प्रीस्कूलर की संगीत गतिविधियों के आयोजन में शिक्षक की भूमिका विषय पर परामर्श। पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका प्रीस्कूलर की संगीत गतिविधि में शिक्षक की भूमिका
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बच्चों की संगीत शिक्षा में किंडरगार्टन शिक्षक कितनी सक्रिय रूप से शामिल हैं? क्या वे सभी इस तरह की भागीदारी के महत्व को समझते हैं?
अक्सर, शिक्षक अनुशासन बनाए रखने के लिए केवल संगीत पाठ में उपस्थित होना अपना कर्तव्य समझता है। इस बीच, एक शिक्षक की सक्रिय मदद के बिना, संगीत पाठों की उत्पादकता संभव से बहुत कम हो जाती है। संगीत शिक्षा की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक से बहुत अधिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। संगीत के माध्यम से एक बच्चे की परवरिश करते हुए, "पूर्वस्कूली" शिक्षकों को व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास में इसके महत्व को अच्छी तरह से समझना चाहिए। ऐसा करने के लिए, किसी को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि किस माध्यम से, पद्धतिगत तरीके, कोई संगीत की सही धारणा रख सकता है।
शिक्षक-शिक्षक को चाहिए:
1. संगीत शिक्षा के लिए सभी कार्यक्रम आवश्यकताओं को जानें। अपने समूह की संगीत सामग्री को जानें, संगीत पाठों में संगीत निर्देशक के सक्रिय सहायक बनें।
3. आंदोलनों के सटीक निष्पादन के नमूने दिखाने के लिए, बच्चों द्वारा कार्यक्रम संगीत प्रदर्शनों की सूची में महारत हासिल करने में संगीत निर्देशक की सहायता करना।
4. संगीत निर्देशक की अनुपस्थिति में समूह के बच्चों के साथ नियमित रूप से संगीत का पाठ करें।
5. पिछड़े हुए बच्चों के साथ चाल-चलन सीखना।
6. तकनीकी साधनों की सहायता से समूह में संगीतमय कार्यों को सुनकर बच्चों के संगीत के अनुभव को गहरा करना।
7. उपदेशात्मक खेलों की प्रक्रिया में बच्चों के संगीत कौशल और क्षमताओं (मधुर कान, लय की भावना) को विकसित करना।
8. बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (मेटालोफोन, घंटियाँ, डफ, चम्मच, आदि) बजाने का प्राथमिक कौशल प्राप्त करें।
9. काम के सभी वर्गों का उपयोग करके बच्चों के संगीत विकास को अंजाम देना: गायन, संगीत सुनना, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, डीएमवाई पर खेलना, संगीत और उपदेशात्मक खेल।
10. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखें।
11. स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों में परिचित गीतों, गोल नृत्य, संगीतमय खेल, सैर, सुबह जिमनास्टिक के उपयोग में बच्चों की स्वतंत्रता, पहल का विकास करना।
12. समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण करना जो बच्चों को स्वतंत्र रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए सक्रिय करती हैं।
13. बच्चों को रचनात्मक खेलों में शामिल करें जिनमें परिचित गीत, चाल, नृत्य शामिल हैं।
14. अन्य गतिविधियों के लिए कक्षा में बच्चों के संगीत कौशल और क्षमताओं का उपयोग करें।
15. कक्षाओं और शासन के क्षणों के संगठन में संगीतमय संगत शामिल करें।
16. संगीत कौशल और क्षमताओं, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान करने के लिए अपने विद्यार्थियों की नैदानिक परीक्षा में सीधे भाग लें।
17. समारोह, मनोरंजन, संगीत मनोरंजन, कठपुतली शो में सक्रिय भाग लें।
18. मनोरंजन एवं संगीतमय अवकाश के लिए काव्य सामग्री के काव्य संग्रह तैयार कीजिए।
19. पार्टियों और मनोरंजन के लिए संगीत हॉल को सजाने, विशेषताएँ बनाने में सहायता प्रदान करें।
एक संगीत पाठ में शिक्षक की भूमिका।
शिक्षक की भूमिका, उसकी निष्क्रिय और सक्रिय भागीदारी का विकल्प, पाठ के भागों और कार्यों के आधार पर भिन्न होता है।
संगीत सुनना:
1. व्यक्तिगत उदाहरण से, बच्चों को संगीत के एक टुकड़े को ध्यान से सुनने की क्षमता में शिक्षित करता है, रुचि व्यक्त करता है;
2. मॉनिटर्स अनुशासन;
3. दृश्य सामग्री और अन्य शिक्षण सामग्री का उपयोग करने में संगीत निर्देशक की सहायता करता है।
गायन, गायन:
1. नामजप में भाग नहीं लेता।
2. बच्चों के साथ गाते हैं, एक नए गीत का अभ्यास करते हैं, सही अभिव्यक्ति दिखाते हैं।
3. मिमिक और पैंटोमिमिक अभिव्यंजना के माध्यम से परिचित गीतों का प्रदर्शन करते हुए गायन का समर्थन करता है।
4. सीखे जा रहे गीत में सुधार करते समय, "कठिन स्थानों" में साथ गाते हैं।
5. स्वतंत्र भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक गायन के मामले में बच्चों के साथ नहीं गाता है (अपवाद कम उम्र और कम उम्र के बच्चों के साथ गायन है)।
संगीत-लयबद्ध आंदोलनों और खेल:
1. बच्चों को उचित सिफारिशें देते हुए सभी प्रकार के आंदोलनों के प्रदर्शन में भाग लेता है।
2. आंदोलनों के स्पष्ट, सटीक, सौंदर्य मानकों को देता है (बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए अभ्यास के अपवाद के साथ)।
3. नृत्य, नृत्य, गोल नृत्य के प्रदर्शन में प्रत्यक्ष भाग लेता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, परिचित नृत्य, नृत्य, बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन करते हैं।
4. नृत्य, व्यायाम, खेल के दौरान अलग-अलग बच्चों द्वारा आंदोलनों के प्रदर्शन को ठीक करता है।
5. खेल की शर्तों की पूर्ति की व्याख्या और निगरानी करता है, इसके कार्यान्वयन के दौरान व्यवहार कौशल के निर्माण में योगदान देता है।
6. कहानी के खेल में एक भूमिका लेता है।
7. पूरे संगीत सत्र में अनुशासन का पर्यवेक्षण करता है।
संगीत शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक की ओर से विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। शिक्षक एक कॉलेज, एक संस्थान में संगीत प्रशिक्षण प्राप्त करता है, जहाँ वह एक वाद्य बजाना, गाना, नृत्य करना सीखता है। शारीरिक शिक्षा की मूल बातें से परिचित होना।
एक संगीत निर्देशक होने पर भी, शिक्षक जिस समूह में काम करता है, उस समूह में संगीत पाठ आयोजित करने की जिम्मेदारी से मुक्त नहीं होता है। संगीत के माध्यम से शिक्षा देते समय शिक्षक को इसके सर्वांगीण महत्व को समझना चाहिए। शिक्षक को संगीत, उसकी सामग्री में रुचि जगाने, संगीत के कारण बच्चों की भावनाओं को निर्देशित करने, बच्चों की रचनात्मक संगीत क्षमताओं के विकास का अनुसरण और मार्गदर्शन करने में सक्षम होना चाहिए।
शिक्षक को संगीत की शिक्षा वर्गों में करनी चाहिए: गायन, आंदोलन, सुनना, संगीत बजाना। हालांकि, यह कहा जाना चाहिए कि एक भी शिक्षक बच्चों के साथ गाने, नृत्य लघुचित्र, खेल आदि का संचालन करने के दायित्व से मुक्त नहीं है। ई. अपर्याप्त रूप से विकसित सुनवाई, आवाज की कमी और आंदोलन में अपर्याप्त प्रशिक्षण के संदर्भ बहुत ही असंबद्ध हैं।
व्यवहार में, ऐसे मामले थे जब शिक्षकों के पास संगीत के लिए कान नहीं थे, फिर भी उन्होंने उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त किए। कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर शिक्षक की भूमिका बहुत विविध हो सकती है, जिसमें बच्चों को महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। और समूह के बच्चों की उम्र पर भी। संगीत कार्य के विभिन्न वर्गों में भी शिक्षक की अलग-अलग भागीदारी की आवश्यकता होती है, इसलिए गायन के लिए शिक्षक की ओर से सक्रिय हस्तक्षेप की आवश्यकता नहीं होती है।
संगीत निर्देशक बच्चों के ध्यान के केंद्र में होना चाहिए। शिक्षक बच्चों के साथ गाता है। इसके अलावा, उसकी आवाज बच्चों की आवाज से तेज नहीं होनी चाहिए। बड़े और मध्यम समूहों में, वह बच्चों के साथ सीखने के समय गाता है, अपने दम पर एक गीत गाने का कार्य निर्धारित किया जाता है।
यदि शिक्षक की आवाज अच्छी हो तो वह संगीत निर्देशक की सहमति से कक्षा में कोई नया गीत प्रस्तुत कर सकता है। ऐसे में उनकी भूमिका ज्यादा जिम्मेदार होती है। संगीत पाठों में लयबद्ध आंदोलनों का संचालन करते समय शिक्षक सबसे सक्रिय भूमिका निभाता है। इसके अलावा, उनकी भागीदारी की डिग्री असाइनमेंट की सामग्री और बच्चों की उम्र दोनों पर निर्भर करती है। तो, छोटे समूह में, शिक्षक, नृत्य में, खेल में प्रत्यक्ष भागीदारी से, बच्चों को सक्रिय करता है, एक भावनात्मक उत्थान लाता है। बच्चे "भालू" का नाटक करने वाले शिक्षक को देखकर हँसते हैं, और खेल आसान है। वे शिक्षक के बाद दोहराते हुए, सौहार्दपूर्ण ढंग से नृत्य करते हैं। बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे नाचते हैं, खेलते हैं, केवल शिक्षक की नकल करते हैं। एक निश्चित क्षण में, शो बंद हो जाता है। और बच्चे पहले से ही स्वतंत्र रूप से अभिनय कर रहे हैं। उदाहरण के लिए: बच्चे एक परिचित नृत्य करते हैं, और शिक्षक उनकी जय-जयकार करते हुए ताली बजाते हैं। पुराने समूहों में, शिक्षक की सक्रिय भूमिका पहले से ही बदल रही है। इसलिए खेल खेलते समय शिक्षक आवश्यकतानुसार ही चालू करता है। यदि बच्चों को चलने में कठिनाई होती है तो शिक्षक दिखाकर मदद करते हैं। उदाहरण के लिए: यदि बच्चा कठिन दौड़ रहा है, तो शिक्षक उसके साथ दौड़ता है। इस पर ध्यान देते हुए, आंदोलन सीखते समय, शिक्षक बच्चों की मदद करता है, उनके उदाहरण से, उनके बगल में जाकर, या व्यक्तिगत निर्देशों के साथ मदद करता है। उसी समय, शिक्षक नोट करता है कि भविष्य में किस बच्चे की मदद की जानी चाहिए। यह गतिविधियों का एक निरंतर परिवर्तन भी है, जो आपको लगातार बच्चों के अनैच्छिक ध्यान का उपयोग करने की अनुमति देता है।
हमारे किंडरगार्टन में एक छुट्टी पर, बच्चों के प्रदर्शन एक विविध भाषण गतिविधि हैं।
सामान्य शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, बच्चों को भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक तनाव को दूर करने के लिए आराम करने और मौज-मस्ती करने के लिए छुट्टियों की आवश्यकता होती है।
संगीत शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में, मुख्य भूमिका पारंपरिक रूप से संगीत निर्देशक को सौंपी जाती है - विशेष संगीत प्रशिक्षण वाला शिक्षक। संगीत निर्देशक बच्चों की संगीत शिक्षा के सही निर्माण के लिए जिम्मेदार है। वह अपने सहयोगियों की संगीत और शैक्षणिक शिक्षा में लगा हुआ है, संगीत और कलात्मक वातावरण के संगठन में योगदान देता है जिसमें शैक्षणिक सामूहिक कार्य करता है, और इस तथ्य से संबंधित कार्य करता है कि संगीत बालवाड़ी के दैनिक जीवन में लगातार मौजूद है। . संगीतकार-शिक्षक माता-पिता के साथ बातचीत करते हैं:
एक घरेलू संगीत पुस्तकालय के आयोजन में सहायता करता है;
इसी समय, प्रीस्कूलर की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करना असंभव है सक्रिय मिलीभगतइसमें, एक शिक्षक जो अपने विद्यार्थियों को अच्छी तरह से जानता है, उनके परिवार के पालन-पोषण की ख़ासियत, प्रत्येक बच्चे और समूह को एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषता दे सकता है, जो उसे सामान्य विकास लक्ष्यों और उद्देश्यों को सामने रखने की अनुमति देता है। इसलिए, संगीत निर्देशक को बच्चों के पालन-पोषण और विकास के मामलों में शिक्षकों पर ध्यान देना चाहिए, बच्चे की क्षमताओं के उनके आकलन को सुनना चाहिए, बच्चों की व्यक्तिगत संगीत अभिव्यक्तियों का विवरण देना चाहिए।
उपरोक्त के संबंध में, यह वर्तमान में कहा जाता है (टी। टोरियानिक एट अल।) बच्चे के संगीत विकास के मामलों में शिक्षक की अधीनस्थ स्थिति के बारे में नहीं, बल्कि व्यक्तिगत रूप से समान स्थिति के बारे में, जो उसके लिए कई आवश्यकताओं को सामने रखता है। .
