नाटक की रचना में कार्य-कारण सम्बन्ध और प्रेरणाएँ अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। नाट्य प्रदर्शन के परिदृश्य की रचना संरचना की विशिष्टता यह है कि यहाँ, एक कारण संबंध के बजाय, अन्य साधनों की कीमत पर, एक विशेष तरीके से कार्रवाई की एकता बनाई जाती है। इसका मतलब यह नहीं है कि, निश्चित रूप से, कारण संबंध को नाटकीय प्रदर्शन स्क्रिप्ट की संरचना से पूरी तरह से बाहर रखा गया है। दोनों क्रिया के एक अलग चक्र में (यह एक प्रकरण, संख्या या दस्तावेजी तथ्य हो), और पूरे परिदृश्य में, कार्य-कारण की कई पंक्तियाँ मौजूद हो सकती हैं और, एक नियम के रूप में, होती हैं; लेकिन उन्हें अनिवार्य रूप से एक एकल, सामान्य लक्ष्य की ओर विकसित होना चाहिए, क्योंकि सामान्य अवधारणा अंततः एक नाट्य प्रदर्शन के परिदृश्य में मुख्य चीज है (जैसा कि किसी भी तरह की कला में होता है।

डीएम जेनकिन अपने काम "मास हॉलिडे" में रचना के बारे में निम्नलिखित कहते हैं: "रचना काम की आंतरिक संरचना को निर्धारित करती है, इसमें निहित विचार को साबित करने का तर्क, जो एक सामूहिक उत्सव के निदेशक के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। रचना क्रिया का संगठन है, और इसलिए सामग्री की उपयुक्त व्यवस्था है। यदि कथानक क्रिया को जन्म देता है, तो रचना अपने तर्क, गति, लय को निर्धारित करती है, अर्थात एक स्पष्ट संगठन को क्रिया में लाती है, अनुशासित करती है। ”

आइए अवकाश सामूहिक आयोजनों के परिदृश्यों की संरचना की मुख्य इकाइयों पर विचार करें।

नाटकीय वक्र निम्नलिखित तत्वों की विशेषता है: जोखिम (प्रारंभिक स्थिति), सेटिंग, संघर्ष विकास (मुख्य क्रिया, कार्रवाई का विकास), परिणति, खंडन (घटना), समापन (उपसंहार)।

एक नाट्य प्रदर्शन के परिदृश्य का निर्माण करते समय, लेखक को चार सबसे महत्वपूर्ण तत्वों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिन्हें व्यवहार में कहा जाता है: परिचय (एक्सपोज़र), कार्रवाई का विकास, निर्णायक क्षण (परिणाम) और समापन।

क्रिया के विकास में पहला क्षण क्रिया का प्रदर्शन या प्रदर्शन कहलाता है। प्रदर्शनी हमें परिस्थितियों, घटनाओं, पात्रों आदि से परिचित कराती है। प्रदर्शनी हमें स्टेज गेम के नियमों से परिचित कराती है। उन्हें पढ़े बिना, दर्शक सहानुभूति या घृणा, विश्लेषण, चिंतन नहीं कर पाएंगे। इसका मतलब है कि दर्शकों और दर्शकों की भागीदारी नहीं होगी - इतनी महत्वपूर्ण कलात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया।

एक प्रदर्शनी (अक्षांश से। "एक्सपोज़िटियो" - "प्रस्तुति", "स्पष्टीकरण") एक नाटकीय काम का एक हिस्सा है, जो कार्रवाई की शुरुआत से पहले की स्थिति की विशेषता है। इसका कार्य नाटकीय कार्य की सभी प्रस्तावित परिस्थितियों को प्रस्तुत करना है। यहां तक ​​कि नाटक का शीर्षक भी कुछ हद तक एक प्रदर्शनी के रूप में कार्य करता है। इसके अलावा, नाटक के पूरे प्रागितिहास की प्रस्तुति के अलावा, प्रदर्शनी के कार्य में कार्रवाई का प्रदर्शन शामिल है। इरादे के आधार पर, प्रदर्शनी हो सकती है: प्रत्यक्ष (विशेष एकालाप); अप्रत्यक्ष (कार्रवाई के दौरान परिस्थितियों का प्रकटीकरण);

इसके अलावा, प्रदर्शनी की भूमिका उन घटनाओं को दिखा सकती है जो नाटक की मुख्य क्रिया से बहुत पहले हुई थीं (एएन ओस्ट्रोव्स्की द्वारा "अपराध के बिना दोषी" देखें)। रचना के इस भाग का उद्देश्य आगामी कार्रवाई को समझने के लिए आवश्यक जानकारी, देश के बारे में एक संदेश, समय, कार्रवाई का स्थान, कुछ घटनाओं का विवरण जो नाटक की शुरुआत से पहले और उस पर प्रभाव पड़ा। बलों के मुख्य संरेखण के बारे में एक कहानी, संघर्ष के प्रति उनके समूह के बारे में, रिश्तों की प्रणाली के बारे में और किसी स्थिति में पात्रों के परस्पर संबंध के बारे में, उस संदर्भ के बारे में जिसमें सब कुछ माना जाना चाहिए। सबसे आम प्रकार की प्रदर्शनी जीवन के अंतिम खंड को दिखा रही है, जिसका पाठ्यक्रम संघर्ष के उभरने से बाधित होता है।

प्रदर्शनी में एक घटना होती है जो नाटक की शुरुआत में होती है। यह उसके साथ है कि प्रारंभिक स्थिति शुरू होती है, जो पूरे नाटक की गति को गति देती है। इस घटना को आमतौर पर प्रारंभिक कहा जाता है। यह न केवल साजिश के मौलिक सिद्धांत की पहचान में योगदान देता है, बल्कि साजिश को प्रभावी ढंग से तैयार करता है। सेट और प्रदर्शन नाटक के एकल, प्रारंभिक चरण के अटूट रूप से जुड़े हुए तत्व हैं, जो नाटकीय कार्रवाई का स्रोत बनते हैं। यह मत सोचिए कि मूल घटना से एक्सपोजर बनता है - यह सच नहीं है। इसके अलावा और भी कई घटनाएँ और विभिन्न तथ्य हो सकते हैं। ध्यान दें कि हमारा विचार नाटकीय प्रदर्शन से संबंधित है, लेकिन एक नाट्य प्रदर्शनी भी है। इसका कार्य दर्शकों को आगामी प्रदर्शन की दुनिया से परिचित कराना है। इस मामले में, सभागार का स्थान, प्रकाश व्यवस्था, दर्शनीय स्थल, और बहुत कुछ। रंगमंच से संबंधित अन्य, लेकिन नाटक से नहीं, एक प्रकार की प्रदर्शनी होगी।

प्रदर्शनी - दर्शकों को पात्रों, समय और क्रिया के स्थान से परिचित कराना। प्रदर्शनी में क्रिया धीरे-धीरे, बिना जल्दबाजी के विकसित हो सकती है, या यह गतिशील और सक्रिय हो सकती है। यह प्रदर्शनी उस संघर्ष की ओर ले जाने वाली घटनाओं के बारे में एक छोटी कहानी को गति प्रदान करती है जिसके कारण यह हुआ।

चूंकि क्रिया वास्तविक जीवन क्रिया के केवल एक निश्चित, कृत्रिम रूप से सीमित हिस्से का प्रतिबिंब है, नाटककार के प्राथमिक कार्यों में से एक कार्य है, यह सच है, प्रारंभिक स्थिति को निर्धारित करने के लिए - टकराव के प्राथमिक आधार के रूप में, जिससे संघर्ष सामने आना चाहिए।

प्रारंभिक स्थिति को पुन: प्रस्तुत करके, निर्देशक-पटकथा लेखक कार्रवाई की शुरुआत को उजागर करता है (शाब्दिक रूप से - उजागर करता है, दिखाता है)। एक्सपोजर के तरीके विविध हैं। उन्हें दो मुख्य प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रत्यक्ष प्रदर्शन - जब दर्शकों को पहले की गई घटनाओं के पाठ्यक्रम से परिचित कराया जाता है, तो अभिनेताओं से परिचित होने के लिए, यह सीधे तौर पर तय किया जाता है।

अप्रत्यक्ष एक्सपोजर - जब निर्देशक रास्ते में आवश्यक एक्सपोजर डेटा दर्ज करता है।

प्रदर्शनी की भूमिका का उद्देश्य जीवित वातावरण की एक तस्वीर देना है जिसमें संघर्ष सामने आता है, और - पर्यावरण के साथ निकटतम संबंध में - संघर्ष में प्रवेश करने वाले पात्रों का विश्लेषण।

प्रदर्शनी पार्टियों की व्यवस्था और प्रस्तुति है जो एक प्रकार का "महत्वपूर्ण द्रव्यमान" बनाती है, जिसके परिणामस्वरूप एक प्रतिक्रिया शुरू होती है, अर्थात, दर्शकों को प्रभावित करने वाली मनोदैहिक ऊर्जा की रिहाई के साथ इन पार्टियों के बीच सक्रिय बातचीत। प्रदर्शनी प्रभावी रूप से कथानक को तैयार करती है, अर्थात यह आमतौर पर लिपियों में एक कथानक के रूप में विकसित होती है।

टाई रचना का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है। प्रारंभिक स्थिति का उल्लंघन करने वाली घटनाएँ यहाँ स्थित हैं। इसलिए, रचना के इस भाग में मुख्य संघर्ष की शुरुआत है, यहाँ यह अपनी दृश्य रूपरेखा लेता है और पात्रों के संघर्ष के रूप में, एक क्रिया के रूप में प्रकट होता है। एक नियम के रूप में, दो विरोधी दृष्टिकोण टकराते हैं, विभिन्न रुचियां, विश्वदृष्टि, अस्तित्व के तरीके। और वे न केवल टकराते हैं, बल्कि एक संघर्ष की गांठ में बंधे होते हैं, जिसका संकल्प ही नाटक का लक्ष्य होता है। कोई यह भी कह सकता है कि नाटक की क्रिया का विकास ही सेट का संकल्प है।

एक क्रिया की शुरुआत के रूप में विचार करने के बारे में, हेगेल ने कहा कि "अनुभवजन्य वास्तविकता में, प्रत्येक क्रिया में बहुत सी पूर्वापेक्षाएँ होती हैं, जिससे यह स्थापित करना मुश्किल होता है कि वास्तविक शुरुआत कहाँ की जानी चाहिए। लेकिन चूंकि नाटकीय कार्रवाई अनिवार्य रूप से एक निश्चित टक्कर पर आधारित होती है, इसलिए संबंधित प्रारंभिक बिंदु उस स्थिति में होगा जहां से भविष्य में यह संघर्ष विकसित होना चाहिए।" यह वह स्थिति है जिसे हम टाई-इन कहते हैं।

शुरुआत उन पार्टियों के बीच बातचीत की शुरुआत और शुरुआत है जिसने प्रारंभिक स्थिति बनाई, यानी संघर्ष के विकास की शुरुआत और शुरुआत।

