Gareva Tatjana Aleksandrovna,

Medvedeva Ljudmila Nikolajevna

logopedi GOU Dječji vrtić kompenzacijskog tipa br.471

Dječja književnost je umjetnost. Kao umjetnost, karakterizira je izražavanje generaliziranih ideja u živopisnom obliku - u konkretnim slikama.

Bajke, priče, pjesme formiraju umjetnički ukus, podižu kulturnu razinu djeteta. K.I. Čukovski je zabilježio: "Dijete razumije na svoj način, a čak i ako griješi u tome, njegovi su dojmovi toliko živi i slikoviti da ih nema potrebe temeljiti."

K. D. Ushinsky je isticao da književnost treba uvesti dijete "u svijet narodne misli, narodnog osjećaja, narodnog života, u carstvo narodnog duha". To su djela usmene narodne umjetnosti: zagonetke, brojalice, poslovice, izreke. Upoznavanjem s djelima usmene narodne umjetnosti unapređujemo više mentalne funkcije: slušni govor, vidno pamćenje, voljnu pažnju, kreativno mišljenje, obogaćujemo rječnik, razvijamo frazeološki rječnik, te formiramo vještine gramatički ispravnog govora. Već prije godinu dana beba počinje slušati prve dječje pjesmice, pjesmice, razmatrati ih u ilustracijama knjiga. U ovoj dobi zanima ga ritmovi, intonacija.

Potrebno je istaknuti kolosalan utjecaj djela usmene narodne umjetnosti na mentalni razvoj predškolske djece.
Glavni zadatak roditelja je znati o književnim sklonostima svoje bebe kako bi ih poboljšali.
Važno je napomenuti da zajedničko čitanje doprinosi razvoju toplog emocionalnog odnosa između majke i djeteta.

Kada čitate fikciju, obratite pozornost na sljedeće smjernice:

Čitajte s izrazom, različite intonacije ovisno o liku
- Prikazujte ilustracije uz tekst što je češće moguće. To povećava djetetov interes.
- Pomaknite igračke i predmete izvan vidokruga koji ometaju vaše dijete. Pokušajte čitati u tihom, opuštenom okruženju.
- Čitajte naglas cijeli život! Ova potreba gradi interes vašeg djeteta za čitanje.
- Dječje knjige trebaju biti na mjestu dostupnom bebi
- Upišite se u dječju knjižnicu, neka dijete sudjeluje u izboru knjiga

Sviđa vam se članak? Reci prijateljima!

Upamtite: PREDŠKOLSKA DOBA JE POVOLJNO VRIJEME ZA SVOJEDANJE DJETETA LIKOVNE KNJIŽEVNOSTI!

S djecom učimo pjesmice, pjesmice, zagonetke, prenosimo ih u dječju kreativnost, u tehniku ​​origamija.
U krug dječje lektire treba uključiti knjige koje su raznolike po temama i žanrovima.
Dijete treba otkriti bogatstvo književnih žanrova. To će omogućiti, s jedne strane, formiranje širine čitateljskih interesa kod predškolca, as druge strane, selektivnost, individualnost književnih preferencija.
Roditelji trebaju obratiti pozornost ne samo na sadržaj djela, već i na izražajna sredstva jezika - bajke, priče i druga fikcija.
Djeca vole bajke, narodne i autorske. Bajka svojom dinamikom, svjetlinom slika, tajanstvenošću, neograničenim mogućnostima fantazije, mentalne igre izaziva ljubav i uporni interes kod predškolca.

Edukativne knjige o radu, o tehnici, o stvarima, o prirodi bili su uključeni u dječju književnost. Omogućuju djeci da otkriju svestranost svijeta u kojem žive, da u figurativnom obliku pokažu bit pojava, pripreme znanstveno razumijevanje svijeta.

Stihovi S. Ya. Marshaka o stvaranju stvari "Odakle je došao stol", "Knjiga o knjizi".
K. D. Ushinsky "Kako je košulja rasla u polju." Žitkovljeva enciklopedijska knjiga "Što sam vidio".

Dječja knjiga stvorila je posebnu vrstu knjige – zabavnu knjigu za djecu.

Djeci otkriva smiješne stvari u životu, odgaja vrijedne kvalitete - sposobnost šale i smijeha.
Radovi K.I. Čukovski, N.N. Nosov, V.G. Suteeva, S. Ya. Marshak, E.N. Uspenski i drugi.
Žanrovska i tematska raznolikost dječje književnosti omogućuje formiranje individualnih čitalačkih interesa i sklonosti kod djece.

Dječji čitalački krug osmišljen je kako bi napunio književne horizonte djece, povećao njihovo čitanje.

Dvosmislenog dizajna, višeslojne i višeslojne, prožete suptilnim humorom i ironijom, privlače pažnju djeteta ne samo zabavnim zapletom, već i dubokom mišlju koja se mora osjetiti i razumjeti i pri otvaranju mali čitatelj osjeća zadovoljstvo.

U središtu pozornosti suvremenih pisaca je unutarnji svijet odrasle osobe i djeteta, svijet iskustava, raznih odnosa i osjećaja.

To je tipično za knjige R. Pogodina, I. Tokmakove, E. Uspenskog i drugih autora.

Dječji pisci djecu staviti ispred potrebe da spoznaju moralne istine, izaberu liniju ponašanja, zauzmu ispravan stav u odnosu na druge ljude, stvari, prirodu.

Stariji predškolci pokazuju stalni interes za „debelu“ knjigu.

Riječ je o čitanci, djelima domaćih i stranih književnika.

Dragi roditelji!

Zapamtite da je knjiga vaš dobar suputnik i najbolji prijatelj!

Ispitna pitanja

Ispitna pitanja

po disciplini: "Dječja književnost"

1.Pojam dječje književnosti. Specifičnosti dječje književnosti. Glavne funkcije dječje knjige. Krug za čitanje djece predškolske dobi.

"Dječja književnost" - kompleks djela, stvoren uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike dobi.

"Dječji krug čitanja" - osmišljen kako bi napunio književne horizonte djece, povećao njihovo čitanje.

Postoje različite ideje o pojmu "dječja književnost". Najčešći je sljedeći: Dječja književnost je kompleks djela stvorenih posebno za djecu, uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike njihova razvoja. Među čitateljima postoji mišljenje da su dječja književnost ona djela koja čovjek čita tri puta: u djetinjstvu, postajući roditelj, a zatim stječući status bake ili djeda. Književnost za djecu koja je prošla ovaj test vremena naziva se pravom, klasičnom. U svakodnevnom životu sve knjige koje djeca čitaju smatraju se dječjom književnošću. No, u znanstvenim istraživanjima diferenciraju se pojmovi „dječja književnost” i „dječja lektira”. Dječja književnost je vrsta opće književnosti. Ona nastaje po istim zakonima umjetničkog stvaralaštva, prema kojima nastaje i sva književnost, a ima bitne značajke. Funkcije dječje književnosti: zabavne. Bez toga su sve ostale nezamislive: ako dijete nije zainteresirano, nemoguće ga je razvijati ili obrazovati; estetski - mora usaditi pravi umjetnički ukus, dijete se mora upoznati s najboljim primjerima umjetnosti riječi; kognitivni - kao prvo, postoji poseban žanr znanstvene i umjetničke proze, gdje se djeca podučavaju određenim znanjima u književnom obliku (na primjer, prirodoslovna priča V. Bianchija). Drugo, djela i bez kognitivne orijentacije doprinose širenju djetetova kruga znanja o svijetu, prirodi i čovjeku; ilustracija; psihološka posebnost percepcije dječje književnosti; identifikacija – poistovjećivanje s književnim junakom. U izgradnji zgrade dječje književnosti, u formiranju kruga dječje lektire sudjelovali su istaknuti književnici različitih razdoblja.

Bili su to Puškin i Krilov, Čukovski i Odojevski, Pogoreljski i Eršov, L. Tolstoj i Nekrasov, Čehov i Mamin-Sibirjak, Bianki i Prišvin i mnogi, mnogi majstori umjetničkog izraza. Dječje štivo uključuje djela Gogolja, Lermontova, Kolcova, Turgenjeva, Dostojevskog, Garshina, Korolenka i mnogih suvremenih pjesnika i pisaca, čiji se rad razmatra u odgovarajućim poglavljima pregleda.

2.Mali žanrovi folklora. Raznolikost žanrova. Predmet. Umjetničke značajke. Uloga malih žanrova u odgoju tjelesno zdravog, veselog, radoznalog djeteta.

"Folklor" - usmena narodna umjetnost, koja odražava život naroda, poglede, ideale koje je narod stvorio.

"Fikcija" je umjetnost pisane riječi.
"Lutajuća radnja" - stabilni kompleksi motiva koji čine osnovu usmenog ili pisanog djela, prelazeći iz jedne zemlje u drugu i mijenjajući svoj umjetnički izgled ovisno o novoj sredini svog postojanja.

Folklor je narodna umjetnost, ne samo zato što su ga stvarale i u većoj mjeri očuvale široke narodne mase, nego prvenstveno zato što odražava narodne kulturne i moralne tradicije, način mišljenja i ideje o svijetu, narodni način života, skladišni um i karakter, koji se danas zove mentalitet.
Kolektiv je imao važnu ulogu u stvaranju, čuvanju, a ponekad i izvođenju folklora. U percepciji kolektiva folklorno djelo je postojalo kao anonimno. Problem autorstva, a još više problem atribucije, tj. utvrđivanja imena tvorca, nikada se nije postavljao.

Folklorni tekst razlikuje se od književnog teksta po načinu stvaranja, postojanja, poetičnosti. Ali ovdje, kao i u književnosti, postoji specifična podjela: epos, lirika, drama.

Istraživači vjeruju da djeca počinju aktivno koristiti folklor u dobi od šest godina. Ali da bi se to dogodilo, moraju se od ranog djetinjstva pripremati za percepciju i ovladavanje folklornim oblicima. Dječji folklor i bajke od velike su važnosti u životu predškolske dobi.

Folklor - usmeni folklor, narodna mudrost, znanje o svijetu, izraženo u specifičnim oblicima umjetnosti.

Verbalni folklor je specifična umjetnost.

Kolektiv je imao važnu ulogu u stvaranju, čuvanju i izvođenju folklora. Folklorno djelo je postojalo kao anonimno.
Folklor postoji i kod odraslih i kod djece. Dječji folklor i bajke od velike su važnosti u životu djece predškolske dobi. Svaki narod ima svoje bajke. Ali zaplete zajedničke različitim narodima uočene su davno. Takve parcele nazivaju se lutajućim zapletom, t.j. spletke koje prelaze s jednog naroda na drugi.

3.Bajka kao žanr folklora. Vrste ruskih narodnih priča. Bajka je aktivno i estetsko stvaralaštvo koje zahvaća sve sfere djetetova duhovnog života, njegov um, osjećaje, maštu i volju.

Narodna bajka je usmeno pripovjedno fiktivno djelo magičnog, pustolovnog ili svakodnevnog karaktera s težištem na fikciji, ispričano u obrazovne ili zabavne svrhe. "Bajka je laž, ali u njoj ima nagovještaja, pouka dobrom momku."

Bajka se oduvijek pripisivala publici različite dobi, ali tek u dvadesetom stoljeću počela je uglavnom pripadati djeci. Samo ime nije se pojavilo odmah, N.V. Novikov sugerira da su se u Drevnoj Rusiji razne usmene priče zvale "priče" ("bayat" - govoriti). Bajka-dokument utemeljen na činjenicama („revizijska priča“ koristili su Puškin i Gogol u tom smislu). Najvjerojatnije je do sredine 19. stoljeća bicikl nazvan bajkom.

Priča je zamijenila mit. E.V. Pomerantseva (folkloristica 20. stoljeća) svjedoči: prvi spomen odnosi se na Kijevsku Rus. Povijest ruske bajke bogata je događajima.

Krajem 18. stoljeća počeli su zapisivati ​​bajku, na temelju narodnih počeli stvarati književne zaplete.

Klasifikacija: V.G., Belinski podijeljen u dvije vrste bajki: 1. junačke 2. satirične (život ljudi, njihov život u kući, moralni koncepti i ovaj lukavi ruski um).

Afanasjeva klasificirana prema vremenu nastanka i radnji.

Naglasci:

Priče o životinjama (najstarije)

Bajke

Kućne priče

Avanturističke priče

Dosadne priče.

Narodna bajka je usmeno pripovjedno fiktivno djelo magičnog, pustolovnog ili svakodnevnog karaktera s fokusom na fikciju, ispričano u obrazovne ili zabavne svrhe. (Chicherov V.I.)

A. Sinyavsky kaže da bajka slijedi, prije svega, zabavne i estetske zadatke, a ne utilitarne ili edukativne zadatke. Bajka ne uči kako živjeti, a ako i uči, čini to usput i bez pritiska.

Priča ima specifičnu poetiku. Bajka je epski, prozaični žanr. Bajka je oduvijek postojala u publici različite dobi, a tek u 20. stoljeću počela je uglavnom pripadati djeci. NV Novikov sugerira da su se u Drevnoj Rusiji razne usmene priče zvale priče (bayat - govoriti).

4.Bajke o životinjama. Alegorijski prikaz ljudskih likova. Oštra razlika između pozitivnog i negativnog. Ideje o inteligenciji i gluposti, lukavstvu i iskrenosti, o dobru i zlu, hrabrosti i kukavičluku, itd.

Priče o životinjama najstarije su djelo epa bajke.

Drevni je čovjek oživljavao prirodu, svoja svojstva prenosio na životinje, nije vidio razlike između njih i sebe. Životinje su sposobne razmišljati, govoriti, djelovati racionalno. Bajka je svojstvena: animizmu - animiranju životinja itd .; totemizam-deifikacija životinja.

Podijeljeno u 2 grupe: strip ("vrhovi i korijeni").

Moralistički ("Mačka, pijetao i lisica").

Kumulativne bajke (pokupljanje). Princip njihove konstrukcije je princip nizanja jedne mikroploče na drugu s nekim proširenjem u nekim slučajevima i gotovo zadovoljnim ponavljanjem u drugima (npr.: 1. "Životinje u jami"; 2. "Repa", "kolobok", " teremok").

U priči o životinjama životinje su nositelji jedne osobine, jedne posebne osobine (lisica je lukava)

Ove priče su alegorijske.

Umjetnička struktura: jednostavan, nepretenciozan, razumljiv jezik, prisutnost dijaloga, kratke, ali izražajne pjesme.

Kostjuhin ukazuje na 2 karaktera koji stvaraju vrste:

Primarni predmet priče u takvoj bajci je cijeli organski i anorganski svijet, obdaren ljudskim karakteristikama.