सबसे पहले, शिक्षक को प्रीस्कूलर के संगीत विकास के लिए तैयार रहना चाहिए, जिसमें प्राथमिक संगीत प्रदर्शन (बच्चों के गाने, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना) और संगीत और उपदेशात्मक खेलों को व्यवस्थित करने की क्षमता में ठोस कौशल का अधिकार होना चाहिए।
इस स्थिति में, संगीत निर्देशक को शिक्षक को पढ़ाने की आवश्यकता नहीं है (जो, हालांकि, परामर्श के लिए आवंटित कम समय में नहीं किया जा सकता है), लेकिन केवल अपने संगीत अनुभव को अद्यतन करना आवश्यक है (अन्यथा, यह आसान है संगीत शिक्षक को सब कुछ स्वयं करने के लिए और केवल बनाए रखने के लिए शिक्षक को शामिल करना
तालिका का अंत
अनुशासन)। केवल इस मामले में संगीत निर्देशक और शिक्षक एक दूसरे के प्रयासों के पूरक होंगे, और उनके कार्यों और गतिविधि के क्षेत्रों को वितरित किया जाएगा।
संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका निम्न पर निर्भर करती है: बच्चों की उम्र, संगीत गतिविधि का प्रकार और उसके संगठन का रूप।
शिक्षक संगीत निर्देशक के लिए छुट्टियों के आयोजन, खेल और मनोरंजन के संचालन में एक सक्रिय सहायक है। लेकिन सबसे बढ़कर, वह मंचन के लिए जिम्मेदार है संगीत शिक्षाउनके समूह में। यह काफी हद तक उन पर निर्भर करता है कि संगीत बच्चों के जीवन में प्रवेश करे, उनकी जरूरत बन जाए।
देखभाल करने वाला नेतृत्व में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है स्वतंत्र बच्चों की संगीत गतिविधियाँ उनके दैनिक जीवन में।
वह अपनी पहल पर बच्चों की संगीत गतिविधियों के उद्भव के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है - एक समूह में एक संगीत क्षेत्र, विशेषताएँ, नियमावली, आदि, बच्चों की पहल पर उत्पन्न होने वाले गीतों, खेलों का आयोजन और समर्थन करता है, सुबह के अभ्यास में संगीत का परिचय देता है और अन्य गतिविधियाँ। यह भी अनुमति देता है कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने के लिए,कक्षा में बच्चों द्वारा प्राप्त और व्यायाम निरंतरतासंगीत की शिक्षा और बच्चों के विकास की जटिल प्रक्रिया में संगीत पाठ और अन्य कड़ियों के बीच।
शिक्षक संगीत निर्देशक की मदद करता है कक्षाओं का संचालन करना।इसके अलावा, प्रत्येक आयु वर्ग में उनके कार्य अलग-अलग हैं, और पाठ में उनकी गतिविधि की डिग्री बच्चों की उम्र और उन विशिष्ट कार्यों से निर्धारित होती है जो इस पाठ में हैं (ई.ए. डबरोव्स्काया और अन्य)।
पाठ के उन वर्गों में शिक्षक को सबसे बड़ी भूमिका दी जाती है जो संगीत और लयबद्ध गतिविधियों (व्यायाम, नृत्य, खेल) से जुड़े होते हैं, छोटे - "संगीत सुनना" खंड में।
यंगर केयरगिवर एक सक्रिय भागीदार है
एक संगीत पाठ में शैक्षणिक प्रक्रिया का समूह: वह
बच्चों के साथ गाता है, बच्चों की सही मुद्रा की निगरानी करता है, उन्हें विभिन्न कार्यों को करने में मदद करता है। बच्चे जितने छोटे होंगे, शिक्षक को उतना ही अधिक सक्रिय होना होगा - प्रत्येक बच्चे को सहायता प्रदान करने के लिए, यह देखने के लिए कि कक्षा में कौन और कैसे खुद को प्रकट करता है
औसत बच्चों की स्वतंत्रता और कार्य
देखभाल करने वाले का समूह अलग हो जाता है। यह केवल काम करता है
| मध्य समूह |
यदि आवश्यक हो, तो अक्सर अप्रत्यक्ष रूप में याद दिलाता है, गाने, नृत्य के अलग-अलग टुकड़े दिखाता है, बच्चों की गतिविधियों का आकलन करता है
बड़े बच्चों को अधिक स्वतंत्रता दी जाती है,
और अभी भी तैयार है, एक शिक्षक की मदद की जरूरत है। वह
Vitalnaya मुख्य रूप से बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करता है
समूह और प्रदर्शन की गुणवत्ता
इस प्रकार, संगीत निर्देशक और शिक्षक के बीच केवल घनिष्ठ शैक्षणिक संपर्क प्रीस्कूलरों के लिए संगीत शिक्षा के संगठन में सकारात्मक परिणाम दे सकता है।
बच्चों की संगीत शिक्षा और समूह में संगीत गतिविधि के योग्य संगठन के कार्यों की सफल पूर्ति के लिए शिक्षक को चाहिए(ई.ए. डबरोव्स्काया, जीए प्रस्लोवा और अन्य):
■ बच्चों की संगीत शिक्षा के सिद्धांत और विधियों को जानें;
■ बच्चों की संगीत शिक्षा के क्षेत्र में कार्यक्रम की आवश्यकताओं को जानें;
■ अपने समूह के संगीतमय प्रदर्शनों की सूची को जानें;
■ बच्चों के संगीत विकास के निदान के तरीकों को जानना और इसके कार्यान्वयन में संगीत निर्देशक की सहायता करने में सक्षम होना;
■ एक विकसित संगीत संस्कृति है, संगीत साक्षरता, संगीत साहित्य का सामान्य ज्ञान है;
संगीत और प्रदर्शन कौशल (क्षेत्र में)
लयबद्धता, गायन, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना) और
खेलों के संचालन की पद्धति।
इन आधारों पर संगीत शिक्षा पर काम का संगठन बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव की क्षमता सुनिश्चित करेगा (योजना 33)।
काम की योजना बनाना
बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास में संगीत का प्रभाव बहुत बड़ा है। संगीत कला के अन्य रूपों से पहले बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है। संगीत शिक्षा भाषण, भावनाओं, आंदोलनों के विकास में योगदान करती है, बच्चों को खुशी देती है, गतिविधि को प्रोत्साहित करती है, उन्हें ज्वलंत कलात्मक छापों से समृद्ध करती है। संगीत 3 - 4 महीने के बच्चे को भी आनंद देता है: गायन, मेटलोफोन की आवाज़ बच्चे को पहले ध्यान केंद्रित करती है, और फिर मुस्कुराती है। बच्चे जितने बड़े होते हैं, संगीत द्वारा पैदा की गई सकारात्मक भावनाएं उतनी ही उज्जवल और समृद्ध होती हैं।
पूर्वस्कूली बचपन सुंदरता की दुनिया में बच्चे को पेश करने का सबसे इष्टतम समय है। इस संबंध में, शिक्षक के व्यक्तित्व का बहुत महत्व है। एक प्रीस्कूलर की परवरिश का अंतिम परिणाम उसके नैतिक चरित्र, ज्ञान के स्तर, पेशेवर कौशल और अनुभव पर निर्भर करता है।
एक शिक्षक-शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह न केवल संगीत को समझे और उससे प्रेम करे, अभिव्यंजक रूप से गाने में सक्षम हो, लयबद्ध रूप से आगे बढ़े और अपनी क्षमता के अनुसार संगीत वाद्ययंत्र बजाए। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों की परवरिश में अपने संगीत के अनुभव को लागू करने में सक्षम होना चाहिए।
संगीत के माध्यम से एक बच्चे की परवरिश करते हुए, शिक्षक को व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए इसके महत्व को समझना चाहिए और बच्चों के जीवन के लिए इसका सक्रिय मार्गदर्शक बनना चाहिए। यह बहुत अच्छा है जब बच्चे अपने खाली समय में गोल नृत्य करते हैं, गीत गाते हैं। मेटलोफोन पर धुनें उठाएं। संगीत को बच्चे के जीवन के कई पहलुओं में प्रवेश करना चाहिए। संगीत शिक्षा की प्रक्रिया को सही दिशा में निर्देशित किया जा सकता है, जो बच्चों के साथ अविभाज्य रूप से काम करता है, अर्थात् शिक्षक। लेकिन इसके लिए शिक्षक को संगीत के क्षेत्र में आवश्यक ज्ञान होना चाहिए। पूर्वस्कूली माध्यमिक और उच्च शिक्षण संस्थानों में, भविष्य के शिक्षक व्यापक संगीत प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं: वे एक वाद्य बजाना, गाना, नृत्य करना और संगीत शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करना सीखते हैं। किंडरगार्टन में, संगीत निर्देशक संगीत ज्ञान के स्तर को बेहतर बनाने और शिक्षकों की टीम के संगीत अनुभव को विकसित करने के लिए काम करता है।
इस बीच, शिक्षक को उस समूह में संगीत शिक्षा आयोजित करने की जिम्मेदारी से मुक्त नहीं किया जाता है जिसके साथ वह काम करता है, भले ही किंडरगार्टन में एक बहुत ही अनुभवी संगीत निर्देशक हो।
शिक्षक बाध्य है:
- स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए, परिचित गीतों के प्रदर्शन में बच्चों की पहल, विभिन्न परिस्थितियों में गोल नृत्य (टहलने, सुबह के व्यायाम, कक्षाओं के लिए), बच्चों को रचनात्मक खेलों में उनके संगीत छापों को व्यक्त करने में मदद करने के लिए।
- संगीत के लिए कान विकसित करने के लिए, संगीत और उपदेशात्मक खेलों के संचालन की प्रक्रिया में बच्चों की लय की भावना।
- ऑडियो रिकॉर्डिंग में संगीत सुनकर बच्चों के संगीत के अनुभव को गहरा करना।
- संगीत शिक्षा के लिए सभी कार्यक्रम आवश्यकताओं को जानें, अपने समूह के संपूर्ण प्रदर्शनों की सूची और संगीत पाठों में संगीत निर्देशक के सक्रिय सहायक बनें।
- संगीत निर्देशक की अनुपस्थिति में (छुट्टी या बीमारी के कारण) अपने समूह के बच्चों के साथ नियमित रूप से संगीत का पाठ करें।
