यह बिल्कुल स्पष्ट है कि एक शिक्षक जो आधिकारिक नहीं है, एनए एक शिक्षक हो सकता है।

A. S. Makarenko

शैक्षिक गतिविधि की विशिष्टता। उनके काम के लिए शिक्षक का रवैया। सिस्टम में रिश्ते "अध्यापन

छात्र"।

शिक्षक की पेशेवर गतिविधि के विनिर्देश, इसकी विशिष्टता और विशिष्टता मुख्य रूप से शैक्षिक श्रम के विषय से निर्धारित की जाती हैं। यदि अभियंता के पास अपने श्रम, तंत्र और कारों, कृषिविज्ञानी - पौधों और पृथ्वी का विषय है, तो डॉक्टर के पास मानव शरीर है, फिर शिक्षक शिक्षक में एक जीवित मानव आत्मा है। इसका गठन, विकास, गठन शिक्षक की आंखों में और इसके साथ होता है। व्यक्तिगत कॉलिंग पर या समाज की नियुक्ति पर भाग्य या मामले की इच्छा, एक व्यक्ति शिक्षक बन जाता है - और सही प्राप्त करता है, क्योंकि यह सेंट पीटर्सबर्ग शैक्षणिक विश्वविद्यालय के गान में आता है। ए। हर्ज़ेन, "प्रति व्यक्ति जानें और सीखें।" यह शिक्षक के पेशे की एक अद्भुत संपत्ति है, एक ही समय में इसके विशाल का स्रोत है ज़िम्मेदारी।

अगर हम समाज में डरते हैं या परेशान कर रहे हैं, तो हमें छोड़कर, शिक्षकों, शिक्षकों को छोड़कर: सभी के बाद, लोगों के deputies, और उद्यमियों, और वैज्ञानिकों - वे सभी स्कूल के माध्यम से गए और शिक्षक थे। आखिरकार - आखिरकार - किसी की शैक्षिक गतिविधि ("विवाह" सहित, जो शिक्षक अपने खाते में नहीं चाहता है, बल्कि "मध्यम", "सड़कों" आदि की कीमत पर विशेषता नहीं लेना चाहता)।

जिम्मेदारी की वैश्विक समझ सभी सहमति नहीं है। "यह एक शिक्षक को शिक्षित नहीं कर रहा है, लेकिन पर्यावरण", "शिक्षक वास्तविकता के भ्रष्ट प्रभाव का विरोध नहीं कर सकता है," परिवार को बच्चे की आत्मा बनाना चाहिए "... यह सब सच है। बेशक, परिवार, सड़क, और मीडिया, और समाज की स्थिति दोनों - सबकुछ बच्चे को प्रभावित करता है। लेकिन केवल स्कूल और शिक्षक विशेष रूप से तैयार व्यक्तित्व के गठन के लिए। केवल वे पेशेवर और उद्देश्यपूर्ण रूप से इसे करें।

शायद, प्रत्येक शिक्षक इस से अलग-अलग तरीकों से संबंधित है: आक्रोश के साथ किसी व्यक्ति ने वैश्विक जिम्मेदारी की इस आवश्यकता को खारिज कर दिया है, किसी को मंजूरी के रूप में समझ जाएगा, कोई भी किसी भी लंबे पेशेवर जीवन से पीड़ित होगा और संदेह से पीड़ित होगा - चाहे मैं सिखाऊंगा कि क्या मैं इसे सिखाऊंगा और ऐसा करता हूं। अंतिम विकल्प और सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है शिक्षक की उच्च पेशेवर संस्कृति।

बेशक, प्रत्येक शिक्षक, सबसे पहले, अपने क्षेत्र में एक विशेषज्ञ होना चाहिए, क्योंकि शैक्षणिक गतिविधियों की नींव इसके विषय का निर्दोष ज्ञान है। हालांकि, यह आवश्यक है, लेकिन शिक्षक की पेशेवर संस्कृति की अपर्याप्त स्थिति।

उदाहरण के लिए, एक अच्छा अभियंता, कारों और तंत्र, एक अच्छे डॉक्टर - शरीर विज्ञान, मानव शरीर विज्ञान और रोग के लक्षणों में आसानी से निपटने के लिए पर्याप्त है। शिक्षक के लिए, माचो भी इसके विषय को पूरी तरह से जानता है। आप एक वैज्ञानिक खोज करने या थीसिस की रक्षा के लिए, नरक, भौतिकी या सौंदर्यशास्त्र के क्षेत्र में एक उत्कृष्ट विशेषज्ञ हो सकते हैं, लेकिन एनएस एक अच्छा शिक्षक बनने के लिए।

शिक्षक के उच्च व्यावसायिकता का अर्थ है कि उन्हें व्यक्त करने के लिए विशेष ज्ञान की क्षमता की उपस्थिति को छोड़कर, सिखाने की क्षमता, चेतना को प्रभावित करते हैं, उसे जीवन में जागृत करते हैं। यह है शैक्षिक कौशल।

इन गुणों की आवश्यकता शैक्षिक गतिविधि की पॉलीफंक्शनल प्रकृति द्वारा निर्धारित की जाती है। यह तीन मुख्य कार्यों में प्रकट होता है: ज्ञान का प्रजनन, संरक्षण और प्रसारण (रिले)।

चयन - उन आवश्यक मौलिक ज्ञान की लगातार बढ़ती सांस्कृतिक विरासत की पूरी किस्म से यह चयन, जो सभ्यता के आगे के विकास के लिए आधार बना सकता है। लंबी मानवता विकासशील हो रही है, जितना अधिक वॉल्यूम बढ़ता है और इस ज्ञान की सामग्री बढ़ जाती है और नई पीढ़ियों के प्रशिक्षण के लिए आवंटित एक संक्षिप्त समय में इसे समायोजित करने के लिए आवश्यक चयन को बनाए रखना अधिक कठिन होता है। इस चयन के कार्यान्वयन को एक नियम के रूप में सौंपा गया है, विशेष रूप से मंत्रालयों और विभागों के अधिकृत अधिकारियों। वे तय करते हैं कि स्कूली बच्चों और छात्रों को क्या सीखा जाना चाहिए।

किसी भी मामले में, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्रजनन प्रक्रिया सामान्य शिक्षक के लिए बेहद जिम्मेदार है।

संरक्षण - मानवता द्वारा विकास के एक निश्चित चरण में मान्यता प्राप्त ज्ञान का संरक्षण और समेकन, उच्चतम सांस्कृतिक मूल्य के विकास के एक निश्चित चरण में मान्यता प्राप्त है। यह प्रजनन की एक तार्किक निरंतरता है।

पूरी शिक्षा प्रणाली का एक संरक्षण पूरी तरह से और प्रत्येक शिक्षक अलग-अलग है।

साथ ही, एक गंभीर नैतिक खतरा यहां छिपा रहा है: शिक्षक के लिए अनिवार्य रूप से पेशेवर आवश्यकता से ज्ञान का संरक्षण व्यक्तिगत रूप से बदल सकता है रूढ़िवाद, न केवल गतिविधि की विशेषता, बल्कि व्यक्तित्व की विशेषता भी हो रही है। स्थायी, पाठ में सबक से, "शाश्वत", अस्थिर सत्य की पुनरावृत्ति, अपने स्वयं के शैक्षिक खोजों के आत्म-सम्मान (मामूली भिन्नताओं के साथ) इस तथ्य का कारण बन सकता है कि विचार, मान्यताओं, शिक्षक के व्यवहार का तरीका खुद धीरे-धीरे संरक्षित करना शुरू कर दिया जाता है। इसके अलावा, सभी शिक्षकों के लिए अंतर्निहित स्पष्टता के साथ, वह उन्हें उनके चारों ओर लागू करना शुरू कर देता है।

दरअसल, सितंबर में, वह कक्षा में प्रवेश करता है और कहता है: "हैलो, मेरा नाम है ... आज के सबक का विषय ..." पायथगोरा और न्यूटन के नियमों के प्रमेय को नहीं बदलता है, जो आसपास के स्टैमन्स की समान संख्या में नहीं है पेस्टल, और वोल्गा यह अभी भी कैस्पियन सागर में बहती है ... और शिक्षक साल-दर-साल इन निर्विवाद सत्य दोहराता है। वह उनके कीपर - "कंज़र्वेटिव" है, यह उनका गंतव्य है। यह अच्छा है या बुरा है? यहां कोई अस्पष्ट जवाब नहीं है।

बेशक, किसी की तरह, शिक्षक को अपने विचारों का अधिकार है, यहां तक \u200b\u200bकि गलत तरीके से, उस प्रणाली में विकसित पुरानी मान्यताओं की वफादारी को बनाए रख सकता है जिसमें इसे एक व्यक्ति के रूप में बनाया गया था। लेकिन एक शिक्षक के रूप में जो जीवन के लिए एक नई पीढ़ी की तैयारी कर रहा है, क्या उन्हें अपने छात्रों को ले जाने का अधिकार है? क्या वह उन पर "पुराने" - "रूढ़िवादी" सोच की नींव रखता है? क्या वह उनके लिए और उस कठिन प्रवेश के बिना एक नए जीवन में मुश्किल बना देता है?

प्रसारण - यह पीढ़ी से पीढ़ी तक ज्ञान स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है। वह वह है जो शैक्षिक कौशल के शिक्षक से मांगती है - भाषण के तर्क से, भाषण और व्यक्तिगत आकर्षण की संस्कृति के गुणों के कब्जे के लिए सामग्री को प्रस्तुत करने की क्षमता और रोमांचक रूप से क्षमता। लेकिन इसके लिए, शिक्षक को पहले ज्ञान हस्तांतरण कौशल के निरंतर सुधार के कार्य की आवश्यकता के रूप में लेना चाहिए। और यह कार्य है, रचनात्मकता की इच्छा और इच्छा के लिए एक ध्यान केंद्रित शिक्षक।

ऐसा लगता है कि रचनात्मकता एक शिक्षक हो सकती है जब वह प्रशिक्षण कार्यक्रमों, कार्य योजनाओं, रिपोर्टिंग और जीडी के उपाध्यक्ष में क्लैंप किया जाता है? और जिम के साथ, रचनात्मकता शिक्षक की पेशेवर संस्कृति का सार है।

सबसे पहले, कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक पाठ के लिए कैसे तैयारी कर रहा है, न ही एक्सपोजर के सभी साधनों और विधियों के लिए प्रदान किया गया है, न ही डेडैक्टिक सामग्री को उठाया गया है, कभी भी एक सबक दूसरे के समान नहीं होगा।

दूसरा, एक रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए आयु, बौद्धिक और संज्ञानात्मक और छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक स्तर के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की संभावनाओं और आवश्यकताओं के लिए आधुनिक वैज्ञानिक ज्ञान को अनुकूलित करने की प्रक्रिया की आवश्यकता होती है।

