मध्य समूह के लिए खेल गतिविधि योजना। संघीय राज्य शिक्षा की स्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधियों का आधुनिक संगठन

नताल्या फेडोरोव्ना गुबानोवा

गुबनोवा नताल्या फेडोरोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्राथमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग, कोलोम्ना राज्य शैक्षणिक संस्थान के एसोसिएट प्रोफेसर।

भूमिका निभाने वाला खेल

रोल-प्लेइंग गेम्स का विकास जारी है और 4-5 साल के बच्चों के जीवन में अग्रणी स्थान बना हुआ है। बच्चा उत्साह के साथ कहानियाँ बनाता है, विभिन्न प्रकार की भूमिकाएँ निभाने का प्रयास करता है, और अधिक सक्रिय हो जाता है। बढ़ी हुई क्षमताएं उसे एक विषय चुनने और खेल की अवधारणा को रेखांकित करने, वस्तुओं की मदद से खेल के स्थान को व्यवस्थित करने और खेल में विभिन्न विशेषताओं का उपयोग करने की अनुमति देती हैं। शिक्षक खेल में बच्चों के भूमिका व्यवहार और संबंधों को समृद्ध करने के अपने प्रयासों को निर्देशित करता है, जो संवाद और खेल क्रिया के माध्यम से प्रकट होते हैं।

शिक्षक बच्चों को योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है, यानी एक प्राथमिक योजना बनाने के लिए जिसे खेल में शामिल किया जाएगा; उन्हें कथानक की घटनाओं का वर्णन करना, खेल में अभिनेताओं (पात्रों) के समूह की रूपरेखा (नाम) बनाना और उनकी बातचीत को प्रकट करना सिखाता है।

बच्चे की भाषण गतिविधि को प्रेरित करके, शिक्षक उसे एक सहकर्मी की ओर निर्देशित करता है, उसे उसके साथ संवाद करना सिखाता है, और खेल में उसके इरादों को समझता है। खेल की स्थिति को इंगित करने और बच्चे की भूमिका निभाने को सुविधाजनक बनाने के लिए, शिक्षक आवश्यक विशेषताओं (एक सैन्य आदमी के लिए एक टोपी, एक नर्स के लिए एक लाल क्रॉस वाला हेडबैंड, आदि) का उपयोग करके बच्चे को खेल स्थापित करने में मदद करता है, जैसे साथ ही कहानी वाले खिलौने और विभिन्न बहुक्रियाशील सामग्री (मॉड्यूल, शंकु, क्यूब्स, बार, पहिए और अन्य भाग)। खेल में स्थानापन्न वस्तुओं और खिलौनों का एक साथ उपयोग, एक ओर, स्थिति की पर्याप्त धारणा और योजना के विकास में योगदान देता है, और दूसरी ओर, चेतना के प्रतीकात्मक कार्य के विकास में योगदान देता है।

शोधकर्ताओं के अनुसार, मध्य समूह में खेल के स्थान को ज़ोन करने के सिद्धांत को त्यागने की सलाह दी जाएगी, क्योंकि इससे बच्चों की कल्पनाशीलता बाधित होने लगती है। शिक्षक एक रचनात्मक विषय-विकास वातावरण बनाता है जिसका उपयोग बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार से किया जा सकता है: हल्के पोर्टेबल स्क्रीन, बहुक्रियाशील विशेषताएँ (उदाहरण के लिए, एक सफेद वस्त्र विभिन्न विषयों पर खेल के लिए उपयोगी है), छोटी खेल सामग्री, टेबल और सोफे के लिए सुविधाजनक दराज, मॉड्यूलर फर्नीचर.

जीवन के पाँचवें वर्ष के बच्चों में स्वतंत्र खेल की प्रक्रिया की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि एन. या. मिखाइलेंको के अनुसार, इस उम्र में भूमिका-खेल अभी भी प्रकृति में अराजक है: भूमिकाएँ, शुरू होने के बाद, नहीं होती हैं उनके तार्किक अंत तक लाया गया; कुछ भूमिकाएँ दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित कर दी जाती हैं, कथानक बाधित हो जाते हैं, उनकी जगह नई भूमिकाएँ ले ली जाती हैं। साथ ही, खेल में यह स्पष्ट अराजकता वास्तव में इस युग के लिए स्वाभाविक है, क्योंकि यह पसंद की कुछ स्वतंत्रता और खेल में गतिशील स्थितियों की अभिव्यक्ति को इंगित करता है, जो इसमें विभिन्न भूमिका संबंधों की स्थापना का संकेत है (साथ में) साझेदार खिलौने, सहकर्मी साझेदारों के साथ, साझेदार-शिक्षक के साथ)।

शिक्षक बच्चों को अधिक स्वतंत्रता देने का प्रयास करते हुए, खेल में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष शैक्षणिक मार्गदर्शन दोनों के तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। लोगों के साथ एक भूमिका निभाने वाले संवाद में प्रवेश करके, वह मुख्य और अतिरिक्त दोनों भूमिकाएँ निभा सकता है, यानी वह एक खेल भागीदार बन जाता है। खेल में मुख्य (मुख्य) भूमिका निभाते हुए, शिक्षक बच्चे को एक साथी के साथ बातचीत का एक उदाहरण दिखाता है, उसे सक्रिय भूमिका निभाने वाले व्यवहार के लिए चुनौती देता है (बाल-ग्राहक शिक्षक-हेयरड्रेसर को बताता है कि उसे किस प्रकार के केश की आवश्यकता है, वह किसी पत्रिका में कौन से हेयरस्टाइल नमूने चुनना चाहता है)। बच्चे को मुख्य भूमिका की पेशकश करके, शिक्षक एक अतिरिक्त भूमिका निभाता है, और इस स्थिति से प्रमुख प्रश्नों की सहायता से उसकी गतिविधि को जागृत करता है (बच्चे विक्रेता से पूछता है कि किस श्रेणी का सामान उपलब्ध है, एक तकनीकी उपकरण के संचालन को प्रदर्शित करने के लिए कहता है) , वगैरह।)। एक सलाहकार के रूप में कार्य करते हुए, शिक्षक खेल में प्रत्यक्ष भागीदारी से दूर हो जाता है, लेकिन समय-समय पर इसमें विनीत रूप से हस्तक्षेप करता है, बच्चे को शब्दों और सलाह से मदद करता है। शिक्षक प्लॉट के "स्लिपिंग" (ब्रेकिंग) की स्थिति को ठीक कर सकता है (उदाहरण के लिए, जो ड्राइवर कार की मरम्मत में व्यस्त हैं, उन्हें सलाह दी जाती है कि वे जल्दी से एक अतिरिक्त पहिया लगा लें, क्योंकि उनके बच्चे अपने पिता-मास्टर की प्रतीक्षा कर रहे हैं) अपार्टमेंट का दरवाज़ा - वे चाबियाँ भूल गए, आदि), जो खेल को एक नए स्तर पर ले जाता है, इसे एक अलग दिशा देता है और आपको अतिरिक्त पात्रों (माताओं, बच्चों) को पेश करने या एक भूमिका को दूसरे में बदलने की अनुमति देता है (उदाहरण के लिए, ड्राइवरों में से एक पिता की प्रतीक्षा कर रहा बच्चा बन जाता है)।

यह मैनुअल लेखक द्वारा विकसित व्यावहारिक सामग्री प्रदान करता है, जिसका उपयोग किंडरगार्टन शिक्षक 4-5 वर्ष के बच्चों की खेल गतिविधियों को विकसित करने के लिए कर सकता है।

मैनुअल भूमिका निभाने वाले खेल-स्थितियों का एक अनुमानित विषय देता है जिसमें जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे महारत हासिल कर सकते हैं:

- पारिवारिक खेल;

- परिवहन खेल;

- अस्पताल का खेल;

- स्टोर में गेम;

- कार्यशाला खेल;

- हेयर सैलून गेम्स;

- मेल गेम;

- किंडरगार्टन के लिए खेल।

मध्य समूह के बच्चों के बीच पारिवारिक खेल सबसे लोकप्रिय विषय बन गए हैं। माँ-बेटी की भूमिका निभाकर, बच्चे माता-पिता और उनके बच्चों के बीच के रिश्ते को निभाते हैं। साथ ही, वे अक्सर खेल में गुड़िया, भालू और अन्य खिलौनों का उपयोग करते हैं, लेकिन उनका ध्यान वस्तुओं से नहीं, बल्कि पारिवारिक रिश्तों से अधिक आकर्षित होता है।

मध्य समूह में, सक्षम शैक्षणिक मार्गदर्शन के अधीन, वस्तुओं के साथ खेल धीरे-धीरे साथियों के साथ खेल में बदल जाते हैं। बच्चे का ध्यान विषय से हटाकर उसके खेलने वाले साथी पर केंद्रित करके, शिक्षक उसके खेल कौशल के उच्च स्तर के विकास का ध्यान रखता है। अपने साथियों के साथ खेलने वाला बच्चा भूमिका संबंधों में शामिल होता है, जो भूमिका संवाद और भूमिका क्रियाओं के माध्यम से प्रकट होता है। एक बच्चे को भूमिका-उपयुक्त व्यवहार प्रदर्शित करने के लिए, उसके कार्यों में भूमिका की प्रकृति प्रतिबिंबित होनी चाहिए। इसलिए, यदि कोई बच्चा माँ की भूमिका निभाता है, तो वह जानता है कि माँ क्या कर सकती है (बच्चे को खाना खिलाना, उसे किंडरगार्टन ले जाना, खिलौने खरीदना आदि)। भूमिका निभाने वाली गतिविधियाँ बच्चों के जीवन के अनुभव को दर्शाती हैं, इसलिए शिक्षक को भूमिका निभाने वाली क्रियाओं की एक विस्तृत श्रृंखला दिखाते हुए इसकी समय पर पुनःपूर्ति का ध्यान रखना चाहिए (नर्स इंजेक्शन देती है, थर्मामीटर लगाती है, गोलियाँ देती है)।

हॉस्पिटल और स्टोर गेम्स 4-5 साल की उम्र के बच्चों की पसंदीदा कहानियाँ बनी हुई हैं, जिनमें बच्चों के लिए अपने जीवन के अनुभवों को शामिल करना सबसे आसान है। शिक्षक, खेल में नई भूमिकाएँ पेश करके, खेल की छवि, भूमिकाओं की विविधता और भूमिका व्यवहार के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, एक शॉपिंग गेम में, स्टोर में किराने का सामान लाने वाले ड्राइवर एक साथ लोडर के रूप में कार्य कर सकते हैं, और वे अपनी भूमिकाएं दूसरों के लिए बदल सकते हैं, उदाहरण के लिए, गोदाम में काम करने वाले स्टोरकीपर की भूमिकाएं। बच्चे, अपने जीवन के अनुभव के आधार पर, चिकित्सा कार्यालयों में होने वाली विभिन्न स्थितियों का सामना कर सकते हैं, क्योंकि उनमें से प्रत्येक ने कम से कम एक बार क्लिनिक का दौरा किया है।

किंडरगार्टन खेल, जो दूसरे सबसे छोटे समूह में पारिवारिक खेलों के ढांचे के भीतर एपिसोडिक गेम के रूप में दिखाई देते थे, अब पारंपरिक होते जा रहे हैं, वे प्रीस्कूल संस्थान के दैनिक जीवन की घटनाओं को दर्शाते हैं (शिक्षक बच्चों को सैर के लिए ले जाता है, कक्षाएं संचालित करता है, छुट्टियों की व्यवस्था करता है)। ऐसे खेलों का आयोजन करके, शिक्षक बच्चों का ध्यान शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों की ख़ासियतों और किंडरगार्टन में हर दिन उत्पन्न होने वाली स्थितियों की ओर आकर्षित करता है (समूह में एक नवागंतुक आया है; बच्चे रहने वाले क्षेत्र में जानवरों की देखभाल कर रहे हैं; शिक्षक बच्चों को चित्र बनाना सिखा रहा है)।

मध्य समूह में, बच्चों में परियों की कहानियों पर अभिनय करने में रुचि विकसित होती है। हमने इन खेलों को एक अलग खंड में विभाजित नहीं किया, बल्कि उन्हें नाटकीय खेलों के रूप में वर्गीकृत किया, जो बच्चों में एक योजना बनाने और एक तैयार कथानक को खेलने के कौशल को विकसित करने में शिक्षक के काम का एक उदाहरण है (स्वतंत्र गतिविधियों में या सीधे) कलात्मक रचनात्मकता सिखाने में)।

नए कथानकों, भूमिकाओं और खेल क्रियाओं में महारत हासिल करके, बच्चा खेल को नई सामग्री से समृद्ध करता है, और इसलिए, यह उसके लिए दिलचस्प बना रहेगा। शिक्षक के लिए जीवन के अनुभव को समृद्ध बनाने, बच्चे को खेलने के लिए समय और स्थान प्रदान करने और उसकी रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने में मदद करके इस रुचि को बनाए रखना बेहद महत्वपूर्ण है। भ्रमण और लक्षित सैर, व्यवसायों के बारे में कहानियाँ, विषयगत बातचीत, उपदेशात्मक और नाटकीय खेल और चित्रों का प्रदर्शन खेल भूखंडों के संवर्धन में योगदान देता है। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के ये सभी रूप प्रारंभिक कार्य की सामग्री बन जाते हैं जो बच्चों को खेलने के लिए तैयार करते हैं।

प्रारंभिक कामउद्देश्यपूर्ण, शैक्षणिक रूप से संक्षिप्त, बहुआयामी होना चाहिए, जो आपको खेल में प्रयुक्त संपूर्ण विषय को कवर करने की अनुमति देगा। इस प्रकार के कार्य में किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के सभी तरीके और रूप शामिल होते हैं; इसमें, किसी अन्य कार्य की तरह, विभिन्न प्रकार के बच्चों के खेलों की परस्पर क्रिया और अंतर्विरोध देखा जा सकता है। खेल एक बच्चे के जीवन में होने वाली हर चीज़ को आत्मसात कर लेता है।

लक्षित सैर और भ्रमणशिक्षक को बच्चों को वयस्कों की गतिविधियों से बेहतर ढंग से परिचित कराने, उन्हें इस पेशे के प्रतिनिधियों के साथ बात करने और बच्चों की रुचि को संतुष्ट करने का अवसर मिलेगा। इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करके, एक बुद्धिमान शिक्षक भ्रमण को एक रोमांचक यात्रा में बदल देगा।

व्यवसायों के बारे में कहानियाँवे जीवंत आलंकारिक तुलनाओं से बच्चों की रुचि बढ़ाएंगे और कल्पना के लिए भोजन उपलब्ध कराएंगे। यदि आप चित्रों के साथ ऐसी कहानी प्रदान करते हैं, तो बच्चों में एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने की इच्छा होगी: कार्यों को करने के लिए समान उपकरण का उपयोग करना या बनाना। बच्चे शिक्षक द्वारा आविष्कृत कहानियों से भी मोहित हो जाते हैं, जिनका उद्देश्य विशेष रूप से किसी स्थिति को पुन: प्रस्तुत करना, किसी घटना के बारे में बताना ("मैं हवाई अड्डे पर कैसे गया", "स्टेशन पर एक लड़की कैसे खो गई", "मैं एक नए स्टोर में कैसे था") ", वगैरह।)। )। बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण वयस्क के दृष्टिकोण से आने वाली ये कहानियाँ, धारणा की ताजगी प्रदान करती हैं और घटना की प्रामाणिकता में विश्वास को प्रेरित करती हैं।

विषयगत बातचीतकिसी विशेष खेल (जीवन) की स्थिति के बारे में बच्चों के विचारों, किसी भी कथानक के बारे में उनकी राय को स्पष्ट करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शिक्षक बच्चों को संवाद में शामिल करता है और प्रमुख प्रश्नों के साथ उनकी भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है। किसी भी कथानक पर बातचीत आपको गेम की योजनाओं और उनके विकास के मॉडल दिखाने की अनुमति देती है: "आप जानते हैं, आमतौर पर डॉक्टर पहले उपकरण रखता है और फिर मरीजों को बुलाता है," "जब ड्राइवर ने कार को गैरेज में रखा, तो क्या हो सकता है वह ढूंढता है?”; “खेल शुरू करने का सबसे अच्छा तरीका क्या है? सोचो हवाई क्षेत्र के लिए जगह कहाँ होगी?”

उपदेशात्मक खेलबच्चों को खेल क्रियाओं और व्यवहार (किसी उत्पाद का वजन करना, कार की मरम्मत करना, किसी मरीज की बात सुनना, किसी उत्पाद की गुणवत्ता निर्धारित करना) सीखने में मदद मिलेगी, साथ ही खेल के नियमों का पालन करना, व्यवस्थित रहना और नेतृत्व गुण दिखाना भी मदद करेगा।

नाट्य खेलवे बच्चों को तैयार कथानकों को खेलना, गेम प्लान को समझना और क्रियान्वित करना और भूमिका में अभिव्यंजक होना सिखाएँगे।

रेखांकनयह उन सभी चीज़ों का पूरक होगा जो बच्चों ने पहले देखी और सुनी हैं। बच्चों को उनमें बहुत सारे विवरण दिखाई देंगे जिन्हें वे शांति से जांच सकते हैं और जिन पर उन्होंने पहले ध्यान नहीं दिया था। चित्रों के चमकीले रंग भावनात्मक अनुभव पैदा करेंगे और आपको चित्रित पात्रों के कार्यों की नकल करने के लिए प्रेरित करेंगे।

यह मैनुअल प्रत्येक विषय पर प्रारंभिक और मुख्य कार्य के ब्लॉक के रूप में भूमिका-खेल खेल-स्थितियों के लिए नमूना परिदृश्य प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, "पारिवारिक खेल" अनुभाग में एक खेल-स्थिति "हमारे मित्रवत पड़ोसी" है। प्रारंभिक कार्य में शामिल हैं: उपदेशात्मक खेल "कौन कहाँ रहता है?"; नाटकीय खेल "आइए परिचित हों"; उपदेशात्मक खेल "मरम्मत के लिए क्या आवश्यक है?"; शिक्षक की कहानी "नया घर"; नई इमारतों, फ़र्निचर स्टोर, वॉलपेपर स्टोर के क्षेत्र का भ्रमण। इस खेल में मुख्य कार्य में भूमिका-खेल खेल-स्थितियां "गृहप्रवेश" और "हम एक गृहप्रवेश पार्टी कर रहे हैं" शामिल हैं।

इस प्रकार, सूची में बताए गए प्रत्येक विषय ("पारिवारिक खेल", "परिवहन खेल", "अस्पताल खेल", आदि) के लिए आवश्यक प्रारंभिक और मुख्य कार्य के ब्लॉक के रूप में विशिष्ट सामग्री दी गई है, जिससे शिक्षक को मदद मिलेगी। रोजमर्रा की जिंदगी। काम, बच्चों के साथ गतिविधियों का एक नमूना प्रदान करेगा। हालाँकि, ये खेल के कथानक को विकसित करने की केवल अनुमानित संभावनाएँ हैं; शिक्षकों को खेल का मार्गदर्शन करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाना चाहिए और वास्तविक स्थितियों के आधार पर कथानक में बदलाव कर सकते हैं।

इस मैनुअल में, युवा समूहों के लिए गेमिंग गतिविधियों के विकास पर पिछले मैनुअल की तरह (गुबानोवा एन.एफ. खेल गतिविधियों द्वारा मैनुअल देखें। पहले जूनियर समूह में कार्य प्रणाली। - एम.: मोसिका-सिंटेज़, 2008 और गुबानोवा एन.एफ. गेम गतिविधि। दूसरे कनिष्ठ समूह में कार्य प्रणाली। - एम.: मोसिका-सिंटेज़, 2008), हम खेल गतिविधियों के क्षेत्र में विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ शिक्षक की बातचीत पर विशेष ध्यान देते हैं। हमें विश्वास है कि उनके घनिष्ठ सहयोग का बच्चों के जीवन और खेल के अनुभवों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा।

शिक्षक मध्य समूह के बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम पर माता-पिता के लिए निम्नलिखित अनुस्मारक बना सकते हैं।

आपका बच्चा अधिक परिपक्व हो रहा है, वह अपने आस-पास की हर चीज़ में रुचि रखता है, और वह कभी भी प्रश्न पूछना बंद नहीं करता है। उसकी जिज्ञासा का सम्मान करें और ध्यान से जवाब दें। एक वयस्क जो किसी भी बच्चे के प्रश्न का उत्तर देना जानता है, वह उसकी नजरों में ऊंचा हो जाता है और उसके लिए एक निर्विवाद प्राधिकारी बन जाता है।

जितना संभव हो सके अपने बच्चे के साथ संवाद करने का प्रयास करें। इसे अनौपचारिक रूप से करें, अपनी बातचीत में रुचि दिखाएं। अपने बच्चे को विचार के लिए भोजन दें, उन विचारों की पेशकश करें जिनके लिए और अधिक विकास की आवश्यकता है - खेल में, तर्क में, प्रयोग में।

इस उम्र में आपका शिशु विशेष रूप से वस्तुओं के साथ प्रयोगों और प्रयोगों में रुचि रखता है। वह विभिन्न सवालों को लेकर चिंतित है: "गेंद पानी में क्यों थी, लेकिन गीली नहीं थी?", "गर्मी की शाम को डामर अभी भी गर्म क्यों है?", "मधुमक्खियों को शहद कहाँ से मिलता है?" - और भी बहुत कुछ। जानकारी के विभिन्न स्रोतों में बच्चों के प्रश्नों के उत्तर खोजें: संदर्भ पुस्तकें, विश्वकोश, कथा साहित्य। प्राप्त जानकारी को संसाधित करें ताकि आप स्पष्ट और समझने योग्य उत्तर दे सकें, लेकिन अपने बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के स्तर को कम न समझें, उसे आपसे प्राप्त जानकारी को समझने के लिए किए गए प्रयास से संतुष्टि का अनुभव करने दें।

अपने बच्चे को अधिक पढ़ाएं, साझा पढ़ने को घरेलू परंपरा बनाएं और इसके लिए विशेष समय निर्धारित करें। 4-5 साल के बच्चे अभी भी परियों की कहानियों को पसंद करते हैं जो दयालुता और साहसी कार्य सिखाती हैं। लेकिन बच्चे विशेष रूप से उन कहानियों में रुचि रखते हैं जिनमें रोमांच, यात्रा और निश्चित रूप से अनुकरण के योग्य नायक शामिल होते हैं।

इस अवसर का उपयोग यह जानने के लिए करें कि आपके बच्चे को कहानी में क्या दिलचस्पी है, उससे कहें कि उसने जो कुछ सुना है उस पर वह अपना प्रभाव डाले। अपने बच्चे को वह कहानी प्रदर्शित करने में मदद करें जिसमें उसे खेल में रुचि हो। एक खेल के रूप में एक परिचित कथानक पर आधारित घरेलू प्रदर्शन का मंचन करें, जहाँ भूमिकाओं का अभ्यास करने के बजाय उन्हें "जीवित" किया जाता है। इसे "दिखावे के लिए नहीं" बल्कि आत्मा के लिए एक प्रदर्शन होने दें, यानी शब्द के पूर्ण अर्थ में एक खेल। यह आपको अपनी तात्कालिकता से मोहित कर लेगा, क्योंकि इच्छा बहुत जल्दी ख़त्म हो जाती है, और आपको समय पर इसे "पकड़ने" की ज़रूरत है, खेल को रुचि के चरम पर खेलें, फिर परिणाम (अर्थात, अनुभवी भावना, स्थिति) आएगा अधिक मूल्यवान बनें.

अपने बच्चे को विभिन्न सामग्रियों के लिए एक विशेष बॉक्स या बॉक्स दें: पहिए, प्लेट, क्यूब्स, बार, पुराने निर्माण सेट और खिलौनों से बची हुई छड़ें, साथ ही शंकु, कंकड़, बटन। यह सब खेल में बच्चे के लिए उपयोगी होगा और उसकी कल्पना को जागृत करेगा।

यदि आप देखते हैं कि कोई बच्चा अपने कुछ विचारों और भावनाओं से प्रेरित होकर खेलने में व्यस्त है, तो उसका ध्यान भटकाने की कोशिश न करें, यह देखने की कोशिश करें कि वह कौन से खेल खेलता है और कैसे खेलता है। यदि बच्चा मजे से खेलता है और खेल के मैदान की व्यवस्था करता है, तो इसका मतलब है कि खेल में उसके विचार सूखे नहीं हैं; यदि वही कथानक चलता है और क्रियाएँ नीरस हैं, तो उसे आपकी सहायता की आवश्यकता है। अपने बच्चे को समय रहते बताएं कि गेम प्लॉट को विकसित करने के लिए क्या विकल्प हो सकते हैं, इसमें कौन से नए पात्रों का उपयोग किया जा सकता है, और गेम में जान आ जाएगी।

अपने बच्चे को व्यवसायों के बारे में बताएं, उसे प्रासंगिक साहित्य पढ़ें, उसे "कार्रवाई में" पेशा दिखाएं: एक चौकीदार यार्ड को कैसे साफ करता है, एक हेयरड्रेसर एक ग्राहक के साथ कैसे संवाद करता है, एक विक्रेता एक खरीदार के साथ कैसे बातचीत करता है, आदि। बच्चा स्थानांतरित हो जाएगा खेल में उनके प्रभाव. घर पर, पेशे के विषय पर उसके साथ खेलें, उदाहरण के लिए, अपने बच्चे को डॉक्टर बनने के लिए आमंत्रित करें, और एक मरीज की भूमिका निभाएं; मुख्य बात यह है कि बच्चे को भूमिका निभाने वाले संवाद में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित किया जाए, उसे खेल में संवाद करना सिखाया जाए।

अपने बच्चे को साथियों के साथ मिलकर खेलने के लिए प्रोत्साहित करें, क्योंकि वे खेल में भूमिका संबंधों के विकास, भूमिकाओं को वितरित करने की क्षमता, एक सामान्य योजना बनाने और भूमिका-निभाने वाले संवाद का संचालन करने में योगदान करते हैं।

अनुमानित विषय-वस्तु और कथानक-भूमिका-निभाने वाले खेल-स्थितियों की भूमिका-संगतता

पारिवारिक खेल

संयुक्त अवकाश.

मिलना (देखना)।

अपार्टमेंट नवीकरण.

उपहार तैयार करना.

छुट्टी की तैयारी.

देखभाल के बारे में लोगजानवरों के बारे में)।

भूमिकाएँ।माँ, पिताजी, बच्चे, पोते-पोतियाँ, दादा-दादी, बहनें, भाई, पड़ोसी, दोस्त।

व्यापारिक यात्रा से आ रहे हैं, काम से आ रहे हैं; मेहमानों से मिलें और उन्हें विदा करें; छुट्टी की तैयारी करें (उपहार, आश्चर्य, संगीत कार्यक्रम); अपार्टमेंट साफ करें (फर्श और खिड़कियां धोएं, फर्नीचर पोंछें, खिलौने धोएं, पर्दे लटकाएं, चीजें धोएं, वैक्यूम करें, कालीनों को साफ करें और हरा दें); अपार्टमेंट का नवीनीकरण करें (दीवारों पर प्लास्टर करें, फर्श, दीवारों और छत को पेंट करें, फर्श बिछाएं, वॉलपेपर चिपकाएं, खिड़कियों पर कांच लगाएं); भोजन तैयार करें, परिवार के सदस्यों के लिए डॉक्टर को बुलाएँ, पालतू जानवरों का इलाज करें, छुट्टियों के लिए पैकेज इकट्ठा करें।

सड़क परिवहन (कारें और ट्रक; विशेष उपकरण: कंबाइन, ट्रैक्टर, हार्वेस्टर, पानी देने वाली मशीनें, क्रेन, उत्खननकर्ता, कंक्रीट मिक्सर, डंप ट्रक; यात्री परिवहन: बस, ट्रॉलीबस, ट्राम, टैक्सी)।

जल परिवहन (नदी और समुद्री जहाज, मोटर जहाज, नावें, नावें, सेलबोट)।

हवाई परिवहन (हवाई जहाज, हेलीकॉप्टर, रॉकेट)।

रेलवे परिवहन (ट्रेनें: माल और यात्री)।

स्टेशन (नदी, समुद्र, रेलवे, बस और हवाई टर्मिनल)।

भूमिकाएँ।ड्राइवर, कंबाइन ऑपरेटर, ट्रैक्टर ड्राइवर, खुदाई करने वाला ऑपरेटर, लोडर, ईंधन भरने वाला, पायलट, मैकेनिक, तकनीशियन, ट्रेन प्रबंधक, टिकट कैशियर, यात्री, रसोइया, कप्तान, नाविक, नाव चलाने वाला, नाविक, दिमाग लगाने वाला, जहाज का डॉक्टर, चालक दल प्रमुख, पायलट, परिचारिका , कंडक्टर, स्टेशन मास्टर, ट्रेन मैनेजर, टिकट निरीक्षक, कैशियर, कंडक्टर, नियंत्रक।

खेल क्रियाएँ और व्यवहार.माल लोड और अनलोड करें; काम के लिए, यात्रा के लिए उपकरण तैयार करना (मरम्मत करना, धोना, ईंधन भरना); बोना और काटना; समाधान मिलाएं; सड़कें साफ़ करें; यात्रियों को पहुँचाना; स्टॉप पर चढ़ना और उतरना; यात्रा दस्तावेज़ (टिकट) की जाँच करें और जारी करें; यात्रा नियमों के बारे में सूचित करें; कार्यक्रम का पता लगाएं; आदेश और निर्देश देना और उनका पालन करना; यात्रियों का ख्याल रखें.