शिक्षक को सभी प्रकार के कार्यों का उपयोग करके संगीत की शिक्षा देनी चाहिए: गायन, सुनना, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, संगीत वाद्ययंत्र बजाना। शिक्षक शिक्षण संस्थानों में विशेष प्रशिक्षण के दौरान और विभिन्न परामर्शों, सेमिनारों और कार्यशालाओं में संगीत निर्देशक के साथ संचार के माध्यम से ऐसे काम के लिए कौशल प्राप्त करता है।
शिक्षक के साथ काम करते हुए, संगीत निर्देशक ने उन्हें आगामी संगीत पाठों की सामग्री के बारे में बताया। व्यावहारिक सामग्री सीखता है। बेशक, संगीत निर्देशक शिक्षकों को उन तात्कालिक कार्यों से परिचित कराता है जो वह प्रशिक्षण कार्यक्रम की सामग्री पर काम करने की प्रक्रिया में निर्धारित करता है। इससे उन्हें प्रत्येक बच्चे की सफलता को एक साथ देखने में मदद मिलती है। उन बच्चों की पहचान करना जिन्हें अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता है, इस सहायता के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना।
के अतिरिक्त। ऐसा काम संगीत निर्देशक को प्रत्येक शिक्षक की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, संगीत पाठ की प्रक्रिया में कुशलता से उसका उपयोग करने की अनुमति देता है। ऐसा होता है कि कोई अच्छा चलता है, लेकिन धुन से गाता है। दूसरे की आवाज अच्छी है, लेकिन लयबद्ध नहीं है। चलने में असमर्थता या अविकसित सुनवाई के संदर्भ में संगीत पाठों में भाग लेने के शिक्षकों के बहाने पूरी तरह से असंबद्ध हैं। यदि शिक्षक के पास खराब श्रवण विचार हैं। पर्याप्त शुद्ध स्वर नहीं, वह कार्यक्रम सामग्री और प्रदर्शनों की सूची को जानकर, लगातार अच्छे बच्चों के गीतों के प्रदर्शन में शामिल हो सकता है, और वह स्वयं केवल उनके साथ गा सकता है। संगीत सुनने के लिए वह ऑडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग कर सकता है।
एक संगीत पाठ में शिक्षक की भागीदारी समूह की उम्र, बच्चों की संगीत तत्परता और इस पाठ के विशिष्ट कार्यों पर निर्भर करती है। शिक्षक के लिए युवा समूहों के साथ काम में भाग लेना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जहां वह खेलने, नृत्य करने और गायन में मुख्य भूमिका निभाता है। बच्चे जितने छोटे होंगे, शिक्षक को उतना ही अधिक सक्रिय होना होगा - बच्चे की मदद करने के लिए, यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चे चौकस हैं, यह देखने के लिए कि कक्षा में कौन और कैसे खुद को प्रकट करता है।
वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चों को अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, लेकिन फिर भी, एक शिक्षक की सहायता की आवश्यकता होती है।
संगीत निर्देशक की शैक्षणिक योग्यता कितनी भी ऊँची क्यों न हो, संगीत शिक्षा के किसी भी मुख्य कार्य को संतोषजनक ढंग से हल नहीं किया जा सकता है यदि इसे शिक्षक की भागीदारी के बिना किया जाता है, और यह भी कि यदि संगीत केवल उन दिनों में बच्चों के लिए लगता है जब संगीत संगीत निर्देशक आता है, अगर बच्चे केवल संगीत पाठ में गाते हैं, खेलते हैं और नृत्य करते हैं।
एक विशिष्ट ललाट पाठ के दौरान शिक्षक को वास्तव में क्या करना चाहिए?
पाठ के पहले भाग में, नए आंदोलनों को सीखने की प्रक्रिया में इसकी भूमिका महान है। वह संगीत निर्देशक के साथ सभी प्रकार के अभ्यासों के प्रदर्शन में भाग लेता है, जिससे बच्चों को एक साथ अपनी दृश्य और श्रवण धारणा विकसित करने की अनुमति मिलती है। शिक्षक, चूंकि वह यंत्र पर नहीं बैठता है, सभी बच्चों को देखता है, उचित निर्देश दे सकता है और कार्रवाई के दौरान टिप्पणी कर सकता है। आलंकारिक अभ्यासों के अपवाद के साथ शिक्षक को सभी प्रकार के अभ्यासों में सटीक, स्पष्ट और सुंदर आंदोलन पैटर्न प्रदान करना चाहिए। आलंकारिक अभ्यास में, शिक्षक अनुकरणीय नमूने देता है, क्योंकि इन अभ्यासों का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना है।
पाठ के दूसरे भाग में, संगीत सुनते समय शिक्षक अधिकतर निष्क्रिय रहता है। संगीत निर्देशक संगीत का एक टुकड़ा करता है और उस पर बातचीत करता है। शिक्षक प्रमुख प्रश्नों के साथ संगीत का विश्लेषण करने में बच्चों की मदद कर सकता है, आलंकारिक तुलना, यदि बच्चों को स्वयं उत्तर देना मुश्किल लगता है। मुख्य रूप से, शिक्षक, व्यक्तिगत उदाहरण से, बच्चों को दिखाता है कि जब आवश्यक हो तो संगीत कैसे सुनें, टिप्पणी करें और अनुशासन की निगरानी करें।
एक नया गीत सीखते समय, शिक्षक सही उच्चारण और उच्चारण दिखाते हुए बच्चों के साथ गाता है।
बच्चों को एक नए गीत से परिचित कराने के लिए, एक शिक्षक जिसके पास संगीत की अच्छी क्षमता है - आवाज, शुद्ध स्वर, एकल गीत का प्रदर्शन कर सकता है। एक नियम के रूप में, एक नए काम के साथ ऐसा परिचित बच्चों में एक जीवंत भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करता है। एक संगीत निर्देशक की गायन, नृत्य, वाद्ययंत्र बजाने की क्षमता बच्चों के लिए स्वाभाविक है, जबकि शिक्षक के ऐसे कौशल में बहुत रुचि और नकल करने की इच्छा पैदा होती है।
एक गीत सीखने के दूसरे चरण में, शिक्षक बच्चों के साथ गाता है, साथ ही यह भी देखता है कि क्या सभी बच्चे सक्रिय हैं, क्या वे सही ढंग से माधुर्य व्यक्त करते हैं, शब्दों का उच्चारण करते हैं।
संगीत की पढ़ाई के अलावा, जब आप किसी गाने को ठीक करते हैं, तो आप बिना माधुर्य के बच्चों को शब्द नहीं सिखा सकते। संगीत के लहजे हमेशा पाठ्य लहजे से मेल नहीं खाते। बच्चों को संगत के साथ कक्षा में गाना गाने में कठिनाई होगी। इस तरह की बारीकियों को संगीत निर्देशक द्वारा समूह या व्यक्तिगत पाठों में शिक्षकों के साथ काम किया जाता है।
सीखने के तीसरे चरण में (5-6 पाठों में), जब बच्चे पहले से ही स्पष्ट रूप से गीत गा रहे हैं, शिक्षक बच्चों के साथ नहीं गाता है, क्योंकि इस चरण का कार्य वयस्कों के समर्थन के बिना भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक गायन है। आवाज़। बच्चों को पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से एक परिचय के साथ या बिना एक गीत शुरू करना चाहिए, सभी गतिशील रंगों का प्रदर्शन करना चाहिए, और समय पर गायन समाप्त करना चाहिए। एक अपवाद छोटे समूहों के बच्चों के साथ गाने गा रहा है, जहां कोरल गतिविधि का अनुभव नहीं बनता है और एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।
बच्चों के साथ गैर-साजिश खेल सीखते समय, शिक्षक खेल के पाठ्यक्रम पर स्पष्टीकरण, निर्देश, टिप्पणियां देता है, खेल में शामिल हो सकता है जब यह पहली बार किया जाता है या जब खेल को समान संख्या में बच्चों के जोड़े की आवश्यकता होती है। खेल सीखने के सभी चरणों में शिक्षक बच्चों के साथ खेलता है।
कहानी के खेल में, शिक्षक या तो केवल एक पर्यवेक्षक होता है, निर्देश देता है, या (एक जटिल खेल में, साथ ही साथ छोटे समूहों में) एक भूमिका निभाता है। बच्चों का खेल बाधित नहीं होना चाहिए। खेल समाप्त होने के बाद, शिक्षक आवश्यक स्पष्टीकरण, निर्देश देता है और बच्चे फिर से खेलते हैं। शिक्षक, बच्चों के खेल को देखते हुए, संगीत निर्देशक को सलाह के साथ मदद करता है - वह बताता है कि क्या काम नहीं कर रहा है, आगे के सुधार के लिए अभ्यास में कौन से आंदोलनों को सीखा जाना चाहिए।
नृत्य के प्रदर्शन के दौरान शिक्षक उसी तरह से कार्य करता है। एक नया नृत्य - एक जोड़ी, तीन में, जिन तत्वों को बच्चों ने अभ्यास के दौरान सीखा, शिक्षक संगीतकार के साथ या बच्चे के साथ दिखाता है, अगर नृत्य एक संगीत निर्देशक की संगत में किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया में, शिक्षक निर्देश देता है, आंदोलनों को सही ढंग से करने में मदद करता है, आंदोलन में बदलाव का सुझाव देता है, संगीत में बदलाव पर ध्यान देता है, उन बच्चों के साथ नृत्य करता है जिनकी कोई जोड़ी नहीं है। सीखने के अंतिम चरण में, बच्चे स्वतंत्र रूप से नृत्य करते हैं। नृत्य में - बड़े बच्चों के साथ किए गए सुधार, शिक्षक भाग नहीं लेते हैं, क्योंकि उन्हें बच्चों की रचनात्मक पहल को विकसित करने के लिए किया जाता है। वह बच्चों द्वारा रचित आंदोलनों के क्रम को लिख सकता है और नृत्य के अंत में वह स्वीकृति दे सकता है या टिप्पणी कर सकता है यदि बच्चों ने कार्य को हल करने में अपना व्यक्तित्व नहीं दिखाया, तो सभी आंदोलन समान या नीरस थे। लेकिन आमतौर पर ये कमेंट्स म्यूजिक डायरेक्टर करते हैं। शिक्षक, उसके साथ सहमत होकर, नृत्य में सुधार कर सकता है, और बच्चों को इसे अपने तरीके से करने की पेशकश कर सकता है।
