नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं और काम आपके लिए बहुत आभारी होंगे।

द्वारा प्रकाशित किया गया था http://allbest.ru।

लेनिनग्राद जुनून की सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा समिति

स्वायत्त शैक्षिक संस्थान उच्च प्रोफेशनल शिक्षा "लेनिनराडियन लोक प्रशासन उन्हें। जैसा। पुष्किन "

मनोविज्ञान संकाय

अध्यापन विभाग और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों

कोर्स काम

किशोर सामाजिक deazadaption पृष्ठभूमि

प्रदर्शन किया:

छात्र 3 अनुपस्थित सीखने के पाठ्यक्रम

मनोविज्ञान संकाय

ए.वी. क्रिवोशेन

जाँच की:

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के अभ्यर्थी, सहयोगी प्रोफेसर

ग्रुज़देवा एम.वी.

पी। Gorbunki, 2013

परिचय

1. आधुनिक परिस्थितियों में व्यक्ति के सामाजिककरण की समस्याएं

2. व्यक्तित्व की अवधारणा की अवधारणा

3. व्यक्तित्व के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक deadaption के कारण

निष्कर्ष

ग्रंथसूचीन सूची

deviant किशोर चिंता मनोवैज्ञानिक

मेंरखरखाव

राज्य की वर्तमान आर्थिक और सामाजिक अस्थिरता में शिक्षा प्रणाली की संकट की स्थिति न केवल खत्म नहीं होती है, बल्कि पारिवारिक शिक्षा की कमी से जुड़े नाबालिगों की समस्या को बढ़ाती है, जो बच्चों के व्यवहार में और भी विचलन में योगदान देती है और किशोरावस्था। नतीजतन, किशोरावस्था के सामाजिककरण की प्रक्रिया तेजी से नकारात्मक हो रही है, नाबालिग वर्तमान में आपराधिक दुनिया और इसके मूल्यों की आध्यात्मिक दबाने की अधिक डिग्री का अनुभव कर रहे हैं, और नागरिक समाज संस्थान नहीं हैं। युवा लोगों और बच्चों के सामाजिककरण के पारंपरिक संस्थानों का विनाश समाजों का एकमात्र निरंतर कारक है जहां नाबालिगों के बीच अपराध होता है।

जाहिर है, समर्पित किशोरावस्था और युवा लोगों की संख्या में वृद्धि भी मौजूदा सामाजिक विरोधाभासों को प्रभावित करती है:

धूम्रपान के साथ माध्यमिक विद्यालयों में सुलह, छात्र जो स्कूल टीम में व्यवहार के लगभग मानक बन गए हैं, एक तरफ, और सरकारी एजेंसियों में शैक्षिक और निवारण कार्य और अवकाश और शिक्षा के संगठन में शामिल संगठनों में शामिल हैं। बच्चे, किशोरावस्था और युवा - दूसरे पर;

बच्चों को छोड़ने वाले किशोरों की कीमत पर मामूली अपराधियों और अपराधियों की प्रतिपूर्ति, छात्र की शुरुआत और उन छात्रों की शुरुआत, जो कभी भी कक्षाओं तक नहीं पहुंचीं, एक तरफ, और शैक्षिक टीमों के साथ सामाजिक संबंधों में कमी, पर अन्य हाथ, जो नकारात्मक प्रभाव के स्रोतों के साथ नाबालिगों के उपर्युक्त आकस्मिक से संपर्क करने की स्थापना की सुविधा प्रदान करता है, समूहों में संघों के साथ जहां अवैध, आपराधिक व्यवहार निर्विवाद और सुधार हुआ है;

समाज में संकट घटना, एक तरफ किशोरावस्था के सामाजिककरण की कमी, और मामूली सार्वजनिक संरचनाओं पर शैक्षिक प्रभाव की कमजोरी के विकास में योगदान, जिनकी योग्यता में शिक्षा और जनता के व्यवहार पर सार्वजनिक नियंत्रण के कार्यान्वयन शामिल हैं - अन्य।

इस प्रकार, मृत्युदान में वृद्धि, विचलित व्यवहार, नाबालिगों के बीच बढ़ते अपराध वैश्विक "सामाजिक बाहरी व्यक्ति" का एक परिणाम है, जब युवा लोग और बच्चे मौजूदा समाज से बाहर हैं, इसे बाहर धकेल देते हैं। यह सामाजिककरण प्रक्रिया की प्रक्रिया के उल्लंघन के परिणामस्वरूप होता है, जो एक सहज, अप्रबंधित पहनना शुरू कर दिया। रूसी समाज युवा पीढ़ी बनने की प्रक्रिया पर सामाजिक नियंत्रण की प्रणाली खो देता है, कई पारंपरिक सामाजिककरण संस्थान, जैसे परिवार, स्कूल, बच्चों और युवा संगठन अपने महत्व को खो देते हैं, और "सड़क के संस्थान को छोड़कर, उन्हें बदलने के लिए और उपग्रह ", कुछ भी नहीं आया है।

आर्थिक स्थिति के अपराध की स्थिति पर प्रभाव का एक तुलनात्मक विश्लेषण, मीडिया के काम की प्रकृति, कानून प्रवर्तन एजेंसियों की प्रभावशीलता, विभिन्न देशों में सामाजिक स्थिरता का स्तर दिखाता है कि उनका प्रभाव मौजूद है, लेकिन नहीं परिभाषित, प्रमुख मूल्य है। यह माना जा सकता है कि यह पारिवारिक संकट, शिक्षा और शिक्षा की प्रणाली, राज्य युवाओं और बाल राजनीति की कमी के कारण सामाजिककरण की दोषपूर्णता है और अन्य कारणों से किशोरावस्था अपराध में वृद्धि होती है।

1. आधुनिक परिस्थितियों में व्यक्ति के सामाजिककरण की समस्याएं

व्यक्तित्व के सामाजिककरण की घटना में ब्याज पिछले शताब्दी के मध्य में काफी वृद्धि हुई है। सामाजिककरण की अवधारणा बेहद व्यापक है और इसमें व्यक्ति के गठन और विकास की प्रक्रियाएं और परिणाम शामिल हैं। सामाजिककरण सामाजिक रूप से आवश्यक गुणों के विकास द्वारा सार्वजनिक संरचनाओं में व्यक्ति के व्यक्तिगत और समाज, प्रवेश, "कार्यान्वयन" की बातचीत की प्रक्रिया और परिणाम है।

सामाजिककरण, मध्यम के साथ एक व्यक्ति की बातचीत के रूप में समझा जाता है, लोगों के विभिन्न सामाजिक परिस्थितियों, सूक्ष्म और मैक्रोग्रोप के लिए व्यक्ति के अनुकूलन को निर्धारित करता है। अनुकूलन के स्तर हैं: अनुरूपता (विषय एक सामाजिक वातावरण के रूप में मान्य है, लेकिन इसके मूल्य प्रणाली (ए तेल) का पालन करता है; पारस्परिक सहिष्णुता, एक दूसरे के व्यवहार के मूल्यों और रूपों के लिए कृपालुता (या शेपास्की) ; एक व्यक्ति सामाजिक पर्यावरण द्वारा मान्यता में प्रकट आवास और मानवीय व्यक्तिगत विशेषताओं की मान्यता (ya। schepański); आत्मसात या पूर्ण अनुकूलन, जब कोई व्यक्ति अपने पिछले मूल्यों को मना करता है। मानववादी विदेशी अध्यापन और मनोविज्ञान में, सामाजिककरण का सार प्रस्तुत किया जाता है आत्म-बर्तन और रचनात्मक क्षमताओं का आत्म-प्राप्ति की प्रक्रिया, एक प्रक्रिया के रूप में, एक प्रक्रिया के नकारात्मक प्रभावों पर काबू पाने वाली प्रक्रिया के रूप में जो आत्म-विकास और आत्म-प्रतिज्ञान (ए तेल, के। रोजर्स इत्यादि) को रोकता है। में घरेलू अध्यापन और मनोविज्ञान, समाजीकरण की अवधारणा को "सामाजिक अनुभव का आकलन" (केन) के रूप में प्रस्तुत किया जाता है; जैसा कि "सामाजिक बुधवार में होता है, इसके लिए अनुकूलन, मास्टरिंग लीना भूमिकाएं और कार्य "(बीडी। Parygin)। I.B के अनुसार कोतोवा और ई.एन. शियानोव, सामाजिककरण का अर्थ इस तरह की प्रक्रियाओं के चौराहे पर अनुकूलन, एकीकरण, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के रूप में प्रकट होता है। आत्म-प्राप्ति सामाजिक परिस्थितियों में आंतरिक स्वतंत्रता और स्वयं के पर्याप्त प्रबंधन के प्रकटीकरण के रूप में कार्य करती है। आत्म-विकास आध्यात्मिक, शारीरिक और सामाजिक सद्भाव को प्राप्त करने की दिशा में विरोधाभासों पर काबू पाने से जुड़ी एक प्रक्रिया है।

A.V के काम का विश्लेषण पेट्रोव्स्की, कोई सामाजिककरण के डॉटटर चरण में व्यक्ति के सामाजिक विकास के तीन मैक्रोफेज आवंटित कर सकता है: बचपन, जहां व्यक्तित्व अनुकूलन सामाजिक जीवन मानकों के कब्जे में व्यक्त किया जाता है; किशोरावस्था - व्यक्तिगतकरण की अवधि, व्यक्तिगत रूप से व्यक्तित्व में व्यक्ति की जरूरतों में व्यक्त की गई, "व्यक्तित्व" की आवश्यकता में; युवाओं को समूह और अपने विकास की आवश्यकता और आवश्यकताओं के लिए जिम्मेदार व्यक्तित्व की सुविधाओं और गुणों के अधिग्रहण में व्यक्त किया गया एकीकरण है। आधुनिक रूसी समाज में, परिवर्तन की तूफानी प्रक्रियाएं हैं, जो तदनुसार, बच्चों और किशोरों के सामाजिककरण को प्रभावित करती हैं। वर्तमान स्थिति की विशिष्टता जिसमें किशोरावस्था और युवा लोगों की आध्यात्मिक उपस्थिति का गठन लागू किया जा रहा है, यह है कि यह प्रक्रिया राजनीतिक और विचारधारात्मक दबाने के संदर्भ में होती है, सामाजिक स्वतंत्रता और युवा की पहल का विस्तार करती है लोग। यह मूल्यों के पुनर्मूल्यांकन, पूर्ववर्ती पीढ़ियों के अनुभव की महत्वपूर्ण समझ, अपने पेशेवर भविष्य और समाज के भविष्य के बारे में नए विचारों के बारे में महत्वपूर्ण समझ के साथ है।

सामाजिककरण की समस्याओं के अध्ययन में, विशेष महत्व में हाई स्कूल के छात्रों के संबंधों की विशेषताओं की पहचान है। यह इस उम्र में है कि I.S. कोना, आईबी बिल्ली, तथाकथित। Malkovskoye, आर.जी. गुरोवा, एवी। मुदका, एसए। स्मरनोवा, आरएम। Shamionova, ई.एन. शियानोवा, सामाजिक वातावरण छात्रों को प्रभावित कर रहा है। वरिष्ठ किशोरावस्था, लड़के और लड़कियां वयस्कों से मुक्त होने की इच्छा विकसित करती हैं, जीवन में उनकी जगह निर्धारित करती हैं। जानकारी का एक महत्वपूर्ण चैनल सहकर्मियों के साथ संवाद कर रहा है, यह सहकर्मियों से मनोवैज्ञानिक संरक्षण का साधन बन जाता है। चूंकि परिवार और स्कूल के बाहर के बच्चों द्वारा बिताए गए समय में, सोसाइटी ऑफ पीपुल्स सोसाइटी का अनुपात बढ़ रहा है, जो कई मामलों में माता-पिता के अधिकार से अधिक है। सोसाइजेशन फैक्टर के रूप में साथियों की समाज विषमतापूर्वक है और अब बदल गया है: इससे पहले, वे एलईडी थे और वयस्क बच्चों की टीमों और संगठनों (पायनियर, कोम्सोमोल) को भेजे गए थे, आज ये विभिन्न प्रकार के अनौपचारिक समुदाय हैं, जो अधिकतर कई और सामाजिक रूप से मिश्रित होते हैं। तीसरा, ये पारिवारिक जीवन के दोष हैं, उनके और वयस्कों के बीच संबंधों के विभिन्न गैर-अनुकूली, विनाशकारी रूपों, और केवल एक दूसरे के साथ वयस्कों, परिवार के बचाववाद और अहंकार, इच्छा के बच्चे के सूक्ष्म पर्यावरण के स्तर पर पुनरुत्पादन और प्रजनन अपने बच्चों की शिक्षा और शिक्षा के लिए सामाजिक संरचनाओं के साथ सामाजिक संरचनाओं को "खोना"। परिवार न केवल व्यक्ति के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुण, बल्कि निहित मूल्यांकन मानदंड भी बनाता है; किशोरी में परिवार का प्रभाव स्कूल, समाज के प्रभाव से काफी मजबूत है। उदाहरण के लिए, बर्बर सिद्धांत "आंखों के लिए आंख, दांत के लिए दांत" ऐसा लगता है कि एक किशोरी है जो एक समान परिवार, प्राकृतिक और निष्पक्ष (एर्मकोव। डी, 1 9 87) में बढ़ी। वी। पोटाशोव के काम का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि परिवार में बनने वाले उपभोक्तावाद खतरनाक नाबालिगों को प्रभावित करते हैं, क्योंकि वे किसी भी माध्यम से वांछित प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

अनुसंधान I.I. श्यूरीजिन (1 999) ने साबित किया कि उन परिवारों में जिनकी माताओं की उच्च शिक्षा है, वहां एक भी मामला नहीं था कि 14-15 वर्षीय स्कूली बच्चों को विचलन की प्रवृत्ति दिखाते हैं। गरीब माताओं के गरीब बच्चों में चोरी, और आत्महत्या थी। पति / पत्नी की समानता के आधार पर पारंपरिक पितृसत्तात्मक परिवार से आधुनिक तक संक्रमण, पिता के अधिकार में कमी, माता-पिता के शैक्षिक प्रभावों की स्थिरता की हानि की कमी आई। परिवार एक या दो बच्चों के साथ आम हो गया, जिसके लिए chressocentrism की विशेषता है, और इसलिए बच्चों के egocentrism। अभिभावकीय प्राधिकरण अब पूर्ण नहीं है, अब दृढ़ विश्वास निषेध और जबरदस्ती के स्थान पर आता है। बल के आधार पर बिजली की तुलना में अधिक कठिन समर्थन करने के लिए नैतिक अधिकार, खासकर जब सूचना स्रोतों की सीमा और संचार चक्र की पसंद का विस्तार होता है। चौथा, ये आर्थिक असमानता से जुड़े दोष हैं, गरीबों और समृद्ध पर नागरिकों का विभाजन, बेरोजगारी की वृद्धि, समाज के एक निश्चित हिस्से द्वारा खेती की गई "नाज़ियों के मनोविज्ञान", ईमानदार दैनिक कार्य के लिए अवहेलना, एक प्रदर्शनकारी पंथ "खड़ीता", "लो।" और "तेजी से", "खदान" द्वारा उचित कुछ भी नहीं, जो स्पष्ट रूप से युवा पीढ़ी को वास्तविक "जीवन की सच्चाई" दिखाता है, जिसमें उच्च स्तर की शिक्षा, न ही बुद्धि के लिए कोई जगह नहीं है , न ही ठोस नैतिक अनिवार्यता।

जैसा कि यह निकला, बच्चों के लिए माता-पिता प्राधिकरण में सुधार करने में एक कारक वाणिज्यिक गतिविधियों के लिए उनका रोजगार है। बच्चे अपनी सलाह पर अधिक आसानी से भरोसा कर रहे हैं, उचित रूप से अपने माता-पिता को नई जीवन की स्थिति में अधिक अनुकूलित करने पर विचार करते हुए, वास्तविक जीवन की स्थिति (श्यूरिन I.I.आई, 1 999) से पूछ रहे हैं। पांचवां, ये जनता और युवा संगठनों के अस्तित्व और कार्य के वर्तमान अभ्यास से जुड़े दोष हैं। उनमें से ज्यादातर, शब्दों में, उच्च आदर्शों और नैतिक मूल्यों की घोषणा करते हुए, सभी प्रकार की शैक्षणिक घटनाओं का संचालन करते हुए, वास्तव में, वे केवल उन्हें "टिक के लिए" आयोजित करते हैं, तथाकथित काल्पनिक-प्रदर्शनकारी उत्पाद बनाते हैं, जो आवश्यक है उनके लिए स्थानीय प्राधिकरण, तो और अन्य संरचनाओं और संगठनों से विभिन्न संसाधनों को प्राप्त करने के लिए। इसे एक सांप्रदायिक प्रकार के प्रो-वेस्टर्न संगठनों के प्रो-वेस्टर्न संगठनों की गतिविधि, किशोरावस्था के अनौपचारिक संघों को सक्रिय रूप से, वाणिज्यिक या स्कूली बच्चों द्वारा उनके रैंक और अपने स्वयं के मूल्य प्रणाली को लागू करने पर भी ध्यान में रखा जाना चाहिए, जो कभी-कभी पारंपरिक रूप से विरोधाभास नहीं करता है समाज के लिए मूल्य, लेकिन सामान्य स्वस्थ जीवन बच्चे की मूल बातें भी। छठा, ये सभी प्रकार की सूचना प्रवाह के समाज में परिसंचरण से जुड़े दोष हैं, जिनके प्रमुख एजेंट मीडिया हैं।

समाज की इस तरह की घटना को युवा पीढ़ी द्वारा ध्यान नहीं दिया जा सकता है और उनके आध्यात्मिक और नैतिक स्वास्थ्य को नुकसान नहीं पहुंचाया जा सकता है। नतीजतन, अवसादग्रस्त राज्यों की घटना, जो इस तरह के लक्षणों के रूप में खुद को प्रकट करती है:

उदासीनता - उदासीनता, उदासीनता, जो हो रहा है, उसके आसपास, आत्मनिर्भरता, पिछले जीवन, भविष्य के लिए संभावनाओं के प्रति पूर्ण उदासीनता। यह उच्च सामाजिक इंद्रियों और जन्मजात भावनात्मक कार्यक्रमों के एक सतत या क्षणिक कुल नुकसान है;

हाइपोथिमिया (कम मूड) किशोरावस्था के रूप में एक प्रभावशाली अवसाद है, हानि, निराशा, निराशा, विनाश, जीवन के लिए कमजोर लगाव के अनुभव के साथ उदासी। एक ही समय में सकारात्मक भावनाएं सतही हैं, अतिरिक्त सूत्र पूरी तरह से अनुपस्थित हो सकते हैं;

डिसफोरिया - उदास, बर्गो, शत्रुता, ग्रिडनेस, पीसने, असंतोष, घुसपैठ से नापसंद, जलन, क्रोध, क्रोध के प्रकोप, क्रोध, आक्रामकता के साथ क्रोध और विनाशकारी कार्य;

भ्रम अपर्याप्तता, असहायता, सबसे आसान परिस्थितियों की गलतफहमी और उनकी मानसिक स्थिति में परिवर्तन की एक तेज भावना है। विशिष्ट: हेलिज्म, ध्यान की अस्थिरता, चेहरे की अभिव्यक्ति, मुद्राओं और गहरी और बेहद अनिश्चित आदमी के इशारे पूछने;

चिंता एक अस्पष्ट है, व्यक्ति को अपने आप को बढ़ते खतरे की भावना, आपदा की भविष्यवाणी, एक दुखद परिणाम के लिए तीव्र इंतजार कर रहा है। भावनात्मक ऊर्जा इतनी शक्तिशाली रूप से कार्य करती है कि अनोखी शारीरिक संवेदनाएं हैं। चिंता मोटर उत्तेजना, परेशान विस्मयादिबोधक, छेड़छाड़ के रंग, विस्तारित अभिव्यक्तिपूर्ण कृत्यों के साथ है;

डर एक फैला हुआ राज्य है, जो सभी परिस्थितियों में स्थानांतरित हो गया है और आसपास के सब कुछ में पेश किया गया है। डर भी कुछ स्थितियों, वस्तुओं, व्यक्तियों से जुड़ा हो सकता है और खतरे के अनुभव, जीवन, स्वास्थ्य, कल्याण, प्रतिष्ठा के तत्काल खतरे से व्यक्त किया जा सकता है। यह असाधारण शारीरिक संवेदनाओं के साथ ऊर्जा की आंतरिक एकाग्रता का संकेत दे सकता है।

माता-पिता और शिक्षकों का अलार्म बढ़ता है, एक तरफ, आधुनिक बच्चों में कई वांछित संपत्तियों की अनुपस्थिति: जिम्मेदारी, आत्म-सम्मान, सहानुभूति, महत्वपूर्ण ऊर्जा, व्यवहार के स्वीकार्य नियम, दूसरों के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क की भावना; दूसरी तरफ, इस मुद्दे में प्रतिकूल रुझानों का विरोध करने के लिए बच्चों के आस-पास के बच्चों के विकास के नियंत्रण की भावना का नुकसान।

सामाजिक रूप से dezadapted बच्चों, बच्चों का प्रतिशत - सामाजिककरण के विकार के साथ, न्यूरोजेनिक और मनोवैज्ञानिक मूल के somatic बीमारियों के साथ, मानसिक विकारों और दर्दनाक मानसिक निर्भरता के पूरी तरह से अज्ञात रूपों के साथ (उदाहरण के लिए, तथाकथित आगंतुकों और कंप्यूटर क्लबों और खेल के प्रशंसकों , स्लॉट मशीनें, आदि।)।

तथाकथित "डबल नैतिकता" के सिद्धांत पर रहने वाले पूरी तरह से नाममात्र किशोरों और युवा सार्वजनिक संगठनों की संख्या और काल्पनिक गतिविधि और नकली नागरिक स्थिति का प्रदर्शन करने के लिए जो पूरी तरह से समझा जाता है कि उन्हें अपने स्वयं के बड़े खेल में क्यों और क्यों उपयोग किया जाता है।

स्कूलों के प्रशिक्षण स्नातकों की गुणवत्ता, जो महसूस करती है कि प्रतिष्ठित शिक्षा के लिए एकमात्र सही स्थिति उनके माता-पिता के बटुए में प्रशिक्षण के भुगतान के लिए आवश्यक राशि की उपस्थिति है।

उपरोक्त सभी बच्चों के साथ काम करने के लिए एक निश्चित संकट के लक्षण हैं, जिनमें सामाजिक प्रकृति और इसके विकास का एक लंबा इतिहास है। बच्चों के सामाजिककरण की समस्याओं के लिए कई प्रकार की वयस्क प्रतिक्रियाएं हैं:

ए) से बचने की प्रतिक्रिया: उपलब्धता का तथ्य और (या) समस्या का पैमाने मान्यता प्राप्त नहीं है। इस प्रकार की प्रतिक्रिया विशेष रूप से स्थानीय प्रशासन और बड़ी संख्या में सार्वजनिक संगठनों की विशेषता है और यह है कि चिंता के कारक (लेकिन खुद की समस्याएं नहीं) स्वीकार किए जाते हैं, वे उनके बारे में बात कर रहे हैं, उन पर चर्चा की जाती है, कुछ अनुष्ठान कार्य किए गए हैं , लेकिन वास्तविक, और यहां तक \u200b\u200bकि अधिक कुशल उपायों, नियमों के अपवाद के रूप में, समय में भी देरी से, शायद ही कभी लागू होते हैं। समस्या के मुद्दों में एक संपत्ति हल नहीं होती है, बल्कि प्रशासकों के एक समूह से दूसरों तक "एक सर्कल में" संचारित होती है।

बी) बाहरी आरोपों की प्रतिक्रिया। यह सबसे महत्वपूर्ण है, परिहार की प्रतिक्रिया के साथ, पेशेवर समूहों की विशेषता (डॉक्टर, शिक्षकों, सांस्कृतिक श्रमिक, खेल स्कूल, एटीसी के प्रतिनिधियों)। एक मामले में, कुछ पेशेवर समूह अन्य पेशेवर समूहों का आरोप लगाते हैं, दूसरे में - अपने विभाग में किसी भी समस्या को नहीं पहचानते हैं। तीसरे में, वे अहिवाद में आसपास के सामाजिक संरचनाओं को दोषी ठहराते हैं और विभागों का सामना करने वाली समस्याओं के सार और कारणों को समझने के लिए अनिच्छा में।