टाई पात्रों के आगे के आचरण को प्रोत्साहन देती है। वह विरोधाभासों की शुरुआत है जो काम में घटनाओं के विकास की शुरुआत करती है। कथानक में अन्तर्निहित और कमोबेश स्पष्ट रूप से विकसित परस्पर विरोधी संभावनाओं का एहसास होता है।

प्रदर्शनी और सेटिंग बेहद स्पष्ट और संक्षिप्त होनी चाहिए। वे एक महान मनोवैज्ञानिक भार उठाते हैं, क्योंकि वे दर्शक का ध्यान केंद्रित करते हैं, उसे कार्रवाई की धारणा के लिए तैयार करते हैं, उसे एक निश्चित मूड में सेट करते हैं। काव्य हेडपीस, नाटकों के दृश्य, फिल्मों के टुकड़े, गाने, नाट्य जुलूस एक प्रदर्शनी-स्ट्रिंग के रूप में कार्य कर सकते हैं।

नतीजतन, प्रदर्शनी और सेटिंग स्क्रिप्ट के एक प्रारंभिक चरण के अविभाज्य रूप से जुड़े हुए तत्व हैं, जो नाट्य क्रिया का स्रोत बनते हैं।

रचना का अगला भाग मुख्य क्रिया (संघर्ष का विकास, क्रिया का विकास) है, अर्थात संघर्ष की प्रक्रिया की छवि और उसके उलटफेर, घटनाओं और टकरावों की श्रृंखला जिसमें संघर्ष का समाधान होता है . पटकथा या नाटक के निर्माण में यह सबसे कठिन चरण है। यह कार्रवाई के मुख्य शरीर को कवर करता है। एक लड़ाई दूसरे की ओर ले जाती है, तराजू एक दिशा या दूसरे में झुक जाता है, नई ताकतों को लड़ाई में लाया जाता है, दुर्गम बाधाएं उत्पन्न होती हैं, धीरे-धीरे और संघर्ष की डिग्री को बढ़ाती हैं।

कार्रवाई के विकास के दौरान, लेखक द्वारा काम में निर्धारित लोगों के बीच सभी संबंध और विरोधाभास स्पष्ट हो जाते हैं, मानवीय चरित्र प्रकट होते हैं, प्रत्येक चरित्र का व्यक्तित्व बनता है। यदि कथानक समस्या की समझ की ओर ले जाता है, तो क्रिया का विकास इसे हल करने के संभावित तरीकों का एक विचार देता है।

प्रत्येक "कार्रवाई का चक्र", जिसे किसी भी नाटककार या पटकथा लेखक के कार्यों में अलग-अलग डिग्री के साथ अलग किया जा सकता है, को पिछले चरण की तुलना में संघर्ष के विकास के एक उच्च चरण को चिह्नित करना चाहिए, अंतर्विरोधों को बढ़ा देना चाहिए। अंतिम चरण - संप्रदाय। अर्थात्, परिदृश्य में क्रिया आरोही क्रम में विकसित होती है, क्रिया विकसित होने पर तनाव बढ़ता है।

परिदृश्यों में कार्रवाई का विकास निम्नलिखित बुनियादी आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए, जिनमें कला इतिहास और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक महत्व दोनों हैं:

विषय के निर्माण में सख्त स्थिरता। स्क्रिप्ट के प्रत्येक एपिसोड को तार्किक रूप से वातानुकूलित होना चाहिए, पिछले और अगले के साथ सिमेंटिक ब्रिज से जुड़ा होना चाहिए।

कार्रवाई का बढ़ना। एक्सपोज़र और सेटिंग द्वारा निर्धारित क्रिया, एक आरोही रेखा के साथ, एक चरमोत्कर्ष और एक खंड तक विकसित होती है। आप भावनात्मक रूप से मजबूत एपिसोड से कमजोर एपिसोड तक नहीं जा सकते।

हर एक एपिसोड की पूर्णता। स्क्रिप्ट में हमेशा एपिसोड होते हैं। उनमें से प्रत्येक के पास निर्माण का एक आंतरिक तर्क है और अगले एक के शुरू होने से पहले इसे पूरा किया जाना चाहिए। लघु रूप में, प्रत्येक एपिसोड को पूरी स्क्रिप्ट को दोहराना चाहिए, सभी घटक, एक पूरी रचना होनी चाहिए।

निर्माण कंट्रास्ट। यह आवश्यकता एक सामूहिक नाट्य प्रदर्शन की संरचना के लिए विशिष्ट है, जो अभिव्यंजक साधनों के एक जटिल को संश्लेषित करती है और इस या उस रंग, एकरसता, एकरसता के दुरुपयोग की अनुमति नहीं देनी चाहिए।

नतीजतन, स्क्रिप्ट में एक रचनात्मक रूप से एकीकृत कार्रवाई "एक्शन साइकल" के एक सेट से बनाई गई है, जिसमें एक नाटकीय रचना के सभी लक्षण हैं: प्रत्येक एपिसोड का अपना प्रदर्शन, सेटिंग, परिणति और खंडन होता है।

नाट्य प्रदर्शन की संरचना संरचना, जो अपने आप में पूर्ण है, संक्षेप में, कई क्रिया चक्रों में विभाजित है। जैसा कि आप जानते हैं, नाटक में कई ऐसे चक्र होते हैं, जिनका नाम ऐतिहासिक रूप से बदल गया है: कार्य, क्रिया, भाग। एक नाट्य प्रदर्शन के परिदृश्य में, अक्सर एक-भाग, इन विषयगत रूप से सजातीय चक्रों को आमतौर पर एपिसोड कहा जाता है। थिएटर स्क्रिप्ट का प्रत्येक एपिसोड और भी छोटे, अपेक्षाकृत पूर्ण संरचनाओं में टूट जाता है।

क्रिया का विकास नाटक का सबसे व्यापक हिस्सा है, इसकी क्रिया और विकास का मुख्य क्षेत्र है। नाटक का लगभग पूरा कथानक यहीं स्थित है। इस भाग में कुछ एपिसोड होते हैं, जिन्हें कई लेखक कृत्यों, दृश्यों, घटनाओं, कार्यों में विभाजित करते हैं। सिद्धांत रूप में कृत्यों की संख्या सीमित नहीं है, लेकिन, एक नियम के रूप में, 3 से 5 तक होती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्रवाई के विकास में परिणति का पता लगाना रचना का एक और संरचनात्मक तत्व है। यह एक क्रिया के विकास से स्वतंत्र और कार्यात्मक रूप से अलग है। इसलिए हम इसे एक स्वतंत्र (फ़ंक्शन में) तत्व के रूप में परिभाषित करते हैं।

नाट्य प्रदर्शन के परिदृश्य में एपिसोड होते हैं, उनमें से प्रत्येक में निर्माण का एक आंतरिक तर्क होता है और एक और एपिसोड शुरू होने से पहले इसे समाप्त होना चाहिए।

एक स्क्रिप्ट में एक एपिसोड एक नाटकीय प्रदर्शन की एक संरचनात्मक इकाई, या नाटकीय मॉड्यूल है, जो बाद के एक अलग और नाटकीय रूप से अभिन्न अंग है। एक एपिसोड एक पहलू का एक कलात्मक अवतार है, जो नाट्य प्रदर्शन की एक विशेष समस्या के पहलुओं में से एक है। एक प्रकरण के भीतर मंचीय क्रिया के माध्यम से संघर्ष का विकास नाटकीय वक्र के नियम का अनुसरण करता है।

नाट्य प्रदर्शन के परिदृश्य का प्रासंगिक निर्माण नाट्य नाटक से उधार लिया गया है। एपिसोडिक निर्माण का सिद्धांत शेक्सपियर के थिएटर में वापस जाता है। नाटक के किसी भी काम के रचनात्मक तत्वों में कई कड़ियाँ होती हैं, जिनमें से प्रत्येक में अलग-अलग नाटकीय समस्याएं हल होती हैं।

तथ्य यह है कि नाट्य प्रदर्शनों की स्क्रिप्ट थिएटर से उधार लेती है, ठीक एक एपिसोडिक है, और निर्माण का कोई अन्य सिद्धांत, किसी भी तरह से एक औपचारिक उपकरण नहीं है। यह कलात्मक और शैक्षणिक प्रभाव की सामग्री से वातानुकूलित है। यह जानते हुए कि स्क्रिप्ट में एपिसोड होते हैं, हम पहले ही कह सकते हैं कि लेखक के नाटकीय तर्क की गति एक एपिसोड से दूसरे एपिसोड में जाती है।

एपिसोड का एक ब्लॉक एक चरण के कार्य द्वारा एकजुट एपिसोड का एक संग्रह है। नाट्य प्रदर्शन के किसी भी परिदृश्य में, एपिसोड को प्रतिष्ठित किया जाता है जो विषयगत रूप से एक दूसरे की ओर बढ़ते हैं और इस आधार पर अपेक्षाकृत स्वतंत्र समूह बनाते हैं।

क्योंकि प्रत्येक एपिसोड में सामान्य संघर्ष के विभिन्न पहलू होते हैं, क्योंकि ब्लॉक में एपिसोड के बीच का संबंध परस्पर विरोधी होता है। यह वही है जो हमें कई पक्षों से लेखक की अवधारणा के पहलुओं पर विचार करने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, लेखक की अवधारणा के कई पहलू हैं। स्क्रिप्ट में ब्लॉक की संख्या बिल्कुल पहलुओं की संख्या होनी चाहिए। ब्लॉकों के बीच संबंध भी संघर्ष के नियमों के अनुसार बनाए जाते हैं।

लगातार विकसित होने पर, कार्रवाई हमें चरमोत्कर्ष पर ले जाती है।

परिणति - सामान्य परिभाषा के अनुसार, नाटक की क्रिया के विकास का शिखर है। प्रत्येक नाटक में एक निश्चित मील का पत्थर होता है, जो घटनाओं के दौरान एक निर्णायक मोड़ का प्रतीक होता है, जिसके बाद संघर्ष की प्रकृति बदल जाती है। संप्रदाय तेजी से निकट आने लगता है, यह वह क्षण है जिसे आमतौर पर कहा जाता है - परिणति। परिणति एक केंद्रीय घटना पर आधारित है, जो नाटक में एक मौलिक मोड़ है, जो संघर्ष में शामिल एक या किसी अन्य पार्टी के पक्ष में है। इसकी संरचना के संदर्भ में, रचना के एक तत्व के रूप में परिणति जटिल हो सकती है, अर्थात इसमें कई दृश्य शामिल हो सकते हैं।

