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1. साक्षरता सीखने प्रणाली: शैक्षिक और पद्धति संबंधी जटिल साक्षरता की विशेषताएं

2. पत्र

3. प्रदर्शन तालिकाओं और हैंडआउट्स के साथ काम करते हैं

4. एक विभाजित वर्णमाला और एक शब्दांश तालिका के साथ काम करें

5. मुद्रण नोटबुक

ग्रन्थसूची

1. साक्षरता सीखने प्रणाली: शैक्षिक और पद्धति संबंधी परिसर की विशेषताएंसाक्षरता शिक्षा

लक्ष्य और उद्देश्य

पाठ्यक्रम के मुख्य लक्ष्यों "डिप्लोमा का प्रशिक्षण और भाषण के विकास" के लिए हैं:

· छात्रों को पढ़ने और लिखने के तंत्र को मास्टर करने में मदद करें;

· बच्चों के भाषण विकास सुनिश्चित करें;

· भाषा और साहित्य के बारे में प्राथमिक जानकारी देने के लिए जो भाषा को धीरे-धीरे भाषा के बारे में जागरूकता की संभावना के साथ प्रदान करेगा क्योंकि आसपास की दुनिया के संचार और ज्ञान के साधन के रूप में बाद के सफल अध्ययन के लिए आवश्यक नींव लॉन्च करेंगे, दोनों रूसी और विदेशी भाषाएं।

लक्ष्यों को निर्धारित किया जाता है कि 6--7 वर्षीय उम्र के बच्चों की मानसिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और निम्नलिखित कार्यों को हल करने में छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर लागू किया गया है:

· जागरूक, सही और अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने के कौशल का विकास।

· बच्चों की शब्दावली की संवर्द्धन और सक्रियण।

मानव कुल संस्कृति के एक अभिन्न अंग के रूप में भाषण संचार की अज़ोव संस्कृति का गठन।

· पढ़ने के लिए प्यार की शिक्षा, बच्चों की किताब में संज्ञानात्मक रुचि का विकास, पाठकों की गतिविधियों के गठन की शुरुआत, साहित्यिक कार्यों की विविध सामग्री के आधार पर पहले ग्रेडर के समग्र क्षितिज का विस्तार।

2. पत्र

आज, साक्षरता विभिन्न शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों (यूएमसी) पर की जाती है, आधिकारिक तौर पर स्कूल अभ्यास में कई परिवर्तनीय शैक्षिक कार्यक्रम होते हैं जो प्रथम श्रेणी के पढ़ने और लिखने के लिए अपनी अध्ययन पुस्तकें और नोटबुक प्रदान करते हैं?

1) ?? रूस का स्कूल ?? - ?? रूसी वर्णमाला ?? वीजी गोरतस्की, वीए। Kiryushkin, एएफ। शांतिको, वीडी बेरेस्टोव; ?? उचित ?? №1, №2, №3 v.g Goretsky,

2) ?? XXI शताब्दी के प्राथमिक विद्यालय ?? - ?? ग्राम ?? एल.ई. झुरोव, ईएन। कचुरोवा, एओ। Evdokimova, वी.एन. रुडनिट्स्काया; नोटबुक ?? ग्राम ?? №1, №2, №3।

3) विकास प्रणाली l.v. ज़ंकोवा - ?? वर्णमाला ?? एनवी नेचेवा, केई। बेलारूस; टेट्राडी एनए। एंड्रानोवा।

स्कूल की किताबों की सामग्री संयुक्त विषय है जो ध्वनियों और अक्षरों का अध्ययन करने के अनुक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है। प्रत्येक स्कूल की पुस्तक में ऐसा अनुक्रम आपका अपना है। उदाहरण के लिए, रूसी वर्णमाला में ?? (Vg goretsky et al।) यह रूसी में पीने की आवाज़ (अक्षरों) की आवृत्ति के सिद्धांत पर आधारित है, पहले सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले (अपवाद "s" और "y") के लिए किया जाता है, फिर से कम जाना जाता है उपयोगी, और अंत में, गैर उपभोग करने वाले समूह को पेश किया जाता है। यह आपको छात्रों की शब्दावली को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करने और प्रौद्योगिकी पढ़ने की प्रक्रिया को तेज करने की अनुमति देता है।

पहले पृष्ठों से, साक्षरता सीखने की किताबें एक समृद्ध चित्रकारी सामग्री प्रदान करती हैं: विषय और साजिश चित्र। उनके साथ काम करने के उद्देश्य से छात्रों के भाषण और सोच के विकास पर आसपास के वास्तविकता के बारे में बच्चों में विचारों के व्यवस्थितकरण के उद्देश्य से है।

विषयों का उपयोग एक शब्द का चयन करने के लिए किया जाता है, जिसमें ध्वनि विश्लेषण की प्रक्रिया में एक नई ध्वनि आवंटित की जाती है, साथ ही व्याख्यात्मक (शब्दों की सार्थक, एंटोनिम्स, समानार्थी, पर्यायवाची, वर्ड-इन-इंफसाइंस और शब्द गठन का अवलोकन) ) और तार्किक अभ्यास (सामान्यीकरण और वर्गीकरण)। दृश्य चित्र पढ़ने के अर्थ के स्पष्टीकरण को बढ़ावा देते हैं, आपको प्रस्तावों और जुड़े कहानियों की तैयारी पर काम व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं। अभ्यास के लिए, चित्रों की एक श्रृंखला विशेष रूप से व्यक्तिगत पृष्ठों पर पोस्ट की जाती है।

पढ़ने की तकनीक के परीक्षण के लिए, एक विविध पाठ सामग्री प्रस्तावित है? शब्द कॉलम, सुझाव और पाठ पढ़ना। पाठ सामग्री और चित्रों के अलावा, कक्षाओं में खाने वाले तत्व होते हैं (शब्दों और सुझावों की योजनाएं, शब्दांश तालिकाओं और टेप अक्षरों), जो पढ़ने की तकनीकों के विकास के साथ-साथ भाषण और सोच के विकास में योगदान देते हैं।

क्या पाठ्यपुस्तकों ने व्यापक रूप से विभिन्न प्रकार की मनोरंजक सामग्री का प्रतिनिधित्व किया है? ?? जंजीर ?? शब्द, ?? बिखरे हुए ?? शब्द, rebuses, पैटर, नीतिवचन, पहेलियों, आदि गेमिंग सामग्री का मुख्य उद्देश्य बच्चों को मूल भाषा में प्यार और रुचि लाने के लिए है, उनके भाषण और सोच के विकास में योगदान देना है।

प्रशिक्षण लेखन सीखने का एक अभिन्न हिस्सा है। पत्र के पाठ पत्रों, उनके यौगिकों, व्यक्तिगत शब्दों और प्रस्तावों के लेखन के शब्दों में सामग्री पर किए जाते हैं, और छात्रों के भाषण और सोच विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास भी होते हैं। पाठों के कामकाज में, पत्र को अक्सर पाठ के लिए आवश्यक की तुलना में थोड़ी बड़ी मात्रा में सामग्री दी जाती है। यह शिक्षक को अपनी कक्षा की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए आवश्यक सामग्री का चयन करने की अनुमति देता है।

सीखने पर, एक डिप्लोमा शब्दों की ध्वनि संरचना के विश्लेषण में और अक्षरों और अक्षरों से शब्दों को संकलित करने के लिए अभ्यास के लिए एक अलग प्रकार की वितरण सामग्री का उपयोग करता है। इसके आवेदन का उद्देश्य बच्चों को विश्लेषणात्मक सिंथेटिक काम में मदद करना है। ऐसा तत्व शब्दों के ध्वनि मॉडल के संकलन के लिए कार्ड हैं, एक शब्दांश अबाकस (दो खिड़कियों की मोबाइल वर्णमाला), गायब सिलेबल्स और अक्षरों के साथ कार्ड के साथ कार्ड, विषय चित्रों के साथ कार्ड और पैटर्न मॉडल आदि के साथ कार्ड हैं।

साक्षरता सीखने के पाठों में, व्यक्तिगत परिणाम और सभी प्रकार के सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों का गठन किया जाता है: संचार, शैक्षिक और नियामक। प्रत्येक साक्षरता सीखने के पाठ में "पाठ के साथ काम करना" चरण शामिल है। यह मंच बाद में साहित्यिक पढ़ने के पाठों में बहता है। साक्षरता सीखने के पाठों में पाठ के साथ काम करना अर्थपूर्ण, रचनात्मक आध्यात्मिक गतिविधि का तात्पर्य है, जो कथा की सामग्री, सौंदर्य धारणा के विकास के विकास को सुनिश्चित करता है। प्राथमिक विद्यालय में, लेखक की स्थिति की समझ को व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण माध्यम, काम के नायकों की ओर लेखक का रिश्ता और प्रदर्शित वास्तविकता का उपयोग टेक्स्ट समझ की प्राथमिक तकनीकों के ग्रंथों को पढ़ते समय उपयोग करना है: लेखक के साथ संवाद, लेखक के माध्यम से ये पाठ।

पाठ के साथ काम करना गठन प्रदान करता है:

भावनात्मक और प्रभावी पहचान के माध्यम से साहित्यिक कार्यों के नायकों के साथ "मैं" की तुलना के आधार पर आत्मनिर्भरता और आत्म-ज्ञान;

नैतिक सामग्री का पता लगाने और पात्रों के कार्यों के नैतिक मूल्यों के माध्यम से नैतिक और नैतिक अनुमान के कार्य;

· घटनाओं की घटनाओं और पात्रों की क्रियाओं के मनोरंजन के आधार पर प्रासंगिक भाषण को समझने की क्षमता;

· संचार के उद्देश्यों, श्रोता की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए मनमाने ढंग से और स्पष्ट रूप से प्रासंगिक भाषण को व्यक्त करने की क्षमता;

काम के नायकों की घटनाओं और कार्यों के बीच एक तार्किक कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता।

पाठ के साथ काम करना विश्लेषण, तुलना, कारण संबंध स्थापित करने के तार्किक कार्यों के गठन के अवसरों को खुलता है। भाषा की रूपरेखा और सिंटेक्टिक संरचना में अभिविन्यास और शब्द और सुझावों की संरचना के नियमों के आकलन, अक्षरों का ग्राफिक रूप प्रतिष्ठित प्रतीकात्मक कार्यों के विकास को सुनिश्चित करता है? प्रतिस्थापन (उदाहरण के लिए, पत्र की आवाज़), मॉडलिंग (उदाहरण के लिए, योजना तैयार करके शब्द की संरचना) और मॉडल (शब्द संशोधन) का रूपांतरण।

ग्राफिक प्रतीकात्मकता, विभिन्न प्रकार के शब्द विश्लेषण (स्वरों, व्यंजनों) और पाठ को हाइलाइट करने के लिए योजनाएं अक्सर लेटरप्रूफ में उपयोग की जाती हैं। मॉडलिंग को बाहर करने के लिए, छात्रों का संगठन आवश्यक है। उम्र को देखते हुए, प्रेरणा बनाने का सबसे प्रभावी तरीका परी कथाओं और ग्रंथों का उपयोग बच्चे के अनुभव के करीब वास्तविक जीवन स्थितियों को दर्शाता है। यह इस उद्देश्य के लिए है कि टैंक में ध्वनि की विशेषता योजनाओं के उपयोग के माध्यम से दी जाती है, जो योजनाओं से संबंधित विभिन्न कार्यों को करने के लिए ब्याज और उच्च प्रेरणा का कारण बनती है, और इस बिंदु पर शिक्षक फोनेटिक्स के ज्ञान को पूरा कर रहा है , जटिलता के बारे में, लेकिन किसके महत्व को बोलना नहीं है। अंत में, इसे सामग्री (विषय) रूपों से आरेखों और आगे के पात्रों और संकेतों के अनुक्रमिक संक्रमण के साथ असाइनमेंट के लिए प्रदान किया जाना चाहिए। आइए हम संज्ञानात्मक सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों के विकास के उद्देश्य से "पूंजी पत्र ई" उदाहरण दें।

शब्दों को दर्शाते हुए शब्दों के साथ काम करना

शब्दों को दर्शाते हुए शब्दों को पढ़ना। (एम्मा, एला, एडिक, एडवार्ड।)

इन सभी शब्दों में क्या आम है?

