साक्षरता कक्षाओं में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की रचनात्मक सोच का विकास। साक्षरता कक्षाओं में डिडक्टिक गेम्स

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को विशेष रूप से साधन संपन्न माना जाता है। वे सबसे कठिन वैज्ञानिक सत्य को मनोरंजक, चंचल, लेकिन फिर भी सार्थक रूपों में अनुवाद करने का प्रबंधन करते हैं।

विकासात्मक शिक्षा के शिक्षक डी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोवा एम। ओबोगिना साक्षरता सिखाने के लिए उसे उपदेशात्मक खेल प्रदान करती है। सामग्री वी.वी. के पहले दो खंडों की कार्यक्रम सामग्री से मेल खाती है। रेपकिन और अन्य।

एक शब्द में प्रारंभिक अभ्यावेदन का गठन

1. मनचाहा पत्ता फाड़ दें

शिक्षक शब्द कहता है। छात्र वांछित मॉडल चुनते हैं, या पत्रक के नंबर पर कॉल करते हैं।

एक शब्द जो किसी वस्तु का नाम रखता है।

क्रिया के लिए एक शब्द।

एक शब्द जो एक संकेत का नाम देता है।

प्रस्तुति शब्द: सेब, बेर, पका हुआ, फूल, प्लक, लाल, गिरा, गोल, लटकता हुआ, आदि।

2. घर में कौन रहता है?

बोर्ड पर तीन घर हैं, प्रत्येक का अपना चिन्ह है।

बच्चों के पास तीन चिप्स हैं।

शिक्षक तीन शब्द कहता है। ब्लैकबोर्ड पर काम करने वाला बच्चा उपयुक्त घरों की ओर इशारा करता है। बाकी बच्चे मौके से चिप्स दिखाते हैं।

प्रस्तुति के लिए शब्द: सूक्ति, गाती है, हंसमुख; पिल्ला, छोटा, छाल; काला, भागा, बिल्ली, आदि।

3. हाँ, नहीं (चयनात्मक श्रवण श्रुतलेख)

शिक्षक पहले मॉडल के लिए शब्दों का उच्चारण करता है: गुड़िया, बड़ा, चम्मच, चलता है, आदि। बच्चे सहमति या असहमति के लक्षण दिखाते हैं।

दूसरे और तीसरे मॉडल पर काम इसी तरह आयोजित किया जाता है।

4. अपना रास्ता खोजें

सुझाया गया कथन:

एक झबरा कुत्ता सड़क के किनारे बैठा है। छात्र मॉडल को सही क्रम में तीरों से जोड़ते हैं।

नोट: तीर केवल कथन में शब्दों के क्रम को दर्शाते हैं।

5. जीवित शब्द

ब्लैकबोर्ड पर पांच छात्र हैं। उनमें से प्रत्येक चिप्स में से एक रखता है:

छठा छात्र नेता है। शिक्षक एक बयान देता है: छात्र नई मेज पर बैठे हैं; एक छोटी चिड़िया एक शाखा आदि पर बैठती है। ड्राइवर का काम एक जीवित बयान देना है, यानी बच्चों को सही क्रम में व्यवस्थित करना है।

6. अतिरिक्त खोजें!

बोर्ड पर स्टेटमेंट का गलत तरीके से तैयार किया गया मॉडल है। बच्चों को एक अतिरिक्त शब्द खोजने के लिए कहा जाता है।

घास के मैदान में बकरी चर रही है।

कार्य विपरीत कार्य के साथ हो सकता है: मॉडल में लापता शब्द को खोजने के लिए।

7. कहावत सजाएं

शिक्षक एक बयान कहता है: लड़की एक गीत गाती है।

शिक्षक वह स्थान दिखाता है जहाँ बच्चों को साइन वर्ड डालना चाहिए।

छोटी लड़की गाना गाती है।

एक छोटी सी बच्ची हँसमुख गीत गाती है।

कार्य पूरा करते समय, बच्चे नए कथनों के मॉडल बना सकते हैं।

8. कथन समाप्त करें

बच्चों को वाक्य पूरा करने के लिए कहा जाता है।

किताब चालू है...

व्यक्ति में है...

हम खेले....

बच्चे सुबह चले गए....

9. तुम कहाँ छिपे थे?

शिक्षक क्रमिक रूप से एक छोटी वस्तु रखता है: मेज पर, मेज के नीचे, दरवाजे के पीछे, आदि। और पूछता है कि वस्तु कहाँ है। बच्चे एक वाक्यांश के साथ उत्तर देते हैं, स्पष्ट रूप से शब्द को उजागर करते हैं - "सहायक" (कार्यात्मक शब्द)।

10. "सहायक" शब्द खोजें

शिक्षक वाक्य को पूर्वसर्ग के साथ पढ़ता है। फिर से पढ़ते समय, छात्र उस स्थान पर एक संकेत देते हैं जहां एक पूर्वसर्ग (ताली, आदि) होता है।

लीना ट्राम पर है।

बुलफिंच एक शाखा पर बैठे हैं।

एक हवाई जहाज जंगल के ऊपर से उड़ता है।

इरा कोठरी में छिप गई।

एंड्रयू ने कक्षा छोड़ दी।

11. कहावत चंगा

विकल्प 1

शिक्षक बिना किसी पूर्वसर्ग के कान से एक बयान देता है। बच्चों को सही पूर्वसर्ग के साथ इसका सही उच्चारण करना चाहिए।

चूजों द्वारा घोंसला बनाया जाता है।

रूमाल जेब में है...

फूलदान रखा गया था... मेज।

केतली उबल रही है... चूल्हा।

मछली रहती है ... नदी में।

कार्य बयानों के मॉडल के संकलन के साथ है।

विकल्प 2

मौखिक रूप से गलतियों को सुधारें।

दीवार पर एक चित्र लटका हुआ है।

सूप एक बर्तन में पकाया जाता है।

दूध एक कप में डाला गया था।

मैगपाई एक पेड़ पर बैठ गया।

लड़का पुल पर खड़ा है।

बच्चे जंगल में चले गए।

पेड़ से पत्ते गिर रहे हैं।

ईरा दुकान से आई थी।

12. एक शब्द डालें

शिक्षक पूर्वसर्गों के साथ वाक्यांशों को बुलाता है। बच्चों को उनके बीच ऐसे शब्द डालने चाहिए जो चिन्हों को नाम दें।

जंगल में

पेड़ के नीचे

गली में

आप बच्चों से कथनों को पूरा करने के लिए कह सकते हैं।

ओक की शाखाएं सूख गई हैं।

एलोशा का तापमान बढ़ गया।

नाव दूर से रवाना हुई ... किनारे से।

13. एक दोस्त की मदद करें

शिक्षक एक बयान देता है और बच्चों से उपयुक्त मॉडल, यदि कोई हो, को इंगित करने के लिए कहता है।

उदाहरण के लिए: खरगोश रास्ते में दौड़ता है।

ध्वनि विश्लेषण

1. इसके विपरीत

शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है। बच्चों को इन शब्दों का उल्टा उच्चारण करना चाहिए।

नींद, गुलाम, शून्य, माथा, कॉम। (नाक, भाप, लिनन, फर्श, गीला।)

कार्य शब्दों के ध्वनि मॉडल के संकलन के साथ है।

2. सही कार्यकर्ता

बच्चों को प्रत्येक जोड़ी शब्दों में एक ही ध्वनि का नाम देना चाहिए।

बुक माउंटेन बैग
बॉक्सिंग गीज़ डॉग

झाड़ू फर्श
फूलों की रोशनी

3. ईंट घर (ध्वनि विश्लेषण)

शिक्षक एक बयान देता है जिसके साथ बच्चों को निम्नलिखित क्रम में काम करना चाहिए:

• पूरे प्रस्ताव की एक योजना तैयार करना;
• शब्द मॉडल के तहत सिलेबिक मॉडल तैयार करना;
• डॉट्स के साथ स्वरों को हाइलाइट करना।

घर एक पहाड़ पर है।

4. शब्द का मिलान करें

शिक्षक इस शब्द (व्यंजन) में पहली ध्वनि को दर्शाते हुए, घर के साथ शब्द को सहसंबंधित करने की पेशकश करता है।

बच्चे अपने शब्दों का चयन स्वयं करते हैं।

- कठोर, स्वरयुक्त व्यंजन ध्वनि।

- एक नरम, नीरस व्यंजन ध्वनि।

5. स्वरों का कोरस (स्वर की ध्वनियाँ)