दुकान के लिए खेल

बेकरी-कन्फेक्शनरी (ब्रेड विभाग, स्टोर)।

सब्जी की दुकान (विभाग, तम्बू), "फल और सब्जियां"।

मांस और सॉसेज की दुकान (विभाग, तम्बू)।

मछली भंडार (विभाग, तम्बू)।

डेयरी स्टोर (विभाग, तम्बू)

किराने की दुकान (किराने की दुकान)।

क्वास के साथ बैरल (तम्बू)।

सुपरमार्केट।

कपड़ों की दुकान।

जूते की दुकान।

फर्नीचर की दुकान।

बर्तन की दुकान.

घरेलू उपकरणों की दुकान.

खेल के सामान की दुकान।

दुकान "पर्यटक"।

किताब की दुकान.

संगीत वाद्ययंत्र की दुकान.

अख़बार स्टैंड.

स्टोर में (बिक्री मंजिल; कैश रजिस्टर पर; विंडो डिस्प्ले)।

भूमिकाएँ।विक्रेता, क्रेता, लोडर, ड्राइवर, स्टोरकीपर, प्रशासक, निदेशक, नियंत्रक, सुरक्षा गार्ड।

खेल क्रियाएँ और व्यवहार.माल की रखवाली करना, लोड करना, वितरित करना, उतारना, जाँच करना, रखना, गिनना, पैकेज करना और तौलना; चेक या रसीद लिखें; एक दुकान की खिड़की तैयार करें; सामान खरीदें; कीमत का पता लगाएं, एक लेबल लटकाएं; पैसे गिनें; सामान पेश करना, विज्ञापन करना, प्रदर्शित करना; विक्रेता (खरीदार) के साथ बातचीत में प्रवेश करें; खरीदारी के लिए बातचीत करें.

अस्पताल का खेल

अस्पताल (अस्पताल विभागों का कार्य)।

पॉलीक्लिनिक (डॉक्टर का कार्यालय; उपचार कक्ष; फिजियोथेरेपी कक्ष; रिसेप्शन; हाउस कॉल)।

आपातकालीन कक्ष।

पशु चिकित्सालय.

भूमिकाएँ।डॉक्टर (डॉक्टर); पशुचिकित्सक; बीमार (रोगी), नर्स, फार्मासिस्ट (फार्मासिस्ट, विक्रेता), रजिस्ट्रार।

खेल क्रियाएँ और व्यवहार.रोगी की जांच करें (सुनो, थर्मामीटर लगाएं, घाव वाली जगह की जांच करें); इलाज; उपचार निर्धारित करें और प्रक्रियाएँ, दवाएँ वितरित करें, इंजेक्शन दें, टीकाकरण करें।

कार्यशाला खेल

कपड़ों की सिलाई और मरम्मत के लिए एटेलियर।

जूता सिलाई एवं मरम्मत की दुकान।

मॉडलों का घर.

फोटो स्टूडियो।

एटेलियर "फर्नीचर ऑर्डर करने के लिए"।

छोटी-मोटी मरम्मत (ताले, चाबियाँ, छाते, बैग आदि) के लिए कार्यशाला।

औजारों और उपकरणों (चाबियाँ, ताले) के निर्माण के लिए कार्यशाला।

कारों, घरेलू उपकरणों और तंत्र (टीवी, रेफ्रिजरेटर, इलेक्ट्रिक स्टोव, इस्त्री) की मरम्मत के लिए एक कार्यशाला।

भूमिकाएँ।मास्टर, ग्राहक, रिसीवर, दर्जिन, बढ़ई, बढ़ई, इंजीनियर, फैशन डिजाइनर, मॉडल।

खेल क्रियाएँ और व्यवहार.मरम्मत या मरम्मत के लिए सामान लाएँ; सीना, ऑर्डर पर बनाना; उत्पाद को मापना, काटना, चिपकाना, आज़माना, आकार के अनुसार समायोजित करना; वारंटी कार्ड, चेक, रसीद जारी करें; ग्राहक की तस्वीरें लें; कपड़े और जूते प्रदर्शित करें; तैयार वस्तु प्रस्तुत करें.

हेयर सैलून खेल

हेयरड्रेसिंग सैलून (धोना, रंगना, कर्लिंग, हेयर स्टाइलिंग; बाल कटवाने; केश विन्यास; मैनीक्योर)।

ब्यूटी सैलून (मेकअप, हर्बल बार, सोलारियम, मास्क और स्नान, हेयर स्टाइल, बाल कटाने, मैनीक्योर)।

सौंदर्य प्रसाधन सैलून (दुकान)।

भूमिकाएँ।मास्टर (हेयरड्रेसर, मैनीक्योरिस्ट, मसाज थेरेपिस्ट, कॉस्मेटोलॉजिस्ट), विक्रेता, बारटेंडर, ग्राहक, खरीदार, प्रशासक।

खेल क्रियाएँ और व्यवहार.एक आदेश कर; सेवाएँ प्रदान करें (हेयरकट, मैनीक्योर, मालिश, आदि): अपने बालों को शैम्पू से धोएं, काटें, कर्ल करें, अपने बालों को रंगें, अपने बाल संवारें, हेयरस्प्रे लगाएं, अपने नाखूनों को वार्निश से रंगें, मालिश करें, एक नया बाल उत्पाद चुनें ( नाखून, चेहरे की त्वचा, हाथ), हर्बल कॉकटेल (हर्बल कॉकटेल) बनाएं।

मेल में खेल

पोस्ट सेवाएँ.

बचत बैंक सेवाएँ.

भूमिकाएँ।डाकिया, खजांची, टेलीग्राफ ऑपरेटर, लोडर, ड्राइवर, कर्मचारी।

खेल क्रियाएँ और व्यवहार.लिखें, डाकघर में वितरित करें और पत्र, टेलीग्राम प्राप्त करें; पार्सल और पार्सल तैयार करना और भेजना; समाचार पत्र, पत्रिकाएँ खरीदें या उनकी सदस्यता लें; लोड करना, उतारना, लाना, परिवहन करना, छांटना, मेल बिछाना; चेक, रसीदें पंच करना, लिखना और भुगतान करना, बचत बैंक और डाकघर में फॉर्म भरना; टेलीग्राफ करें, कॉल करें और तत्काल डिलीवरी की रिपोर्ट करें।

बालवाड़ी खेल

शिक्षकों (संगीत निर्देशकों, शारीरिक शिक्षा शिक्षकों, आदि) के साथ कक्षाएं।

किंडरगार्टन और साइट पर काम करें।

सैर (खेल, अवलोकन, भ्रमण)।

मैदान में।

एक स्विमिंग पूल में.

एक जीवित कोने में.

संग्रहालय में और किंडरगार्टन में एक प्रदर्शनी में।

थिएटर रूम में.

भूमिकाएँ।शिक्षक, छात्र, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, कलाकार, दर्शक, तैराक, एथलीट, टूर गाइड।

खेल क्रियाएँ और व्यवहार.गतिविधियाँ और मनोरंजन प्रदान करें; साइट पर और प्लेरूम में काम करना सिखाएं; संग्रहालय और थिएटर में सही व्यवहार सिखाएं; भ्रमण आयोजित करें; खेलों का आयोजन करें; दर्शकों के सामने प्रदर्शन करना; प्रदर्शन के लिए मंच तैयार करें; छुट्टियों के लिए शिल्प बनाएं; रहने वाले क्षेत्र में जानवरों और पक्षियों की देखभाल करें।

भूमिका निभाने वाले खेल-स्थितियों के परिदृश्य

पारिवारिक खेल

पारिवारिक खेलों के विषय पर आप सुझाव दे सकते हैं खेल-स्थितियों के तीन ब्लॉक"हमारे दादाजी एक बिल्डर हैं", "हमारे मित्रवत पड़ोसी" और "चिड़ियाघर की यात्रा" जिसमें सभी प्रकार के काम शामिल हैं, प्रारंभिक और मुख्य दोनों (उपदेशात्मक खेल, रचनात्मक कहानियाँ, भ्रमण, कथा पढ़ना और वास्तविक भूमिका- खेलने वाले खेल )।

ब्लॉक 1. खेल-स्थिति "हमारे दादाजी एक बिल्डर हैं"

प्रारंभिक काम।इस विषय पर कई विचार उत्पन्न हो सकते हैं, जिन्हें बाद में विशिष्ट कहानियों में शामिल किया जाएगा। किंडरगार्टन में बच्चों के पूरे प्रवास के दौरान, शिक्षक लगातार बच्चों को परिवार के बारे में बताते हैं, पारिवारिक परंपराएँ क्या हैं, एक दोस्ताना परिवार बड़ों और छोटों के साथ कैसा व्यवहार करता है, वयस्कों की मदद कैसे करें, उनकी बात कैसे सुनें, उन्हें परेशान न करने की कोशिश करें और देखभाल करें। उनके स्वास्थ्य का. ऐसी बातचीत में, शिक्षक हमेशा वयस्कों के प्रति सम्मानजनक रवैये पर जोर देते हैं, उनके व्यवसायों, काम में कठिनाइयों के बारे में बात करते हैं और उन्हें लोगों के जीवन में काम और आराम की भूमिका को समझना सिखाते हैं।

प्रारंभिक कार्य के दौरान, शिक्षक बच्चों को कहानी के चित्र दिखाते हैं जो पारिवारिक मनोरंजन और गृहकार्य की स्थितियों को दर्शाते हैं, पूछते हैं कि क्या बच्चों के पास दादा-दादी हैं और पता लगाते हैं कि जब बच्चे उनसे मिलते हैं तो क्या करते हैं। फिर वह बातचीत में एक कहानी पेश करता है जो उसने एक पड़ोसी लड़के के बारे में गढ़ी थी।

शिक्षक की कहानी "सबसे महत्वपूर्ण इनाम"

मेरे पड़ोसी एलोशका पेत्रोव के दादा-दादी शहर से बाहर रहते हैं। प्रत्येक शनिवार को एलोशका, माँ और पिताजी उनसे मिलने जाते हैं - "चेरी पाई के लिए," जैसा कि पिताजी कहते हैं। दादी नीना वास्तव में उत्कृष्ट पाई बनाती हैं: सुनहरे भूरे रंग की परत के साथ, स्वादिष्ट - बस स्वादिष्ट! एलोशका को दादी की पाई बहुत पसंद है और दादी अपने पोते को खुश करने में हमेशा खुश रहती हैं।

दादाजी पावेल हमेशा मेहमानों के आगमन की तैयारी करते हैं: वह सबसे सुंदर नीली धारीदार शर्ट पहनते हैं और मेज पर शहद रखते हैं। दादाजी के पास अपनी मधुशाला है, भले ही वह छोटी है, जिसमें कई छत्ते हैं, लेकिन पूरी सर्दी के लिए पर्याप्त शहद है। इस शहद से पूरे परिवार का सर्दी-जुकाम का इलाज किया जाता है। दादाजी को अपने मधुशाला पर गर्व है। जब हर कोई मेज पर इकट्ठा होता है और चाय पीता है, तो वह मधुमक्खियों के बारे में बात करता है कि वे कितनी मेहनती हैं, उनका शहद कितना उपयोगी है। माँ और पिताजी अक्सर बुजुर्गों के लिए उपहार लाते हैं: दादी के लिए गर्म दुपट्टा, दादाजी के लिए मुलायम दुपट्टा। एलोशका उन्हें अपने प्लास्टिसिन शिल्प देती है। वह विशेष रूप से बर्डीज़ में अच्छा है। दादी ने पहले से ही एलोशा के उपहारों का एक पूरा संग्रह एकत्र कर लिया है - पक्षी, विभिन्न जानवर।

इस शनिवार, एलोशका और उसके माता-पिता, हमेशा की तरह, दोपहर के भोजन के बाद गाँव पहुंचे। दादाजी के घर ने मौन होकर उनका स्वागत किया: दरवाजे बंद थे, खाली थे, वहां कोई नहीं था। झबरा कुत्ता नाएडा ख़ुशी से भौंकते हुए उनसे मिलने के लिए बाहर निकला और अपने बड़े पंजे पिताजी की छाती पर रख दिए।

जब सब लोग घर में दाखिल हुए तो उन्हें मेज़ पर एक नोट नज़र आया। इसमें बताया गया कि दादा-दादी एक औपचारिक बैठक के लिए हाउस ऑफ कल्चर गए थे, जहां दादाजी को किसी प्रकार का पदक प्रदान किया जाना था। पिताजी, बमुश्किल नोट पढ़ रहे थे, बोले: “हाँ, हाँ, उन्होंने मुझसे कहा था कि प्रस्तुति जल्द ही होगी! लेकिन वह नहीं जानता था कि यह कब होगा। हमें बूढ़े व्यक्ति से ठीक से मिलने की तैयारी करनी होगी। एलोशका, बगीचे में दौड़ो और दादाजी के पसंदीदा ट्यूलिप का गुलदस्ता उठाओ।

एलोशका फूलों के लिए दौड़ी, और उसकी माँ रात का खाना बनाने लगी। कुछ देर बाद सब कुछ तैयार हो गया. रात के खाने के लिए रखी मेज पर फूलों का एक फूलदान खड़ा था। पिताजी ने एक नया लैंप लटकाया - एक विशेष रूप से खरीदा गया उपहार। सभी लोग मेज के सामने वाले सोफ़े पर सज-धज कर बैठ गये और इंतज़ार करने लगे।

जब घड़ी में ठीक सात बजे, तो घर का दरवाज़ा खुला और दादा-दादी आँगन में दाखिल हुए। दादी के हाथ में फूल थे और दादा हवा से चमक रहे थे। माँ और पिताजी उन्हें गले लगाने के लिए दौड़े। जब दादाजी ने कपड़े उतारे, तो एलोशका ने उनके सीने पर एक नया पदक देखा। यह वीरतापूर्ण कार्य का पदक था। यह पता चला कि दादा पावेल एक असली हीरो हैं। अपनी युवावस्था में, वह टैगा गए और वहां एक नया रेलवे बनाया। बिल्डरों का काम बहुत कठिन था। मशीनें कम थीं, बहुत कुछ हाथ से बनाया जाता था। उन्होंने साधारण आरी से जंगल काटा, लकड़ियाँ काटी और ढेर लगा दिये। दादाजी एक फोरमैन थे, उनकी टीम हमेशा निर्माण प्रतियोगिताओं में प्रथम स्थान लेती थी।

अलेशिन के दादा ने साइबेरिया में कई सड़कों की यात्रा की, पुल और रेलवे का निर्माण किया। वह अक्सर एक स्थान से दूसरे स्थान पर जाते रहते थे, और जब एक बार उन्हें पुरस्कार के लिए प्रस्तुत किया गया, तो पता चला कि उस समय तक वह एक नए गंतव्य के लिए निकल चुके थे, और पुरस्कार खो गया था। और अब, कई वर्षों के बाद, मेरे दादाजी को सरकारी पदक से सम्मानित किया गया।

शाम हो चुकी थी, लेकिन पेत्रोव का पूरा मित्रवत परिवार मेज पर बैठा था और दादा पावेल की बातें सुन रहा था। उन्होंने अपनी युवावस्था के सुदूर वर्षों के बारे में बात की, उन साथियों के बारे में जिनके साथ उन्होंने काम किया और रहते थे। एलोशका ने सुना और उसे अपने दादा पर गर्व हुआ, और वह बिल्कुल नए पदक को देखता रहा जो उसके दादा की जैकेट के लैपेल पर थोड़ा चमक रहा था। दादाजी ने इस गर्मजोशी भरी शाम के लिए अपने सभी प्रियजनों को धन्यवाद दिया और कहा कि उनके लिए सबसे महत्वपूर्ण पुरस्कार उनके परिवार का ध्यान है।

शिक्षक निम्नलिखित नमूना प्रश्नों का उपयोग करके कहानी की सामग्री पर बातचीत करता है (ये प्रश्न खाली समय में 2-3 सत्रों में पूछे जा सकते हैं):

– पिताजी, माँ और उनका बेटा एलोशा किससे मिलने गए थे?

– एलोशा के दादा-दादी ने उनका स्वागत कैसे किया?

– जब माँ, पिताजी और एलोशा उनके पास आए तो दादा-दादी कहाँ थे?

– दादा-दादी के आगमन के लिए पिताजी, माँ और एलोशा ने कैसे तैयारी की?

– एलोशा ने अपने दादा के बारे में क्या नया सीखा?

एलोशा को अपने दादा पर गर्व क्यों था?

– दादाजी के लिए मुख्य पुरस्कार क्या था?

फिर शिक्षक निम्नलिखित योजना के अनुसार "साइबेरियाई निर्माण" विषय पर एक डिज़ाइन गेम आयोजित कर सकते हैं:

पुलों, रेलवे पटरियों, घरों को दर्शाने वाले चित्रों का चयन।

पुलों, रेलवे और घरों का निर्माण (कागज, लेगो, बहुक्रियाशील सामग्री से)।

"टैगा में निर्माण" विषय पर खेल।

मुख्य काम।शिक्षक बच्चों को भूमिका-खेल वाले खेलों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

भूमिका-खेल खेल-स्थिति "टैगा में निर्माण"

शिक्षक बच्चों को साइबेरियाई निर्माण की थीम पर खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। वे इस बात पर सहमत हैं कि फोरमैन कौन होगा और बिल्डर कौन होगा। सबसे पहले, शिक्षक मुख्य भूमिका निभा सकता है।

फोरमैन (शिक्षक) एक सहायक चुनता है और उसके साथ चर्चा करता है कि टैगा में सड़क कैसे बनाई जा सकती है: रास्ते कहाँ जाएंगे, उन्हें कैसे और किस सामग्री से बनाया जाना चाहिए, उनके साथ कौन सी ट्रेनें चलेंगी। फोरमैन एक सहायक के माध्यम से टीमों के काम को सक्रिय करता है, उसे कार्य और निर्देश देता है, काम की प्रगति के बारे में पूछता है, निर्माण के बारे में सवाल पूछता है: "क्या बहुत सारे पेड़ काटे गए हैं और क्या उन्हें हटाने का समय आ गया है?" इंजीनियर को बुलाओ और पूछो कि योजना के अनुसार किस क्षेत्र को उखाड़ना है? निर्माण स्थल पर दोपहर का भोजन कौन लाएगा?

खेल के दौरान, विशिष्ट कहानी की रूपरेखा तैयार की जाती है: जंगलों को काटना और उखाड़ना, लकड़ी का निर्यात करना, दोपहर का भोजन लाना, टीमों के बीच प्रतिस्पर्धा। शिक्षक धीरे-धीरे मुख्य भूमिका बच्चे को हस्तांतरित करता है, और एक अतिरिक्त भूमिका लेता है। जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ेगा, बच्चे भूमिकाएँ बदलेंगे: लकड़ी के ट्रकों के ड्राइवर, ट्रेन ड्राइवर, इंजीनियर, बुलडोज़र ड्राइवर बनेंगे। शिक्षक बच्चों के कार्यों का समन्वय करता है, भूमिका-निभाने वाले संवादों को सक्रिय करता है, और खेल के लिए एक नई कहानी की रूपरेखा तैयार करता है।

पारिवारिक खेलों के विषय पर, दादाजी के जन्मदिन के बारे में एक और खेल-स्थिति उत्पन्न हो सकती है।

भूमिका-खेल खेल-स्थिति "दादाजी का जन्मदिन"

शिक्षिका एक कैलेंडर लाती है और कहती है कि उसे दादाजी का जन्मदिन याद है, फिर वह बच्चों को देश की यात्रा पर खेलने के लिए सहमत करती है: जैसे कि पिताजी, माँ, बच्चे और अन्य रिश्तेदार (भतीजे, चाची, चाचा) ट्रेन से दादाजी के पास गए हों। रिश्तेदार चर्चा करते हैं कि क्या उपहार तैयार किया जाना चाहिए। स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करके उपहार तैयार किये जाते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने स्वयं के विचारों के साथ आएं कि दादाजी को क्या पसंद हो सकता है।

फिर परिवार यात्रा की तैयारी करता है और चर्चा करता है कि अपने साथ क्या ले जाना है। यदि छोटे बच्चे उनके साथ जाते हैं, तो वे बच्चों का खाना और कपड़े इकट्ठा कर लेते हैं। बड़े बच्चों के लिए खिलौने लें। वयस्क भोजन के थैले तैयार करते हैं। फिर वे चर्चा करते हैं कि स्मार्ट दिखने के लिए कौन से कपड़े पहनने चाहिए।

जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है भूमिकाएँ बदलती हैं: आपको एक इलेक्ट्रिक ट्रेन ड्राइवर, एक आइसक्रीम विक्रेता, एक नियंत्रक, एक टिकट कैशियर या एक स्टेशन डिस्पैचर की आवश्यकता हो सकती है। नई कहानी और भूमिका निभाने वाली कार्रवाइयों की रूपरेखा तैयार की गई है: डिस्पैचर रिपोर्ट करता है कि ट्रेन देरी से चल रही है; प्रतीक्षा कक्ष में, माताएँ इलेक्ट्रिक ट्रेन शेड्यूल को देखती हैं; ट्रेन में, नियंत्रक टिकटों की जाँच करता है, विक्रेता आइसक्रीम प्रदान करता है; रेडियो पर स्टॉप की घोषणा की जाती है।

अंत में, परिवार गाँव पहुँचता है, जहाँ उनका स्वागत उनके दादा-दादी करते हैं। रिश्तेदार उन्हें उपहार देते हैं और जन्मदिन का जश्न शुरू हो जाता है। फिर से, नई भूमिकाएँ और भूमिका निभाने वाली गतिविधियाँ उत्पन्न हो सकती हैं: जन्मदिन के लड़के को पड़ोसियों और दोस्तों से मुलाकात करके बधाई दी जाती है; मेरे दादाजी के सम्मान में एक संगीत कार्यक्रम दिखाया गया है।

खेल घर की यात्रा के साथ समाप्त होता है।

ब्लॉक 2. खेल-स्थिति "हमारे मित्रवत पड़ोसी"

प्रारंभिक काम।शिक्षक बच्चों को चित्र और चित्रण देते हैं जो शहर की सड़कों को दर्शाते हैं: कारें चल रही हैं, लोग भाग रहे हैं, दुकानों के संकेत दिखाई दे रहे हैं, नए घर बन रहे हैं, सार्वजनिक परिवहन चल रहा है। फिर वह बच्चों से पूछता है कि वे किस शहर में रहते हैं, क्या वे सड़कों के नाम जानते हैं, उस सड़क का नाम क्या है जिस पर उनका घर स्थित है, वे किन निवासियों को जानते हैं।

उपदेशात्मक खेल "कौन कहाँ रहता है?"

शिक्षक. एक दिन एक दुष्ट जादूगर ने शहर की सड़कों के नामों में गड़बड़ी कर दी - उसने चिन्ह ले लिए और बदल दिए। शहरवासी सुबह उठे तो देखा कि सड़कों के नाम की जगह चित्र बने हुए हैं। निवासियों ने घर छोड़ दिया और वह सड़क नहीं ढूंढ सके जहां उनका काम स्थित है। हेयरड्रेसर ओलाया ने विश्नेवा स्ट्रीट पर काम किया। डॉक्टर ज़िना सिरेनेवा स्ट्रीट पर काम करती थीं। पुलिसकर्मी कोल्या टीट्रालनया स्ट्रीट पर है। भालू के बच्चे लेस्नाया स्ट्रीट की तलाश में थे, खरगोश मोर्कोवनाया स्ट्रीट की तलाश में थे, और बत्तखें रेचनाया स्ट्रीट की तलाश में थीं। निवासियों को उनकी सड़कें ढूंढने और उनके कार्यस्थल तक पहुंचने में सहायता करें।

बच्चे सड़क के नाम (चेरी स्ट्रीट - "चेरी" चिन्ह, लिलाक स्ट्रीट - "लिलाक" चिन्ह, टीट्रालनाया स्ट्रीट - "थियेटर" चिन्ह, लेस्नाया स्ट्रीट - के साथ कार्डबोर्ड से काटे गए संकेतों का उपयोग करके खेल के मैदान (शहर की योजना) पर वांछित सड़क ढूंढते हैं। "" वन चिन्ह", गाजर स्ट्रीट - चिन्ह "गाजर", रेचनया स्ट्रीट - चिन्ह "नदी")।

बच्चे आवश्यक सड़कों पर उपयुक्त चिन्ह लगाते हैं: योजना में चेरी स्ट्रीट की पहचान उस पर उगने वाली चेरी से होती है; बकाइन - खिले हुए बकाइन की झाड़ियों के साथ; रंगमंच - रंगमंच भवन द्वारा; लेसनाया - वन रोपण के लिए; गाजर - गाजर के साथ बिस्तरों में; नदी - पास की नदी के किनारे।

सड़कों की पहचान करने और उन पर चिन्ह लगाने के बाद, बच्चे जानवरों और गुड़ियों की मूर्तियाँ लेते हैं और उन्हें उपयुक्त सड़कों पर रखते हैं: गुड़िया ओलेया को चेरी स्ट्रीट पर रखा गया है; गुड़िया ज़िना - बकाइन को; पुलिसकर्मी कोल्या - टीट्रालनया को; शावक - लेसनाया को; खरगोश - Morkovnaya को; बत्तखें - रेचनाया को।

फिर शिक्षक एक नाटकीय खेल का संचालन कर सकता है।

खेल "आइए परिचित हों।"

पहला बच्चा.

हम एक नए घर में रहते हैं,

फार्मेसी में, कोने के आसपास।

दूसरा बच्चा.

ओटवाज़्नया स्ट्रीट पर घर,

ब्लॉक हाउस, बहुमंजिला।

तीसरा बच्चा.

इसमें सौ अपार्टमेंट हैं या दो सौ,

प्रवेश द्वार पर रोशनियाँ चमक रही हैं।

चौथा बच्चा.

नए निवासी आ रहे हैं

गृहप्रवेश मनाया जाता है।

5वाँ बच्चा.

हम आपसे मिलना चाहते हेँ

हम दिन भर दरवाजे की घंटियाँ बजाते रहते हैं:

छठा बच्चा.

हम पड़ोसी हैं, हम यात्रा की प्रतीक्षा कर रहे हैं

पूरा परिवार, हम चार!

7वाँ बच्चा. मैं इवान हूं.

आठवां बच्चा. और मैं सर्गेई हूं.

9वां बच्चा. मैं कुज़्मा हूं.

10वाँ बच्चा. और मैं एंड्री हूं.

11वाँ बच्चा.

आइये मुलाक़ात कीजिये

हमें मेहमान पाकर ख़ुशी होगी!