और इन नामों से कौन हो सकता है? (एम्मा, एला, एडिक, एडुआर्ड।) शिक्षक लोगों के चित्र दिखा सकते हैं और उचित नामों के साथ उन्हें संकेत दे सकते हैं। ? हम इन शब्दों में पहली आवाज को नोट करते हैं।

हम किस रंग का उपयोग करते हैं? (लाल।)

इन पत्रों का नाम दें। राजधानी पत्र की आवश्यकता क्यों थी?

जोर के तहत [e] किस नाम में?

उन्होंने अनुमान लगाया कि हम आज क्यों पढ़ रहे हैं?

पूंजी पत्र ई के साथ परिचित? मुद्रित और लेखन पत्रों की तुलना करें।

शब्दावली-तार्किक व्यायाम। ? कौन से समूह ये शब्द अलग कर सकते हैं?

नई सामग्री के साथ सभी डेटिंग सबक विनियामक सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों के लक्षित गठन पर केंद्रित हैं।

पाठ के साथ प्रशिक्षण कार्य पहली ग्रेडर का सबसे महत्वपूर्ण कौशल बन जाता है, जिसकी नींव की नींव पर स्कूल में पूरी शिक्षा प्रक्रिया बनाई जा रही है। स्नातक की अवधि के दौरान, बच्चे रूसी भाषा के पूरे पाठ्यक्रम को पारित करते हैं। पत्र और रजिस्टर रूसी भाषा की वास्तविक मिनी-पाठ्यपुस्तक है। इस समय के दौरान, बच्चे घटनाओं को देख रहे हैं, रूसी भाषा की विशिष्टताएं, लेकिन किसी भी शब्दावली का उपयोग नहीं करते हैं, केवल नोटिस करना सीखते हैं। पहले से ही टैंक में, उत्पादक पढ़ने की तकनीक के ढांचे में पाठ के साथ काम शुरू होता है। इससे विभिन्न विषयों पर ग्रंथों के साथ काम करने के लिए पहले ग्रेडर तैयार करना संभव हो जाता है। यह काम साक्षरता सीखने के सबक पर शुरू होता है।

"लैंडवाटर" के ग्रंथों की सामग्री और शब्दों में, बच्चों की सही प्रकार की रीडर गतिविधि का गठन - पाठ की समझ के पाठ के पाठ का पाठ शुरू होता है। पाठ के साथ काम करने में तीन चरण आवंटित किए गए हैं:

I. पढ़ने से पहले पाठ के साथ काम करना।

1. कीवर्ड और वाक्यांशों के स्वतंत्र पढ़ने, जिन्हें शिक्षक द्वारा आवंटित किया जाता है और बोर्ड पर दर्ज किया जाता है (पोस्टर पर, एक सेट कैनवेज पर)। ये शब्द और वाक्यांश टेक्स्ट को समझने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं।

2. शीर्षक पढ़ना, पाठ के लिए चित्रण देखना। कीवर्ड, शीर्षक और चित्रों के आधार पर बच्चे पाठ की सामग्री के बारे में धारणा व्यक्त करते हैं। कार्य यह है: पाठ पढ़ें और अपनी धारणाओं की जांच करें।

द्वितीय। पढ़ते समय पाठ के साथ काम करना।

1. प्राथमिक पढ़ने (बच्चों को अपने आप को स्वतंत्र पढ़ने, या एक शिक्षक, या संयुक्त पढ़ने को पढ़ना)।

2. प्राथमिक धारणा (लघु वार्तालाप) का पता लगाना।

3. पाठ फिर से पढ़ना। पढ़ने के दौरान वर्डवर्क। शिक्षक बच्चों सहित "लेखक के साथ संवाद" की ओर जाता है; टिप्पणी पढ़ने के रिसेप्शन का उपयोग करें।

तृतीय। आरपढ़ने के बाद पाठ के साथ बोटा।

1. पूरे पाठ के लिए शिक्षक के अर्थपूर्ण मुद्दों सहित सारांश वार्तालाप।

2. समझ के एक नए स्तर पर शीर्षक और चित्रण पर लौटें।

पाठ का विश्लेषण करते समय, भाषण की अभिव्यक्ति बच्चों के उत्तरों की प्रक्रिया में गठित होती है - और यह बच्चों के अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण के विकास पर यह सबसे महत्वपूर्ण चरण है। कई लेटरिंग ग्रंथों में छोटे संवाद शामिल हैं। ऐसे ग्रंथों, प्रथम-ग्रेडर को पढ़ने और विश्लेषण करने के बाद, चित्र को देखते हुए और शिक्षक के सवालों पर भरोसा करते हुए, उन्हें प्रस्तावित भूमिकाओं को सुनने की कोशिश कर रहे हैं। इस तरह के ग्रंथों पर, न केवल भाषण की अभिव्यक्ति का गठन होता है, बल्कि इसके संवादात्मक अभिविन्यास भी। विद्यार्थियों को पहले संचार कौशल से उठाया जाता है।

एक पुस्तक के साथ काम करते समय, पूरे पाठ में पृष्ठ को पढ़ने के लिए बच्चों के हित को रखना महत्वपूर्ण है। इसे बनाए रखने के लिए, आसानी से अक्षरों, शब्दों या पाठ को फिर से पढ़ने के लिए कार्यों को बदलने की अनुशंसा की जाती है। पढ़ने के पाठ में रुचि बनाए रखने के लिए कोई कम महत्वपूर्ण नहीं छात्रों की गतिविधियों को बदल देता है। एक पाठ में कम से कम दो शारीरिक हमलों को पूरा करने की सिफारिश की जाती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीखने के सबक में, साक्षरता को नई ध्वनि और अक्षरों का अध्ययन करने के लिए पाठों की संरचना के अनुसार सशर्त रूप से आवंटित किया जा सकता है, अध्ययन किए गए ध्वनियों और अक्षरों के समेकन के लिए सबक, पुनरावृत्ति के सबक और समान ध्वनियों के भेदभाव के सबक। हालांकि, इस विभाजन को केवल सशर्त रूप से लिया जा सकता है, क्योंकि इसके प्रकार में प्रत्येक पाठ संयुक्त है।

हालांकि, पहली कक्षा का मुख्य कार्य, इसमें कोई संदेह नहीं है, एक पठन कौशल का गठन है, इसलिए "साक्षरता" का विषय पहली कक्षा में अग्रणी भूमिका निभाता है। जैसा कि पहले ग्रेड में बच्चों के पास एक पठन कौशल नहीं है, तो सबसे पहले, चित्रण के पढ़ने और विश्लेषण जानकारी की धारणा में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। किसी भी उदाहरण के साथ काम करने के लिए, पहले-ग्रेडर को एक विषय के हर तत्व पर विचार करने के लिए सिखाना महत्वपूर्ण है, अगर यह एक इंटरफ़ेस है, और प्रत्येक आइटम, यदि यह एक कहानी चित्र है। ऐसा करने के लिए, आपको भागों में सभी हिस्सों में बच्चे को ध्यान देना होगा और सामान्य से शुरू होने वाले किसी निश्चित क्रम में प्रासंगिक मुद्दों से पूछना होगा, धीरे-धीरे छोटे, कम लागत वाले विवरणों पर बच्चे के ध्यान को आकर्षित करना। साथ ही, चित्रण की समग्र धारणा की आवश्यकता है, इस उद्देश्य के लिए शिक्षक साजिश की सामान्य योजना पर ध्यान देता है और प्रासंगिक मुद्दों से पूछता है। इस तस्वीर के रंग समाधान और वस्तुओं के स्थानिक स्थान पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, जो पाठ्यपुस्तक के पृष्ठों पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि। उदाहरण के लिए: प्रत्येक छोटी तस्वीर लिखने के लिए। बोर्ड पर शिक्षक उन शब्दों को संलग्न करता है जो बच्चों को कॉल करते हैं।

अगर मैं एक परी कथा "कोलोबोक" बताना चाहता हूं, तो मैं किन चित्रों को चुन सकता हूं?

- "भेड़िया और सात युवा बकरियों";

आप नए साल की पूर्व संध्या पर किस शब्द को तैयार करते हैं?

कौन सा जानवर कर्ल कर सकता है और एक चमकदार जेब में बदल सकता है?

इनमें से प्रत्येक शब्द ड्राइंग द्वारा दर्शाया गया है। - हर शब्द हम योजना को प्रतिस्थापित कर सकते हैं।

तस्वीर के साथ काम करना न केवल टैंक के पृष्ठों पर बल्कि शब्दों के पृष्ठों पर भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि हाथ की आवाजाही की दिशा को देखना आवश्यक है, तत्वों के सही ग्राफिकल निष्पादन के लिए आंदोलन की शुरुआत पत्रों की। चूंकि पत्र सबसे कठिन प्रकार की गतिविधि है और पहले ग्रेडर की कार्रवाइयों के लगातार परिवर्तन की आवश्यकता होती है, इसलिए प्रिस्क्रिप्ट में चित्र विभिन्न सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों को विकसित करना संभव बनाता है - उदाहरण के लिए, प्रश्न पूछने की क्षमता, ए एक संवाद तैयार करने के लिए भाषण बयान - यानी संचार कौशल, यह बच्चे और स्विच को विचलित करता है, इसे रहने के लिए संभव बनाता है।

3. प्रदर्शन तालिकाओं और डिससेट्स के साथ काम करेंव्यावहारिक सामग्री

प्राथमिक विद्यालय में साक्षरता सीखने के सबक में दृश्यता का उचित उपयोग नियमों और अवधारणाओं, वास्तविक अवधारणाओं के बारे में स्पष्ट विचारों के गठन में योगदान देता है, तार्किक सोच और भाषण विकसित करता है, विशिष्ट घटनाओं के विचार और विश्लेषण के आधार पर सामान्यीकृत होने के आधार पर, जो हैं फिर अभ्यास में आवेदन किया।

