साहित्य पर ओलंपिक का मूल्यांकन। साहित्य ओलंपिक नमूने के विषय ओलंपियाड विश्लेषण के स्कूल चरण का विश्लेषण

आम तौर पर, दस-ग्रेडर ने कार्य के साथ मुकाबला किया, कुछ व्याख्याएं लेखकों और व्यक्तिगत इंप्रेशन के विचारों को प्रकट करने में दिलचस्प, भावनात्मक बन गईं।

प्रश्नों के लिए 2 (टी) ईएमए, विचार, आदर्श, कविता का मूड),3 (गीतकार नायक, आलंकारिक प्रणाली), 5 (एन बहुविकल्पीय शब्दावली, कलात्मक और भाषा के दृश्य साधन),7 (लय, लय तत्व, आकार, कविता)सभी छात्रों ने सही ढंग से उत्तर दिया। कुछ प्रतिक्रियाएं अपूर्ण हैं: एपिथेट के उदाहरण, तुलना निर्दिष्ट नहीं हैं।

सभी कठिनाइयों में से अधिकांश ने प्रश्न 4 (कविता की संरचना के बारे में), 8(ध्वनि के बारे में), 9 (कविता की समग्र धारणा के बारे में), कुछ छात्रों ने उन्हें जवाब के बिना छोड़ दिया।

कार्यों को सक्षम रूप से जारी किया जाता है। अधिक बार दूसरों की तुलना में लेक्सिकल त्रुटि दोहराया युवा मोल्डी.

आम तौर पर, ओलंपिक में प्रतिभागियों ने कार्यों के साथ मुकाबला किया, पाठ के भाषाई विश्लेषण का प्रदर्शन किया। प्रासंगिक समानार्थी खोजने की क्षमता से जुड़े कार्यों के छात्रों के कारण कुछ कठिनाइयां होती थीं। सभी दसवें ग्रेडर अलग-अलग माध्यमिक सदस्यों को विशेष रूप से, प्रस्तावों में अलग-अलग जोड़ नहीं देख सकते हैं। टास्क 5 (उस प्रस्ताव को निर्दिष्ट करें जिसमें पार्सल का उपयोग किया जाता है) ओलंपियाड के प्रतिभागियों में से कोई भी सही ढंग से पूरा नहीं होता है।

तृतीय 10 वीं कक्षा के संचालन के स्तर ने भाषा के ज्ञान को खुश नहीं किया। इस तथ्य के बावजूद कि निबंध इलेक्ट्रॉनिक रूप से था और कई गलतियों को स्वचालित रूप से ठीक किया गया था, बहुत सारी वर्तनी और विराम चिह्न त्रुटियों की अनुमति थी। मुख्य समस्याओं ने वाक्यांशों के निर्माण के साथ छात्रों का अनुभव किया, सबसे सामान्य त्रुटियां लेक्सिकल रिडंडेंसी से जुड़ी हुई हैं। 20% लेखों को इंटरनेट से लिया गया था। छात्रों को साहित्यिक स्रोतों पर भरोसा करना पड़ा, लेकिन केवल 30% प्रतिभागियों ने कथा का उल्लेख किया या उद्धृत किया। लेखों में प्रस्तुत ग्रंथों का सेट: I.S. Turgenev "पिता और बच्चे", N.V.Gogol "Taras Bulba", "मृत आत्माओं", ए. Griboedov "मन से दु: ख।" कई ओलंपिक भी अपने ग्रंथों को संपादित नहीं कर सकते थे। आम तौर पर, निबंधों के इंप्रेशन सर्वश्रेष्ठ इच्छा के लिए छोड़ देते हैं, आप केवल 4 कार्यों को नोट कर सकते हैं जिसमें प्रतिभागियों को सेट की गई सभी स्थितियां देखी गईं।

