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पढ़ने की तकनीक विकसित करने के लिए व्यायाम:

1. जोर से पढ़ना. 2. अपने आप को पढ़ना. 3. पढ़ना गुलजार है. 4. कोरस में पढ़ना. 5.टंग ट्विस्टर की गति से पढ़ना। 6. "श्रृंखला" में पढ़ना (एक समय में एक शब्द, वाक्य, पैराग्राफ)। 7.गतिशील पढ़ना। किसी बोर्ड या कार्ड पर 5-7 शब्दों का एक कॉलम लिखा जाता है, जिसमें धीरे-धीरे शब्दों में अक्षरों की संख्या बढ़ती जाती है। 8. बाइनरी रीडिंग। दो छात्र एक ही समय में एक पाठ पढ़ते हैं। 9. "कतार"। पहले शिक्षक पढ़ता है, फिर छात्र उसी पाठ को पढ़ते हैं। 10. "टग": ए) शिक्षक पढ़ने की गति को बदलते हुए, जोर से पढ़ता है। छात्र शिक्षक के साथ तालमेल बनाए रखने की कोशिश करते हुए, ज़ोर से पढ़ते हैं। बी) शिक्षक जोर से पढ़ता है, बच्चे चुपचाप। शिक्षक रुकता है, छात्र वह शब्द दिखाते हैं जहाँ शिक्षक रुका था।

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अभिव्यंजक पठन कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम:

1. उच्चारण: स्वर और व्यंजन, विभिन्न प्रकार के शब्दांश। 2.उच्चारण में कठिन शब्दों को पढ़ना (लोकतंत्र, उत्खनन, एस्केलेटर) 3.टंग ट्विस्टर्स को पढ़ना। 4. "अंत"। शब्द के अंत की स्पष्टता की बढ़ती आवश्यकता। व्यायाम 30 सेकंड से अधिक नहीं चलता है। 5. एक वाक्य में एक या दूसरे शब्द को उजागर करने के लिए अपनी आवाज़ का उपयोग करना। 6. "एक सांस में।" गहरी सांस लें, वाक्य को शुरू से अंत तक पढ़ें। 7. प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक वाक्यों का चयनात्मक वाचन। 8.एक वाक्य को अलग-अलग स्वर के साथ पढ़ना। 9. "प्रतिध्वनि।" शिक्षक कविता की 1-2 पंक्तियाँ पढ़ता है, छात्र उसे उसी स्वर के साथ दोहराते हैं।

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पाठ का अर्थ समझने के लिए अभ्यास:

1. शब्दावली कार्य. शब्दों को पढ़ना और उनका शाब्दिक अर्थ समझाना। 2. पाठ का शीर्षक। 3. पाठ को भागों में विभाजित करना, एक योजना बनाना। 4. पाठ का विषय, मुख्य विचार निर्धारित करना। 5.पाठ प्रकार का निर्धारण. 6. पाठ के लिए चित्रण का चयन. 7.पाठ की सामग्री निर्धारित करने के लिए चित्रण का उपयोग करें। 8. एक फिल्मस्ट्रिप संकलित करना। पाठ को भागों में बाँटकर बच्चों में वितरित किया जाता है। छात्र अपना अनुच्छेद पढ़ता है, उसके लिए एक चित्र बनाता है, और एक संक्षिप्त कैप्शन लिखता है। सभी चित्र एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं और संक्षिप्त पुनर्कथन के लिए उपयोग किए जाते हैं। 9. चयनात्मक पढ़ना. पाठ में नायक, प्रकृति आदि का वर्णन ढूंढें। 10. शिक्षक, पाठ्यपुस्तक या छात्र के प्रश्नों पर काम करें। 11.रीटेलिंग की तैयारी के लिए पढ़ना।

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“एक शिक्षक के लिए पढ़ाना जितना आसान है, छात्रों के लिए सीखना उतना ही कठिन है। शिक्षक के लिए यह जितना कठिन है, विद्यार्थियों के लिए उतना ही आसान है। जितना अधिक शिक्षक स्वयं सीखेगा...छात्र के लिए सीखना उतना ही आसान होगा।” एल.एन. टॉल्स्टॉय

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लोकगीत. लोककथाओं की छोटी शैलियाँ। गैवरिलोवा ओक्साना व्याचेस्लावोवना

लोकगीत. लोकगीत. लोकगीत लोक कला है, अंग्रेजी में रीति-रिवाजों, रीति-रिवाजों, गीतों और लोक जीवन की अन्य घटनाओं का एक समूह है। लोक - लोग, विद्या - बुद्धि, ज्ञान