चरमोत्कर्ष (लैटिन "कुलमेन" - "शिखर" से) एक ऐसी घटना है जिसमें क्रिया अपने उच्चतम तनाव तक पहुँच जाती है, जहाँ पात्रों का सार पूरी तरह से स्पष्ट हो जाता है और क्रिया संप्रदाय की ओर बढ़ना शुरू हो जाती है। यह एक ऐसी रेखा है जो विकासशील विरोधाभासों की प्रकृति को तेज करती है, यह एक ऐसी रेखा है जो उत्सव की कार्रवाई में नायकों और प्रतिभागियों के भाग्य को तेजी से बदल देती है।

कार्रवाई को अनिवार्य रूप से चरमोत्कर्ष पर लाया जाना चाहिए। परिणति के क्षण में, एक नाट्य लिपि के काम का विचार सबसे केंद्रित अभिव्यक्ति पाता है। उदाहरण के लिए, महान विजय दिवस को समर्पित एक औपचारिक बैठक का परिदृश्य, जो आज व्यापक है। इस रैली की परिणति युवा पीढ़ी का उन लोगों के सम्मान से परिचय है जिन्होंने हमारी रक्षा की, उन्हें याद किया और 40 के दशक की उन भयानक घटनाओं को न भूलें। इसमें आवश्यक रूप से फूल बिछाना शामिल है, जिससे उन लोगों की स्मृति में श्रद्धांजलि अर्पित की जाती है जो युद्ध से नहीं लौटे थे।

प्रतीत होने वाले पुरातनवाद के बावजूद, यह परिभाषा चरमोत्कर्ष के सार को सबसे गहराई से और सटीक रूप से व्यक्त करती है। केवल कार्य की वैचारिक और संरचनागत संरचना की आंतरिक कंडीशनिंग को समझकर, कोई निश्चित रूप से परिणति के क्षण को खोज सकता है, कार्रवाई के विकास में महत्वपूर्ण मोड़।

चरमोत्कर्ष की वास्तुकला काफी जटिल हो सकती है; चरमोत्कर्ष में कई दृश्य शामिल हो सकते हैं। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में सैद्धांतिक रूप से अपना स्थान स्थापित करने का प्रयास कार्य की शैली और शैली द्वारा निर्धारित किया जाता है, लेकिन सबसे ऊपर शब्दार्थ कार्य द्वारा। केवल एक चीज अपरिवर्तनीय है - चरमोत्कर्ष का सौंदर्य सार, जो संघर्ष के दौरान एक महत्वपूर्ण मोड़ है।

प्रत्येक कार्य की क्रिया के विकास में, एक सीमा होती है जो एक निर्णायक क्रांति का प्रतीक है, जिसके बाद संघर्ष की प्रकृति बदल जाती है और संप्रदाय, समापन, अनियंत्रित रूप से पहुंच जाता है।

डिकॉउलिंग - एक घटना जो गायब होने, संघर्ष के समाधान को चिह्नित करती है, जब एक विरोधी पक्ष का अस्तित्व समाप्त हो जाता है, या दूसरे पक्ष के लिए पर्याप्त हो जाता है। वह नाटक की वैचारिक और कलात्मक अवधारणा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। खंडन दर्शक को अंत में जो हो रहा है उसका सार निर्धारित करने में मदद करता है, लेखक के इरादे के प्रकटीकरण में योगदान देता है, नाटक के वैचारिक और नैतिक मार्ग को प्रकट करता है। खंडन लेखक के विचार को पूरा करता है, कार्रवाई को समाप्त करता है।

खंडन - यहाँ नाटक की मुख्य (साजिश) क्रिया पारंपरिक रूप से समाप्त होती है। रचना के इस भाग की मुख्य सामग्री मुख्य संघर्ष का समाधान है, संपार्श्विक संघर्षों की समाप्ति और अन्य विरोधाभास जो नाटक की कार्रवाई का गठन और पूरक हैं। संप्रदाय तार्किक रूप से टाई के साथ जुड़ा हुआ है। एक से दूसरे की दूरी प्लॉट एरिया है। यहीं पर नाटक की अंत-से-अंत क्रिया समाप्त होती है और नायक इस या उस परिणाम पर आते हैं, जैसा कि वे संस्कृत नाटक के सिद्धांत में कहते हैं - "फल खोजना", लेकिन यह हमेशा मीठा नहीं होता है। यूरोपीय त्रासदी में, यह एक नायक की मृत्यु का क्षण है

अंतिम (उपसंहार) - एक परिणाम जो आपको जो कुछ हुआ उसे समझने और लेखक के विचार को संक्षेप में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है

उपनिषद रचना का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है, इसकी अनुपस्थिति या अस्पष्टता नाट्य प्रदर्शन की अपूर्णता की भावना छोड़ती है। फाइनल में एक विशेष शब्दार्थ भार होता है, क्योंकि यह नाट्य प्रदर्शन में प्रतिभागियों की गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए सबसे अनुकूल क्षण है।

उपसंहार - (उपसंहार) - रचना का वह भाग जो कार्य के अर्थपूर्ण पूर्णता को समग्र रूप से उत्पन्न करता है (और कथानक नहीं)। उपसंहार को एक प्रकार का आफ्टरवर्ड माना जा सकता है, एक सारांश जिसमें लेखक नाटक के शब्दार्थ परिणामों का सार प्रस्तुत करता है। नाटक में, इसे नाटक के अंत के बाद एक दृश्य के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। नाटक के इतिहास में न केवल सामग्री, शैली, रूप, बल्कि इसका उद्देश्य भी बदल गया। पुरातनता में, एक उपसंहार दर्शकों के लिए कोरस की अपील थी, जो कि हुई घटनाओं पर टिप्पणी करता था और लेखक के इरादे को स्पष्ट करता था। पुनर्जागरण में, उपसंहार एक एकालाप के रूप में दर्शकों के लिए एक अपील के रूप में कार्य करता है, जिसमें लेखक की घटनाओं की व्याख्या होती है, जो नाटक के विचार को सारांशित करती है। क्लासिकिज्म के नाटक में - अभिनेताओं और लेखक के साथ अनुकूल व्यवहार करने का अनुरोध। 19वीं शताब्दी के यथार्थवादी नाटक में, उपसंहार एक अतिरिक्त दृश्य की विशेषताओं को लेता है, जो उन कानूनों को प्रकट करता है जो नायकों के भाग्य का निर्धारण करते हैं। बहुत बार, इसलिए, उपसंहार ने कई वर्षों बाद नायकों के जीवन को चित्रित किया। बीसवीं शताब्दी में उपसंहार की समझ और उपयोग में बहुरूपता है। वह अक्सर नाटक की शुरुआत में दिखाई देता है, और नाटक के दौरान यह समझाया जाता है कि नायक इस तरह के अंत तक कैसे पहुंचे। नाटक के "मूल" अंत के सवाल में चेखव लगातार व्यस्त थे। उन्होंने लिखा: "मेरे पास कॉमेडी के लिए एक दिलचस्प साजिश है, लेकिन मैं अभी तक अंत तक नहीं आया हूं। जो कोई नाटकों के लिए नए सिरे का आविष्कार करेगा वह एक नए युग का आविष्कार करेगा! कायरतापूर्ण अंत नहीं दिया जाता है! हीरो हो या शादी या खुद को गोली मार लेना, कोई दूसरा रास्ता नहीं है।"

इसके विपरीत, वोल्केनस्टीन का मानना ​​​​था कि "उपसंहार आमतौर पर एक सांख्यिकीय चरण की स्थिति है: लेखक की अंतिम कार्य में "नाटकीय संघर्ष" का एक संपूर्ण संकल्प देने में असमर्थता का संकेत। एक बहुत ही विवादास्पद परिभाषा, लेकिन अभी भी इसके अर्थ से रहित नहीं है। वास्तव में, कुछ नाटककार उपसंहार का उपयोग अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए नहीं, बल्कि कार्रवाई को पूरा करने के लिए करते हैं। नाटक के समापन की समस्या और नाटक की संपूर्ण सामग्री से आने वाले उपसंहार की समस्या को निम्नलिखित मत द्वारा बल दिया गया है। "अंतिम अधिनियम की समस्या सबसे पहले एक वैचारिक समस्या है और उसके बाद ही एक तकनीकी समस्या है। अंतिम अधिनियम में, एक नियम के रूप में, नाटकीय संघर्ष का समाधान दिया जाता है, इसलिए, यह यहाँ है कि नाटकीय लेखक की वैचारिक स्थिति सबसे सक्रिय रूप से और निश्चित रूप से खुद को घोषित करती है। ”

भाग 1. छात्रों के बीच संघर्ष।

यह सामान्य शिक्षा विद्यालय में है कि भविष्य में पूर्व-संघर्ष और संघर्ष स्थितियों में मानव व्यवहार की नींव रखी जाती है।

संघर्षों की रोकथाम में संलग्न होने के लिए, कम से कम एक सामान्य विचार होना आवश्यक है कि वे स्कूल सामूहिक में कैसे उत्पन्न होते हैं, विकसित होते हैं और समाप्त होते हैं, उनकी विशेषताएं और कारण क्या हैं।

किसी भी सामाजिक संस्था की तरह, सामान्य शिक्षा विद्यालय में विभिन्न प्रकार के संघर्ष होते हैं। शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण गठन के उद्देश्य से है, इसका लक्ष्य स्कूली बच्चों को कुछ सामाजिक अनुभव स्थानांतरित करना है, इस अनुभव को पूरी तरह से महारत हासिल करना है। इसलिए, स्कूल में यह आवश्यक है कि अनुकूल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण किया जाए जो शिक्षक, छात्र और माता-पिता को मानसिक आराम प्रदान करें।

स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की विशेषताएं।

एक शैक्षणिक संस्थान में, गतिविधि के चार मुख्य विषयों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: छात्र, शिक्षक, माता-पिता और प्रशासक। इस पर निर्भर करते हुए कि कौन से विषय परस्पर क्रिया करते हैं, संघर्षों को निम्न प्रकारों में विभाजित किया जाता है: छात्र-छात्र; छात्र अध्यापक; छात्र-माता-पिता; छात्र प्रशासक; शिक्षक-शिक्षक; अभिभावक शिक्षक; शिक्षक-प्रशासक; माता-पिता-चाहे-माता-पिता; अभिभावक-व्यवस्थापक; प्रशासक-प्रशासक।

किशोरावस्था में संघर्ष हर समय और लोगों की विशेषता है, चाहे वह एन। पोमायलोव्स्की के कार्यों में एक बर्सा हो या आर। किपलिंग द्वारा वर्णित 19 वीं शताब्दी के कुलीन स्कूल, या लड़कों का एक समूह जो खुद को रेगिस्तान में वयस्कों के बिना पाया। द्वीप, अंग्रेजी लेखक यू गोल्डिंग की पुस्तक "लॉर्ड ऑफ द फ्लाईज़" से।