1 स्तर की सेटिंग्स, जिसने एक स्पष्ट उत्तर ग्रहण किया, सभी ग्यारह ग्रेडर सफलतापूर्वक पूरा हो गए (शायद, इंटरनेट क्षमताओं के लिए धन्यवाद; सत्य, उत्तरों में कुछ प्रतिभागियों ने संदर्भ भी नहीं हटाए, जो निश्चित रूप से अस्वीकार्य है)। उन कार्यों ने एक स्वतंत्र टिप्पणी संभाली, कई प्रतिभागियों ने नजरअंदाज कर दिया, बयान प्रतिक्रिया को सीमित किया (इसलिए, 1 कार्य में, जहां उन कार्यों को याद करने के लिए आवश्यक था, जो एपिग्राफ किए गए थे, और समझाए गए कि उनका उपयोग क्यों किया जाता है, पूर्ण प्रतिक्रिया सुझाई गई विचारस्वयं लेखक)। कार्य करते समय, 9 प्रतिभागी पर्याप्त चौकस नहीं थे। यह न केवल अपर्याप्त क्रियाओं को सूचीबद्ध करने के लिए जरूरी था, बल्कि अपनी टिप्पणी भी दें या कम से कम उन रूपों को निर्दिष्ट करें जिसमें यह (ई) क्रिया (ओं) अपर्याप्त (ओं) है। कार्य 10 के साथ समान स्थिति। यह इंगित करता है सावधानी से प्रश्नों और कार्यों को पढ़ने की आवश्यकता है, जो आपकी अपनी टिप्पणी की पेशकश करते हैं, जो रचनात्मक और व्यक्ति के काम को बनाता है। हालांकि, इस कार्य की आवश्यकता के मुकाबले इसका उत्तर नहीं दिया जाना चाहिए, प्रतिक्रिया पाठ में अनुमत व्याकरण संबंधी त्रुटियों के रूप में, स्कोर को कम करने और उत्तर के समग्र प्रभाव को प्रभावित करने के लिए।

दूसरे स्तर के कार्य की जांच में दिखाया गया है कि ग्रेड 11 छात्रों के पास कविता निर्धारित करने, कविता के समग्र और स्टाइलिस्टिक तरीकों की पहचान करने के लिए एक अच्छा कौशल है, जो ताकोव्स्की के आर्सेनी की दार्शनिक कविता का मुख्य बिंदु निर्धारित करता है, आकार की कविता प्रणाली का विवरण, जो योगदान देता है प्राथमिक कार्य के प्रकटीकरण के लिए। हालांकि, अवधारणाओं की कविता का विश्लेषण करना अभी भी मुश्किल है जैसे काव्य आकार, कविता के कविता, ट्रेल्स और कविता के कविता और कविता के आलंकारिक अभिव्यक्तियों की लयबद्ध संगठन, गीतकार संघर्ष के विकास में कलात्मक तकनीक।

दूसरे स्तर के दूसरे कार्य में, ग्यारहवीं कक्षा को पकड़ने के लिए कहा गया था भाषाई पाठ विश्लेषण, प्रश्नों का जवाब देना और उचित कार्यों का पालन करना। सभी छात्रों ने कार्य के साथ प्रेरित किया। हालांकि, यह कार्यों में बनाई गई विशिष्ट त्रुटियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। इसलिए, सभी ग्यारह ग्रेडर एक लोकप्रिय विज्ञान शैली के प्रस्तावित पाठ के संबंधित साबित करने के लिए बहस करने में सक्षम नहीं थे। ओलंपियाड के अधिकांश प्रतिभागियों के लिए, यह अपने स्वयं के शब्दों के स्तर को निर्धारित करना और उनके शब्दावली स्टॉक को बेहतर बनाने के तरीकों का सुझाव देना मुश्किल हो गया। कुछ हद तक आश्चर्य हुआ कि 5 वें कार्य (पाठ योजना बनाने के लिए) ) ग्रेड 11 के छात्र एक साधारण योजना तक सीमित थे जिसमें तीन अंक शामिल थे। भी गलतियाँ 9 वें कार्य करते समय अनुमति दी गई थी, जिसे शब्द की रूपात्मक विशेषताओं को देने की आवश्यकता थी क्या भ इन प्रस्तावों में। छात्रों ने यह निर्धारित किया है कि प्रस्तावों में से एक में, यह शब्द एक सहयोगी शब्द है, और दूसरे में - संघ, उनकी सिंटेक्टिक विशेषता का सुझाव देता है, और इन शब्दों का विवरण कुछ लोगों ने पार्टियों को बिताया। 12 वें कार्य में, एक निश्चित वाक्य में विराम चिह्न को समझाना आवश्यक था। स्कूली बच्चों ने कारोबार की भागीदारी से व्यक्त की गई एक अलग परिभाषा के तहत विराम चिह्नों के निर्माण को समझाया, लेकिन यूनियनों के जंक्शन पर अल्पविराम की अनुपस्थिति पर ध्यान नहीं दिया लेकिन अ तथा अगर एक जटिल वाक्य में।