यह कार्य इस तथ्य से जटिल है कि विभिन्न स्कूलों और विश्वविद्यालयों में, और कभी-कभी एक वर्ग और छात्र समूह में, संस्कृति और ज्ञान के विभिन्न स्तरों और विभिन्न ज्ञान आवश्यकताओं के साथ बच्चों को प्रशिक्षित किया जाता है। और इन शर्तों को खोजने के लिए केवल आवश्यक और संभावित तर्क, उदाहरण, भाषा, छेड़छाड़ कभी-कभी मामला सिर्फ शैक्षिक कौशल नहीं है, बल्कि पेशेवर गुण भी है।

तीसरा, शिक्षक के पेशे की रचनात्मक प्रकृति बच्चों की मन और आत्मा पर प्रभाव के लिए "प्रतिस्पर्धी संघर्ष" आयोजित करने की आवश्यकता से निर्धारित की जाती है।

अपेक्षाकृत हाल ही में, शिक्षक एक असाधारण आकृति - एकाधिकार था और क्योंकि सत्य और सूचना के आधिकारिक वाहक। आज, इसकी गतिविधियां विभिन्न प्रकार के कारकों के छात्रों पर प्रभाव की स्थितियों में आती हैं, जिनमें से शिक्षकों के मुख्य "प्रतिद्वंद्वी" मीडिया हैं। हम खुद को तर्क दे सकते हैं कि उनके भोग प्रभाव, अश्लीलता और हिंसा का प्रचार, इत्यादि से कैसे क्रोधित हो, लेकिन यह एक वास्तविकता है, जिनके साथ नहीं माना जाना चाहिए जिसके साथ यह व्यर्थ है, जिसके साथ यह व्यर्थ है। इन स्थितियों में एकमात्र बाहर निकलने के लिए रचनात्मक रूप से इन फंडों का उपयोग करना है, उन्हें सहायक के प्रतिद्वंद्वी से बाहर कर दिया गया है, व्यवस्थित रूप से उन्हें छात्रों के साथ उनके संचार में, उन पर टिप्पणी करने, उनके संदर्भ में या उनके साथ बहस करना शामिल है।

चौथा, शैक्षिक पेशे में रचनात्मक दृष्टिकोण अपने स्वयं के रूढ़िवाद पर काबू पाने के कार्य से जुड़ा हुआ है और रचनात्मक-महत्वपूर्ण स्थिति की आवश्यकता में प्रकट होता है।

हाल ही में, शिक्षक वर्दी पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों पर काम करने के लिए काफी सरल था। सब कुछ स्पष्ट और स्पष्ट था: लक्ष्यों, कार्य, आदर्श। आज सब कुछ अलग है। एक ऐसी स्थिति में एक शिक्षक कैसे बनें जहां पाठ्यपुस्तकों ने भी सच्चाई के वाहक होने के लिए बंद कर दिया है और अक्सर एक दूसरे का विरोधाभास?

क्या आपके अपने विचार और पद या उनकी अनियालीबिलिटी पर गर्व होगा? क्या इस चेंजिंग दुनिया में समय-समय पर समय-समय पर समय-समय पर तैयारी, ताकत, इच्छा और समझ की समझ में शिक्षक करता है?

यहाँ और यह स्पष्ट हो जाता है कि शिक्षक एक रचनात्मक पेशा है। और, किसी भी रचनात्मक पेशे के रूप में, एक उच्च पेशेवर संस्कृति के कलाकार से मांग करता है, जो कि सभी के ऊपर, ज्ञान और सोच की लचीलापन पर आधारित है।

और, आखिरकार, शैक्षणिक श्रम की रचनात्मक प्रकृति इस तथ्य से निर्धारित की जाती है कि प्रत्येक पाठ, व्याख्यान या संगोष्ठी एक ऐसा प्रदर्शन है जो नाटकीय शैली के सभी कैनन से गुजरना चाहिए, बिना किसी को उदासीन छोड़ दिया गया, और जिसमें दर्शक और अभिनय करने वाले व्यक्ति स्थानों से बदल जाते हैं। यह "एक अभिनेता का रंगमंच" है, जिसमें शिक्षक का काम अभिनेता के काम के समान है।

अभिनय शिल्प कौशल के शस्त्रागार से, शिक्षक बिल्कुल बहुत दुबला हो सकता है। मान लें कि आप टिप्पणी, ओके, नोटेशन के साथ छात्रों की कमजोरी को आकर्षित कर सकते हैं। और यह भी अलग है। एस मैम नायिका पर टेलीविज़न प्ले "थिएटर" में कहा गया है कि अभिनेता के लिए मुख्य बात एक विराम रखने की क्षमता है: "अधिक कलाकार, अधिक विराम।" वास्तव में छात्रों का ध्यान सक्रिय करता है। विभिन्न स्रोतों से संचार उपकरण का प्रभावी उपयोग चरण कौशल से डी कार्नेगी द्वारा विशेष subtleties ("ईमानदारी से, जितनी बार संभव और दोस्ताना मुस्कुराहट लोगों" - शिक्षक की पेशेवर संस्कृति और उसके काम के लिए उनके रचनात्मक दृष्टिकोण का सबूत है ।

पहली आवश्यकताकाम करने के लिए शिक्षक का नियामक रवैया बहुत कठिन है: शिक्षक को लगातार आधुनिक स्कूल की आवश्यकताओं के अनुपालन के सवाल को स्थापित करने के लिए बाध्य किया जाता है।

लेकिन इसका मतलब क्या है आधुनिक स्कूल की आवश्यकताओं का पालन करें? यह:

• - लगातार अपने पेशे के विशिष्टताओं को याद रखें;
• - व्यक्तित्व से उत्पन्न उन गुणों के गठन के लिए जो कुछ भी आप करते हैं उसके लिए ज़िम्मेदार होना और जिम्मेदार होना;
• - किसी की अपनी सोच की लचीलापन दिखाने में सक्षम होने के लिए, समाज के जीवन में होने वाले परिवर्तनों का पर्याप्त जवाब;
• - जानें, समझें और आधुनिक युवाओं की जरूरतों और हितों और एक उद्देश्य की स्थिति के साथ गणना करें।

इसलिये अनुपालन - इसका मतलब नए तरीकों और सीखने के तरीकों की तलाश करना है। आखिरकार, आज्ञाकारी लोगों के ज्ञान के बच्चों को सीखने में सफलता हासिल करना इतना मुश्किल नहीं है। वास्तविक शैक्षिक कौशल का संकेतक कमजोर और "कठिन" सिखाने की क्षमता है। यहां परीक्षण किया गया है, शैक्षिक प्रभाव और संचार के पारंपरिक तरीके काम नहीं कर सकते हैं। हमें नैतिक मूल्यों और स्थलों की खोज, अतिरिक्त प्रयास, पुनर्मूल्यांकन की आवश्यकता है। यह यह कठिन काम है, उसके और साधनों के लिए तत्परता है मेल खाते हैं

दिन की शिक्षक की आवश्यकताओं के अनुपालन का सवाल एक कठिन सवाल और यहां तक \u200b\u200bकि क्रूर भी है। यदि शिक्षक को लगता है कि स्कूल, बच्चे इसे परेशान करना शुरू कर देते हैं, तो निरंतर असंतोष का कारण बनता है, फिर उसे ईमानदारी से स्वीकार करना चाहिए कि यह नहीं है कि वे अपने विचारों, इच्छा और क्षमता के अनुरूप नहीं हैं, और स्वयं स्कूल के अनुरूप नहीं हैं। मूर्तिकला अभिव्यक्ति के अनुसार, हां कोचका, ये "शैक्षिक वृद्ध" के लक्षण हैं, जो बच्चों के बगल में स्थित नहीं हो सकते हैं।

स्कूल के शिक्षक के अनुपालन के सवाल का जवाब बनाता है दूसरी आवश्यकता: निर्णय लेने की आवश्यकता।नकारात्मक प्रतिक्रिया (असंगतता) को अपनाने के मामले में, दो निकास संभव हैं। प्रथम - स्कूल छोड़ना। उपज एक शिक्षक के संबंध में क्रूर है, लेकिन कई बच्चों के लिए दयालु लेकिन रवैया। क्योंकि अगर शिक्षक को बच्चे पसंद नहीं हैं - जिन्होंने उन्हें अपने नापसंद के साथ सैकड़ों बच्चों की आत्माओं को नापसंद करने का अधिकार दिया? बेशक, यह आउटपुट प्रशासनिक समस्या नहीं है, कोई भी शिक्षक को ऐसा कदम उठाने के लिए मजबूर नहीं कर सकता है। यह प्रत्येक शिक्षक की आंतरिक विवेक का मामला है।

इस प्रश्न को शैक्षिक "वृद्धता" के लिए युवा, और अनुभवी शिक्षकों दोनों को समान रूप से सेट करना चाहिए - यह बीमारी उम्र से संबंधित नहीं है, बल्कि आत्मा की स्थिति है। वे पीड़ित हो सकते हैं और शिक्षक युवा है, शुरुआत। बेशक, इस मामले में, जाने का निर्णय, पेशे को बदलना कम दर्दनाक है। लेकिन इसे पहले का पालन करें, बेहतर। स्कूल में कोई यादृच्छिक लोग नहीं होना चाहिए, जिसके लिए ना कॉलिंग की शैक्षिक गतिविधियां, और बस काम करते हैं।

सौभाग्य से, उनके अधिकारों में प्रवेश करते समय एक और तरीका है तीसरी मांगअपने काम के लिए शिक्षक के दृष्टिकोण को नियंत्रित करना: शिक्षक को लगातार अपने शैक्षिक कौशल को विकसित करने और सुधारने का प्रयास करना चाहिए।, लेकिन व्यक्तिगत गुण। आत्म-सुधार की आवश्यकता विशेष रूप से हमारे समय में बढ़ रही है जब परिवर्तन इतनी जल्दी होते हैं और इतने कट्टरपंथी होते हैं।

शिक्षक का सिविल और पेशेवर ऋण - ईमानदारी से और निष्पक्ष अपने छात्रों को सभी जानकारी व्यक्त करने के लिए। बच्चे को स्कूल को तैयार किए गए प्रतिक्रियाओं के साथ नहीं छोड़ना चाहिए, लेकिन अपने स्वयं के दर्दनाक प्रश्नों के साथ। लोकतंत्र नहीं और तानाशाही के लिए नहीं, एक व्यक्ति को तैयार करना, लेकिन अप्रत्याशितता की स्थितियों में जीवन के लिए आवश्यक है। ये एक्शन में बहुलवाद के नियम हैं।