जैसा कि ए.आई. द्वारा तैयार किए गए स्कूल संघर्षों की समीक्षा में उल्लेख किया गया है। शिपिलोव, छात्रों में सबसे आम नेतृत्व संघर्ष, जो वर्ग नेतृत्व के लिए दो या तीन नेताओं और उनके गुटों के संघर्ष को दर्शाता है। मध्य वर्ग में अक्सर लड़कों के समूह और लड़कियों के समूह के बीच संघर्ष होता है। पूरी कक्षा के साथ तीन या चार किशोरों के बीच संघर्ष हो सकता है या एक छात्र और कक्षा के बीच संघर्ष टकराव हो सकता है। मनोवैज्ञानिकों (ओ। सीतकोवस्काया, ओ। मिखाइलोवा) की टिप्पणियों के अनुसार, नेतृत्व का मार्ग, विशेष रूप से किशोरों के बीच, श्रेष्ठता, निंदक, क्रूरता और निर्ममता के प्रदर्शन से जुड़ा है। बचपन की क्रूरता एक प्रसिद्ध घटना है। विश्व शिक्षाशास्त्र के विरोधाभासों में से एक यह है कि एक बच्चा, एक वयस्क की तुलना में अधिक हद तक, झुंड की भावना से ग्रस्त होता है, अपनी ही तरह की अमोघ क्रूरता और उत्पीड़न के लिए प्रवण होता है।

स्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार की उत्पत्ति व्यक्ति के समाजीकरण में दोषों से जुड़ी है। इस प्रकार, प्रीस्कूलर में आक्रामक कार्यों की संख्या और उनके माता-पिता (आर। सर) द्वारा उपयोग की जाने वाली सजा की आवृत्ति के बीच एक सकारात्मक संबंध पाया गया। इसके अलावा, यह पुष्टि की गई थी कि संघर्ष करने वाले लड़कों को, एक नियम के रूप में, माता-पिता द्वारा लाया गया था, जिन्होंने उनके खिलाफ शारीरिक हिंसा का इस्तेमाल किया था (ए बंडुरा)। इसलिए, कई शोधकर्ता दंड को एक व्यक्ति के संघर्ष व्यवहार के एक मॉडल के रूप में मानते हैं (एल। जेविनेन, एस। लार्सन)।

समाजीकरण के प्रारंभिक चरणों में, संयोग से आक्रामकता भी उत्पन्न हो सकती है, लेकिन यदि लक्ष्य सफलतापूर्वक आक्रामक तरीके से प्राप्त किया जाता है, तो विभिन्न कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने के लिए आक्रामकता का पुन: उपयोग करने की इच्छा हो सकती है।... एक उपयुक्त व्यक्तिगत आधार की उपस्थिति में, यह उपलब्धि की एक विधि के रूप में आक्रामकता नहीं है जो महत्वपूर्ण हो जाती है, बल्कि अपने आप में एक अंत के रूप में आक्रामकता है; यह व्यवहार का एक स्वतंत्र मकसद बन जाता है, जिससे आत्म-नियंत्रण के निम्न स्तर के साथ दूसरों के प्रति शत्रुता पैदा होती है। .

इसके अलावा, सहपाठियों के साथ संबंधों में एक किशोरी का संघर्ष उम्र की ख़ासियत के कारण होता है - एक सहकर्मी के मूल्यांकन के लिए नैतिक और नैतिक मानदंड का गठन और उसके व्यवहार के लिए संबंधित आवश्यकताएं (वी। लोज़ोत्सेवा)।

इस बात पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल संघर्षशिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों और अन्य विज्ञानों के प्रतिनिधियों द्वारा अध्ययन स्पष्ट रूप से अपर्याप्त है, इसलिए उनके कारणों और विशेषताओं की समग्र समझ नहीं है। यह इस तथ्य से प्रमाणित होता है कि अब तक व्यावहारिक रूप से शिक्षकों और प्राचार्यों के लिए कोई कार्य नहीं किया गया है, जिसमें स्कूल में पारस्परिक संघर्षों की रोकथाम और रचनात्मक समाधान के लिए स्पष्ट और सिद्ध सिफारिशें शामिल हों। लेकिन संघर्षों को प्रबंधित करने के लिए, किसी भी अन्य घटना की तरह, आपको उनके विकास के पीछे प्रेरक शक्तियों को समझने के लिए पहले उनका अच्छी तरह से अध्ययन करना चाहिए। हालाँकि, इस दिशा में कुछ प्रयास पहले ही किए जा चुके हैं और किए जा रहे हैं।

स्कूल समूहों में सभी प्रकार के संघर्षों में, सबसे अच्छी तरह से अध्ययन किया गया शिक्षक और छात्र के बीच संघर्ष हैं। कुछ हद तक, छात्रों के रिश्तों में संघर्ष की जांच की गई है। शिक्षकों के बीच संघर्ष को नियंत्रित करने की समस्या पर भी काम कम है। यह समझ में आता है: शिक्षकों के बीच संघर्ष सबसे कठिन है।

शैक्षणिक संघर्ष विज्ञान में, छात्रों के बीच संघर्ष की विशेषताओं को निर्धारित करने वाले मुख्य कारकों की पहचान पहले ही की जा चुकी है।

सबसे पहले, स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की विशिष्टता विकासात्मक मनोविज्ञान द्वारा निर्धारित की जाती है। संघर्ष के कारणों और उनके विकास की विशेषताओं और पूर्णता के तरीकों पर छात्रों की उम्र का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

उम्र- किसी व्यक्ति के विकास का एक निश्चित, गुणात्मक रूप से अद्वितीय, समय-सीमित चरण। निम्नलिखित मुख्य आयु अवधि को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: शैशवावस्था (1 वर्ष तक), प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष), पूर्वस्कूली आयु (3 वर्ष - 6-7 वर्ष), प्राथमिक विद्यालय आयु (6-7 - 10-11 वर्ष) ), किशोरावस्था (10-11 - 15 वर्ष), वरिष्ठ विद्यालय आयु (15-18 वर्ष), देर से किशोरावस्था (18-23 वर्ष), परिपक्व आयु (60 वर्ष तक), बुजुर्ग (75 वर्ष तक) पुराना), बूढ़ा (75 वर्ष से अधिक पुराना)।

यह ज्ञात है कि स्कूली शिक्षा के दौरान सबसे गहन मानव विकास का एक चरण होता है। स्कूल बचपन, सभी किशोरावस्था और प्रारंभिक किशोरावस्था के एक महत्वपूर्ण हिस्से को कवर करता है। स्कूली बच्चों में संघर्ष वयस्कों में होने वाले संघर्षों से स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं। प्राथमिक, निम्न माध्यमिक और माध्यमिक विद्यालयों में होने वाले संघर्षों में भी महत्वपूर्ण अंतर हैं। छात्रों के बीच संघर्ष की विशेषताओं को निर्धारित करने वाला मुख्य संघर्षकारी कारक छात्रों के समाजीकरण की प्रक्रिया है। समाजीकरण एक प्रक्रिया और सामाजिक अनुभव के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात और सक्रिय प्रजनन का परिणाम है, जो संचार और गतिविधि में प्रकट होता है। स्कूली बच्चों का समाजीकरण स्वाभाविक रूप से रोजमर्रा की जिंदगी और गतिविधियों में होता है, साथ ही उद्देश्यपूर्ण रूप से - स्कूल में छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव के परिणामस्वरूप। स्कूली बच्चों के बीच समाजीकरण के तरीकों और अभिव्यक्तियों में से एक पारस्परिक संघर्ष है।... दूसरों के साथ संघर्ष के दौरान, एक बच्चा, एक युवक, एक लड़की को पता चलता है कि साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के संबंध में यह कैसे संभव है और कैसे नहीं।

दूसरे, स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की विशिष्टता स्कूल में उनकी गतिविधियों की प्रकृति से निर्धारित होती है, जिनमें से मुख्य सामग्री अध्ययन है। मनोविज्ञान में ए.वी. पेत्रोव्स्की ने पारस्परिक संबंधों की गतिविधि मध्यस्थता की अवधारणा विकसित की। वह एक समूह और एक टीम में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली पर संयुक्त गतिविधियों की सामग्री, लक्ष्यों और मूल्यों के निर्धारण प्रभाव पर जोर देता है। छात्र और शैक्षणिक समूहों में पारस्परिक संबंध सामूहिक और अन्य प्रकार के समूहों के संबंधों से स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं। ये अंतर काफी हद तक एक सामान्य शिक्षा स्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया की बारीकियों के कारण हैं।

तीसरा, आधुनिक परिस्थितियों में ग्रामीण स्कूलों में छात्रों के बीच संघर्ष की विशिष्टता ग्रामीण इलाकों में आज के ग्रामीण इलाकों में विकसित सामाजिक-आर्थिक स्थिति से बाहरी जीवन शैली से निर्धारित होती है। ग्रामीण विद्यालय ग्रामीण समाज का एक अभिन्न और महत्वपूर्ण संरचनात्मक तत्व है। इससे गांव में जनजीवन प्रभावित होता है। लेकिन सामान्य तौर पर गांव की स्थिति और विशेष रूप से एक गांव विशेष में ग्रामीण स्कूल की स्थिति पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। ग्रामीण स्कूलों के समूहों में संबंध और संघर्ष, क्रमशः उन सभी मुख्य अंतर्विरोधों और समस्याओं को दर्शाते हैं जिनसे आज ग्रामीण इलाकों में जीवन संतृप्त है। माता-पिता के साथ बातचीत करके, छात्र वयस्कों के सामने आने वाली मुख्य कठिनाइयों के बारे में सीखते हैं। किसी न किसी तरह स्कूली बच्चे ग्रामीण जीवन की कई समस्याओं से अवगत होते हैं, उन्हें अपने तरीके से अनुभव करते हैं, इन समस्याओं को साथियों और शिक्षकों के साथ संबंधों में बदलते हैं।

वी.आई. के निर्देशन में किया गया शोध मॉस्को क्षेत्र के स्कूलों में ज़ुरावलेव ने छात्रों के संबंधों में स्थानीय संघर्षों और संबंधित घटनाओं की कुछ विशेषताओं की पहचान करना संभव बना दिया।

छात्र-छात्र संघर्षऐसी स्थितियों में उत्पन्न होना:

• अपमान, गपशप, ईर्ष्या, निंदा के कारण - 11%;
• आपसी समझ की कमी के कारण - 7%;
• नेतृत्व के संघर्ष के संबंध में - 7%;
• छात्र के व्यक्तित्व के टीम के विरोध के कारण - 7%;
• सामाजिक कार्य के संबंध में - 6%;
• लड़कियों के लिए - एक लड़के की वजह से - 5%।

11% का मानना ​​है कि छात्रों के बीच कोई संघर्ष नहीं था, 61% स्कूली बच्चों ने सहपाठियों के प्रति घृणा की भावना महसूस की।

इन आंकड़ों से संकेत मिलता है कि स्कूल में सहपाठियों के रिश्ते में सब कुछ ठीक नहीं है।

सहकर्मी घृणा के मुख्य कारण हैं:

