संघीय राज्य मानकों के अनुसार स्कूल उद्यान की निरंतरता। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता: कार्य योजना और शर्तें

ओल्गा अब्दुल्लाएवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच निरंतरता की समस्या को हल करने के लिए एक तंत्र

ज़रूरत निरंतरता एक समस्या हैपुराना है और वर्तमान स्तर पर भी प्रासंगिक बना हुआ है।

निरंतरतायह एक दोतरफा प्रक्रिया है प्रीस्कूलशिक्षा के चरण में, बच्चे का आत्म-मूल्य संरक्षित होता है, और उसके मौलिक व्यक्तिगत गुणों का निर्माण होता है - वे उपलब्धियाँ जो सफल शिक्षा के आधार के रूप में काम करती हैं विद्यालय.

लक्ष्य निरंतरता, यह किंडरगार्टन और के बीच एक एकल सार्थक रेखा का निर्माण है विद्यालय, प्रभावी विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण सुनिश्चित करना, कार्यप्रणाली कार्य के सभी घटकों के संबंध और निरंतरता को बनाए रखना।

चलो गौर करते हैं विद्यालय के दृष्टिकोण से निरंतरताऔर किंडरगार्टन के परिप्रेक्ष्य से।

विद्यालय के दृष्टिकोण से निरंतरता- यह बच्चे के पास मौजूद ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर निर्भरता है; जो सीखा गया है उसे उच्च स्तर पर समझा जाता है। में कार्य का संगठन विद्यालयध्यान में रखना चाहिए प्रीस्कूलबाल विकास का वैचारिक और परिचालन स्तर।

निरंतरताकिंडरगार्टन के दृष्टिकोण से, यह आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित है स्कूलों, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण जो आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक हैं विद्यालय. निरंतरताज्ञान का क्रमिक विकास और गहनता सुनिश्चित करता है, उलझनमानसिक गतिविधि, व्यक्तिगत और सामाजिक व्यवहार के गठन के लिए आवश्यकताएँ।

स्थापना निरंतरताकिंडरगार्टन और के बीच विद्यालयमेल-मिलाप को बढ़ावा देता है स्थितियाँबच्चों का पालन-पोषण करना और पढ़ाना पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र. इसके लिए धन्यवाद, नए में संक्रमण स्कूल की स्थितिबच्चों के लिए कम से कम मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के साथ सीखना संभव होता है।

लेकिन काम किए जाने के बावजूद, आज हमारे सामने बच्चों को तैयार करने की गंभीर समस्याएं आ रही हैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए स्कूल:

बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के विभिन्न स्तर;

बच्चों के पास ज्ञान के विभिन्न स्तर होते हैं; यूयूडी के गठन के लिए आवश्यक शर्तें;

सीखने के उद्देश्यों के विकास की विभिन्न डिग्री;

माता-पिता और शैक्षणिक योग्यता के विभिन्न स्तर।

कार्यान्वयन पर अनेक अध्ययन निरंतरताकिंडरगार्टन और के बीच संबंध विद्यालयहमें निम्नलिखित पर प्रकाश डालने की अनुमति दें विकल्प:

1. निरंतरताप्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री में।

2. निरंतरताकार्य के रूपों और तरीकों में।

3. निरंतरताशैक्षणिक आवश्यकताएँ और बच्चों के पालन-पोषण की शर्तें.

किंडरगार्टन में बनाई गई कई आदतें, कौशल और ज्ञान आवश्यक आधार बनाते हैं जिस पर आगे की सभी शिक्षा और पालन-पोषण का निर्माण होता है। वे बच्चे को जल्दी से नई चीजों में शामिल होने में मदद करते हैं स्थितियाँ.

अस्तित्व किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता सुनिश्चित करने में समस्याएँ

1. में से एक समस्या स्कूल चयन की हैबच्चे को शिक्षित करने और प्रशिक्षण कार्यक्रम चुनने के लिए। आज के शैक्षिक संस्थानों की विविधता के बीच, जो शैक्षिक सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करते हैं, ऐसे कई कार्यक्रम हैं (जो, सिद्धांत रूप में, एक सकारात्मक बात है, लेकिन माता-पिता के लिए चुनाव करना बहुत मुश्किल है। आखिरकार, इसे लेना आवश्यक है बच्चे की मानसिक विशेषताओं और शारीरिक स्थिति (उनके निकटतम विकास का क्षेत्र, प्रस्तावित कार्यक्रमों की विशिष्टताएं, शिक्षक के व्यक्तिगत गुण और भी बहुत कुछ) को ध्यान में रखें।

किंडरगार्टन में एक बच्चे के लिए चार साल के मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रक्रिया में, उसका मनोवैज्ञानिक चित्र पहले ही निर्धारित किया जा चुका है, जो बाद में पता चला, किसी के लिए कोई फायदा नहीं है और कहीं भी ध्यान में नहीं रखा जाता है। और जब आगे बढ़ें प्राथमिक स्कूलबच्चे की दोबारा कई बार जांच की जाती है। समय बीता गया "काम करता है"उसके विरुद्ध, और संभव है समस्या, लंबे समय तक अनुकूलन, जिज्ञासा की हानि, समस्यासाथियों के बीच संबंध, समस्यावयस्कों के साथ संचार में, बाद की शिक्षा में विफलता का कारण बनता है।

किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिकों और के बीच सीधा संपर्क स्कूलों, भावी शिक्षकों के साथ माता-पिता और बच्चों की बैठकें, बच्चे के प्रवेश से पहले शैक्षिक कार्यक्रमों से परिचित होना विद्यालयआपको चुनाव करने में मदद मिलेगी स्कूलोंऔर संभावित नकारात्मक परिणामों को रोकें।

2. चिंता करना और संकटबच्चे की तैयारी पर अत्यधिक मांग कुछ स्कूलों में स्कूली शिक्षा(विशेषकर लिसेयुम और व्यायामशालाएँ). यह कोई रहस्य नहीं है कि अक्सर दहलीज पर प्राथमिक स्कूलबच्चे को उसके गिनती कौशल के विकास, अक्षरों के ज्ञान, ज्यामितीय आकृतियों और तर्क और क्षितिज के विकास की पहचान करने के उद्देश्य से कार्य दिए जाते हैं। पूर्वस्कूली. इसलिए माता-पिता को बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना उसके उच्च स्तर के विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता है। सामग्री के लिए हिसाब लगाया प्रीस्कूलनिर्माण हेतु शिक्षा « विद्यालय» तर्क - प्रारंभिक समूहों में बच्चों को लिखना, पढ़ना सिखाना, उन्नत गणित, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करने के बजाय। खेल और अन्य आयु-विशिष्ट गतिविधियों का स्थान ऐसी गतिविधियों ने ले लिया है। कार्यभार में वृद्धि, अधिक काम, बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट, शैक्षिक प्रेरणा में कमी, सीखने में रुचि की कमी, रचनात्मकता की कमी शुरू कर दियासंक्रमण के दौरान बच्चों में न्यूरोसिस और अन्य अवांछनीय घटनाओं को भड़काना विद्यालय शिक्षा.

) किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिकों के बीच सहयोग और निरंतरता के मुद्दे पर स्कूल, शिक्षकों में बच्चे की विकास प्रक्रिया के महत्व की समझ का निर्माण, न कि ज्ञान का संचय, इस नकारात्मक प्रथा को ठीक करने में मदद करेगा, बच्चों के शिक्षा के कानूनी अधिकार का उल्लंघन किए बिना, बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित करेगा।

अगले का उल्लेख न करना असंभव है संकट, जिसके बारे में प्रीस्कूल शिक्षक अधिक से अधिक बात कर रहे हैं।

3. संकटबच्चों के संक्रमण के दौरान खेल गतिविधियों का अपर्याप्त उपयोग विद्यालय. लेकिन मुख्य प्रकार की गतिविधि में तेज बदलाव से बच्चों में तनाव और व्यवधान पैदा होता है। पहली कक्षा में गेमिंग तकनीकों का उपयोग बच्चों के अनुकूलन को सुविधाजनक बनाने, रुचि बढ़ाने और सीखने में तेजी लाने में मदद करता है।

पर काम निरंतरताएक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर अवसर प्रदान करता है स्कूलोंशिक्षकों के लिए गतिविधियों की एक श्रृंखला विकसित करें प्रारंभिकबच्चों की आयु विशेषताओं को समझने और किसी दिए गए आयु अवधि की कार्य विशेषता में बुनियादी तकनीकों पर प्रकाश डालने पर कक्षाएं।

इस समस्या को हल करने का तंत्रनिम्नलिखित का क्रमिक निष्पादन है चरणों:

1. किंडरगार्टन और के बीच एक समझौते का निष्कर्ष निरंतरता विद्यालय.

1. संयुक्त गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए एक परियोजना तैयार करना निरंतरता.

2. निवारक उपाय करना ( "खुला दिन", "ज्ञान का दिन", संयुक्त छुट्टियाँ, आदि)

3. सीखने के लिए बच्चों की तैयारी सुनिश्चित करने के लिए कार्य करें विद्यालय(बाल विकास का निदान एवं सुधार).

5. बच्चों को अनुकूलित करने के लिए संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना विद्यालय.

6. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों का समन्वय और प्राथमिक स्कूल:

पूर्वस्कूली बच्चों के अंतिम निदान के परिणामों को स्थानांतरित किया जाना चाहिए स्कूलों, शिक्षकों के कार्य कार्यक्रम बनाते समय उन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए प्राथमिक कक्षाएँ.

हमारी राय में, प्रथम श्रेणी के छात्रों के विकास के स्तर की एकीकृत निगरानी करने की सलाह दी जाती है शुरुआतअनुकूलन अवधि, जो एक नई प्रकार की गतिविधि - सीखने में संक्रमण के दौरान बच्चों के विकास की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करेगी, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता के बाहरी मूल्यांकन की अनुमति देगी और गतिशीलता का आकलन करने में रिपोर्टिंग बिंदु तय करेगी। सामान्य शिक्षा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की छात्रों की उपलब्धि।

कार्यान्वयन के प्रपत्र निरंतरता.

बच्चों के साथ काम करें:

के लिए भ्रमण विद्यालय

मिलने जाना स्कूल पुस्तकालय, स्कूल संग्रहालय

परिचय और बातचीत preschoolersशिक्षकों और छात्रों के साथ प्राथमिक स्कूल;

संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;

चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ;

संयुक्त छुट्टियाँ और प्रतियोगिताएँ।

शिक्षकों के बीच बातचीत:

संयुक्त शैक्षणिक परिषद;

सेमिनार, मास्टर कक्षाएं, गोल मेज;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन और खुला पाठ विद्यालय;

तत्परता निर्धारित करने के लिए निदान करना विद्यालय.

माता-पिता के साथ सहयोग:

पूर्वस्कूली शिक्षकों और शिक्षकों के साथ संयुक्त अभिभावक-शिक्षक बैठकें स्कूलों;

गोलमेज, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक "रहने वाले कमरे"

पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ परामर्श और स्कूलोंआईसीटी का उपयोग करते हुए, पत्राचार सहित

भावी शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें;

खुले दिन;

रचनात्मक कार्यशालाएँ;

माता-पिता से पूछताछ एवं परीक्षण।

निष्कर्ष:

1. शिक्षा व्यवस्था के विकास की वर्तमान स्थिति को ध्यान में रखते हुए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, निरंतरताशिक्षण में एक अवधारणा बहुत संकीर्ण है, और अब हम इसके बारे में बात करेंगे शिक्षा में निरंतरता.

2. इस तथ्य के बावजूद कि यह विषय लंबे समय से निरंतर विचाराधीन है, कुछ उत्तराधिकार की समस्याओं का अभी तक समाधान नहीं हुआ है, और बारीकी से ध्यान देने की आवश्यकता है।

3. एक पहलू निरंतरता, के लिए बच्चे की तत्परता शिक्षा. ताकि बच्चा नई आवश्यकताओं का सफलतापूर्वक सामना कर सके स्कूल जीवन, इसमें गुणों का एक समूह होना चाहिए जो आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हों और एक साथ बनने चाहिए।

4. शिक्षक और स्कूलों, और किंडरगार्टन को एक-दूसरे की गतिविधियों के आयोजन की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, हमेशा माता-पिता को शामिल करते हुए, निकट सहयोग से काम करना चाहिए।

उत्तराधिकार की समस्या को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता हैकिंडरगार्टन और के बीच घनिष्ठ संपर्क के साथ स्कूलों. इससे सभी को लाभ होगा, विशेषकर बच्चों को। बच्चों की खातिर आप समय, ऊर्जा और संसाधन पा सकते हैं उत्तराधिकार की समस्या का समाधान.

प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल के बीच निरंतरता

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की शर्तों के तहत

शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रियाओं के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) के संदर्भ में इसकी सामग्री और कार्यान्वयन पर पुनर्विचार की आवश्यकता है। आज यह बहुत महत्वपूर्ण है कि ये दस्तावेज़ काम करें, और प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता उन विचारों के अनुसार की जाए जो प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित होते हैं।

प्रीस्कूल और प्राथमिक स्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) को अपनाना किंडरगार्टन और स्कूल की गतिविधियों की निरंतरता और समग्र शिक्षा प्रणाली में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की संभावनाओं में एक महत्वपूर्ण चरण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक हमें शैक्षणिक विषयों में निरंतरता के रूप में किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को समझने से बचाता है और हमें किंडरगार्टन में बच्चों को कौन सा ज्ञान, योग्यताएं और कौशल देना चाहिए और स्कूल को उन्हें किस ज्ञान के साथ प्राप्त करना चाहिए।

निरंतरता को प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों, विधियों, साधनों और रूपों की स्थिरता और संरक्षण के रूप में समझा जाता है।

वर्तमान चरण में (संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में), स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तैयारी को बौद्धिक से व्यक्तिगत तत्परता तक समझने पर जोर दिया गया है, जो गठित "आंतरिक स्थिति" से निर्धारित होता है। छात्र” (एक छात्र के रूप में एक नई सामाजिक भूमिका निभाने की बच्चे की क्षमता)। सीखने के लिए गठित संज्ञानात्मक उद्देश्यों पर ध्यान केंद्रित किया गया है, यानी, पहले से अर्जित ज्ञान के आधार पर, कुछ नया सीखने के लिए बच्चे की सचेत इच्छा। इस प्रकार, एक आधुनिक प्रथम-ग्रेडर के लिए, एक संज्ञानात्मक उपकरण का होना इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि सचेत रूप से इसका उपयोग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण हो जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक में उल्लिखित बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास पर नए विचारों के लिए किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है, एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के एक नए मॉडल का निर्माण, जो करेगा शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें हैं जो शिक्षा के बाद के चरणों में सीखने की सफलता सुनिश्चित करती हैं.

