पेट्रोवस्की जिला शिक्षा विभाग

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रूसी भाषा और साहित्य शिक्षक

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1.

शिक्षाशास्त्र में संबंधों के लोकतंत्रीकरण की मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और दार्शनिक समस्याएं।

सितंबर - नवंबर

डीयूवीके नंबर 114

2.

1. शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों के लोकतंत्रीकरण के पहलू में शैक्षणिक संचार की शैली चुनने की समस्या।

2. चिकित्सा और मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों की समस्याएं।

जनवरी

डीयूवीके नंबर 114

3.

1. शिक्षक-छात्र परस्पर क्रिया में कठिनाइयाँ।

2. शिक्षक और छात्र के बीच संबंध में शब्दार्थ बाधा को दूर करना।

जुलूस

डीयूवीके नंबर 114

4.

पीडीएस के काम का सारांश।

अप्रैल

डीयूवीके नंबर 114

परिचय

प्राचीन काल में, जापानी संतों ने एक दिलचस्प विचार व्यक्त किया:"3 साल तक का बच्चा भगवान होता है, 3 से 7 साल का गुलाम, 7 से 14 साल का नौकर और 14 साल का दोस्त होता है।" यह कथन बच्चे के प्रति उसके ज्ञान, जीवन के अनुभव, समाज में नेविगेट करने की क्षमता को ध्यान में रखते हुए उसके प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। प्राचीन ज्ञान का नैतिक इस प्रकार है: एक बच्चे को स्वतंत्र और जिम्मेदार बनने के लिए, उसे आज्ञा का पालन करना सीखना चाहिए, ज्ञान को अवशोषित करना चाहिए, धीरे-धीरे क्रियाओं का विश्लेषण करना सीखना चाहिए, विभिन्न कार्यों और कार्यों को करना चाहिए। तभी हम किसी रिश्ते में पार्टनरशिप की बात कर सकते हैं।

आधुनिक शैक्षिक अभ्यास की मुख्य समस्याओं में से एक शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंध है। यदि हम शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध बनाने की समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों को ध्यान में रखते हैं, तो यह ध्यान दिया जा सकता है कि कुछ शोधकर्ताछात्र को प्रभाव की वस्तु के रूप में देखें . इस मामले में, यह शिक्षक है जो शिक्षण में लक्ष्यों और उद्देश्यों, अध्ययन की जा रही सामग्री की मात्रा और सामग्री, पाठ्येतर गतिविधि के विषय और सामग्री को निर्धारित करता है, और छात्र केवल शिक्षक की इच्छा के निष्पादक के रूप में कार्य कर सकता है।

एक और आम दृष्टिकोणछात्र को बातचीत का विषय मानता है , अर्थात। छात्र स्वयं सामग्री के लक्ष्य, उद्देश्यों, मात्रा और सामग्री को निर्धारित करता है, और शिक्षक केवल छात्र की गतिविधि को निर्देशित करते हुए सीखने की इच्छा व्यक्त करता है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एक आधुनिक स्कूल में शिक्षकों की "निरंकुशता" और लोकतांत्रिक संबंधों की आड़ में पूर्ण मिलीभगत के मामलों का सामना करना पड़ सकता है। कई शिक्षक एक अति से दूसरी अति की ओर भागते हैं, और, दुर्भाग्य से, अब बच्चे को या तो बहुत अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, जिससे बच्चे और उसके रिश्तेदारों दोनों के लिए दुखद परिणाम होते हैं, या कोई भी स्वतंत्रता और पहल गंभीर रूप से सीमित होती है।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि, सीखने की प्रक्रिया में नई शैक्षणिक तकनीकों के विकास और कार्यान्वयन के बावजूद, छात्रों को शिक्षक के साथ एक दिलचस्प और आकर्षक व्यक्ति के रूप में संवाद करने की आवश्यकता है।

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां मुख्य रूप से शिक्षा, पालन-पोषण के मुद्दों को प्रभावित करती हैं और व्यावहारिक रूप से बच्चों के साथ संबंधों की समस्या को प्रभावित नहीं करती हैं। इस बीच, आधुनिक स्कूली बच्चों में साधारण संबंधों की कमी होती है, क्योंकि माता-पिता अक्सर कई जगहों पर काम करते हैं, ऐसे एकल-माता-पिता परिवार होते हैं जो सामाजिक रूप से वंचित होते हैं, और इसके अलावा, अधिकांश लोगों के पास शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक ज्ञान नहीं होता है। इसलिए, एक शिक्षक एक ऐसा व्यक्ति है जो न केवल कर सकता है, बल्कि लोगों के बीच सही संचार और संबंध स्थापित करने का एक उदाहरण भी स्थापित करना चाहिए। संवाद करने के लिए सिखाने के लिए, शिक्षक के पास स्वयं संचार कौशल होना चाहिए, मनोविज्ञान को जानना चाहिए, संपर्क स्थापित करने और संबंध बनाए रखने की तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए और दिलचस्प होना चाहिए।

शिक्षक को इस बारे में सोचना चाहिए कि क्या पहचाना जाना चाहिए और बच्चे की राय और हमारी राय के बीच अंतर की संभावना, दुनिया और हमारे बारे में उसके विचारों के बीच का अंतर, उसकी स्वतंत्रता। यह तभी हो सकता है जब शिक्षक स्वयं उसकी विशिष्टता को समझे, स्वयं का सम्मान करना सीखे, अपने आप में कुछ मौलिक खोजे, स्वयं होने से न डरे, स्वयं को स्वीकार करे और प्रेम करे।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक

और दार्शनिक समस्याएं

शिक्षाशास्त्र में संबंधों का लोकतंत्रीकरण

मनुष्य की समस्या को हल करने के लिए दार्शनिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण प्लेटो द्वारा स्वीकार किया गया था। अपने दर्शन में, प्लेटो ने विज्ञान के विकास की दिशाओं को एक व्यक्ति के लिए अपने और अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों (विधियों) से जोड़ा। उनके लिए, "मनुष्य का सामाजिक जीवन" व्यावहारिक रूप से लागू दर्शन से ज्यादा कुछ नहीं है, लेकिन शाब्दिक रूप से: "ज्ञान की इच्छा", तर्क और विज्ञान को वास्तव में सर्वोच्च शक्ति बनने और सभी मानव जीवन को इस शक्ति से भरने की इच्छा है। .

प्लेटो, अपने शिक्षक, सुकरात की तरह, न केवल तर्क के पक्ष से, बल्कि नैतिकता के पक्ष से भी, एक बहुत ही महत्वपूर्ण निष्कर्ष पर पहुंचे, यह मानते हुए कि कोई भी ज्ञान, यहां तक ​​​​कि सैद्धांतिक, एक ही समय में आत्म-ज्ञान है, आत्म-गहन और, अंततः, सिखाने और सीखने की इच्छा। इसलिए शिक्षा में "साम्यवाद" का सिद्धांत, जिसके लिए सुकरात और प्लेटो दोनों, औरअरस्तू। उनके लिए दर्शन का अर्थ था, सबसे पहले, "एक साथ दर्शन करना", क्योंकि, जैसा कि इन महान संतों का मानना ​​​​था, एक व्यक्ति को एक व्यक्ति बनने के लिए एक व्यक्ति की आवश्यकता होती है।

पारस्परिक संचार की विधि, जिसने सुकरात और प्लेटो की बदौलत ग्रीस में अपनी जीत हासिल की, का उपयोग शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, मनोचिकित्सकों और कई अन्य विशेषज्ञों द्वारा चौबीस शताब्दियों से सफलतापूर्वक किया जा रहा है। और, आज विशेष महत्व प्राप्त करते हुए, यह केवल एक विधि से कहीं अधिक हो जाता है।

1910 में पी। नैटोरप ने अपनी पुस्तक "फिलॉसफी एज़ द बेस्ड ऑफ़ पेडागॉजी" में उनमें दार्शनिक आधार की उपस्थिति के दृष्टिकोण से सबसे प्रसिद्ध शैक्षणिक अवधारणाओं का विश्लेषण करने की कोशिश की। नतीजतन, वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि Ya.A के शैक्षणिक विचारों में त्रुटियां। कॉमेनियस पर्याप्त दार्शनिक नींव के अभाव में निहित हैं, हालांकि महान शिक्षक ने उनकी आवश्यकता को स्पष्ट रूप से समझा। लॉक, नैटोरप के अनुसार, दर्शनशास्त्र के आधार पर शिक्षाशास्त्र का निर्माण अच्छी तरह से कर सकते थे, शुरू में एक दार्शनिक और एक शिक्षक दोनों होने के नाते, हालांकि, "वे कितने उथले थे, यह इस तथ्य में सबसे स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि उनके शिक्षाशास्त्र में बहुत कम हैं। रूसो के शिक्षा के सिद्धांत में दार्शनिक औचित्य अतुलनीय रूप से गहरा है, जिसे उन्होंने अपने सामाजिक दर्शन और "प्राकृतिक धर्म" की नैतिक नींव के साथ एक निश्चित संबंध में रखा।

पेस्टलोजी, शुरू से ही शैक्षणिक और दार्शनिक विचारों की एकता की तीव्र इच्छा रखते थे। यह कोई संयोग नहीं है कि उनके समकालीनों ने उनकी शिक्षा को कांट के दर्शन के साथ-साथ शिक्षा पर रखा। हालांकि, नैटोरप के अनुसार, "पेस्टलोज़ी न केवल इच्छुक है, बल्कि अपने अध्यापन में पहने हुए दर्शन को स्पष्ट रूप से और पूरी तरह से विकसित करने के लिए भी तैयार नहीं है। इस प्रकार, उनके लिए भी, शिक्षा के एक सख्त वैज्ञानिक सिद्धांत के निर्माण का कार्य अनसुलझा है।"

इस संबंध में हर्बर्ट उन कुछ दार्शनिकों में से एक थे जिन्होंने न केवल शिक्षाशास्त्र को एक तुच्छ माध्यमिक व्यवसाय के रूप में नहीं देखा, बल्कि इसे अपने दर्शन के निर्माण में मुख्य कड़ी माना। उसके साथ, दोनों विज्ञान नहीं रहते हैं, उदाहरण के लिए, लॉक में, एक दूसरे के बगल में, लेकिन वे प्लेटो की तरह एक दूसरे में इतनी गहराई से प्रवेश नहीं करते हैं। काश, बीसवीं शताब्दी के कई जाने-माने शिक्षकों की अवधारणाओं में भी, शिक्षाशास्त्र और दर्शन एक दूसरे के पूरक के बिना एक साथ रहते हैं।

के.डी. का दार्शनिक विश्वदृष्टि उशिंस्की का गठन सबसे बड़े घरेलू और विदेशी दार्शनिकों, विभिन्न युगों और दिशाओं के वैज्ञानिकों के कार्यों के उनके अध्ययन के प्रभाव में हुआ था। सभी निश्चितता के साथ, यह तर्क दिया जा सकता है कि शैक्षणिक समस्याओं के लिए उनके विचारों के मूल्यांकन और अनुप्रयोग में, के.डी. उशिंस्की ने अपने समय के दार्शनिक विचार की ऊंचाई पर खड़े होकर खुद को एक गहरा विचारक दिखाया।

केडी के दार्शनिक विचारों का विश्लेषण। उशिंस्की, एन.जी. गोंचारोव नोट:
"यदि आदर्शवादी दिशा (कांट) का दार्शनिक नृविज्ञान किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन का सिद्धांत था, और भौतिकवाद के प्रतिनिधि (फ्यूरबैक) ने एक व्यक्ति को मुख्य रूप से एक जैविक प्राणी के रूप में माना, ... तो के.डी. उशिंस्की इस मूलभूत समस्या के सही समाधान के करीब आए। वह एक व्यक्ति को अपने प्रकार, सामाजिक परिवेश और प्रकृति के साथ अपने संबंधों की सभी विविधता में शिक्षा की वस्तु के रूप में मानता था।

इस दृष्टिकोण का विकल्प खोजना मुश्किल है, क्योंकि यह शिक्षा के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के बारे में ज्ञान का गहरा संश्लेषण है जो शिक्षक और शिक्षक की प्रणालीगत शैक्षणिक सोच, उनकी पेशेवर आत्म-जागरूकता, क्षमता के विकास में योगदान देता है। प्रत्येक छात्र में विशेष रूप से मानव को देखने के लिए, एक दूसरे में, दुनिया के संबंधों के विविध रूपों में, विकास में चेतना और व्यक्तित्व की विशिष्टता का समग्र रूप से आकलन करने की क्षमता।

पुस्तक "फंडामेंटल्स ऑफ पेडागॉजी" (1923) में, शायद 20 वीं शताब्दी के सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक कार्यों में से एक, एस. विशेष रूप से, उन्होंने लिखा: "विभिन्न शैक्षणिक धाराओं का आपस में संघर्ष केवल गहरे दार्शनिक विरोधों का प्रतिबिंब है। शिक्षाशास्त्र के दार्शनिक आधारों को बताने के लिए मेरे लिए खुद को सामान्य प्रावधानों तक सीमित नहीं रखना है, बल्कि विशुद्ध रूप से शैक्षणिक प्रश्नों के क्षेत्र में रहना, उनमें निहित दार्शनिक अर्थ को प्रकट करना है। और आगे: "एक दार्शनिक के रूप में, मैं इस पुस्तक में दर्शन की व्यावहारिक शक्ति को दिखाने के अवसर से आकर्षित हुआ, यह दिखाने के लिए कि सबसे अमूर्त दार्शनिक प्रश्न व्यावहारिक महत्वपूर्ण महत्व के हैं, कि दार्शनिक ज्ञान की उपेक्षा जीवन में खुद का बदला नहीं लेती है प्रकृति के नियमों की अनदेखी करने के बजाय। ”

हम एसआई के विचारों के बहुत करीब हैं। गेसेन और कई अन्य प्रसिद्ध शिक्षकों को दर्शन के साथ कुछ शैक्षणिक अवधारणाओं को उनके पद्धतिगत आधार के रूप में जोड़ने की आवश्यकता और अनिवार्यता पर। आखिरकार, यह स्पष्ट है कि शिक्षा के लक्ष्य किसी दिए गए समाज, प्रत्येक व्यक्ति के जीवन दृष्टिकोण के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। और, अंततः, जीवन शिक्षा को निर्धारित करता है, और शिक्षा अपने व्यापक अर्थों में जीवन को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है।

शैक्षणिक विज्ञान, जैसा कि कई अध्ययनों ने स्पष्ट रूप से दिखाया है

के.डी. उशिंस्की, प्रायोगिक शिक्षाशास्त्र के प्रतिनिधि, विदेशी और घरेलू बाल रोग विशेषज्ञ, एक व्यापक मानवशास्त्रीय आधार पर, और सबसे ऊपर, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहले प्रायोगिक और शैक्षणिक अध्ययनों में से एक, जिसने शिक्षाशास्त्र में मानवशास्त्रीय दिशा की नींव रखी, वह था "मानसिक कार्य के कारण विद्यार्थियों की थकान के प्रभावों पर अध्ययन", एक रूसी मनोचिकित्सक द्वारा प्रकाशित
1870 में I.A. सिकोरस्की वापस।

प्रायोगिक शिक्षाशास्त्र के सबसे प्रतिभाशाली प्रतिनिधियों में से एक, ई। मीमन ने बच्चे के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के चश्मे के माध्यम से शिक्षक के कार्यों पर विचार करते हुए लिखा: “शिक्षक को बच्चे के जीवन की एक सामान्य तस्वीर प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए। और इसके लिए, उसके आध्यात्मिक जीवन के ज्ञान के अलावा, निम्नलिखित की भी आवश्यकता होती है: बच्चे के भौतिक जीवन, उसके अंगों की संरचना और कार्यों से पूरी तरह परिचित; उनकी थकान और आराम करने की क्षमता का विश्लेषण, बीमारियों के प्रति उनकी प्रवृत्ति, उनके शारीरिक विकास की प्रक्रिया, किशोरावस्था में दोनों लिंगों के शरीर में शारीरिक अंतर, प्रत्येक बच्चे में शारीरिक और आध्यात्मिक गुणों के बीच संबंध।

मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान शैक्षणिक व्यवस्था के आधार थे
एम मोंटेसरी। शिक्षा से शरीर विज्ञानी और पेशे से डॉक्टर, एम. मोंटेसरी कई वर्षों तक बच्चे के शरीर का अध्ययन करने और मानसिक रूप से विकलांग और मंद बच्चों के साथ लंबे समय तक शैक्षणिक कार्य करने के बाद अपनी शिक्षा प्रणाली में आए। एम। मोंटेसरी ने अपनी पद्धति को "वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र" की विधि कहा, क्योंकि यह शरीर विज्ञान और मनोविज्ञान पर आधारित है। एम। मोंटेसरी उसे "प्रयोगात्मक शिक्षाशास्त्र" चिकित्सा शिक्षाशास्त्र कहने के लिए भी तैयार थी, क्योंकि चिकित्सा और शरीर विज्ञान (मानव शरीर के जीवन के बारे में विज्ञान की समग्रता के रूप में) उसकी प्रणाली में अध्यापन के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं।

मुख्य रूप से बच्चे की इंद्रियों और मोटर क्षमताओं के जिम्नास्टिक के रूप में, व्यक्ति की विकास प्रक्रिया को संकीर्ण रूप से समझते हुए, एम। मोंटेसरी ने फिर भी यहां प्रभावशाली परिणाम प्राप्त किए। हालाँकि, उद्देश्यपूर्ण और एकतरफा रूप से बच्चों की दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, स्वाद और गंध के अंगों का विकास करते हुए, उन्होंने स्पष्ट रूप से इस विकास के अंतिम लक्ष्य की स्पष्ट रूप से कल्पना नहीं की थी। और यह शिक्षाशास्त्र की पद्धतिगत नींव को कम करके आंका गया था, जिसके कारण बच्चे की धारणा की अखंडता का उल्लंघन हुआ, उसकी मानसिक क्षमताओं की अनदेखी की, जो कि आप जानते हैं, बच्चों के खेल में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। इस प्रकार, शैक्षणिक प्रणाली की "अकिलीज़ एड़ी"

एम। मोंटेसरी में बच्चे के लिए प्राकृतिक दृष्टिकोण का निरपेक्षता और उसी, दार्शनिक, मुद्दे के पक्ष की स्पष्ट उपेक्षा शामिल थी।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में शैक्षणिक विज्ञान के सर्वश्रेष्ठ प्रतिनिधि सार्वभौमिक मानव महत्व के विचारों और आकांक्षाओं से एकजुट थे: व्यक्ति की आत्म-साक्षात्कार की शक्ति और क्षमता में विश्वास, खाते में लेने और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को निर्धारित करने की क्षमता। बच्चा, बच्चों के हितों और जरूरतों के प्रति संवेदनशील रवैया, शैक्षणिक प्रभाव के सत्ता-विरोधी तरीके, और भी बहुत कुछ।

अंत में, यह ध्यान दिया जाना बाकी है कि केवल जहां शिक्षाशास्त्र दार्शनिक ज्ञान और व्यापक मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण से जुड़ा हुआ है, मनुष्य के अध्ययन, शिक्षण और शिक्षित करने की समस्याओं को समझने में एक नया गुण प्राप्त किया जा सकता है।