Ovisi o instalaciji izvođača, o tome koji će problem biti na 1. mjestu.

Priče o životinjama smatraju se najstarijim djelima epa bajke. Čak je i J. Grimm (u 19. stoljeću) skrenuo pozornost na animizam kao oblik fikcije u pričama o životinjama. Životinje su sposobne razmišljati, govoriti, djelovati racionalno. Priču o životinjama također karakterizira takav oblik fikcije kao što je totemizam. U znanosti se tumači na različite načine – i kao najstariji oblik religije ranog klanskog sustava i kao ideologija istog društva. Akumulacijom znanja i gubitkom mitoloških predstava o svijetu, čovjek je prestao doživljavati životinju kao sličnu i bogonosnu. Bilo je djela u kojima je životinja bila antijunak, na koji se čovjek smije. Istraživači dijele priče o životinjama na komične i moralističke. Kumulativni princip konstruiranja neke bajke je princip nanizanja jedne mikrozaplete na drugu s nekim proširenjem ili s doslovnim ponavljanjem. U pričama o životinjama životinje su nositelji jedne osobine, jedne karakterne osobine. A ipak su višestruki.

Primarni objekt priče je životinja, biljka, predmet obdaren ljudskim karakteristikama.

5.Bajke. Borite se za pobjedu pravde. Idealizirani junak. Sukob s magičnim i društvenim silama. Složena dramska radnja. Divni pomagači. Posebne pjesničke formule.

Bajke - prisutnost čudesne radnje (V.P. Anikin)

U poetici V.Ya. Propp smatra da "bajke karakterizira ujednačenost njihove kompozicije". Funkcija privremene odsutnosti heroja, zabrana, kršenje zabrane, test. Oni igraju važnu ulogu u razvoju radnje bajke.

Bajkovita fantastika zasnovana na magiji uvijek je na svoj način povezana sa stvarnošću.

Značaj u. Bajke:

1. Vidljivost opisa (fascinira slušatelja).

2. Energija djelovanja,

3. Igrajte se riječima,

4. Pažljiv i neobičan odabir riječi,

5. Dinamika.

C. Bajka je prije svega čarolija riječi.

Glavna obilježja bajki sastoje se u mnogo razvijenijoj radnji radnje nego u bajkama o životinjama. U avanturističkoj naravi zapleta, koja se izražava u tome da junak svlada niz prepreka u postizanju cilja; u neobičnosti događaja, čudesnim zgodama koje se događaju zbog činjenice da su određeni likovi u stanju izazvati čudesne pojave koje mogu nastati i kao posljedica uporabe posebnih (čudotvornih) predmeta; u posebnim tehnikama i metodama kompozicije, pripovijedanja i stila.

No, u isto vrijeme, u bajkama, češće nego u drugim varijantama bajki, uočava se takozvana kontaminacija - kombinacija različitih zapleta ili uključivanje motiva druge radnje u radnju.

Struktura bajke. Bajke imaju strukturu koja se razlikuje od strukture životinjskih i društvenih bajki. Prije svega, karakterizira ih prisutnost posebnih elemenata, koji se nazivaju poslovicama, počecima i završecima.

Oni služe kao vanjski dizajn djela i ukazuju na njegov početak i kraj. Neke bajke počinju uzrečicama – razigranim šalama koje nisu vezane uz radnju.

6.Društvene i svakodnevne priče. Slike rada i života ruskog naroda. Komprimirani zaplet. Šaljiva i satiričnost bajki.

Svakodnevne bajke su društvena satira. kratak. U središtu radnje obično je jedna epizoda, radnja se brzo razvija, nema ponavljanja epizoda, događaji u njima mogu se definirati kao smiješni, smiješni, čudni. Komično je u ovim pripovijetkama široko razvijeno, što je određeno njihovim satiričnim, humorističnim, ironičnim karakterom. U njima nema horora, smiješni su, duhoviti, sve je usmjereno na radnju i značajke pripovijesti koje otkrivaju slike junaka. Belinski je napisao: „One odražavaju život naroda, njihov domaći život, njihove moralne koncepte i ovaj lukavi ruski um, tako sklon ironiji, tako prostodušan u svojoj lukavosti.

Ove vrste bajki nemaju jasnu terminološku definiciju.

Neki ih folkloraši nazivaju svakodnevnim i odvajaju od drugih vrsta bajki, drugi ne prave takve razlike i, spajajući svakodnevne i pustolovne bajke u jednu skupinu, nazivaju ih drugačije: svakodnevne, romaneskne, realistične.

Junaci svakodnevnih bajki su bar, dužnosnici, svećenici, suci obdareni svim vrstama poroka: gluposti, pohlepe, neodgovornosti itd. Suprotstavljaju im se pametni, lukavi, oštroumni, snalažljivi seljaci, vojnici, ljudi iz nižih slojeva.

Junaci svakodnevnih bajki su junaci-antagonisti. Ovdje je u pravilu pobjednik onaj koji se nalazi na nižoj ljestvici društvene ljestvice.

Svakodnevne su bajke, naime, društvena satira o nepravednim sudskim postupcima, podmićivanju i šikaniranju službenika, gluposti i neprikladnosti za život kafana i veleposjednika, laži klera.

Forma fikcije temelji se na nelogizmu stvarnog.

Junaci svakodnevnih bajki su službenici, svećenici, suci, obdareni svim vrstama poroka: gluposti, pohlepe, neodgovornosti. Suprotstavljaju im se pametni, lukavi, snalažljivi seljaci, vojnici, ljudi iz nižih slojeva. Junaci svakodnevnih bajki su antagonistički junaci.

Kućne priče su društvena satira. Razliku od ostalih vrsta bajki utvrđuje Propp. Ukazuje na nepostojanje čarobnih pomagača i čarobnih predmeta u bajkama, kao i na drugačiju prirodu nadnaravnog. Svakodnevne priče su priče kasnog podrijetla, budući da su lišene mitološke osnove, zahvaćaju svjetonazor dovoljno civilizirane osobe (ne vjeruje u đavla, smije mu se i vjeruje u njega).

Priroda fikcije u svakodnevnim bajkama temelji se na nelogizmu stvarnog. Svakodnevna priča - izvanredne, nečuvene priče o potpuno nemogućem.

7.Priče A.S. Puškin, njihova povezanost s narodnim pričama.

Djelo najvećeg ruskog nacionalnog pjesnika A. S. Puškina uvelike je proširilo raspon dječjeg štiva i imalo ogroman utjecaj na razvoj književnosti. Puškinova djela koja su ušla u krug čitanja imaju dubok i plodan odgojni utjecaj, otkrivaju pred nama velike pojave ljudskog života i važne društvene i moralne probleme u jednostavnom, živopisnom i emotivnom obliku.

Prve u krugu dječjeg čitanja, u pravilu, su Puškinove priče, a često upoznavanje s pjesnikovim bajkovitim svijetom počinje prologom pjesme "Ruslan i Ljudmila" - "Zeleni hrast blizu morske obale ... ". Mali umjetnički prostor ovog prologa sadrži mnoštvo motiva i slika narodnih priča, rekreirajući atmosferu njihova čarobnog svijeta. Puškinove priče također imaju folklornu osnovu, ali se već percipiraju kao potpuno originalna autorska djela.
Društvene i psihološke kolizije kriju se iza tradicionalne bajkovite poetike, očito je da Puškin govori o bajci prvenstveno kao o žanru koji čuva određene etičke vrijednosti i moralne ideale. Stvarajući slike bajkovitih junaka, pjesnik istražuje prirodu čovjeka, tražeći u njoj ono što ostaje vječno i nepromijenjeno u svim vremenima, ono na čemu počiva svijet i čovjek.

Malo kasnije djeca se upoznaju s uzorcima Puškinovih stihova. To su pjesme najrazličitijih tema: o prirodi, o prijateljstvu i ljubavi, o povijesti domovine itd. Baš kao i bajke, pjesme velikog pjesnika neprimjetno postaju dio jezičnog okruženja u kojem se formira govor i svijest osobe koja raste. Ove se pjesme lako pamte i ostaju u sjećanju gotovo cijeli život, nevidljivo određujući cjelokupnu duhovnu strukturu pojedinca, jer se upravo Puškin smatra tvorcem suvremenog ruskog književnog jezika, jezika kojim govori moderna obrazovana osoba.

U Puškinovim pričama čarobne preobrazbe i neobične slike logično su motivirane, opravdane i realno točne u detaljima. Dakle, svaki put kada se vraća s mora, starac ugleda pravu sliku i situaciju u kojoj se, po nagovoru ribe, nađe njegova starica: sad je ovo novo korito, sad "koliba sa svjetlom" , sad visoka plemićka vila s bogato odjevenom staricom na trijemu, sad raskošne kraljevske odaje. I ne izgledaju bajno, nego stvarno, samo im je izgled bajan.

Puškin iz izvora uzima samo jednu, najznačajniju epizodu, razrađuje je detaljnije i dublje kako bi što življe istaknuo lik.

Oslanjajući se na narodnu priču, Puškin ne samo da uzdiže, već u svojim bajkama uzdiže sliku jednostavnog radnika. Običan Rus po imenu Balda nalikuje Ivanuški Budali.

8.Književna priča u djelima P. P. Ershova.

Konjičić grbavac prekrasna je bajka koja je već više od stoljeća i pol jedno od najboljih dječjih djela. Prva od njegovih nedvojbenih zasluga je zabavan zaplet, fascinantan i poučan u isto vrijeme. Ne događa se često da dječju bajku s takvim zanimanjem čita odrasla osoba. Druga prednost bajke je njezin lijepi slog. Pjesnički tekst jednostavno teče kao rijeka, djeca čitaju djelo u jednom dahu. Sličan, živopisan govor likova, šareni opisi ostavljaju snažan dojam. Osim toga, tekst obiluje raznim svakodnevnim detaljima starog ruskog života, koji su već potpuno zaboravljeni, a u devetnaestom stoljeću još su bili sasvim razumljivi i poznati. Ne mogu ne spomenuti svijetle likove priče. I ne samo glavni likovi, već i prilično epizodni likovi. Naravno, najšarmantniji je među njima Mali grbavac. Ideja bajke leži u pravom prijateljstvu i da izgled još ništa ne znači i da ponekad samo jednostavnost i odlučnost vode u bezgranične visine.

Osim toga, kao i svaka dobra bajka, Konić grbavac uči djecu hrabrosti, domišljatosti, istinitosti i mnogim drugim potrebnim osobinama.

Eršov nije samo sastavio komade iz zasebnih bajki, već je stvorio potpuno novo, cjelovito i cjelovito djelo. Čitatelje plijeni svijetlim događajima, prekrasnim pustolovinama glavnog junaka, njegovim optimizmom i snalažnošću. Ovdje je sve svijetlo, živo i zabavno. Kao umjetničko stvaralaštvo, bajka se odlikuje nevjerojatnom ozbiljnošću, logičnom dosljednošću u razvoju događaja, kohezija pojedinih dijelova u jednu cjelinu. Sve što junaci čine u potpunosti je opravdano zakonima bajke.
Bajkoviti svijet Eršova organski je spojen sa seljačkom svakodnevicom, pa čak i čarobne, bajkovite slike imaju zemaljsku ljepotu, zemaljske značajke. Na primjer, Žar ptica je vjetar, oblak, munja plus vrućina u seljačkoj peći, crveni pijetao izvan periferije. Uz nju je povezana i slika munje (kada svjetla bljeskaju nad žitnim poljem). Car Djevojka živi u nevjerojatnoj zlatnoj palači, ovaj motiv također je preuzet iz folklora, točnije iz razdoblja poganskih vjerovanja o Božjoj palači - Yarilu.
Eršovski Ivanuška tipičan je lik ruskog folklora. Pravi budalu od drugih, pravi budalu od sebe. Nije pohlepan, ne treba mu novac, čast i slava. Eršov čuva tradicionalna ponavljanja u bajci (braća idu čuvati kruh), kombinira narodnu i književnu tradiciju tog vremena. Eršov je uhvatio i u svojoj "bajci" utjelovio samu bit narodne kulture, koja je povezana s ranim poganskim, a kasnije i kršćanskim idejama.

9.Djela KD Ushinskog za djecu. Moralni odgoj i razvoj emocionalne sfere djeteta.

Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824. - 1870.) - ruski učitelj, utemeljitelj znanstvene pedagogije u Rusiji. Književnik je, nadaren književnik, autor mnogih pedagoških i književno-umjetničkih djela: pjesama, priča, basni, eseja, recenzija, kritičkih i bibliografskih publikacija.

Ushinsky je surađivao u mnogim časopisima, uključujući Sovremennik, najprogresivniji časopis tog vremena.

Izvrsno poznavanje stanja teorije odgoja i praktičnog rada škole, duboka analiza povijesti razvoja pogleda na ciljeve i zadaće odgoja i obrazovanja, široka orijentacija u dostignućima suvremene znanstvene misli (u raznim polja znanja) omogućio mu je stvaranje brojnih radova koji zadovoljavaju najhitnije potrebe ruske škole i iznio niz znanstvenih odredbi trajne vrijednosti.

Njegova djela, posebno njegove poučne knjige "Dječji svijet" i "Rodnoye Slovo", bile su vrlo popularne.

Žanr i tema književnih djela K.D. Ushinsky su raznoliki i raznoliki. Od toga se ističu umjetnička djela za djecu, zanimljiva i sadržajna za čitatelje početnike. Članci su pisani jasnim, jednostavnim jezikom, upoznajući djecu s prirodnim znanostima, prirodom, svakodnevnim, životnim pitanjima.

GUSKE I ŽDRAVLJE

Guske i ždralovi zajedno su pasli na livadi. U daljini su se pojavili lovci. Lake dizalice su poletjele i odletjele, dok su teške guske ostale i stradale.

NIJE DOBRO UKLJUČENO, DA JE SNAŽNO PROŠIVENO

Mali bijeli, uglađeni zečić reče ježu:

- Kakva ti je ružna, bodljikava haljina, brate!

- Istina, - odgovori jež, - ali me moje trnje spašava od zuba psa i vuka; Služi li vam i vaša lijepa koža na isti način?
Zeko je samo uzdahnuo umjesto da odgovori.

10.Priče o životinjama u djelima L.N. Tolstoj.

Posebno su poetične priče L. Tolstoja o životinjama ("Lav i pas", "Milton i Bulka", "Bulka" itd.). Najveći odgojni utjecaj imaju na malu djecu. Pisac uči djecu prijateljstvu i odanosti kroz primjere iz životinjskog svijeta. Radnja u pričama puna je drame, emotivnosti, slikovitosti.