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करना है। पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। लक्ष्य दिशानिर्देश प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं और प्रीस्कूल शिक्षा को पूरा करने के चरण में प्रीस्कूल बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन को मानते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और सामग्री के लिए आधुनिक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित करना महत्वपूर्ण है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करेगा।

गैर-शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की तुलना पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए पूर्वापेक्षाओं की उपस्थिति को दर्शाती है।

इस संक्रमणकालीन चरण में आवश्यकता है: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता में संचित अनुभव को संरक्षित करने के लिए "पूर्वस्कूली शिक्षा स्नातक के चित्र" में लक्ष्य दिशानिर्देशों को निर्दिष्ट करना:

किंडरगार्टन में पहले से ही वे उन समस्याओं का अनुमान लगाने में सक्षम थे जो एक बच्चे को शिक्षा की शुरुआत में हो सकती हैं और उन पर काम किया;

प्राइमरी स्कूल में बच्चे के बारे में, उसके व्यक्तित्व की खूबियों और कमजोरियों के बारे में पर्याप्त जानकारी होती थी।

चिश्मा के साथ एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल कई वर्षों से प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान शाखा के साथ सहयोग कर रहा है। हमारे काम का लक्ष्य जीवन के एक नए चरण में प्रत्येक बच्चे के आसान अनुकूलन और भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। आज, काम के पारंपरिक रूप पहले ही सामने आ चुके हैं जो शिक्षकों को बच्चे की विकास प्रक्रिया के महत्व को विकसित करने और बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करते हैं।

इस दिशा में किंडरगार्टन शिक्षकों, स्कूलों और अभिभावकों के बीच सहयोग शामिल है। 2012 से, प्रीस्कूल शिक्षकों के शिक्षा मंत्रालय का प्राथमिक विद्यालयों के शिक्षा स्कूल में विलय हो गया है। कार्य में संयुक्त चर्चा शामिल हैविद्यार्थियों और छात्रों के विकास और प्रशिक्षण की समस्याओं पर पूर्वस्कूली शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की राय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों के स्कूल अनुकूलन की सफलता - क्रमिक कनेक्शन के परिणामस्वरूप। शिक्षा मंत्रालय की बैठकों में ज्ञान की गुणवत्ता और प्राथमिक विद्यालयों में पढ़ाए जाने वाले विषयों की स्थिति में सुधार से संबंधित मुद्दों पर चर्चा की जाती है। मॉस्को क्षेत्र के सदस्य खुली कक्षाओं के माध्यम से अपने रचनात्मक कौशल में सुधार करते हैं। रुचि के क्षेत्रों में शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा पाठ तैयार किए जाते हैं, जो देखा जाता है उस पर चर्चा होती है, शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली के सर्वोत्तम तत्वों को सभी शिक्षकों द्वारा रिकॉर्ड किया जाता है और एमओ बैठकों में से एक के दौरान ध्यान में रखा जाता है।

भविष्य के प्रथम-ग्रेडर को स्कूल के लिए तैयार करने का पारंपरिक रूप पीएमपीके उत्तीर्ण करने की तैयारी की अवधि के दौरान प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक द्वारा संचालित कक्षाएं हैं। ऐसी कक्षाओं के आयोजन से कई समस्याओं का समाधान होता है:

स्कूल को जानने की स्वाभाविक प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाना और एक अनुकूल माहौल बनाना जो भविष्य के प्रथम-ग्रेडर और शिक्षक को एक-दूसरे को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है।

स्कूल में सीखने में रुचि विकसित करना;

खेल-खेल में बच्चों को पाठ में काम के नियमों से परिचित कराएं, उन्हें नए प्रभाव प्राप्त करने का अवसर दें।

भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के प्राथमिक ज्ञान को पहचानें, बच्चों की शुरुआती क्षमताओं का निर्धारण करें

नए प्रभाव प्राप्त करने, एक-दूसरे के साथ संवाद करने का अनुभव प्राप्त करने और शैक्षिक सहयोग का कौशल विकसित करने का अवसर प्रदान करें।

पूर्वस्कूली शिक्षा में भाग लेने वाले स्कूली छात्रों के साथ बातचीत और बैठकें आयोजित की जाती हैं। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने और उन्हें ज्ञान ग्रह शैक्षिक परिसर से परिचित कराने पर चर्चा करने के लिए अभिभावक बैठकें आयोजित की जाती हैं।

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की ऐसी संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप, उनकी आपसी समझ हासिल होती है। माता-पिता के साथ बातचीत के परिणामों और शिक्षकों की प्रतिक्रिया के आधार पर, किंडरगार्टन स्नातक कार्यक्रम में अच्छी तरह से महारत हासिल कर रहे हैं; उनका स्तर प्रीस्कूलरों की आवश्यकताओं को पूरा करता है, स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी अच्छी मानी जाती है।

आवेदन

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए चिश्मा और डीजी शाखा से एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय के उत्तराधिकार के लिए कार्य योजना।

रणनीतिक विचार:

व्यक्तिगत विकास का उच्च स्तर सुनिश्चित करना;

प्राथमिक विद्यालय के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्र:

बच्चों में सीखने की क्षमता विकसित करना, ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिनके तहत सीखना बच्चे के लिए लाभकारी बन जाए, आत्म-अभिव्यक्ति का मुख्य रूप;

पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्र:

व्यक्तिगत गुणों और संपत्तियों के एक परिसर का प्रारंभिक विकास जो बच्चे के स्कूल में आसान, प्राकृतिक संक्रमण सुनिश्चित करता है;

मुख्य उद्देश्य:

बच्चे के सामान्य विकास की एक पंक्ति का कार्यान्वयन, अर्थात्। प्रीस्कूल और स्कूली बचपन के चरणों में आध्यात्मिक, मानसिक और शारीरिक।

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण को एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया से जोड़ते हुए क्रमिक संबंध बनाकर, इसे एकीकृत संगठनात्मक, पद्धतिगत, मनोविश्लेषणात्मक और सुधारात्मक-विकासात्मक आधार पर बनाना आवश्यक है।

किंडरगार्टन और स्कूल के कार्य

पूर्वस्कूली शिक्षा से स्कूल तक की संक्रमण अवधि के दौरान बच्चे के पूर्ण व्यक्तिगत विकास, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण की जांच करना, जिसका उद्देश्य बच्चे के पिछले अनुभव और संचित ज्ञान के आधार पर उसके व्यक्तित्व का दीर्घकालिक निर्माण करना है।

बच्चे के मौलिक व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करना, जो स्कूली शिक्षा की सफलता के आधार के रूप में कार्य करते हैं।

