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एक शैक्षिक वस्तु के रूप में प्रौद्योगिकी, स्कूली बच्चों के सांस्कृतिक और व्यक्तिगत गठन के लिए शर्तों को बनाने के लिए महान अवसर हैं। शिक्षण प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में समाज का सामाजिक आदेश छात्रों के व्यक्तित्व को विकसित करने, प्रशिक्षण की मानववादी सामग्री को मजबूत करने के कार्य को आगे बढ़ाता है, प्रत्येक की व्यक्तित्व के संबंध में शैक्षिक विषय की शैक्षिक, शैक्षिक और विकासशील क्षमता को पूरी तरह से लागू करता है छात्र।

पाठ प्रशिक्षण का एक लचीला रूप है। इसमें विभिन्न प्रकार की सामग्री शामिल है, जिसके अनुसार आवश्यक विधियों और प्रशिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है।

जूनियर ग्रेड में "श्रम प्रशिक्षण" विषय शैक्षिक क्षेत्र "प्रौद्योगिकी" में व्यवस्थित रूप से प्रतीत होता है, क्योंकि यह हमेशा मैन्युअल प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी के लिए अनुकूल रहा है। उनका नाम इस विषय पर शैक्षिक गतिविधियों के अर्थ का पूरी तरह से पालन करता है; बच्चे काम करने के लिए सिखाते हैं, वयस्क काम करते हैं, यानी व्यक्तिगत रूप से कार्य का एहसास करते हैं, व्यक्तिगत रूप से अपने कार्यान्वयन की संभावनाओं को समझते हैं, व्यक्तिगत रूप से आपके काम की गुणवत्ता के लिए व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार उत्पाद प्राप्त करने के लिए आवश्यक सब कुछ को पूरा करते हैं।

पाठ अकादमिक कार्य के सामने, सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों का आयोजन करता है। पाठ के विभिन्न रूप न केवल सीखने की प्रक्रिया को विविधता देते हैं। प्रत्येक पाठ की अपनी संरचना होती है जिसमें कई चरण होते हैं।

नई सामग्री का अध्ययन, ज्ञान का समेकन, ज्ञान, कौशल, कौशल, सामान्यीकरण और ज्ञान के व्यवस्थितकरण, नौकरी के कार्यों का अध्ययन करना। पाठ के चरण का अनुपात सामग्री, व्यावहारिक और पाठ के सूचनात्मक उद्देश्यों, विधियों की पसंद और सीखने के तकनीकी साधनों के उपयोग पर निर्भर करता है।

इसके उद्देश्य के आधार पर, सामग्री और चयनित विधियों के आधार पर, पाठ के प्रकार आवंटित करें: प्रारंभिक, संयुक्त, नई सामग्री के अध्ययन, सामान्यीकरण, विषय। प्रजातियों को हाइलाइट करते समय, ज्ञान के स्रोत और शिक्षक की गतिविधियों के विनिर्देशों और छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को ध्यान में रखना आवश्यक है। पाठों की प्रजातियां: व्याख्यात्मक, प्रयोगशाला, टेलीविजन, फिल्म कारें, एक परीक्षण सबक।

प्रारंभिक सबक। मुख्य शैक्षिक लक्ष्य: अध्ययन विषय के बारे में सामान्य विचारों वाले छात्रों का गठन। पाठ की संरचना निम्नानुसार है:

विषयों के लिए छात्र की तैयारी के स्तर की पहचान करने के लिए वार्तालाप

इस विषय के मुख्य कार्यों और इसकी प्रमुख अवधारणाओं के शिक्षक द्वारा प्रस्तुति

विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में काम, रूपों और छात्र गतिविधियों के प्रकार के तरीकों के साथ परिचित।

सबक सारांशित करना। इस पाठ के मुख्य कार्यों को पुनरावृत्ति, समेकित करना, ज्ञान व्यवस्थित करना, व्यक्तिगत तत्वों को समझना, छात्रों के ज्ञान का व्यवस्थापन और एक महत्वपूर्ण विचार का प्रकटीकरण, पाठ्यक्रम का विषय। पाठ की संरचना में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

लक्ष्यों का निर्धारण,

विषय के मुख्य मुद्दे की पुनरावृत्ति

ज्ञान की अग्रणी अवधारणाओं और व्यवस्थितकरण की पहचान करना

अवधारणाओं के आगे विकास और गहराई,

विषय के सबसे महत्वपूर्ण विषय की चर्चा

पाठ का नतीजा।

पाठ के सभी चरणों में, परिणाम आयोजित किया जाता है।

एक नई सामग्री का अध्ययन करने वाला सबक। यह सबक नए विषय की सामग्री, एक नई सामग्री का अध्ययन प्रकट करता है। इसकी जटिलता, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के आधार पर अलग-अलग व्यवस्थित करना संभव है। यह काम के विभिन्न तरीकों को जोड़ सकता है, एक अनिवार्य क्षण एक प्रारंभिक वार्तालाप है।

सबक की मात्रा में विशेष स्थान विषय सबक पर कब्जा करते हैं। विषय पाठ की एक विशेषता जीवन और निर्जीव प्रकृति के विषयों के साथ छात्रों का काम है। विषय पाठ की विशेषताएं:

शिक्षा बारीकियों:

स्कूल ऑफ चर्च सिंगलिंग लर्निंग के मॉडल के रूप में गायन
हमारा समय परियोजनाओं और प्रशिक्षण मॉडल की बहुतायत से प्रतिष्ठित है। उनकी उपस्थिति कार्यों, संरचना, शिक्षा की सामग्री, प्रशिक्षण छात्रों की संभावनाओं के बारे में गहराई प्रश्न के उत्तर की खोज से जुड़ी हुई है ...

उथले गतिशीलता और आंदोलनों के समन्वय के विकास पर बच्चों के साथ सुधारक काम के संगठन के लिए सिफारिशें
छोटे मांसपेशियों के ब्रश हाथों के विकास के लिए व्यायाम भाषण चिकित्सा कक्षाओं, शैक्षिक वर्गों पर किए गए थे, जब बच्चे मॉडलिंग कर रहे हैं, समोच्च के साथ सिलाई, कागज से बाहर निकलने, ड्राइंग। के अंतर्गत...

3. प्राथमिक कक्षाओं में प्रौद्योगिकी सबक में शिक्षा प्रशिक्षण।

प्राथमिक ग्रेड में श्रम शिक्षा की पद्धति प्रणाली का एक और महत्वपूर्ण घटक प्रशिक्षण उपकरण है। योजनाबद्ध रूप से, उन्हें निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

शिक्षा का साधन

ट्यूटोरियल्स एडैक्टिक विजुअल

सामग्री

ललित प्राकृतिक

ड्राइंग - सामग्री, उपकरण

जीआईसी - संग्रह उपकरण

टीके, पीसी - पीटीके

टेबल्स - स्कैन, पैटर्न

तस्वीरें - नमूना

श्रम सीखने के सबक बड़ी संख्या में विभिन्न सीखने के उपकरण का उपयोग करते हैं। शिक्षक के लिए छात्रों को काम की वस्तु के साथ परिचित करने और अपने काम में काम करने के लिए आवश्यक हैं; इन उपकरणों के साथ काम के संचालन के साथ, भौतिक प्रसंस्करण में उपयोग किए जाने वाले औजारों के साथ; उन सामग्रियों के साथ जिन उत्पादों को उनके गुणों और प्रसंस्करण विधियों के साथ किया जाएगा। सीखने की प्रक्रिया में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है प्राकृतिक दृश्य लाभ। यह मुख्य रूप से एक निर्मित आइटम, इसके स्कैन या पैटर्न, सामग्री और उपकरणों का उपयोग पाठों में उपयोग किया जाता है। कुछ सीखने के उपकरण पर विचार करें।

विषय का नमूना बच्चों में आगामी काम की वस्तु का एक सामान्य विचार बनाता है। नमूना एक विशिष्ट वस्तु है कि यदि विचार, व्यक्तिगत घटकों के लिए मानसिक रूप से विच्छेदित किया जाएगा, तो आगे का विश्लेषण जो पूरे उत्पाद के निर्माण के लिए आवश्यक कार्यों और संचालन को निर्धारित करने की अनुमति देगा। एक नमूने की अनुपस्थिति, विशेष रूप से अपने पहले चरण में, निर्माण, यादृच्छिक और बेहोश के लिए आवश्यक संचालन के निष्पादन को बनाता है। अक्षमता, समय या शिक्षक की अनिच्छा की कमी को सबक के लिए नमूना तैयार करने और खुले शो के साथ काम को व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित करना और किए गए कार्यों के श्रुतलेख को व्यवस्थित करना, जो श्रम सीखने के पाठों के प्रशिक्षण और विकास प्रभाव को नाटकीय रूप से कम करता है।

एक नमूना और इसके साथ काम के सही संगठन की उपस्थिति सक्रिय जागरूक कार्यों का कारण बनती है, तार्किक सोच के विकास की सेवा करती है, अवलोकन सिखाती है। नमूना विवरण एक सुसंगत भाषण विकसित करता है, विशेष शर्तों के साथ एक शब्दकोश को समृद्ध करता है, अंतरिक्ष, वस्तुओं का रूप, उनके साथ प्रदर्शन की उनकी व्याख्या और स्थानिक आंदोलनों को अपने जीवन और कठिनाई के साथ बच्चों के भाषण को जोड़ता है।

उत्पाद का स्कैन या पैटर्न नमूना का विश्लेषण करते समय अधिक लाभ लाता है, ग्राफिक छवियों को पढ़ते समय, उत्पाद को इकट्ठा करते समय और काम के काम की निगरानी करते समय, हर बार जब आपको भाग और पूरी तरह से संबंधित होना चाहिए। छात्र डिजाइन को बेहतर ढंग से समझते हैं।

स्कैन एक विमान के साथ अपनी सतह के सभी बिंदुओं का संयोजन है, जिसमें सभी लंबाई अपरिवर्तित बनी हुई हैं (वाल्व के बिना तैयार)।

पैटर्न अतिरिक्त भागों के साथ एक स्कैन है जो असेंबली (वाल्व) में मदद करता है।

पीटीके (ऑब्जेक्ट और तकनीकी कार्ड) - उत्पाद के निर्माण पर काम के पाठ्यक्रम को दिखाते हुए लगातार खुश संचालन, यानी विनिर्माण प्रक्रिया को वांछित सामग्री से बने कई बिलेट्स द्वारा दर्शाया जाता है।

वर्कपीस उत्पादन का विषय है, जिसमें से तैयार उत्पाद (कागज की चादरें, कपड़े के टुकड़े, फोम रबड़, तार इत्यादि) आगे की प्रक्रिया से प्राप्त की जाती हैं।), यानी ये सामग्री हैं। बिलेट्स सही क्रम में जुड़े हुए हैं। यदि आवश्यक हो, तो यह कार्ड आसानी से बच्चों द्वारा माना जाता है, आप अपने हाथों के साथ वर्कपीस को स्पर्श कर सकते हैं सावधानी से प्रत्येक चरण पर विचार करें, जो कि पहले-ग्रेडर प्रशिक्षण के दौरान बहुत महत्वपूर्ण है, स्वतंत्र काम को व्यवस्थित करने के लिए उपयोग किया जाता है

सामग्री, उपकरण और उपकरणों को केवल उनके साथ परिचित होने के समय दृश्य भत्ते माना जाएगा। प्रौद्योगिकी के सबक में, हाथ के उपकरण का उपयोग किया जाता है: कैंची, एहल, सुई, आदि विशेष समूह नियंत्रण और मापने का गठन करता है: लाइन, कार्बन, परिसंचरण।

ड्राइंग उनके आकार के संकेत के साथ किए गए आइटमों की छवि है, जो विनिर्माण के लिए आवश्यक पैमाने पर है

जीआईसी (ग्राफिकल निर्देश कार्ड) पीटीसी से अलग है जिसमें विनिर्माण प्रक्रिया तकनीकी रूप से चित्रों के रूप में प्रस्तुत की जाती है।

प्राथमिक स्कूल शिक्षकों के लक्ष्य की एक और सफल उपलब्धि के लिए, जटिल में कई प्रशिक्षण उपकरणों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

इस प्रकार, प्रशिक्षण उपकरण चुनते समय, शिक्षक को अधिक विशिष्ट (प्राकृतिक) या अधिक सशर्त (ठीक) दृश्य लाभ, साथ ही शिष्यों में ज्ञान, कौशल और कौशल की धारणा के लिए छात्र तैयारी की डिग्री को ध्यान में रखना चाहिए।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न

1. "सिद्धांत" की अवधारणा की परिभाषा दें 2. व्यवस्थित और सटीकता के सिद्धांत की सामग्री की सामग्री। तकनीक का अध्ययन करते समय तरीकों के किन तरीकों से लागू होते हैं? 4. प्रदर्शन विधि का वर्णन करें। 5. प्रौद्योगिकी सबक में सीखने के उपकरण का उपयोग करने की आवश्यकता साझा करें।

साहित्य

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व्याख्यान 3 विशेषताएं संगठन पाठ प्रौद्योगिकी

प्राथमिक विद्यालयों में

1. प्रौद्योगिकी सबक के लिए आवश्यकताएँ

1. प्रौद्योगिकी सबक के लिए आवश्यकताओं।

पाठ स्कूल में अकादमिक काम के संगठन का मुख्य रूप है। पाठक के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए पाठ के लिए, कुछ आवश्यकताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है जिसके लिए निम्नलिखित जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं की एकता का लेखांकन;

रचनात्मक व्यक्ति के गठन पर शैक्षिक प्रक्रिया का ध्यान, छात्रों की एक सक्रिय जीवन स्थिति;

श्रम और प्रशिक्षण गतिविधियों का सार्वजनिक ध्यान;

शैक्षिक निश्चितता और सबक की स्पष्टता;

प्रशिक्षण के सभी व्यावहारिक सिद्धांतों के साथ अनुपालन;

युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के लिए लेखांकन।

स्कूली बच्चों द्वारा अध्ययन किए गए अन्य विषयों की तुलना में प्रौद्योगिकी सबक की कई विशिष्ट विशेषताएं हैं जिन्हें सीखने की प्रक्रिया का आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। ज्यादातर मामलों में, अध्ययन समय का बड़ा हिस्सा छात्रों के व्यावहारिक कार्य (पारंपरिक कार्यक्रम में, "मास्टर्स ऑफ मास्टर्स" और अन्य) में दिया जाता है)। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों द्वारा निर्मित सभी श्रम वस्तुओं को परिवार में स्कूल में व्यावहारिक आवेदन मिलता है। पाठ में काम करने की प्रक्रिया में, छात्र विभिन्न मैनुअल उपकरणों में काम करते हैं, इसलिए छात्रों को सुरक्षा के नियमों में प्रशिक्षित करना और अनिवार्य कार्यान्वयन की निगरानी करना आवश्यक है। स्कूल में सीखने की प्रक्रिया को प्रभावी होने के लिए प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में होना चाहिए। इस स्थिति पर प्रदर्शन करते समय, बच्चे काम की परिभाषा के आदी होंगे,

2. प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी सबक के प्रकार।

किसी भी पाठ के लिए, प्रौद्योगिकी निम्नलिखित चरणों द्वारा विशेषता है: 1) श्रम कार्य और पाठ के वर्ग कार्यों के उद्देश्यों का अध्ययन करना; 2) श्रम कार्य की पूर्ति के लिए तैयारी; 3) कार्यस्थल की संगठन और तैयारी; 4) श्रम कार्य सीखने का निष्पादन; 5) सबक को सारांशित करना।

पाठ के प्रकार अलग-अलग मानदंडों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं: सामग्री में (ऊतक, कागज, आदि के प्रसंस्करण पर); होल्डिंग (सबक, भ्रमण, सिनेमाज, उत्पादों के स्वतंत्र निर्माण पर सबक) की विधि; सीखने के उद्देश्य से (ज्ञान और कौशल, संयुक्त पाठों को समेकित करने के लिए पॉलिटेक्निक ज्ञान, श्रम कौशल के गठन पर सबक।

पाठ के उद्देश्य के आधार पर एक प्रकार के प्रकार के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: एक नया सीखने के लिए एक सबक; पुनरावृत्ति सबक; समेकन, कौशल और कौशल के समेकन, सुधार और विकास, एक सबक संयुक्त या संयुक्त, एक सबक नियंत्रण - छात्रों के ज्ञान, कौशल और कौशल की जांच के लिए सबक।

एक नई सामग्री का अध्ययन करने वाला सबक। मुख्य लक्ष्य छात्रों को एक नई सामग्री के प्रसंस्करण के साथ पेश करना है। आमतौर पर विषय के अध्ययन की शुरुआत में आयोजित किया जाता है।

पुनरावृत्ति सबक। इस प्रकार के सबक का उद्देश्य छात्रों को उपकरण कार्य तकनीकों को स्वतंत्र रूप से मास्टर करने में मदद करना है।

सबक समेकन, ज्ञान, कौशल और कौशल के सुधार और विकास। मुख्य लक्ष्य छात्रों को किसी अन्य प्रकार के कार्यों को हल करते समय छात्रों को अपने ज्ञान, कौशल और कौशल का उपयोग करने का अवसर प्रदान करना है, यानी, एक रचनात्मक कार्य माना जाता है। इस प्रकार के पाठों के संचालन के लिए उत्पादों के निर्माण के लिए आवश्यक सामग्रियों के उपचार के लिए सभी तकनीकों के ज्ञान की आवश्यकता होती है।

संयुक्त सबक। सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला प्रकार का पाठ, क्योंकि इसमें सभी मुख्य चरण होते हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक में अन्य प्रकार के पाठों में अंतर्निहित कोई भी तत्व हो सकता है।

वर्तमान में, विशिष्ट आधारों को संदर्भित करना आवश्यक है कि श्रम शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण, परिभाषा है। कोनीशेवा एनएम काम की सामग्री पर सबक आवंटित करता है। तीन मुख्य प्रकार के पाठों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. तर्कसंगत रूप से तार्किक (तार्किक कार्यों का समाधान)। तर्कसंगत-तार्किक कार्य डिजाइन के कठोर और जागरूक विश्लेषण का सुझाव देते हैं और काम के एक पूर्ण, एकीकृत तर्क स्थापित करते हैं। इस तरह के कार्यों में, लाभ के कारण, एक दिमाग से समझा जाता है और भावनात्मक रूप से कम मूल्यांकन किया जाता है: पहेली अनुप्रयोग, वॉल्यूमेट्रिक डिजाइन, सममित काटने के कार्य, बाध्यकारी, अंकन, गणना और मापने के निर्माण आदि। इस तरह के काम में मुख्य बात यह है कि डिजाइन का विश्लेषण करना, पहचानने के लिए, क्या सिद्धांत भागों की अंतःविषयता के अधीन है, काम करने के तरीकों को स्थापित करने आदि। इन कार्यों को उचित तरीके से हल किया जाता है; इस तरह के पाठों, गणना, गणना, स्केच, चित्र, योजनाएं उचित हैं।

2. आर्थिक और कलात्मक (एक कलात्मक छवि बनाना)।

ये सबक भावनात्मक राज्य या कुछ कलात्मक विचार व्यक्त करने वाली मूल कलात्मक छवि के खोज और अवतार का सुझाव देते हैं। उदाहरण के लिए, विमान पर विभिन्न कलात्मक रचनाएं, प्लास्टिक की गति मॉडलिंग, प्राकृतिक सामग्री से मूर्तिकला। इस तरह के काम को हार्ड प्लान पर नहीं किया जा सकता है। इन कार्यों को करने के बाद, बच्चा स्वतंत्र रूप से काम संभव है। शिक्षक का कार्य जितना संभव हो सके जागृत होना है और यदि संभव हो, तो विस्तार, बच्चों के आलंकारिक इंप्रेशन को समृद्ध करें।

3. नई कार्य तकनीकों के साथ लौह परिचित। यह माना जाता है कि कंक्रीट व्यावहारिक गतिविधियों के अधिकांश प्रदर्शन और चरणबद्ध विकास दिए जाएंगे। ऐसे सबक ऐसे मामलों में किए जाते हैं जहां कुछ समय लेने वाली, लेकिन आवश्यक और आवश्यक व्यावहारिक तकनीकों जैसे कि काटने, बुनाई, सिलाई जैसे मास्टर करना आवश्यक है। इन पाठों में विशेष प्रयोग नहीं किए जाते हैं, इन या अन्य गुणों का अध्ययन व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में किया जाता है।

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, सबक प्रजनन और रचनात्मक में विभाजित किया जा सकता है।

लुटसेवा ईए। निम्नलिखित प्रकार की प्रौद्योगिकियों को प्रतिष्ठित किया गया है: पाठ-भ्रमण, सबक-अध्ययन और पाठक। इन पाठों की विशेषताओं को याद करें।