माना जाता है कि एक विशेष शिक्षक की उपस्थिति का सुझाव दें - सोच की अभिन्न शैलीजो वैचारिक, विशेष-शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक, नैतिक और नैतिक दृष्टिकोणों की एक प्रणालीगत एकता है। अंततः सोच की यह शैली शिक्षक के पेशेवर व्यक्तिगत गुणों के गठन के लिए आधार होनी चाहिए। उनके समुच्चय के रूप में माना जा सकता है पेशेवर शैक्षिक विशेषता।

इ। ओ। गल्स्कीनिम्नलिखित आवश्यक गुण और व्यक्तिगत गुण आवंटित करते हैं, शिक्षक की तैयारी और सोच की अभिन्न शैली के लिए तैयारी और क्षमता को फैलाते हैं।

• - मानसिक स्वतंत्रता;
• - दुनिया की समग्र धारणा और खुद में पहचान की आवश्यकता के परिणामस्वरूप बौद्धिक, भावनात्मक और नैतिक अनुभवों की एकता;
• - किसी अन्य व्यक्ति के उद्देश्य में देखने की क्षमता के आधार पर ओपननेस वार्तालाप, एक साधन नहीं; रचनात्मक शिक्षक की गतिविधि।

ये अभिन्न गुण और व्यक्तियों की गुणवत्ता व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों का सरल योग नहीं है; वे अपने पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के परिणामस्वरूप शिक्षक, शिक्षक की चेतना की गुणात्मक मौलिकता, उसके जीवन की शैली की गुणात्मक मौलिकता को प्रतिबिंबित करते हैं। साथ ही, वे सहकर्मियों और छात्रों के साथ शिक्षक के रिश्ते के नैतिक सिद्धांतों को निर्धारित करते हैं।

"शिक्षक - छात्र" प्रणाली और "शिक्षक - शिक्षक" में संचार शिक्षक की पेशेवर संस्कृति का एक संकेतक है और उसके लिए विशेष आवश्यकताओं को लागू करता है।

हमने शिक्षक के श्रम और इसकी गतिविधियों की विशेषताओं के विनिर्देशों को देखा। हम छात्रों के व्यवहार के विनिर्देशों की चिंता नहीं करेंगे: यह छात्रों और मौजूदा परंपराओं के नियमों द्वारा पर्याप्त रूप से विनियमित है। हम "वर्टिकल" और "क्षैतिज" संबंधों की प्रणाली पर विस्तार से नहीं रुकेंगे।

हम "शिक्षक - छात्र" के बीच संबंधों पर अधिक विस्तार से चर्चा करेंगे और देखें कि इन मतभेद स्कूल सिस्टम से क्या हैं।

विश्वविद्यालय के शिक्षक के व्यवहार में कई ब्लॉक शामिल हैं।

1. यही है उसके काम के लिए उसका रवैया, छात्रों, सहयोगियों को जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता सहित; प्रशिक्षण की रणनीति और रणनीति का चयन; श्रोताओं, आदि के लिए जानकारी के रूप में अपने स्वयं के वैज्ञानिक अनुभव का उपयोग करना

विश्वविद्यालय अध्यापन के लिए विशिष्ट आम तौर पर स्वीकृत कार्यक्रमों और विश्वविद्यालय शिक्षा के मानकों, शिक्षण श्रम को विनियमित करने के लिए दृष्टिकोण के दृष्टिकोण है। विश्वविद्यालय में, उनके प्रति दृष्टिकोण स्कूल में अलग है। व्यावसायिकता के उच्च स्तर को देखते हुए, अपने उद्योग के ज्ञान के विकास में विश्वविद्यालय शिक्षकों के स्वतंत्र वैज्ञानिक योगदान की अनुमति है, उदाहरण के लिए, विश्वविद्यालय मानकों में संभावित संशोधन और परिवर्तनों के अनुपालन में और अधिक स्वतंत्रता। यह विशेष रूप से प्रकट होता है, मुख्य पाठ्यक्रमों के कॉपीराइट कार्यक्रमों, विशेष पाठ्यक्रमों के विकास, पाठ्यक्रम के संशोधन को प्रोत्साहित करने में। रचनात्मकता की स्वतंत्रता के रूप में चार्ट, इसकी वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों में से एक के संबंध में, उन्हें अपने वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के आधार पर रखा जाता है, जो छात्रों के सीखने के लिए अधिक व्यक्तित्व जिम्मेदारी है।

• 2. वह है प्रक्रिया में दो मुख्य प्रतिभागियों के बीच संबंध - शिक्षक और छात्र। उनके बीच संबंध शिक्षक और छात्र के बीच स्कूल की तुलना में अधिक लोकतांत्रिक हैं।
• 3. वह खुद के बीच शिक्षकों का संबंध एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने की प्रक्रिया में - विश्वसनीय ज्ञान के छात्रों को स्थानांतरण।
• 4. यह वैज्ञानिक रचनात्मकता है, जो उच्च विद्यालय की एक विशिष्ट विशेषता है। शिक्षक को अपनी महत्वपूर्ण गतिविधि में शिक्षक और वैज्ञानिक के कार्य को गठबंधन करने के लिए बाध्य किया जाता है।

उपरोक्त सभी पहलू एक दूसरे के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं। निर्धारित करें कि कौन सा अधिक महत्वपूर्ण है, यह लगभग असंभव है।

शैक्षिक गतिविधि की विशेषताओं में से एक आम तौर पर तथ्य यह है कि दोनों पक्ष इसमें भाग ले रहे हैं और कौन सिखाता है, और जो सीखता है वह भागीदारों है। विश्वविद्यालय अध्यापन में, यह सुविधा स्कूल की तुलना में बहुत उज्ज्वल रूप से प्रकट होती है।

सबसे पहले, छात्र एक वयस्क व्यक्ति है, पूरी तरह से गठित विचारों, हितों, मान्यताओं के साथ।

दूसरा, यदि स्कूल शिक्षा अनिवार्य है, तो छात्र स्वेच्छा से और जानबूझकर उस क्षेत्र को चुनता है जिसमें वह उच्च शिक्षा प्राप्त करना चाहता है, और विश्वविद्यालय में प्रवेश परीक्षाओं को खड़े करके अपने इरादे की कठोरता की पुष्टि करता है। यदि एक स्कूलबॉय बस अपने क्षितिज का विस्तार करता है, तो छात्र एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान के गहन और विस्तार के लिए प्रयास करता है - जो पहले से ही उन्हें भविष्य में पेशेवर गतिविधियों, करियर की संभावनाओं और व्यक्तिगत आत्म-सुधार के क्षेत्र के रूप में चुना गया है। इसलिए, एक छात्र एक स्कूलबॉय से अधिक है, ज्ञान प्राप्त करने में सक्रिय रूप से रुचि रखता है।

तीसरा, छात्रों की सीखने की गतिविधियों को ज्ञान के स्वतंत्र (और स्वैच्छिक) आकलन, उनके अर्थ और गंतव्य को समझने, प्रशिक्षण कार्य विधियों का कब्जा, उनके अकादमिक कार्यों की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने की क्षमता को समझकर अलग-अलग किया जाता है।

चौथा, अनुसंधान के लिए कार्यान्वयन के तरीकों और साधनों पर छात्रों की शैक्षणिक गतिविधियां।

पांचवां, विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि इतनी ज्यादा नहीं है, और कुछ वर्षों के बाद एक छात्र उस क्षेत्र में एक विशेषज्ञ होगा जिसमें शिक्षक इसे पेश करता है।

छठा, विश्वविद्यालय शिक्षक और स्कूल शिक्षक के प्रावधान और उद्देश्यों भी काफी अलग हैं। यदि शिक्षक को "अजीबत्ती सत्य" बताना चाहिए, आमतौर पर एक पीढ़ी के जीवनकाल के दौरान महत्वपूर्ण रूप से परिवर्तनीय नहीं होता है, तो उच्च विद्यालय शिक्षक का कार्य छात्र को ज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्र में सबसे उन्नत उपलब्धियों के साथ परिचित करना है। यहां शिक्षक को "आखिरी उदाहरण में" सत्य के वाहक की भूमिका के लिए अर्हता प्राप्त करना मुश्किल है, खासकर जब विभिन्न वैज्ञानिक स्कूलों और दिशानिर्देशों में अक्सर कुछ प्रश्नों पर प्रत्यक्ष विपरीत दृश्य होते हैं।

सबकुछ इंगित करता है कि सिस्टम में बातचीत "लेक्चरर - एक छात्र" लोकतांत्रिक होना चाहिए, दोनों पक्षों के लिए संवाद और पारस्परिक सम्मान पर आधारित होना चाहिए।

विश्वविद्यालय के शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध धीरे-धीरे बन जाएगा। वे न केवल विश्वविद्यालय के शिक्षक के व्यक्तित्व की प्रतिष्ठानों और दिशाओं पर निर्भर करते हैं, बल्कि छात्रों (महत्वपूर्ण, शैक्षिक, सार्वजनिक), विश्वविद्यालय की परंपराओं, विश्वविद्यालय की परंपराओं के अनुभव से भी निर्भर करते हैं।

एक युवा व्यक्ति जो विश्वविद्यालय में प्रवेश करता है, तुरंत अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में नहीं एक छात्र बन जाता है: विविध अनुकूलन प्रक्रियाएं होती हैं। पूरा विश्वविद्यालय वातावरण अनुकूलन प्रक्रिया को प्रभावित करता है। अध्ययन की विश्वविद्यालय प्रणाली पर रिश्तों के "स्कूल" रूपों के अनधिकृत हस्तांतरण शैक्षिक संचार की समग्र संरचना को विकृत कर देगा।

स्वयं परीक्षण के लिए प्रश्न और कार्य

• 1. शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता क्या है और हमें इसकी आवश्यकता क्यों है?
• 2. विश्वविद्यालय को शैक्षणिक प्रणाली क्यों कहा जा सकता है और इसका मुख्य घटक क्या है?
• 3. सीखने और शिक्षा प्रक्रियाओं में मुख्य अंतर क्या हैं? कौन सा अधिक जटिल लगता है और क्यों?
• 4. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन द्वारा किस सिद्धांत को निर्देशित किया जाना चाहिए और क्यों?
• 5. शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एल्गोरिदम क्या है और इसकी बहुमुखी प्रतिभा क्या है?
• 6. शैक्षणिक संस्थान के संगठन और प्रबंधन कैसे हैं?
• 7. शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों की विशेषता क्या परिणाम?
• 8. विश्वविद्यालय शिक्षा की विशिष्टता शिक्षकों और छात्रों के संबंधों को कैसे प्रभावित करती है?
• 9. एक शैक्षिक संस्थान में संघर्ष के कारण क्या हैं?
• 10. शैक्षिक संचार के कार्यों का नाम दें और उन्हें एक विशेषता दें।

• टेक्स्टबुक से अनुच्छेद प्रयुक्त सामग्री: Mishatkina टी वी। शैक्षिक नैतिकता। मिमी: टेट्रासिस सिस्टम, 2004।