पहली कक्षा और प्रारंभिक समूह में गणित में बच्चों की मानसिक गतिविधि का विकास करना।

गैर-पारंपरिक स्वास्थ्य-बचत कार्य प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना जारी रखें।

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए किंडरगार्टन और स्कूलों के लिए निरंतरता योजना।

पी/पी

आयोजन

समय सीमा

जिम्मेदार

व्यवस्थित कार्य

ज्ञान का दिन;

संयुक्त कार्य योजना पर चर्चा

सितम्बर

मुख्य शिक्षक

डिप्टी यूवीआर के अनुसार

प्रारंभिक समूह के शिक्षकों को प्राथमिक विद्यालय शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम से परिचित कराना।

सितम्बर

डिप्टी यूवीआर के अनुसार

भावी प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता के लिए कोने में अद्यतन जानकारी;

- रोल-प्लेइंग गेम "स्कूल" के लिए विषयगत वातावरण का संगठन।

अक्टूबर

नवंबर

शिक्षकों

शिक्षकों

प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों के अनुकूलन का सारांश;

स्कूल वर्ष के दौरान प्रथम-ग्रेडर के प्रदर्शन का विश्लेषण;

जनवरी-

मई

उप जल प्रबंधन निदेशक,

शिक्षकों की

भावी प्रथम-ग्रेडर की सूची संकलित करना

अप्रैल मई

उप मानव संसाधन निदेशक

किंडरगार्टन और प्रीस्कूल शिक्षकों में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति। स्कूल में समूह:

वर्ष की दूसरी छमाही में:

लक्ष्य: बच्चों के अर्जित ज्ञान, योग्यताओं, कौशलों और रचनात्मक क्षमताओं के स्तर से परिचित होना।

अप्रैल

डिप्टी मानव संसाधन निदेशक

शिक्षक शुरुआत कक्षाओं

वोस-ली. प्री.जी.आर.

शैक्षणिक बैठकें।

चर्चा के लिए मुद्दे:

सीखने की प्रक्रिया और उसकी प्रेरणा में रुचि पैदा करने के लिए वर्तमान कार्य।

जनवरी

प्राथमिक विद्यालय शिक्षा प्रमुख और पूर्वस्कूली शिक्षक

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों में शारीरिक शिक्षा की निरंतरता के मुद्दे।

दिसंबर

शारीरिक शिक्षा शिक्षक, शिक्षक

2015-2016 के कार्य के परिणामों के आधार पर स्कूल में एक शैक्षणिक बैठक में भाग लेना।

मई

डिप्टी सिर यू.वी.आर

माता-पिता के साथ काम करना

गोल मेज़ “स्कूल की दहलीज पर बच्चा। इसका मतलब क्या है?"

भावी प्रथम कक्षा के विद्यार्थियों के लिए अभिभावकों की बैठक

माता-पिता से प्रश्न करना "आपका बच्चा जल्द ही स्कूली बच्चा बन जाएगा"

जनवरी

डिप्टी मानव संसाधन निदेशक

शिक्षकों

शिक्षकों

तैयारी समूह में स्कूली शिक्षा के निदान के परिणामों पर परामर्श

जनवरी

वोस-चाहे प्रेग.ग्र.

स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी.

अप्रैल

पीएमपीके के अध्यक्ष

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के निमंत्रण के साथ प्री-स्कूल समूहों में अभिभावक बैठकें।

अभिभावक बैठकें "बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में किंडरगार्टन और परिवार के कार्य"; "स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम"

मई

वोस-चाहे प्रेग.ग्र.

बच्चों के साथ काम करें

उत्सव सभा के लिए स्कूल का भ्रमण।

सितम्बर

शिक्षकों

स्कूल भ्रमण:

जिम के बारे में जानना;

विद्यालय के निर्माण का परिचय;

कक्षाओं (कार्यालयों) का परिचय;

पुस्तकालय को जानना।

एक वर्ष के दौरान

शिक्षकों

भावी प्रथम-ग्रेडर के लिए प्रारंभिक कक्षाएं

नवम्बर दिसम्बर

शिक्षक शुरुआत कक्षाओं

नए साल की पार्टियों में आपसी उपस्थिति

दिसंबर

शिक्षकों

विषयगत प्रदर्शनियाँ "एक प्रथम-ग्रेडर को क्या करने में सक्षम होना चाहिए"; "स्कूल जाना बच्चों के जीवन की एक महत्वपूर्ण घटना है"

फ़रवरी

शिक्षकों

तैयारी समूह के बच्चों और पहली कक्षा के छात्रों के बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी-आदान-प्रदान "बच्चे और यातायात नियम"

भावी प्रथम-ग्रेडर के कार्यों की प्रदर्शनी "मैं स्कूल बनाता हूँ"

नवंबर

अप्रैल

शिक्षक,

उच. कक्षाओं की शुरुआत

छुट्टी में प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों की भागीदारी

"अलविदा, बालवाड़ी"

मई

शिक्षक, शिक्षक,

संगीत नेता

नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान

"यांजेलेव्स्काया माध्यमिक विद्यालय"

समस्या समूह

"स्कूल + किंडरगार्टन"

प्रतिवेदन

निरंतरता

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय

कार्यान्वयन के संदर्भ में

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

द्वारा तैयार:

पीजी के प्रमुख

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

मेन्शिकोवा टी.एम.

यंगेल गांव, 2016-17 शैक्षणिक वर्ष जी।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय की निरंतरता

स्लाइड 2.

"स्कूली शिक्षा कभी भी शून्य से शुरू नहीं होती है, बल्कि हमेशा बच्चे द्वारा पूर्ण किए गए विकास के एक निश्चित चरण पर निर्भर करती है।"

एल. एस. वायगोत्स्की

किंडरगार्टन को नींव और स्कूल को इमारत बनना चाहिए।

स्लाइड 3.

बच्चों का प्रीस्कूल विकास और शिक्षा, स्कूल में प्राथमिक शिक्षा के पहले वर्षों की तरह, बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण अवधि है, जब ज्ञान की नींव रखी जाती है।

स्कूल और किंडरगार्टन यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास करते हैं कि बच्चों की शिक्षा न केवल सही ढंग से, बल्कि दिलचस्प तरीके से भी संरचित हो।

स्कूल और किंडरगार्टन शिक्षा प्रणाली में दो आसन्न कड़ियाँ हैं। स्कूली शिक्षा में सफलता काफी हद तक पूर्वस्कूली बचपन में गठित ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता, बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर पर निर्भर करती है, अर्थात। बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास पर.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्य बच्चों को स्वतंत्र रूप से सीखना सिखाना है

स्लाइड 4.

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" नोट करता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए बच्चों के विकास के आवश्यक और पर्याप्त स्तर को प्राप्त करना है।

अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और गैर-शैक्षणिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक ही सैद्धांतिक आधार पर आधारित हैं -सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण , जिसमें व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा और विकास, आत्म-विकास के लिए तत्परता का गठन और निरंतर शिक्षा शामिल है; बच्चों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि; छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण।

स्लाइड 5.

यदि हम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की परियोजना के वास्तविक पहलुओं पर ध्यान दें, तो हम पूर्वस्कूली स्तर और क्षेत्रों के बीच निरंतरता के अस्तित्व के बारे में आश्वस्त होंगे। प्राथमिक विद्यालय स्तर.