शिक्षक शब्द कहता है। कोरस में बच्चे बिना तनाव के केवल स्वर ध्वनियों का उच्चारण करते हैं, फिर तनाव के साथ। शब्द ऐसे चुने जाते हैं कि ध्वनियों और अक्षरों में कोई अंतर न हो। कार्य करते समय, ध्वनियों को अक्षरों द्वारा तय नहीं किया जाता है।

चूहे चल रहे थे

- [एस] - [ए] - [ए] - [वाई] - [ए] - [और]

- [एस] - [ए "] - [ए] - [वाई] - [ए "] - [और]

6. लयबद्ध पैटर्न

बच्चे शब्दों के लयबद्ध पैटर्न (तनाव के साथ सिलेबिक पैटर्न) की रचना करते हैं।

मॉडल को आवाज देते समय बच्चे ताली बजाकर तनाव पर जोर देते हैं।

7. कौन सा शब्द लंबा है

बच्चे इस सवाल का जवाब देते हैं: कौन सा शब्द लंबा है, पहले एक ध्वनि मॉडल संकलित किया है।

प्रस्तुति शब्द: घंटा, मिनट, धारा, नदी; कीड़ा, साँप; कुंजी, कुंजी।

योजना

साहित्य।

विषय: सीखने की प्रक्रिया में भाषण और सोच का विकास

लक्ष्य।भाषण के विकास पर काम करने के तरीकों को सीखने के लिए छात्रों को पहले ग्रेडर के भाषण विकास की विशेषताओं और सुसंगत भाषण के विकास पर काम के मुख्य क्षेत्रों से परिचित कराने के लिए

1. साक्षरता की अवधि के दौरान प्रथम श्रेणी के भाषण और सोच के विकास की विशेषताएं।

2. बच्चों की शब्दावली का संवर्धन और परिशोधन।

3. स्कूली बच्चों के भाषण और सोच को विकसित करने के साधन के रूप में शब्दावली और शाब्दिक अभ्यास।

4. प्रस्ताव पर काम करें।

5. साक्षरता की अवधि के दौरान सुसंगत भाषण पर काम करें।

6. स्पीच थेरेपी पहली कक्षा में काम करती है।

साहित्य

1. लवॉव एम.आर. एट अल प्राथमिक कक्षाओं में रूसी भाषा सिखाने के तरीके; एम .: "ज्ञानोदय", 1987।

2. रूसी भाषा के तरीके वी.ए. कुस्तरेवा और अन्य - मास्को: "ज्ञानोदय", 1982।

3. लवॉव एम.आर. "युवा स्कूली बच्चों का भाषण और इसके विकास के तरीके", एम।: शिक्षा, 1975।

बच्चा महत्वपूर्ण भाषा कौशल के साथ स्कूल आता है। उनके शब्दकोष का आयतन 3 से 7 हजार शब्दों का है, जिसका प्रयोग वे अपने मौखिक भाषण में करते हैं

अभ्यास वाक्य - सरल और जटिल दोनों, अधिकांश बच्चे सुसंगत रूप से बताने में सक्षम होते हैं, अर्थात। सबसे सरल एकालाप में महारत हासिल करें। एक प्रीस्कूलर के भाषण की मुख्य विशेषता इसकी स्थितिजन्य प्रकृति है, जो एक प्रीस्कूलर की मुख्य प्रकार की गतिविधि - खेल गतिविधि द्वारा निर्धारित की जाती है।

स्कूल में प्रवेश करने के बाद बच्चे के भाषण विकास में क्या परिवर्तन होते हैं? परिवर्तन बहुत महत्वपूर्ण हैं। सबसे पहले, भाषण गतिविधि में अस्थिर कारक तेजी से बढ़ता है: बच्चा इसलिए नहीं बोलता है क्योंकि उसे आसपास की परिस्थितियों, तथाकथित स्थिति से ऐसा करने के लिए प्रेरित किया जाता है, बल्कि इसलिए कि शिक्षक को इसकी आवश्यकता होती है, शैक्षिक प्रक्रिया ही। भाषण की प्रेरणा नाटकीय रूप से बदलती है: यदि स्थितिजन्य भाषण में मुख्य उद्देश्य संचार है, तो पाठ में उत्तर, रीटेलिंग, कहानी संचार की जीवित जरूरतों के कारण नहीं, बल्कि शिक्षक की आवश्यकता को पूरा करने, ज्ञान प्रकट करने की आवश्यकता के कारण होती है। सामग्री का, साथियों के सामने, शिक्षक के सामने चेहरा न खोना। क्या यह कोई आश्चर्य की बात है कि जो बच्चे स्कूल से पहले घर पर, सड़क पर, किंडरगार्टन में, स्कूल में धाराप्रवाह बोलते हैं, वे कभी-कभी खो जाते हैं, शर्मिंदा होते हैं, स्कूल से पहले की तुलना में बदतर बोलते हैं।

शिक्षक भाषण के उद्देश्यों, उद्देश्यों को बनाने का ध्यान रखता है जो स्वाभाविक और बच्चों के करीब हैं - बातचीत का एक सुकून भरा माहौल बनाया जाता है, बच्चों की कहानी शिक्षक के शब्दों से पहले होती है: "हमें बताएं, हम सभी रुचि रखते हैं, हम करेंगे आपकी बात सुनो, ”आदि। हालाँकि, इन सभी साधनों से केवल संक्रमण के अचानक होने को नरम किया जाता है; बाकी के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में भाषण अनिवार्य रूप से अपने स्थितिजन्य चरित्र को खो देता है और इच्छा के क्षेत्र में चला जाता है। शैक्षिक कार्य इसके उद्देश्यों के रूप में कार्य करते हैं, क्योंकि शैक्षिक गतिविधि बच्चे की मुख्य, अग्रणी गतिविधि बन जाती है।

दूसरे, लिखित भाषा बच्चे के जीवन में प्रकट होती है। बेशक, पहला लिखित पाठ जो एक बच्चे का सामना करता है वह अभी भी बहुत सरल है और बोलचाल की रोज़मर्रा की बोली से थोड़ा अलग है जो उसने स्कूल से पहले इस्तेमाल किया था। पहली कक्षा के छात्र के दैनिक जीवन में लिखित और पुस्तक भाषण के तत्वों का समावेश कैसे होता है?

ऐसे तत्व शिक्षक के भाषण में निहित हैं - साहित्यिक भाषण, आदर्श के अधीन और निश्चित रूप से, लेखन और पुस्तक शैलियों के प्रभाव का अनुभव करना; पूर्ण उत्तर के साथ शिक्षक के प्रश्न का उत्तर देने के लिए स्कूल की आवश्यकता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि अण्डाकार निर्माण (बोलचाल और रोजमर्रा की स्थितिजन्य भाषण के सबसे विशिष्ट तत्वों में से एक) गायब हो जाते हैं, जैसे कि "गैरकानूनी" घोषित किया गया हो; शिक्षक प्रश्नों पर बातचीत के लिए अक्सर जटिल वाक्यों के निर्माण की आवश्यकता होती है: "आपको क्यों लगता है कि यह एक लोमड़ी है?" - "यह एक लोमड़ी है, (क्योंकि) इसके लाल बाल हैं, एक लंबी शराबी पूंछ है।" यहां तक ​​​​कि "एबीसी" के ग्रंथों में कई विशिष्ट "किताबी" निर्माण शामिल हैं। साक्षरता सिखाने के पहले दिनों से, भाषण की संस्कृति पर काम शुरू होता है: बच्चे स्कूल में, कक्षा में बोलना सीखते हैं; वे समझने लगते हैं कि विचार की कोई भी अभिव्यक्ति सही होगी, कि विचार स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, दूसरों के लिए समझदारी से व्यक्त किया जाना चाहिए; आत्म-संयम करना सीखें और दूसरे बच्चों की वाणी का निरीक्षण करें, किसी और की वाणी की कमियों को सुधारना सीखें। आधुनिक प्रथम-ग्रेडर पहले से ही समझते हैं कि स्कूल में उन बच्चों की बारी का उपयोग नहीं किया जा सकता है जो वे घर पर और दोस्तों के साथ उपयोग करते हैं। पहले ग्रेडर के भाषण विकास की तीसरी विशेषता यह है कि एकालाप भाषण उसकी भाषण गतिविधि में एक बढ़ती हुई जगह पर कब्जा करना शुरू कर देता है, अर्थात। जिस तरह का भाषण पूर्वस्कूली उम्र में होता है या बिल्कुल नहीं