शिक्षक आचरण कर सकता है उपदेशात्मक खेल "मरम्मत के लिए क्या आवश्यक है?"जिसमें वह बच्चों को डुनो को अपने अपार्टमेंट के नवीनीकरण के लिए आवश्यक सभी चीजें चुनने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता है - आवश्यक वस्तुओं (वॉलपेपर, गोंद, पेंट, बोर्ड) को दर्शाने वाले चित्रों का चयन करें।

तो फिर आप जा सकते हैं भ्रमणनई इमारतों के क्षेत्र में, फ़र्नीचर की दुकान में, वॉलपेपर बेचने वाले स्टोर में (या माता-पिता से अपने बच्चों को ऐसी जगहों पर ले जाने के लिए कहें)। भ्रमण के दौरान, क्रेन के संचालन, निर्माण स्थल की स्थिति का निरीक्षण करें और अनुमान लगाएं कि क्या पहले ही बनाया जा चुका है, क्या पूरा करने की आवश्यकता है, परिणामस्वरूप क्या हो सकता है और वस्तु किसके लिए बनाई जा रही है। किसी फ़र्निचर स्टोर में, आप बच्चों को फ़र्निचर के नमूने दिखा सकते हैं, पूछ सकते हैं कि यह या वह फ़र्निचर किस लिए है, और इसे सही तरीके से कैसे चुनें।

नए घर में रहने वाले निवासियों की अधिक संपूर्ण तस्वीर बनाने के लिए, शिक्षक बच्चों के अनुभवों को अपनी बनाई हुई कहानी के साथ पूरक कर सकता है, जिसे वह भ्रमण के बाद बता सकता है।

शिक्षक की कहानी "नया घर"

हमारे क्षेत्र में एक नया घर सामने आया है। वह उस स्थान पर बड़ा हुआ जो पहले एक खाली जगह थी। एक दिन, उपकरण बंजर भूमि पर पहुंचे। एक बुलडोजर ने जमीन को समतल किया, एक उत्खननकर्ता ने एक बड़ा गड्ढा खोदा, और एक विशेष मशीन ने ढेर को जमीन में गाड़ दिया। फिर यह बिल्डरों का समय था। सबसे पहले राजमिस्त्री सामने आए। उन्होंने गैंती, फावड़े और हथौड़े उठाए और सीमेंट पर ईंटें रखना शुरू कर दिया: एक-दो, एक-दो! - और इस तरह, ईंट दर ईंट, नया घर बढ़ता गया।

तभी एक क्रेन दिखाई दी. युवा क्रेन ऑपरेटर तेजी से ऊंची सीढ़ी पर चढ़ गया और क्रेन गुनगुनाने लगी। बिल्डरों ने क्रेन हुक पर कंक्रीट स्लैब का एक लूप लगाया और चिल्लाया: "वीरा!", जिसका अर्थ था: "इसे ऊपर उठाओ!" फिर वे चिल्लाए: "मैना!", जिसका अर्थ था: "इसे नीचे करो!" क्रेन ऑपरेटर ने आज्ञाकारी रूप से वह सब कुछ किया जो बिल्डरों ने उससे चिल्लाया था।

कुछ समय बाद घर का बक्सा बन गया। अब बिल्डरों ने अन्य श्रमिकों - प्लास्टर और पेंटर - को रास्ता दे दिया है। उन्होंने सूखा सीमेंट लिया, उसे रेत में मिलाया, पानी में मिलाया और एक मिश्रण बनाया। उन्होंने इस मिश्रण को दीवारों पर लगाया और प्लास्टर किया। फिर उन्होंने बैगों से तैयार मिश्रण निकाला और छत पर पोटीन लगा दिया। फिर चित्रकारों ने अपने ब्रश लिए, उन्हें पेंट में डुबोया और दीवारों और छतों पर पेंटिंग करना शुरू कर दिया। फिर फर्श बिछाने, दरवाजे लगाने और वॉलपेपर टांगने का समय आ गया।

धीरे-धीरे घर व्यवस्थित हो गया। प्रवेश द्वारों से ताज़ा पेंट की खुशबू आ रही थी, चारों ओर सब कुछ नया था। बिजली मिस्त्रियों ने बिजली चालू कर दी और घर में रोशनी आ गई। अब आप निवासियों को अपने नए घर में आमंत्रित कर सकते हैं।

जल्द ही, ट्रक नए घर में पहुंचने लगे। वे निवासियों और उनके सामान को ले गए। एक कार रुकी. ड्राइवर बाहर निकल गया. उसने कार का पिछला हिस्सा खोला। एक अन्य व्यक्ति, एक लोडर, केबिन से बाहर आया। उसने कार से चीज़ें उतारना शुरू किया: एक रेफ्रिजरेटर, एक कोठरी, एक टीवी, रसोई के बर्तन। एक कार रुकी. रहवासी पहुंचे. वे कार से बाहर निकले और ड्राइवर और लोडर को घर में सामान उतारने और ले जाने में मदद करने लगे। लिफ्ट पहले से ही काम कर रही थी, और नए निवासी लिफ्ट द्वारा अपना सामान पहुंचा सकते थे।

धीरे-धीरे पूरा घर लोगों से भर गया। इधर-उधर खिड़कियों में बिजली के बल्ब जल रहे थे। निवासी अपने नए घर को लेकर खुश थे और अपने अपार्टमेंट को बेहतर बनाने की जल्दी में थे। घर में हथौड़े बज रहे थे, ड्रिलें गड़गड़ा रही थीं - नए निवासी स्लैट्स ठोक रहे थे, पेंच कस रहे थे, अलमारियाँ, पेंटिंग और झूमर लटका रहे थे। घर में जान आ गई. उन्होंने खुशी-खुशी अपने निवासियों का अभिनंदन भी किया. निवासियों ने बिल्डरों को उनके अच्छे काम के लिए तहे दिल से धन्यवाद दिया।

भूमिका-खेल खेल-स्थिति "नए निवासी"

शिक्षक एक खिलौना ट्रक ले जा रहा है जिस पर खिलौना फर्नीचर है, और रिपोर्ट करता है कि एक नए घर में स्थानांतरित किया जा रहा है, नए निवासियों को मदद की ज़रूरत है - पर्याप्त कारें और मूवर्स नहीं हैं। बच्चे ड्राइवर, लोडर और पड़ोसी के रूप में खेल में शामिल होते हैं। शिक्षक, बच्चों को मुख्य और अतिरिक्त भूमिकाओं के लिए खेल से परिचित कराते हुए, उन्हें भूमिका-संवाद करने में मदद करते हैं। इसलिए, ड्राइवर पूछ सकते हैं कि कहां, किस सड़क पर माल ले जाना है और पहले क्या लोड करना है। नए निवासी - फर्श का संकेत दें, मूवर्स से फर्नीचर को अधिक सावधानी से ले जाने के लिए कहें, और अपार्टमेंट में फर्नीचर की व्यवस्था करें। पड़ोसियों की रुचि हो सकती है कि फर्नीचर किस फ़र्निचर स्टोर से खरीदा गया था, वे आपको वहां आने के लिए आमंत्रित करेंगे और नवीकरण के बारे में सलाह लेंगे। नए निवासी कारीगरों के साथ मरम्मत के लिए बातचीत कर सकते हैं, स्वयं मरम्मत कर सकते हैं, या स्टोर में सामग्री खरीद सकते हैं। भूमिकाओं में बदलाव उन स्थितियों में हो सकता है जहां नई भूमिकाएं निभाने वाला कोई नहीं है: फोरमैन, कर्मचारी, नए पड़ोसी और विक्रेता सामने आते हैं।

परिवार के विषय को एक अन्य खेल - गृहप्रवेश में लागू किया जा सकता है।

रोल-प्लेइंग गेम-स्थिति "हम एक गृहप्रवेश पार्टी मना रहे हैं"

शिक्षक बच्चों को उनकी खेल स्थिति में शामिल करके, या बच्चों के खेल से जोड़कर इस विषय पर खेलने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। पहले संस्करण में, वह बच्चों को बताता है कि उसके परिवार में एक गृहप्रवेश पार्टी होने वाली है, और उन्हें अपार्टमेंट में चीजों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। शिक्षिका, माँ की भूमिका में, बेटियों को कुछ सामान्य सफाई करने के लिए आमंत्रित करती है: पर्दों को धोना और इस्त्री करना, धूल पोंछना, ले जाए गए सामान को कोठरियों में रखना: कपड़ों की अलमारी में कोट लटकाना, अलमारियों पर किताबें रखना, चीनी कोठरी में बर्तन. लड़कों (बेटों) को भी बेकार नहीं छोड़ा जाएगा, वे खिड़कियों पर पर्दे टांगने, कालीन उखाड़ने, अलमारियों को उनकी जगह पर रखने, हैंगर पर कील लगाने और नई अलमारियों को जोड़ने में मदद करेंगे। पिताजी दुकान पर किराने का सामान खरीदने में माँ की मदद करेंगे। लड़कियाँ मेज़ सजाएँगी। तब हर कोई अपने पड़ोसियों की प्रतीक्षा करेगा। वे उपहार लेकर मिलने आएंगे: वे झूमर, नई किताबें, चादरें लाएंगे। शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र कार्रवाई करने और भूमिका निभाने वाले संवाद में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

दूसरे विकल्प में, शिक्षक उन बच्चों से जुड़ सकता है जो पहले से ही खेल रहे हैं, उनके खेल को गृहप्रवेश के विषय में बदल सकते हैं: शिक्षक, एक बेटी की भूमिका में, अपनी माँ (लड़की) को सूचित करती है कि उसे एक फोन आ रहा है नए घर में जाने के बारे में काम करें। बेटी अपनी माँ से पूछती है कि गृहप्रवेश पार्टी क्या होती है, इसकी व्यवस्था कैसे करनी है, इसके लिए क्या करना होगा। एक बेटी की भूमिका में, शिक्षक भाइयों और बहनों के साथ संवाद करती है और उन्हें माँ और पिताजी को एक नए अपार्टमेंट में जाने और मेहमानों के आगमन के लिए अपार्टमेंट को साफ करने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करती है। इसके अलावा, खेल का कथानक पहले मामले की तरह ही बनाया जा सकता है, लेकिन इसकी अपनी शाखाएँ भी हो सकती हैं।

ब्लॉक 3. खेल-स्थिति "चिड़ियाघर की यात्रा"

प्रारंभिक काम।शिक्षक, बच्चों में खेल की प्रेरणा पैदा करते हुए, चिड़ियाघर के बारे में उनका विचार बनाते हैं, उन्हें इसके निवासियों और चिड़ियाघर श्रमिकों से परिचित कराते हैं। खेल की तैयारी की प्रक्रिया में, वह बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार की बातचीत और काम के रूपों का उपयोग करता है: चिड़ियाघर का भ्रमण, कथा साहित्य पढ़ना, चिड़ियाघर की यात्रा के बारे में एक कहानी, इस विषय पर व्यक्तिगत और समूह सक्रिय और रचनात्मक खेल, बातचीत , फ़िल्में दिखा रहे हैं।

शिक्षक बच्चों के साथ उनकी जागरूकता के स्तर की पहचान करने के लिए बातचीत करते हैं: क्या वे चिड़ियाघर में थे, वे वहां किसके साथ गए थे, उन्होंने वहां किसे देखा, चिड़ियाघर में और क्या दिलचस्प था। फिर शिक्षक एक कहानी में छापों का सारांश प्रस्तुत करता है।

शिक्षक की कहानी "चिड़ियाघर - वन्यजीवों का संग्रहालय"

चिड़ियाघर जीवित प्रकृति का एक संग्रहालय है। इसमें विभिन्न जंगली जानवर और पक्षी रहते हैं: जिराफ, हाथी, गैंडा, भेड़िये, लोमड़ी, भालू, उल्लू, बगुले, सारस, मोर।

सभी जानवरों को मानवीय देखभाल की आवश्यकता है। चिड़ियाघर में वैज्ञानिक हैं जो इसके निवासियों की निगरानी करते हैं और उनके जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं। इंजीनियर जानवरों और पक्षियों के रहने के लिए आरामदायक पिंजरों और बाड़ों की व्यवस्था करते हैं। पशुचिकित्सक पशुओं के स्वास्थ्य की निगरानी करते हैं और बीमार पड़ने पर उनका इलाज करते हैं। कर्मचारी जानवरों की देखभाल करते हैं, उन्हें खाना देते हैं और उनके बाड़ों को साफ करते हैं।

चिड़ियाघरों में न केवल वे जानवर होते हैं जो आमतौर पर प्रकृति में पाए जाते हैं, बल्कि दुर्लभ जानवर भी होते हैं, उदाहरण के लिए, हिम तेंदुए और अफ्रीकी शुतुरमुर्ग। एक व्यक्ति को सभी जीवित चीजों का ख्याल रखना चाहिए: प्रकृति, पक्षी और जानवर। तब पृथ्वी पर पशु जगत समृद्ध और विविध होगा।

कहानी के दौरान, शिक्षक चिड़ियाघर के जीवन को दर्शाने वाली स्लाइड या चित्र दिखा सकते हैं: पिंजरे और बाड़े कैसे स्थापित किए जाते हैं, जानवरों को कैसे खिलाया जाता है, उनका इलाज किया जाता है, उनकी देखभाल की जाती है और आगंतुक चिड़ियाघर में कैसे आते हैं।

फिर इसका पालन हो सकता है चिड़ियाघर का भ्रमण(अगर संभव हो तो)। इसके बाद, शिक्षक नमूना प्रश्नों पर बच्चों के साथ बातचीत करते हैं:

– क्या आपको चिड़ियाघर पसंद आया?

-तुमने वहां किसे देखा?

– भेड़िया (लोमड़ी, दरियाई घोड़ा, आदि) कैसा दिखता है?

- जानवरों की देखभाल कौन करता है?

- जानवर क्या खाते हैं?

एक अलग पाठ में, आप भावनात्मक और आलंकारिक कहानी के साथ प्रदर्शन के साथ चित्रों का उपयोग करके बच्चों को जानवरों की प्रजातियों से परिचित करा सकते हैं। उदाहरण के लिए, यह भालू की तस्वीर पर आधारित कहानी हो सकती है।

भालू

यहाँ एक भालू है, एक भूरा भालू। वह अनाड़ी ढंग से इधर-उधर घूमता है। वह अनाड़ी और धीमा लगता है. दरअसल, भालू बहुत फुर्तीला होता है और चारों तरफ तेजी से दौड़ सकता है। देखो उसकी त्वचा कितनी रोएँदार है। वह उसे गर्मी और सर्दी से बचाती है। भालू जंगल में रहता है. वह बड़ा शहद प्रेमी है. जंगली मधुमक्खियाँ उससे नहीं डरतीं; वह साहसपूर्वक अपने प्यारे पंजे के साथ छत्ते में चढ़ जाता है और शहद ले लेता है। ओह, कितना स्वादिष्ट!

उसे रसभरी भी पसंद है, उसे मेंढक, कीड़े और भृंग और मछलियाँ भी मिलती हैं।

भालू पूरी गर्मी खाता है और चर्बी जमा करता है। यह पूरे शीतकाल में मांद में सो जाता है और वसंत तक सोता रहता है।

खेल की तैयारी के दौरान, आप चिड़ियाघर के निवासियों की थीम पर ड्राइंग और मूर्तिकला कक्षाएं संचालित कर सकते हैं, और बच्चों को चित्र और गढ़ी हुई मूर्तियों "हमारा चिड़ियाघर" की एक प्रदर्शनी बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

कहानियाँ अधिक दिलचस्प होंगी यदि आप उनके साथ एस. मार्शल की कविताएँ "चिल्ड्रन इन ए केज" भी शामिल करेंगे। आप बच्चों को जानवरों, उनकी आदतों और रहने की स्थितियों के बारे में काल्पनिक रचनाएँ और "जानवरों के बारे में आप क्या जानते हैं?" विषय पर विश्वकोश साहित्य पढ़ सकते हैं।

शिक्षक अपने द्वारा विशेष रूप से आविष्कृत कहानियों से बच्चों के विचारों में विविधता ला सकता है।

शिक्षक की कहानी "चिड़ियाघर की यात्रा"

एक दिन, मैंने और मेरे छोटे बेटे मिशा ने चिड़ियाघर जाने का फैसला किया। मैंने उसे जानवरों के बारे में कई कहानियाँ सुनाईं, किताबें पढ़ीं। इसलिए मीशा ने मुझसे उसे जानवरों को दिखाने के लिए ले जाने के लिए कहा।

हमने अपने पुराने शहर कोलोम्ना से ट्रेन ली। खिड़कियों से कोई कोलोम्ना क्रेमलिन और प्राचीन चर्च देख सकता था। तेज़ सीटी के साथ हमारी इलेक्ट्रिक ट्रेन रेलवे पुल के ऊपर से गुज़री। खिड़की के बाहर जंगल, खेत और छोटे स्टेशन चमक रहे थे। अचानक ट्रेन धीमी हो गई - यहाँ मास्को आता है।

हम मेट्रो से चिड़ियाघर पहुंचे। हम बैरिकडनया स्टेशन पर उतरे और थोड़ा पैदल चले। मीशा ने पहली बार चिड़ियाघर देखा. सुबह का समय था, शुरुआती आगंतुक जानवरों के बाड़ों के आसपास छोटे समूहों में भीड़ लगा रहे थे।

हम बाघ के पिंजरे के पास रुके। धारीदार जानवर जाहिरा तौर पर अभी भी सो रहे थे। हम उन्हें देखने के लिए थोड़ा और करीब आये। वे अपना सिर उठाने लगे और आलस्य से अपनी पूँछ हिलाने लगे, मानो पूछ रहे हों: "तुम यहाँ इतनी जल्दी क्या कर रहे हो?" हमने उनकी ओर हाथ हिलाया और आगे बढ़ गये।

तभी दूर से तुरही के संकेत जैसी आवाज आई। यह हाथी चिल्ला रहे थे। उन्होंने अपनी सूंड ऊपर उठाई और अपना अच्छा मूड व्यक्त किया। और यह अच्छा था क्योंकि उन्होंने भरपूर नाश्ता किया। हमने देखा कि कार्यकर्ता नाश्ते के लिए घास और पत्तियों की एक पूरी टोकरी लाते हैं। हाथी अपनी लंबी सूंडों से भोजन लेते थे, चतुराई से उसे उठाते थे और अपने मुँह में डालते थे। फिर वे महत्वपूर्ण रूप से बाड़े के चारों ओर चले गए, और जब सूरज गर्म होने लगा और यह गर्म हो गया, तो हाथियों ने खुद को एक वास्तविक स्नान दिया - उन्होंने पूल से अपनी सूंड में पानी भर लिया और एक नली की तरह उसमें खुद को डुबोया।

हमें मंडप में रहने वाले छोटे-छोटे तोते बहुत पसंद आए। वे एक शाखा से दूसरी शाखा तक उड़ते रहे और कोमलता से चहकते रहे। प्रकृति ने उन्हें चमकीले रंगों में रंगा: पीला, नीला, लाल। तोते अपनी झुकी हुई नाक से बड़ी चतुराई से पौधों के फल और बीज चबा जाते थे।

हमने पूरा दिन चिड़ियाघर में बिताया। हमने देखा कि ध्रुवीय भालू कैसे रहते हैं, बंदरों को देखा, शेरों, भेड़ियों, जंगली सूअरों और अन्य दिलचस्प जानवरों को देखा। हमें अच्छा लगा कि जानवर चिड़ियाघर में काम करने वाले लोगों की देखभाल से घिरे हुए थे। हमने महसूस किया कि आगंतुकों को चिड़ियाघर में व्यवहार के नियमों को जानना चाहिए: जानवरों को तंग न करें, उन्हें खाना न खिलाएं और पार्क को साफ रखें। छापों से भरपूर, हम घर लौट आए।

रोल-प्लेइंग गेम की तैयारी में, शिक्षक रचनात्मक खेलों का आयोजन कर सकता है।

खेल "भालू और मधुमक्खियाँ"

बच्चे कविता के पाठ के अनुसार क्रियाएँ करते हैं।

भालू मांद से बाहर आया, (भालू बाहर निकल जाता है।)

जल्दी में डोलता है,

अचानक मेरी नजर सड़क किनारे पड़ी

फैला हुआ ओक खड़ा है।

उसने डरते हुए खोखले में देखा, (खोखले में देखता है, शहद लेता है।)

सुगंधित शहद निकाला,

छत्ते में मधुमक्खियाँ क्रोधित हो गईं, (मधुमक्खियां भालू के पास अप्रसन्नता से उड़ती हैं।)

कि उनका शहद चोरी हो गया.

- ज़ूम-ज़ूम-ज़ूम - वे उड़ते हैं, भिनभिनाते हैं, (वे भालू के पीछे उड़ते हैं, भालू भाग जाता है।)

- ज़ूम-ज़ूम-ज़ूम - वे पकड़ना चाहते हैं।

मुख्य काम।फिर शिक्षक चिड़ियाघर की यात्रा पर एक रोल-प्लेइंग गेम आयोजित कर सकता है।

भूमिका-खेल खेल-स्थिति "हम चिड़ियाघर जा रहे हैं"

शिक्षक बच्चों को एक खेल की स्थिति प्रदान करता है: माता-पिता के पास एक दिन की छुट्टी है, और वे बच्चों के साथ चिड़ियाघर जा रहे हैं। बच्चों को एक सामान्य गेम प्लान बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है ("आइए ऐसे खेलें जैसे कि हमने मास्को के चिड़ियाघर में जाने का फैसला किया है और यात्रा के लिए तैयार होना शुरू कर दिया है") और भूमिकाएँ वितरित करने के लिए

("मैं बेटी बनूंगी, और मां कौन बनेगी?")। फिर बेटी की भूमिका में शिक्षिका मां (बच्ची) की ओर मुड़ती है और उससे गुड़िया को अपने साथ ले जाने की अनुमति मांगती है।

बेटी (शिक्षक). माँ, मैं अपनी बेटी गुड़िया को भी अपने साथ ले जाना चाहता हूँ। और मैं उसकी सहेली को भी ले जाऊंगा. हम अपना सामान किसमें ले जाएंगे, सूटकेस में या आपके पास कोई यात्रा बैग है?

माँ (बच्चा). यात्रा बोरा।

बेटी(लड़के को). भाई, क्या तुम अपने साथ कुछ नहीं ले जाओगे? आप ट्रेन में खेल सकते हैं. आप क्या खेलेंगे?

बेटा (लड़का). मैं इसे ले जाऊँगा।

बेटी. माँ के पास एक यात्रा बैग है, उसे अपना सामान उसमें रखने के लिए कहें।

इस प्रकार, शिक्षक धीरे-धीरे अन्य बच्चों को बेटियों, बेटों और उनके दोस्तों के रूप में खेल में शामिल करता है। विचार विकसित करते हुए, वह बच्चों को यात्रा के लिए गर्म कपड़े पैक करने के लिए आमंत्रित करते हैं: रेनकोट, जैकेट, स्वेटर, जैकेट; अपना सारा सामान बैग और बैकपैक में पैक करें: कैमरे और वीडियो कैमरे लें।

हर कोई मिनीबस से चिड़ियाघर जाने का फैसला करता है। टैक्सी चालक ने मार्ग की घोषणा की, यात्रियों ने मिनीबस की संख्या निर्धारित की और उसमें चढ़ गए। फिर अन्य यात्री आये जो उसी दिशा में यात्रा कर रहे थे, लेकिन चिड़ियाघर की ओर नहीं। ड्राइवर ने यात्रा के लिए भुगतान करने की पेशकश की, और सभी को टिकट मिला। ड्राइवर ने स्टॉप की घोषणा की, और प्रत्येक यात्री उस स्थान पर उतर गया जहाँ उसे उतरना था। अंत में, हम "चिड़ियाघर" स्टॉप पर पहुंचे, पूरा परिवार मिनीबस से उतर गया और चिड़ियाघर चला गया।

इस बिंदु पर खेल समाप्त हो सकता है या बाधित हो सकता है। फिर खेल निम्नानुसार जारी रह सकता है।

रोल-प्लेइंग गेम-स्थिति "चिड़ियाघर का दौरा"

शिक्षक चिड़ियाघर के लिए टिकट लाता है और अपने बच्चों - बेटियों और बेटों - को जानवरों को देखने के लिए आमंत्रित करता है। माँ (शिक्षक) बच्चों से पूछ सकती हैं कि वे किसे देखना चाहते हैं, बच्चे किन जानवरों को जानते हैं। वह उन्हें चिड़ियाघर में लाता है, जहां वह स्वयं एक मार्गदर्शक या आगंतुक के रूप में कार्य कर सकता है, और एक बच्चे को मार्गदर्शक की भूमिका से परिचित कराता है।

पहला विकल्प

टूर गाइड (शिक्षक). मेरा समूह कहाँ है? आप ही हैं? मैं आपका मार्गदर्शक हूं, मेरा नाम लारिसा एंड्रीवाना है। आप कहाँ से हैं? मास्को से? तो फिर आप शायद पहले ही चिड़ियाघर जा चुके होंगे। चलिए, हमारे पास नए जानवर हैं, आपने उन्हें अभी तक नहीं देखा है। देखो, हम भेड़ियों वाले पिंजरे में आ गये हैं। कुछ दिन पहले भेड़िया इरमा ने शावकों को जन्म दिया था। वह किसी को भी अपने पास नहीं आने देती क्योंकि बच्चे अभी बहुत छोटे हैं। वे माँ का दूध पीते हैं, उससे लिपटे रहते हैं, हर किसी से डरते हैं और कोने से बाहर नहीं निकलते। और यहाँ पिता भेड़िया है. भेड़िये घने जंगलों में रहते हैं। शिकार की तलाश में इन्हें दुनिया की बहुत खाक छाननी पड़ती है. भेड़िया आगे-आगे दौड़ती है, शावक उसके पीछे एक ही फाइल में हैं, और सबसे बड़ा भेड़िया सबके पीछे है - बच्चे की रखवाली कर रहा है। अब आगे बढ़ते हैं.