पांच शैक्षणिक क्षेत्र, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे में दर्शाया गया है गैर-सरकारी शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विषयों पर सीधा प्रक्षेपण हो।

स्लाइड 6.

सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक प्रीस्कूल और स्कूल के वर्षों को जोड़ने वाली एक एकीकृत शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण है।

बुनियादी तालीम

1

शैक्षिक क्षेत्रों में ज्ञान, योग्यताएं, कौशल और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया।

विषय परिणाम

(ज्ञान, योग्यता, कौशल)।

2

शैक्षिक गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाएँ: सुनने और सुनने की क्षमता, जो आप शुरू करते हैं उसे अंत तक लाएँ, आलोचना स्वीकार करें, आदि।

मेटा-विषय परिणाम (स्कूल-महत्वपूर्ण कार्य): ठीक मोटर कौशल, श्रवण और दृश्य धारणा, बातचीत करने की क्षमता, लक्ष्य निर्धारित करना, आदि।

3

प्रेरक विकास के लक्षण (सीखने की इच्छा, स्कूल जाना)।

भावनात्मक, स्वैच्छिक विकास, नैतिक विकास (सहन करना, ऐसे काम करना जो मैं नहीं चाहता)।

व्यक्तिगत परिणाम: बचकानी सहजता की हानि, पर्याप्त व्यवहार का निर्माण, स्वतंत्रता का विकास और किसी के कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी, सहयोग कौशल का विकास...

स्लाइड 7.

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और गैर-सरकारी शैक्षिक संस्थानों के बीच अंतर

सामान्य शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा में महारत हासिल करने के परिणाम लक्ष्य हैं, प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं और बच्चों के वास्तविक परिणामों के साथ तुलना का आधार नहीं हैं।

विकलांग बच्चों के लिए मानक के विशेष संस्करणों का विकास प्रदान नहीं किया गया है।

शिक्षा की योग्यता प्रकृति: सामान्य शिक्षा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की उपलब्धि का अंतिम मूल्यांकन - अगले स्तर पर स्थानांतरण का आधार।

OEP NEO में महारत हासिल करने के परिणाम: व्यक्तिगत (व्यक्तिगत मूल्यांकन के अधीन नहीं), मेटा-विषय (UDD) और विषय मध्यवर्ती और अंतिम व्यक्तिगत मूल्यांकन के अधीन हैं।

विकलांग बच्चों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का विकास चल रहा है (उल्लंघन की प्रकृति और गंभीरता के आधार पर)।

स्लाइड 8.

सहायक और गैर-लाभकारी संगठनों के परिणामों की निरंतरता: लक्ष्य से
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूएएल) के लिए

OOP DO में महारत हासिल करने के परिणाम लक्ष्य के रूप में तैयार किया गयाऔर प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं और बच्चों के वास्तविक परिणामों के साथ तुलना का आधार नहीं हैं

OOP NOO में महारत हासिल करने के परिणाम: व्यक्तिगत (व्यक्तिगत व्यक्तिगत मूल्यांकन के अधीन नहीं, मेटा-विषय (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ) और विषय परिणाम मध्यवर्ती और अंतिम व्यक्तिगत मूल्यांकन के अधीन हैं)

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के साथ छात्रों का मध्यवर्ती प्रमाणपत्र और अंतिम प्रमाणीकरण शामिल नहीं होता है।

स्लाइड 9.

स्लाइड 10.

स्लाइड 11

स्लाइड 12

स्लाइड 13.

प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा की प्रभावी निरंतरता सुनिश्चित करने में प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के शिक्षण कर्मचारियों के बीच बातचीत का समन्वय एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

निरंतरता की समस्या को हल करने के लिए स्कूल+किंडरगार्टन पीजी का गठन किया गया

हम तीन मुख्य क्षेत्रों में किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता पर काम करेंगे:

शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य (स्नातक के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं से परिचित होना, "स्नातक चित्र" के मानदंडों की चर्चा, उन्हें हल करने के तरीकों की खोज करना,प्रीस्कूल और स्कूल शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन और आदान-प्रदान और आदि।);

बच्चों के साथ काम करें (बच्चों को स्कूल, शिक्षकों से परिचित कराना, संयुक्त कार्यक्रम आयोजित करना);

स्लाइड 17

निष्कर्ष:

बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास पर नए विचारों के लिए किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है, एक नए स्नातक मॉडल का निर्माण, जो शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करेगा।

स्लाइड 18

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच घनिष्ठ सहयोग से निरंतरता की समस्या को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है।
इससे सभी को लाभ होगा, विशेषकर बच्चों को।
बच्चों की खातिर, आप उत्तराधिकार की समस्याओं को हल करने के लिए समय, ऊर्जा और साधन पा सकते हैं।

स्लाइड 19

अपेक्षित परिणाम:

शिक्षा के प्रारंभिक चरण में बच्चे की सफलता सुनिश्चित करना।

स्कूली शिक्षा के प्रति उच्च स्तर की कुरूपता वाले प्रथम-ग्रेडर के प्रतिशत को कम करना।

प्रत्येक बच्चे द्वारा बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की सकारात्मक गतिशीलता।

बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की सामान्य सकारात्मक गतिशीलता।

स्कूल में सीखने के लिए बच्चों की प्रेरक तत्परता।

आजीवन शिक्षा के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के बीच निरंतरता की एक प्रणाली का निर्माण।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता एक विशेष, जटिल संबंध है। इसका तात्पर्य शिक्षा के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण से है, जो सामग्री, विधियों, रूपों के साथ-साथ शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रौद्योगिकियों के संरक्षण और उसके बाद के क्रमिक परिवर्तन के साथ किया जाता है।

विशिष्ट तथ्य

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता कुछ सिद्धांतों के अनुसार की जाती है। उनका अनुपालन अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि हम युवा छात्रों में बचपन के मूल्यों को संरक्षित करने और मौलिक व्यक्तिगत गुणों के समानांतर गठन के उद्देश्य से एक प्रक्रिया के बारे में बात कर रहे हैं।

आजकल, इस विषय से संबंधित प्रश्न विशेष रूप से प्रासंगिक हैं। चूंकि अब अधिक आधुनिक, संशोधित राज्य आवश्यकताएं (एफएसईएस) लागू की जा रही हैं। उन्हें आवश्यक रूप से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता के अनुरूप होना चाहिए।

हमारे समय का संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए बच्चों की बौद्धिक तत्परता पर नहीं, बल्कि व्यक्तिगत पर ध्यान केंद्रित करता है। यह एक छात्र के रूप में नई भूमिका निभाने की बच्चे की क्षमता से निर्धारित होता है। यदि वह अपने विकास के एक नए, गुणात्मक रूप से उच्च चरण में जाने के लिए तैयार है, तो इसका मतलब है कि उसने पहले ही एक छात्र की तथाकथित आंतरिक स्थिति बना ली है। इस "रॉड" की उपस्थिति निर्धारित करना आसान है। यदि कोई बच्चा सीखने, कुछ नया सीखने की सचेत इच्छा का अनुभव करता है, तो उसके पास यह है।