कार्य में ग्रेड 11 के छात्रतृतीय स्तर ब्लॉक "युद्ध के मानव जाति द्वारा पूछे गए प्रश्न" से कार्यों के विषयों का प्रस्ताव दिया गया था और युद्ध के कारणों, किसी व्यक्ति और राज्य के भाग्य पर युद्ध के प्रभाव, नैतिक पसंद के बारे में सोचने पर ध्यान केंद्रित किया गया था युद्ध में व्यक्ति (घरेलू और विश्व साहित्य के कार्यों के लिए एक समर्थन के साथ)। 11 में से सबसे महत्वपूर्ण, निम्नलिखित कहा गया था: "युद्ध का विषय साहित्य से क्यों नहीं छोड़ता है?" (№3), "मेरे लिए प्रतीक्षा करें, और मैं वापस आऊंगा ... प्यार और युद्ध" (№5), "क्या आप एलएन से सहमत हैं। टॉल्स्टॉय, उस युद्ध की बहस करते हुए– "प्राकृतिक मानव मन और पूरे मानव प्रकृति घटना? (№ 9), "युद्ध के एक आदमी के सार को कैसे प्रभावित करता है?" (№11)। विषय मांग में नहीं थे: "युद्ध के बारे में काम जो उत्साहित था" (№6), "युद्ध बिल्कुल आतिशबाजी नहीं है, लेकिन सिर्फ एक मुश्किल काम ... (एमवी। कुलचिट्स्की)" (№7)।कार्यों का मूल्यांकन तीन मानदंडों द्वारा किया गया था: रचनात्मक कार्य, भाषण डिजाइन, साक्षरता की सामग्री।

रचनात्मक काम की सामग्री की जांच करते समय, विषय, शैली, शैली के अनुपालन; समग्र डिजाइन; विषय के प्रकटीकरण की पूर्णता। रचनात्मक कार्य के भाषण डिजाइन में पैरामीटर शामिल हैं: सार्थक अखंडता, भाषण कनेक्टिविटी, प्रस्तुति का अनुक्रम; सटीकता और भाषण की अभिव्यक्ति। काम की साक्षरता का मूल्यांकन वर्तनी, विराम चिह्न, भाषाई और भाषण नियमों का अनुपालन शामिल था।

ओलंपिक के विश्लेषण से पता चला है कि, "विषय के अनुपालन" मानदंड के आधार पर, ओलंपियाड के प्रतिभागियों को प्रस्तावित कार्य का जवाब देना था, अपने प्रतिस्थापन से बचने के लिए, तर्क का अपना तरीका चुनना, उन सिद्धांतों को तैयार करना जिन्हें तर्क दिया जाना है खुलासा करना। सभी प्रतिभागियों ने इस मानदंड के साथ मुकाबला किया, लेकिन कार्य की सफलता की विभिन्न डिग्री के साथ।

कार्यों से पता चला है कि ओलंपियाड के कई प्रतिभागियों की अपनी पढ़ाई प्राथमिकताएं हैं और अपने प्रकटीकरण के व्यक्तिगतवादी को चुनने, किसी दिए गए विषय के ढांचे के भीतर अनौपचारिक रूप से अनौपचारिक रूप से बहस करने में सक्षम हैं। वे संदर्भ पाठ, समस्याग्रस्त सामग्री, मूल सिद्धांतों और संरचना के सबूत पर विचार करने में कामयाब रहे।