Priča "Lav i pas" ostavlja nezaboravan dojam na djecu. Realizam slike smrti psa i duboka drama lavljeg ponašanja ogledali su se u psihološki točnom i lakoničnom pripovijedanju: “Zagrlio je mrtvog psa šapama i ležao tako pet dana. Šestog dana lav je umro." U životinjskim literaturama Tolstoj upoznaje djecu s navikama životinja i ptica, humanizira ih, obdaruje ih individualnim karakternim osobinama:

“Čavka je htjela piti. U dvorištu je bio vrč s vodom, a vrč je imao vodu samo na dnu. Čavka je bila izvan dosega. Počela je bacati kamenje u vrč i bacila toliko da je voda postala veća i moglo se piti."

Mala djeca lako pamte brzu dosjetljivost i snalažljivost čavke. Navike ptice spisateljica je čitateljima upoznala u konkretnim, vidljivim slikama, u čijoj se koheziji sastoji priča. Lav Tolstoj bio je utemeljitelj zoo-belleletističke priče u ruskoj dječjoj književnosti. Njegove tradicije kasnije su razvili Mamin-Sibiryak, Garshin, Chekhov. Djela Lava Tolstoja za djecu razvijaju važne moralne probleme, pružaju iskrenu analizu unutarnjeg svijeta junaka, odlikuju se umjetničkim savršenstvom oblika, pjesničkom jasnoćom i lakonizmom jezika.

11.Djela o djeci i za djecu prikazana L.N. Tolstoj.

U jednom od svojih članaka L. Tolstoj je napisao da djeca vole moral, ali samo pametna, a ne "glupa". Ova ideja prožima čak stotinu priča za djecu. Nastoji izazvati duboke osjećaje djeteta, gajiti u njemu ljubav i poštovanje prema ljudima. Smatrajući djetinjstvo važnim životnim razdobljem, L. Tolstoj mnogo pažnje posvećuje slikama djece, posebice seljaka. Bilježi njihovu dojmljivost, radoznalost, radoznalost,; odzivnost, naporan rad.

“Baka je imala unuku: prije je unuka bila mala i spavala, ali je sama baka pekla kruh, kredom pisala kolibu, prala, šivala,
spavanje. A unuka je pekla, prala, šila, tkala i prela na baki."

Ova kratka priča otkriva samu bit odnosa djece i odraslih u seljačkoj obitelji. Tijek života, jedinstvo naraštaja dočarano je folklornom izražajnošću i lakonizmom. Moral u ovoj priči nije apstraktno učenje, već srž koja objedinjuje njenu temu i ideju. Seljačka djeca prikazana su u rodnoj sredini, na pozadini seoskog života, seljačkog života. Štoviše, selo, njegov život često se prenosi na način da ih vidimo očima djece:

“Kad je Filipok šetao svojim naseljem, psi ga nisu dirali – poznavali su ga. Ali kad je izašao u tuđa dvorišta, Žučka je iskočila, zalajala, a iza Žučke veliki pas Volčok. Glavna umjetnička tehnika u prikazu seljačke djece L. N. Tolstoja često je tehnika kontrasta. Ponekad su to kontrastni detalji povezani s opisom izgleda. Kako bi naglasio koliko je Filipok malen, književnica ga prikazuje u golemom očevom šeširu i dugačkom kaputu (priča "Filipok").

Ponekad je to kontrast mentalnih pokreta i njihovih vanjskih manifestacija, koji pomažu otkriti unutarnji svijet djeteta, psihološki potkrijepiti svaki njegov postupak.

Misha shvaća: mora priznati odraslima da je bacio krhotine razbijenog stakla u blato za kravu; ali strah ga veže, i on šuti (priča "Krava").

Priča "Kamen" psihološki uvjerljivo prikazuje mučna oklijevanja malog Vanje, koji je prvi put vidio šljive: "nikada nije jeo šljive i sve ih je pomirisao. I jako su mu se svidjele. Stvarno sam htjela jesti. Stalno je prolazio pored njih." Napast je bila toliko jaka da je dječak pojeo šljivu. Otac je saznao istinu na jednostavan način: "Vanja je problijedio i rekao:" Ne, bacio sam kost kroz prozor." I svi su se smijali, a Vanya je počeo plakati." Priče Lava Tolstoja, posvećene djeci, prigodno razotkrivaju zlo i zorno prikazuju svaki ljubazni pokret dječje duše.

12.Prozaična priča o životinjama u djelima D.N. Mamina-Sibiryak.

Dmitrij Narkisovich Mamin-Sibiryak je više puta rekao da je "dijete najbolji čitatelj". Za djecu je pisao priče i bajke: "Lovac Emelja", "Zima na Studenayu", "Sivi vrat", "Ražanj", "Bogat i Eremka". Mamin-Sibiryak je imala svoj promišljen stav prema dječjoj književnosti. Vjerovao je da knjige za djecu formiraju um i odgajaju osjećaje djeteta. Vidjevši budućnost čovječanstva u djeci, književnica je u djelima koja im se obraćaju iznosila duboke društvene probleme, a u umjetničkim slikama otkrivala istinu života. O "Alenuškinim pričama", koje je pisac izmislio za svoju kćer, rekao je: "Ovo je moja omiljena knjiga - napisala ju je sama ljubav i stoga će nadživjeti sve ostalo." Nema riječi, "Alenushkine priče" su dobre, ali većina drugih Mamin-Sibiryakovih djela ima dug i slavan život.

Umjetnička baština Mamin-Sibiryaka za djecu je više od sto i pol djela: priča i eseja, priča i bajki. Nažalost, samo mali dio njih poznat je našoj djeci. U nastavni plan i program osnovne škole ušlo je tek nekoliko priča.

"Alenuškine priče".

Djeci predškolske dobi upućene su "Alenuškinove priče", na kojima je Mamin-Sibiryak radio od 1894. do 1897. Riječ je o djelima prave dječje književnosti. Ovo je humanistička knjiga u kojoj su moralne i društvene ideje organski spojene. Alegorija bajki povezana je s prijenosom društvenih pojava u svijet ptica, životinja, riba. Primjerice, "Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep" počinje kao tradicionalno, hvalisanjem Zeca: "Nikoga se ne bojim!" Ali pokazalo se da kukavica nije toliko hvalisavac koliko sam strašni Vuk. "Kad je zec pao na njega, učinilo mu se da ga je netko upucao. I Vuk je pobjegao. Drugih zečeva nikad ne znaš u šumi, ali ovaj je bio nekakav bijesan..." motiv - "umoran od bojati se", "umoran od skrivanja". Uvjetni svijet zečeva i vukova alegorijski odražava odnos između slabih i jakih u svijetu i ranjivost onih koji slabe drže podalje.

Glavno je vjerovati u sebe: "Od tog dana hrabri Zec počeo je sam sebi vjerovati da se zaista nikoga ne boji." Ova ideja jasno je utjelovljena u sukobu iu sustavu umjetničkih slika likova bajke.

Dakle, "Alenuškinove priče" izvrstan su primjer kreativnosti za mališane, čvrsto su ušle u čitanje više od jedne generacije djece.

Istinita riječ književnika demokrata naučila nas je da volimo svoju zemlju, poštujemo radni narod i čuvamo svoju rodnu prirodu.

13.A.N. Tolstoj za djecu.

Tolstoj Aleksej Nikolajevič (1882. - 1945.) - ruski sovjetski pisac, publicist, grof, akademik Akademije znanosti SSSR-a. Autor socio-psiholoških, povijesnih i znanstvenofantastičnih romana, novela i pripovjedaka, publicističkih djela. Upravo je on autor poznate i omiljene bajke Zlatni ključ, ili Buratinove pustolovine. Tolstoj Aleksej Nikolajevič napisao je dvije zbirke autorskih bajki Priče o svraci (Svraka, Lisica, Mačka Vaska, Petuški) i Priče o sirenama (Sirena, Vodjanoj, Slamnati konjušar, Životinjski car) i napravio veliki izbor ruskih narodnih priča za malu djecu u autorska obrada (Gus- labudovi, Repa, Ivan kravlji sin, Teremok, Kolobok).

Rijedak talent Alekseja Nikolajeviča bila je sposobnost da preradi narodne priče na način da izazove zanimanje malog slušatelja i ne izgubi ideološko bogatstvo ruske narodne umjetnosti. Takva zbirka Tolstoja dobila je naziv Sorochy Tales i osim nje, kako bismo vas u potpunosti upoznali s autorovim radom, stavljamo po našem mišljenju njegovu najbolju kreaciju - Zlatni ključ ili Buratinove pustolovine. Polazeći od ovog divnog djela mogu se čitati Tolstojeve bajke.

Tolstojeve priče zauzimaju posebno mjesto među svim pričama ruskih autora. Svaki od Tolstojevih junaka zaseban je karakterističan lik, ima ekscentričnosti i nestandardnih vizija, koje se uvijek divno opisuju! Tolstojeve Priče o svrakama, iako su u biti, prerada drugih bajki, i to ne njegova vlastita izmišljotina, ali spisateljski talent, jezični obrt i upotreba starih riječi stavljaju Tolstojeve Priče o svraci u niz kulturne baštine.

14.Znanstvena bajka V.V. Bianki za djecu.

Posebno mjesto u literaturi za djeca pripada Vitaliju ValentinuVicu Bianchi. Njegove priče, skazKi, nevjerojatna enciklopedija prirodedy - "Lesnaya Gazeta" - otkriti mnoge misterije i tajne prirode. ProdU odgovoru pomažu V. Bianchijeve smjernicemnoga pitanja iz života prirode dy. Sama imena uzrokuju potreba za traženjem odgovora: „Gdjeraci hiberniraju?"," Čiji je nos bolji?"," Tko,što pjeva?","Čije noge?"...

Sva djela V. Bianchija temelje se na njegovim vlastitim opažanjima života šume i njenih stanovnika. Stvarajući knjige, pisac si je postavio zadatak da djecu nauči samostalno promatrati prirodne pojave.

Bianchi je jedan od pionira novog žanra za najmlađe – znanstvene bajke.

Priče V. Bianchija vrlo su točneodgovarati potrebama djeteta. Oniuključi male čitatelje u volasvijetu, omogućuju ponovno proživljavanje događaja i pustolovina heroja - insekata, ptica, životinja - i ne primjećuju ali za sebe naučiti biološkiinformacije i uzorci.

V.V. Bianchi je jako volio djecu, volio im je pričati o tajnama prirode. Sanjao je da će djeca živjeti u prijateljstvu sa životinjama, biljkama, amajlijama i štititi ih.

Za 35 godina stvaralačkog rada V.V. Bianchi je napisao preko 300 kratkih priča, novela, bajki, članaka i eseja o prirodi. Tijekom života vodio je dnevnike i bilješke prirodoslovca, odgovarao na mnoga pisma čitatelja. Ukupna naklada djela Vitalyja Bianchija prelazi 40 milijuna primjeraka, prevedena su na mnoge jezike svijeta. Neposredno prije smrti V.V. Bianchi je u predgovoru jednog od svojih djela napisao: "Uvijek sam pokušavao pisati svoje bajke i priče tako da budu dostupne odraslima. A sada sam shvatio da sam cijeli život pisao za odrasle koji su držali dijete u svojoj duše." Njegov život se teško može nazvati lakim i bez oblaka - rat, progonstvo, uhićenja, bolesno srce; međutim, neki su problemi ustupili mjesto drugima, a on je ostao "ekscentrik" kojemu je pogled na rascvjetao cvijet ili pticu koja leprša s grane na granu kompenzirao sve promašaje zajedno. Posljednja spisateljičeva knjiga "Identifikator ptica u divljini" ostala je nedovršena.

15.Značajke umjetničkih i obrazovnih priča o prirodi E.I. Čarušin.

Evgenij Ivanovič Čarušin zauzima posebno mjesto - i kao pisac i kao umjetnik. Njegove priče o životinjama nevjerojatno su izražajne. Najčešće, opis traje samo nekoliko redaka, ali u njima je uistinu "riječi su skučene, ali su misli prostrane". Okrenimo se nekima. Priča "Mačka": "Ovo je mačka Maruška. U ormaru je uhvatila miša, za kojeg ju je gospodarica nahranila mlijekom. Maruška sjedi na prostirci, uhranjena, zadovoljna. Pjesme pjeva, prede, a njen mačić je mali - ne zanima ga predenje. Igra se sam sa sobom - hvata se za rep, frkće na svakoga, puhne, napuhava se." To je sve. A koliko korisnih i zanimljivih informacija za dijete sadrži ovih pet rečenica! Evo o tome zbog čega domaćica cijeni mačku, koje prednosti ona donosi. Živopisne, izražajne, figurativne karakteristike ilustrirane su slikom na većem dijelu stranice.

Druga priča je Kokoš. “Kokoš s kokošima hodala je po dvorištu. Odjednom je počela padati kiša. Kokoš je brzo sjela na zemlju, raširila sve perje i počela grgljati: "Kwoh-kwoh-kwoh-kwoh!" To znači: brzo se sakriti. I svi su se kokoši uvukli pod njezina krila, zakopali se u njeno toplo perje." Pažnja i promatranje, toplo divljenje ... Moglo bi se reći, čovjekovo divljenje prema običnoj kokoši, dakle brizi za svoje piliće. Opet, većina stranice je ilustrirana.

Počeci umjetnosti Jevgenija Ivanoviča Čarušina su u dojmovima iz djetinjstva, u ljepoti njegove zavičajne prirode koja ga je okruživala od djetinjstva, u ljubaznom i brižnom odnosu prema životinjama koje je promatrao kao dijete. Pogledajmo pobliže bilo koju njegovu knjigu. Predmet i slika za njega postoje u neraskidivoj fuziji. Polazi od prirode, umjetnički je preobražava i već se kroz sliku opet, takoreći, vraća prirodi. Njegova kreativna intuicija uvijek je na oprezu takve preobrazbe prirode, koja ne narušava, već, naprotiv, naglašava njezinu živu autentičnost teksturom perja i kože, plastičnošću životinje ili ptice. Riječi su to istraživača djela književnika V. Mehanikova. Sam Charushin je ovo napisao o sebi: „Želim razumjeti životinju, prenijeti njezine navike, prirodu kretanja. Zanima me njegovo krzno. Kad dijete poželi dotaknuti moju životinju, drago mi je. Želim prenijeti raspoloženje životinje, strah, radost, san itd. Sve se to mora promatrati i osjećati."