सी) अहंकार प्रतिक्रिया। यह समाजशूल समूहों के बहुमत की विशेषता है, जो बच्चों के साथ काम करने से संबंधित क्षेत्रों से सीधे संबंधित नहीं है। बचने की प्रतिक्रिया के साथ, इन्हें, बाहरी रूप से, निवासियों के निवासियों (प्रबंधकों और औद्योगिक उद्यमों, उद्यमियों के विशेषज्ञ) के विशेष रूप से फायदेमंद सामाजिक समूह क्षेत्र की समस्याओं की पूरी उपेक्षा दर्शाते हैं और ईमानदारी से विश्वास करते हैं कि "ये संबंधित नहीं हैं" और " ये उनकी समस्या नहीं हैं, "और" वे खुद को दोषी ठहराते हैं कि वे इस तरह रहते हैं। "

इस प्रकार, आधुनिक रूसी समाज में, एक तरफ, युवा पीढ़ी के सामाजिककरण को प्रबंधित और लक्षित किया जाता है, और ज्यादातर, एक सहज, बेहोश और इसलिए अप्रबंधित या खराब प्रबंधन और इसके सफल प्रवाह के लिए आवश्यक नहीं होता है और संसाधनों को पूरा करना: वित्तीय, सामग्री, कर्मियों, तकनीकी, आदि

2. व्यक्तित्व की अवधारणा की अवधारणा

समाजशालीकरण की प्रक्रिया समाज में एक बच्चे को शामिल करना है। यह एक जटिल, मल्टीफैक्टर और बहु-वेक्टर प्रक्रिया है, जो आखिरकार अंतिम परिणाम में घूमती है। विशेष रूप से चूंकि सामाजिककरण प्रक्रिया पूरे मानव जीवन में जारी रह सकती है, ऐतिहासिक, वैचारिक, आर्थिक, सांस्कृतिक और अन्य प्रक्रियाओं के साथ अंतर्निहित है। घरेलू मनोविज्ञान, व्यक्तित्व के गुणों पर शरीर की सहज विशेषताओं के प्रभाव को नकारें, उन पदों पर खड़ा है जो एक व्यक्ति एक व्यक्ति बन जाता है क्योंकि इसे आसपास के जीवन में शामिल किया जाता है। व्यक्तित्व भागीदारी के साथ बनाई गई है और अन्य लोगों के प्रभाव में है जिन्होंने ज्ञान और अनुभव जमा किया है। यह सामाजिक संबंधों के सरल आकलन से नहीं होता है, लेकिन बाहरी (सामाजिक) और आंतरिक (मनोविज्ञान) विकास जमा की जटिल बातचीत के परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत-महत्वपूर्ण और सामाजिक और विशिष्ट विशेषताओं और गुणों की एकता का प्रतिनिधित्व करता है (बोज़ोविच ली, 1 9 66) ; ब्रुइस बी।, 1 9 88; और अन्य)। नतीजतन, व्यक्तित्व और इसकी विसंगति को सामाजिक रूप से निर्धारित किया जाता है, जो आसपास की वास्तविकता के लिए बच्चे के संबंधों के परिवर्तन में महत्वपूर्ण गतिविधि विकसित करता है। यह जोर देना जरूरी है कि व्यक्तिगत गुणों और व्यक्ति के व्यवहार की कुछ विशेषताओं का विकास जन्मजात पूर्व शर्त, सामाजिक परिस्थितियों (वयस्कों और साथियों, सामग्री के आसपास के माता-पिता के साथ संबंधों की विशेषताओं) के कारण है; व्यक्ति की आंतरिक स्थिति (Vyotsky l.s, Leontiev एएन)।

इस प्रकार, व्यक्ति के सामाजिककरण की डिग्री कई घटकों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो एक साथ समाज के संपर्क में एक अलग व्यक्तित्व में समग्र संरचना का गठन करती है। ऐसे प्रभाव वाले घटकों में से प्रत्येक में दोषों की उपस्थिति सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के उद्भव की ओर ले जाती है जो इसे समाज के साथ संघर्ष के लिए एक निश्चित स्थिति में ले जा सकती हैं। बाहरी वातावरण के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों के प्रभाव में, आंतरिक परिस्थितियों की उपस्थिति में, बच्चे प्रकट होता है, एक प्रकट होता है, जो व्यवहार के एक विचलित (विभाजित, नशे की लत इत्यादि) के रूप में प्रकट होता है।

प्रबंधन सामाजिककरण के विकारों में होता है, एक स्कूली शिक्षा के मूल्य और संदर्भ उन्मुखताओं के विरूपण, संदर्भ महत्व में कमी और एक dezadaptive किशोरी के अलगाव में कमी, मुख्य रूप से स्कूल शिक्षक के "सामाजिककरण" प्रभाव से। साथ ही, संदर्भ और मूल्य उन्मुखता के विरूपण की विरूपण और गहराई की डिग्री के आधार पर, सामाजिक विघटन के दो चरणों को आगे रखा जाता है। पहला चरण - शैक्षिक नेस्ट्री - उच्च पारिवारिक संदर्भ बनाए रखते हुए स्कूल से संदर्भ महत्व और सामाजिककरण संस्थान के रूप में अलगाव के नुकसान की विशेषता है। Deadaption का दूसरा (और अधिक खतरनाक) चरण - सामाजिक घोंसला - इस तथ्य की विशेषता है कि, स्कूल के साथ, किशोरी परिवार से अलग हो गया है और सामाजिककरण के मुख्य संस्थानों के साथ संपर्क खोना, सामाजिक मैगली की तरह, अवशोषित किया जाता है, अवशोषित होता है विचलित मूल्य-मानक विचारों और विचलित किशोरों और युवा कंपनियों और समूहों में आपराधिक अनुभव। इसका परिणाम न केवल अपने अध्ययन, विफलता, बल्कि एक बढ़ती मनोवैज्ञानिक असुविधा भी नहीं है, जो स्कूल में छात्रों द्वारा परीक्षण किया गया है, जो किशोरावस्था में एक अन्य, संचार के आउट-ऑफ-स्कूल वातावरण, अन्य संदर्भ समूह की खोज पर धक्का देता है साथियों के, किशोरी के सामाजिककरण में महत्वपूर्ण महत्व खेलने के लिए।

डेडएपेशन के कारक व्यक्तिगत विकास, विकास और आत्म-प्राप्ति की अपनी इच्छा से अवहेलना की स्थिति से एक बच्चे के विस्थापन हैं, सामाजिक रूप से स्वागत की गई विधि। डेडएपशन का परिणाम संचार के क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक अलगाव है जिसमें संस्कृति में अंतर्निहित संस्कृति और माइक्रोक्रोनल मूल्यों और प्रतिष्ठानों में संक्रमण के नुकसान के साथ मनोवैज्ञानिक अलगाव होता है।

बढ़ी हुई सामाजिक गतिविधि - असंतोषजनक जरूरतों के परिणामस्वरूप - स्वयं को सामाजिक कार्य (सकारात्मक विचलन), या अनौपचारिक गतिविधियों में प्रकट कर सकते हैं, या, न तो प्राप्ति नहीं, न ही वहां, अपने विषयों के "प्रस्थान" को शराब, दवाओं में खत्म कर सकते हैं , और यहां तक \u200b\u200bकि आत्मघाती अधिनियम। डीआई के कार्यों के अनुसार। फेलडस्टीन, आप विचलित व्यवहार के गठन को प्रभावित करने वाले निम्नलिखित कारकों को आवंटित कर सकते हैं:

1. एक व्यक्तिगत कारक Asocial व्यवहार की मनोविज्ञान-जैविक आवश्यकताओं के स्तर पर अभिनय, जो व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन के लिए मुश्किल बनाता है;

2. मनोवैज्ञानिक कारक जो स्कूल टीम में, परिवार में अपने निकटतम वातावरण के साथ नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को प्रकट करता है;

3. व्यक्तिगत कारक जो मुख्य रूप से पसंदीदा सामुदायिक वातावरण के लिए व्यक्तिगत रूप से सामाजिक रूप से सक्रिय चुनावी दृष्टिकोण, अपने सामाजिक वातावरण के मानदंडों और मूल्यों के लिए, परिवार, स्कूल, सार्वजनिक आदि के शैक्षिक अवसरों के लिए प्रकट करता है, साथ ही साथ उनके व्यवहार के आत्म-विनियमन के लिए व्यक्तिगत मूल्य उन्मुखीकरण और व्यक्तिगत क्षमता और तत्परता;

4. समाज के अस्तित्व के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों द्वारा निर्धारित सामाजिक कारक;

5. सामाजिक-शैक्षिक कारक स्कूल और पारिवारिक शिक्षा दोषों में प्रकट हुआ। नतीजतन, यदि किसी व्यक्ति ने उन मूल्यों को अवशोषित किया है जो नैतिकता के मानदंडों और अधिकार के मानदंडों के लिए अनुचित हैं, तो यह सामाजिककरण की प्रक्रिया के बारे में नहीं है, बल्कि विचलन के बारे में है। टी। पुस्सन ने यह कहा, यह देखते हुए कि देवियों को अपर्याप्त सामाजिककरण वाले लोग "हैं। ये वे हैं जिन्होंने समाज के मूल्यों और मानदंडों को अपर्याप्त रूप से सीखा। "

6. विभिन्न आधार प्रजातियों और विचलित व्यवहार के रूपों के वर्गीकरण पर आधारित हो सकते हैं। विषय के आधार पर (यानी, जो मानक का उल्लंघन करता है), विचलित व्यवहार व्यक्तिगत या समूह हो सकता है। वस्तु के दृष्टिकोण से, विचलित व्यवहार निम्नलिखित श्रेणियों में विभाजित है:

मानसिक स्वास्थ्य मानकों से विचलित करने वाला असंगत व्यवहार और स्पष्ट या छिपी मनोविज्ञान की उपस्थिति का तात्पर्य है;

Asocial या असाधारण व्यवहार जो किसी भी सामाजिक और सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करता है, विशेष रूप से कानूनी।

एक इंटरैक्टिव शिक्षा प्रणाली में असंतोषजनक अनुकूलन वाले छात्रों के लिए, विशेषता:

1. अस्थेनो-न्यूरोटिक, संवेदनशील, schizoid, epileptoid, और स्टेरॉयड प्रकार की प्रकृति के उच्चारण;

2. इंटरैक्टिव सिस्टम में संबंधों की प्रकृति

शिक्षा;

3. उच्च चिंता का स्तर;

4. शिक्षक के साथ deviant बातचीत शैली;

5. एक इंटरैक्टिव शिक्षा प्रणाली में असफल अनुकूलन के लिए आक्रामक मुआवजा।

ये विशेषताएं छात्र के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की व्यक्तिगत क्षमता के घाटे के तथ्य को इंगित करती हैं। छात्र की व्यक्तिगत सामाजिक और मनोवैज्ञानिक क्षमता के घाटे की अवधारणा में निम्नलिखित कमीएं शामिल हैं:

1) छात्र के व्यक्तित्व की सामाजिक पहचान की कमी;

2) छात्र के व्यक्तित्व की सामाजिक बुद्धि का दुर्लभ;

3) छात्र के व्यक्तित्व की सामाजिक क्षमता की घाटा;

4) छात्र आत्मविश्वास की कमी।

I. छात्र के व्यक्तित्व की सामाजिक पहचान की कमी।

"सामाजिक पहचान" की श्रेणी समाजशास्त्र और सामाजिक मनोविज्ञान से उधार ली गई है। सामाजिक पहचान की विशेषता में, जो वीए की ओर जाता है। जहर, स्पष्ट रूप से इंगित करता है कि यह "जागरूकता, विभिन्न सामाजिक समुदायों से संबंधित अनुभव" है। चोटों के आधार पर वीएस Ageeva और बनाम तस्मासोवॉय, सामाजिक पहचान के सिद्धांत का प्रतिनिधित्व करते हुए, कोई अपने निम्नलिखित प्रावधानों को चिह्नित कर सकता है:

1) सामाजिक पहचान छवि "i" के उन पहलुओं से विकसित होती है, जो किसी व्यक्ति द्वारा कुछ सामाजिक समूहों के सदस्य के रूप में धारणा से उत्पन्न होती है;

2) लोग अपने आत्म-सम्मान को संरक्षित या बढ़ाने का प्रयास करते हैं, यानी, वे स्वयं की सकारात्मक छवि के लिए प्रयास करते हैं।

सामाजिक पहचान की कमी:

प्रतिबिंबित माप में, सामाजिक वांछनीयता के संकेतक और उनकी पहचान की अनुपस्थिति स्पष्ट रूप से दर्ज की गई हैं;

अनाजोलॉजिकल मापन में, खुद के साथ असंतोष, उनकी क्षमताओं, उच्च स्तर का तनाव, उनकी ताकतों और अवसरों में आत्मविश्वास की कमी, उनके मूल्यह्रास;

अनुकूली आयाम में - इसकी सामाजिक पहचान के समग्र विचार की अनुपस्थिति और व्यक्तिगत हस्तक्षेप का एक कमजोर स्तर;

एक पारस्परिक आयाम में - उन लोगों के अविश्वास जिनके अनुमान और राय स्वयं के प्रति अपने दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं, एक साथ सामाजिक आत्म-इन्सुलेशन के साथ उदासीनता की प्रवृत्ति में वृद्धि;

अस्तित्व में आयाम - सामाजिक पहचान के अधिग्रहण के अर्थ की कमी, सामाजिक रूप से स्वीकार्य समूहों के साथ खुद को पहचानने के लिए ब्याज की कमी, एरोकियल समूहों की पहचान;

इंट्रैक्टाइल आयाम में - आंतरिक मृतक, कम आत्म-प्रोपेलर, स्कूल में सामाजिककरण संचार से सामाजिक घुसपैठ के साथ बातचीत करने से इनकार करते हैं;

एक व्यक्तिगत आयाम में - एक कठोर आई-अवधारणा, खुद के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की सामान्य पृष्ठभूमि पर बदलने की अनिच्छा, अपर्याप्त छवि के लिए स्नेह, इंट्राचिक संतुलन को बनाए रखने के लिए मनोवैज्ञानिक संरक्षण के आदिम रूपों का सक्रिय उपयोग;

एक गतिशील माप में, अनुकूलन संघर्ष की मजबूती, चिंता, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक असुविधा का गतिशील विकास, असफलताओं और असफलता के लिए अपनी देयता का इनकार और अपने सामाजिक कार्यप्रणाली में विफलता, गैर-अनुकूली विषय संबंधों की प्रवृत्ति का गठन;

संघर्ष माप में - अनुकूलन संघर्ष और परिणामों और इसके मजबूती से उत्पन्न होने वाली समस्याओं पर स्वयं को आंतरिक संघर्ष और "जाम" में प्रेरित करना, जो संघर्ष - संघर्ष Instigator में परिवर्तन की ओर जाता है।

सामाजिक पहचान घाटे की घटना संबंधी विशेषताएं:

1) अपने सामाजिक कामकाज के तथ्य के लिए भी सामाजिक दायित्वों और सामाजिक जिम्मेदारी को लेने से इनकार करते हैं;

2) सामाजिक चिंता का एक उच्च स्तर, सामाजिक अपरिपक्वता उत्पन्न करना और सामाजिक स्थिति की अनिश्चितता;

3) उनके सामाजिक कामकाज के अनुरूप रूपों की इच्छा;

4) अहंकार और सामाजिक आत्म-अलगाव।

द्वितीय। छात्र व्यक्तित्व खुफिया घाटा।

ज्यादातर मामलों में, रहने की स्थिति और गतिविधि परिवर्तन व्यक्ति के लिए ध्यान देने योग्य नहीं हैं। हालांकि, कुछ मामलों में, ये परिवर्तन तेजी से होते हैं कि उन्हें व्यक्ति के मानसिक गुणों में तेज परिवर्तन की आवश्यकता होती है। ऐसे मामलों में, व्यक्ति के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन (अनुकूलन) की आवश्यकता है। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के विभिन्न दोष हो सकते हैं, जिससे व्यक्ति की संरचना में बहुत गंभीर परिवर्तन हो सकते हैं। "सोशल इंटेलिजेंस" की अवधारणा का उपयोग पहली बार 1 9 20 में एक व्यक्ति की पूर्वानुमान और परिचालन-संचार क्षमता की एक विशेषता के रूप में ई। टोरनेडेक द्वारा किया गया था, जो अपने पारस्परिक संबंध में खुद को प्रकट करता है। इस घटना को पारस्परिक संबंधों में पर्याप्त डिवाइस की भविष्यवाणी करने और सुनिश्चित करने की विशेष क्षमता के रूप में माना जाता है। एक सामाजिक भूमिका को महारत हासिल करना न केवल कुछ कार्यों की मात्रा को करने के लिए कौशल का अधिग्रहण करता है, बल्कि इस सामाजिक समूह में अंतर्निहित चेतना की विशेषताओं के आकलन से हमेशा जुड़ा हुआ है।

व्यक्तिगत और सामाजिक भूमिकाओं के मानसिक गुणों के बीच आपसी सशर्तता है। मानसिक गुणों के दोषों को सामाजिक भूमिकाओं के दोषों का कारण बन सकता है। इसके अलावा, मानसिक गुणों के दोष अधिक बढ़ सकते हैं यदि वे लगातार इन सामाजिक भूमिकाओं में प्रकट होते हैं। सामाजिक भूमिका की पूर्ति में दोष, बदले में, व्यक्ति के ऐसे नकारात्मक मानसिक गुणों के उद्भव उत्पन्न कर सकते हैं, जो पहले नहीं था। उनकी पुनरावृत्ति की स्थिति में सामाजिक भूमिका की पूर्ति में विभिन्न दोष अनिवार्य रूप से व्यक्ति के नकारात्मक मानसिक गुणों के विकास को जन्म देते हैं। एक उत्प्रेरक के रूप में एक सामाजिक भूमिका है जो इस भूमिका के कार्यान्वयन के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण होने पर व्यक्ति के नकारात्मक मानसिक गुणों के प्रभाव और विकास को बढ़ाता है।

इसलिए, सामाजिक खुफिया स्व-विनियमन प्रक्रियाओं की ऊर्जा सुरक्षा के स्तर सहित बौद्धिक, व्यक्तिगत, संवादात्मक और व्यवहारिक सुविधाओं के एक परिसर से उत्पन्न हुई वैश्विक क्षमता है; ये विशेषताएं पारस्परिक परिस्थितियों के विकास, सूचना की जानकारी की व्याख्या, सामाजिक बातचीत और निर्णय लेने की इच्छा के पूर्वानुमान का निर्धारण करती हैं। बौद्धिक विकास की घाटा मानव सामाजिक सोच की मुख्य प्रक्रियाओं की घाटे की विशेषता है: समस्याकरण, प्रतिबिंब, व्याख्या, प्रतिनिधित्व, वर्गीकरण। छात्र के व्यक्तित्व के बौद्धिक विकास की कमी का गठन परिवार की इंटरैक्टिव संरचना के कामकाज की प्रकृति और लक्षित प्रतिष्ठानों द्वारा निर्धारित किया जाता है। अर्थात् सामाजिक-शैक्षिक स्थापना के लिए, परिवार में जिस स्थिति में एक विकासशील व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण निर्धारित करता है और इस व्यक्ति के कार्यों और कार्यों की व्याख्या करता है। इंटरैक्टिव पारिवारिक प्रणाली के कामकाज की सामाजिक-शैक्षिक प्रभावशीलता विकासशील व्यक्तित्व की अनुकूली क्षमताओं के विकास के स्तर द्वारा निर्धारित की जाती है।

सामाजिक बुद्धि की घाटा व्यक्तिगत व्यक्तित्व (मुख्य रूप से जिम्मेदारी) के व्यक्तिपरक गुणों के गठन को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। जैसा कि ईए द्वारा उल्लेख किया गया है। Alekseeva, जिम्मेदारी एक व्यापक रूप से व्यापक अवधारणा है। इसमें एक औपचारिक पहलू (कानून की जिम्मेदारी), और वास्तव में व्यक्तिगत शामिल है, जिसमें आप कम से कम दो पक्षों को भी आवंटित कर सकते हैं:

1) नियामकता, आज्ञाकारिता, सामाजिक ऋण की भावना में जिम्मेदारी;

2) एक घटना की भागीदारी के रूप में उत्तरदायित्व, जिम्मेदार, पहले से पहले, खुद से पहले।

पहले मामले में, जिम्मेदारी अपराध या योग्यता की डिग्री के आधार पर, प्रतिबंधों के बाद के उपयोग के साथ, कंपनी की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में विषय की उत्तरदायित्व को दर्शाती है। नतीजतन, व्यक्तित्व की गतिविधि के बाहरी नियंत्रण और बाहरी विनियमन के साधन के रूप में जिम्मेदारी, जो उसकी इच्छा के विपरीत पूर्ति करती है (जैसे अलेकसेवा इसे बाहरी जिम्मेदारी कहते हैं)। दूसरे मामले में, जिम्मेदारी इस विषय के प्रति दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करती है, इसकी पूर्वाग्रह, स्वीकृति, देय को पूरा करने की इच्छा, यहां जिम्मेदारी आंतरिक नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण) और आंतरिक विनियमन (स्वयं विनियमन) के साधन के रूप में कार्य करती है व्यक्तित्व गतिविधि, जो अपने विवेकानुसार, जानबूझकर और स्वेच्छा से (e.A. Alekseeva द्वारा, यह आंतरिक जिम्मेदारी है) के कारण प्रदर्शन करती है।

अनुरूपता की अवधारणा बाहरी देयता (सामाजिक विनियमन) की अवधारणा से निकटता से जुड़ी हुई है। एक ही समय में सामाजिक मानक कार्यों के प्रत्यक्ष नियामकों के रूप में कार्य नहीं करते हैं, बल्कि उनके व्यवहार की रेखा के व्यक्ति के लिए बाद के औचित्य और किसी विशेष स्थिति में कार्रवाई विकल्प चुनते हैं। लेकिन फिर यह मेरी भागीदारी के साथ मेरे साथ क्या हो रहा है, उसके लिए वास्तविक ज़िम्मेदारी की तुलना में दूसरों के सामने एक औपचारिक रिपोर्ट है। "भीड़" में उड़ान हमेशा अपनी जिम्मेदारी के बोझ को फेंकने का एक तरीका है। अपने लिए जिम्मेदारी लें - इसका मतलब है कि परिस्थितियों को नज़र रखने के लिए, हमारी भागीदारी और इच्छा को समझने के लिए, अक्सर उनके विपरीत, अपने आप या आसपास की वास्तविकता में कुछ भी बदलना। इस तरह की ज़िम्मेदारी रचनात्मक गतिविधियों, विषय की गतिविधि, और इसके परिणामस्वरूप, इसके निरंतर विकास के लिए मुख्य स्थिति है। और, इसके विपरीत, किसी भी सुरक्षात्मक कार्य (देखभाल, समस्याओं की अस्वीकृति, आक्रामकता) अक्सर क्या हो रहा है के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी को हटाने के प्रयासों से जुड़ा हुआ है।

तृतीय। छात्रों के व्यक्तित्व की सामाजिक क्षमता की घाटा।

व्यक्तित्व विशेषताओं की संख्या के लिए, सफल सामाजिककरण प्रदान करना, जैसे कि उनके मूल्य उन्मूलन को बदलने की क्षमता को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है; सामाजिक भूमिकाओं के लिए चुनावी शर्तों के साथ अपने मूल्यों और भूमिका की आवश्यकताओं के बीच संतुलन खोजने की क्षमता; अभिविन्यास विशिष्ट आवश्यकताओं पर नहीं है, लेकिन सार्वभौमिक नैतिक मानव मूल्यों के पास आ रहा है।

सामाजिक क्षमता - कार्रवाई के संदर्भ को समझने में मानदंडों, मूल्यों, नियमों, लचीलापन को सामाजिक रूप से अलग करने की क्षमता, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के व्यापक प्रदर्शन का कब्जा। ई.आई के काम में क्रुकोविच, इस अवधारणा के व्यापक विश्लेषण के आधार पर, सामाजिक क्षमता का एक तीन घटक पदानुक्रमित मॉडल प्रस्तुत किया जाता है।