शैक्षणिक संचार की शैली चुनने की समस्या

लोकतांत्रिक संबंधों के संदर्भ में

शिक्षक और छात्र के बीच

शैक्षणिक संचार एक अनुकूल वातावरण बनाने के उद्देश्य से कक्षा के अंदर और बाहर छात्रों के साथ एक शिक्षक का व्यावसायिक संचार है। एक शिक्षक और छात्रों के बीच संचार को सभी प्रकार की नकारात्मक भावनाओं को दूर करना चाहिए, समझ की खुशी, गतिविधि की प्यास पैदा करनी चाहिए, और "शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन" (ए। ए। लियोन्टीव) में योगदान करना चाहिए।

संचार दो प्रकार के होते हैं:

1. सामाजिक रूप से उन्मुख संचार जिसके दौरान सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यों को हल किया जाता है, सामाजिक संबंधों को महसूस किया जाता है, सामाजिक संपर्क का आयोजन किया जाता है।

2. व्यक्तिगत रूप से उन्मुख संचार, जो किसी प्रकार की संयुक्त गतिविधि के उद्देश्य से व्यवसाय की तरह हो सकता है।

ये दोनों प्रकार शैक्षणिक संचार में मौजूद हैं। जब एक शिक्षक नई सामग्री की व्याख्या करता है, तो उसे सामाजिक रूप से उन्मुख संचार में शामिल किया जाता है, यदि वह एक छात्र के साथ आमने-सामने काम करता है, तो संचार व्यक्तिगत रूप से उन्मुख होता है।

हालाँकि, चूंकि संचार सीधे आमने-सामने होता है, इसलिए यह एक व्यक्तिगत आयाम प्राप्त कर लेता है। छात्र शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रति उदासीन नहीं हैं। वे प्रत्येक शिक्षक के लिए एक समूह और व्यक्तिगत रेटिंग पैमाना विकसित करते हैं। उनमें से प्रत्येक के बारे में एक विकृत, लेकिन स्पष्ट राय भी है। शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों और छात्रों की आवश्यकताओं के बीच विसंगति छात्रों के साथ उसके संबंधों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। ऐसे मामलों में जहां शिक्षक के कार्य किसी तरह से प्राथमिक नैतिकता के अनुरूप नहीं होते हैं, न केवल उसकी व्यक्तिगत प्रतिष्ठा को कम किया जाता है, बल्कि पूरे शिक्षण पेशे का अधिकार भी होता है। नतीजतन, शिक्षक के व्यक्तिगत प्रभाव की प्रभावशीलता कम हो जाती है।

एक प्रक्रिया के रूप में शैक्षणिक संचार निम्नलिखित कार्यों की विशेषता है: व्यक्तित्व अनुभूति, सूचना विनिमय, गतिविधियों का संगठन, भूमिका विनिमय, सहानुभूति, आत्म-पुष्टि।

संचार के सूचना समारोह के कार्यान्वयन में शिक्षक का कार्य आध्यात्मिक और भौतिक मूल्यों के आदान-प्रदान की प्रक्रिया को सुनिश्चित करना है, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सकारात्मक प्रेरणा के विकास के लिए परिस्थितियां बनाना, संयुक्त खोज और प्रतिबिंब के लिए एक वातावरण बनाना है।

संचार का कार्य व्यक्ति की आत्म-पुष्टि है। शिक्षक का कार्य
- किसी के "मैं", अपने व्यक्तिगत महत्व की भावना, पर्याप्त आत्म-सम्मान के गठन के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना। सहानुभूति दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को समझने की स्थिति प्रदान करती है, दूसरे के दृष्टिकोण को लेने की क्षमता के लिए। इन कार्यों का ज्ञान शिक्षक को कक्षा में और उसके बाहर छात्रों के साथ संचार को व्यवस्थित करने में मदद करेगा।

संचार के दो पहलू हैं: संबंध और अंतःक्रिया। अध्ययनों से पता चलता है कि बच्चों के प्रति एक स्थिर भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण वाला शिक्षक, शैक्षणिक कार्य और व्यवहार में कमियों के लिए व्यवसाय जैसी प्रतिक्रिया, अपने भाषण में एक शांत और यहां तक ​​​​कि स्वर, स्कूली बच्चे आराम से, मिलनसार और भरोसेमंद होते हैं।

संचार मानव अस्तित्व का सबसे महत्वपूर्ण घटक है, जो सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों में मौजूद है। कई गतिविधियों में, संचार न केवल बातचीत का एक सामान्य कार्य है, बल्कि एक कार्यात्मक श्रेणी भी है। शैक्षणिक गतिविधि में संचार कार्यात्मक और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण है, जहां यह बातचीत के एक साधन के रूप में कार्य करता है, जबकि संचार की सामान्य स्थितियों और कार्यों को एक अतिरिक्त भार प्राप्त होता है। व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि अक्सर आलोचना, विनाशकारी हस्तक्षेप और केवल व्यापक इनकार का विषय बन जाती है। लेकिन पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि में, संचार विशेष कार्यों को प्राप्त करता है। शिक्षक को शैक्षणिक संचार के पैटर्न को जानना चाहिए, संचार क्षमता और संचार की संस्कृति होनी चाहिए।

शैक्षणिक संचार व्यक्तित्व अनुभूति, सूचना विनिमय, गतिविधियों के संगठन, भूमिका विनिमय, सहानुभूति और आत्म-पुष्टि के कार्य करता है।

पेशेवर और शैक्षणिक संचार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता शैली है। शैली शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताएं हैं। रिश्तों की शैली और बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में बातचीत की प्रकृति एक साथ शैक्षणिक संचार की एक शैली बनाती है।

शैक्षणिक साहित्य में, संचार की निम्नलिखित शैलियों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

संयुक्त गतिविधियों के लिए जुनून पर आधारित संचार. इस प्रकार का गठन शिक्षक के उच्च पेशेवर और नैतिक दृष्टिकोण के आधार पर, सामान्य रूप से शैक्षणिक गतिविधि के प्रति उसके दृष्टिकोण के आधार पर होता है। शिक्षकों के साथ और उनके मार्गदर्शन में विद्यार्थियों की सामान्य गतिविधि।

दोस्ती पर आधारित संचार. यह शैक्षणिक संचार की एक उत्पादक शैली भी है। यह शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक शर्त है। लेकिन मित्रता को छात्रों के साथ परिचित में नहीं बदला जा सकता है, जिसका शैक्षिक प्रक्रिया पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

संचार-संवाद. आपसी सम्मान पर सहयोग मानता है।

संचार-दूरी. शैक्षणिक संचार की सबसे आम शैली, जिसका उपयोग शुरुआती और अनुभवी शिक्षकों दोनों द्वारा किया जाता है। यहां संचार के सभी क्षेत्रों में एक दूरी है, जो सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत की प्रणाली की औपचारिकता की ओर ले जाती है और रचनात्मक वातावरण के निर्माण में योगदान नहीं करती है। लेकिन दूरी मौजूद होनी चाहिए और प्रक्रिया के तर्क से तय होनी चाहिए, न कि शिक्षक की इच्छा से।

संचार-धमकी. संचार का सबसे नकारात्मक रूप, अक्सर नौसिखिए शिक्षक इसका सहारा लेते हैं, जिसे उत्पादक संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने में उनकी अक्षमता से समझाया जाता है। रचनात्मक गतिविधि का पूर्ण विनाश है।

छेड़खानी करना. बच्चों के साथ काम करने में समान रूप से नकारात्मक भूमिका निभाता है। सस्ते झूठे अधिकार को जीतने की इच्छा पर बल देता है, और यह शैक्षणिक नैतिकता की आवश्यकताओं के विपरीत है।

संचार की सही शैली भावनात्मक कल्याण का माहौल बनाती है, जो काफी हद तक शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षणिक संचार की शैली का चुनाव सामान्य रूप से शैक्षणिक शैली की पसंद के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, विभिन्न प्रकार के नेताओं के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र की स्पष्ट विशेषताएं विकसित की गई हैं, और टीम के सदस्यों के साथ उनके संचार की तकनीक का विश्लेषण किया जाता है। आइए संचार के दूसरे पक्ष पर ध्यान देते हुए नेतृत्व की मुख्य शैलियों पर संक्षेप में विचार करें - बातचीत।

सत्तावादी शैली (हड़ताली तीर)। शिक्षक अकेले ही समूह की गतिविधियों की दिशा निर्धारित करता है, इंगित करता है कि किसके साथ काम करना चाहिए, छात्रों की किसी भी पहल को दबा देता है, छात्र अनुमानों की दुनिया में रहते हैं। बातचीत के मुख्य रूप एक आदेश, संकेत, निर्देश, फटकार हैं। दुर्लभ कृतज्ञता एक आदेश की तरह लगती है, कभी-कभी अपमान की तरह। गलती का पता चलने पर, शिक्षक अपराधी का उपहास करता है। उनकी अनुपस्थिति में, काम धीमा हो जाता है, या पूरी तरह से रुक भी जाता है। शिक्षक संक्षिप्त है, उसका दबंग स्वर प्रबल है, आपत्तियों के साथ अधीरता है।

लोकतांत्रिक शैली (वापसी बुमेरांग)। यह टीम की राय पर नेता के समर्थन में खुद को प्रकट करता है, शिक्षक गतिविधि के लक्ष्य को सभी की चेतना तक पहुंचाने की कोशिश करता है। एक लोकतांत्रिक शिक्षक व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, लोड को सबसे इष्टतम तरीके से वितरित करने का प्रयास करता है। ऐसे शिक्षक के साथ संचार के मुख्य तरीके अनुरोध, सलाह, सूचना हैं।

उदार शैली (अस्थायी बेड़ा) - अराजक, सांठगांठ।
शिक्षक टीम के जीवन में हस्तक्षेप नहीं करने की कोशिश करता है, गतिविधि नहीं दिखाता है, औपचारिक रूप से प्रश्नों पर विचार करता है, आसानी से अन्य परस्पर विरोधी प्रभावों का पालन करता है। जो कुछ हो रहा है उसके लिए वह खुद को जिम्मेदारी से त्याग देता है। यहां सत्ता का सवाल नहीं हो सकता।

सबसे अच्छी नेतृत्व शैली लोकतांत्रिक है। यद्यपि यहां मात्रात्मक संकेतक एक सत्तावादी की तुलना में कम हो सकते हैं, एक नेता की अनुपस्थिति में भी काम करने की इच्छा नहीं सूखती है। रचनात्मक स्वर उठता है, जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है, किसी की टीम में गर्व होता है।

सत्तावादी शैली गतिविधि की स्पष्ट दक्षता प्रदान करती है और एक प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाती है। इस शैली के साथ, सभी व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में देरी होती है। समाजशास्त्रियों के अनुसार, ऐसे समूहों में ही विक्षिप्तता का निर्माण होता है। स्कूली बच्चों के पास दावों का अपर्याप्त स्तर है।

सबसे खराब नेतृत्व शैली उदार शैली है; इसके साथ, काम, एक नियम के रूप में, कम किया जाता है और इसकी गुणवत्ता खराब होती है।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की लोकतांत्रिक शैली सबसे वांछनीय और अनुकूल है। लोकतांत्रिक शैली समग्र रूप से टीम के साथ और इसके प्रत्येक सदस्य के साथ व्यक्तिगत रूप से बातचीत की प्रभावशीलता के लिए आधार और शर्त है। अभिनव शिक्षकों के अनुभव में, हम शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों के लोकतंत्रीकरण की दिशा में एक पुनर्गठन का निरीक्षण करते हैं। वैज्ञानिक सिफारिशों, विशिष्ट कार्यों और शर्तों को ध्यान में रखते हुए, यहां लोकतंत्रीकरण एक रचनात्मक और व्यावसायिक दृष्टिकोण है। शिक्षा के ढांचे में संबंधों के लोकतंत्रीकरण की समस्या का अब और निकट भविष्य में विशेष महत्व है।

व्यवहार में, यह अक्सर पाया जाता है कि एक व्यक्तिगत शिक्षक छात्रों के साथ संबंधों की तथाकथित "मिश्रित शैली" प्रदर्शित करता है। लोकतांत्रिक शैली को अक्सर असंगत शैली के साथ मिलाया जा सकता है। इस प्रकार सैद्धान्तिक रूप से संबंधों की तीन शैलियों के होने पर हमें वास्तव में 9 प्रकार के संबंध प्राप्त होते हैं। हमारे शोध से पता चला है कि दिवंगत "निरंकुश" वर्ग शिक्षक के बाद "उदार" रखने की अनुशंसा नहीं की जाती है, लेकिन इसके विपरीत संभव है। "डेमोक्रेट" को किसी भी पूर्ववर्ती के बाद नियुक्त किया जा सकता है।

सफलतापूर्वक संवाद करने के लिए, शिक्षक को एक प्रभावी संचार स्थिति लेने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक को उसकी सामाजिकता के स्तर को जानने की जरूरत है, यह समझने के लिए कि यह एक पेशेवर और व्यक्तिगत गुणवत्ता के रूप में किस हद तक बनता है। यह आपके संचार कौशल को विकसित करने में मदद करेगा, आपको मानव संचार की विलासिता की खोज करने में मदद करेगा और शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों को लोकतांत्रिक बनाने में मदद करेगा। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शिक्षाशास्त्र शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित है और शिक्षक और छात्रों के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास में योगदान देता है।

शिक्षकों और छात्रों के संबंधों की समस्या

चिकित्सा और मनोविज्ञान की दृष्टि से

चिकित्सा कर्मियों के पास बचपन की बीमारी के लिए एक नया शब्द है - "डिडक्टोजेनिक न्यूरोसिस"। यह शैक्षिक प्रक्रिया में लगातार तनावपूर्ण स्थितियों के कारण होने वाली बीमारी है, जिससे नई सामग्री में महारत हासिल करना मुश्किल हो जाता है। मनोवैज्ञानिक इन न्यूरोसिस का आधार पारस्परिक चिंता को कहते हैं। यह लोगों, विशेष रूप से शिक्षकों और छात्रों के बीच एक निश्चित प्रकार की बातचीत में प्रकट होता है, और चरम रूपों में ऐसे अनुभव गंभीर न्यूरोसिस का कारण बन सकते हैं। यह सिक्के का एक पहलू है।

दूसरी ओर, शिक्षक के भावनात्मक जलन का एक सिंड्रोम है। यह पेशे से असंतोष में व्यक्त किया गया है; परिस्थितियों के बंधक की तरह महसूस करना; अत्यंत थकावट; जीवन में आनंद की कमी। यह सिंड्रोम काम की प्रक्रिया में विकसित होता है: छात्र को सीखने की प्रक्रिया में शामिल होने के लिए "शुरू" करने के लिए मजबूर करने के लिए भारी ऊर्जा का व्यय; नकारात्मक अंक की प्रस्तुति से जुड़े दंड के कार्य की अवज्ञा के मामले में कार्यान्वयन, सेंसर का उपयोग। साथ ही, इसमें विभिन्न चेक जोड़े जाते हैं। साथ ही, शिक्षक को एक आदर्श होना चाहिए, हमेशा सही, सब कुछ जानना, हर चीज पर सही प्रतिक्रिया देना, कभी गलती न करना। यह स्थिति अधिक काम, लगातार मनोवैज्ञानिक परेशानी का कारण बनती है।

अच्छे संबंध स्थापित करने के मामले में सबसे कठिन, पाठ के चरणों में से एक है - होमवर्क की जाँच करना, साथ ही ज्ञान को अद्यतन करने का चरण। ये चरण पाठ की गति और उसमें संबंधों की संरचना को निर्धारित करते हैं।

इन चरणों में कई शिक्षक छात्रों की इच्छाओं को ध्यान में रखे बिना, बोर्ड को एक कॉल के साथ पत्रिका में एक व्यक्तिगत सर्वेक्षण करते हैं। बहुधा वे विद्यार्थी जिनके पास या तो कुछ ग्रेड होते हैं या कम ज्ञान वाले विद्यार्थी कहलाते हैं। इस बीच, यह साबित हो गया है कि यह चिंता की भावना को जन्म देता है, कभी-कभी डर की भावना और, परिणामस्वरूप, छात्र के लिए गंभीर तनाव। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में छात्रों को चिंता की स्थिति से बाहर निकलने के लिए समय की आवश्यकता होती है, जिसकी गणना कई घंटों से लेकर कई दिनों तक की जाती है और हमेशा विभिन्न प्रकार के विक्षिप्त परिवर्तनों के साथ होती है। एक बच्चे के पास प्रति दिन 6 पाठ होते हैं, जिसका अर्थ है कि तनाव की स्थिति और तनाव के बाद की स्थिति न केवल पाठ के दौरान, बल्कि उनके बाद भी कई घंटों तक रहती है। ऐसी स्थिति में छात्र फलदायी रूप से काम नहीं कर सकता, नई सामग्री का अध्ययन कर सकता है, विकास कर सकता है, अर्थात। सीखना। स्कूली बच्चे तथाकथित "माध्यमिक निरक्षरता" का निर्माण करते हैं, जब वे यह नहीं समझते हैं कि शिक्षक क्या कहता है या पाठ्यपुस्तक में क्या लिखा है। और हम छात्र से अगले पाठ में फिर से पूछते हैं, एक नई तनावपूर्ण स्थिति पैदा करते हैं। और इसलिए दिन-ब-दिन, साल-दर-साल, सबसे पहले, शिक्षक को इस समस्या पर अपना दृष्टिकोण बदलना चाहिए।

हम होमवर्क सर्वेक्षण को रद्द नहीं कर सकते, लेकिन हम उस क्रम को बदल सकते हैं जिसमें यह किया जाता है। उदाहरण के लिए:

बिना विशेष आवश्यकता के बोर्ड को कॉल न करें, बल्कि मौके से ही जवाब देने दें।

कुछ विषयों पर, ब्लैकबोर्ड पर काम करना अनिवार्य है, इसलिए हम इस विकल्प की पेशकश कर सकते हैं: एक सहायक के साथ उत्तर दें। एक कमजोर छात्र कक्षा में किसी भी छात्र के साथ बोर्ड में आता है जो उसे समस्या को हल करने में मदद करता है और शिक्षक के सामने उसकी जांच करता है। इस प्रकार, छात्र ड्यूस से नहीं डरता और ब्लैकबोर्ड पर अकेले खड़े होने से नहीं डरता। धीरे-धीरे, छात्र कम मदद की ओर मुड़ सकता है, और उसकी प्रगति बेहतर होगी।

अक्सर छात्र शिक्षक के प्रश्न को "बैकफिलिंग" प्रश्न के रूप में मानता है, अर्थात। व्यक्तिपरकता का एक तत्व है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक परीक्षणों की ओर मुड़ने की सलाह देते हैं। परीक्षण सभी के लिए समान हैं, काम करने की स्थिति पहले से जानी जाती है, स्कोर सही उत्तरों की संख्या पर आधारित होता है, जिसका अर्थ है कि कोई व्यक्तिपरकता नहीं है।