16.Proza za djecu V.P. Kataeva

Kataev Valentin Petrovič (1897/1986) - sovjetski pisac. K. se odlikuje širokim stvaralačkim rasponom, tematikom njegovih djela: borba protiv buržoazije (drama "Kvadratura kruga", 1928), izgradnja socijalizma (roman "Vrijeme, naprijed!" Valovi cr. More", 1936/1961), sudbina dječaka tijekom Velikog Domovinskog rata (priča "Sin pukovnije", 1945), priča o VI. Lenjin ("Mala željezna vrata u zidu", 1964.). Kataev je autor lirsko-filozofskih memoarskih priča "Sveti bunar" i "Trava zaborava" (1967.). Godine 1946. dobio je Državnu nagradu SSSR-a, a 1974. - titulu Heroja socijalističkog rada.

Prva objava - pjesma "Jesen" - u novinama "Odessa Bulletin" (1910. 18. prosinca). Cijeli je život pisao poeziju i, prema nekim priznanjima, sebe je smatrao prvenstveno pjesnikom. Njegova proza ​​sadrži snažan lirski element, koji se ne ogleda samo u pripovjednoj maniri, već i u samoj strukturi slike koja integrira stvarnost po zakonima poezije. Životni put Kataeva pokriva gotovo cijelo XX. stoljeće. Kreativna dugovječnost, koja nije imala pad, također je rijetka po trajanju - 75 godina. Obdaren iznimnom zapaženošću, emocionalnom osjetljivošću i oštrinom misli, Kataev - u ukupnosti svojih djela, koja su uključivala i pjesme, i aktualne eseje, i feljtone, i novinska humoristična raspršivanja, kao i drame, scenarije, melodrame, vodvilje i dr. s njima veliki romani i romaneskni ciklusi, - stvorio je višeznačan, polifoni i stereoskopski portret svoga vremena, s dva svjetska rata, tri revolucije i unutarnjim restrukturiranjem umjetnika. razmišljanja, djelomično već dotaknuta apokaliptičnih sjena s kraja stoljeća. Očigledno je intenzitetu Katajevljevog koloritnog i zvučnog svijeta uvelike olakšao govor njegovog rodnog grada, u kojem se ukrajinski Mova, gotovo svakodnevnica u obitelji Kataev, miješao s jidišom i urbanim filistinskim žargonom, koji je hvatao ostatke grčkog i rumunjsko-ciganskog ; takva alkemijska legura stvorila je svojevrsni "jezik Odese", lako skliznuvši u očaravajući i karnevalski. Goetheov aforizam da se pjesnik može prepoznati i razumjeti tek nakon posjete domovini, odnosi se na Kataeva u punoj, pa čak i iscrpnoj mjeri, budući da se njegova domovina - Odesa, crnomorska regija, jugozapad - nikada nije udaljila od njega ni na jednom. primjetna udaljenost. Čak je i izgovor Kataeva, koji je veći dio života živio u Moskvi, ostao isti u starosti, kao da je jučer tek zakoračio na moskovsku platformu.

17.Radovi o prirodi K.G. Paustovsky.

U svojim pričama o prirodi, Paustovsky Konstantin Georgievich koristi svo bogatstvo i moć ruskog jezika kako bi u živopisnim senzacijama i bojama prenio svu ljepotu i plemenitost ruske prirode, izazivajući dirljive osjećaje ljubavi i domoljublja prema mjestima svog rodnog. zemljište.

Priroda u spisateljičinim sitnim bilješkama prolazi kroz sva godišnja doba u bojama i zvukovima, ponekad se u proljeće i ljeto preobražava i uljepšava, a u jesen i zimu smiruje i zaspi. Priče Paustovskog u kratkim minijaturama otkrivaju sve ustreptale domoljubne osjećaje koje domaća priroda proizvodi na čitatelja, opisane s bezgraničnom ljubavlju riječima autora.

Priče o prirodi

Zbirka čuda

· Priča "Voroneško ljeto"

· Priča "Akvareli"

· Priča "Gumeni čamac"

· Priča "Žuto svjetlo"

· Priča o "poklonu".

· Priča "Buddy Tobik"

Paustovsky je pisac bez čijih djela je nemoguće u potpunosti njegovati ljubav prema rodnoj zemlji, prirodi. Svaka njegova priča tjera vas da obratite pozornost na sitnice, bez kojih cjelokupna slika ne bi ispala. Svijet junaka Paustovskog svijet je jednostavnih nepoznatih radnika i obrtnika koji s ljubavlju ukrašavaju svoju domovinu. Ti ljudi su dobroćudni, duboko mirni, vrlo “domaći”, razumljivi i bliski, ljudi rada, sa svojim ustaljenim načinom života i poznatim detaljima.

18.Kreativnost V.A. Oseeva za djecu. Moralna usmjerenost tematike djela.

Valentina Oseeva je u rangu s tako divnim, talentiranim dječjim piscima kao što su Lev Kassil, Nikolaj Nosov, Alexey Musatov, Lyubov Voronkova. Apelirali su na umove i srca tinejdžera, naših pionira i članova Komsomola.

Prva priča koja joj je donijela slavu bila je priča “Baka”. Čini se da neugledna svakodnevna priča o dječakovoj duhovnoj bešćutnosti prema vlastitoj baki uzbuđuje, budi srce čitatelja tinejdžera. Srdačan uvid junaka priče, uzrokovan smrću "bake", omogućuje mu (a ujedno i čitatelju) da izvuče neizbježan moralni zaključak: prema rođacima i prijateljima ili samo poznanicima treba se odnositi pažljivo i oprezno kako ih ne bi povrijedili grubom riječju ili nepažnjom.

Godine 1943. objavljene su dvije kratke priče-prispodobe VA Oseeve "Plavo lišće" i "Vrijeme", u kojima se dječji likovi pojavljuju u nepretencioznim, "običnim" igrama djece, njihovim razgovorima i postupcima i slikama ozbiljne "odrasle osobe". život se pojavi.... Oskudno, ponekad u nekoliko fraza, spisateljica stvara scenu u kojoj zorno prikazuje samu djecu u odnosima s roditeljima, međusobno, sa strancima, dopušta im da se sagledaju izvana, da izvuku potrebne moralne pouke.

Djela V. A. Oseeeve iz života adolescenata vojnog i poslijeratnog vremena, u kojima se otkriva njihova nevjerojatna duhovna ljepota, zagrijana su posebnom ljubaznošću i srdačnošću. Ovo je dvanaestogodišnji dječak obučen kao zanatlija, koji sanja da će zamijeniti svog starijeg brata koji je otišao na front ("Andreyka") i siroče Koceryzhka koje je pronašlo drugu obitelj, koju je pronašao vojnik Vasilij Voronov na bojno polje ("Koceryzhka") i učenica drugog razreda Tanja, koju su oni oko njega s poštovanjem nazivali Tatjana Petrovna ("Tatjana Petrovna").

VA Oseeva odlikovala se rijetkom sposobnošću da vidi u običnom, običnom - izvanrednom. Otuda njezina neumitna privlačnost čarobnom, bajkovitom, čiji se elementi mogu pronaći i u njezinoj prozi i u njezinim pjesmama.

Ali pisac nije stvorio toliko pravih bajki. Jedna od njih - "Kakav dan" - prvi put je objavljena 1944. godine. Druge dvije - "Hare's Hat" i "The Kind Hostess" pojavile su se 1947. godine. Bajka "Tko je jači?" prvi put je svjetlo dana ugledala 1952., Čarobna igla objavljena je 1965. godine.

U svakom od njih postoje ljudi, životinje, sile prirode koje je pisac prikazao i djeluju prema istim zakonima dobra, uzajamne pomoći, zajedničkog suprotstavljanja zlu, obmani, izdaji, kao u svim djelima V. A. Oseeve.

19.Radovi V.V. Majakovski za djecu.

Kada je V.V. Majakovski (1893.-1930.) priredio je svoju književnu izložbu "Dvadeset godina rada", značajno mjesto u njoj, uz djela za odrasle, zauzimale su knjige upućene djeci. Time je pjesnik isticao ravnopravan položaj onog dijela pjesničkog rada, koji se provodio, kako je rekao, "za djecu". Prva zbirka, osmišljena 1918. godine, ali nije održana, zvala bi se “Za djecu”. Materijali pripremljeni za njega uvjeravaju da je i Majakovski težio stvaranju nove revolucionarne umjetnosti za djecu, da mu je pomisao na komorne "dječje" teme bila strana.

Prvo djelo Majakovskog za djecu bila je "Priča o Petru, debelom djetetu i o Simu koji je mršav", napisana 1925. Ovom književnom pričom Majakovski otkriva malom čitatelju svijet klasnih odnosa koji mu je težak. . S jedne strane, postoje novi, humanistički ideali, čija je tvrdnja povezana s pobjedom proletarijata. S druge strane, tu je sebičnost i nečovječnost, karakteristična za Nepmanski svijet koji proživljava svoje posljednje dane. Tako dječja književna priča, pod perom Majakovskog, dobiva politička obilježja. Epski dio sastoji se od šest poglavlja - to je također neobično za bajku, ali su izgrađena na principu suprotstavljanja junaka - Sime - antagonistu - Peteu. Ovaj princip kontrasta između dva lika dosljedno se održava: u bajci svaki od njih ima svoj svijet. Slike Sime i njegovog oca, prije svega, ističu ljubav prema poslu. Dok je slika Petita satirična. U njemu i njegovu ocu naglašene su crte pohlepe, proždrljivosti, aljkavosti.

Dakle, dosljedno se oslanjajući na svoje iskustvo agitacije i pjesničkog rada za odrasle i kreativno koristeći narodne tradicije, Majakovski u dječjoj poeziji afirmira novi socijalistički moral, ukorijenjen u tlu naroda.

Da bi se postigla prava umjetnost, pjesnički potpis mora obavljati najmanje dvije funkcije: prvo, biti lakonski; drugo, biti, kako kaže K.I. Čukovski, grafički, t.j. pružiti materijal za umjetnikovu kreativnu maštu. Doista, u ovom žanru jedinstvo teksta i crteža je izuzetno oštro.

V. Mayakovsky uspio je ne samo ovladati ovim žanrom dječjih knjiga, već ga je i ažurirati, poboljšati ne samo na području sadržaja, već i u obliku.

Majakovski često donosi skicu u aforizam: “Nema smješnijih majmuna. Što sjediti kao kip? Ljudski portret, čak i ako je repan ”- aforizam izračunat ne samo za dječju percepciju, da tako kažemo, dvoadresno. Pjesme Majakovskog za djecu i za odrasle su prava poezija.

20.Svijet djetinjstva u stihovima A.L. Barto, lirski i šaljivi početak; ovladavanje prijenosom intonacije dječjeg govora.

Agniya Lvovna Barto (1906-1981) - ruska pjesnikinja, poznata dječja pjesnikinja i prevoditeljica. Njezine pjesme stranice su njenog djetinjstva. Možda ih se zato tako dobro sjećaju oni koji su davno odrasli otkako je počela pisati za djecu.

Pita se u svojim “Bilješkama dječjeg pjesnika”: “Zašto mnogi odrasli vole poeziju dječjih pjesnika? - Za osmijeh? Za vještinu? Ili možda zato što pjesme za djecu mogu čitatelja vratiti u djetinjstvo i u sebi oživjeti svježinu percepcije svijeta oko sebe, otvorenost duše, čistoću osjećaja?"

Velika književna enciklopedija sadrži biografiju A.L. Barto, koja kaže da je rođena u obitelji veterinara. Dok je studirao u školi, A.L. Barto je pohađao dramsku školu, želio je postati glumica. Rano je počela pisati poeziju: bili su to nestašni epigrami učiteljicama i djevojkama.

Glavni likovi njezinih pjesama su djeca. Glavni je zadatak odgojiti moralnost. Njoj je stalo do kakvih će ljudi izrasti njezini čitatelji. Stoga pjesnikinja nastoji svakom pjesmom usaditi djetetu ideju o pravim vrijednostima.

Njezine se pjesme lako pamte - rječnik je jasan i blizak djeci, živahan ritam pjesama je osebujan, uspješni nalazi i rime oduševljavaju; dječje su intonacije prirodne i opuštene.

Djeca vole njezine pjesme jer se pred njima, kao u čarobnom ogledalu, ogleda njihovo djetinjstvo, oni sami, njihova percepcija svijeta, njihova iskustva, osjećaji i misli. To je tajna vitalnosti A.L. Barto.

Moderno dijete živi i odrasta u drugačijem svijetu nego u kojem su odrasli njegovi djedovi, pa čak i očevi. Svijet modernog djeteta postao je drugačiji. Ali postoji nešto u prošlosti i sadašnjosti što spaja odrasle i njihovu djecu - to su bezvremenske, uvijek žive i ljudima potrebne pjesme A.L. Barta.

Njezina prva knjiga za djecu "Braća" objavljena je 1925. godine, kada je i sama Agnia imala samo 19 godina. Posvećena je djeci različitih nacija. Godine 1949. objavljena je zbirka "Pjesme za djecu", a 1970. - "Za cvijeće u zimskoj šumi".

Lirska pjesma "Od jutra na travnjaku" napisana je 1981. godine i uvrštena je uz pjesme "Prvaško", "Ko vrišti", "Mašenka raste", "Mačić", "Igra" i mnoge druge. u zbirci "Razne pjesme", ali ova zbirka nije postala dio knjige "Agnia Barto. Pjesme za djecu "(1981.) Djelo se proučava u prvom razredu i nalazi se u odjeljku "Skačimo, igrajmo se ..." udžbenika" Kapljice sunca ", koji su sastavili R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

21.Svestranost S.V. Mihalkov. Pozitivni junak je stric Stjopa. Društveno-etički sadržaj Mihalkovljevih pjesama.

Sergej Vladimirovič Mikhalkov rođen je 1913. godine u Moskvi u obitelji peradarskog znanstvenika V.A.Mikhalkova.

“Svaki književni junak koji je osvojio srca čitatelja ima svoju tajnu šarma. Ljubazni i veseli dječji miljenik stric Styopa iz trilogije "Ujak Stjopa" (1935), "Ujak Stjopa je policajac" (1954), "Ujak Stjopa i Jegor" (1968). Glavna tajna herojeva šarma je u spontanosti i dobroj naravi. Odnos ujaka Stjope prema ljudima određuje djetinjasto nesebična vjera u trijumf dobra.

Koja je posebnost Mihalkovljevog humora?

Koliko god to paradoksalno zvučalo, činjenica da pjesnik nikada namjerno ne nasmijava djecu. Naprotiv, govori ozbiljno, brine se, zbunjen je, pita, govori sa žarom, tražeći suosjećanje. I djeca se smiju.