सबक - भ्रमण संज्ञानात्मक या अनुसंधान पहनता है

संज्ञानात्मक भ्रमण सेवा क्षेत्र संस्थानों आदि में सस्ती उत्पादन पर संग्रहालयों में आयोजित किए जाते हैं। मुख्य कार्य बच्चों को अपने काम के लिए सम्मान लाने के लिए लोगों की श्रम प्रक्रिया का विचार देना है। लेकिन उनमें अनुसंधान कार्यों को स्थापित करना भी संभव है, उदाहरण के लिए, संस्थान के कर्मचारियों के लिए पूछने के लिए, अपने श्रम की उपयोग की जाने वाली सामग्रियों, उनके प्रसंस्करण की प्रौद्योगिकियों आदि की विशिष्टताओं पर उत्पादन, उदाहरण के लिए, हस्तशिल्प कार्यशालाओं में - सजावटी और लागू कार्यों)।

शोध गतिविधियों के प्रावधान के साथ भ्रमण, अवलोकन मुख्य रूप से प्रकृति में बाहर निकलने से संबंधित हैं, सड़क पर, यानी आस-पास की दुनिया के साथ परिचित होने पर - जीवमंडल और तकनीकी। प्रकृति को उन सभी सामग्रियों के स्रोत के रूप में माना जाता है जिनके साथ बच्चे काम करते हैं - और प्राकृतिक, और कृत्रिम और सिंथेटिक।

सबक - अनुसंधान शामिल है बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव के लिए अपील करें और जानकारी और संज्ञानात्मक या रचनात्मक तकनीकी, पहचान की समस्या को तैयार करने, अवलोकन, छोटे अध्ययन, सामान्यीकरण, पहचान और जागरूकता आयोजित करना शामिल है।

समस्या के समाधान के लिए खोज में अनुभवी अवलोकन, व्यावहारिक अनुसंधान (उदाहरण के लिए, सामग्री गुण) का संचालन शामिल है; प्रैक्टिकल अभ्यास खोजें (रचनात्मक सुविधाओं के लिए खोजें, तकनीकी संचालन करने की विधि निर्धारित करने आदि)

एक नए ज्ञान का उद्घाटन मनाए गए घटनाओं के ध्वनि और निर्धारण का तात्पर्य है, जो वास्तविक वस्तुओं के समर्थन के साथ पाए गए निर्णयों पर चर्चा करता है, इष्टतम समाधान की पसंद; सामान्यीकरण में नए ज्ञान, कौशल का निर्माण शामिल है; विभिन्न स्थितियों में नया ज्ञान लागू करें।

पाठ-कार्यशाला यह भी एक नए ज्ञान के उद्घाटन का तात्पर्य है, लेकिन पाठ अन्वेषण के विपरीत इस प्रक्रिया में शामिल हैं:

परीक्षण प्रदर्शन, खोज अभ्यास;

अवलोकन, उत्पाद के जटिल घटकों के डिवाइस का अध्ययन;

विश्लेषण में जटिल डिजाइन का अवलोकन।

एक उदाहरण ग्रेड 1 में "टेम्पलेट पर विवरण चिह्नित" पाठ का विषय है। एक सामान्य विश्लेषण के बाद, पैटर्न मार्कअप के सही प्रवेश में एक परीक्षण अभ्यास आयोजित किया जाता है (वर्कपीस के लिए टेम्पलेट को ओवरले करना, सर्किट पर सर्किट और हाथ से टेम्पलेट की एक साथ होल्डिंग, द्वारा किए गए ऑपरेशन की शुद्धता की जांच करना टेम्पलेट को ओवरलैप करना।

3. प्रौद्योगिकी सबक करने के लिए शिक्षक की तैयारी।

किसी भी पाठ का संचालन, विशेष रूप से प्रौद्योगिकी के सबक को एक बहुत ही पूर्ण प्रशिक्षण शिक्षक की आवश्यकता होती है। इसके लिए, शिक्षक को पाठ्यक्रम, गुणों, उत्पादन, सामुदायिक उपकरणों में संसाधित सामग्री, विशेषताओं, विशेषताओं और मैन्युअल उपकरणों के कार्यों के रिसेप्शन और बहुत कुछ में संसाधित होने वाली सामग्री की सामग्री को जानना अच्छा होना चाहिए।

एक पाठ के लिए एक शिक्षक की तैयारी की प्रक्रिया निम्नलिखित चरणों द्वारा प्रस्तुत की जा सकती है: कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के साथ परिचितरण; पाठ के भौतिक आधार की तैयारी; अन्य पाठों की प्रणाली में एक विशिष्ट सबक के स्थान, लक्ष्यों और शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करने के लिए विषयगत योजना पाठों का परिचित या संकलन; एक सार पाठ लिखना।

चूंकि प्रौद्योगिकी पाठों की प्रणाली को व्यावहारिक और मानसिक दोनों छात्रों द्वारा उपयोग की जाने वाली कार्य तकनीकों की क्रमिक जटिलता पर बनाया जाना चाहिए, फिर पाठ्यक्रम के पाठ्यक्रम के साथ परिचित होने के बाद शिक्षक को अकादमिक वर्ष के दौरान जब्त किए जाने के ज्ञान और कौशल का निर्वहन किया जाता है; अंतःविषय संबंधों को ध्यान में रखें; शैक्षिक कार्य वर्ग और स्कूल की योजना पर दोहराएं।

प्रति वर्ष कार्य योजना प्रक्रिया को दो चरणों में विभाजित किया जा सकता है: वादा करना; कैलेंडर-विषयगत योजना तैयार करना।

परिप्रेक्ष्य योजना पूरे अकादमिक वर्ष या वर्ष के आधे के लिए तैयार की जाती है और कुल घंटों तक आवंटन का तात्पर्य है, सभी घंटे प्रत्येक खंड के अध्ययन पर होंगे। इसके बाद, वर्ष, तिमाही या वर्ष के आधे पर काम की कैलेंडर-विषयगत योजना की तैयारी, जो प्रत्येक पाठ और उनके अनुक्रम की थीम को घंटों की संख्या के संकेत के साथ दर्शाती है। प्रौद्योगिकी कार्यक्रमों में, पाठों का अनुक्रम निरूपित नहीं किया गया है, इसलिए शिक्षक को विभिन्न प्रकार के छात्र कार्य और एक सामग्री से श्रम संचालन को स्थानांतरित करने की संभावना प्रदान करने के लिए कार्य की विभिन्न तकनीकों के अध्ययन के उचित विकल्प पर विचार करने की आवश्यकता है दूसरे करने के लिए।

विशेष रूप से नौसिखिया प्राथमिक स्कूल शिक्षकों के लिए बहुत जटिलता, सबक के प्रत्येक विशिष्ट विषय की परिभाषा का कारण बनती है। कई पद्धतियों और शिक्षक निम्नलिखित समस्या पर ध्यान देते हैं: पाठ का विषय अक्सर उत्पाद के नाम के आधार पर तैयार किया जाता है, जिसे निर्मित या उपयोग की जाने वाली सामग्री के आधार पर, और यह नहीं होना चाहिए। कोई भी उत्पाद केवल एक उपकरण है जो आपको पाठ की सामग्री को लागू करने की अनुमति देता है।

शब्द के उदाहरण के रूप में, एनएम के कवर द्वारा प्रस्तावित कुछ विषयों। ग्रेड 2 के लिए पाठ्यपुस्तक "अद्भुत कार्यशाला" के अनुसार।

एक सार पाठ लिखते समय, शिक्षक इंगित करता है: सबक की अनुक्रम संख्या; थीम सबक, उत्पाद जो छात्रों को उत्पादित किया जाएगा; कार्य सबक; काम के लिए आवश्यक सामग्री, उपकरण और उपकरण। यह भी संकेत दिया जाना चाहिए कि पाठ में किस स्पष्टता का उपयोग किया जाएगा और क्या छात्रों की विशेष तैयारी माना जाता है।

4. प्रौद्योगिकी सबक का विश्लेषण।

प्रौद्योगिकी पाठ का विश्लेषण निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है (लुटसेवा ईए के अनुसार)।

1. तकनीकी शिक्षा की सामग्री में सबक के विषय के साथ अनुपालन।

2. इस विषय पर सबक की प्रणाली में सबक।

3. पाठ के विषय की प्रस्तुति, इसके लक्ष्यों और शैक्षणिक कार्यों (सीखने, विकास और शिक्षा)।

4. पाठ का प्रकार (भ्रमण, अनुसंधान, कार्यशाला, परियोजना)।

5. कार्यों को कैसे हल किया गया (शिक्षक की गतिविधियों और छात्र गतिविधियों):

1.1। किस तकनीक का उपयोग किया गया था: प्रजनन (व्याख्यात्मक-चित्रकारी) या उत्पादक (गतिविधि, समस्या)।

यदि प्रजनन, तो विकासशील कार्यों को हल करने के लिए इसके उपयोग की वैधता।

1.2। पाठ के सूचनात्मक सूचना भाग (यादृच्छिक, विषय-एनीको-तकनीकी प्रकृति) की अनौपचारिकता की डिग्री।

1.3। पाठ के विश्लेषणात्मक भाग की पूर्णता (नमूना विश्लेषण या नमूने):

एक दृश्य सामग्री का उपयोग (किस उद्देश्य के लिए: शिक्षक के स्पष्टीकरण का एक उदाहरण या एक नया ज्ञान खोलने का स्रोत);

चाहे बच्चों के अनुभव से पहले इस्तेमाल किया गया था;

छात्रों को प्रश्न (मनाए गए बयान पर, पहले अध्ययन की पुनरावृत्ति पर, सोच पर, समस्या के लिए एक नया समाधान खोजने के लिए);

कितना नया ज्ञान और कौशल पेश किया गया (दिखा रहा है, पुनरावृत्ति, स्वतंत्र प्रतिबिंब और परीक्षण खोज अभ्यास के बाद);

गलत उत्तरों के लिए शिक्षक की प्रतिक्रिया (ध्यान और याद नहीं करना, खुद को ठीक करता है, किसी समस्या में अनुवाद करता है)

1.4। आगामी व्यावहारिक कार्य की योजना कैसे थी (एक तैयार योजना, छात्रों द्वारा काम करने की प्रक्रिया का निर्धारण);

1.5। अपने व्यावहारिक कार्य में छात्रों की आजादी की डिग्री (कार्य (राज्य या व्यापक) के विश्लेषण पर निर्भर करती है, अच्छी तरह से विकसित गुणात्मक व्यावहारिक कौशल के आधार की उपलब्धता)।

1.6। सभी छात्रों ने काम के साथ प्रेरित किया। विशिष्ट कठिनाइयों।

1.7। व्यावहारिक कार्य की गुणवत्ता (निश्चित कौशल की गुणवत्ता, नया कौशल)।

1.8। शिक्षक की पहचान (संचार की प्रकृति सत्तावादी या लोकतांत्रिक, भाषण गति, उपस्थिति, पदोन्नति है)

6. पाठ के किस बिंदु में, शैक्षणिक कार्यों को हल किया गया था।

7. क्या सबक सामान्य रूप से विकासशील प्रकृति (शिक्षक और छात्रों की सक्रिय गतिविधियों का अनुपात था। सबसे बोलने वाले छात्रों को छात्र होना चाहिए - यह एक विकास है)

चूंकि वर्तमान में कई तकनीकी कार्यक्रम हैं, तो प्रौद्योगिकी के सबक का विश्लेषण करने के अन्य विकल्पों पर भी विचार किया जाना चाहिए। कोनीशेवा एनएम यह सबक का विश्लेषण दो चरणों में विश्लेषण करने का प्रस्ताव करता है: पाठ में मौजूद लोगों का आत्म-विश्लेषण और विश्लेषण और मूल्यांकन।

जब आत्म-विश्लेषण, शिक्षक निम्नलिखित प्रश्नों पर भरोसा कर सकते हैं:

इच्छित ने इसे सर्वश्रेष्ठ बनाने में कामयाब रहे?

अप्रत्याशित होने के लिए क्या क्षण निकले और आपने इस स्थिति में नेविगेट करने का प्रबंधन कैसे किया?

क्या निष्कर्ष पूरे किए जा सकते हैं?

क्या छात्रों को संबोधित सभी प्रश्न सही ढंग से और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए हैं?

शिक्षक ने क्या प्रबंधन किया और क्यों?

क्या सभी कार्य पूरा हो चुके हैं?

पाठ के पद्धतिपूर्ण विश्लेषण के लिए, निम्नलिखित बिंदुओं का उपयोग किया जा सकता है:

सामग्री द्वारा पाठ के प्रकार को निर्दिष्ट करें।

पाठ के तैयार किए गए कार्यों की व्यवहार्यता। इस पाठ के प्रकार के साथ अनुपालन।

पाठ के प्रकार और कार्यों के प्रकार से शिक्षक के कार्यों का अनुपालन।

पाठ में शिक्षक के कार्यों की पर्याप्तता की योजना बनाई गई है।

प्रजनन और रचनात्मक कार्यों का उपयोग करने की व्यवहार्यता।

पाठ के शैक्षिक मूल्य को कैसे कार्यान्वित किया जाए

कार्य संगठन के रूपों की व्यवहार्यता।

शुद्धता, सटीकता, भाषण शिक्षकों की अभिव्यक्ति।

छात्रों के साथ संपर्क स्थापित करने की शिक्षक की क्षमता।

छात्रों का गठन चौकस, चिंतित और एक दूसरे के लिए भर्ती।

कितने कार्य हल किए जाते हैं।

पूरी तरह से शिक्षक के व्यवहार और गतिविधियों का मूल्यांकन

इस प्रकार, हमने प्राथमिक कक्षाओं में प्रौद्योगिकी सबक की विशेषताओं की समीक्षा की।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न

1. प्रौद्योगिकी सबक के लिए आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करें। 2. सामग्री में पाठों के प्रकारों को हाइलाइट करें 3. Corisheva एनएम द्वारा चुने गए पाठों के प्रकार सूचीबद्ध करें। और उनकी विशेषता है। 4. पाठकों को पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी में किस चरण में शामिल हैं।

प्रौद्योगिकी सबक में ग्राफिक कौशल का व्याख्यान संख्या 6 गठन।

2. दृश्य लाभ के साथ काम करने का तरीका

1. विदा ग्राफिक लाभ। ग्राफिक पत्र तत्व।

कार्यक्रम "प्रौद्योगिकी" में। / Sost हॉटन्स यू। एल।, सिमोनेंको वी.डी. / ग्राफिक कौशल में कौशल के निम्नलिखित समूह शामिल हैं: उनके लिए ग्राफिक छवियों और प्रतीकों को अलग करें, ऑब्जेक्ट और ग्राफिक्स कार्ड को पढ़ें और उपयोग करें; रेखा और पैटर्न पर विभिन्न मोटाई और दिशाओं की रेखाएं ले लें; नियंत्रण और योजना, भागों के चित्रों के मार्कअप को पढ़ें और उपयोग करें; आयताकार बनाएं, उन्हें वर्ग, रेखा की मदद से भागों में विभाजित करें; ज्यामितीय आकार रखें जिनमें विभिन्न आकार हैं।

कार्यक्रम ग्राफिक अक्षरों के उपयोग के लिए प्राथमिक स्कूल शिक्षकों को केंद्रित करता है, श्रम सबक पर तकनीकी ड्राइंग के तत्व। सबसे सरल चित्रों और तकनीकी चित्रों को पढ़ने के लिए बच्चे सीखना, मार्कअप को विभिन्न व्यावहारिक कार्य करने, कागज, कार्डबोर्ड और अन्य सामग्रियों से विनिर्माण करने की प्रक्रिया में किया जाता है।

ग्राफिक दृश्य लाभों में तकनीकी और कलात्मक चित्र, स्केच और चित्र, तकनीकी मानचित्र, ग्राफिक निर्देश कार्ड (जीआईसी) शामिल हैं

ड्राइंग को टूल और स्केल अवलोकन ड्राइंग द्वारा स्थापित ग्राफिकल छवि नियमों के अनुसार किया जाता है, और स्केच एक ही ड्राइंग है, लेकिन हाथ से किया जाता है।

कलात्मक ड्राइंग पर, विषय को एक दृष्टिकोण से चित्रित किया गया है क्योंकि यह वास्तव में दिखता है और आंखों पर किया जाता है। तकनीकी आंकड़ा विषय के बारे में अधिक सटीक रूप से प्रेषित करता है, आइसोमेट्रिक में किया जाता है (सभी पक्षों का अनुपात 1: 1: 1) दर्शाए गए आइटम के निर्माण के लिए आवश्यक आकार का संकेत देता है।

तकनीकी मानचित्र उत्पाद की प्रगति पर निर्देशों को दिखाता है, जो तकनीकी आंकड़ों के रूप में दर्शाया गया है, आवश्यक संचालन और आवश्यक सामग्री और उपकरणों को करने की तकनीकों को दिखाता है।

ड्राइंग एक दस्तावेज़ है जिसमें कई अनुमानों में एक दस्तावेज़ छवि है। ड्राइंग टूल्स और स्केल अवलोकन द्वारा स्थापित ग्राफिकल छवि नियमों के अनुसार किया जाता है। चित्र इस विषय के रूप में, इसके प्रकार, आकार की एक पूरी तस्वीर देता है। यहां तक \u200b\u200bकि सबसे सरल हस्तशिल्प भी ड्राइंग, स्केच, तकनीकी ड्राइंग के बिना बनाना मुश्किल है। सभी चित्र राज्य मानकों के अनुसार किए जाते हैं। चित्रों में वस्तुओं की एक छवि परियोजना नियमों के अनुसार किया जाता है, और कई विमानों में किया जा सकता है। चित्रों में, ये अनुमान कॉल प्रजातियां: फ्रंटल - फ्रंट व्यू; क्षैतिज - शीर्ष दृश्य; प्रोफ़ाइल - बाईं ओर देखें।

ड्राइंग को निष्पादित करते समय, समोच्च, व्यय का विवरण; आयामी रेखाओं को समोच्च रेखाओं से समान रूप से हटा दिया जाता है, जो एक ठोस पतली रेखा के साथ बने होते हैं, जिनके तीरों के शंकु पर। वे उच्च (ठीक) लाइन तक सीमित हैं। आयाम मध्य में आयामी रेखाओं पर चिपक गए हैं।

ग्राफिक छवियों को सही ढंग से निष्पादित करने के लिए, ड्राइंग लाइनों और उनके व्यावहारिक उपयोग के सशर्त पदनाम के मूल्य को जानना आवश्यक है।

मुख्य रेखा दृश्यमान समोच्च, विषय, विवरण की एक पंक्ति है। प्राथमिक कक्षाओं में, इसका उपयोग स्लॉट के पदनाम के लिए दृश्य समोच्च, सेगमेंट की रेखा, कट, कट, की रेखा को नामित करने के लिए किया जाता है। मुख्य रेखा 0.6 से 1.5 मिमी की मोटाई के साथ तैयार की जा सकती है। (प्रदर्शन तालिकाओं पर, कक्षा के अंत में बैठे छात्रों को कई बार बढ़ाया जा सकता है इसे देख सकते हैं)।

प्रौद्योगिकी सबक की संरचना

प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी सबक

निष्कर्ष

यह अच्छी तरह से जाना जाता है कि किसी भी पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी इस पाठ की पूर्व संध्या नहीं है, लेकिन उसके सामने बहुत पहले। शिक्षक का व्यावहारिक प्रशिक्षण बहुत महत्वपूर्ण है, ᴛ.ᴇ. विभेदक सामग्री, प्रौद्योगिकियों आदि की प्रसंस्करण के गठन का कब्ज़ा

छात्रों के लिए कार्य:

1. छात्रों को विषयों पर रचनात्मक कार्य को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: 'प्राथमिक विद्यालय में प्राथमिक विद्यालय' '' '' '' '' '' '' '' '' '' 'के लिए प्राथमिक विद्यालय में मग के लिए "प्राथमिक विद्यालय' '' '' '' ' ''।

2. शब्दावली शब्दकोश भरना।

योजना:

1. प्रौद्योगिकी सबक संरचना।

2. प्राथमिक विद्यालय में योजना-सार पाठ प्रौद्योगिकी की योजना।

3. पारंपरिक शिक्षण प्रणाली के अनुसार पाठ प्रौद्योगिकी की अनुकरणीय सार योजना।

4. प्रौद्योगिकी के सबक का विश्लेषण।

साहित्य:

ओको फेसल्ट्टचच के छात्रों के लिए शैक्षिक अभ्यास इंटरवर कक्षाओं के विशेष विभाग विशेष विभागों और दिलचस्प शिक्षा के तरीकों '' '[पाठ]: विधिवत मैनुअल / एल। हां कुल्बीकिना, टी। ए ब्रैगिन, एल जी खोडाकोवा, ई वी। ओस्ट्रोवाया और डॉ। ईडी। एल। हां। कुल्बीकिना, ई वी। Ostrovskaya; बीया शैक्षिक राज्य विश्वविद्यालय। वी एम। शुकिशिना। - Biysk: नीत Bigpi, 2000. - 106 पी। - 100 प्रतियां।

प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी सबक में एक लचीली संरचना है जो विभिन्न स्थितियों के आधार पर भिन्न हो सकती है। साथ ही, कई चरणों को पारंपरिक रूप से पाठ की संरचना में आवंटित किया जाता है, अर्थात्: क्रिया, प्रारंभिक वार्तालाप, उत्पाद विश्लेषण, कार्य योजना, उत्पाद प्रदर्शन, कार्य की प्रदर्शनी और पाठ पर निष्कर्ष।

पाठक को पाठकों और कक्षा के उपकरण की तैयारी की जांच करने के लिए आवश्यक है।

प्रवेश वार्तालाप को कई लक्ष्यों को पूरा करना होगा:

1) संतुलन गतिविधियों और खेल;

2) भावनात्मक रूप से सामग्री जमा करें;

3) बच्चों में रुचि, आदि

दूसरे शब्दों में, प्रारंभिक वार्तालाप भावनात्मक रूप से संतृप्त, प्रशिक्षण, तेज़ (3-4 मिनट) होना चाहिए। इसे शिक्षक और छात्रों, नाटकीयकरण, बच्चों के अनुभव और रहस्यों, कविताओं, गीतों आदि के उपयोग के आधार पर कहानी के रूप में आयोजित किया जा सकता है। आज, संगीत कार्यों का उपयोग।

नई सामग्री शिक्षक के अधीन है, कभी-कभी बच्चों की मदद से, लेकिन सीखने का कार्य धक्का दे रहा है, ᴛ.ᴇ. वे स्वयं कहते हैं कि वे सबक में क्या करेंगे।

उत्पाद के चरणप्रासिस की उपस्थिति '' उद्देश्य कारणों के कारण होना चाहिए, क्योंकि ऐसे सबक हैं जिनमें यह चरण अनुपस्थित हो सकता है, उदाहरण के लिए: रेत एप्लिक।

उत्पाद का विश्लेषण आमतौर पर निम्नलिखित मुद्दों पर वार्तालाप का तात्पर्य है:

उत्पाद किस सामग्री से बना है?