मानदंड के आधार पर "तर्क। साहित्यिक सामग्री को आकर्षित करना "यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक और काम अच्छी तरह से तर्क दिया गया उत्तर था। प्रतिभागियों ने प्रस्तावित समस्या पर तर्क दिया, अक्सर "स्वयं" और "हम" पर एक बहुआयामी प्रक्षेपण चुनते हैं। के। सिमोनोवा, बी वसीलीवा, एलएन। टॉल्स्टॉय, एम बुल्गकोव, वी। ग्रॉसमैन, वी। न्यूसनोव, वाई। बॉन्डारेव, यू.ड्रनिना को अक्सर साहित्यिक स्रोत के रूप में उपयोग किया जाता था।

तर्क के तर्क और तर्क के दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, निम्नलिखित नोट किया जाना चाहिए: प्रवेश, सिद्धांत और सबूत, ओलंपियाड के प्रतिभागियों के समापन ने एक-दूसरे के साथ बारीकी से संवाद करने की कोशिश की, यह ध्यान दिया जाना चाहिए समग्र विचार से संबंधित तर्क के निर्दोष तर्क और कई (अक्सर) कलात्मक कार्यों पर भरोसा करते हैं। छात्रों ने अतिरिक्त व्यक्तिगत अर्थों के विस्तार के साथ पाठ से पाठ से विचार को लगातार विकसित करने की कोशिश की। छात्रों ने प्रस्तावित विषय पर तार्किक रूप से तर्क बनाने की क्षमता का प्रदर्शन किया, बल्कि इसे अपने इरादे के अनुसार निर्दिष्ट करने की क्षमता भी दिखायी और साथ ही विषय से विचलन न करने की क्षमता भी दिखाई दी।

यह स्वाभाविक है कि ओलंपियाड के प्रतिभागियों के प्रशिक्षण का एक अच्छा स्तर न केवल मानदंड "संरचना और तर्क के तर्क" पर काम के गुणों में प्रकट हुआ। लेखन ने एक उत्कृष्ट भाषण संस्कृति, पढ़ने, ऐसे पाठक कौशल के गठन का भी प्रदर्शन किया, क्योंकि स्वतंत्र रूप से कार्यों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता और किसी दिए गए परिप्रेक्ष्य में उनकी तुलना करने की क्षमता। लिखित भाषण के संदर्भ में, 11 वर्गों के छात्रों ने शब्दावली की संपत्ति, विभिन्न प्रकार के सिंटेक्टिक संरचनाओं का प्रदर्शन किया है। उन्होंने आसानी से अपने विचारों को एक सटीक, अभिव्यक्तिपूर्ण मौखिक रूप में आनंदित किया। लेकिन साथ ही, लेखन में, हम निरीक्षण करते हैं और विभिन्न प्रकार की भाषण त्रुटियों की उपस्थिति: असफल शब्द, वाक्यांश की अत्यधिक जटिलता जो शेष कार्य की शैली के अनुरूप नहीं होती है; भाषण टिकटों की उपस्थिति, जिनमें से कई कई बार दोहराए जाते हैं, pleonism। ग्यारहवीं कक्षा वालों की विशेषता तार्किक त्रुटियों को निम्नानुसार जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

1) बयान के अनुक्रम का उल्लंघन;

2) बयान के कुछ हिस्सों के बीच संचार की कमी;

3) पहले व्यक्त किए गए विचारों की अन्यायपूर्ण पुनरावृत्ति;

4) एक और माइक्रोटेमिया द्वारा माइक्रोटेमा का विखंडन;

5) बयान का असमान;

6) बयान के आवश्यक हिस्सों की कमी, आदि;

7) कारण संबंधों का उल्लंघन;

8) पाठ की तर्क-समग्र संरचना का उल्लंघन।

भाषण त्रुटियों के बीच निम्नानुसार चुना जाना चाहिए:

1) सूचक शब्दों और अभिव्यक्तियों की खपत;

2) अभिव्यक्तिपूर्ण, भावनात्मक रूप से चित्रित साधनों का अनुचित उपयोग;

3) लेक्सिकल संगतता का उल्लंघन;

4) एक अतिरिक्त शब्द (pleonism) का उपयोग;

5) स्वीकृत आवश्यकताओं के बिना समानार्थी के अर्थ में प्रियजनों के मौखिक पाठ में पुनरावृत्ति या दोहरा उपयोग (tautology);

6) अनुचित शब्द छोड़ें;