Sergej Mihalkov nije glumac, ali kada ga zamole da pročita ujaka Stjopu, čita na način koji nitko drugi ne može, kao da svim srcem suosjeća s osobom kojoj je tako neugodna njegova visina. Ujak Stjopa je zabrinut pred skokom padobranom, a oni mu se smiju:

Kula želi skočiti s tornja!

U filmovima mu kažu: “Sjedni na pod”. Svi dolaze na streljanu. Teško se jadnom ujaku Stepi ugurati pod "nisku krošnju". Tamo je "jedva ušao". Tako autor čita, kao da se pita: zašto se svi smiju? Što je tako smiješno?"

Djecu jako zabavlja to što strica Stepu košta dizanje ruke, a on će se činiti kao semafor. Što bi se dogodilo da nije digao ruke? Sudar. I neprimjetno u svijest čitatelja ulazi shvaćanje jedinstva svakodnevnog i herojskog, jednostavnosti i veličine. “Stoji i kaže (zar nije lakše, nemoguće je?): “Ovdje je put zamagljen kišama”. Mogućnost katastrofe javlja se u djetetovom umu tek prolazno. Glavna stvar je drugačija: "Namjerno sam podigao ruku - da pokažem da je put zatvoren."

U ovoj komičnoj situaciji plemenitost karaktera je u potpunosti i istodobno nenametljiva. Smiješno je da čovjek može postati semafor, doći do krova. Ali u isto vrijeme spašava ljude.

U pjesmama Mihalkova odzvanjaju neponovljive intonacije nevinosti, dječji šarm. Djeca život vide jednostavno i radosno. Možda je poezija za djecu jednostavna umjetnost? Riječi se koriste u izvornom značenju, slike su jednostavne, poput odraza u ogledalu. Činilo bi se ništa misteriozno, ništa čarobno. Ali nije li to čarolija – poezija, koja s dječačkim žarom i čuđenjem govori o najtežim stvarima? Nije li magija, majstorski vitlajući olovkom, vidjeti i osjetiti kao u djetinjstvu ?!

22.Bajke K.I. Chukovsky za mališane i njihove značajke.

Poetika stihovnih priča K. ​​Čukovskog određuje prije svega da su upućene najmanjima. Autorica je suočena sa super zadatkom – pristupačnim jezikom ispričati osobi koja tek ulazi u svijet o nepokolebljivim temeljima bića, kategorijama toliko složenim da se odrasli još bave njihovom interpretacijom. U okviru umjetničkog svijeta K. Chukovskyja, taj je zadatak briljantno riješen uz pomoć pjesničkih sredstava: jezik dječje poezije pokazuje se beskrajno prostranim i izražajnim, a istodobno dobro poznatim i razumljivim svakom djetetu.

Književni kritičari primjećuju jedinstvenu značajku svijeta bajke koji je stvorio K. Chukovsky - filmski princip , služi za organiziranje umjetničkog prostora i što bliže tekstu dječje percepcije. Ovo načelo očituje se u činjenici da fragmenti teksta slijede jedan za drugim u onom slijedu kakav bi mogao biti tijekom uređivanja:

Odjednom s kapije

Strašni div

Crvene i brkate

žohar!

žohar,

žohar,

žohar!

Ova konstrukcija teksta odgovara postupnom približavanju kamere objektu: opći plan zamjenjuje se srednjim, srednji je zamijenjen velikim, a sada se običan kukac pretvara u strašno fantastično čudovište pred našim vrlo oči. U finalu se događa suprotna transformacija: strašno čudovište ispada samo "koza s tekućim nogama".

Promjenjivost junaka i cijelog svijeta bajke - još jedno karakteristično svojstvo poetike bajki K. Čukovskog. Istraživači napominju da tijekom razvoja radnje, svemir iz bajke "eksplodira" nekoliko puta, radnja poprima neočekivani zaokret, slika svijeta se mijenja. Ta se varijabilnost očituje i na ritmičkoj razini: ritam se usporava, zatim ubrzava, duge, nežurne linije zamjenjuju se kratkim naglim. S tim u vezi, uobičajeno je govoriti o "vortex sastav" priče K. Čukovskog. Mali čitatelj se lako uvlači u ovaj ciklus događaja, pa mu autor daje predodžbu o dinamici bića, o pokretljivom svijetu koji se stalno mijenja. Stabilne su samo etičke kategorije, ideje o dobru i zlu: zli heroji uvijek ginu, dobri pobjeđuju, spašavajući ne samo pojedini lik, već i cijeli svijet.

23.Kreativnost S.Ya. Marshak za djecu.

Dječje pjesme su mlađa djeca u Marshakovom djelu. Pjesnik je počeo pisati za djecu nakon što se okušao u drugim područjima književnog stvaralaštva. Književnik je išao djeci iz poznavanja općih zakonitosti umjetnosti. Prva dječja knjiga pojavila se 1922. godine, ali pjesnik je razvio interes za djecu mnogo prije nego što je postao dječji pisac. Važnu ulogu u tome odigralo je izvanredno sjećanje na djetinjstvo, koje je pjesnik posjedovao. Pisac je oduvijek bio zaštitnik djetinjstva. U ranoj korespondenciji iz Londona Marshak piše o novim dječjim izložbama, o tragičnoj situaciji djece u Engleskoj, o djeci koja su posjetila prvo kino. Ali izravno sudjelovanje u sudbini djece počelo je nakon Marshakovog povratka u domovinu u ljeto 1914. godine. Rad s djecom u Voronježu, a potom i u Krasnodaru, postavio je pedagoške i umjetničke temelje pjesnikova stvaralaštva za djecu. Komunicirajući s djecom, mladi je pisac, ne shvaćajući toga, naučio razumjeti osobitosti dječje psihe, osluškivao djetetov govor, vidio što dijete čini sretnim ili tužnim. Promatranja dječjih skupina u Engleskoj i uglavnom kod kuće obogatila su Marshaka učitelja. Razvio je osjećaj za čitateljstvo koje ne dolazi odmah i ne dolazi svakome.

Dakle, bogata škola književnog iskustva i znanja djece, ujedinjeni, omogućili su pojavu Marshaka - pjesnika za djecu.

Prema figurativnom izrazu V.G. Belinski, pravi pisac za djecu je "dječji praznik". Samuil Yakovlevich Marshak postao je takav praznik.

Glavna karakteristična značajka kreativne slike utemeljitelja sovjetske dječje poezije je želja da se djeca što ranije upoznaju s riznicom svjetske književnosti i narodne umjetnosti, da im se usadi poštovanje prema duhovnim vrijednostima i razvije umjetnički ukus. Za to koristi ruski, češki, engleski, latvijski, istočnjački folklor. Kreativnost Marshaka stoga veseli i mlade i stare, jer spaja dubok sadržaj, humanu ideju i fascinantnu formu.

Marshakova kreativnost za djecu iznimno je raznolika. Među njegovim knjigama djeca pronalaze zamršenu šalu ("Djeca u kavezu"), i ozbiljnu baladu ("Ledeni otok"), i satiričnu pjesmu ("Mister Twister"), i lirski ciklus ("Cijele godine" ), te mnoge bajke ("Priča o glupom mišu", "Smiri se" i druge), i povijesna priča u stihovima ("Byl-fabula"), i fantastične pjesme ("Vatra"), i pjesnički eseji ("Pošta", "Jučer i danas", "Kako je tiskana tvoja knjiga" itd.), te autobiografska priča o djetinjstvu ("Na početku života"), te zagonetke, pjesme i basne.

24.Uloga M. Gorkog u organizaciji nove dječje književnosti. Gorkyjeve priče za djecu.

Pisac Maksim Gorki smatra jednim od utemeljitelja moderne dječje književnosti – iako nema mnogo djela napisanih za djecu. Ovo su bajke "Vrapac", "Samovar", "Priča o Ivanuški budalici", "Slučaj Jevsejka", "Djed Arkhip i Ljonka", "Priče o Italiji" i neke druge.

Glavne odlike ovih djela su sposobnost pisca da s djecom zabavno i jednostavno razgovara o važnim stvarima, poznavanje njihovih interesa i jezika. I to nije slučajno, jer "svi mi dolazimo iz djetinjstva", kako je jednom primijetio jedan dobar pisac - Antoine de Saint-Exupery.

Maksim Gorkiodrastao u narodnom okruženju, na ruskoj narodnoj umjetnosti, čiji je veliki poznavatelj bila njegova baka, Akulina Ivanovna Kashirina , Balakhna čipkarica. Od roditelja je naslijedio živahan humor, vitalnost i istinitost. Istinski ruska narodna osobina pisca bila je i ljubav prema djeci, kojima je - sve! - Htio sam zaštititi, nahraniti, naučiti, postaviti na noge, pomoći da se odvija kao osoba, kao Osoba.

gorakIskreno sam voljela djecu, sažaljevala ih, prisjećajući se svog teškog i ponekad tragičnog djetinjstva. On je sam organizirao doček Nove godine i besplatno klizalište za djecu iz Nižnjeg Novgoroda iz najsiromašnijih obitelji. Organizator i urednik prvog sovjetskog časopisa za djecu "Polarna svjetlost", prva dječja izdavačka kuća Detgiz... Dopisivao se s djecom, a ta su pisma piscu donosila radost, njegovala njegov rad. Tema djetinjstva uvijek je nailazila na živ odjek u njegovom srcu.

Dječja djela Gorkog zlatni su fond književnosti za djecu. Jedna od najsvjetlijih je bajka "Vrabac". Na slici vrapca Pudika jasno je vidljiv lik djeteta - izravan, neposlušan, razigran. Blagi humor, diskretne boje stvaraju topao i ljubazan svijet ove bajke. Jezik je jasan, jednostavan, a suština je poučna.

Mali Pudik nije htio poslušati roditelje i zamalo je nestao. Što izlazi: poslušaj mamu i tatu i sve će biti u redu? Pa ne baš. Gorky nimalo ne grdi Pudika, već suosjeća s njim. Zahvaljujući njegovoj smjelosti, pile je naučilo letjeti. A na osuđujuće majčino "što, što?" pile uvjerljivo i mudro odgovara: "Ne možete naučiti sve odjednom!"

U bajci "Vrabac" Postoji još jedna važna točka - to je odgoj ljubaznosti prema svijetu, prema svoj njegovoj raznolikosti - prema pticama, ljudima, pa čak i podmukloj mački ... Oni koji danas čitaju priče i priče Gorkog, napisane za djecu, treba ponovno razmisliti o njegovim riječima: "Živite u harmoniji, kao prsti divno radećih ruku glazbenika."

25.Značajke rada E.A. Blaginina za djecu.

EA Blaginina (1903-1989) došla je u dječju književnost početkom 30-ih godina. Pjesme su joj objavljivane u časopisu Murzilka. Godine 1936. objavljena je njena prva zbirka pjesama "Jesen" i pjesma "Sadko", a 1939. - zbirka "Kakva majka!" Od tada se fond ruske lirike za djecu stalno popunjava njezinim pjesmama.

Blaginin stil značajno se razlikuje od stila Chukovskyja, Marshaka, pa čak i Barta - u posebnom, ženstvenom zvuku. U Blaginininim pjesmama nema glasnog, deklarativnog patosa, njihova je intonacija prirodno meka. Ženstvenost blista u slikama djevojčica i cvjeta u liku majke. Poslovna i srdačnost, ljubav prema svemu lijepom, elegantnom spaja majku i kćer - dvije stalne junakinje Blaginine. Njezina mala pjesma "Alyonushka" može se nazvati pjesmom ženstvenosti. Jedna od najboljih pjesama pjesnikinje - – Kakva majka!(prema njezinoj vlastitoj procjeni, to je "ako ne savršeno, onda je ipak uistinu djetinjasto"). Izgrađena je tako da su u njoj stopljeni glasovi majke, djevojke (možda glumi "majku-kćer") i autora:

Mama je pjevala pjesmu, Oblači svoju kćer, Oblači se - oblači bijelu košulju. Bijela košulja - Tanki šavovi. Eto kakva mama - Zlatna ravna!

Njezina lirska junakinja govori jasnim, jasnim glasom o ljubavi - svojoj majci, drveću i cvijeću, suncu i vjetru... Djevojka zna kako se ne samo diviti, već u ime ljubavi i rada, pa čak i kompromitirati svoje interese. Njezina se ljubav očituje u poslu, u poslovima, koji su joj životna radost ("Ne gnjavite me da radim"). Djeca, osobito djevojčice, od malih nogu poznaju Blagininu pjesmu – Sjedimo u tišini.

Čak je i motive sovjetskog života pjesnikinja utkala u obiteljski život (pjesme "Kaput", "Svijet je mir" itd.). Suprotno ideološkom i produkcijskom duhu, Blaginina je čitatelje vratila u svijet osobnih, intimnih vrijednosti. Kao potvrdu, može se nazvati njezine brojne kolekcije: "Kakva majka!" (1939.), Sjedimo u tišini (1940.), Duga (1948.), Ogonyok (1950.), Gori, gori, jasno je! (1955.), završnu zbirku "Alyonushka" (1959.), kao i nove, kasnije - "Trava-mrav", "Odleti - odletio".

Elena Blaginina se u svom radu oslanjala na tradiciju narodnih uspavanki za dječje pjesme, na visoku jednostavnost Puškinovog "verbalnog" stiha, na boju i zvučno pisanje Tjut-čeva i Feta, zvučnost kantautora - Kolcova, Nikitina, Nekrasova. , Jesenjin. Bogato nasljeđe narodne poezije i klasične ruske lirike pomoglo joj je da stvori svoj svijet čistih boja, jasnih ideja, dobrih osjećaja.

26.Radovi M.M. Prishvina. Odgajanje ljubavi i poštovanja prema prirodi.

Mihail Prišvin (1873. - 1954.) bio je zaljubljen u prirodu. Divio se njezinoj veličini i ljepoti, proučavao navike šumskih životinja i znao je o tome pisati na zadivljujući i vrlo ljubazan način. Prishvinove kratke priče za djecu napisane su jednostavnim jezikom, razumljivim čak i vrtićarcima. Roditelji koji žele u svojoj djeci probuditi ljubazan odnos prema svemu živom i naučiti ih uočavanju ljepote svijeta oko sebe, trebali bi češće čitati Prišvinove priče i djeci i starijoj djeci. Djeci se ovo štivo sviđa, nakon čega mu se vraćaju nekoliko puta.