अन्य गतिविधियों के साथ बहुत कुछ होने के कारण, शैक्षणिक कुछ विशेषताओं से अलग होते हैं। संक्षेप में उन पर विचार करें।

शैक्षिक गतिविधि की विशेषताएं

1. शैक्षिक गतिविधि का उद्देश्य - व्यक्तिगत (बाल, किशोरी, युवा व्यक्ति), समूह, टीम - सक्रिय। वह स्वयं विषय के साथ बातचीत करने की कोशिश करता है, अपने काम को प्रकट करता है, गतिविधि के परिणामों का आकलन करने का जवाब देता है और आत्म-विकास करने में सक्षम है।
2. शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य प्लास्टिक है, यानी, विषय का प्रभाव, वह उठाएगा। यह लगातार विकसित हो रहा है, इसकी जरूरतों को बदलने (यह गतिविधि का कारण है), इसके मूल्य उन्मुखताओं, कार्यों और व्यवहार को प्रेरित करना और बदलना।
यह तर्क देने के लिए वैध है कि व्यक्ति के विकास की प्रक्रिया पूरी तरह से पूरी नहीं हुई है। शैक्षिक गतिविधि की सामग्री एक केंद्रित सिद्धांत, या बल्कि हेलिक्स पर आधारित है।
3. शैक्षिक गतिविधियां और प्रक्रिया बहुत गतिशील कारक बन गई। विषय, बदलती स्थिति को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा वस्तु पर शैक्षिक प्रभावों के शैक्षिक कार्यों, संचालन और साधनों के एक इष्टतम संस्करण की तलाश में है। यह विज्ञान और अभ्यास, शैक्षिक रचनात्मकता को जोड़ती है।
4. विषय-शिक्षक के अलावा, अन्य, अनियमित कारक व्यक्तियों को विकसित करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों को प्रभावित करते हैं। उदाहरण के लिए, आसपास के सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, व्यक्ति के वंशानुगत डेटा, मीडिया, देश में आर्थिक संबंध इत्यादि। व्यक्ति पर प्रभाव की यह बहुमूल्यात्मकता अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम काफी फैल गया है इच्छित उद्देश्य के साथ। फिर विषय को गतिविधि को सही करने के लिए अतिरिक्त समय और ताकत खर्च करना पड़ता है ताकि उसका उत्पाद लक्ष्य (परिणाम) लक्ष्य से मेल खाता हो।
5. विषय और शैक्षिक गतिविधि का परिणाम वास्तविक नहीं है, लेकिन एक आदर्श उत्पाद जो हमेशा सीधे नहीं देखा जाता है। इसकी गुणवत्ता और स्तर अक्सर अप्रत्यक्ष रूप से निर्धारित किया जाता है, न कि प्रत्यक्ष माप से।
6. शैक्षिक गतिविधि निरंतरता-आशाजनक गतिविधि है। पिछले अनुभव पर निर्भर करते हुए, विषय इसे व्यवस्थित करता है; साथ ही भविष्य में केंद्रित है, भविष्य इस भविष्य की भविष्यवाणी करता है।
7. शैक्षिक गतिविधि में एक खोज और रचनात्मक चरित्र है। इस तरह की एक विशेषता को कई कारणों से समझाया गया है और कारण: गतिविधि के उद्देश्य की गतिविधि, वस्तु पर प्रभावों की बहुमुस्ती, परिस्थितियों और परिस्थितियों की निरंतर परिवर्तनीयता जिसमें शिक्षक अपने पेशेवर काम में हैं (यह पहले ही कहा जा चुका है पहले)। यह अनिवार्य रूप से अनिवार्य रूप से अनिवार्य रूप से है जब उन्हें प्रसिद्ध और विकसित तकनीकों और साधनों से विद्यार्थियों के साथ बातचीत के तरीकों को फिर से बनाना होता है।
ये शैक्षिक गतिविधियों की कुछ विशेषताएं हैं जो इसे अन्य प्रजातियों से अलग करते हैं। यहां से शैक्षिक प्रक्रिया की कई विशेषताएं हैं। आइए उनमें से कुछ को बुलाओ।

शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियां

चूंकि शैक्षिक गतिविधि एक लक्षित गतिविधि है, प्रक्रिया मुख्य रूप से प्रबंधित की जाती है। इस बीच, यह प्रक्रिया न केवल कृत्रिम परिस्थितियों में, जो नियंत्रित है, बल्कि सहज, अनियंत्रित स्थितियों में भी होती है। इस प्रकार, एक प्रति जागरूक लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से एक योजनाबद्ध प्रक्रिया है, साथ ही एक प्राकृतिक, एक यादृच्छिक परिणाम की ओर अग्रसर है, यानी परिणाम वांछनीय या अवांछनीय, यहां तक \u200b\u200bकि तटस्थ भी है। और इस संबंध में, प्रबंधित प्रक्रिया हमेशा नहीं ली जाती है, ऐसा होता है कि प्रक्रिया अनियंत्रित को हराया जाता है। और आपको आश्चर्यचकित नहीं होना चाहिए कि शैक्षिक कार्य में शिक्षक के प्रयासों को कभी-कभी समर्थित किया जाता है, और कभी-कभी सहज की प्रक्रिया से नष्ट हो जाता है। अध्यापन को इस स्थिति और शर्तों को ध्यान में रखना है। और यह केवल निरंतर, चलती निदान के साथ संभव है।
शैक्षिक प्रक्रिया एक समग्र प्रक्रिया है, साथ ही व्यक्तिगत शारीरिक, और मानसिक, और सामाजिक, और व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास को कवर करती है। इसके अलावा, व्यक्ति, लोगों के बीच रहना, उनके साथ और समूह के साथ, और टीम के साथ बातचीत करता है। और यह भागों में नहीं है, लेकिन समग्र।
शिक्षकों की गतिविधियों में विद्यार्थियों के लिए मानववादी दृष्टिकोण के साथ सफलता के साथ होगा। शैक्षिक प्रक्रिया के मानवकरण, बच्चों के साथ संबंधों का मतलब बच्चों के प्रति एक वैध दृष्टिकोण है, बच्चे में अपनी अनूठी पहचान की सराहना करने की क्षमता, आत्म-सम्मान और गरिमा का गठन।
शैक्षिक गतिविधि में न केवल शैक्षणिक, बल्कि संचार प्रक्रिया भी शामिल होनी चाहिए। इसलिए, इस गतिविधि में संचार की संस्कृति एक विशेष भूमिका निभाती है। यह शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों में आत्मविश्वास, गर्मी, पारस्परिक सम्मान, उदारता का माहौल बना सकता है। फिर शब्द शिक्षक प्रभाव के लिए एक प्रभावी उपकरण बन जाता है। लेकिन अशिष्टता, क्रूरता, एक ही रिश्ते में असहिष्णुता, संचार रूप में एक वायुमंडल में विद्रोह असभ्य है। ऐसी स्थिति में, शिक्षक का शब्द पुतली को परेशान करता है, जो उनके द्वारा नकारात्मक रूप से माना जाता है, इसे दमन करता है। संचार स्वयं और शिक्षक के लिए, और छात्र के लिए एक मूत्राशय बन जाता है, अवांछनीय, और शब्द एक गलत या यहां तक \u200b\u200bकि विनाशकारी कारक है।
शैक्षिक गतिविधि में एक प्रक्रिया और प्रबंधन प्रबंधन भी है। आम तौर पर, प्रक्रिया लंबवत रूप से बनाई गई है: शीर्ष से नीचे, सिर से अधीनस्थ तक, शिक्षक से पुतली तक। इस प्रक्रिया में, प्रबंधकों और अधीनस्थों के बीच संबंधों में दयालुता, उदारता, वास्तविक आपसी सम्मान के माहौल को बढ़ाने के लिए महत्वपूर्ण अवसर निष्कर्ष निकाले गए थे। उसी समय, मनोवैज्ञानिक बाधा उनके बीच गायब हो जाती है; समूह के वरिष्ठ और छोटे, अनुभवी और अनुभवहीन सदस्यों के बीच वास्तविक सहयोग स्थापित किया गया है। बेशक, युवा - नैतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक के लिए बुजुर्गों की ज़िम्मेदारी के साथ - यह बनी हुई है, लेकिन यह नरम हो जाता है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कैसे देखा जाता है, और साथ ही, जैसे कि समान रूप से सभी को सौंपा जाता है।
सामान्य रूप से प्रबंधन की शैली का सवाल, प्रबंधकों और अधीनस्थ और विशेष और बड़े के बीच संबंधों की शैली के बारे में। इसे किसी अन्य विषय में अधिक विस्तार से माना जाता है। अब चलो बस एक लोकतांत्रिक शैली, आधिकारिक और उदार, अधिक बेहतर के विपरीत। नियंत्रण की शैली, जो निर्विवाद, गैर-आपत्ति और चर्चा पर निर्भर करती है, आदेश का निष्पादन, टीमों, आदेश, व्यक्तित्व निष्क्रिय, गैर जिम्मेदार, गलत व्याख्याओं को आकार देता है।

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परिचय

1. एक शैक्षिक पेशे की अवधारणा, शैक्षिक गतिविधि

2. पेशेवर शिक्षक कार्य

3. शैक्षिक शैली

4. शैक्षिक पेशे की विशेषताएं

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

व्यवसायों में से, शिक्षक का पेशा काफी आम नहीं है। शिक्षक हमारे भविष्य की तैयारी में लगे हुए हैं, वे उन लोगों को उठाते हैं जो कल वर्तमान पीढ़ी को बदल देंगे। वे, बोलने के लिए, "जीवित सामग्री" के साथ काम करते हैं, जिसका नुकसान लगभग आपदा के बराबर है, क्योंकि उन वर्षों के बाद से सीखने के उद्देश्य से थे।

शिक्षक के पेशे के लिए व्यापक ज्ञान, असीमित आध्यात्मिक उदारता, बच्चों के लिए बुद्धिमान प्रेम की आवश्यकता होती है। केवल हर दिन खुशी से बच्चों को खुद को देकर, आप उन्हें विज्ञान के करीब ला सकते हैं, काम करने के लिए निवास कर सकते हैं, अस्थिर नैतिक आधार रख सकते हैं।

शिक्षक की गतिविधियां हर बार आंतरिक दुनिया में अनंत रूप से बदलती, विरोधाभासी, बढ़ते व्यक्ति में निर्माण कर रही हैं। हमें हमेशा याद रखने के क्रम में यह याद रखना चाहिए, बच्चों की आत्मा के तेज़ अंकुरित को न तोड़ें। बच्चों के साथ शिक्षक के राष्ट्रमंडल द्वारा कोई पाठ्यपुस्तकों को प्रतिस्थापित नहीं किया जाना चाहिए।

शिक्षक सबसे सम्मानजनक और एक ही समय में पृथ्वी पर बहुत ही जिम्मेदार व्यवसायों में से एक है। शिक्षक युवा पीढ़ी, भविष्य के देश के गठन में सुधार के लिए जिम्मेदारी की एक बड़ी श्रृंखला निहित है। शिक्षक का पेशा हम में से प्रत्येक के लिए बहुत महत्वपूर्ण और मूल्यवान है। आखिरकार, यह वह शिक्षक था जिसने हमें पहले शब्द लिखने के लिए सिखाया, किताबें पढ़ी।

हम में से कई स्कूल को गर्मी और प्रसन्नता के साथ याद करते हैं। हालांकि, विभिन्न शिक्षकों ने हमारी आत्मा में एक अलग निशान छोड़ा। उनमें से कुछ जीवन की योजनाओं को पूरा करना और चर्चा करना चाहते हैं, कोई छुट्टी पर बधाई दे सकता है या एक कप चाय पर उसके पास जा सकता है, और ऐसा होता है कि कोई याद नहीं करना चाहता है, और कोई याद नहीं है ...