एक वयस्क की भागीदारी वाले नृत्यों में, जहां आंदोलनों के लेखक द्वारा क्रियाओं को रिकॉर्ड किया जाता है, शिक्षक हमेशा सभी आयु समूहों के बच्चों के साथ नृत्य करता है।
पाठ के अंतिम भाग में, शिक्षक आमतौर पर (युवा समूहों के अपवाद के साथ) सक्रिय रूप से भाग नहीं लेता है, क्योंकि पाठ का मूल्यांकन संगीत निर्देशक द्वारा दिया जाता है। शिक्षक बच्चों के पुनर्निर्माण में मदद करता है, अनुशासन की निगरानी करता है।
एक अलग संरचना की कक्षाओं में, शिक्षक की भूमिका बच्चों की गतिविधियों के प्रकार पर निर्भर करती है और इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली से मेल खाती है।
इसके अलावा, संगीत शिक्षा में मुख्य भूमिका शिक्षक को बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में सौंपी जाती है। इस प्रकार की गतिविधि के लिए बाहरी परिस्थितियों, एक निश्चित भौतिक वातावरण के निर्माण की आवश्यकता होती है। बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उनका अपना संगीत का कोना हो - कम संख्या में संगीत वाद्ययंत्र, संगीत और उपदेशात्मक खेलों के साथ।
एक स्वतंत्र संगीत गतिविधि की योजना बनाते समय, शिक्षक स्कूल वर्ष की शुरुआत में बच्चों को करीब से देखता है। किसमें दिलचस्पी है (गाना, नाचना, वाद्य बजाना), क्या ऐसे बच्चे हैं जो संगीत बजाने में हिस्सा नहीं लेते हैं?
कभी-कभी प्रमुख भूमिकाएँ उन्हीं बच्चों को मिलती हैं। यह आंशिक रूप से बच्चे की नेता बनने की इच्छा के कारण है, न कि संगीत में उसकी रुचि के कारण। अन्य बच्चे संगीत के प्रति आकर्षित होते हैं, लेकिन वे डरपोक, अनिर्णायक होते हैं। शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।
काम की उच्चतम गुणवत्ता सुनिश्चित की जा सकती है जहां शिक्षक, अपनी संगीत और शैक्षणिक योग्यता में लगातार सुधार करते हुए, संगीत निर्देशक के सक्रिय और कुशल सहायक बन जाते हैं, बच्चों के साथ रोजमर्रा के काम में संगीत सामग्री का उपयोग करते हैं, और यदि आवश्यक हो तो स्वतंत्र रूप से सबसे सरल संगीत पाठ का संचालन करने में सक्षम होते हैं। - संगीत निर्देशक की अनुपस्थिति में ...
जब शिक्षक के पास पहले से ही संगीत पाठों को देखने और उनका विश्लेषण करने का कुछ अनुभव होता है, साथ ही उन्हें स्वयं संचालित करने का अनुभव होता है, तो वह कक्षाओं के संचालन के लिए पद्धति संबंधी तकनीकों पर चर्चा करते समय अपने सुझाव देगा, बच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करेगा, एक विषय का सुझाव देगा, वितरित करेगा। भूमिकाएँ, खेल और नाटक में एक कथानक के विकास की रूपरेखा तैयार करना।
बच्चों के साथ विशेषज्ञ के काम के व्यवस्थित विश्लेषण, कर्मचारियों के साथ उनके निर्देशात्मक सत्रों और संगीत निर्देशक के लगातार बढ़ते कार्यों के शिक्षक के प्रदर्शन के परिणामस्वरूप ऐसी योग्यताएं शिक्षक द्वारा लगातार हासिल की जाती हैं।
कर्मचारियों की संगीत और शैक्षणिक योग्यता के निरंतर और व्यापक सुधार को ध्यान में रखते हुए, एक संगीतकार को न केवल शिक्षकों को गाना, चलना और संगीत सामग्री प्रस्तुत करने का सही तरीका सिखाना चाहिए, बल्कि शिक्षकों की सामान्य संस्कृति को भी पढ़ाना चाहिए। उन्हें संगीत की प्राथमिक विशेषताओं को समझने के लिए - काम की प्रकृति में, संगीत के रूप में ((एकल, कोरस, वाक्यांश।)। महत्वपूर्ण संगीत तिथियों, बच्चों की संगीत शिक्षा में समाचार और संगीत जीवन के अन्य मुद्दों के बारे में सामूहिक को सूचित करना उचित है।
आइए बच्चों की संगीत और सौंदर्य शिक्षा के एक और महत्वपूर्ण रूप पर विचार करें - एक उत्सव मैटिनी, जिसमें बच्चों और शिक्षण कर्मचारियों की लगभग सभी प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ शामिल हैं।
मैटिनी किंडरगार्टन में किए जाने वाले सभी शैक्षिक कार्यों का हिस्सा है। यहां नैतिक, मानसिक, शारीरिक और सौंदर्य शिक्षा के कार्य किए जाते हैं। इसलिए, छुट्टी की तैयारी, इसे धारण करना और बच्चों द्वारा प्राप्त छापों को समेकित करना एक एकल शैक्षणिक प्रक्रिया के लिंक के रूप में माना जा सकता है।
मैटिनीज़ में शिक्षक की गतिविधियाँ बहुत विविध हैं। सबसे अधिक जिम्मेदार नेता की भूमिका होती है। उनकी भावुकता, जीवंतता, बच्चों के साथ सीधे संवाद करने की क्षमता, काव्य ग्रंथों का अभिव्यंजक प्रदर्शन, बड़े पैमाने पर उत्सव की सामान्य मनोदशा और गति को निर्धारित करते हैं। सूत्रधार को न केवल कार्यक्रम को जानना चाहिए, बल्कि अप्रत्याशित यादृच्छिक परिवर्तनों का शीघ्रता से जवाब देने में भी सक्षम होना चाहिए।
शिक्षकों के एकल और समूह प्रदर्शन से बच्चों को बहुत खुशी मिलती है। वे विभिन्न नृत्य दिखा सकते हैं, गीत गा सकते हैं, एक चरित्र की भूमिका निभा सकते हैं।
शिक्षक जो कोई भूमिका नहीं निभाते हैं, वे अपने समूह के बच्चों के साथ होते हैं और वे बारीकी से निगरानी करते हैं कि बच्चे किसी विशेष प्रदर्शन को कैसे देखते हैं। वे उनके साथ गाते हैं, गुण तैयार करते हैं, वेशभूषा का विवरण तैयार करते हैं, बच्चों को समय पर तैयार करते हैं, यदि आवश्यक हो तो खेल और नृत्य प्रदर्शन के दौरान उनकी मदद करते हैं।
छुट्टी के बाद, बच्चे लंबे समय तक अपने पसंदीदा प्रदर्शनों को याद करते हैं। शिक्षक को अपने अध्ययन के विषय से जोड़कर इन छापों को मजबूत करने का प्रयास करना चाहिए। वह बच्चों को अपनी पसंद के नायक को आकर्षित करने या गढ़ने के लिए आमंत्रित करता है, मैटिनी के पात्रों के साथ एक नई साजिश के साथ आता है, बातचीत करता है, पसंदीदा गाने, खेल, नृत्य को एक समूह में और टहलने के दौरान दोहराता है।
शिक्षक स्वतंत्र रूप से बच्चों के साथ खेल सीख सकता है, एक छोटा नाट्य प्रदर्शन कर सकता है, जिसे बाद में एक संगीत पाठ या उत्सव के कार्यक्रम में शामिल किया जा सकता है।
शिक्षक के संगीत कार्य की गुणवत्ता, उसकी गतिविधि का विकास न केवल इस क्षेत्र में उसकी क्षमताओं और अनुभव पर निर्भर करता है। प्रत्येक शिक्षक के चरित्र की विशेषताओं को ध्यान में रखने के लिए संगीत निर्देशक की क्षमता द्वारा यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है: शर्मीले लोगों को स्वीकार करने के लिए, उनमें आत्मविश्वास पैदा करने के लिए, आलोचना का एक रूप खोजने के लिए जो नहीं करता है गर्व को चोट पहुँचाता है और गलतियों को सुधारने की इच्छा पैदा करता है। उन लोगों को समय की पाबंदी सिखाना आवश्यक है जो अपनी जिम्मेदारियों के बारे में तुच्छ हैं, जो उन्होंने हासिल किया है उस पर शांत होने वालों के और सुधार को प्रोत्साहित करने के लिए।
बच्चों की संगीत गतिविधि में शिक्षक की भूमिका के बारे में कोई संदेह नहीं है। संगीत और सौंदर्य शिक्षा के मामले में संगीतकार के साथ उनका बहुत महत्व है। जिम्मेदारियों के लिए, एक स्पष्ट रेखा खींचने की आवश्यकता नहीं है - यह शिक्षक द्वारा किया जाना चाहिए, और यह संगीत निर्देशक की जिम्मेदारी है। इस मुद्दे पर केवल संयुक्त गतिविधि, संयुक्त रचनात्मक दृष्टिकोण ही फल दे सकता है। जिस तरह हम बच्चों को संगीत की दुनिया में आकर्षित करते हैं, उसी तरह संगीत गतिविधि में शिक्षक की रुचि और वशीकरण करना महत्वपूर्ण है। आपको उसमें संगीत सीखने की इच्छा जगाने की जरूरत है, ऐसा करने के लिए, शिक्षक आपका सबसे अच्छा सहायक होगा।
उत्सव की मैटिनी में शिक्षक की गतिविधियाँ बहुत विविध हैं।
सबसे अधिक जिम्मेदार नेता की भूमिका होती है। उनकी भावुकता, जीवंतता, बच्चों के साथ सीधे संवाद करने की क्षमता, काव्य ग्रंथों का अभिव्यंजक प्रदर्शन काफी हद तक उत्सव की सामान्य मनोदशा और गति को निर्धारित करता है। सुविधाकर्ता को न केवल कार्यक्रम को अच्छी तरह से जानना चाहिए, बल्कि अप्रत्याशित यादृच्छिक परिवर्तनों का तुरंत जवाब देने में भी सक्षम होना चाहिए।
शिक्षकों के एकल और समूह प्रदर्शन से बच्चों को बहुत खुशी मिलती है। वे विभिन्न लोक नृत्य दिखा सकते हैं, एक चरित्र की भूमिका निभा सकते हैं और गीत गा सकते हैं। जो शिक्षक कोई भूमिका नहीं निभाते हैं, वे अपने समूह के बच्चों के साथ हैं। वे इस बात का बारीकी से पालन करते हैं कि बच्चे इस या उस प्रदर्शन को कैसे देखते हैं, उनके साथ गाते हैं, विशेषताएँ तैयार करते हैं, पोशाक विवरण तैयार करते हैं, समय पर बच्चों के कपड़े बदलते हैं, यदि आवश्यक हो तो खेल या नृत्य के दौरान उनकी मदद करते हैं। मैटिनी को अच्छी गति से आयोजित किया जाना चाहिए। लंबा प्रदर्शन, उनमें से बहुत सारे, अनुचित विराम - यह सब टायर, बच्चों को हतोत्साहित करता है, भावनात्मक और शारीरिक तनाव की एकल पंक्ति का उल्लंघन करता है।