1) सामाजिक स्वास्थ्य एक डिग्री विशेषता है जिसमें छात्र की पहचान सामाजिक रूप से निर्धारक और इसके लिए महत्वपूर्ण लक्ष्यों तक पहुंच जाती है।

2) सामाजिक निष्पादन एक विशिष्ट सामाजिक स्थिति में व्यक्तित्व प्रतिक्रिया प्रतिक्रिया की डिग्री है।

3) सामाजिक कौशल (कौशल) व्यवहारिक और संज्ञानात्मक कौशल हैं, जिसके आधार पर व्यक्तित्व अपने व्यवहार की विशिष्ट सामाजिक स्थितियों में अपने व्यवहार की प्रासंगिकता तक पहुंचता है।

सामाजिक क्षमता घाटा तीन आयामों की एकता में प्रकट होता है: इंट्रास्यूबेटिक - छात्र के व्यक्तित्व की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलता; Intersubjective - छात्र के व्यक्तित्व की सामाजिक-संचार क्षमता; साथ ही साथ छात्र की व्यक्तिगत सामाजिक और मनोवैज्ञानिक क्षमता।

सामाजिक और संचार क्षमता के मानदंड पहले टी। गॉर्डन द्वारा तैयार किए गए थे। उन्होंने आंतरिक स्वतंत्रता खोने के बिना, और साथ ही साथ संवाद करने के लिए अपने साथी को खोने के लिए नहीं देकर इसे किसी भी स्थिति से बाहर निकलने के लिए इसे एक कौशल के रूप में परिभाषित किया। इस प्रकार, योग्यता का मुख्य मानदंड संचार में "बराबर" (उपरोक्त "के विपरीत" या "नीचे एक विस्तार" के विपरीत "के रूप में एक संबद्ध स्थिति है।

YU.I के कार्यों में Emelyanova, एल ए पेटोवस्काया और अन्य। संचार क्षमता के तहत इसे "लोगों के साथ आवश्यक संपर्कों को स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता" के रूप में समझा जाता है। योग्यता में ज्ञान और कौशल के कुछ संयोजन शामिल हैं जो संचार प्रक्रिया के प्रभावी पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करते हैं। एलडी के काम में Stolyarenko एक समान विशेषता की पेशकश की जाती है: "संचार क्षमता - अन्य लोगों के साथ आवश्यक संपर्कों को स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता। प्रभावी संचार के लिए, यह विशेषता है: भागीदारों की पारस्परिक समझ की उपलब्धि, स्थिति की बेहतर समझ और संचार विषय। संवादात्मक क्षमता को पारस्परिक परिस्थितियों के एक निश्चित चक्र में प्रभावी संचार बनाने के लिए आवश्यक आंतरिक संसाधनों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है। " आर। Ulrich de Mink द्वारा उपयोग की जाने वाली "सामाजिक क्षमता" की अवधारणा के आधार पर, सामाजिक रूप से सक्षम व्यक्ति की निम्नलिखित विशेषताओं को कहा जा सकता है:

खुद के बारे में निर्णय लेता है और अपनी भावनाओं को समझना चाहता है;

अप्रिय भावनाओं और अपनी अनिश्चितता को अवरुद्ध करने से भूल जाता है;

यह दर्शाता है कि सबसे प्रभावी तरीके से लक्ष्यों को कैसे हासिल किया जाना चाहिए;

अन्य लोगों की इच्छाओं, अपेक्षाओं और आवश्यकताओं को सही ढंग से समझता है, वजन और उनके अधिकारों को ध्यान में रखता है;

सामाजिक संरचनाओं और संस्थानों द्वारा परिभाषित क्षेत्र का विश्लेषण करता है, उनके प्रतिनिधियों की भूमिका और इन ज्ञान को अपने व्यवहार में शामिल करता है;

प्रस्तुत करता है कि विशिष्ट परिस्थितियों और समय को व्यवहार करने, अन्य लोगों को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक संरचनाओं पर प्रतिबंध और अपनी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए;

यह जानता है कि सामाजिक क्षमता का आक्रामकता से कोई लेना-देना नहीं है और इसका अर्थ अन्य लोगों के अधिकारों और दायित्वों का सम्मान नहीं करता है।

छात्र के व्यक्तित्व की सामाजिक क्षमता की असाधारण विशेषताओं, जो एक अनिवार्य इंटरैक्टिव शिक्षा प्रणाली के प्रभाव में बनाई गई थी, एक इंट्रेशुबेटिक पहलू में (ईवी रुडेन्की द्वारा):

1) intrasubjective व्यक्तित्व नुकसान;

2) अनुकूलन संघर्ष को मजबूत करने की प्रवृत्ति;

3) इंटरर्स्यूबेटिक अनुरूपता;

4) सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकृति।

एक इंटरैक्टिव शिक्षा प्रणाली में एक विकासशील व्यक्तित्व की सामाजिक क्षमता घाटे की असाधारण विशेषताओं को निम्नलिखित घटकों द्वारा दर्शाया जाता है:

1) सामाजिक-मनोवैज्ञानिक ऑटिस्टिक;

2) सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुरूपता;

3) दावों का निम्न स्तर।

सामाजिक क्षमता की घाटा एक व्यक्तिगत onnomy उत्पन्न करती है, जो छात्र के मूल्य उन्मुखता की प्रणाली के विघटन द्वारा विशेषता है और इसे सामाजिक रूप से अपमानजनक व्यक्ति की स्थिति में रखता है। पहली बार, आत्महत्या के सार की क्लासिक परीक्षा में एमिल डर्कहेम (18 9 7) द्वारा विकसित अन्नोमिया के सिद्धांत में विकास की सामाजिक स्पष्टीकरण का प्रस्ताव दिया गया था। उन्होंने अपने कारणों में से एक को एनीओमी (शाब्दिक रूप से "शामिल") कहा जाता है। इस घटना को समझाते हुए, उन्होंने जोर दिया कि सामाजिक नियम लोगों के जीवन को विनियमित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, मानदंड उनके व्यवहार का प्रबंधन करते हैं। इसलिए, आमतौर पर लोग जानते हैं कि दूसरों से क्या उम्मीद की जानी चाहिए, और वे उनसे क्या उम्मीद करते हैं। हालांकि, संकट या कट्टरपंथी सामाजिक परिवर्तनों के दौरान, जीवन अनुभव सामाजिक मानदंडों में अवशोषित आदर्शों का अनुपालन करता है। नतीजतन, लोग भ्रम और विचलन की स्थिति का अनुभव करते हैं, जिससे आत्महत्या के स्तर में वृद्धि हुई है। इस प्रकार, "एक सामूहिक आदेश का उल्लंघन" विचलित व्यवहार में योगदान देता है। एनीमी आधुनिक रूसी समाज के लिए भी असाधारण है: जनसंख्या का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, जो प्रतिस्पर्धा, बहुलवाद के आदी नहीं है, समाज में होने वाली घटनाओं को बढ़ती अराजकता और अराजकता के रूप में समझता है।

Iv। छात्र व्यक्तित्व आत्मविश्वास की कमी।

अपने आप में व्यक्ति के आत्मविश्वास का घाटा असंतुलन का परिणाम है या सामाजिक-अनुकूलित व्यक्तित्व के गठन को सामाजिक बनाने की प्रक्रिया में मजबूती की दिशा में, या सामाजिक-स्वायत्त व्यक्ति के गठन की दिशा में मजबूती की दिशा में है। सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व का विकास अक्सर व्यक्ति के अनुरूपता के गठन की ओर जाता है। आत्म-वास्तविकता की इच्छा के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति की डिग्री आत्मविश्वास के घाटे (या इसकी अनुपस्थिति) के इंट्रास्वेट संकेतकों को दर्शाती है।

अपने आप में व्यक्ति के आत्मविश्वास के घाटे का अंतरशील संकेतक अपने सामाजिक कौशल के लिए सकारात्मक संज्ञानात्मक-भावनात्मक दृष्टिकोण है, जो आत्मनिर्भरता की अवधारणा के लिए आत्मनिर्भरता की समझ लाता है, जो ए बांदुरा ने पेश किया। आत्मविश्वास घाटे का अभिनय विश्लेषण निम्नलिखित संकेतों द्वारा विशेषता है:

1) मानसिक adapation और मानसिक deadapotation का औसत स्तर;

2) व्यक्ति की ऊर्जा क्षमता को कम करना, जो सामाजिक उदासीनता के उद्भव, समाजोजेन आवश्यकताओं की निराशा, भावनात्मक अस्थिरता, कम आत्म-नियंत्रण, संचार में कठिनाइयों का एक कमजोर संगठन;

3) भावनात्मक अस्थिरता सामाजिक-शैक्षिक प्रक्रिया में और इसके बाहर संघर्ष की सहज घटना के लिए अग्रणी है;

4) गतिविधि को कम करना और संचार के सर्कल की संकुचन, विकास प्रवृत्ति;

5) सामाजिक कार्य करने में प्रभुत्व के किसी भी रूप से इनकार करते हैं और अन्य लोगों के साथ संबंधों में अभिव्यक्ति में कमी;

6) सामाजिक समूह संबंधों से विकलांग, मूल्य उन्मुखताओं का विघटन व्यक्तिगत ononomy के गठन के लिए अग्रणी।

आत्मविश्वास की कमी व्यक्ति के व्यक्तित्व आत्म-प्राप्ति की कठिनाइयों के उभरने और सामाजिक-शैक्षिक समस्याओं को उत्पन्न करती है, जिसे व्यक्तित्व और डिस्कोमोटिवेशन सिंड्रोम के संचार विनाश के रूप में परिभाषित किया गया है।

व्यक्तित्व का संचार विनाश जीवन की व्यवस्था और कार्यात्मक-आवश्यक रिश्ते की व्यवस्था है, जो व्यक्ति के सामाजिक अलगाव उत्पन्न करता है। इस राज्य के परिणामस्वरूप, व्यक्ति की सामाजिक बातचीत का स्पेक्ट्रम संकुचित किया जाता है और मनोसामाजिक अलगाव का सिंड्रोम विकसित हो रहा है। डिस्कोमेशन सिंड्रोम का प्रतिनिधित्व चार मुख्य संस्करणों में किया जा सकता है:

1) लोगों के सर्कल में अकेलापन - संपर्क करने की इच्छा को संवाददाता खोजने में असमर्थता का सामना करना पड़ता है;

2) संवादात्मक असहायता - संपर्क के लिए एक सक्रिय इच्छा को समझने में असमर्थता के कारण, यह निर्धारित करने में असमर्थता के कारण भी उपयुक्त संवाददाता हैं;

3) संघर्ष संचार - संचित आक्रामकता के निर्वहन के लिए संपर्क की इच्छा;

4) संपर्कों की इच्छा का विलुप्त होने संचार से थकान, संचार की असहिष्णुता, देखभाल।

एक विकासशील व्यक्तित्व के वितरण के एक मोर्फोलॉजिकल घटक के रूप में आत्मविश्वास की कमी आश्वस्त व्यवहार के तंत्र के संबंध में व्यक्तित्व की सामाजिक दोषपूर्णता के गठन के आनुवांशिक स्रोत के रूप में विशेषता है। सामाजिक खुफिया और सामाजिक क्षमता घाटे की घाटा एक छात्र के व्यक्तित्व घाटे के गठन को निर्धारित करने वाले कारकों के रूप में कार्य करती है। हालांकि, आत्मविश्वास की कमी के गठन का निर्धारण करने वाला मुख्य कारक छात्र के व्यक्तित्व के बारे में आत्म-जागरूकता की स्थिति है। आत्म-चेतना को तीन-स्तरीय संरचना के रूप में माना जाता है:

संज्ञानात्मक घटक (आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया में प्रस्तुत);

प्रभावशाली घटक (आत्म-संबंध की प्रक्रिया में प्रतीत होता है);

व्यवहारिक घटक (आत्म-विनियमन की प्रक्रिया द्वारा विशेषता)।

इंटरेक्टिव एजुकेशन सिस्टम की घाटे के घटकों में से एक शिक्षक की पेशेवर-शैक्षिक क्षमता की कमी की उपस्थिति है, जो सामाजिककरण एजेंट के रूप में है। स्कूल की सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठनात्मक और शैक्षिक तंत्र के रूप में इंटरैक्टिव शिक्षा प्रणाली की कमी निर्धारित है:

1. एक सामाजिककरण एजेंट के रूप में शिक्षक के साथ बातचीत करने के लिए छात्र द्वारा आवश्यक विषय गुणों की कमी;

2. शिक्षक के व्यक्तित्व के विषय और पेशेवर-शैक्षिक गुणों की घाटा;

3. एक सामाजिककरण एजेंट के रूप में भूमिका शिक्षक घाटा;

4. प्रणालीगत समाजीकरण तंत्र की घाटा, जो शैक्षिक जबरदस्त प्रौद्योगिकियों के सामाजिककरण एजेंट के उपयोग के कारण बनती है, जिससे समस्या सोच और प्रतिबिंब के विकास को अवरुद्ध करने के लिए अग्रणी है;

5. व्यक्तित्व के रचनात्मक समाजीकरण के लिए मुख्य स्थिति की कमी एक आकर्षण है, जो छात्र के विकासशील व्यक्तित्व के लिए एक महत्वपूर्ण व्यक्ति की स्थिति के शिक्षक द्वारा नुकसान निर्धारित करता है।

ये पांच बुनियादी घाटे और इंटरैक्टिव शिक्षा प्रणाली की घाटे को स्कूल की सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठनात्मक और शैक्षिक तंत्र के रूप में निर्धारित करते हैं। इस प्रकार, छात्र का व्यक्तित्व समयदान शिक्षा की गुणवत्ता की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में से एक है, एक तरफ, और दूसरी तरफ, शैक्षिक स्कूल प्रक्रिया की समस्या राज्य का संकेतक है। यह हमें निम्नलिखित आधार पर सामाजिक मनोविज्ञान की समस्या के रूप में स्कूल की शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्र व्यक्तित्व को आगे बढ़ाने का आधार देता है:

छात्र का व्यक्तित्व डेडएशन आधुनिक विद्यालय की शैक्षिक गतिविधियों की "लागत" द्वारा निर्धारित किया जाता है;

रूसी समुदाय के आधुनिक रूसी स्कूल के असली समाजशास्त्र में शिक्षा और शिक्षा की अवधारणाओं की असंगतता के परिणामस्वरूप छात्र का व्यक्तित्व Dezadaplation उत्पन्न होता है;

व्यक्तित्व के विकास तंत्र के विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियों की शैक्षिक गतिविधियों की असंगतता के कारण छात्र का व्यक्तित्व डीडेप्शन बनाया गया है;

छात्र का व्यक्तित्व डीडेप्शन रूस में शैक्षिक प्रणाली की स्थिति की अपर्याप्त वास्तविक स्थिति के परिणामस्वरूप विकसित होता है, शैक्षिक कर्मियों का प्रशिक्षण;

छात्र का व्यक्तित्व Dedaption एक आधुनिक परिवार के असफलता के कारण होता है, जो सामाजिककरण कार्यों को खो देता है, और इन हानियों की क्षतिपूर्ति करने के लिए स्कूल अभी तक तैयार नहीं है।

3. व्यक्तित्व के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक deadaption के कारण

व्यक्ति के सामाजिककरण की डिग्री इस सामाजिक प्रणाली के सार को निर्धारित करने वाले सभी प्रमुख तत्वों को पहचान अनुपात द्वारा निर्धारित किया जाता है। उस व्यक्ति को सामाजिक बनाने की प्रक्रिया में, जिसे भेजने का अनुमान लगाया गया है, समाज द्वारा निगरानी की जाती है, विभिन्न दोष हो सकते हैं। इस प्रकार, कई कारणों से, व्यक्तित्व सामाजिक अनुभव को विकृत कर सकता है, यह सकारात्मक सामाजिक प्रभाव के उद्देश्यपूर्ण प्रभाव से अलग हो जाता है, यह विभिन्न विरोधी सामाजिक दृष्टिकोण, आकांक्षाओं, आवश्यकताओं के प्रभाव में है। सामाजिक जीवन की स्थिति किसी विशेष व्यक्ति के मनोविज्ञान के विकास का निर्धारण करती है - इसके अनुभव, ज्ञान, संबंध, आकांक्षाएं, हित, जरूरतें। सामाजिक रूप से मनोविज्ञान के माध्यम से अपवर्तित रूप से अपवर्तित - व्यक्ति का मनोविज्ञान हमेशा सामाजिक रूप से निर्धारित होता है। इसके अनुसार, किसी दिए गए व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक संरचना के दोष व्यक्तित्व के दोष निर्धारित करते हैं। व्यक्तित्व सामाजिककरण प्रक्रिया को प्रभावित करने वाली स्थितियों की शर्तें, इंटरस्यूबेक्टिव के साथ, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक भी हैं। व्यक्तित्व के लिए एक तंत्र के रूप में, सुलिवान की राय में, पारस्परिक संबंध पारस्परिक हैं। इसका मतलब यह है कि व्यक्तित्व के विकास के लिए मुख्य मनोवैज्ञानिक स्थिति संस्कृति, परिवार और स्कूलों की इंटरैक्टिव सिस्टम में इसके समावेशन की गुणवत्ता है।

सुलिवान में एक इंटरैक्टिव विकास प्रणाली को एक पारस्परिक विकास की स्थिति के रूप में परिभाषित किया गया है। बातचीत उनके प्रतिभागियों द्वारा कार्यों की पारस्परिक व्याख्या के कारण बातचीत को समझा जाता है। बातचीत के दिल में, सभी के ऊपर, संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिक तंत्र, जो सामाजिक कार्य के आधार के रूप में व्यक्तित्वों की बातचीत सुनिश्चित करता है। इसका मतलब यह है कि इंटरैक्टिव पहचान विकास सामाजिक खुफिया और सामाजिक क्षमता के गठन से जुड़ा हुआ है जो मनोकोषीय परिपक्वता और सामाजिक-भूमिका तैयारी के साथ-साथ विकास के साथ जुड़ा हुआ है। यह सब एक साथ और व्यक्ति की मूल क्षमता के एक अभिन्न सूचक के रूप में व्यक्तियों की विषयपरकता की विशेषता है। विभिन्न स्तरों पर माध्यम के साथ बढ़ते व्यक्तित्व की बातचीत का सकारात्मक परिणाम यह सफल सामाजिककरण है। अन्यथा, विघटन उत्पन्न होता है। इस पेपर के हिस्से के रूप में, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों पर विचार करना महत्वपूर्ण लगता है जिसमें सामाजिककरण दोषपूर्ण हो जाता है। उनमें से एक संस्कृति और उपसंस्कृति, और संस्थागत स्तर पर रूपांतरण है। तथ्य यह है कि हाल ही में समाज की संस्कृति (अच्छा साहित्य, संगीत, रंगमंच, गहरी सिनेमा, आदि), वास्तव में, संकीर्ण अभिजात वर्ग क्षेत्र, आबादी का एक छोटा सा हिस्सा बन जाता है, जो स्वाद और उपायों की भावना को बरकरार रखता है और कला धारणा की प्रक्रिया में मानसिक संचालन के साथ खुद को बोझ करने से डर नहीं है। वही, उपसंस्कृति (स्लैंग, "ब्लैटनिक", दवा और crimmorfology, आदि कहा जाता था) - रूसियों के भारी बहुमत के बहुत सारे बन जाते हैं, और इसका मतलब है कि इस समाज की वास्तविक संस्कृति में बदल जाता है। यह तर्कसंगत है कि इस परिवर्तन की मुख्य वस्तुएं युवा हैं, नवाचार के लिए सबसे अतिसंवेदनशील, समाज का हिस्सा, जो सांस्कृतिक और मूल्यवान नमूने दोहराए जाते हैं।

विकासशील व्यक्तित्व छात्र के सामाजिककरण के लिए एक एजेंट के रूप में एक शिक्षक उनके और समाज के बीच एक मध्यस्थ है। छात्र के व्यक्तित्व के सामाजिककरण के प्रबंधन की सामाजिक-शैक्षिक समस्याओं के कार्यान्वयन में मध्यस्थ के रूप में, शिक्षक को व्यक्तिगत रूप से और व्यावसायिक रूप से आवश्यक क्षमताओं के लिए बुलाया जाता है। परिवर्तन अवधि की अध्यापन के लिए मुख्य समस्या शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मानसिक स्वास्थ्य का उल्लंघन करती है, जो संबंधों के संकट और सामाजिक स्थलों, सामाजिक नियामकों और सामाजिक संस्थानों और बेहद धीमी गति से परिवर्तन के साथ जुड़ी हुई है। उच्च पेशेवर शैक्षिक शिक्षा की प्रणाली का पुनर्गठन, जब ज्ञान प्राप्त किया जाता है अक्सर शिक्षक के शैक्षयोगीय और सामाजिक जीवन की वास्तविकताओं के साथ संघर्ष में आता है। समाज के परिवर्तन ने अस्तित्व के व्यक्तिगत रूपों की प्रवृत्ति को जन्म दिया, जो किसी व्यक्ति को भौतिक रूप से जीवित रहने के लिए अपने जीवन की योजना के केंद्र में खुद को रखने के लिए मजबूर करता है। यह प्रवृत्ति शिक्षकों की भी विशेषता है। समाज-केंद्रीकृत और उदासीन समाजशास्त्रीय प्रणालियों के बीच एक संघर्ष है। यह शिक्षक के व्यक्तित्व पर मनोचिकूल्य प्रभाव का स्रोत बन जाता है, विरूपण प्रक्रियाओं को मजबूत करता है और शिक्षक के विकासशील व्यक्तित्व के सामाजिककरण के लिए एजेंट के रूप में शिक्षक के व्यक्तिगत कार्यप्रणाली की अखंडता को नष्ट कर देता है। आखिरकार, अधिकांश शिक्षक ऐसे व्यक्ति होते हैं जिन्होंने एक व्यक्ति के विकृति चरित्र का अनुभव किया है जो प्रमुख समाज केंद्रित शिक्षा प्रणाली को प्रभावित करता है। शिक्षा की समाज-केंद्रित प्रणाली, जिसका शिक्षा के कामकाज का उद्देश्य है - एक समाजश्याय का गठन, और एक व्यक्ति के नेतृत्व में व्यक्तियों के रूप में दमन, असंतोष के रूप में पैथोलॉजिकल सिंड्रोम का कारण बनता है खुद और उदास आक्रामकता। एक एजेंट के रूप में शिक्षक के चरित्र का विरूपण, जो सामाजिककरण की घाटे के गठन में एक रोगजनक कारक है, फॉर्म में स्वयं प्रकट होता है:

कॉम्प्लेक्स: आत्म-विनियमन की कमी, प्राधिकरणों से पहले पूजा, हीनता की भावना, समाजोभीति;

जुनूनी कार्य: पैडेंटिज्म, आदेश और अनुशासन, सटीकता, अत्यधिक परिश्रम के लिए अतिरंजित इच्छा।

निम्नलिखित कारक सामाजिक-आर्थिक है। O.V द्वारा आयोजित सामाजिक अध्ययन के अनुसार। कार्पुशिना, 4.3% युवाओं में सबसे प्रतिष्ठित व्यवसायों की सूची में बैंडिज़्म और रैकेट शामिल हैं। यह बाजार के आदर्श के कारण है; कल्याण की इच्छा, हर तरह से - युवा चेतना की एक तरह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना, जिसके आधार पर - किसी भी कीमत पर संवर्धन और जीवन की सफलता हासिल की गई। अध्ययन के मुताबिक, युवा लोगों के 18.1% उत्तरदाताओं को आपराधिक समूहों में भाग लेना संभव मानते हैं; 9.1% का मानना \u200b\u200bहै कि आज "पैसा कमाने" का एक सामान्य तरीका है। एस। पैरामोनिक सर्वेक्षणों के परिणामों के मुताबिक, हाल ही में युवा लोगों की चेतना में प्राथमिकता गतिविधियों का निर्माण कर रही थी, और श्रम द्वारा उच्चतम न्याय का भुगतान किया गया था। आज, प्रतिष्ठित तेजी से साझा करने और खपत के बारे में गतिविधि बन रहा है। अधिकांश उत्तरदाताओं (76.6%) गैर-राजनीतिक संगठनों में अपनी गतिविधि का एहसास करना पसंद करेंगे। ऐसे संगठनों का मुख्य रूप "तुसोवकी" लेना है, जो आम हितों के आधार पर उभर रहे हैं: खेल, संगीत और अन्य पार्टियां युवाओं को एकजुट करने का रूप बनती हैं, इसके सामाजिककरण का साधन, प्रभाव के क्षेत्र के बाहर (शैक्षिक) , सांस्कृतिक, शैक्षिक) राज्य और समाज। आपराधिक कृत्यों के हिस्से के रूप में, नाबालिग संपत्ति (चोरी, धोखाधड़ी, डाकू, लूट, चोरी, वाहन की चोरी, जानबूझकर विनाश या संपत्ति के नुकसान के खिलाफ प्रबल (85% तक) अपराध करते हैं। इन प्रकार के अपराधों का प्रावधान एक तरफ, समाज में वित्तीय संपत्ति स्तरीकरण में वृद्धि करता है, दूसरे पर, सामाजिक असहिष्णुता और आक्रामकता की वृद्धि।

...