7) शब्दों का क्रम काम की संदिग्ध समझ के लिए अग्रणी है।

Ø रूसी और साहित्य में स्कूल कार्यक्रम के भीतर छात्रों के ज्ञान, कौशल और कौशल आमतौर पर गठित होते हैं;

Ø ओलंपियाड में परीक्षण और भागीदारी की तैयारी में रूसी भाषा का अध्ययन करने के लिए छात्रों के हित को प्रोत्साहित किया जाता है, उनकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय किया जाता है, आपको एक निश्चित बौद्धिक वातावरण बनाने की अनुमति देता है जो शिक्षा और आत्म-शिक्षा की प्रक्रिया के प्रति जागरूक और रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है ;

Ø ओलंपियाड्रिया के लिए स्कूली बच्चों की तैयारी में, व्युत्पत्ति के मुद्दों पर ध्यान देना जरूरी है, आधुनिक वर्तनी मानदंडों की ऐतिहासिक टिप्पणी, डायलवरीज मॉर्फ, बढ़ती जटिलता की सिंटैक्टिक घटनाओं का विश्लेषण करने के लिए कौशल को पूरा करने के लिए, लक्षित आचरण करने के लिए शाब्दिक महत्व शब्द के स्पष्टीकरण और स्पष्टीकरण पर काम करते हैं, विशेष ध्यान पुराने शब्दों और विदेशी भाषा मूल के शब्दों को भुगतान किया जाना चाहिए (इस तथ्य के कारण कि ओलंपिक पैकेज में ऐसे कार्य शामिल हैं जिनके लिए आधुनिक रूसी भाषा की भाषाई घटनाओं की व्याख्या करने की आवश्यकता होती है ऐतिहासिक दृष्टिकोण);

जूरी के कार्यों और सदस्यों की तैयारी के लिए पद्धतिगत आयोग के सदस्यों की व्यावसायिकता और क्षमता के लिए धन्यवाद ओलंपिक की जाँच करके: Danilov i.n. (Torez), Dyachenko l.v. । (डोनेट्स्क, वोरोशिलोव्स्की जिला), Simonov i.v. (डोनेट्स्क, कीव जिला), सोलोवुवा एल.ई. (डोनेट्स्क), Ikonnikov s.v. (डोनेट्स्क, कालिनिंस्की जिला), Dyachenko l.v. । (डोनेट्स्क, वोरोशिलोव्स्की जिला), Rzeses s.a. (डोनेट्स्क, पेट्रोव्स्की जिला), यार्कोविच ई.बी. (मेकवेका), नफ़न ईए। । (डोना में कार्मिक Lyceum), सामान्य एवी (डोनेट्स्क, Budyennovsky जिला), सेंट I.A. (डोनेट्स्क, कालिनिंस्की जिला)।

रूसी भाषा और साहित्य

इतिहास पर स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगर पालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण

ओलंपियाड कार्यों में 7 से ग्रेड 9 तक पाठ्यक्रमों पर परीक्षण कार्य शामिल थे, शब्दावली, कालक्रम, असाइनमेंट कार्यों, वास्तुकला के ज्ञान के ज्ञान, पुरातनता के जीवन की जांच की गई थी, और एक निबंध लिखने की भी आवश्यकता थी। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छात्रों ने कार्यों को बहुत अच्छी तरह से सामना नहीं किया। सभी समानता में विजेता थे, लेकिन केवल एक छात्र वर्ग 9 3 स्थानों से ऊपर प्रदर्शन करने में सक्षम था। ऐसे कार्य थे जिन्होंने 6-10 अंक बनाए थे कि जिला ओलंपियाड के परिणामों के लिए अनुचित, शरद ऋतु की छुट्टियों के दौरान छात्रों की तैयारी के लिए ध्यान दिया जाना चाहिए, और प्रतिस्पर्धा में प्रतिभागियों को अधिक सावधानी से चुनना चाहिए।