शिक्षक, एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करते हुए, बच्चों को पक्षियों और विभिन्न जानवरों के साथ पिंजरों के पास ले जाता है। ऐसी जानकारी प्रदान करना महत्वपूर्ण है जो न केवल बच्चों को जानवरों के जीवन के बारे में जानकारी देती है, बल्कि उन्हें कुछ स्थितियों में भी प्रस्तुत करती है: भालू ने आगंतुकों से भोजन मांगते समय झुकना सीखा; बंदर पेड़ों के शीर्ष पर चढ़ जाते हैं और वहां से फल फेंकते हैं।

गाइड आगंतुकों से पूछता है कि क्या वे समझते हैं कि बंदर ने उन्हें क्या चिल्लाकर कहा था; बच्चों को नई भूमिकाओं से परिचित करा सकते हैं - उदाहरण के लिए, एक कार्यकर्ता जो जानवरों को खाना खिलाता है, ताकि वह बता सके कि वह उन्हें क्या खिलाता है, उन्हें क्या खाना पसंद है, वे कहाँ सोते हैं, आदि।

दूसरा विकल्प

शिक्षक, एक आगंतुक की भूमिका में, बच्चे को एक मार्गदर्शक की भूमिका से परिचित कराते हुए कहते हैं: “देखो, यह हमारा मार्गदर्शक है। आपका क्या नाम है? आप हमें कहाँ ले जायेंगे? कृपया हमें उस हाथी के बारे में बताएं। वह आपके चिड़ियाघर में कितने समय से है? जानवरों को खाना कब मिलेगा? गैंडों को क्या पसंद है? शेर कहाँ हैं? आगंतुक कहाँ भोजन कर सकते हैं? चलो कैफे चलते हैं, लंच का समय हो गया है।”

तीसरा विकल्प

शिक्षक केवल बच्चों के खेल का निरीक्षण कर सकता है और केवल अंतिम उपाय के रूप में खेल में शामिल हो सकता है और (या) प्रमुख प्रश्नों या सलाह की मदद से खेल को आगे बढ़ा सकता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक देखता है कि बच्चे इस बात पर सहमत नहीं हो सकते कि कार्यकर्ता कौन होगा और जानवरों की देखभाल कौन करेगा। फिर शिक्षक पाली में काम करने की सलाह देते हैं: पहले एक कार्यकर्ता, फिर दूसरा, जानवरों के पास आता है। शिक्षक एक नई भूमिका का परिचय देता है और बच्चे को, जो पहले एक लावारिस कार्यकर्ता की भूमिका में था, उसमें प्रदर्शन करने का अवसर देता है, और रिपोर्ट करता है कि यह एक नया पशुचिकित्सक है, वह जानवरों की जांच करने आया है। शिक्षक चिड़ियाघर निदेशक की भूमिका में खेल में प्रवेश कर सकता है, जिसे एकमुश्त आदेश देने और काम को पुनर्गठित करने का अधिकार है। यह उसे खेल में भागीदार बनने की अनुमति देता है, लेकिन हर समय इसमें खेलने की अनुमति नहीं देता है।

पारिवारिक खेलों का अन्य विषयों पर खेलों के साथ संबंध

पारिवारिक खेलों को अन्य विषयों पर खेलों के साथ घनिष्ठ रूप से जोड़ा जा सकता है:

- ट्रांसपोर्ट गेम्स के साथ: पिताजी ने एक नई कार खरीदी और अपने परिवार को शहर से बाहर ले जा रहे हैं;

- स्टोर पर गेम के साथ: परिवार किसी पारिवारिक उत्सव के लिए खरीदारी करने के लिए स्टोर पर आता है, उपहार चुनता है;

- अस्पताल में खेल के साथ: दादाजी अचानक बीमार पड़ जाते हैं, और पूरा परिवार उनसे मिलने आता है;

- कार्यशाला और हेयरड्रेसर में खेल के साथ: माँ हेयरड्रेसर के रूप में काम करती है, बच्चे बाल कटवाने के लिए उसके पास आते हैं;

- मेल गेम के साथ: माँ और छोटे बच्चे अपने बड़े बेटे और भाई के जन्मदिन के लिए टेलीग्राम देने के लिए डाकघर जाते हैं, बधाई का पाठ लिखते हैं;

- किंडरगार्टन में खेल के साथ: माता-पिता अभिभावक-शिक्षक बैठक के लिए किंडरगार्टन आते हैं।

कारों और अन्य वाहनों के साथ खेल

कारों के साथ गेम के विषय पर, हम गेम-स्थितियों "रिवर स्टेशन" का एक ब्लॉक पेश कर सकते हैं, जिसमें विभिन्न प्रकार के प्रारंभिक और मुख्य कार्य शामिल हैं।

ब्लॉक 1. खेल-स्थिति "नदी स्टेशन"

प्रारंभिक काम।शिक्षक बच्चों को रेलवे स्टेशनों के बारे में बताते हैं; विभिन्न स्टेशनों का परिचय देते हुए सामान्य जानकारी देता है: नदी, समुद्र, रेलवे, बस और हवाई टर्मिनल। नदी के जहाजों के बारे में बात करते हुए, वह समुद्री स्टेशन को नदी स्टेशन से अलग करना सिखाते हैं।

शिक्षक की कहानी "नदी परिवहन"

समुद्री टर्मिनल पर बड़ी बर्थ हैं। विशाल जहाज उनके पास आते हैं: सैन्य और यात्री जहाज। वहाँ छोटे जहाज़ भी हैं: मोटर जहाज़, नौकाएँ, नावें। बड़े जहाज लंबी यात्राओं पर जाते हैं, दूर देशों तक जाते हैं। छोटे जहाज खुले समुद्र में नहीं जाते, वे किनारे के करीब से चलते हैं, क्योंकि वे समुद्री जहाजों जितने शक्तिशाली नहीं होते। वही कम-शक्ति परिवहन नदियों पर भी संचालित होता है।

सभी प्रकार के परिवहन में नदी परिवहन सबसे प्राचीन है। लंबे समय तक, लोग नदियों और झीलों के किनारे बसे रहे, दूसरे क्षेत्र में जाने के लिए विशेष रूप से लकड़ी से खोखली की गई नावों - डोंगी - पर तटों के साथ रवाना हुए। फिर पहला नदी बेड़ा सामने आया। ये जलपोत जहाज थे। फिर स्टीमशिप दिखाई दिए, पहले इंजन से चलने वाले जहाज। यात्री जहाजों के पतवार के किनारों और पिछले हिस्से पर विशाल प्रणोदन पहिये और लम्बे दोहरे फ़नल होते थे। जहाज़ों में यात्रियों और चालक दल के लिए जगहें होती थीं - केबिन जिन्हें स्टोव द्वारा गर्म किया जाता था। फिर उन्होंने मोटर जहाज बनाना शुरू किया, उनके पास अलग-अलग इंजन थे।

अब दो-, तीन- और चार-डेक मोटर जहाज, साथ ही डीजल-इलेक्ट्रिक जहाज और उच्च गति वाले हाइड्रोफॉइल "उल्का", "राकेटा", "कोमेटा" हमारी नदियों पर चलते हैं। आधुनिक नदी जहाजों पर यात्रियों के लिए आवश्यक सभी चीजें हैं: सिनेमा, पुस्तकालय, कैफे, जिम।

न केवल यात्री जहाज, बल्कि मालवाहक जहाज भी - सूखे मालवाहक जहाज, पुशर, टग - नदियों के किनारे चलते हैं। नदी बेड़े के जहाज़ कठिन परिश्रमी होते हैं। वे बहुत सारे माल, विभिन्न खाद्य पदार्थों और निर्माण सामग्री का परिवहन करते हैं। वहाँ नदी के बर्फ तोड़ने वाले भी हैं। वे बर्फ से लड़ने में मदद करते हैं और जब यह नदी परिवहन की गति में हस्तक्षेप करती है तो इसे तोड़ने में मदद करते हैं।

शिक्षक अपनी कहानी के साथ चित्र और चित्र दिखाकर कहानी सुनाता है बच्चेनदी परिवहन की अधिक संपूर्ण समझ। यदि उस क्षेत्र में कोई नदी स्टेशन है जहां बच्चे रहते हैं, तो वहां भ्रमण करना उचित रहेगा। वहां, बच्चे विभिन्न नदी जहाजों को देख सकेंगे, देख सकेंगे कि वे घाट तक कैसे पहुंचते हैं, यात्री डेक पर कैसे चढ़ते हैं, संगीत बजता है, जहाज कैसे चलता है या गोदी करता है। यदि कोई नदी स्टेशन नहीं है, लेकिन नौगम्य नदी है, तो किनारे से आप नदी परिवहन की आवाजाही देख सकते हैं। यदि कोई नदी है, लेकिन वह नौगम्य नहीं है, तो आप पानी की गति, तटीय वनस्पति को देख सकते हैं और कल्पना कर सकते हैं कि जहाज नदियों के किनारे कैसे चल सकते हैं। बच्चों के साथ नदी और समुद्री यात्राओं से जुड़ी फ़िल्में देखना भी ज़रूरी है।

शिक्षक की कहानी "मैंने कैसे यात्रा की"

एक दिन मैं अपनी दोस्त माशा से मिलने जा रहा था, वह दूसरे शहर में रहती है। मैंने बहुत देर तक सोचा कि मुझे किस प्रकार का परिवहन करना चाहिए, और नाव से नदी के किनारे चलने का फैसला किया। मैंने एक नक्शा लिया और देखा कि आप मॉस्को नदी के किनारे सही जगह पर कैसे पहुँच सकते हैं, अपना सामान पैक किया और नदी स्टेशन पर गया। मैंने बदलावों के साथ लंबे समय तक मेट्रो में यात्रा की और अंत में रेचनॉय वोकज़ल स्टेशन पर उतर गया। मुझे मॉस्को का रिवर स्टेशन बहुत पसंद आया। मैं प्रतीक्षा कक्ष में गया और जहाज के शेड्यूल को देखा। अगली उड़ान एक घंटे में थी. मैं टिकट कार्यालय गया और टिकट खरीदा। नौकायन से पहले मेरे पास पर्याप्त खाली समय था, और मैं घाट पर गया। घाट पर कई नावें और छोटी नौकाएँ थीं। वहीं पर कई नावें बंधी हुई थीं। यात्री उच्च गति वाले हाइड्रोफॉइल जहाज राकेटा का इंतजार कर रहे थे। अचानक एक शक्तिशाली गर्जना हुई - यह "रॉकेट" था जो घाट की ओर तेजी से बढ़ रहा था, ऐसा लग रहा था कि यह पानी के माध्यम से उड़ रहा है, पानी के छींटे इसके चारों ओर बिखरे हुए हैं। फिर इंजनों का शोर कम हो गया और रॉकेट चुपचाप तैरकर किनारे पर आ गया। गैंगवे खुल गया और यात्री जहाज़ पर चढ़ने लगे। उन्होंने टिकटें सौंप दीं और उन्हें डेक पर जाने की अनुमति दे दी गई।

थोड़ी देर बाद मेरा मोटर जहाज "मॉस्को" भी आ गया। उसका इंतजार कर रहे यात्रियों ने सहमति जताते हुए शोर मचाया, गैंगवे का इंतजार किया और धीरे-धीरे ऊपर चले गए। संगीत बजने लगा, बोर्डिंग की समाप्ति की घोषणा की गई और जहाज रवाना हो गया। जहाज लहरों पर थोड़ा हिल गया, थोड़ा घूम गया, उलट गया और फिर यात्रा की दिशा में सीधा हो गया। हम मॉस्को नदी के सुरम्य तटों के साथ रवाना हुए। चारों ओर इतनी सुंदरता थी कि कोई भी यात्री अपने केबिन की ओर नहीं भागा। अंधेरा होने लगा, हवा नम और ठंडी हो गई। मैं नीचे केबिन में चला गया. केबिन एक संकीर्ण कमरा है जिसमें मुख्य स्थान अलमारियों द्वारा कब्जा कर लिया गया है - सोने के लिए बिस्तर। मैंने अपना सामान एक विशेष स्थान पर रखा और सोने के लिए तैयार हो गया। लेकिन संगीत इतनी तेज़ आवाज़ में बज रहा था कि मैं सोना नहीं चाहता था। मैं डेक तक गया.

डेक पर जोड़े नाच रहे थे। कुछ यात्री किनारे खड़े होकर अँधेरी दूरी में देखने लगे - वहाँ चमकीले बिंदु दिखाई दे रहे थे - किनारा, रोशनी से जगमगा रहा था। थोड़ी देर बाद सभी लोग अपने केबिन में चले गए।

सुबह हम पहले से ही वहाँ थे। मैंने अपने दोस्त को पहले ही फोन कर दिया और उसे अपनी उड़ान संख्या बता दी। जब हम किनारे पर पहुंचे, मेरी दोस्त माशा पहले से ही गैंगवे पर मुझसे मिल रही थी। मैंने उससे कहा कि मुझे नदी के किनारे यात्रा करने में बहुत मजा आया।

बच्चों के लिए किसी पेशेवर से, किसी ऐसे व्यक्ति से जिसने कभी जल परिवहन पर काम किया हो - किसी नाविक से नदी या समुद्र के बारे में कहानी सुनना दिलचस्प होगा।

उन्होंने जो देखा और सुना उसका पर्याप्त पूर्ण प्रभाव प्राप्त करने के बाद, बच्चे स्वेच्छा से भूमिका-खेल में शामिल होंगे।

मुख्य काम।शिक्षक एक रोल-प्लेइंग गेम का आयोजन करता है।

भूमिका-खेल खेल-स्थिति "जहाज रवाना होता है"

शिक्षक बच्चों को नाविकों की भूमिका निभाने और यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे, एक शिक्षक की मदद से, एक विषय-खेल का माहौल तैयार करते हैं: वे मॉड्यूल से एक जहाज बनाते हैं, खेल के कोने से नाविक कॉलर और कैप लेते हैं और खेल की तैयारी करते हैं। शिक्षक उन्हें खेल की योजना और उसके कथानक के विकास की दिशाओं की रूपरेखा तैयार करने में मदद करते हैं। केवल विषय दर्शाया गया है: "नाव पर एक यात्रा।" शिक्षक कथानक के प्रारंभिक विकास को प्रमुख और स्पष्ट प्रश्नों के साथ स्पष्ट कर सकता है: “आप यात्रा पर क्या लेंगे? आपकी मंज़िल किधर है? आपके साथ कौन चलेगा? रास्ते में कौन-कौन से पड़ाव होंगे? मार्गदर्शक प्रश्न भूमिकाएँ आवंटित करने में भी मदद कर सकते हैं।

फिर लोग नाविकों की एक टीम के रूप में खेलते हुए, स्वयं खेल शुरू कर सकते हैं। खेल में न केवल यह शामिल हो सकता है कि कमांडर आदेश देता है, और नाविक और नाविक उन्हें पूरा करते हैं। आप शिक्षक के स्पष्टीकरण की सहायता से खेल की सीमा का विस्तार कर सकते हैं: “नाविक अब क्या कर रहे हैं? क्या वे सो रहे हैं या डेक साफ़ कर रहे हैं? किसी तरह डेक गंदा हो गया है, शायद इसे धोना पड़ेगा। नाव चलाने वाला कहाँ है? रेडियो कक्ष में रेडियो टेलीग्राम कौन प्राप्त करता है?

शिक्षक कप्तान की भूमिका निभा सकता है और चालक दल के सदस्यों और यात्रियों के साथ बातचीत कर सकता है। भूमिकाओं में बदलाव नए पात्रों के उद्भव के परिणामस्वरूप होता है, उदाहरण के लिए, जहाज के डॉक्टर के पास आने वाले यात्री; संगीतकार अपनी छुट्टियों के दौरान यात्रियों और चालक दल का मनोरंजन करते हैं।

धीरे-धीरे, कहानी और परिस्थितियाँ सामने आती हैं, शिक्षक के प्रभाव में और स्वतंत्र रूप से, उदाहरण के लिए: रसोइया को आवश्यक भोजन नहीं मिलता है; किसी कारण से जहाज को रास्ते में देरी हो रही है; यात्री डेक पर आराम करते हैं; नाविक चालक दल को प्रशिक्षित करता है।

यदि कोई बच्चा कप्तान बन जाता है, तो शिक्षक एक भूमिका से दूसरी भूमिका में जा सकता है: कप्तान - नाविक - नाविक - नाविक - यात्री - जहाज का डॉक्टर।

अतिरिक्त भूमिका निभाने वाले शिक्षक से आने वाले भूमिका-संवाद मुख्य भूमिका निभाने वाले बच्चे को अधिक सक्रिय होने और खेल में अन्य प्रतिभागियों पर नियंत्रण रखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। तो, एक यात्री की भूमिका में शिक्षक कप्तान से पूछता है कि जहाज की शक्ति क्या है, यह कौन से मार्ग लेता है, कहाँ रुकेगा, जहाज पर कैफे कहाँ स्थित है, या यात्रियों को आज क्या खिलाया जाएगा।

खेल अपने गंतव्य पर जहाज के आगमन के साथ समाप्त हो सकता है या अगले दिन भी जारी रह सकता है यदि खिलाड़ी अपनी इमारत और सुसज्जित स्थान का ध्यान रखें।

अन्य विषयों पर खेलों के साथ परिवहन खेलों का कनेक्शन

परिवहन विषय पर खेलों को अन्य विषयों पर खेलों के साथ घनिष्ठ रूप से जोड़ा जा सकता है:

- परिवार के खेल के साथ: पिताजी लंबी यात्रा पर जाते हैं, और उनके रिश्तेदार उन्हें लंबी यात्रा के लिए तैयार करते हैं; माँ एक तेज़ ट्रेन कंडक्टर है, वह अक्सर घर पर नहीं होती है, और बच्चे उसे देखने के लिए ट्रेन में आते हैं;

- खरीदारी के खेल के साथ: यात्रा के अंत में बस बाज़ार में बदल जाती है, और ड्राइवर घर के लिए किराने का सामान खरीदने के लिए निकल जाता है; दोपहर के भोजन के समय, विक्रेता खरीदारी करने के लिए दुकान पर जाते हैं;

- अस्पताल के खेल के साथ: एम्बुलेंस गैरेज नहीं छोड़ सकती क्योंकि उसे मरम्मत की आवश्यकता है, फिर वे एक कार मैकेनिक को बुलाते हैं, वह जल्दी से कार की मरम्मत करता है, और वह कॉल करने के लिए दौड़ती है;

- वर्कशॉप और हेयरड्रेसर के खेल के साथ: जहाज पर टीवी खराब हो गया, इसलिए निकटतम स्टॉप पर उन्होंने एक मरम्मत करने वाले को बुलाया जिसने जल्दी से सब कुछ ठीक कर दिया; हवाई अड्डे का अपना हेयर सैलून है, इसलिए सभी फ्लाइट अटेंडेंट उड़ान से पहले अपने बाल संवार सकते हैं;

- मेल के खेल के साथ: विमान से एक रेडियो टेलीग्राम भेजा जाता है, जिसे डाकघर फिर प्राप्तकर्ता तक पहुंचाएगा;

– किंडरगार्टन में एक खेल के साथ: बच्चे परिवहन के साथ खेलते हैं; एक कार किंडरगार्टन में भोजन पहुँचाती है।

दुकान के लिए खेल

स्टोर में गेम के विषय पर, आप विभिन्न प्रकार के प्रारंभिक और मुख्य कार्यों सहित गेम-स्थितियों "खरीदारी करना" का एक ब्लॉक पेश कर सकते हैं।

ब्लॉक 1. खेल-स्थिति "खरीदारी"

प्रारंभिक काम।शिक्षक बच्चों को विशेष दुकानों से परिचित कराते हैं: खाद्य भंडार (डेली, ब्रेड, बेकरी, कन्फेक्शनरी, आदि) और निर्मित सामान (कपड़े, जूते, घरेलू उपकरण, खेल के सामान, आदि)। शिक्षक उपदेशात्मक खेल आयोजित करता है "परिभाषित करें कि कौन सी दुकान?", "किसे क्या पसंद है?", "क्या पहनना है?" और आदि।

उपदेशात्मक खेल में "कौन क्या खेलता है?" आपको संगीत वाद्ययंत्र "खरीदने" और उन्हें ऑर्केस्ट्रा में "बजाने" की ज़रूरत है; बच्चे, उपकरण खरीदते समय, कार्ड ढूंढते हैं और उन्हें खरीदे गए उपकरण के अनुसार बड़े मानचित्र पर रखते हैं। फिर बच्चे किसी विशेष संगीत वाद्ययंत्र को बजाने का नाटक कर सकते हैं।

शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे किसी स्टोर या कियोस्क में खेलने के लिए एक वस्तु वातावरण बना सकते हैं: उत्पादों के मॉडल (सॉसेज, बैगल्स, फल, सब्जियां, आदि), काउंटर, कैश रजिस्टर, स्केल, कंप्यूटर, सामान, गाड़ियां, समाचार पत्र और पत्रिकाएँ.

मुख्य काम।शिक्षक बच्चों को भूमिका-खेल वाले खेलों में शामिल करता है।

रोल-प्लेइंग गेम-स्थिति "संगीत वाद्ययंत्र की दुकान"

शिक्षक सभी इच्छुक बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र की दुकान में आमंत्रित करता है जो नवीनीकरण के बाद खोला गया है (वाद्ययंत्र अलमारियों पर पहले से व्यवस्थित हैं)।

पहला विकल्प

शिक्षक. हमारा स्टोर केवल सर्वोत्तम संगीत वाद्ययंत्र बेचता है। (बच्चे की ओर मुड़ता है और डिस्प्ले केस की ओर इशारा करता है।) आप क्या खरीदना चाहते हैं? (वायोलिन।)हमारे पास अलग-अलग वायलिन हैं, वे सुंदर लगते हैं। यहाँ सुनो। (काल्पनिक हरकतें करता है और गाता है: "ला-ला-ला...") अब यहां देखें, यहां एक मेटलोफोन है, यह घंटी की तरह बजता है। आप चाहते हैं? इसे आज़माएं, इसे खेलें। (बच्चा खेल रहा है।)

(शिक्षक दूसरे बच्चे की ओर मुड़ते हैं।) मुझे बताएं कि अब आपकी रुचि किस उपकरण में है, और आपको जो चाहिए वह हम लाएंगे। (एक बटन अकॉर्डियन दिखाता है।) यह एक बटन अकॉर्डियन है, यह बहुत अच्छा है, जर्मनी से। क्या आप इसे लेंगे? बजाने का प्रयास करें, कितनी अच्छी ध्वनि है! ला-ला-ला... मैं आपके साथ गाऊंगा, और हमारे स्टोर पर आने वाले आगंतुक तुरंत समझ जाएंगे कि आप एक अच्छे संगीतकार हैं। प्रिय ग्राहकों, हमारे अतिथि प्रसिद्ध कलाकार, अकॉर्डियन खिलाड़ी इगोर इवानोव हैं। इगोर, क्या आप अपने संगीतकार मित्रों के साथ आए थे? तो शायद आप हमें ऑर्केस्ट्रा के साथ कम से कम एक टुकड़ा एक साथ बजाएंगे? (शिक्षक पास खड़े बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे खरीदार एक शोर ऑर्केस्ट्रा में खेलते हैं, अन्य खरीदार दर्शक के रूप में तालियां बजाते हैं।)

कौन गिटार खरीदना चाहता है? (बच्चे को संबोधित करते हुए) मुझे बताओ, तुम्हें किस तरह का गिटार चाहिए, क्लासिकल या इलेक्ट्रिक? क्लासिक. अब ट्यूनर आएगा और देखेगा कि सब कुछ क्रम में है या नहीं। कहाँ है वह? (पास खड़े एक बच्चे को संबोधित करते हुए) क्या आप ट्यूनर हैं? (यदि बच्चा सहमत नहीं होता है, तो शिक्षक कोई दूसरा, कोई ऐसा व्यक्ति ढूंढ लेता है जो चाहता हो।) आह, आप एक कस्टमाइज़र नहीं हैं, आप सिर्फ एक खरीदार हैं। और यहाँ ट्यूनर है. कृपया खरीदार द्वारा चुने गए गिटार को देखें। क्या आपको लगता है वह ठीक है? एक स्ट्रिंग गायब है? आपको, खरीदार को, इंतजार करना होगा। और आप, ट्यूनर, उस कारखाने को कॉल करें जहां ये गिटार बनाए जाते हैं और पूछें कि वे गिटार को ठीक करने के लिए हमें तकनीशियन कब भेजेंगे। (चाइल्ड ट्यूनर असाइनमेंट पूरा करता है।)

(शिक्षक गिटार खरीदार को संबोधित करते हैं।) प्रिय खरीदार, हम आपको अभी तक उपकरण नहीं बेच सकते हैं, इसलिए अपना फोन नंबर छोड़ दें। जैसे ही तकनीशियन गिटार ठीक कर देगा, हम आपको कॉल करेंगे। क्षमा करें अलविदा. और अब, प्रिय ग्राहकों, हमारे स्टोर के खुलने का समय समाप्त हो रहा है, कल हमें आपको फिर से देखकर खुशी होगी!

दूसरा विकल्प

शिक्षक उन खेल रहे बच्चों के साथ जुड़ने की तकनीक का उपयोग कर सकता है जिनकी कहानी परिवार में या दुकान में "फिसल रही" है, एक खरीदार की अतिरिक्त भूमिका निभाते हुए।

शिक्षक. मुझे बताओ दोस्तों, यहाँ संगीत वाद्ययंत्र की दुकान कहाँ खुली है? (बच्चे जगह दिखाते हैं। शिक्षक संगीत वाद्ययंत्र लेते हैं और उन्हें अलमारियों-मेजों पर रखते हैं।) संगीत के सामानों का अच्छा चयन है। (मां-बेटी की भूमिका निभा रहे एक बच्चे को संबोधित करते हुए) क्या आप, किसी भी तरह, एक सेल्समैन हैं? सेल्समैन! तो फिर मुझे बताओ, क्या तुम्हारे पास एक अच्छा ड्रम है? नहीं? और गोदाम में? नहीं जानतीं? क्या आप वहां कॉल कर सकते हैं? (एक फोन नंबर देता है (स्थानापन्न वस्तु)। बच्चा विक्रेता फोन पर पूछता है कि क्या उत्पाद स्टॉक में है।) इसकी डिलीवरी कब होगी? कल? फिर मैं आऊंगा. मैं यह भी पूछना चाहता था कि क्या आपके पास संगीत रिकॉर्डिंग वाली सीडी हैं? खाओ? आपका विक्रेता कौन है जो आपको डिस्क दिखाता है? (शिक्षक दूसरे बच्चे की ओर मुड़ता है, जिसे वह विक्रेता के रूप में कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।) क्या आप विक्रेता हैं? कृपया मुझे कार्टूनों के संगीत की रिकॉर्डिंग वाली सीडी दिखाएँ। मेरी बेटी (गुड़िया की ओर इशारा करती है) को उनकी बातें सुनना बहुत पसंद है। आपके पास कौन से गाने हैं? चेर्बाश्का और मगरमच्छ गेना के बारे में? ओह, मुझे यह गाना सुनना कितना पसंद है और मेरी बेटी को भी। (आप वास्तविक संगीत चालू कर सकते हैं, इसे सुन सकते हैं और साथ में गा सकते हैं।)

(लड़के को संबोधित करते हुए) क्या आप भी कार्टून संगीत के लिए दुकान पर आए थे? आप किस प्रकार की डिस्क एकत्रित करते हैं? शास्त्रीय या पॉप संगीत के साथ? मंच से? आपको कौन से गाने सबसे ज्यादा पसंद हैं? तेज़? और मुझे तेज़ धुनें पसंद हैं। (विक्रेता को संबोधित करते हुए) मुझे बताएं, यदि आपके पास तेज़ पॉप धुनें हैं, तो कृपया उन्हें चालू करें, खरीदार और मैं उन्हें सुनेंगे। (विक्रेता आवश्यक डिस्क ढूंढता है, उन्हें चालू करता है, और हर कोई नाचता है।) धन्यवाद। मैं अगली बार आऊंगा, मेरे घर जाने का समय हो गया है। अलविदा।

स्थितियों को संयोजित किया जा सकता है और एक से दूसरे में स्थानांतरित किया जा सकता है। रोल-प्लेइंग संवाद में बातचीत का अभ्यास करने के लिए, आप न्यूज़स्टैंड पर नियमित कतार में रोल-प्ले कर सकते हैं।

भूमिका-खेल खेल-स्थिति "न्यूज़स्टैंड पर कतार"

शिक्षक खेल खेल रहे बच्चों से पूछते हैं कि क्या उनके पास नवीनतम समाचार पत्र है। यदि बच्चे नकारात्मक उत्तर देते हैं, तो वह तब तक पूछता रहता है जब तक कि कोई उसे समाचार पत्र के स्थान पर कोई वैकल्पिक वस्तु न दे दे। शिक्षक धन्यवाद देता है और "समाचार पत्र" में वह स्थान दिखाता है जहाँ आर्कटिक के लिए उड़ान भरने वाले प्रसिद्ध पायलट की यात्रा के बारे में लिखा है। वह बच्चों से पूछता है कि क्या उन्होंने टीवी पर सुना है कि आर्कटिक कहाँ है। वह अखबार को ध्यान से देखने का सुझाव देते हैं: इसमें बर्फ के अध्ययन के बारे में लिखना चाहिए। शिक्षक बच्चों को अपने करीब बुलाते हैं, अखबार पर झुकते हैं और जोर से पढ़ते हैं: “कल, एक बर्फ तोड़ने वाले जहाज पर, एक वैज्ञानिक अभियान उत्तरी ध्रुव पर पहुंचा। इस क्षेत्र की प्रकृति का अध्ययन करने के लिए वैज्ञानिक उत्तरी ध्रुव पर आर्कटिक पहुंचे। आर्कटिक में कठोर मौसम होता है: गंभीर ठंढ बहुत लंबे समय तक रहती है, जिससे वहां रहना और काम करना मुश्किल हो जाता है। ध्रुवीय रात छह महीने तक रहती है - सूरज चला जाता है और लंबे समय तक चमकता नहीं रहता है। और फिर ध्रुवीय दिन आता है और अस्त हो जाता है - सूरज पूरे दिन चमकता रहता है, और रात नहीं होती है।”

शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि अखबार से आप हाल ही में पृथ्वी पर जो कुछ भी हुआ है उसके बारे में जान सकते हैं, यही वजह है कि लोग अखबार खरीदते हैं। वह बच्चों को न्यूज़स्टैंड पर बुलाते हैं, जहाँ आप नई पत्रिकाएँ खरीद सकते हैं जो खाना पकाने की विधियाँ प्रकाशित करती हैं, क्योंकि कई माँएँ नए व्यंजनों की रेसिपी साझा करना पसंद करती हैं।

शिक्षक(लड़की को संबोधित करता है)। रीता, क्या आप जानती हैं कि स्ट्रॉबेरी के साथ दलिया कैसे पकाया जाता है? और मैं भी नहीं जानता. लेकिन मेरे दोस्त ने मुझे बताया कि आप इसके बारे में नई पत्रिका "लिसा" में पढ़ सकते हैं। मैं इसे खरीदने जाऊंगा. मेरे साथ कोण है?