मुख्य और अतिरिक्त क्या विवरण हैं)?

वे खुद के बीच कैसे बंधे हैं?

क्या उत्पाद विवरण का रंग बदलना संभव है?

उत्पाद का डिज़ाइन क्या है (अतिरिक्त विवरण - आंखें, नाक, मुंह, आदि), आदि

अधिकतर, उत्पाद विश्लेषण नमूना के आधार पर या विस्तार से किया जाता है।

विश्लेषण में वांछित भाग फॉर्म प्राप्त करने के लिए एक स्वतंत्र खोज शामिल हो सकती है (उदाहरण के लिए, पेपर की शीट को फोल्ड करके), मार्कअप की सबसे तर्कसंगत विधि की खोज, स्केच, आदि के साथ उत्पाद विवरण की तुलना।

कुछ उत्पादों के निर्माण में, प्रदर्शन का अनुक्रम बहुत महत्व है, और दूसरों में - नहीं। प्रदर्शन प्रणाली बोर्ड पर दर्ज की गई है या बोर्ड पर वैकल्पिक रूप से दिखाई देने वाले चित्रों के रूप में वाटमैन पर तैयार की गई है। यह एक मौखिक योजना, एक तकनीकी कार्ड होना चाहिए। निर्देश कार्ड स्केच, आदि

सुरक्षा नियम विभिन्न उपकरणों के साथ काम करते समय काम से पहले तुरंत दोहराया जाता है।

व्यावहारिक कार्य के दौरान, शिक्षक छात्रों को पूर्ण सहायता प्रदान करता है। श्रम सबक की अमूर्त योजनाओं में सलाह दी जाती है कि कई विशेषता त्रुटियों को आवंटित करने के लिए कि बच्चे काम करते समय अनुमति दे सकते हैं और उन्हें खत्म करने के लिए तकनीकों को निर्दिष्ट कर सकते हैं।

बच्चों के काम की प्रदर्शनी का उद्देश्य यह दिखाना है कि सबक के दौरान बच्चे को क्या सीखा। प्रदर्शनी रैंक में की जा सकती है, उन समूहों में जिनमें बच्चों ने काम किया, और अन्यथा। साथ ही, अपने संगठन के साथ निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखना बेहद महत्वपूर्ण है:

उत्पाद को स्थित होना चाहिए ताकि इसे स्पष्ट रूप से माना जा सके;

विमान संरचनाओं को खड़े होने पर या दीवार के ढांचे में सजाए गए हैं;

मात्रा के विभिन्न स्तरों पर होने वाली मेज या विशेष स्टैंड पर वॉल्यूम कार्य रखा जाता है।

कैसे काम किया जाएगा से, सौंदर्य और कलात्मक स्वाद, सामान्य संस्कृति, रचनात्मकता के संबंध में बड़े पैमाने पर शिक्षा पर निर्भर करता है।

बच्चों के काम के मूल्यांकन के मानदंड अलग हैं: कार्य के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण (या नमूना के संबंध में सटीकता), सटीकता, चुने हुए तकनीक के अनुपालन, समग्र सुविधाओं, वास्तविकता और कल्पना का अनुपात आदि। रचनात्मक कार्य के लिए असंतोषजनक अनुमान प्रदर्शित नहीं किए जाते हैं।

नतीजतन, सबक छात्रों द्वारा प्राप्त नए ज्ञान को सारांशित करता है, किए गए उत्पादों का व्यावहारिक महत्व और अन्य प्रकट होते हैं।

प्रारंभिक वर्ग शिक्षकों (अब शैक्षिक संकाय) के संकाय में बियान शैक्षिक राज्य विश्वविद्यालय में कार्य तकनीक को पढ़ाने में कई वर्षों का अनुभव प्राथमिक विद्यालय में विभिन्न कार्यक्रमों पर अमूर्त श्रम सबक की योजना बनाने और डिजाइन करने में छात्रों की कठिनाइयों का खुलासा करता है। उभरती हुई कठिनाइयों को हल करने के लिए, अमूर्त योजना तैयार की गई थी, और इसके लेखन पर लगाए गए सामान्य आवश्यकताओं को प्रतिष्ठित किया गया था।

पाठ प्रौद्योगिकी की संरचना अवधारणा और प्रकार है। "प्रौद्योगिकी के सबक की संरचना" श्रेणी की वर्गीकरण और विशेषताएं 2017, 2018।

प्राथमिक कक्षाओं में प्रौद्योगिकी सबक के लिए आधुनिक आवश्यकताओं।

प्रौद्योगिकी सबक के लिए प्राथमिक स्कूल शिक्षक की तैयारी, रूपरेखाओं का संकलन

शिक्षा की सामग्री केवल अपनी सक्रिय गतिविधि की प्रक्रिया में व्यक्तित्व की संपत्ति बन जाती है। कुछ तकनीकों के आधार पर किए गए इस गतिविधि को कुछ संगठनात्मक में पूरा करने के लिए तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित किया जाना चाहिए फार्मबिल्कुल यह एक प्रक्रिया या विषय की आंतरिक संरचना और बाहरी संचार को परिभाषित करने का एक तरीका है। सीखने की प्रक्रिया के संबंध में, यह एक विधि है, शिक्षक और छात्र की बातचीत की प्रकृति, स्वयं के बीच छात्र, सामग्री के साथ छात्र (व्यक्तिगत, सामूहिक, शांत-तत्काल, भ्रमण, खेल, गृहकार्य द्वारा पूरक है , मग, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, दौरे।

पाठ के तहत, तकनीक एक सबक है जिसमें शिक्षक एक शिक्षक के मार्गदर्शन में या स्वतंत्र रूप से तकनीकी ज्ञान, कौशल और कौशल के तहत एक समूह (कक्षा) में संयुक्त होते हैं। प्रत्येक पाठ शैक्षिक प्रक्रिया में एक अभिन्न अंग, चरण या लिंक है। साथ ही, पाठ विद्यार्थियों के मास्टर के प्रयासों का अपेक्षाकृत स्वतंत्र और तार्किक रूप से पूरा चरण है।

प्रत्येक विशेष मामले में, शिक्षक को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में कई विशेषताओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए - उनके विश्वदृश्य, नैतिक मान्यताओं, सिद्धांतों और आदर्शों, मूल्यांकन निर्णय, आत्म-चेतना, दृष्टिकोण, कामरेड और एक टीम के गहन गठन एक संपूर्ण, संवैधानिक गुण। मानसिक विकास की विशेषताओं और उनके कुशल उपयोग की विशेषताएं शिक्षक को सही ढंग से और अधिक प्रभावी ढंग से छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों का उपयोग करती हैं, दोनों सबक में और स्कूल के घंटों के बाद।

अन्य सामान्य शैक्षिक वस्तुओं के विपरीत, श्रम सीखने के सबक का उपयोग न केवल शैक्षिक, बल्कि छात्रों की रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है। इस मामले में, इस मामले में, वे शैक्षिक या शैक्षिक कार्य की बात करते हैं, जो गलत है: आखिरकार, प्रशिक्षण गतिविधियां भी ज्ञान निकालने, कौशल का गठन करने के लिए श्रम गतिविधि भी होती हैं। कब हम बात कर रहे हैं शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों के बारे में, यह स्पष्ट हो जाता है कि छात्रों का श्रम न केवल प्रशिक्षण है, बल्कि सार्वजनिक रूप से उपयोगी, उत्पादक भी है।

कार्य सीखने की प्रक्रिया का उपयोग कौशल और कौशल और उनके संबंधित ज्ञान के आकलन के लिए किया जाता है। उसी समय, प्रशिक्षण और उपवास की एकता को सुनिश्चित किया जाना चाहिए। कौशल और कौशल का गठन, ज्ञान की शिक्षा शिक्षकों (सीखने की सिद्धांत) की आवश्यकताओं के आधार पर की जाती है, जो बदले में कुछ मनोवैज्ञानिक पैटर्न पर आधारित होती है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, अवधारणाएं - "कौशल", "कौशल", "ज्ञान" अलग-अलग तरीकों से अलग-अलग परिभाषित की जाती हैं। हालांकि, अगर आप इन अवधारणाओं की विभिन्न परिभाषाओं का विश्लेषण करते हैं, तो यह पता चला है कि वे अक्सर एक दूसरे के पूरक होते हैं, जो निम्नलिखित पक्षों और कौशल और कौशल की विशेषताओं को इंगित करते हैं: मानसिक प्रक्रियाओं के रूप में कौशल और कौशल की सामग्री; कौशल और कौशल के निर्माण की शर्तें और अभ्यास की एक विशेष भूमिका; कौशल या कौशल के विकास का स्तर; कौशल और कौशल के गठन की प्रक्रिया में ज्ञान की भूमिका; कौशल और कौशल की मनोवैज्ञानिक संरचना; चेतना की भूमिका और उनके गठन और संचालन में मानसिक प्रक्रियाओं की प्रकृति; कौशल और कौशल को सौंपा गया कार्य।

क्षमता के गठन के तहत, हम छात्रों को एक निश्चित कार्रवाई (क्रियाओं के कार्यों) की तीव्र, सटीक और सार्थक पूर्ति के लिए प्रशिक्षण की प्रक्रिया को समझते हैं। इस प्रक्रिया में शिक्षक (स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, त्रुटि सुधार इत्यादि) द्वारा भेजे गए छात्रों की सक्रिय गतिविधि (अवलोकन, अभ्यास, आत्म-नियंत्रण इत्यादि) शामिल हैं।

कौशल के गठन के तहत, हम इस तथ्य को ठीक करने और सुधारने की जटिल प्रक्रिया को समझते हैं कि छात्र को कुछ कार्य करने के लिए स्वचालित किया जा सकता है।

ज्ञान के आकलन के तहत, हम (स्वतंत्र रूप से और एक शिक्षक की मदद से), वैज्ञानिक अवधारणाओं, कारकों और अन्य समान जानकारी के समेकन और अनुप्रयोग प्राप्त करने की प्रक्रिया को समझते हैं।

अवधारणाओं की उपरोक्त परिभाषा रिश्तेदार है, क्योंकि अक्सर कौशल का गठन कौशल की पंक्ति को ठीक करने की प्रक्रिया है; अधिग्रहित विशिष्ट कौशल और कौशल अक्सर एक नए, अधिक जटिल कौशल या कौशल के गठन के लिए आधार बनाते हैं। दूसरे शब्दों में, अवधारणाओं (निश्चित रूप से, स्वयं प्रक्रियाएं) "कौशल" और "कौशल" के बीच डायलेक्टिकल रिश्ते हैं, और कौशल और कौशल का गठन प्रासंगिक ज्ञान के आधार पर किया जाना चाहिए।

उनके सभी प्रजातियों के लिए सामान्य कौशल और कौशल के सफल गठन के लिए निम्नलिखित मुख्य स्थितियां वैज्ञानिक रूप से स्थापित की गई हैं।

1) कार्य की निश्चितता, लक्ष्यों और इसकी उपलब्धि के तरीकों को समझना,

2) आवश्यक ज्ञान वाले छात्रों की उपस्थिति,

3) गठित कौशल और कौशल की विशेषताओं को पढ़ाने के तरीकों का अनुपालन,

4) ब्रीफिंग की प्रभावशीलता

5) पर्याप्त व्यायाम,

6) छात्रों की गतिविधि के आकलन की समयबद्धता और निष्पक्षता और अभ्यास के परिणामों के ज्ञान,

7) छात्रों की सक्रिय प्रकृति।

प्रौद्योगिकी के सबक में, शिक्षक व्यवस्थित रूप से शैक्षणिक सामग्री निर्धारित करता है, इस सामग्री की धारणा और व्यावहारिक कौशल और कौशल बनाने के लिए तकनीकी ज्ञान के उपयोग, आकलन और समेकन के उपयोग, आकलन और समेकन पर छात्रों की व्यावहारिक गतिविधि का आयोजन करता है।

प्रौद्योगिकी पाठ की अपनी विशेषताएं हैं। इन्हें विशेष आवश्यकताएं प्रस्तुत की जाती हैं।

1. एक पाठ के परिणामस्वरूप प्रोस्टानोव्का स्पष्ट शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए। पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, इसकी प्रभावशीलता का न्याय करें।

2. पाठ के लिए सामग्री का सही चयन, लक्ष्यों, विषयों, छात्रों की तैयारी के स्तर के आधार पर प्रत्येक भाग।

1. थोक समय (कम से कम 30 मिनट) व्यावहारिक काम है;

2. उत्पाद की उपयोगिता निर्मित की जाती है;

3. उपकरण काटने से काम - टीबी नियमों का सख्त पालन।

4. प्रशिक्षण के सबसे उपयुक्त रूपों, विधियों और तरीकों की पसंद।

5. संगठनात्मक स्पष्टता (समय, श्रम संस्कृति का कार्यस्थल।

6. पाठ के प्रत्येक चरण में प्रतिक्रिया।

7. व्याख्यात्मक संबंध

मुख्य ब्लॉक जो किसी भी तरह से सबक में मौजूद होते हैं।

1. सबक का संगठन

2. शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा

3. व्यावहारिक कार्य, प्रतिक्रिया के लिए छात्रों की तैयारी

4. व्यावहारिक कार्य

5. पाठ को सारांशित करना, काम का आकलन किया

6. कार्यस्थल की सफाई।

1) संगठनात्मक क्षण1 - 2 मिनट।

उपलब्धता, सामग्री, उपकरण, ऑयलक्लोथ, रैग की उपलब्धता की जांच करें। कर्तव्य। सबक में आदेश।

2) शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा 1 मिनट।

संदेश विषय, लक्ष्य, सामग्री गतिविधियां, ज्ञान के ज्ञान का आवेदन।

3) व्यावहारिक कार्य तैयारी 7 - 10 मिनट।

उन ज्ञान, कौशल, छात्रों की क्षमताओं का वास्तविककरण जो काम के दौरान उपयोग की जाने वाली, प्रतिपूर्ति और विकास, रोजगार असाइनमेंट का विश्लेषण, आगामी कार्य के पाठ्यक्रम की योजना बना रहा होगा।

यदि रचनात्मक कार्य प्रदान किया जाता है, तो तत्व तैयार करते हैं, छात्रों की डिजाइन गतिविधियों को तैयार करते हैं।

बातचीत, कहानी, सामान्यीकरण और ज्ञान की भर्ती, प्रयोगों का प्रदर्शन और सामग्री और उपकरणों के गुणों के अवलोकन → खुद, हैंडआउट्स, सर्वेक्षण, कार्य कार्ड का उपयोग।

पिछले, सामान्यीकृत, छात्रों के ज्ञान का उपयोग अन्य विषयों के साथ सामग्री सबक को बांधें, इन ज्ञान की आवश्यकता दिखाएं, जिस तरह से वे लागू होते हैं।

विश्लेषण और कार्य की योजनायह उत्पाद के डिजाइन के पूर्ण और स्पष्ट विचार के लिए कुल और कठिन कार्यों की प्रकृति का एक सामान्य विचार बनाने के लिए किया जाता है। स्वतंत्र रूप से रचनात्मक काम करते समय।

मौखिक रूप से या ग्राफिक पैटर्न, ड्राइंग, ग्राफिक चित्रण, ड्राइंग। नमूना विश्लेषण के लिए प्रश्न निम्न हो सकते हैं:

1. यह उत्पाद क्या है? उसकी नियुक्ति क्या है?

2. इसमें किन भागों में शामिल हैं? प्रत्येक भाग का उद्देश्य क्या है? सबसे अधिक (समय लेने वाला) घर का कौन सा हिस्सा? प्रत्येक भाग का रूप क्या है?

3. उत्पाद किस विवरण को इकट्ठा किया जाता है? इसके भागों की संख्या? कितने समान हैं? कितने अलग हैं? विवरण का रूप क्या है? उत्पाद में भागों को कैसे जोड़ा जाता है: चलती, गतिहीन, करीब? कनेक्शन क्या किया जाता है? क्या अतिरिक्त भागों या भागों की आवश्यकता है? उत्पाद के डिजाइन में क्या विशेषता है?

4. उत्पाद क्या सामग्री है? उनकी संपत्ति क्या हैं? वे उत्पाद के निर्माण के लिए क्यों उपयोग किए जाते हैं?

5. क्या उपकरणों को काम करने की आवश्यकता है?