शिक्षक अपने आइटम को अच्छी तरह से जानने के लिए अच्छी तरह से जाना जाता है, यह अध्यापन और बाल मनोविज्ञान में पूरी तरह से समझना चाहिए। विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञ कई हैं, लेकिन हर कोई अच्छा शिक्षक नहीं बन सकता है।

1. शैक्षिक पेशे की अवधारणा, शैक्षिक गतिविधि

पेशे एक प्रकार का रोजगार है, विशेष प्रशिक्षण, अनुभव के परिणामस्वरूप खरीदी गई कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

शिक्षक - व्यक्ति शिक्षण या शैक्षिक कार्य (शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक, सहयोगी प्रोफेसर, प्रोफेसर, आदि)

शैक्षिक पेशे का उदय नई पीढ़ियों में सार्वजनिक अनुभव को स्थानांतरित करने की आवश्यकता पर निष्पक्ष रूप से आधारित है। यदि युवा पीढ़ी को संचित अनुभव के रचनात्मक विस्तार को बनाने का कोई अवसर नहीं है तो समाज विकसित नहीं हो सका। शैक्षिक पेशे का अर्थ उन गतिविधियों में पाया जाता है जिनके प्रतिनिधियों को किया जाता है और जिसे शैक्षिक कहा जाता है।

शैक्षणिक गतिविधि एक विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य युवा संस्कृति की उच्च अंत पीढ़ियों से मानवता और अनुभव संचित मानवता और अनुभव से स्थानांतरित करना, अपने व्यक्तिगत विकास और समाज में कुछ भूमिकाओं की तैयारी के लिए शर्तों का निर्माण करना।

शैक्षिक गतिविधि न केवल शिक्षकों, बल्कि माता-पिता, सार्वजनिक संगठन, उद्यमों और संस्थानों के प्रबंधकों, मीडिया के रूप में भी की जाती है। चूंकि विशिष्ट पेशेवर शैक्षिक गतिविधियां केवल विशेष रूप से संगठित शैक्षिक संस्थानों में होती हैं।

शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्य के कार्यान्वयन से संबंधित है। यह सामाजिक विकास की प्रवृत्ति के प्रतिबिंब के रूप में विकसित और बनाया गया है, जो आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यकताओं का एक सेट पेश करता है, जिससे उनकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है। इसमें, एक तरफ, विभिन्न सामाजिक और जातीय समूहों की रुचि और उम्मीदें, और दूसरी तरफ, एक अलग व्यक्तित्व की आवश्यकताओं और आकांक्षाओं को शामिल किया गया है।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य का कार्यान्वयन इस तरह के सामाजिक-शैक्षिक समस्याओं के समाधान से संबंधित है, शैक्षिक पर्यावरण के गठन, विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन, एक शैक्षिक टीम का निर्माण, व्यक्तिगत व्यक्तित्व का विकास।

मुख्य कार्यात्मक इकाई, जिसके साथ शैक्षिक गतिविधि के सभी गुण दिखाई देते हैं, लक्ष्य और सामग्री की एकता के रूप में एक शैक्षिक प्रभाव है। शैक्षणिक कार्रवाई की अवधारणा सामान्य रूप से व्यक्त की जाती है कि शैक्षिक गतिविधि (सबक, भ्रमण, व्यक्तिगत बातचीत इत्यादि) के सभी रूपों में निहित है, लेकिन यह उनमें से किसी के लिए उबाल नहीं है। साथ ही, शैक्षिक कार्रवाई सबसे खास है, जो सार्वभौमिक, और व्यक्ति की सभी संपत्ति दोनों व्यक्त करती है।

2. पेशेवर शिक्षक कार्य

व्यावसायिक कार्य वे हैं जो सीधे शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित हैं। उनमें से कई गतिविधियों के रूप में भी हैं।

वे स्कूलों (शिक्षकों) और स्कूल प्रशासन, शिक्षा विभाग, जनता के प्रतिनिधियों के साथ और स्कूल, शैक्षिक संस्थानों के अलावा, विभिन्न अन्य लोगों के साथ, बच्चों (शिक्षकों) और उनके माता-पिता के साथ संबंधों की चिंता करते हैं। यदि आप इस तरह के मुद्दे के आगे के बयान का नेतृत्व करते हैं, तो "एक विशाल" करना मुश्किल होगा और किसी भी विशिष्ट निष्कर्ष पर आ जाएगा। इसलिए, हम इस गतिविधि की मुख्य दिशा को प्रकट करने वाली अपनी अग्रणी सामग्री के आधार पर पांच समूहों में शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार को कम कर देंगे।

आइए शिक्षक की पेशेवर सुविधाओं की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में संक्षिप्त विवरण पर ध्यान दें।

1. शैक्षिक समारोह। यह मुख्य, निरंतर समय है, प्रक्रिया के रूप में निरंतर और लोगों के व्यापक कवरेज। यह कभी नहीं रुकता है, लोगों के सभी आयु समूहों को संदर्भित करता है और हर जगह निर्णायक रूप से हो रहा है। "जीवन के हर मिनट और पृथ्वी के हर कोने को शिक्षित करता है, प्रत्येक व्यक्ति जिसके साथ उभरते व्यक्ति कभी-कभी मौके से संपर्क में आता है, गुजरने में।" यह उपवास और एक उद्देश्यपूर्ण गठन और व्यक्तित्व के बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण विकास के विकास के लिए धन्यवाद है। इसलिए, शिक्षक का यह पेशेवर कार्य मुख्य और समावेशी पर विचार करने का हकदार है।

2. शैक्षिक समारोह। शैक्षिक प्रक्रिया के एक वर्ग के रूप में प्रशिक्षण पेशेवर शिक्षक की गतिविधियों के क्षेत्र को संदर्भित करता है। व्यवस्थित प्रशिक्षण में केवल एक काफी तैयार पेशेवर लगे जा सकते हैं। और साथ ही, प्रशिक्षण परवरिश का मुख्य साधन है। प्रशिक्षण, शिक्षक एक छात्र से ज्यादातर बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, और नैतिक और कानूनी चेतना, सौंदर्य भावनाओं, पारिस्थितिकीय संस्कृति, कड़ी मेहनत, आध्यात्मिक दुनिया भी बनाता है। नतीजतन, हम शिक्षक के प्रशिक्षण कार्य को सबसे महत्वपूर्ण पेशेवर की संख्या में ले जाएंगे।

3. संचार सुविधा। अध्यापन गतिविधि संचार के बिना असंभव है। शिक्षक संचार के कारण है, संचार की प्रक्रिया में विद्यार्थियों को प्रभावित करता है, सहकर्मियों के साथ उनके कार्यों को निर्देशित करता है, छात्रों के माता-पिता, सभी शैक्षिक कार्यों की ओर जाता है। तो, संचार समारोह एक पेशेवर शैक्षिक है। यह इतना महत्वपूर्ण है कि कई वैज्ञानिकों (I. I. Rydnov, एल I. RUVINSKY, ए वी। मुडरिक, वी। ए कान-कालिक, और अन्य संचार के शैक्षिक संचार और अध्यापन की समस्याओं का अध्ययन करने में लगे हुए हैं। मनोवैज्ञानिक (एसवी कोंड्रातिवा, केवी वर्बोवा, एए लेमोंटिएव, हां। एल। कोलोमिंस्की, आदि)।

4. फ़ंक्शन आयोजित करना। पेशेवर शिक्षक विद्यार्थियों के विभिन्न समूहों के साथ सौदे करते हैं, उनके सहयोगियों, छात्रों के माता-पिता जनता के साथ। उन्हें एक अलग प्रकृति के कार्यों को समन्वय करना है और प्रत्येक प्रतिभागी को अपनी क्षमताओं को सबसे अच्छी तरह से प्रकट करने के लिए अपनी जगह खोजने के लिए। शिक्षक निर्णय लेता है कि कौन सा शैक्षिक रोजगार या यह आयोजित किया जाना चाहिए (दिन और घंटा) और कहां (स्कूल, वर्ग, संग्रहालय, जंगल, आदि) इसे पकड़ने के लिए, कौन और किस भूमिका में शामिल होगा, कौन सी उपकरण (डिजाइन) होगा जरुरत। शैक्षणिक मामलों का एक अच्छा संगठन एक उच्च परिणाम प्रदान करता है। यही कारण है कि हम पेशेवर-शैक्षिक विचार करने के कार्य का आयोजन कर रहे हैं।

5. सुधारात्मक कार्य इस तथ्य से जुड़ा हुआ है कि शिक्षक लगातार मॉनीटर करता है, शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का निदान करता है, मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करता है। उसका परिणाम हमेशा नहीं होता है और तुरंत नहीं होता है क्योंकि यह मानसिक रूप से (परफेक्ट) की कल्पना की गई थी। काम के पाठ्यक्रम में शिक्षक को अपने कार्यों और विद्यार्थियों के कार्यों में समायोजन (सुधार) बनाना पड़ता है। यदि डायग्नोस्टिक्स के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को समायोजित नहीं करना है, तो इसका परिणाम अप्रत्याशित होगा। यह बताता है कि सुधारात्मक कार्य एक शिक्षक के लिए भी एक पेशेवर है।

अध्यापन और मनोविज्ञान में शिक्षकों के पेशेवर कार्यों (और संबंधित शैक्षिक क्षमताओं) के बारे में अन्य निर्णय भी हैं। तो, मनोवैज्ञानिक एनवी के अध्ययन की अच्छी तरह से ज्ञात और व्यापक मान्यता प्राप्त हुई। 60 के दशक में आयोजित कुज़्मिना। उनकी राय में, शिक्षक के मुख्य पेशेवर कार्य निम्नानुसार हैं: रचनात्मक, संगठनात्मक, संवादात्मक और नोस्टिक (यह मूल रूप से एक नहीं था)। इसके दृष्टिकोण के साथ, हमारा दृष्टिकोण संचार और संगठनात्मक कार्यों में मेल खाता है।