लोकसाहित्य की छोटी शैलियाँ छोटे आकार की लोकसाहित्य रचनाएँ हैं। लोरी गीत पेस्टुष्का नर्सरी कविता चुटकुला कैचफ्रेज़ वाक्य गिनती पुस्तक जीभ ट्विस्टर पहेली

लोरी - बच्चे के भविष्य की कल्पना की जाती है; बच्चे को सुख और धन का वादा किया जाता है; बच्चे को गहरी, आरामदायक नींद के लिए प्रेरित करता है; गायन पालने के झुलाने पर, उसकी लयबद्ध गति पर निर्भर करता है। सो जाओ, छिड़को, कष्ट सहते रहो। हम तुम्हारे लिए एक टोपी खरीदेंगे, हम एक जिपुन सिलेंगे, हम एक जिपुन सिलेंगे, हम तुम्हें हैरो में भेजेंगे, साफ खेतों में, हरी घास के मैदानों में। एक गाना जो बच्चे को सुलाने के लिए इस्तेमाल किया जाता है।

पेस्टुष्का - पेस्टुष्का बच्चे की गतिविधियों, कार्यों में साथ देता है जिसमें बच्चा जीवन के पहले महीनों में भाग लेता है। पैर, पैर, रास्ते पर दौड़ें, कुछ मटर चुनें। नानी और बच्चे का पालन-पोषण करने वाली माताओं का एक छोटा काव्यात्मक वाक्य।

नर्सरी कविता - नर्सरी कविताएँ बच्चों की वृद्धि और विकास में सहायक होती हैं। उनमें से सबसे प्रसिद्ध हैं "हॉर्नड बकरी", "लाडुष्की", "मैगपाई"। ठीक है, ठीक है! कहाँ थे? दादी द्वारा. आपने क्या खाया? दलिया। आप ने क्या पिया? मैश करें। किसको पीटा गया? माशा. एक कहावत वाला गीत जो बच्चे की उंगलियों, हाथों और पैरों के साथ खेलने के साथ जुड़ा होता है।

चुटकुले - चुटकुले मज़ेदार कहानियाँ हैं कि कैसे एक जैकडॉ स्प्रूस जंगल में सरपट दौड़ता है, कैसे थॉमस एक मुर्गे पर सवार होता है, कैसे जूते पहने एक मुर्गी एक झोपड़ी में झाड़ू लगाती है, कैसे एक बिल्ली एक बिल्ली से झगड़ती है। उल्लू, उल्लू, उल्लू, बड़ा सिर, एक काठ पर बैठ गया, पक्षों की ओर देखा, अपना सिर घुमाया। एक छोटी परी कथा के समान एक कविता जो एक नानी या माँ अपने बच्चे को सुनाती है।

कॉल - - वसंत लाल है! आप क्या लेकर आये थे? बिपॉड पर, हैरो पर! दलिया के एक पूले पर, राई स्पाइकलेट पर! जाओ, थोड़ी बारिश, थोड़ी बारिश, धरती को खोदो, हमें थोड़ा पानी दो! एक छोटी कविता जिसे कैलेंडर चक्र के अनुष्ठानों में भाग लेने के दौरान कहा जाता था।

वाक्य – कान में जो पानी घुस गया है उसे तुम उछलकर और एक वाक्य बोलकर दूर कर सकते हो । तैरते समय वे वाक्य के अंतिम शब्दों पर गोता लगाते हैं। एक वाक्य का प्रयोग करते हुए वे कोयल से पूछते हैं कि कितने वर्ष जीना चाहिए। चूहा, चूहा, तुम्हारे पास हड्डी का दांत है, लेकिन मेरे पास स्टील का दांत है। एक छोटी कविता जो विभिन्न अवसरों पर सुनाई जाती है, उदाहरण के लिए, जब जीवित प्राणियों को संबोधित किया जाता है - एक घोंघा, एक लेडीबग, पक्षी, पालतू जानवर।

गिनती की मेज - गिनती गिनती: एक, दो, तीन, चार, पांच - चुड़ैल मरने वाली थी; शैतान बुला रहे हैं, डायन को दफनाया जा रहा है। प्रतिस्थापन पाठक. समुद्र के उस पार से झाग तैरने लगा। वे सफेद झाग बनाने लगे और पूछने लगे: इसे कौन लेगा? इसे कौन लेगा? गूढ़ गिनती तुकबंदी. चिरिकी, मिकिरिकी, झाड़ी से, पपड़ी से, कबास्तु शब्द से, बीटल, छोटी बीटल, क्रुप, ओक, इवानोव का दांत। एक छोटी कविता जिसका उपयोग यह निर्धारित करने के लिए किया जाता है कि खेल में कौन गाड़ी चला रहा है।