समान दस्तावेज

किशोरावस्था के विचलन व्यवहार की अवधारणा। किशोरावस्था में विचलन के कारण और रूप। विचलित व्यवहार और विघटन घटना। किशोरावस्था के विचलित व्यवहार की सुधार और रोकथाम। सुधारात्मक और निवारक कार्य का संगठन।

कोर्सवर्क, 12/19/2014 जोड़ा गया


एक मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में सामाजिक अव्यवस्था। किशोरावस्था में सामाजिक समयवृद्धि की विशेषताएं। "प्रशिक्षण" की अवधारणा का सार। कथन, निर्माण और नियंत्रण चरणों। सामाजिक विघटन में गिरावट पर प्रशिक्षण का सकारात्मक प्रभाव।

थीसिस, 1 9 .09.2013 को जोड़ा गया


हाई स्कूल के छात्रों से आक्रामकता के प्रकटीकरण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। सामाजिक अनुकूलन की सामान्य, विचलित और रोगजनक प्रजातियों की विशेषताएं। किशोरावस्था में संघर्ष और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के संबंध का अध्ययन।

थीसिस, 1 9 .09.2011 को जोड़ा गया


आधुनिक समाज में विचलित व्यवहार और इस समस्या की प्रासंगिकता का सार, इसकी पूर्व शर्त। किशोरावस्था के विचलन व्यवहार का कारण और अभिव्यक्ति। किशोरावस्था की व्यक्तिगत विशेषताएं इस व्यवहार की रोकथाम के आधार के रूप में।

कोर्सवर्क, जोड़ा गया 06/26/2013


मानव आक्रामकता की प्रकृति के बारे में मुख्य सिद्धांत। व्यक्तित्व आक्रामकता के रूपों और प्रकार। किशोर आक्रामकता और कारकों की विशेषताएं जो उनके अभिव्यक्ति को निर्धारित करती हैं। उच्च स्तर की आक्रामकता वाले किशोरों के साथ सुधारात्मक काम के तरीके।

थीसिस, 27.06.2012 जोड़ा गया


युवा छात्रों के सामाजिक विघटन की समस्याओं का अध्ययन करने के लिए संगठन और तरीके। भावनात्मक व्यक्तित्व राज्य के रूप में मनोदशा का निदान। किशोरावस्था की चिंता, निराशा और कठोरता के स्तर का पता लगाना। सुधारक काम के परिणाम।

परीक्षा, 30.11.2010 जोड़ा गया


सामाजिक शिक्षक के काम की दिशा के रूप में किशोरावस्था के विचलन व्यवहार की रोकथाम। किशोरावस्था और उनके माता-पिता के साथ एक सामाजिक शिक्षक की बातचीत के आधार पर किशोरावस्था के विचलन व्यवहार की रोकथाम। काम में चिकित्सा खेलना।

थीसिस, 11/22/2013 जोड़ा गया


किशोरावस्था में अनुकूलन और आक्रामकता के सैद्धांतिक अध्ययन। मनोवैज्ञानिक घटनाओं के रूप में अनुकूलन और deadaption। मृतक के कारक और किशोरावस्था में आक्रामकता का प्रकटीकरण। संगठन और शोध समस्याओं के तरीके।

coursework, 09/18/2014 जोड़ा गया


किशोरावस्था के विचलन व्यवहार, घटना के कारणों के लक्षण। कुछ शैक्षिक स्थितियों से किशोरावस्था में विचलित व्यवहार के सुधार के लिए सामाजिक शिक्षक की सफलता की निर्भरता के कारक, शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम।

थीसिस, 11/02/2014 जोड़ा गया


अध्ययन का इतिहास, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के संदर्भ में किशोरावस्था के विचलित व्यवहार की अवधारणा और प्रकार, सामाजिक मानदंडों और घटनाओं के कारणों की असंगतता। किशोरावस्था के विचलन व्यवहार को प्रभावित करने वाले कारकों का विश्लेषण, इसके अनुभवजन्य विश्लेषण।

किसी व्यक्ति की स्वास्थ्य, कल्याण और सफलता काफी हद तक आसपास की स्थितियों को अनुकूलित करने और लोगों के लिंक स्थापित करने की उनकी क्षमता से निर्धारित होती है। कोई बहुत आसानी से सफल होता है, कोई जीवन के दौरान सीखता है, और कुछ के लिए यह एक वास्तविक समस्या में बदल जाता है। मनोवैज्ञानिक dezadaption न केवल मानव जीवन की गुणवत्ता को खराब करता है, बल्कि कई मनोवैज्ञानिक और सामाजिक समस्याओं को भी पैदा कर सकता है - संचार के एक सर्कल की कमी से काम करने में असमर्थता और खुद को शामिल करने के लिए।

DeSocialization या सामाजिक DezAdaption एक व्यक्ति की पूर्ण या आंशिक अक्षमता है जो इसके आसपास मौजूद पर्यावरण और समाज को अनुकूलित करने के लिए है।

अनुकूलन तंत्र किसी व्यक्ति के सफल अस्तित्व के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है, उनके लिए धन्यवाद, वह बचपन से कुछ नियमों का अनुपालन करने के लिए सीखता है, किसी विशेष समाज में मौजूद नियमों के अनुसार संवाद करता है और तदनुसार स्थिति के अनुसार व्यवहार करता है। इस अनुकूलन तंत्र का उल्लंघन एक "ब्रेकडाउन" या किसी व्यक्ति और समाज के बीच स्थापित लिंक के उद्भव की अनुपस्थिति की ओर जाता है, व्यक्ति मौजूदा ढांचे में फिट नहीं होता है और दूसरों के साथ पूरी तरह से बातचीत नहीं कर सकता है।

सामाजिक dezadaption के कारण अलग हो सकते हैं, इस तरह के विकार से पीड़ित लोगों का केवल एक हिस्सा विभिन्न मनोविज्ञान विज्ञान है, इस राज्य के बाकी अनुचित शिक्षा, तनाव या वंचितता के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है।

बच्चों में deazadaption

विशेष महत्व का आधुनिक समाज में बच्चों के समय-समय पर प्राप्त होता है। विकसित और विकासशील देशों में अधिक से अधिक बच्चे व्यवहार और मनोविज्ञान के विभिन्न उल्लंघनों से पीड़ित हैं। उनमें से अधिकतर सामान्य रूप से समाज के अनुकूल नहीं हो सकते हैं और जैसे ही वे बढ़ रहे हैं और बढ़ रहे हैं, समस्याओं की संख्या केवल बढ़ रही है। इसके अलावा, विशेषज्ञों के मुताबिक, ऐसे बच्चों के आधे से थोड़ा अधिक न्यूरोलॉजिकल बीमारियों और मनोचिकित्साओं से पीड़ित हैं, सामाजिक अनुकूलन का अन्य उल्लंघन उनकी आजीविका, अनुचित शिक्षा या इसकी अनुपस्थिति की शर्तों के कारण उत्पन्न होता है, साथ ही माता-पिता के प्रभाव और पर्यावरण।

बच्चों और किशोरावस्था का सामाजिक निष्कर्ष उनके विकास को अत्यधिक नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है - ऐसे बच्चे आम तौर पर सहकर्मियों के साथ संपर्क स्थापित नहीं कर सकते हैं, और उसके बाद उनके आस-पास के लोगों के साथ, उनके पास व्यक्तित्व की विकृतियां होती हैं, एरोकियल झुकाव, एक न्यूरोलॉजिकल बीमारी विकसित हो सकती है या वे सक्षम नहीं होंगे या वे सक्षम नहीं होंगे या वे सक्षम नहीं होंगे या वे सक्षम नहीं होंगे भविष्य में किसी भी सफलता प्राप्त करने के लिए।

बच्चों और किशोरों में इस तरह के उल्लंघन का समय पर सुधार उन्हें तुरंत सावधानी बरतने में मदद करता है और सभी आवश्यक कौशल को आत्मसात करता है। वयस्कता और वरिष्ठ किशोरावस्था में, इसमें अधिक समय और प्रयास होते हैं - यह मनोविज्ञान की सबसे छोटी plasticity के कारण है, और "कौशल" की संख्या के साथ जो भरना चाहिए।

इसे बार-बार कई अध्ययनों और व्यावहारिक गतिविधियों द्वारा पुष्टि की गई थी - शुरुआती उम्र में बच्चे सामाजिक सावधि की स्थिति में थे, आसानी से और तेजी से पकड़ते थे और उन्हें अनुकूल परिस्थितियों में रखे जाने पर उनके साथियों से भी आगे बढ़ते थे। लेकिन विघटन की स्थिति में बड़े होने वाले वयस्क आवश्यक जानकारी सीखना और अधिक जटिल समाज में "शामिल" करना बहुत मुश्किल है।

DezAdaption के कारण

मनोवैज्ञानिक, शारीरिक या सामाजिक कारणों के कारण desocialization या मानसिक decadation उत्पन्न हो सकता है। सबसे महत्वपूर्ण, आज, सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक कारण और तंत्रिका तंत्र के उल्लंघन और मनोविज्ञान की विशेषताओं को सही शिक्षा और विकास से ठीक किया जा सकता है, लेकिन समाज में शिक्षा के नियमों के अनुपालन को सामाजिक के साथ समस्याएं पैदा कर सकते हैं पूर्ण शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के साथ भी अनुकूलन।

सामाजिक रूप से मनोवैज्ञानिक अव्यवस्था तब होती है जब:

• शारीरिक या जैविक उल्लंघन - मस्तिष्क की चोट, तंत्रिका तंत्र की बीमारियां, संक्रामक रोग उच्च तापमान और नशा के साथ लीकिंग।
• मनोवैज्ञानिक विकार - तंत्रिका तंत्र की विशिष्टता (कमजोरी, अत्यधिक उत्तेजना, वाष्पीकृत प्रक्रियाओं का उल्लंघन), चरित्र का उच्चारण आदि।
• सामाजिक उल्लंघन - विशेष रूप से बच्चों और किशोरावस्था की उम्र में इस कारक। गलत शिक्षा, एक बच्चे की अस्वीकृति या परिवार या टीम के साथ किशोरी मनोविज्ञान की गंभीर हानि के विघटन और विकास का कारण बन सकता है। वयस्कों को उनके लिए असामान्य और शत्रुतापूर्ण वातावरण, सार्वभौमिक अस्वीकृति या चोट की स्थिति (उदाहरण के लिए, एक मानसिक रूप से स्वस्थ, पूरी तरह से अनुकूलित वयस्क व्यक्ति को कारावास या समान समुदाय के स्थान पर शामिल होने पर एक मानसिक रूप से स्वस्थ, पूरी तरह से अनुकूलित वयस्क व्यक्ति) ढूंढकर भी सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विघटन से पीड़ित हो सकते हैं।

बच्चों और किशोरावस्था में desocialization कुछ अन्य कारकों के कारण हो सकता है, उदाहरण के लिए, माता-पिता के बिना एक बच्चे की एक लंबी अवधि की सामग्री या स्कूल में संचार का उल्लंघन।

बच्चों में अस्पताल एक पैथोलॉजिकल सिंड्रोम है, जो बच्चों में एक अस्पताल या बोर्डिंग स्कूल में लंबे समय से, माता-पिता से हिंसक और संचार के सामान्य सर्कल से हिंसक है। संचार की कमी शारीरिक और मानसिक विकास, भावनात्मक उल्लंघन और सामाजिक अव्यवस्था के गठन में लगी हुई है। वयस्कों से पर्याप्त ध्यान की कमी के साथ-साथ समाज से सकारात्मक और नकारात्मक उत्तेजना की कमी के कारण इस तरह के उल्लंघन उत्पन्न होते हैं। ऐसी स्थितियों में बच्चा खुद को दिया जाता है और पूरी तरह से विकसित नहीं किया जा सकता है।

बच्चों में अस्पताल में सिंड्रोम न केवल अस्पताल में रखा गया है, बल्कि बोर्डिंग स्कूल, अनाथालय और अन्य स्थानों में लंबे समय तक रहने के साथ भी विकसित हो रहा है जहां बच्चा संचार के सामान्य सर्कल से वंचित है।

किशोरावस्था में, स्कूल का विघटन अधिक बार होता है। Desocialization अन्य सहकर्मियों पर "असमान" छात्र के मामले में विकसित होता है, "समाज से निष्कासन" की किसी भी विशिष्ट विशेषता के साथ: कम या उच्च प्रदर्शन, बाहरी डेटा, व्यक्तिगत लक्षण या कुछ और। स्कूल DezAdaption अक्सर एक बच्चे के लिए परिचित वातावरण को बदलते समय होता है, इसकी उपस्थिति या सामाजिक कारक में तेज परिवर्तन, कभी-कभी दृश्य कारणों के बिना। सहकर्मियों के हिस्से पर अस्वीकृति, उपहास और शिक्षकों और वयस्कों से समर्थन की कमी से सामाजिक संबंधों की स्थापना और समाज में उनके स्थान की हानि का उल्लंघन होता है।

उपर्युक्त कारणों के अलावा, बच्चों और वयस्कों में तंत्रिका और मानसिक विकारों के कारण desocialization हो सकता है:

• आत्मकेंद्रित
• एक प्रकार का मानसिक विकार
• द्विध्रुवी - व्यक्तित्व विकार
• ओस्सेसिव बाध्यकारी विकार और इतने पर।

DeSocialization के लक्षण

सामाजिक dezadaption एक व्यक्ति की असंभवता में प्रकट होता है जो उसके आस-पास की स्थितियों को पूरी तरह से अनुकूलित करता है। पूर्ण और आंशिक सामाजिक dezadaption आवंटित करें। आंशिक विघटन के साथ, एक व्यक्ति जीवन के कुछ क्षेत्रों से संपर्क या स्पर्श करना बंद कर देता है: काम पर नहीं जाता है, घटनाओं में भाग नहीं लेता है, दोस्तों के साथ संवाद करने से इंकार कर देता है। पूर्ण-उल्लंघन के साथ जीवन के सभी क्षेत्रों में उत्पन्न होता है, एक व्यक्ति अपने आप में बंद हो जाता है, जो कि आसपास के वास्तविकता के साथ सबसे करीब और धीरे-धीरे जागरूक रूप से संपर्क करने के लिए भी संवाद करता है।

सामाजिक विघटन के संकेत:

• आक्रामकता सबसे विशिष्ट विशेषताओं में से एक है। Dezadapted बच्चे आक्रामक हो जाते हैं, क्योंकि वे समझ में नहीं आता कि कैसे व्यवहार करना है और अग्रिम में एक सुरक्षात्मक स्थिति पर कब्जा करना है। किशोर और वयस्क भी मौखिक और गैर-मौखिक आक्रामकता, हेरफेर और लक्ष्यों की सबसे तेज़ उपलब्धि के लिए झूठ बोलते हैं। ऐसे राज्य में, वे दूसरों के साथ बातचीत स्थापित करने का प्रयास नहीं करते हैं और यह समझने की कोशिश नहीं कर रहे हैं कि इस समाज में कौन से मानदंड और नियम मौजूद हैं।
• क्लोजर एक और विशेषता सुविधा है। एक व्यक्ति दूसरों के साथ संवाद करना बंद कर देता है, वह पूरी तरह से खुद में जाता है, लोगों से छिपकर, उसके साथ संबंध बांधने के प्रयासों को रोकता है।
• समाजोभूमि - भय धीरे-धीरे संचार से पहले विकासशील है, बड़ी संख्या में लोगों, किसी से बात करने की आवश्यकता है। यह किसी व्यक्ति के लिए कुछ करने के लिए और अधिक कठिन हो रहा है, अपने दैनिक मामलों से परे जा रहा है, वह एक अपरिचित जगह पर जाने से डरना शुरू कर देता है, किसी अजनबी के साथ बातचीत करने या घर से बाहर निकलने के लिए कहीं भी जाना है।
• विचलन व्यवहार - सामाजिक संपर्कों की कमी समाज में मौजूद मानदंडों और नियमों को अनदेखा करने की ओर ले जाती है। इसका नतीजा अक्सर विक्षेपण या एनामियल व्यवहार बन जाता है।

भूल सुधार

सामाजिक कटौती समाज और बाहरी दुनिया के साथ कनेक्शन के नुकसान की विशेषता है और यदि इस राज्य में सुधार को सही नहीं किया जाएगा, तो व्यक्तित्व विनाश संभव है या इसके अविकसितता।

सामाजिक विघटन का सुधार इसके विकास के कारणों की स्थापना के साथ शुरू होता है और रोगी की उम्र पर निर्भर करता है।

जो लोग अपमानजनक सिंड्रोम रखते हैं, वयस्कता में उत्पन्न हुए, मनोचिकित्सक या मनोवैज्ञानिक को सहायता की, प्रशिक्षण, दौरे की यात्रा, सामाजिक संपर्कों की अनिवार्य स्थापना, अपने व्यवहार, भय आदि के साथ काम करना।

Dezadapted बच्चों को माता-पिता या शिक्षकों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लंबे संयुक्त काम की आवश्यकता है। विकास में बैकलॉग की डिग्री का आकलन करना आवश्यक है, यह समझा जाता है कि सामाजिक समय व्युत्पन्न होने और इन उल्लंघनों को समायोजित करने के कारण बच्चा मनोविज्ञान में बदल गया है।

बच्चों और किशोरों में बच्चों और किशोरों में शैक्षिक और सामाजिक घोंसले की रोकथाम आधुनिक समाज का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं और काम आपके लिए बहुत आभारी होंगे।

सामाजिक dezadaption

• परिचय
• 1. किशोरों की डेज़ैडेप्शन
• 1.1 किशोरों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
• 1.2 किशोरावस्था की अवधारणा और प्रजाति
• 2. सामाजिक deadaption और इसके कारक
• 2.1 सामाजिक dezadaption का सार
• 2.2 सामाजिक dezadaption कारक
• निष्कर्ष
• ग्रन्थसूची

परिचय

किशोरावस्था की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक होती हैं, लेकिन कभी भी इतनी तीव्रता से खड़ी नहीं थी, जैसे अस्थिर सामाजिक और राजनीतिक स्थिति की स्थितियों में, अनसुलझे आर्थिक संकट, परिवार की भूमिका को कमजोर करना, नैतिक और नैतिक मानदंडों का अवमूल्यन, एक तेज जीवन की भौतिक स्थितियों में अंतर, आबादी के खंडों का निरंतर ध्रुवीकरण।

प्रतिकूल घरेलू, माइक्रोस्कोपिंग कई, अलग-अलग ताकत और मनोचिकित्सा कारकों के प्रभाव की अवधि का स्रोत हैं। व्यक्तिगत और मानसिक विचलन से विघटन और आपराधिक गतिविधि में वृद्धि हुई है। किशोरावस्था में मनो-वातानुकूलित अवसादग्रस्त राज्यों का कारण हो सकता है, और कुछ मामलों में और सामाजिक विघटन का परिणाम।

किशोर आयु को "दूसरा जन्म" के रूप में परिभाषित किया गया है। एक सामाजिक व्यक्ति का जन्म, जीवन में संलग्न होने के लिए तैयार है। किशोरावस्था में सामाजिक धनवापसी खराब शिक्षित लोगों के गठन की ओर ले जाती है, काम करने के लिए कौशल नहीं, एक परिवार बनाने, अच्छे माता-पिता होने के लिए। वर्तमान में, बच्चों और युवाओं की शिक्षा की एक प्रणाली ने व्यावहारिक रूप से नष्ट कर दिया है, उनकी स्वतंत्र लाइव गतिविधि की पूरी शुरुआत की संभावनाएं कम हो गई हैं। सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा में बच्चों और युवा लोगों और सामाजिक-पेशेवर गतिविधियों (बेरोजगारी के कारण) में लोगों में प्रवेश करने की कोई गारंटी नहीं है। इस समस्या ने कार्य के विषय की पहचान की है: "एक सामाजिक-शैक्षिक समस्या के रूप में किशोरावस्था का सामाजिक धनराशि।"

अमूर्त का उद्देश्य किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का अध्ययन करना, विशेष रूप से, उनके मृतक और सामाजिक समय-समय पर किशोरी की सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में अध्ययन करना है।

1. किशोरों की डेज़ैडेप्शन

1.1 किशोरावस्था की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

विभिन्न आयु भिन्नताएं हैं। बच्चों को उम्र 10-11 साल तक माना जाता है। 11-12 से 23-25 \u200b\u200bवर्ष की आयु को बचपन से परिपक्वता तक संक्रमण के रूप में माना जाता है और इसे तीन चरणों में विभाजित किया जाता है:

चरण मैं 11 से 15 साल तक एक किशोर, किशोरावस्था की उम्र है;

चरण II 14-15 से 16 साल तक एक युवा आयु है;

III चरण - देर से युवा 18 से 23-25 \u200b\u200bसाल तक।

हम I और II चरणों पर विचार करेंगे।

बचपन से किशोरावस्था तक संक्रमण (मनोविज्ञान और अध्यापन आयु के पारंपरिक वर्गीकरण में 11-12 से 15 वर्ष तक) का नाम किशोरावस्था के साथ रखा गया है। इस समय, बचपन से वयस्कता तक एक संक्रमण है।

किशोरावस्था (किशोरावस्था) की अवधि के लिए, "मुश्किल युग" की अवधारणाओं को बहुत पहले तय किया गया था, "मोड़ अवधि", संक्रमणकालीन आयु। किशोरी, जैसे कि चौराहे पर वयत, वह उसके चारों ओर दुनिया को सुरक्षित रखता है, क्योंकि वह पहले प्रकट करता है दुनिया में दुनिया। इस अवधि को "सेसोलॉजिकल त्रिकोण" के नियम से विचार करना, यानी, मानव पकने के जैविक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पहलुओं की एकता को प्राप्त करने की मांग कर रहा है, उम्र के ढांचे तक 11-15 से 17 तक सीमित होना चाहिए -अठारह वर्ष।

इस उम्र की सीमाओं की विभिन्न परिभाषाओं की पेशकश की जाती है:

जैविक कार्यों को पकने के संकेतकों से चिकित्सा और जैविक मानदंडों को पीछे छोड़ दिया जाता है

· मनोवैज्ञानिक परिपक्वता (फ्रंटल मस्तिष्क के अंशों को पकड़ना, जिसके साथ व्यवहार योजना जुड़ी हुई है, महिलाएं लगभग 18-19 वर्ष की उम्र में पूरी हो जाती हैं, पुरुष? 21.)