मुद्रित आधार के साथ नोटबुक हैं। कुछ असाइनमेंट कक्षा में किए जा सकते हैं, और कुछ असाइनमेंट घर पर दिए जा सकते हैं। घर पर असाइनमेंट करते हुए, छात्र पाठ्यपुस्तक, दोस्तों, माता-पिता की मदद का उपयोग कर सकता है, यानी, वह एक तरफ अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करता है, और दूसरी तरफ, उसे तनावपूर्ण स्थिति का अनुभव नहीं होता है, उसके प्रति नकारात्मक रवैया शिक्षक, और इसलिए विषय के लिए।

शिक्षक को चाहिए कि वह अपने छात्रों के सामने एक व्यक्ति के रूप में अपनी ताकत और कमजोरियों के साथ खुद को प्रकट करे। शिक्षक को गलती करने का अधिकार है, वह कमजोर हो सकता है और कुछ नहीं जानता। यह शिक्षक को छात्रों के करीब बनाता है, जिसका अर्थ है कि संबंध स्थापित हो रहे हैं, जिसका शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। साथ ही, शिक्षक का भावनात्मक बर्नआउट सिंड्रोम कम हो जाता है, शिक्षक अधिक सहज महसूस करता है, जिसका अर्थ है कि उसकी कार्य क्षमता और स्कूल के बाहर सामान्य जीवन बढ़ता है, जो शिक्षक को एक आकर्षक व्यक्ति बनने की अनुमति देता है।

इंटरेक्शन में कठिनाइयाँ शिक्षक-छात्र

किशोरावस्था में शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों की समस्या अत्यंत तीव्र होती है। यह इस अवधि के दौरान है कि एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंध काफी खराब हो सकते हैं, भले ही इससे पहले वे काफी समृद्ध थे।

शिक्षकों और छात्रों के अनुसार, कठिनाइयाँ इस प्रकार हो सकती हैं:

1) एक सामान्य भाषा की कमी, आपसी समझ और शिक्षकों के साथ मानवीय निकटता;

2) छात्रों के प्रति शिक्षकों का पक्षपाती दृष्टिकोण;

3) शिक्षकों की ओर से छात्रों के प्रति अनादर की अभिव्यक्ति।

स्कूली बच्चे अक्सर कहते हैं कि कई शिक्षक अपने छात्रों को नहीं जानते और नहीं समझते हैं, उनकी आंतरिक दुनिया, चिंताओं और अनुभवों में कोई दिलचस्पी नहीं है, उनकी उम्र के हितों को ध्यान में नहीं रखते हैं। बहुत से लोग शिक्षकों के पूर्वाग्रह पर ध्यान देते हैं: वे लगातार कुछ छात्रों की प्रशंसा करते हैं, वे लगातार दूसरों को डांटते हैं; और भले ही छात्र बदल जाए (एक दिशा या किसी अन्य में), उसके बारे में शिक्षक की राय वही रहती है। शिक्षकों के व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताएं प्रतिष्ठित हैं, जो छात्रों के दृष्टिकोण से, दोनों पक्षों के बीच संचार की सामान्य प्रक्रिया को बाधित करती हैं, अर्थात्: शिक्षकों का असंयम, छात्रों का अविश्वास, प्रभाव के सत्तावादी तरीकों का उपयोग। छात्रों के बयानों के बीच एक राय यह भी है कि शिक्षक अपनी अचूकता में बहुत अधिक आश्वस्त हैं और अपनी गलतियों को कभी स्वीकार नहीं करेंगे।

अधिकांश शिक्षकों (50% से अधिक) ने एक ही प्रश्न का उत्तर देते समय, छात्रों के साथ संबंधों में आने वाली कठिनाइयों को शैक्षिक और शिक्षण प्रक्रियाओं की कठिनाइयों में कम कर दिया:

आलसी छात्र,

कक्षा में सुनने की उनकी अनिच्छा,

पाठ्यक्रम के अलग-अलग वर्गों की जटिलता, होमवर्क पूरा करने में विफलता,

माता-पिता से थोड़ी मदद

10% शिक्षकों ने नोट किया कि उन्हें छात्रों के साथ संबंधों में कोई कठिनाई नहीं दिखाई देती है; दस में से एक ने वास्तव में कोई उत्तर ही नहीं दिया,

6% शिक्षकों का मानना ​​है कि छात्रों के साथ संवाद करने में कठिनाई केवल स्वयं छात्रों की गलती है, जो शिक्षकों के प्रति अनादर, आध्यात्मिक अशिष्टता और उदासीनता, कृतज्ञता और सम्मान की कमी दिखाते हैं,

12.5% ​​​​शिक्षक समझते हैं कि विद्यार्थियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ प्राकृतिक शैक्षणिक क्षमताओं की कमी, विद्यार्थियों की आंतरिक दुनिया में उथली पैठ और उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की कमी के परिणामस्वरूप हो सकती हैं।

इस प्रकार, साक्षात्कार किए गए शिक्षकों का केवल एक छोटा सा हिस्सा शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक पक्ष के बारे में सोचता है।

अर्थ बाधा का उन्मूलन

शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों में

किशोरावस्था से बहुत पहले शिक्षक और माता-पिता पहले एक शब्दार्थ बाधा का सामना कर सकते हैं। यह घटना पूर्वस्कूली उम्र और प्राथमिक विद्यालय की उम्र दोनों में काफी सामान्य है, लेकिन किशोरावस्था के दौरान, जब बच्चे विशेष रूप से स्पर्श और तेज-तर्रार होते हैं, तो शब्दार्थ बाधा तेजी से उत्पन्न होती है, खुद को उज्जवल प्रकट करती है और इसे दूर करना अधिक कठिन होता है।

बाह्य रूप से, शब्दार्थ बाधा को इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा, जैसा कि वह था, यह नहीं सुनता कि वयस्क उससे क्या कहता है। वास्तव में, वह सब कुछ पूरी तरह से सुनता है और दोहरा भी सकता है, लेकिन उसे संबोधित शब्दों का अर्थ नहीं समझता है। एक विशिष्ट व्यक्ति के संबंध में एक शब्दार्थ बाधा उत्पन्न हो सकती है, भले ही वह क्या मांग करता है, और एक विशिष्ट मांग के संबंध में, इस बात की परवाह किए बिना कि यह मांग कौन करता है। आइए बारी-बारी से प्रत्येक प्रकार के शब्दार्थ अवरोध पर एक नज़र डालें।

किसी विशेष व्यक्ति के संबंध में सिमेंटिक बाधा, उत्पन्न होने के बाद, पहले से ही खुद को प्रकट करती है, भले ही यह व्यक्ति बच्चे के लिए क्या आवश्यकताएं रखता है। इस तरह के शब्दार्थ अवरोध के उभरने का सबसे आम कारण बच्चे के व्यवहार के उद्देश्यों की अनदेखी करना है, और अक्सर उसे ऐसे उद्देश्यों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है जो बच्चे के पास वास्तव में नहीं थे।

आइए एक उदाहरण लेते हैं। शिक्षक ने कक्षा में दो लड़ रहे किशोरों को पाया और लड़ाई के कारण का पता न लगाते हुए, उनके कृत्य को एक गुंडागर्दी मानते हुए, दोनों को दंडित किया। मान लीजिए कि उनके दृष्टिकोण से किशोरों में से एक के पास लड़ाई के गंभीर कारण थे (उदाहरण के लिए, उनके सम्मान को ठेस पहुंची थी), यानी छात्र के लिए, उसके व्यवहार का मकसद उस व्यक्ति के साथ मेल नहीं खाता था जिसके लिए जिम्मेदार ठहराया गया था उसे शिक्षक द्वारा। यदि व्यवहार के उद्देश्यों को ध्यान में रखने में विफलता, और अक्सर अन्य उद्देश्यों का आरोप जिसके साथ बच्चा सहमत नहीं होता है, कई बार दोहराया जाता है, तो इस शिक्षक के संबंध में, किशोर में एक शब्दार्थ बाधा हो सकती है। (ऐसा होता है कि पहले संघर्ष के बाद भी एक शब्दार्थ बाधा उत्पन्न होती है।) और फिर भी बच्चों द्वारा उचित मांगों और टिप्पणियों की उपेक्षा की जाएगी और अनुचित के रूप में स्वीकार किया जाएगा। यह इस तथ्य के कारण होता है कि बच्चा, यह मानते हुए कि उसे गलत तरीके से आंका जा रहा है, एक वयस्क पर अपराध करता है, तीव्र भावनात्मक रूप से अपने प्रति अन्याय का अनुभव करता है। स्थिति विशेष रूप से जटिल होती है जब बच्चा अपने मामले को साबित करने की कोशिश करता है, और शिक्षक उसे तीखे रूप में काट देता है, जिससे यह स्पष्ट हो जाता है कि उसे उसकी बातों पर विश्वास नहीं है। ऐसे में किशोर का इस शिक्षक के प्रति नकारात्मक भावात्मक रवैया हो सकता है, जो उनके भविष्य के संबंध को निर्धारित करेगा।

यह पाया गया कि बच्चे का उसके प्रति किसी भी व्यक्ति के रवैये के बारे में अपर्याप्त विचार इस व्यक्ति के प्रति नकारात्मक भावात्मक रवैये पर निर्भर करता है। एक शब्दार्थ बाधा के प्रकट होने की स्थिति में, शिक्षक के प्रति बच्चे का नकारात्मक भावात्मक रवैया उसके प्रति शिक्षक के रवैये की बच्चे की अपर्याप्त समझ में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, और इसलिए शिक्षक की आवश्यकताओं और टिप्पणियों का मूल्यांकन अनुचित और योग्य नहीं है। ध्यान की।

मामले में एक शब्दार्थ बाधा भी उत्पन्न हो सकती है जब शिक्षक निष्पक्ष रूप से सही होता है, और छात्र उससे सहमत नहीं होता है, क्योंकि वह अपने व्यवहार के वास्तविक उद्देश्यों से अवगत नहीं होता है। आइए एक उदाहरण लेते हैं। शिक्षक ने छात्रों से पाठ के विषय पर रिपोर्ट तैयार करने को कहा। एक को छोड़कर सभी छात्रों ने कार्य पूरा किया। कार्य पूरा नहीं करने वाले छात्र ने इस तथ्य का हवाला दिया कि स्कूल के पुस्तकालय में आवश्यक पुस्तकें नहीं मिलीं। साथ ही, उन्हें यकीन था कि टास्क पूरा न करने के लिए उनके पास एक बहुत अच्छा कारण है। यदि शिक्षक ऐसे छात्र को मामले के प्रति अनुचित रवैये के लिए डांटता है, यह मानते हुए कि सौंपे गए कार्य को पूरा करने का एक तरीका खोजना संभव है, तो बच्चा अभी भी दोषी महसूस नहीं करेगा, लेकिन विचार करेगा कि वे उसके साथ गलती पाते हैं, क्योंकि उसके पास जिम्मेदारी की भावना नहीं है, जिसकी शिक्षक अपेक्षा करता है। इस मामले में, मामले के प्रति गैर-जिम्मेदाराना रवैये को बच्चे द्वारा स्वयं महसूस नहीं किया जाता है और इसलिए उसके कार्य के लिए एक मकसद के रूप में स्वीकार नहीं किया जाता है, जब शिक्षक उसे इसके बारे में बिल्कुल सही बताता है। इस मामले में उत्पन्न होने वाले शब्दार्थ अवरोध का खतरा इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक के शब्दों का अर्थ छात्र द्वारा नहीं माना जाता है, और शिक्षक और छात्र के बीच संपर्क और आपसी समझ गायब हो जाती है।

किसी विशेष मामले के संबंध में पहली बार उत्पन्न होने वाली शब्दार्थ बाधा के गठन में निहित नकारात्मक भावनाएं आसानी से व्यापक श्रेणी की घटनाओं में फैल सकती हैं (उदाहरण के लिए, एक अकादमिक विषय से सामान्य रूप से शिक्षण या एक शिक्षक से सभी शिक्षकों तक और एक पूरे के रूप में स्कूल) और उनके प्रति सभी छात्र के दृष्टिकोण को निर्धारित करें। संघर्ष की स्थिति में एक शब्दार्थ बाधा की उपस्थिति को रोकने के लिए, यह पता लगाना आवश्यक है कि बच्चा स्वयं अपने कार्य के कारण को कैसे समझता है, ताकि उन उद्देश्यों को विशेषता न दें जो उसके लिए वास्तविकता के अनुरूप नहीं हैं। कारण का स्पष्टीकरण बच्चे को दोष दिए बिना मैत्रीपूर्ण लहजे में किया जाना चाहिए। यदि कोई किशोर अपने व्यवहार के वास्तविक उद्देश्य से अवगत नहीं है, तो उसके साथ विशेष कार्य करना आवश्यक है ताकि बच्चा इस उद्देश्य से अवगत हो सके। यहाँ भी तिरस्कार, अंकन अस्वीकार्य हैं; एक दोस्ताना बातचीत की जरूरत है, जिसमें शिक्षक छात्र को दिखाता है कि उसका कार्य कितना निष्पक्ष दिखता है।

एक विशिष्ट आवश्यकता के संबंध में सिमेंटिक बाधा इस बात की परवाह किए बिना प्रकट होती है कि यह आवश्यकता कौन करता है। इस प्रकार के शब्दार्थ अवरोध के उद्भव का मुख्य कारण उन्हीं आवश्यकताओं की अप्रभावी पुनरावृत्ति है, जो इतने परिचित हो जाते हैं कि बच्चे उन्हें समझना बंद कर देते हैं। एक नियम के रूप में, यह उन आवश्यकताओं के साथ होता है, जिसका अर्थ शिक्षक और छात्र के लिए अलग-अलग होता है।

आइए एक उदाहरण लेते हैं। छात्र साहित्य में अच्छा नहीं करता है, इस विषय में दिलचस्पी नहीं रखता है, मानता है कि जीवन में साहित्य का ज्ञान उसके लिए उपयोगी नहीं होगा, क्योंकि वह अपने भविष्य को गणित से जोड़ता है। यदि शिक्षक लगातार उसे साहित्य का अध्ययन करने की आवश्यकता के बारे में बताता है और खराब शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए छात्र को शर्मिंदा करता है, तो सबसे अधिक संभावना है कि छात्र को इस आवश्यकता के संबंध में एक शब्दार्थ बाधा होगी, क्योंकि उसे न केवल इस विषय में कोई दिलचस्पी नहीं है, बल्कि, इसके विपरीत, एक दृढ़ विश्वास है कि यह विषय उसके लिए बेकार है। किशोरी को शिक्षक के बार-बार शब्दों की आदत हो जाएगी, उसके बाद कुछ भी नहीं होगा, कि वह अब उन्हें नोटिस नहीं करेगा।

इस प्रकार के सिमेंटिक बैरियर के गठन से बचने के लिए, किसी को बार-बार उन्हीं मांगों या तिरस्कारों को नहीं दोहराना चाहिए, जिनका किशोर जवाब नहीं देता है। इसके अलावा, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए: आवश्यकता को समझने और प्रभाव डालने के लिए, यह आवश्यक है कि यह छात्र की आंतरिक स्थिति के अनुरूप हो, अन्यथा यह केवल छात्र के लिए समझ में नहीं आएगा और , यदि कई बार दोहराया जाता है, तो एक शब्दार्थ बाधा उत्पन्न होगी।

दुर्भाग्य से, एक सिमेंटिक बाधा समाप्त होने की तुलना में बहुत तेजी से और आसानी से बनती है। इसके गठन के कारण के आधार पर इसे खत्म करने के तरीके अलग-अलग हैं। एक निश्चित आवश्यकता के लिए शब्दार्थ बाधा, हमेशा एक ही रूप में प्रस्तुत की जाती है, छात्र को संबोधित करने के स्वर और तरीके को बदलकर दूर किया जा सकता है, जिसके परिणामस्वरूप बाद वाला, जैसा कि वह था, के अर्थ को सुनना और समझना शुरू कर देता है उसे संबोधित शब्द। उदाहरण के लिए, यदि आवश्यकता को हमेशा शिक्षाप्रद संकेतन के रूप में प्रस्तुत किया गया है, तो आप छात्र को धीरे से, मैत्रीपूर्ण तरीके से संबोधित कर सकते हैं, और इसके विपरीत, यदि शिक्षक लगातार छात्रों से पूछता और मनाता है, तो आवश्यकता प्रस्तुत की जा सकती है स्पष्ट रूप से कठोर रूप में।

शिक्षक को अपने व्यवहार में दो योजनाओं का पालन करना चाहिए: पहली जानकारी की प्रत्यक्ष सामग्री है जो छात्र को प्रेषित की जाती है, और दूसरी वह तरीका है जिससे यह जानकारी प्रसारित होती है (यहां हमारा मतलब शिक्षक के व्यवहार से है, इंटोनेशन) उनके भाषण, चेहरे के भाव, हावभाव, आदि)। शिक्षक के व्यवहार की दूसरी योजना जितनी अधिक विविध होती है, उतनी ही आसान और तेज़ छात्र शिक्षक द्वारा उसे प्रेषित जानकारी की प्रत्यक्ष सामग्री को आत्मसात करता है, क्योंकि व्यवहार की दूसरी योजना, या जिस पृष्ठभूमि के खिलाफ कुछ सामग्री प्रस्तुत की जाती है, वह लगातार कारण बनता है श्रोता से एक उन्मुख प्रतिक्रिया।

ऐसा होता है कि सिमेंटिक बाधा को दूर किया जा सकता है, जिससे एक किशोर को यह सोचने के लिए प्रेरित किया जा सकता है कि वह बाहर से कैसा दिखता है, दूसरे लोग उसके बारे में क्या सोचते हैं। उसके व्यवहार और इन लोगों के साथ संचार का विश्लेषण बच्चे को उसके व्यवहार की उन अवांछनीय विशेषताओं के बारे में जागरूक करने की अनुमति देगा, जिसके बारे में शिक्षक उसे लगातार और अप्रभावी रूप से बताता है।

शब्दार्थ बाधा को दूर करने का एक और तरीका यह है कि शिक्षक द्वारा वही मांग रखी जाए जो बच्चों के बीच बहुत सम्मान और अधिकार प्राप्त करता है। इस मामले में, किशोर इस आवश्यकता को वास्तव में बहुत महत्वपूर्ण मान सकते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऊपर वर्णित सभी विधियां एक विशिष्ट आवश्यकता के संबंध में मुख्य रूप से शब्दार्थ बाधा को दूर करने के लिए उपयुक्त हैं। यह बाधा काफी हद तक भावात्मक अनुभवों से असंबंधित है और इसलिए इसे दूर करना आसान है।