विकसित, या एक प्रमुख स्थान पर कब्जा नहीं किया। (हमें उसी समय यह नहीं भूलना चाहिए कि किंडरगार्टन में पले-बढ़े बच्चे सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक निश्चित प्रणाली से गुजरे हैं)।

पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि के दौरान एक एकालाप है जो पढ़ा गया था, धारणा द्वारा एक कहानी (अवलोकन), स्मृति द्वारा एक कहानी (क्या हुआ), कल्पना द्वारा (मुख्य रूप से चित्रों से)। एक एकालाप प्रकार के कथन ध्वन्यात्मक कार्य की प्रक्रिया में भी होते हैं, उदाहरण के लिए, एक स्कूली छात्र कहता है: "एक शब्द में स्ट्रॉबेरीचार शब्दांश, तनावग्रस्त - और न,केवल 9 ध्वनियाँ, कितने अक्षर हैं: z-e m-l-i-n-i-k-a।

अंत में, पहले ग्रेडर के भाषण विकास की चौथी विशेषता यह है कि स्कूल में भाषण अध्ययन का विषय बन जाता है।स्कूल में प्रवेश करने से पहले, बच्चे ने उसकी संरचना और पैटर्न के बारे में सोचे बिना भाषण का इस्तेमाल किया। लेकिन स्कूल में वह सीखता है कि भाषण शब्दों से बना होता है, कि शब्द अक्षरों से बने होते हैं और अक्षरों से संकेतित ध्वनियां होती हैं, और इसी तरह।

स्कूल अभ्यास में भाषण का विकास तीन क्षेत्रों में किया जाता है: शब्दावली कार्य (व्याख्यात्मक स्तर), वाक्यांश और वाक्य पर काम (वाक्यिक स्तर), सुसंगत भाषण (पाठ स्तर) पर काम।

प्रथम-ग्रेडर, विशेष रूप से छह साल के बच्चों को, नए शब्दों को समझाने के मनोरंजक, सुलभ तरीकों की आवश्यकता होती है: एक चित्र या वस्तु दिखाकर, इस वस्तु का नामकरण; शब्दावली के खेल में - मौखिक लोट्टो, क्यूब्स, टंग ट्विस्टर्स, काउंटिंग राइम, नर्सरी राइम, ह्यूमरस्क की मदद से; बातचीत में, कहानियों में, कविताओं के उच्चारण में, शब्दों के उच्चारण आदि में। 6 साल के बच्चे हमेशा तुरंत एक नए शब्द का उच्चारण नहीं कर सकते हैं, इसलिए, न केवल अर्थ पर, बल्कि शब्द की ध्वनि संरचना पर भी तनाव पर काम करना चाहिए। , ऑर्थोएपिक उच्चारण, और शब्द की अक्षर संरचना और उसकी वर्तनी पर भी।

हर दिन, बच्चे नए शब्द सीखते हैं, स्पष्ट करते हैं, उन शब्दों के अर्थ की अपनी समझ को गहरा करते हैं जो वे पहले मिले हैं, अपने भाषण में शब्दों का उपयोग करें (उन्हें सक्रिय करें)।

स्कूली जीवन ही, बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को शैक्षिक आपूर्ति, मैनुअल, कार्यों के नाम को दर्शाते हुए दर्जनों नए शब्दों को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है; कई नए शब्द और अर्थ अवलोकन के दौरान, साथ ही साथ प्राइमर और अन्य मैनुअल में चित्रों से प्राप्त होते हैं। पठनीय ग्रंथों में, शिक्षक की कहानियों आदि में नए शब्द मिलते हैं।

नए शब्दों को वाक्यों में शामिल किया जाता है, पढ़ा जाता है, ध्वनि विश्लेषण के अधीन, विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से बना होता है। शब्द शाब्दिक और तार्किक अभ्यास की प्रणाली में शामिल हैं।

भाषण के विकास के लिए सबसे बड़ा महत्व, निश्चित रूप से, शब्दार्थ कार्य है: शब्दों के अर्थों पर अवलोकन, अर्थों का स्पष्टीकरण, उनके रंग।

बच्चे के स्कूल में रहने के पहले दिनों से, उसे शब्द के प्रति चौकस रहना, सबसे अधिक अभिव्यंजक शब्दों की खोज करना सिखाया जाना चाहिए। यह कार्य प्रथम-ग्रेडर के लिए उपलब्ध है: बच्चे आमतौर पर भाषण की अभिव्यक्ति को सूक्ष्मता से महसूस करते हैं, वे अभिव्यंजक भाषण से प्यार करते हैं, वे स्वेच्छा से कम और प्यारे प्रत्यय वाले शब्दों का उपयोग करते हैं।

एक वाक्य पर काम करना, साथ ही एक शब्द पर, स्कूल में पहले पाठ से शाब्दिक रूप से शुरू होता है: यह एक भाषण (भाषण धारा) से एक वाक्य का चयन है, पढ़ना, ये सवालों के जवाब हैं (और एक प्रश्न और एक उत्तर) वाक्य हैं)।

साक्षरता की अवधि के दौरान, कार्य के निम्नलिखित मुख्य कार्य हल किए जाते हैं: वाक्य-विन्यास परस्तर:

ए) वाक्य को भाषण की एक स्वतंत्र इकाई के रूप में समझना, हाइलाइट करना
मौखिक भाषण में वाक्य, उन्हें संकलित करना, प्राइमर से पढ़ना;

बी) मोनोसाइलेबिक स्टेटमेंट्स से विस्तृत स्टेटमेंट्स में संक्रमण,
अधूरे वाक्यों से पूर्ण करने के लिए, अपेक्षाकृत बड़े वाक्य,
एक नियम के रूप में, विषय की रचना और विधेय की रचना;

ग) एक वाक्य में शब्दों के बीच सबसे सरल कनेक्शन की स्थापना, मुख्य रूप से विधेय समूह में, साथ ही वाक्यांशों में।

बच्चों के भाषण में नए वाक्यात्मक निर्माणों को पेश करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, लेकिन जैसे ही वे अपने भाषण में प्रकट होते हैं, स्कूल का कार्य कृत्रिम उपायों, निषेधों द्वारा बच्चों के भाषण विकास को रोकना नहीं है, बल्कि इस नए का समर्थन करना है। एक और इसकी शुद्धता सुनिश्चित करें। ।

नतीजतन, प्रस्ताव पर काम में, कमियों के सुधार, आत्म-निरीक्षण और आत्म-नियंत्रण का एक महत्वपूर्ण स्थान है।

चूंकि छात्रों को अभी तक वाक्य रचना का सैद्धांतिक ज्ञान नहीं है, इसलिए वाक्यों का निर्माण नमूनों पर आधारित है। पाठ पढ़ना, शिक्षक का भाषण, साथ ही प्रश्न नमूने के रूप में कार्य करते हैं।

साक्षरता की अवधि के दौरान, प्रश्नों की भूमिका बहुत बड़ी है; प्रश्न प्रस्ताव बनाने का आधार प्रदान करता है। तो, तस्वीर से सवाल पूछा जाता है: "जंगल में बच्चों के साथ क्या हुआ?" संभावित उत्तर: "बच्चे जंगल में खो गए": "बच्चे मशरूम के लिए जंगल में गए और खो गए"; “एक लड़का और एक लड़की जंगल में मशरूम और जामुन उठा रहे थे। उन्होंने ध्यान नहीं दिया कि शाम कैसे हुई। वे खो गए हैं - उन्हें घर का रास्ता नहीं पता।

तो वाक्य से, छात्र सुसंगत भाषण के लिए आगे बढ़ते हैं।

साक्षरता की अवधि के दौरान सुसंगत भाषण बच्चों द्वारा स्वयं या शिक्षक द्वारा पढ़ी गई बातों का एक पुनर्लेखन है, ये विभिन्न कहानियाँ हैं - टिप्पणियों के अनुसार, यादों के अनुसार, रचनात्मक कल्पना पर आधारित; यह कंठस्थ कविताओं का पाठ है, पहेलियों का अनुमान लगाना और अनुमान लगाना, कहावतों, कहावतों के साथ काम करना, जुबान को पढ़ना, परियों की कहानियों को बताना और उनका मंचन करना। ये सभी भावनात्मक, लाक्षणिक भाषण के रूप हैं।