बचपन से वयस्कता तक सामाजिक संक्रमण।

किशोरावस्था की अवधि अक्सर बच्चों की शिक्षा के लिए विशिष्ट स्थितियों पर निर्भर करती है। युवावस्था की अवधि में लगभग दस साल लगते हैं, इसे आयु सीमाएं 7 (8) - 17 (18) वर्ष माना जाता है।

इस समय के दौरान, प्रजनन प्रणाली के पकने के अलावा, मादा जीव का भौतिक विकास समाप्त होता है: शरीर की वृद्धि लंबी होती है, ट्यूबलर हड्डियों के विकास क्षेत्रों का ओसिफिकेशन पूरा हो जाता है; मादा प्रकार के लिए वसा और मांसपेशी ऊतक का शारीरिक और वितरण बनता है। युवावस्था की शारीरिक अवधि का कोर्स सख्ती से परिभाषित अनुक्रम में बहता है।

यौवन काल (10-13 साल) के पहले चरण में, स्तन ग्रंथियों में वृद्धि, लॉबस्टर (11-12 वर्षीय) शुरू होता है। इस अवधि को पहले मासिक धर्म की शुरुआत पूरी करता है, जो लंबाई में तेजी से वृद्धि के अंत के साथ समय के साथ मेल खाता है।

यौवन काल (14-17 साल) के दूसरे चरण में, डेयरी ग्रंथियां और यौन समझ पूरी हो गई हैं, उत्तरार्द्ध बगल के कॉलर को समाप्त करता है, जो 13 साल से शुरू होता है। मासिक धर्म चक्र निरंतर चरित्र प्राप्त करता है, शरीर के विकास की रोकथाम की रोकथाम होती है और मादा श्रोणि अंततः गठित होती है।

आक्रामक और युवावस्था की अवधि के दौरान, कई कारक बाहरी और आंतरिक और आंतरिक को प्रभावित करते हैं। आंतरिक में वंशानुगत, संवैधानिक, स्वास्थ्य और शरीर के वजन की स्थिति शामिल है।

आक्रामक और युवावस्था की अवधि के दौरान बाहरी कारकों में शामिल हैं: जलवायु (रोशनी, समुद्र तल से ऊपर की ऊंचाई, भौगोलिक स्थिति), भोजन (खाद्य प्रोटीन, वसा, कार्बोहाइड्रेट, ट्रेस तत्वों और विटामिन में पर्याप्त सामग्री)। युवावस्था की अवधि के दौरान एक बड़ी भूमिका इस तरह की बीमारियों को हृदय की विफलता, टोनिलिटिस, भारी गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल रोगों के साथ हृदय रोग के रूप में दी जाती है, खराब अवशोषण, गुर्दे की विफलता, यकृत समारोह के साथ भारी गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल रोग। सूचीबद्ध बीमारियां लड़की के शरीर को कमजोर करती हैं और युवावस्था के सामान्य पाठ्यक्रम को रोकती हैं।

यौन परिपक्वता 16-18 तक होती है, जब महिला का पूरा शरीर अंततः गठित होता है और गर्भधारण के लिए तैयार होता है, भ्रूण को टूलिंग, प्रसव और नवजात शिशु को खिलाता है।

इस प्रकार, युवावस्था के दौरान, सभी अंगों और प्रणालियों का कार्यात्मक सुधार, जो मातृत्व समारोह करने के लिए लड़की के शरीर को तैयार करता है।

10 साल की उम्र के लड़कों में युवावस्था की अवधि शुरू होती है, द्वितीयक यौन संकेतों की उपस्थिति और जननांगों और यौन ग्रंथियों के अंतिम गठन की विशेषता है। शरीर की अधिक तीव्र वृद्धि होती है, शरीर की मांसपेशियों में वृद्धि होती है, वनस्पति जघन्य और अक्षीय अवसादों पर दिखाई देती है, मूंछें और दाढ़ी टूटने लगती हैं। पोलैंड एक समय में होता है जब सेक्स ग्रंथियां काम करने लगती हैं, यानी। वे परिपक्व spermatozoa उत्पादन करने में सक्षम हैं। हालांकि, इस बिंदु पर युवा व्यक्ति का शरीर अभी तक नहीं बनाया गया है या शारीरिक रूप से और न ही मानसिक रूप से, यह विकास के चरण में है। सभी जीव कठोर विकसित होते हैं, सभी आंतरिक अंग एक बढ़ते भार के साथ काम करते हैं, तंत्रिका तंत्र की गतिविधि पुनर्निर्मित होती है, मनोविज्ञान में परिवर्तन होता है। शारीरिक रूपों को बदलने की चिंताजनक नवीनता, असामान्य कोणीयता और अजीबता की उपस्थिति।

मनोवैज्ञानिक रूप से, मनोविज्ञान स्थिर नहीं है, अपर्याप्त घबराहट, असहिष्णुता, जिद्दीता - इस उम्र में चरित्र की विशेषता अभिव्यक्तियां, विशेष रूप से लड़कियों के लिए वैध सम्मान के रूप में, ध्यान के संकेतों का प्रावधान। चरित्र को तोड़ना है, एक किशोरी की एक तथाकथित पर्याप्तता है, न कि अभी तक पुरुषों। यह एक महत्वपूर्ण सामाजिक-युग का क्षण है जब युवा व्यक्ति अनुकूल कारकों (खेल, कला, मित्र की बैठकों, आदि) के प्रभाव में सामाजिक योजना में अच्छा "और इसके विपरीत, के प्रभाव पर" कदम उठाएंगे " कंपनी, ड्रग्स, अल्कोहल, और इससे भी बदतर - एक बेईमान सहकर्मी के साथ बैठक, और अक्सर खुद को "प्रेमिका" - नकारात्मक आदतों और जीवन वातावरण के साथ मनोवैज्ञानिक चरित्र की स्थापना को प्रभावित करेगा।

इस उम्र के लिए, कभी-कभी भीड़ में, संचार में "स्टूडियो", जो अनुचित प्रकृति के लिए और भी खतरनाक है। इसलिए इस उम्र में बढ़ी अपराध, व्यक्ति के पूर्ण गिरावट के किनारे। ऐसे युवा व्यक्ति का एक यौन संभोग एक नए जीवन की अवधारणा के साथ समाप्त हो सकता है, लेकिन युवा व्यक्ति की शारीरिक रचना-शारीरिक "अपूर्णता" संबंधित भ्रूण की हीनता को धमकी देती है।

सटीक टिप्पणी के अनुसार I. कोना: "पॉलिक विकास एक रॉड है, जिसके आसपास किशोरी की आत्म-चेतना संरचित होती है। इसके विकास की सामान्यता में सुनिश्चित करने की आवश्यकता, सभी समान चिंताओं से निर्धारित, प्रमुख विचार की शक्ति प्राप्त करती है।"

80 के दशक की शुरुआत में ए। चर्च ने नोट किया कि शारीरिक और यौन परिपक्वता 5-7 साल के लिए सामाजिक से आगे है। और जितना अधिक यह आगे है, किशोरावस्था के संघर्ष प्रवाह की अधिक संभावना है। किशोर आर्थिक रूप से प्रेरित हैं, वे अभी भी सामाजिक सुरक्षा की मांग कर रहे हैं और कानूनी संबंधों में प्रतिभागियों को कार्य नहीं करते हैं। वे मालिक, प्रबंधक, निर्माताओं, विधायकों नहीं हैं। एक कानूनी अर्थ में, वे महत्वपूर्ण निर्णय नहीं ले सकते हैं, वे आमतौर पर उनके लिए परिपक्व होते हैं। लेकिन माता-पिता उन्हें सीमित करते हैं। यह विरोधाभास है।

किशोर वैचारिक और नैतिक समस्याओं का सामना करते हैं जिन्हें पहले से ही वयस्कता में हल किया जा चुका है। जीवन अनुभव की कमी उन्हें वयस्कों, पुराने लोगों, बच्चों की तुलना में अधिक गलतियों को बनाने के लिए मजबूर करती है। त्रुटियों की गंभीरता, उनके परिणाम: अपराध, दवा का उपयोग, शराब, यौन लाइसेंस, व्यक्तित्व के खिलाफ हिंसा। कुछ किशोर एक स्कूल फेंकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप प्राकृतिक सामाजिककरण प्रक्रिया होती है। ज्ञान की कमी उनकी आर्थिक स्थिति को प्रभावित करती है। समाज से बाधाओं का परीक्षण और उस पर निर्भर रहना, किशोरावस्था धीरे-धीरे सामाजिककृत हैं।

वयस्कों के साथ खुद की तुलना, किशोरी इस निष्कर्ष पर आता है कि इसके अलावा कोई अंतर नहीं है। वह दूसरों से मांग करना शुरू कर देता है ताकि उसे अब छोटे से नहीं माना जा सके, इसके बारे में जागरूक अधिकार भी हैं। किशोरी एक वयस्क महसूस करता है, एक वयस्क के साथ होना और गणना करने की मांग करता है, बच्चों से संबंधित लोगों को खारिज कर देता है, लेकिन उसे वास्तविक, पूर्ण वयस्कता की कोई भावना नहीं है, लेकिन उनके एड्यूजनर्स को दूसरों को पहचानने की एक बड़ी आवश्यकता है।

वयस्कता के प्रकारों को हाइलाइट किया जाता है और टी.वी. द्वारा अध्ययन किया जाता है। Dragunova:

· वयस्कता के बाहरी लक्षणों की नकल - धूम्रपान, कार्ड का खेल, शराब पीना, आदि सबसे हल्का और साथ ही वयस्कता की सबसे खतरनाक उपलब्धियां।

"असली आदमी" के गुणों पर किशोर लड़कों की समानता - शक्ति, साहस, धीरज, इच्छा आदि है। स्व-शिक्षा का एक साधन खेल बन जाता है। वर्तमान समय में लड़कियों को सदियों से माना जाता है कि गुण भी चाहते हैं। इसका एक उदाहरण मेरी भतीजी है - ओरिएंटल मार्शल आर्ट्स के अनुभाग पर जाकर।

सामाजिक परिपक्वता। यह किशोरी और एक वयस्क के सहयोग की स्थितियों में विभिन्न गतिविधियों में उत्पन्न होता है जहां किशोरी एक वयस्क सहायक है। यह परिवारों में कठिनाइयों का अनुभव किया जाता है। प्रियजनों की देखभाल, उनका कल्याण जीवन मूल्य की प्रकृति ले रहा है। मनोवैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि उपयुक्त वयस्क वर्गों के सहायक अधिकारों पर किशोरावस्था को शामिल करना आवश्यक है।

बौद्धिक परिपक्वता। किशोरावस्था का महत्वपूर्ण ज्ञान - स्वतंत्र काम का परिणाम। ऐसे स्कूली बच्चों में क्षमता व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करती है और आत्म-शिक्षा में बदल जाती है।

आधुनिक किशोरी खतरनाक है, अक्सर डरता है और बड़ा नहीं होना चाहता। किशोरावस्था में, वह खुद के साथ असंतोष की भावना पाता है। इस अवधि के दौरान, किशोरी अपने परिवार के साथ अपने रिश्ते का मूल्यांकन करने के लिए एक नए तरीके से शुरू करने के लिए स्वतंत्रता हासिल करना चाहता है। एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में खुद को खोजने की इच्छा अपने प्रियजनों की आवश्यकता की आवश्यकता को जन्म देती है। परिवार के सदस्यों से अलगाव को बंद करने, अलगाव, आक्रामकता, नकारात्मकता में व्यक्त किया जाता है। इन अभिव्यक्तियों को न केवल बंद, बल्कि एक किशोरी भी पीड़ित किया जाता है।

किशोरावस्था से पहले किशोरावस्था को बचपन से बचपन में संक्रमण की एक कठिन अवधि में कई कठिन समस्याएं हैं जिन्हें वे हल करने में सक्षम नहीं हैं, वयस्कों के जीवन के अनुभव पर अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करते हैं। उन्हें उन सहकर्मियों के एक समूह की आवश्यकता होती है जो समान समस्याओं का सामना करते हैं, समान मूल्य और आदर्श होते हैं। साथियों के एक समूह में एक उम्र के लोग शामिल हैं, जिन्हें किशोरी बनाने वाले कार्यों और कार्यों के न्यायाधीशों की भूमिका के लिए काफी उपयुक्त माना जाता है। साथियों के समूह में, व्यक्ति वयस्क के सामाजिक कपड़ों को प्रोत्साहित करता है। किशोरावस्था की अवधि से शुरू होने पर, सहकर्मियों का समूह अब किसी व्यक्ति के जीवन को नहीं छोड़ता है। सभी वयस्क जीवन सहकर्मियों के कई समूहों से घिरे हुए हैं: काम पर, रोजमर्रा की जिंदगी में, सड़क पर।

इस अवधि के दौरान, किशोर अपने साथियों से संबंधित होने लगते हैं, उनके साथ संबंधों की सराहना करते हैं। उन लोगों के साथ संचार जो समान जीवन अनुभव रखते हैं और एक ही समस्या हल करते हैं, एक किशोरी को खुद को और उनके साथियों को बेहतर ढंग से समझने का अवसर प्रदान करता है। अपने आप को पहचानने की इच्छा समान की आवश्यकता दूसरे की आवश्यकता उत्पन्न करती है। भरोसेमंद संबंधों के माध्यम से दोस्ती आपको अन्य और खुद को और अधिक गहराई से जानने की अनुमति देती है। दोस्ती न केवल उत्कृष्ट गस्ट और दूसरे को सेवा करने के लिए सिखाती है, बल्कि दूसरे पर जटिल प्रतिबिंब भी सिखाती है।

परिवार में किशोर अक्सर नकारात्मक के रूप में कार्य करते हैं, और साथियों के साथ उनके पास अक्सर एक अनुरूपता है। अपने एस्कॉर्टिंग सार के निरंतर प्रतिबिंब के माध्यम से खोलने की इच्छा एक किशोरी को मन की शांतिपूर्ण शांति से वंचित करती है। यह किशोरावस्था में है कि ध्रुवीय भावनाओं की सीमा बहुत बड़ी है। एक किशोरी में, उत्साही भावनाएं, कुछ भी उसे चुने हुए लक्ष्य की इच्छा में नहीं रोक सकती: उसके लिए कोई नैतिक बाधा नहीं है, लोगों का कोई डर नहीं है और यहां तक \u200b\u200bकि खतरे के मुकाबले भी नहीं है। शारीरिक और मानसिक ऊर्जा की बर्बादी कुछ भी नहीं होती है: तो वह पहले से ही एक मूर्ख, सुस्त और निष्क्रिय में गिर गया। आंखें मर गईं, बिंदु खाली है। वह खाली है और, ऐसा लगता है, कुछ भी उससे जुड़ा हुआ है, बल्कि थोड़ा सा और वह फिर से एक नए लक्ष्य के जुनून से ढका हुआ है। यह आसानी से प्रेरित है, लेकिन आसानी से शांत और, थका हुआ, मुश्किल से अपने पैरों को ले जाता है। किशोरी "चलता है, यह झूठ बोलता है," फिर संपर्क और आकर्षक बंद और अलग हो गया है, फिर प्यार आक्रामक है।

अपने आप पर प्रतिबिंब किशोरावस्था में उनकी अपूर्णता की गहराई खोलता है, किशोरी मनोवैज्ञानिक संकट की स्थिति में जाता है। वह "बोरियत" के बारे में बात करता है, जीवन की "अर्थहीनता" के बारे में, आसपास की दुनिया की जीवन शक्ति के बारे में, चमकीले रंगों से रहित। वह जीवन की खुशी महसूस नहीं कर सकता, प्रियजनों के लिए प्यार का अनुभव करने का अवसर से वंचित और पूर्व मित्र के लिए नापसंद किया जा रहा है। विषयपरक रूप से, ये भारी अनुभव हैं। लेकिन इस अवधि का संकट किशोरी को इस तरह की गहराई के ज्ञान और भावनाओं के साथ समृद्ध करता है, जिसे उन्हें बचपन में संदेह नहीं था। अपने स्वयं के आध्यात्मिक आटा के माध्यम से एक किशोर अपनी भावनाओं और विचारों के क्षेत्र को समृद्ध करता है, वह लक्षित निष्कर्षण के अनुभव से पहले और दूसरों के साथ एक जटिल स्कूल पहचान पास करता है। दूसरों से जोड़ने की क्षमता एक किशोरी को एक व्यक्ति होने के अपने अधिकार की रक्षा करने में मदद करती है।

साथियों के साथ संबंधों में, किशोरी अपनी पहचान का एहसास करना चाहता है, संचार में इसकी क्षमताओं को निर्धारित करता है। वह अपनी व्यक्तिगत स्वतंत्रता का पालन करने के अधिकार के रूप में बचाव करना चाहता है। किशोरावस्था में सहकर्मी माध्यम में सफलताओं को सबसे अधिक मूल्यवान माना जाता है।

संचार में अभिविन्यास और मूल्यांकन, किशोरावस्था की विशेषता, सामान्य रूप से, वयस्कों के उन्मुखता के साथ मेल खाता है। केवल सहकर्मियों के कार्यों का मूल्यांकन वयस्कों की तुलना में अधिक अधिकतम और भावनात्मक रूप से होता है।

उसी समय, किशोरावस्था अत्यधिक अनुरूपता से प्रतिष्ठित हैं। एक पर निर्भर करता है। वह आत्मविश्वास महसूस करता है जब यह समूह के साथ एक ही समय में कार्य करता है। समूह "हम" की भावना पैदा करता है, जो किशोरी का समर्थन करता है और अपनी आंतरिक स्थिति को मजबूत करता है। अक्सर, इस "हम" समूह को स्वायत्त भाषण, गैर मौखिक संकेत (इशारे, मुद्रा, चेहरे की अभिव्यक्तियों) के लिए मजबूत करने के लिए। एक दूसरे को संयोजित करना, किशोर वयस्कों से अलगाव का प्रदर्शन करते हैं। लेकिन इन भावनात्मक उद्देश्यों वास्तव में अल्पकालिक किशोरों को वयस्कों की आवश्यकता होती है और उनकी राय पर ध्यान केंद्रित करने के लिए गहराई से तैयार होती है।

गहन शारीरिक, यौन, मानसिक और सामाजिक विकास विपरीत लिंग सहकर्मी के लिए किशोरी का ध्यान केंद्रित करता है। एक किशोर विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है, क्योंकि अन्य लोग इसके हैं। यह मुख्य रूप से अपने महत्व से जुड़ा हुआ है। चेहरे, केश, आकृति, तरीके को अपने आप को रखने के तरीके के लिए किस हद तक है। इसी लिंग पहचान: "मुझे एक आदमी पसंद है", "मुझे एक महिला पसंद है।" एक ही कनेक्शन में विशेष महत्व व्यक्तिगत आकर्षण संलग्न है - यह सहकर्मियों की आंखों में सबसे महत्वपूर्ण है। लड़कों और लड़कियों के बीच विकास में विस्रापर्विंस अनुभवों के स्रोत के रूप में कार्य करता है।

जूनियर किशोरावस्था की उम्र के लड़कों के लिए, "शामिल होने" के रूप में आकर्षक होने के रूप में इस तरह के रूप, marigions और यहां तक \u200b\u200bकि दर्दनाक कार्रवाई विशेषता है। लड़कियां ऐसे कार्यों के कारणों से अवगत हैं और बदले में, गंभीरता से नाराज नहीं हैं, यह दर्शाती है कि वे ध्यान नहीं देते हैं, वे लड़कों को अनदेखा करते हैं। आम तौर पर, लड़कों को भी अंतर्ज्ञानी समझ के साथ लड़कियों के इन अभिव्यक्तियों से संबंधित है।

बाद में रिश्ते जटिल हैं। संचार में प्रत्यक्षता गायब हो जाती है। मंच तब होता है जब दूसरी मंजिल में दिलचस्पी भी अधिक तीव्र होती है, लेकिन बाहरी रूप से लड़कों और लड़कियों के रिश्ते में एक बड़ा अलगाव होता है। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, पसंद करने वाले रिश्तों की स्थापना में एक बड़ी रूचि है।

एल्डर किशोरावस्था, लड़कों और लड़कियों के बीच संचार अधिक खुला हो जाता है: दोनों लिंगों के किशोर संचार के चक्र में शामिल होते हैं। दूसरे लिंग के सहकर्मी के लिए लगाव तीव्र हो सकता है, इसे बहुत महत्वपूर्ण महत्व दिया जाता है। पारस्परिकता की कमी कभी-कभी मजबूत नकारात्मक भावनाओं का कारण बन जाती है।

विपरीत लिंग सहकर्मियों में रुचि प्रतिबिंब और पहचान क्षमता के विकास के लिए दूसरे के अनुभवों और कृत्यों को आवंटित करने और मूल्यांकन करने की क्षमता में वृद्धि की ओर बढ़ती है। दूसरे में प्रारंभिक रुचि, सहकर्मी को समझने की इच्छा लोगों की धारणा के विकास की शुरुआत को जन्म देती है।

समय बात करते समय रोमांटिक संबंध हो सकते हैं। पसंद करने की इच्छा महत्वपूर्ण आकांक्षाओं में से एक बन जाती है। विशेष मूल्य स्पर्श द्वारा अधिग्रहित किया जाता है। हाथ शरीर के भौतिक और मनोवैज्ञानिक अधिग्रहण से जुड़े आंतरिक तनाव के कंडक्टर बन जाते हैं। इन चुंबकीय स्पर्शों को पूरे बाद के जीवन के लिए आत्मा और शरीर द्वारा याद किया जाता है। किशोरावस्था संबंधों को गर्म करना बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन उन्हें रीमेक न करें।

पहली भावनाओं का एक युवा आत्मा पर इतना मजबूत प्रभाव पड़ता है कि बहुत से लोग पहले से ही इन भावनाओं और दिल की झुकाव के विषय को याद करते हैं जो लंबे समय से वर्षों से वास्तविक जीवन में भंग कर दिया गया है।

साहस में, यौन आकर्षण बनने लगे हैं, जो एक निश्चित उदासीनता और उत्तेजना में वृद्धि की विशेषता है।

साथ ही, किशोरी के नए रूपों, जैसे कि शारीरिक संपर्क, और अपने स्वयं के आंतरिक वर्जो जैसे व्यवहार के नए रूपों को निपुण करने की किशोरी की इच्छा के बीच आंतरिक असुविधा उत्पन्न होती है।

यह किशोरावस्था में है कि व्यक्तिगत विकास की ओर प्रवृत्ति खुद को प्रकट होने लगती है जब एक नाबालिग खुद को प्रतिबिंबित करता है, एक व्यक्ति के रूप में खुद को स्थापित करने के प्रयास करता है। इस अवधि के दौरान, दो दिशाओं में विकास एक साथ तेज हो गया है:

1 - सामाजिक अंतरिक्ष की पूरी श्रृंखला (किशोरावस्था के समूहों से देश और अंतर्राष्ट्रीय राजनीति के लिए) मास्टरिंग और महारत हासिल करने की इच्छा;

2 - अपनी आंतरिक, अंतरंग दुनिया पर प्रतिबिंब की इच्छा (आत्म-तस्करी और साथियों से अलगाव, करीबी, कुल मैक्रोसोसोकियम) पर।

किशोरावस्था एक बच्चे के रूप में भी शुरू होती है, रास्ते के बीच के अंतर, विभिन्न किशोरों के साथ बचपन की प्राकृतिक शिशुता से गहराई से प्रतिबिंब और स्पष्ट व्यक्तित्व व्यक्तित्व तक। इसलिए, कुछ किशोरावस्था (वर्षों की संख्या और पासपोर्ट आयु, विकास इत्यादि) के बावजूद छोटे बच्चों की छाप देते हैं, जबकि अन्य बौद्धिक, नैतिक और सामाजिक-राजनीतिक रूप से अच्छी तरह से विकसित लोगों हैं। हम अपने समय के लिए सामान्य रूप से देख रहे हैं, हमारी संस्कृति के लिए, आयु स्पेक्ट्रम की प्रजनन सीमा दो स्तर है, जहां शिशु बच्चे, उम्र में किशोरावस्था कम पर स्थित हैं, और शीर्ष पर - जो लोग अपने मानसिक और सामाजिक और राजनीतिक प्रतीक हैं संभावित आयु की उपलब्धियां।

1.2। अवधारणा और अतिरिक्त किशोरों की प्रकार

पिछले कुछ वर्षों में, "dezadaption" (ई के माध्यम से) शब्द को घरेलू साहित्य में संचालित किया गया है। पश्चिमी साहित्य में, यह एक समान संदर्भ में पाया जाता है "विघटन" ("और" के माध्यम से ")। इन विसंगतियों में, एक ही अर्थ में अंतर में? और अंतर यह है कि लैटिन उपसर्ग डी या फ्रेंच डेस का मतलब सभी गायब होने, विनाश, पूर्ण अनुपस्थिति और केवल दूसरे स्थान पर केवल एक मजबूत उपयोग के साथ - कमी का मतलब है। उसी समय, लैटिन डिस - अपने मुख्य अर्थ में - इसका मतलब है उल्लंघन, विरूपण, विरूपण, लेकिन अक्सर कम - गायब होना। इसलिए, अगर हम उल्लंघन, विरूपण, अनुकूलन के बारे में बात कर रहे हैं, तो हमें स्पष्ट रूप से विघटन के बारे में बिल्कुल ध्यान दिया जाना चाहिए ("और" के माध्यम से), एक पूर्ण नुकसान के बाद से, अनुकूलन का गायब होने के लिए एक सोच प्राणी का उपयोग अर्थपूर्ण रूप से समाप्त होना चाहिए सामान्य रूप से अस्तित्व, जबकि यह चेतना में स्पष्ट रूप से प्राणी है, यह किसी भी तरह से माध्यम में अनुकूलित है; पूरा सवाल यह है कि यह अनुकूलन इसकी क्षमताओं और पर्यावरण को प्रस्तुत करने की आवश्यकताओं से कितना मेल खाता है।