साक्षरता सीखने के सबक के लिए, यह दृश्य-दृश्य सामग्री के महत्वपूर्ण तत्व है, जैसे विषय चित्र, साक्षरता सीखने के पाठ और भाषण विकास के लिए चित्र, जो विभिन्न प्रकार के भाषण के प्रस्तावों और ग्रंथों को चित्रित करने में उपयोग किए जाते हैं।

साक्षरता सीखने के पाठ में दृश्यता के साधनों के एकीकृत उपयोग के कार्यान्वयन से सीखने की प्रभावशीलता में वृद्धि होगी।

प्रदर्शन विजुअल लाभों का व्यापक उपयोग "दृश्य-स्थानिक गतिविधि का विस्तार" करने की आवश्यकता से निर्धारित किया जाता है, "दृश्य क्षितिज" मोड (बोर्ड पर, दीवारों पर और यहां तक \u200b\u200bकि पर भी आंखों से अधिकतम दूरी पर शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति छत) न केवल मायोपिया की रोकथाम के लिए, बल्कि "शरीर और मोटर refloitation" हटाने के लिए भी। अस्वास्थ्यकर स्कूली बच्चों के कारणों में से एक, उन्होंने "depleted didactic वातावरण" कहा। सुंदर प्रदर्शन लाभ समृद्धि का एक उत्कृष्ट साधन हैं।

मल्टीफंक्शनल टेबल्स और जंगम विवरण वाले मैनुअल विशेष मूल्य के होते हैं, जो इसकी तुलना, तुलना और सामान्यीकरण की शर्तों को बनाकर परिवर्तित करने की अनुमति देते हैं।

विजुअल लर्निंग टूल्स का एकीकृत उपयोग युवा छात्रों के व्यापक बौद्धिक विकास प्रदान करता है, जिसमें बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। संयोग से नहीं Vygotsky "शिक्षक के मनोवैज्ञानिक उपकरण" के लिए दृश्य लाभ कहा जाता है।

पाठों में दृश्यता के माध्यम का उपयोग करना साक्षरता शिक्षा.

स्पष्टता के टैन्स स्पष्टता में विभाजित हैं: दृश्य, ध्वनि, दृश्य-श्रवण।

दृश्य स्पष्टता का साधन। दृश्य स्पष्टता के उपकरण में तथाकथित मुद्रण सुविधाओं (टेबल, प्रदर्शन कार्ड, पेंटिंग्स प्रजनन, वितरण सामग्री) और स्क्रीन उपचार (डायप्रिंसियन, डायपोसाइटिस और स्लाइड, पारदर्शिता) शामिल हैं।

साक्षरता सीखने के सबक में दृश्य स्पष्टता का सबसे आम और पारंपरिक साधन सारणी हैं। तालिकाओं का मुख्य शैक्षिक कार्य छात्रों की आयु के नियमों के संदर्भ बिंदु, नियमों या अवधारणा के अंतर्निहित पैटर्न का प्रकटीकरण, एक विशिष्ट भाषा सामग्री के याद को कम करने के लिए है। इस संबंध में, उन्हें भाषाई और भाषण में बांटा गया है।

तालिकाओं को उन तकनीकों के रूप में उपयोग किया जाता है जो शब्दांश में दो ध्वनियों को विलय करने के सिद्धांत के आकलन को सुविधाजनक बनाता है। उनमें से: समानता (एमए, ऑन, ला, आरए) पर पढ़ना, तैयारी (ए-पीए, ओएच) के साथ पढ़ना, चित्र के तहत एक शब्दांश को पढ़ना ("लाइव" विश्लेषण के चरणों में), शब्दांश का चयन टेबल्स, आदि

टिकाऊ और तेज मास्टरिंग के लिए, शब्दांश-मर्ज स्कूली बच्चों ने तालिकाओं को पढ़ना सीखें। काम की शुरुआत में, सिलेबल्स शिक्षक द्वारा पूर्व-पढ़े जाते हैं। अपने पढ़ने की प्रक्रिया में, छात्र इस तथ्य का पालन करते हैं कि वह पॉइंटर को स्थानांतरित करके पढ़ता है। शिक्षक काफी धीरे-धीरे पढ़ता है और देखता है कि उनके पास उसकी गति के लिए समय है या नहीं। अपनी सुरक्षा को पूरी तरह से पूरा करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि कक्षा में शिक्षक को बार-बार शब्दांश संरचनाओं को पढ़ने के लिए वापस आ गया है। इस संबंध में, शब्दांश तालिकाओं के साथ अतिरिक्त काम करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण होगा, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा तैयार, विभिन्न गेम कार्य।

इस प्रकृति की तालिकाओं में मौखिक स्पष्टीकरण या तो अनुपस्थित हैं या अतिरिक्त रिसेप्शन के रूप में उपयोग किए जाते हैं।

भाषण तालिकाओं में विशिष्ट भाषण सामग्री (शब्द, वाक्यांश) होते हैं, जिन्हें याद रखने की आवश्यकता होती है। ऐसी तालिका का एक उदाहरण शब्दों का चयन (पाठ्यपुस्तक फ़ील्ड पर, एक विशेष स्टैंड पर, पोर्टेबल बोर्ड पर) और उन्हें अपने मूल्यों को स्पष्ट करने या स्पष्ट करने के लिए छात्रों को प्रस्तुत करना है, साथ ही साथ अपनी वर्तनी उपस्थिति को याद रखने के लिए। दूसरे शब्दों में, भाषण तालिकाओं का उपयोग करके, छात्रों के शब्दावली स्टॉक को समृद्ध करने और उनकी वर्तनी साक्षरता में वृद्धि के लिए कार्य किया जाता है। ऐसी भाषण सामग्री पेश करने का एक तरीका विशेष रूप से प्रदर्शन कार्ड डिज़ाइन किया गया है। ये गतिशील, चलने योग्य लाभ हैं जिनसे तालिकाएं बनती हैं। तालिका सामग्री - शब्द (और वाक्यांश), वर्तनी और उच्चारण जिनका स्पष्ट नियमों द्वारा नियंत्रित नहीं किया जाता है। प्रदर्शन कार्ड को एक तालिका में जोड़ा जाता है जिसमें विषयगत या किसी अन्य सिद्धांत से जुड़े 6 से अधिक शब्द नहीं होते हैं।

टेबल्स सबसे आम, पारंपरिक प्रकार के लाभ होते हैं जो दृश्य दृश्यता को महसूस करते हैं। दृश्य स्पष्टता के अन्य माध्यमों के बीच तालिकाओं की प्रमुख जगह इस तथ्य से निर्धारित की जाती है कि वे भाषा सामग्री के लिए एक लंबा, व्यावहारिक रूप से असीमित समय एक्सपोजर प्रदान करते हैं। टेबल का उपयोग करना आसान है (प्रदर्शन के लिए उन्हें जटिल अतिरिक्त उपकरणों की आवश्यकता नहीं होती है)।

पोस्टर के विपरीत, तालिका का अर्थ केवल सामग्री की एक दृश्य प्रस्तुति नहीं है, बल्कि एक निश्चित समूह, व्यवस्थितकरण भी है। इस प्रकार, तालिका रूप में, तुलनात्मक रिसेप्शन के व्यापक उपयोग के लिए संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं, जो अध्ययन की जा रही सामग्री की समझ को सुविधाजनक बनाते हैं, इसका सचेत अवशोषण।

तथाकथित योजना तालिकाओं को महान वितरण प्राप्त हुआ। सभी मौजूदा रूपों में से, योजनाएं सबसे आम योजनाएं हैं, जो एक ग्राफिक छवि के रूप में सैद्धांतिक सामग्री का संगठन हैं, जो एक निश्चित भाषाई समस्या (व्याकरणिक, अनाथ, विराम चिह्न, आदि)। ऐसी छवि सरलीकृत-सामान्यीकृत रूप में बनाई गई है।

दृश्यता का शैक्षिक साधन सैद्धांतिक सामग्री की धारणा को सुविधाजनक बनाता है, तेजी से यादगार में योगदान देता है, और एक यांत्रिक और विचारहीन, और सार्थक और अधिक टिकाऊ नहीं, क्योंकि शैक्षणिक जानकारी को प्रस्तुत करने के बाद, भाषा घटनाओं के बीच तार्किक संबंध स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होते हैं।

स्पष्टता के सभी मौजूदा रूपों में से, योजनाएं अब सबसे आम हैं, जो एक ग्राफिक छवि के रूप में सैद्धांतिक सामग्री का एक विशेष संगठन हैं, जो एक निश्चित भाषा समस्या (व्याकरणिक, व्याकरणिक, व्याकरण की विशेषता (व्याकरणिक, वर्तनी, विराम चिह्न, आदि) ऐसी छवि एक सरलीकृत सामान्यीकृत रूप में बनाई गई है।

अवलोकन से पता चलता है कि योजनाओं का गैर-व्यवस्थित उपयोग इस तथ्य की ओर जाता है कि छात्रों को व्यक्तिगत रूप से अलग-अलग वर्गों में सामना करना पड़ा है, को एक एपिसोडिक माना जाता है, जो काम का बहुत महत्वपूर्ण रूप नहीं है और यह नहीं पता कि व्यावहारिक सहायता आरेख हो सकती है जब सैद्धांतिक सामग्री और व्यायाम आत्मसात किया जाता है।

इस बीच, यह साबित कर दिया गया है कि एक पद्धतिगत प्रवेश का व्यवस्थित उपयोग कुछ अखंडता और स्थिरता की एक जटिल बहुआयामी सीखने की प्रक्रिया देने में सक्षम है। ग्राम विकास भाषण सीखना

योजनाओं के साथ व्यवस्थित कार्य, छात्रों की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ उनकी तैयारी स्वयं इस तथ्य की ओर ले जाती है कि प्रशिक्षण के एक निश्चित चरण में वे पहले से ही योजना पर भरोसा कर सकते हैं, एक या अन्य भाषाई सामग्री को राज्य कर सकते हैं। सबसे पहले, ऐसे कार्य के साथ, केवल मजबूत छात्र इस तरह के कार्य से निपटते हैं, फिर पहल दिखायी जाती है और कमजोर होती है।

कक्षा में एक योजना के साथ काम करते हुए, आपको प्रशिक्षण के चरणों को ध्यान में रखना होगा, छात्रों की तैयारी की डिग्री पूरी धारणा और योजना के विश्लेषण की डिग्री, और स्वतंत्र रूप से संकलित करने और ऐसी जानकारी रिकॉर्ड करने की उनकी क्षमता, इसे कहें, इसे समझें, अपरिचित रिकॉर्ड, एक योजना के रूप में सजाया गया, और उनकी क्षमता और इसका उपयोग करने की क्षमता भाषा विश्लेषण की प्रक्रिया में है। इस तरह के काम की सफलता के लिए बहुत महत्व के लिए ऐसी योजना की सामग्री और डिजाइन है, जो जटिल तार्किक विश्लेषण की वस्तु है।

श्रवण दृश्यता को लागू करने के मुख्य तरीके सीडी डिस्क हैं। इस मामले में ध्वनि रिकॉर्डिंग एक विशेष didactic समारोह प्रदर्शन करता है। यह बोलने वाले भाषण के नमूने हैं और मौखिक भाषण छात्रों की संस्कृति बनाने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

प्रदर्शन सारणी निम्नलिखित प्रकार हैं:

1) चित्रित वर्णमाला जो बच्चों को पत्र को याद रखने में मदद करता है;

2) विश्लेषणात्मक सिंथेटिक अभ्यास के लिए शब्द योजनाओं के साथ साइड चित्र;

3) प्रस्तावों को संकलित करने और जुड़े कहानियों के लिए दृश्य चित्र;

4) पत्र पाठों में उपयोग किए गए लिखित और मुद्रित अक्षरों की तालिका।

आउटपुट।

इस प्रकार, प्रथम ग्रेडर के नेतृत्व के सबक पर दृश्यता का सही उपयोग रूसी ज़ियांका के बारे में स्पष्ट विचारों के गठन में योगदान देता है, सार्थक अवधारणाओं, तार्किक सोच और भाषण विकसित करता है, विशिष्ट घटनाओं के विचार और विश्लेषण के आधार पर सामान्यीकृत होने में मदद करता है , जिसे तब अभ्यास में लागू किया जाता है।

साक्षरता सीखने के सबक में, दृश्य-दृश्य सामग्री के तत्व महत्वपूर्ण हैं, जैसे टेबल, विषय चित्र, कार्ड, परीक्षण कार्य आदि।

प्रयुक्त प्राथमिक खेलों का उपयोग.