शिक्षक के पेशेवर कार्यों का एक पूरी तरह से अलग वर्गीकरण एक मनोवैज्ञानिक ए I. Shcherbakov प्रदान करता है। ये दो बड़े समूह हैं: ए) सामान्य, जिसमें उन कार्यों को शामिल किया गया है जो एनवी द्वारा जांच की जाती हैं। Kuzmina, gnostic अनुसंधान और बी द्वारा प्रतिस्थापित) वास्तव में शैक्षणिक। इस तरह के वर्गीकरण का अर्थ यह है कि कार्यों का पहला समूह वास्तव में न केवल शैक्षिक पेशे के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, बल्कि कई अन्य लोगों के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

मामलों में वैज्ञानिकों का एक दृष्टिकोण और निर्णय YU.N. Kulyutukina (शिक्षक) और जीएस शिक्षक की कार्यात्मक भूमिकाओं पर सुकुगा (मनोवैज्ञानिक)। शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में अपने काम में, शिक्षक अपनी योजनाओं के व्यावहारिक कलाकार के रूप में कार्य करता है, फिर एक विधिविज्ञानी और शोधकर्ता के रूप में। वैज्ञानिकों ने सही ध्यान दिया कि एक ही शिक्षक, शैक्षिक कार्य के चरण के आधार पर, एक में कार्य करता है, फिर दूसरे में, फिर तीसरे कार्य में।

शिक्षक के पेशेवर कार्यों पर विचार करने के लिए ये विभिन्न शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कुछ दृष्टिकोण हैं। यह कहना बाकी है कि शिक्षक के पेशेवर कार्यों को केवल अलग से माना जा सकता है, और वास्तव में वे परस्पर संबंध रखते हैं। इसलिए, हमने पहले ही कहा है कि प्रशिक्षण समारोह शैक्षिक का एक विशेष मामला है, संवाददाता सभी अन्य लोगों की सेवा करता है, पिछले सभी के साथ संगठनात्मक संबंध सभी शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के लिए शर्त है और इसका मतलब है। अनुरूप कार्य।

3. शैक्षिक शैली

प्रत्येक व्यक्ति, अपनी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर, और विशेष रूप से तंत्रिका गतिविधि के प्रकार पर, शैक्षिक गतिविधि की अपनी व्यक्तिगत शैली का उत्पादन करता है। शैक्षिक गतिविधि ए के गतिशील और कुशल विशेषताओं के संयोजन के आधार पर ए के। मार्कोवा, ए। या फिर। निकोनोव ने चार प्रकार की शैलियों को आवंटित किया: भावनात्मक सुधार, भावनात्मक-विधिवत, तर्क-सुधार और तर्क-पद्धति। शिक्षक को अपनी शैली निर्धारित करना है और यदि आवश्यक हो, तो इसे सुधारें। यह वही है जो भावनात्मक-सुधारात्मक शैली की विशेषता लेखकों द्वारा दी जाती है। "आपके पास कई फायदे हैं: ज्ञान, कलाकृति, संपर्क, अंतर्दृष्टि का एक उच्च स्तर, शैक्षिक सामग्री को पढ़ाने में रुचि रखने की क्षमता। हालांकि, आपकी गतिविधियों की कमी की विशेषता है और परिभाषित की गई है: विधिवतता की कमी, कमजोर छात्रों के ज्ञान के स्तर पर अपर्याप्त ध्यान, अपर्याप्त मांग, आत्म-सम्मान की अधिकता, संवेदनशीलता में वृद्धि हुई, जिससे सबक में स्थिति पर कटोरा अत्यधिक निर्भरता हो रही है , आदि।

दी गई विशेषता की सामग्री पर, शिक्षक की शैली से शैक्षिक प्रक्रिया की निर्भरता स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। नतीजतन, आपके छात्रों के पास इस विषय में निरंतर रुचि है और नाजुक ज्ञान के साथ उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि, पर्याप्त गठित कौशल नहीं है ... "एम कई व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं।

यह आवश्यक है कि शिक्षक की उपरोक्त विशेषताएं उन उपकरणों से संबंधित हों जो सामान्य रूप से संचार की सफलता का निर्धारण करते हैं, वी लेवी के अनुसार, वी। ए कान-कालिका के अनुसार। ये सुविधाएं हैं; लोगों में रुचि, वार्ताकार, कलाकृति, अच्छी, आशावादी, खुले, लोगों के प्रति आक्रामकता रवैया, पूर्वाग्रह और चिंता की कमी के बिना तेजी से और सटीक प्रतिक्रिया। यह स्पष्ट है कि यह शैक्षणिक विषय के विनिर्देशों के लिए शिक्षक था, जिसके लिए शैक्षिक संचार के संगठन को साधन (शर्तों) और सीखने का लक्ष्य के रूप में आवश्यक है, तो इन गुणों को उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाना आवश्यक है यदि उन्हें पर्याप्त नहीं पता चला है।

4. शैक्षिक पेशे की विशेषताएं

किसी विशेष पेशे के व्यक्ति का व्यक्तित्व गतिविधि की विशेषताओं और सोच की छवि में प्रकट होता है। E.A द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार Klimov, शैक्षिक पेशे व्यवसायों के समूह को संदर्भित करता है, जिसका विषय एक और व्यक्ति है। लेकिन कई अन्य लोगों के शैक्षिक पेशे को मुख्य रूप से अपने प्रतिनिधियों के विचारों की छवि में आवंटित किया जाता है, जो ऋण और जिम्मेदारी की वृद्धि हुई है। इस संबंध में, शैक्षिक पेशे एक हवेली है, जो एक अलग समूह में खड़ा है। "मैन-मैन" जैसे अन्य व्यवसायों का मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तन और प्रबंधन व्यवसायों की कक्षा दोनों को संदर्भित करता है। अपनी गतिविधियों के उद्देश्य से, व्यक्तित्व के गठन और परिवर्तन के साथ, शिक्षक को अपने बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास की प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसकी आध्यात्मिक दुनिया का गठन।

शैक्षिक पेशे की मुख्य सामग्री लोगों के साथ एक रिश्ता है। "मैन-मैन" जैसे व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियों को भी लोगों के साथ बातचीत की आवश्यकता है, लेकिन यहां यह व्यक्ति के अनुरोधों को समझने और संतुष्ट करने के सर्वोत्तम तरीके के कारण है। शिक्षक के पेशे में, प्रमुख कार्य सार्वजनिक लक्ष्यों को समझना और उन्हें प्राप्त करने के लिए अन्य लोगों के प्रयासों को निर्देशित करना है।

सामाजिक प्रबंधन गतिविधियों के रूप में सीखने और शिक्षा की विशिष्टता यह है कि इसका एक डबल काम है। एक तरफ, इसकी मुख्य सामग्री लोगों के साथ एक रिश्ता है: यदि नेता (और शिक्षक ऐसा है और है), तो वे उन लोगों के साथ उचित संबंध नहीं जोड़ते जिनके साथ वह लीड करता है या जो वह आश्वस्त करता है वह सबसे ज्यादा नहीं है उनकी गतिविधियों में महत्वपूर्ण है। दूसरी तरफ, इस प्रकार के पेशे को हमेशा किसी भी क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और कौशल की आवश्यकता होती है (जिसके आधार पर वह क्या प्रबंधित किया गया था)।

किसी अन्य नेता की तरह एक शिक्षक, अच्छी तरह से जानना चाहिए और छात्रों की गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जिसकी विकास प्रक्रिया है। इस प्रकार, शैक्षिक पेशे को डबल तैयारी की आवश्यकता होती है - एक व्यक्ति वैज्ञानिक और विशेष।

शैक्षिक पेशे की मौलिकता यह है कि इसकी प्रकृति से मानववादी, सामूहिक और रचनात्मक चरित्र होता है।

शैक्षिक पेशे का मानववादी कार्य

शैक्षिक पेशे के लिए, दो सामाजिक कार्य ऐतिहासिक रूप से उलझ गए थे - अनुकूली और मानववादी ("मानवीय बनाने")। अनुकूली समारोह छात्र के अनुकूलन, वर्तमान समाजशास्त्रीय स्थिति की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए छात्र, और मानववादी - अपने व्यक्तित्व, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के साथ जुड़ा हुआ है।

एक तरफ, शिक्षक समाज के विशिष्ट अनुरोधों के लिए, एक निश्चित सामाजिक स्थिति के लिए, इस पल की जरूरतों के लिए अपने विद्यार्थियों को तैयार करता है। लेकिन, दूसरी ओर, वह, रखरखाव और संस्कृति के कंडक्टर को निष्पक्ष रूप से शेष रखता है, अपने आप में एक कालातीत कारक होता है। व्यक्तित्व के विकास का उद्देश्य मानव संस्कृति की सभी संपत्ति के संश्लेषण के रूप में, शिक्षक भविष्य के लिए काम करता है।

सामूहिक शैक्षिक चरित्र

यदि समूह के अन्य व्यवसायों में "मैन-मैन" परिणाम, एक नियम के रूप में, एक व्यक्ति की गतिविधि का एक उत्पाद है - पेशे का एक प्रतिनिधि (उदाहरण के लिए, एक विक्रेता, डॉक्टर, पुस्तकालय, आदि), फिर में शैक्षिक पेशे गतिविधि के विषय के गुणात्मक रूपांतरण में प्रत्येक शिक्षक, परिवारों और प्रभावों के अन्य स्रोतों के योगदान को अलग करना बहुत मुश्किल है - छात्र।

शैक्षिक पेशे में सामूहिकता की प्राकृतिक मजबूती के बारे में जागरूकता के साथ, शैक्षिक गतिविधि के संचयी विषय की अवधारणा अवधारणा के उपयोग में तेजी से शामिल है। कुल विषय के तहत, एक व्यापक योजना को एक स्कूल या अन्य शैक्षिक संस्थान की शैक्षणिक टीम के रूप में समझा जाता है, और एक संकुचित में - उन शिक्षकों का चक्र जो सीधे छात्रों के समूह या एक अलग छात्र से संबंधित हैं।