• मतलबी और विश्वासघात - 30%;
• चाटुकारिता, उत्कृष्ट छात्रों और शिक्षकों के पसंदीदा "फनी" का अस्तित्व - 27%;
• व्यक्तिगत नाराजगी - 15%;
• झूठ और अहंकार - 12%;
• सहपाठियों के बीच प्रतिद्वंद्विता - 9%।

छात्रों का संघर्ष उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, विशेष रूप से आक्रामकता से काफी प्रभावित होता है। कक्षा में आक्रामक छात्रों की उपस्थिति से न केवल उनकी भागीदारी के साथ, बल्कि उनके बिना भी - कक्षा के अन्य सदस्यों के बीच संघर्ष की संभावना बढ़ जाती है। आक्रामकता के कारणों और संघर्षों के उद्भव के बारे में स्कूली बच्चों की राय इस प्रकार है:

• आक्रामकता का कारण: साथियों के बीच बाहर खड़े होने की इच्छा - 12%;
• आक्रामकता का स्रोत: हृदयहीनता और वयस्कों की क्रूरता - 11%;
• सब कुछ कक्षा में संबंधों पर निर्भर करता है - 9.5%;
• छात्र की आक्रामकता के लिए परिवार को दोषी ठहराया जाता है - 8%;
• आक्रामक स्कूली बच्चे - मानसिक विकलांग बच्चे - 4%;
• आक्रामकता एक उम्र से संबंधित घटना है जो ऊर्जा की अधिकता से जुड़ी है - 1%;
• आक्रामकता एक खराब चरित्र विशेषता है - 1%;
• कक्षा में आक्रामक छात्र थे - 12%;
• कक्षा में कोई आक्रामक छात्र नहीं थे - 34.5%।

स्कूल में छात्रों के बीच संघर्ष उत्पन्न होता है, जिसमें कदाचार के कारण, छात्रों के व्यवहार में आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का उल्लंघन शामिल है। स्कूल में छात्र आचरण के मानदंड सभी छात्रों और शिक्षकों के हितों में विकसित किए जाते हैं। यदि उन्हें देखा जाता है, तो यह निहित है कि स्कूल सामूहिकता में अंतर्विरोध कम से कम हो जाते हैं। इन मानदंडों का उल्लंघन, एक नियम के रूप में, किसी के हितों का उल्लंघन होता है। हितों का टकराव संघर्ष का आधार है। स्कूली बच्चे, अपनी राय में, अक्सर स्कूल में व्यवहार के मानदंडों के निम्नलिखित उल्लंघन करते हैं:

• धूम्रपान - 50%;
• मादक पेय पदार्थों की खपत - 44%;
• अशिष्टता, संचार में अशिष्टता - 31%;
• भाषण में अश्लील भावों का प्रयोग - 26.5%;
• झूठ - 15%;
• एक दूसरे के प्रति विद्यार्थियों का अनादर - 13%;
• यौन क्रिया में संलिप्तता - 10%;
• छोटी चोरी - 10%; झगड़े-10%;
• गुंडागर्दी - 10%;
• नशीली दवाओं की लत - 6%;
• छोटे और कमजोरों की बदमाशी - 6%;
• जुआ (पैसे के लिए) - 3%।

स्कूल सामूहिकता में संघर्ष की विशेषताएं।

छात्रों के बीच संघर्ष की विशेषताएंस्कूल, सबसे पहले, बच्चों, किशोरों और युवा पुरुषों (लड़कियों) के विकासात्मक मनोविज्ञान की बारीकियों से निर्धारित होते हैं। संघर्षों का उद्भव, विकास और समापन शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति, एक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान में इसके संगठन से काफी प्रभावित होता है। छात्रों के संबंधों में संघर्ष को प्रभावित करने वाला तीसरा कारक जीवन का तरीका और मौजूदा सामाजिक-आर्थिक स्थिति है।

एक प्रणालीगत पारिवारिक मनोवैज्ञानिक पहचानने और समझने में मदद करता है नकारात्मक चक्र- भावनाओं, इच्छाओं, विचारों, जीवनसाथी की विशिष्ट प्रतिक्रियाओं का एक ही क्रम, संघर्ष में एक मृत अंत की ओर ले जाता है।

आप अपने साथी के उकसावे पर प्रतिक्रिया करते हैं, और वह आपकी प्रतिक्रिया पर प्रतिक्रिया करता है, रिश्ते में तनाव को कदम दर कदम दोहराता और बढ़ाता है।

एक नकारात्मक संघर्ष परिदृश्य का एक उदाहरण

वह: क्या आप कार से काम करने के बाद मुझसे मिल सकते हैं? मेरा ड्राइविंग लाइसेंस समाप्त हो गया है और मैं इसके जारी होने की प्रतीक्षा कर रहा हूं।

वह: मैं आपको मिलुंगा। लेकिन यह उम्मीद न करें कि मैं आपको पूरे सप्ताह गाड़ी चलाऊंगा। मैं टैक्सी ड्राइवर नहीं हूं।

वह: लेकिन क्या तुम पति हो? कुछ पत्नियाँ बिल्कुल भी गाड़ी नहीं चलाती हैं और उनके पति उनसे हर समय मिलते हैं! क्या मैं आपसे इतनी बार पूछता हूँ? मैं हर समय खुद ड्राइव करता हूं, और हर दस साल में एक बार लाइसेंस समाप्त हो जाता है।

वह: क्या मैं इस तथ्य के लिए दोषी हूं कि आपने पहले से इस पर ध्यान नहीं दिया? विवेक से बदल सकता था अंतिम क्षण में नहीं।

वह: क्या तुम अब मुझे एक छोटी लड़की की तरह व्याख्यान देने जा रहे हो? चलो अब सार्वजनिक परिवहन पर गाड़ी चलाकर मुझे दंडित करें, क्या इससे आपको बेहतर महसूस होगा? मुझे लगा कि आप मुझसे मिलकर प्रसन्न हैं, हम रात के खाने के लिए कहीं रुक सकते हैं, यह एक रोमांटिक समय है, जो हमारे पास हाल ही में बहुत कम है!

वह: इस तरह, यह निकला, मैं भी कमीने निकला। शायद आपको दूसरे पति की तलाश करनी चाहिए?
...
और रात अलग-अलग कमरों में बिताएं...

इसका पता कैसे लगाएं?

और विरोधाभास यह है कि प्रत्येक पति या पत्नी अपने तरीके से सही है, हर कोई प्यार की तलाश में है... वह प्यार की पुष्टि की तलाश में है ताकि वह कर्तव्यों से बहुत अधिक बोझ न हो। वह एक साथ समय बिताने में, अंतरंगता में प्यार की तलाश में है।

वह: ".. मुझसे पूरे सप्ताह आपको ड्राइव करने की उम्मीद न करें। मैं टैक्सी ड्राइवर नहीं हूं।"

सत्र के दौरान, मनोचिकित्सक विशेष तकनीकों, अप्रत्याशित प्रश्नों, काल्पनिक पात्रों या खिलौनों के साथ जुड़ाव, खेल के दृश्य आदि का उपयोग करता है। यह सब पति-पत्नी को प्रकट करने के लिए, और फिर एक दूसरे को वास्तविक भावनाओं को दिखाने के लिए। इस स्थिति में, मनोचिकित्सक के कार्यों का उद्देश्य इस प्रश्न का उत्तर खोजना होगा: "इस समय आपने क्या महसूस किया?"

फिर, चिकित्सक इस प्रश्न का उत्तर खोजने में मदद करने के लिए जीवनसाथी के प्रति भावनाओं को उजागर करने के समान तरीकों को लागू करेगा: "जब आपने इन शब्दों को सुना तो आपको कैसा लगा?"

इस तरह दोनों एक दूसरे के लिए कुछ भी बुरा नहीं चाहते थे, हालांकि, एक संघर्ष था।

धीरे-धीरे, एक मनोचिकित्सक के मार्गदर्शन में संघर्ष का एक नकारात्मक परिदृश्य इस तरह से कदम दर कदम, खोलना और प्रकट करना, पति-पत्नी एक साथी से अपनी छिपी भावनाओं और अपेक्षाओं को समझना सीखते हैं, और जीवनसाथी की भावनाओं को बेहतर ढंग से समझना भी सीखते हैं।

प्रणालीगत परिवार चिकित्सा

मनोचिकित्सक के साथ मिलकर अपनी स्थितियों का विश्लेषण करते हुए, नकारात्मक चक्र को उजागर करते हुए, पति-पत्नी उन उद्देश्यों की खोज करते हैं जो संघर्ष के समय एक-दूसरे से बात नहीं करते थे। ये खोजें जीवनसाथी के नजरिए को नया अर्थ और नया नजरिया देती हैं। पति-पत्नी में से प्रत्येक यह समझने लगता है कि दूसरा उसके बीमार होने की कामना नहीं करता है, बल्कि अपनी चिंता को कम करने की कोशिश कर रहा है।

अपने नकारात्मक संबंध चक्रों और आपके द्वारा गिरे जाल को समझने के लिए एक बाहरी परिप्रेक्ष्य और संयुक्त परिदृश्य विश्लेषण की आवश्यकता होती है। प्रणालीगत पारिवारिक चिकित्सा चक्र को तोड़ने और एक अलग तरीके से बातचीत शुरू करने में मदद कर सकती है।

परामर्श कैसे चल रहे हैं? ये खेल बातचीत के लिए अभ्यास, लिखित विश्लेषण के लिए अभ्यास, पति-पत्नी के अनुक्रमिक पूछताछ, पति-पत्नी के लिए संचार प्रशिक्षण, खिलौनों के साथ काम करने के तरीके और विशेष प्रतीकात्मक क्यूब्स हैं।

GBOU SOSH संख्या 456

सेंट पीटर्सबर्ग का कोल्पिंस्की जिला

शिक्षक-आयोजक

ओक्साना सिदोरोवा

गोल मेज का परिदृश्य “संघर्ष। मैं संघर्ष की स्थितियों में हूं।"

व्याख्यात्मक नोट।

हमारे देश में समाज के विकास के वर्तमान स्तर को सामाजिक संबंधों के सभी क्षेत्रों में मानवीकरण की आवश्यकता है। एक व्यक्ति का दूसरों के प्रति एक सचेत, मानवीय रवैया एक व्यक्ति की नैतिक, राजनीतिक और पारिस्थितिक संस्कृति का एक अनिवार्य घटक है, जो विश्व सभ्यता की वैश्विक समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए आवश्यक है। लोगों के बीच अच्छे संबंध भी व्यक्तित्व की व्यक्तिगत खुशी, उसकी क्षमताओं की पहचान और कार्यान्वयन को पूर्व निर्धारित करते हैं।