पहले ग्रेडर के अभ्यास में, सुसंगत वैज्ञानिक या "व्यावसायिक" भाषण के तत्व दिखाई देते हैं: ध्वनि विश्लेषण के आधार पर सुसंगत उत्तर, टिप्पणियों पर आधारित कुछ कहानियां। इस प्रकार के भाषण अभी विकसित होने लगे हैं और इसलिए बच्चों के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ हैं। पाठ के अनिवार्य भाग के रूप में प्रत्येक साक्षरता पाठ में सुसंगत भाषण का अभ्यास होता है।

चित्रों के साथ एक सुसंगत भाषण पर काम करना शुरू करना सबसे सुविधाजनक है। तो, "एबीसी" में परियों की कहानियों "द वुल्फ एंड द फॉक्स" और "द हेन" के लिए चित्रों की एक श्रृंखला है

रयाबा। प्रत्येक चित्र के लिए एक वाक्य संकलित करते हुए, बच्चों को क्रमिक कहानियाँ प्राप्त होती हैं।

प्रारंभिक बातचीत के दौरान, कहानी के लिए सबसे अच्छे, पूर्ण वाक्यों का चयन किया जाता है, ऐसे मामलों में अपरिहार्य दोहराव समाप्त हो जाते हैं; घटनाओं को और अधिक वास्तविक बनाने के लिए, चरित्र को एक नाम मिलता है, मौसम का निर्धारण होता है, मौसम के बारे में एक सुझाव जोड़ा जा सकता है, आदि। कहानी

शीर्षक - इसलिए बच्चे विषय पर काम करना शुरू करते हैं।

भविष्य में, बच्चों को विषय पर बताने के लिए कार्य मिलते हैं, उदाहरण के लिए: "मुझे गिलहरी के बारे में बताएं" (प्रत्यक्ष अवलोकन द्वारा)। "मुझे बताएं कि आपने कैसे खेला ..." (स्मृति से), आदि।

कक्षा 1 में बच्चों की कहानियों के लिए सामान्य समर्थन शिक्षक के प्रश्न या प्रश्न योजना है (बच्चे अभी तक कक्षा 1 में अपनी योजना नहीं बनाते हैं)।

उन्होंने जो पढ़ा है, उसे दोहराते हुए, बच्चे नमूने की शब्दावली की कीमत पर अपनी शब्दावली को समृद्ध करते हैं, पाठ के अनुक्रम का पालन करते हैं, मूल स्रोत की वाक्य-रचना की संरचना का अनुकरण करते हैं, कहानी की भावनात्मक सामग्री और वैचारिक अर्थ को व्यक्त करते हैं।

संकलित कहानी या लगातार रीटेलिंग

सही किया जाता है, सबसे उपयुक्त शब्दों का चयन किया जाता है, किसी दिए गए स्थिति में उनके अर्थ और पसंद की समीचीनता को समझाया जाता है, प्रस्ताव पर काम चल रहा है, विवरण पेश किए जाते हैं, घटनाओं के क्रम में सुधार किया जाता है, सबसे सरल कारण औचित्य पेश किए जाते हैं।

एक मनोरंजक तत्व सुसंगत भाषण के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाता है: यह किसी भी रचनात्मक कार्य का एक जैविक, अभिन्न अंग है। रीटेलिंग और टेलिंग दोनों में, बच्चा भूमिका में प्रवेश करता है, पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है, निर्णायक घटनाओं का बेसब्री से इंतजार करता है, निंदा करता है, उत्साह से वीर, साथ ही उपयुक्त, मजाकिया शब्द बताता है। इसलिए, सुसंगत भाषण के विकास के लिए अभ्यास की प्रणाली में, एक परी कथा का मंचन (भूमिकाओं और अन्य प्रकार के नाटक और आशुरचना में प्रदर्शन करना, यानी अपनी खुद की परियों की कहानियों का आविष्कार करना), और कविताओं के सर्वश्रेष्ठ पाठक के लिए प्रतियोगिताएं, और पहेलियों का अनुमान लगाने में प्रतिस्पर्धा, नीतिवचन की व्याख्या करने में।

उदाहरण के लिए, पहली कक्षा में, लोक कथा "शलजम" का मंचन किया जाता है। कहानी कथानक में सरल है, जटिल दृश्यों की आवश्यकता नहीं है - यह कक्षा में किया जाता है; लेकिन यह संवाद से रहित है, और पात्रों के शब्दों का आविष्कार स्वयं बच्चों द्वारा उत्साहपूर्वक किया जाता है।

पहले ग्रेडर बड़ी संख्या में पहेलियों को जानते हैं। पहेली हमेशा मजाकिया, काव्यात्मक, याद रखने में आसान होती है। यह पहले ही ऊपर कहा जा चुका है कि पहेलियों का उपयोग मूल शब्द को पेश करने के लिए किया जाता है, जिससे एक नई ध्वनि अलग होती है, उदाहरण के लिए: “दादाजी ने सौ फर कोट पहने हैं; जो उसे नंगा करता है - आँसू बहाता है " (प्याज),ध्वनि [के] को उजागर करने के लिए। हालाँकि, पहेलियाँ बच्चों के भाषण विकास के साधन के रूप में अपने आप में उपयोगी हैं। पहेलियों पर काम करना हमेशा एक हंसमुख, जीवंत बातचीत में बदल जाता है, जिसके दौरान शब्दावली समृद्ध होती है, रूपक और पैराफ्रेश प्रकट होते हैं, शब्द संकेतों पर काम चल रहा है, और लय की भावना विकसित होती है। अक्सर प्रथम-ग्रेडर स्वयं पहेलियों को बनाने की कोशिश करते हैं।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि छात्रों के भाषण का विकास अंततः स्कूल का मुख्य, निश्चित रूप से सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, क्योंकि जीवन में सबसे पहले व्यक्ति को भाषण कौशल की आवश्यकता होती है। विकसित भाषण अनुभूति के साधन के रूप में भी कार्य करता है।

साक्षरता की अवधि के दौरान, छात्र व्यावहारिक आधार पर व्याकरण और वर्तनी पर महत्वपूर्ण सामग्री सीखते हैं। लेकिन इस सामग्री को आत्मसात करने की प्रकृति विशेष है: एक नियम के रूप में, विषय बच्चों को नहीं समझाया जाता है, सैद्धांतिक जानकारी प्रदान नहीं की जाती है। व्यावहारिक मौखिक या लिखित भाषण कार्य में, बच्चे ऐसे कार्य करते हैं, ऐसे अभ्यास जो उन्हें शिक्षा के बाद के चरणों में कुछ विषयों में महारत हासिल करने के लिए तैयार करते हैं।

इसलिए, प्रशिक्षण के पहले महीनों में, बच्चे सबसे सरल प्रकार के शब्दों की तुलना करते हैं: घर-घर, जंगल-जंगल।यह संबंधित शब्दों की जड़ों में बिना तनाव वाले स्वरों की बाद की वर्तनी जाँच के लिए एक व्यावहारिक आधार बनाता है।

शब्द बदलना हाथी, हाथी, रफ-रफ,बच्चे न केवल वर्तनी सीखते हैं ज़ी, शिओ(इसी नियम का अध्ययन करने से पहले भी), लेकिन वे व्यावहारिक रूप से वर्तनी क्रिया में महारत हासिल करने की तैयारी कर रहे हैं - एक शब्द के अंत में व्यंजन की जाँच करना, जहाँ, एक शब्द के पूर्ण अंत के कानून के परिणामस्वरूप, एक स्थितिगत विकल्प व्यंजन होता है; व्याकरण की दृष्टि से, वे "संख्याओं द्वारा संज्ञा बदलना" विषय में महारत हासिल करने की तैयारी कर रहे हैं।

मिलते जुलते शब्द सवार, सवारबच्चों को "शब्द की संरचना" विषयों के लिए व्यावहारिक रूप से तैयार किया जाता है। उपसर्ग", "संबंधित शब्द" .. बच्चे शब्द बनाते हैं पतझड़- शरद ऋतु (हवा)और इस प्रकार "विशेषण नाम" विषय को आत्मसात करने के लिए और अंत में, "संबंधित शब्द", "शब्द रचना" विषयों के लिए शब्द निर्माण के नियमों को आत्मसात करने के लिए तैयार करें।