शिक्षक बच्चों से सहमत होते हैं कि न्यूज़स्टैंड कहाँ होगा, और वे मॉड्यूल को वहाँ रखते हैं। बच्चों में से एक कियोस्क संचालक के रूप में कार्य कर सकता है। तुरंत एक कतार बन जाती है. शिक्षक पहला खरीदार होता है और अपने व्यवहार से भूमिका का उदाहरण प्रस्तुत करता है। शिक्षक कियोस्क से समाचार पत्र और पत्रिकाएँ माँगता है। कियोस्क ऑपरेटर प्रतिक्रिया देना सीखता है और फिर लाइन में अन्य ग्राहकों के साथ बातचीत में संलग्न होता है। शिक्षक पास में खड़ा है, दूसरी बार बारी लेता है, समझाता है कि वह अपनी बेटी के लिए एक नई रंग भरने वाली किताब खरीदना भूल गया है, और अन्य माताओं को इस सस्ती और सुंदर किताब को खरीदने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक विक्रेता और ग्राहकों के बीच संवाद बनाए रखता है, टिप्पणियाँ पेश करता है और सलाह देता है ("पड़ोसी, क्या आप टेलीविजन कार्यक्रम के बारे में भूल गए हैं? यह आज के समाचार पत्र में प्रकाशित हुआ है"; "प्रिय विक्रेता, क्या आप छोटे बच्चों वाली माताओं को समाचार पत्र बेचेंगे" बिना कतार में लगे?")।

परिचयात्मक अंश का अंत.

पूर्वस्कूली बचपन का चरण बच्चे की रचनात्मक क्षमता की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता की जागृति, समग्र रूप से व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए निर्णायक शर्त उसका बचपन की गतिविधि के एक विशेष आयाम में प्रवेश है। बेशक, एक बच्चे के लिए व्यवहार और दुनिया की खोज का प्रमुख मॉडल खेल है। खेलते समय, बच्चा अन्य बच्चों से मिलता है और संवाद करता है, दोस्त बनाना और रिश्ते बनाना सीखता है, वयस्कों की नकल करता है, अज्ञात में महारत हासिल करता है, सीखता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा है। नीचे हम देखेंगे कि प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधियों को विकसित करते समय संघीय राज्य शैक्षिक मानक क्या शर्तें निर्धारित करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों के लिए आधुनिक खेल गतिविधियाँ

बच्चों के खेल बिल्कुल भी खेल नहीं हैं, और उन्हें इस युग की सबसे महत्वपूर्ण और विचारशील गतिविधि के रूप में देखना अधिक सही है।

मिशेल डी मोंटेने

खेल का अर्थ, लक्ष्य और उद्देश्य

खेल एक प्रीस्कूलर की गतिविधि का मुख्य रूप है, जो उसकी कल्पना और भावनात्मक दुनिया को समृद्ध करता है, रचनात्मक शक्तियों को जागृत करता है और अपने आसपास के लोगों के साथ संचार कौशल विकसित करता है।

प्रीस्कूल शिक्षा मानक के पैराग्राफ 2.7 में, खेल को बच्चे की गतिविधियों, सामाजिक-संचारी, भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक-सौंदर्य और शारीरिक शैक्षिक क्षेत्रों में उसके बहुमुखी विकास को व्यवस्थित करने के लिए एक उपकरण के रूप में परिभाषित किया गया है। बच्चे की व्यक्तिगत मनो-भावनात्मक विशेषताएं, उसकी उम्र, क्षमताएं और झुकाव खेल प्रक्रिया के सार्थक संदर्भ को निर्धारित करेंगे।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आयु वर्ग के आधार पर प्रीस्कूलर के गेमप्ले की विशिष्ट विशेषताओं को इंगित करता है:

• शिशु अवस्था (दो महीने - एक वर्ष) - वस्तु खेल, वस्तु दुनिया से परिचित होना, वस्तुओं में हेरफेर करने में बुनियादी कौशल का अधिग्रहण, परिवार के साथ करीबी भावनात्मक संपर्क;
• प्रारंभिक बचपन (एक से तीन वर्ष) - संयुक्त और गतिशील खिलौनों के साथ खेलना, वयस्कों की देखरेख में अन्य बच्चों के साथ संवाद करना और खेलना;
• पूर्वस्कूली अवधि (तीन से आठ वर्ष) - खेल गतिविधि का एक अधिक जटिल कथानक-भूमिका प्रारूप, कुछ नियमों के अनुपालन में एक संचारी खेल।

खेल के लक्ष्य और उद्देश्य

शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंड 4.6 बच्चे के व्यवहार की सामाजिक और मानक नींव के निर्माण के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने में गेमिंग गतिविधियों को विकसित करने के महत्व को निर्धारित करता है:

• रुचि जागृत करना - चंचल तरीके से सीखने की प्रक्रिया मनोरंजन करती है, खुशी और आनंद लाती है, तनाव को बेअसर करती है, हमारे आस-पास की दुनिया के ज्ञान और नए व्यावहारिक कौशल के विकास को एक रोमांचक यात्रा में बदल देती है।
• आत्म-ज्ञान और आत्म-साक्षात्कार - बच्चा अपनी आंतरिक दुनिया को जानता है, पहल करना सीखता है, संचार में अपनी राय व्यक्त करता है, डिजाइन में स्वतंत्रता पर भरोसा करता है, व्यवसाय और खेल भागीदारों का एक सूचित विकल्प बनाता है;
• सहयोग की संस्कृति का गठन - एक संयुक्त खेल एकजुटता के मनोवैज्ञानिक कौशल विकसित करने में मदद करता है, सामूहिक गतिविधि सिखाता है, न केवल खुद को, बल्कि अपने साथी को भी सुनने की क्षमता सिखाता है, संघर्ष समाधान की कला और क्षमता में एक उत्कृष्ट व्यावहारिक प्रशिक्षण है एक समझौता खोजें, अन्य लोगों के लिए सम्मान को बढ़ावा दें, और न्याय और आत्म-सम्मान की भावनाओं को विकसित करें;
• समाजीकरण - बच्चा वास्तविक वास्तविकता और सशर्त वास्तविकता ("मेक-विश्वास") के बीच अंतर करना सीखता है, आत्म-अनुशासन के मजबूत इरादों वाले गुणों को विकसित करता है और मानदंडों और नियमों का पालन करने की आवश्यकता को समझता है;
• संचार कौशल का विकास - बच्चा आपसी समझ और सूचना के हस्तांतरण की समस्या को हल करने के लिए भाषण जैसे उपकरण में महारत हासिल करता है।
• प्ले थेरेपी बच्चे की गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में मदद करती है।

संगठन के सिद्धांत

• बाल गतिविधि का एक मुक्त रूप, जबरदस्ती को छोड़कर, प्रक्रिया से सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करने के लिए किया जाता है, न कि केवल ऐसी गतिविधि के अंतिम परिणाम से;
• रचनात्मक चरित्र, पहल, मौलिक सुधार और मौलिकता के सिद्धांत पर निर्मित;
• भावनात्मक जुनून, प्रतिद्वंद्विता और प्रतिस्पर्धा की भावना में प्रकट;
• निम्नलिखित नियम जो प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से खेल के तार्किक अनुक्रम और सार्थक डिज़ाइन को दर्शाते हैं।

प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की टाइपोलॉजी

प्रकार

बच्चों द्वारा स्वयं शुरू किए गए खेल (स्वतंत्र खेल):

• कथानक-प्रदर्शन;
• भूमिका निभाने वाला खेल;
• निर्देशक का निर्माण;
• नाटकीय सुधार.

खेल वयस्कों की पहल पर पैदा हुए।स्पष्ट शैक्षिक चरित्र वाले खेल:

• कथानक चित्रों के साथ उपदेशात्मक खेल;
• प्रायोगिक खेल, खोज तत्वों के साथ यात्रा खेल;
• तीव्रता के विभिन्न स्तरों पर घूमना;
• संगीतमय संगत के साथ उपदेशात्मक खेल।

खेल जो विश्राम या गतिविधि में बदलाव का एक रूप हैं:

• मनोरंजक खेल;
• बौद्धिक पहेलियाँ और प्रतियोगिताएँ;
• कैलेंडर और विषयगत छुट्टियां, कार्निवल प्रदर्शन;
• नाटकीय वेशभूषा;
• लोक खेल और लोकगीत परंपराएँ जो ऐतिहासिक अतीत से आधुनिक दुनिया में आईं।

स्टैंडअलोन गेम

तीन से पांच साल की उम्र में, एक बच्चा भूमिका निभाने वाले खेलों की अद्भुत दुनिया की खोज करना शुरू कर देता है, भूमिका निभाने की बुनियादी बातों में महारत हासिल कर लेता है, बाहरी दुनिया के एक चरित्र के व्यवहार की नकल करता है। ऐसे खेल का मूल आधार कथानक होता है, इस उम्र में पारिवारिक जीवन के रोजमर्रा के दृश्य पसंदीदा बन जाते हैं। पहले वस्तुओं के साथ सबसे सरल हेरफेर में महारत हासिल करके, बाद में उनके प्रतीकात्मक विकल्पों के साथ, फिर वयस्कों की सामाजिक भूमिकाओं की नकल करके, बच्चा अमूर्त सोच के तंत्र में सुधार करता है और समाज में व्यवहार के विभिन्न मॉडलों का अध्ययन करने में चंचल अभ्यास से गुजरता है।

कथानक-प्रदर्शन खेल

कथानक-आधारित खेल तीन साल की उम्र से शुरू होता है और अधिक जटिल कथानक-भूमिका नाटक से पहले होता है। इस खेल की ख़ासियत यह है कि बच्चा अकेला खेलता है, खेल की क्रियाएँ खिलौने पर केंद्रित होती हैं, लेकिन आध्यात्मिक रूप से मानवीय रिश्तों की दुनिया, खुशी या निराशा की भावनाएँ, तर्क या अनुमोदन की रेखाएँ, आज्ञाकारिता या विद्रोह का व्यवहार प्रतिबिंबित करती हैं। इस प्रकार, बच्चा पूरी तरह से भूमिका नहीं निभाता है, लेकिन खिलौने के संबंध में खेल क्रियाओं में वह किसी विशेष व्यक्ति के व्यवहार के मॉडल को पुन: पेश करता है।

चार या पांच साल की उम्र में, खेल में मुख्य पात्र अभी भी खिलौने हैं, लेकिन इशारों और चेहरे के भावों, बच्चे के स्वयं या वस्तु के गतिशील पोज़ में एक अधिक ज्वलंत भावनात्मक अवतार दिखाई देता है। तथाकथित खेल विशेषताएँ बहुत महत्व प्राप्त करने लगती हैं, उदाहरण के लिए, ड्राइवर के लिए एक कार, शिक्षक के लिए एक सूचक, एक डॉक्टर का मेडिकल गाउन, एक सैन्य टोपी, आदि।

गुड़ियों से खेलते हुए सभी बच्चे सपना देखते हैं कि उनकी पसंदीदा गुड़िया, भालू और बन्नी वास्तव में जीवित हो जाएंगे। यांत्रिक गुड़िया इसके लिए सक्षम नहीं हैं, उनके पास कार्यों का एक सीमित सेट है। लेकिन कठपुतली थिएटर के लिए कठपुतलियाँ एक बच्चे को कौशल और क्षमताओं की एक पूरी श्रृंखला विकसित करने के विशाल अवसर प्रदान करती हैं।

निर्देशक का नाटक

निर्देशक का नाटक सबसे कम अध्ययन की जाने वाली घटना है; इसमें एक विशेष रूप से व्यक्तिगत चरित्र होता है, जब बच्चा, एक ही समय में निर्देशक और पटकथा लेखक के रूप में कार्य करता है, पात्रों के लिए शब्दों के साथ आता है और खुद लेखक और अभिनेता होने के नाते अपनी भूमिका निभाता है। व्यक्ति। आप अक्सर देख सकते हैं कि कैसे एक बच्चा, घर बनाने या अपनी पसंदीदा गुड़िया के साथ खेलने में पूरी तरह से लीन हो जाता है, काल्पनिक पात्रों के बीच दृश्यों का अभिनय करता है और, उनके शब्दों का उच्चारण करते हुए, अपने आस-पास के लोगों पर ध्यान नहीं देता है।

निर्देशक के नाट्य अभिनय के प्रकार:

• चित्रों या स्थिर खिलौनों का टेबलटॉप थिएटर;
• छाया रंगमंच, जब पात्रों की छवियों को स्क्रीन पर प्रकाश और अंधेरे आकृतियों को लागू करके व्यक्त किया जाता है;
• उंगलियों के चित्र वाले खेल जिन्हें बच्चा अपनी उंगलियों पर रखता है;
• बिबाबो गुड़िया के साथ सुधार जिसमें एक सिर और एक पोशाक शामिल है
• कथानक के प्रतिवर्ती चित्रों के साथ स्टैंड-अप पुस्तक

नाट्य खेल

साहित्यिक कथानक के आधार पर, बच्चे वेशभूषा या कठपुतली थिएटर के पात्रों (फर्श गुड़िया या बिबाबो गुड़िया) का उपयोग करके कुछ दृश्यों का अभिनय करते हैं, संगीत संगत या मूकाभिनय, कोरियोग्राफी को शामिल किया जा सकता है, लेकिन तब वयस्कों की मदद आवश्यक होती है। ऐसे खेल बच्चों को उनके चेहरे के भाव और हावभाव से किसी अन्य व्यक्ति की मनोदशा या भावनात्मक स्थिति को समझना सिखाते हैं, सहानुभूति की भावना विकसित करते हैं, उन्हें अपने आस-पास के लोगों को समझना और महसूस करना सिखाते हैं और इसलिए उचित व्यवहार का निर्माण करते हैं। इसके अलावा, नायक आम तौर पर अच्छे और बुरे, प्रकाश और अंधेरे ताकतों के परी-कथा अवतार होते हैं, और जैसा कि आप जानते हैं, एक परी कथा के अंत में अच्छाई हमेशा बुराई को हरा देती है। अच्छाई की ऐसी बिना शर्त जीत बच्चों को आकर्षित करती है और जीवन में आशावाद का आधार बनती है, सकारात्मक पात्रों की नकल करने की इच्छा को उत्तेजित करती है जो सम्मान और बड़प्पन का प्रतीक हैं।

वीडियो: खेल "युवा दर्शकों के लिए रंगमंच"

भूमिका निभाने वाला खेल

पुराने प्रीस्कूलर (6-7 वर्ष) के लिए, यह महत्वपूर्ण होगा कि वे किसी खिलौने की ओर न मुड़ें, बल्कि उन बच्चों के साथ संवाद करें जो खेल की साजिश में नायकों की भूमिका निभाते हैं। इस उम्र में, एक बच्चा रोजमर्रा की कहानियों से आगे निकल जाता है; वह बड़े पैमाने की, "वैश्विक" परियोजनाओं से प्रेरित होता है, उदाहरण के लिए, अंतरिक्ष उड़ान या दुनिया भर की यात्रा, रेलवे लाइन का निर्माण, आदि।

भूमिका निभाने वाले खेलों का वर्गीकरण:

• वास्तविक जीवन के रोजमर्रा के दृश्यों पर आधारित खेल ("माँ और बेटियाँ", "भ्रमण", "घर के काम"), जिसमें मुख्य पात्र एक गुड़िया है;
• लोगों की व्यावसायिक गतिविधियों को पुन: पेश करने के लिए खेल - शिक्षक, विक्रेता, ड्राइवर, पायलट, स्टोर, स्कूल, आदि;
• खेल, जिसका कथानक ऐतिहासिक अतीत का सैन्य विषय है;
• साहित्यिक कृतियों, सिनेमा या एनिमेटेड फिल्मों के लोकप्रिय कथानकों पर आधारित खेल।

वीडियो: वरिष्ठ समूह में कथानक-आधारित भूमिका-खेल खेल "एक खेल स्टेडियम का निर्माण"

गेम की शुरुआत में, आपको रचनात्मक होने की ज़रूरत है, एक ऐसे विचार के साथ आना जिसके आसपास विशिष्ट दृश्यों और एपिसोड के साथ गेम की कथानक रूपरेखा तैयार की जाएगी। जैसे-जैसे बच्चे का जीवन अनुभव समृद्ध होता है, खेल की अवधारणा अधिक जटिल और स्वतंत्र होती जाती है, लेकिन सबसे पहले, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अक्सर मदद के लिए वयस्कों की ओर रुख करते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में विकास

एक बच्चे के गेमिंग कौशल की जटिलता तीन चरणों से गुजरती है: सबसे पहले, वयस्क खेल के आरंभकर्ता और कथानक योजना के लेखक होते हैं, फिर केवल उनके संकेत की आवश्यकता होती है, और अंत में, बच्चा अपने गेमिंग कौशल को पूर्ण स्तर तक सुधारता है। आजादी।

बच्चे की समृद्ध कल्पना और रचनात्मक सुधार खेल को उसके डिज़ाइन में मौलिक और विविधतापूर्ण बना देगा, और इसलिए अधिक रोचक और रोमांचक बना देगा। खेलों को वास्तव में दिलचस्प और विविध बनाने के लिए, बच्चे को संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करने के लिए वयस्कों की ओर से गंभीर काम की आवश्यकता होती है (शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 2.6)। अपनी उम्र के हिसाब से अपने आस-पास की दुनिया की विकसित समझ रखने वाला एक विद्वान बच्चा नए विचारों के साथ फूट रहा है, खेल में नए प्रतिभागियों को शामिल कर रहा है और इसे गहरी सामग्री से भर रहा है।

बच्चों की उम्र के अनुसार स्वतंत्र खेलों के लिए शैक्षणिक सहायता के साधन:

• पहला युवा समूह एक वस्तु-आधारित खेल है जो एक साधारण कथानक के इर्द-गिर्द बनाया गया है, जो धीरे-धीरे बच्चे को एक विशिष्ट स्थिति के संदर्भ में सार्थक खेल से परिचित कराता है।
• दूसरा कनिष्ठ समूह - खेल की सशर्त प्रकृति को समझना, व्यक्तिगत कौशल विकसित करना, छोटे समूहों में खेल की बातचीत सीखना।
• मध्य समूह - खेलों की सीमा का विस्तार करना, नियमों का पालन करने की आवश्यकता की समझ का समर्थन करना, स्वतंत्र कार्यों को प्रोत्साहित करना, कथानक को जटिल बनाकर गेमिंग अनुभव को समृद्ध करना।
• वरिष्ठ समूह - शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में बहुदिशात्मक खेलों की और जटिलता।
• तैयारी समूह - चंचल सहयोग और एकजुटता के सिद्धांतों पर बच्चों की टीम का निर्माण, पहल और स्व-संगठन का समर्थन, जिसमें भूमिका निभाने वाले संवाद के तत्व, शौकिया खेल के माहौल में रचनात्मक कल्पना शामिल है।

खेल के प्रभावी संगठन और संचालन के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ

वयस्क व्यवहार के दो मॉडल:

• वयस्क पहले से तैयार कथानक और उपलब्ध उपकरणों के आधार पर खेल का प्रेरक, आयोजक और समन्वयक है;
• वयस्क बच्चों की सहज पहल में शामिल होता है, अन्य खिलाड़ियों के साथ समान स्थान रखता है, और सभी के लिए सामान्य तरीकों से खेल के पाठ्यक्रम को प्रभावित कर सकता है। वह एक नया चरित्र सुझा सकता है, कथानक में कोई मोड़ ला सकता है, आदि।

बच्चों की खेल गतिविधियों के प्रबंधन के कार्य:

1. रोजमर्रा की जिंदगी में घटनाओं के चंचल पुनरुत्पादन को प्रोत्साहित करें, इस प्रकार वस्तुओं के उद्देश्य से परिचित हों और उनके व्यावहारिक उपयोग के कौशल में महारत हासिल करें।
2. खेल के कार्य को देखने, समझने और तैयार करने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करें।
3. खेल के दौरान खिलौनों के उपयोग के लिए विभिन्न विकल्पों की खोज सिखाना।
4. वास्तविक जीवन की वस्तुओं की जगह लेने वाली प्रतीकात्मक वस्तुओं के उपयोग को प्रोत्साहित करें।
5. काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेल स्थितियाँ बनाएँ।
6. अभिव्यक्ति के मौखिक रूप की छवियों के साथ कुछ खेल क्रियाओं को बदलने का अनुभव बनाना।
7. वस्तुओं के साथ नए संयोजनों का उपयोग करके बच्चों में खेल की समस्या को हल करने के लिए विभिन्न विकल्प खोजने की इच्छा जगाएं।
8. निर्णय लेने और खेल के विभिन्न कार्यों और लक्ष्यों को खोजने में स्वतंत्रता विकसित करें।
9. एक गेमिंग संस्कृति स्थापित करें, यानी प्रत्येक प्रतिभागी के अपने गेमिंग स्थान के अधिकार को पहचानना और सभी खिलाड़ियों के हितों का सम्मान करना सिखाएं।
10. साथियों की खेलों में गहरी रुचि की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें।
11. खेल का कार्य स्वयं निर्धारित करना सीखें और दूसरों द्वारा निर्धारित कार्य को स्वीकार करें।
12. दिलचस्प और असामान्य खेल विचारों के आविष्कार को प्रोत्साहित करें।
13. बातचीत करने की क्षमता सिखाएं.

हालाँकि, बच्चों को जानबूझकर रूढ़िबद्ध खेल क्रियाओं में प्रशिक्षित करना उचित नहीं है, क्योंकि इससे मुक्त रचनात्मकता की अभिव्यक्ति पर हानिकारक प्रभाव पड़ सकता है।

वीडियो: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षकों द्वारा परिस्थितियाँ बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की पहल का विकास

बच्चे का भूमिका निभाने वाला व्यवहार उच्च स्तर की कलात्मक अभिव्यक्ति से भरा होना चाहिए, जिसके भावनात्मक साधन हावभाव और चेहरे के भाव होंगे।

खेल शैक्षिक स्थितियाँ

खेल सीखने की स्थितियाँ:

• दृश्य चित्रण - आमतौर पर छोटे प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में उपयोग किया जाता है, शिक्षक, दृश्य सामग्री का उपयोग करके, बच्चों के वास्तविक अनुभव से रोजमर्रा की स्थितियों का अभिनय करते हैं, व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य मानदंडों का प्रदर्शन करते हैं;
• शैक्षिक अभ्यास - मध्य समूह में अभ्यास किया जाता है, छात्र कथानक को निभाने, भूमिका विनियमन सीखने और अपने व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्रिय भाग लेते हैं;
• स्थिति-समस्या - एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर सक्रिय कार्रवाई के माध्यम से अपनी भावनाओं पर काबू पाना सीखता है, भावनाओं के लिए सामाजिक रूप से स्वीकार्य आउटलेट ढूंढता है, अपने अनुभवों को महसूस करता है और समझता है, अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय अपनी भाषण प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करता है;
• मूल्यांकन - तैयारी समूह के छात्र अपने व्यवहार का विश्लेषण करने, अपने निर्णयों और कार्यों का तर्कसंगत, तर्कसंगत मूल्यांकन देने का प्रयास करने के अभ्यास से गुजरते हैं। यह खेल की स्थिति का अंतिम भाग है; इसमें शिक्षक से योग्य सहायता की आवश्यकता होती है।

खेल-आधारित सीखने की स्थिति का मूल वह परिदृश्य है जिसके चारों ओर चर्चा निर्मित होती है: बातचीत, प्रयोग, नाटकीय प्रदर्शन, यात्रा, निर्माण, आदि।

वीडियो: सड़क के नियम सीखने के लिए इंटरैक्टिव प्रशिक्षण अभ्यास

वीडियो: छोटे दांतों के बारे में बच्चों का खेल

एक प्रयोग खेल एक प्रकार का उपदेशात्मक खेल है, एक शैक्षिक पाठ आयोजित करने का एक इंटरैक्टिव रूप, जिसके दौरान दृश्य मॉडलिंग और अध्ययन की जा रही घटनाओं की नकल का आयोजन किया जाता है।

प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से, एक बच्चा नया ज्ञान प्राप्त करता है या कौशल प्राप्त करता है।

"ध्वनि कैसे फैलती है"

पानी का कटोरा या छोटा पूल, सिक्के या निर्माण किट भागों जैसे सरल उपकरणों का उपयोग करके, शिक्षक बच्चों को ध्वनि संचरण की भौतिक घटना की उत्पत्ति को समझने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे, पानी के एक बर्तन में सिक्के फेंकते हुए, पानी में फैले हुए लहरदार वृत्तों को देखते हैं। शिक्षक समझाते हैं कि वार्ताकार या किसी अन्य ध्वनि स्रोत से ध्वनियाँ उन्हीं तरंगों में हम तक पहुँचती हैं, लेकिन हवा के माध्यम से।

वीडियो: पाठ का अंश - प्रयोग "हमारे चारों ओर की हवा"

वीडियो: रोल-प्लेइंग गेम स्थिति "यात्रा"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों के लिए सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी

यह तकनीक सशर्त स्थितियों में सीखने का संगठन है जो सामाजिक अनुभव को उसकी सभी विविधता, यानी ज्ञान, कौशल, भावनात्मक गतिविधि और सामाजिक मूल्यांकन में पुन: पेश करने और मास्टर करने में मदद करती है। सीधे शब्दों में कहें तो यह मनोरंजन, खेल के रूप में शिक्षा है।

कार्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित शैक्षिक कौशल विकसित करना है:

• मुख्य बात निर्धारित करने, विश्लेषण करने, तुलना करने की क्षमता;
• विशेषताओं के समूह के आधार पर एक सामान्यीकरण ऑपरेशन निष्पादित करें;
• वास्तविक घटनाओं को सशर्त घटनाओं से अलग करना;
• आत्म-नियंत्रण के मनोवैज्ञानिक कौशल में महारत हासिल करना, शब्दों पर प्रतिक्रिया की गति, बुद्धि का विकास।

यह आधुनिक तकनीक खेल शिक्षा का एक रूप है, लेकिन बाल विकास के सामाजिक और संचार क्षेत्र पर केंद्रित है।

यह तकनीक बच्चे की स्वतंत्र सोच, पसंद और कार्रवाई की स्वतंत्रता पर आधारित है, जिसमें प्रारंभिक समझौते पर अनिवार्य विचार और स्थापित नियमों का अनुपालन शामिल है। यह तकनीक विचारों के आदान-प्रदान और जीवंत चर्चा करने का कौशल विकसित करती है, लेकिन साथ ही छात्रों के व्यवहार में व्यावसायिक सुव्यवस्था और संगठन का परिचय देती है। यह शैक्षणिक पद्धति शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बच्चों के काम को छोटे समूहों (कंपनियों) में व्यवस्थित करने का सुझाव देती है। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त "हम" और "अजनबियों" के बीच विरोध से बचने के लिए समूहों की संरचना में लगातार बदलाव का सिद्धांत है; इसके अलावा, संचार की परिस्थितियों को बदलने से बच्चे को पूरी तरह से अनुमति मिल जाएगी उसके चरित्र को उजागर करें.