ग्रेड 10-11 के छात्रों के लिए, क्षेत्रीय केंद्र से काम भेजा गया था। उन्होंने विभिन्न प्रकार के मुद्दों को प्रस्तुत किया जो प्राचीन रूस और 21 वीं शताब्दी तक पूरे इतिहास को कवर करते थे, महत्वपूर्ण सोच के कौशल की जांच की गई थी। परीक्षण कार्य, अनुरूपता सेटिंग, मिस्ड शर्तों, इतिहास में व्यक्तित्व - यह सब ओलंपियाड के लिए एक गंभीर तैयारी की आवश्यकता है। दुर्भाग्यवश, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस साल छात्र केवल एक छोटी संख्या के कार्यों के साथ सामना कर सकते हैं। सबसे बड़ी कठिनाइयों, सभी छात्रों में, 20 वीं शताब्दी के रूस के इतिहास के ज्ञान के कार्यों के कारण, खराब तरीके से शब्दावली, विशेष रूप से 9 कक्षाओं के ज्ञान के साथ मुकाबला किया गया। 10-11 वर्गों के छात्रों को कमजोर रूप से जटिलता के उच्च स्तर पर ज्ञान है। ओलंपिक के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित सिफारिशों की पहचान की गई है:

1. ग्रेड 5 से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें।
2. साल के दौरान, ओलंपिक (कम से कम 20 घंटे) के लिए तैयार करने के लिए समय निर्धारित करें।
3. ज्ञान में अंतराल निर्धारित करने के बाद, सबसे आम गलतियों का विश्लेषण करें।
4. इतिहास पाठों में शब्दावली के साथ काम में सुधार।
5. विषय ओलंपियाड्स की तैयारी पर पद्धतिगत साहित्य की जांच करें।
6. देशी किनारे के इतिहास के अध्ययन पर ध्यान दें।

आयोग के अध्यक्ष: Pyryzalova l.t.

जीवविज्ञान पर स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगर पालिका के परिणामों का विश्लेषण

ओलंपिक के विश्लेषण के दौरान, यह निकला:

छात्र 7। कक्षाएं बाधित हैं:

असाइनमेंट असाइनमेंट करें;

एक विस्तृत उत्तर के साथ कार्य करें

थीम पर त्रुटियां बनी हैं:

व्यवस्थित कर;

डबल निषेचन;

पक्षियों के पर्यावरण समूह।

8 Sklass में फॉर्म में कार्यों की कठिनाइयों कहा जाता है:

निर्णय जिनके साथ सहमत होना या अस्वीकार करना आवश्यक है;

एक सही उत्तर की पसंद के साथ परीक्षण कार्य।

थीम पर त्रुटियां बनी हैं:

कृषि तकनीक तकनीकों का निर्धारण;

एक फूल सूत्र का संकलन;

जीवित संगठन के स्तर को निर्धारित करना;

पक्षियों की रूपरेखा।

छात्र 9 कक्षा कार्यों को निष्पादित करते समय कठिनाइयों का परीक्षण किया गया:

चार संभव से प्रतिक्रिया के एक विकल्प के साथ, लेकिन प्रारंभिक एकाधिक चयन की आवश्यकता है;

पौधे के मोर्फोलॉजिकल विवरण का व्यावहारिक हिस्सा।

विषयों पर कई गलतियाँ की जाती हैं:

पौधे मॉर्फोलॉजी;

पौधों की प्रणाली;

मानव शरीर रचना विज्ञान।

ग्रेड 10-11 के छात्रों को यह मुश्किल लगता है:

- एकाधिक विकल्पों के लिए कार्य करें;

अनुपालन पाएं।

थीम पर त्रुटियां बनी हैं:

पौधों और जानवरों की प्रणाली;

कक्षा कीट इकाइयों की विशेषताएं।

1. अधिकतर ज्ञान नियंत्रण के रूप में जीआईए और ईजीई के करीब कार्यों का उपयोग करते हैं।
2. कई प्रतिक्रियाओं के साथ निर्णय, पत्राचार, कार्यों के रूप में परीक्षण कार्य करने के लिए कौशल के छात्रों के विकास पर ध्यान दें।
3. मोर्फोलॉजी और पक्षियों के पर्यावरण समूहों पर ध्यान दें।
4. प्लांट फिजियोलॉजी, सिस्टमैटिक्स से जुड़े मुद्दों का भुगतान करने के लिए अधिक ध्यान।
5. शरीर रचना विज्ञान और मानव शरीर विज्ञान से संबंधित प्रश्नों पर ध्यान दें।
6. छात्रों को चित्रों के साथ काम करने के लिए सिखाएं।

आयोग के अध्यक्ष: Belousova i.i.