स्कूल की तैयारी

यह प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य कार्य है। प्रत्येक प्रदान करने वाली संस्था का मुख्य लक्ष्य अपने छात्रों को स्कूल में प्रवेश के लिए तैयार करना है। शिक्षक बच्चों को बाद की शिक्षा के लिए समान प्रारंभिक अवसर प्रदान करने के लिए बाध्य हैं। यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक में वर्णित है। किंडरगार्टन को बच्चे के व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन को प्रभावित करना चाहिए और उसे ऐसे कौशल प्रदान करना चाहिए जो उसे भविष्य में सापेक्ष आसानी से स्कूल कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में मदद करेंगे।

यह आम तौर पर प्रीस्कूल शिक्षा मॉडल पेश करके हासिल किया जाता है, जो अपनी विशिष्टता में ग्रेड 1-2 में लागू कार्यक्रमों के समान होते हैं। और यह कोई संयोग नहीं है. आख़िरकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता एक बच्चे के विकास, शिक्षा और पालन-पोषण की एक सतत प्रक्रिया है। किंडरगार्टन से पहली कक्षा में आने वाले बच्चों को तथाकथित माइक्रॉक्लाइमेट और उन पर लगाई गई आवश्यकताओं में तेज बदलाव महसूस नहीं होना चाहिए। हालाँकि, अच्छे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों और उनके माता-पिता को ऐसी समस्या का सामना नहीं करना पड़ता है। क्योंकि आधुनिक बच्चों की कक्षाओं में शिक्षक बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने में लगे हुए हैं।

विकास की प्रक्रिया

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता को प्रभावित करने वाली समस्या को ध्यान में रखते हुए, कोई भी यह ध्यान देने में असफल नहीं हो सकता है कि बच्चे अपनी आगे की शिक्षा के लिए कैसे व्यापक रूप से तैयार हैं।

उच्च योग्य किंडरगार्टन शिक्षक बच्चे की गतिविधि और बौद्धिक विकास के विकास पर सबसे अधिक ध्यान देते हैं। अधिकतर उत्पादक शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है: ज्ञान को तैयार रूप में स्थानांतरित नहीं किया जाता है, शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्र स्वयं इसमें महारत हासिल करते हैं। यह न केवल उन्हें सोचना, चिंतन करना और जानकारी प्राप्त करना सिखाता है, बल्कि संचार कौशल भी विकसित करता है। संवाद करने, संवाद बनाने, अपने अनुमानों को व्यक्त करने और उन्हें सही ठहराने की क्षमता सबसे महत्वपूर्ण में से कुछ हैं

इसके अलावा, प्रीस्कूल शिक्षक बच्चों का ध्यान, स्मृति, दृश्य-प्रभावी, तार्किक और आलंकारिक सोच विकसित करने में बहुत समय लगाते हैं। भविष्य में, इससे उन्हें तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण और संश्लेषण के तरीकों में अधिक आसानी से महारत हासिल करने में मदद मिलेगी।

उपरोक्त के अलावा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के बीच निरंतरता के कार्यक्रम में आवश्यक रूप से बच्चों में सीखने के उद्देश्यों को विकसित करने पर कक्षाएं शामिल हैं। प्रारंभिक चरण में, भविष्य के छात्रों को यह एहसास होना चाहिए कि पढ़ाई एक महत्वपूर्ण, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामला है। शिक्षक उन्हें शिक्षा की आवश्यकता को समझने में मदद करने के लिए बाध्य है। यह आमतौर पर कुछ विषयों में उनकी रुचि जगाने और सामान्य रूप से ज्ञान प्राप्त करने के द्वारा किया जाता है। इससे न केवल बच्चों में स्कूल जाने की इच्छा पैदा होती है, बल्कि जिज्ञासा और मानसिक सक्रियता भी विकसित होती है।

संस्थाओं के बीच सहयोग

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता शैक्षणिक संस्थानों के सहयोग के बिना असंभव है। आमतौर पर, उनके संपर्क बिंदु तीन मुख्य दिशाओं पर आधारित होते हैं।

पहला है उत्तराधिकार के उद्देश्यों और लक्ष्यों पर सहमत होना। दूसरी दिशा में बच्चों के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन शामिल है। यह आवश्यक रूप से शिक्षा की निरंतरता के सिद्धांतों और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार उनके कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को ध्यान में रखता है। तीसरा पहलू, बदले में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूल दोनों में शिक्षा के संगठनात्मक तरीकों और रूपों को समृद्ध करना है।

संस्थाओं का यह अंतर्संबंध बहुत महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों की निरंतरता विभिन्न रूपों में की जा सकती है। सबसे लोकप्रिय तरीकों में से एक किंडरगार्टन छात्रों के लिए भ्रमण आयोजित करना है। भविष्य के छात्रों को स्कूल के माहौल में डूबने, अपने डेस्क पर बैठने, पुस्तकालय, खेल और असेंबली हॉल, कैंटीन और लेबर रूम से परिचित होने का अवसर मिलता है। लेकिन ज्ञान दिवस के अवसर पर "लाइन्स" पर जाना उन्हें सबसे अधिक प्रभावित और आनंदित करता है।

इसके अलावा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच उत्तराधिकार योजना का तात्पर्य शिक्षकों और शिक्षकों के बीच सहयोग से है। शिक्षकों के लिए एक-दूसरे के खुले पाठों में भाग लेना उपयोगी है। दरअसल, उनकी प्रक्रिया में न केवल निरंतरता के पहलू स्थापित होते हैं, बल्कि किंडरगार्टन स्नातकों के लिए समान आवश्यकताएं भी निर्धारित की जाती हैं।

लक्ष्य

उत्तराधिकार का मुख्य कार्य बच्चे के विकास की एक पंक्ति को लागू करना है। यह प्रक्रिया किंडरगार्टन में शुरू होती है, जिसके बाद यह प्राथमिक विद्यालय में जारी रहती है।

पूर्वस्कूली शिक्षकों को कई मुख्य कार्यों का सामना करना पड़ता है। उन्हें विद्यार्थियों को स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से परिचित कराना होगा, साथ ही उनकी भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करनी होगी, जिससे उनकी सकारात्मक भावना के विकास में योगदान मिलेगा। पूर्वस्कूली शिक्षकों को बच्चों में जिज्ञासा, पहल, मनमानी और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता विकसित करने की भी आवश्यकता है।

हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान विकसित करने और गेमिंग, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि को प्रोत्साहित करने की प्रक्रिया को यथासंभव उपयोगी बनाना भी महत्वपूर्ण है। और, निःसंदेह, शिक्षकों का दायित्व है कि वे बच्चों में स्वयं, दुनिया और अन्य लोगों के संबंध में क्षमता के विकास में योगदान दें। पहले से ही पूर्वस्कूली शिक्षा के चरण में, भविष्य के स्कूली बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग की मूल बातें सीखनी चाहिए।