साक्षरता की अवधि के दौरान पाठों में, स्कूली बच्चे न केवल संख्याओं से, बल्कि मामलों द्वारा भी संज्ञाओं को बदलते हैं, उन्हें विशेषणों से जोड़ते हैं, इसलिए, वे विशेषण भी बदलते हैं, उन्हें लिंग, संख्या और मामले में संज्ञाओं के साथ समन्वयित करते हैं; क्रिया के रूपों को बदलें और इस प्रकार "क्रिया" विषय पर सामग्री को आत्मसात करने की तैयारी करें।

प्रोपेड्यूटिक अभ्यास की प्रणाली आधुनिक व्याकरण और वर्तनी कार्यक्रमों के चरणबद्ध निर्माण के अनुसार है: बच्चे धीरे-धीरे, व्यावहारिक कार्य के परिणामस्वरूप, एक निश्चित भाषण अनुभव, और भाषा की "भावना", और घटना की टिप्पणियों दोनों को जमा करते हैं। भाषा का 0 - शब्दों पर, उनकी रचना और शिक्षा पर, उनके परिवर्तन और दूसरे शब्दों के साथ संयोजन पर। केवल इस आधार पर, भविष्य में, छात्र सैद्धांतिक सामान्यीकरण को आत्मसात करने के लिए आगे बढ़ता है, वह व्याकरण संबंधी अवधारणाओं और वर्तनी क्रियाओं के निर्माण में इस पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि को स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में एक विशेष, पृथक खंड के रूप में नहीं माना जा सकता है, हालांकि इस खंड में, वास्तव में, बहुत ही अजीब कार्य हल किए जाते हैं। यह याद रखना चाहिए कि सीखने की प्रक्रिया निरंतर है, और भाषा में उपदेशात्मक अभ्यास में।

"खेल एक बच्चे के पूरे जीवन में व्याप्त है। यह तब भी आदर्श है जब बच्चा गंभीर काम कर रहा हो। इसके अलावा, इस खेल को जीवन भर इस खेल के साथ लगाया जाना चाहिए। उनका पूरा जीवन एक खेल है।"

डिडक्टिक गेम्स साक्षरता कक्षाओं में।

"खेल एक बच्चे के पूरे जीवन में व्याप्त है। यह तब भी आदर्श है जब बच्चा गंभीर काम कर रहा हो। इसके अलावा, इस खेल को जीवन भर इस खेल के साथ लगाया जाना चाहिए। उनका पूरा जीवन एक खेल है।"

ए एस मकारेंको।

प्रथम-ग्रेडर के साथ काम करने वाले शिक्षकों का मुख्य कार्य बच्चों को कार्यक्रम सामग्री सीखने में मदद करना और साथ ही उनके बचपन को संरक्षित करना है।

डिडक्टिक गेम्स, एक ओर, ध्यान, अवलोकन, स्मृति के विकास, सोच, स्वतंत्रता के विकास, पहल के निर्माण में योगदान करते हैं। दूसरी ओर, वे एक निश्चित उपदेशात्मक कार्य को हल करते हैं: नई सामग्री सीखना या जो बीत चुका है उसे दोहराना और समेकित करना, शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना। खेल में, बच्चे स्वेच्छा से महत्वपूर्ण कठिनाइयों को दूर करते हैं, अपनी ताकत को प्रशिक्षित करते हैं, क्षमताओं और कौशल विकसित करते हैं। यह किसी भी शैक्षिक सामग्री को आकर्षक बनाने में मदद करता है, छात्रों के बीच गहरी संतुष्टि का कारण बनता है, एक हर्षित कामकाजी मूड बनाता है, और ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है। खेल छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है, जिससे उन्हें सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनाएं पैदा होती हैं। ए.एस. मकरेंको के शब्दों को याद करते हुए कि "एक अच्छा खेल एक अच्छी नौकरी की तरह है"प्रत्येक शिक्षक को यह सीखने की जरूरत है कि कक्षा में खेल का कुशलता से उपयोग कैसे किया जाए।

खेल में छात्रों की गतिविधि की प्रकृति पाठ में या पाठ प्रणाली में इसके स्थान पर निर्भर करती है। इसे पाठ के किसी भी स्तर पर और प्रत्येक प्रकार के पाठ में किया जा सकता है।

खेल चुनते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि उन्हें बच्चों के मानस के पूर्ण व्यापक विकास में योगदान देना चाहिए, उनकी संज्ञानात्मक क्षमता, भाषण, साथियों और वयस्कों के साथ संचार अनुभव, सीखने की गतिविधियों में रुचि पैदा करना, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना चाहिए। शैक्षिक गतिविधियों के।

डिडक्टिक गेम्स का विवरण।

"सावधान खरीदार"

शिक्षक अपनी मेज पर विभिन्न वस्तुओं को रखता है। उनमें से कुछ के नाम एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं, उदाहरण के लिए: गुड़िया, घन, बिल्ली; भालू, गेंद, कटोरा, आदि

आप दुकान पर आ गए हैं। आपके माता-पिता ने खिलौनों, नामों के लिए भुगतान किया
जो ध्वनि [के] या [एम] से शुरू होता है। आप ये खिलौने ले सकते हैं। तुम ले लो, लेकिन सावधान रहो, एक खिलौना मत लो जिसके लिए आपने भुगतान नहीं किया!

कार्य की कठिनाई यह है कि जिस खिलौने का नाम शुरू होता है, उसके बजाय ध्वनि [एम] (चटाई-पूंछ, माउस) के साथ, एक खिलौना न लें जिसका नाम ध्वनि [एम "] (गेंद, भालू) से शुरू होता है )

"जानवर खो गए हैं।"

घरेलू जानवर जंगल में खो गए: एक गधा, एक मुर्गा, एक घोड़ा, एक बिल्ली, एक कुत्ता, एक सुअर, एक मुर्गी, एक गाय। कात्या उन्हें बुलाएगी, और कोल्या को ध्यान से सुनने दें और बोर्ड पर प्रत्येक शब्द का एक शब्दांश आरेख बनाएं। यह दिखाना चाहिए कि जब कात्या ने जानवरों को बुलाया तो कौन सा शब्दांश खींचा गया था। अगर वे इस काम को ईमानदारी से करेंगे तो जानवर जंगल से बाहर निकल जाएंगे।

"अनुपस्थित कवि और भोले-भाले कलाकार।"

दोस्तों, देखिए एक भोला कलाकार किस तरह का चित्र बनाता है

(एक दृष्टांत दिखाता है)। उनका दावा है कि उन्होंने इस चित्र को ऐसी कविता के लिए चित्रित किया है:

वे कहते हैं एक मछुआरा

मैंने नदी में एक जूता पकड़ा,

लेकिन फिर वह

घर लगा हुआ है!

आपको क्या लगता है कि क्या खींचा जाना चाहिए? कलाकार ने किन शब्दों को मिलाया? वे कैसे समान हैं? उनके पास क्या आवाज है? सोम शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? आइए इस ध्वनि को आगे बढ़ाएं और इसे ध्यान से सुनें।

"बैरल से बिंदु तक।"

गुर्दा के साथ एक बैरल मिला और कहा: "ओह, हम कितने समान हैं! केवल पहली ध्वनियाँ भिन्न होती हैं।" ये ध्वनियाँ क्या हैं? उन्हे नाम दो। यदि शब्द बैरल में पहली ध्वनि को ध्वनि [d] से बदल दिया जाए तो दूसरा कौन सा शब्द निकलेगा? ध्वनि के लिए [के], [एन], [एम], [टी]?