इससे बचने के लिए, सबसे पहले, छुट्टी पर वयस्कों की सक्रिय भागीदारी की अनुमति होगी। शिक्षक परिषद में परिदृश्य पर चर्चा करते समय, प्रत्येक शिक्षक की भूमिका, उसके कर्तव्यों को निर्धारित करना आवश्यक है, बच्चों को तैयार करने के लिए जिम्मेदार लोगों को नियुक्त करना, प्रकाश प्रभाव को विनियमित करने के लिए, व्यक्तिगत पात्रों की सटीक उपस्थिति के लिए, आश्चर्यजनक कार्य करने में सहायता करना। क्षण, आदि
छुट्टी के बाद, बच्चे लंबे समय तक अपने पसंदीदा प्रदर्शनों को याद करते हैं। शिक्षक सबसे सार्थक, रंगीन छापों को समेकित करने का प्रयास करता है, उन्हें छुट्टी के विषय से जोड़ता है। वे चित्र, मॉडलिंग, कहानियों और बातचीत में अंकित हैं। बच्चे अपने पसंदीदा नृत्य, गीत, व्यक्तिगत पात्रों के कार्यों को दोहराते हैं।
शिक्षक इन वार्तालापों में भाग लेता है, बच्चों के छापों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है, मुख्य बात पर प्रकाश डालता है, सबसे महत्वपूर्ण, और समझ से बाहर की व्याख्या करता है।
कुछ किंडरगार्टन में संगीत कक्षा में छुट्टियों के अनुभवों को सुदृढ़ करने की एक अच्छी परंपरा है। बच्चे हॉल में आते हैं, जहां छुट्टी की सजावट छोड़ दी जाती है, वेशभूषा का विवरण, खेल की विशेषताएं पड़ी रहती हैं। शिक्षक बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्हें मैटिनी में क्या पसंद है, छापों का आदान-प्रदान करें और अपनी इच्छानुसार गीत, कविताएँ, खेल, नृत्य, नाटक प्रस्तुत करें। कुछ प्रदर्शनों को कलाकारों के परिवर्तन के साथ दो या तीन बार दोहराया जा सकता है। यह सब छुट्टी की सामग्री को गहराई से महसूस करने, इसकी अच्छी यादों को संरक्षित करने में मदद करता है।
किंडरगार्टन की छुट्टियां शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। वे एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के गठन को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं, उसे अपने कौशल, क्षमताओं, रचनात्मक पहल को दिखाने की अनुमति देते हैं, शैक्षणिक कार्य के एक निश्चित परिणाम को जोड़ते हैं।
ग्रंथ सूची:
- एन ए वेटलुगिना "किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा की पद्धति"
- ए एन ज़िमिना "एक पूर्वस्कूली संस्थान में संगीत शिक्षा की बुनियादी बातों"
- टीएस बाबादज़ान "छोटे बच्चों की संगीत शिक्षा"
- ई. आई. युदीना "संगीत और रचनात्मकता का पहला पाठ"
- S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "संगीत और आंदोलन"
- संगीत निर्देशक की हैंडबुक पत्रिका
- एम बी ज़त्सेपिना "बालवाड़ी में संगीत की शिक्षा"
- एम बी ज़त्सेपिना "किंडरगार्टन में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ"
पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका
बच्चों की संगीत शिक्षा में किंडरगार्टन शिक्षक कितनी सक्रियता से शामिल हैं? और क्या वे सभी इस तरह की भागीदारी के महत्व को समझते हैं? काश, अनुशासन बनाए रखने के लिए शिक्षक अक्सर संगीत पाठ में उपस्थित होना अपना कर्तव्य समझता है। और कुछ लोग उपस्थित होना भी आवश्यक नहीं समझते हैं - वे कहते हैं, इस दौरान वे समूह में कुछ काम कर सकेंगे ... इस बीच, शिक्षक की सक्रिय सहायता के बिना, संगीत पाठों की उत्पादकता बदल जाती है संभव से बहुत कम हो। संगीत शिक्षा की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक से बहुत अधिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। संगीत के माध्यम से एक बच्चे की परवरिश, शिक्षकों - "पूर्वस्कूली" को व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास में इसके महत्व को अच्छी तरह से समझना चाहिए। ऐसा करने के लिए, किसी को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि किस माध्यम से, पद्धति तकनीक, कोई संगीत की सही धारणा के लिए नींव रख सकता है।
शिक्षक-शिक्षक को चाहिए:
1 संगीत शिक्षा कार्यक्रम की सभी आवश्यकताओं को जानें।
2 अपने समूह के संगीत प्रदर्शनों की सूची को जानें, संगीत पाठों में संगीत निर्देशक के सक्रिय सहायक बनें।
3 बच्चों द्वारा कार्यक्रम के संगीत प्रदर्शनों की सूची में महारत हासिल करने में संगीत निर्देशक की सहायता करना, आंदोलनों के सटीक निष्पादन के नमूने दिखाना।
4 संगीत निर्देशक की अनुपस्थिति में समूह के बच्चों के साथ नियमित रूप से संगीत का पाठ करें।
5 पिछड़े हुए बच्चों के साथ चाल-चलन सीखना।
6 तकनीकी साधनों की सहायता से समूह में संगीत सुनकर बच्चों के संगीत के अनुभव को गहरा करना।
7 डिडक्टिक गेम्स आयोजित करने की प्रक्रिया में बच्चों के संगीत कौशल और कौशल (मधुर कान, लय की भावना) विकसित करना।
8 बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (मेटालोफोन, टिम्ब्रे बेल, लकड़ी के चम्मच, आदि) बजाने का प्राथमिक कौशल प्राप्त करें।
9 काम के सभी वर्गों का उपयोग करके बच्चों के संगीत विकास को पूरा करने के लिए: गायन, संगीत सुनना, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, डीएमवाई पर खेलना, संगीत और उपदेशात्मक खेल।
10 प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखें।
11 स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों में परिचित गीतों, गोल नृत्य, संगीतमय खेल, सैर, सुबह के व्यायाम के उपयोग में बच्चों की स्वतंत्रता, पहल का विकास करना।
12 ऐसी समस्या की स्थितियाँ बनाएँ जो बच्चों को स्वतंत्र रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए सक्रिय करें।
13 बच्चों को रचनात्मक खेलों में शामिल करें जिनमें परिचित गीत, चाल, नृत्य शामिल हैं।
14 अन्य प्रकार की गतिविधियों के लिए कक्षा में बच्चों के संगीत कौशल और क्षमताओं का उपयोग करें।
15 कक्षाओं और शासन के क्षणों के संगठन में संगीतमय संगत शामिल करें।
16 संगीत कौशल और क्षमताओं, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान करने के लिए उनके विद्यार्थियों की नैदानिक परीक्षा में प्रत्यक्ष भाग लें।
17 छुट्टियों, मनोरंजन, संगीत मनोरंजन, गुड़िया प्रदर्शन की तैयारी और संचालन में सक्रिय भाग लें।
18 मनोरंजन और संगीतमय मैटिनी के लिए कविता सामग्री के विषयगत संग्रह तैयार करें।
19 विशेषताओं के निर्माण, संगीत के डिजाइन में सहायता प्रदान करें
पार्टियों और मनोरंजन के लिए वें हॉल।
20 कलात्मक, साधन संपन्न, भावनात्मक रूप से मोबाइल बनें।
एक संगीत पाठ में, शिक्षक की भूमिका, उसकी सक्रिय और निष्क्रिय भागीदारी का विकल्प, पाठ के भागों और उनके कार्यों के आधार पर भिन्न होता है।
संगीत सुनना:
1 व्यक्तिगत उदाहरण से, यह बच्चों में संगीत के एक अंश को ध्यान से सुनने की क्षमता को बढ़ावा देता है, रुचि व्यक्त करता है;
2 मॉनिटर्स अनुशासन;
3 दृश्य सहायक सामग्री और अन्य शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने में संगीत निर्देशक की सहायता करता है।
गायन, गायन:
1 तेजी से पूछताछ अभ्यास के दौरान भाग नहीं लेता है;
2 नामजप में भाग न लें, ताकि बच्चों को भ्रमित न करें;
3 बच्चों के साथ गाता है, एक नया गीत सीखता है, सही अभिव्यक्ति दिखाता है;
4 मिमिक और पैंटोमिमिक अभिव्यंजना के माध्यमों का उपयोग करते हुए परिचित गीतों का प्रदर्शन करते हुए गायन का समर्थन करता है;
5 कठिन स्थानों में साथ गाकर गीत अभ्यास में सुधार करें;
6 स्वतंत्र, भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक बच्चों के साथ नहीं गाता है
गायन (छोटे और छोटे बच्चों के साथ गायन के अपवाद के साथ);
संगीत लयबद्ध आंदोलनों और खेल:
1 बच्चों को उचित सिफारिशें देते हुए सभी प्रकार के आंदोलनों के प्रदर्शन में भाग लेता है;
2 आंदोलनों के सटीक, स्पष्ट, सौंदर्य संदर्भ मानकों को प्रदान करता है (अपवाद -
बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए व्यायाम);
3 नृत्य, नृत्य, गोल नृत्य के प्रदर्शन में प्रत्यक्ष भाग लेता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, परिचित नृत्य, नृत्य, बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन करते हैं;
4 नृत्य के दौरान अलग-अलग बच्चों द्वारा किए गए आंदोलनों के प्रदर्शन को ठीक करता है
या नृत्य;