हर कोई अच्छी तरह से ज्ञात है कि स्कूल में बच्चे की शिक्षा की शुरुआत उनके जीवन में एक जटिल और जिम्मेदार मंच है। छः सात वर्षों के बच्चों को स्कूल में अनुकूलित करने की आवश्यकता से जुड़े मनोवैज्ञानिक संकट का सामना करना पड़ रहा है। बच्चे को अग्रणी गतिविधि में बदलाव आया है: स्कूली शिक्षा से पहले, बच्चे मुख्य रूप से खेल में लगे हुए हैं, और स्कूल के आगमन के साथ, वे शैक्षणिक गतिविधियों को मास्टर करना शुरू कर देते हैं।

गेमिंग और शैक्षणिक गतिविधियों में मुख्य मनोवैज्ञानिक अंतर यह है कि गेम गतिविधि निःशुल्क है, काफी स्वतंत्र - बच्चा जब वह चाहता है, अपने विवेकाधिकार, खेल के लिए धन चुनता है, एक भूमिका चुनता है, एक साजिश बनाता है, आदि प्रशिक्षण गतिविधियां बच्चे के मनमाने प्रयासों के आधार पर बनाया गया। वह करने के लिए बाध्य है जो कभी-कभी मैं नहीं करना चाहता, क्योंकि सीखने की गतिविधियां मनमानी व्यवहार कौशल पर आधारित होती हैं। गेमिंग गतिविधियों से अध्ययन में संक्रमण अक्सर एक बच्चे वयस्कों द्वारा लगाया जाता है, और स्वाभाविक रूप से नहीं होता है। बच्चे की मदद कैसे करें? इस खेल में सहायता जो युवा स्कूली बॉय की पहचान के सफल विकास के लिए इष्टतम मनोवैज्ञानिक स्थितियां बनाएंगे।

मनोवैज्ञानिकों ने स्थापित किया है कि पूर्वस्कूली बचपन के अंत में, खेल मर नहीं जाता है, लेकिन न केवल जीने के लिए जारी है, बल्कि यह भी विकसित होता है। शैक्षिक प्रक्रिया में खेल के उचित उपयोग के बिना, आधुनिक विद्यालय में सबक पूर्ण नहीं माना जा सकता है।

आसपास के विश्व इंप्रेशन और ज्ञान से रीसाइक्लिंग की एक विधि के रूप में खेलना - सबसे सस्ती प्रकार की गतिविधि। बच्चा काल्पनिक परिस्थितियों में खेलता है, साथ ही उस छवि के साथ काम करता है जो सभी गेम गतिविधि में प्रवेश करता है, सोच की प्रक्रिया को उत्तेजित करता है। गेमिंग गतिविधियों के विकास के परिणामस्वरूप, बच्चा धीरे-धीरे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सीखने की गतिविधियों की इच्छा बनाता है।

प्राथमिक विद्यालय में उपयोग किए जाने वाले गेम दो बड़े समूहों में विभाजित होते हैं - भूमिका-खेल (रचनात्मक) और व्यावहारिक (नियमों के साथ खेल)। भूमिका-खेल के खेल के लिए, भूमिका, साजिश और खेल संबंधों की उपस्थिति के लिए यह आवश्यक है जिसमें बच्चे भूमिका निभाते हैं। उदाहरण के लिए, भूमिका निभाने वाला गेम "मेहमानों से मिलें"। प्राथमिक विद्यालय में, हाल के वर्षों में इस तरह के खेल तेजी से लोकप्रिय हो रहे हैं, क्योंकि शिक्षक कल्पना, रचनात्मकता, संचार कौशल के युवा छात्रों के विकास में उनके महत्व को समझना शुरू कर देता है। व्यावहारिक खेल - शिक्षक सीखने की विधि और प्रकार की गेमिंग गतिविधि से अधिक परिचित। वे दृश्य (वस्तुओं के साथ खेल), साथ ही मौखिक रूप से विभाजित हैं, जिसमें आइटम का उपयोग नहीं किया जाता है। डेडैक्टिक में, प्लॉट गेम्स आवंटित किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, "स्टोर", "मेल", जहां, निर्दिष्ट साजिश के ढांचे में, बच्चे न केवल शैक्षिक कार्य को हल करते हैं, बल्कि भूमिका कार्य भी करते हैं।

इस अध्याय का उद्देश्य साक्षरता सीखने के पाठों में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक खेल के मूल्य और सार को दिखाना है।

इन खेलों का मुख्य महत्व निम्नानुसार है:

साक्षरता सीखने के लिए जूनियर स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक हित को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाता है;

प्रत्येक पाठ उज्ज्वल, असामान्य, भावनात्मक रूप से संतृप्त हो जाता है;

युवा छात्रों की शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों को सक्रिय किया जाता है;

शिक्षाओं की सकारात्मक प्रेरणा, मनमाने ढंग से ध्यान, दक्षता बढ़ जाती है।

डेडैक्टिक गेम के सार पर विचार करें। इस प्रकार का खेल एक जटिल, बहुआयामी शैक्षिक घटना है, इसे गलती से विधि, और रिसेप्शन, और प्रशिक्षण का रूप, और गतिविधि के प्रकार, और एक सीखने का साधन नहीं कहा जाता है। हम इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि शैक्षिक गेम एक सीखने की विधि है, जिसकी प्रक्रिया में शैक्षिक कार्यों को गेमिंग स्थिति में हल किया जाता है।

शैक्षिक खेल का उपयोग सीखने के सभी स्तरों पर किया जा सकता है, विभिन्न कार्यों का प्रदर्शन किया जा सकता है। पाठ की संरचना में प्ले का स्थान उस लक्ष्य पर निर्भर करता है जिसके साथ शिक्षक इसका उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, सबक की शुरुआत में, डेडैक्टिक गेम का उपयोग छात्रों को शैक्षिक सामग्री की धारणा के लिए तैयार करने के लिए किया जा सकता है, मध्य में - जूनियर स्कूली बच्चों या समेकन और नई अवधारणाओं के समेकन की सीखने की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए।

खेल के दौरान, छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि में एक पूर्ण प्रतिभागी है, वह स्वतंत्र रूप से कार्य रखता है और उन्हें हल करता है। उनके लिए, डेडैक्टिक गेम निस्संदेह और हल्का शगल नहीं है: खेल इसे अधिकतम ऊर्जा, दिमाग, अंश, आजादी देता है। डेडैक्टिक गेम में आसपास की दुनिया का ज्ञान रूपों में सिखाया जाता है, सामान्य सीखने के विपरीत: यहां और कल्पना, और उत्तरों के लिए स्वतंत्र खोज, और प्रसिद्ध तथ्यों और घटनाओं, भर्ती और ज्ञान और कौशल के विस्तार पर एक नया रूप, व्यक्तिगत घटनाओं के बीच लिंक, समानता और मतभेदों की स्थापना। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात जरूरी नहीं है, दबाव में नहीं, बल्कि छात्रों के अनुरोध पर गेम के दौरान स्वयं के विभिन्न संयोजनों और रूपों में सामग्री की दोहराई गई पुनरावृत्ति होती है। इसके अलावा, गेम एक स्वस्थ प्रतिस्पर्धा का माहौल बनाता है, बल्कि स्कूली बच्चों ने यांत्रिक रूप से प्रसिद्ध को याद नहीं किया, बल्कि सभी ज्ञान, सोचने, उचित रूप से उठाएं, महत्वहीन, तुलना, मूल्यांकन को त्यागें। सभी बच्चों के वर्ग ने शैक्षिक खेल में भाग लिया। विजेता अक्सर ऐसा नहीं होता है जो सबसे ज्यादा जानता है, और जिसने बेहतर विकसित कल्पना की है, जो चल सकती है, तेजी से और अधिक सटीक रूप से खेलने की स्थिति का जवाब दे सकती है।

दासिक लक्ष्य को खेल का मुख्य उद्देश्य के रूप में परिभाषित किया गया है: कि शिक्षक यह जांचना चाहता है कि किस ज्ञान को जकड़ना है, जोड़ना, स्पष्टीकरण देना है।

गेमिंग नियम खेल की मार्गदर्शिका है। आमतौर पर वे "यदि, तो ..." शब्दों द्वारा तैयार किए जाते हैं। गेमिंग नियम निर्धारित करता है कि खेल में यह संभव है, और खिलाड़ी को पेनल्टी पॉइंट क्यों मिलता है।

गेम एक्शन गेम का मुख्य "कैनवास" है, इसकी गेमिंग सामग्री। यह किसी भी कार्रवाई (पहुंच, पकड़, विषय को पारित करने, उसके साथ कुछ कुशलता पैदा करने के लिए) हो सकता है, एक प्रतियोगिता हो सकती है, सीमित समय के लिए काम, आदि।

इस प्रकार, व्यावहारिक खेल:

सबसे पहले, एक प्रशिक्षण कार्य करता है जिसे गेमिंग गतिविधियों के लक्ष्य के रूप में दर्ज किया गया है और कई गुणों में गेम कार्य के साथ मेल खाता है;

दूसरा, यह शैक्षिक सामग्री का उपयोग करने के लिए माना जाता है, जो सामग्री का गठन करता है और इस आधार पर खेल के नियम स्थापित किए जाते हैं;

तीसरा, इस तरह के एक खेल वयस्कों द्वारा बनाया गया है, बच्चे इसे तैयार रूप में प्राप्त करता है।