सार्वजनिक चेतना की सच्ची छिपी गहरी विशेषताओं का सवाल, "मानसिकता", जो पूर्व निर्धारित करता है "जनता द्वारा अपमानजनक रूप से स्वीकार्य आरक्षण पूर्व निर्धारित है, उल्लंघन का अर्थ क्यों है, हम विनाश के बारे में बात कर रहे हैं।

पश्चिम में, नष्ट करने, आत्म विनाशकारी व्यवहार को सामाजिक रूप से निष्क्रिय असामान्यताओं का एक रूप कहा जाता है क्योंकि दवाओं और जहरीले पदार्थों के उपयोग के रूप में, जो मनोविज्ञान और किशोरी के शरीर के तेज़ी से और अपरिवर्तनीय विनाश की ओर जाता है। ड्रग्स और विषाक्त पदार्थ उन्हें कृत्रिम भ्रम की दुनिया में विसर्जित करते हैं। 20 प्रतिशत किशोरावस्था में नशीले पदार्थों और विषाक्त दवाओं के उपयोग में अनुभव होता है। हमारे देश में, दुनिया में कहीं भी, Polynarkomania विकसित किया गया है। जब हेरोइन और अल्कोहल, एक्स्टसी और अल्कोहल लिया जाता है, परिणामस्वरूप, नाबालिगों का गैरकानूनी व्यवहार वयस्कों के बीच तेजी से बढ़ता है। विचलन व्यवहार प्रतिकूल मनोविज्ञान विकास और सामाजिककरण प्रक्रिया के उल्लंघन का परिणाम है, जो किशोरों के मृतक के विभिन्न रूपों में व्यक्त किया जाता है।

"Deadaption" शब्द पहले मनोवैज्ञानिक साहित्य में उभरा है। उन्होंने प्रीफैब्स की अवधारणा के ढांचे के भीतर अपनी व्याख्या प्राप्त की। DeazAdaption को मानदंड से पैथोलॉजी के राज्यों के समग्र स्पेक्ट्रम में मानव स्वास्थ्य की मध्यवर्ती स्थिति के रूप में यहां माना जाता है।

इसलिए, समाजशास्त्र संस्थानों के कार्यों को निष्पादित करने वाले सामाजिक भूमिकाओं, पाठ्यक्रम, मानदंडों और सामाजिक संस्थानों की आवश्यकताओं (परिवारों, स्कूलों, आदि) की आवश्यकताओं के आकलन में किशोरों की मृत्युदान प्रकट होता है।

डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजिकल साइंसेज बेलिचेवा एसए। निवास, रोगजनक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक dezadaption की प्रकृति और प्रकृति के आधार पर, जिसे अलग से और एक जटिल संयोजन में प्रस्तुत किया जा सकता है।

रोगजनक अवधारणा विचलन, मानसिक विकास और न्यूरोसाइचिएट्रिक रोगों की पैथोलॉजीज के कारण होता है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक और कार्बनिक घावों पर आधारित होते हैं। बदले में, डिग्री और इसकी अभिव्यक्ति की गहराई में रोगजनक मृतक एक स्थिर, पुरानी चरित्र (मनोविज्ञान, मनोचिकित्सा, मस्तिष्क के कार्बनिक घाव, मानसिक विकास में लगी, गंभीर कार्बनिक क्षति के आधार पर विश्लेषक के दोष) पहन सकते हैं।

तथाकथित मनोवैज्ञानिक dezadaption (phobias, जुनूनी बुरी आदतों, enuresis, आदि) भी हैं, जो एक प्रतिकूल सामाजिक, स्कूल, पारिवारिक स्थिति के कारण हो सकता है। विशेषज्ञों के मुताबिक, स्कूल आयु के बच्चों का 15 - 20% उन या अन्य रूपों से पीड़ित हैं जो मनोवैज्ञानिक धनवापसी के अन्य रूपों से पीड़ित हैं और व्यापक चिकित्सा और शैक्षिक सहायता (वीई कागन) की आवश्यकता है। कुल मिलाकर, अनुसंधान के अनुसार एआई। किंडरगार्टन में भाग लेने वाले पूर्वस्कूली बच्चों के 42% तक, उन या अन्य मनोवैज्ञानिक समस्याओं से पीड़ित हैं और बाल रोग विशेषज्ञ डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक की मदद की ज़रूरत है। टिकाऊ मनोचिकित्सक और पाथोप्सिओलॉजिकल अभिव्यक्तियों को मजबूत करने के लिए समय पर सहायता की अनुपस्थिति सामाजिक विघटन के एक गहरे और गंभीर रूपों की ओर ले जाती है।

रोगजनक अवधारणा के रूपों में से, ओलिगोफ्रेनिया की समस्याओं में, मानसिक रूप से मंद बच्चों के सामाजिक अनुकूलन अलग-अलग आवंटित किए जाते हैं। प्रशिक्षण और शिक्षा विधियों के अपने मानसिक विकास के साथ, वे कुछ सामाजिक कार्यक्रमों को अवशोषित करने में सक्षम हैं, सरल व्यवसाय, काम और समाज के उपयोगी सदस्यों के अवसरों के अपने अवसरों को प्राप्त करने के लिए। हालांकि, इन बच्चों की मानसिक न्यूनता निश्चित रूप से अपने सामाजिक अनुकूलन का अनुपालन करना मुश्किल है और विशेष पुनर्वास सामाजिक-शैक्षिक स्थितियों की आवश्यकता होती है।

मनोसामाजिक डेडएपेशन एक किशोरी के बच्चे की यौन सहमत और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़ा हुआ है, जो उन्हें एक निश्चित गैर-मानकीकरण, कठोरता का कारण बनता है, जो व्यक्तिगत शैक्षिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सुधार कार्यक्रमों के कुछ मामलों में लागू किया जा सकता है सामान्य शैक्षिक संस्थानों के संदर्भ में। प्रकृति और प्रकृति द्वारा, मनोसामाजिक डेडएपशन के विभिन्न रूपों को टिकाऊ और अस्थायी में भी विभाजित किया जा सकता है।

मनोवैज्ञानिक dezadaption के सतत रूपों में चरित्र की विशेषताओं को शामिल किया गया है, जिसे मानदंड के चरम अभिव्यक्ति के रूप में परिभाषित किया जाता है, इसके बाद मनोचिकित्सक अभिव्यक्तियां होती हैं। एक्सेंट्यूशन एक बच्चे के चरित्र, एक किशोरी (उच्च रक्तचाप, संवेदनशील, schizoid, epileptoid, और अन्य प्रकार) की एक उल्लेखनीय विशिष्ट विशिष्टता में व्यक्त किया जाता है, परिवार, स्कूल, और कुछ मामलों में एक व्यक्तिगत-शैक्षिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम भी दिखाए जा सकते हैं।

मनोसामाजिक डेडएपशन के सतत रूपों के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सुधार कार्यक्रमों की आवश्यकता होती है, जो भावनात्मक प्रभावशाली, प्रेरक और शैक्षिक क्षेत्र की विभिन्न प्रतिकूल और व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को भी शामिल कर सकती है, जिसमें सहानुभूति में कमी के रूप में ऐसे दोष, रुचियों की उदासीनता, कम संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक गतिविधि के क्षेत्र में तीव्र विपरीत और मौखिक (तार्किक) और गैर मौखिक (आलंकारिक) की प्रेरणा! बुद्धि, वाष्पशील दोष (बहादुरी, किसी और के प्रभाव के साथ अनुपालन, आवेग, विघटन, अन्यायपूर्ण जिद्दीपन, आदि)।

कुछ कठिनाई समर्थन भी तथाकथित "असुविधाजनक" छात्रों, अपने बौद्धिक विकास में अग्रणी सहकर्मी, जो इस तरह की सुविधाओं के साथ असंतुलन, अहंकार, सासय, बड़े पैमाने पर और साथियों के प्रति अपमानजनक दृष्टिकोण के साथ हो सकते हैं। अक्सर, शिक्षक स्वयं ऐसे बच्चों के संबंध में गलत स्थिति रखते हैं, उनके साथ संबंधों को बढ़ा देते हैं और अनावश्यक संघर्ष पैदा करते हैं। इस श्रेणी में एक व्यक्तिगत रूप से अलग-अलग दृष्टिकोण के कारण, "असुविधाजनक" छात्रों से उत्पन्न होने वाली कठिन वृद्धि की यह श्रेणी शायद ही कभी "असहज" छात्रों से उत्पन्न होने वाली सभी समस्याओं को हल किया जाना चाहिए।

मनोसामाजिक deadaption के अस्थायी अस्थिर रूपों के लिए, यह मुख्य रूप से विकास की व्यक्तिगत संकट अवधि, एक किशोरी की मनोविज्ञान विज्ञान एजेंट विशेषताओं को श्रेय देना है।

मनोसामाजिक deadaption के अस्थायी रूपों में असमान मानसिक विकास के विभिन्न अभिव्यक्तियों को शामिल किया गया है, जिसे व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के आंशिक देरी या अग्रिम विकास में व्यक्त किया जा सकता है, जो मनोवैज्ञानिक विकास आदि को अग्रणी बनाता है, आदि। इस तरह के अभिव्यक्तियों को भी ठीक निदान और विशेष विकासशील और सुधारात्मक कार्यक्रमों की आवश्यकता होती है।

अस्थायी मनोसामाजिक dezadaption अलग-अलग मानसिक राज्यों को विभिन्न मानसिक राज्यों (माता-पिता, कामरेड, शिक्षकों, पहले युवा प्रेम के कारण अनियंत्रित भावनात्मक स्थिति के साथ संघर्ष, माता-पिता संबंधों में विवाहित टूटने का अनुभव, आदि के साथ उत्तेजित हो सकता है। इन सभी राज्यों को व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों से शिक्षकों और मनोवैज्ञानिक समर्थन के संबंधों को समझने, कुशल, समझदार की आवश्यकता होती है।

सामाजिक dezadaption नैतिकता और कानून के मानदंडों का उल्लंघन करने में प्रकट होता है, व्यवहार के दृष्टिकोण और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में।, सामाजिक विघटन के साथ, यह सामाजिक विकास प्रक्रिया का उल्लंघन है , व्यक्ति का सामाजिककरण, जब दोनों कार्यात्मक का उल्लंघन होता है, इसलिए सामाजिककरण के सार्थक पक्ष। इस मामले में, सामाजिककरण के उल्लंघन दोनों प्रत्यक्ष desocializing प्रभावों के कारण हो सकते हैं, जब निकटतम Entourage इस तरह, असामाजिक, असामाजिक व्यवहार, विचारों, प्रतिष्ठानों के नमूने प्रदर्शित करता है, इस तरह, desocialization की संस्था और अप्रत्यक्ष desocializing प्रभाव, जब वहाँ है प्रमुख संस्थानों के संदर्भ महत्व में कमी। सामाजिककरण, जो किसी छात्र के लिए है, विशेष रूप से, परिवार, स्कूल हैं।

सामाजिक समय-निर्धारण - प्रक्रिया उलटा है। बच्चों और किशोरावस्था के मनोवैज्ञानिक विकास में विचलन को रोकने के लिए, पुनर्विचार की प्रक्रिया का संगठन और अपमानजनक नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास शामिल है।

Resocialization - सामाजिक स्थिति को बहाल करने की संगठित सामाजिक-शैक्षिक प्रक्रिया, Dezadapted नाबालिगों के असंगत सामाजिक कौशल खो दिया, नए सकारात्मक उन्मुख संबंधों और शैक्षिक रूप से संगठित वातावरण की गतिविधियों में शामिल करने के माध्यम से अपने सामाजिक दृष्टिकोण और संदर्भ अभिविन्यास को पुन: प्रस्तुत करना।

Resocialization की प्रक्रिया मुश्किल हो सकती है क्योंकि सामाजिक धनराशि हमेशा "शुद्ध रूप" में प्रस्तुत नहीं की जाती है। अक्सर सामाजिक, मानसिक और रोगजनक मृतक के विभिन्न रूपों के काफी जटिल संयोजन होते हैं। और फिर सवाल चिकित्सा और सामाजिक पुनर्वास के बारे में उठता है, जिसमें विभिन्न मनोवैज्ञानिक और न्यूरोसाइचिकेटिक रोगों और पैथोलॉजीज से उत्पन्न सामाजिक विघटन को दूर करने के लिए चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षिक सहायता उपायों के कार्यान्वयन शामिल हैं।

2. सामाजिक dezadaption और इसके कारक

2.1 सामाजिक dezadaption का सार

सोशल डेज़ैडेप्शन सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की हानि की प्रक्रिया है जो व्यक्ति के सफल अनुकूलन को सामाजिक वातावरण की स्थितियों में रोकती है। सामाजिक dezadaption एक किशोरी के व्यवहार में विचलन की एक विस्तृत सूची में प्रकट होता है: ड्रामोस्केल (VAGABONDANCY), प्रारंभिक अल्कोहल, विषाक्त और नशे की लत, venereal रोग, अवैध कार्रवाई, नैतिक विकार। किशोर दर्दनाक परिपक्व अनुभव कर रहे हैं - वयस्क और बाल अवधि के बीच एक अंतर - एक निश्चित खालीपन बनाया जाता है कि कुछ भरना आवश्यक है। किशोरावस्था में सामाजिक धनवापसी खराब शिक्षित लोगों के गठन की ओर ले जाती है, काम करने के लिए कौशल नहीं, एक परिवार बनाने, अच्छे माता-पिता होने के लिए। वे आसानी से नैतिक और कानूनी मानदंडों की सीमा को बदल देते हैं। तदनुसार, सामाजिक विघटन आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के व्यवहार और विरूपण में प्रकट होता है।

अतिरिक्त किशोरावस्था की समस्या की प्रासंगिकता इस आयु वर्ग में विचलित व्यवहार में तेज वृद्धि से जुड़ी हुई है। सामाजिक धनराशि में जैविक, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और मनोचिकूलक जड़ें हैं, जो इसके परिणामस्वरूप परिवार और स्कूल की मृत्यु के बारे में निकटता से संबंधित हैं। सामाजिक dezadaption - एक बहुमुखी घटना, जो एक के आधार पर आधारित है, लेकिन कई कारक। इस तरह की संख्या के लिए, कुछ विशेषज्ञों में शामिल हैं:

ए। व्यक्ति;

बी मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारक (शैक्षिक उपेक्षा);

सी। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक;

डी व्यक्तिगत कारक;

इ। सामाजिक परिस्थिति।

2.2 सामाजिक dezadaption कारक

मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं के स्तर पर संचालित व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बनाते हैं: गंभीर या पुरानी सोमैटिक रोग, जन्मजात विकृतियां, मोटर क्षेत्र के उल्लंघन, संवेदी प्रणालियों के कार्यों में कमी, उच्च मानसिक कार्यों के गैर-गठन सेरेब्रैस्टियंस के साथ सीएनएस के जागरूकता और कार्बनिक घाव, वाष्पशील गतिविधि में कमी, ध्यान केंद्रित करना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्पादकता, मोटर बर्खास्तगी सिंड्रोम, पैथोलॉजिकल लक्षण, पैथोलॉजिकल बहने वाले युवावस्था और न्यूरोसिस, एंडोजेनस मानसिक रोग। अपराध और अपराध की प्रकृति को विचलित व्यवहार के रूपों के साथ माना जाता है, जैसे न्यूरोसिस, साइको-वार्ड, जुनून की स्थिति, यौन विकार। न्यूरोसाइचिक्रिक विचलन और सामाजिक विचलन समेत विचलित व्यवहार वाले व्यक्ति, बढ़ती चिंता, आक्रामकता, जलवायु, हीनता की जटिल भावनाओं को अलग करते हैं। आक्रामकता की प्रकृति को विशेष ध्यान दिया जाता है, जो हिंसक अपराधों के मूल कारणों के रूप में कार्य करता है। आक्रामकता एक ऐसा व्यवहार है जिसका लक्ष्य किसी वस्तु या व्यक्ति को नुकसान पहुंचाना है, जिसके परिणामस्वरूप इस तथ्य से कि विभिन्न कारणों से कुछ प्रारंभिक जन्मजात बेहोश आकर्षणों के कार्यान्वयन को प्राप्त नहीं होता है, जो विनाश की आक्रामक ऊर्जा का कारण बनता है। इन आवेगों का दमन, बचपन से शुरू होने वाले उनके कार्यान्वयन की कठोर अवरुद्ध, चिंता, न्यूनता और आक्रामकता की भावनाओं को उत्पन्न करता है, जो व्यवहार के सामाजिक-अपमानजनक रूपों की ओर जाता है।

एक व्यक्तिगत सामाजिक समयवृद्धि कारक के अभिव्यक्तियों में से एक dezadapted किशोरावस्था में मनोवैज्ञानिक विकारों का उद्भव और अस्तित्व है। किसी व्यक्ति के मनो-सोमैटिक विघटन के गठन का आधार पूरे अनुकूलन प्रणाली के कार्य का उल्लंघन है। व्यक्ति के कामकाज के तंत्र के गठन में एक महत्वपूर्ण स्थान पर्यावरणीय परिस्थितियों में अनुकूलन प्रक्रियाओं से संबंधित है, विशेष रूप से, अपने सामाजिक घटक के लिए।

हाल के वर्षों के पर्यावरण, आर्थिक, जनसांख्यिकीय और अन्य प्रतिकूल सामाजिक कारकों ने बच्चों की किशोर आबादी के स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण बदलाव किए। बच्चों के भारी बहुमत अभी भी एक वर्ष के तहत मस्तिष्क की कार्यात्मक कार्बनिक अपर्याप्तता का पता लगाते हैं, जो सबसे हल्के से सीमा में, केवल एक प्रतिकूल वातावरण या संबंधित बीमारियों की स्थितियों में स्वयं का पता लगाने, मनोविज्ञान विकास की विसंगतियों को स्पष्ट करता है। छात्रों के स्वास्थ्य मुद्दों के लिए शिक्षा और स्वास्थ्य अधिकारियों का बढ़िया ध्यान गंभीर आधार है। नवजात शिशुओं के बीच कमियों और वंचित स्वास्थ्य वाले बच्चों की संख्या 85% है। प्रथम श्रेणी में प्रवेश करने वाले बच्चों में, 60% से अधिक स्कूल, सोमैटिक और साइकोफिजिकल डेडैप्शन की जोखिम श्रेणी का उल्लेख करते हैं। इनमें से लगभग 30% किंडरगार्टन के युवा समूह में तंत्रिका क्षेत्र के विकार की खोज करते हैं। मानक स्कूल कार्यक्रम की आवश्यकताओं का सामना करने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की संख्या पिछले 20 वर्षों में बढ़ी है, जो 30% तक पहुंच गई है। कई मामलों में, स्वास्थ्य का उल्लंघन सीमा रेखा है। कमजोर स्पष्ट समस्याओं वाले बच्चों और किशोरों की संख्या लगातार बढ़ रही है। बीमारियां काम करने की क्षमता में कमी आती हैं, प्रशिक्षण गतिविधियों को पार करते हुए, उनकी प्रभावशीलता में कमी, वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) और साथियों के साथ संबंधों की एक प्रणाली का उल्लंघन, मनोवैज्ञानिक और सोमैटिक की जटिल निर्भरता है। इन परिवर्तनों के बारे में अनुभव आंतरिक अंगों और उनके सिस्टम के कामकाज को बाधित कर सकते हैं। कुछ मामलों में "शातिर सर्कल" के उद्भव के साथ मनोदशा में एक वार्तालाप संभव है। रोगी को "शातिर सर्कल" से मदद करने के अन्य तरीकों के साथ परिसर में मनोचिकित्सा प्रभाव हो सकता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारक (शैक्षिक उपेक्षा) स्कूल और पारिवारिक शिक्षा दोषों में प्रकट हुए। वे एक पाठ में एक किशोरी के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में व्यक्त किए जाते हैं, शैक्षिक उपायों, अनुचित, किसी न किसी, शिक्षक का अपमान करने, अनुमान लगाने के लिए, कक्षाओं के उचित पारित होने के साथ समय पर सहायता से इनकार करते हैं, छात्र की मानसिक स्थिति की गलतफहमी में। इसमें परिवार में एक भारी भावनात्मक वातावरण भी शामिल है, पारिवारिक शराब, स्कूल के खिलाफ परिवार के मूड, वरिष्ठ भाइयों और बहनों के स्कूल के मृतक शामिल हैं। शैक्षिक उपेक्षा के साथ, स्कूल में अंतराल के बावजूद, सबक छोड़ने, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संघर्ष, किशोरावस्था को मूल्य-मानक प्रतिनिधित्व के तेज विरूपण को नहीं देखा जाता है। श्रम का मूल्य उच्च बनी हुई है, वे पेशे को चुनने और प्राप्त करने पर केंद्रित हैं (एक नियम के रूप में, काम कर रहे हैं), वे दूसरों के जनता की राय से उदासीन नहीं हैं, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संदर्भ संबंधों को संरक्षित किया गया है। किशोरों को आत्म-विनियमन में कठिनाई होती है जो संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) पर बहुत अधिक नहीं होती है, जैसा कि एक प्रभावशाली और वाष्पशील स्तर पर होता है। यही है, विभिन्न कर्म और समान अभिव्यक्तियां आम तौर पर स्वीकार्य सामाजिक मानदंडों की अज्ञानता, गलतफहमी या अस्वीकृति के साथ इतनी अधिक नहीं जुड़ी हैं, क्योंकि स्वयं को धीमा करने में असमर्थता, उनके प्रभावशाली प्रकोप या दूसरों के प्रभावों का विरोध करने में असमर्थता होती है।

उपयुक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के साथ शैक्षिक रूप से लॉन्ग किए गए किशोरों को पहले से ही एक स्कूल शैक्षणिक प्रक्रिया की शर्तों में पुनर्वास किया जा सकता है, जहां प्रमुख कारक "आत्मविश्वास" हो सकते हैं, उपयोगी हितों के लिए समर्थन जो शैक्षिक गतिविधियों के साथ इतना नहीं जुड़े हुए हैं, लेकिन भविष्य के पेशेवर के साथ योजनाएं और इरादे, शिक्षकों और साथियों के साथ अपमानजनक छात्रों के अधिक भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों पर भी पुनर्गठन।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक जो शैक्षणिक टीम में, परिवार में अपने निकटतम परिवेश के साथ नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को प्रकट करते हैं। किशोरी के व्यक्तित्व के लिए महत्वपूर्ण सामाजिक स्थितियों में से एक सार्थक संबंधों की पूरी प्रणाली के रूप में स्कूल है। स्कूल की मृत्यु की परिभाषा के तहत क्रमशः पर्याप्त स्कूल सीखने की असंभवता, प्राकृतिक क्षमताओं की असंभवता का अर्थ है, एक व्यक्तिगत माइक्रोस्कोसायनिक वातावरण की स्थितियों में पर्यावरण के साथ किशोरी को पर्याप्त रूप से बातचीत करता है जिसमें यह मौजूद है। स्कूल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारकों का उद्भव स्कूल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रकृति की घटना पर आधारित है। स्कूल DezAdaption एक अधिक जटिल घटना के रूपों में से एक है - किशोर के सामाजिक विघटन। एक लाख से अधिक किशोर होते हैं। अनाथों की संख्या पांच सौ हजार से अधिक हो गई, चालीस प्रतिशत बच्चे परिवारों में हिंसा के अधीन हैं, स्कूलों में हिंसा की एक ही राशि, आत्महत्या से किशोरावस्था की मृत्यु दर में 60% की वृद्धि हुई है। किशोरावस्था के अवैध व्यवहार वयस्कों के बीच तेजी से दोगुना हो जाता है। 95% dezadapted किशोरावस्था में मानसिक विचलन है। मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता वाले लोगों में से केवल 10% इसे प्राप्त कर सकते हैं। किशोरावस्था के अध्ययन में, 13-14 साल की उम्र में, जिनके माता-पिता को मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए इलाज किया गया था, नाबालिगों के व्यक्तिगत गुणों, उनकी शिक्षा की सामाजिक स्थितियों, जैविक कारक की भूमिका (प्रारंभिक अवशिष्ट-कार्बनिक क्षति) की पहचान की गई केंद्रीय तंत्रिका तंत्र), सामाजिक विघटन के गठन में प्रारंभिक मानसिक वंचितता का प्रभाव। ऐसे अवलोकन हैं जिनके अनुसार पारिवारिक वंचितता को पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के लिए महत्वपूर्ण महत्व है, जो सक्रिय और निष्क्रिय विरोध, बच्चों की आक्रामकता के संकेतों के साथ पैथोकैरेक्टोलॉजिकल प्रतिक्रियाओं के रूप में प्रकट होता है।