"मछली पकड़ने"।

स्थापना दी गई है: "ध्वनि के साथ शब्दों को पकड़ें [एल]" (और अन्य ध्वनियां)।

बच्चा मछली पकड़ने की रेखा के अंत में एक चुंबक के साथ मछली पकड़ने वाली छड़ी लेता है और पेपर क्लिप के साथ वांछित चित्रों को पकड़ना शुरू कर देता है। बच्चा अन्य छात्रों को पकड़ी गई "मछली" दिखाता है, जो कपास के साथ सही विकल्प को चिह्नित करते हैं।

"टीवी सेट"।

टीवी स्क्रीन पर एक शब्द छिपा है। एक बोर्ड या टाइपसेटिंग कैनवास पर, प्रस्तुतकर्ता छिपे हुए शब्द के प्रत्येक अक्षर के लिए चित्रों को क्रम में लटकाता है। बच्चे (बच्चों) को शब्दों की पहली ध्वनियों में से एक छिपा हुआ शब्द जोड़ना चाहिए। यदि बच्चे (बच्चों) ने शब्दों का सही नाम दिया है, तो टीवी स्क्रीन खुल जाती है।

उदाहरण के लिए: छिपा हुआ शब्द महीना है। चित्र: भालू, स्प्रूस, बकाइन, सेब, बगुला।

"रसेल एनिमल्स"।

खिड़कियों वाला एक घर है। छत पर एक पत्र लिखा है। पास में जानवरों की तस्वीरें हैं। बच्चों को उनमें से उन लोगों को चुनना चाहिए जिनके नाम में छत पर अक्षर के अनुरूप ध्वनि है, और उन्हें खिड़कियों में स्लॉट के साथ रखें।

उदाहरण के लिए: T और Sh अक्षरों वाले घर। निम्नलिखित चित्र पोस्ट किए गए हैं: एक कुत्ता, एक बगुला, एक मेंढक, एक मुर्गी, एक चूची, एक भालू, एक चूहा, एक मुर्गी, एक बिल्ली, एक पिल्ला।

पहले, सभी शब्द बोले जाते हैं।

"शब्दों की श्रृंखला"।

एक चित्र रखा जाता है, अगली तस्वीर एक श्रृंखला के रूप में उससे जुड़ी होती है, जिसमें एक वस्तु का चित्रण होता है जिसका नाम उस ध्वनि से शुरू होता है जो पिछले शब्द को समाप्त करता है, आदि।

"एक फूल ले लीजिए।"

फूल का केंद्र मेज पर है। उस पर एक पत्र लिखा है (उदाहरण के लिए, सी)।

फूलों की पंखुड़ियाँ पास में बिछाई जाती हैं, उन पर वस्तुएँ खींची जाती हैं, जिनके नाम पर ध्वनियाँ [s], [s], [ts], [sh] होती हैं। छात्र को चित्रों के साथ इन पंखुड़ियों में से एक को चुनना होगा जहां एक ध्वनि [एस] है।

"जेब के साथ पता नहीं।"

अध्ययन किया गया व्यंजन पत्र डुनो की जेब में डाला गया है। स्वर चारों ओर लटके हुए हैं। विलय को पढ़ने की जरूरत है (एक बच्चा एक सूचक के साथ इंगित करता है, बाकी एक साथ पढ़ा जाता है।)

"त्रुटि का पता लगाओ।"

बच्चों को चार चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं जिनमें वस्तुओं को चित्रित किया जाता है जिनके नाम एक ही अक्षर से शुरू होते हैं। छात्र निर्धारित करते हैं कि यह कौन सा अक्षर है और इसे कार्ड के बीच में रखें। प्रत्येक चित्र के नीचे शब्दों की ध्वनि योजनाएँ दी गई हैं, लेकिन उनमें से कुछ में त्रुटियाँ विशेष रूप से की गई हैं। छात्रों को डायग्राम में त्रुटियां ढूंढनी होंगी, यदि कोई हों।

"एक गुलदस्ता ले लीजिए।"

बच्चे के सामने नीले और गुलाबी फूलदान के साथ दो चित्र हैं, जिसमें स्लॉट के साथ फूल के तने हैं। वे बच्चे से कहते हैं: "लगता है कि ध्वनि के साथ फूल लगाने के लिए आपको कौन सा फूलदान चाहिए [एल], और कौन सा ध्वनि [आर] के साथ।" (गुलाबी - [पी], नीला - [एल]।) फूल पास में हैं: हरा, नीला, काला, पीला, भूरा, बैंगनी, नारंगी, लाल, आदि। बच्चा फूलदान में फूलों की व्यवस्था करता है। नीला रंग बना रहना चाहिए।

"भाषण लोट्टो"।

बच्चों को छह चित्रों की छवि वाले कार्ड दिए जाते हैं (चित्रों के नीचे शब्दों के साथ)। बच्चा निर्धारित करता है कि सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है, फिर सूत्रधार चित्र या शब्द दिखाता है और पूछता है: "यह शब्द किसके पास है?" विजेता वह है जो पहले बड़े मानचित्र पर सभी चित्रों को त्रुटियों के बिना बंद कर देता है।

"पत्र खो गया"

चुंबकीय बोर्ड पर ऐसे पत्र होते हैं जिन्हें डनो भ्रमित करते हैं।

स्वर: ओ एस ई एम उ

व्यंजन: एन के आईएटी

बच्चों को पता चलता है कि डन्नो क्या भ्रमित करता है, अपने शब्दों की शुद्धता साबित करता है, अक्षरों को उनके स्थान पर रखता है।

"पत्र का नाम बताओ।"

यह खेल लगभग हर पाठ में खेला जा सकता है। खेल अध्ययन किए गए पत्रों को बेहतर ढंग से याद रखने में योगदान देता है।

शिक्षक (या छात्र) पत्र दिखाता है, और बच्चे उन्हें एक श्रृंखला में बुलाते हैं। यदि पत्र का नाम गलत है, तो छात्र ताली बजाकर संकेत देते हैं (प्रत्येक बच्चा खेल में भागीदार होता है)।

"मुझे पत्र दिखाओ।"

एक छात्र "अक्षरों के रिबन" पर एक सूचक के साथ खड़ा होता है और उन अक्षरों को दिखाता है जिन्हें बच्चे स्वयं एक श्रृंखला में बुलाते हैं। आप केवल व्यंजन या स्वर दिखाकर खेल को जटिल बना सकते हैं।

"पत्र को पहचानो"

शिक्षक बच्चों को मोटे कार्डबोर्ड से कटे हुए पत्र प्रदान करता है, फिर एक बच्चे को आंखों पर पट्टी बांधकर पत्र को महसूस करने और उसका नाम देने के लिए कहा जाता है। सभी अक्षरों को बुलाने के बाद, वे अक्षरों से बने होते हैं आर एस ए यू के एलशब्द: हाथ, खाँसी, खसखस, कर्क, धनुष, खरगोश। खेल छह साल के बच्चों को न केवल मुद्रित अक्षरों की रूपरेखा सीखने में मदद करता है, बल्कि अक्षरों से शब्दों को लिखने की क्षमता भी विकसित करता है।

"शब्द में शब्द खोजें।"

बोर्ड पर एक शब्द या चित्र पोस्ट किया गया है जो उस पर दर्शाए गए शब्द में अक्षरों की संख्या दर्शाता है (तब बच्चे स्वयं विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से शब्द को एक साथ रखते हैं और उसे पढ़ते हैं)।

स्थापना दी गई है: "मूल शब्द से अक्षर लें, उनमें से शब्द बनाएं और उन्हें लिख लें।"

"गणितीय व्याकरण"।

बच्चे को कार्ड पर क्रियाएं करनी चाहिए और वांछित शब्द खोजने के लिए अक्षरों, अक्षरों, शब्दों के जोड़ और घटाव का उपयोग करना चाहिए।

उदाहरण के लिए: s + आयतन - m + लोमड़ी - sa + tsa = (पूंजी)

"एक शब्द जोड़ें।"

कार्ड में तुकबंदी पाठ या छंद है जिसमें एक शब्द (या अधिक) गायब है। छात्रों को विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से एक तुकबंदी शब्द इकट्ठा करना चाहिए और उसे लिखना चाहिए।

उदाहरण के लिए: गौरैया ने ऊंची उड़ान भरी:

आप ऊंची (छत) से सब कुछ देख सकते हैं।

खेल "अतिरिक्त ध्वनि"

प्रत्येक शब्द से एक ध्वनि "निकालें"। इसे इस प्रकार करें कि शेष ध्वनियों से भिन्न शाब्दिक अर्थ वाला एक नया शब्द प्राप्त हो। उदाहरण के लिए: एक मुट्ठी - एक अतिथि (रिश्वत, पेंट, ढलान, रेजिमेंट, गर्मी, परेशानी, स्क्रीन)।

ध्वनि खेल जोड़ें

पूरी तरह से नया शब्द बनाने के लिए बोर्ड पर लिखे शब्दों में एक ध्वनि जोड़ें।

उदाहरण के लिए: एक गुलाब एक आंधी है (टेबल, पंजा, गेंद, गिरना, खजाना, काटने, मूंछें, उपहार)।

खेल "बदलें और पढ़ें"

इन शब्दों में, एक व्यंजन ध्वनि को प्रतिस्थापित करें।

उदाहरण के लिए: केक - वालरस (नाखून, बन, पंजा, दांत, बिल्ली, रेत, कटहल, चील, पच्चर, मिंक, उदासी, प्रकाश, लॉग, फ्रेम)।

"सर्वश्रेष्ठ मशरूम बीनने वाला"

शिक्षक के पास दो टोकरियाँ हैं: एक में शब्द-दर-मशरूम है, जिसमें एक अक्षर है, और दूसरे में अक्षर p है। किस टोकरी में अधिक शब्द हैं?