5 खेल की शर्तों की पूर्ति की व्याख्या और निगरानी करता है, इसके कार्यान्वयन के दौरान व्यवहार कौशल के निर्माण में योगदान देता है;
6 कहानी के खेल में एक भूमिका लेता है;
7 पूरे संगीत सत्र में अनुशासन का पर्यवेक्षण करता है
शिक्षक मूल रूप से बालवाड़ी में सभी शैक्षणिक कार्य करता है - इसलिए, वह संगीत और शैक्षणिक प्रक्रिया से अलग नहीं रह सकता है।
दो शिक्षकों के बालवाड़ी में उपस्थिति - कस्तूरी। नेता और शिक्षक हमेशा वांछित परिणाम नहीं देते हैं। यदि सभी संगीत शिक्षा केवल संगीत पाठों के संचालन तक सीमित है, और शिक्षक खुद को बच्चों के संगीत विकास से मुक्त मानता है, तो संगीत शिक्षा बच्चों के पूरे जीवन का एक जैविक हिस्सा नहीं है: नृत्य, संगीत नाटक बच्चे का हिस्सा नहीं है जिंदगी। शिक्षक, शैक्षणिक कार्यों में संगीत शिक्षा के महत्व को कम करके आंका जाता है, इसमें रुचि नहीं दिखाता है और यह नहीं जानता कि बच्चों में रुचि कैसे जगाई जाए।
संगीत पाठों में अग्रणी भूमिका कस्तूरी की है। सिर के लिए, के बाद से वह बच्चों को संगीत कार्यों की ख़ासियत बता सकता है।
शिक्षक द्वारा संगीत के शैक्षिक कार्यों को समझने में विफलता संगीत निर्देशक के सभी प्रयासों को शून्य कर सकती है। जहां शिक्षक को संगीत पसंद होता है, वहां उसे गाना पसंद होता है और बच्चों की संगीत की शिक्षा में बहुत रुचि होती है। इसके अलावा, "आंदोलन" खंड में, पेश करता है। नेता को उपकरण से बांध दिया जाता है और यहां शिक्षक द्वारा आंदोलनों को दिखाना अनिवार्य है।
संगीत निर्देशक की अग्रणी भूमिका किसी भी तरह से शिक्षक की गतिविधि को कम नहीं करती है।
अक्सर शिक्षक कक्षा में निम्नलिखित गलतियाँ करते हैं:
1. शिक्षक खाली बैठता है
2. शिक्षक प्रदर्शन में बाधा डालता है
3. मौखिक निर्देश को कस्तूरी के बराबर दें। एक नेता (हालांकि ध्यान के दो केंद्र नहीं हो सकते हैं)
4. पाठ के पाठ्यक्रम को बाधित करता है (हॉल में प्रवेश करता है और छोड़ देता है)
शिक्षक और संगीत निर्देशक: सहयोग और सह-निर्माण के मुद्दे
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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संगीत निर्देशक के व्यावसायिक कार्य |
प्रीस्कूलर की संगीत शिक्षा के कार्य, शिक्षक द्वारा हल किए गए |
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1. प्रत्येक आयु वर्ग में कक्षाओं का संगठन और संचालन। 2. बालवाड़ी में छुट्टियों, मनोरंजन कार्यक्रमों का आयोजन और आयोजन। 3. परामर्श और समूह सत्रों के माध्यम से बच्चों के संगीत विकास के क्षेत्र में शिक्षक के कार्य का मार्गदर्शन करना। 4. शैक्षणिक बैठकों का आयोजन |
1. संगीत पाठ आयोजित करने की प्रक्रिया में मदद करें: बच्चों के साथ गाएं और घूमें, नए गाने सीखने में मदद करें, डांस मूव्स करें, असाइनमेंट का पालन करें। 2. प्रीस्कूलर की स्वतंत्र संगीत गतिविधि के विकास को बढ़ावा देने वाली शैक्षणिक स्थितियों का संगठन। 3. बच्चों के पालन-पोषण और विकास की विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए संगीत और उपदेशात्मक सामग्री का चयन। बच्चों की स्वतंत्र संगीत और रचनात्मक गतिविधियों का संगठन |
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संगीत निर्देशक और शिक्षक के सहयोग और सह-निर्माण के आधार के रूप में पेशेवर और शैक्षणिक कार्यों की समानता।
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1. बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं का अध्ययन, जिसमें प्रीस्कूलर की संगीतमयता से संबंधित शामिल हैं। किंडरगार्टन, संगीत सहित विकास में इसकी प्रगति की प्रकृति। 4. विविध विकास पर किंडरगार्टन में लागू शैक्षणिक स्थितियों के प्रभाव की प्रभावशीलता का निर्धारण प्रीस्कूलर |
1. संगीत के संदर्भ में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं का अध्ययन। 2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की अभिन्न शैक्षिक प्रक्रिया में उन्हें ध्यान में रखते हुए। 3. शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान बच्चे में होने वाले परिवर्तनों की प्रकृति पर नज़र रखना किंडरगार्टन, संगीत के विकास में इसकी प्रगति। 4. बच्चों पर लागू प्रभाव की प्रभावशीलता का निर्धारण शैक्षणिक परिस्थितियों का बगीचा संगीत शिक्षा के लिए और प्रीस्कूलर विकास |
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शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक डिजाइन के कार्य |
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6. संगीत शिक्षक के काम को सुविधाजनक बनाने के लिए बच्चों द्वारा सुनने और प्रदर्शन करने के लिए संगीत प्रदर्शनों की सूची से परिचित होना। 7. संगीत शिक्षा और प्रीस्कूलर के विकास के कार्यों का ज्ञान, बुनियादी क्षमता के दृष्टिकोण से उनके समाधान का विश्लेषण संगीत निर्देशक। 8. संगीत शिक्षा और विकास के कार्यों सहित, बच्चे के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं का संयुक्त समाधान, एक दूसरे को पेशेवर सहायता और सहायता का प्रावधान। 9. एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ में, एक किंडरगार्टन और एक छात्र के परिवार में, एक किंडरगार्टन और स्थापित में एक एकल सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान का निर्माण |
6. इस उम्र के प्रीस्कूलर के सामान्य विकास के शैक्षणिक कार्यों से परिचित होना। 7. एक किंडरगार्टन शिक्षक की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता की विशेषताओं का अध्ययन, उसकी संगीत आवश्यकताओं का ज्ञान और रुचियां। 8. एक दूसरे को पेशेवर सहायता और सहायता प्रदान करना, संगीत और संगीत गतिविधि के माध्यम से बच्चे के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं का संयुक्त समाधान। 9. एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ में एक किंडरगार्टन और एक छात्र के परिवार में एक एकल सांस्कृतिक और शैक्षिक संगीत और सौंदर्य स्थान का निर्माण, एक किंडरगार्टन और सांस्कृतिक संस्थानों में, शहर के संगीत संस्थानों के साथ सहयोग, प्रीस्कूल का जिला शैक्षिक संस्था |
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एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील शैक्षिक वातावरण को डिजाइन और व्यवस्थित करने के कार्य |
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10. एक बच्चे के समग्र संगीत (कलात्मक) विकास और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं को शुरू करने वाली सबसे प्रभावी स्थितियों में से एक के रूप में किंडरगार्टन में एक विकासशील संगीत और शैक्षिक वातावरण का निर्माण |
10. किंडरगार्टन में एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण एक बच्चे के समग्र विकास और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं को शुरू करने वाली सबसे प्रभावी स्थितियों में से एक के रूप में |
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पेशेवर क्षमता को समृद्ध करने, शिक्षक की व्यक्तिपरक स्थिति विकसित करने के कार्य |
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11. व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्म-विकास, स्व-शिक्षा: सामान्य सांस्कृतिक, बुनियादी, विशेष दक्षताओं के संवर्धन के माध्यम से पेशेवर क्षमता बढ़ाना |
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बच्चों की संगीत शिक्षा में शिक्षक की भूमिका।
बच्चों के संगीत विकास में सफलता, संगीत के प्रति उनकी भावनात्मक धारणा का शिक्षक के काम से गहरा संबंध है। यह शिक्षक है जिसके पास एक व्यापक दृष्टिकोण है, एक निश्चित संगीत संस्कृति है, जो बच्चों की संगीत शिक्षा के कार्यों को समझता है, जो कि बालवाड़ी के दैनिक जीवन में संगीत का संवाहक है। एक संगीत निर्देशक और शिक्षक के बीच एक अच्छे व्यावसायिक संबंध का बच्चों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, जिससे एक स्वस्थ, मैत्रीपूर्ण वातावरण बनता है, जो वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए समान रूप से आवश्यक है।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे की संगीत शिक्षा और प्रशिक्षण का मुख्य रूप संगीत पाठ है। कक्षाओं के दौरान, बच्चे ज्ञान, कौशल, संगीत सुनने, गायन, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, डीएमआई पर खेलने का कौशल हासिल करते हैं। संगीत की शिक्षा - यह एक कलात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया है जो एक बच्चे की संगीतमयता के विकास, उसके व्यक्तित्व के निर्माण और संगीत की छवियों के माध्यम से वास्तविकता को आत्मसात करने में योगदान करती है। संगीत पाठ सामूहिकता की शिक्षा में धीरज, इच्छा, ध्यान, स्मृति के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जो स्कूल की तैयारी में योगदान देता है। वे प्रत्येक बच्चे की व्यवस्थित परवरिश करते हैं, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