विश्लेषण वस्तु की आवश्यकता और उद्देश्य को साबित करने में मदद करता है, उत्पाद के डिजाइन को स्पष्ट करता है, अवलोकन, अलगाव और भागों की तुलना और पूरी तरह से, शब्दावली बढ़ाता है। बच्चे को स्पष्ट रूप से आत्मसात करना चाहिए कि, भविष्य के उत्पाद की छवि और डिजाइन को सोचने, किस क्रम में किया जाना चाहिए।

कठिन क्षण। शब्दावली को पूर्व-परिचित करें, शब्दावली को स्पष्ट करें।

कक्षा से कक्षा तक पूरा करें, उत्पाद जटिल हैं, छात्रों की आजादी बढ़ जाती है।

नमूना समर्थन के साथ एक स्वीप ड्राइंग (पैटर्न) बनाना संभव है। चित्रों को पढ़ना बच्चों को, सभी के ऊपर, छवि, फिर उत्पाद, इसके आकार और उत्पादन संचालन के डिजाइन को समझना है।

यदि छात्र को अपनी अवतार के साधनों को समझने के लिए नई छवियां बनाना है, तो प्रारंभिक कार्य को विशेष रूप से भावनात्मक मनोदशा बनाने के लिए कलात्मक और आकार के प्रदर्शन को जागृत करना चाहिए। नतीजतन, प्रारंभिक चरण में छवियों का आधार शामिल होना चाहिए - अनुरूपता, कुछ रूपों को डिजाइन करने के तरीके, व्यक्तिगत तकनीकी तकनीकों, संगीत, कविताओं, स्लाइड, विशेष ऑफ़र दिखा सकते हैं।

समय सीमित है! दिलचस्प मामले के लाभ के लिए होना चाहिए, यह सलाह दी जाती है, और न केवल स्कूल का समय निकालने के लिए। यह यह चरण है जो पाठ के पूरे शैक्षिक अर्थ निर्धारित करता है।

यदि कई सैद्धांतिक जानकारी हैं, तो वे व्यावहारिक कार्य के साथ वैकल्पिक कर सकते हैं।

पाठ के इस चरण में, होमवर्क की जांच की जा सकती है, अध्ययन की गई सामग्री की वास्तविकता को किया जा सकता है।

4) व्यावहारिक कार्य। 30 मिनिट।

समूहों में व्यक्तिगत या सामूहिक। यह सबक का मुख्य समय है जिस पर शिक्षक की मदद की आवश्यकता है, इसका नियंत्रण, निर्देश। व्यावहारिक कौशल का गठन, उनके काम को नियंत्रित करने की क्षमता, नमूना के साथ अपनी गतिविधियों की तुलना करें। टीबी नियम।

प्रारंभिक चरण में, शिक्षक आमतौर पर ऑपरेशन करने, धीमा करने और प्रत्येक आंदोलन को निर्दिष्ट करने के लिए तकनीकों को समझाता है और दिखाता है, संभावित त्रुटियों पर ध्यान आकर्षित करता है। इस चरण की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि छात्रों ने स्वतंत्र रूप से काम किया, काम के साथ मुकाबला किया और गलतियां नहीं की। ग्राहक नियंत्रण संभव है - ध्यान से।

5) संक्षेप में: कार्य में पूर्ण उत्पाद के छात्रों द्वारा जांच, कमियों में सुधार, मूल्यांकन, कार्य को हल करने के परिणामों की स्पष्टीकरण।

प्राप्त परिणामों के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हुए, एक दूसरे के लिए अपने काम पर विचार करने और मूल्यांकन करने की क्षमता के विश्लेषण, पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण के सामान्यीकरण, दूसरों के काम के प्रति रुचि और चौकस दृष्टिकोण का विकास, अनुमान।

शिक्षक खुद को चर्चा के लिए टोन सेट करता है। बच्चे को अपनी पूर्व उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए काम करना महत्वपूर्ण है। सुधार की कामना।

होम\u003e सबक

टीबी Vidosskaya

Anzhero-सुडज़ेंस्क।

केमेरोवो क्षेत्र की शिक्षा और विज्ञान विभाग

गौ स्पो अंज़ेरो-सुडज़ेन्स्की शैगगोगिकल कॉलेज

टी बी विडोव्स्काया

प्राथमिक विद्यालय में सबक प्रौद्योगिकी का संगठन

परिषद गौ स्पो

अनज़ेरो-सुडज़ेन्स्की कॉलेज

"____" ___________________

समीक्षक: जी.वी. Stepanenko , गौ स्पो Anzhero की अच्छी गतिविधि के व्याख्याता - सुडज़ेंस्की शैक्षिक कॉलेज। विडोव्स्काया टीबी में । प्राथमिक विद्यालय में कोनों प्रौद्योगिकी का संगठन: छात्रों के लिए दिशानिर्देश। - Anzhero-Sudzhensk: गौ स्पो Anzhero-Sudzhensky Pedagogogical कॉलेज, 2008 - 41 पी। इन सिफारिशों में प्रौद्योगिकी सबक के संगठन पर सलाहकार और पद्धतिगत सामग्री होती है, सीखने की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, मैन्युअल श्रम पाठों की एक अनुकरणीय संरचना। प्रस्तावित: अनुकरणीय सबक सार; श्रम सीखने के सबक का विधिकल विश्लेषण; वार्तालाप, कागज और कार्डबोर्ड, कपड़ा और रेशेदार सामग्री, प्लास्टिक के साथ काम करने पर प्रयोगशाला काम; श्रम पाठों में इस्तेमाल किए गए पहेलियों, क्रॉसवर्ड, विद्रूप और नीतिवचन। विधिवत सिफारिशों को शैक्षणिक कॉलेज, शिक्षकों-पद्धतिवादियों, प्राथमिक कक्षाओं में शिक्षण 05070 9 शिक्षण के शैक्षिक अभ्यास के शिक्षकों के लिए संबोधित किया जाता है। © गौ की गति Anzhero-Sudzhensky शैक्षिक कॉलेज © Vidoshskaya टीबी, 2008

	प्रस्तावना ................................................. .............. ..
	मैनुअल लेबर के सबक के प्रकार ............................................ ।
	काम की सामग्री में सबक का वर्गीकरण ......................
	छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति में सबक का वर्गीकरण ...................................... ................
	पाठ की संरचना ............................................. ...................
	Afterword ................................................. .................
	साहित्य .................................................................. ..
	अनुलग्नक 1………………………………………………………।
	परिशिष्ट 2 ................................................ ................
	परिशिष्ट 3 ................................................ ................
	परिशिष्ट 4 ................................................ ................

प्रस्तावना

भविष्य के शिक्षक उन वैज्ञानिक पदों को समझने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं जो हस्तनिर्मित पाठों की विशिष्ट सामग्री के चयन को निर्धारित करते हैं। माध्यमिक विद्यालय में, आधुनिक उद्देश्य वातावरण (शब्द की व्यापक अर्थ में) और उसके उपभोक्ताओं के रचनाकारों को तैयार करना आवश्यक है, यानी। जो लोग काफी अच्छी तरह से समझते हैं, एक सामंजस्यपूर्ण आवास क्या है। श्रम पाठों की सामग्री एक समग्र प्रणाली है। विशिष्ट विशेषता यह है कि वे एक उद्देश्य और व्यावहारिक गतिविधि पर आधारित हैं, जो बदले में एक बच्चे को वास्तविकता के सभी कामुक ज्ञान से पहले प्रदान करता है। इन सिफारिशों को बनाने की आवश्यकता पैदा हुई क्योंकि अनुशासन "कार्यशाला के साथ श्रम प्रौद्योगिकी के तरीकों के तरीके" छात्र मैं सीखने के पाठ्यक्रम में जाते हैं, और द्वितीय पाठ्यक्रम में प्रौद्योगिकी सबक किए जाते हैं। पहले से प्राप्त छात्रों के ज्ञान को ताज़ा करने से विशेषता 05070 9 के छात्रों के लिए विकसित दिशानिर्देशों की सहायता मिलेगी। प्रस्तावित सलाहकार और पद्धतिगत सामग्री छात्रों के साथ प्रौद्योगिकी के सबक में सहयोग आयोजित करने में सहायता करेगी। प्रस्तावित सिफारिशों का उद्देश्य सटीक ओवरस्वेट, रचनात्मक गतिविधि सुनिश्चित करने में मदद करने के लिए।

मैनुअल श्रम के पाठ के प्रकार

विभिन्न आधारों पर श्रम पाठों का व्यवस्थितकरण संभव है: शैक्षिक उद्देश्यों के अनुसार, शैक्षिक उद्देश्यों के अनुसार, शैक्षिक उद्देश्यों के अनुसार, कार्य में उपयोग की जाने वाली सामग्रियों पर। यदि आप आगे बढ़ते हैं, उदाहरण के लिए, एक व्यावहारिक उद्देश्य से, मैनुअल श्रम पाठों की टाइपोगॉजी किसी भी अन्य पाठ के समान होगी: नई सामग्री का अध्ययन करने के सबक, पुनरावृत्ति के लिए सबक और ज्ञान और कौशल को समेकित करने के लिए, सामान्यीकरण के सबक, नियंत्रण सबक, और शायद सबसे आम प्रकार (प्राथमिक वर्गों में अन्य शैक्षिक विषयों में) एक संयुक्त श्रम सबक होगा। बेशक, एक वर्गीकरण और डेडएक्टिक्स में अपनाई गई कोई अन्य वर्गीकरण इन पाठों पर लागू होता है, क्योंकि यह प्रशिक्षण आइटम हर किसी के समान सिद्धांतों पर आधारित है। मैन्युअल श्रम पाठों की प्रजातियों को निर्धारित करने में, यह उन विशिष्ट आधारों पर लागू होता है जो कि सबसे महत्वपूर्ण हैं, श्रम सीखने के लिए परिभाषित करते हैं।

कार्य पाठों का वर्गीकरण

तीन मुख्य प्रकार के पाठों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ए) तर्कसंगत-तार्किक (तार्किक कार्यों का समाधान); बी) भावनात्मक-कलात्मक (एक कलात्मक छवि बनाना); सी) व्यावहारिक कार्य की तकनीक और कौशल बनाने। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं और उनमें से प्रत्येक में गतिविधि की प्रकृति को अलग-अलग भेजा जाता है। तर्कसंगत और तार्किक कार्य इसे डिजाइन का पर्याप्त कठोर और असमान विश्लेषण और पूरी तरह से परिभाषित, कार्य के समान तर्क की स्थापना की गई है। इन कार्यों में यह सब शामिल है, लाभ से, कारण से समझा जाता है और भावनात्मक रूप से कम मूल्यांकन किया जाता है: उदाहरण के लिए, पहेली अनुप्रयोग (तथाकथित विमान डिजाइन), थोक डिजाइन, सममित काटने, बाध्यकारी, मार्कअप, गणना और गणना के लिए कार्य, और। उनमें से कई गणितीय कार्यों या मनोवैज्ञानिक कार्यों के साथ समानता द्वारा बनाए जाते हैं जिसका उद्देश्य स्थानिक रचनात्मक सोच, विश्लेषणात्मक क्षमताओं की जांच करना है। इस तरह के काम में मुख्य बात यह है कि डिजाइन का विश्लेषण करना, पहचानने के लिए, क्या सिद्धांत भागों की अंतःविषयता के अधीन है, काम करने के तरीकों को स्थापित करने आदि। इन कार्यों को उचित तरीके से हल किया जाता है; इस तरह के पाठों, गणना, गणना, स्केच, चित्र, योजनाएं उचित हैं। रचनात्मकता, जो यहां अध्ययन करती है, ज्यादातर बौद्धिक संपदा होगी। बेशक, अक्सर ऐसे कार्य होते हैं जिनमें तर्कसंगत और तार्किक कार्य सभी गतिविधियों के कुछ हिस्सों के लिए खाते हैं। यह काफी दुर्लभ उत्पाद है जो किसी भी कलात्मक विविधता को नहीं मानते हैं। यहां तक \u200b\u200bकि उन रूपों और रचनाओं को जो उनके कारण विशुद्ध रूप से तर्कसंगत तरीके से बनाए जाते हैं

सत्यापित, हानिकारक आमतौर पर कलात्मक अभिव्यक्ति से रहित नहीं होता है, और इस तरह के सबक पर छात्रों का काम सौंदर्यशास्त्र चरित्र होता है। हालांकि, इस तरह के पाठों पर काम की मुख्य सामग्री, एक नियम के रूप में, उत्पाद डिवाइस का तार्किक विश्लेषण है। उनके विपरीत मंडी भावनात्मक-कलात्मक भावनात्मक स्थिति या किसी कलात्मक विचार को व्यक्त करने वाली मूल कलात्मक छवि के खोज और अवतार का पर्दाफाश करें। यह, उदाहरण के लिए, विमान पर विभिन्न कलात्मक रचनाएं, अंडा खोल से खिलौने, प्लास्टिक के जानवरों के पालतू जानवर, प्राकृतिक पदार्थों से मूर्तियां इत्यादि। इस तरह के काम में कठिन विनियमन के लिए कोई जगह नहीं है, वे एक योजना के अनुसार नहीं किए जा सकते हैं। इसके अलावा, यह शायद ही कभी "कार्य योजना" के लिए उपयुक्त होने के लिए उचित है, क्योंकि यह कलात्मक रचनात्मकता की प्रकृति और मनोवैज्ञानिक प्रकृति का खंडन करेगा। ऐसा प्रत्येक उत्पाद सामग्री के रचनात्मक संयोजन द्वारा "रचित" होता है, और काम के दौरान, खोज दिशा भिन्न हो सकती है। आम तौर पर, इस तरह के पाठों पर (सामग्रियों सहित, उनके उपचार के लिए विधियां, आदि) अक्सर विभिन्न विकल्पों में होते हैं, क्योंकि वे एक विशेष कलात्मक सामग्री से संबंधित होते हैं जो प्रत्येक छात्र अपने काम में व्यक्त करने की कोशिश करता है। यदि ये फंड तकनीकी तकनीकों और नियमों के एक सेट में बदल जाते हैं, तो तुरंत, स्वचालित रूप से, इस सामग्री के प्रति उदासीन हो जाएगा, जो छात्रों के काम को किसी भी अर्थ से वंचित कर देगा। भावनात्मक और कलात्मक योजना के कार्यों को निष्पादित करके, बच्चा स्वतंत्र रूप से रंग, अपने उत्पाद के अलग-अलग हिस्सों का रूप, उनकी समग्र संरचना का रूप निर्धारित कर सकता है। यह स्वतंत्र रूप से सामग्री और इसकी प्रसंस्करण के लिए सबसे उपयुक्त तरीकों का चयन भी कर सकता है। इन सभी का अर्थ है कि वह कुछ विचार व्यक्त करने, मनोदशा, रवैया, एक छवि बनाने की कोशिश कर रहा है। इस तरह के सबक पर शिक्षक का कार्य - जितना संभव हो सके जागृत करने के लिए और, यदि संभव हो, तो बच्चों के आलंकारिक इंप्रेशन को समृद्ध करें। जैसा कि हम देखते हैं, ऊपर बताए गए पाठों के प्रकार उनके कार्यों और सामग्री में काफी भिन्न हैं, इसलिए, उन पर बच्चों की गतिविधियों का संगठन भी अलग होना चाहिए। साथ ही, उत्पादों के नाम और छात्रों को दिए गए लोगों के निर्माण के लिए एक निश्चित समानता भी हो सकती है। उनकी प्रसंस्करण के सामग्रियों और तरीकों के लिए, वे आम तौर पर वही हो सकते हैं, और यह परिस्थिति एक पाठ की विशिष्टताओं को प्रभावित नहीं करेगी। उदाहरण के लिए, ग्रेड 1 के लिए पाठ्यपुस्तक "कुशल हाथ" में दो सबक हैं जिन पर पेपर से आवेदन पक्षियों को दर्शाते हैं (पृष्ठ 36-37 और 40-41)। एक पक्षी के साथ एक छवि बनाने पर पहला काम एक सामान्य तार्किक कार्य है। तर्कसंगत तर्क द्वारा विद्यार्थियों पैटर्न स्थापित करेंजिसके अनुसार पंख रंगों और आकार में पक्षियों की पूंछ में वैकल्पिक है, और appliqué में इन पैटर्न को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए। और दूसरी नौकरी में कला संरचना "पक्षी उड़ने" का निर्माण शामिल है, जिसमें पक्षियों के एक निश्चित लयबद्ध स्थान के माध्यम से पेपर से काट दिया जाता है मूड एक्सप्रेस वसंत आ रहा है, उसका "आंदोलन",

उसकी लय। दोनों मामलों में, छात्रों को सबक का विषय घोषित करना, हम कह सकते हैं कि "आज हम पक्षियों के साथ चित्रों को चित्रित करेंगे।" हालांकि, क्या इसका मतलब यह है कि उस पर काम का प्रबंधन और दूसरा सबक वही होगा? नहीं, इसके विपरीत, सबक स्पष्ट रूप से भिन्न होंगे। यह ज्ञात है कि कार्य को स्पष्ट करने का मुख्य कार्य प्रक्रिया में किया जाता है। प्रवेश वार्तालाप। यह सबक के इस चरण में था कि बच्चों की सक्रिय गतिविधि शुरू होती है, जिसके परिणामस्वरूप उत्पाद में शामिल होते हैं। वार्तालाप का मुख्य उद्देश्य - बच्चों में ज्ञान और प्रस्तुति को वास्तविक बनाने और उन्हें नई के साथ पूरक, राशि और ऐसी गुणवत्ता की राशि में जो काम के सफल प्रदर्शन के लिए आवश्यक है।। इस पर आधारित, प्रारंभिक वार्तालाप के लिए लंबी आवश्यकता, हम समझते हैं कि विचाराधीन सबक गंभीर कलात्मक और आकार की सामग्री का उपयोग करने के लिए समझ में नहीं आता है; वसंत के संकेतों, इसकी छवियों पर भी रहने की आवश्यकता नहीं है। इसे ध्यान में रखते हुए, एल्बम इसी दृश्यता से दिया गया है: रंग सर्कल, पक्षी का कम मॉडल, जिसके अनुसार छात्र पंखों की कुल संख्या और क्रम को परिभाषित करते हैं; ऐसे टेम्पलेट्स भी हैं जो बच्चों का लाभ उठाते हैं, आकार में पंखों के वर्गीकरण पर कार्य कर सकते हैं। यह सब बच्चों को उन पैटर्न को समझने में मदद करेगा जिसके अनुसार आवेदन बनाया गया है। इस पाठ के वार्तालाप के दौरान, शिक्षक बच्चों के तार्किक तर्क को निर्देशित करता है; विभिन्न रंगों के बारे में उनके ज्ञान को समझना भी जरूरी है (लेकिन कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन के रूप में रंग के बारे में बिल्कुल नहीं, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए कि प्रत्येक छात्र अंतर कर सकता है, उदाहरण के लिए, नीले रंग से नीला रंग और अन्य सभी रंगों को अलग करता है, यानी उचित कार्य को हल करने में सक्षम होगा) और परिमाण में व्यक्तिगत तत्वों की तुलना करने की क्षमता। इसके अलावा, इस पाठ में, आप पहले ग्रेडर और एक और तार्किक कार्य की पेशकश कर सकते हैं: चूंकि दो सबसे छोटे और चार माध्यमों को पक्षी की पूंछ में सात पंखों से अलग किया जाता है (टेम्पलेट की परिमाण में तीन अलग हैं ), प्रत्येक पंख को अलग से रखना आवश्यक है या आप काम को तर्कसंगत बना सकते हैं? प्रथम-ग्रेडर खुशी से ऐसे कार्यों को हल कर सकते हैं जो काफी उपयुक्त हैं और कला रचना की पूर्ति के लिए "पक्षी उड़ गए!" वास्तविक अन्य ज्ञान और प्रस्तुति प्रासंगिक होगी, उदाहरण के लिए, क्योंकि प्रकृति वसंत की शुरुआत के साथ जीवन में आती है, क्योंकि पक्षी आते हैं, क्योंकि वे लयबद्ध रूप से उड़ान में लाइन होते हैं और स्पॉट (स्थान (स्थान (स्थान (स्थान (स्थान (स्थान (स्थान (स्थान (स्थान) द्वारा प्रसारित किया जा सकता है रचना में पक्षियों के सिल्हूट)। यह वांछनीय है कि बच्चों के दिमाग में यह छवि चेतना में उज्ज्वल और जिंदा थी, इसलिए पाठ्यपुस्तक "कुशल हाथों" में इस पाठ के लिए एक उदाहरण के रूप में पक्षियों की उड़ान (जमीन के ऊपर, के खिलाफ उच्च) को चित्रित करने वाली तस्वीर दी जाती है। एक विशाल और हल्के आकाश की पृष्ठभूमि)। एक शिक्षक अन्य समान दृश्य सामग्रियों के साथ-साथ एक फिल्म या वीडियो को उड़ान में पक्षियों का प्रदर्शन करने का भी उपयोग कर सकता है ताकि बच्चों को अभिव्यक्ति और विभिन्न प्रकार के उड़ान सिल्हूटों का विचार मिल सके, एक आदेशित और लयबद्ध के बारे में उन्हें उड़ान भरने के दौरान, आदि। इस तरह के काम के लिए परिचयात्मक बातचीत में

आर्टवर्क वर्क्स (संगीत, काव्य कार्य, पेंटिंग्स) जो प्रत्येक बच्चे को इसी छवि को "देखने" की मदद करेगा, एक योजना बनाएं। छात्र के इस विचार के तहत और प्रसंस्करण के लिए उपयुक्त तरीकों को खोजने, सामग्री को उठाएंगे। किसी प्रकार की छवि के लिए, उदाहरण के लिए, पेपर आइटम को अन्य के लिए कटौती की आवश्यकता है - फाड़ने के लिए, और तीसरे के लिए एक गांठ या मोड़ में स्मिथ के लिए। प्रौद्योगिकियों और तकनीकों का उपयोग रचनात्मक और सार्थक किया जाता है; बच्चा स्वयं प्राप्त होने वाले प्रभाव के आधार पर सामग्री और इसकी प्रक्रिया की विधि का चयन कर सकता है। एक और बात यह है कि पहला ग्रेडर अभी भी खुद को खराब कर देता है, जो प्रभाव और किस तकनीक को हासिल किया जा सकता है, इसके खर्च पर, व्यावहारिक कार्य का अनुभव अपर्याप्त है। लेकिन इस तरह के कार्यों का उद्देश्य इस अनुभव का विस्तार करना है। प्रारंभिक वार्तालाप में, शिक्षक रचनात्मक काम के नमूने प्रदर्शित कर सकते हैं और उन बच्चों का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं जिनमें लेखक ने लागू किया था; दिखाना सुनिश्चित करें कई संभावित तरीके कुछ सामग्रियों का उपयोग। बच्चों के पास एक विकल्प होना चाहिए, और दिखाए गए तकनीकों को अपने रचनात्मक संयोजन की अनुमति देनी चाहिए। इसके अलावा, व्यक्तिगत बच्चों के रचनात्मक खोजों के दौरान काम के दौरान ऐसे सबक प्रदर्शित होते हैं, जो कि सामग्री की संभावनाओं के बारे में पहले-ग्रेडर के प्रतिनिधित्व को और अधिक विस्तारित करते हैं और उन्हें स्वतंत्र खोज में उत्तेजित करते हैं। यह ध्यान में रखना चाहिए कि कुछ सबक एक यौगिक (लेकिन मिश्रण नहीं!) तर्कसंगत-तार्किक और कलात्मक सिद्धांतों का सुझाव देते हैं, और एक तरह से व्यावहारिक तकनीकों के विकास को लगभग हर पाठ में शामिल किया जाता है। उदाहरण के लिए, पेपर से स्नोफ्लेक्स काटने से छात्रों की स्थानिक सोच, डिजाइन का विश्लेषण करने की उनकी क्षमता विकसित होती है (क्योंकि यह फॉर्म विशेष रूप से सममित रूप से दूरी वाले लिंक से डिज़ाइन किया गया है)। साथ ही, इसमें, प्रकृति ने खुद को पैटर्न की रेखाओं, सद्भाव और परिष्कार की अनुग्रह के साथ एक कठोर गणितीय गणना से जोड़ा, जो एक उज्ज्वल कलात्मक इंप्रेशन बनाते हैं। इसलिए, सबक में, समरूपता की कई अक्षों के साथ एक आकृति बनाने के सिद्धांत को महारत हासिल करना, हम अभी भी काम के आकार पर मुख्य ध्यान देते हैं। उन वर्गों में तर्कसंगत-तार्किक और कलात्मक दिशा, जो कुछ उपयोगितावादी उद्देश्यों (निपटा, बर्तन, पैकेजिंग, आदि) के साथ उत्पादों के निर्माण के लिए समर्पित हैं, पूरी तरह से विशेष तरीके से संयुक्त हैं। इनमें से अधिकतर डिजाइन गठन हैं। ये सबक हैं कलात्मक डिजाइन, सौंदर्य और तर्कसंगतता उनमें बेकार में दया। शिक्षक को उनके विकास के लिए कैसे जाना चाहिए? इसी तरह, यानी काम की मुख्य वास्तविक रॉड के आधार पर। तथ्य यह है कि इनमें से कुछ उत्पादों के लिए, एक सजावटी समारोह प्रमुख है (और डिजाइन पूरी तरह से इसका पालन करता है), दूसरों के लिए, इसके विपरीत, उत्पाद का मुख्य अर्थ इसका कार्य है (और सजावट लागू होती है)। उदाहरण के लिए, रंगों या ग्रीटिंग कार्ड के लिए एक फूलदान पहले बाहरी रूप से अत्यधिक कलात्मक व्यक्त होना चाहिए। इसलिए, आकार, आकार, डिजाइन की विशेषताएं और इनमें सब कुछ