जीभ घुमानेवाला - चालीस चूहे चले, वे चालीस पैसे ले गए; दो छोटे चूहे प्रत्येक के पास दो पैसे थे। खुरों की गड़गड़ाहट से पूरे मैदान में धूल उड़ती है। एक यूनानी नदी पार कर रहा था, और उसने एक यूनानी को देखा - नदी में एक कैंसर था। उसने यूनानी का हाथ नदी में डाल दिया, कैंसर ने यूनानी का हाथ पकड़ लिया। एक कविता जिसमें विशेष रूप से ऐसे शब्द शामिल हैं जिनका उच्चारण करना कठिन है।

आँगन के बीच में एक घास का ढेर, सामने एक पिचकारी और पीछे एक झाड़ू है। 2. रंगे हुए दुपट्टे में एक रूसी महिला के कई बच्चे हैं। पहेली - पहेलियों का आविष्कार करने का अर्थ है घटनाओं और वस्तुओं में महत्वपूर्ण, दिलचस्प, असामान्य चीजें ढूंढना। उत्तर खोजने का अर्थ है किसी वस्तु या घटना को संकेतों, क्रियाओं और समानताओं के आधार पर पहचानना। एक अभिव्यक्ति जिसे सुलझाने की जरूरत है।

“आपको हमारी समृद्ध लोककथाओं को जानना होगा। लोक कला में गहराई से उतरें, यह स्वस्थ है, जैसे पहाड़ी झरनों का ताज़ा पानी, मीठी भूमिगत धाराएँ। स्थानीय भाषा के करीब रहें, सरलता, संक्षिप्तता, स्वस्थ शक्ति की तलाश करें जो दो या तीन शब्दों में एक छवि बनाती है। पूर्वाह्न। कड़वा

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

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इस पाठ में, छात्र साहित्यिक परी कथाओं को चित्रित करने और पात्रों और उनके कार्यों के बारे में अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करते हैं। एक रंगीन प्रस्तुति परी कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करने में मदद करेगी...

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सामग्री के लिए सार

साहित्यिक पढ़ना - पहली कक्षा

जब पहली कक्षा के छात्र स्कूल की दहलीज को झिझकते हुए पार करते हैं तो वे क्या सपने देखते हैं? बेशक, पढ़ना सीखो। बाद में ही उन्हें पता चलता है कि स्कूल में कई अन्य दिलचस्प विज्ञान भी हैं, लेकिन फिलहाल उनका मुख्य लक्ष्य सभी अक्षरों को सीखना और उन्हें पहले अक्षरों में और फिर शब्दों में डालना सीखना है। अधिकांश साहित्यिक पाठन पाठ...

साहित्यिक पढ़ना - दूसरी कक्षा

दूसरी कक्षा में पढ़ने के पाठ की प्रस्तुति छोटे स्कूली बच्चों की सीखने की गतिविधियों को बढ़ाने के तरीकों में से एक है। आईसीटी का उपयोग करके शिक्षण के नए दृष्टिकोण शिक्षक को नई सामग्री समझाते समय स्पष्टता के सिद्धांत को हल करने, काम के लिए प्रभावी दृष्टिकोण की शुरूआत में योगदान करने और बचपन से ही छात्रों में पढ़ने की गतिविधि विकसित करने की अनुमति देते हैं। छात्र, पहले से आगे बढ़ते हुए...

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विषय पर प्रस्तुति:साहित्यिक वाचन

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दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी) संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा अनुमोदित मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम संघीय स्तर पर विकसित किया गया है और स्कूल के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के आधार के रूप में कार्य करता है। अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम अनुशंसात्मक प्रकृति का है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक निर्धारित करता है: अनिवार्य विषय क्षेत्र; विषय क्षेत्रों की सामग्री को लागू करने के लिए मुख्य कार्य; 4 शैक्षणिक वर्षों के लिए प्रशिक्षण सत्रों की कुल संख्या (यह 2904 घंटे से कम और 3210 घंटे से अधिक नहीं हो सकती) अन्य सभी मुद्दे: विकास शैक्षिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का निर्धारण, स्कूल पाठ्यक्रम का विकास, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप का विकास, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों का विकल्प, शैक्षिक द्वारा निर्धारित किया जाता है। संस्थान।