किसी व्यक्ति के मानवीकरण की प्रक्रिया में एक विशेष भूमिका सामान्य शिक्षा विद्यालय की होती है, क्योंकि इसे भविष्य की पीढ़ी को मानवतावादी आधार पर शिक्षित करने का कार्य सौंपा जाता है। शैक्षणिक समूहों को शैक्षिक कार्यों में कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। यह नैतिक सिद्धांतों का अवमूल्यन है, और युवा समस्याओं पर ध्यान की कमी, और आबादी के कुछ हिस्सों के निम्न जीवन स्तर, और उपभोक्तावाद के प्रति युवा पीढ़ी का एकतरफा उन्मुखीकरण, आध्यात्मिक मूल्यों की ओर नहीं।

कई किशोर बच्चों में संघर्षों को शांतिपूर्ण ढंग से सुलझाने का कौशल नहीं होता है। इन संघर्षों के परिणाम बच्चों की घबराहट, लंबे समय तक तनाव का सामना करने में असमर्थता और आक्रामकता की आदत है। गोलमेज के दौरान, "संघर्ष", "संघर्ष की स्थिति" की अवधारणाओं का विश्लेषण किया जाता है, संघर्षों के कारणों को स्पष्ट किया जाता है, और संघर्षों के रचनात्मक समाधान के विकल्प प्रस्तावित किए जाते हैं।

गोल मेज के दौरान, छात्रों को निम्नलिखित संचार कौशल और क्षमताएं प्राप्त होती हैं:

संघर्षों को शांति से हल करें, पर्याप्त भूमिका संबंध स्थापित करें;

संचार के सामूहिक रूपों के लिए तत्परता;

सर्वांगसमता के तत्वों में महारत हासिल करें;

उन्हें संवाद स्थापित करने का अवसर मिलेगा।

लक्ष्य:किशोरों के बीच संघर्ष को रोकने के तरीकों की तलाश करें।

कार्य:

संघर्ष की स्थितियों में खुद को जानने वाले लोग;

छात्रों को संघर्षों को रोकने और दूर करने के तरीकों से परिचित कराना।

उत्तरदाता: 11 वीं कक्षा के छात्र (10 प्रतिनिधि)।

लोग कक्षाओं में टेबल पर बैठे हैं।

उपकरण:प्रोजेक्टर, लैपटॉप, कागज की चादरें।

गोलमेज एक शिक्षक-आयोजक और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा आयोजित किया जाता है।

11 ग्रेड के बीच एक प्रारंभिक परीक्षण किया जाता है "क्या आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं?"

घटना का क्रम।

गोल मेज दादी की परियों की कहानियों "ऐप्पल" की श्रृंखला से एक कार्टून देखने के साथ शुरू होती है। जब विरोध पूरे जोरों पर होता है तो दृश्य रुक जाता है। जानवर एक सेब साझा नहीं कर सकते। इस प्रकार, समस्या इंगित की गई है।

शिक्षक-आयोजक द्वारा पाठ के कार्यों का संचार।

प्रारंभिक सर्वेक्षण से पता चला है कि आप सभी संघर्ष की स्थितियों में अलग-अलग व्यवहार करते हैं, और हमारे बीच सभी संघर्ष समूहों के प्रतिनिधि हैं। (परिशिष्ट # 1) स्क्रीन पर कक्षा 11 के छात्रों के लिए संघर्ष समूहों का आरेख है।

आज हम संघर्षों, उनके कारणों और समाधानों के बारे में बात करेंगे, हम सीखेंगे कि संघर्ष की स्थितियों से कैसे निकला जाए।

1. पहला कदम।

ए) एक मनोवैज्ञानिक द्वारा भाषण।

संघर्ष जीवन की एक अद्भुत घटना है, इसकी निरंतर परिमाण और एक अनिवार्य तत्व है, जिसके महत्व को कम करना मुश्किल है।

संघर्ष दूसरे की आत्मा को जानने का अवसर प्रदान करता है। यह आपकी तरह नहीं दिखता है। उसकी दुनिया में, अलग-अलग भावनाएँ, विचार, रिश्ते हैं। संघर्ष में ही अचानक हमारी असमानता प्रकट हो जाती है। और यह अपने आप में पहले से ही दिलचस्प है।

विरोधाभासी और अस्पष्ट लोगों द्वारा संघर्ष के क्षण का मूल्यांकन किया जाता है। रोजमर्रा की जिंदगी में, यह आमतौर पर नकारात्मक होता है; व्यावसायिक संबंधों में - झुंझलाहट के साथ; व्यक्तिगत रूप से कड़वाहट और आक्रोश के साथ। लोगों के बीच संबंधों के विकास में एक कारक की भूमिका निभाते हुए वैज्ञानिक दुनिया संघर्ष को अपरिहार्य, अपरिहार्य और यहां तक ​​कि सकारात्मक के रूप में स्वीकार करती है।

संघर्षों को हल करने के मुद्दे की गंभीरता समाज और स्कूल में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति की गंभीरता से तय होती है, जब आंतरिक सामाजिक समूह के अंतर्विरोधों को सीमा तक उजागर किया गया था और एक आधुनिक स्कूली बच्चे ने खुद को सामाजिक संबंधों की एक असंगत, फटी हुई दुनिया में पाया था और आसपास की वास्तविकता के साथ स्थायी संघर्ष की स्थिति में रखा गया।

संघर्ष को नष्ट करना जीवन के विकास के लिए सबसे शक्तिशाली तंत्रों में से एक को नष्ट करना है। संघर्ष वस्तुनिष्ठ और अपरिहार्य है, जैसे जीवन स्वयं वस्तुनिष्ठ है, और संघर्ष जीवन का एक हिस्सा है, इसका निरंतर, विकासशील जीवन का एक गुण है।

किसी भी संघर्ष के मूल में एक अंतर्विरोध होता है, यानी ऐसी स्थिति जिसमें एक चीज दूसरे को बाहर कर देती है। दुनिया एक विरोधाभासी तरीके से बनी है।

"अच्छा" और "बुरा", "दिन" और "रात", "युवा" और "बुढ़ापा", "जीवन" और "मृत्यु", "चाहना" और "चाहिए", "ताकत" और "कमजोरी", " सपना "और" वास्तविकता "," गरीबी "और" धन "," उदारता "और" कंजूस ", और" प्यार "और" नफरत "- इस सामग्री श्रृंखला में संघर्ष कब होता है?

केवल जब एक अंतर्विरोध उत्पन्न होता है और पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में प्रकट होता है, दो व्यक्तित्वों के बीच, दो विषयों के बीच, एक आंतरिक स्वायत्त दुनिया के वाहक, इसकी सामग्री में अद्वितीय और किसी और की आंतरिक आध्यात्मिक दुनिया के विपरीत।

संघर्ष हमेशा महान मनोवैज्ञानिक तनाव के साथ होता है (यही कारण है कि संघर्षों को इतना नापसंद किया जाता है), और इस तनाव को मनोविज्ञान में व्यक्तिगत अर्थ कहा जाता है। "व्यक्तिगत अर्थ" वह है जो महत्वपूर्ण है और हमारी आत्मा को प्रभावित करता है।

बी) छात्रों को सवालों के जवाब देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। चर्चा के लिए 5 मिनट का समय दिया जाता है, फिर प्रत्येक समूह के प्रतिनिधि इन मुद्दों पर अपनी आम राय देते हैं।

1) आपकी राय में, क्या विश्व में संघर्ष-मुक्त अस्तित्व संभव है?

2) किन बातों से विवाद हो सकता है? अपने स्वयं के जीवन से उदाहरण दें।

2. दूसरा चरण।

शिक्षक-आयोजक द्वारा भाषण.

जब तक व्यक्तिगत अर्थों का टकराव नहीं होता, तब तक कोई संघर्ष नहीं होता, एक ही विषय के बारे में केवल अलग-अलग राय होती है। किसी को खामोशी पसंद है तो किसी को शोर-शराबा। और ऐसा अंतर्विरोध तब तक संघर्ष की ओर नहीं ले जाएगा जब तक कि परिस्थितियाँ हमारे हितों को एक ही स्थान पर, एक ही समय में नहीं टकरातीं।

एक ही विषय को एक ही तरह से परखने वाले दो लोगों को खोजना असंभव है। यहां तक ​​​​कि जब यह आपको लगता है कि हम ठीक उसी तरह सोचते हैं, तब भी कोई भी बारीकियां खोजी जाती हैं जो बाहरी दुनिया और दूसरे की आंतरिक दुनिया की हमारी धारणा की ख़ासियत पर जोर देती हैं। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि हम केवल मदद नहीं कर सकते बल्कि संघर्ष कर सकते हैं। जितना हम चाहते हैं, हम अपने जीवन में संघर्ष को कभी भी खत्म नहीं कर सकते। संघर्ष के बिना करने के हमारे सभी प्रयास, इससे दूर होने के लिए, इससे बचने के लिए, एक नियम के रूप में, सफलता के साथ ताज नहीं पहनाया जाएगा। और अगर यह वास्तव में ऐसा है, तो यह दोनों परस्पर विरोधी पक्षों के लिए संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने का सबसे स्वीकार्य तरीका खोजने की कोशिश करने लायक है।

छात्रों को स्थिति को हल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। प्रत्येक समूह को एक स्थिति की पेशकश की जाती है।

1 स्थिति।

एक परिचित आपके पास आता है और आप पर आपसी दोस्तों से उसके बारे में कुछ कहने का आरोप लगाने लगता है ...

असाइनमेंट: इस स्थिति में दोनों पक्षों के व्यवहार के लिए अलग-अलग विकल्प प्रस्तावित करें।

2 स्थिति।

कक्षा में छात्र अपने पहले पाठ के लिए व्यवस्थित रूप से देर से आते हैं। कक्षा के शिक्षक ने उन्हें बातचीत के लिए अपने स्थान पर आमंत्रित किया, लेकिन अप्रत्याशित रूप से अपने लिए वह 20 मिनट लेट हो गया। शिष्य उसकी प्रतीक्षा कर रहे थे और उत्सुकता से प्रतीक्षा कर रहे थे कि शिक्षक कैसे व्यवहार करेगा।

विकल्पों, सुझाए गए कार्यों का विश्लेषण करें और अपना चुनें.