श्रम शिक्षक की रचनात्मक प्रकृति

शैक्षणिक गतिविधि, किसी अन्य की तरह, न केवल एक मात्रात्मक उपाय, बल्कि गुणात्मक विशेषताओं भी है। शिक्षक के काम की सामग्री और संगठन को केवल अपनी गतिविधियों के प्रति अपने रचनात्मक दृष्टिकोण के स्तर को परिभाषित करके उचित रूप से सराहना की जा सकती है। शिक्षक की गतिविधियों में रचनात्मकता का स्तर लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी क्षमताओं के उपयोग की डिग्री को दर्शाता है। शैक्षिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति इसलिए सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। लेकिन अन्य क्षेत्रों (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला) में रचनात्मकता के विपरीत, शिक्षक की रचनात्मकता का उद्देश्य सामाजिक रूप से मूल्यवान नया, मूल बनाने के लिए नहीं है, क्योंकि इसका उत्पाद हमेशा व्यक्तित्व का विकास होता है। बेशक, एक रचनात्मक रूप से काम करने वाला शिक्षक, और इससे भी अधिक शिक्षक-नवप्रवर्तनक अपनी शैक्षिक प्रणाली बनाता है, लेकिन यह केवल इन शर्तों में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने का साधन है।

इरादे यह है कि मानव गतिविधि को प्रोत्साहित किया जाता है कि यह क्या किया जाता है। शैक्षिक शैक्षिक व्यक्तित्व

शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता उनके सामाजिक अनुभव के आधार पर प्राप्त की जाती है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और उद्देश्यपूर्ण ज्ञान, नए विचार, कौशल और कौशल, मूल समाधान, अभिनव रूपों और विधियों को खोजने और लागू करने की इजाजत दी जाती है और इस प्रकार के निष्पादन में सुधार होता है उनके पेशेवर कार्य। उभरती परिस्थितियों के गहरे विश्लेषण और रचनात्मक कल्पना और मानसिक प्रयोग द्वारा समस्या के सार के गहरे विश्लेषण के आधार पर केवल एक ईरूद और विशेष प्रशिक्षण शिक्षक इसे हल करने के लिए नए, मूल पथ और तरीके मिल सकते हैं। लेकिन अनुभव यह आश्वस्त करता है कि रचनात्मकता केवल तभी आती है जब केवल उन लोगों के लिए जो श्रम के ईमानदार हैं, लगातार पेशेवर योग्यता बढ़ाने, ज्ञान को भरते हैं और सर्वश्रेष्ठ स्कूलों और शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करते हैं।

शैक्षिक रचनात्मकता के प्रकटीकरण का क्षेत्र शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य घटकों की संरचना द्वारा निर्धारित किया जाता है और इसकी लगभग सभी पार्टियों को कवर करता है: परिणामों की योजना, संगठन, कार्यान्वयन और विश्लेषण।

आधुनिक वैज्ञानिक साहित्य में, शैक्षिक रचनात्मकता को बदलती परिस्थितियों में शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। ठेठ और गैर-मानक कार्यों के एक असंख्य सेट के समाधान की ओर मुड़ना, शिक्षक के साथ-साथ किसी भी शोधकर्ता अपनी गतिविधियों को ह्यूरिस्टिक सर्च के सामान्य नियमों के अनुसार बनाता है: शैक्षिक स्थिति का विश्लेषण; परिणाम का डिजाइन स्रोत डेटा के अनुसार; धारणा को सत्यापित करने के लिए उपलब्ध उपलब्ध साधनों का विश्लेषण और वांछित परिणाम की उपलब्धि; प्राप्त डेटा का अनुमान; नए कार्यों को तैयार करना।

संचार एक अवधारणा है जो सामाजिक मनोविज्ञान में दो मानों में उपयोग की जाती है: 1. मॉडल के बीच व्यापार और पारस्परिक संबंधों की संरचना को चिह्नित करने के लिए। 2. सामान्य रूप से मानव संचार में जानकारी के आदान-प्रदान की विशेषता।

हालांकि, शैक्षिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति को केवल एकता, संज्ञानात्मक, भावनात्मक प्रभावशाली और प्रेरक और प्रेरक और व्यक्ति के उपभोक्ता घटकों में एकता में रचनात्मक गतिविधि में शैक्षिक समस्याओं के समाधान के लिए कम नहीं किया जा सकता है। हालांकि, विशेष रूप से चयनित कार्यों का समाधान रचनात्मक सोच (लक्ष्य, विश्लेषण, बाधाओं, प्रतिष्ठानों, रूढ़िवाद, बस्टिंग विकल्प, वर्गीकरण और मूल्यांकन, आदि) के किसी भी संरचनात्मक घटकों को विकसित करने के उद्देश्य से मुख्य कारक और सबसे महत्वपूर्ण स्थिति है शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए।

Heuristics तार्किक तकनीकों और सैद्धांतिक अध्ययन के पद्धतिपरक नियमों की एक प्रणाली है।

रचनात्मक गतिविधि का अनुभव शिक्षक प्रशिक्षण की सामग्री में मौलिक रूप से नए ज्ञान और कौशल का योगदान नहीं करता है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि रचनात्मकता को पढ़ाना असंभव है। भविष्य के शिक्षकों की निरंतर बौद्धिक गतिविधि सुनिश्चित करते समय यह संभव है

और एक विशिष्ट रचनात्मक संज्ञानात्मक प्रेरणा, जो शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में नियामक कारक के रूप में कार्य करती है।

रचनात्मकता मूल मूल्यों को बनाने के लिए व्यक्तियों की गहरी संपत्ति को प्रतिबिंबित करने की क्षमता है, गैर-मानक समाधान लें।

यह अच्छी तरह से ज्ञात और अन्य से गतिविधि के नए तरीकों को गठबंधन करने के लिए, नए कार्यों, विधियों और तकनीकों के आवंटन पर, नए कार्यों, विधियों और तकनीकों के आवंटन पर, नए कार्यों, विधियों और तकनीकों के आवंटन पर नई समस्याओं की पहचान करने के लिए ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने के कार्य हो सकते हैं। विश्लेषण में अभ्यास भी पदोन्नत किए जाते हैं। शैक्षिक तथ्यों और घटनाओं, उनके घटकों का आवंटन, कुछ समाधानों और सिफारिशों की तर्कसंगत नींव की पहचान करना।

अक्सर शिक्षक की रचनात्मकता के प्रकटीकरण का दायरा अनैच्छिक रूप से संकुचित होता है, इसे गैर-मानक, शैक्षिक समस्याओं के मूल समाधान में लाता है। इस बीच, शिक्षक की रचनात्मकता कम से कम संवादात्मक कार्यों को एक प्रकार की पृष्ठभूमि और शैक्षिक गतिविधियों के आधार के रूप में कार्य करने में प्रकट नहीं होती है।

प्रत्येक शिक्षक अपने पूर्ववर्तियों को जारी रखता है, लेकिन निर्माता शिक्षक व्यापक और बहुत आगे देखता है। प्रत्येक शिक्षक एक या दूसरे शैक्षिक वास्तविकता को परिवर्तित कर सकता है, लेकिन केवल निर्माता शिक्षक सक्रिय रूप से कार्डिनल परिवर्तनों के लिए लड़ रहे हैं और इस मामले में एक दृश्य उदाहरण है।

निष्कर्ष

तथ्य यह नहीं कि एक बड़ा पेशेवर, एक वैज्ञानिक बच्चों को विशेष रूप से स्कूल में पढ़ाने में सक्षम होगा। इसके लिए एक विशेष व्यक्तित्व वेयरहाउस, शिक्षक की अनूठी गुणवत्ता की आवश्यकता होती है।

व्यक्तिगत गुण आवश्यक शिक्षक:

बच्चों के साथ काम करने की प्रवृत्ति;

अपनी योजना के साथ रुचि रखने की क्षमता, व्यवहार;

व्यक्तिगत जिम्मेदारी की उच्च डिग्री;

आत्म-नियंत्रण और संतुलन;

सहिष्णुता, लोगों के प्रति नकद रहित रवैया;

किसी अन्य व्यक्ति के लिए ब्याज और सम्मान;

आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास की इच्छा;

मौलिकता, संसाधन, बहुमुखी प्रतिभा;

व्यवहार;

उद्देश्यपूर्णता;

कलाकृति;

अपने और दूसरों की आवश्यकता;

अवलोकन (अपने कौशल, कौशल, जरूरतों और हितों के उद्भव) के गठन में एक बच्चे के विकास में रुझान देखने की क्षमता)।

प्रत्येक व्यक्तिगत व्यक्ति के लिए, शिक्षा में अधिक या कम स्पष्ट व्यक्तिगत मूल्य होता है। शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया, जो विकसित देशों में आधुनिक व्यक्ति के जीवन पथ का एक चौथाई हिस्सा है, एक सार्थक और आध्यात्मिक जीवन बनाता है, विभिन्न भावनाओं के साथ इसे पेंट करता है, ज्ञान, संचार, आत्म-पुष्टि की आवश्यकताओं को पूरा करता है। शिक्षा के दौरान, संभावित मानव क्षमताओं का पता लगाया जाता है और विकास होता है, इसकी आत्म-प्राप्ति की जाती है, "मनुष्य की छवि" का गठन होता है। शिक्षा की मदद से, एक व्यक्ति समाज में जीवन के अनुकूल होता है, आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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किसी भी शिक्षक की विशेषता इसकी शैक्षिक विशेषताएं हैं। ऐसी विशेषताएं इसकी क्षमताओं की अधिक हद तक होती हैं। इस मामले में, क्षमताएं इस पेशे के लिए सामान्य और विशेष, विशिष्ट हो सकती हैं। सामान्य में उन लोगों को शामिल किया गया है जो विभिन्न गतिविधियों में उच्च परिणाम का कारण बनते हैं। विशेष में उन लोगों को शामिल किया गया है जो सटीक शैक्षिक गतिविधियों, प्रशिक्षण और पालन करने में सफलता का निर्धारण करते हैं। इन विशिष्ट क्षमताओं में शामिल हैं:

1) सहानुभूति, यानी, एक बच्चे को समझने और महसूस करने की क्षमता, उन समस्याओं को समझने और इन समस्याओं की डिग्री और प्रकृति की भविष्यवाणी करने की क्षमता;

2) शैक्षिक और विधिवत सामग्री के चयन में स्वतंत्रता;

3) बहुमुखी और सुलभ होने और सामग्री में एक ही सामग्री को समझाने की क्षमता ताकि छात्रों को अच्छी तरह से सीखा जा सके;

4) सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से बनाना कि छात्रों की व्यक्तिगत व्यक्तित्व की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है, और ज्ञान, कौशल और कौशल के रचनात्मक और गतिशील विकास को सुनिश्चित किया गया था;

5) सूचना छात्रों की इस तरह की खुराक की क्षमता ताकि वे जल्द से जल्द थोड़े समय के लिए संभव हो

जानकारी की मात्रा, साथ ही बौद्धिक और नैतिक रूप से गठित;

6) छात्रों और शिक्षकों के रूप में अपने अनुभव को प्रेषित करने की क्षमता और बदले में, उनके उदाहरण पर;