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साहित्यिक पढ़ने के लिए अनुमानित (बुनियादी) कार्यक्रम साहित्यिक पढ़ने के लिए राज्य मानक के कार्यान्वयन से बड़े पैमाने पर स्कूल में कोई विशेष कठिनाई नहीं होगी, क्योंकि इसमें जूनियर स्कूली बच्चों के लिए साहित्यिक शिक्षा की सामग्री के लिए मुख्य पारंपरिक दृष्टिकोण को ध्यान में रखा गया है। अनुमानित ( बुनियादी) कार्यक्रम काम नहीं कर रहा है, अर्थात, इसका उपयोग शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों में नहीं किया जा सकता है, क्योंकि इसमें अध्ययन के वर्ष और व्यक्तिगत विषयों के अनुसार शैक्षिक सामग्री का वितरण शामिल नहीं है। कार्यक्रम मूल के डेवलपर्स के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है शैक्षिक कार्यक्रम। शिक्षक को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित या अनुमोदित किसी भी प्रशिक्षण कार्यक्रम, किसी भी पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सामग्री को चुनने का अधिकार है। शिक्षक स्वयं कार्यक्रम का लेखक बन सकता है; इस मामले में, साहित्यिक पढ़ने के लिए नमूना कार्यक्रम से परिचित होने की सलाह दी जाती है, जो मानक की आवश्यकताओं का खुलासा करने के संभावित तरीकों को निर्धारित करता है।

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अनुमानित (बुनियादी) कार्यक्रम में तीन खंड शामिल हैं: व्याख्यात्मक नोट साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम की सामग्री विषयगत योजना अनुभाग "व्याख्यात्मक नोट" प्राथमिक शिक्षा प्रणाली में एक शैक्षणिक विषय के रूप में साहित्यिक पढ़ने के लक्ष्य, उद्देश्य और स्थान की विशेषता बताता है, जिससे साहित्यिक की संरचना का पता चलता है। रीडिंग प्रोग्राम पाठ्यक्रम के मुख्य अनुभागों (सामग्री पंक्तियों के साथ) का संक्षिप्त विवरण प्रदान करता है।

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अनुभाग "साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम की सामग्री" निम्नलिखित अनुभागों में ज्ञान की अनुमानित बुनियादी मात्रा को परिभाषित करता है: भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार, बच्चों की पढ़ने की सीमा, साहित्यिक प्रचार, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि। अनुभाग "विषयगत योजना" तीन योजना विकल्प प्रस्तुत किए गए हैं पाठ्यक्रम अनुभागों द्वारा प्रशिक्षण घंटों के अनुमानित वितरण के साथ। पहला विकल्प रूसी (मूल) शिक्षा भाषा वाले स्कूल में अध्ययन पर केंद्रित है, (प्रति सप्ताह 4 घंटे, प्रति वर्ष 136 घंटे): दूसरा विकल्प - देशी (गैर) के साथ -रूसी) शिक्षा की भाषा, (प्रति सप्ताह 3 घंटे, प्रति वर्ष 102 घंटे, दूसरी कक्षा से) तीसरा विकल्प* - एक विस्तारित साहित्यिक घटक के साथ (प्रति सप्ताह 4 घंटे, प्रति वर्ष 136 घंटे)* - नए मानक में किए गए परिवर्तन वर्तमान मानक की तुलना में लाल रंग में हाइलाइट किया गया है

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"व्याख्यात्मक नोट" में शैक्षणिक विषय की सामान्य विशेषताएं "साहित्यिक पढ़ना प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए प्रशिक्षण प्रणाली में मुख्य विषयों में से एक है। रूसी भाषा के साथ, यह कार्यात्मक साक्षरता बनाता है, बच्चे के समग्र विकास और पालन-पोषण में योगदान देता है। साहित्यिक पढ़ने के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की सफलता अन्य प्राथमिक विद्यालय विषयों में सीखने की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।

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साहित्यिक पठन मानक 2005 के अध्ययन के लक्ष्य: प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी के रूप में जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना; पढ़ने का क्षितिज बनाना और स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधि में अनुभव प्राप्त करना; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार; कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, कला के कार्यों को पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया, शब्दों की कला के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; पढ़ने और किताबों में रुचि का पोषण, दुनिया के साथ संचार की आवश्यकता कल्पना का; छोटे स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना, अच्छे और बुरे के बारे में विचार विकसित करना; नैतिक भावनाओं का विकास, बहुराष्ट्रीय रूस के लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मान। मानक 2009 प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी रूप से जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, पढ़ने का क्षितिज विकसित करना और स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधि में अनुभव प्राप्त करना; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार; विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता। कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, कला के कार्यों को पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया, शब्दों की कला के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण; शैक्षिक और वैज्ञानिक ग्रंथों के साथ काम करने में प्रारंभिक कौशल की महारत। पोषण पढ़ने और किताबों में रुचि; छोटे स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना, अच्छे और बुरे के बारे में विचार विकसित करना; नैतिक भावनाओं का विकास, बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मान।