विषयों को सोचा जाता है और इस धारणा के आधार पर किया जाता है कि उन्हें उत्पादन करना चाहिए। इस तरह के पाठों को मुख्य रूप से कलात्मक प्रकार के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। उनके निष्पादन के उत्पादों और विधियों के उपकरण का विश्लेषण किया जाना चाहिए, लेकिन यह विश्लेषण पूरी तरह से मुख्य बात के अधीन है - दोनों डिजाइन के माध्यम से, सामग्री की पसंद और इसकी प्रसंस्करण कलात्मक छाप को मजबूत करना है। और ऐसे उत्पादों में, उदाहरण के लिए, एक सुई के रूप में, एक नोटबुक, ब्रश मूल अर्थ के लिए स्टैंड उनके उपयोगी कार्य है। इस सुविधा को मुख्य रूप से एक डिजाइन के माध्यम से व्यक्त किया जाना चाहिए जो पाठ में विश्लेषण का मुख्य विषय है। ऐसी कक्षाएं मुख्य रूप से तर्कसंगत और तार्किक हैं। उदाहरण के लिए, इस तरह के एक सबक कवर में एक सुई के निर्माण के रूप में ("अद्भुत कार्यशाला", पृष्ठ 112)। इस तथ्य पर बच्चों का ध्यान केंद्रित किया गया कि प्रस्तावित सुई डिजाइन सड़क पर सुइयों को संग्रहीत करने के लिए सुविधाजनक है, शिक्षक अपने आगे के प्रतिबिंब भेजता है। यह उत्पाद फ्लैट और छोटे से इसे वॉलेट में डालने के लिए छोटा है। लेकिन एक ही कवर आकार (6x8 सेमी) होने के बाद, आवश्यकताओं को एक लंबी या छोटी तरफ खोला जा सकता है; कवर स्वीप अलग हो सकते हैं। स्वीप के स्केच ड्राइंग करने और इस मामले में उनके आकार की गणना करने के लिए बहुत ही प्रासंगिक हैं। ऐसे सबक और अन्य गणनाओं के तर्क का उल्लंघन न करें। मान लीजिए, निर्दिष्ट कवर आकार के आधार पर, छात्र अपने चिपकने के लिए कपड़ा लाइनर और पेपर रूट के आयामों की गणना कर सकते हैं। इस मामले में स्वतंत्र गणना डिजाइन को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगी, इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करें कि सभी तत्वों का रूप और मूल्य एकत्रित किया गया है। यदि शिक्षक बस निर्देशों के अनुसार काम करने के लिए निर्धारित करते हैं (यहां तक \u200b\u200bकि सभी आवश्यक स्पष्टीकरण के साथ भी, आइटम क्यों ठीक से होना चाहिए), इस कार्य का इसी कार्य गायब हो जाएगा। इस सुई की सजावट के लिए, यह इस तथ्य के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए पर्याप्त है कि इस उत्पाद की सजावट को रोक दिया जाना चाहिए। लेकिन नए साल के उपहार के लिए पैकेजिंग बक्से का निर्माण, कलात्मक और तार्किक शुरुआत के एक और "समान" कनेक्शन का सुझाव देता है: बच्चे समझते हैं डिज़ाइन अपने कार्य के दृष्टिकोण से बक्से (उपहार के आकार और अनुपात के आधार पर बॉक्स के आकार और अनुपात को बदल रहे हैं) और सोचा असबाब, फ़ंक्शन की विशेषताओं पर आधारित भी (न केवल एक बॉक्स, और नया साल, शानदार पैकेजिंग)। ऐसे मामलों में, शिक्षक को यह निर्धारित करना चाहिए कि पाठ संरचना में तार्किक तर्क कहां उचित होगा, और जहां स्कूली बच्चों के सजावटी और कलात्मक विचारों को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। एक या दूसरे तरीके से निर्धारित करने की क्षमता या इसके मुख्य अभिविन्यास (तर्कसंगत या भावनात्मक) बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि इससे परामर्श करके, शिक्षक छात्रों की गतिविधियों के प्रबंधन के लिए संबंधित तरीकों का चयन करता है। इस कार्य को हल करने में शिक्षक की मदद करने के लिए, प्रत्येक पाठ के लिए ये पाठ्यपुस्तक अपने संगठन का एक निश्चित मॉडल देते हैं। यह मॉडल स्पष्टता में कार्यों के निर्माण में मामलों में प्रस्तुत किया जाता है। सभी जानकारी बहुत संक्षेप में और योजनाबद्ध रूप से दी जाती है, लेकिन इसका भुगतान किया जाना चाहिए

आरोपीय ध्यान, क्योंकि यह सबक बनाने के लिए "कुंजी" है। एक शिक्षक कोई भी अतिरिक्त सामग्री चुन सकता है जो पाठ के विषय को बेहतर ढंग से प्रकट करने में मदद करता है, लेकिन यह अनिवार्य आवश्यकता नहीं है। हमारी पाठ्यपुस्तकों में प्रत्येक कार्य के लिए, इसमें आवश्यक जानकारी होती है जो आपको एक पूर्ण व्यवसाय को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है। आपको बस इसे सही तरीके से उपयोग करने की आवश्यकता है! नई कार्य तकनीकों के साथ सबक की समीक्षा करें यह माना जाता है कि ज्यादातर समय उन्हें ठोस व्यावहारिक कार्यों के प्रदर्शन और चरणबद्ध विकास के लिए दिया जाएगा। ऐसे सबक ऐसे मामलों में आयोजित किए जाते हैं जहां कुछ समय लेने वाली, लेकिन आवश्यक और व्यावहारिक तकनीकों जैसे कि बुनाई, सिलाई इत्यादि का उपयोग करने के लिए आवश्यक है। यह स्पष्ट है कि अध्ययन के तहत काम की जटिलता और जटिलता के आधार पर, यह अलग-अलग समय लेता है। यदि एक संपूर्ण पाठ की आवश्यकता है, तो निश्चित रूप से, प्रशिक्षण अभ्यास के चरित्र को नहीं पहनेंगे, क्योंकि बच्चे विनिर्माण उत्पादों की प्रक्रिया में सीधे काम के आवश्यक तरीकों का अध्ययन करते हैं। पूर्ण, और अक्सर ऐसे विकल्प वांछनीय होते हैं जब काम के एक नए तरीके का अध्ययन तुरंत तार्किक कार्य के समाधान या उत्पाद डिजाइन के विकास के साथ जुड़ा होता है। जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, कई लोग श्रम-केंद्रित तकनीकों के संलयन में नहीं हैं, हम वास्तव में बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों के शस्त्रागार में विशेष रूप से कलात्मक योजना के कार्यों में उनके द्वारा अनजान रूप से प्रदर्शित होते हैं। "सिद्धांत" के रूप में सेलुलर सामग्री की विशिष्टताओं और गुणों के आत्मनिर्भरता के आत्मनिर्भर अध्ययन की समस्या के संबंध में, यह नहीं रखा गया है, और शिक्षक विशेष अनुभवों और अवलोकनों के लिए लक्ष्य नहीं कर रहा है। जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, पहले किसी भी संवेदनशील गुणों और घटनाओं के गुणों का अर्थ उस व्यक्ति के लिए होता है जो स्वयं का मतलब नहीं है, बल्कि केवल अपने महत्वपूर्ण मूल्य के दृष्टिकोण से, और यह मान उन मामलों में सर्वोत्तम रूप से समझा जाता है जहां वे या व्यावहारिक कार्य में सामग्री के अन्य गुणों को ध्यान में रखा जाता है। एक विशिष्ट कार्य में शामिल नहीं है, युवा स्कूली बॉय के लिए विशेष जानकारी का कोई व्यावहारिक अर्थ नहीं है, वे केवल अनावश्यक जानकारी की स्मृति को बोझ करते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक स्पष्ट रूप से सबसे विविध, कभी-कभी अप्रत्याशित दिखा सकता है एक या किसी अन्य हू को व्यक्त करने के लिए सामग्री का उपयोग करनाप्रभावशाली विचार या डिजाइन योजना।उदाहरण के लिए, जैसा कि इंप्रेशन परिवर्तन होता है, इस पर निर्भर करता है कि क्या अनुप्रयोग भागों को कैंची के साथ काट दिया जाता है (और स्पष्ट, चिकनी किनारे है) या अपनी उंगलियों के साथ कटौती (जो समोच्च नरम चरित्र देता है, आपको वायु पर्यावरण को स्थानांतरित करने की अनुमति देता है, आदि।)। निर्माण की प्रक्रिया में, हम ध्यान देते हैं कि, उदाहरण के लिए, पेपर नालीकरण इसे झुकने पर बड़े क्रॉस लोड का सामना करने की अनुमति देता है; पेपर शीट थोक रूपों (क्यूब, सिलेंडर, शंकु, आदि) से बने एक फ्लैट शीट के गुणों के अलावा अन्य संपत्तियों को भी प्राप्त करते हैं। इन सभी तकनीकों, ज़ाहिर है, सामग्री के गुणों पर आधारित हैं, लेकिन प्राथमिक विद्यालय में उनके अध्ययन लागू योजना में उचित रूप से उपयुक्त है, जो रचनात्मक काम के लिए डिजाइन से संबंधित है।

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति में सबक का वर्गीकरण

संज्ञानात्मक गतिविधि के चरित्र के दृष्टिकोण से, पाठ को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है: ए) प्रजनन; बी) रचनात्मक। वे अपने आप में भिन्न होते हैं, मुख्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि और रचनात्मक आजादी की डिग्री, जो काम की प्रक्रिया में प्रकट होती है। छात्रों की गतिविधि आयोजित करने में, इनमें से प्रत्येक प्रकार के पाठों की अपनी विशेषताएं होती हैं। प्रजनन वर्गआजादी की सबसे छोटी डिग्री का सुझाव दें। वे उन मामलों में सबसे उपयुक्त हैं जहां विशिष्ट ज्ञान या कार्रवाई के तरीकों की आवश्यक प्रणाली को निपुण करने के लिए अपेक्षाकृत छोटी अवधि के लिए आवश्यक है। प्रजनन तरीके आमतौर पर ऐसे पाठों द्वारा व्यवस्थित होते हैं, जिन पर प्रसंस्करण सामग्री, मार्कअप के तरीकों, कार्य नियमों आदि के तरीकों के जटिल और समय लेने वाली विधियों को मास्टर करने के लिए आवश्यक है। इस तरह के सबक पहले और अन्य सभी कक्षाओं में दोनों में पाए जाते हैं। एक नियम के रूप में रचनात्मक कार्यों को बढ़ाने के रूप में कठिनाई की डिग्री के रूप में, अधिक से अधिक सूक्ष्म और जटिल व्यावहारिक कार्यों की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के लोक शिल्प के विकास के लिए प्रदान करता है। लोक परंपराओं के लिए एक अच्छा दृष्टिकोण की आवश्यकता है कि सदियों से विकसित तकनीकों ने जितना संभव हो सके अध्ययन किया है। यह सब अक्सर प्रजनन प्रकार के पाठों के लिए अपील का तात्पर्य है, जिसमें शिक्षक कार्यों को दर्शाता है और उन्हें विस्तार से बताता है, और छात्र जितना संभव हो सके दोहराते हैं, पुनरुत्पादन और याद करते हैं। आम तौर पर, इसका मतलब है कि एक व्यक्तिगत सहायता के रूप में प्रावधान के साथ रिसेप्शन के सामने के काम की आवश्यकता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, व्यावहारिक तकनीकों की निपुणता को अपने अंत में नहीं बदलना चाहिए। गतिविधि के विकसित तरीकों के डेटाबेस में, छात्र रचनात्मक काम कर सकते हैं। क्रिएटिव सबकयह माना जाता है कि प्रचलित छात्रों की रचनात्मक गतिविधि है। इन पाठों के संगठन को रचनात्मकता के बहुत ही अर्थ की एक आवर्धक समझ की आवश्यकता होती है। "रचनात्मकता" की अवधारणा, शायद श्रम सीखने की विधि में सबसे आम और अक्सर पाए जाने के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। रोजमर्रा की जिंदगी में (शैक्षणिक में सहित), इसे अक्सर किसी भी शिल्प के साथ पहचाना जाता है: प्रदर्शनी "बच्चों की रचनात्मकता" को पूरी तरह से प्रजनन योजना के निर्देशों के अनुसार तैयार, प्रतिलिपि बनाई गई है; बच्चे ने जो कुछ भी इसे अपने हाथों से बनाया, "रचनात्मकता" के लिए पूरी तरह से अनुचित है। अधिक बार श्रम सीखने के लाभ में, आप तथाकथित "रचनात्मक कार्यों" या विशेष "रचनात्मकता के लेख" को पूरा कर सकते हैं, जिसमें "रचनात्मकता" को यांत्रिक रूप से पूरी तरह से शामिल किया जाता है

बाकी (गैर-मैकटिक) काम करते हैं और इस तथ्य के लिए नीचे आते हैं कि बच्चे को बनाने का प्रस्ताव है कुछ भीकठोर निर्देशों में सबसे छोटे विवरणों के लिए चित्रित पालना में परिवर्तन। उदाहरण के लिए, छात्र पहले नमूना (appliqué तकनीक में तस्वीर) की प्रतिलिपि बनाता है; सभी भागों के टेम्पलेट्स (जो इसे करने के लिए आसान और अधिक उपयुक्त हैं) नमूने से जुड़े हुए हैं, सामग्री और चरणबद्ध निर्देशों के बारे में समझाया गया है। उसके बाद, यह "रचनात्मक" काम करने का प्रस्ताव है; ऐसा करने के लिए इतनी अधिक छवि, लेकिन इसे बदलने के लिए कुछ।साथ ही, यह समझाया नहीं गया है कि यह परिवर्तनों से अपेक्षित किया जाना चाहिए कि क्या तस्वीर को एक निश्चित मनोदशा संचारित करना चाहिए या यह किसी प्रकार के तार्किक सिद्धांत के अनुसार बदलता है - नहीं, काफी सरल कुछ समनमूने के रूप में मत करो, और यह पहले से ही रचनात्मकता होगी! इस बीच, रचनात्मकता की मनोवैज्ञानिक प्रकृति के पास ऐसे कार्यों से कोई लेना-देना नहीं है, और इस शिक्षक को अच्छी तरह से समझा जाना चाहिए। सबसे पहले, हम ध्यान दें कि रचनात्मकता में कुछ नया निर्माण शामिल है जो अभी तक मानव अभ्यास में मौजूद नहीं है। यह एक नया वैज्ञानिक विचार, एक नई कलात्मक छवि, गतिविधि का एक नया तरीका, आदि हो सकता है। जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, शैक्षिक रचनात्मकता में आमतौर पर कोई उद्देश्य नहीं होती है; स्कूली बच्चे आमतौर पर पूरी तरह से ज्ञात मानवता को खोलते हैं। हालांकि, रचनात्मकता का सार और उनके लिए एक ही बनी हुई है: रचनात्मक गतिविधि- उद्घाटन, स्वतंत्र खोज।इसे ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक कार्यों की सूची से, आपको तुरंत उन लोगों को हमला करना चाहिए जो प्रत्यक्ष प्रतिलिपि के परिणाम हैं। रचनात्मक गतिविधि की वैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव के लिए लेखांकन मैन्युअल श्रम पाठों के सामान्य संगठन में कट्टरपंथी परिवर्तन लाएगा। सबसे पहले, यह उन कार्यों से संबंधित है जो एक उत्पाद बनाने के लिए "स्वतंत्र रूप से" छात्र को एक निर्देश कार्ड द्वारा निर्देशित करने के लिए, काम के पूरे पाठ्यक्रम द्वारा विस्तृत किया जाएगा। दुर्भाग्यवश, स्कूल में आजादी की इस तरह की समझ भी काफी आम है: "अकेले" का अर्थ है, अपने आप में, शिक्षक से और अन्य छात्रों से अलग। लेकिन एक समान "स्वतंत्र" नौकरी का शैक्षणिक अर्थ क्या है? यदि बच्चा नुस्खे पर काम करता है और निर्देशों के अनुसार, लेकिन यह अभी भी टेम्पलेट्स में सबसे छोटी जानकारी के लिए सबकुछ बनाता है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता, ये निर्देश सीधे शिक्षक द्वारा दिए जाते हैं या वे कार्ड पर खींचे जाते हैं। इस मामले में कोई स्वतंत्र काम नहीं है! ऐसे कार्य संज्ञानात्मक आजादी की वैज्ञानिक समझ का खंडन करते हैं। रचनात्मकता की बात करते हुए, सबसे पहले, ऐसे कार्यों पर ध्यान देने के लिए जिसमें युवा स्कूली बॉय सक्रिय रूप से है एक उत्पाद विकसित करता है, कार्य के अनुरूप।यह वह कार्य है जो एक रचनात्मक खोज पर एक निश्चित सेटिंग बनाता है, इसे सोचने के लिए मजबूर करता है, कार्रवाई के आवश्यक तरीकों की खोज करता है, न केवल यांत्रिक रूप से प्रतिलिपि। रचनात्मक गतिविधिव्यवस्थित रूप से समस्याग्रस्त के फॉर्मूलेशन और समाधान शामिल हैंस्थितियों:वे एक कलात्मक या तार्किक प्रकार हो सकते हैं, लेकिन इस पर आधारित, काम के बहुत सार को तैयार कर सकते हैं, यह सामान्य शब्दों में समझ में आता है कि वास्तव में क्या है

सोच का मनोविज्ञान समस्या सीखने से संबंधित है। जैसा कि A.V द्वारा उल्लेख किया गया है। ब्रशलिंस्की, समस्या सीखने के साथ, नए ज्ञान और उनके उपयोग को प्राप्त करने के लिए प्रक्रियाओं को अलग करने से समाप्त कर दिया गया है। पारंपरिक (समस्याग्रस्त नहीं) सीखने के साथ, आवश्यक ज्ञान और कौशल का गठन किया जाता है इससे पहलेसमस्याओं को सुलझा रहा; फिर जिन कार्यों में छात्र को इन ज्ञान को लागू और समेकित करना चाहिए। समस्याग्रस्त प्रशिक्षण के साथ, व्यावहारिक और सैद्धांतिक कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में नया ज्ञान खनन किया जाता है। बेशक, इन कार्यों को चाहिए वास्तव में अंकितबच्चों द्वारा प्रदान किए गए कार्यों में। हम एक साधारण उदाहरण पर छात्रों के काम के समस्याओं-रचनात्मक और प्रजनन संगठन में मतभेदों को चित्रित करेंगे। मान लीजिए, शिक्षक पहले-ग्रेडर दिखाता है (जो पहली बार ओरिगामी तकनीकों को मास्टर करता है), कागज के वर्ग की तरह, एक ट्यूलिप फूल की तरह एक रूप बनाते हैं, और वे परिणामी उत्पाद की तुलना करते हैं और वास्तविक की छविफूल।इसके अलावा, शिक्षक स्वतंत्र रूप से पहचानने और अतिरिक्त झुकाव करने का प्रस्ताव करता है कि फॉर्म प्राप्त किया गया फॉर्म एक ट्यूलिप बड जैसा दिखता है। एक स्पष्टता के रूप में, कागज का कोई नमूना नहीं दिया जाता है और स्वाभाविक रूप से, काम करने के कोई तरीके नहीं हैं। केवल एक वास्तविक कली (या इसकी छवि) का प्रदर्शन करें, जो देख रहे हैं छात्रोंआपको इस बारे में सोचना चाहिए कि एक संकीर्ण, व्यापक रूप से एक संकीर्ण, व्यापक रूप से कैसे बनाया जाए। इस मामले में, वे आवश्यक हासिल करते हैं ज्ञान: ओरिगामी की आलंकारिक प्रकृति के बारे में, इस तकनीक में कुछ रूपों को प्राप्त करने के लिए चुनौतियां, प्रकृति रूपों की विविधता के बारे में, और तैयार रूप में नहीं, बल्कि अनोखी रचनात्मक "खोज" कर रही हैं।