7) प्रशिक्षण के लिए उपयोगी जानकारी की खोज और रचनात्मक प्रसंस्करण सहित आत्म-अध्ययन और आत्म-सुधार की क्षमता, साथ ही शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर व्यावहारिक रूप से इसका उपयोग करने की क्षमता;

8) छात्रों को इस तरह से व्यवस्थित करने और उन्मुख करने की क्षमता है कि उनकी प्रेरणा और शैक्षणिक गतिविधियों की संरचना पाठ्यक्रम से मेल खाती है। आप सही परवरिश की मदद करने के लिए क्षमताओं को भी आवंटित कर सकते हैं:

1) सही ढंग से स्थिति और बच्चे की आंतरिक स्थिति का आकलन करने की क्षमता, सहानुभूति;

2) शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे में अनुकरण करने के लिए एक उदाहरण और नमूना की भूमिका ग्रहण करने की क्षमता;

3) बच्चों को केवल सकारात्मक और महान भावनाओं, आकांक्षाओं और प्रेरणा का कारण बनने की क्षमता;

4) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक प्रभाव को अनुकूलित करने की क्षमता;

5) कठिन परिस्थितियों में बच्चे के लिए नैतिक समर्थन की क्षमता;

6) प्रत्येक बच्चे के साथ संचार की वांछित शैली और उसे खुद के प्रति सम्मान की भावना पैदा करने की क्षमता का चयन करना।

18 "शैक्षिक महारत" और "शैक्षिक रचनात्मकता" की अवधारणाएं

शैक्षिक गतिविधि न केवल मात्रात्मक उपाय, बल्कि गुणात्मक विशेषताओं भी है। शिक्षक के काम के विनिर्देशों का मूल्यांकन अपनी गतिविधियों के साथ-साथ अपने कौशल के प्रति अपने रचनात्मक दृष्टिकोण के स्तर को निर्धारित करके किया जा सकता है।

शैक्षिक कौशल व्यक्तित्व और व्यक्तित्व गुणों और व्यक्तित्व के गुणों के संश्लेषण हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च दक्षता निर्धारित करते हैं।

शैक्षिक कौशल के घटक में विशेष ज्ञान, कौशल, कौशल और आदतें शामिल हैं, जो इस या उस गतिविधि की मुख्य तकनीकों का शुद्ध कब्जा निर्धारित करती हैं। शिक्षक की निपुणता ने चार भागों को प्रतिष्ठित किया है:

1) बच्चों की सामान्य और व्यक्तिगत गतिविधि के आयोजक का कौशल;

2) दृढ़ विश्वास का कौशल;

3) उनके ज्ञान और अनुभव के हस्तांतरण का कौशल;

4) शैक्षिक मशीनरी के कब्जे की महारत। एन एन। टैरसेविच शैक्षणिक कौशल के अनुसार व्यक्तित्व गुणों का एक जटिल, पेशेवर गतिविधि का एक उच्च स्तर, शिक्षक के व्यक्तित्व की मानववादी स्थापना, अत्यधिक पेशेवर ज्ञान, शैक्षिक क्षमताओं और तकनीक।

शैक्षिक कौशल का मूल ज्ञान और पहचान सेटिंग्स की एक कुलता है। सफलता क्षमताओं द्वारा निर्धारित की जाती है, और अभिविन्यास और प्रभावशीलता की सामान्यता शैक्षिक तकनीक की गुणात्मक महारत हासिल होती है।

शैक्षिक मशीनरी विद्यार्थियों के साथ संचार में एक वफादार शैली और स्वर खोजने की क्षमता है।

उचित डिक्शन भी आवश्यक है और एक आवाज है।

शैक्षिक रचनात्मकता बदलती स्थितियों में शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया है।

शैक्षिक रचनात्मकता कौशल का एक परिणाम है। शिक्षक की रचनात्मक क्षमताओं को प्राप्त सार्वजनिक अनुभव के आधार पर गठित किया जाता है, शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक ज्ञान, नए समाधान और विधियों को खोजने की इजाजत देता है, अपने पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

शैक्षिक रचनात्मकता सभी पक्षों को शैक्षिक गतिविधियों को शामिल करती है: परिणामों की योजना, संगठन, कार्यान्वयन और विश्लेषण।

रचनात्मक गतिविधि में, संज्ञानात्मक, भावनात्मक प्रभावशाली और प्रेरक और सुसंगत घटकों को ईमानदारी से व्यक्त किया जाता है।

रचनात्मक गतिविधि सीखने के लिए, सतत शिक्षकों के लिए सतत मानसिक गतिविधि और रचनात्मक संज्ञानात्मक प्रेरणा की उपस्थिति आवश्यक है।

शिक्षक की रचनात्मकता के प्रकटीकरण के क्षेत्र में शैक्षिक समस्याओं और संचार दोनों का निर्णय शामिल है, जो शैक्षिक गतिविधियों के लिए पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करता है। वी। ए। संचार कार्यों के लिए कैलिक कर सकते हैं, विशेष रूप से सार्वजनिक स्थिति में, अपने मानसिक और भावनात्मक स्थिति का निपटान करने की क्षमता का उल्लेख करते हैं। शिक्षक के व्यक्तित्व के सभी रचनात्मक गुणों का संयोजन इसकी रचनात्मकता निर्धारित करता है।

ई। एस ग्रोमोव और वी ए। मोल्याको रचनात्मकता के संकेतों को हाइलाइट करते हैं: मौलिकता, हेरिस्टिक, फंतासी, गतिविधि, केंद्रित, स्पष्टता, संवेदनशीलता।

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विशेषताएं शिक्षण

शिक्षणगतिविधि - यह एक विशेष प्रकार की सामाजिक (पेशेवर) गतिविधि है, जिसका उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्यों को लागू करना है।

शिक्षण गतिविधियां - यह सबसे पहले, संचार, और इसलिए भविष्य के शिक्षक को संवादात्मक गुण होना चाहिए। मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, इस प्रकार के लोग extoverts से संबंधित हैं, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि अंतर्मुखी शिक्षक नहीं हो सकता है। आखिरकार, शिक्षण एक व्यावसायिक संचार है, एक बिल्कुल व्यक्ति इस स्तर को प्राप्त कर सकता है, जो अपने विचारों को दूसरों को अपने विचारों को लाने के लिए मानते हैं। कभी-कभी रोजमर्रा की जिंदगी में एक आदमी एक संचार व्यक्ति के बजाय कुछ भी स्पष्ट कर सकता है। शिक्षण प्रशिक्षण शैक्षिक शिक्षा

Engelgardt ई ए (सेंट पीटर्सबर्ग पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के निदेशक, और फिर Tsarsko Selo Lyceum के दूसरे निदेशक), सवाल के लिए वह समाज के लिए सबसे अधिक उत्पादक शिक्षण गतिविधियों को क्यों मानता है, मैंने जवाब दिया: "क्योंकि हर दूसरी गतिविधि, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कितना कठिन है, इस बीच, एक व्यक्ति बना हुआ है, एक शिक्षक के रूप में, बढ़ रहा है और गठन, हालांकि केवल दस युवा पुरुष, यह समाज के लाभ के लिए अपनी गतिविधियों की योजना बना रहा है। मैं मान लीजिए कि शिक्षक के व्यवसाय और अधिक उपयोगी नहीं है, जिसने खुद को अपने पितृभूमि के लिए उत्कृष्ट नागरिकों के गठन के लिए समर्पित किया। "

वैज्ञानिक शैक्षिक गतिविधि - यह एक प्रकार का शैक्षयोगात्मक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य वयस्कों और बच्चों के शैक्षिक संबंधों और उनके विकास के रूपों के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करना है। वैज्ञानिक शैक्षिक गतिविधियों में दो प्रकार होते हैं: सैद्धांतिक तथा प्रयोगात्मक.

पारंपरिक रूप से मुख्य प्रकार के शैक्षिक गतिविधियोंएक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयोग किया जाता है प्रशिक्षण और शिक्षा। किसी संगठनात्मक रूप में किए गए प्रशिक्षण में आमतौर पर कठोर समय सीमाएं होती हैं, एक सख्ती से परिभाषित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के विकल्प होते हैं।

सीखने की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड एक शैक्षिक लक्ष्य प्राप्त करना है। किसी संगठनात्मक रूप के ढांचे में भी शैक्षिक कार्य, लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पालन नहीं करता है, क्योंकि यह संगठनात्मक रूप के अस्थायी ढांचे से सीमित है। शैक्षणिक कार्य में, लक्ष्यीकरण लक्ष्यीकरण लक्ष्यीकरण के केवल एक सतत समाधान प्रदान करना संभव है। शैक्षिक कार्यों के प्रभावी समाधान के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड विद्यार्थियों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तन होता है, जो भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधि में प्रकट होता है। शिक्षक के शिक्षक के परिणाम को उजागर करने के लिए विकासशील व्यक्तित्व में भी मुश्किल है।

पेशेवर शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं:

1. शिक्षक की प्रबंधन गतिविधि, यानी। शैक्षिक गतिविधियों (छात्रों) के आयोजन के लिए गतिविधियां।

2. शिक्षक सीखने के सामाजिककरण का एक आवश्यक स्रोत है। सबसे व्यापक अर्थ में, शिक्षक एक व्यक्ति का एक उदाहरण है।

3. शिक्षक को लगातार खुद सीखना चाहिए। शैक्षिक गतिविधि की तीसरी विशेषता स्थायी आत्म-विकास है। अध्यापन "और बॉस, और अभिनेता, और एक छात्र।"

शैक्षिक गतिविधि का ढांचा:

रचनात्मक गतिविधियां - रचनात्मक-सार्थक (शैक्षिक प्रक्रिया की शैक्षणिक सामग्री, योजना और निर्माण की योजना और निर्माण), रचनात्मक-परिचालन (उनके कार्यों और छात्रों के कार्यों की योजना) और रचनात्मक सामग्री (शैक्षिक और शैक्षिक के भौतिक आधार का डिजाइन) प्रक्रिया);

संगठनात्मक गतिविधियां - विभिन्न गतिविधियों में छात्रों के सक्रिय समावेशन, संयुक्त गतिविधियों के संगठन, विश्वविद्यालय में शिक्षक की अपनी गतिविधियों के स्वयं संगठन के उद्देश्य से कार्यों की एक प्रणाली का कार्यान्वयन;

संचार गतिविधि - विद्यार्थियों, अन्य शिक्षकों, माता-पिता, जनता के प्रतिनिधियों के साथ शिक्षक के शैक्षिक रूप से समीचीन संबंधों की स्थापना;

नोस्टिक घटक - शिक्षक के ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली, साथ ही साथ इसकी प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाली संज्ञानात्मक गतिविधि के कुछ गुण;

नियंत्रण और अनुमानित (रिफ्लेक्सिव) घटक।

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