संगीत पाठ का संचालन संगीत निर्देशक का एकाधिकार नहीं है, बल्कि शिक्षक द्वारा संचालित शैक्षणिक कार्य का हिस्सा है।
संगीत पाठ में शिक्षक की भागीदारी आयु समूह, बच्चों की संगीत तत्परता और पाठ के विशिष्ट कार्यों पर निर्भर करती है। शिक्षक के लिए युवा समूहों के साथ काम में भाग लेना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जहां वह खेलने, नृत्य करने और गायन में मुख्य भूमिका निभाता है। बच्चे जितने छोटे होंगे, शिक्षक को उतना ही अधिक सक्रिय होना होगा - प्रत्येक बच्चे को सहायता प्रदान करना, यह सुनिश्चित करना कि बच्चे विचलित न हों, चौकस रहें, यह देखें कि वे कक्षा में कौन और कैसे प्रकट होते हैं। वरिष्ठ और तैयारी समूहों में, बच्चों को अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, लेकिन एक शिक्षक की मदद की अभी भी जरूरत है। वह संगीत निर्देशक के साथ अभ्यास के आंदोलनों को दिखाता है, एक ऐसे बच्चे के साथ नृत्य करता है जिसकी कोई जोड़ी नहीं है, बच्चों के व्यवहार पर नियंत्रण रखता है, सभी कार्यक्रम सामग्री के निष्पादन की गुणवत्ता पर। शिक्षक को गीत गाने, कोई व्यायाम, खेल या नृत्य दिखाने, बच्चों के प्रदर्शनों की सूची से सुनने के लिए संगीत जानने में सक्षम होना चाहिए। संगीत पाठ के दौरान, शिक्षक बच्चों की मुद्रा, गीत में शब्दों के उच्चारण, सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की निगरानी करता है। संगीत पाठ की सामग्री के आधार पर शिक्षक की भूमिका भिन्न होती है। यदि पाठ योजना में किसी नए गीत से परिचित होने की योजना है, तो शिक्षक इसे गा सकता है यदि वह इसे पहली बार संगीत निर्देशक के साथ सीखता है। इस विकल्प की भी अनुमति है: संगीत निर्देशक पहली बार गाना गाता है, और शिक्षक फिर से। शिक्षक निगरानी करता है कि क्या सभी बच्चे सक्रिय रूप से गा रहे हैं, क्या वे गीत के माधुर्य को सही ढंग से व्यक्त करते हैं, शब्दों का उच्चारण करते हैं। चूंकि संगीत निर्देशक वाद्य यंत्र के पास होता है, वह हमेशा यह नोटिस नहीं कर पाता है कि किस बच्चे ने किसी विशेष शब्द को गलत तरीके से गाया है। यदि पाठ संगीत सुनने के बारे में है, तो शिक्षक संगीत निर्देशक द्वारा प्रस्तुत किए जाने वाले संगीत की सामग्री के बारे में बात कर सकता है, प्रदर्शन के दौरान, बच्चे संगीत को कैसे देखते हैं, इसकी निगरानी कर सकते हैं। जब बच्चे उनके द्वारा सुनी गई बातों के बारे में कम बोलते हैं, तो शिक्षक प्रमुख प्रश्नों में उनकी मदद करते हैं। छोटे समूहों के बच्चों के साथ संगीतमय लयबद्ध आंदोलनों का संचालन करते समय, शिक्षक उनके साथ खेलता है, नृत्य और नकल के आंकड़े दिखाता है। बड़े समूहों में, वह बारीकी से निगरानी करता है कि क्या बच्चे सही ढंग से हरकत करते हैं और उनमें से किसे मदद की ज़रूरत है। कक्षाओं में भाग लेना, उनमें सक्रिय रूप से भाग लेना, शिक्षक न केवल बच्चों की मदद करता है, बल्कि सामग्री को स्वयं भी आत्मसात करता है। यह आवश्यक है कि दोनों शिक्षक कक्षा में बारी-बारी से उपस्थित हों। प्रदर्शनों की सूची जानने के बाद, वे बच्चों के दैनिक जीवन में कुछ गाने, खेल शामिल कर सकते हैं।
एक बच्चे का जीवन अधिक रंगीन, पूर्ण, अधिक आनंदमय हो जाता है, यदि न केवल संगीत पाठों में, बल्कि बालवाड़ी में बाकी समय में, उसके संगीत झुकाव, रुचियों, क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियां बनाई जाती हैं। कक्षा में प्राप्त कौशलों को समेकित किया जाना चाहिए और उनके बाहर भी विकसित किया जाना चाहिए। विभिन्न खेलों में, सैर पर, स्वतंत्र गतिविधियों के लिए अलग किए गए घंटों के दौरान, बच्चे, अपनी पहल पर, गीत गा सकते हैं, गोल नृत्य कर सकते हैं, संगीत सुन सकते हैं और मेटलोफोन पर सबसे सरल धुनों का चयन कर सकते हैं। इस प्रकार, संगीत बच्चे के जीवन में प्रवेश करता है, संगीत गतिविधि एक पसंदीदा शगल बन जाती है।
संगीत पाठों में, संगीत कार्यों के बारे में नई जानकारी प्रदान की जाती है, गायन और संगीत-लयबद्ध कौशल बनते हैं, एक विशिष्ट प्रणाली के अनुसार सभी बच्चों का लगातार संगीत विकास सुनिश्चित किया जाता है। बालवाड़ी के दैनिक जीवन में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम पर जोर दिया जाता है - उनकी संगीत क्षमताओं का विकास, शुद्ध स्वर का निर्माण, बच्चों को डीएमआई पर खेलना सिखाना। यहां प्रमुख भूमिका शिक्षक को सौंपी जाती है। बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, यह दैनिक दिनचर्या में संगीत को शामिल करने के रूपों को निर्धारित करता है। किंडरगार्टन जीवन के कई पहलू संगीत के साथ जुड़ाव की अनुमति देते हैं और इससे महान भावनात्मक तृप्ति प्राप्त होती है।
संगीत का उपयोग बच्चों के लिए भूमिका निभाने वाले रचनात्मक खेलों, सुबह के व्यायाम, कुछ जल प्रक्रियाओं के दौरान, टहलने के दौरान (गर्मियों में), मनोरंजन शाम, बिस्तर पर जाने से पहले किया जा सकता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए कक्षाओं में संगीत को शामिल करने की अनुमति है: दृश्य, शारीरिक शिक्षा, भाषण की प्रकृति और विकास से परिचित होना।
बेशक, खेलना कक्षा के बाहर बच्चे की मुख्य गतिविधि है। खेल में संगीत का समावेश इसे और अधिक भावनात्मक, रोचक और आकर्षक बनाता है। खेलों में संगीत का उपयोग करने के कई तरीके हैं। कुछ मामलों में, यह, जैसा कि था, खेल के कार्यों का एक उदाहरण है। उदाहरण के लिए, खेलते समय, बच्चे लोरी गाते हैं, गृहिणी मनाते हैं और नृत्य करते हैं। अन्य मामलों में, बच्चे खेलों में संगीत पाठों और छुट्टियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करते हैं। संगीत के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों का संचालन करने के लिए शिक्षक से बहुत सावधान और लचीले मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। वह, खेल के पाठ्यक्रम को देखते हुए, बच्चों को डीएमआई पर गाने, नृत्य करने, खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है। कई भूमिका निभाने वाले खेल तभी होते हैं जब बच्चों को एक खिलौना टीवी, एक पियानो और एक थिएटर स्क्रीन दी जाती है। बच्चे "संगीत पाठ", "थिएटर" खेलना शुरू करते हैं, "टेलीविज़न" पर संगीत कार्यक्रम देते हैं।
संगीत को एक अभिन्न अंग के रूप में और विभिन्न गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है। प्रकृति की सौंदर्य संबंधी धारणा बच्चों को मातृभूमि के लिए प्यार देती है। दूसरी ओर, संगीत उन्हें प्रकृति की छवियों, इसकी व्यक्तिगत घटनाओं को भावनात्मक रूप से अधिक गहराई से समझने में मदद करता है। साथ ही प्रकृति को देखने से संगीत की धारणा गहरी होती है। यह अधिक बोधगम्य और सुलभ हो जाता है। उदाहरण के लिए, यदि, किसी पार्क या जंगल में टहलने के लिए, बच्चे एक सुंदर पतले बर्च के पेड़ पर ध्यान देते हैं, तो शिक्षक को बच्चों को इस पर ध्यान से विचार करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए, इसके बारे में एक कविता याद रखना चाहिए, और इससे भी बेहतर एक गीत गा सकते हैं या एक गोल नृत्य का नेतृत्व करें। इस प्रकार, शिक्षक संगीत के एक टुकड़े की मदद से प्रकृति के प्रत्यक्ष अवलोकन से प्राप्त बच्चों के छापों को समेकित करता है। इसके अलावा, शिक्षक गर्मियों में गायन के खेल के साथ सैर पर बिता सकते हैं। यह सैर को सार्थक बनाता है। संगीत सामग्री, जो प्रकृति के विषय से संबंधित संगीत पाठों में पहले से सीखी गई है, बच्चों को अवलोकन करते समय अधिक चौकस रहने की अनुमति देती है। बच्चे यह समझने लगते हैं कि हर प्राकृतिक घटना, साल का हर मौसम अपने आप में खूबसूरत होता है। संगीत, शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर, या तो अवलोकन से पहले होता है, या बच्चों के छापों को पुष्ट करता है।