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साहित्यिक पढ़ने के अध्ययन के लक्ष्य प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पढ़ने को पढ़ाने का प्राथमिक लक्ष्य एक जूनियर स्कूल के छात्र की पढ़ने की क्षमता का निर्माण करना है, रचनात्मक गतिविधि में सक्षम एक साक्षर पाठक के रूप में खुद की जागरूकता। पढ़ने की क्षमता निम्न द्वारा निर्धारित की जाती है: पढ़ने की तकनीकों में निपुणता , जो पढ़ा और सुना गया है उसे समझने के तरीके, पुस्तकों का ज्ञान और उन्हें स्वतंत्र रूप से पढ़ने की क्षमता, दुनिया को समझने और आत्म-ज्ञान के साधन के रूप में एक पुस्तक की आध्यात्मिक आवश्यकता का निर्माण। एक छात्र की सफलता प्राथमिक और माध्यमिक दोनों विद्यालयों में शिक्षा इस लक्ष्य की प्राप्ति पर निर्भर करती है। इसका तात्पर्य सामान्य (अति-विषय) कौशल, क्षमताओं और गतिविधि के तरीकों के निर्माण में साहित्यिक पढ़ने के पाठों के महत्वपूर्ण योगदान से है।

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"साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम के उद्देश्य 1. सामान्य सांस्कृतिक पठन कौशल में महारत हासिल करना और पाठ को समझना; पढ़ने और पुस्तकों में रुचि का पोषण। परिणाम: साहित्यिक पढ़ने की विषय सामग्री में महारत हासिल करने पर, छात्र सचेत रूप से पाठ पढ़ने की सामान्य शैक्षिक क्षमता हासिल कर लेते हैं।2. भाषण, लिखित और संचार संस्कृति की महारत। गठन, इसका उपयोग हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए करें। परिणाम: स्कूली बच्चे विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करने, पुस्तक के माध्यम से नेविगेट करने, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोषों में स्वतंत्र रूप से जानकारी ढूंढने में सक्षम हैं; जानते हैं कि संवाद में कैसे भाग लेना है, एकालाप कथन कैसे तैयार करना है।3. कल्पना में प्रतिबिंबित वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बढ़ावा देना। परिणाम: छात्र कला के एक काम को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में समझना सीखते हैं; वे इसके कलात्मक मूल्य को निर्धारित करने और अभिव्यक्ति के साधनों का (सुलभ स्तर पर) विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करते हैं। शब्दों की कला की तुलना कला के अन्य रूपों (पेंटिंग, थिएटर, सिनेमा, संगीत) से करने की क्षमता विकसित होती है।4. प्राथमिक स्कूली बच्चों की नैतिक चेतना और सौंदर्य स्वाद का गठन; कार्यों के आध्यात्मिक सार को समझना। परिणाम: कला के काम के साथ काम करने की प्रक्रिया में, एक जूनियर स्कूली बच्चा बुनियादी नैतिक और नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, पात्रों और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल हासिल करता है।

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"पाठ्यक्रम सामग्री" के मुख्य खंड अनुभाग "भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार" में निम्नलिखित सामग्री पंक्तियाँ शामिल हैं: सुनना (सुनना), पढ़ना (जोर से पढ़ना, चुपचाप पढ़ना) विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ काम करना ग्रंथ सूची संस्कृति पाठ के साथ काम करना शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों के साथ काम करने वाली कला का एक काम बोलना (मौखिक संचार की संस्कृति) लिखना (लिखित भाषण की संस्कृति) अनुभाग "बच्चों का रीडिंग सर्कल" प्राथमिक विद्यालय के छात्र की पढ़ने की सामग्री के चयन के लिए सिद्धांतों को निर्धारित करता है: मौखिक के कार्य लोक कला (लोकगीत) 19वीं-20वीं शताब्दी के रूसी साहित्य के क्लासिक्स के काम, बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स के काम, आधुनिक घरेलू साहित्य के काम, विदेशी साहित्य के काम, शैली विविधता (ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ) विषयगत विविधता: मातृभूमि, प्रकृति, बच्चों, जानवरों, अच्छाई और बुराई के बारे में काम करता है।

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"पाठ्यक्रम सामग्री" अनुभाग के मुख्य भाग "साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स" * में छात्रों द्वारा उनके व्यावहारिक विकास के लिए साहित्यिक अवधारणाओं की एक श्रृंखला शामिल है: अभिव्यक्ति के साधन: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना, रूपक, अतिशयोक्ति; साहित्यिक अवधारणाएँ: कला का काम, कलात्मक छवि, शब्दों की कला, लेखक, कथावाचक, कथानक, विषय, कथनों के नायकरूप: कथन (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (एकालाप, संवाद) गद्य और काव्यात्मक भाषण: लय, छंदबद्ध लोकगीत और लेखक का कार्य (भेदभाव) छोटे लोकगीत रूप: लोरी, गीत, नर्सरी कविताएँ, कहावतें और कहावतें, पहेलियाँ (पहचान, भेदभाव, अर्थ का निर्धारण) परियों की कहानियाँ (जानवरों के बारे में, रोजमर्रा की जिंदगी, जादू)। साहित्यिक परी कथा शैलियाँ: कहानी, कविता, कल्पित कहानी (सामान्य प्रस्तुति, निर्माण सुविधाएँ, अभिव्यक्ति के साधन)