ओरिगामी में ट्यूलिप

अब आइए थोड़ा अलग संस्करण में एक ही काम के संगठन की कल्पना करने की कोशिश करें। सबसे पहले, शिक्षक के श्रुतलेख के तहत छात्र एक ही ट्यूलिप बनाते हैं (पहले "भंग", फिर अधिक बंद); हर बार जब उनके पास उनकी आंखों के सामने एक नमूना होता है। फिर नमूना कुछ अन्य प्रजातियों द्वारा दिया जाता है, जहां एक ही फॉर्म "घंटी" के रूप में कार्य करता है, और कार्य निम्नानुसार तैयार किया जाता है: "और अब एक तस्वीर" घंटी "बनाओ। निश्चित रूप से कार्य के साथ बच्चों के लिए, शेष विवरणों के पैटर्न दिए गए हैं। - पत्ती और डंठल। आप सोच सकते हैं कि वर्णित दोनों के बीच अंतर

कक्षाएं सबसे छोटी हैं; किसी भी मामले में, और दूसरे छात्र भाग पर अपने आप पर प्रदर्शन किया। हालांकि, दूसरा विकल्प, पहले के विपरीत, एक सूचनात्मक और प्रजनन पाठ की क्लासिक शैली में बनाया गया है; "स्वतंत्र" इस \u200b\u200bपर काम पूरी तरह से पुनरुत्पादन, प्रशिक्षण, रचनात्मक नहीं है। इस काम में कोई नया ज्ञान बच्चे अनिवार्य रूप से प्राप्त नहीं कर रहे हैं और, निश्चित रूप से, कोई भी खोज नहीं करते हैं: कार्य (नमूना) का अंतिम परिणाम पहले से ही हमारी आंखों के सामने है, काम करने के तरीके सिर्फ महारत हासिल करते हैं, यह केवल उन्हें समेकित करने के लिए बनी हुई है। सबक कैसे बनाएं - प्रजनन या रचनात्मक - शिक्षक की सहज इच्छा पर निर्भर नहीं करता है। यह सबक के कार्यों द्वारा तर्क दिया जाना चाहिए। यह याद रखना कि उद्देश्य और व्यावहारिक गतिविधि का अर्थ पहचान की जानकारीपूर्ण प्रक्रियाओं की तीव्रता में है, हम हर बार सोचते हैं कि किसी विशेष मामले में कौन सी विधि सबसे उपयुक्त होगी। इ।
यदि शिक्षक प्रजनन और रचनात्मक गतिविधि के अर्थ को समझता है, तो प्रत्येक पाठ में यह काम करने के लिए बच्चों के प्रशिक्षण को सही ढंग से व्यवस्थित करने में सक्षम होगा। आइए मान लें कि प्रजनन पाठ एक नमूने के उपयोग पर आधारित है और एक कार्य योजना की सेटिंग की अनुमति देता है। रचनात्मक काम तैयार किया जाता है और पूरी तरह से अलग-अलग बनाया जाता है। अधिरोपण कलात्मक सृजनात्मकता सबसे पहले, यह एक मूल बच्चे के निर्माण को मानता हैछवि (एक निश्चित मनोदशा, दृष्टिकोण, आदि) और इस का अवतार व्यक्त करनाआवश्यक निधि के स्वतंत्र चयन द्वारा छवि।नतीजतन, इस तरह के एक सबक नमूना काम को समाप्त करता है। साथ ही, कल्पनाओं की मदद करना जरूरी है, सबसे पहले, कल्पना में उचित छवि और दूसरी बात, अवतार के सबसे उपयुक्त तरीकों को खोजने के लिए। इस अंत में, हम अभी भी सबक में नमूने का उपयोग करते हैं, लेकिन उनके पास पूरी तरह से अलग-अलग सीखने की भावना है। ये प्रतिलिपि के लिए नमूने नहीं हैं, लेकिन नमूनेएनालॉगजो प्रदर्शित करता है रचनात्मक समाधान के लिए संभावित विकल्पकार्य। इन नमूनों पर, शिक्षक बताते हैं कि यह देखने के लिए क्या आवश्यक है कि यह कैसे किया जा सकता है जो व्यावहारिक कार्यवाही की जा सकती है। एक रचनात्मक पाठ का ऐसा संगठन रचनात्मकता की मनोवैज्ञानिक प्रकृति से उत्पन्न होता है, जो मानता है कि रचनात्मक खोज की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति अभी भी किसी चीज़ से पीछे हट गया है। "तथ्य यह नहीं है कि यह अस्तित्व में नहीं है," पॉल वैलेरी ने सही तरीके से देखा। रचनात्मकता और सोच की तरह ही यह कभी भी पहले से ही ज्ञात और पूरी तरह से अच्छा है, यह इस तथ्य से निपट नहीं सकता है कि पूर्ण रूप सेयह ज्ञात नहीं है कि कम से कम आंशिक रूप से चेतना में शामिल नहीं है। जैसा कि हमने पहले ही उल्लेख किया है, असली रचनात्मकता - कोई भी अर्थहीन मौलिकता नहीं है, लेकिन

बिल्कुल सही लक्षित खोज,कार्य के साथ सुधार।कार्य के लिए, खोज दिशा एक व्यक्ति समझा जा सकता है, उन्हें वैसे भी कल्पना करने में सक्षम होना चाहिए; इसके लिए, और स्पष्टता के विचारों को स्पष्ट करने के लिए तैयार रहें। मान लीजिए, बच्चे को कुछ विषय के अनुसार एक रचना होनी चाहिए (उदाहरण के लिए, "उत्सव सलाम" या "वसंत आ रहा है!")। एक खाली जगह में, छवि प्रकट नहीं हो सकती है। उपयुक्त नमूने प्रतिलिपि बनाने की पेशकश नहीं की जाती है, लेकिन उपलब्ध ज्ञान को वास्तविक बनाने के लिए कल्पना को जागृत करने के लिए। सबसे पहले, वे छवि और मनोदशा का विचार देते हैं, जो संरचना में प्रतिबिंबित होना चाहिए (पहले मामले में - छुट्टी का मूड, एक गंभीर और आनंदमय राज्य; एक की पृष्ठभूमि पर उज्ज्वल प्रकोप की छवियां अंधेरा आकाश; दूसरे में - आने वाले वसंत के मूड, जागृति प्रकृति की छवि: नीला आकाश, पानी में परिलक्षित, आखिरी बर्फ, पेड़ के वसंत ट्रंक)। नमूने इस मूड को पकड़ने में मदद करते हैं, और इस प्रकार बच्चे के दिमाग में गठित होता है लक्ष्यकाम करता है: इसे पर्याप्त कलात्मक छवि के निर्माण के माध्यम से व्यक्त करें। और पहले से इस छवि द्वारा वह खुद को चुनता हैप्रासंगिक साधन, सामग्री और काम के तरीके।बेशक, वह एक शिक्षक की मदद से करता है, लेकिन प्रतिलिपि बनाता है और निर्देशों को दोहराता नहीं है, लेकिन अपने समाधान की तलाश में है। इसी तरह, संगठित और बौद्धिक तार्किक रचनात्मक काम।सबसे पहले, बच्चे को पैटर्न को समझने का प्रस्ताव है, जिसके अनुसार एक या अन्य डिज़ाइन संकलित किया गया है, और फिर इसे इन पैटर्न का उपयोग करके काम करना होगा, इस मामले में छात्र के लिए काम का उद्देश्य एक निश्चित कार्य को हल करना है, जिसके अनुरूपवह जानबूझकर सामग्रियों और गतिविधि के तरीकों का उपयोग करता है। रचनात्मक, बच्चों की खोज गतिविधि को ध्यान में रखते हुए, तथाकथित पर हाइलाइट करना चाहिए कला और संयोजनकाम करता है। वे मूल कलात्मक छवि के निर्माण का भी सुझाव देते हैं, लेकिन यह कुछ हद तक अलग तरीके से विकसित हो रहा है, और इस गतिविधि के छात्रों के लिए एक विशिष्ट अर्थ है। कलात्मक और कॉम्बिनेटोरियल कार्य सामग्री के साथ एक असाधारण खेल जैसा दिखते हैं, अनियोजित कलात्मक प्रभावों की खोज, अप्रत्याशित धन का उपयोग। यह काम बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि लचीलापन और सोच की मौलिकता के विकास में अत्यधिक योगदान देता है। यह याद रखना चाहिए कि कलात्मक रचनात्मकता की सभी प्रजातियां पूरी तरह से विशेष आधार पर बनाई गई हैं, जिसमें "वैज्ञानिक परिकल्पनाओं" (बुद्धिमान समस्या स्थितियों में) के नामांकन शामिल हैं, और संबंधित छवियों के साथ नि: शुल्क परिचालन शामिल हैं। यह ये गुण हैं जो कलात्मक और कॉम्बिनेटोरियल काम करते हैं। उन्हें, स्कूली बच्चों को, निश्चित रूप से, कुछ विचारों पर भी ध्यान केंद्रित किया जाता है, लेकिन यह विशेष रूप से एक सामान्य रूप में स्थापित होता है। इसके अलावा, इस तरह के कार्य आमतौर पर असामान्य, अद्भुत, गैर-अस्तित्व के विकास से जुड़े होते हैं, फंतासी से लड़ने के लिए नहीं (यह हो सकता है, एक कार घर का स्केच, एक विदेशी एलियंस, एक शानदार जानवर, आदि)। उदाहरण के लिए, "अभूतपूर्व खिलौने" का निर्माण ("अद्भुत कार्यशाला", पी। 150-153), बच्चे कर सकते हैं

उन्हें सीधे काम के दौरान लिखें। कार्य बताता है कि "ये आईजी-कट पूरी तरह से आपकी कल्पना का फल हैं।" इसलिए, बच्चा उत्पाद को खराब करने के डर के बिना स्वतंत्र रूप से प्रयोग कर सकता है। इसी प्रकार, काम का निर्माण किया जा सकता है लेकिन किसी प्रकार की छवि ("कुशल हाथ", पी। 46-47, "एबीसी कुशल हाथ", पी। 57) में एक मनमानी रूप के धब्बे के "परिवर्तन" का निर्माण किया जा सकता है। ऐसे मामलों में, इरादे उन संगठनों द्वारा निर्धारित किया जाता है जो किसी दिए गए रूप की दृष्टि में बच्चों में उत्पन्न होते हैं। प्रारंभ में, ये संगठन बहुत अलग नहीं हो सकते हैं, और जैसा कि छवि का प्रतीक है, वे बिल्कुल बदल सकते हैं। कलात्मक और कॉम्बिनेटोरियल कार्यों में रचनात्मक काम को उत्तेजित करना, शिक्षक को बच्चों को मुफ्त प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, किसी भी मूल समाधान को प्रोत्साहित करना चाहिए। इन पाठों पर ध्यान दें जब स्कूली बच्चे तैयार, पूरी तरह से चिह्नित भागों से निर्देशों के अनुसार उत्पाद बनाते हैं, सीधे एल्बम पृष्ठों से उन्हें काटते हैं। यह, उदाहरण के लिए, सांता क्लॉस, नए साल का पोस्टकार्ड, मास्क, फ्रेम-पास डेस्क। ऐसे कार्यों को क्यों चाहिए, यदि मुख्य सॉफ्टवेयर स्थापना रचनात्मक आजादी का विकास है, और नुस्खे पर काम नहीं करती है? तथ्य यह है कि यह विधि आपको बच्चों को ज्ञान और अनुभव के साथ जल्दी से बांटने की अनुमति देती है अधिक जटिलडिजाइन तकनीकें(विशेष रूप से, पेपर प्लास्टिक में - एक फ्लैट रिक्त से वॉल्यूमेट्रिक रूप मॉडलिंग के लिए तकनीकें)। एक ही परिणाम प्राप्त करने के सभी अन्य तरीकों के लिए बेहद बड़े और अन्यायपूर्ण समय व्यय के संक्षेप में आवश्यकता होगी। और इस मामले में, रिसेप्शन से परिचित होने के कारण, "प्रशिक्षक के हाथों से" बोलने के लिए, समाप्त परिणाम पर बच्चा किसी भी तरह से समझता है, और भविष्य में सचेत रूप से रचनात्मक गतिविधि में उपयोग करता है। इसके अलावा, ऐसे सभी कार्यों को केवल प्रजनन कार्रवाई की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन काम करने के लिए सार्थक होने के लिए मजबूर होना पड़ता है, और जहां संभव हो, यह रचनात्मकता और लक्षित खोज द्वारा उत्तेजित होता है। साथ ही, मामले के तकनीकी पक्ष, शिक्षक, अन्य पाठों के रूप में, या तो तर्कसंगत रूप से तार्किक, या कलात्मक प्रकार से बच्चों के प्रतिबिंब को निर्देशित करता है। उदाहरण के लिए, सांता क्लॉस की मूर्ति, सभी लेने वाले कागजात के लिए आम तौर पर महारत हासिल करने वाले पहले ग्रेडर, इन तकनीकों के रचनात्मक उपयोग के माध्यम से उत्पाद मौलिकता और कलात्मक अभिव्यक्ति को ठीक करने का अवसर है।

संरचना सबक

चरणों की पाठ संख्या की संरचना किस पर निर्भर करती है; उनके अनुक्रम? क्या वे हमेशा समान या अलग होना चाहिए? उत्तर केवल एक हो सकता है: यह सब सामग्री और कार्यों पर निर्भर करता है। प्रत्येक चरण एक निश्चित अर्थपूर्ण और भावनात्मक भार होता है, और साथ में उन्हें जुड़ा होना चाहिए और एक एकल, तार्किक रूप से पतला पूर्णांक होना चाहिए। सबक बिखरे हुए कार्यों का कैलिडोस्कोप नहीं हो सकता है। किसी तरह

क्रिएटिव एक्ट उसकी शुरुआत है; विकास और समापन; 1. सबक का संगठन, आदेश और अनुशासन की स्थापना। 2. व्यावहारिक कार्य के लिए छात्रों की तैयारी (प्रारंभिक वार्तालाप, शिक्षण जेल की कहानी);

उत्पाद के निर्माण पर व्यावहारिक कार्य;

पाठ को सारांशित करना; किए गए काम का मूल्यांकन;

कार्यस्थल की सफाई।

सबक का संगठन। एक नियम के रूप में, यदि परिवर्तन के बाद कक्षा में छात्रों को प्रवेश करने के लिए कुछ असामान्य प्रक्रिया की योजना नहीं है, तो बच्चे स्वयं अपने कार्यस्थलों के लिए उपयुक्त हैं। इस समय, बच्चे उत्साहित हैं, वे परिवर्तन के बाद शांत नहीं हुए हैं। किसी भी तरह से आदेश निर्धारित करना आवश्यक है। कई विकल्प हैं। कभी-कभी शिक्षक यह जांचने का प्रस्ताव करता है कि वे सबक के लिए तैयार हैं या नहीं। या बच्चों को अपनी टेबल के पास कुछ सेकंड के लिए खड़े होने के लिए दें या जब बच्चों को शांत और अनुशासन नहीं होना चाहिए: बहुत कॉल से पहले, शिक्षक उन्हें चुपचाप कक्षा में जाने और अपनी जगह लेने के लिए भी आमंत्रित करता है। इस प्रकार, पाठ का संगठन किसी भी प्रकार और सामग्री के सबक का आवश्यक पहला संरचनात्मक तत्व है, लेकिन यह विभिन्न तरीकों से हो सकता है। आगामी व्यावहारिक कार्य के लिए छात्रों की तैयारी। इस चरण का मुख्य उद्देश्य उन छात्रों की उन ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का वास्तविकता है: जिसका उपयोग व्यावहारिक कार्य में किया जाएगा, भर दिया जाएगा और विकसित किया जाएगा; वार्तालाप, नमूने का विश्लेषण - एनालॉग जो संभावित आलंकारिक समाधान का प्रदर्शन करते हैं; कुछ रूपों को डिजाइन करने के तरीके; व्यक्तिगत तकनीकी तकनीकों को दिखाएं; संगीत टुकड़े, स्लाइड का प्रदर्शन, कविताओं को पढ़ना। खेल के तत्वों के पाठ और गुस्से में शामिल करना। "काम करने के लिए छात्रों की तैयारी" की कोई कम सामान्य स्वीकृति नहीं पहेलियों हैं। स्कूली बच्चों के निर्माण पर व्यावहारिक कार्य विभिन्न संगठनात्मक रूपों में लागू किया जा सकता है: व्यक्तिगत या सामूहिक। उत्पाद के व्यावहारिक उत्पादन का चरण पाठ का मुख्य समय लेता है। उनके पाठ्यक्रम में, शिक्षक छात्रों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है, व्यक्तिगत संचालन का सामना करने में मदद करता है। कुछ विचार बता सकते हैं। यहां तक \u200b\u200bकि यदि बच्चा अपने उत्पाद पर काम कर रहा है और एक व्यक्तिगत इरादा रखता है, तो बच्चों के रचनात्मक संचार, विचारों के आदान-प्रदान दोनों का समर्थन करने के लिए यह समझ में आता है। यदि शिक्षक समय-समय पर व्यक्तिगत लोगों के विशेष विचारों के सभी असामान्य समाधानों का प्रदर्शन करने के लिए है। सबसे पहले, यह रचनात्मक खोजों के लिए एक अतिरिक्त उत्तेजना बनाता है; दूसरा, यह छात्रों को काम की मुख्य दिशा खोने में मदद करता है। काम के पाठ मूल्यांकन को सारांशित करना। पाठ के इस चरण का मुख्य अर्थ छात्रों को अंक निर्धारित नहीं करना है। और इसके सूचनात्मक घटकों की तुलना में बहुत अधिक महत्वपूर्ण है। यह एक) प्राप्त परिणामों के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, उपलब्धियों का समग्र मूल्यांकन; बी) पाठ में पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण पारित; ग) कार्यों पर विचार करने और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन

एक दूसरे; डी) दूसरों के काम के लिए ब्याज और चौकस दृष्टिकोण का विकास; ई) टीम में परोपकारी संबंधों का गठन। अक्सर अन्य तकनीकों की तुलना में आप अपने सामूहिक देखने और चर्चा के साथ छात्रों की प्रदर्शनी के संगठन का उपयोग कर सकते हैं। नौकरियों की सफाई - प्रत्येक छात्र को आवश्यक रूप से काम करने वाले उपकरणों को क्रम में रखना चाहिए, मेज से कचरा इकट्ठा करना और आगे के काम के लिए उपयुक्त सामग्रियों को फोल्ड करना होगा।

अंतभाषण

श्रम पाठों में सीखने के विकास के अभिविन्यास छात्रों, भविष्य के प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों को प्रौद्योगिकी के पाठों के संगठन पर अपने कठिन काम में मदद करेगा। Pedagogas, पद्धतियों, शैक्षिक अभ्यास के प्रमुख, यह सामग्री प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रक्रिया में गहरी और टिकाऊ मास्टरिंग ज्ञान, उनके एकीकरण और शैक्षिक अभ्यास की तैयारी में उनके एकीकरण, साथ ही स्वतंत्र पेशेवर गठन की प्रक्रिया में मदद करेगा।

साहित्य

कोनीशेवा एनएम, युवा छात्रों के श्रम प्रशिक्षण के तरीके: डिजाइन गठन की मूल बातें। - एम।: पब्लिशिंग सेंटर "अकादमी", 1 999; वी.वी. वी.वी. श्रम सीखने पर कार्यशाला। - एम, 1 999; कुशल हाथ: आई-क्लास आई-ग्रेड / कोनीशेवा एनएम के लिए कलात्मक काम पर एक पाठ्यपुस्तक-नोटबुक, एम, 1 99 8; अद्भुत कार्यशाला: प्राथमिक विद्यालय कक्षा / कोनीशेवा एन.एम.एम. के लिए कलात्मक कार्य पाठ्यपुस्तक, एम, 1 99 7; हमारी मानव निर्मित दुनिया (प्रकृति की दुनिया से दुनिया की दुनिया तक): III प्राथमिक विद्यालय / कोनीशेवा एन.एम.एम. के लिए कलात्मक कार्य पाठ्यपुस्तक, एम, 1 99 7; परास्नातक के रहस्य: चतुर्थ प्राथमिक विद्यालय कक्षा / कोनीशेवा एनएएम के लिए कलात्मक कार्य पाठ्यपुस्तक, एम, 1 99 8;