शिक्षक जितना अधिक सक्रिय रूप से यह कार्य करता है, उतनी ही अधिक नई चीजें बच्चे संगीत पाठों में सीख सकते हैं, अन्यथा संगीत पाठ उसी चीज की अंतहीन पुनरावृत्ति में बदल जाते हैं, अर्थात। "अंकन समय"
शिक्षक की सफलता काफी हद तक उसके साथ संगीत निर्देशक के काम की तीव्रता पर निर्भर करती है। शिक्षक जितना कम तैयार होता है, उतना ही संगीत निर्देशक को बच्चों के साथ सीधे व्यवहार करना पड़ता है।
एक शिक्षक के साथ संगीत निर्देशक के काम के 2 रूप हैं
1. व्यक्तिगत परामर्श: हर 2 सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है
è आगामी पाठों के कार्यों से परिचित
è प्रदर्शनों की सूची को आत्मसात करना (यह जाँचा जाता है कि शिक्षक बच्चों के गीत, नृत्य कैसे करता है)
è बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के रूपों पर विचार करना
è रोज़मर्रा की ज़िंदगी में संगीत की शुरूआत के माध्यम से सोचना
è संगीत में शिक्षक की गतिविधि के बारे में बातचीत। व्यवसायों
2. समूह परामर्श:
नई पद्धति संबंधी मुद्दों (गीत लेखन, आंदोलन रचनात्मकता, वाद्ययंत्र बजाना सीखना) से परिचित होना
è छुट्टी के दृश्यों की रचना
è आश्चर्य के बारे में सोच
è विभिन्न मुद्दों पर चर्चा
और खुला संगीत पाठ (युवा शिक्षकों के लिए)
è छुट्टियों में सुनने या प्रदर्शन करने के लिए गाने सीखना (स्वरपट और उच्चारण की शुद्धता पर ध्यान देना)
→ आंदोलन की संस्कृति में वृद्धि (बच्चों के खेल, नृत्य, व्यायाम के अलावा, शिक्षक अधिक जटिल आंदोलन करते हैं जो उनके आंदोलनों के समन्वय और सामान्य संगीत विकास में योगदान करते हैं)
और स्वतंत्र कार्य करना (एक निश्चित संगीत के लिए एक नृत्य या व्यायाम की रचना करना)
शिक्षकों को टर्नटेबल, टेप रिकॉर्डर का उपयोग करना, संगीत साक्षरता के क्षेत्र में ज्ञान में सुधार करना, ताकि वह शीट संगीत द्वारा संगीत वाद्ययंत्र पर बच्चों के गीत का प्रदर्शन कर सकें, इसे गा सकें
"पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका"
संगीत शिक्षा की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक से बहुत अधिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। क्या किंडरगार्टन शिक्षक हमेशा बच्चों की संगीत शिक्षा में शामिल होते हैं? क्या वे इस तरह की भागीदारी के महत्व से अवगत हैं? अक्सर, शिक्षक केवल संगीत पाठ में उपस्थित होना - अनुशासन बनाए रखना अपना कर्तव्य मानता है। इस बीच, एक शिक्षक की सक्रिय मदद के बिना, संगीत पाठों की उत्पादकता संभव से बहुत कम हो जाती है। हम, संगीत निर्देशक, संगीत पाठों की प्रक्रिया में शिक्षकों की रुचि देखना चाहते हैं। जब बच्चा देखता है कि शिक्षक सभी कार्यों को रुचि के साथ पूरा कर रहा है, तो वह स्वयं भी अधिक प्रेरणा के साथ इस प्रक्रिया में शामिल हो जाता है। आखिरकार, शिक्षक उसके लिए एक पूर्ण अधिकार है, और कक्षा में चाहे कुछ भी हो, बच्चा लगातार शिक्षक पर ध्यान केंद्रित करेगा।
संगीत पाठ में शिक्षक की रुचि कैसे प्रकट होती है? सबसे पहले, शिक्षक को यह समझने की जरूरत है कि संगीत पाठ में वह बच्चों के समान भागीदार है, न कि ओवरसियर। कल्पना कीजिए कि आप एक बच्चे हैं, आप हर चीज में रुचि रखते हैं और आप और आपके बच्चे खुशी से गीत गा रहे हैं, उत्साह से नाच रहे हैं, संगीत को सोच-समझकर सुन रहे हैं ... और आप इसे कर्तव्य के रूप में नहीं, बल्कि अपने दिल से करते हैं, लेकिन मत भूलना कि शैक्षणिक प्रक्रिया चल रही है, जिसे नियंत्रित किया जाना चाहिए।
अब सौंदर्यशास्त्र से संगठनात्मक मुद्दों पर चलते हैं।
इसलिए:
1. एक संगीत पाठ में, बच्चों को चतुराई से तैयार किया जाना चाहिए, उनके पैरों पर आरामदायक जूते, लड़कियों को स्कर्ट में होना चाहिए।
2. बच्चों के मध्य समूह से शुरू करके, एक लड़के और एक लड़की के बीच बारी-बारी से निर्माण करना आवश्यक है।
3. बच्चों को पाठ के लिए तैयार करने और तैयार करने के लिए आपको शुरुआत से 2-3 मिनट पहले पाठ में आना चाहिए।
4. शिक्षक अपने साथ एक हार्डकवर सर्पिल नोटबुक और गाने, खेल, नृत्य आंदोलनों, सिफारिशों आदि के शब्दों को लिखने के लिए एक कलम लाता है।
5. पाठ के दौरान, यह सलाह दी जाती है कि हॉल से बाहर न निकलें ताकि कोई भी सामग्री छूट न जाए।
6. बच्चों के साथ व्यायाम, नृत्य, खेल, गीत गाना आदि करें।
7. सुनिश्चित करें कि बच्चे आंदोलनों को सही ढंग से करते हैं।
8. पाठ से पहले, संगीतमय मौन का पालन करना आवश्यक है: टेप रिकॉर्डर चालू न करें, क्योंकि बच्चों में श्रवण धारणा और एकाग्रता बिगड़ा हुआ है।
9. मुक्त गतिविधि में, पाठ में प्राप्त सामग्री को समेकित करें।
शिक्षकों को अच्छी तरह से समझना चाहिए कि एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का पालन-पोषण मुख्य रूप से संगीत के माध्यम से होता है। ऐसा करने के लिए, किसी को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि किस माध्यम से, पद्धतिगत तरीके, कोई संगीत की सही धारणा रख सकता है।
शिक्षक को पता होना चाहिए :
संगीत शिक्षा के लिए सभी कार्यक्रम आवश्यकताएँ,
उनके समूह द्वारा सिखाया जाने वाला संगीतमय प्रदर्शनों की सूची,
संगीत पाठों में संगीत निर्देशक के सक्रिय सहायक बनें;
नृत्य आंदोलनों के सटीक प्रदर्शन के उदाहरण दिखाने में सक्षम होने के लिए, गीत प्रदर्शन में कौशल रखने के लिए;
संगीत निर्देशक की अनुपस्थिति में समूह के बच्चों के साथ संगीत की शिक्षा देने में सक्षम होने के लिए,
पिछड़े हुए बच्चों के साथ गीत और नृत्य प्रदर्शनों की सूची सीखना;
TCO के साधनों का उपयोग करके, समूह में संगीतमय कार्यों को सुनकर बच्चों के संगीत के प्रभाव को मजबूत करें।
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में संगीत, स्मृति, लय के लिए कान के विकास के लिए संगीत और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करें;
स्वतंत्रता विकसित करने के लिए, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों में परिचित गीतों, गोल नृत्य, कक्षा में संगीत के खेल, टहलने, सुबह जिमनास्टिक का उपयोग करने में बच्चों की पहल;
बच्चों को रचनात्मक खेलों में शामिल करें जिनमें गीत, नृत्य, संगीत के खेल,
कक्षाओं और शासन के क्षणों के आयोजन में संगीतमय संगत का प्रयोग करें,
संगीत कार्यक्रमों, मनोरंजन, अवकाश गतिविधियों, कठपुतली शो के आयोजन में सक्रिय भाग लें;
छुट्टियों और मनोरंजन के लिए काव्य सामग्री का संग्रह तैयार करना;
छुट्टियों के लिए संगीत हॉल को सजाने, विशेषताएँ बनाने में सहायता प्रदान करें।
एक संगीत पाठ के दौरान, शिक्षक की भूमिका पाठ और कार्यों के कुछ हिस्सों के आधार पर, उसकी सक्रिय भागीदारी या निष्क्रियता के विकल्प से भिन्न होती है।
तो, उदाहरण के लिए, के दौरान संगीत सुनना :
1. व्यक्तिगत उदाहरण से, बच्चों को संगीत के एक टुकड़े को ध्यान से सुनने की क्षमता में शिक्षित करता है, रुचि व्यक्त करता है;
2. मॉनिटर्स अनुशासन;
3. दृश्य सामग्री और अन्य शिक्षण सामग्री का उपयोग करने में संगीत निर्देशक की सहायता करता है।
गायन, गायन :
1. नामजप में भाग नहीं लेता।
2. बच्चों के साथ गाते हैं, एक नया गाना सीखते हैं, सही अभिव्यक्ति दिखाते हैं
3. मिमिक और पैंटोमिमिक अभिव्यंजना के माध्यम से परिचित गीतों का प्रदर्शन करते हुए गायन का समर्थन करता है।
4. सीखे जा रहे गीत में सुधार करते समय, "कठिन स्थानों" में साथ गाते हैं।
5. स्वतंत्र रूप से भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक गायन के दौरान बच्चों के साथ नहीं गाता (अपवाद कम उम्र और कम उम्र के बच्चों के साथ गा रहा है)
सीखना और समेकित करना संगीत लयबद्ध आंदोलनों और खेल:
1. बच्चों को उचित सिफारिशें देते हुए सभी प्रकार के आंदोलनों के प्रदर्शन में भाग लेता है।
2. आंदोलनों के स्पष्ट, सटीक, सौंदर्य मानकों को देता है (बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए अभ्यास के अपवाद के साथ)।
3. नृत्य, नृत्य, गोल नृत्य के प्रदर्शन में प्रत्यक्ष भाग लेता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, परिचित नृत्य, नृत्य, बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन करते हैं।
4. नृत्य, व्यायाम, खेल के दौरान अलग-अलग बच्चों द्वारा आंदोलनों के प्रदर्शन को ठीक करता है।
5. खेल की शर्तों की पूर्ति की व्याख्या और निगरानी करता है, इसके कार्यान्वयन के दौरान व्यवहार कौशल के निर्माण में योगदान देता है।
6. कहानी के खेल में एक भूमिका लेता है।
7. पूरे संगीत सत्र में अनुशासन का पर्यवेक्षण करता है।