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"पाठ्यक्रम सामग्री" के मुख्य खंड खंड "छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)" छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के अनुभव का वर्णन करता है, जो एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या में सन्निहित है: भूमिका निभाना, नाटकीयता, नाटकीयता, मौखिक मौखिक चित्रण, विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना, निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के काम के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों के पुनरुत्पादन के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना ' पेंटिंग, व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर अपना स्वयं का पाठ बनाना।

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"साहित्यिक पढ़ना" विषय में सीखने के परिणाम (//प्राथमिक विद्यालय से स्नातक करने वालों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ) प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन के परिणामस्वरूप, छात्रों के साहित्यिक विकास का आवश्यक स्तर प्राप्त किया जाएगा, जिसकी विशेषता है करने की क्षमता: अपने आसपास की दुनिया को समझने में साहित्यिक पढ़ने के स्थान और भूमिका को समझें, अपनी संस्कृति बनाने के लिए पढ़ने के अर्थ को समझें, किसी साहित्यिक पाठ के साथ उसके सौंदर्य और नैतिक सार के दृष्टिकोण से काम करें, विश्लेषण लागू करें, तुलना करें , नायक की शैली, विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए तुलना; पाठ को दोबारा बताएं, कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों में आवश्यक जानकारी खोजें, संदर्भ और विश्वकोश प्रकाशनों के साथ काम करें।

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अपेक्षित अंतिम विषयगत शिक्षण परिणाम* * - सामग्री पर आधारित "प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रौद्योगिकियाँ।" प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम मानक की आवश्यकताओं के आधार पर बनाए जाते हैं। शिक्षा की सामग्री की संरचना न केवल पारंपरिक "ZUN" घटक द्वारा निर्धारित की जाती है, बल्कि "गतिविधि" घटक द्वारा भी पूरक होती है। व्यक्तिगत विषयों में विषयगत परिणामों का वर्णन मुख्य रूप से उपदेशात्मक पंक्तियों के माध्यम से किया जाता है। पाठ्यक्रम "साहित्यिक पठन" के लिए यह पठन क्षमता है: पढ़ने की तकनीक और कौशल, पढ़ने की सीमा और संस्कृति, मुद्रित पाठ, सूचना वस्तुएं और उनके साथ काम करना।

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अपेक्षित अंतिम विषयगत सीखने के परिणाम स्नातक शुरू करेंगे: स्वतंत्र रूप से, आत्मविश्वास से और धाराप्रवाह विभिन्न प्रकार के उपन्यास और अन्य साहित्य पढ़ेंगे, ऐसी पुस्तकों का चयन करेंगे जो उनके जुनून, पढ़ने की क्षमता के स्तर और एक विशिष्ट लक्ष्य के अनुरूप हों, कुछ साहित्यिक शैलियों और शैलियों को पहचानें और अलग करें, पढ़ने की ऐसी रणनीतियाँ चुनें जो पाठ की विशेषताओं और पढ़ने के उद्देश्यों के लिए पर्याप्त हों, उन्होंने जो पढ़ा है उस पर चर्चा करने में सक्षम होंगे, कला के कार्यों के नायकों के चित्र के विशिष्ट विवरण और कथानक के विवरण का विश्लेषण करेंगे, पढ़ेंगे प्रतिदिन और लंबे समय तक स्कूल और घर पर, आनंद प्राप्त करने के लिए और जानकारी निकालने के लिए, स्वतंत्र रूप से संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों का उपयोग करना और सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करना शुरू कर देंगे।

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अपेक्षित अंतिम विषयगत सीखने के परिणाम इस प्रकार, नया मानक शिक्षकों को एक नए महत्वपूर्ण कार्य को हल करने पर ध्यान बढ़ाने की आवश्यकता पर निर्देशित करता है - पाठक स्वतंत्रता का गठन। युवा स्कूली बच्चों को यह समझना चाहिए कि किताबों का लोगों के जीवन में एक विशेष अर्थ है, पढ़ने में रुचि हर व्यक्ति की संस्कृति का एक आवश्यक तत्व है। यह पढ़ने के कौशल के विकास का आधार बन जाता है - एक पुस्तक चुनना, उसके विषय को चित्रण या टिप्पणियों से निर्धारित करना, सामग्री की तालिका का उपयोग करना आदि।