भविष्य में शिक्षण संस्थान के शिक्षक बच्चों के साथ उसी दिशा में काम करेंगे। यहीं पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच निरंतरता प्रकट होती है। बच्चे पहले से ही सचेत रूप से स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों को स्वीकार कर लेते हैं और उनके अनुसार अपने व्यवहार को विनियमित करने का पहला प्रयास करना शुरू कर देते हैं। शिक्षक अपने आस-पास की दुनिया के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने की इच्छा, सीखने और सुधार करने की उनकी क्षमता और इच्छा को महसूस करने में मदद करते हैं। स्वतंत्रता और पहल जैसे गुणों का सुधार और विकास जारी है। और यह सब, निश्चित रूप से, अध्ययन किए गए विषयों और स्थापित शैक्षिक कार्यक्रम पर ज्ञान के प्रावधान के साथ है।

निरंतरता लागू करने के अन्य तरीके

जैसा कि ऊपर बताया गया है, उनमें से काफी संख्या में हैं। लेकिन यदि आप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता पर एक सेमिनार में भाग लेते हैं, तो आप समझ सकते हैं कि इसके कार्यान्वयन का सर्वोत्तम रूप बच्चों के साथ काम करने से संबंधित है। किसी शैक्षणिक संस्थान के भ्रमण के अलावा, यह विद्यार्थियों को उसके शिक्षकों और छात्रों से परिचित कराने में मदद करता है। बच्चे अनुकूलन पाठ्यक्रमों में भी भाग लेते हैं, जो स्कूल में आयोजित किए जाते हैं। वे आमतौर पर मनोवैज्ञानिकों, भाषण चिकित्सक, सामाजिक कार्यकर्ताओं, संगीत निर्देशकों आदि द्वारा किए जाते हैं।

शिल्प और रेखाचित्रों की विषयगत प्रदर्शनियाँ भी अक्सर आयोजित की जाती हैं। इन्हें बनाने की प्रक्रिया न केवल रचनात्मकता और कल्पनाशीलता विकसित करती है, बल्कि छात्रों को अपने स्कूल के भविष्य के बारे में कल्पना करने के लिए भी प्रेरित करती है। प्रदर्शनों और विषयगत दृश्यों के संगठन के बारे में भी यही कहा जा सकता है।

यह अत्यंत महत्वपूर्ण भी है। इसके बिना प्री-स्कूल शिक्षण संस्थानों एवं विद्यालयों के कार्यों में निरंतरता संभव नहीं है। आख़िरकार, यह माता-पिता ही हैं जो अपने बच्चे की विशेषताओं को जानते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षकों की बहुत मदद कर सकते हैं। इसीलिए बैठकें आयोजित की जाती हैं जिनमें माता-पिता, किंडरगार्टन शिक्षक और स्कूल शिक्षक भाग लेते हैं। प्रश्न और उत्तर शामें, सम्मेलन और खुले दिन अक्सर आयोजित किए जाते हैं। माता-पिता के लिए परीक्षण और प्रश्नावली का अभ्यास किया जाता है, जिससे उनके बच्चे के स्कूल के भविष्य की प्रत्याशा में परिवार की भलाई का अध्ययन करने में मदद मिलती है।

शारीरिक प्रशिक्षण

यह सबसे महत्वपूर्ण पहलू है, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता शामिल है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक और बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुच्छेद 29 में कहा गया है कि बच्चों की शिक्षा का उद्देश्य उनके स्वास्थ्य को मजबूत करना और शारीरिक क्षमताओं को अधिकतम सीमा तक विकसित करना होना चाहिए। और यह सचमुच महत्वपूर्ण है. आज, युवा पीढ़ी की स्वास्थ्य स्थिति समाज और राज्य में सबसे गंभीर मुद्दों में से एक है। रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ हाइजीन एंड हेल्थ प्रोटेक्शन के आंकड़ों के मुताबिक, पिछले कुछ वर्षों में शारीरिक रूप से अक्षम बच्चों की संख्या में 5 गुना की कमी आई है।

इस संदर्भ में, निरंतरता के सिद्धांत को ऐसे वातावरण के निर्माण में लागू किया जाता है जो स्वास्थ्य के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक, मानसिक और शारीरिक विकास के लिए अनुकूल हो। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बच्चों की खेल क्षमताओं का विकास करना है। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले विद्यार्थियों के लिए बुनियादी शारीरिक फिटनेस और बुनियादी गतिविधियाँ (चढ़ना, कूदना, दौड़ना, बैठना आदि) करने में सक्षम होना आवश्यक है। शिक्षकों को बच्चों में शारीरिक शिक्षा गतिविधियों की बुनियादी समझ पैदा करनी चाहिए। अन्यथा, स्कूल में प्रवेश करने के बाद, छात्रों के लिए खेल कार्यक्रम की मांगों का सामना करना मुश्किल होगा।

भावनात्मक विकास

इसके बिना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के काम में निरंतरता भी असंभव है। हर कोई जानता है कि सौंदर्य, नैतिक और सांस्कृतिक विकास कितना महत्वपूर्ण है। इसके बिना मूल्यों वाला नैतिक व्यक्ति बनना असंभव है। कम उम्र से ही बच्चों को अपने बारे में, अपने परिवार और उसके महत्व के बारे में, समाज और राज्य के बारे में, प्रकृति और दुनिया के बारे में विचार प्राप्त होने चाहिए। प्रीस्कूल शिक्षकों को उन्हें परंपराओं, रीति-रिवाजों और छुट्टियों से परिचित कराना चाहिए। उन्हें पारिवारिक जिम्मेदारियों के अर्थ के साथ-साथ आपसी सम्मान, पारस्परिक सहायता, प्रेम, दया जैसी अवधारणाओं से अवगत कराना महत्वपूर्ण है।

साथ ही, शिक्षकों को रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देना चाहिए, जो स्कूल में सक्रिय रूप से जारी रहेगा। संगीत, कोरियोग्राफी, दृश्य कला और कविता कक्षाएं आवश्यक हैं। इस प्रकार की गतिविधियों में बच्चा अपने विचारों और योजनाओं को विकसित करना शुरू करता है, जिसे वह बाद में कहानियों, चित्रों, आंदोलनों और गीतों में साकार करता है। इसके अलावा, रचनात्मकता 5-6 साल की उम्र में भी खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करती है।

समस्या

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें ऊपर सूचीबद्ध की गईं। मैं उल्लिखित कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली कुछ समस्याओं पर भी ध्यान देना चाहूंगा।

इनमें से मुख्य है बच्चों पर अत्यधिक मांगें थोपना। शिक्षक और माता-पिता उन्हें पढ़ते हुए, समस्याओं को हल करते हुए, कहानियाँ लिखते हुए, चित्रकारी करते हुए, गाते हुए, नृत्य करते हुए आदि देखना चाहते हैं। उपरोक्त सभी चीजें सिखाने की इच्छा बच्चों के लिए किंडरगार्टन जाने को एक वास्तविक नौकरी में बदल देती है।

इसके अलावा, कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, माता-पिता को खुश करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के बजाय प्राथमिक के कार्यक्रम का पालन करना शुरू करते हैं। लेकिन ऐसा केवल गैर-पेशेवर लोग ही करते हैं। वास्तविक, उच्च योग्य शिक्षक एक ऐसा कार्यक्रम लागू करते हैं जो बच्चों की उम्र और विकास के लिए उपयुक्त हो। और वे माता-पिता को इसकी आवश्यकता बताने में सक्षम हैं। बच्चों को वही सिखाया जाना चाहिए जो वे अपनी उम्र और कौशल के कारण सीखने में सक्षम हैं। केवल इस मामले में ही यह फायदेमंद होगा।

किंडरगार्टन स्नातक कैसा होना चाहिए?