एक अन्य प्रकार की शब्दार्थ बाधा - किसी विशेष व्यक्ति के संबंध में, जो आमतौर पर बच्चे के भावात्मक अनुभवों और शिक्षक के प्रति उसके स्नेहपूर्ण रवैये से जुड़ी होती है - को दूर करना कहीं अधिक कठिन होता है। इस मामले में, शब्दार्थ बाधा के कारण का पता लगाने के उद्देश्य से बातचीत शुरू करना आवश्यक है। बातचीत को संरचित किया जाना चाहिए ताकि किशोर समझ सके कि शिक्षक उसे शुभकामनाएं देता है। यह आसान नहीं है, क्योंकि स्नेही बच्चा अन्यथा आश्वस्त होता है। छात्र को बातचीत से बिल्कुल भी न बचने के लिए और उससे जो कहा जा रहा है उसे सुनने के लिए, कम से कम आक्रामकता के बिना, बातचीत को उसके विपरीत स्वर में शुरू किया जाना चाहिए, जिसके संबंध में छात्र के पास एक शब्दार्थ बाधा है। यदि शिक्षक छात्र के साथ सामान्य बातचीत शुरू करने का प्रबंधन करता है, तो इसमें उसे दो लक्ष्यों का पीछा करना चाहिए:

1) सिमेंटिक बाधा को हटा दें;

2) यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा अपने चरित्र के नकारात्मक लक्षणों को दूर करने के लिए उसे सौंपे गए कार्य को स्वीकार करता है।

एक बार फिर याद करें कि बातचीत को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि छात्र अंततः समझ जाए कि शिक्षक ईमानदारी से उसे चाहता है, और इसलिए उसके साथ संचार और आपसी समझ स्थापित करने का प्रयास करता है। बेशक, यह संभावना नहीं है कि एक बातचीत में कुछ भी किया जा सकता है; एक किशोरी को फिर से शिक्षित करने के लिए एक लंबी अवधि के काम की आवश्यकता होती है, जिसमें शिक्षक की ओर से बातचीत और कुछ कार्यों दोनों को शामिल करना चाहिए, स्पष्ट रूप से छात्र को वैधता दिखा रहा है शिक्षक के शब्दों से।

एल.एस. स्लाविना ने जोर देकर कहा कि एक बच्चे की पुन: शिक्षा तभी संभव है जब बच्चा खुद मौजूदा मामलों की स्थिति को बदलना चाहता है और वह अपनी वर्तमान स्थिति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण और संभावित कल की स्थिति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखेगा। इस मामले में शिक्षक बच्चे को स्व-पुनः शिक्षा की कठिन प्रक्रिया में सहायता प्रदान करता है। इससे बातचीत से जुड़े होने का महत्व इस प्रकार है जो पुन: शिक्षा की प्रक्रिया की शुरुआत में निहित है। यह बातचीत में है कि छात्र को अपनी स्थिति की सभी कुरूपता को समझना और अनुभव करना चाहिए। कक्षा में अपनी स्थिति, पारस्परिक संबंधों की प्रणाली आदि में किशोर के अनुभव के माध्यम से ही कोई अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं में बदलाव की ओर बढ़ सकता है। इस मामले में, आत्मसात न केवल एक ज्ञात स्तर पर आगे बढ़ेगा: शिक्षक द्वारा की गई आवश्यकताएं धीरे-धीरे स्वयं के संबंध में बच्चे की अपनी आवश्यकताएं बन जाएंगी, और इसमें, एल.आई. बोझोविच और उनके अनुयायियों ने शिक्षा और पुनर्शिक्षा का गहरा अर्थ रखा।

उपरोक्त सभी इंगित करते हैं कि किशोरावस्था में उनके मानस में होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ अपने संबंधों को सही ढंग से और यथोचित रूप से बनाना आवश्यक है।

छात्रों के साथ संबंधों में कुछ समस्याएँ उत्पन्न होने पर शिक्षकों को क्या सलाह दी जा सकती है?

पहले तो, जब आप कोई प्रतिरोध देखते हैं (इनकार करना, गैर-पूर्ति - एक शब्द में, वह नहीं जो आपको देखने की उम्मीद थी और जो आपको तुरंत पसंद नहीं आया), जो हुआ उसके विशिष्ट कारणों की तलाश करें (यह करना हमेशा आसान नहीं होता है और सक्रिय की आवश्यकता होती है , आविष्कारशील सोच)। किसी को ऐसे कारण की तलाश करनी चाहिए या मान लेना चाहिए जो परिवर्तन और विशिष्ट कार्यान्वयन के लिए उत्तरदायी हो। छात्रों की सभी संभावित गलतियाँ - एक अतिरिक्त अल्पविराम से लेकर एक गलत दृष्टिकोण या परेशान करने वाले विश्वदृष्टि कथन - सुधार का विषय हैं।

हास्यास्पद वह डॉक्टर होगा जो रोग के लक्षणों की खोज करने के बाद, क्रोधित हो जाएगा और रोगी को अभी भी अस्वस्थ होने के लिए डांटेगा। ऐसा मिश्रण, ऐसी प्रक्रिया, ऐसी सलाह की तलाश करना डॉक्टर का काम है, कि रोगी ठीक हो जाए। इसलिए शिक्षक को एक कठिन (शरारती या असावधान) छात्र के लिए ऐसा कार्य-कार्य खोजने की आवश्यकता है, जिसे करने से वह अंततः फलदायी रूप से सीखना, विकसित करना और शिक्षित करना शुरू कर देगा।

दूसरी बात, छात्र के सम्मान में शिक्षक की स्थिति मजबूत होती है, छात्र के अद्वितीय व्यक्तित्व के उच्च मूल्य के शिक्षक द्वारा मान्यता, जिस पर दबाव डालना असंभव है (और क्या बात है!), लेकिन किसके साथ आपको इसकी आवश्यकता है एक साथ काम करो। एक-दूसरे के लिए सम्मान धीमा हो जाता है और सभी स्कूल स्थितियों में दूरी बढ़ाने और कम करने के उद्देश्य से प्रलोभनों को रोकता है। सम्मान हमें किसी व्यक्ति के गलती करने के अधिकार की पहचान कराता है और उसे इस गलती को खुद खोजने और सुधारने के अधिकार से वंचित नहीं करता है। यह घमंड से बचने और गरिमा को न खोने में भी मदद करता है।

छात्र के लिए सम्मान शिक्षक को कक्षा में आत्म-पुष्टि और आत्म-पुष्टि में संलग्न होने की अनुमति नहीं देता है। इसके बजाय, उसके पास बच्चों से सीखने और उनकी मदद से शक्ति, ज्ञान और आनंद के नए भंडार हासिल करने का अवसर है।

तीसरा, एक पाठ की योजना बनाने वाले शिक्षक को इस तथ्य के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है कि पाठ में कुछ नियोजित कार्य विफल हो सकते हैं और "नहीं जा सकते" (और यह कभी-कभी सबसे अधिक परेशानी से मुक्त कार्य के साथ भी होता है, जो अन्य कक्षाओं में एक के साथ होता है धमाका)।

यदि कोई शिक्षक विकसित रूपरेखा या अभ्यास पद्धति की अचूकता के दृष्टिकोण के साथ एक पाठ में आता है, तो कोई भी विफलता उसे "अविकसित" और "अशिष्ट" छात्रों के साथ जो हुआ उसे लिखने की इच्छा में खींच लेगी, या उसकी कुल अक्षमता के लिए। पहली और दूसरी दोनों ही निराशा की ओर ले जाती हैं।

तत्काल व्यावसायिक उपायों को अपनाने पर इसे स्थापित करने से शिक्षक को समय पर उन्मुख होने और अपने शैक्षणिक कैश से ऐसे कार्य को निकालने में मदद मिलेगी, जो "यहाँ और अभी" छात्रों के बीच वास्तविक रुचि जगाएगा। और, इसलिए, यह अगले कार्य में छात्रों के आत्मविश्वास का एक अग्रिम प्रदान करेगा, जो पहले से ही अधिक जटिल है और किसी कारण से इस पाठ में असफल होने के करीब पहुंच रहा है।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि अनुभव के अधिग्रहण के साथ, शिक्षक इस बारे में ज्ञान जमा करता है कि छात्रों में से क्या और कौन सा मुश्किल है, जहां वे आमतौर पर ठोकर खाते हैं, जहां उन्हें मदद की आवश्यकता होती है। अपने पेशेवर कर्तव्यों के लिए एक व्यावसायिक दृष्टिकोण संचय के इस मार्ग को अंतहीन बनाता है, क्योंकि छात्रों के व्यक्तित्व असंख्य हैं, जैसे उनकी सभी व्यक्तिगत खोजें, उनकी क्षमताएं और सभी उभरती हुई चीजें

मन-कारण और सही रास्ते पर सेट?! शिक्षक भी अपने आप में नायक होता है, जिस पर देश का भविष्य निर्भर करता है। छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या, जिसके तर्क लेख में प्रस्तुत किए जाएंगे, यह दिखाएगा कि शिक्षक का कार्य लोगों के जीवन को कितना बदल सकता है।

दूर के गाँव में

एक छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या के रूप में इस तरह की अवधारणा के बारे में बोलते हुए, तर्क है कि इसे अच्छी तरह से वर्णित किया जाएगा साहित्य के कार्यों में पाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, कहानी "द फर्स्ट टीचर" में चिंगिज़ एत्मातोव एक ऐसे व्यक्ति के बारे में बताता है, जिसके पास कोई शिक्षा नहीं है और वह मुश्किल से सिलेबल्स पढ़ता है, सिस्टम के खिलाफ जाने का फैसला करता है और गाँव में एक स्कूल बनाता है। उनके छात्रों में से एक अल्टीनै नाम की एक लड़की थी। अपने माता-पिता की मृत्यु के बाद, वह रिश्तेदारों के साथ रहती थी, जिनसे एक तरह का शब्द सुनना शायद ही संभव हो, जो उसे संबोधित किया जाता। अपने शिक्षक से, उसने पहली बार सीखा कि दया क्या है। बाद में, एक पूर्व छात्र ने कहा कि उसने असंभव किया - उसने पूरी दुनिया को उन बच्चों के लिए खोल दिया जिन्होंने जीवन में कुछ भी नहीं देखा था। इस व्यक्ति के लिए धन्यवाद, Altynai एक बोर्डिंग स्कूल में अध्ययन करने, विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और दार्शनिक विज्ञान के डॉक्टर बनने में सक्षम था।

सभी बच्चों के लाभ के लिए

इस उदाहरण में, छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या काफी सटीक रूप से इंगित की गई है। साहित्य के तर्क अक्सर इस तथ्य पर केंद्रित होते हैं कि शिक्षक बच्चों के जीवन को बेहतरी के लिए बदलते हैं। नियमों के विपरीत, उन्हें पैसे के लिए खेलने की अनुमति है ताकि बच्चे के पास रहने के लिए कुछ हो (वैलेंटाइन रासपुतिन "फ्रेंच पाठ")। वे अपने छात्रों (वसीली ब्यकोव "ओबिलिस्क") की खातिर अपने जीवन का बलिदान करते हैं। सरल शब्दों में, प्रशंसा किसी की ताकत में आत्मविश्वास पैदा करती है, जो छात्रों (ए.आई. कुप्रिन "टेपर") के लिए एक महान भविष्य को खोलती है।

इस तरह के प्रश्न को छात्रों पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या के रूप में समझना आसान नहीं है। इस मुद्दे पर तर्क हमेशा सिक्के के दो पहलू लगते हैं। एक ओर तो शिक्षक ज्ञान देता है और एक उज्जवल भविष्य के द्वार खोलता है, वहीं दूसरी ओर, वह छात्र में चरित्र के नकारात्मक गुण ला सकता है।

"यूजीन वनगिन" से कम से कम पुश्किन की पंक्तियों को याद करें, जो नायक के फ्रांसीसी शिक्षक के बारे में बताती है। वह विशेष रूप से सख्त नहीं था, केवल सतही ज्ञान देता था ताकि बच्चे को ज्यादा परेशानी न हो, लड़के को बगीचे में टहलने के लिए ले गया और समय-समय पर कहा कि क्या अच्छा था और क्या बुरा। नतीजतन, उन्होंने मुझे जीवन में लापरवाही और उपभोक्ता के साथ व्यवहार करना, दुनिया से सब कुछ लेना सिखाया, लेकिन जीवन में अपना स्थान पाने के लिए तनाव नहीं करना सिखाया।

उपन्यासों और किताबों में आपको कई उदाहरण मिल जाएंगे, लेकिन वास्तविक जीवन से कम कहानियां नहीं सुनी जा सकतीं।

जीवन की कहानियाँ

वास्तव में, विशेष रूप से आज, शिक्षक, विशेष रूप से सख्त शिक्षक, बच्चों द्वारा उनकी सलाह सुनने की तुलना में अधिक बार घृणा और आलोचना की जाती है। बेशक, कोई ऐसे शिक्षकों का उदाहरण दे सकता है जो अपने कर्तव्यों की उपेक्षा करते हैं। हालांकि अधिकांश शिक्षक अच्छे हैं।

तो, छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या। जीवन के तर्कों को एक कहानी द्वारा दर्शाया जा सकता है जिसे विक्टर एस्टाफिव ने एक बार कहा था। अपने एक प्रकाशन में, उन्होंने अपने रूसी शिक्षक, रोझडेस्टेवेन्स्की इग्नाट दिमित्रिच के बारे में लिखा।

विक्टर एस्टाफ़िएव याद करते हैं कि कैसे शिक्षक ने उन्हें मज़ेदार और यादगार कहानियाँ बताते हुए रूसी भाषा से परिचित कराया। लेकिन वह ग्रेड से जुड़ी हर चीज में बहुत सख्त थे। विक्टर का कहना है कि पहली बार जब शिक्षक ने उनकी रचना के लिए उनकी प्रशंसा की, तो उन्हें और भी बेहतर बनाने और लिखने की इच्छा हुई। ऐसे सख्त व्यक्ति की प्रशंसा छात्रों के लिए बहुत मायने रखती थी। यदि किसी ने सामान्य के बजाय, शिक्षक के "अंडरग्रोथ" को "अच्छा किया!" सुना, तो उसने कहा कि उसने वास्तव में अच्छा काम किया और उसके सभी प्रयास व्यर्थ नहीं गए।

रिश्ते की समस्या

जब छात्र पर शिक्षक प्रभाव की समस्या पर विचार किया जाता है, तो तर्क बहुत कुछ बता सकते हैं। हालांकि, वे हमेशा रिश्ते की कठिनाइयों को नहीं दर्शाते हैं। ऐसी स्थिति का सामना करना असामान्य नहीं है जहां कुछ शिक्षकों को स्कूल छोड़ने के तुरंत बाद भुला दिया जाता है, जबकि अन्य को जीवन भर याद रखा जाता है। यह सब शिक्षक के अपने काम के प्रति समर्पण पर निर्भर करता है। यदि वह अपने विषय से प्यार करता है, न केवल अल्प स्कूली पाठ्यक्रम बताता है, बल्कि वास्तविक जीवन से कई अन्य रोचक तथ्य भी बताता है, छात्रों को प्रोत्साहित करता है और व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और पूर्वाग्रहों की परवाह किए बिना अपने ज्ञान को सभी तक पहुंचाने की कोशिश करता है, तो छात्र उसका सम्मान करेंगे, और सबक लंबे समय तक याद किए जाएंगे।

लेकिन ऐसी स्थिति में जहां शिक्षक पेशा है, पेशा और जुनून नहीं है, तो छात्र उसके पाठों की उपेक्षा करेंगे। और गुरु स्वयं उनके लिए स्कूल के अतीत की एक और चेहराविहीन छाया बन जाएगा।

छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या, जिसके तर्क प्रकाशन में प्रस्तुत किए जाते हैं, किसी भी समय प्रासंगिक होंगे। आखिरकार, एक शिक्षक वह होता है जो एक नए व्यक्ति को उस दुनिया में पेश करता है जहां वह रहेगा। और यह केवल उसके प्रभाव और परवरिश पर निर्भर करता है कि यह नया व्यक्ति बाद में क्या बनेगा: क्या वह अगला वनगिन बनेगा या एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक बन जाएगा। यह सब शिक्षक के काम पर निर्भर करता है।

मैंने अपनी रिपोर्ट "शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध ..." के लिए जो विषय चुना है, उसके ढांचे के भीतर, मैंने समस्या पर विचार किया "शिक्षक-छात्र - माता-पिता। संबंध कैसे बनाएं और संघर्षों से कैसे बचें। मेरे ध्यान का विषय "शिक्षक - माता-पिता - छात्र" संबंध है, क्योंकि एक नियम के रूप में, "शिक्षक-छात्र" या "शिक्षक-अभिभावक" का टकराव शायद ही कभी किसी तीसरे पक्ष की भागीदारी के बिना होता है।

संघर्ष क्या है? और इसके कारण।

संघर्ष लोगों के विपरीत रूप से निर्देशित लक्ष्यों, रुचियों, पदों, विचारों और विचारों का टकराव है।

किसी भी संघर्ष के केंद्र में एक ऐसी स्थिति होती है जिसमें या तो किसी भी अवसर पर पार्टियों की परस्पर विरोधी स्थिति, या विपरीत लक्ष्य और उन्हें प्राप्त करने के साधन, या हितों और इच्छाओं का बेमेल होना शामिल होता है।

हमारे समाज के जीवन में संकट की अवधि ने कई समस्याओं को जन्म दिया है जो एक व्यक्ति को निराशा, टूटने, संघर्ष की स्थितियों की ओर ले जाती है। यह स्कूल के जीवन को प्रभावित नहीं कर सका

संयुक्त गतिविधि के परिणामस्वरूप किसी भी सामाजिक और विकासशील प्रणाली में संघर्ष उत्पन्न होते हैं। शैक्षिक प्रणाली कोई अपवाद नहीं है।

स्कूल समाजीकरण के मुख्य चरणों में से एक है। इसमें दो स्वतंत्र प्रक्रियाएं होती हैं: छात्रों को स्वतंत्र जीवन के लिए पढ़ाना और तैयार करना। इन प्रक्रियाओं को शिक्षकों और छात्रों द्वारा अलग-अलग माना जाता है। कई वैज्ञानिकों ने शैक्षणिक संस्थानों में समस्या का सामना किया: ए। बोडालेव, वी। बोगुस्लाव्स्की, एल। बोझोविच, हां। कोलोमिंस्की, वी। कुटिव, एन। लेवांडोव्स्की, एम। शुल्त्स, आई। आई। रिडानोवा और अन्य। "शिक्षक- में पारस्परिक संबंध- छात्र" प्रणाली का विस्तार से अध्ययन किया गया है, इसलिए यह विकास के वर्तमान चरण में शिक्षाशास्त्र और शैक्षिक मनोविज्ञान की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में से एक है। इस समस्या का समाधान न केवल आज के स्कूल के कार्यों से, बल्कि शिक्षा की जरूरतों से भी तय होता है। शिक्षक और छात्र के बीच पारस्परिक संबंधों की समस्या के विकास में शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार, शैक्षणिक गतिविधि में सुधार और संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए एक शक्तिशाली रिजर्व होता है।

रिपोर्ट का मुख्य उद्देश्य शिक्षकों और अभिभावकों को संघर्ष की रोकथाम और उसके संयुक्त समाधान पर ठोस सिफारिशें प्रदान करना है।
एक अच्छा शिक्षक अपने छात्रों को नहीं चुनता है। और एक साधारण छात्र अपनी रुचि के अनुसार शिक्षक का चयन नहीं कर सकता। लेकिन हम सब अलग-अलग लोग हैं। शिक्षकों और छात्रों के बीच असंगति की समस्या कभी-कभी शैक्षिक प्रक्रिया को असंभव बना देती है।