शब्द: शैंपेन, बोलेटस, मशरूम, फ्लाई एगारिक, ग्रीबे, चेंटरेल, आदि।

"सर्वश्रेष्ठ कप्तान"

किनारों को बोर्ड पर चिह्नित किया गया है: किनारे ई और किनारे I। नावें किस किनारे पर उतरेंगी? शब्द "सब्जियां", "फल", "पशु", आदि किसी भी विषय पर चुने जाते हैं।

"फूलदान में फूल डालो"

फूलदानों में शब्द रखें। एक फूलदान में - के साथ शब्द, दूसरे में - बिना नरम चिन्ह के। किस फूलदान में अधिक शब्द फूल हैं?

प्रयुक्त शब्द: घाटी के लिली, ब्लूबेल, अफीम, गुलाब, peony, ट्यूलिप, बकाइन और अन्य।

"शब्द को सोचो"

छूटे हुए अक्षरों को भरिए और उनमें से एक नया शब्द बनाइए।

क्या शब्द निकला?

कैसे .. क्यू, sk.mya, लो .. क्यू, ..सेनी, मीठा .. क्यू (कारखाना)।

नमस्ते .. स्वय, द .. कबर, क्यूरेटर .. + .. का (शाखा)।

Gi..cue, t.shil, le..cue, pl..til, sea... (सामान)।

लो .. क्यू, डी .. हॉर्न्स, लो .. का, श .. रॉकी, वी .. का, वेट .. आर + एल (ड्राइवर)।

प्लो.., एस..रॉक, एल..स्नॉय, यू..क्यू, ग्ला..क्यू (ट्रेन)।

एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं?

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना

शिक्षक S.Ya की कविताएँ पढ़ता है। मार्शल:

महिला ने सामान में चेक किया

गत्ता

और एक छोटा कुत्ता।

बच्चों को सूचीबद्ध वस्तुओं की तस्वीरें दी जाती हैं। शिक्षक उनमें से प्रत्येक को प्रश्न के साथ संबोधित करता है: एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं? आइए इस शब्द को एक साथ कहें।

"तस्वीर में उसका घर खोजें"

उद्देश्य: बच्चों के स्वर और व्यंजन के ज्ञान को सक्रिय करना।

इस प्रतियोगिता के खेल के लिए, आपको चित्र जेब के साथ दो कार्डबोर्ड हाउस की आवश्यकता होगी: एक लाल वृत्त के साथ - छत पर एक प्रतीक, दूसरा नीले रंग के साथ और विषय चित्रों का एक सेट।

बच्चों को आमंत्रित किया जाता है, शिक्षक की मेज पर बारी-बारी से, चित्रों में से एक को लेने के लिए, उस पर चित्रित वस्तु का नाम दें और उसके नाम पर पहली ध्वनि को उजागर करते हुए, यह निर्धारित करें कि यह स्वर है या व्यंजन। इसी के आधार पर तस्वीर को किसी न किसी घर में लगाया जाता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी कार्डों को क्रमबद्ध नहीं किया जाता है।

"अतिरिक्त पत्र खोजें"

उद्देश्य: अध्ययन किए गए अक्षरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उन्हें पत्र की उपस्थिति का विश्लेषण करके उन्हें वर्गीकृत करना सिखाना।

यह खेल इस मायने में दिलचस्प है कि यह बच्चों को शिक्षक के सुझाव पर अक्षरों को उनके आधार पर वर्गीकृत करने की अनुमति देता है। लेकिन इसके लिए, बच्चों को अक्षरों की उपस्थिति का गहन विश्लेषण करना चाहिए और यह निर्धारित करना चाहिए कि दो उनके समान कैसे हैं और तीसरा अक्षर कैसे भिन्न है। खेल का विजेता वह हो सकता है जो "अतिरिक्त" अक्षर को उजागर करने के लिए सबसे पर्याप्त विकल्प प्रदान करता है।

· टीपीएच, आदि।

"सही गलत"

उद्देश्य: अक्षरों को उनकी उपस्थिति का विश्लेषण करके पहचानना सिखाना।

खेलने के लिए, आपको सही और गलत (उल्टे या दर्पण) डिज़ाइन में मुद्रित प्रकार में बने पत्र कार्डों के एक सेट की आवश्यकता होगी।

खेल में प्रतिभागियों के बीच, एक टीम या व्यक्तिगत चैंपियनशिप की व्यवस्था की जा सकती है, जिसके दौरान यह निर्धारित किया जाता है कि कौन कार्डों को समूहों में विभाजित करेगा और किसी की तुलना में अधिक सही और गलत तरीके से लिखे गए अक्षरों के साथ।

"पूंजी और मुद्रित"

उद्देश्य: मुद्रित और बड़े अक्षरों के ज्ञान को समेकित करना।

एक खेल सामग्री के रूप में, छात्रों को बड़े अक्षरों और बड़े अक्षरों की छवि वाले ताश के पत्तों का एक सेट दिया जाता है। खेल कार्य प्रत्येक मुद्रित पत्र के लिए जितनी जल्दी हो सके और सही ढंग से इसके पूंजी संस्करण को खोजने के लिए है।

"कैपिटल या लोअरकेस"

उद्देश्य: अपरकेस और लोअरकेस अक्षरों को सहसंबंधित करना सीखना।

एक खेल सामग्री के रूप में, छात्रों को अपरकेस और लोअरकेस अक्षरों की छवि के साथ कार्ड का एक सेट दिया जाता है। खेल का कार्य जितनी जल्दी हो सके जोड़े को ढूंढना है: पूंजी + अपरकेस। समान अक्षरों के साथ, आप एक और कार्य दे सकते हैं: स्वतंत्र रूप से एक संकेत खोजने के लिए जिसके द्वारा सभी कार्डों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

"चलो एक घर बनाते हैं"

उद्देश्य: ध्वनि [पी] को सुनना सीखना और शब्द में अपना स्थान खोजना।

शिक्षक कहता है कि वह एक घर का चित्र बनाने जा रहा है और एक दीवार बनाता है। छात्रों को घर के उन हिस्सों का नाम बताना चाहिए जिन्हें पूरा करने की जरूरत है। आप केवल उन शब्दों को नाम दे सकते हैं जिनमें ध्वनि है [आर]: छत, अटारी, कंगनी, फ्रेम, पोर्च, पाइप। शिक्षक सभी नामित वस्तुओं को ब्लैकबोर्ड पर योजनाबद्ध तरीके से खींचता है।

"अंक"

उद्देश्य: किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का चयन करने की क्षमता को समेकित करना और एक शब्द में अपना स्थान इंगित करना।

"दुकान" में आप केवल उन वस्तुओं को "खरीद" सकते हैं जिनके नाम पर ध्वनि [एस] है। बच्चे शब्दों को नाम देते हैं: मक्खन, नमक, चीनी, पटाखे, सॉसेज, पनीर, लार्ड, जूस, गोभी, बीट्स, आदि। शब्दावली के बाद - ध्वनि के साथ वस्तुओं के नाम [एस]

"हाज़िरी"

उद्देश्य: ध्वनि सुनना सीखना और शब्द में उसका स्थान खोजना।

शिक्षक अलग-अलग ध्वनियों को परस्पर कहते हैं - स्वर और व्यंजन। जिन बच्चों के नाम नामित ध्वनि से शुरू होते हैं वे खड़े हो जाते हैं।

"पोलुबुकोव्का"

उद्देश्य: पत्र के ग्राफिक रूप के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

शिक्षक धीरे-धीरे पत्र को पर्दे के पीछे से दिखाता है, उसके ऊपरी भाग से शुरू होकर अक्षर का निचला भाग बंद रहता है। बच्चों को मानसिक रूप से स्मृति से पत्र की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए और उसे पहचानना चाहिए। पत्र के नाम के बाद, शिक्षक इसे अपनी संपूर्णता में दिखाता है।

"अवगदेयका"