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स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के उदाहरण: जोर से और "चुपचाप" पढ़ना; पढ़ने के रूप: जोड़े, समूहों में पढ़ना, कक्षा में सामने से पढ़ना: सामूहिक और संयुक्त पढ़ना; कोरल और व्यक्तिगत पढ़ना, निरंतर पढ़ना; पढ़ने के प्रकार: देखना (परिचयात्मक), खोज, चयनात्मक पढ़ना, विस्तृत पढ़ना, दोबारा पढ़ना; जो पढ़ा गया उस पर भावनात्मक प्रतिक्रिया; जो पढ़ा गया उसकी चर्चा; योजनाएं, आरेख, बुकमार्क और उद्धरण तैयार करना, उद्धरण; रीटेलिंग (पूर्ण, संक्षिप्त, चयनात्मक); पढ़ने पर प्रश्न और उत्तर; कला के कार्यों का सामूहिक नाटकीयकरण; कार्य के पाठ का पुनर्निर्माण; भूमिकाओं के प्रदर्शन/परिवर्तन के साथ खेल को "समाप्त करना" और "समाप्त करना": निर्माता (कवि, लेखक, वैज्ञानिक, आदि) कलाकार - श्रोता या दर्शक; पाठ के साथ काम करना: इसकी संरचना और संरचना (योजनाएं और कीवर्ड, आरेख) के साथ, पात्रों की सामग्री और विवरण के साथ (मुख्य विचार और विचार, विवरण विवरण, उद्धरण), भाषाई साधनों (अभिव्यक्ति के साधन) के साथ; अपने स्वयं के कथन और पाठ बनाना पढ़ने के आधार पर (प्रस्तुति, रीटेलिंग; प्रतिक्रियाएं, समीक्षा और रेटिंग, एनोटेशन; एनालॉग्स और पुनर्निर्माण); किसी के स्वयं के रचनात्मक विचारों और कार्यों की सामूहिक और समूह चर्चा; प्रदर्शन की तैयारी करते समय जानकारी, पुस्तकों को खोजने और चुनने की प्रक्रिया की चर्चा , जब दिल से सीखते हैं; मेमो और एल्गोरिदम तैयार करना।

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परीक्षण कार्यों के उदाहरण ज़ोर से पढ़ें। इस कार्य के नायकों के नाम बताइये। बताओ उनके साथ क्या हुआ। पाठ स्वयं पढ़ें। प्रश्नों के उत्तर दें। शिक्षक द्वारा सुझाई गई पुस्तकों में से कोई परी कथा खोजें जो आप जानते हों। इसे नाम दें और इसमें से अपनी पसंद का एक छोटा अंश पढ़ें। यह परी कथा कैसे समाप्त होती है? अपनी पसंदीदा परी कथा बताओ। आपको यह क्यों पसंद है? कुछ कविताओं के नाम बताएं जिन्हें आप याद कर सकते हैं, उनके लेखकों का नाम लेना न भूलें। उनमें से एक को पढ़ें। ए.एस. पुश्किन की अपनी पसंदीदा कविता को दिल से पढ़ें। आपके द्वारा पढ़ी गई कई रचनाओं के नाम बताएं। उनके लेखकों का नाम बताएं। अपने पसंदीदा पुस्तक चरित्र का नाम बताएं। क्या आप उसके जैसा बनना चाहते हैं? एक रूसी लोक कथा पढ़ें और इस कहानी के लिए चित्रों का उपयोग करके दोबारा सुनाएं। कहानी पढ़ें। योजना के अनुसार इसे दोबारा बताएं। शिक्षक द्वारा सुझाई गई पुस्तकों पर विचार करें। उनमें से संदर्भ साहित्य का चयन करें। पत्रिका "स्विरेल" पर विचार करें। इस पत्रिका को पढ़कर आप क्या सीख सकते हैं? आपके सामने मौजूद किताबों में से मज़ेदार कहानियों वाली किताब चुनने में किसी मित्र की मदद करें। पाठ्यपुस्तक में "मनुष्य और प्रकृति" विषय पर प्रश्न और असाइनमेंट खोजें। व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोश में अर्थ खोजें अपने अंगूठे पीटने की अभिव्यक्ति का.