Prishvinove priče o prirodi

Pisac je volio promatrati život šume. “Bilo je potrebno naći u prirodi ono što još nisam vidio, a možda se nitko nikada u životu nije susreo s tim”, napisao je. U Prišvinovim dječjim pričama o prirodi, šuštanje lišća, žubor potoka, povjetarac i šumski mirisi toliko su točno i pouzdano opisani da se svaki mali čitatelj u mašti nehotice prenosi na mjesto gdje je autor posjetio. da oštro i živo osjeti svu ljepotu šumskog svijeta.

Prishvinove priče o životinjama

Od djetinjstva, Misha Prishvin se odnosio prema pticama i životinjama s toplinom i ljubavlju. Bio je prijatelj s njima, pokušavao je naučiti razumjeti njihov jezik, proučavao njihov život, pokušavajući ih ne uznemiravati. U Prišvinovim pričama o životinjama prenose se zabavne priče o susretima autora s raznim životinjama. Ima smiješnih epizoda koje nasmiju dječju publiku i dive se inteligenciji i domišljatosti naše mlađe braće. A tu su i tužne priče o malim životinjama u nevolji, koje izazivaju osjećaj empatije i želju da se djeci pomogne.

U svakom slučaju, sve su te priče prožete dobrotom i obično imaju sretan završetak. Posebno je korisno za našu djecu koja odrastaju u prašnjavim i bučnim gradovima češće čitati Prišvinove priče. Zato krenimo što prije i uronimo s njima u čaroban svijet prirode!

27.Humor u književnosti za djecu. Heroji N.N. Nosov.

Nikolaj Nikolajevič Nosov (10. (23.) studenoga 1908. - 26. srpnja 1976. - 10. (23.) studenog 1908. u gradu Kijevu, u obitelji estradne umjetnice, koji je, ovisno o okolnostima, radio kao željeznica. radnik. Djetinjstvo je proveo u gradiću Irpen, nedaleko od Kijeva.

Prema samom Nosovu, u književnost je došao slučajno: "Rodio se sin i trebalo mu je pričati sve više novih priča, smiješnih priča za njega i njegove prijatelje iz predškolske dobi..."

Nikolaj Nikolajevič počeo je pisati priče za djecu 1938.: Isprva je samo pričao priče svom sinu i prijateljima. "Postupno sam shvatio da je skladanje za djecu najbolji posao, zahtijeva puno znanja, i to ne samo književnog..."

Radovi NN Nosova namijenjeni su djeci predškolske i osnovnoškolske dobi, uče dobroti, odgovornosti, hrabrosti i mnogim drugim pozitivnim osobinama.

Najpoznatija i najomiljenija od strane čitatelja su nevjerojatna djela Nikolaja Nosova o Dunnu. Prva od njih je bajka "Zupčanik, Špuntik i usisivač". Tada je napisana i poznata trilogija "Pustolovine Dunna i njegovih prijatelja" (1953. - 1954.), "Neznam u sunčanom gradu" (1958.) i "Neznam na mjesecu" (1964. - 1965.)

Zanimljivi slučajevi opisani u autorovim djelima pomažu da se pokaže logika razmišljanja i ponašanja junaka. "Učinkovit razlog smiješnog ne leži u vanjskim okolnostima, već je ukorijenjen u samim ljudima, u ljudskim karakterima", - napisao je Nosov.

Čitajući priče Nikolaja Nikolajeviča Nosova, čitatelj pred sobom vidi prave momke, kakve srećemo u stvarnom životu - vesele, ohole, ljubazne i iskrene. U Nosovim humorističnim pričama uvijek se krije nešto što čitatelja tjera na razmišljanje kako se ponašati u teškoj situaciji. Radovi Nikolaja Nikolajeviča pomažu da se riješite loših karakternih osobina kao što su radoznalost, grubost, lijenost i ravnodušnost. Autor uči mlade čitatelje ne samo da razmišljaju o sebi, već i o svojim suborcima.

Nikolaj Nikolajevič se protivi razmetanju moralizatorske misli svog djela i nastojao je pisati na način da mali čitatelj sam izvuče zaključak.

Nikolaj Nikolajevič Nosov napisao je mnogo priča i bajki za djecu, ali još uvijek ne znaju svi da ima i nekoliko djela namijenjenih starijoj publici: "Priča o mom prijatelju Igoru", "Misterij na dnu bunara", " Ironične humoreske“. Vrijeme prolazi, a likovi koje je izmislio Nikolaj Nikolajevič ne stare. Priče Nikolaja Nikolajeviča ostat će relevantne bez obzira na vrijeme.

28.Tematska raznolikost i umjetnička obilježja bajki braće Grimm.

Braća Grimm gotovo da ne obraćaju pažnju na svakodnevne detalje, na opise izgleda likova, pa čuvaju osobitosti narodne priče, s malo zanimanja za krajolik i okruženje radnje, jednom riječju, za sve što se koristi u literaturi za opisivanje okoline. Portreti sestara braće Grimm nisu individualizirani, nema govornih karakteristika: "Bila su to lijepa i bijela lica, ali zli i okrutni u svojim srcima." nevidljiva, radi 24 sata na dan i ne žali se ni na što, a ona također strpljivo podnosi ismijavanje svojih sestara.

Razvoj radnje dviju priča u nekoliko funkcija razilazi se da bi se u određenom trenutku ponovno poklopio. Junakinja dobiva čarobno sredstvo za postizanje globalnog cilja uz pomoć čarobnog pomoćnika. Ali braća Grimm u radnju unose motiv dobro poznat iz još jedne vrlo popularne bajke, poznati ga različiti narodi pod različitim imenima, u romano-germanskom folkloru to je "Ljepotica i zvijer", na ruskom "Skrlatin cvijet" .

Prema V. Ya. Proppu, ove priče duguju svoj izgled drevnom mitu o Kupidonu i Psihi. Tako Pepeljuga iz Grimmove bajke nakon niza pripremnih radnji dobiva čarobnu pomoćnicu: zamoli oca da joj na dar donese granu koja će prva dotaknuti njegovu kapu, posadi granu na majčin grob, drvo raste, a bijela ptica koja živi u njegovim granama ispunjava Pepeljugine zahtjeve...

Tako braća Grimm žele naglasiti da zapravo pokojna majka djevojčice postaje čarobna pomoćnica, ona je, kao što je obećano, stalno prisutna pored svoje kćeri. U "Pepeljugi" Charlesa Perraulta vila se kuma pojavljuje bez preliminarnih manipulacija, slika vile može se smatrati identičnom slici majke u Grimmovoj priči, ona je, poput majke, negdje u blizini, inače kako bi osjećati da je Pepeljuga uznemirena i da joj treba podrška.

Navedeni motivi jasno odjekuju svadbenim ritualima, uz plač majke za odvođenjem kćeri drugoj obitelji i obećanja podrške i pomoći u teškom trenutku.

29.Priče Ch. Perraulta, njihova povezanost s narodnim pričama.

Charles Perrault nam je poznat kao pripovjedač, ali je za života bio poznatiji kao pjesnik, akademik Francuske akademije (u to vrijeme to je bilo vrlo časno). Objavljeni su čak i Charlesovi znanstveni radovi.

Popis priča Charlesa Perraulta:

1 sranje

2.Pepeljuga ili kristalna papuča

3 mačak u čizmama

4 crvenkapica

5. Finger Boy

6 magareća koža

7 vilinskih darova 8 kućica od medenjaka

9 čupavi Rike

10 plave brade

11 uspavana ljepotica

Djelomično je Charles Perrault imao sreću da je počeo pisati u vrijeme kada su bajke postajale popularan žanr. Mnogi su nastojali zabilježiti narodnu umjetnost kako bi je sačuvali, prenijeli u pisani oblik i na taj način učinili dostupnim mnogima. Napominjemo da u to vrijeme takav koncept u književnosti kao što je bajka za djecu uopće nije postojao. Uglavnom, to su bile priče o bakama, dadiljama, a netko je bajku shvatio kao filozofska razmišljanja.

Charles Perrault je zapisao nekoliko bajkovitih zapleta da bi ih na kraju prenijeli u žanrove visoke književnosti. Samo je ovaj autor mogao jednostavnim jezikom ispisati ozbiljna razmišljanja, dati duhovite bilješke i unijeti u djelo sav talent pravog majstora-pisca. Kao što je ranije spomenuto, Charles Perrault je objavio zbirku bajki pod imenom svog sina. Objašnjenje za to je jednostavno: kada bi akademik Francuske akademije Perrot objavio zbirku bajki, mogao bi se smatrati neozbiljnim i neozbiljnim i mogao bi puno izgubiti.

Charlesov nevjerojatan život donio mu je slavu kao odvjetnika i kao pisca-pjesnika i pripovjedača. Ovaj čovjek je bio talentiran za sve. Osim svima nama poznatih bajki, Charles Perrault je skladao nekoliko pjesama i objavio knjige.

30.Priče H.K. Andersena u čitanju predškolske djece: raznovrsnost junaka i zapleta, način pripovijedanja, značajke govora.

Neke od najsvjetlijih po svom sadržaju, radnji, čarobnim likovima, dobroti i čovjekoljublju su priče H. H. Andersena, budući da je pisao i za djecu i za odrasle. Bila je to kreativnost na dva kata, na Andersenov način: očuvao je jezik i bajkovito okruženje, ali su ideje iza njih bile namijenjene ocu i majci, koji su slušali s djecom. Međutim, ovo pjesništvo nije bilo sasvim novo. Već "Mala sirena" i "Galoše sreće" nisu namijenjene samo djeci, a u dječjim bajkama tu i tamo postoji "hrana za razmišljanje", koju djeca jedva percipiraju. Ono što je bilo novo je da se nakon 1843. pisac namjerno okrenuo odraslom čitatelju. Djecu mogu zabaviti Snježna kraljica, Slavuj i mnoge druge priče, ali je malo vjerojatno da će razumjeti njihovu dubinu, a takve priče kao što su Zvono, Priča o majci ili Sjena općenito su djeci nedostupne. Jednostavan, pseudo-djetinjast stil pripovijedanja samo je pikantna maska, sofisticirana naivnost koja naglašava ironiju ili ozbiljnost.

Ovaj izvorni oblik pripovijedanja bajke postupno se razvijao u Andersenu, dostigavši ​​savršenstvo nakon 1843. Sva njegova remek-djela: "Nevjesta i mladoženja", "Ružno pače", "Smreka", "Djevojka sa šibicama", "Ovratnik" i druga - nastala su u tom razdoblju. Godine 1849. sve njegove bajke napisane u to vrijeme objavljene su u zasebnom velikom izdanju, koje je postalo spomenik umjetničkom talentu pisca koji nije imao ni četrdeset pet godina.

Žanr bajke postao je za Andersena univerzalni oblik estetskog shvaćanja stvarnosti. Upravo je on uveo bajku u sustav "visokih" žanrova.

"Priče ispričane djeci" (1835-1842) temelje se na promišljanju narodnih motiva ("Plamen", "Divlji labudovi", "Svinjar" itd.) i "Priče ispričane djeci" (1852) - na promišljanje povijesti i moderne stvarnosti. U isto vrijeme, čak su i arapski, grčki, španjolski i drugi predmeti od Andersena dobili okus danskog narodnog života. Fantazija pripovjedača u svom se bogatstvu prepire s fantazijom naroda. Oslanjajući se na narodne zaplete i slike, Andersen nije često posezao za fantastičnom fikcijom. Po njegovom mišljenju, život je pun čuda koja samo treba vidjeti i čuti. Svaka stvar, čak i ona vrlo beznačajna - igla za štapkanje, bačva - može imati svoju nevjerojatnu priču.

Literatura za čitanje

Bajke

"Princeza žaba" arr. M. Bulatova

"Khavroshechka" mod. A.N. Tolstoj

"Vuk i lisica" arr. Sokolova-Mikitova

"Kolobok" arr. K. D. Ušinskog

"Guske-labudovi" arr. M. Bulatova

"Kaša od sjekire"

"Pjetlić i sjemenka graha"

KAO. Puškin

"Priča o mrtvoj princezi i sedam heroja"

"Priča o ribaru i ribi"

P.P. Eršov

"Mali grbavi konj"

K. D. Ushinsky

"Pjetao s obitelji"

"patke"

"Lisa Patrikejevna"

"četiri želje"

L.N. Tolstoj

"Kost"

"Lav i pas"

"Tri medvjeda"

D. N. Mamin-Sibiryak

"Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep";

"Priča o Komaru Komaroviču - Dugi nos i o Shaggy Mishi - kratki rep"

V. V. Bianchi

"Mvjedi koji se kupaju"; "Prvi lov"; "Sova"; "Lisica i miš"

"Kako se Mravu žurilo kući"

A.N. Tolstoj

"Jež"

"Lisica"

"petuški"

M. Gorky -

"Vrabac"

"Samovar"

V.A. Oseeva

"Čarobna igla"

"Čarobna riječ"

"Na klizalištu"

N.N. Nosov

"živi šešir"

"Mishkina kaša"

K.G. Paustovsky

"Mačji lopov"

"Račupani vrabac"

E.I. Čarušin

"medvjedići"

"Volchishko"

MM. Prishvin

"Zlatna livada"

"Momci i pačići"

V.P. Kataev

"Cvijet sa sedam cvjetova"

"Lula i vrč"

V.V. Majakovski

"Što je dobro, a što loše?"

"Svaka stranica je slon, pa lavica"

K.I. Čukovski

"Fly Tsokotukha"

"Fedorino tuga"

S.Ya. Marshak

"brkato - prugasto"

"Priča o glupom mišu"

S.V. Mihalkov

"O mimozi"

"Ujka Stepa"

E.A. Blaginina

"Takva je mama"

"Ne smetaj mi da radim" (Zbirka pjesama)

C. Perrault

"Crvenkapica"

"Mačak u čizmama"

Braća Grimm

"Slama, žar i grah"

"Zec i jež"

H.K. Andersena

"ružna patka"

"palčić"

100 RUR bonus prve narudžbe

Odaberite vrstu rada Diplomski rad Terminski rad Sažetak Magistarski rad Izvješće o praksi Izvješće o članku Pregled Ispitni rad Monografija Rješavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Eseji Crtanje Eseji Prevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Doktorska disertacija Laboratorijski rad Pomoć on-line

Saznajte cijenu

Razdoblje formiranja djece je do 10 godina. Vrlo je važno ozbiljno se baviti knjigama za djecu mlađu od 7 godina. Vrlo je važno napraviti ove knjige kvalitetno, kako interno tako i eksterno. (Kipling: "Reci mi što je tvoje dijete čitalo prije 7. godine, pa ću ti reći kako će mu se život ispostaviti"). Velika je humanistička zadaća takve književnosti obrazovati čitatelja. Odgojno-obrazovni zadaci:

• Kultivirajte razmišljanje
• Oblikujte interese
• Odgajati moralne kvalitete
• Postavite etičke stavove
• Estetski obrazovana
• Promicati prijenos kulturnih tradicija i društvenih iskustava
• Razvijati govor

Krug dječjeg čitanja uključuje dvije velike mase publikacija:

Dječja književnost je književno djelo koje je napisano posebno za čitatelje – djecu određene skupine. Uzima u obzir interese djece, njihove potrebe, osobitosti psihe i razmišljanja. Autori (Lindgren, Sladkov, Uspenskij, Kaverin, Dragunsky i dr.) razumiju što je zanimljivo djeci određene dobi, te će u duši sačuvati dječju percepciju svijeta. Ne prepuštaju se dječjem svjetonazoru, već pomažu djeci da percipiraju svijet.