आदर्श छात्र- ईमानदार, सक्षम, बुद्धिमान, सावधान, चौकस, विनम्र, सहिष्णु, संयमित, सटीक, अनुशासित, चौकस। लेकिन हर कोई शिक्षक के आदर्श छात्र के विचार का पूरी तरह से पालन नहीं कर सकता है। इसके अलावा, अध्ययनों से पता चलता है कि कुछ शिक्षक निष्क्रियता, इच्छाशक्ति की कमजोरी को स्वीकार किए गए गुण और स्वतंत्रता, प्रफुल्लता और सामाजिकता को अस्वीकार्य मानते हैं।

हालांकि, छात्र "आरामदायक" बच्चे की छवि से मेल नहीं खा सकते हैं, वे अक्सर हंसमुख, मिलनसार, मिलनसार, निर्णायक होते हैं, और इसलिए, कमजोर-इच्छाशक्ति और अक्सर आवेगी और अनर्गल नहीं होते हैं।

आदर्श शिक्षकएक व्यक्ति है जो:

1. समझने की क्षमता है, भावनात्मक प्रतिक्रिया; सौहार्द है, अर्थात वे शिक्षक में एक मित्र को देखना चाहते हैं।
2. व्यावसायिक क्षमता, ज्ञान के स्तर को शिक्षण की गुणवत्ता के साथ जोड़ा जाता है।
3. उसे दी गई शक्ति का निष्पक्ष रूप से निपटान करने की क्षमता है।

छोटे छात्रों के लिए, यह दयालु, शांत, हंसमुख, सुंदर, देखभाल करने वाला है, लेकिन, निश्चित रूप से, सभी गुणों को एक व्यक्ति में इतनी बार नहीं जोड़ा जाता है। इसलिए, संघर्ष उत्पन्न होते हैं।

मेरे एक दोस्त ने कहा कि कल वह अपनी बेटी को डॉक्टर के पास ले जा रही थी। ऐसा लग रहा है कि उसे डर्मेटाइटिस हो रहा है। एक बैले स्कूल में पढ़ने वाली लड़की के लिए यह एक आपदा है। और सभी गणित की शिक्षिका के कारण, वह यह नहीं समझना चाहती कि भविष्य की बैलेरीना को गणित की आवश्यकता नहीं है। साथ ही उनका मानना ​​है कि लड़की को शिष्टता सीखनी चाहिए।

एक अन्य दोस्त - साशा का बेटा - एक भाषा व्यायामशाला में पढ़ रहा है। जब उसके माता-पिता को सेमेस्टर के अंत में पता चला कि उसे रसायन विज्ञान में समस्या हो रही है, तो वे निश्चित रूप से शिक्षक के पास गए।

पिता ने पता लगाने की कोशिश की कि मामला क्या है।
- नहीं, लड़का बेवकूफ नहीं है, लेकिन वह बुरा व्यवहार करता है।
- बहुत बुरा? अनुशासन का उल्लंघन करता है, असभ्य है, दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है?
- नहीं, वह बहुत अहंकारी है।

उन्होंने साशा के व्यक्तिगत गुणों से निपटना शुरू नहीं किया। पिता ने पूछा कि स्थिति को ठीक करने के लिए क्या किया जाना चाहिए, और सुना कि कुछ भी नहीं किया जा सकता है। लेकिन बाद में पता चला कि साशा को सभी अपठित विषयों को पास करना था, अन्यथा बच्चे को निष्कासन का सामना करना पड़ेगा, पिता निर्देशक के पास गए। आक्रोश मुख्य मकसद था। वह इस तथ्य से बहुत आहत था कि वह, एक वयस्क, एक समान वयस्क - एक बुद्धिमान शिक्षक द्वारा गुमराह किया गया था - बिना यह बताए कि समस्या को कैसे हल किया जा सकता है।

यह इस बारे में नहीं है कि भविष्य के भाषाविद् को रसायन विज्ञान की आवश्यकता है, और भविष्य की बैलेरीना को गणित की आवश्यकता है, बल्कि शिक्षक और छात्र, शिक्षक और माता-पिता के बीच संबंधों के बारे में है।

इन स्थितियों में, बहुत कुछ समान है: बच्चे उस विषय पर विचार नहीं करते थे जिसके साथ समस्या उत्पन्न हुई थी, जो अपने लिए महत्वपूर्ण और आवश्यक थी। शिक्षकों को लगा कि बच्चे उनके प्रति कम से कम अनादर का व्यवहार करें। शिक्षकों ने इस तथ्य में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाई कि बच्चा अभी भी छूटी हुई शैक्षिक सामग्री सीख रहा है। शिक्षक स्वयं मदद के लिए अपने माता-पिता की ओर नहीं मुड़ते थे, और कभी-कभी जानबूझकर उनसे संपर्क करने से बचते थे।

परिवार और स्कूल

ऐसा लगता है कि हाल के दशकों में शिक्षक ने जिस सामाजिक अपमान का सामना किया है, उसका फल पक रहा है। शिक्षक स्कूल की दीवारों के बाहर वयस्कों के बराबर महसूस नहीं करता है, इसके विपरीत, वह समाज के जीवन से एक निश्चित बहिष्कार महसूस करता है। वे माता-पिता को नोटिस नहीं करने की कोशिश करते हैं, वे माता-पिता की मदद में विश्वास नहीं करते हैं।

लेख का लेखक पूछता है: "शिक्षक शांति से क्यों देखता है कि छात्र कैसे "डूबता है" और उसकी मदद के लिए हाथ नहीं बढ़ाता है? इस कथन से सहमत होना शायद ही संभव हो, खासकर एक छोटे से शहर में शिक्षा की स्थितियों में, जहां लगभग हर छात्र या तो परिचित या रिश्तेदार होता है। हालांकि, इस राय पर ध्यान दिया जाना चाहिए अगर इसे सार्वजनिक रूप से व्यक्त किया गया था।

लेकिन हम इस बात से सहमत हो सकते हैं कि कभी-कभी शिक्षक छात्र द्वारा गंभीर रूप से आहत होता है, यह भूल जाता है कि छात्र एक बच्चा है, और वह, शिक्षक, एक वयस्क है। वह कभी-कभी बच्चे का समान स्तर पर सामना क्यों करता है? लेकिन बच्चा अभी परिपक्व नहीं हुआ है, उसकी पसंद हमेशा अच्छी नहीं होती है। एक शिक्षक के कर्तव्यों में इस व्यक्तित्व के विकास पर काम करना शामिल है। एक पेशेवर शिक्षक, ज्ञान और कौशल के अलावा, अंत में बच्चे के अधिकार, कर्तव्य, कर्तव्य, विवेक, सम्मान, अच्छाई और बुराई का निर्माण करता है। यह हमेशा कठिन रहा है, और विशेष रूप से अब।

शिक्षक छात्र से असंतुष्ट है। अभिभावक ने शिक्षक से की शिकायत छात्र शिक्षक और माता-पिता दोनों के विरोध में है। वे सामंजस्यपूर्ण संबंध कैसे बना सकते हैं?
दोषी कौन?

शिक्षक के प्रति समाज का असम्मानजनक रवैया उसके प्रति बच्चों के रवैये को प्रभावित करता है। हमारे टेलीविजन पर रेटिंग विषयों के बीच स्कूल संघर्ष की स्थिति लगभग अग्रणी स्थान रखती है। हर बार, इन विषयों पर विशेषज्ञों और आम लोगों दोनों द्वारा गहरी खुशी के साथ चर्चा की जाती है।

मीडिया ने हाल ही में एक स्कूल में हुई ब्लैकमेल के इतिहास के बारे में बात की।

छात्र, जिसे अंतिम ग्रेड की धमकी दी गई थी, जिसने उसे संतुष्ट नहीं किया, ने पाठ में एक उकसावे का मंचन किया: उसने जोर से बात की, शिक्षक के साथ बहस की, पाठ में हस्तक्षेप किया। जब लड़के को शब्दों से समझाने का अवसर समाप्त हो गया, तो शिक्षक ने उसे कक्षा से बाहर निकालने की कोशिश की, "पीड़ित" की चीख के साथ "हिंसा" का दृश्य एक दोस्त द्वारा मोबाइल फोन पर फिल्माया गया था। रिकॉर्डिंग को बाद में शिक्षक को एक अल्टीमेटम के साथ दिखाया गया: या तो एक अच्छा ग्रेड, या इन शॉट्स को अभियोजक के कार्यालय में प्रस्तुत किया जाएगा। तथ्य यह है कि कहानी सार्वजनिक हो गई शिक्षक के पक्ष में बोलती है, उसने एक वयस्क की तरह काम किया, बच्चों द्वारा प्रस्तावित नियमों के अनुसार नहीं खेला।

इस तथ्य के लिए कौन दोषी है कि बच्चे शिक्षकों के साथ अशिष्ट व्यवहार कर सकते हैं? आप खुद शिक्षक कहते हैं? नहीं। सभी को दोष देना है। शिक्षक जो अपने व्यक्तिगत विकास, मानवीय गरिमा, आध्यात्मिक सद्भाव और व्यावसायिकता की बहुत कम परवाह करते हैं। माता-पिता जो यह भूल जाते हैं कि बच्चे की परवरिश मुख्य रूप से उनका व्यवसाय है। शिक्षक की स्थिति को कम करने के लिए राज्य और समाज दोषी हैं। और हर कोई मौजूदा स्थिति से किसी न किसी तरह से पीड़ित है।

अगला पारंपरिक प्रश्न है: "क्या करें?"। मेरे हिसाब से हर किसी को शुरुआत खुद से करनी चाहिए।

प्रिय अभिभावक! (माता-पिता को अनुस्मारक)

1. आपका बच्चा आपका बच्चा है, और कोई नहीं बल्कि आप उसे प्यार करने के लिए बाध्य हैं। शिक्षक को उसे पढ़ाना चाहिए, और आपको शिक्षक को सीखने और प्रगति की निगरानी के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के रूप में सहायता प्रदान करनी चाहिए। बच्चे को प्रेरित करें कि यदि वह शिक्षक की सभी आवश्यकताओं को पूरा करता है, तो वह ठीक हो जाएगा।
2. शिक्षक के साथ खुले रहें, न केवल अपने बच्चे की ताकत के बारे में, बल्कि समस्याओं के बारे में भी बात करें। शिक्षक को यह महसूस होना चाहिए कि आप उसमें एक सहयोगी की तलाश कर रहे हैं। सीधे पूछें। कुछ प्रश्न पहले से तैयार करने का प्रयास करें। उनसे सीधे बिना झिझक पूछें। पक्षपात से बचें। बैठक में आक्रामक न हों।
3. बेशक, शिक्षकों में ऐसे भी हैं जिनके साथ संपर्क स्थापित करना आपके लिए मुश्किल है। अभी भी करना है। बिना दिखावे के शिक्षक से बात करें, साथ में रास्ता निकालना आसान है।
4. यदि आपका बच्चा पहली कक्षा में जा रहा है, और आप उसके शिक्षक से पहली सितंबर को ही मिले हैं, तो आप एक बुरी माँ हैं। लगभग किसी भी स्कूल में पहली कक्षा में प्रवेश के लिए आवेदन में एक शिक्षक का चयन करना संभव है। यदि आपके पास एक कठिन बच्चा है, तो मुख्य रूप से शिक्षक पर ध्यान दें, न कि स्कूल की प्रतिष्ठा पर। शिक्षक के साथ बच्चे की पहली मुलाकात - बच्चे, माता-पिता और शिक्षक के लिए यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण क्षण होता है।
5. कूटनीतिक बनें। बच्चे के सामने कभी भी शिक्षक की निन्दा न करें, लेकिन किसी कठिन शिक्षक के साथ भी उसे स्वयं की रक्षा करने के लिए न छोड़ें। प्रत्येक संघर्ष का विश्लेषण करें और समाधान खोजना सुनिश्चित करें। शिक्षक की कमियों के बारे में कभी भी बच्चे से चर्चा न करें। बेहतर तरीके से समझाएं कि उसके लिए काम करना कितना कठिन है
6. कक्षा और स्कूल के सामाजिक कार्यों में सक्रिय भाग लें, सभी सहपाठियों, माता-पिता और शिक्षकों के नाम जानें।
7. शिक्षक और माता-पिता के लिए एक संयुक्त कार्य योजना बनाएं। संपर्क में रहना। शिक्षक के साथ स्थापित संपर्क बनाए रखना सुनिश्चित करें। योजना के साथ सफलताओं (और विफलताओं) पर चर्चा करें
8. शिक्षक से मिलना कभी बंद न करें। अपने आप को इस उम्मीद के साथ सांत्वना न दें कि सब कुछ अपने आप हल हो जाएगा। स्थिति शुरू मत करो। संघर्ष की लपटों के स्कूल प्रशासन को छूने का इंतजार न करें। स्थिति को शुरुआत में ही सुलझा लें।
9. संघर्षों और अप्रिय स्थितियों से बचने के लिए, उनके लिए पहले से तैयारी करना बेहतर है।
10. इस बारे में सोचें कि आप अपने बच्चों में सीखने और शिक्षक के प्रति क्या दृष्टिकोण बनाते हैं।

ऐसा ही कुछ आपने सुना होगा।

नंबर 1 माँ और बेटा, भारी सांस लेते हुए, अंतिम समय में ट्राम में कूदने में सफल रहे। माँ ने खुशी से अपने बेटे की ओर देखा:
- आप देखिए, हमने किया। आपका पहला सबक क्या है?
- श्रम।
और फिर माँ के चेहरे पर खुशी स्पष्ट निराशा से बदल गई:
- अच्छा, तुमने मुझे क्या खींचा? आपको काम के लिए देर नहीं हो सकती, है ना?

नंबर 2 लड़का दस या ग्यारह साल का था। वह सिर्फ स्कूल (और न केवल) नियम को पूरा करना चाहता था: समय पर आना और शिक्षक द्वारा डांटना नहीं। और उसकी माँ ने अपने लापरवाह शब्दों से उसे यह विचार दिया कि नियम बकवास हैं, शिक्षक की टिप्पणी खाली शब्द है।

11. और भी बहुत कुछ। जीवन में सफलता का निर्धारण करने वाले सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक लोगों के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता है। क्या आप हमेशा अपने बॉस को पसंद करते हैं? लेकिन आपकी भलाई, करियर और भलाई इस बात पर निर्भर करती है कि आप उसके साथ कैसे संबंध स्थापित करते हैं। बच्चे के लिए शिक्षक कुछ हद तक मालिक होता है। वह किसी बात को लेकर गलत हो सकता है, लेकिन फिर भी आपको उसके साथ सही कामकाजी संबंध बनाए रखने की जरूरत है। शिक्षक एक व्यक्ति होता है, उसकी अपनी कमजोरियां और कमियां हो सकती हैं। लेकिन यह व्यावसायिक संचार के नियमों को नहीं बदलता है।

समस्या को हल करने के लिए आप जो भी तरीका चुनें, किसी भी मामले में, बच्चे को उसकी समस्याओं के साथ अकेला न छोड़ें। याद रखें, उसे आपकी मदद और समर्थन की जरूरत है।

शिक्षकों और अपना सारा ध्यान एक साथ जोड़कर समस्या को एक साथ हल करने का प्रयास करें। यह एकमात्र तरीका है जिससे आप चीजों को जमीन से हटा सकते हैं।

प्रिय शिक्षकों! (शिक्षकों को ज्ञापन)

1. धमकाने वाले को अपना बेल्ट ढीला न करने दें; पहले ही दिनों से, उसे तुरंत बताएं कि आपके पाठों में उसकी हरकतों से काम नहीं चलेगा।
2. अपनी ऊर्जा बर्बाद मत करो, चिल्लाओ मत। तुम्हारे रोने से सबसे पहले तुम्हारा ही बुरा होगा। आपको यह नहीं कहना चाहिए: "आप कैसे व्यवहार कर रहे हैं?", या "ताकि ऐसा दोबारा न हो।" मुझे बेहतर तरीके से बताएं कि उसने आपसे विशेष रूप से जो कहा उससे आप बहुत परेशान हैं। सुनिश्चित करें कि आपकी माफी अनौपचारिक है।
3. अपने माता-पिता से बात करते समय, उन पर अपनी शिकायतों को कम न करें। पहले बच्चे की तारीफ करें, उसके बारे में कुछ अच्छा बोलें। निश्चिंत रहें, अब आपके माता-पिता आपके साथ होंगे। संघर्ष को हल करने के लिए उन्हें विशिष्ट रणनीति प्रदान करें। कभी भी किसी बच्चे को "प्रभावित" करने के लिए न कहें, पहले यह बताएं कि इसे कैसे करना है।
4. अपनी नसों का ख्याल रखें, हर किसी को सिखाने के लिए असंभव करतब करने की कोशिश न करें। पिछड़ने वाले छात्रों के बारे में दार्शनिक बनें। इनमें कुछ अच्छे लोग भी हैं।
5. अपने माता-पिता से बचें मत। एक साथ आप एक काम करते हैं - पढ़ाना और शिक्षित करना। एक साथ काम करने से आप बहुत कुछ हासिल कर सकते हैं। अधिकांश माता-पिता काफी समझदार लोग होते हैं जो केवल तभी आनंदित होंगे जब वे आप में सहयोगी महसूस करेंगे। कई माता-पिता व्यस्त लोग हैं, और शिक्षक की सहायता के बिना, वे अपने बच्चों की कठिनाइयों को नहीं देख सकते हैं। अपने माता-पिता से संपर्क करें
6. पूछें कि माता-पिता स्थिति को कैसे देखते हैं, उसके पास क्या सुझाव हैं, वह आपके स्थान पर क्या करेगा और वह अपने आप में क्या करने के लिए तैयार है। एक संयुक्त कार्य योजना पर सहमत हों और "चौकियों" की स्थापना करें।
7. अनुशासन संघर्षों को रोकने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: आदेश के लिए उचित आज्ञाकारिता के ढांचे के भीतर बच्चे को उसके पूर्ण विकास के लिए आवश्यक स्वतंत्रता प्रदान करने की क्षमता;
8. शिक्षक के व्यक्तित्व का बहुत प्रभाव पड़ता है अन्य छात्रों के साथ शिक्षक की बातचीत की शैली एक उदाहरण के रूप में कार्य करती है;

आत्म-सम्मान, उच्च आत्म-सम्मान, आत्म-विश्वास और उनके व्यावसायिकता वाले लोगों द्वारा रचनात्मक संचार की तकनीकों में आसानी से महारत हासिल की जाती है।

यह ऐसे गुण हैं जो एक वयस्क को एक छात्र द्वारा बचकाने रूप से नाराज होने से रोकते हैं, सफल वयस्कों से परहेज करते हैं, प्रशासन से डरते हैं, अपनी विफलता के लिए जिम्मेदारी को दूसरे पर स्थानांतरित करते हैं, और छात्रों के साथ संचार पर अपने स्वयं के जीवन के साथ असंतोष का अनुमान लगाते हैं।