शैक्षिक खेल, एक सीखने की विधि होने के नाते, दो पक्षों का सुझाव देता है: शिक्षक खेल के नियमों को बताते हैं, जिसका अर्थ है सीखने का कार्य; और छात्र प्राप्त, व्यवस्थित, स्पष्टीकरण और ज्ञान प्राप्त किए गए ज्ञान का उपयोग करते हैं, पहले प्राप्त किए गए कौशल, विषय में संज्ञानात्मक रुचि। प्राथमिक विद्यालय में ऐसे खेल हो सकते हैं जिनमें बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं।

4. एक अनुभाग के साथ काम करेंन्या वर्णमाला और शब्दांश तालिका

गुलाम सारणी दो सिद्धांतों में तैयार किया जा सकता है:

क) स्वर के आधार पर? मा, ऑन, आरए, का, बीए;

बी) व्यंजन के आधार पर? पर, अच्छी तरह से, न ही, लेकिन, आदि

स्लेव टेबल का उपयोग सिलेबल्स और शब्दों को पढ़ने के लिए किया जाता है (लगातार 2-3 सिलेबल्स पढ़ने के द्वारा)। तालिका में नहीं मौजूद सिलेबल्स का उपयोग करके पूरे शब्द में पढ़ने वाले आइकन के पदनाम की प्राप्ति का उपयोग करना उपयोगी है।

स्प्लिट वर्णमाला में जेब के साथ कैनवास और कैश डेस्क का एक सेट होता है। इसका उपयोग डेमो भत्ता के रूप में और प्रत्येक छात्र के लिए उपलब्ध वितरण सामग्री के रूप में किया जाता है। विभाजित वर्णमाला का उपयोग संश्लेषण चरण में किया जाता है, जब अक्षरों से उनके ध्वनि विश्लेषण के बाद अक्षरों और शब्दों को बनाने के लिए यह बेहद महत्वपूर्ण होता है। सामान्य वर्ष के वर्णमाला के विकल्पों में से एक को अक्षरों के साथ क्यूब्स माना जा सकता है, जिनका उपयोग शब्दांशों और शब्दों को लिखने के लिए भी किया जाता है, लेकिन साथ ही खेल का एक तत्व होता है, क्रोधित होता है।

मोबाइल वर्णमाला विंडोज (3-5 छेद) के साथ एक डबल बार है। तख्तों के बीच अक्षरों के साथ टेप छोड़ दिए जाते हैं, जिसके क्रम में सिंथेटिक अभ्यास के उद्देश्य पर सिंथेटिक अभ्यास और उनके अध्ययन पत्रों के शब्दों पर निर्भर करता है।

सीखने के साधन के रूप में साक्षरता सीखने के पाठों पर लागू होता है, वितरण छवि सामग्री, जिनकी नींव विशेष कार्ड पर रखी गई रेखाएं (साजिश सहित) होती है। चित्र शब्दों पर दृष्टि से टिप्पणी करने में मदद करते हैं, छात्रों को अध्ययन शब्दावली का उपयोग करने के लिए उत्तेजित करते हैं, रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों को पूरा करने के लिए सामग्री देते हैं। यह सब करीबी एकता में छात्रों के मालिकाना और भाषण कौशल के गठन की अनुमति देता है: वर्तनी कार्यों को प्रस्तावों की तैयारी और दृश्य सामग्री के आधार पर छोटे बयान से संबंधित कार्यों में शामिल किया गया है।

कार्ड पर कार्यों का लाभ अभ्यास की हस्तांतरण सामग्री में विभिन्न डिग्री की कठिनाई की उपस्थिति है, जो विभेदित शिक्षा के सिद्धांत के कार्यान्वयन में योगदान देता है। वितरण सामग्री प्रदान करता है:

1) छात्रों के शब्दावली स्टॉक को समृद्ध करने के लिए कार्य (शब्द के अर्थ की व्याख्या करें, शब्दों के अर्थ में अंतर निर्धारित करें, समानार्थी शब्द चुनें, एंटोनिम्स, संबंधित शब्द इत्यादि);

2) शिक्षित शब्दावली की सटीक, सही खपत सीखने वाले स्कूली बच्चों के साथ जुड़े कार्य (कई संभावित विकल्प से चुनें जो कथन कार्य की अधिक हद तक अनुरूप है)।

यह आपको इस प्रकार की दृश्यता को लागू करने के लिए बुनियादी पद्धति संबंधी नियमों को निर्धारित करने की अनुमति देता है:

· अध्ययन सामग्री का उपयोग अध्ययन सामग्री के रचनात्मक समेकन के चरण में किया जाना चाहिए जब सामग्री के विकास से जुड़े मुख्य कौशल और कौशल पहले ही गठित किए जा चुके हैं।

· हैंडआउट्स का उपयोग करते समय, आपको सबसे पहले छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को तेज करना होगा।

· छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम आयोजित करने के लिए हैंडआउट की संभावनाओं को पूरी तरह से समझना आवश्यक है।

एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम छात्रों की सक्रिय गतिविधि से जुड़ा हुआ है। इस प्रकार उनके टिकाऊ और केंद्रित ध्यान सुनिश्चित करता है। वे व्यस्त और सिर और हाथ हैं। वे आवश्यक पत्र ढूंढ रहे हैं और ढूंढ रहे हैं, उन्हें एक निश्चित क्रम में डालते हैं, शिक्षक के कार्यों के अनुसार बढ़ते या प्रतिस्थापित करते समय आगे बढ़ते हैं। सार व्याकरणिक अवधारणाएं - शब्दांश, शब्द, प्रस्ताव - एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम करने में निर्दिष्ट किया गया है, दृश्यमान और यहां तक \u200b\u200bकि मूर्त भी बनें। यह काम पूरी कक्षा, हर बच्चे में व्यस्त है।

सामान्य योजना के मुताबिक, एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम करने के सूचीबद्ध फायदों को एक निश्चित अनुक्रम में अपने काम का निर्माण करने के लिए स्वतंत्र रूप से विश्लेषण, बहस, नियम और कार्रवाई को दूर करने की क्षमता के क्रमिक मास्टरिंग में जोड़ा जाना चाहिए। शब्दों को चित्रित करना और उनकी सदस्यता आत्म-नियंत्रण की अनुमति देती है। जो उसने फोल्ड किया, उसे पढ़ना, बच्चा अपनी गलती देखता है और इसे सही करता है, एक या दूसरी बार एक अक्षर को बदल देता है, निर्दिष्ट शब्द का गठन करता है।

साक्षरता पाठों में एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम छात्रों को विकसित करने, अधिग्रहण और ज्ञान को मजबूत करने, पढ़ने के कौशल और लेखन के अभ्यास के सबसे महत्वपूर्ण माध्यमों में से एक है। विभाजित वर्णमाला लागू करने के इन फायदों को रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों के अनुभव में ध्यान में रखा जाता है। शब्दों को चित्रित करना, प्रस्ताव - साक्षरता के लिए एक अनिवार्य स्थिति; एक दुर्लभ सबक एक शिक्षक के कार्य को एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम करने के बिना होता है, जो आमतौर पर पुस्तक पर पढ़ने, नोटबुक में प्रस्ताव लिखने के साथ संयुक्त होता है।

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अभी भी ऐसे शिक्षकों की एक बड़ी संख्या है जो इस तरह के काम की आवश्यकता को ध्यान में नहीं रखते हैं और इस तरह के काम को व्यवस्थित करने और संचालन करने में कठिनाई को ध्यान में रखते हुए, इसके लिए विशेष तैयारी के बिना इसे असंभव कर सकते हैं और अक्सर बच्चों को स्वतंत्र विश्लेषण के लिए स्विच करते हैं, वर्ड ड्राफ्टिंग, नतीजतन, एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम करने के सभी फायदे खो गए हैं।

आउटपुट।

क्या कहा गया है कि यह एक विभाजित वर्णमाला के साथ काम करता है जो मैं कक्षा के छात्रों के सीखने के छात्रों से सीधे संबंधित है। यह मुख्य रूप से पत्र के विकास के लिए प्रारंभिक अभ्यास की भूमिका निभाता है, और भविष्य में यह शिक्षक द्वारा लगातार पढ़ने के नियम और विशेष रूप से पत्रों के नियंत्रण, कंक्रीटलाइजेशन और समेकन के रूप में सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है।

5. टेटमुद्रण के लिए वयस्क

कामकाजी नोटबुक में काम करने में विशेष ध्यान कक्षा में विशेष भावनात्मक रूप से सकारात्मक वातावरण, शैक्षणिक पहल और स्वतंत्रता के विकास के निर्माण के लिए भुगतान किया जाता है। कामकाजी नोटबुक का मूल्य यह है कि यह पहले-ग्रेडर की व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है, स्मृति, सोच, गलाने, स्कूली बच्चों पर ध्यान विकसित करता है, आपको सक्रिय कार्य में पूरी कक्षा को शामिल करने की अनुमति देता है। यह सामग्री साक्षरता सीखने के पाठों में इसके उपयोग के लिए दिशानिर्देशों के साथ है। निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत सीखने के लिए एक अलग दृष्टिकोण है: जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों का उद्देश्य एक ही सीखने के कार्यों को हल करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण की शुरुआत से, दिलचस्प ग्रंथों का उपयोग पूर्ण वर्णमाला की सामग्री पर किया जाता है, जो इसे बनाता है व्यक्तिगत क्षमताओं और बच्चों के हितों (कार्यों के साथ कार्ड) को ध्यान में रखना संभव है। सभी सीखने के उपकरण में सामग्री होती है जो शिक्षक को छात्र की व्यक्तिगत गति के साथ-साथ इसके समग्र विकास के स्तर को ध्यान में रखती है। नोटबुक अतिरिक्त शिक्षण सामग्री प्रदान करता है, जो आपको अधिक जानकारीपूर्ण, विविधता और साथ ही प्रशिक्षण देने की अनुमति देता है और साथ ही ज्ञान की पूरी मात्रा के दायित्व के क्षण को हटा देता है (बच्चे को इसे सीखने की आवश्यकता नहीं हो सकती है)। प्रत्येक कार्य निर्देशों के साथ होता है, सबसे सरल योजनाएं और प्रतीकों का उपयोग किया जाता है। कार्यों को तार्किक रूप से रेखांकित किया जाता है और विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए डिजाइन किया जाता है। नोटबुक बच्चे के एक स्वतंत्र बहु-स्तर के काम को व्यवस्थित करने में मदद करता है, जो छात्र, शिक्षकों और माता-पिता को सहयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, प्राथमिक विद्यालय के काम के अभ्यास में उपयोग के लिए उपयुक्त विभिन्न संज्ञानात्मक हितों और क्षमताओं वाले छात्रों की एक विस्तृत श्रृंखला सीखने के लिए। प्रत्येक पाठ के लिए निर्देश और स्पष्टीकरण और सभी कार्यों को सामग्री में आवेदन में प्रस्तुत किया जाता है।

सीखने पर कार्यपुस्तिका को मंजूरी देने पर, निम्नलिखित सकारात्मक बिंदुओं की पहचान की गई:

पहले दिनों से, बच्चे स्वतंत्र रूप से ज्ञान पैदा करना सीखते हैं और संदर्भ सार तत्वों के रूप में अपनी गतिविधियों का "उत्पाद" जारी करना सीखते हैं, पाठ के विषय पर निष्कर्ष;