वीडियो: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों के संचार कौशल के विकास के लिए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यावहारिक कार्यान्वयन में एक शिक्षक के लिए आचरण के नियम:

• उन स्थितियों को छोड़कर, जो बच्चों के स्वास्थ्य के लिए संभावित खतरा पैदा कर सकती हैं, अधिनायकवाद और तानाशाही को पूरी तरह से बाहर करें;
• संयुक्त गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों के साथ समान आधार पर लोकतांत्रिक स्थिति अपनाएं;
• अहस्तक्षेप और मौन का विराम रखें, इस तरह के व्यवहार से बच्चों को किसी समस्या या संघर्ष को सुलझाने में स्वतंत्रता दिखाने का अवसर मिलेगा;
• बच्चों की वास्तविक क्षमताओं को ध्यान में रखें, लेकिन स्वतंत्रता के क्षेत्रों का विस्तार करने का प्रयास करें, न कि ज्ञान चबाएं और तैयार एल्गोरिदम न दें;
• शैक्षणिक रिजर्व में व्यायाम का एक सेट रखकर बच्चे को शर्म और अनिश्चितता से उबरने में मदद करें जो आत्म-सम्मान बढ़ाएगा और उनकी अपनी क्षमताओं में विश्वास दिलाएगा;
• स्पष्ट लक्ष्य निर्धारण से हटकर, बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता की खोज के लिए परिस्थितियाँ बनाना अधिक स्वीकार्य है;
• प्रस्तुति चरण के दौरान, कम सक्रिय बच्चों को पहला शब्द दें।

शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर खेल के मैदान का संगठन

खण्ड 3.3 प्रदान करता है:

• युवा समूह के विद्यार्थियों के लिए, विषय-स्थानिक वातावरण को बड़े खाली स्थान के संरक्षण को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि इस उम्र के बच्चों की मुफ्त, सक्रिय गतिविधि, जैसे चढ़ाई, फर्श पर खेलना आदि की जरूरतों को पूरा किया जा सके।
• जो बच्चे मध्य समूह में चले गए हैं, उन्हें उज्ज्वल, दिलचस्प उपकरण, आरामदायक फर्नीचर और खिलौनों के साथ एक नरम कोने के साथ भूमिका-खेल स्थितियों के लिए एक केंद्र स्थापित करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, समूह के परिसर में एक थिएटर कला केंद्र, "शॉप", "अस्पताल", "रसोई", "ब्यूटी सैलून" का आयोजन करना बहुत अच्छा होगा।
• मध्य और वरिष्ठ समूहों का विषय स्थान कंस्ट्रक्टर, निर्माण सामग्री, बोर्ड गेम क्षेत्र (लोट्टो, चेकर्स, डोमिनोज़) और विभिन्न शैक्षिक लेआउट से भरा होना चाहिए, क्योंकि पांच और छह साल के बच्चे पूरे खेल की दुनिया बनाते हैं, जिसमें उनका समावेश होता है। उनमें सहकर्मी, सामूहिक सहयोग का संयुक्त अनुभव प्राप्त कर रहे हैं। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि जिस स्थान पर बच्चा स्थित है उसका संगठन उसे गोपनीयता और शांत, केंद्रित गतिविधि के अधिकार से वंचित नहीं करना चाहिए।

खंड 3.3.5 शैक्षिक संगठन को स्वतंत्र रूप से गेमिंग उपकरण निर्धारित करने की अनुमति देता है। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, खिलौनों के सेट को बच्चों की उम्र और जीवन के अनुभव के अनुसार धीरे-धीरे और समय-समय पर बदला जाना चाहिए।

वीडियो: बच्चों की भूमिका निभाने वाली गतिविधियों के लिए खेल की जगह का आयोजन

कंप्यूटर और गेमिंग कॉम्प्लेक्स

विकासात्मक प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिक विकास पर आधारित कंप्यूटर शिक्षा कार्यक्रम की कक्षाएं वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के छात्रों के लिए हैं।

• बौद्धिक विकास, समस्याओं को हल करना सीखना;
• विश्लेषण और संश्लेषण के लिए मानसिक क्षमताओं का निर्माण;
• ध्यान और स्मृति प्रशिक्षण;
• तार्किक संचालन, सहयोगी और स्थानिक सोच का विकास;
• गणितीय ज्ञान की सीमा का विस्तार;
• जिज्ञासा का विकास, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का संवर्धन;
• ग्राफिक कौशल का निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
• व्यावहारिक कंप्यूटर कौशल का विकास।

कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यों का उदाहरण

तर्क कार्य ज्यामितीय आकृतियों का अध्ययन करना गिनती और तुलना कौशल सिखाना (अधिक-कम) योजनाबद्ध मानचित्र पढ़ने का कौशल सिखाना

विश्लेषण करना

खेल गतिविधि का निदान शिक्षक द्वारा उन खेल स्थितियों के अवलोकन के आधार पर किया जाता है जिन्हें बच्चे स्वयं खेलते हैं। युवा समूहों में, छात्रों के खेल कौशल में सुधार के लिए शिक्षक की गतिविधियों को समायोजित करने के लिए वर्ष में तीन बार निदान करने की सिफारिश की जाती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में नैदानिक ​​​​अध्ययन करने की सलाह दी जाती है।

एक शिक्षक के पेशेवर कौशल का विश्लेषण एक वरिष्ठ शिक्षक या पद्धतिविज्ञानी द्वारा किया जाता है।

किस बात पर ध्यान दें:

• किस बच्चे ने खेल की शुरुआत की?
• क्या कोई प्रारंभिक योजना थी?
• कितने बच्चों ने खेल में भाग लिया?
• भूमिकाओं की सूची और उनका वितरण.
• खिलाड़ियों ने कौन-सी खेल गतिविधियाँ कीं?
• बच्चों का ध्यान किस पर केंद्रित था: वस्तुएँ या रिश्ते।
• कौन सी नई खेल स्थितियाँ पेश की गई हैं।
• खेल की अवधि.
• स्थिति पूरी तरह ख़त्म हो गई या अप्रत्याशित रूप से समाप्त हो गई।
• खेल में बच्चों की स्वतंत्रता का स्तर।
• बच्चों के बीच रिश्ते कैसे बने?
• क्या किसी बच्चे ने अनायास ही खेल छोड़ दिया?
• क्या कोई संघर्ष की स्थिति उत्पन्न हुई है?
• शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध.

बच्चों की भूमिका-निभाने के कौशल को बेहतर बनाने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकें:

• बातचीत के माध्यम से, कथा साहित्य पढ़कर और चित्र दिखाकर, उन्होंने बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने की कोशिश की, जिससे खेल को और अधिक रोचक बनाने में मदद मिलेगी;
• बच्चों की खेल गतिविधियों में रुचि दिखाई;
• एक नया कथानक मोड़ या नए पात्रों का सुझाव दिया;
• खेल के लिए आवश्यक उपकरण उपलब्ध कराए या इसे हाथ से बनाने का पाठ पढ़ाया;
• विद्यार्थियों के कार्यों को सीधे निर्देशों या अतिरिक्त प्रश्नों के साथ समन्वित किया गया: "गुड़िया के बालों को ब्रश करें," "एक घर बनाएं," "ट्रेन चालक कौन होगा?" वगैरह।;
• क्या शिक्षक ने प्रमुख या गौण भूमिका निभाई?

खेल के दौरान बच्चों के बीच संबंध विकसित करने की तकनीकें:

• डरपोक, डरपोक विद्यार्थियों को खेल में दिलचस्पी लेने और मोहित करने की कोशिश की;
• बच्चों को खेलने के लिए एक साथ लाया;
• बच्चों द्वारा स्वयं भूमिकाओं या खिलौनों के स्वतंत्र वितरण को प्रोत्साहित किया गया;
• नियमों के उल्लंघन या भूमिकाओं के अनुचित वितरण के कारण छात्रों के बीच होने वाले झगड़ों को सुलझाया या बेअसर किया गया।

बच्चों के खेल कौशल के विकास के स्तर के लिए नैदानिक ​​प्रोटोकॉल

विकास संकेतक	अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम
1	2
मैं. खेल सामग्री 1. खेल की अवधारणा प्रकट होती है: क) किसी वयस्क की सहायता से; बी) स्वतंत्र रूप से
2. विचारों की विविधता
3. खेल कार्यों की संख्या
4. खेल चुनौतियों की विविधता
5. कार्य निर्धारण में स्वतंत्रता: क) एक वयस्क सम्मिलित करेगा; बी) एक वयस्क की मदद से; ग) स्वतंत्र रूप से
द्वितीय. खेल की समस्याओं को हल करने के तरीके 6. खिलौनों के साथ विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियाँ
7. खिलौनों के साथ खेल क्रियाओं के सामान्यीकरण की डिग्री: ए) विस्तारित; बी) सामान्यीकृत
8. स्थानापन्न वस्तुओं के साथ खेल क्रियाएँ: क) किसी वयस्क की सहायता से; बी) स्वतंत्र रूप से
9. काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेल क्रियाएँ: क) किसी वयस्क की सहायता से; बी) स्वतंत्र रूप से
10. भूमिका स्वीकार करता है
11. भूमिका निभाने वाली गतिविधियों की विविधता
12. भूमिका कथनों की अभिव्यक्ति
13. भूमिका कथनों की उपस्थिति
14. भूमिका कथन किसकी पहल पर उत्पन्न होते हैं: क) एक वयस्क; बी) बच्चा
15. भूमिका-निभाने वाली बातचीत होती है: क) एक वयस्क के साथ; बी) एक सहकर्मी के साथ
16. भूमिका-निभाने वाली बातचीत किसकी पहल पर होती है: क) एक वयस्क; बी) बच्चा
17. भूमिका-निभाने वाली बातचीत की सामग्री
तृतीय. खेल में बच्चों की बातचीत 18. बातचीत: क) एक वयस्क के साथ; बी) एक सहकर्मी के साथ
19. खेल के उद्देश्य निर्धारित करता है: क) एक वयस्क; बी) सहकर्मी
20. खेल कार्यों को स्वीकार करता है: क) एक वयस्क से; बी) एक सहकर्मी से; ग) मना कर देता है
21. बातचीत की अवधि: ए) अल्पकालिक; बी) लंबा

प्रीस्कूलर के लिए खेलों का कार्ड इंडेक्स

एक शिक्षक का कौशल सबसे स्पष्ट रूप से उसके छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता में प्रदर्शित होता है। शिक्षक को कुशलतापूर्वक प्रत्येक बच्चे को एक मनोरंजक, लेकिन साथ ही उपयोगी खेल की ओर निर्देशित करने की आवश्यकता है, जबकि पहल पर भरोसा करना और बच्चे की जिज्ञासा को विकसित करना महत्वपूर्ण है। एक चौकस और देखभाल करने वाला शिक्षक बच्चों को खेल कार्यों के बीच सही ढंग से वितरित करेगा ताकि वे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें, और खेल के दौरान उत्पन्न होने वाली संघर्ष की स्थिति को हल करने में संवेदनशीलता और निष्पक्षता दिखाएंगे। इस प्रकार, बच्चों का सामंजस्यपूर्ण रचनात्मक विकास शिक्षक के व्यावसायिक प्रशिक्षण के स्तर पर निर्भर करता है।

खेल प्रीस्कूलरों की प्रमुख गतिविधि है, जिसमें वे वयस्कों की भूमिका निभाते हैं, अपने जीवन, कार्य और रिश्तों को काल्पनिक स्थितियों में पुन: पेश करते हैं। बच्चे खेल में कथानक और भूमिकाएँ वयस्क दुनिया से, समाज से उधार लेते हैं। खेल एक ऐसी गतिविधि है जिसमें एक बच्चा पहले भावनात्मक रूप से और फिर बौद्धिक रूप से मानवीय रिश्तों की पूरी प्रणाली में महारत हासिल करता है। खेल अपने आप उत्पन्न नहीं होता है, यह बच्चों की एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक - बड़े से छोटे तक स्थानांतरित होता है। लेकिन फिलहाल यह कनेक्शन बाधित है. बच्चे वयस्कों के बीच बड़े होते हैं और वयस्कों के पास खेलने का समय नहीं होता। परिणामस्वरूप, खेल बच्चे के जीवन से गायब हो जाता है, और इसके साथ ही बचपन भी। बहुत दुख की बात है। इसलिए हमने अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया; बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों को प्रोत्साहित और विकसित करना। ताकि बच्चे खेल में जीवन के विभिन्न पहलुओं और वयस्कों की गतिविधियों की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना सीखें, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान को फिर से भरें और स्पष्ट करें, सहानुभूति रखना सीखें और कल्पना को वास्तविकता से अलग करना सीखें।

खेलों के आयोजन के लिए विषय-स्थानिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है। एक महत्वपूर्ण आवश्यकता विकासात्मक प्रकृति और बच्चे के खेलने के अधिकार की प्राप्ति जैसे सिद्धांतों का अनुपालन है(खिलौना, विषय, खेल का कथानक, खेल का स्थान और समय का निःशुल्क चयन) ; विषय-स्थानिक वातावरण की सार्वभौमिकता, ताकि बच्चे अपने शिक्षकों के साथ मिलकर इसे तैयार कर सकें और बदल सकें, खेल और सामग्री के डिजाइन के अनुसार इसे बदल सकें; व्यवस्थितता, यानी, खेल के व्यक्तिगत तत्वों और अन्य वस्तुओं आदि के बीच इष्टतम संबंध। अन्य समूहों की तरह, हमारे पास एक ऑब्जेक्ट-गेम वातावरण (यानी कोने) मिनी-आर्ट स्टूडियो, संगीत कॉर्नर, कठपुतली कॉर्नर है , दुकान, हेयरड्रेसर, बुक कॉर्नर, स्पोर्ट्स कॉर्नर, थिएटर कॉर्नर, आदि।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में खेल एक समान नहीं है; प्रत्येक प्रकार का खेल बच्चे के विकास में अपना कार्य करता है।

खेल तीन प्रकार के होते हैं:

बच्चों द्वारा शुरू किए गए खेल (रचनात्मक)

वयस्कों द्वारा शुरू किए गए खेल o तैयार नियमों के साथ(उपदेशात्मक, आउटडोर खेल)

लोक खेल (लोगों द्वारा बनाया गया)

आइए इनमें से प्रत्येक प्रकार पर नजर डालें।

रचनात्मक खेल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैभूमिका निभाने वाले खेल "किसी के लिए" या"किसी चीज़ में" . बच्चे लोगों, जानवरों, डॉक्टर के काम, बिल्डर आदि का चित्रण करते हैं। यह महसूस करते हुए कि खेल वास्तविक जीवन नहीं है, इस बीच, बच्चे वास्तव में अपनी भूमिकाओं का अनुभव करते हैं, जीवन के प्रति अपने दृष्टिकोण, अपने विचारों और भावनाओं को खुलकर प्रकट करते हैं और खेल को एक महत्वपूर्ण विषय के रूप में देखते हैं। ज्वलंत भावनात्मक अनुभवों से भरपूर, रोल-प्लेइंग गेम बच्चे के दिमाग में एक गहरी छाप छोड़ता है, जो लोगों, उनके काम और सामान्य रूप से जीवन के प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रभावित करता है।

सप्ताह का विषय था "बर्तन", योजना के अनुसार हम भ्रमण पर रसोई में गये। यह पता लगाने के लिए कि कौन से उपकरण शेफ को उनके काम में मदद करते हैं। रसोइये के काम से परिचित होने के बाद, बच्चों का एक छोटा उपसमूह खेल की स्थिति "मैं एक रसोइया हूँ" खेलना चाहता था जहाँ बच्चों ने कटलरी और व्यंजनों के बारे में अपना ज्ञान समेकित किया। अगले दिन, बच्चों के एक छोटे उपसमूह ने खेल की स्थिति "हाउस", कथानक को खेलने का फैसला किया; "माँ रात का खाना तैयार कर रही है।" इस खेल की प्रेरणा रसोई का भ्रमण था। व्यंजनों का प्रयोजन भी निश्चित कर दिया गया। रसोई के भ्रमण ने बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेल के विचार बनाने के लिए प्रेरित किया; बच्चों ने स्वयं भूमिकाएँ निर्धारित कीं (माँ, पिताजी, बच्चे)। बच्चों ने गेम प्लान के अनुसार खेलने का प्रयास किया। खेल में एकजुट होने में मदद मिली, यानी। माँ रात का खाना तैयार कर रही है, पिताजी किताब पढ़ रहे हैं, बच्चे खेल रहे हैं। माँ ने रात का खाना तैयार करने के बाद, अपनी बेटी से मेज लगाने में मदद करने और सभी को मेज पर बुलाने के लिए कहा। खेल में, बच्चे अपने इच्छित उद्देश्य के लिए विशेषताओं को चुनते हैं और उनका उपयोग करते हैं। मैंने बच्चों को अधिक स्वतंत्रता देने की कोशिश की। उसने एक सलाहकार के रूप में काम किया, खेल में प्रत्यक्ष भागीदारी से हट गई, लेकिन समय-समय पर उसने इसमें विनीत रूप से हस्तक्षेप किया, शब्दों और सलाह के साथ बच्चे की मदद की (उदाहरण के लिए, टेबल सेट करना या टेबल को किस क्रम में सेट किया जाना चाहिए)।

उपदेशात्मक खेल "किसको काम के लिए क्या चाहिए?" आयोजित करने के बाद, बच्चे भूमिका निभाने वाले खेल "शॉप", "किराने का सामान खरीदना", "हेयरड्रेसर", "यात्रा पर जाना" में सक्रिय रूप से शामिल थे, यहां व्यवसायों के साथ और भी परिचय हुआ। होता है, श्रम के परिणाम पर प्रकाश डालते हुए: रसोइया ने खाना बनाया - उन्होंने स्वादिष्ट खाया, नाई ने उनके बाल काटे, उनके बाल बनाए, वे सुंदर हो गए। चूंकि किंडरगार्टन "व्यवसायों से परिचित होने" पर काम करता है, इसलिए हम भविष्य में खेल गतिविधियों के माध्यम से व्यवसायों को पेश करने की योजना बना रहे हैं।

एक प्रकार की रचनात्मक खेल गतिविधि नाट्य गतिविधि है। नाट्य गतिविधि की मुख्य अवधारणाएँ: कथानक, पटकथा, किसी साहित्यिक कृति के कथानक पर आधारित नाटक।

नाट्य खेल उनके प्रकार और विशिष्ट कथानक-भूमिका सामग्री के आधार पर, उन्हें दो मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: निर्देशक के खेल और नाटकीयता वाले खेल।

निर्देशक के खेल में (टेबलटॉप, शैडो, फिंगर थिएटर के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है) बच्चा एक निर्देशक के रूप में और एक ही समय में"पर्दे के पीछे की आवाज़" एक नाट्य खेल मैदान का आयोजन करता है जिसमें अभिनेता और कलाकार गुड़िया होते हैं। अन्यथा, बच्चे स्वयं अभिनेता, पटकथा लेखक और निर्देशक हैं। स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए हम निम्नलिखित कार्यों का उपयोग करते हैं: "शलजम", "टेरेमोक", "कोलोबोक"। सबसे प्रिय कार्य "टेरेमोक" है। हमने एक निर्देशक चुना (संभवतः बच्चों के अनुरोध पर)। मैंने बच्चे को एक काल्पनिक स्थिति से परिचित कराने की कोशिश की (वहाँ एक छोटा सा परिचयात्मक भाग था, उपदेशात्मक खेल "नाम और बताओ कौन चिल्लाता है"), एक परिचित परी कथा को फिर से सुनाने की क्षमता विकसित की, बच्चा धीरे-धीरे "खुद के लिए" खेलने से बदल गया दर्शकों के लिए खेलने के लिए। बच्चा काम को भावनात्मक रूप से व्यक्त करने का प्रयास करता है, अर्थात। परी कथा में पात्रों के कार्यों को पुन: प्रस्तुत करने का प्रयास करता है। बच्चा मेज की सतह पर खेलने के लिए जगह बनाता है और उसे अपने विवेक से आकृतियों से भर देता है। कौन सा चरित्र किसका अनुसरण करता है, इसमें एकरूपता बनाए रखने की कोशिश करता है। निर्देशक के खेल के लिए धन्यवाद, सुसंगत भाषण विकसित होता है, संवेदी क्षमताएं विकसित होती हैं (अधिक, कम, बहुत, थोड़ा)। "दर्शक" - बच्चे, बदले में, जो हो रहा है उस पर पर्याप्त और भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं।

नाटकीयता वाले खेल किसी साहित्यिक कार्य या नाट्य प्रदर्शन से तैयार कथानक के आधार पर बनाए जाते हैं। खेल की योजना और कार्यों का क्रम पहले से निर्धारित होता है। इस प्रकार का खेल बच्चों के लिए जीवन में जो कुछ भी वे देखते हैं उसका अनुकरण करने से अधिक कठिन होता है, क्योंकि आपको पात्रों की छवियों, उनके व्यवहार को अच्छी तरह से समझने और महसूस करने और काम के पाठ को याद रखने की आवश्यकता होती है।(कार्रवाई का क्रम, चरित्र टिप्पणियाँ) . यह नाटकीयता वाले खेलों का विशेष महत्व है - वे बच्चों को किसी काम के विचार को बेहतर ढंग से समझने, उसकी कलात्मक अखंडता को महसूस करने और अभिव्यंजक भाषण और आंदोलनों के विकास में योगदान करने में मदद करते हैं। बच्चों के अनुरोध पर, हमने परी कथा "शलजम" पढ़ी। पढ़ने के बाद, मैंने बच्चों को इस परी कथा का अभिनय करने के लिए आमंत्रित किया। हमने खेलने के लिए जगह बनाई। उन्होंने बच्चों को अपनी भूमिका स्वयं चुनने का अवसर दिया (बच्चे मुखौटे और टोपी पहनकर कालीन पर खड़े हो जाते हैं)। बाकी लोग कालीन पर दर्शक बनकर बैठे रहते हैं। साथ ही, हम दर्शक संस्कृति के तत्वों से परिचित होते हैं: प्रदर्शन के दौरान अपनी सीट न छोड़ें, "मंच पर" जो हो रहा है उस पर पर्याप्त प्रतिक्रिया दें, "कलाकारों" के अनुरोधों का जवाब दें, तालियों के साथ उन्हें धन्यवाद दें; साथी कलाकारों के प्रदर्शन का सकारात्मक मूल्यांकन करें।” और "कलाकार" नायक की छवि, उसकी भावनाओं, उनके विकास और परिवर्तन को व्यक्त करने के लिए, चरित्र की भौतिक विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए, गैर-मौखिक (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्राएं, चाल) और स्वर की अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करते हैं। उसके चरित्र लक्षण.

एक अन्य दृश्य -निर्माण खेल ( साहित्य में उन्हें कभी-कभी गलती से रचनात्मक कहा जाता है) . ये रचनात्मक खेल बच्चे का ध्यान विभिन्न प्रकार के निर्माण की ओर निर्देशित करते हैं, संगठनात्मक डिजाइन कौशल के अधिग्रहण में योगदान करते हैं और बच्चों को एक साथ लाते हैं, उन्हें काम से परिचित कराते हैं। निर्माण खेलों में, किसी वस्तु के गुणों में बच्चों की रुचि और उनके साथ सीखने और काम करने की इच्छा स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होती है। इन खेलों के लिए सामग्री विभिन्न प्रकार और आकार के निर्माण सेट हो सकते हैं। छात्रों को सामग्री के लक्ष्यहीन संचय से एक विचारशील विचार के निर्माण में परिवर्तन करने में मदद करना महत्वपूर्ण है। प्रारंभिक कार्य इस प्रकार था. बातचीत "कोई कहाँ रहता है" खेल से पहले, मैं कहता हूँ कि हमने नई कारें खरीदीं, और उनके पास "घर" नहीं है। मैं बच्चों से पूछता हूं कि क्या करने की जरूरत है। सामूहिक उत्तर: गैरेज बनाने की आवश्यकता है। निर्माण के दौरान, बच्चे स्वतंत्र रूप से इमारतों को (ऊंचाई, चौड़ाई, लंबाई में) मापते हैं।

सभी प्रकार के रचनात्मक खेलों के साथ, उनमें सामान्य विशेषताएं हैं: बच्चे स्वयं या किसी वयस्क की सहायता से(विशेषकर नाटकीयता वाले खेलों में) खेल का विषय चुनें, उसका कथानक विकसित करें, भूमिकाओं को आपस में बाँटें और आवश्यक खिलौनों का चयन करें। यह सब एक वयस्क के कुशल मार्गदर्शन में होना चाहिए, जिसका उद्देश्य बच्चों की पहल को सक्रिय करना और उनकी रचनात्मक कल्पना को विकसित करना है।

दिन के दौरान खेल गतिविधियों का आयोजन

बच्चे दिन में चार बार खेल सकते हैं: नाश्ते से पहले(5-40 मिनट), नाश्ते और कक्षाओं के बीच(5-7 मील n), बाहर(1 घंटा - 1 घंटा 30 मिनट) , एक झपकी के बाद(20-40 मिनट).