निष्कर्ष:

1. संघर्ष से डरने की जरूरत नहीं है। यह एक प्रकार का संकेतक है जहां प्राथमिकता के प्रयासों को निर्देशित किया जाना चाहिए;
2. हमेशा संघर्ष एक समस्या से निर्धारित नहीं होता है। आंतरिक संघर्ष को अभिनव के साथ जोड़ना संभव है;
3. बेशक, सहयोग के माध्यम से संघर्ष का समाधान बेहतर है। लेकिन कभी-कभी शुरुआत में स्थिति के अनुसार अन्य तरीकों (संघर्ष से बचना, बल द्वारा, समझौता करना आदि) को लागू करना आवश्यक होता है;
4. संघर्ष की स्थिति का विश्लेषण करते समय, उन सभी कारकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है जो इसकी घटना में योगदान करते हैं।
5. विकास के प्रारंभिक चरण में संघर्षों पर काबू पाने के लिए उन्हें खींचने की आवश्यकता नहीं है
6. एक संघर्ष को हल करते समय, विरोधी पक्ष के स्थान पर खुद को रखने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है।
7. संघर्ष को बढ़ने न दें ताकि नए प्रतिभागी इसमें न आएं; समस्याओं को मुख्य रूप से उन लोगों द्वारा हल किया जाना चाहिए जिन्होंने उन्हें बनाया है
8. भागीदारों के बीच सामान्य गतिविधि और निरंतर संचार संघर्ष को दूर करने में मदद करता है।
9. संघर्ष की स्थितियों के सही समाधान और रोकथाम के लिए सिफारिशों का प्रयोग करें

सभी माता-पिता का सपना होता है कि उनका बच्चा खुशी से स्कूल जाए। और साथ ही, यह अच्छा होगा यदि साथ ही वह पूरी तरह से अच्छी तरह से अध्ययन करे। लेकिन कभी-कभी ऐसा होता है कि शिक्षक और छात्र का आपस में मेल नहीं होता। और इस तरह के व्यक्तिगत संघर्ष के परिणामस्वरूप, बच्चे का शैक्षणिक प्रदर्शन प्रभावित हो सकता है। हां, और शिक्षक के काम की गुणवत्ता, संभावना है कि यह भी प्रभावित करेगा, इसलिए माता-पिता और शिक्षक दोनों जल्द से जल्द संघर्ष पर काबू पाने में रुचि रखते हैं। ताकि बच्चा सफलतापूर्वक अध्ययन कर सके, ज्ञान प्राप्त कर सके, शैक्षिक गतिविधियों के कौशल का निर्माण कर सके, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों, व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल कर सके, ताकि वह स्वयं अपना चयन कर सके जीवन का रास्ताऔर इसे महसूस करें, एक बढ़ते हुए व्यक्ति को समर्थन की आवश्यकता होती है।

पाठ में परीक्षा की संरचना: "मुझे लगता है कि मैं पांचवीं कक्षा में था जब हमारे पास विश्वविद्यालय से बाहर कई नए युवा शिक्षक थे। सबसे पहले दिखाई देने वालों में से एक रसायन शास्त्र के शिक्षक व्लादिमीर वासिलीविच इग्नाटोविच थे ..." (वी.जी. कोरोलेंको के अनुसार).
(I.P. Tsybulko, 36 वां विकल्प, कार्य 25)

हम सभी स्कूल जाते हैं, इस महत्वपूर्ण जीवन काल से गुजरते हैं। हमारे पात्रों के निर्माण पर शिक्षक का हम पर क्या प्रभाव पड़ता है? शिक्षक और छात्रों के बीच संघर्ष को कैसे सुलझाया जाता है? इस समस्या को रूसी लेखक वी. जी. कोरोलेंको ने अपने लेख में उठाया है। कक्षा में शिक्षक और छात्र के बीच कहासुनी हो गई। शिक्षक खुद को इस स्थिति में डालने में सक्षम था कि छात्र ज़ारुत्स्की को अपनी गलती का एहसास हुआ और उसने शिक्षक से माफ़ी मांगी।

लेख में लेखक की स्थिति स्पष्ट रूप से व्यक्त की गई है। शिक्षक की ओर से सम्मानजनक रवैया छात्रों के चरित्र में सर्वोत्तम गुणों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाता है: एक ईमानदार कार्य करने की क्षमता बाहरी दबाव में नहीं, बल्कि अपने विवेक के इशारे पर। शिक्षक अपने व्यवहार, व्यक्तिगत उदाहरण, भाषण के तरीके, बच्चों के प्रति दृष्टिकोण से छात्रों के चरित्र के निर्माण को प्रभावित करता है।

मैं लेख के लेखक से पूरी तरह सहमत हूं। शिक्षकों को चाहिए कि वे विद्यार्थियों के साथ आदर से पेश आएं ताकि उनके चरित्र में आत्म-सम्मान का निर्माण हो सके। शिक्षक के असम्मानजनक रवैये से संघर्ष की स्थिति पैदा हो जाती है जिसे हल करना बहुत मुश्किल हो सकता है।

कोई कल्पना से काम याद कर सकता है जहां यह समस्या सामने आई है। एम. काज़ाकोवा ने अपनी पुस्तक "इट्स हार्ड विद यू, आंद्रेई" में एक ऐसे लड़के के बारे में बात की है जो बेकाबू था। वह शिक्षकों के प्रति असभ्य था, अक्सर पाठों से भाग जाता था, और शिक्षा को पूरी तरह से खारिज कर देता था। लेकिन रूसी भाषा और साहित्य के युवा शिक्षक को इस लड़के में एक दयालु और सहानुभूतिपूर्ण युवक दिखाई दे रहा था जो एक वीरतापूर्ण कार्य करने में सक्षम है। मुख्य बात यह है कि किसी व्यक्ति में उसके अच्छे गुणों को देखना, उन्हें प्रकट करना, दरवाजे को बंद न होने देना, जिसे अक्सर खटखटाया जाता है।

या रासपुतिन की कहानी "फ्रांसीसी पाठ" लें। शिक्षक लिडिया मिखाइलोव्ना, यह जानकर कि छात्र गरीबी में है, उसकी मदद करने की कोशिश करता है। लड़का बहुत गर्वित है और शिक्षक से मदद स्वीकार नहीं कर सकता। फिर शिक्षक पढ़ाई को खेल और जुए में बदल देता है। स्कूल के प्रिंसिपल ने फैसला किया कि यह एक अपराध है, और शिक्षक अपनी नौकरी खो देता है। वह अपने पैतृक गांव कुबन के लिए निकल जाती है। और वहाँ से भी वह फल के साथ पार्सल भेजता है, उसे सहारा देने की कोशिश करता है।

हां, शिक्षक-छात्र संबंध अक्सर खतरनाक होते हैं। लेकिन यहां सबसे महत्वपूर्ण बात बच्चों के प्रति संवेदनशील रवैया है। तभी बच्चा खुल जाएगा और अपने आप में वापस नहीं आएगा।

विकल्प 36

मुझे लगता है कि मैं पांचवीं कक्षा में था जब हमारे पास विश्वविद्यालय से बाहर कई नए युवा शिक्षक थे। सबसे पहले दिखाई देने वालों में से एक रसायन शास्त्र के शिक्षक व्लादिमीर वासिलीविच इग्नाटोविच थे।

किसी व्यक्ति की परिपक्वता के प्रारंभिक चरण में, यह महत्वपूर्ण है कि पास में एक बुद्धिमान, दयालु, सहानुभूतिपूर्ण, समझदार व्यक्ति हो जो बुद्धिमानी से अपने जीवन के अनुभव को व्यक्त करने में सक्षम हो। इस पाठ में वी.जी. कोरोलेंको ने छात्रों पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या को उठाया।

विषय का उल्लेख करते हुए, कथाकार अपने स्कूली जीवन की एक कहानी का उदाहरण देता है, जिसमें एक युवा शिक्षक, जिसने उस समय तक हाल ही में विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की थी, ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। लेखक इस बात पर जोर देता है कि अपने अभ्यास की शुरुआत से ही, इग्नाटोविच ने अपने छात्रों के साथ विनम्रता से व्यवहार किया, लगन से अपना काम किया, अंकों के प्रति अवहेलना दिखाते हुए और सामान्य तौर पर, पाठों के संचालन की सामान्य संरचना के लिए, जो निश्चित रूप से, आक्रोश को जगाता था। छात्र - वे अशिष्टता और मांग के आदी थे। कथाकार हमारा ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि सबसे पहले, इस तरह के रवैये के जवाब में "कक्षा ने लगभग सीखना बंद कर दिया", पाठ शोर थे और नए शिक्षक की चतुराई और विनम्रता के बावजूद, छात्रों और छात्रों के बीच संघर्ष थे। शिक्षक, जो कई लोगों के लिए आश्चर्य की बात है, कक्षा से बाहर नहीं गए। लेखक इस तरह के संघर्षों में से एक को एक उदाहरण के रूप में उद्धृत करता है, इस तथ्य पर हमारा ध्यान आकर्षित करता है कि बच्चों को राजनीति, संवेदनशीलता और सम्मान की आदत पड़ने लगी और खुद लोगों के प्रति ऐसा रवैया दिखाने लगे। ज़ारुत्स्की ने इग्नाटोविच को गलत तरीके से बदनाम किया और पूरी कक्षा से एक अच्छी तरह से योग्य निंदा प्राप्त की, सार्वजनिक रूप से शिक्षक से माफ़ी मांगी, जिसने छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों में एक नया चरण बनाया।

वी.जी. कोरोलेंको का मानना ​​​​है कि शिक्षक की ओर से सम्मानजनक रवैया छात्रों के चरित्र में सर्वोत्तम गुणों के निर्माण के लिए स्थितियां बनाता है। इनमें समाज के संबंध में किसी के व्यवहार का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता और ईमानदार, कर्तव्यनिष्ठ कार्यों की आवश्यकता शामिल है जो बाहरी दबाव पर निर्भर नहीं करते हैं। शिक्षक अपने व्यक्तित्व, व्यवहार और भाषण से, छात्रों के चरित्र के निर्माण को प्रभावित करने में सक्षम है।

मैं लेखक की राय से पूरी तरह सहमत हूं और यह भी मानता हूं कि एक शिक्षक व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अपने उदाहरण, अपने व्यवहार, विश्वदृष्टि से, वह छात्रों की विश्वदृष्टि को बदलने और उन्हें ईमानदारी, शालीनता, आत्म-विकास की इच्छा, आत्म-शिक्षा, अच्छा करने और लोगों का सम्मान करने की प्राकृतिक आवश्यकता के लिए कार्यक्रम करने में सक्षम है।

Ch. Aitmatov की कहानी "द फर्स्ट टीचर" में हम एक लड़की की कहानी से परिचित होते हैं, जिसके शिक्षक ने उसके व्यक्तित्व के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई थी। Altynai अपने पहले शिक्षक, ड्यूशेन को एक अर्ध-साक्षर व्यक्ति के रूप में वर्णित करता है, लेकिन बच्चों को मानक ज्ञान से अधिक कुछ देने में सक्षम है - अनिवार्य समर्थन, प्यार और देखभाल। ड्यूशेन ने अपनी कक्षा दी, जो कभी गाँव से बाहर नहीं गया था, एक और दुनिया की दृष्टि, बच्चों को ठंड में एक बर्फीली नदी के पार ले गया, और एक बार बलात्कारी अल्तनाई को पकड़ने और दंडित करने में भी कामयाब रहा। इस शिक्षक में कोई औपचारिकता नहीं थी - उसने अपना सब कुछ, अपने जीवन का सारा अनुभव, अपना सारा ज्ञान आने वाली पीढ़ी के लाभ के लिए दिया और यह भुगतान किया। काम के अंत में, Altynai, जो पहले से ही परिपक्व हो चुका है, कुरकुरु में लोगों को आमंत्रित करने के लिए ड्यूशेन के नाम पर नए बोर्डिंग स्कूल का नाम देता है।

वी.जी. की कहानी में रासपुतिन का "फ्रांसीसी पाठ" बच्चों पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या को भी उठाता है। लिडिया मिखाइलोव्ना, एक फ्रांसीसी शिक्षक, ने सीखा कि वोलोडा वित्तीय कठिनाइयों का सामना कर रहा है, उसे अतिरिक्त फ्रांसीसी पाठों के लिए आमंत्रित करता है, जिसमें वह लड़के की मदद करने की कोशिश करती है। वोलोडा के गौरव का सामना करते हुए, लिडिया मिखाइलोव्ना, शैक्षणिक नैतिकता के बारे में भूलकर, एक लक्ष्य के साथ पैसे के लिए एक छात्र के साथ खेलने के लिए बैठती है - अच्छे के लिए हारने के लिए, जिसके लिए वह बाद में बर्खास्तगी का शिकार होती है और क्यूबन के लिए निकल जाती है। लेकिन उसके बाद भी महिला अपने छात्र को खाने के पार्सल भेजकर उसकी मदद करती रहती है। वोलोडा लंबे समय के बाद भी इस अपूरणीय समर्थन और देखभाल को नहीं भूले। लिडिया मिखाइलोव्ना ने उनके व्यक्तित्व को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, लड़के में न केवल जुए की हानिकारकता के विचार में निवेश किया, बल्कि एक दयालु, सभ्य और सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति बनने की क्षमता भी थी।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षक अपने छात्रों में व्यक्तित्व की नींव रखता है, आवश्यक आधार, जो एक नए, दिलचस्प, योग्य जीवन के लिए एक प्रकार का प्रोत्साहन है। इसलिए, स्कूल से स्नातक होने के बाद भी अपने शिक्षकों की सराहना करना और उनका सम्मान करना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों की समस्या तर्क

USE 2017 की रचना के लिए "शिक्षक" विषय पर तर्क। समस्याएं: मानव जीवन में एक शिक्षक और संरक्षक की भूमिका, शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंध, वीरता।

शिक्षकों के बारे में 13 किताबें। एक कठिन पेशे, वीरता और सच्चे व्यवसाय के बारे में, एक व्यक्ति के जीवन में एक शिक्षक या संरक्षक की भूमिका के बारे में।

1) वी। बायकोव "ओबिलिस्क"

कहानी "ओबिलिस्क" महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के सभी अज्ञात नायकों की स्मृति को श्रद्धांजलि है, जिन्होंने विजय के लिए अपना जीवन दिया। इस काम पर आधारित फिल्म "ए मिनट ऑफ साइलेंस" न केवल हमारे देश में, बल्कि पश्चिमी यूरोप में भी सफलतापूर्वक स्क्रीन पर चली गई। घटनाओं की क्रूर वास्तविकता और साथ ही पात्रों के लिए अपार प्रेम और सहानुभूति वासिल ब्यकोव के सभी कार्यों की दो मुख्य विशिष्ट विशेषताएं हैं।
एक सोवियत शिक्षक की कहानी, जो जानूस कोरज़ाक की तरह अपने छात्रों के साथ मरने के लिए तैयार है। एक निस्वार्थ भाव, एक शिक्षक का करतब, जो अपने बच्चों को मौत के घाट उतारे जाने पर पीछे हटना, छिपना और एक तरफ खड़ा होना नहीं चाहता। शिक्षक का पराक्रम शत्रु का नाश करने में नहीं, पुल को कमजोर करने में नहीं, बल्कि बच्चों के प्रति समर्पण में होता है। और यह कहानी एक ऐसे वीरतापूर्ण कार्य का वर्णन करती है, जिसके लिए कुछ ही लोग सक्षम थे, और इसकी सिद्धि के लिए दुश्मन को मारने की तुलना में बहुत अधिक दृढ़ता और दृढ़ संकल्प की आवश्यकता होती है।

2) चौधरी एत्मातोव "प्लाखा"

मदरसा से निकाले जाने के बाद, ओबद्याह को एक स्थानीय समाचार पत्र के संपादकीय कार्यालय में नौकरी मिल जाती है और वहां विकसित नशीले पदार्थों के व्यापार का वर्णन करने के लिए एक लेख लिखने के लिए मोयनकुम रेगिस्तान की यात्रा करता है। पहले से ही रास्ते में, वह अपने "साथी यात्रियों" - पेट्रुखा और ल्योंका से मिलता है। वह उनके साथ तर्क करने की कोशिश करता है, उनके आध्यात्मिक गुरु बनने के लिए।
खुद को एक अर्ध-अवर्गीकृत तत्व के बीच पाकर - बहुत अस्पष्ट अतीत और एक बहुत ही संदिग्ध वर्तमान वाले लोग, ओबद्याह फिर से पश्चाताप के बारे में भाषण देते हैं - वह "योजना के लिए" कई जानवरों की हत्या को बर्दाश्त नहीं कर सकता - वह वध को रोकने की कोशिश करता है, और शराबी मालिक उसे सक्सौल पर सूली पर चढ़ा देते हैं।

जेक एपिंग, लिस्बन फॉल्स, मेन में एक पैंतीस वर्षीय हाई स्कूल अंग्रेजी शिक्षक, जो पैसे कमाने के लिए अतिरिक्त जीसीएसई कक्षाओं को पढ़ा रहा है, एक छात्र से एक डरावनी निबंध प्राप्त करता है। एक छोटी सी कहानी में हम बात कर रहे हैं करीब 50 साल पहले की एक घटना की। उस रात, एक निश्चित हैरी डनिंग के पिता, नशे की हालत में, घर आए और अपनी पत्नी, दो बेटों को हथौड़े से मार डाला और अपनी 7 वर्षीय बेटी को अपंग कर दिया। नायक के पास सब कुछ ठीक करने का अवसर होता है। केवल अतीत में, जेक खुद को पेशे में पाता है, बच्चों का मार्गदर्शन करता है, उनका दोस्त बन जाता है, उनकी किस्मत बदल देता है, सिर्फ इसलिए कि वह उन पर विश्वास करता है। खैर, रास्ते में कैनेडी को बचाने की कोशिश कर रहा था।

4)जीन वेबस्टर "प्रिय शत्रु"

एक लड़की के बारे में एक मार्मिक कहानी जिसे एक अनाथालय का नेतृत्व करना पड़ा। सबसे पहले, वह इस कर्तव्य के बोझ तले दब गई, और फिर उसे लगा कि बच्चे उसके जीवन का हिस्सा बन गए हैं और यहाँ तक कि उसे व्यक्तिगत खुशी पाने में मदद की है।

5) एफ। इस्कंदर "हरक्यूलिस के 13 करतब"

इस बारे में एक कहानी कि आप अपने पेशे को बॉक्स के बाहर कैसे व्यवहार कर सकते हैं और हंसी के साथ "बच्चों के दिलों को कठोर" कर सकते हैं।

6) एल.सशर "मैं राक्षसों में विश्वास नहीं करता"

सोवियत शिक्षक और लेखक ए.एस. मकरेंको का व्यापक रूप से ज्ञात और सबसे महत्वपूर्ण कार्य। यह बच्चों के श्रम कॉलोनी में किशोर अपराधियों की पुन: शिक्षा के बारे में बताता है, जिसके निर्माता और नेता XX सदी के 20 के दशक में लेखक थे। पुस्तक पाठकों की एक विस्तृत श्रृंखला को संबोधित है।