लक्ष्यों को निर्धारित करना सीखें और लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपने काम की योजना बनाएं, उनके काम के परिणामों को प्रतिबिंबित करें;

तर्क शिक्षक और माता-पिता दोनों के लिए शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति में दिखाई देता है;

बहु-स्तर के कार्य (प्रत्येक बलों को चुनता है);

तर्क के साथ, सीएनटी के साथ, भाषण के विकास से संबंधित विभिन्न प्रकार की सामग्री रखने की संभावना;

एक काफी बड़ी मात्रा भाषा की ध्वन्यात्मक संरचना से जुड़े कार्यों पर कब्जा करती है (गेम फॉर्म में बच्चे उस सामग्री को समेकित करते हैं जो नियंत्रण कट दिखाए जाते हैं);

यह कार्यों में बच्चों और माता-पिता के समावेश और हित के लिए दृश्यमान है;

कार्यों की बड़ी मात्रा रूसी भाषा के आगे के अध्ययन के लिए "ज्ञान आधार" रखना संभव बनाता है;

यह इस विषय में रुचि के लिए काम करता है, प्रेरणा बढ़ाता है, एक आरामदायक वातावरण बनाता है;

शैक्षिक कार्यक्रम से कक्षा छात्र प्रशिक्षण के स्तर के आधार पर सामग्री की भिन्नता की संभावना (विभिन्न प्रमाणपत्र प्रशिक्षण पाठ्यपुस्तकों के साथ काम)।

युवा स्कूलबॉय की सुगबंधिक हस्तलेखन का गठन बच्चे की मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं के शिक्षक और इसकी शैक्षिक गतिविधियों में विभिन्न तकनीकों और अभ्यासों के एक सेट के उपयोग के साथ-साथ अतिरिक्त धनराशि (प्रिंटिंग के लिए नोटबुक) के शिक्षक द्वारा लेखांकन में योगदान देता है , छात्र के काम को सुविधाजनक बनाता है।

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लेख मुख्य प्रशिक्षण चरण में शिक्षण प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को शिक्षण में आविष्कारक कार्यों (टीआरआईजी) जी एस Altshuller के सिद्धांत के तरीकों का उपयोग करने का एक उदाहरण वर्णन करता है।

रचनात्मकता की पद्धति दोनों रचनात्मक प्रणालीगत सोच के गठन के लिए शिक्षक, और बुद्धिमान उपकरण के छात्र को देती है, दुनिया को व्यवस्थित रूप से देखने और सोच की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए सिखाती है।

रचनात्मकता के निर्माण के तर्क का तर्क वास्तव में विकास के साथ सीखने की प्रक्रिया बनाने के लक्ष्य के कारण है। क्रिएटिव सबक एम। झिनोवकिना द्वारा प्रस्तावित एक अभिनव संरचना के आधार पर बनाए जाते हैं:

1 ब्लॉक - प्रेरणा (आश्चर्य)।

3 ब्लॉक - मनोवैज्ञानिक अनलोडिंग।

Fizkultminutka।

4 ब्लॉक - बुद्धिमान कसरत।

5 ब्लॉक - ब्रेक।

6 ब्लॉक - बुद्धिमान कसरत।

8 ब्लॉक - कंप्यूटर बुद्धिमान समर्थन।

9 ब्लॉक - सारांश।

पाठों की प्रेरक व्यवस्था यह है कि विशेष रूप से पाठ के दौरान टिकाऊ सकारात्मक प्रेरणा को बनाए रखने के लिए कार्यों की प्रणाली को सोचा। अकादमिक काम के प्रत्येक चक्र के अंत तक, स्कूली बच्चों को सफलता की सकारात्मक भावनाओं और काम के अगले चरण में जाने की इच्छा से सक्रिय रूप से समर्थित किया जाता है।

इस दिशा में काम की व्यवस्था आपको अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्कूली बच्चों की महत्वपूर्ण सोच, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देती है; इच्छा की रचनात्मकता, प्रेरणा और शक्ति को तेज करता है।

इसलिए, शिक्षक का सामना करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक रचनात्मक सोच का विकास है, जो बच्चों को तर्कसंगत रूप से बहस करने और निष्कर्षों का निर्माण करने और निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने, fantasize, fantasize, और अंततः एक निश्चित राशि के एक वाहक को न केवल विश्वकोश की एक वाहक को विकसित करने की अनुमति देगा ज्ञान, लेकिन मानव गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में एक वास्तविक सॉल्वर समस्याएं।

एनटीएफएम-ट्राइज़ सिस्टम की प्रौद्योगिकियों को कार्य के समूह रूपों के साथ बहुत अच्छी तरह से संयुक्त किया जाता है।

संयुक्त गतिविधि के साथ, यह प्रकट होता है, सबसे पहले, छोटे समूहों में छात्रों की गतिविधि - अधिक आरामदायक है। प्रथम श्रेणी का छात्र अभी भी सार्वजनिक रूप से सार्वजनिक रूप से सार्वजनिक रूप से वकालत कर सकता है और पूरे वर्ग और शिक्षक के सामने अपने विचारों को व्यक्त कर सकता है, लेकिन समूह में वह एक सक्रिय स्थिति पर कब्जा कर सकता है, सभी प्रस्तावित प्रश्नों और कार्यों के बराबर चर्चा कर सकता है। इस तरह की स्थिति में छात्र को और अधिक विश्वास है कि यह काफी महत्वपूर्ण है, खासकर प्रशिक्षण के पहले चरण में।

सहयोगी कार्य संगठन के उद्देश्य:

1. प्रत्येक बच्चे को भावनात्मक और सार्थक समर्थन दें, जिसके बिना कई पहले ग्रेडर स्वेच्छा से कक्षा के समग्र काम में नहीं जा सकते हैं, जिसके बिना डरावनी और कमजोर तैयार बच्चे स्कूल की चिंता विकसित करते हैं, और नेताओं ने अप्रिय रूप से चरित्र के गठन को विकृत कर दिया।
2. प्रत्येक बच्चे को अपने आप में खुद को स्थापित करने का मौका दें, माइक्रोसाइयर में अपना हाथ आज़माएं, जहां शिक्षक का विशाल अधिकार न तो है और न ही पूरे वर्ग का जबरदस्त ध्यान।
3. प्रत्येक बच्चे को उन प्रतिबिंबित शिक्षक कार्यों को करने का अनुभव दें जो सीखने की क्षमता का आधार बनाते हैं। पहली कक्षा में, यह नियंत्रण और मूल्यांकन का कार्य है, बाद में - लक्ष्य और योजना।
4. शिक्षक को प्रशिक्षण की सामग्री में बच्चों को शामिल करने के लिए अतिरिक्त प्रेरक उपकरण, दूसरी बात, पाठ "प्रशिक्षण" और "शिक्षा" में व्यवस्थित रूप से गठबंधन करने की संभावना और आवश्यकता, बच्चों के मानव और व्यावसायिक संबंधों दोनों का निर्माण करें।

ए बी Vorontsov समूह में संयुक्त प्रशिक्षण गतिविधि मॉडल में 5 तत्वों पर प्रकाश डाला गया:

1. सकारात्मक परस्पर निर्भरता, यानी परिस्थिति में भागीदारी की समझ कि वह अपने साथियों के साथ इस तरह की सीमा तक जुड़ा हुआ है जो बाकी द्वारा प्राप्त नहीं होने पर सफलता प्राप्त करने की अनुमति नहीं देता है;
2. व्यक्तिगत बातचीत जिसमें बच्चों को एक-दूसरे के साथ संवाद करना चाहिए, विचारों और भूखंडों की खोज में कार्यों को निपटना, कार्य करने, कार्य करने में एक-दूसरे की मदद करना;
3. व्यक्तिगत जिम्मेदारी जिसमें प्रत्येक छात्र व्यक्तिगत रूप से अपने काम की रिपोर्ट करता है, और मूल्यांकन व्यक्तिगत योगदान, और एक सामूहिक परिणाम भी दिया जाता है;
4. संचार कौशल जो छात्रों में स्थापित होते हैं ताकि वे शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग कर सकें;
5. काम के पाठ्यक्रम का संयुक्त मूल्यांकन, जिसमें छात्रों के समूहों को नियमित रूप से परिणामों को सारांशित करना चाहिए और यह निर्धारित करना चाहिए कि उनमें से प्रत्येक और समूह अधिक प्रभावी ढंग से कार्य कर सकता है।

पाठ में, लेख में दिए गए डिप्लोमा, समूह में काम करने वाले प्रथम श्रेणी, खेल और कल्पना के माध्यम से, विभिन्न असामान्य तरीकों वाले पाठों में सीखा पत्रों का प्रतिनिधित्व करते हैं। उसके बाद, कक्षा में सबक दीर्घकालिक परियोजना (नवंबर - मार्च) "मेरी वर्णमाला" शुरू करता है, जिसका उद्देश्य इसका "असामान्य" पत्र बनाना और जमा करना है।

विषय: अक्षरों के रहस्य ओ, ए, वाई, ई, असामान्य तरीके।

उद्देश्य:रचनात्मक कल्पना और कल्पना के विकास के माध्यम से पत्र ए, ओ, वाई, ई लिखने के विभिन्न तरीकों से छात्रों को पेश करने के लिए।

कार्य:

जिज्ञासा का विकास;

प्रणालीगत सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का गठन;

विभिन्न तरीकों से अक्षरों के लेखन का अध्ययन करते समय समूहों में काम के माध्यम से कार्रवाई की एक नई विधि में शैक्षिक और सूचनात्मक रुचि का गठन।

उपकरण : 5 समूहों के लिए मोम द्वारा लिखे गए पत्रों के साथ पत्रक, टेबल पर - पानी के रंग, tassels, पानी के साथ जार, अक्षरों के साथ चित्र, इज़राइज़, पत्र, प्लास्टिक, विभिन्न सामग्रियों - पास्ता, बटन, अनाज, चावल, मोती के डिजाइन के लिए चादरें , पोस्टर "समूह में काम के नियम"।
समय: नवंबर की शुरुआत।

तालिका एक

स्रोतों के लिए लिंक
1. बेसिक जनरल एजुकेशन के फेडरल स्टेट एजुकेशनल मानक (17 दिसंबर, 2010 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित एन 18 9 7)
2. ज़िनोवकिन एम। एम।, गालेव आर टी, गोरव पी। एम, यूटीएसओवी वी वी। वैज्ञानिक रचनात्मकता: बहु-स्तर निरंतर रचनात्मक शिक्षा प्रणाली में अभिनव तरीकों एनएफटीएम-त्रिज़: ट्यूटोरियल। Kirov: Vyatggu प्रकाशन हाउस, 2013. - 109 पी। [संदर्भ दिनांक 11/14/2016]
3. Utimeov वी वी।, Zhinovkin एम। एम। एनटीएफएम-टीआरआईजी // आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान की शैक्षिक प्रणाली में छात्रों की रचनात्मक पहचान के विकास पर एक रचनात्मक सबक का संरचना। अंक 1. - अवधारणा। - 2013. - कला 53572. - यूआरएल: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm - राज्य। Reg। एल संख्या एफएस 77- 49965. - आईएसएसएन 2304-120 एक्स [मोमबत्ती तिथि 11.11.2016]।
4. ए बी Vorontsov। शैक्षिक प्रणाली डी बी एल्कोनिन - वी वी। डेविडोव के विकासशील प्रभाव के मुख्य घटक। - एम।, 2000।