इस पर भी संक्षेप में बात करने लायक है. जैसा कि पहले से ही समझा जा सकता है, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक स्कूल के साथ निरंतरता एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है। इसमें जो कुछ भी शामिल है उसका उद्देश्य बच्चे का विकास करना है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि किंडरगार्टन स्नातक का एक मानक "चित्र" है।

प्रीस्कूल शिक्षा पूरी करने वाले बच्चे का शारीरिक और बौद्धिक विकास होना चाहिए। उसके पास बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल होना चाहिए और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का अनुभव होना चाहिए, जो इस उम्र के लिए सामान्य है। उसे जिज्ञासु होना चाहिए, अज्ञात में रुचि होनी चाहिए, वयस्कों से प्रश्न पूछना चाहिए और प्रयोग करना पसंद होना चाहिए।

बच्चा भावुक और संवेदनशील भी होता है, सहानुभूति रखना जानता है, अपने स्तर पर संगीत और कलात्मक कार्यों की सराहना करता है, और प्राकृतिक दुनिया और जानवरों में रुचि रखता है। और, निःसंदेह, एक किंडरगार्टन स्नातक को मौखिक और गैर-मौखिक संचार के साधनों में महारत हासिल करनी चाहिए। संवाद बनाने से उसे कोई समस्या नहीं होती और वह यह भी जानता है कि बातचीत कैसे करनी है। वह काफी संतुलित भी हैं और अपने व्यवहार को नियंत्रित करना जानते हैं।

यदि बच्चा इस विवरण से मेल खाता है, तो इसका मतलब है कि वह स्कूल में प्रवेश के लिए पूरी तरह से तैयार है, और नए वातावरण और शासन की आदत पड़ने से उसे कोई विशेष समस्या नहीं होगी। उत्तराधिकार कार्यक्रम की बदौलत अनुकूलन प्रक्रिया सुचारू रूप से चलेगी।

नतालिया इवानोवा

स्कूल में प्रवेश- हर बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़। स्कूली शिक्षा की शुरुआत उसकी पूरी जीवनशैली को मौलिक रूप से बदल देती है, जिससे बच्चे को नए नियम और आवश्यकताएं मिलती हैं। जिसे आपको अनुकूलित करने और आदत डालने की आवश्यकता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी की समस्या हमेशा प्रासंगिक रही है। वर्तमान में, समस्या की प्रासंगिकता कई कारकों द्वारा निर्धारित होती है। आधुनिक शोध से पता चलता है कि 30-40% बच्चे सीखने के लिए बिना तैयारी के पब्लिक स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करते हैं, यानी, उन्होंने तत्परता के निम्नलिखित घटकों को अपर्याप्त रूप से विकसित किया है: सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक-वाष्पशील। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में समस्याओं का सफल समाधान, सीखने की प्रभावशीलता में वृद्धि और अनुकूल व्यावसायिक विकास काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर को कितनी सटीकता से ध्यान में रखा जाता है।

परियोजना का उद्देश्यशिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच क्रमिक कनेक्शन के एक मॉडल की प्रभावशीलता का निर्माण और परीक्षण करना है।

परियोजना के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

1. एनईओ (उपलब्धियों, समस्याओं, संभावनाओं) के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में मौजूदा अनुभव का अध्ययन और विश्लेषण।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नियामक, कानूनी, शैक्षिक और पद्धतिगत आधारों के एक पैकेज का गठन।

3. माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और गैर-सरकारी शैक्षणिक संस्थान के बीच क्रमिक संबंध का स्तर स्थापित करना।

4. बच्चों को खेल से लेकर सीखने की गतिविधियों तक सहज, तनाव मुक्त संक्रमण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।

5. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्नातक मॉडल के प्राथमिक विद्यालय के साथ विकास और समन्वय।

6. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुद्दे पर माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता बढ़ाना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्कूलों के साथ काम के मुख्य रूप:

निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए किंडरगार्टन और स्कूल के बीच एक समझौते का समापन;

निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए संयुक्त गतिविधियों के लिए एक परियोजना तैयार करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक और सामान्य शिक्षा संस्थानों के विशेषज्ञों का पारस्परिक दौरा;

संयुक्त कार्यक्रम (संयुक्त खेल आयोजन, मनोरंजन, आदि) आयोजित करना;

किंडरगार्टन और स्कूल विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ पीएमपीके बैठकें आयोजित करना।

बच्चों के साथ काम करें:

स्कूल भ्रमण

स्कूल पुस्तकालय, स्कूल संग्रहालय का दौरा

शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय और बातचीत;

संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;

चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ;

संयुक्त छुट्टियाँ और प्रतियोगिताएँ।

अपेक्षित परिणाम:

परियोजना का उद्देश्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है, अर्थात्: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के बीच निरंतरता का विकसित कार्यक्रम, जो सफल अनुकूलन और समाजीकरण में योगदान देगा। प्री-स्कूल शिक्षा और गैर-प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की शर्तों में स्कूली शिक्षा के पहले चरण में बच्चे की।

निरंतरता के आयोजन पर कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा संयुक्त रूप से और व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए। केवल दोनों पक्षों और माता-पिता का हित ही वास्तव में प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता की समस्या का समाधान करेगा, जिससे प्रीस्कूल से प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण दर्द रहित और सफल हो जाएगा, क्योंकि किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच संचार और रचनात्मक सहयोग स्थापित करना एक आवश्यक शर्त है। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के कार्यों का सफल समाधान, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए आजीवन शिक्षा प्रणाली में निरंतरता।

हमारी समझ में, किंडरगार्टन शिक्षा की नींव है, और स्कूल स्वयं इमारत है, जहां शैक्षिक क्षमता और व्यक्ति की बुनियादी संस्कृति का विकास होता है।

विषय पर प्रकाशन:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार किंडरगार्टन के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषणकिंडरगार्टन के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषण। रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली के विकास में वर्तमान स्थिति।

पहले संघीय राज्य शैक्षिक मानक और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार 2-3 वर्ष के बच्चों के व्यक्तिगत विकास के मानचित्र 2-3 वर्ष के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री शैक्षिक क्षेत्रों में दी गई है: "सामाजिक और संचार विकास", "संज्ञानात्मक"।

पहले संघीय राज्य शैक्षिक मानक और कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार 5-6 वर्ष के बच्चों के व्यक्तिगत विकास के मानचित्र 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री शैक्षिक क्षेत्रों के अनुसार दी गई है: "सामाजिक और संचार विकास", "संज्ञानात्मक"।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक किंडरगार्टन शिक्षक का पोर्टफोलियो।अर्स्लानोवा ल्यूडमिला फिलिप्पोवना 01/07/1968 आर। शिक्षा: माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा, अबकन पेडागोगिकल कॉलेज से स्नातक, शिक्षा में प्रमुखता।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के हिस्से के रूप में, तैयारी समूह "जी" "मेरी लेपर्ड्स" के प्रीस्कूलरों ने एक छात्र को आने के लिए आमंत्रित किया।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरतासंघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का परिचय और अपनाना।