9) वी.जी. रासपुतिन "फ्रांसीसी पाठ"

प्रसिद्ध रूसी लेखक वैलेन्टिन ग्रिगोरीविच रासपुतिन की सर्वश्रेष्ठ कहानियों में से एक, जो रूसी साहित्य का एक क्लासिक बन गया है।
1948 युद्ध के बाद की कठिन अवधि, तबाही, अकाल। बच्चों को जल्दी बड़ा होना था, वयस्क जिम्मेदारियों को निभाना था। कहानी का नायक, एक ग्यारह साल का लड़का, घर से कटा हुआ, एक ज़रूरत का सामना कर रहा है, वह भूख से मर रहा है। वह अकेले अपने अस्तित्व के लिए लड़ता है, दूसरों से भिक्षा और मदद स्वीकार नहीं करता है।
एक युवा फ्रांसीसी शिक्षक, लिडिया मिखाइलोव्ना के लिए धन्यवाद, लड़का एक नई दुनिया की खोज करता है जहां लोग एक-दूसरे पर भरोसा कर सकते हैं, समर्थन और मदद कर सकते हैं, दुख और खुशी साझा कर सकते हैं, अकेलेपन को दूर कर सकते हैं। फ्रांसीसी पाठ दयालुता और दान के पाठ बन जाते हैं।

10) बी कॉफ़मैन "नीचे की ओर जाने वाली सीढ़ियों से ऊपर"

पुस्तक की नायिका, एक युवा शिक्षिका सिल्विया बैरेट, अपने विषय - अंग्रेजी साहित्य में छात्रों की रुचि की उम्मीद में स्कूल आती है, लेकिन जल्दी से पता चलता है कि छात्र ज्यादातर उदासीन हैं, अधिकांश सहयोगी स्कूली जीवन के प्रति पूरी तरह से उदासीन हैं, और इस जीवन का मार्ग अर्थहीन नौकरशाही मानदंडों के अधीन है। धीरे-धीरे, हालांकि, उसे पता चलता है कि यह वह जगह है जहाँ उसे अपने छात्रों के दिमाग और दिलों को वास्तव में प्रभावित करने का अवसर मिला है। लेखक द्वारा चुने गए रूप द्वारा उपन्यास को गतिशीलता दी गई है: इसमें लगभग पूरी तरह से नोट्स, दस्तावेज, स्कूल निबंध और पत्र शामिल हैं।
पुस्तक लेखक के जीवन की वास्तविक घटनाओं पर आधारित है।

11) चौधरी एत्मातोव "प्रथम शिक्षक"

किर्गिस्तान के लोगों के लेखक द्वारा बीस के दशक के एक कोम्सोमोल सदस्य के बारे में एक प्रसिद्ध कहानी जिसने एक दूरस्थ किर्गिज़ गांव में पहला स्कूल आयोजित किया था। यह एक बड़े आदमी की छोटी सी कहानी है। बड़े अक्षर वाले शिक्षक के बारे में, भले ही यह सुनने में अटपटा लगे।
कहानी में उठाए गए विषय को बुद्धिमान लेखक और दार्शनिक सी.टी. एत्माटोव, - दूरदराज के गांवों में बड़े होने वाले बच्चों की शिक्षा, या बल्कि, इसकी अनुपस्थिति। नायक ड्यूशेन में, लेखक लोगों के शिक्षक (या लोगों से शिक्षक) की एक आदर्श छवि बनाता है - दयालु, निस्वार्थ, ईमानदार। यह कल्पना करना मुश्किल नहीं है कि 20वीं सदी की शुरुआत में किर्गिस्तान में स्कूल किस तरह के थे। आम लोग पूरी तरह से निरक्षर थे। बच्चों को लिखने और गिनने का प्रारंभिक कौशल सिखाने का पहला प्रयास अक्सर बच्चों को स्कूल के लिए इकट्ठा करने के स्तर पर भी विफल हो जाता है, क्योंकि माता-पिता यह नहीं समझ पाते थे कि उनके बच्चे को क्यों पढ़ना चाहिए। इसलिए, सभी ड्यूशेंस के कारनामे - किर्गिज़ बच्चों के पहले शिक्षक - वास्तविक हैं, काल्पनिक नहीं।
क्या उन बच्चों को पढ़ाना मजाक है जिनके दादा और परदादा सातवीं पीढ़ी तक अनपढ़ थे?
इसके अलावा, मैं इस लघु कहानी में लेखक द्वारा उठाए गए अन्य विषयों पर ध्यान देना चाहूंगा - पहले प्यार का विषय, एक छोटी मातृभूमि का विषय, उन लोगों के सम्मान का विषय जो हमारे देश को फासीवादी संक्रमण से बचाने के लिए निस्वार्थ भाव से खड़े हुए थे। . चिंगिज़ टोरेकुलोविच एत्मातोव, हमेशा की तरह लेखन के लिए अपने विशिष्ट उपहार के साथ, अपने काम के साथ एक उत्कृष्ट काम किया।

12) केंजीरो हैतानी द्वारा "खरगोश टकटकी"।

हैतानी ने कई बच्चों की किताबें लिखी हैं, उनमें द आई ऑफ ए रैबिट, एक उपन्यास है जिसे जापान से बहुत दूर मान्यता मिली है। उपन्यास की नायिका एक युवा शिक्षक, फूमी कोटानी है, जिसे एक औद्योगिक जिले के एक साधारण स्कूल के प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ एक आम भाषा ढूंढनी है। उनमें से, अनाथ टेटसुज़ो सबसे अधिक परेशानी देता है - मूक और अमित्र, जो आसानी से मेंढकों को कुचल सकता है और मक्खियों के अलावा किसी और चीज में दिलचस्पी नहीं रखता है। और पुस्तक का शीर्षक इसमें खरगोश की उपस्थिति का बिल्कुल भी संकेत नहीं देता है, लेकिन एक पुरानी जापानी कहावत है: "आपको खरगोश की आंखों में देखने और उसकी आंखों से दुनिया को देखने के लिए बुद्ध होने की आवश्यकता नहीं है। ।"

13) वार्डेस पेट्रोसियन "द लास्ट टीचर"

"द लास्ट टीचर" (1979) कहानी के अधिकांश नायक येरेवन स्कूलों में से एक के दसवें-ग्रेडर हैं। अपनी उम्र के बावजूद, वे पिछली कहानियों के पात्रों की तुलना में बहुत अधिक परिपक्व हैं। पेट्रोसियन के नायकों की नई पीढ़ी जीवन को अधिक बारीकी से और अधिक व्यावहारिक रूप से देखती है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्होंने अपने प्यार के लिए, दोस्तों के लिए, अपने विश्वासों के लिए लड़ना सीख लिया है।
दसवीं "बी" ग्रेड के छात्र अपने प्रति कुछ शिक्षकों के बर्खास्तगी रवैये से नाराज हैं। और वास्तव में, प्रधानाध्यापक उनमें से प्रत्येक में केवल कुछ "अंकगणित माध्य" देखता है, और गणित के शिक्षक शिक्षक के कमरे में घोषणा करते हैं: "एक पीढ़ी नहीं, बल्कि दस अज्ञात के साथ एक समीकरण। हालांकि, मैंने इसे पहले ही अपने लिए तय कर लिया है। उत्तर शून्य है। शून्य!" स्वाभाविक रूप से, बच्चों की सहानुभूति साहित्य के शिक्षक मम्यान द्वारा जीती जाती है, जो मानव व्यक्तित्व का सम्मान करते हैं। और प्रशासन के साथ उसके संघर्ष में, वे उसके बचाव में एक साथ आते हैं, और यह उसके धर्मी संघर्ष में उसकी मदद करता है।

साहित्य के शिक्षक मम्यान ने उनके पात्रों के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। पेट्रोसियन के काम में इस महत्वपूर्ण चरित्र की उपस्थिति बहुत महत्वपूर्ण है। यह उनकी मदद से है कि लेखक संचार की समस्या और पीढ़ियों की निरंतरता के वास्तव में गहरे विकास के लिए आगे बढ़ता है।

उनका नया नायक सबसे पहले अपने छात्रों से ईमानदारी से प्यार करता है। वह जानता है कि वे उसमें न केवल एक शिक्षक देखना चाहते हैं, बल्कि सबसे पहले एक व्यक्ति को देखना चाहते हैं। इसका मुख्य कार्य उन्हें एक निश्चित मात्रा में जानकारी देना नहीं है, बल्कि उन्हें स्वतंत्र रूप से सोचना, महसूस करना और कार्य करना सिखाना है। मामयान को अपने शिष्यों पर विश्वास है। उनके दुस्साहस के आडंबरपूर्ण खोल के पीछे, वह आत्मा के भ्रम और स्वतंत्रता की प्यास का अनुमान लगाता है। वह समझता है कि स्कूल की रासायनिक प्रयोगशाला में मारी मेलिक्यान द्वारा किया गया असफल स्ट्रिपटीज प्रयास वास्तव में संलिप्तता के कारण नहीं है, बल्कि एक लड़की की त्रासदी के कारण है जिसके पिता ने उसके परिवार को छोड़ दिया। अब वह "अपनी माँ के लिए सभी पुरुषों का बदला लेती है", जिसमें उसकी सहपाठी वान भी शामिल है, जो उससे प्यार करती है, वह उससे भी बदतर दिखने की कोशिश करती है। आइए याद करें कि पहले से ही "एनी की फार्मेसी" में आर्थर ने इस तरह के कार्यों के छिपे हुए वसंत के बारे में अनुमान लगाया था: "अचानक मेरे साथ ऐसा होता है कि हम ऐसे बिल्कुल भी अश्लील लोग नहीं हैं, बल्कि हम अश्लील दिखने की कोशिश कर रहे हैं।"

अपने छोटे दोस्तों की चेतना की गहराई में प्रवेश करने की क्षमता, व्यवहार में कार्य करने की तत्परता, एक बहुत ही विशिष्ट स्थिति में, उनका बचाव करने के लिए, मामियन की उस वर्ग पर नैतिक जीत सुनिश्चित की जो उनसे उदासीन रूप से मिले।

आधुनिक डॉन क्विक्सोट का चित्र बनाना - आइए इस नाम का उल्लेख इसकी मुख्य, मानवतावादी ध्वनि में करें - पेट्रोसियन ने खुद को एक आसान लक्ष्य निर्धारित नहीं किया। मम्यान की छवि कई मायनों में एक चरित्र में समृद्ध कल्पना और दक्षता, सोच की चौड़ाई और विशेष ज्ञान की गहराई, नागरिक साहस और लोगों के लिए कोमलता को जोड़ने का एक सफल प्रयास है। इन गुणों के लिए धन्यवाद, माम्यन अलगाव की बाधा को दूर करने का प्रबंधन करता है, जो अक्सर अपर्याप्त विचारशील और मानवीय शिक्षकों और उनके विद्यार्थियों के बीच मौजूद होता है। उसके लिए "पिता और बच्चों" की समस्या वास्तव में मौजूद नहीं है, वह कभी-कभी अपने छात्रों से छोटा लगता है।

छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या। साहित्य और जीवन से तर्क

मयूर काल में भी नायक होते हैं। युवा पीढ़ी को दिमाग से सिखाने और सही रास्ते पर चलने के लायक क्या है?! शिक्षक भी अपने आप में नायक होता है, जिस पर देश का भविष्य निर्भर करता है। छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या, जिसके तर्क लेख में प्रस्तुत किए जाएंगे, यह दिखाएगा कि शिक्षक का कार्य लोगों के जीवन को कितना बदल सकता है।

दूर के गाँव में

एक छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या के रूप में इस तरह की अवधारणा के बारे में बोलते हुए, तर्क है कि इसे अच्छी तरह से वर्णित किया जाएगा साहित्य के कार्यों में पाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, कहानी "द फर्स्ट टीचर" में चिंगिज़ एत्मातोव एक ऐसे व्यक्ति के बारे में बताता है, जिसके पास कोई शिक्षा नहीं है और वह मुश्किल से सिलेबल्स पढ़ता है, सिस्टम के खिलाफ जाने का फैसला करता है और गाँव में एक स्कूल बनाता है। उनके छात्रों में से एक अल्टीनै नाम की एक लड़की थी। अपने माता-पिता की मृत्यु के बाद, वह रिश्तेदारों के साथ रहती थी, जिनसे एक तरह का शब्द सुनना शायद ही संभव हो, जो उसे संबोधित किया जाता। अपने शिक्षक से, उसने पहली बार सीखा कि दया क्या है। बाद में, एक पूर्व छात्र ने कहा कि उसने असंभव किया - उसने पूरी दुनिया को उन बच्चों के लिए खोल दिया जिन्होंने जीवन में कुछ भी नहीं देखा था। इस व्यक्ति के लिए धन्यवाद, Altynai एक बोर्डिंग स्कूल में अध्ययन करने, विश्वविद्यालय में प्रवेश करने और दार्शनिक विज्ञान के डॉक्टर बनने में सक्षम था।

सभी बच्चों के लाभ के लिए

इस उदाहरण में, छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या काफी सटीक रूप से इंगित की गई है। साहित्य के तर्क अक्सर इस तथ्य पर केंद्रित होते हैं कि शिक्षक बच्चों के जीवन को बेहतरी के लिए बदलते हैं। नियमों के विपरीत, उन्हें पैसे के लिए खेलने की अनुमति है ताकि बच्चे के पास रहने के लिए कुछ हो (वैलेंटाइन रासपुतिन "फ्रेंच पाठ")। वे अपने छात्रों (वसीली ब्यकोव "ओबिलिस्क") की खातिर अपने जीवन का बलिदान करते हैं। सरल शब्दों में, प्रशंसा किसी की ताकत में आत्मविश्वास पैदा करती है, जो छात्रों (ए.आई. कुप्रिन "टेपर") के लिए एक महान भविष्य को खोलती है।

इस तरह के प्रश्न को छात्रों पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या के रूप में समझना आसान नहीं है। इस मुद्दे पर तर्क हमेशा सिक्के के दो पहलू लगते हैं। एक ओर तो शिक्षक ज्ञान देता है और एक उज्जवल भविष्य के द्वार खोलता है, वहीं दूसरी ओर, वह छात्र में चरित्र के नकारात्मक गुण ला सकता है।

"यूजीन वनगिन" से कम से कम पुश्किन की पंक्तियों को याद करें, जो नायक के फ्रांसीसी शिक्षक के बारे में बताती है। वह विशेष रूप से सख्त नहीं था, केवल सतही ज्ञान देता था ताकि बच्चे को ज्यादा परेशानी न हो, लड़के को बगीचे में टहलने के लिए ले गया और समय-समय पर कहा कि क्या अच्छा था और क्या बुरा। नतीजतन, उन्होंने मुझे जीवन में लापरवाही और उपभोक्ता के साथ व्यवहार करना, दुनिया से सब कुछ लेना सिखाया, लेकिन जीवन में अपना स्थान पाने के लिए तनाव नहीं करना सिखाया।

उपन्यासों और किताबों में आपको कई उदाहरण मिल जाएंगे, लेकिन वास्तविक जीवन से कम कहानियां नहीं सुनी जा सकतीं।

जीवन की कहानियाँ

वास्तव में, विशेष रूप से आज, शिक्षक, विशेष रूप से सख्त शिक्षक, बच्चों द्वारा उनकी सलाह सुनने की तुलना में अधिक बार घृणा और आलोचना की जाती है। बेशक, कोई ऐसे शिक्षकों का उदाहरण दे सकता है जो अपने कर्तव्यों की उपेक्षा करते हैं। हालांकि अधिकांश शिक्षक अच्छे हैं।

तो, छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या। जीवन के तर्कों को एक कहानी द्वारा दर्शाया जा सकता है जिसे विक्टर एस्टाफिव ने एक बार कहा था। अपने एक प्रकाशन में, उन्होंने अपने रूसी शिक्षक, रोझडेस्टेवेन्स्की इग्नाट दिमित्रिच के बारे में लिखा।

विक्टर एस्टाफ़िएव याद करते हैं कि कैसे शिक्षक ने उन्हें मज़ेदार और यादगार कहानियाँ बताते हुए रूसी भाषा से परिचित कराया। लेकिन वह ग्रेड से जुड़ी हर चीज में बहुत सख्त थे। विक्टर का कहना है कि पहली बार जब शिक्षक ने उनकी रचना के लिए उनकी प्रशंसा की, तो उन्हें और भी बेहतर बनाने और लिखने की इच्छा हुई। ऐसे सख्त व्यक्ति की प्रशंसा छात्रों के लिए बहुत मायने रखती थी। यदि किसी ने सामान्य के बजाय, शिक्षक के "अंडरग्रोथ" को "अच्छा किया!" सुना, तो उसने कहा कि उसने वास्तव में अच्छा काम किया और उसके सभी प्रयास व्यर्थ नहीं गए।

रिश्ते की समस्या

जब छात्र पर शिक्षक प्रभाव की समस्या पर विचार किया जाता है, तो तर्क बहुत कुछ बता सकते हैं। हालांकि, वे हमेशा रिश्ते की कठिनाइयों को नहीं दर्शाते हैं। ऐसी स्थिति का सामना करना असामान्य नहीं है जहां कुछ शिक्षकों को स्कूल छोड़ने के तुरंत बाद भुला दिया जाता है, जबकि अन्य को जीवन भर याद रखा जाता है। यह सब शिक्षक के अपने काम के प्रति समर्पण पर निर्भर करता है। यदि वह अपने विषय से प्यार करता है, न केवल अल्प स्कूली पाठ्यक्रम बताता है, बल्कि वास्तविक जीवन से कई अन्य रोचक तथ्य भी बताता है, छात्रों को प्रोत्साहित करता है और व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और पूर्वाग्रहों की परवाह किए बिना अपने ज्ञान को सभी तक पहुंचाने की कोशिश करता है, तो छात्र उसका सम्मान करेंगे, और सबक लंबे समय तक याद किए जाएंगे।

लेकिन ऐसी स्थिति में जहां शिक्षक पेशा है, पेशा और जुनून नहीं है, तो छात्र उसके पाठों की उपेक्षा करेंगे। और गुरु स्वयं उनके लिए स्कूल के अतीत की एक और चेहराविहीन छाया बन जाएगा।

छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्या, जिसके तर्क प्रकाशन में प्रस्तुत किए जाते हैं, किसी भी समय प्रासंगिक होंगे। आखिरकार, एक शिक्षक वह होता है जो एक नए व्यक्ति को उस दुनिया में पेश करता है जहां उसे रहना होगा। और यह केवल उसके प्रभाव और परवरिश पर निर्भर करता है कि यह नया व्यक्ति बाद में क्या बनेगा: क्या वह अगला वनगिन बनेगा या एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक बन जाएगा। यह सब शिक्षक के काम पर निर्भर करता है।

विषय पर तर्क: शिक्षक

साहित्यिक तर्कों की सामग्री में, हम काम का सारांश, पात्रों का न्यूनतम लक्षण वर्णन और उद्धरण शामिल करते हैं।