Djela iz kategorije književnosti za odrasle - književnost prilagođena djeci. Odabrani su iz nekog razloga - žanr, heroj, priče o životinjama. Najčešće je to literatura za srednju školu i gimnaziju. Urednik mora zamisliti da će djeca u određenoj fazi biti zainteresirana.

Čehov "Kaštanka". Priča o psu - za djecu. Obrađeni problemi su za odrasle. Čehov je vjerovao da ne postoji posebna književnost za djecu. Defoe - izrezali su činjenicu da se glavni lik bavio trgovinom robljem. Gulliver - neobičan život, neobične avanture.

Urednik si postavlja cilj upravo kroz formiranje interesa i pripadnosti određenoj društvenoj adresi, formiranje kruga dječjeg čitanja. Svi psiholozi kažu da se formiranje djetetove baze, moralnih kvaliteta i interesa događa u predškolskoj i osnovnoškolskoj dobi.

Ako je rad prerađen za djecu, onda može biti za različite dobi. Ako je izvorno napisan za djecu, onda bi trebao biti usmjeren na jasnu čitateljevu adresu.

Polazna točka može biti dob glavnog junaka. Bitna je dob – da bi zainteresirala dijete, djeca moraju biti razumljiva i zainteresirana za probleme rada.

Prilikom pripremanja publikacija za djecu koristi se ne samo dječja književnost, već i književnost „odrasla“. Stoga se u izdavaštvu i uređivanju koristi nekoliko pojmova koji karakteriziraju područje izdavanja književnosti za djecu i mlade.

Razlikujte pojmove kao što su "dječja književnost", "književnost za djecu", "dječji krug čitanja". Već iz samih naziva jasno je da se međusobno križaju i da pritom imaju samostalan sadržaj.

Razumijevanje značenja koje je ugrađeno u svaki od ovih pojmova važno je, prije svega, sa stajališta općeg pristupa izdavaštvu knjiga, budući da oni određuju organizaciju i metodologiju formiranja repertoara izdanja, izvore odabira djela, te značajke rada urednika s autorima.

Razmotrite koncept "dječje književnosti"; upravo je to polazište za karakterizaciju cjelokupnog područja izdavanja za djecu.

Dječja književnost kreirana je posebno za dječju čitalačku publiku. Pisac uzima u obzir specifičnosti dječje percepcije, nastojeći osigurati da njegov rad dobro razumiju i asimiliraju čitatelji određene dobi.

Od posebne je važnosti autorova sposobnost prepoznavanja dječje psihologije, usredotočenosti na interese, sklonosti djece, sposobnost njihovog uočavanja određenih činjenica. Kažu da je za stvaranje dječjeg književnog djela potrebno očuvati „dječju viziju svijeta“ koja omogućuje da se jasno predoče svojstva i kvalitete dječje percepcije. Dječji pisac mora razumjeti i poznavati dijete i, naravno, imati poseban talent koji određuje autorovu vještinu – talent da stvara živopisne, nezaboravne slike svijeta oko sebe, koje dijete prepoznaje i uči ga.

Pri stvaranju samog djela dječje književnosti vodi se računa o specifičnostima određene dobi. Očito, pisac koji se okreće dječjoj književnosti trebao bi imati poseban stav prema životu, zamisliti kako dijete percipira okolnu stvarnost, primijetiti neobično, svijetlo - ono što je zanimljivo njegovim budućim čitateljima.

Određene metode pisanja književnog djela razvijene su posebno za djecu. Ovdje je samo jedna, prilično uobičajena tehnika povezana s posebnim položajem autora djela - on na svijet oko sebe gleda kao iz djetinjstva, koji opisuje. Pisac svoje likove ne promatra izvana, već događaje ispituje njihovim očima. Tako se razvija pripovijest u romanima "Djetinjstvo" L. Tolstoja i "Djetinjstvo" M. Gorkog, "Plava čaša" A. Gaidara. Pisac se pretvara u svoje likove, ne dopuštajući si da se ni na minut odmakne i pogleda ih očima odrasle osobe. Očito je upravo pogled na svijet iz djetinjstva ono što sadržaju ovih priča daje jednu od najbitnijih kvaliteta za djela dječje književnosti – kvalitetu pouzdanosti opisanog, jasnoću za čitatelja.

Dakle, dječja se književnost posebno stvara s obzirom na određenu dobnu kategoriju čitatelja, uzimajući u obzir specifičnosti dječje percepcije.

Jedna od važnih zadaća urednika je stvaranje aktiva dječjih pisaca. U međuvremenu, pronalaženje ovih pisaca može biti teško, budući da su dječji pisci pisci s posebnim darom - sjećati se i razumjeti djetinjstvo. V G. Belinski je napisao: “Treba se roditi, a ne postati dječji pisac. To je neka vrsta poziva. Za to je potreban ne samo talent, nego i svojevrsni genij... potrebni su mnogi uvjeti za obrazovanje dječjeg pisca... Ljubav prema djeci, duboko poznavanje potreba, karakteristika i nijansi djetinjstva jedan je od važnih uvjeta ."

Razmotrimo širi pojam - „književnost za djecu“. Ovaj pojam označava i književnost za djecu i književnost za odrasle, koja je djeci zanimljiva i njima razumljiva.

Poznato je da mnogi pisci, čija djela djeca rado čitaju, nisu pisali posebno za djecu. Književnik N. Teleshov prisjetio se: "Čehov je uvjeravao ... da nema" dječje "književnosti. “Svugdje pišu samo o Šarikovu i o Barbosovu. Kakvo je ovo "djetinjasto"? Ovo je neka vrsta "pseće literature".

Dakle, dječja lektira ne pokriva samo posebno napisana djela, već se nadopunjuje i literaturom za odrasle. Tako se formira repertoar dječjih izdanja. Sastoji se od dječje literature i djela napisanih za odrasle, ali od interesa za djecu.

Od dječje književnosti i književnosti za djecu sačinjava se takozvani krug dječjeg čitanja. Enciklopedijski rječnik "Znanost o knjizi" definira krug čitanja na sljedeći način: "Skupnost tiskanih djela koja odražavaju glavne interese i potrebe čitanja određene čitateljske skupine. Krug čitanja društveno je i povijesno određen. Razotkrivanje čitateljskog kruga jedna je od glavnih zadaća specifičnih socioloških istraživanja na području čitanja."

Što se tiče dječjeg čitanja, čitateljski krug ima svoje karakteristike. Zadržimo se na njima.

Dječji čitateljski krug uključuje knjige koje treba čitati u djetinjstvu i koje određuju čitanje djeteta određene dobi. Ovo je dinamičan fenomen, jer kako dijete raste, granice opsega literature koju čita širi se. Krug čitanja pokazuje interese i sklonosti osobe, pojedine publikacije se "vraćaju" ako im se čitatelj više puta obrati. Sastav publikacija se stalno mijenja ovisno o promjenjivim interesima djece i repertoaru izdanih publikacija, a što je repertoar bogatiji i raznolikiji, to je više mogućnosti utjecaja na dijete, jer će krug njegova čitanja odražavati to bogatstvo i raznolikost. u ovom ili onom stupnju.

Formiranje kruga dječjeg čitanja povezano je s rješavanjem odgojno-obrazovnih problema. Literatura koja je posebno napisana za djecu na mnogo načina određuje izgled, karakter, ponašanje djece. Osim toga, izvor je kulturnih tradicija, prenosi određeno iskustvo čitateljima. Nije slučajno što V.G. Belinski je posebnu pozornost posvetio definiranju kruga dječjeg čitanja. Osvrćući se na njezinu kompoziciju, kritičar je prije svega ukazao na povezanost knjige i života, umjetnost, "dubinu" i ljudskost ideje, čedan sadržaj, jednostavnost i nacionalnost. Među djelima koja bi se trebala uvrstiti u krug dječje lektire naveo je pjesme i bajke A.S. Puškin, roman o pustolovinama Robinsona Crusoea D. Defoea.

Dječja književnost oblikuje i definira čitateljski krug svakog djeteta, mijenjajući i strukturirajući njegov sastav, a postupno tu književnost zamjenjuje ona „odrasla“, ostavljajući stvarnu dječju književnost izvan interesa čitatelja. S obzirom na to da pojedine knjige mogu najučinkovitije utjecati upravo na čitatelja kojemu su namijenjene, možemo pretpostaviti da literaturu iz kruga dječje lektire treba čitati u odgovarajućoj dobi; knjige koje nisu na vrijeme "pogodile" čitatelja ne mogu ostvariti utjecaj koji je autor tražio, pa stoga ne ispunjavaju u potpunosti svoje društvene funkcije. Doista, utjecaj na predškolca, starijeg školarca, odraslu osobu, bajku, na primjer, "Crvenkapica", je različit, jer su u svakoj dobi od interesa "njihovi" aspekti rada. Posljedično, krug čitanja određuje stupanj i prirodu utjecaja na čitatelja sadržaja djela i povezan je s karakteristikama svojstava različitih kategorija čitatelja.

Prilikom organiziranja izdavanja knjiga za djecu, posebice u procesu formiranja repertoara, urednik se usredotočuje na krug dječje lektire, odabiru djela za dotisak i uvrštavanju nove literature u sustav izdavanja.

Žanrovska originalnost djela

Pojam žanra određuje oblik djela neophodan za realizaciju sadržaja. Žanrovi dječje književnosti nastali su u procesu njezina razvoja i povezani su sa specifičnostima percepcije djela djece različite dobi.

Možemo reći da je ova književnost zastupljena gotovo svim žanrovima koji su se razvili u književnosti za odrasle. A u isto vrijeme, postoje žanrovi koje djeca najviše preferiraju, koriste se češće od drugih. Dakle, u prozi - to su bajke, priče, priče, u poeziji - pjesme i pjesme. U drami - kratke predstave koje se sastoje od jednog ili dva čina.

Posebno se ističu žanrovi kao što su zagonetke, poslovice, izreke, bajke - djela koja se samostalno objavljuju uglavnom za dječje čitatelje.

Za mlađu djecu preferiraju se kratki komadi. Štoviše, prostorni okvir treba biti sužen, ograničen, a vremenski rastegnut. To je zbog specifičnosti stava djece prema okolnoj stvarnosti, koliko se dan čini djetetu, koliko je daleko njegov vrtić! No, postupno odrastajući, počinje osjećati da dan oduzima sve manje vremena i, idući u školu, napominje da je vrtić nadomak kuće.

Zato je u djelima za djecu u pravilu mjesto radnje ograničeno, a između scena prolaze mali vremenski razmaci. Posljedično, jedna od žanrovskih značajki djela je njihov relativno mali volumen.

Naravno, što su djeca mlađa, sastav bi trebao biti jednostavniji. Žanr je minimiziran, uzimajući u obzir osobitosti dječje percepcije.

Pojmovi "dječja književnost", "književnost za djecu", "dječji čitalački krug" u izdavaštvu knjiga

Prilikom pripremanja publikacija za djecu koristi se ne samo dječja književnost, već i književnost „odrasla“. Stoga se u izdavaštvu i uređivanju koristi nekoliko pojmova koji karakteriziraju područje izdavanja književnosti za djecu i mlade.

Razlikujte pojmove kao što su "dječja književnost", "književnost za djecu", "dječji krug čitanja". Već iz samih naziva jasno je da se međusobno križaju i da pritom imaju samostalan sadržaj.

Razumijevanje značenja koje je ugrađeno u svaki od ovih pojmova važno je, prije svega, sa stajališta općeg pristupa izdavaštvu knjiga, budući da oni određuju organizaciju i metodologiju formiranja repertoara izdanja, izvore odabira djela, te značajke rada urednika s autorima.

Razmotrite koncept "dječje književnosti"; upravo je to polazište za karakterizaciju cjelokupnog područja izdavanja za djecu.

Dječja književnost kreirana je posebno za dječju čitalačku publiku. Pisac uzima u obzir specifičnosti dječje percepcije, nastojeći osigurati da njegov rad dobro razumiju i asimiliraju čitatelji određene dobi.

Od posebne je važnosti autorova sposobnost prepoznavanja dječje psihologije, usredotočenosti na interese, sklonosti djece, sposobnost njihovog uočavanja određenih činjenica. Kažu da je za stvaranje dječjeg književnog djela potrebno očuvati „dječju viziju svijeta“ koja omogućuje da se jasno predoče svojstva i kvalitete dječje percepcije. Dječji pisac mora razumjeti i poznavati dijete i, naravno, imati poseban talent koji određuje autorovu vještinu – talent da stvara živopisne, nezaboravne slike svijeta oko sebe, koje dijete prepoznaje i uči ga.

Pri stvaranju dječje književnosti vodi se računa o specifičnostima određene dobi.

Očito, pisac koji se okreće dječjoj književnosti trebao bi imati poseban stav prema životu, zamisliti kako dijete percipira okolnu stvarnost, primijetiti neobično, svijetlo - ono što je zanimljivo njegovim budućim čitateljima.

Određene metode pisanja književnog djela razvijene su posebno za djecu. Ovdje je samo jedna, prilično uobičajena tehnika povezana s posebnim položajem autora djela - on na svijet oko sebe gleda kao iz djetinjstva, koji opisuje. Pisac svoje likove ne promatra izvana, već događaje ispituje njihovim očima. Pisac se pretvara u svoje likove, ne dopuštajući si da se ni na minut odmakne i pogleda ih očima odrasle osobe. Očigledno, upravo pogled na svijet iz djetinjstva daje sadržaju knjige jednu od najbitnijih kvaliteta za djela dječje književnosti - kvalitetu pouzdanosti opisanog, razumljivost za čitatelja.

Dakle, dječja se književnost posebno stvara s obzirom na određenu dobnu kategoriju čitatelja, uzimajući u obzir specifičnosti dječje percepcije.