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अनुशंसित मूल्यांकन मानदंड: पढ़ने के तरीकों में सुधार करने में व्यक्तिगत प्रगति (अक्षर-दर-अक्षर, चिकने अक्षर-दर-अक्षर, पूरे शब्द, सहज निरंतर); पढ़ने की अभिव्यक्ति में व्यक्तिगत प्रगति (स्वर, समय और मात्रा, भावनात्मक रंग); व्यक्तिगत प्रगति जो पढ़ा गया उसकी सामग्री को समझना; पाठ के साथ कार्य कौशल में व्यक्तिगत प्रगति; पढ़ने वाले समूह में अभिविन्यास; कथा और गैर-काल्पनिक साहित्य पढ़ने में रुचि, पढ़ने की सूची का विस्तार; पढ़ने वाले सर्कल में व्यक्तिगत प्राथमिकताएँ।

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"कलात्मक और सौंदर्य दिशा" बुनियादी पाठ्यक्रम का परिवर्तनीय हिस्सा बुनियादी पाठ्यक्रम (शैक्षिक) योजना के परिवर्तनीय भाग का उपयोग अपरिवर्तनीय भाग के व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लिए घंटे बढ़ाने के लिए किया जा सकता है जिसमें छात्र, अभिभावक, शिक्षक, शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं रुचि। "कलात्मक और सौंदर्य दिशा" पर पाठ्येतर गतिविधियों को प्रति सप्ताह 2 घंटे आवंटित किए जाते हैं। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटे भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, बहस, केवीएन, स्कूल वैज्ञानिक समाज के रूप में किए जाते हैं। ओलंपियाड, आदि इन प्रावधानों के आधार पर, हम शिक्षण सामग्री और पाठ्येतर पढ़ने के कार्यक्रम "विचारशील पढ़ना" पर विचार करने का प्रस्ताव करते हैं। इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर छात्रों का काम मूल पाठ्यचर्या के अपरिवर्तनीय भाग के "साहित्यिक पठन" विषय के गहन अध्ययन और पढ़ने की क्षमता के प्रभावी गठन, जिसे मुख्य थ्रू-लाइन उपदेशात्मक पंक्ति माना जाता है, दोनों में योगदान देगा। प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा और पढ़ने के पाठ्यक्रम के लिए।

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कार्यक्रम "विचारशील पढ़ना" कार्यक्रम "विचारशील पढ़ना" में वर्णित सामग्री, कार्य, कार्य के रूप मूल पाठ्यक्रम के विषय "साहित्यिक पढ़ने" के मुख्य उद्देश्यों के अनुसार बनाए गए हैं और इसका उद्देश्य सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार करना है प्राथमिक विद्यालय के छात्र (सुनना, पढ़ना, बोलना, लिखना, विभिन्न प्रकार की पुनरावृत्ति), घरेलू और विदेशी बच्चों के साहित्य के साथ प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के गहन परिचय में योगदान करते हैं, प्राथमिक विद्यालय के छात्र की नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं को विकसित करते हैं। कार्यक्रम शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित तथाकथित "पारंपरिक" शैक्षणिक प्रणालियों में साहित्यिक पढ़ने पर कार्यक्रमों और शैक्षिक पुस्तकों के विश्लेषण के आधार पर विकसित किया गया था। आरएफ कार्यक्रम "थॉटफुल रीडिंग" ने येकातेरिनबर्ग के स्कूलों में 4 साल का परीक्षण पास किया। नोवोरल्स्क, सेवरडलोव्स्क क्षेत्र, ओज़र्सक, चेल्याबिंस्क क्षेत्र और अभ्यास शिक्षकों की स्वीकृति प्राप्त हुई।

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"विचारशील पढ़ना" कार्यक्रम कार्यक्रम का लक्ष्य प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए घर पर और पाठ्येतर पढ़ने के पाठों में स्वतंत्र पढ़ने का आयोजन करना है। उद्देश्य: पढ़ने के कौशल में सुधार करना, छात्रों की पढ़ने की क्षमता विकसित करना, उपन्यास पढ़ने में उनकी स्थायी और जागरूक रुचि विकसित करना; परिचय देना एक सांस्कृतिक घटना, इसकी संरचना, प्रकार, शैलियों, विषयों के रूप में बच्चों की किताबों के लिए छात्र; प्रसिद्ध रूसी और विदेशी बच्चों के लेखकों के कार्यों और रचनात्मकता की विशेषताओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; योग्य पढ़ने की गतिविधि के लिए आवश्यक पढ़ने के कौशल का गठन; पढ़ने की संस्कृति की नींव का गठन, जूनियर स्कूली बच्चों का साहित्यिक स्वाद; विकास विचारशील पढ़ने की आदत, स्वतंत्र पढ़ने की प्रक्रिया में सभी ज्ञान को लागू करने की क्षमता, साहित्यिक पढ़ने के पाठों में अर्जित कौशल और क्षमताएं। छात्रों की कल्पना, साहित्यिक और रचनात्मक क्षमताओं और भाषण का विकास।

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