परिशिष्ट संख्या 1।

अनुकरणीय पाठ सार

ग्रेड 2। थीम सबक: परिवर्तन पत्तियों (एसोसिएशन की एक छवि बनाना)। कार्य पाठ: 1) वस्तुओं के रूप पर विचार करने और अन्वेषण करने की क्षमता का गठन: 2) सहयोगी सोच के विकास, विषय के रूप में एसोसिएशन की कलात्मक छवि बनाने की क्षमता, 3) एक बनाने के तरीकों का गठन ललाट संरचना; 4) कागज के आधार पर सूखे पत्तियों और बीज चिपकने के आसंजन को ठीक करना। सामग्री,उपकरण,उपकरण डब्ल्यू विद्यार्थियों:सुइट स्टैंडबुक "अद्भुत कार्यशाला" स्टैंडबुक पर तालिका के दूर किनारे के बीच में; बड़े फ्लैट बक्से और बीज में सूखे पत्तियां (द्वारा विघटित) छोटे बक्से में प्रजातियां) - पाठ्यपुस्तक से पहले: करीब एक अस्तर शीट है: रंगीन कागज और अपशिष्ट कागज की चादरें (लगभग 1 ओ x 15 सेमी आकार की 10-15 शीट) - बाएं दूर कोने में, स्टैंड में ब्रश और जार मेज के दाहिने कोने में गोंद के साथ। शिक्षक पर:विभिन्न आकार, रंग और आकार, कागज की शीट लगभग 20x30 सेमी की सूखे पत्तियां; पाठ्यपुस्तक बोर्ड डिजाइन पाठ के विषय के बीच में शीर्ष पर: "पत्तियों को मोड़ना।" नीचे रैवेंड और एक पर्दे-एनालॉग नमूने (सूखे पत्तियों की रचनाएं: उल्लू, गर्मी-पक्षी, तितलियों, मछलीघर में मछली) के साथ बंद हैं। कक्षाओं के दौरान

स्टेज सबक
1. संगठनात्मक क्षण - 1 न्यूनतम।	विद्यार्थियों ने कक्षा में प्रवेश किया और बैठ जाओ।
2. पाठ विषयों की घोषणा - दो मिनट।	- देखो, आज के पाठ का विषय बोर्ड पर दर्ज किया गया है। इसका नाम पढ़ें (बच्चे पढ़ें) - एक असामान्य विषय, है ना? आपको क्या लगता है कि हमारा काम होगा? (बच्चे धारणाओं को व्यक्त करते हैं। इस प्रकार के उत्तर संभव हैं: "हम सूखे पत्तियों से चित्र बनायेंगे, हम उन्हें चित्रों में बदल देंगे ...") - हमने पिछली बार पत्तियों से चित्रों को पहले ही किया है, लेकिन उन्होंने फोन नहीं किया है यह परिवर्तन। लेकिन आज यह शब्द दिखाई दिया - जैसे कि किसी प्रकार का जादू अपेक्षित है! यह क्या हो सकता है? (शायद बच्चे अनुमान लगाते हैं और कहते हैं, उदाहरण के लिए: "हम पत्तियों को अलग-अलग जानवरों में बदल देंगे," यदि नहीं, तो शिक्षक का मतलब विषय स्वयं है।) - बारी - यह छवि को बदलने का मतलब है। तो हमें कुछ प्रकार की छवि में सरल सूखे पत्तियों को चालू करना होगा। आइए अनुमान लगाने की कोशिश करें: शायद कोई उनमें छिपा हुआ है, और हम उसे मुक्त होने में मदद करेंगे। हमें विशेष रूप से चौकस और संवेदनशील होना चाहिए।
3. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना। एनालॉग नमूने का विश्लेषण - 7 मिनट।	के साथ ट्यूटोरियल खोलें। 36. हम शीर्षक से शुरू होने वाले पाठ को पढ़ते हैं। (कई छात्र सीधे पाठ को पढ़ते हैं। पढ़ने के पाठ्यक्रम में शिक्षक पाठ में संदर्भित नमूने पर विचार करने का प्रस्ताव करता है। फिर वह बोर्ड पर खुले नमूने और फ्लेरेस पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि रचनाओं में प्रत्येक टुकड़े की कितनी सफलतापूर्वक कितनी सफलतापूर्वक है।) - किताबें बंद करें और उन्हें स्टैंड में रखें। (इसमें, समय शिक्षक फिर से बोर्ड के नमूने बंद कर देता है) .
4. व्यायाम। प्रशिक्षण सहयोगी सोच - 5 न्यूनतम।	- आइए देखें कि जादूगर होना आसान है या नहीं। (शिक्षक में कतार बच्चों को एक या दो चादरें समान पदों में दिखाती है, उन्हें कागज की एक शीट में लागू करती है, और शिष्यों को देखा जाता है और अनुमान लगाने की कोशिश की जाती है कि वे क्या दिखते हैं। कई शिष्यों को छवियों को देखा जाता है, बाकी अपनी सटीकता, मौलिकता का अनुमान लगाते हैं। शिक्षक इस तरह की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है: "हां, वास्तव में इस तरह की स्थिति में यह पत्ता एक थूथन कुत्ते की तरह है: यहां ये ऊपरी दांत - जैसे कि दो कान लटका हुआ है bocames, और छोटे लौंग के नीचे ऊन फांसी की तरह हैं। अंत में इस पत्ते को कुत्ते में बदलने के लिए और क्या करने की आवश्यकता होगी? सच, आँखें। किस क्या उन्हें बनाया जा सकता है? छोटे फूलों से? शायद। या पेट के टोपी से। " प्रदर्शन करता है)।

5. छात्रों का व्यावहारिक कार्य: 1) पत्तियों का चयन, एक छवि बनाना - 7 मिनट 2) ग्लूइंग पत्तियां 15 मिनट।	- अब ध्यान से उन पत्तियों पर विचार करें जो आपके पास हैं। किस में या वे उन्हें क्या बदल सकते हैं? चयनित पत्ती और बीज कागज उपयुक्त रंग पर रखा जाता है ताकि अभिव्यंजक रचना है। कुछ भी गोंद न करें, मैं पहले जाऊंगा और सभी काम देखूंगा। (बच्चे अपनी रचनाएं बनाते हैं, और शिक्षक गुजरता है द्वारा द्वाराकक्षा और व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने के लिए आवश्यक है।) - सभी काम के पहले भाग के साथ मुकाबला; परिवर्तन बहुत दिलचस्प हो गए। अब आपको अंत में काम लाने की जरूरत है। क्या करने की आवश्यकता है ताकि हमारी रचनाएं गिर न हों, गायब नहीं हुई? सच, गोंद पत्तियां और बीज। याद रखें, पिछले पाठ में, हम पहले ही इस काम के नियमों को पूरा कर चुके हैं। हम इस बारे में क्या जानते हैं? (बच्चों को यह याद रखने की संभावना है कि शीट गलत पक्ष से एक गोंद के साथ smeared है, इसके तहत सूखे समाचार पत्र कागज को पूर्व-रखना। फिर शीट रचना में अपनी जगह पर लागू करें और कागज के एक और टुकड़े के माध्यम से ध्यान से निचोड़। आपको विशेष रूप से सावधानी से पत्तियों को संभालने की जरूरत है, क्योंकि वे बहुत नाजुक हैं।) - रचना के लिए तैयार करें, इसे नष्ट करने की कोशिश न करें द्वारा द्वारावस्तुओं को लेने और उन्हें जगह में गोंद करने के लिए कतार लें। (काम की प्रक्रिया में, शिक्षक व्यक्तिगत सहायता के लिए आवश्यक व्यक्तियों को प्रदान करता है। जबकि छात्र काम पूरा कर रहे हैं, शिक्षक बोर्ड से नमूना-एनालॉग हटा देता है)।
6. कार्यों की प्रदर्शनी और मूल्यांकन - 5 न्यूनतम।	जैसा कि उत्पाद तैयार किया गया है, शिक्षक उन्हें मैग्नेट के साथ बोर्ड पर रखता है - चलो देखते हैं कि हमने विज़ार्ड के लिए कितनी अच्छी तरह से काम किया। यहां प्रस्तुत परिवर्तन आपको सबसे सफल और दिलचस्प लगता है? क्यों? शिक्षक एक बार फिर से सटीक और मूल "बेलिंग" के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करता है) - आपका काम दिन के अंत में होगा, आप उन्हें अधिक ध्यान से मान सकते हैं
पाठ को सारांशित करना -3 मिनट।	- आपको क्या लगता है कि किसी भी पत्ते को क्या बदल दिया जा सकता है whfth या नहीं? यह अनुमान लगाने के लिए कि इसमें कौन छिपा हुआ है (बच्चों के उत्तरों को सारांशित करते हुए, शिक्षक उन्हें निष्कर्ष लाता है, सावधानीपूर्वक विचार करना, प्राकृतिक रूप का अध्ययन करना, केवल इसके बाद ही यह तय किया जा सकता है कि इससे क्या किया जा सकता है)। - आज हमने क्या सीखा है। (सावधानी से पत्ते पर विचार करें, अनुमान लगाएं कि उनमें छिपा हुआ है, और इन छवियों को मुक्त करें।) - और मैं यह जोड़ना चाहता हूं कि आप किसी भी नाजुक पत्तियों को आज तोड़ने के लिए और अधिक सटीक बन गए हैं आज टूट नहीं गए और तोड़ नहीं दिया। जादूगरों के लिए, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
8. नौकरियों की सफाई	सबक खत्म हो गया है। हर कोई कक्षा से बाहर आता है ताकि कर्तव्य सफाई शुरू कर सके।

परिशिष्ट संख्या 2।

श्रम सीखने के सबक का विधिकल विश्लेषण

हमें आमतौर पर दो चरणों में सबक का विश्लेषण करने की सिफारिश की जाती है। पहले चरण में, पाठ स्वयं शिक्षक का विश्लेषण और मूल्यांकन करता है। सबसे पहले एक बार फिर अपने विषय और कार्यों को बुलाता है। फिर, सामान्य शब्दों में, कार्रवाई का कार्यक्रम कार्य सेट को प्राप्त करने के लिए निर्धारित किया गया था, पाठ की योजनाबद्ध संरचना, एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के तर्क को सही ठहराता है। उसके बाद, वह एक वास्तविक वर्तमान के साथ पाठ के नियोजित पाठ्यक्रम की तुलना करता है, प्रारंभिक विचार से विचलन के कारणों का विश्लेषण करता है, उपलब्धियों और असफलताओं को औचित्य देता है। यह निम्नलिखित प्रश्नों पर निर्भर हो सकता है:

इच्छित ने इसे सर्वश्रेष्ठ बनाने में कामयाब रहे?

पाठ में क्या क्षण अप्रत्याशित थे?

एक अप्रत्याशित स्थिति में नेविगेट करने में सफलतापूर्वक प्रबंधित किया गया?

बाद के काम के लिए इसका क्या निष्कर्ष बनाया जा सकता है?

क्या सभी प्रश्न और कार्य बच्चों का सामना कर रहे हैं, सक्षम और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए थे?

क्या शिक्षक ने भाषण समेत अपनी किसी भी गलतियों को देखा?

क्या विफल रहा और क्यों (अनुसूचित कार्यों से पीछे हट गया या कोई अन्य कारण थे)?

कार्यों के साथ काम कर रहे हैं? आप इस बारे में क्या तथ्य निष्कर्ष निकाल सकते हैं?

पाठ के विधि विज्ञान विश्लेषण का दूसरा चरण उनके सहयोगियों द्वारा एक चर्चा है: छात्र, शिक्षक, विधिविज्ञानी। निम्नलिखित मुद्दों पर चर्चा का प्रस्ताव देना संभव है:

सामग्री (कलात्मक, तर्कसंगत और तार्किक या व्यावहारिक कौशल के गठन के सबक) के लिए किस प्रकार की प्रस्तुति को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है?

पाठ के कार्य कितने उपयुक्त हैं? क्या वे इस पाठ से मेल खाते हैं?

क्या शिक्षक के कार्यों की योजनाबद्ध प्रणाली सबक और कार्य निर्दिष्ट करती है?

पाठ में शिक्षक की वास्तविक कार्रवाई मूल रूप से निर्धारित की गई थी? योजना से पीछे हटने के लिए कितना सफल है?

पाठ में क्या कार्य प्रजनन थे, और कौन सा रचनात्मक चरित्र, वे कैसे उपयुक्त हैं? पाठ के किस प्रकार के विकासशील क्षणों को नोट किया जा सकता है?

छात्रों के संगठन के संगठन के रूप में पाठ में कितना उपयुक्त है?

शिक्षक के भाषण का कुल मूल्यांकन क्या है (इसकी शुद्धता, सटीकता, अभिव्यक्ति; विशेष अवधारणाओं और उनके उपयोग की प्रासंगिकता का कब्ज़ा)?

पाठ में शिक्षक के व्यवहार और गतिविधियों का समग्र मूल्यांकन क्या है (खुफिया स्तर, कक्षा, सद्भावना, मांग, योग्यता, कलाकृति का प्रबंधन करने की क्षमता)?

क्या शिक्षक बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने, उनके उत्तरों के तर्क का पालन करें और संवाद में छात्रों के निर्णयों को ध्यान में रखें?

क्या एक दूसरे के प्रति चौकस, रुचि रखने और भर्ती के शिष्यों पर बनने वाले पाठ में एक जगह की गई थी? यह क्या व्यक्त किया गया?

कार्यों ने कितना हल किया है? इस फैसले के लिए नींव क्या हैं? शिक्षक को शुभकामनाएं क्या हो सकती हैं?

परिशिष्ट संख्या 3।

"पेपर और कार्डबोर्ड" विषय पर पाठ में बातचीत और प्रयोगशाला का काम

कागज़ - यह एक कृत्रिम सामग्री है जो आविष्कार और आसपास के प्रकृति में मिलती सामग्री के लोगों द्वारा की जाती है। एक नोटबुक, clogging, डिजाइन, wobbly फ़िर लकड़ी से बना है (हमें बताएं कि कैसे निर्माण किया जाए)। अनुभव 1। क्यों, कागज की चादर तोड़ने से पहले, अगर हमें किनारों को चिकनी, सीधी शीट की आवश्यकता होती है तो पेपर की शीट की आवश्यकता होती है? शीट को आधे में घुमाया, एक Gladelka या एक नाखून के पतन पर खर्च किया। चादर और ब्रेक खेलें। फोल्ड लाइन के किनारों पर पेपर फट जाता है। क्यों? क्योंकि जब हम झुकते हैं, और फिर फोल्ड लाइन आमंत्रित करते हैं, तो सबसे छोटे फाइबर टूट गए, उनके बीच संबंध ध्वस्त हो गए। और शीट निश्चित रूप से एक सीधी रेखा में टूट जाएगी। अनुभव 2।। कागज में फाइबर की दिशा का निर्धारण। पेपर स्क्वायर आकार की एक शीट लें, पत्र एए, बीबी पोस्ट करें। अपनी अंगुलियों को चादर के किनारे ले जाएं और एक से ए से दिशा में शीट को तोड़ने शुरू करें, फिर ए से बी तक भी ब्रेक की रेखाओं की तुलना करें, वे क्या अलग हैं। एक मामले में, टूटना लाइन बहुत असमान है। ऐसा क्यों है? इस मामले में जब टूटने वाली रेखा लगभग सीधे हो जाती है - हमने फाइबर के साथ पेपर को बर्बाद कर दिया। यह पता चला है कि जब शाफ्ट (कैलेंडर) के नीचे फर्श के नीचे चादर, फाइबर खुद को जाल आंदोलन पर पत्ती के साथ स्थापित किए गए थे। इसका मतलब है कि जब हमें आसानी से तोड़ने की आवश्यकता होती है, कागज की एक शीट, आपको पहले फाइबर की दिशा निर्धारित करना होगा, और फिर तोड़ना होगा; मोड़ या शीट के साथ जोड़ें, नहीं। अनुभव 3।। सूखी कागज को सूखे से ज्यादा आसान क्यों है? कागज की एक पट्टी लें, हम आधे में कटौती करेंगे, एक हिस्सा शुष्क छोड़ा जाएगा, और एक अलग पानी के साथ, शुष्क पट्टी के नीचे, 200 ग्राम के वजन को ध्यान से निलंबित कर दिया जाएगा, पट्टी का सामना करना पड़ेगा। अगर हम कागज भटकते हैं - यह फैल जाएगा। ऐसा इसलिए है क्योंकि कागज द्रव्यमान के fillers में चिपकने वाला है। तेजी से यह पानी में घुल जाता है, जिसमें हम कागज को गीला करते हैं, तेजी से लकड़ी के फाइबर, जिससे पेपर बनाया जाता है, क्योंकि वे अलग-अलग हो जाते हैं। अनुभव 4। क्यों, जब विभिन्न उत्पादों के पेंटिंग पेपर या अपेक्षाकृत बड़े हिस्सों को ग्लूइंग करते समय, झुर्री पेपर, कार्डबोर्ड या कागज पर अन्य सामग्रियों पर दिखाई देती हैं? झुर्रियों की उपस्थिति को रोकने के लिए, आपको पेपर गुणों को अच्छी तरह से जानना होगा। कागज से गोंद के साथ गोंद के साथ, नमी शीट की गहराई में प्रवेश करेगी और लकड़ी के फाइबर के कुछ स्थानों में मिल जाएगी, दूसरों में - fillers:

पेंट, चाक; कागज की शीट सजातीय नहीं है, अलग-अलग सतहें समाप्त हो जाती हैं, अन्य एक ही स्थिति में रहते हैं। पेपर कुछ हद तक फैला हुआ है - इसलिए यह संदेह करता है। मैंने पेपर को एक पत्ते के साथ फैलाया और सूखने के लिए छोड़ दिया, पेपर को सूखने के बाद "कोबब्लस्टोन फुटपाथ" के प्रकार का अधिग्रहण किया जाएगा, और यदि यह पत्ता प्रेस के नीचे सूख जाएगा, तो यह प्रेस के प्रकार को ले जाएगा। अनुभव 5। कागज और कार्डबोर्ड की तुलना करें। अनुदैर्ध्य और अनुप्रस्थ दिशाओं में कार्डबोर्ड का एक टुकड़ा चलाएं, टूटने वाली रेखा अपरिवर्तनीय होगी। लेकिन अगर आप इससे पहले कार्डबोर्ड शीट झुकते हैं और इसे आजमाएं, तो टूटना लाइन चिकनी हो जाती है। ऐसा इसलिए है क्योंकि लकड़ी के फाइबर, जो कार्डबोर्ड के पदार्थ को बनाते हैं, एक सीधी रेखा में टूट जाते हैं और आसानी से टूट जाते हैं। कार्डबोर्ड में, फाइबर कई परतों में स्थित है, एक दूसरे के ऊपर। इसलिए, कार्डबोर्ड में आप ऊपरी परतों को काट सकते हैं, और निचले बाएं छोड़ने के लिए - यह आपको आसानी से कार्डबोर्ड को मोड़ने की अनुमति देता है। अनुभव 6। रंगीन पेंसिल के साथ रंग कार्डबोर्ड और कागज। पेंसिल के साथ रंगीन कागज या कार्डबोर्ड, हम चादरों में पतली grates पेश करते हैं। अनुभव 7।। रंग पेपर वॉटरकलर पेंट। यदि कागज चिपकाया जाता है, तो पेंट फैलता है; यदि आप किसी प्रकार की आकृति के रूपरेखा हैं तो आप इस फैलाव को रोक सकते हैं - तथ्य यह है कि पेंसिल सतह पर उसके बाद छोड़ देता है। बेहतर पेंट पेपर, यदि आप इसे पूर्व-गीला करते हैं। अनुभव 8।। दो पक्षों से कागज कैसे पेंट करें? पेंट ब्रश काफी मुश्किल है। पेपर की एक शीट को पेंट समाधान में डुबोना बेहतर है। पानी में अनिलिन पेंट पाउडर को विसर्जित करें, शीट को डुबोएं और दोनों तरफ से सुरक्षित, सूखी लटकाएं। सूखे पत्ते बहुत गर्म लोहा नहीं है। अनुभव 9। क्या पेपर को पारदर्शी बनाना संभव है? स्नेहन शीट केरोसिन या सूरजमुखी के तेल। कागज को गैर-गर्मी होने के लिए, इसे एलम के समाधान के साथ गीला किया जाना चाहिए।