व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सक्रिय चुनावी दृष्टिकोण में प्रकट होते हैं, संचार के पसंदीदा वातावरण में, उनके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों, परिवारों, स्कूलों, जनता के शैक्षिक प्रभावों के लिए व्यक्तिगत मूल्य उन्मुखता और व्यक्तिगत क्षमता में अपने व्यवहार को विनियमित करना। मूल्य-मानक विचार, अर्थात, आंतरिक व्यवहार संबंधी नियामकों के कार्यों को करने वाले कानूनी, नैतिक मानदंडों और मानों के बारे में विचार संज्ञानात्मक (ज्ञान), प्रभावशाली (संबंध) और वाष्पशील व्यवहार घटकों को शामिल करते हैं। साथ ही, व्यक्ति का असामान्य और गैरकानूनी व्यवहार किसी भी संज्ञानात्मक, भावनात्मक-झुकाव, व्यवहार स्तर पर आंतरिक विनियमन प्रणाली में दोषों के कारण हो सकता है। 13-14 साल की उम्र में, व्यवहारिक विकार प्रभावी हो जाते हैं, आपराधिक व्यवहार के साथ वृद्धावस्था के असामान्य किशोरों के साथ समूह की प्रवृत्ति होती है, जो विषाक्तता की घटना में शामिल हो जाती है। मनोचिकित्सक को माता-पिता की अपील का कारण व्यवहार, स्कूल और सामाजिक विघटन, विषाक्तता की घटनाओं का उल्लंघन था। किशोर विषाक्त एक प्रतिकूल निदान है, और इसके शुरू होने के 6-8 महीने बाद, बौद्धिक-उन्मुख विकारों के साथ मनोविज्ञान-कार्बनिक सिंड्रोम के संकेत, असाधारण और विचारहीन उत्साह के रूप में लगातार मनोदशा उल्लंघन, तेजी से बढ़ते हैं। किशोरों की समस्या और किशोरावस्था में संबंधित विषाक्तता काफी हद तक सामाजिक स्थितियों - परिवार, माइक्रोक्रोस, पर्याप्त पेशेवर और श्रम पुनर्वास की कमी से निर्धारित है। कक्षाओं के लिए स्कूल के अवसरों में विस्तार विभिन्न प्रकार के उत्पादक श्रम, प्रारंभिक पेशेवर अभिविन्यास अध्यापन रूप से लॉन्च, हार्ड-प्राइम छात्रों की शिक्षा को अनुकूलित करता है। श्रम - शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए छात्र की ताकतों के अनुप्रयोग का वास्तविक दायरा, जिसमें वह सहपाठियों के बीच अपना अधिकार बढ़ाने में सक्षम है, अपने अलगाव और असंतोष को दूर कर सकते हैं। इन गुणों और समर्थन के विकास ने स्कूल समूहों में मुश्किल शिक्षित लोगों के अलगाव और सामाजिक dezadaption को रोकने के लिए संभव बना दिया, प्रशिक्षण गतिविधियों में विफलता की भरपाई।

सामाजिक कारक: प्रतिकूल सामग्री और घरेलू जीवन की स्थिति जो समाज की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। किशोरावस्था की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक थीं, लेकिन कभी भी इतनी तीव्र नहीं थी, एक अस्थिर सामाजिक और राजनीतिक स्थिति की स्थितियों में, अनसुलझे आर्थिक संकट, परिवार की भूमिका की कमजोर, नैतिक और नैतिक मानदंडों का अवमूल्यन, भौतिक समर्थन के तेजी से विरोधी रूप। प्रशिक्षण के कई विभिन्न प्रकार के सभी किशोरावस्था के लिए नोट्स, शैक्षिक संस्थानों की संख्या को कम करने, किशोरावस्था के लिए मनोरंजन स्थानों को कम करना। शैक्षिक की तुलना में सामाजिक लापरवाही मुख्य रूप से पेशेवर इरादों और अभिविन्यास के विकास के निम्न स्तर की विशेषता है, यह भी उपयोगी हित, ज्ञान, कौशल, टीम की शैक्षिक आवश्यकताओं और ग्राहकों की आवश्यकताओं के लिए और भी सक्रिय प्रतिरोध, सामूहिक मानदंडों के साथ गणना करने की अनिच्छा जिंदगी। परिवार और स्कूल के रूप में सामाजिककरण के सबसे महत्वपूर्ण संस्थानों से सामाजिक रूप से लॉन्च किए गए किशोरावस्था के अलगाव पेशेवर आत्मनिर्णय में कठिनाइयों का कारण बनता है, मूल्य-नियामक प्रतिनिधित्वों को आत्मसात करने की उनकी क्षमता को कम करता है, नैतिकता और कानून के मानदंड, स्वयं का मूल्यांकन करने की क्षमता और इन पदों से अन्य, अपने व्यवहार में आम तौर पर स्वीकार्य मानकों द्वारा निर्देशित किया जाना है।

यदि किशोरी की समस्याओं का समाधान नहीं किया जाता है, तो वे गहराई से प्राप्त करते हैं, जटिलता प्राप्त करते हैं, यानी, इस तरह के नाबालिग में डेडपोटेशन के कई रूप हैं। यह ऐसे किशोर हैं जो सामाजिक रूप से dezadapted के एक विशेष रूप से कठिन समूह बनाते हैं। किशोरावस्था में गंभीर सामाजिक विघटन के लिए अग्रणी कारणों में से, सीएनएस के कार्बनिक पैथोलॉजी की मुख्य घटना, व्यक्ति के रोगजनक या न्यूरोटिक विकास, या शैक्षिक न्यूरोटिक व्यवहार मुख्य लोगों बन जाते हैं। सामाजिक विघटन के कारणों और प्रकृति की व्याख्या करने में एक महत्वपूर्ण महत्व आत्म-मूल्यांकन और व्यक्ति के अपेक्षित मूल्यांकन की प्रणाली द्वारा खेला जाता है, जो किशोरावस्था के व्यवहार के आत्म-विनियमन और पहले स्थान पर विचलित व्यवहार के प्रतिष्ठित तंत्र से संबंधित है। ।

निष्कर्ष

अंत में, हम परिणामों को सारांशित करेंगे। अध्ययन अध्ययन के आधार पर, आप निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

सामाजिक रूप से विघट योग्य किशोरों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करना आवश्यक है। विचलन की प्रकृति और कारणों को निर्धारित करना, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षिक उपायों के एक परिसर को लागू करना और कार्यान्वित करना आवश्यक है जो सामाजिक परिस्थिति में सुधार कर सकते हैं जो किशोरावस्था के समयबद्धता का कारण बनता है, एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सुधार करने के लिए।

किशोरावस्था के विघटन को उत्तेजित करने वाली सामाजिक स्थिति का एक अध्ययन किया जाना चाहिए। सामाजिक स्थिति का प्रतिनिधित्व प्रतिकूल तह बच्चों के माता-पिता के माता-पिता, परिवार के वातावरण, पारस्परिक संबंधों की प्रकृति और सहकर्मी में किशोरी की सभा की सामाजिक स्थिति, शिक्षक की शैक्षिक स्थिति, शैक्षिक में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु समूह। इसे सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मुख्य रूप से समाजमिति के एक परिसर की आवश्यकता है: अवलोकन, वार्तालाप, स्वतंत्र विशेषताओं की विधि और इसी तरह।

किशोरावस्था के dezadapted व्यवहार की रोकथाम में, मनोवैज्ञानिक ज्ञान मनोवैज्ञानिक ज्ञान के लिए विशेष महत्व प्राप्त करता है, जिसके आधार पर किशोरावस्था के विचलित व्यवहार की प्रकृति की जांच की जाती है, और आवेश अभिव्यक्तियों को रोकने के लिए निवारक उपायों को विकसित किया जा रहा है। प्रारंभिक रोकथाम को निम्नलिखित मुख्य दिशाओं में हल किया जाना चाहिए:

- सबसे पहले, किशोर विचलन और किशोरावस्था के सामाजिक नुकसान और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सुधार के शैक्षिक और शैक्षिक सुधार की शैक्षिक और निवारक सुविधाओं के चयन में एक अलग दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन;

- दूसरी बात, प्रतिकूल कारकों की पहचान करना और इन प्रतिकूल विच्छेदन प्रभावों के निकटतम वातावरण और समय पर तटस्थता से प्रभावों को कम करना।

ग्रन्थसूची

1. Alenkin बी.एफ., Knyazev v.n. स्वास्थ्य संस्कृति: हाई स्कूल के छात्रों की दर से ट्यूटोरियल। - येकाटेरिनबर्ग: उरल यूनिवर्सिटी पब्लिशिंग हाउस, 1 99 7

2. अहुतिना टी.वी. Dylava एन.एम. Yablokova l.v. सीखने की कठिनाइयों की रोकथाम के लिए न्यूरोप्सिओलॉजिकल दृष्टिकोण। प्रोग्रामिंग और नियंत्रण कौशल के विकास के लिए तरीके। // स्वास्थ्य स्कूल। टी। 2. 1995. №4

3. बेलिचेवा एसए। माइनर्स के अपक्षमता की रोकथाम की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नींव। लेखक। डोक्ट डिस। - एम, 1 9 8 9।

4. बेलिचेवा एसए। निवारक मनोविज्ञान की मूल बातें। - एम।: लाल। - एड। Concorcium सेंचुरी "एसओसी। रूस का स्वास्थ्य", 1 99 4

5. बेलिचेवा एसए। क्षतिपूर्ति की प्रणाली के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्याएं, सुधार - शैक्षिक प्रशिक्षण // वेस्टन। मनोसामाजिक। और सुधारात्मक पुनर्वास। काम। - 2000. -№2। -69-74 के साथ

6. बेलिचेवा एसए। एक किशोरी की एक जटिल दुनिया - Sverdlovsk: मध्य-उरल केएन। प्रकाशन हाउस 1984

7. बेलिचेवा एसए। Dezadapted किशोरावस्था के सामाजिक विकास का आकलन करने के लिए सामाजिक-शैक्षिक तरीकों। // vestn। मनोसामाजिक। और सुधारात्मक पुनर्वास। काम। - 1 99 5 №1। पी .3

8. Belyakova N.V. स्कूल के मृतक // मानवतावादी अनुसंधान / ओम्स्क की समस्या के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण। राज्य पेड। अन-टी। -म्स्क, 1 99 7.-मेस 2.-C.163-169

9. Berezin F.V. मनुष्य के मनोवैज्ञानिक और मनोविज्ञान संबंधी अनुकूलन। एल 1 9 88।

10. नौ-ग्रेडर के लिए Bityanova एम। चार्टर। // स्कूली मनोवैज्ञानिक। 1999. №27 एस -13

11. बोरोडिन डी.यूयू। किशोरों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए मास्को केंद्र की मुख्य गतिविधियां। "चौथा दुनिया" // UPKRR। -1995। №2 एस -60

12. Vasilkova YU.V., Vasilyeva Ta। सामाजिक अध्यापन: व्याख्यान पाठ्यक्रम; पेडावस और कॉलेज के छात्रों के लिए ट्यूटोरियल। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी" 1999

13. वोलोविक एएफ, वोलोविक वीए। अध्यापन अवकाश: ट्यूटोरियल। - एम।: फ्लिंट: मॉस्को मनोवैज्ञानिक और सामाजिक संस्थान, 1 99 8. पी। 61-62

14. Vygotsky l.s. मनोविज्ञान और मानसिक कार्यों के स्थानीयकरण का सिद्धांत // विपक्ष। खुला: 6 टी पर। T.1। एम, 1 9 82।

15. गैलपरिन पी। मानसिक कार्यों के गठन पर अनुसंधान का विकास // यूएसएसआर के साथ मनोवैज्ञानिक विज्ञान। टी 1. एम, 1 9 5 9।

17. ग्लोसमैन जेएम, समोइवोवा वीएम। सामाजिक रूप से अस्वीकृत किशोरी: न्यूरोप्सिओलॉजिकल दृष्टिकोण // साइकोल। विज्ञान और शिक्षा। - 1 999. -№2। -.99-109

18. गोलोविन एसयूयू। - एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के संकलक। मिन्स्क हार्वेस्ट, 1 99 7

19. ज़्लोबिन एलएम कठिन छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य: एक पद्धतिपूर्ण मैनुअल। - एम।: हायर स्कूल, 1 9 82

20. कागन वी। सेक्सोलॉजी के बारे में शिक्षक। -एम: अध्यापन, 1 99 1

21. Kameaeva G.i. अव्यवस्थित बच्चों // VESTN के लिए एक पुनर्वास स्थान आयोजित करने के एक मॉडल के रूप में शैक्षणिक घर। मनोसामाजिक। और सुधारात्मक पुनर्वास। काम। - 1 999. -№1। -73 के साथ

22. कैस्क के।, गोलोस टी। किशोरावस्था के सामाजिक विघटन का निदान और सुधार। - 1 999।

23. Kodjaspirova जी.एम., Kodjaspirov yu. अध्यापन शब्दकोश: छात्रों के लिए उच्च। और मीडिया। पेड। शिक्षा। प्रतिष्ठान। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी"। 2000. पी .6 - 7

24. कॉन I.S. सेक्सोलॉजी का परिचय। -एम: मेडिसिन, 1 9 88

25. Kondratyev एम। किशोरावस्था के मनोवैज्ञानिक विकास की विशिष्ट विशेषताएं। // vpr। मनोविज्ञान। - 1997.-№3 एस -69-78

समान दस्तावेज

दोषी किशोरावस्था के सामाजिक विघटन के उद्भव के कारक। पेनिटेंटरी सिस्टम में किशोरावस्था के सामाजिक विघटन को दूर करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य की मुख्य दिशाएं। सामाजिक विघटन की एकवचन की पहचान।

थीसिस, 29.07.2012 को जोड़ा गया


"सामाजिक अनुकूलन", "dezadaption", "deviant व्यवहार" अवधारणाओं का सार। किशोरावस्था की आयु विशेषताएं। किशोरावस्था के सामाजिक अनुकूलन के स्तर का निदान। परिवार में एक किशोरी के व्यवहार के सामाजिक-शैक्षिक सुधार के लिए सिफारिशें।

कोर्सवर्क, 23.02.2010 जोड़ा गया


एक ऐतिहासिक पहलू में आत्महत्या की अवधारणा। आत्महत्या के गठन की मुख्य अवधारणाएं। किशोरावस्था के आत्मघाती व्यवहार के सार और मनोवैज्ञानिक तंत्र। सामाजिक कार्य में एक विशेषज्ञ की गतिविधियों में किशोरावस्था के आत्मघाती व्यवहार की रोकथाम।

थीसिस, 12.07.2015 जोड़ा गया


एक सामाजिक-शैक्षिक समस्या के रूप में किशोर अपराधियों के deazadaption। स्कूल की मृत्यु के परिणामस्वरूप बच्चों और किशोरों के विचलन व्यवहार की समस्या। किशोर अपराधों की प्रारंभिक चेतावनी की विशेषताएं।

थीसिस, 14.09.2010 जोड़ा गया


विकलांग व्यक्तियों की स्थिति की विशेषताओं, आधुनिक समाज में उनकी समस्याएं। आरसी "सूरजमुखी" के उदाहरण पर सामाजिक पुनर्वास प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन। अनुसंधान "विकलांग बच्चों और किशोरावस्था के पेशेवर अभिविन्यास।"

थीसिस, 30.08.2010 जोड़ा गया


मनोविज्ञान में किशोरावस्था के विचलन और अपराधी व्यवहार की समस्या। हार्ड-प्राथमिक किशोरावस्था के मनोवैज्ञानिक कारक। किशोरी के जीवन में भयानक घटना, उसकी विशेषता। उस्ट-इलिम्स्की जिले में किशोरावस्था के विचलन व्यवहार का विश्लेषण।

कोर्स वर्क, 05/21/2008 जोड़ा गया


विचलित व्यवहार के कारण। इसके अभिव्यक्ति के मुख्य रूप: नशे की लत, विषाक्त, शराब और वेश्यावृत्ति। बच्चे के मनोसामाजिक विकास में विचलन के कारक। व्यक्तियों और विचलित व्यवहार के समूहों के साथ सामाजिक कार्य की विशेषताएं।

कोर्सवर्क, जोड़ा गया 05/20/2010


हार्ड-प्राइमनेस के मनोवैज्ञानिक कारक। व्यवहार के उल्लंघन के अभिव्यक्तियों के रूप। साइके की आयु विशेषताएं। "कठिन" बच्चों और किशोरों की उपस्थिति के मुख्य कारण। विचलित व्यवहार वाले हाई स्कूल के छात्रों के साथ सामाजिक कार्य की सुविधा।

थीसिस, 05/09/2016 जोड़ा गया


किशोर युग की विशेषताएं, सड़क के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। एक सामाजिक घटना के रूप में किशोर लापरवाही, रूस में इसकी वृद्धि के कारक। बोर्डिंग स्कूल में नगण्य व्यवहार की सामाजिक रोकथाम की दिशा।

कोर्सवर्क, 04.06.2010 जोड़ा गया


एक सामाजिक घटना के रूप में विचलन का सार। विचलन के सामाजिक सिद्धांत। किशोरावस्था के विचलन और स्वादिष्ट व्यवहार के प्रकटीकरण के रूपों का विश्लेषण। तनावपूर्ण वास्तविकता में यूक्रेन में नशे की लत के उदाहरण पर किशोरावस्था का विचलन व्यवहार।

सामाजिक dezadaptation - समाज के साथ किसी व्यक्ति के सामान्य संबंधों का उल्लंघन, लोगों के साथ और उनके साथ बातचीत और बातचीत की कठिनाइयों के कारण उभरना। सामाजिक dezadaption, विशेष रूप से, किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत और व्यावसायिक संबंधों में गिरावट, उच्च स्तर पर अपने काम को पूरा करने में असमर्थता (आवश्यकताओं की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए), लोगों के साथ सामाजिक-भूमिका या पॉलिशेटिक्स का उल्लंघन

बच्चों के डेडैप्टेशन को कठोर-अवशोषण के रूप में माना जाता है - बच्चे का प्रतिरोध सबसे अलग कारणों से एक लक्षित शैक्षिक प्रभाव होता है:

§ अपब्रिंगिंग की गलतफहमी;

§ चरित्र और स्वभाव की विशेषताएं;

§ व्यक्तिगत विशेषताओं।

DeazAdaption रोगजनक (मनोवैज्ञानिक), मनोवैज्ञानिक, सामाजिक हो सकता है।

रोगजनक अव्यवस्था मानसिक विकास के विचलन के कारण, न्यूरोसाइचिकटिक रोग, जो तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक और कार्बनिक घावों पर आधारित होते हैं। रोगजनक deadaption स्थिर हो सकता है। मनोवैज्ञानिक deadaption को खत्म करें, जो एक प्रतिकूल सामाजिक, स्कूल, पारिवारिक स्थिति (बुरी आदतों, enuresis, आदि) के कारण हो सकता है

मनोसामाजिक dezadaption यह आयु-एजेंट और बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से संबंधित है, जो इसकी गैर-मानदंड निर्धारित करता है और बच्चों के शैक्षिक संस्थान की स्थितियों में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

मनोसामाजिक deadaption के सतत रूप

§ चरित्र का उच्चारण,

§ भावनात्मक-संवैधानिक और प्रेरक और संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं,

§ एक बच्चे का एक उन्नत विकास एक बच्चे को "असहज" छात्रों को बना रहा है।

मनोसामाजिक deadaption के अस्थिर रूप:

§ बाल विकास की संकट अवधि,

§ मानसिक राज्य मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों (माता-पिता के तलाक, संघर्ष, प्यार) द्वारा उकसाए गए।

सामाजिक dezadaption नैतिकता के उल्लंघन, व्यवहार के समान रूप, मूल्य अभिविन्यास के विरूपण में प्रकट होता है। दो चरणों में प्रतिष्ठित हैं: शैक्षिक घोंसले और सामाजिक नेस्च। सामाजिक समय पर निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा विशेषता है:

§ कोई संचार कौशल नहीं,

§ संचार प्रणाली में खुद का अपर्याप्त मूल्यांकन,

§ दूसरों के लिए उच्च मांग

§ भावनात्मक अपरिहार्यता,

§ स्थापना जो संचार को रोकती हैं

§ संचार की चिंता और भय,

§ बंद।

DezAdaption के कारकएक परिवार और स्कूल हो सकता है।

शिक्षक स्कूल में स्कूल की शुरुआत में बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण वयस्क है, और एक आसानता, आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान के रूप में ऐसे गुणों की उपस्थिति, छात्र इस तथ्य की ओर जाता है कि शिक्षक छात्र को संतुष्ट करता है, संतुष्ट करता है इसके दावे न तो मान्यता। यदि ये गुण नहीं बनते हैं - बच्चा संभव है।

इंग्लैंड में किए गए अध्ययनों से पता चला है कि छात्रों के बीच सबसे बड़ी समस्याएं एक अस्थिर शिक्षण कर्मचारियों के साथ स्कूलों में उत्पन्न होती हैं। शिक्षक से ही शिक्षक द्वारा बुरी तरह से असमानता को मजबूत करने की ओर जाता है, सहपाठियों ने शिक्षक के खराब रवैये को एक निश्चित छात्र को अपनाना। निम्नलिखित योजना उत्पन्न होती है: किसी न किसी कर्मियों के बच्चे; शरीर की सजा - आक्रामकता।

शिक्षक के कार्य (और मनोवैज्ञानिक) को कमजोर छात्रों को प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करने के अवसर मिलते हैं (सुधार के लिए), बच्चों को स्कूल से सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करनी चाहिए, उन्हें उनकी आवश्यकता, ज़िम्मेदारी महसूस करनी चाहिए। शिक्षकों और माता-पिता द्वारा शिक्षकों और माता-पिता द्वारा अध्ययन में रुचि (और अध्ययन को नियंत्रित नहीं किया जाता है) प्रदर्शन में सुधार करता है।

संचार शिक्षकों और छात्रों की शैलियों अलग हो सकते हैं: सत्तावादी, लोकतांत्रिक, connivor। बच्चों को एक दिशा और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है, इसलिए जूनियर कक्षाओं में सत्तावादी (या लोकतांत्रिक) दृष्टिकोण शामिल होने से बेहतर है। हाई स्कूल कक्षाओं में, सर्वोत्तम परिणाम एक लोकतांत्रिक शैली देते हैं।

साथियों के बीच मान्यता के लिए दावों के कारण बच्चों (दोस्ती - प्रतिद्वंद्विता) में एक महत्वाकांक्षी संबंध, सबकुछ की तरह और सबसे अच्छा होने की इच्छा; घबराए गए आराम प्रतिक्रियाएं और सहकर्मियों के बीच खुद को मंजूरी देने की इच्छा; (ग्लोइंग और ईर्ष्या की भावनाएं) इस तथ्य को जन्म देती हैं कि दूसरों की विफलता श्रेष्ठता की भावना पैदा कर सकती है। छात्रों के बीच छात्रों के शिक्षक द्वारा तुलना बच्चों के बीच अलगाव की ओर ले जाती है, जो संबंधों में प्रतिद्वंद्विता और जटिलता का कारण बन सकती है।