यदि आप तर्कों की अत्यधिक मात्रा से संतुष्ट नहीं हैं, तो हम आपको सलाह देते हैं कि आप अपने निष्कर्षों के अनुसार, अनावश्यक बिंदुओं को छोड़कर, उन्हें छोटा कर दें।

ए। प्लैटोनोव की कहानी "द सैंडी टीचर" में, पाठक मारिया नारीशकिना के जीवन के बारे में सीखता है, जिसे दूर के गांव खोशुतोवो में एक शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था - "मृत मध्य एशियाई रेगिस्तान के साथ सीमा पर।" प्लैटोनोव लिखता है कि रेगिस्तान उसकी मातृभूमि बन गया। रेतीले अवरोधों को दूर करने की कोशिश करने वाले लोगों के "कठिन और लगभग अनावश्यक काम" को जानकर, रेत के स्नोड्रिफ्ट्स से ढके दुखी खोशुतोवो को देखकर, मारिया ने रेगिस्तान से लड़ने का फैसला किया।
तीन साल बाद, खोस्चुतोवो बदल गया था। लैंडिंग हरी हो गई। स्कूल "न केवल बच्चों, बल्कि वयस्कों से भी भरा था, जिन्होंने रेतीले मैदान में रहने के ज्ञान के बारे में शिक्षक के पढ़ने को सुना।"
एक बार खानाबदोशों ने सभी पौधों को रौंद डाला और कुओं को खाली कर दिया। एक युवा शिक्षक द्वारा शिकायत करने की धमकी के जवाब में, खानाबदोशों का नेता कहता है: “हमारी सौतेली, जवान औरत। जो भूखा है और अपनी मातृभूमि की घास खाता है, वह अपराधी नहीं है।” जिले में, वे उसे समझाते हैं कि खोशुतोवो अब उसके बिना प्रबंधन करेगा, क्योंकि यहां के लोगों ने रेत से लड़ना सीख लिया है, कि एक और गांव उसका इंतजार कर रहा है, जहां रहने वाले खानाबदोश रहते हैं। उन्हें रेत की संस्कृति सिखाई जानी चाहिए। रेगिस्तानी जनजातियों के कठिन जीवन को जानकर, उसने दो लोगों के पूरे निराशाजनक भाग्य को समझा, टीलों में निचोड़ा, और सहमत हो गई।
कहानी बंद अर्थपूर्ण शब्दों के साथ समाप्त होती है: "आप, मारिया निकिफोरोव्ना, एक पूरे लोगों का प्रबंधन कर सकते हैं, एक स्कूल नहीं ..."
लेखक ए। प्लैटोनोव एक शिक्षक की छवि देता है जो ईमानदार, उद्देश्यपूर्ण लोगों की एक पीढ़ी से संबंधित है जो एक उज्ज्वल भविष्य में विश्वास करते हैं, अपने काम के वास्तविक उत्साही हैं। ऐसे लोग दुनिया को बदलने का प्रयास करते हैं और निरक्षरता उन्मूलन के युग में लोगों के बीच एक नया जीवन, लोगों के बीच नए संबंध बनाने के लिए खुद को समर्पित करते हैं।

लेखक विक्टर एस्टाफिव के संस्मरणों से।
जब लेखक वी. एस्टाफिएव पांचवीं कक्षा के छात्र थे, तब साइबेरियाई कवि इग्नाति दिमित्रिच रोझडेस्टेवेन्स्की ने अपने स्कूल में रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाया था।
साहित्य के पाठों में, शिक्षक ने सभी बच्चों को "डबरोव्स्की" और "बोरोडिन" से जोर से पढ़ने के लिए मजबूर किया और वे बहुत दुखी थे कि उन्होंने बुरी तरह से पढ़ा। एक बार, रूसी भाषा के एक पाठ में, शिक्षक ने "यार" शब्द के बारे में एक घंटे तक बात की। पाँचवाँ ग्रेडर अस्ताफ़ेव, "तब मारा गया था कि एक छोटा शब्द इतने अर्थ और अर्थ छिपा सकता है कि शब्दों की मदद से सब कुछ समझा जा सकता है और जो व्यक्ति इसे जानता है, जो इसका मालिक है, वह एक बड़ा और समृद्ध व्यक्ति है।"
जब पाँचवीं कक्षा के छात्रों में साहित्य के प्रति रुचि जागृत हुई, तो इग्नाति दिमित्रिच ने पाठों में नई पत्रिकाएँ, किताबें, पोस्टकार्ड लाना शुरू किया, और वह हमेशा दस से पंद्रह मिनट तक जोर से पढ़ता था, और लोग अधिक से अधिक बार परिवर्तनों के माध्यम से बैठते थे, उसे सुन रहा है।
छात्रों को रचनात्मक कार्यों का बहुत शौक था। एक बार उन्होंने लिखा था कि किसने और कैसे अपनी गर्मी की छुट्टियां बिताईं। एक स्कूली छात्र के रूप में, वी। एस्टाफिव "टैगा में खो गया, कई दिनों तक उसमें रहा, पहले तो प्राणघातक रूप से भयभीत था, फिर अपने होश में आया, कुशलता से रखा, दृढ़ता से, जीवित रहा।" इससे पहले उसने कभी भी स्कूल में इतनी मेहनत करने की कोशिश नहीं की थी, कभी भी कागजी कार्रवाई ने उसे इतनी ताकत से नहीं पकड़ा था। गुप्त उत्साह के साथ मैं नोटबुक्स के वितरण की प्रतीक्षा करने लगा। शिक्षक ने अपने शब्दों और विचारों की कमी के लिए कई रचनाओं को डांटा। वी। एस्टाफिव ने हमेशा के लिए दुर्लभ और इसलिए विशेष रूप से महंगे शब्द को चुपचाप याद किया: "अच्छा किया!"
जब वी. एस्टाफ़िएव की कहानियों की पहली किताब सामने आई, तो उन्होंने अपने जीवन का पहला ऑटोग्राफ एक ऐसे व्यक्ति को दिया, जिसने उनमें शब्द के प्रति सम्मान पैदा किया, रचनात्मकता की प्यास जगाई।

कहानी "द लास्ट बो" में वी। एस्टाफिव एक कहानी बताता है जो शिक्षक के साथ हुई थी।
एक बार लोग स्कूल के प्रांगण के लिए फूल और पौध के लिए पहाड़ पर गए। जल्द ही वे आराम करने के लिए पत्थरों पर बैठ गए और अचानक एक सांप को देखा। स्कूली बच्चों के पास भी "कुछ भी सोचने का समय नहीं था, क्योंकि शिक्षक ने उन्हें दूर धकेल दिया, और उन्होंने एक छड़ी पकड़ ली और सांप को पीटना शुरू कर दिया।"
"अपने कंधे पर मत मारो!" स्कूली बच्चे चिल्लाए, लेकिन शिक्षक ने नहीं सुना।
उसने सांप को पीटा और पीटा, फिर मुड़ा, और लोगों ने देखा कि वह कांप रहा था।
जब वे लौटे, तो वह बच्चों के पीछे-पीछे गया और बार-बार उनका बचाव करने के लिए तैयार होकर पीछे मुड़कर देखता रहा। शिक्षक को बहुत आश्चर्य हुआ कि एक सांप को डंडे से गले में फेंका जा सकता है। यह पता चला है कि वह ऐसी जगह पला-बढ़ा जहां सांप नहीं थे। लड़के चकित थे।
साल बीत चुके हैं। वी। एस्टाफिएव ने गाँव के शिक्षक को इस तरह याद किया - "थोड़ी दोषी मुस्कान के साथ, विनम्र, शर्मीले, लेकिन हमेशा आगे बढ़ने और अपने छात्रों की रक्षा करने के लिए, मुसीबत में उनकी मदद करने, लोगों के जीवन को आसान बनाने और बेहतर बनाने के लिए।"
लेखक वी। एस्टाफिव का मानना ​​​​है कि "शिक्षक का नाम भुलाया जा सकता है, यह महत्वपूर्ण है कि" शिक्षक "शब्द बना रहे।

वैलेंटाइन रासपुतिन की आत्मकथात्मक कहानी "फ्रांसीसी पाठ" की घटनाएं महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध की समाप्ति के बाद होती हैं।
नायक का स्वतंत्र जीवन 11 साल की उम्र में शुरू हुआ, क्योंकि उसने घर से दूर पढ़ाई की थी। वह अकेला है, भूख से मर रहा है, वह शायद ही फ्रेंच बोल सकता है। लड़का खाना खरीदने के लिए पैसे के लिए खेलता है। फ्रांसीसी शिक्षक लिडिया मिखाइलोव्ना उनकी सहायता के लिए आती हैं। नायक ने मदद से इंकार कर दिया, वह शिक्षक से भोजन स्वीकार करने में शर्मिंदा है। लिडिया मिखाइलोव्ना उसके साथ मौका का खेल खेलती है - "ज़मेरीशकी", और लड़का जीते हुए पैसे से दूध खरीदता है। इसने उसे युद्ध के बाद की भूखी अवधि में जीवित रहने की अनुमति दी। निर्देशक ने लिडिया मिखाइलोव्ना को उसके कृत्य को अनैतिक बताते हुए खारिज कर दिया। कुछ समय बाद, शिक्षक ने लड़के को पहले पार्सल में पास्ता और हेमटोजेन भेजा, और दूसरे में सेब।
शिक्षक लिडिया मिखाइलोव्ना एक दयालु, सहानुभूतिपूर्ण व्यक्ति हैं। वह संवेदनशील है, क्योंकि उसने देखा कि लड़का भूख से मर रहा है, और उसे बचाने के लिए जोखिम उठाने के लिए तैयार है।
वी। रासपुतिन ने पाठक को मानवीय जवाबदेही के प्रतीक के रूप में एक शिक्षक की छवि का खुलासा किया। और फ्रेंच पाठ दयालुता के पाठ हैं। शिक्षक अपने छात्र को अपने उदाहरण से शिक्षित करता है। उसके प्रति दया दिखाते हुए, वह उसके लिए एक नई दुनिया खोलती है, जहाँ लोग एक-दूसरे पर भरोसा कर सकते हैं, दुःख साझा कर सकते हैं, अकेलेपन को दूर कर सकते हैं, जहाँ अच्छाई और प्यार है।

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समस्या के प्रकार

युवा पीढ़ी के जीवन में शिक्षक की भूमिका

बहस

वी। एस्टाफिव "एक तस्वीर जिसमें मैं नहीं हूं।""उचित, अच्छे, शाश्वत के बोने वाले," वे शिक्षकों के बारे में कहते हैं। उनसे - एक व्यक्ति में सबसे अच्छा। रूसी साहित्य में, एक से अधिक बार, लेखकों ने एक शिक्षक की छवि का खुलासा किया है, युवा पीढ़ी के जीवन में उनकी महत्वपूर्ण भूमिका का उल्लेख किया है। "एक तस्वीर जिसमें मैं नहीं हूं" विक्टर एस्टाफयेव की कहानी "द लास्ट बो" का एक अध्याय है।
इसमें, लेखक दूर के तीसवें दशक की घटनाओं को चित्रित करता है, अपने स्वयं के जीवन के एक टुकड़े को याद करता है, जिसमें वह एक दूर के साइबेरियाई गांव में आम लोगों के जीवन का वर्णन करता है, जो एक महत्वपूर्ण घटना से उत्साहित है - एक फोटोग्राफर का आगमन। शिक्षक के लिए धन्यवाद, एक ग्रामीण स्कूल के छात्र अमर होने के लिए भाग्यशाली थे। दुर्भाग्य से, विटका ने अपने पैरों में बीमारी के कारण "शूट" करने का प्रबंधन नहीं किया। एक सप्ताह से अधिक समय तक लड़के को अपनी दादी की देखरेख में घर पर रहना पड़ा। एक बार एक स्कूल के शिक्षक ने लड़के से मुलाकात की - वह एक तैयार तस्वीर लाया। इस काम में हम देखते हैं कि इस मिलनसार व्यक्ति को गाँव में कितना सम्मान और प्यार मिलता था। और यह किस लिए था! शिक्षक निस्वार्थ भाव से सुदूर गाँव में संस्कृति और शिक्षा लाए, गाँव के क्लब में सरगना थे, अपने पैसे से स्कूल के लिए फर्नीचर का ऑर्डर दिया, "स्क्रैप सामग्री" के संग्रह का आयोजन किया, जिसके परिणामस्वरूप पेंसिल, नोटबुक और पेंट स्कूल में दिखाई दिया। शिक्षक ने कभी भी कागजात तैयार करने के अनुरोध को अस्वीकार नहीं किया। वह बहुत विनम्र और सबके साथ मिलनसार थे। लोगों ने इसके लिए धन्यवाद दिया: उन्होंने जलाऊ लकड़ी, गांव का सादा भोजन, बच्चे की देखभाल में मदद की। और लड़के को शिक्षक के लिए एक वीरतापूर्ण कार्य भी याद है: एक वाइपर के साथ एक द्वंद्व। और इसलिए यह आदमी बच्चे की याद में बना रहा - आगे बढ़ने और अपने छात्रों की रक्षा करने के लिए तैयार। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चे शिक्षकों के नाम नहीं जानते थे। उनके लिए, "शिक्षक" शब्द पहले से ही एक उचित नाम है। यह महत्वपूर्ण है कि एक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो लोगों के जीवन को सुगम बनाने और बेहतर बनाने का प्रयास करता है। और यद्यपि पुरानी तस्वीर में कोई लेखक नहीं है, यह उसे अपने दूर के बचपन की यादों के साथ प्रिय है, अपने प्रिय लोगों की, जिनके जीवन से हमारे लोगों का इतिहास बनता है।

वी। रासपुतिन "फ्रांसीसी पाठ"।हर दिन हम स्कूल जाते हैं, हम वही शिक्षकों से मिलते हैं। हम उनमें से कुछ से प्यार करते हैं, दूसरों को इतना नहीं, हम कुछ का सम्मान करते हैं, हम दूसरों से डरते हैं। लेकिन यह संभावना नहीं है कि वी। वी। रासपुतिन की कहानी "फ्रांसीसी पाठ" से पहले हम में से किसी ने हमारे भविष्य के जीवन पर एक निश्चित शिक्षक के व्यक्तित्व के प्रभाव के बारे में सोचा था। कहानी का मुख्य पात्र बहुत भाग्यशाली था: उसे एक क्लास टीचर के रूप में एक स्मार्ट, सहानुभूति रखने वाली महिला मिली। लड़के की दुर्दशा और साथ ही ज्ञान के लिए उसकी लालसा को देखकर, वह लगातार उसकी मदद करने की कोशिश करती है। या तो लिडिया मिखाइलोव्ना अपने छात्र को मेज पर बैठाने और उसे पूरा खिलाने की कोशिश करती है, फिर वह उसे भोजन के साथ पार्सल भेजती है। लेकिन उसकी सारी चालें और प्रयास व्यर्थ हैं, क्योंकि नायक की विनम्रता और आत्मसम्मान उसे न केवल अपनी समस्याओं को स्वीकार करने की अनुमति देता है, बल्कि उपहार भी स्वीकार करता है। लिडिया मिखाइलोव्ना जोर नहीं देती - वह गर्व का सम्मान करती है, लेकिन वह लगातार लड़के की मदद करने के नए तरीकों की तलाश में है। अंत में, एक प्रतिष्ठित नौकरी होने से जो न केवल उसे अच्छी तरह से खिलाती है, बल्कि उसे आवास भी प्रदान करती है, फ्रांसीसी शिक्षक "पाप" का फैसला करता है - वह छात्र को पैसे के लिए एक खेल में खींचती है ताकि वह अपनी रोटी कमा सके और दूध। दुर्भाग्य से, "अपराध" का पता चलता है, और लिडिया मिखाइलोव्ना को शहर छोड़ना पड़ता है। और फिर भी, ध्यान, परोपकारी रवैया, शिक्षक द्वारा अपने शिष्य की मदद करने के लिए किया गया बलिदान, लड़का कभी नहीं भूल पाएगा, और अपने पूरे जीवन में वह सबसे अच्छे पाठों के लिए आभारी रहेगा - मानवता और दया का पाठ।

ए एलेक्सिन "पांचवीं पंक्ति में तीसरा।"शिक्षक वेरा मतवेवना, शिक्षा के तरीकों पर चिंतन करते हुए, यह स्वीकार करने के लिए मजबूर होती है कि वह गलत थी, अपने सभी छात्रों को एक ही तरह से शिक्षित करने की कोशिश कर रही थी: “आप किसी व्यक्ति को दबा नहीं सकते। हर किसी को अपने तरीके से अच्छा करना चाहिए ... पात्रों की असमानता को असंगति के लिए शायद ही लिया जाना चाहिए।

ए एलेक्सिन "मैड एवदोकिया"।शिक्षिका एवदोकिया वासिलिवेना आश्वस्त थीं कि उनके छात्रों में सबसे बड़ी प्रतिभा दयालुता की प्रतिभा थी, कठिन समय में मदद करने की इच्छा थी, और यह ये चरित्र लक्षण थे जो उन्होंने उनमें लाए थे।

ए. डी सेंट-एक्सुपरी "द लिटिल प्रिंस"।ओल्ड फॉक्स ने लिटिल प्रिंस को मानवीय रिश्तों के ज्ञान को समझना सिखाया। किसी व्यक्ति को समझने के लिए, छोटी-छोटी खामियों को क्षमा करना, उसकी ओर देखना सीखना चाहिए। आखिरकार, सबसे महत्वपूर्ण चीज हमेशा अंदर छिपी होती है, और आप इसे तुरंत नहीं देख सकते।

ए.आई. कुप्रिन "टेपर"।एक महान संगीतकार एंटोन रुबिनस्टीन ने एक अज्ञात युवा पियानोवादक यूरी अज़ागारोव के प्रतिभाशाली पियानो को सुनने के बाद, उन्हें एक प्रसिद्ध संगीतकार बनने में मदद की।

ए। लिखानोव "नाटकीय शिक्षाशास्त्र"।"दुनिया में सबसे बुरी चीज जो हो सकती है वह एक शिक्षक है जो अपनी गलतियों को नहीं पहचानता, नहीं देखता, नहीं देखना चाहता। एक शिक्षक जिसने कभी अपने छात्रों, अपने माता-पिता से खुद से कभी नहीं कहा: "क्षमा करें, मैंने गलती की" या: "मैं असफल रहा।"

ए.एस. पुश्किन और कवि ज़ुकोवस्की।इतिहास में ऐसे कई मामले हैं जब एक शिक्षक का एक छात्र पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा, जिसने बाद में उसे सफलता दिलाई। ए.एस. पुश्किन हमेशा अपने शिक्षक को रूसी कवि ज़ुकोवस्की मानते थे, जो शुरुआती कवि की उत्कृष्ट रचनात्मक क्षमताओं को नोट करने वाले पहले लोगों में से एक थे। और ज़ुकोवस्की ने पुश्किन के लिए निम्नलिखित शब्दों के साथ चित्र पर हस्ताक्षर किए: "विजेता को - पराजित शिक्षक से छात्र को।"