कपड़ा और रेशेदार सामग्रियों के साथ काम करने पर सबक पर बातचीत और प्रयोग

अनुभव 1। वाट का एक छोटा सा टुकड़ा लें, उसे आवर्धक ग्लास के माध्यम से देखें। हम बहुत सारे सबसे छोटे इंटरटविंग फाइबर देखेंगे। स्लाइडिंग, इन फाइबर सूचीबद्ध हैं, एक दूसरे के साथ पकड़ो, दूसरे पर एक धागे का पालन करें, सबसे छोटी अंतराल का गठन किया गया है। अनुभव 2। चलो विभिन्न स्थानों में, ऊन से एक धागा बनाते हैं - विभिन्न मोटाई। उन स्थानों पर एक असमान धागा आसानी से फाड़ा जाता है जहां यह पतला होता है। फिर भी, इस धागे में स्थायित्व है, किसी भी आइटम को निलंबित किया जा सकता है। थ्रेड को तोड़ने वाली वस्तु का वजन - यह ग्राम में निर्धारित तन्य शक्ति होगी। घर का बना और फैक्ट्री थ्रेड की ताकत की तुलना करें। फैक्टरी धागे इससे मजबूत होते हैं क्योंकि थ्रेड कारखानों को निरंतर गति से बाहर निकाला जाता है और सटीक रूप से बल के लिए डिज़ाइन किया गया है। अधिक टिकाऊ धागे पाने के लिए, कई धागे एक साथ मोड़ते हैं। फैक्ट्री धागे की ताकत इस तथ्य से भी समझाया गया है कि धागे मेसरराइजिंग कर रहे हैं, यानी उन्हें एक विशेष तरीके से इलाज किया जाता है, फाइबर एक दूसरे के साथ घूमता है। अनुभव 3।। एक मजबूत धागा कैसे बनाएं? 1. आप थ्रेड गीले कर सकते हैं और इसे लंबाई में निगल सकते हैं। 2. थ्रेड को पिगटेल में बुनाओ। 3. कितनी ब्राइड एक साथ बुनाई, यह कॉर्ड बाहर निकलता है। अनुभव 4। क्या चेहरे के साथ चेहरे और गलत को अलग करना संभव है? सामने की तरफ - सतह अधिक रेशमी, निकास है - अधिक मोटा, कम सुंदर, कभी-कभी चित्रित नहीं होता है। धागे बुनाई के लिए विभिन्न ऊतक की तुलना करें। कुछ कपड़े स्थानांतरित किए जाते हैं, दूसरों को बिल्कुल भी छुट्टी नहीं दी जाती है। ऊतक में व्यक्तिगत धागे को एक दूसरे के लिए अधिक निकटता से दबाया जाता है, अधिक घने कपड़े। अनुभव 5। सर्दियों में क्यों घने ऊतकों से कपड़े पहनते हैं, और गर्मियों में - पतले, पारदर्शी में? हवा बस कपड़े के बुनाई के बीच सबसे छोटे छेद के माध्यम से गुजरती है, कपड़े हवा को पार करते हैं। और कपड़े अधिक घनत्व, जितना अधिक यह हवा में देरी करता है। मानव शरीर की गर्मी से हीटिंग, हवा पास नहीं होती है, और व्यक्ति घने कपड़े से कपड़े में गर्म होता है। और यदि यह बहुत गर्म है, तो घने कपड़े हवा को शरीर की अनुमति नहीं देते हैं।

बातचीत और प्रयोगशाला का काम, प्लास्टिक का परिचित

कृत्रिम सामग्री कारखानों में रासायनिक तरीकों के साथ इलाज की लकड़ी से, कई नए अद्भुत पदार्थ प्राप्त किए जाते हैं - प्लास्टिक के द्रव्यमान। प्लास्टिक से खिलौने बनाते हैं। थ्रेड्स tkut पदार्थों से कपड़े के लिए, मोज़ा किए जाते हैं, लेकिन वे हवा नहीं देते हैं। अब कृत्रिम फाइबर के धागे भीड़ और धागे सामान्य सामग्री से हैं। आप प्लास्टिक को सबसे विविध नामित गुणों के साथ बना सकते हैं। सिलोफ़न - पारदर्शी कागज, आप किसी भी रंग में पेंट कर सकते हैं। बहुत आरामदायक पारदर्शी चिपकने वाला पॉलीथीन फिल्में। उनमें से संकुल, ulles, आदि बनाते हैं, उन्हें धोया जा सकता है, लेकिन वे पानी नहीं देते हैं। उन्हें भारी मात्रा में और किसी भी आकार में बनाया जा सकता है। कार्बनिक ग्लास - "प्लेक्सीग्लास", यह प्लेटों और बार के रूप में बनाया गया है, आप किसी भी आंकड़े पी सकते हैं। स्टायरोफोम - एक पेड़ के रूप में कड़ी मेहनत के रूप में प्रकाश, गर्मी नहीं देता है और एक विद्युत प्रवाह नहीं करता है। पोरोलन - एक रबर स्पंज की तरह नरम और खींचना। तकिए, गलीचा बनाओ। वे जला नहीं देते हैं, गर्म, किसी भी रंग में चित्रित नहीं होते हैं। वे गंध नहीं करते हैं, वे कटौती करना आसान है, वे टिकाऊ हैं। ये सभी सामग्री हाल ही में मौजूद हैं। उनका आविष्कार किया गया और रासायनिक पौधों और प्रयोगशालाओं में वैज्ञानिकों, इंजीनियरों, स्वामी और कार्यपत्रकों का आविष्कार किया गया। वे सबसे अधिक विविध गुणों के साथ कई प्लास्टिक द्रव्यमान आविष्कार करेंगे और लोगों को केवल आवश्यक हैं। अनुभव। कक्षा में मौजूद प्लास्टिक के टुकड़ों की तुलना करें। प्लास्टिक का संग्रह करें। कृत्रिम प्लास्टिक द्रव्यमान से पारदर्शी और अपारदर्शी सामग्री, मुलायम और ठोस, स्पंज और घने, धागे और कपड़े रखें। चित्रों को दिखाएं कि प्रत्येक नमूना क्या बनाता है।

परिशिष्ट संख्या 4।

श्रम पाठों में पहेलियों, वर्ग, खंडन और नीतिवचन

पहेलि हाथ आसमान में चला जाता है, बादलों को छूता है, और उसके हॉल और गर्जन के नीचे - नया घर बढ़ता है। (निर्माण क्रेन)। अतिथि आत्मा से दूर ले जाएगा: इसलिए गले लगाओ - सांस न लें। (वाइस)। मैं सीधे प्यार करता हूं, मैं खुद ही एक चिकनी रेखा बनाने के लिए, मैं हर किसी की मदद करता हूं। मेरे बिना कुछ आकर्षित करने के लिए। लगता है, दोस्तों, जो मेरे हैं ... (लाइन)। दो पैरों ने आत्माओं और मंडलियों को बनाने का तर्क दिया। (दिशा सूचक यंत्र)। उन गुस्से में चेन का मुंह जो बोर्ड में गैलबोर्ड पर बैठता है। (प्लेयर्स)। नए साल के तहत, वह इस तरह की कठोर फैटी के साथ घर आया, लेकिन हर दिन वह वजन कम कर दिया और अंत में, पूरी तरह से गायब हो गया। (कैलेंडर)। मल्टीकोरर बहनों ने एक गर्भ के बिना ऊब, लंबे और पतले, पानी दाढ़ी और उसके साथ बहन पहनती है

एक घर और धुआं ड्रा। (पेंट्स और ब्रश)। मेरे पास एक जादू की छड़ी है मेरे पास एक छड़ी के साथ दोस्त हैं, मैं एक टावर, एक घर और एक विमान, और एक महान स्टीमर बना सकता हूं। (पेंसिल) जेनिटर के बगल में, घूमना, बर्फ को गर्म करना और पहाड़ करने में मदद करने वाले लोग एक घर बनाते हैं। (फावड़ा)। दो सिरों, दो अंगूठियां, और कार्नेशन के बीच में। (कैंची)। हमर मानव, और पीयूडी से सिर। (एक हथौड़ा)। उंगली पर एक बाल्टी उल्टा। (थिम्बल)। पांच भाई एक साथ बताएंगे, और विभिन्न चीजों की वृद्धि। (उंगलियों)। मैं घर पर ऊपर जाता हूं, और आसानी से कार्गो को विशाल ले जाता हूं। कौन, मुझे बताओ, क्या मैं ऐसा हूं? (भारोत्तोलन क्रेन)। न तो कलम, न ही पंख और तेजी से ईगल केवल पूंछ को छोड़ देगा - सितारों में आता है। (रॉकेट)। मेरा दोस्त किस पोर्ट में था, जहां आसपास कोई पानी नहीं है? लेकिन यह बंदरगाह हर समय लोगों और कार्गो जहाजों के साथ था। (हवाई अड्डा)। यह उड़ता नहीं है, यह buzz नहीं है, बीटल सड़क के नीचे चलता है, और बीटल की आंखें दो चमकदार रोशनी (कार, बस) जल रही हैं। मैं ग्रीन हाउस में गया और इसमें लंबा रहा। यह शहर के दोस्त में यह घर जल्दी से निकला। (रेलगाड़ी का डिब्बा)। मैं इसे स्वर्ग में रखूंगा। (हेलीकॉप्टर)। पैरों के बिना और पंखों के बिना, यह जल्दी से उड़ता है - आप इसे पकड़ नहीं सकते हैं। (समय)। मैं सब लोहे से बना हूं, मेरे पास कोई पैर नहीं है, न ही हाथ, मैं बोर्ड में बोर्ड पर हूं, और मेरे लिए सभी दस्तक हां एक दस्तक। (नाखून)। दुकान से बाहर निकलने वाली सुइयों और पिन यहां हैं, वे मुझे देखते हैं, वे दूध चाहते हैं। (कांटेदार जंगली चूहा)। मास्टर फर कोट वह सिलाई, सुइयों को बाहर निकालने के लिए। (कांटेदार जंगली चूहा)। इस चिकनी कांस्य रंग के बक्से भविष्य की गर्मियों के एक छोटे से ओक से छिपे हुए हैं। (एकोर्न)। क्या एक पक्षी: गाने नहीं गाते हैं, घोंसले नहीं रहते हैं, लोग और कार्गो भाग्यशाली। (हवाई जहाज) अद्भुत कार! अपने आप को जज करें: हवा में रेल, और वह उन्हें अपने हाथों से रखता है। (ट्रॉलीबस)। विशाल महासागर में, वह विंग को छूता है, घूमता है - किरणों के नीचे चांदी होती है। (विमान)। छत के नीचे चार पैर, और छत पर - सूप हाँ चम्मच। (तालिका) ओट्स फ़ीड नहीं करते हैं, वे चाबुक नहीं चलाते हैं, लेकिन खेती के रूप में - सात हल खींचते हैं। (ट्रैक्टर) आसानी से और तेज़ अनुमान: मुलायम, सुगंधित और सुगंधित, वह और काला, वह और सफेद, और ऐसा होता है। (रोटी)। एक लिनन देश में, नदी की चादर पर स्टीमर पहले तैर रही है, फिर आगे बढ़ें, और उसके पीछे एक चिकनी है - 30 कोई झुर्री देखती है। (लौह) आसान, फ्लफ, मुलायम, फर, सफेद नहीं, बर्फ नहीं, लेकिन हम सभी पहनेंगे। (कपास) ओक की सीटी के साथ टूटी जानवरों के gnaws। (देखा)। मॉडलिंग के सबक आयोजित करते समय, प्राकृतिक सामग्री से एप्लिकेश और शिल्प पर काम करते हैं, आप निम्न पहेलियों का उपयोग कर सकते हैं या क्रॉसवर्ड अनुमान लगा सकते हैं। मैं एक फूल सो गया और अचानक जाग गया, मैं अब और सोना नहीं चाहता था, मैं आगे बढ़ रहा था, मैं बड़ा हो रहा था, मेरा ऊपर और उड़ गया। (तितली)। गुस्सा क्लस्टर जंगल के जंगल में रहता है, सुइयों बहुत अधिक है, और धागे कोई नहीं हैं। (कांटेदार जंगली चूहा)। एक घर, एक अद्भुत घर था, और इसमें कुछ ठोकर खाई, और वह दुर्घटनाग्रस्त हो गया, और वहां से जीवित एक चमत्कार, इस तरह के एक fluffy और सोने से बाहर चला गया। (लड़की)। माता-पिता और बच्चों के पास सिक्कों (मछली) से सभी कपड़े हैं।

एक लोहार नहीं, लेकिन टिक के साथ।

एक छोटी लड़की की सवारी, मुंह नहीं, बल्कि एक जाल। वे फंस गए और मच्छर, और एक मक्खी होगी। (मेंढक)। वह बड़ी पाइन के नीचे सर्दियों में बेरोड में सोता है। और जब वसंत आता है, नींद से उठता है। (भालू)। मैं हर किसी को समय में घुमाता हूं, कम से कम मैं घड़ी शुरू नहीं करता हूं। (मुर्गा)। चेहरा संतृप्त हो गया था, कोट धारीदार होता है, अक्सर धोया जाता है, और यह पानी के साथ नहीं जानता है। (बिल्ली)।

क्रॉसवर्ड का निर्णय लें

लोबज़िक

अब मैं किसी तरह की पहेलियों को बना दूंगा, आपको उनका अनुमान लगाना चाहिए। Fades के पहले अक्षरों से एक शब्द बनाते हैं। यह शब्द लोग उपकरण का नाम हैं। 1. लौह टचका से, और तुचाका एक संभाल है। आदेश के अनुसार यह tucca बिस्तर के बिस्तर के चारों ओर चला गया। (सींचने का कनस्तर)।

कान के पीछे और पैर हैं। (अंक)।

समुद्र नहीं, पृथ्वी नहीं, जहाज तैरते नहीं हैं, और आप नहीं चल सकते हैं। (दलदल)।

सूखी - वेज, गीला - अरे। (छाता)।

कुशल, डाइविंग, हाँ पूंछ खो गई। (सुई)।

चुपचाप दरवाजा खोला,

और मैसेंजर जानवर में प्रवेश किया।

स्टोव पर बैठ गया, मीठा जल रहा था,

और एक ग्रे पंजा के साथ धोया।

सावधान रहें, माउस जीनस:

शिकार बाहर आया ...

शिक्षक के कार्य का सामान्य उत्तर एक जिग्स है।

पाठ मॉडलिंग "भालू" के लिए क्रॉसवर्ड

मैं चुपचाप से संतुष्ट हूं, मेरे पास मेरे साथ एक भंडारण कक्ष है, भंडारण कक्ष कहां है? गाल के लिए! तो मैं सबसे प्यारा हूँ। (हम्सटर)। हम रात में जाते हैं, दोपहर में जाते हैं, लेकिन हम कहीं भी नहीं छोड़ेंगे, हम हर घंटे हरा देंगे, और आप, दोस्तों, हमसे डरते नहीं हैं। (घड़ी) गुस्सा नहीं है, लेकिन वे जरूरी चुप नहीं करते हैं, और शब्द नहीं कहेंगे, जाओ, और उन्हें स्थानांतरित नहीं किया गया है (घंटे)। घड़ी के चारों ओर जाकर, एक पल खड़े मत हो, और सब कुछ एक ही स्थान पर है। (घड़ी)। हमारी चाची - सुई ने मैदान पर एक पंक्ति एक पंक्ति में एक रेखा का नेतृत्व किया, एक पंक्ति में एक रेखा, "आपकी बेटी की पोशाक होगी। (सिलाई मशीन) पैर के बिना, और एक टोपी में, एक पैर - और बिना बूट के। (नाखून)। मोल हमारे यार्ड, रूट, गेट पर भूमि में चढ़ गया। मुंह में टोना, जमीन प्रवेश करेगा, अगर तिल मुंह को प्रकट करेगा। (खुदाई)। हैंडल - रुचित्सा, जमीन में क्या देख रहा है? - मैं कुछ भी नहीं देख रहा हूं, भूमि रॉय और लंबा है। (खुदाई)। दुनिया में एक अद्भुत फावड़ा है - पहियों, वक्र और हंपबैक पर। लेकिन वह खोदना शुरू कर देती है - वह एक सौ शावर की जगह लेती है। (खुदाई)। गोल, कठोर, मैं एक शाखा पर बढ़ रहा हूं, मुझसे वयस्कों और छोटी लड़कियां प्यार करता हूं। (सेब)। एक चमत्कार एक नीला घर है, इसमें बहुत सारे बच्चे हैं, रबर के जूते पहनते हैं, और गैसोलीन में फ़ीड करते हैं। (बस)। 32 ओवरक्लॉकिंग के बिना, यह बंद हो जाता है, ड्रैगनफ्लाई याद दिलाता है। हमारी रूसी उड़ान पर जाएं ... (हेलीकॉप्टर)। बर्फीले मैदान में, घोड़ा मेरे अकेले और कई लोगों के लिए दौड़ता है - कई सालों से टेंडर ट्रेल छोड़ देता है। (पेंसिल)। एक तीर की तरह उड़ता है, एक मधुमक्खी की तरह buzzes। (विमान)। सड़क पर घर जाता है, हर कोई हर किसी के काम पर भाग्यशाली है, लेकिन रबड़ के जूते में। (बस)।

मकान नदी पर खड़े हैं "

की। 100 यट की।

पाठ के लिए सामग्री: "नए साल के खिलौने"

"वर्तमान""लालटेन"

श्रम के बारे में नीतिवचन और कहानियां:

ताकि होने के सम्मान में - काम से प्यार करना आवश्यक है। जहां काम, वहाँ और खुशी। एक लहर के बिना, बिना देखभाल के काम से खुशी की प्रतीक्षा न करें। हर जगह उपयोग का उपयोग करने की क्षमता। अधिक विज्ञान, चालाक हाथ। जल्दी करो - लोगों को जल्दी करो। पुराना - सफलता की एक माँ। जल्दी करो, और लकीर मत करो।

आदेश सभी चीजों की आत्मा है। न केवल व्यापार के लिए, बल्कि खत्म करने के लिए प्रशंसा करें। क्या काम करता है और फल। मूल्य, सेकंड खाते की कीमत जानें। एक कौशल कौन है, वह चुपचाप काम करता है। एक दोस्ताना कार्गो नहीं, और अलग - कम से कम फेंक। मानव श्रम फ़ीड, और लेंग लूट। एक छोटी सी चीज बड़ी आलस्य से बेहतर है। हर पक्षी पक्षी से भरा होता है। एक कुल्हाड़ी के - एक सुई के बिना एक बढ़ई नहीं - एक दर्जी नहीं। जैसा जाएगा वैसा ही आएगा। छोटे होने पर सिंक छेद। देवताओं को जलाओ मत। कोई भी व्यवसाय स्वामी डरते हैं। टिप-लाइप - जहाज बाहर नहीं आएगा। सही क्या है, इस तरह की शर्ट पर है। आलसी हमेशा एक छुट्टी है। ऐसा करने के लिए - फिर से। बिग गोवोरुन एक बुरा कार्यकर्ता है। Cumshot - गुओलाई साहसपूर्वक। भाषा में मत जाओ - मामले को जल्दी करो। एक कंपास के साथ, और एक चम्मच के साथ सात। सफेद अन्य लोगों के कामों को प्यार करता है। केस टाइम - मजेदार घंटा। चलो, थंप मत जाओ। एक बार कटौती के सात गुना।

पाठ के लिए क्रॉसवर्ड "दारस ऑफ फॉरेस" - "ओस्लिक"

विभिन्न सामग्रियों के साथ काम पर एक सबक आयोजित करते समय, "जंगल के दारस" - "ओरसिल" को सुलझाने का प्रस्ताव करना संभव है। 1. शाखाओं पर बढ़ें, गोले से ढके समूह। (पागल)।

2. पैन, पानी पर गिर गया,

डूब मत, डूब मत करो।

3. बच्चों के ओक को शामिल नहीं करता है

एक गाइड के बिना Dressup।

उसके सभी परिवार

ट्यूब्स पहनें।

4. लाइट और कोरिस्ट, इसे करने के लिए, हमने फैसला किया, क्रिसमस के पेड़ों के नीचे पेड़ों में सुइयों की सुइयों के साथ शीट को बढ़ाया। (मशरूम)। 5. प्रत्येक वसंत पंजे एफआईआर पुरानी दीपक नए लोगों को बदलते हैं। (शंकु)। हमें "गधा" शब्द मिलता है।

विद्रोह

बातचीत करने के लिए सामग्री लेकिन छात्रों के रचनात्मक और संज्ञानात्मक हितों के विकास।

एक घर मॉडलिंग - "इज़बा"

"परिवहन"

1. नहीं उड़ता, buzzing नहीं,

स्ट्रीट रन पर बीटल,

और बीटल की आंखों में जला

दो चमकदार रोशनी।

(गाड़ी)।

2. ओवाट फ़ीड नहीं,

Whip ड्राइव नहीं करते हैं

और कैसे हलके

सात हल खींचें ..

(ट्रैक्टर)।

3. क्या एक चमत्कार - नीला घर,

बच्चे इसमें बहुत कुछ हैं,

रबर के जूते पहनता है

और गैसोलीन को खिलाता है।

(बस)।

4. ओवरक्लॉकिंग के बिना, यह बंद हो जाता है,