Jedan od najvažnijih zadataka urednika je stvaranje aktiva dječjih pisaca. U međuvremenu, pronalaženje ovih pisaca može biti teško, budući da su dječji pisci pisci s posebnim darom - sjećati se i razumjeti djetinjstvo. V G. Belinski je napisao: “Treba se roditi, a ne postati dječji pisac. To je neka vrsta poziva. Za to je potreban ne samo talent, nego i svojevrsni genij... potrebni su mnogi uvjeti za obrazovanje dječjeg pisca... Ljubav prema djeci, duboko poznavanje potreba, karakteristika i nijansi djetinjstva jedan je od važnih uvjeta ."

Razmotrimo širi pojam - „književnost za djecu“. Ovaj pojam označava i književnost za djecu i književnost za odrasle, koja je djeci zanimljiva i njima razumljiva.

Književnik N. Teleshov prisjetio se: "Čehov je uvjeravao ... da nema" dječje "književnosti. “Svugdje samo o Šarikovu, da, pišu o Barbosovu. Kakvo je ovo "djetinjasto"? Ovo je neka vrsta "pseće literature".

U pismu Rossolimu 21. siječnja 1900. A.P. Čehov bilježi: „Ne mogu pisati za djecu, pišem za njih jednom u deset godina, a ne volim i ne priznajem takozvanu dječju književnost. Andersena, "Fregatu" Pallada", Gogolja rado čitaju djeca, ali i odrasli. Ne smijemo pisati za djecu, već moramo birati između onoga što je napisano za odrasle."

I sam A.P Čehov nije stvarao posebno dječja djela, ali njegove priče, kao što su "Kaštanka", "Dječaci", djeca rado čitaju.

Evo mišljenja suvremenog pisca. Odgovarajući na pitanje o specifičnostima dječje književnosti, sadržano u posebnom upitniku Kuće dječje knjige Izdavačke kuće za dječju književnost, A. Markusha je napisao: „U današnje vrijeme puno se raspravlja o specifičnostima dječje književnosti. Ne vjerujem ni u kakve specifičnosti. Ima književnosti (i nema je puno), a ima i „književnosti“ (a ima je puno). Djeca bi trebala čitati knjige za odrasle koje su napisali pravi majstori, neka razumiju i neće se svi, barem, naviknuti na pravu umjetnost, a ne odgajati se na surogatima... Djeca moraju znati više o odraslima!" (iz materijala Kuće dječje knjige).

Dakle, dječja lektira ne pokriva samo posebno napisana djela, već se nadopunjuje i literaturom za odrasle. Tako se formira repertoar dječjih izdanja. Sastoji se od dječje literature i djela napisanih za odrasle, ali od interesa za djecu.

Što se tiče dječjeg čitanja, čitateljski krug ima svoje karakteristike. Zadržimo se na njima.

Dječji čitateljski krug uključuje knjige koje treba čitati u djetinjstvu i koje određuju čitanje djeteta određene dobi. Ovo je dinamičan fenomen, jer kako dijete raste, granice opsega literature koju čita širi se. Krug čitanja pokazuje interese i sklonosti osobe, pojedine publikacije se "vraćaju" ako im se čitatelj više puta obrati. Sastav publikacija stalno se mijenja ovisno o promjenjivim interesima djece i repertoaru izdanih publikacija, a što je repertoar bogatiji i raznolikiji, to je više mogućnosti utjecaja na dijete, jer će krug njegova čitanja odražavati to bogatstvo i raznolikost. u ovom ili onom stupnju.

Dječja književnost oblikuje i definira čitateljski krug svakog djeteta, mijenjajući i strukturirajući njegov sastav, a postupno tu književnost zamjenjuje ona „odrasla“, ostavljajući stvarnu dječju književnost izvan interesa čitatelja. S obzirom na to da pojedine knjige mogu najučinkovitije utjecati upravo na čitatelja kojemu su namijenjene, možemo pretpostaviti da literaturu iz kruga dječje lektire treba čitati u odgovarajućoj dobi; knjige koje nisu na vrijeme "pogodile" čitatelja, ne mogu na njega izvršiti utjecaj koji je autor tražio, a samim tim i ispuniti svoje društvene funkcije, nisu u potpunosti. Doista, utjecaj bajke na predškolca, starijeg školarca, odraslu osobu je različit, jer su u svakoj dobi zanimljivi "njihovi" aspekti rada. Posljedično, krug čitanja određuje stupanj i prirodu utjecaja na čitatelja sadržaja djela i povezan je s karakteristikama svojstava različitih kategorija čitatelja.

Prilikom organiziranja izdavanja knjiga za djecu, posebice u procesu formiranja repertoara, urednik se usredotočuje na krug dječje lektire, odabiru djela za dotisak i uvrštavanju nove literature u sustav izdavanja.

Dječja književnost je specifično područje opće književnosti. Principi. Specifičnosti dječje književnosti.
Dječja književnost dio je opće književnosti, obdarena svim svojim svojstvima, a usmjerena je na interese djece-čitatelja te se stoga odlikuje svojom umjetničkom specifičnošću, primjerenom dječjoj psihologiji. Funkcionalne vrste dječje književnosti uključuju poučna, spoznajna, etička, zabavna djela.
Dječja književnost kao dio opće književnosti je umjetnost riječi. prijepodne Gorki je dječju književnost nazvao "suverenim" područjem naše književnosti. I premda su principi, zadaci, umjetnička metoda književnosti za odrasle i književnosti za djecu isti, potonja ima samo svoje inherentne značajke, koje se konvencionalno mogu nazvati specifičnostima dječje književnosti.
Njegove su značajke određene odgojno-obrazovnim zadacima i dobi čitatelja. Njegova glavna prepoznatljivost je organsko spajanje umjetnosti sa zahtjevima pedagogije. Pedagoški zahtjevi podrazumijevaju, posebice, uzimanje u obzir interesa, kognitivnih sposobnosti i dobnih karakteristika djece.
Utemeljitelji teorije dječje književnosti - istaknuti književnici, kritičari i učitelji - govorili su o posebnostima dječje književnosti kao umjetnosti riječi. Shvatili su da je dječja književnost prava umjetnost, a ne didaktičko sredstvo. Prema V.GBelinskyju, književnost za djecu trebala bi se odlikovati "umjetničkom istinom stvaranja", odnosno trebala bi biti fenomen umjetnosti, a autori dječjih knjiga trebali bi biti dobro obrazovani ljudi koji stoje na razini napredna znanost svog vremena i imaju "prosvijetljeni pogled na predmete". ...
Svrha je dječje književnosti biti umjetničko i poučno štivo za dijete. Ovo imenovanje određuje važne funkcije koje je pozvano obavljati u društvu:
Dječja književnost, kao i književnost općenito, spada u područje umjetnosti riječi. To određuje njegovu estetsku funkciju. Povezuje se s posebnom vrstom emocija koje se javljaju pri čitanju književnih djela. Djeca su sposobna doživjeti estetski užitak čitanja ne manje od odraslih. Dijete rado uranja u svijet mašte bajki i pustolovina, suosjeća s junacima, osjeća ritam poezije, uživa u zvuku i verbalnoj igri. Djeca dobro razumiju humor i šale. Ne shvaćajući konvencije umjetničkog svijeta koje je stvorio autor, djeca gorljivo vjeruju u ono što se događa, ali takvo uvjerenje je pravi trijumf književne fikcije. Ulazimo u svijet igre, gdje istovremeno prepoznajemo njezinu konvenciju i vjerujemo u njezinu stvarnost.
Spoznajna (epistemološka) funkcija književnosti je upoznavanje čitatelja sa svijetom ljudi i pojava. Čak i u onim slučajevima kada pisac vodi dijete u svijet nemogućeg, govori o zakonima ljudskog života, o ljudima i njihovim likovima. To se radi kroz umjetničke slike koje imaju visok stupanj generalizacije. Oni omogućuju čitatelju da u jednoj činjenici, događaju ili liku vidi zakonito, tipično, univerzalno.
Moralna (odgojna) funkcija svojstvena je svakoj književnosti, budući da književnost shvaća i osvjetljava svijet u skladu s određenim vrijednostima. Riječ je kako o univerzalnim i univerzalnim vrijednostima, tako i o lokalnim vezanim uz određeno vrijeme i specifičnu kulturu.
Od svog nastanka dječja književnost obavlja didaktičku funkciju. Svrha književnosti je upoznati čitatelja s univerzalnim vrijednostima ljudskog postojanja.
Funkcije dječje književnosti određuju njezinu važnu ulogu u društvu - razvijati i obrazovati djecu umjetničkim izražavanjem. To znači da književnost za djecu uvelike ovisi o ideološkim, vjerskim i pedagoškim stavovima koji postoje u društvu.
Govoreći o dobnoj specifičnosti dječje književnosti, prema dobi čitatelja može se izdvojiti nekoliko skupina. Klasifikacija književnosti za djecu ponavlja općeprihvaćene dobne faze razvoja ljudske osobnosti:
1) jaslička, mlađa predškolska dob, kada djeca, slušajući i gledajući knjige, svladavaju različita književna djela;
2) predškolska dob, kada djeca počinju svladavati pismenost, tehniku ​​čitanja, ali, u pravilu, većinom ostaju slušatelji književnih djela, rado pregledavaju, komentiraju crteže i tekst;
3) mlađi školarci - 6-8, 9-10 godina;
4) mlađi adolescenti - 10-13 godina; 5) adolescenti (adolescencija) - 13-16 godina;
6) mladost - 16-19 godina.
Knjige upućene svakoj od ovih skupina imaju svoje karakteristike.
Specifičnost književnosti za najmanje određena je činjenicom da se bavi osobom koja ne zna gotovo ništa o svijetu oko sebe i još nije sposobna percipirati složene informacije. Za djecu ove dobi tu su slikovnice, igračke, knjige na preklop, panoramske knjige, bojanke... Literarni materijal za klinca - pjesmice i bajke, zagonetke, vicevi, pjesmice, vrtalice.
Serija "Čitanje s mamom", na primjer, namijenjena je djeci od 1 godine i uključuje kartonske knjige sa svijetlim ilustracijama koje prikazuju životinje nepoznate djetetu. Takvu sliku prati ili jednostavno ime životinje, koje dijete postupno pamti, ili kratka pjesmica koja daje ideju tko je prikazan na slici. , rečenice - kratke i točne, jer slušanje ovih stihova , dijete uči govoriti. Istodobno, pjesma bi malom čitatelju trebala dati živopisnu sliku, ukazati na karakteristične značajke opisanog predmeta ili pojave.
Stoga pisanje ovakvih, na prvi pogled, krajnje jednostavnih pjesama zahtijeva od autora gotovo virtuozno vladanje riječju, kako bi pjesme za najmanje riješile sve te teške probleme. Nije slučajno da najbolje dječje pjesme koje čovjek čuje u vrlo ranoj dobi često ostaju u sjećanju za život i postaju prvo iskustvo komunikacije s umjetnošću riječi za njegovu djecu. Kao primjer, mogu se navesti pjesme S. Ya. Marshaka "Djeca u kavezu", pjesme A. Bartoa i K. Chukovskyja.
Druga karakteristična značajka književnosti za one najmanje je prevlast pjesničkih djela. To nije slučajno: djetetov um je već upoznat s ritmom i rimom - sjetite se uspavanki i dječjih pjesama - pa je stoga lakše percipirati informacije u ovom obliku. Istovremeno, ritmički organiziran tekst daje malom čitatelju cjelovitu, cjelovitu sliku i poziva na njegovu sinkretičku percepciju svijeta, svojstvenu ranim oblicima mišljenja.

Značajke književnosti za predškolsku djecu

Nakon tri godine, krug čitanja se donekle mijenja: najjednostavnije knjige s kratkim pjesmama postupno se povlače u pozadinu, zamjenjuju ih složenije pjesme temeljene na igricama, na primjer, "Vrtuljak" ili "Cirkus" S. Marshaka. Raspon tema prirodno se širi zajedno s pogledom malog čitatelja: dijete se nastavlja upoznavati s novim pojavama svijeta oko sebe. Od posebnog interesa rastućim čitateljima s njihovom bogatom maštom sve je neobično, stoga poetske bajke postaju omiljeni žanr predškolaca: djeca "od dvije do pet" lako se prenose u izmišljeni svijet i navikavaju se na predloženu situaciju igre.
Najbolji primjeri takvih knjiga i dalje su priče K. Čukovskog: na razigran način, na jeziku pristupačnom i razumljivom djeci, govore o složenim kategorijama, o tome kako funkcionira svijet u kojem će živjeti mala osoba.
Istodobno se predškolci, u pravilu, upoznaju s narodnim pričama, prvo su to bajke o životinjama ("Teremok", "Kolobok", "Repa" itd.), a kasnije bajke sa složenim zapletima, s preobrazbama i putovanjima i nepromjenjivim sretnim završetkom, pobjedom dobra nad zlom.

Literatura za mlađe škole

Postupno, knjiga počinje igrati sve veću ulogu u životu djeteta. Uči samostalno čitati, zahtijeva priče, pjesme, bajke o svom vršnjaku, o prirodi, životinjama, o tehnici, o životu različitih zemalja i naroda. Oni. specifičnost književnosti za osnovnoškolce određena je rastom svijesti i širenjem spektra interesa čitatelja. Radovi za djecu od sedam do deset godina zasićeni su novim informacijama složenijeg reda, s tim u vezi, njihov volumen se povećava, zapleti postaju kompliciraniji, pojavljuju se nove teme. Poetske bajke zamjenjuju bajke, priče o prirodi, o školskom životu.
Specifičnost dječje književnosti ne bi trebala biti izražena toliko u izboru posebnih "dječjih" tema, štoviše, prikazanih izolirano od stvarnog života, koliko u posebnostima kompozicije i jezika djela.
Radnja dječjih knjiga obično ima jasnu jezgru, ne daje oštre digresije. Karakterizira ga, u pravilu, brza promjena događaja i zabava.
Razotkrivanje karaktera likova treba provoditi objektivno i vidljivo, kroz njihova djela i postupke, jer dijete najviše privlače postupci junaka.
Zahtjevi za jezikom knjiga za djecu vezani su uz zadatak obogaćivanja rječnika mladog čitatelja. Književni jezik, precizan, maštovit, emotivan, zagrijan lirizmom, najviše je u skladu s osobitostima dječje percepcije.
Dakle, o specifičnostima dječje književnosti možemo govoriti iz razloga što se ona bavi formiranjem svijesti i prati čitatelja u razdoblju njegova intenzivnog duhovnog rasta. Među glavnim značajkama dječje književnosti su informativno i emocionalno bogatstvo, zabavna forma i osebujan spoj didaktičke i likovne komponente.