उद्देश्य: कठोर और मृदु ध्वनियों के ज्ञान को समेकित करना।

खेल के लिए, वर्णमाला के सभी अक्षरों के साथ 33 कार्ड तैयार किए जाते हैं। (कार्ड पर दो चित्र लगाने की सलाह दी जाती है। यदि यह एक व्यंजन अक्षर है जो दो ध्वनियों को दर्शाता है, तो एक चित्र में वस्तु का नाम एक नरम व्यंजन से शुरू होना चाहिए, और दूसरा एक कठोर व्यंजन के साथ। उदाहरण के लिए, a एक कार्ड के एक तरफ भालू को एम अक्षर के साथ खींचा जाता है, दूसरी तरफ - एक माउस। अक्षर बी, बी, एस चित्रों के बिना मुद्रित होते हैं।)

प्रत्येक कार्ड को बीच में काटा जाता है।

विकल्प 1।

शिक्षक अपने लिए पत्र के दाहिने आधे हिस्से की छवि के साथ कार्ड रखता है, और बच्चों को पत्र के बाएं आधे हिस्से की छवि के साथ कार्ड वितरित करता है। पत्र का दाहिना आधा भाग बच्चों को दिखाया गया है। जिसके पास बायां आधा है वह बाहर आता है, पत्र को मोड़ता है और उसे बुलाता है।

विकल्प 2।

बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं जिसके साथ वे कक्षा में घूमते हैं। शिक्षक के संकेत पर "सभी जोड़े में!" प्रत्येक छात्र युग्मित कार्ड वाले मित्र की तलाश में है।

"कितने और क्या?"

उद्देश्य: अक्षरों के ग्राफिक रूप के छात्रों के ज्ञान को समेकित करना।

शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है:

वर्ग को दो टीमों में बांटा गया है। "गौरैया" की टीम तीन छड़ियों (ए, पी, एन, एच, आई, के, सी), "स्टारलिंग्स" की टीम - दो (जी, टी, एक्स, एल, यू) से पत्र बनाती है। सभी संभावित पत्रों को जल्दी और सही ढंग से लिखने वाली टीम जीत जाती है।

"टेलीग्राफ"

उद्देश्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को समेकित करना।

मुख्य खेल क्रिया एक शब्द में अक्षरों की संख्या को अपने हाथों से ताली बजाना है। सबसे पहले, शिक्षक शब्दों को बुलाता है, और बच्चे अक्षरों की संख्या को थप्पड़ मारते हैं।

"जीवित शब्दांश"

उद्देश्य: सिलेबल्स के बारे में ज्ञान को मजबूत करना।

बोर्ड में 10 लोगों को बुलाया जाता है, जो दो लाइन में बने होते हैं। व्यंजन बाएं पांच को दिए गए हैं, स्वर दाएं पांच को दिए गए हैं। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे जोड़े में जुड़ते हैं, अक्षरों को ऊपर उठाते हैं। अपने डेस्क पर बैठे छात्र परिणामी शब्दांश को एक स्वर में पढ़ते हैं।

"शब्द बोलो"

उद्देश्य6 एक शब्द को शब्दांशों में विभाजित करने का कौशल विकसित करना, एक बंद शब्दांश को उजागर करना सिखाना।

shi__एक शाखा पर___का

ti_on एक बैग

नाव

"शब्दों की जंजीर"

शिक्षक एक टाइपसेटिंग कैनवास पर एक शब्द देता है। छात्र इसे पढ़ते हैं और फिर आंखें बंद कर लेते हैं। इस समय, शिक्षक शब्द में अक्षर बदलता है और बच्चों को अपनी आँखें खोलने के लिए आमंत्रित करता है, जल्दी से शब्द पढ़ता है और कहता है कि क्या बदल गया है।

विकल्प। शिक्षक विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से एक शब्द बोर्ड पर रखता है और एक अक्षर को बदलकर, हटाकर या जोड़कर उसे एक नए शब्द में बदलने की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए, "मई" शब्द से, खेल के नियमों के अनुसार, आप शब्द प्राप्त कर सकते हैं: मई - खसखस ​​- कैंसर - वार्निश - प्याज - आटा - सूप - कोर्ट - बगीचा - खुद - खुद - माँ - माशा - हमारा - दलिया - दलिया - बिल्ली और आदि। तीन-ध्वनि वाले शब्दों में महारत हासिल करने के बाद, छात्र चार- और पाँच-ध्वनि वाले शब्दों पर आगे बढ़ते हैं।

"अनावश्यक शब्द"

उद्देश्य: शब्दों को एक सामान्य विशेषता के अनुसार वर्गीकृत करना और उसे नाम देना सिखाना।

शब्दों की पंक्तियों को फलालैनग्राफ पर लटका दिया जाता है (प्रत्येक पंक्ति में 4 शब्द होते हैं, जिनमें से तीन को विभिन्न कारणों से एक समूह में जोड़ा जा सकता है और एक नाम दिया जा सकता है, लेकिन एक शब्द इस समूह से संबंधित नहीं है)।

आइए अतिरिक्त शब्द को पलटें, केवल उसका पहला अक्षर दिखाई देगा। अतिरिक्त शब्दों के पहले अक्षर से शब्द को पढ़ना संभव होगा।

छात्रों को दो टीमों में बांटा गया है। वे लाइन अप करते हैं। रिले अभ्यास करते हुए, वे एक फलालैनोग्राफ पर एक कार्य करते हैं।

एन्क्रिप्टेड शब्द को पढ़ने वाली टीम पहले जीत जाती है।

पहली टीम के लिए कार्य:

1. शर्ट, पतलून, टी-शर्ट, जूते।

2. ट्यूलिप, गुलाब, घाटी की लिली, स्प्रूस।

3. ओक, मेपल, सन्टी, कैमोमाइल।

4. मक्खी, तितली, ड्रैगनफली, एक प्रकार का जानवर।

5. किताब, पत्रिका, अखबार, आंखें।

6. कक्षा, बोर्ड, स्कूल, नाम।

7. अंगूर, सेब, नाशपाती, केक।

8. इवानोव, पेट्रोव, सिदोरोव, ऐलेना।

उत्तर: बचाओ

दूसरी टीम के लिए कार्य:

1. समुद्र तट, रेत, सूरज, सर्दी।

2. जंगल, घास, पेड़, घर।

3. हंस, बत्तख, मुर्गी, पर्च।

4. कांटा, चाकू, चम्मच, कंघी।

5. जूते, जूते, महसूस किए गए जूते, चश्मा।

6. चप्पू, पेंसिल, ब्रश, कलम।

7. परी कथा, कविता, गीत, बी।

8. सर्दी, गर्मी, शरद ऋतु, यूरोप।

9. उत्तर: स्वास्थ्य

एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होती हैं?

उद्देश्य: शब्दों में अक्षरों और ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करना।

शरद शब्द में जितनी बार ध्वनियाँ आती हैं उतनी बार स्क्वाट करें।

इस शब्द में अक्षरों की संख्या जितनी बार कूदें (बोर्ड पर शब्द खोलें)।

जितनी बार हेजहोग शब्द में अक्षर हैं उतनी बार झुकें (शब्द बोर्ड पर लिखा गया है)।

जितनी बार इस शब्द में ध्वनियाँ हैं, उतनी बार खिंचाव करें।

"कौन सी नई आवाज आई है?"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक सुनवाई, सोचने की गति विकसित करना।

ड्रीम-स्टोन हेलमेट - रोलर-खरगोश पेंट करें

रस-नाली नमक - रोलिंग पिन क्लाउड - छोटी सी बात

कुतिया - बिल्ली दस्तक - बिल्ली का बच्चा - तिल

"बड़ा अक्षर"

उद्देश्य: उचित नाम, नदियों के नाम, शहरों, जानवरों के नाम लिखने के नियमों को दोहराना।

यदि मेरे द्वारा नामित शब्दों को बड़े अक्षर के साथ लिखा जाना चाहिए - अपने हाथों को ऊपर उठाएं, यदि एक छोटे से - स्क्वाट के साथ।

बारसिक, बिल्ली का बच्चा, शहर, वोरोनिश, निकिता, नदी, वोल्गा, कुत्ता, ड्रुझोक, गौरैया, सबक।

"नरम संकेत"

उद्देश्य: सॉफ्ट साइन के बारे में सीखे गए नियमों को दोहराना।

यदि नामित शब्दों में नरम संकेत व्यंजन की कोमलता को इंगित करने का कार्य करता है - एक स्क्वाट करें, व्यंजन और स्वर को अलग करने के लिए - अपने हाथों को मरोड़ते हुए।

राजा, बर्फ तैरता है, भेड़िया, जाम, आनंद, कोकिला, अंधेरा, स्वास्थ्य, आलस्य, नमक।