प्रारंभिक शिक्षकों, जैसा कि आप जानते हैं, विशेष सरलता से प्रतिष्ठित हैं। वे मनोरंजक, गेमिंग, लेकिन फिर भी सूचनात्मक रूपों को लाने के लिए सबसे कठिन वैज्ञानिक सत्य का प्रबंधन भी करते हैं।

सिस्टम डीबी पर सीखने के शिक्षक का विकास एल्कोनिना - वी.वी. Davydova m.ododov अपने व्यावहारिक साक्षरता खेल प्रदान करता है। सामग्री "बुकवायर" v.v के पहले दो खंडों की प्रोग्राम सामग्री से मेल खाती है। Repkah और अन्य।

शब्द में प्रारंभिक विचारों का गठन

1. क्षमा करें वांछित शीट

शिक्षक शब्दों को बुलाता है। विद्यार्थियों ने वांछित मॉडल का चयन किया, या संख्या पत्रक को कॉल किया।

एक शब्द जिसे आइटम कहा जाता है।

शब्द कहा जाता है।

एक शब्द जिसे एक संकेत कहा जाता है।

प्रस्तुति के लिए शब्द: ऐप्पल, बेर, परिपक्व, फूल, बाधित, लाल, गिर गया, गोल, लटका, आदि

2. घर में कौन रहता है?

बोर्ड पर - तीन घर, प्रत्येक प्रत्येक संकेत पर खींचा जाता है।

बच्चों में - तीन चिप्स।

शिक्षक तीन शब्दों को बुलाता है। बोर्ड पर चलने वाला एक बच्चा उचित घरों को इंगित करता है। बाकी बच्चे एक जगह से चिप्स दिखाते हैं।

प्रस्तुति के लिए शब्द: जीनोम, गाता है, हंसमुख; पिल्ला, छोटा, भौंकना; काला, भाग गया, बिल्ली, आदि

3. हाँ, नहीं (चुनिंदा श्रवण श्रुतलेख)

शिक्षक पहले मॉडल के लिए शब्द कहता है: गुड़िया, बड़ा, चम्मच, चलना आदि। बच्चे सहमति या असहमति के संकेत दिखाते हैं।

इसी तरह, दूसरे और तीसरे मॉडल पर काम आयोजित किया जाता है।

4. सड़क का पता लगाएं

सुझाव प्रस्तावित है:

सड़क एक शगी कुत्ते को बैठाती है। विद्यार्थियों को वांछित अनुक्रम में ARRODERS द्वारा मॉडल कनेक्ट करें।

नोट: तीर बयान में शब्दों के अनुक्रम को प्रतिबिंबित करते हैं।

5. लाइव शब्द

बोर्ड में, पांच छात्र। उनमें से प्रत्येक चिप्स में से एक है:

छठा छात्र - संचालित। शिक्षक बयान का उच्चारण करता है: छात्र नए डेस्क पर बैठे हैं; एक छोटी पक्षी शाखा पर बैठती है, आदि अग्रणी कार्य एक जीवित बयान देना है, यानी, बच्चों को सही क्रम में व्यवस्थित करने के लिए।

6. बहुत ज्यादा खोजें!

बोर्ड पर, बयानों का एक गलत संकलित मॉडल। अतिरिक्त शब्द खोजने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है।

घास का मैदान में घूमता है।

यह कार्य विपरीत कार्य के साथ हो सकता है: मॉडल में लापता शब्द को खोजने के लिए।

7. बयान सजावट

शिक्षक कहते हैं: एक लड़की एक गीत गाती है।

शिक्षक उस स्थान को दिखाता है जहां बच्चों को एक शब्द संकेत डालना चाहिए।

छोटी लड़की एक गीत गाती है।

छोटी लड़की एक हंसमुख गीत गाती है।

एक कार्य करते समय, बच्चे नए बयान के मॉडल बना सकते हैं।

8. फिनिश कथन

बच्चों को कहने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

पुस्तक पर निहित है ....

आदमी में है ....

हमने खेला ....

बच्चे सुबह चले गए ...

9. तुम कहाँ छिप गए?

शिक्षक लगातार एक छोटा सा विषय रखता है: मेज पर, मेज के नीचे, दरवाजे के पीछे, आदि और पूछता है कि यह विषय कहां है। बच्चे वाक्यांश को पूरा करते हैं, स्पष्ट रूप से शब्द - "सहायक" (आधिकारिक शब्द) को हाइलाइट करते हैं।

10. शब्द खोजें- "सहायक"

शिक्षक बहस के साथ एक बयान पढ़ता है। बार-बार पढ़ने के साथ, शिष्य उस स्थान पर एक संकेत देते हैं जहां एक बहाना (कपास या अन्य) होता है।

लीना ट्राम में सवारी करती है।

Snegiri शाखा पर बैठो।

एक विमान जंगल पर उड़ता है।

कोठरी में आईआरए छिपा हुआ।

आंद्रेई कक्षा से बाहर आया।

11. इलाज कथन

विकल्प 1

शिक्षक बिना प्रस्ताव के एक बयान का सुझाव देता है। वांछित बहस के साथ बच्चे इसे सही ढंग से उच्चारण करना चाहिए।

घोंसला चूहा झगड़ा कर रहा है।

रूमाल झूठ ... जेब।

वाजा सेट ... टेबल।

केतली फोड़े ... प्लेट।

मछली जीवन ... नदी।

कार्य के साथ बयान मॉडल के संकलन के साथ है।

एक आर और एनटी 2 में

मौखिक रूप से सही त्रुटियां।

दीवार में एक पोर्ट्रेट लटकता है।

एक सॉस पैन पर सूप फोड़ा।

दूध एक कप पर डाला।

चालीस एक पेड़ में बैठ गया।

लड़का पुल में खड़ा है।

बच्चे जंगल में गए।

पत्तियां पेड़ से निकलती हैं।

इरा स्टोर से आया था।

12. शब्द डालें

शिक्षक प्रेट्ज़ियों के साथ वाक्यांश को बुलाता है। बच्चों को उनके बीच शब्दों को सम्मिलित करना चाहिए, संकेतों को कॉल करना।

जंगल में

पेड़ के नीचे

सड़क पर

आप बच्चों से बयान जोड़ने के लिए कह सकते हैं।

... ओक सूखे शाखाओं।

एलोसा गुलाब ... तापमान।

नाव से बाहर निकल गया ... तट।

13. एक दोस्त की मदद करो

शिक्षक बयान का उच्चारण करता है और बच्चों को उचित मॉडल निर्दिष्ट करने के लिए कहता है, यदि ऐसा है।

उदाहरण के लिए: बनी ट्रैक के साथ चलता है।

ध्वनि विश्लेषण

1. इसके विपरीत

शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है। बच्चों को इसके विपरीत इन शब्दों का उच्चारण करना चाहिए।

नींद, दास, शून्य, माथे, कॉम। (नाक, जोड़ों, फ्लेक्स, फर्श, मोक।)

कार्य के साथ शब्दों के ध्वनि मॉडल के संकलन के साथ होता है।

2. वांछित कार्यकर्ता

बच्चों को प्रत्येक जोड़ी शब्दों में एक ही ध्वनि कॉल करना चाहिए।

बुक माउंट बैग
बॉक्सिंग हंस कुत्ता

झाड़ू फर्श
लाइट फ्लॉवरबेड

3. ईंटों पर फैलाओ घर (ध्वनि विश्लेषण)

शिक्षक बयान प्रदान करता है जिसके साथ बच्चों को इस तरह के अनुक्रम में काम करना चाहिए:

• पूरी आपूर्ति का एक पैमाना तैयार करना;
• शब्दों के मॉडल के तहत शब्दांश मॉडल संकलन;
• स्वर ध्वनियों के आवंटन अंक।

घर पहाड़ पर खड़ा है।

4. रीओस्टी शब्द

शिक्षक इस शब्द (व्यंजन ध्वनि) में पहली ध्वनि को दर्शाते हुए घर के साथ शब्द को संबंधित करने का प्रस्ताव रखता है।

बच्चों के शब्द खुद को चुनते हैं।

- ठोस, रिंगिंग व्यंजन ध्वनि।

- नरम, बहरा व्यंजन ध्वनि।

5. स्वर के गाना बजानेवालों (स्वर की आवाज़)

शिक्षक शब्दों को बुलाता है। बच्चे choirly बिना जोर के vowels, फिर जोर के साथ। शब्दों का चयन किया जाता है कि ध्वनियों और अक्षरों के बीच कोई अंतर नहीं है। जब आप कार्य करते हैं, तो ध्वनियों को अक्षरों के साथ तय नहीं किया जाता है।

चूहे चलना

- [एस] - [ए] - [ए] - [वाई] - [ए] - [और]

- [एस] - [ए "] - [ए] - [वाई] - [ए"] - [और]

6. लयबद्ध पैटर्न

बच्चे शब्दों का एक लयबद्ध पैटर्न बनाते हैं (एक जोर के साथ शब्दांश मॉडल)।

जब मॉडल आवाज हो रहा है, तो बच्चे स्ट्रोक को हाइलाइट करते हैं।

7. क्या शब्द लंबा है

बच्चे इस सवाल का जवाब देते हैं: ध्वनि मॉडल को पूर्व-पहुंचने के बाद, शब्द कितना लंबा है।

प्रस्तुति के लिए शब्द: घंटा, मिनट, धारा, नदी; कीड़ा, सांप; कुंजी, कुंजी।

एक प्रमुख शिक्षा के साथ, जो अक्सर इस तथ्य में बदल जाता है कि रूसी भाषा पाठ्यक्रम के ऊपरी मंजिलों से, मध्यम वर्गों से, प्राथमिक वर्गों, कुछ वर्गों और नियमों में नीचे जाना।

प्राथमिक ग्रेड में प्रोपेड्यूटिक्स के कार्यान्वयन में मुख्य बात एक विशेष क्रम के स्थायी अवलोकनों, उनमें से संचय और मौखिक और लिखित भाषण में व्यावहारिक उपयोग की स्थापना है। प्रारंभिक कक्षाओं को व्याकरणिक-वर्तनी, ऑर्फोपिक और आंशिक रूप से स्टाइलिस्ट ऑर्डर की कई विशिष्ट वास्तविकताओं की स्कूल सैद्धांतिक समझ के माध्यमिक और वरिष्ठ स्कूलों के तहत एक टिकाऊ और विश्वसनीय नींव रखना चाहिए।

लुमेन लर्निंग सबक

पहले ग्रेड में सभी साक्षरता सीखने के सबक का एक कप अलग-अलग किया जाता है - पहला लर्निंग सबक एक सीखने का सबक है, और पहले से ही एक प्राथमिक पत्र के लिए एक सीखने का सबक है।