लड़कों से स्पष्टीकरण मांगकर तुरंत बातचीत शुरू करें।

शिक्षक देर से आने का कारण बताएंगे और फिर बातचीत शुरू करेंगे।

शिक्षक बातचीत को रद्द कर देगा, इसे अपने लिए अधिक सुविधाजनक क्षण में स्थानांतरित कर देगा।

देर से आने के लिए शिक्षक माफी मांगेगा और बातचीत शुरू करेगा।

3 स्थिति।

एक गणित का पाठ है। शिक्षक ने ब्लैकबोर्ड पर पाठ्यपुस्तक से f/s के लिए लिखा। असंतोष की एक हल्की सरसराहट कक्षा में बह गई: बहुत कुछ पूछा गया। शिक्षक कक्षा का सामना करने के लिए मुड़ा, हैरान: "क्या बात है?" बच्चे कहते हैं कि उनके पास समय नहीं है, जो बहुत समय लेने वाला काम है। शिक्षक कहते हैं, "यह आपके अपने भले के लिए है। जिसे नहीं मिलेगा उसे "2" मिलेगा।

असाइनमेंट: संघर्ष से बचने वाले शिक्षक के साथ असहमति की स्थिति को स्पष्ट करें।

3. तीसरा चरण।

सर्कल गेम पिघलाएं।

यह अभ्यास एक परीक्षा है, लेकिन इस मामले में लड़ने की शैली का उपयोग लोगों के साथ गर्मजोशी और ईमानदारी के साथ व्यवहार करने, उनके सर्वोत्तम पक्षों को देखने की इच्छा और क्षमता को प्रोत्साहित करने के लिए किया जाता है।

इस एक्सरसाइज में सभी एक घेरे में खड़े होते हैं और हाथ पकड़ते हैं। स्वयंसेवक (चालक) घेरे में प्रवेश करता है। वह घिरा हुआ है, और उसका काम सर्कल को अपनी गर्मजोशी से पिघलाना है। सर्कल केवल उन लोगों को रिहा करेगा जो सर्कल में खड़े किसी के बारे में दयालु और सुखद शब्द ढूंढने में सक्षम हैं, जो अपनी गर्मजोशी, कृतज्ञता या प्रशंसा, सर्वोत्तम मानवीय भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम होंगे।

जो सर्कल में है उसे जाने देने की आपकी कोई इच्छा नहीं है, लेकिन यदि आप अपने लिए उसकी गर्म भावनाओं की ईमानदारी में विश्वास करते हैं, यदि, आपकी राय में, व्यक्ति ईमानदारी से आपको अपनी आत्मा देता है, तो आप उसे जाने दे सकते हैं हाथ, उसे गले लगाओ और उसे घेरे से बाहर कर दो। यदि आप किसी व्यक्ति को आसानी से बाहर निकाल देते हैं, तो यह दिलचस्प नहीं होगा: बस उसे बाहर न जाने दें, उसे इसके लायक होने दें। उसे एक मौका दें: यदि कोई व्यक्ति अपनी क्षमताओं की सीमा पर काम कर रहा है, तो उसकी सराहना करें और उसे बाहर जाने दें। जिसने जारी किया वह कुछ भी जोखिम नहीं उठाता है: सर्कल में अगला स्वेच्छा से खड़ा होगा।

प्रत्येक चालक को 2-3 मिनट का समय दिया जाता है। पहले स्वयंसेवक का चयन किया जाता है।

4. चौथा चरण।

कार्टून को अंत तक देखें।

5. अंतिम चरण (प्रतिबिंब)।

चित्रकारी। एक ऐसे व्यक्ति का भावनात्मक चित्र जिससे वे रास्ते में मिलना चाहेंगे।

परिशिष्ट 1।

परीक्षण "क्या आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं?"

यदि आप, जैसा कि प्रस्ताव में कहा गया है, संघर्ष की स्थिति में अक्सर व्यवहार करते हैं, तो 3 अंक दें; समय-समय पर - 2 अंक; शायद ही कभी - 1 अंक

1. मैं धमकी देता हूं या लड़ता हूं।

मैं प्रतिद्वंद्वी के दृष्टिकोण को समझने की कोशिश करता हूं, मैं इसे मानता हूं।

मैं समझौतों की तलाश में हूं।

मैं मानता हूं कि मैं गलत हूं, भले ही मैं इस पर पूरी तरह विश्वास न कर सकूं।

मैं दुश्मन से बचता हूं।

मैं चाहता हूं कि आप हर तरह से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करें।

मैं यह पता लगाने की कोशिश कर रहा हूं कि मैं किससे सहमत हूं और किससे बिल्कुल असहमत हूं।

मैं समझौता करने जा रहा हूं।

विषय बदलना।

मैं अपने लक्ष्य को प्राप्त करने तक लगातार एक वाक्यांश दोहराता हूं।

मैं संघर्ष के स्रोत को खोजने की कोशिश कर रहा हूं, यह समझने के लिए कि यह सब कैसे शुरू हुआ।

मैं थोड़ा सा दूंगा और इस तरह दूसरे पक्ष को रियायतें देने के लिए प्रेरित करूंगा।

मैं दुनिया की पेशकश करता हूं।

हर बात को मजाक में बदलने की कोशिश की जा रही है।

प्रसंस्करण परीक्षण के परिणाम:

टाइप "ए": अंकों की संख्या 1, 6, 11 का योग।

"बी" टाइप करें: अंक 2, 7, 12 का योग।

"बी" टाइप करें: अंकों की संख्या 3, 8, 13 का योग।

"डी" टाइप करें: अंकों की संख्या 4, 9, 14 का योग।

"डी" टाइप करें: अंकों की संख्या 5, 10, 15 का योग।

व्याख्या:

"ए" संघर्ष और विवाद समाधान की एक कठिन शैली है। ये लोग अपनी स्थिति का बचाव करते हुए आखिरी तक खड़े रहते हैं। यह उस प्रकार का व्यक्ति है जो अपने आप को हमेशा सही मानता है।

"बी" एक लोकतांत्रिक शैली है। ये लोग मानते हैं कि सहमत होना हमेशा संभव है, विवाद के दौरान वे एक विकल्प की पेशकश करते हैं, वे एक समाधान की तलाश करते हैं जो दोनों पक्षों को संतुष्ट करता है।

"बी" एक समझौता शैली है। इंसान शुरू से ही समझौता करने को तैयार रहता है।

"जी" एक नरम शैली है। एक व्यक्ति अपने प्रतिद्वंद्वी को दयालुता से नष्ट कर देता है, आसानी से प्रतिद्वंद्वी की बात मान लेता है, अपनी बात को नकार देता है।

"डी" एक आउटगोइंग शैली है। निर्णय लेने से पहले, एक व्यक्ति का श्रेय समय पर छोड़ना है। संघर्ष और खुले टकराव का नेतृत्व नहीं करना चाहता है।

अध्याय आठ

टकराव

संघर्ष किसी भी नाटक के मूल में होता है। यह वह आधार है जिस पर नाटक का निर्माण होता है। एक उपन्यास दार्शनिक हो सकता है, एक कविता गेय हो सकती है, लेकिन नाटक परस्पर विरोधी होना चाहिए। आप जो भी कर रहे हैं, यह नियम हमेशा बना रहता है: कॉमेडी, त्रासदी, तमाशा या पुलिस फिल्म। संघर्ष किसी भी नाटकीय रूप की कुंजी है। इसके बिना, आपके पास दिलचस्प पात्र, परिस्थितियाँ और व्यक्तिगत एपिसोड हो सकते हैं, लेकिन आपके पास कोई स्क्रिप्ट नहीं होगी।

संघर्ष तब उत्पन्न होता है जब भिन्न रूचियाँ... एक जीतेगा, दूसरा हारेगा। प्रत्येक का अपना लक्ष्य होता है। पूरी फिल्म में हम विरोधी हितों को लड़ते हुए देखते हैं।

संघर्ष कई स्थितियों और रूपों से उत्पन्न होता है। विभिन्न प्रकार के संघर्ष होते हैं, और कुछ दूसरों की तुलना में अधिक नाटकीय होते हैं। शूटिंग, कार दुर्घटनाएं, orcs और कल्पित बौने के बीच लड़ाई, आदि संघर्ष व्यक्त करने का सबसे अच्छा तरीका नहीं हैं। और भी कई तरीके हैं, और एक अच्छी स्क्रिप्ट कई विरोधों को व्यक्त करने के लिए इन तरीकों का उपयोग करती है।

पाँच मुख्य प्रकार के संघर्ष हैं जिन पर कहानियाँ आधारित हैं:

1. आंतरिक,

2. संबंध,

3. सामाजिक,

4. स्थितिजन्य,

5. अंतरिक्ष।

कुछ दूसरों की तुलना में अधिक सामान्य हैं, और कुछ नाटकीय रूपों के लिए अधिक उपयुक्त हैं।

आन्तरिक मन मुटाव

जब नायक को अपने आप में, अपने कार्यों में, या अपनी इच्छाओं में विश्वास नहीं होता है, तो वह स्वयं के साथ संघर्ष में होता है। इस तरह का संघर्ष उपन्यास में अच्छा काम करता है और नाटक में व्यक्त करना अधिक समस्याग्रस्त है।

अक्सर, पटकथा लेखक आंतरिक संघर्ष को व्यक्त करने के लिए वॉयसओवर या एक्सपोज़र का उपयोग करते हैं। इस तकनीक का उपयोग बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए ताकि स्क्रिप्ट को रेडियो नाटक में परिवर्तित न किया जा सके। हालांकि आधुनिक सिनेमा में वॉयसओवर तकनीक के इस तरह के उपयोग के अच्छे उदाहरण हैं: "कार्लिटो वे", "द आर्मरी बैरन", आदि।

अक्सर, आंतरिक संघर्ष किसी अन्य व्यक्ति के लिए भावनाओं के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है। टुत्सी में, माइकल जेफ को अपने नए अवतार डोरोथी के लिए अपनी भावनाओं के बारे में बताता है।

माइकल: मुझे आशा है कि मैं बेहतर दिखूंगा। मुझे लगता है वह (डोरोथी)बहुत बढ़िया।

ध्यान दें कि यह विवरण कितना छोटा है।

फोन की घंटी बजती है।

माइकल: फोन मत उठाओ।

जेफ: क्यों?

माइकल: वह डोरोथी की कॉल हो सकती है ...

जेईएफएफ: क्या आपने उन्हें वह नंबर दिया था?

माइकल: मुझे करना था। वे मुझे कभी भी कॉल कर सकते हैं।

जेईएफएफ: मैं जवाब दूंगा और पूछूंगा कि क्या बताना है।

माइकल: नहीं। मैं नहीं चाहता कि वे सोचें कि मैं एक आदमी के साथ रह रहा हूं।

जेईएफएफ: क्या होगा यदि यह एक महत्वपूर्ण व्यावसायिक कॉल है? डोरोथी की तरह उत्तर दें।

माइकल: मैं डोरोथी की तरह जवाब नहीं दे सकता। क्या होगा अगर यह सैंडी है?

जेफ: या मेरी डायना? मैं एक महिला की उपस्थिति की व्याख्या कैसे करूं?

माइकल: ठीक है, ठीक है, मुझे क्षमा करें।

जेईएफएफ: देखिए, यह कब तक चल सकता है? मेँ घर पर। लेकिन मैं कुछ नहीं कर सकता, मैं फोन का जवाब भी नहीं दे सकता? यह कब तक चलेगा?