संचार कौशल की कमी, सार्थक कौशल और कौशल सहकर्मियों के साथ संबंधों के विकारों का कारण बन सकता है, जिससे साथियों और वयस्कों और अध्ययन के साथ समस्याओं के उद्भव के साथ संचार में कठिनाइयों का कारण बन जाएगा। अन्य बच्चों के साथ बच्चे के बीच संबंधों का उल्लंघन मानसिक विकास प्रक्रिया की विसंगतियों का एक संकेतक है, स्कूल में अस्तित्व की शर्तों के लिए एक बच्चे के "लैकोमस पेपर" अनुकूलन के रूप में कार्य कर सकता है। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक लोगों के साथ जटिल बच्चों के बीच संबंधों को बेहतर बनाने के लिए शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की तुलना में सहानुभूति अधिक बार पड़ोस में (बाहरी गतिविधियों पर आंगन में) का उपयोग कर सकते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि उसके लिए एक बच्चे और किशोरी की पहचान उनके लिए संदर्भ में प्रस्तुत की गई है, क्योंकि यह छात्र के व्यवहार को दृढ़ता से प्रभावित करता है, सेटिंग्स के संबंध में बच्चों की बढ़ती अनुरूपता और संदर्भ समूहों के समूह मानकों को जाना जाता है। सहकर्मियों के बीच मान्यता के लिए दावा स्कूल के अंदर बच्चे के बीच संबंधों का एक महत्वपूर्ण पक्ष है और इन रिश्तों को अक्सर महत्वाकांक्षा (मित्रता - प्रतिद्वंद्विता) द्वारा विशेषता होती है, बच्चे को एक साथ सबकुछ और सर्वोत्तम की तरह होना चाहिए। उच्चारण संरचनात्मक प्रतिक्रियाएं और सहकर्मियों के बीच खुद को मंजूरी देने की इच्छा - इस तरह के बच्चे के व्यक्तिगत संघर्ष की संभावित तस्वीर है, जिससे ग्लोइंग और ईर्ष्या की भावना का उदय होता है: दूसरों की विफलता श्रेष्ठता की भावना पैदा कर सकती है। खुद के छात्रों के शिक्षक द्वारा तुलना बच्चों के बीच अलगाव की ओर ले जाती है और सहानुभूति की भावना को सूजन करती है।

अन्य बच्चों के साथ संबंधों का उल्लंघन मानसिक विकास की प्रक्रिया की विसंगतियों का संकेतक है। संचार कौशल की कमी, महत्वपूर्ण कौशल और कौशल सहकर्मियों के साथ संबंधों के विकारों का कारण बन सकता है, स्कूल की कठिनाइयों को बढ़ाता है।

आंतरिक स्कूल कारक:

§ सोमैटिक कमजोरी;

§ एमएमडी (न्यूनतम मस्तिष्क की असफलता), व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के गठन का उल्लंघन, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का उल्लंघन (ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, मोटरिक);

§ स्वभाव की विशेषताएं (कमजोर तंत्रिका तंत्र, प्रतिक्रियाओं की विस्फोटक प्रकृति);

§ बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं (चरित्र उच्चारण):

§ व्यवहार के आत्म-विनियमन की विशेषताएं,

§ चिंता का स्तर

§ उच्च बुद्धिमान गतिविधि,

§ मौखिकवाद,

§ Schizoide।

स्वभाव की विशेषताएं जो बच्चों के बच्चों के सफल अनुकूलन को रोकती हैं:

§ बढ़ी प्रतिक्रियाशीलता (वाष्पित क्षणों में कमी),

§ उच्च गतिविधि

§ हाइपरोपोर्टिबिलिटी

§ zaboism,

§ साइकोमोटर अस्थिरता,

§ आयु विशेषताएं स्वभाव।

एक वयस्क अक्सर स्कूल के मृतक के चर्च के रूप में कार्य करता है, और एक बच्चे पर माता-पिता के मृतक प्रभाव शिक्षक और अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों के समान प्रभाव से अधिक गंभीर हैं। आप निम्नलिखित का चयन कर सकते हैं वयस्कों के प्रभाव के कारक बच्चों के डेडैप्टेशन के लिए:

§ पारिवारिक प्रणाली कारक।

§ चिकित्सा और स्वच्छता कारक (माता-पिता की बीमारियां, आनुवंशिकता, आदि)।

§ सामाजिक-आर्थिक कारक (सामग्री, आवास की स्थिति)।

§ सामाजिक-जनसांख्यिकीय कारक (अपूर्ण, बड़े परिवार, बुजुर्ग माता-पिता, दोहराए गए विवाह, समेकित बच्चे)।

§ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक (पारिवारिक संघर्ष, माता-पिता की शैक्षिक विफलता, कम शैक्षिक स्तर, विकृत मूल्य उन्मुखता)।

§ आपराधिक कारक (शराब, नशे की लत, क्रूरता, उदासी, इत्यादि)।

समर्पित कारकों के अलावा, बच्चे के संभावित विघटन और परिवार प्रणाली की अन्य विशेषताओं और निकटतम सामाजिक वातावरण को प्रभावित करते हैं, उदाहरण के लिए, एक "समस्या" बच्चे, भूमिका पर परिवार प्रणाली के परिवार-बाध्यकारी कारक के रूप में कार्य करता है परिवार में भूमिका में, बच्चे की तुलना में कम अनुकूलित हो जाता है, जिसके परिवार में कोई स्पष्ट समस्या क्षेत्र नहीं है। एक महत्वपूर्ण कारक बच्चों के जन्म के आदेश और परिवार में उनकी भूमिका की स्थिति भी प्रदान कर सकता है, जिससे बच्चों की ईर्ष्या और क्षतिपूर्ति के अपर्याप्त तरीकों का कारण बन सकता है। एक वयस्क बचपन में उनके शैक्षिक गतिविधि पर एक मजबूत प्रभाव है और अपने बच्चे या छात्र की ओर व्यवहार करता है।

सामाजिक अव्यवस्था का सुधार बच्चे को निम्नलिखित क्षेत्रों में आयोजित किया जा सकता है:

§ संचार कौशल का गठन,

§ परिवार में संबंधों का सामंजस्य,

§ कुछ व्यक्तिगत गुणों का सुधार,

§ बाल आत्म-मूल्यांकन का सुधार।

सोशल डेज़ैडेप्शन सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों की हानि की प्रक्रिया है जो व्यक्ति के सफल अनुकूलन को सामाजिक वातावरण की स्थितियों में रोकती है। सामाजिक dezadaption एक किशोरी के व्यवहार में विचलन की एक विस्तृत सूची में प्रकट होता है: ड्रामोस्केल (VAGABONDANCY), प्रारंभिक अल्कोहल, विषाक्त और नशे की लत, venereal रोग, अवैध कार्रवाई, नैतिक विकार। किशोर दर्दनाक परिपक्व अनुभव कर रहे हैं - वयस्क और बाल अवधि के बीच एक अंतर - एक निश्चित खालीपन बनाया जाता है कि कुछ भरना आवश्यक है। किशोरावस्था में सामाजिक धनवापसी खराब शिक्षित लोगों के गठन की ओर ले जाती है, काम करने के लिए कौशल नहीं, एक परिवार बनाने, अच्छे माता-पिता होने के लिए। वे आसानी से नैतिक और कानूनी मानदंडों की सीमा को बदल देते हैं। तदनुसार, सामाजिक विघटन आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के व्यवहार और विरूपण में प्रकट होता है।

अतिरिक्त किशोरावस्था की समस्या की प्रासंगिकता इस आयु वर्ग में विचलित व्यवहार में तेज वृद्धि से जुड़ी हुई है। सामाजिक धनराशि में जैविक, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और मनोचिकूलक जड़ें हैं, जो इसके परिणामस्वरूप परिवार और स्कूल की मृत्यु के बारे में निकटता से संबंधित हैं। सामाजिक dezadaption - एक बहुमुखी घटना, जो एक के आधार पर आधारित है, लेकिन कई कारक। इस तरह की संख्या के लिए, कुछ विशेषज्ञों में शामिल हैं:

A. अनुकूलित;

बी मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारक (शैक्षिक उपेक्षा);

सी। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक;

डी। व्यक्तिगत कारक;

ई। सामाजिक कारक।

सामाजिक मृतक कारक

मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं के स्तर पर संचालित व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बनाते हैं: गंभीर या पुरानी सोमैटिक रोग, जन्मजात विकृतियां, मोटर क्षेत्र के उल्लंघन, संवेदी प्रणालियों के कार्यों में कमी, उच्च मानसिक कार्यों के गैर-गठन सेरेब्रैस्टियंस के साथ सीएनएस के जागरूकता और कार्बनिक घाव, वाष्पशील गतिविधि में कमी, ध्यान केंद्रित करना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्पादकता, मोटर बर्खास्तगी सिंड्रोम, पैथोलॉजिकल लक्षण, पैथोलॉजिकल बहने वाले युवावस्था और न्यूरोसिस, एंडोजेनस मानसिक रोग। अपराध और अपराध की प्रकृति को विचलित व्यवहार के रूपों के साथ माना जाता है, जैसे न्यूरोसिस, साइको-वार्ड, जुनून की स्थिति, यौन विकार। न्यूरोसाइचिक्रिक विचलन और सामाजिक विचलन समेत विचलित व्यवहार वाले व्यक्ति, बढ़ती चिंता, आक्रामकता, जलवायु, हीनता की जटिल भावनाओं को अलग करते हैं। आक्रामकता की प्रकृति को विशेष ध्यान दिया जाता है, जो हिंसक अपराधों के मूल कारणों के रूप में कार्य करता है। आक्रामकता एक ऐसा व्यवहार है जिसका लक्ष्य किसी वस्तु या व्यक्ति को नुकसान पहुंचाना है, जिसके परिणामस्वरूप इस तथ्य से कि विभिन्न कारणों से कुछ प्रारंभिक जन्मजात बेहोश आकर्षणों के कार्यान्वयन को प्राप्त नहीं होता है, जो विनाश की आक्रामक ऊर्जा का कारण बनता है। इन आवेगों का दमन, बचपन से शुरू होने वाले उनके कार्यान्वयन की कठोर अवरुद्ध, चिंता, न्यूनता और आक्रामकता की भावनाओं को उत्पन्न करता है, जो व्यवहार के सामाजिक-अपमानजनक रूपों की ओर जाता है।

एक व्यक्तिगत सामाजिक समयवृद्धि कारक के अभिव्यक्तियों में से एक dezadapted किशोरावस्था में मनोवैज्ञानिक विकारों का उद्भव और अस्तित्व है। किसी व्यक्ति के मनो-सोमैटिक विघटन के गठन का आधार पूरे अनुकूलन प्रणाली के कार्य का उल्लंघन है। व्यक्ति के कामकाज के तंत्र के गठन में एक महत्वपूर्ण स्थान पर्यावरणीय परिस्थितियों में अनुकूलन प्रक्रियाओं से संबंधित है, विशेष रूप से, अपने सामाजिक घटक के लिए।

हाल के वर्षों के पर्यावरण, आर्थिक, जनसांख्यिकीय और अन्य प्रतिकूल सामाजिक कारकों ने बच्चों की किशोर आबादी के स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण बदलाव किए। बच्चों के भारी बहुमत अभी भी एक वर्ष के तहत मस्तिष्क की कार्यात्मक कार्बनिक अपर्याप्तता का पता लगाते हैं, जो सबसे हल्के से सीमा में, केवल एक प्रतिकूल वातावरण या संबंधित बीमारियों की स्थितियों में स्वयं का पता लगाने, मनोविज्ञान विकास की विसंगतियों को स्पष्ट करता है। छात्रों के स्वास्थ्य मुद्दों के लिए शिक्षा और स्वास्थ्य अधिकारियों का बढ़िया ध्यान गंभीर आधार है। नवजात शिशुओं के बीच कमियों और वंचित स्वास्थ्य वाले बच्चों की संख्या 85% है। प्रथम श्रेणी में प्रवेश करने वाले बच्चों में, 60% से अधिक स्कूल, सोमैटिक और साइकोफिजिकल डेडैप्शन की जोखिम श्रेणी का उल्लेख करते हैं। इनमें से लगभग 30% किंडरगार्टन के युवा समूह में तंत्रिका क्षेत्र के विकार की खोज करते हैं। मानक स्कूल कार्यक्रम की आवश्यकताओं का सामना करने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की संख्या पिछले 20 वर्षों में बढ़ी है, जो 30% तक पहुंच गई है। कई मामलों में, स्वास्थ्य का उल्लंघन सीमा रेखा है। कमजोर स्पष्ट समस्याओं वाले बच्चों और किशोरों की संख्या लगातार बढ़ रही है। बीमारियां काम करने की क्षमता में कमी आती हैं, प्रशिक्षण गतिविधियों को पार करते हुए, उनकी प्रभावशीलता में कमी, वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) और साथियों के साथ संबंधों की एक प्रणाली का उल्लंघन, मनोवैज्ञानिक और सोमैटिक की जटिल निर्भरता है। इन परिवर्तनों के बारे में अनुभव आंतरिक अंगों और उनके सिस्टम के कामकाज को बाधित कर सकते हैं। कुछ मामलों में "शातिर सर्कल" के उद्भव के साथ मनोदशा में एक वार्तालाप संभव है। रोगी को "शातिर सर्कल" से मदद करने के अन्य तरीकों के साथ परिसर में मनोचिकित्सा प्रभाव हो सकता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारक (शैक्षिक उपेक्षा) स्कूल और पारिवारिक शिक्षा दोषों में प्रकट हुए। वे एक पाठ में एक किशोरी के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में व्यक्त किए जाते हैं, शैक्षिक उपायों, अनुचित, किसी न किसी, शिक्षक का अपमान करने, अनुमान लगाने के लिए, कक्षाओं के उचित पारित होने के साथ समय पर सहायता से इनकार करते हैं, छात्र की मानसिक स्थिति की गलतफहमी में। इसमें परिवार में एक भारी भावनात्मक वातावरण भी शामिल है, पारिवारिक शराब, स्कूल के खिलाफ परिवार के मूड, वरिष्ठ भाइयों और बहनों के स्कूल के मृतक शामिल हैं। शैक्षिक उपेक्षा के साथ, स्कूल में अंतराल के बावजूद, सबक छोड़ने, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संघर्ष, किशोरावस्था को मूल्य-मानक प्रतिनिधित्व के तेज विरूपण को नहीं देखा जाता है। श्रम का मूल्य उच्च बनी हुई है, वे पेशे को चुनने और प्राप्त करने पर केंद्रित हैं (एक नियम के रूप में, काम कर रहे हैं), वे दूसरों के जनता की राय से उदासीन नहीं हैं, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संदर्भ संबंधों को संरक्षित किया गया है। किशोरों को आत्म-विनियमन में कठिनाई होती है जो संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) पर बहुत अधिक नहीं होती है, जैसा कि एक प्रभावशाली और वाष्पशील स्तर पर होता है। यही है, विभिन्न कर्म और समान अभिव्यक्तियां आम तौर पर स्वीकार्य सामाजिक मानदंडों की अज्ञानता, गलतफहमी या अस्वीकृति के साथ इतनी अधिक नहीं जुड़ी हैं, क्योंकि स्वयं को धीमा करने में असमर्थता, उनके प्रभावशाली प्रकोप या दूसरों के प्रभावों का विरोध करने में असमर्थता होती है।

उपयुक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के साथ शैक्षिक रूप से लॉन्ग किए गए किशोरों को पहले से ही एक स्कूल शैक्षणिक प्रक्रिया की शर्तों में पुनर्वास किया जा सकता है, जहां प्रमुख कारक "आत्मविश्वास" हो सकते हैं, उपयोगी हितों के लिए समर्थन जो शैक्षिक गतिविधियों के साथ इतना नहीं जुड़े हुए हैं, लेकिन भविष्य के पेशेवर के साथ योजनाएं और इरादे, शिक्षकों और साथियों के साथ अपमानजनक छात्रों के अधिक भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों पर भी पुनर्गठन।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक जो शैक्षणिक टीम में, परिवार में अपने निकटतम परिवेश के साथ नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को प्रकट करते हैं। किशोरी के व्यक्तित्व के लिए महत्वपूर्ण सामाजिक स्थितियों में से एक सार्थक संबंधों की पूरी प्रणाली के रूप में स्कूल है। स्कूल की मृत्यु की परिभाषा के तहत क्रमशः पर्याप्त स्कूल सीखने की असंभवता, प्राकृतिक क्षमताओं की असंभवता का अर्थ है, एक व्यक्तिगत माइक्रोस्कोसायनिक वातावरण की स्थितियों में पर्यावरण के साथ किशोरी को पर्याप्त रूप से बातचीत करता है जिसमें यह मौजूद है। स्कूल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कारकों का उद्भव स्कूल, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रकृति की घटना पर आधारित है। स्कूल DezAdaption एक अधिक जटिल घटना के रूपों में से एक है - किशोर के सामाजिक विघटन। एक लाख से अधिक किशोर होते हैं। अनाथों की संख्या पांच सौ हजार से अधिक हो गई, चालीस प्रतिशत बच्चे परिवारों में हिंसा के अधीन हैं, स्कूलों में हिंसा की एक ही राशि, आत्महत्या से किशोरावस्था की मृत्यु दर में 60% की वृद्धि हुई है। किशोरावस्था के अवैध व्यवहार वयस्कों के बीच तेजी से दोगुना हो जाता है। 95% dezadapted किशोरावस्था में मानसिक विचलन है। मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता वाले लोगों में से केवल 10% इसे प्राप्त कर सकते हैं। किशोरावस्था के अध्ययन में, 13-14 साल की उम्र में, जिनके माता-पिता को मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए इलाज किया गया था, नाबालिगों के व्यक्तिगत गुणों, उनकी शिक्षा की सामाजिक स्थितियों, जैविक कारक की भूमिका (प्रारंभिक अवशिष्ट-कार्बनिक क्षति) की पहचान की गई केंद्रीय तंत्रिका तंत्र), सामाजिक विघटन के गठन में प्रारंभिक मानसिक वंचितता का प्रभाव। ऐसे अवलोकन हैं जिनके अनुसार पारिवारिक वंचितता को पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के लिए महत्वपूर्ण महत्व है, जो सक्रिय और निष्क्रिय विरोध, बच्चों की आक्रामकता के संकेतों के साथ पैथोकैरेक्टोलॉजिकल प्रतिक्रियाओं के रूप में प्रकट होता है।

व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सक्रिय चुनावी दृष्टिकोण में प्रकट होते हैं, संचार के पसंदीदा वातावरण में, उनके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों, परिवारों, स्कूलों, जनता के शैक्षिक प्रभावों के लिए व्यक्तिगत मूल्य उन्मुखता और व्यक्तिगत क्षमता में अपने व्यवहार को विनियमित करना। मूल्य-मानक विचार, अर्थात, आंतरिक व्यवहार संबंधी नियामकों के कार्यों को करने वाले कानूनी, नैतिक मानदंडों और मानों के बारे में विचार संज्ञानात्मक (ज्ञान), प्रभावशाली (संबंध) और वाष्पशील व्यवहार घटकों को शामिल करते हैं। साथ ही, व्यक्ति का असामान्य और गैरकानूनी व्यवहार किसी भी संज्ञानात्मक, भावनात्मक-झुकाव, व्यवहार स्तर पर आंतरिक विनियमन प्रणाली में दोषों के कारण हो सकता है। 13-14 साल की उम्र में, व्यवहारिक विकार प्रभावी हो जाते हैं, आपराधिक व्यवहार के साथ वृद्धावस्था के असामान्य किशोरों के साथ समूह की प्रवृत्ति होती है, जो विषाक्तता की घटना में शामिल हो जाती है। मनोचिकित्सक को माता-पिता की अपील का कारण व्यवहार, स्कूल और सामाजिक विघटन, विषाक्तता की घटनाओं का उल्लंघन था। किशोर विषाक्त एक प्रतिकूल निदान है, और इसके शुरू होने के 6-8 महीने बाद, बौद्धिक-उन्मुख विकारों के साथ मनोविज्ञान-कार्बनिक सिंड्रोम के संकेत, असाधारण और विचारहीन उत्साह के रूप में लगातार मनोदशा उल्लंघन, तेजी से बढ़ते हैं। किशोरों की समस्या और किशोरावस्था में संबंधित विषाक्तता काफी हद तक सामाजिक स्थितियों - परिवार, माइक्रोक्रोस, पर्याप्त पेशेवर और श्रम पुनर्वास की कमी से निर्धारित है। कक्षाओं के लिए स्कूल के अवसरों में विस्तार विभिन्न प्रकार के उत्पादक श्रम, प्रारंभिक पेशेवर अभिविन्यास अध्यापन रूप से लॉन्च, हार्ड-प्राइम छात्रों की शिक्षा को अनुकूलित करता है। श्रम - शैक्षिक रूप से लॉन्च किए गए छात्र की ताकतों के अनुप्रयोग का वास्तविक दायरा, जिसमें वह सहपाठियों के बीच अपना अधिकार बढ़ाने में सक्षम है, अपने अलगाव और असंतोष को दूर कर सकते हैं। इन गुणों और समर्थन के विकास ने स्कूल समूहों में मुश्किल शिक्षित लोगों के अलगाव और सामाजिक dezadaption को रोकने के लिए संभव बना दिया, प्रशिक्षण गतिविधियों में विफलता की भरपाई।

सामाजिक कारक: प्रतिकूल सामग्री और घरेलू जीवन की स्थिति जो समाज की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। किशोरावस्था की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक थीं, लेकिन कभी भी इतनी तीव्र नहीं थी, एक अस्थिर सामाजिक और राजनीतिक स्थिति की स्थितियों में, अनसुलझे आर्थिक संकट, परिवार की भूमिका की कमजोर, नैतिक और नैतिक मानदंडों का अवमूल्यन, भौतिक समर्थन के तेजी से विरोधी रूप। प्रशिक्षण के कई विभिन्न प्रकार के सभी किशोरावस्था के लिए नोट्स, शैक्षिक संस्थानों की संख्या को कम करने, किशोरावस्था के लिए मनोरंजन स्थानों को कम करना। शैक्षिक की तुलना में सामाजिक लापरवाही मुख्य रूप से पेशेवर इरादों और अभिविन्यास के विकास के निम्न स्तर की विशेषता है, यह भी उपयोगी हित, ज्ञान, कौशल, टीम की शैक्षिक आवश्यकताओं और ग्राहकों की आवश्यकताओं के लिए और भी सक्रिय प्रतिरोध, सामूहिक मानदंडों के साथ गणना करने की अनिच्छा जिंदगी। परिवार और स्कूल के रूप में सामाजिककरण के सबसे महत्वपूर्ण संस्थानों से सामाजिक रूप से लॉन्च किए गए किशोरावस्था के अलगाव पेशेवर आत्मनिर्णय में कठिनाइयों का कारण बनता है, मूल्य-नियामक प्रतिनिधित्वों को आत्मसात करने की उनकी क्षमता को कम करता है, नैतिकता और कानून के मानदंड, स्वयं का मूल्यांकन करने की क्षमता और इन पदों से अन्य, अपने व्यवहार में आम तौर पर स्वीकार्य मानकों द्वारा निर्देशित किया जाना है।

यदि किशोरी की समस्याओं का समाधान नहीं किया जाता है, तो वे गहराई से प्राप्त करते हैं, जटिलता प्राप्त करते हैं, यानी, इस तरह के नाबालिग में डेडपोटेशन के कई रूप हैं। यह ऐसे किशोर हैं जो सामाजिक रूप से dezadapted के एक विशेष रूप से कठिन समूह बनाते हैं। किशोरावस्था में गंभीर सामाजिक विघटन के लिए अग्रणी कारणों में से, सीएनएस के कार्बनिक पैथोलॉजी की मुख्य घटना, व्यक्ति के रोगजनक या न्यूरोटिक विकास, या शैक्षिक न्यूरोटिक व्यवहार मुख्य लोगों बन जाते हैं। सामाजिक विघटन के कारणों और प्रकृति की व्याख्या करने में एक महत्वपूर्ण महत्व आत्म-मूल्यांकन और व्यक्ति के अपेक्षित मूल्यांकन की प्रणाली द्वारा खेला जाता है, जो किशोरावस्था के व्यवहार के आत्म-विनियमन और पहले स्थान पर विचलित व्यवहार के प्रतिष्ठित तंत्र से संबंधित है। ।

निष्कर्ष