इस बीच, साक्षरता के मिश्रित पाठों को पकड़ने की एक लंबी स्थायी परंपरा है, जब पढ़ने पर काम अक्षरों, अक्षरों, शब्दों के पत्र, मुद्रित पाठ लिखने के साथ जुड़ा हुआ था, यदि यह मात्रा में छोटा है; पत्र पढ़ने, ध्वनि लेखांकन और ध्वनि विश्लेषण आदि के साथ चले गए। इस प्रकार के पाठों का अभ्यास एलएन टॉल्स्टॉय और यास्नोकेशन स्कूल और तुला प्रांत के केपीरवेन काउंटी के स्कूलों में किया गया था, जैसा कि वे अब कहते हैं, पर्यवेक्षित थे प्रसिद्ध पाठ्यपुस्तकों "एबीसी", "न्यू अज़बुका", "पुस्तकें पढ़ना" के लेखक द्वारा। के। डी। उशिंस्की ने इस तरह के सबक के बारे में लिखा, हमारे समय में उनका व्यापक रूप से एक अद्भुत शिक्षक और शिक्षक वसीली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की और पावलीश स्कूल से उनके शिक्षक द्वारा व्यापक रूप से उपयोग किया जाता था। जैसा कि मैंने प्रसिद्ध पुस्तक "हार्ट आई देने वाले बच्चों" के लेखक को लिखा था, "अनुभव ने दिखाया है कि पहले कक्षा में कोई" साफ "पढ़ने के पाठ, पत्र, अंकगणित नहीं होना चाहिए। निपटान जल्दी से टायर। जैसे ही बच्चे थक गए, मैंने एक नए प्रकार के काम पर जाने की मांग की। विभिन्न प्रकार के काम के एक शक्तिशाली साधन ड्राइंग कर रहे थे, मैं देखता हूं कि पढ़ना टायर लोगों के लिए शुरू होता है। मैं कहता हूं: "ओपन, बच्चे, उनके एल्बम, एक परी कथा खींचें, जिसे हम पढ़ते हैं" ... "(सुखोमलिंस्की वी एल। दिल मैं बच्चों को देता हूं। कीव, 1 9 6 9. पी। 98)।

आजकल, एकीकृत साक्षरता पाठ का एक उत्कृष्ट मास्टर एक अद्भुत क्रास्नोडार शिक्षक है, उच्च शीर्षक "रूस के स्कूलों के सम्मानित शिक्षक" येवगेनी इवानोवना के अधिकार से, इसका अनुभव "प्राथमिक विद्यालय" पत्रिका में कई प्रकाशनों में शामिल है, जिसे फिल्माया गया है कई क्षेत्रों के शिक्षकों और रूसी संघ के क्षेत्रीय क्षेत्रों के उन्नत प्रशिक्षण के संस्थानों में संगोष्ठियों में प्रस्तुत वीडियो टैग। Evgenia Ivanovna अक्सर हमारे उत्कृष्ट विधिविज्ञानी एनएल KORF के शब्दों का हवाला देते हैं, जिन्होंने दावा किया था: "सबसे अधिक मध्य आहार स्कूल में सात या आठ महीने के अध्ययन के बाद जागरूक रीडिंग प्राप्त कर सकता है, यदि शिक्षक को संशोधित नहीं किया जाता है, तो ईमानदार और इस मामले को जानता है" (कॉर्फ एन ए रूसी प्राथमिक विद्यालय। चौथा संस्करण सेंट पीटर्सबर्ग।, 1 9 84. 120 से)।

लगभग एक सौ पचास साल पहले, इन शब्दों ने अपना अर्थ और हमारे समय में नहीं खोया। व्यावसायिकता, बच्चों के लिए प्यार, अपने भाग्य के प्रति जिम्मेदार रवैया, अपने भविष्य के लिए, निरंतर आत्म-शिक्षा, खोज, रचनात्मकता प्रत्येक शिक्षक को पहले से ही बच्चों को पढ़ाने में मदद करेगी।

भाषण और परीक्षण बल (अभिव्यक्ति एफ। I. Buclaeva)।

आजकल, साक्षरता प्रणाली सीखने के लिए कई अलग-अलग विकल्प हैं। आइए उन पर ध्यान दें, जो काफी हद तक पारंपरिक और गणना की जाती है

इसे एक बड़े प्राथमिक विद्यालय में लागू करने पर। और पारंपरिक में, और अन्य साक्षरता प्रणाली में, तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया गया है: प्रारंभिक, प्राथमिक और दोहराने वाली चोट। पीए कक्षाएं प्रत्येक चरणों का आयोजन और पाठों के लाभ से किया जाता है।

प्रारंभिक चरण में, जिसमें दो चरण हैं: 1) कार्यवाहक और 2) पांच स्वर, - इस योजना द्वारा सबक बनाए गए हैं:

1. पाठ के विषय की घोषणा की या उस प्रश्न को कहा जाता है जिसे पाठ के दौरान हल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए: "आज हमें परी कथाओं को याद है, जो आप जानते हैं, और हम उन्हें बताना सीखेंगे और सुनेंगे।"

2. यह पता चला है कि कुछ छात्रों को पता है कि परी किसन्ना क्या है; आपको एक परी कथा कैसे मिली: पढ़ें माता-पिता के किसी व्यक्ति, ब्रॉडकास्ट में सुना, टीवी पर देखा।

3. ध्यान आकर्षित बच्चों को परी भूखंडों पर चित्रित करने के लिए

में एबीसी। यह एक परी कथा बताने का प्रस्ताव है।

4. परी कथा से आवंटित कोई वाक्य; यह पता चला है कि इसमें क्या विचार संलग्न है। सबसे अच्छा, अगर यह विंगित अभिव्यक्तियां हैं: कक्षा में, मेरी राय में

; तम्बू, पुल, खिंचाव नहीं कर सकता, आदि

5. प्रस्ताव का प्राथमिक विचार दिया गया है और बताता है कि इसे एक रैखिक योजना का उपयोग करके कैसे चित्रित किया जा सकता है:

6. टैंक में विषय में शब्दकोश और तार्किक अभ्यास आयोजित किए जाते हैं। इस उद्देश्य के लिए, लीड बुक के नीचे चित्रों का उपयोग किया जाता है।

तीसरे या चौथे पाठ पर, बच्चे शब्द का सबसे सरल विचार देते हैं। दिखाया गया है

किक को एक रैखिक योजना का उपयोग करके एक शब्द के साथ चित्रित किया जा सकता है: दो सबक के बाद, छात्र समझाते हैं कि क्या शब्दांश और जोर दिया जाता है, और यह दिखाया गया है कि कैसे

उन्हें योजनाओं में चित्रित किया जा सकता है: (लोमड़ी, गेंदें, पुस्तक)।प्रशिक्षण ग्राउंड सबक में, यह कट-ऑफ पर पहले से ही संभव है

अलग-अलग डिक्टेट्स, जब शिक्षक किसी प्रकार की विषय की तस्वीर दिखाता है, तो बच्चे शब्द का चयन करते हैं - विषय का नाम और इसे अपनी रैखिक योजना के साथ लिखते हैं, सिलेबल्स और तनाव को दर्शाते हैं।

शब्दों को चित्रित किया जा सकता है और तस्वीर की तस्वीर के बिना: यह एक पहेली का एक पहेली हो सकती है, जो एक शिक्षक या शिष्यों के किसी व्यक्ति ने जन्म दिया। आप एक अलग प्रस्ताव भी लिख सकते हैं: शिक्षक स्पष्ट रूप से और धीरे-धीरे कई शब्दों (3-6) से एक प्रस्ताव का उत्तर देता है, और बच्चे उन्हें रैखिक योजनाएं लिखते हैं:

दादा रेपका रखो। यह टेरेमोक के क्षेत्र में है।

एक भौतिक घटना और ध्वनि भाषण के रूप में ध्वनि के विचार को आत्मसात करने के लिए सबक को एक विशेष स्थान दिया जाता है।

लेटरप्रूफ को चित्रों को माना जाता है जो बच्चों के समान होते हैं जब आप प्राकृतिक, प्राकृतिक आवाजों को स्पष्ट रूप से सुन सकते हैं: वास्प्स की बज़, गेंद या साइकिल चलाने वाले टायर से बचने वाली हवा का हिस, कुत्ते का बड़ा, आदि इन विचारों से अलग हो रहा है, शिक्षक को भाषण ध्वनियों को समझने के लिए आसान है।।

तो स्नातक स्तर की पढ़ाई में बच्चों की शुरूआत शुरू होती है। प्रारंभिक चरण के पत्र चरण पर सबक जटिल हैं, ऐसी योजना के अनुसार किए गए हैं:

1. पाठ विषय का स्पष्टीकरण: ध्वनि [ए] और उसका पत्रए / ए।

2. विषय छवियों और "प्रारंभिक" शब्दों की घोषणा पर विचार करें - चित्रित वस्तुओं के नाम:स्टोर्क, एस्ट्रा, तरबूज ...

खंड के लिए साहित्य

"एबीसी" I. Fedorova: Facsimile संस्करण। - एम, 1 9 74. अमोनशिली, एस एल। हैलो, बच्चे! / एस एल। Amonashvili। - एम, 1 9 86।

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तुमिम, जी जी। शिक्षण साक्षरता: ऐतिहासिक समीक्षा / जी। तुमिम // मूल भाषा के सबक में। - जीएच।, 1 9 17।

एल्कोनिन, डी बी। बच्चों को पढ़ने के लिए बच्चों को कैसे पढ़ा जाए / बी एल्कोनिन। - एम, 1 9 76।

स्वतंत्र कार्य के दिन के कार्य

1. विभिन्न विधिवत प्रणालियों में साक्षरता सीखने के लिए भाषाई आधार निर्दिष्ट करें (आधुनिक लेखकों वी। जी गोरतस्की, एन वी। नेचेव, वी। लेविना, वी। रचनना, डी बी एल्कोनिना इत्यादि सहित)।

2. पढ़ने के विभिन्न चरणों में बाल पढ़ने के तंत्र की व्याख्या करें।

3. सिस्टम एल एन टॉल्स्टॉय, आई एन शापोनिकोवा, डी बी एल्कोनिना में लर्निंग पद्धति की मुख्य विशेषताएं निर्दिष्ट करें।

4. प्रमाणपत्र सीखने के तरीकों को वर्गीकृत करने की आवश्यकता कैसे और क्यों?

5. सीखने की पद्धति में शब्दांश की भूमिका निर्धारित करें।

6. स्थितित्मक पढ़ने सिद्धांत का सार क्या है?

7. पत्र को पढ़ाने के तंत्र और तरीके क्या हैं?

8. स्क्रॉल विश्लेषण का एक आरेख (आदेश) बनाओ। इस योजना के अनुसार, मुख्य आधुनिक बकववाड़ी (वी। लेविना, डी बी। एल्कोन्ना, एल एफ। क्लिमेंवा, वी जी गोरेटस्की, एन वी। नेचेवा) का विश्लेषण करें। आप कौन से मौजूदा मेजबान पसंद करते हैं? क्यों?