यहां आप आंतरिक संघर्ष का उपयोग करने के लिए एक बहुत अच्छा विकल्प देखते हैं, जब एक आंतरिक संघर्ष किसी बाहरी व्यक्ति पर फूटता है और दूसरे संघर्ष - संबंधों में विकसित होता है।

उदाहरण के लिए, मैं चिढ़कर घर आया और कुत्ते को मारा, कुत्ते ने मुझे काटा। मेरा आंतरिक संघर्ष मेरे और कुत्ते के बीच संघर्ष में बदल गया।

संबंध संघर्ष

इनमें से अधिकांश संघर्ष नायकों के परस्पर विरोधी लक्ष्यों और इच्छाओं पर आधारित हैं। द विटनेस में, यह पुलिस वाले जॉन बुक और उसके बॉस, पॉल के बीच संघर्ष है। रिश्ते का टकराव पूरी फिल्म का कारण हो सकता है, या यह फिल्म में केवल एक दृश्य को बांध सकता है। रिश्तों के एक शक्तिशाली संघर्ष का एक उत्कृष्ट उदाहरण हेमलेट और उसके चाचा क्लॉडियस, नए राजा के बीच का संघर्ष है।

सामाजिक संघर्ष

कई फिल्मों में, एक व्यक्ति और लोगों के समूह के बीच संघर्ष सामने आता है - माफिया, नौकरशाही, सरकार, परिवार, निगम, आदि। इस तरह के संघर्ष को सामाजिक कहा जाता है, क्योंकि व्यक्तिगत सामाजिक समूहों या समूहों के हित एक व्यक्ति से टकराते हैं - एक नियम के रूप में, एक सकारात्मक नायक - जो उनके खिलाफ लड़ता है। इस पर अक्सर थ्रिलर स्क्रिप्ट बनाई जाती हैं।

स्थिति संघर्ष

70 के दशक में, फिल्मों का वितरण किया गया जिसमें नायक ने खुद को संकट की स्थितियों - जीवन-मृत्यु स्थितियों में पाया। यह तब था जब सिनेमा की एक नई शैली का जन्म हुआ था - आपदा फिल्में... हालाँकि ऐसी स्थितियों ने रुचि, सहानुभूति और यहाँ तक कि सहानुभूति भी जगाई, फिर भी उनमें संघर्ष को रिश्तों के स्तर पर सुलझाया गया। 70 के दशक में, पहले से ही क्लासिक "एयरपोर्ट" (आर्थर हेली के उपन्यास पर आधारित) जैसी फिल्मों में, प्रारंभिक संघर्ष स्थितिजन्य है। एक निश्चित स्थिति दी जाती है (आपदा, भूकंप) जिसमें पात्र अलग-अलग तरीकों से खुद को प्रकट करने लगते हैं। हालांकि, स्थिति से उत्पन्न पात्रों के संबंधों में संघर्ष के बिना, मुख्य, स्थितिजन्य संघर्ष लंबे समय तक नहीं चल सकता है।

अंतरिक्ष संघर्ष

कुछ चित्रों में, मनुष्य और भगवान या मनुष्य और शैतान के बीच संघर्ष उत्पन्न होता है। ब्रह्मांडीय संघर्ष एक व्यक्ति और किसी भी महाशक्तियों के बीच संबंधों पर आधारित है। ऐसा संघर्ष केवल मूल कारण हो सकता है, जिसके परिणामस्वरूप निश्चित रूप से संबंधों के टकराव का परिणाम होना चाहिए। ("एमेडियस" - सालियरी भगवान को कोसता है, लेकिन मोजार्ट से नफरत करता है)।

कुछ संघर्ष समस्याएं

कई स्क्रिप्ट संघर्ष मुद्दे हैं। अक्सर वे बहुत अधिक संघर्षों के कारण उत्पन्न होते हैं, जिससे मुख्य स्पष्ट नहीं होता है। या फिर स्क्रिप्ट और मुख्य किरदार में बहुत सारे नेगेटिव किरदार हैं खो गया हैउनमे। अक्सर संघर्ष स्क्रिप्ट के एक हिस्से से दूसरे हिस्से में बदल जाता है, जो धारणा में हस्तक्षेप करता है। कभी-कभी तो बिल्कुल भी विवाद नहीं होता।

एक उपन्यास को एक स्क्रिप्ट में अनुवाद (फिल्म) करने का प्रयास करते समय बहुत सारी समस्याएं उत्पन्न होती हैं। उपन्यास में संघर्ष हमारे द्वारा वर्णित नायकों के मनोविज्ञान के दायरे में है। वर्णनात्मक भाग बिना हानि के दृश्य में अनुवाद करना अत्यंत कठिन हो सकता है। एक नियम के रूप में, उपन्यासों में एक आंतरिक संघर्ष होता है। इसे एक स्क्रिप्ट में अनुवाद करने के लिए, रिश्तों के संघर्ष में आंतरिक संघर्ष से बाहर निकलने के तरीकों के साथ आना जरूरी है।

अक्सर, साहित्यिक कृति पर आधारित चित्र नाटकीय की तुलना में अधिक वर्णनात्मक होते हैं। एक वॉयसओवर का उपयोग किया जाता है, या मुख्य चरित्र का कोई विरोधी नहीं होता है, जो वर्णनात्मकता की ओर भी ले जाता है। या पहले भाग में संघर्ष दूसरे भाग में संघर्ष से बिल्कुल अलग है।

हालाँकि, मेरी राय में, एक साहित्यिक कृति (उपन्यास) को एक स्क्रिप्ट में अनुवाद करने का एक अच्छा तरीका है। ज्यादातर मामलों में, उपन्यास की कथानक रेखाएं किसी न किसी तरह से पात्रों के आंतरिक अनुभवों, उनके आगे के कार्यों आदि से जुड़ी होती हैं। इस संबंध में, प्लॉट लाइन को प्लॉट लाइन में बदलना संभव है (यानी, आंतरिक संघर्ष को रिश्तों के संघर्ष में बदलना, प्रभावी)। तब मुख्य कथानक, ऐसी छोटी पंक्तियों द्वारा पूरक, स्पष्ट और अधिक विशाल हो जाएगा।

बेस्टसेलिंग क्रिस्टी के साथ काम करना (कैथरीन मार्शल का प्रसिद्ध उपन्यास। हम नहीं जानते कि अस्सी के दशक में जब उन्होंने यह पुस्तक लिखी थी, तब उपन्यास एल। सेगर के दिमाग में क्या रूपांतरण था, लेकिन चक बोमन द्वारा निर्देशित क्रिस्टी का 2002 का रूपांतरण है। लगभग। ट्रांस। )हमने ठीक वैसी ही समस्याओं का सामना किया। यह उपन्यास क्रिस्टी के ईश्वर के साथ संबंधों पर केंद्रित है। यह - मुख्य संघर्षउपन्यास - और किसी भी तरह से प्रभावी नहीं। और यह विषय एक युवा लड़की की कहानी के माध्यम से प्रकट होता है जो 1912 में अप्पलाचियंस में पढ़ाने के लिए आई थी। छात्रों के साथ उसके असहज संबंध, डॉक्टर और मंत्री के साथ, और लगातार दुश्मनी जो उन्हें सद्भाव और दोस्ती में रहने से रोकती है।

उपन्यास में शत्रुता का विषय एक छोटी सी कहानी है। उपन्यास को एक स्क्रिप्ट में बदलने की प्रक्रिया में, हम निकालायह पंक्ति अग्रभूमि में है, हालांकि उपन्यास में क्रिस्टी ने झगड़े में भाग लेने की तुलना में अधिक देखा। इस प्रकार, हमने क्रिस्टी को अधिक प्रभावी, अधिक सक्रिय बनाया। हमने कई दृश्यों और पात्रों को जोड़ दिया है, कुछ दृश्यों को पूरी तरह से बाहर कर दिया गया है, इस प्रकार, कार्रवाई को काफी तेज कर दिया है। क्रिस्टी को वास्तविक दुश्मनी के करीब लाकर, हमें उपन्यास में मौजूद आंतरिक संघर्षों को व्यक्त करने का एक तरीका मिला।

उपन्यास का अनुकूलन करते समय, एक नियम के रूप में, मुख्य संघर्ष को और अधिक समझने योग्य बनाने के लिए, कथानक और कथानक रेखाओं का एक नया पुनर्संतुलन, दृश्यों का पुनर्गठन आवश्यक है।

हम पहले ही अभिप्रेरणा, क्रिया और उद्देश्य की समस्याओं पर चर्चा कर चुके हैं। टकराव.

जब आप एक संघर्ष को परिभाषित करते हैं, तो अपने लिए उन लक्ष्यों को यथासंभव स्पष्ट रूप से परिभाषित करने का प्रयास करें जो विरोधी पक्ष अपनाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप संघर्ष उत्पन्न होता है। उदाहरण के लिए, "गवाह" की पंक्तियों को योजनाबद्ध रूप से चित्रित करने के बाद: पॉल की पंक्ति और जॉन की रेखा, हमें निम्नलिखित चित्र मिलता है:

ध्यान दें कि कैसे जॉन और पॉल की आकांक्षाओं का पूरी तरह से विरोध किया गया है। संघर्ष विकसित करते समय, आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि इसे यथासंभव दृढ़ता से कैसे व्यक्त किया जाए। स्टैनिस्लावस्की की पद्धति में, अभिनेता को सबसे सटीक सूत्रीकरण खोजना चाहिए जो उसकी आकांक्षाओं को व्यक्त करता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी दिए गए दृश्य में नायक को कुछ जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता है, तो अभिनेता निम्नलिखित वाक्य में अपने कार्यों को तैयार कर सकता है: "मुझे यह जानकारी मिलनी चाहिए," लेकिन यह सूत्रीकरण कमजोर है। यह बेहतर होगा यदि वह एक अलग रूप पाता है: "मुझे उससे अधिक से अधिक जानकारी प्राप्त करनी है, चाहे कोई भी कीमत क्यों न हो।" यह सूत्रीकरण नायक की सबसे शक्तिशाली क्रिया की ओर ले जाता है।

अपने नायक और नायक के लक्ष्यों और इच्छाओं को निर्धारित करने के बाद, यह निर्धारित करने के बाद कि उनके बीच वास्तव में संघर्ष क्या है, अन्य पात्रों पर ध्यान दें। आपको अपने मुख्य संघर्ष पर जितना हो सके द्वितीयक संघर्षों पर जोर देना चाहिए।

निम्नलिखित प्रश्नो के उत्तर दो:

1. मेरा हीरो और एंटी हीरो कौन है? उनके बीच संघर्ष क्या है? क्या यह रिश्ते का टकराव है? या सामाजिक, स्थितिजन्य, लौकिक?

2. यह संघर्ष कैसे व्यक्त किया जाता है? क्या मैंने संघर्ष को व्यक्त करने के लिए एक प्रभावी श्रृंखला या संवाद का उपयोग किया है?

3. क्या मैंने दूसरे का इस्तेमाल किया है? छोटामुख्य की सबसे पूर्ण अभिव्यक्ति के लिए संघर्ष?

4. क्या संघर्ष चित्र की मुख्य रेखा को नायक की क्रिया के माध्यम से जोड़ता है?