नाश्ते से पहले खेल तब शुरू होते हैं जब बच्चा किंडरगार्टन में आता है, नाश्ते से बाधित होता है और कक्षाएं शुरू होने तक जारी रहता है। इस अवधि के दौरान शिक्षक का कार्य शैक्षणिक प्रक्रिया को इस तरह तर्कसंगत बनाना है कि बच्चों के खेल को प्रभावी रूपों में व्यवस्थित किया जा सके और इसके पाठ्यक्रम और बच्चों के रिश्तों को सक्रिय रूप से प्रभावित किया जा सके।

युवा समूह में, उन खेलों को प्राथमिकता दी जाती है जिनमें बच्चे जटिल व्यक्तिगत संबंधों के बिना खेल में अपनी आवश्यकताओं को पूरी तरह से संतुष्ट कर सकते हैं। ये खेल हैं, उदाहरण के लिए, रेत और पानी के साथ, जिन्हें वर्ष के किसी भी समय एक कमरे में या खुले क्षेत्र में खेला जा सकता है, सरल निर्माण खेल, जिसके दौरान न केवल व्यक्तिगत, बल्कि संयुक्त की भी आवश्यकता उत्पन्न हो सकती है कार्य, योजनाओं का समन्वय। इन खेलों के लिए ऐसी सामग्री और खिलौनों की आवश्यकता होती है जो बच्चों को आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें। वर्ष की दूसरी छमाही में, औपचारिक प्रकृति के भूमिका-खेल वाले खेल शुरू होते हैं, जो बच्चों को बहुत पसंद आते हैं।

मध्य समूह के विद्यार्थियों को खेल गतिविधियों में बहुत अधिक अनुभव होता है; वे घर से खिलौने लाते हैं, खेलों में विविधता लाते हैं और उन्हें जटिल बनाते हैं। बच्चे एक-दूसरे को जल्दी समझते हैं, उनकी योजनाओं को समझते हैं। खेल और खिलौने बच्चों की भावनाओं और विचारों को आकार देते हैं, इसलिए बच्चों को जो चाहें खेलने का पर्याप्त अवसर दिया जाना चाहिए। शिक्षक खेल को बिना परेशान किए सही करता है, उसकी शौकिया और रचनात्मक प्रकृति, अनुभवों की सहजता और जो हो रहा है उसकी सत्यता में बच्चे का विश्वास बनाए रखता है।

वरिष्ठ समूह के विद्यार्थियों को व्यक्तिगत और सामूहिक रूप से रोल-प्लेइंग, निर्माण, उपदेशात्मक और आउटडोर खेल खेलने के पर्याप्त अवसर प्रदान किए जाते हैं।

नाश्ते के बाद बच्चों के खेल आगे की गतिविधियों की प्रकृति और सामग्री के अनुरूप होने चाहिए। इसलिए, भाषण, गणित और ड्राइंग की कक्षाओं से पहले, सोच, ध्यान और कल्पना को विकसित करने के लिए खेल उपयुक्त होंगे। यदि निम्नलिखित गतिविधियों में बच्चों को हिलने-डुलने की आवश्यकता होती है (कोरियोग्राफी, शारीरिक शिक्षा) तो हम एक अलग फोकस वाले खेल प्रदान करते हैं। इसलिए, खेलों के प्रबंधन को शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ समन्वित किया जाना चाहिए। टेम्पलेट्स से दूर जाना महत्वपूर्ण है। किसी भी स्थिति में आपको बच्चों पर कुछ भी जबरदस्ती नहीं करना चाहिए, जिससे वे विरोध करें, खेल छोड़ दें या खेलना बंद कर दें। प्रश्न, सलाह और सिफारिशें यहां उपयुक्त होंगी।

कक्षाओं के बीच खेल. बच्चों के सभी समूहों के लिए, ऐसे खेलों का चयन किया जाता है जिनमें थोड़ा मानसिक तनाव होता है - छोटे खिलौने, एक गेंद और एक साधारण निर्माण सेट के साथ। इन खेलों को बहुत अधिक विनियमित करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन यह वांछनीय है कि वे बच्चे को आगे बढ़ने का अवसर दें। कक्षाओं के बीच ब्रेक के दौरान पूरे समूह में खेलने से बचना चाहिए। इससे बच्चे थक जाते हैं. नए गेम जिनमें लंबे और जटिल स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है, वे भी अनुपयुक्त होंगे। खेल से अभ्यास तक का परिवर्तन शांत और तनावमुक्त होना चाहिए।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल। यदि बच्चों की इसमें रुचि है तो वे पहले शुरू किए गए खेल को (कक्षाओं के पहले या बीच में) जारी रख सकते हैं, या कुछ नया लेकर आ सकते हैं। इन खेलों में हर संभव तरीके से विविधता लाने की सलाह दी जाती है, क्योंकि सक्रिय आंदोलनों के लिए एक बड़ी जगह है, इसलिए इन स्थितियों का यथासंभव पूरी तरह से उपयोग किया जाना चाहिए ताकि छात्र दौड़ सकें, कूद सकें और बस मजा कर सकें।

आउटडोर खेलों का आयोजन करते समय, आपको निश्चित रूप से मौसमी जैसे महत्वपूर्ण कारक को ध्यान में रखना चाहिए। ठंड के मौसम में, उन्हें पर्याप्त भार प्रदान करना चाहिए, लेकिन यह सभी बच्चों के लिए समान गति बनाए रखने, लंबी तैयारी, महान प्रयास और ध्यान प्रदान नहीं करता है। खेलों से बच्चों को तुरंत गर्म होना चाहिए, लेकिन उनके स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना। प्रत्येक छात्र की स्वास्थ्य स्थिति और मौसम की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, उनके लिए आवश्यकताओं को वैयक्तिकृत किया जाना चाहिए।

छोटे प्रीस्कूलर काफी सक्रिय हैं, वे बहुत आगे बढ़ते हैं, लेकिन मोटर गतिविधि का उनका अनुभव अभी भी छोटा और नीरस है। बच्चों की गतिविधियों को बढ़ाने और समृद्ध करने के लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ बनानी चाहिए और विभिन्न वस्तुओं और खिलौनों का उपयोग करना चाहिए।(गेंदें, गेंदें, क्यूब्स, कूद रस्सी, आदि..) . तो, वसंत ऋतु में आप सबसे सरल से शुरू करके विभिन्न डैश व्यवस्थित कर सकते हैं("घोड़े", "टिड्डे", "गेंद पकड़ो", "एक वस्तु लाओ", "कदम चौड़ा करो", आदि) ; कूदना और कूदना("ऊंची छलांग लगाएं", "गेंद को छूएं", "तितली पकड़ें") चढ़ना और रेंगना(बोर्ड, बेंच के साथ रेंगें), खेल "मुर्गी और चूजे"। घेरा के साथ व्यायाम, झूले पर सवारी, साइकिल चलाना, मनोरंजक खेल ("हाइड एंड सीक", "ब्लाइंड मैन्स ब्लफ़", "साबुन के बुलबुले", आदि)।

इस उम्र में रेत, एक निर्माण सामग्री, के साथ अधिक लक्षित खेल, डिजाइन गतिविधि की शुरुआत है। शिक्षक को बच्चों को खेलना, खेल की स्थिति बनाना और प्रत्यक्ष प्रभाव विधियों का उपयोग करके छात्रों के साथ सीधे संवाद करना सिखाना चाहिए। खिलौने, सरल नाटकीयता आदि के माध्यम से भी समय का अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है। इस उम्र के बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी से संबंधित रोजमर्रा के विषयों पर भूमिका निभाने वाले खेल पसंद करते हैं, उदाहरण के लिए:(लड़कियाँ गुड़ियों से खेलती हैं, लड़के कारों से खेलते हैं)।

मध्य समूह में गति से संबंधित उपदेशात्मक खेल आयोजित किये जाते हैं। ये पहेली खेल हैं जहां बच्चे किसी वस्तु या क्रिया को चित्रित करने के लिए अपनी गतिविधियों का उपयोग करते हैं। दौड़ने या अन्य सक्रिय शारीरिक गतिविधि के बाद इन्हें करने की सलाह दी जाती है। रोल-प्लेइंग गेम्स का संवर्धन जारी है("ड्राइवर", "परिवार", "दुकान", "रेलमार्ग", "अस्पताल", "चिड़ियाघर", आदि)। नियमों के साथ और बिना नियमों के वैकल्पिक खेल खेलों के विकास और विविधता और बच्चों पर उनके शैक्षिक प्रभाव में योगदान करते हैं। शिक्षक और बच्चों के बीच अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष दोनों तरह से निरंतर संपर्क महत्वपूर्ण है। हालाँकि मध्य समूह में खेलों को स्व-व्यवस्थित करने की क्षमता अभी भी छोटी है, लेकिन यदि आवश्यक हो तो खेल की सामग्री और शर्तों को समायोजित करते हुए, उन पर भरोसा करना उचित है।

पुराने समूह में, आप खेल के मैदान में जाने से पहले प्रीस्कूलरों को इस बात पर सहमत होने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं कि वे क्या और कैसे खेलेंगे। इससे उनकी गतिविधियों को तुरंत दिशा मिलेगी. कुछ खेल ("नाविक", "पायलट", "अंतरिक्ष यात्री") कई हफ़्तों तक रह सकता है, धीरे-धीरे विकसित हो रहा है। नाटकीयता वाले खेल उपयुक्त हैं(यदि खेल योजना, क्रियाओं का क्रम पहले से निर्धारित है) , उपदेशात्मक, भूमिका-खेल, आउटडोर खेल। शिक्षक का हस्तक्षेप नियोजित खेल को सर्वोत्तम तरीके से लागू करने की सलाह तक सीमित होना चाहिए। इसके लिए टहलने के लिए तैयार होते समय टिप्पणियाँ देना ही काफी है। बेहतर स्व-संगठन के लिए, यह वांछनीय है कि समूह के बच्चे कई खेल जानें और उन्हें खेलना सीखें। बच्चों को किस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है यह भी महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, वे गिनती की कविता का उपयोग करके खेल के नेता को स्वयं चुन सकते हैं, या शिक्षक उसे नियुक्त करेगा।

सभी समूहों में झपकी के बाद खेल कमरे में या बाहर होते हैं। यह सलाह दी जाती है कि जिस कमरे में बच्चे खेलते हैं उसे पूरी तरह से उनके अधिकार में रखें: फर्नीचर और खिलौनों की व्यवस्था खेल के अधीन है। शिक्षक बच्चों की शौकिया गतिविधियों का निर्देशन करता है, स्वयं भाग लेता है और प्रीस्कूलरों को एक नए खेल से परिचित कराता है। यदि वे विभिन्न प्रकार के खेल खेलते हैं, तो शैक्षिक कार्य विविध और वैयक्तिकृत होते हैं।

शाम को आप खुली हवा में बनाए गए निर्माण और रोल-प्लेइंग गेम जारी रख सकते हैं। बच्चे विभिन्न भूमिकाएँ निभाने, संरचनाएँ बनाने आदि के लिए पर्याप्त छवियां जमा करते हैं। यदि शिक्षक कार्य प्रदान करता है तो इन खेलों का स्तर काफी बढ़ जाता है। आप बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल आयोजित कर सकते हैं, जिनकी सामग्री बहुत विविध है। अन्य प्रकार के साथ उपदेशात्मक खेलों का संयोजन आपको महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करने की अनुमति देता है . वर्तमान में, संगीतमय खेल जिनमें शिक्षक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, उपयुक्त होंगे। ये गाने के साथ गोल नृत्य खेल, आउटडोर खेल, संगीत के खेल, पहेली खेल हैं। नाटकीयता वाले खेलों में शिक्षक की भूमिका भी सक्रिय होनी चाहिए।

श्रम के उत्पादों और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का उपयोग करके खेल-कार्य एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। हालाँकि, यदि कार्य कुछ कौशल प्रदान करना है(कढ़ाई, चिपकाना, काटना, आदि), इससे खेल का स्तर ही कम हो जाता है, और कई मामलों में इसकी समाप्ति भी हो जाती है। इसलिए, इन खेलों के लिए उन गतिविधियों में शामिल होना बेहतर है जो बच्चों के पास पहले से ही हैं।

गर्मियों में, जब बच्चों का ज्ञान और अनुभव काफी समृद्ध हो जाता है, कपड़े पहनने, कपड़े उतारने और टहलने के लिए तैयार होने में कम समय खर्च होता है, तो खेल में बच्चों की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करना संभव है।

गर्मियों में, प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करने वाले रचनात्मक खेलों को मध्यम और वरिष्ठ समूहों में सक्रिय रूप से पेश किया जाना चाहिए। नाटकीयता वाले खेलों को भी नज़रअंदाज़ नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चों के पास पहले से ही परिचित साहित्यिक कृतियों को नाटकीय बनाने के लिए पर्याप्त ज्ञान और अनुभव है। पुराने प्रीस्कूलरों को उपदेशात्मक खेलों की पेशकश की जा सकती है जिनकी सामग्री भाषण विकास, बाहरी दुनिया से परिचित होने, गिनती सीखने आदि के पाठ्यक्रम से संबंधित है। पहेलियों का अनुमान लगाना, किसी वस्तु के हिस्सों को ढूंढना और उसकी रचना करना सक्रिय रूप से शुरू किया जाना चाहिए, पूरे समूह और व्यक्तिगत बच्चों दोनों के साथ किया जाना चाहिए। बरसात के दिनों में बच्चे स्वेच्छा से बोर्ड गेम खेलते हैं(चेकर्स, शतरंज, भूलभुलैया खेल, पासा खेल, टेबल हॉकी, आदि)।

बड़े बच्चों के बीच मनोरंजक खेल काफी लोकप्रिय हैं। लेकिन आपको इन खेलों की सामग्री के बारे में ध्यान से सोचना चाहिए, सुनिश्चित करें कि वे न केवल मनोरंजन करते हैं, बल्कि शैक्षणिक उद्देश्यों की पूर्ति भी करते हैं।

बच्चों को निर्माण खेल पसंद हैं। इसलिए, उनके लिए सामग्री हमेशा एक विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर होनी चाहिए ताकि बच्चों को विभिन्न खेल शुरू करने का अवसर मिले - निर्माण, कहानी के खेल, जो कई दिनों तक चलते हैं, उदाहरण के लिए: ("घर बनाना" कौन"नवीनीकरण किया जा रहा है »कई बार और एक अन्य संरचना में बदल सकता है जहां बच्चे बिजली का संचालन करते हैं, एक टेलीफोन, जिसके पास एक स्नानघर बनाया जाता है, आदि)।

दिन का अंत विभिन्न प्रकार के दिलचस्प खेलों के साथ होता है। शिक्षक याद दिलाता है कि खिलौनों के बीच चीजों को क्रम में रखना, हर चीज को उसकी जगह पर रखना जरूरी है। सफाई को एक खेल का रूप दिया जा सकता है, जबकि शिक्षक बच्चों को सुसंगत रहना, स्थापित नियमों का पालन करना और व्यवस्था बनाए रखना सिखाता है। शिक्षक पूछते हैं, "हमारे कार्यकर्ता कहां हैं," वे शायद रात के खाने के लिए गए थे। - लेकिन हमें इसे कल समाप्त करने के लिए सामग्री को साइट पर ले जाना होगा"निर्माण"। ये शब्द सुनकर,"कर्मी" जल्दी और स्वेच्छा से सामग्री एकत्र करें। “और आप, मिस्टर ड्राइवर,” शिक्षक पूछते हैं, “आप खिलौने कहाँ ले जा रहे हैं? - अलमारी में. "जल्दी करो, इसे ले लो, कार्य दिवस समाप्त हो रहा है, हमें कार को गैरेज में रखना होगा।"

याद करना! खेल किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन का एक महत्वपूर्ण और आवश्यक घटक है।

प्रत्येक बच्चे को उनकी आवश्यकताओं और रुचियों को समझने का अवसर प्रदान करें।

बच्चों के साथ खेलते समय, उन्हें किंडरगार्टन में रहने की स्थितियों के अनुकूल ढलने में मदद करें।

बच्चों में किसी भूमिका को स्वीकार करने और मौखिक रूप से नामित करने की क्षमता का निर्माण।

बच्चों में कथानक-आधारित खेल के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना: वस्तुनिष्ठ क्रियाएँ "विश्वास करना"।

प्रत्येक बच्चे की रुचियों पर भरोसा करें, खेल में उनके करीब विषय विकसित करें (पारिवारिक जीवन, किंडरगार्टन, परिवहन से यात्रा, आदि), परिचित परियों की कहानियों के रूपांकनों का उपयोग करें।

बच्चे को यह या मेरी भूमिका समझने के लिए प्रेरित करें (वह स्वयं खेल में कोई और हो सकता है - एक माँ, एक ड्राइवर, एक डॉक्टर, आदि)।

बच्चे को कहानी वाले खिलौने, स्थानापन्न वस्तुओं (थर्मामीटर स्टिक, आदि) का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।

भूमिका निभाने वाले संवाद को सक्रिय करने के लिए किसी भी विषय पर गेम में "टेलीफोन वार्तालाप" के एपिसोड और विभिन्न पात्रों को शामिल करें।

खिलौनों को जीवन में लाने की बच्चों की इच्छा को प्रोत्साहित करें। अपने और खिलौने के लिए भूमिका निभाएं।

बच्चों के साथ खेलते समय, एक समान, रुचि रखने वाले साथी की स्थिति लें।

बच्चे में वयस्कों और साथियों के साथ भावनात्मक समुदाय की भावना, उनमें विश्वास की भावना पैदा करें।

शिक्षक लगातार बच्चों के खेल के लिए प्रसिद्ध परियों की कहानियों और साहित्यिक कहानियों पर आधारित विविध विषयों का उपयोग करते हैं।

निःशुल्क, स्वतंत्र व्यक्तिगत खेल (निर्देशक का खेल) के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें, बच्चे की भावनात्मक और सकारात्मक स्थिति का समर्थन करें।

बच्चों में अधिक जटिल गेमिंग कौशल विकसित करना, भागीदारों की विभिन्न भूमिकाओं के अनुसार व्यवहार करना और खेल की भूमिका को बदलना।

शिक्षक बच्चों को छोटे उपसमूहों में एक साथ स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

शिक्षक, यदि आवश्यक हो, बच्चे को अपने साथियों के खेल में शामिल होने, अपने लिए एक सार्थक भूमिका खोजने में मदद करता है।

शिक्षक भूमिका-निभाने वाले संवाद पर महत्वपूर्ण जोर देता है

संयुक्त खेल में शिक्षक को भागीदार के रूप में शामिल किया जाना चाहिए।

खेल के दौरान, शिक्षक किसी कठोर योजना का पालन नहीं करता है, बल्कि आगे की घटनाओं के संबंध में साथी - बच्चे के सुझावों को स्वीकार करते हुए सुधार करता है।

साझेदारों की कथानक योजनाओं को ध्यान में रखते हुए, छोटे उपसमूहों में एक संयुक्त खेल विकसित करना सीखें।

एक दिलचस्प कथानक विकसित करने के लिए बच्चों को उनकी भूमिका को कई अन्य भूमिकाओं से जोड़ना सिखाएं।

खेल में बच्चों की रुचि विकसित करना, स्वतंत्र रूप से खेल में संलग्न होने की क्षमता विकसित करना (व्यक्तिगत और साथियों के साथ संयुक्त)।

कम से कम संख्या में खिलौनों का उपयोग करें ताकि उनके साथ छेड़छाड़ करने से बच्चे का ध्यान भूमिका निभाने वाली बातचीत से न भटके।

बच्चों में रोल-प्लेइंग गेम्स के निर्माण के नए, अधिक जटिल तरीके विकसित करना।

(वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह)।

प्रदर्शन किए जा रहे चरित्र के चरित्रों को व्यक्त करते समय बच्चों को भाषण और इशारों के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।

बच्चों की खेल गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें।

बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह खेल चुनने का अवसर दें जो उसकी रुचि के अनुकूल हो।

शिक्षक बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करता है।

खेल से जुड़ सकते हैं, ऐसी भूमिका निभा सकते हैं जो सीधे तौर पर कथानक-शब्दार्थ संदर्भ से संबंधित नहीं है, खेल में एक अलग अर्थ संदर्भ से एक भूमिका पेश कर सकते हैं (यह बच्चों को कथानक को एक नई दिशा में विकसित करने के लिए मजबूर करता है)।

शिक्षक बच्चों में खेल में पहल और स्वतंत्रता, खेल योजनाओं के कार्यान्वयन में गतिविधि के विकास को बढ़ावा देता है।

खेलने के लिए छूटी हुई वस्तुओं को अपने हाथों से बनाने की बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

बच्चों में नए और विविध गेम प्लॉट बनाने, भागीदारों के साथ योजनाओं का समन्वय करने, नए नियम बनाने और खेल के दौरान उनका पालन करने की क्षमता विकसित करने पर ध्यान दें।

बच्चों के खेल संघों को मजबूत करने में योगदान दें, बच्चों के खेल के दौरान विकसित होने वाले रिश्तों पर ध्यान दें।

बच्चों को संयुक्त खेल में सहयोग की ओर उन्मुख करना, रचनात्मक खेल विचारों के आधार पर उनके व्यवहार को विनियमित करना।

संयुक्त खेल को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने और खेल में उत्पन्न होने वाले संघर्षों को निष्पक्ष रूप से हल करने की बच्चों की क्षमता विकसित करना। इसके लिए मानक तरीकों का उपयोग करें (कतार, विभिन्न प्रकार के लॉट)।

बच्चों में विभिन्न प्रकार के कथानकों को विकसित करने के लिए खेल की भूमिका का व्यापक रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करना, अपने साथियों के साथ समन्वयित खेल में शामिल होना।

खेल के नियमों के आधार पर व्यवहार को नियंत्रित करने की बच्चों की क्षमता में सुधार करें।

शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों में विभिन्न घटनाओं को रचनात्मक रूप से संयोजित करने, खेल का एक नया कथानक बनाने की क्षमता विकसित करता है।

शिक्षक परियों की कहानियों और साहित्यिक कृतियों पर आधारित मुफ्त कामचलाऊ खेल में बच्चों की रुचि का समर्थन करते हैं, विभिन्न रूपों की पेशकश करते हैं: भूमिका-नाटकीयकरण, कठपुतली थिएटर और बच्चों के साथ मिलकर भाग लेना।

शिक्षक बच्चों के छोटे उपसमूहों (6-7 वर्ष) के साथ छोटे बच्चों या साथियों के लिए एक लघु प्रदर्शन के रूप में तैयार कथानकों पर आधारित एक नाटकीय खेल का आयोजन करता है।

आगे की योजना बनाना

निर्धारण

I. स्वतंत्र खेल

खेल - प्रयोग (2-3 खेल)

कहानी आधारित भूमिका निभाने वाला खेल

निर्देशक का नाटक (1 नया, 2 निश्चित)।

नाट्य खेल

हर शाम 1 खेल

हर शाम

हर शाम

हर शाम

द्वितीय. शैक्षिक खेल:

उपदेशात्मक खेल

विकास संबंधी(तार्किक सोच, संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए)।

मौखिक, ट्राइज़ खेल।

उँगलियाँ नाचती हैं, गोल नाचती हैं

नियमों से चलने योग्य।

यातायात नियम, जीवन सुरक्षा, स्वस्थ जीवन शैली (प्रत्येक 1-2 गेम)

हर सुबह और शाम

हर सुबह और शाम

हर सुबह और शाम

हर सुबह और शाम

हर सुबह और शाम

हर सुबह और शाम

तृतीय. राष्ट्रीय खेल:

शिक्षाप्रद

नियमों के साथ आउटडोर खेल

मध्य, वरिष्ठ, तैयारी समूहों में

1. उद्देश्य: शैक्षिक; खेल के कथानक (बस, स्थान) के निर्माण पर।

2. बच्चों की कल्पना, अवलोकन, अनुकरण, ज्ञान का उपयोग, कौशल और क्षमताओं का विकास:

शैक्षिक: एक टीम में व्यवहार के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना, खेल के कथानक के अनुसार नियमों का पालन करना;

श्रम: खेल के दौरान और खेल की तैयारी में बच्चों की गतिविधियाँ;

कलात्मक अभिव्यक्ति और कलात्मक गतिविधि का उपयोग;

भाषण विकास और शब्दावली सक्रियण।

3. खेल के प्रबंधन के लिए पद्धतिगत तकनीकें।

बच्चों के छोटे समूहों के साथ शिक्षक की भागीदारी, निर्देश, अनुस्मारक, बच्चों के साथ बातचीत, निष्क्रिय बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

4. इस खेल के लिए सामग्री तैयार करना.

5. शिक्षक को इस खेल के लिए तैयार करना:

पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन;

एक गेम प्लान, नोट्स तैयार करना;

माता-पिता के साथ बच्चों द्वारा गुण तैयार करना।

खेल प्रस्तुत करने के लिए बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य, खेल की तैयारी।

6. खेल में बच्चों की गतिविधियाँ।

खेल समूहों द्वारा वितरण.
प्रत्येक खेल के लिए नियमों की सूची.

7. खेल की प्रगति.

8. खेल का परिणाम. कथानक के आधार पर व्यवहार का आकलन, खेल जारी रखने में बच्चों की रुचि।

किंडरगार्टन के मध्य समूह में खेल शैक्षिक गतिविधियाँ "परिवहन। ध्वनि ओ"

सुधारात्मक और शैक्षणिक लक्ष्य.परिवहन और उसके उद्देश्य के बारे में विचारों का निर्माण। सामान्य अर्थ परिवहन के साथ संज्ञा के निष्क्रिय भाषण में समेकन। विषय पर शब्दावली का स्पष्टीकरण और विस्तार। सीखे गए अक्षरों के ज्ञान को समेकित करना।
सुधारात्मक और विकासात्मक लक्ष्य.संवाद भाषण, दृश्य ध्यान, ध्वन्यात्मक धारणा, कलात्मक, सूक्ष्म और सकल मोटर कौशल का विकास।
सुधारात्मक और शैक्षणिक लक्ष्य.सहयोग, अंतःक्रिया, सद्भावना, पहल, जिम्मेदारी के कौशल का विकास करना।
उपकरण।मल्टीमीडिया उपकरण, "फन ट्रेन" मैनुअल, बच्चों की संख्या के अनुसार रंगीन झंडे, "सब्जियां" मॉडल का एक सेट, एक खिलौना ट्रक।
शैक्षणिक गतिविधियों की प्रगति.
1. संगठनात्मक क्षण.
भाषण चिकित्सक बच्चों को कार्यालय में आमंत्रित करता है। रोमाशकोवो से एक ट्रेन स्क्रीन पर दिखाई देती है। लोगों का स्वागत करता है और उन्हें भ्रमण पर आमंत्रित करता है।

वाक् चिकित्सक।यह किस प्रकार का भ्रमण होगा?
छोटा इंजन.मेरा सुझाव है कि आप विभिन्न प्रकार के परिवहन पर विचार करें।
वाक् चिकित्सक।दोस्तों, क्या आप इसमें रुचि रखते हैं? (हाँ)। इस बारे में सोचें कि परिवहन की क्या आवश्यकता है?
बच्चे।यह लोगों और वस्तुओं का परिवहन करता है।
वाक् चिकित्सक।छोटे इंजन, आप हमें पहले कहाँ आमंत्रित कर रहे हैं?
2. पेंटिंग्स देखना.
छोटा इंजन.मैं तुम्हें समुद्र में आमंत्रित करता हूं.
स्क्रीन पर "समुद्र और वायु परिवहन" चित्र दिखाई देता है।

वाक् चिकित्सक।जल पर किस प्रकार का परिवहन चलता है?
बच्चे।मोटर जहाज, नाव, नाव।

वाक् चिकित्सक।हवा में क्या?
बच्चे।हवाई जहाज, हेलीकाप्टर.

छोटा इंजन.दोस्तों, अब समय आ गया है कि हम आगे बढ़ें।

स्क्रीन पर "सड़क परिवहन (सड़क)" चित्र दिखाई देता है।

वाक् चिकित्सक।तस्वीर पर देखो। आप इस पर किस प्रकार का परिवहन देखते हैं?
बच्चे।बस, ट्रक, कार, ट्रॉलीबस।
वाक् चिकित्सक।दोस्तों, कार के पहियों की हवा निकल गई है। क्या किया जाए?
बच्चे।पहियों को फुलाओ.
3. व्यायाम "पंप"।
वाक् चिकित्सक।अपने हाथों में एक काल्पनिक पंप लें, जीभ को अपने निचले दांतों के पीछे "पुल" के रूप में रखें, और अपने होठों को मुस्कुराहट में फैलाएं। हम "पहिया को पंप करेंगे" और "पुल" पर फूंक मारेंगे। जो कोई भी सही ढंग से हवा फेंकेगा, उसके टायर में हवा भरने की संभावना अधिक होगी।
व्यायाम 10 बार दोहराया जाता है।

4. व्यायाम "ट्रेन दौड़ रही है।"
वाक् चिकित्सक।हमारा लोकोमोटिव विभिन्न सड़कों पर यात्रा कर सकता है, क्या इसके लिए रेल पर लौटने का समय नहीं आ गया है? क्या हम उसकी मदद करें?
चुग-चुग! चुग-चुग!
ट्रेन पूरी रफ्तार से दौड़ रही है.
(बच्चे सामने वाले बच्चे के कंधों पर हाथ रखकर एक के बाद एक घेरे में दौड़ते हैं)।
लोकोमोटिव धड़धड़ा रहा है.
-मैं जल्दी में हूँ! - भिनभिनाहट। -
मैं जल्दी में हूँ! मैं जल्दी में हूँ!
(पहला बच्चा अपनी भुजाओं को कोहनियों पर मोड़कर गोलाकार गति करता है और लोकोमोटिव के शब्दों का उच्चारण करता है)।
5. शब्दांश पढ़ना.
वाक् चिकित्सक।किस प्रकार के परिवहन के लिए रेल की आवश्यकता होती है?
बच्चे।ट्रेन और ट्राम से.
वाक् चिकित्सक।आज "फन ट्रेन" आप सभी के लिए आ गई है। वह तुम्हारे लिए क्या लाया?
बच्चे।वह पत्र लाया.
वाक् चिकित्सक।उन पत्रों को एक-एक करके पढ़ें जो ट्रेन आपके लिए लाई थी।
बच्चे।अरे! बहुत खूब। अरे! बहुत खूब।
वाक् चिकित्सक।बहुत अच्छा पढ़ा!
6. व्यायाम "यहाँ क्या खींचा गया है?"
परिवहन की सुपरइम्पोज़्ड समोच्च छवियों वाला एक चित्र स्क्रीन पर प्रदर्शित होता है।

वाक् चिकित्सक।आइए पहेली चित्र को देखें। इस पर किस प्रकार का परिवहन दर्शाया गया है?
बच्चे।ट्रक। विमान। कार।
वाक् चिकित्सक।सही। आपने पहेली का चित्र सुलझा लिया है, मैं आपको वह ट्रक दिखाता हूँ जो उस पर बना हुआ है। (वह पीछे सब्जियों से भरा एक खिलौना ट्रक निकालता है।)ट्रक आपके लिए क्या लेकर आया?
बच्चे।सब्ज़ियाँ।
वाक् चिकित्सक।यह शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है?
बच्चे।ध्वनि से [ओ]।
7. व्यायाम "झंडा फहराओ।"
भाषण चिकित्सक बच्चों को झंडे वितरित करता है।
वाक् चिकित्सक।अब मैं आवाज लगाऊंगा, और यदि तुम आवाज सुनोगे तो तुम झंडे उठाओगे [ओ]। ध्यान से सुनें: ए, वाई, ओ, और, ओह, आदि।
8. कक्षा का अंत.
वाक् चिकित्सक।दोस्तों, आज रास्ते में हमें किस प्रकार का परिवहन मिला? (बच्चों के उत्तर)।किंडरगार्टन के रास्ते में आपने किस प्रकार का परिवहन देखा? (बच्चों के उत्तर)।
घंटी बजती है।
वह लोगों से कहता है:
"जल्दी तैयार हो जाओ,
आओ यात्रा शुरू करें!"
बच्चे! अब हमारे लिए समूह में लौटने का समय आ गया है। लोकोमोटिव, हमें ले चलो!

लोकोमोटिव ने सीटी बजाई
और वह ट्रेलर लाया।
चोक-चोक, चू, चू!
मैं तुम्हें घर हिला दूँगा! छोटे बच्चों के संवेदी विकास पर किंडरगार्टन के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का कार्ड इंडेक्स

स्लेप्टसोवा यूलिया गेनाडीवना
1 सप्ताह के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के मध्य समूह में खेल गतिविधियों की योजना बनाना

मध्य समूह के बच्चों के लिए एक सप्ताह के लिए खेल गतिविधियों की योजना बनाना

सोमवार

दैनिक दिनचर्या में समय बच्चों के साथ काम की सामग्री उद्देश्य

स्वतंत्र बच्चों की खेल गतिविधियाँ.

डी. और. "अद्भुत बैग"

डी. और: “खिलौना अपने बारे में क्या बताता है?”

एस. आर. "सौंदर्य सैलून"

स्पर्श करके किसी परिचित वस्तु का अनुमान लगाएं। आप किसी वस्तु के बारे में बताने के बाद ही उसे बैग से निकालकर दिखा सकते हैं; यदि आइटम विवरण द्वारा पहचाना नहीं गया है या गलत नाम दिया गया है तो बैग नहीं खुलता है।

वर्णित वस्तु के समान किसी वस्तु की खोज करें; जो कोई भी इसे पहले पाता है वह अगला खिलौना ले लेता है।

अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन खेल, बच्चों को कथानक विकसित करने में मदद करना।

बच्चों को स्पर्श द्वारा वस्तुओं की पहचान करना सिखाएं; सतह की विशेषताओं का निर्धारण करें (चिकना, गोल, कांटेदार, मुलायम, आदि)

बच्चों को किसी वस्तु का वर्णन करने, उसकी सबसे विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता सिखाएं; सुसंगत भाषण, किसी मित्र को ध्यान से सुनने और उसकी कहानी को पूरक करने की क्षमता विकसित करें।

बच्चों को प्रदर्शन करना सिखाएं खेल क्रियाएँ योजना, खेल के कथानक को विकसित और समृद्ध करने पर काम करना जारी रखें

दिन की सैर

डी. और: "कबाब में हड्डी"

डी. और. "हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहां थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया।"

पी. और:"दो ठंढ"

पी. और: "गीज़ गीज़"

आई.एम.पी.: "तुमने कहाँ दस्तक दी?"

खेल - एक रूसी लोक कथा पर आधारित नाटकीयता "ज़ायुशकिना की झोपड़ी".

स्वतंत्र खेल गतिविधिशिक्षक बेतरतीब ढंग से पक्षियों को बुलाता है, और जो कोई भी गलती देखता है उसे ताली बजानी चाहिए।

हम सब मिलकर कुछ कार्रवाई का पुन: अधिनियमन लेकर आते हैं।

साइट का चयन और रूपरेखा तैयार की जाती है, फ्रॉस्ट निर्दिष्ट किए जाते हैं और विशेषताएँ तैयार की जाती हैं।

स्थान निर्दिष्ट करने के लिए खिलाड़ियों में से एक भेड़िये और एक चरवाहे को चुना जाता है - भेड़िये की मांद।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, गुणों की जाँच करते हैं, मुखौटे आज़माते हैं, परी कथा पढ़ते हैं, चित्र देखते हैं, बातचीत करते हैं, कार्टून देखते हैं। खेल के लिए संयुक्त तैयारी. पक्षियों की विविधता के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

बच्चों को किसी क्रिया को शब्द कहना सिखाएं; क्रियाओं का सही प्रयोग करें (समय, व्यक्ति); रचनात्मक कल्पना और सरलता विकसित करें।

प्रतिक्रिया की गति और चपलता विकसित करें; समन्वय करने की क्षमता को मजबूत करें शब्दों के साथ गतिविधियाँ खेलें.

बच्चों को खेल के नियमों का सख्ती से पालन करना सिखाना, बच्चों में अनुकरण, भावुकता और मोटर कौशल विकसित करना।

अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करें, खेल के नियमों का पालन करें।

बच्चों में रचना करने की क्षमता विकसित करने के लिए बच्चों को परी-कथा पात्रों के चरित्रों में अंतर करना और उन्हें व्यक्त करना सिखाएं खेल का माहौल.

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना

2 आधा दिन:

डी. और: "पास और दूर"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

एस. आर. "सौंदर्य सैलून"

बच्चे: लोट्टो, डोमिनोज़, मोज़ेक। स्क्रीन के पीछे शिक्षक किसी बड़े या छोटे खिलौने से आवाज़ निकालता है

बच्चों को अधूरे खेल बहाल करने में मदद करें।

श्रवण ध्यान, श्रवण तीक्ष्णता का विकास।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना

बच्चों को प्रदर्शन करना सिखाएं खेल क्रियाएँ, नियमों और सामान्य के अनुसार कार्य करें योजना, खेल के कथानक को विकसित और समृद्ध करने पर काम करना जारी रखें।

एक शाम की सैर:

पी. तथा.: "पक्षियों का प्रवासन"

पी. तथा.: "जलाओ, स्पष्ट रूप से जलाओ!"

डी. तथा.: "एक शब्द उठाओ"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

खेल का आयोजन करना, बच्चों को नियम समझाना, भाग लेना।

बच्चों को खेलने के लिए व्यवस्थित करें, बच्चों को नियम समझाएं, भाग लें।

शिक्षक बच्चों को एक शब्द का उच्चारण करता है, बच्चे उसे प्यार से बुलाते हैं।

बच्चों का आत्म-नियंत्रण और स्थानिक अभिविन्यास विकसित करना। तेज दौड़ने का अभ्यास करें.

शब्द निर्माण कौशल का विकास, सम्बंधित शब्दों का चयन।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना

सुबह:

डी. तथा.: "लोट्टो"

डी. तथा.: "मुर्गियों की मदद करें"

पी. तथा.: "चूहादानी"

आई.एम.पी.: "एक्वेरियम"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

कार्ड बांटता है, प्रमुख प्रश्न पूछता है

बच्चों के लिए प्रश्न.

संगठन, नियमों की व्याख्या, भागीदारी।

विभिन्न आकृतियों को पहचानने की क्षमता में महारत हासिल करना।

बच्चों को सेटों के बीच पत्राचार स्थापित करने की क्षमता सिखाएं।

बच्चों में आत्म-नियंत्रण, शब्दों के साथ गतिविधियों का समन्वय करने की क्षमता और निपुणता विकसित करना। दौड़ने और बैठने, एक घेरा बनाने और एक घेरे में चलने का व्यायाम करें।

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे की बातचीत विकसित करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना

दिन की सैर:

डी. तथा.: “किसकी पूँछ लम्बी है?”

डी. तथा.: "अच्छा बुरा"

एस/आर. और।: "चिड़ियाघर"

पी. तथा.: "गेंद को घुमाओ"

पी. तथा.: "पक्षियों का प्रवासन"

आई.एम.पी.: "कीट, क्रेन और टोड"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन खेल.

शिक्षक चर्चा का विषय निर्धारित करता है।

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है और भूमिकाएँ वितरित करने में मदद करता है।

खेल का आयोजन, भागीदारी।

शिक्षक खेल का आयोजन करता है, संकेत देता है खिलाड़ियों.

लंबाई और चौड़ाई में विपरीत आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल करना, उन्हें भाषण में उपयोग करना अवधारणाओं: "लंबा", "लंबा", "चौड़ा", "संकीर्ण"।

बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के विरोधाभासों से परिचित कराना, सुसंगत भाषण और कल्पना का विकास करना।

जंगली जानवरों, उनकी आदतों, जीवनशैली, पोषण के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें, जानवरों के प्रति प्रेम और मानवीय दृष्टिकोण विकसित करें, बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें।

सहनशक्ति, ध्यान, निपुणता विकसित करें। गेंद को घुमाने का अभ्यास करें.

बच्चों में आत्म-नियंत्रण और संकेत के अनुसार चलने की क्षमता का विकास करना। दौड़ने, चढ़ने का व्यायाम करें।

मोटर कौशल में अनुभव का विस्तार करें गतिविधि: निपुणता, प्रतिक्रिया की गति, व्यायाम संतुलन विकसित करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना

2 आधा दिन:

डी. तथा.: "कौन जल्दी टेप रोल करेगा"

नाटकीयता का खेल "शलजम"-एक रूसी लोक कथा पर आधारित

अपनी पसंद के बोर्ड और मुद्रित खेल बच्चे: लोट्टो, डोमिनोज़, मोज़ेक।

स्वतंत्र खेल गतिविधि

शिक्षक बच्चों को रिबन रोल करना सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, गुणों की जाँच करते हैं, मुखौटे आज़माते हैं, परी कथा पढ़ते हैं, चित्र देखते हैं, बातचीत करते हैं, कार्टून देखते हैं। खेल के लिए संयुक्त तैयारी.

बच्चों को खेलों का विकल्प प्रदान करें। यदि आवश्यक हो तो मदद करें.

एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में आकार के प्रति दृष्टिकोण बनाना जारी रखें, लंबाई पर ध्यान दें, "लंबा", "छोटा" शब्दों का परिचय दें।

बच्चों में स्वर और चेहरे के भावों की स्पष्टता विकसित करना। सामूहिकता और पारस्परिक सहायता की भावना को बढ़ावा दें।

दृढ़ता, सरलता, बुद्धिमत्ता विकसित करें, ध्यान, स्मृति, सोच को प्रशिक्षित करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना

एक शाम की सैर:

डी. तथा.: "एक, दो, तीन - देखो!"

डी.आई.: “संक्षेप

अवधारणाएँ"

पी. तथा.: "धूर्त लोमड़ी"

आई.एम.पी.: "पक्षी और चूज़े"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक छल्लों को मिलाकर 2-3 टेबलों पर पिरामिड बिछाता है।

शिक्षक एक सामान्य अवधारणा बताता है और बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है।

शिक्षक एक लोमड़ी को चुनता है और खेल के नियम समझाता है।

बच्चों को किसी दिए गए आकार की वस्तु की छवि बनाना और उसका उपयोग करना सिखाएं खेल क्रियाएँ.

सामान्यीकरण शब्दों के उपयोग के माध्यम से शब्दावली का विस्तार, ध्यान और स्मृति का विकास, सामान्य और विशिष्ट अवधारणाओं को सहसंबंधित करने की क्षमता।

बच्चों में सहनशक्ति और अवलोकन कौशल विकसित करना। तेजी से दौड़ने, एक घेरे में लाइन में खड़े होने और पकड़ने का अभ्यास करें।

मोटर क्षेत्र में नियमों, स्व-नियमन के साथ खेलों में निपुणता सिखाएं। प्रतिक्रिया की गति, कार्यों की मनमानी का विकास करें।

बुधवार

सुबह:

डी. तथा.: “गोल क्या है?”

डी.आई.: “जानवर और उनके

शावक"

पी. तथा.: "बैठ जाएं"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकते हुए एक प्रश्न पूछता है, जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी है उसे इसका उत्तर देना होगा और गेंद वापस करनी होगी।

शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछते हैं।

खेल का आयोजन, भागीदारी।

विशेषणों के माध्यम से बच्चों की शब्दावली का विस्तार करना, कल्पना, स्मृति और निपुणता का विकास करना।

बच्चों के भाषण में शिशु जानवरों के नामों को समेकित करना, शब्द निर्माण कौशल को समेकित करना, निपुणता, ध्यान और स्मृति विकसित करना।

निपुणता, प्रतिक्रिया गति और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना

दिन की सैर:

डी. तथा.: "चिह्न उठाओ"

डी. तथा.: "एक अनेक है"

एस/आर. और।: "बालवाड़ी"

पी. तथा.: "क्रूसियन कार्प और पाइक"

आंदोलन नकल खेल "आईना"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

शिक्षक प्रश्न पूछता है.

शिक्षक बच्चों को किंडरगार्टन में खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। यदि चाहें तो हम बच्चों को भूमिकाएँ सौंपते हैं।

खेल का आयोजन करना, एक नेता की नियुक्ति करना, सुरक्षा सुनिश्चित करना।

बच्चों को टीमों में बाँटें, खेलों में भाग लें, आदेश दें।

पहेलियाँ बनाना, नकल करना।

किंडरगार्टन के उद्देश्य के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना, उन लोगों के व्यवसायों के बारे में जो यहां काम करते हैं - एक शिक्षक, एक नानी, एक रसोइया, एक संगीत कार्यकर्ता, बच्चों में वयस्कों के कार्यों की नकल करने और इलाज करने की इच्छा पैदा करना उनके शिष्य देखभाल के साथ।

श्रवण धारणा और आंदोलन समन्वय विकसित करें।

बच्चों की मोटर कौशल, प्रतिक्रिया गति, निपुणता विकसित करें।

एकालाप भाषण विकसित करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

2 आधा दिन:

डी. तथा.: "चौथा पहिया"

डी. तथा.: "किसका सिर?"

अपनी पसंद के बोर्ड और मुद्रित खेल बच्चे: लोट्टो, डोमिनोज़, मोज़ेक।

आई.एम.पी.: "किट्टी"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

शिक्षक, बच्चे की ओर गेंद फेंकते हुए, चार शब्द बताते हैं और उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहते हैं कि उनमें से कौन सा शब्द बेजोड़ है।

बच्चों के लिए प्रश्न: "किसका?"

बच्चों को खेलों का विकल्प प्रदान करें। यदि आवश्यक हो तो मदद करें.

बिल्ली की हरकतों का अनुकरण करें

शब्दों में सामान्य विशेषताओं को पहचानने की बच्चों की क्षमता को समेकित और विकसित करना। सामान्यीकरण की क्षमता

अधिकारवाचक विशेषणों के प्रयोग से बच्चों की शब्दावली का विस्तार करना।

दृढ़ता, सरलता, बुद्धिमत्ता विकसित करें, ध्यान, स्मृति, सोच को प्रशिक्षित करें।

निपुणता और मोटर कौशल विकसित करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

एक शाम की सैर:

डी. तथा.: "पकड़ो और फेंको - रंगों के नाम बताओ"

डी. तथा.: "क्या नहीं हैं?"

एस/आर. और।: "परिवार"

पी. तथा.: "रिबन के साथ जाल"

पी. तथा.: "जाली जंजीरें"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

शिक्षक, बच्चे को गेंद फेंकते हुए, रंग को दर्शाने वाले एक विशेषण का नाम देता है, और बच्चा, गेंद को लौटाते हुए, एक संज्ञा का नाम देता है जो इस विशेषण से मेल खाता है।

शिक्षक खेलने के लिए खिलौने तैयार करने में मदद करता है।

जाल रिबन लेकर बच्चों के पीछे दौड़ता है। जिसने भी इसे लिया वह खेल से बाहर हो गया।

बच्चों को दो समान टीमों में विभाजित किया गया है। खेल में शिक्षक की भागीदारी.

रंग बोधक विशेषण के लिए संज्ञाओं का चयन। प्राथमिक रंगों के नामों को सुदृढ़ करना, बच्चों की कल्पनाशीलता का विकास करना।

ध्यान और अवलोकन का विकास.

खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण।

सभी दिशाओं में दौड़ने का प्रशिक्षण दें, ड्राइवर को चकमा देना सिखाएं, स्थानिक अभिविन्यास कौशल विकसित करें।

सहनशक्ति विकसित करें, टीम की सुरक्षा के लिए अपनी ताकत और ऊर्जा को केंद्रित करने की क्षमता विकसित करें। भाईचारे की भावना को बढ़ावा दें.

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

सुबह:

डी. तथा.: "चिह्न उठाओ"

डी. तथा.: "एक अनेक है"

एस/आर. और।: "स्नान दिवस"

पी. तथा.: "पिल्ले और बिल्ली के बच्चे"

पी. तथा.: "पूंछ पकड़ो"

आई.एम.पी.: "अनाज"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

शिक्षक प्रश्न पूछता है.

शिक्षक एकवचन संज्ञाएँ पुकारते हुए बच्चों की ओर गेंद फेंकता है। बच्चे बहुवचन संज्ञाओं का नामकरण करते हुए गेंद को वापस फेंकते हैं।

दो टीमों में बांटा गया. शिक्षक संकेत देता है.

बच्चे एक कॉलम में खड़े होते हैं। "सिर"पकड़ने की कोशिश कर रहा हूँ "पूँछ".

शिक्षक पाठ पढ़ता है, बच्चे दोहराते हैं।

क्रिया शब्दकोश सक्रिय करना

बच्चों के भाषण में संज्ञाओं के विभिन्न प्रकार के अंत का समेकन।

खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। बच्चों में साफ-सफाई और साफ-सफाई के प्रति प्रेम और छोटों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना।

बच्चों की निपुणता और मोटर कौशल विकसित करें।

हाथ पकड़कर एक कॉलम में दौड़ना सिखाएं।

शारीरिक कौशल का विकास.

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

दिन की सैर:

डी. तथा.: "यह आवाज़ किस तरह की है?"

डी. तथा.: “कौन कैसे चलता है?”

पी. तथा.: "लगता है उन्होंने क्या किया"

पी. तथा.: "मेंढक और बगुला"

एस/आर. और।: "डॉक्टर के यहां"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

स्क्रीन के पीछे शिक्षक विभिन्न संगीत वाद्ययंत्र बजाता है।

शिक्षक, प्रत्येक बच्चे को गेंद फेंकते हुए, एक जानवर का नाम देता है, और बच्चा, गेंद लौटाते हुए, एक क्रिया का उच्चारण करता है जिसे नामित जानवर के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

ऐसा बच्चा चुनें जो बाकियों से 8-10 कदम दूर चले और पीठ फेर ले। बच्चे इस बात पर सहमत होते हैं कि वे किस क्रिया का चित्रण करेंगे।

श्रवण ध्यान और अवलोकन का विकास।

बच्चों की मौखिक शब्दावली का संवर्धन, सोच, ध्यान, कल्पना, निपुणता का विकास।

बच्चों में सहनशक्ति, पहल और कल्पनाशीलता का विकास करना।

बच्चों में संकेत पर कार्य करने की क्षमता एवं निपुणता का विकास करना। ऊंची छलांग लगाकर खड़े होने का अभ्यास करें।

बच्चों को बीमारों की देखभाल करना और चिकित्सा उपकरणों का उपयोग करना सिखाएं, बच्चों में सावधानी और संवेदनशीलता पैदा करें और उनकी शब्दावली का विस्तार करें। भंडार: अवधारणाओं का परिचय दें "अस्पताल", "बीमार", "इलाज", "दवाइयाँ", "तापमान", "अस्पताल".

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

2 आधा दिन:

डी. तथा.: “कौन सी सब्जी?”

डी. तथा.: "मुझे एक शब्द दो"

एस/आर. और।: "बिग वॉश"

अपनी पसंद के बोर्ड और मुद्रित खेल बच्चे: लोट्टो, डोमिनोज़, मोज़ेक।

मूकाभिनय खेल "खरगोश के पास एक बगीचा था"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

शिक्षक एक नमूना देता है.

शिक्षक प्रश्न पूछता है.

बच्चों को खेल का कथानक विकसित करने, विशेषताएँ तैयार करने और भूमिकाएँ सौंपने में मदद करें।

बच्चों को खेलों का विकल्प प्रदान करें। यदि आवश्यक हो तो मदद करें.

शिक्षक पढ़ता है, बच्चे गतिविधियों की नकल करते हैं, बच्चे दोहराते हैं।

स्पर्श, दृश्य और घ्राण विश्लेषक का विकास।

सोच और प्रतिक्रिया की गति का विकास।

खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। बच्चों में धोबी के काम के प्रति सम्मान पैदा करना, साफ-सुथरी चीजों को सावधानी से संभालना - उसके काम का नतीजा है।

दृढ़ता, सरलता, बुद्धिमत्ता विकसित करें, ध्यान, स्मृति, सोच को प्रशिक्षित करें।

मूकाभिनय कौशल विकसित करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

एक शाम की सैर:

डी. तथा.: "कौन कौन था?"

आई.एम.पी.: "बुलबुला"

पी. तथा.: "रूसी सांताक्लॉज़".

पी. तथा.: "भूलभुलैया में पकड़ो"

स्वतंत्र खेल गतिविधि

शिक्षक, बच्चों में से किसी एक की ओर गेंद फेंकते हुए, वस्तु या जानवर का नाम बताता है।

बच्चे पहले से बनी भूलभुलैया से होकर भागते हैं

सोच का विकास, शब्दावली का विस्तार, मामले के अंत का समेकन।

पाठ के शब्दों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखें, एक वृत्त बनाएं। विशिष्ट गतिविधियों को निष्पादित करने की क्षमता पैदा करें। उन्हें सावधानीपूर्वक मोड़ते हुए एक-दूसरे के पीछे दौड़ना सिखाएं।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

सुबह:

डी. तथा.: "इसके टुकड़े कर दो"

एस/आर. और।: "चालक"

पी. तथा.: "मगरमच्छ"

पी. तथा.: "चालाक लोमड़ी"

स्वतंत्र खेल गतिविधि.

एक कार्य देता है, नियम समझाता है।

शिक्षक निगरानी करता है चालक गतिविधि. शिक्षक बच्चों के कार्यों का मार्गदर्शन करता है, उनके साथ पेशे के बारे में एक कहानी भी बताता है।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास.

ड्राइवर के काम के बारे में ज्ञान और कौशल को समेकित करना, जिसके आधार पर बच्चे कथानक-आधारित, रचनात्मक खेल विकसित करने में सक्षम होंगे। खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। ड्राइवर के काम के प्रति बच्चों का सम्मान बढ़ाना।

खेल में भाग लेने वालों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएँ। घेरा बनाकर चढ़ने, झुकी हुई सीढ़ी पर चढ़ने और पाठ के शब्दों के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करें।

खेल में भाग लेने वालों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएँ। जिमनास्टिक दीवार पर चढ़ने का अभ्यास करें। शब्दों के साथ आंदोलनों का समन्वय करने की क्षमता को मजबूत करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

दिन की सैर:

डी. तथा.: "यह किस चीज़ से बना है?"

डी. तथा.: "कौन कहाँ रहता है?"

पी. तथा.: "फसल इकट्ठा करना"

पी. तथा.: "शिकारी और बत्तख"

आई.एम.पी.: "ठंडा गुनगुना"

स्वतंत्र खेल गतिविधि.

शिक्षक, बच्चे की ओर गेंद फेंककर एक प्रश्न पूछता है।

शिक्षक बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे की ओर गेंद फेंककर एक प्रश्न पूछता है।

शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि वे खरगोश हैं, और गेंदें सब्जियाँ हैं जिन्हें टोकरियों में इकट्ठा करने की आवश्यकता होती है।

बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर शब्दों का उच्चारण करते हैं और क्रियाएँ करते हैं।

वयस्क पढ़ते हैं और बच्चे व्यायाम करते हैं।

बच्चों के भाषण में सापेक्ष विशेषणों के उपयोग और उनके गठन के तरीकों को समेकित करना

जानवरों और कीड़ों के घरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। बच्चों के भाषण में पूर्वसर्ग के साथ पूर्वसर्ग मामले के व्याकरणिक रूप के उपयोग को समेकित करना "वी".

धैर्य और अनुशासन विकसित करें. अपने बाएँ और दाएँ हाथों से गेंद को क्षैतिज लक्ष्य पर फेंकने का अभ्यास करें। आंख, ओकुलोमोटर कार्यों और टकटकी निर्धारण का विकास करें।

संगठन, ध्यान और अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करें। बच्चों को गतिशील लक्ष्य पर गेंद फेंकने का अभ्यास कराएं। आंख, ओकुलोमोटर कार्यों, टकटकी निर्धारण का विकास करें; पाठ के शब्दों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करें; नकल करने की क्षमता. बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक और भूमिकाएँ चुनना।

2 आधा दिन:

डी. तथा.: "प्रकृति में क्या होता है?"

एस/आर. और।: "दुकान"

आई.एम.पी.: "बन घूम रहा है"

अपनी पसंद के बोर्ड और मुद्रित खेल बच्चे: लोट्टो, डोमिनोज़, मोज़ेक।

स्वतंत्र खेल गतिविधि.

शिक्षक, बच्चे की ओर गेंद फेंककर एक प्रश्न पूछता है और बच्चे को गेंद लौटाते हुए पूछे गए प्रश्न का उत्तर देना होता है।

शिक्षक खेल में यथासंभव अधिक से अधिक बच्चों को शामिल करता है, कथानक विकसित करने में मदद करता है और बच्चों के साथ मिलकर विशेषताएँ तैयार करता है।

एक खेल का आयोजन करें और अपने बच्चों के साथ भाग लें।

वाणी में क्रियाओं के प्रयोग को समेकित करना, वाक्य में शब्दों की सहमति।

बच्चों को सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करना सिखाएं, पारस्परिक सहायता की भावना विकसित करें, उनकी शब्दावली का विस्तार करें बच्चे: अवधारणाओं का परिचय दें "खिलौने", "फर्नीचर", "खाना", "व्यंजन".

बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास विकसित करना। तेज दौड़ने का अभ्यास करें.

शरीर की बड़ी मांसपेशियों का विकास करें।

दृढ़ता, सरलता, बुद्धिमत्ता विकसित करें, ध्यान, स्मृति, सोच को प्रशिक्षित करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना

एक शाम की सैर:

डी. तथा.: "ठंड गर्म"

"रूसी लोक कथा "टेरेमोक" पर आधारित एक खेल-नाटकीयकरण"

पी. तथा.: "पक्षियों का प्रवासन"

स्वतंत्र खेल गतिविधि.

शिक्षक, बच्चे की ओर गेंद फेंकते हुए, एक विशेषण कहता है, और बच्चा, गेंद लौटाते हुए, दूसरे का नाम देता है।

बातचीत - थिएटर के बारे में बातचीत, विशेषताओं की संयुक्त तैयारी

नियम पड़ें। बच्चे शिक्षक के इशारे पर कार्य करते हैं।

बच्चे के दिमाग और शब्दावली में वस्तुओं या विलोम शब्दों की विपरीत विशेषताओं को समेकित करना।

बच्चों में रचनात्मक गतिविधि के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना नाट्य गतिविधियों के माध्यम से.

बच्चों में आत्म-नियंत्रण और संकेत के अनुसार चलने की क्षमता का विकास करना। दौड़ने, चढ़ने का व्यायाम करें।

बच्चों को एक साथ खेलना सिखाना, स्वतंत्र रूप से खेल का कथानक, भूमिकाएँ चुनना