दाईं ओर स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगर पालिका के परिणामों का विश्लेषण

ओलंपियाड कार्य सामाजिक-आर्थिक प्रोफ़ाइल के छात्रों के साथ-साथ 2 से 3 साल के लिए अधिकार के छात्रों के लोगों के साथ बहुत विशिष्ट और गणना की गई थीं। ओलंपियाड में सभ्य प्रतिभागियों को तैयार करने के लिए, उचित प्रोफ़ाइल में एक सर्कल में शामिल होना जरूरी है या ग्रेड 8-11 में वैकल्पिक पाठ्यक्रमों पर तैयार करना आवश्यक है। ओलंपियाड का नकारात्मक बिंदु प्रतिभागियों की एक छोटी संख्या है।

ओलंपिक के परिणामों के आधार पर, सिफारिशों की पहचान की जाती है:

1. 8 वीं कक्षा के बाद से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें।
2. साल के दौरान, ओलंपिक (कम से कम 20 घंटे) के लिए तैयार करने के लिए समय निर्धारित करें।
3. ज्ञान में अंतराल निर्धारित करने के बाद, सबसे आम गलतियों का विश्लेषण करें।

आयोग के अध्यक्ष: Pyryzalova l.t.

रूसी भाषा में स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगर पालिका के परिणामों का विश्लेषण

ओलंपियाड के परिणाम रूसी भाषा में छात्रों के प्रशिक्षण के औसत स्तर को इंगित करते हैं। छात्रों को 7-1 से, कक्षाएं ओलंपिक कार्यों का उत्तर देते समय, अधिकतम संभव संख्या अंक प्राप्त नहीं कर सके।

रूसी भाषा में ओलंपिक में छात्रों की तैयारी में, विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए:

• बुद्धिमान शब्दकोश v.dal, एस oghegova के साथ काम;
• भाषाई शब्दों के साथ काम करना;
• शब्द-निर्माण विश्लेषण;
• शब्दों और भाषण के कुछ हिस्सों की omonimity;
• शब्दों की व्युत्पत्ति;
• पाठ में वर्तनी और विराम चिह्न की त्रुटियों को खोजने की क्षमता।

आयोग के अध्यक्ष: ल्यामिन टीएन।

साहित्य में स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण

ओलंपिक के परिणाम साहित्य में छात्रों के प्रशिक्षण के औसत स्तर को इंगित करते हैं। छात्रों को 7,8,9,11, कक्षाएं ओलंपियाड कार्यों का उत्तर देते समय अधिकतम संभव संख्या अंक नहीं दे सका।

छात्रों की तैयारी में साहित्य में ओलंपिक में, विशेष ध्यान का भुगतान किया जाना चाहिए:

· कलात्मक पाठ का एकीकृत विश्लेषण, लिखित मोनोलॉजिक भाषण की गुणवत्ता, पाठ के वैचारिक और विषयगत विश्लेषण;

साहित्य सिद्धांत (कलात्मक तकनीक और पाठ, काव्य आकार की सिंटेक्टिक विशेषताओं) के प्रश्न;

विदेशी साहित्य के बहिर्वाहिक पढ़ने के पाठों में पढ़ाई।

आयोग के अध्यक्ष: ल्यामिन टीएन।

भौतिकी में स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण

ओलंपिक प्रदर्शन करते समय, छात्र श्रेणी 7 मिश्रित त्रुटियां:

1) आंदोलन के समय को निर्धारित करने के लिए ग्राफिक कार्यों को हल करते समय - 3 लोग, चलाना शुरू नहीं हुए।

2) शहद के द्रव्यमान को निर्धारित करने की समस्या में, घन की मात्रा निर्धारित करते समय - 4।

3) आंदोलन कार्य में: रैपप्रोशेट -4 की गति को निर्धारित करते समय, 3 घंटे के बाद पथ के शेष हिस्से को निर्धारित करते समय। - 1।

4) 4 लोगों की प्लेट की मोटाई का निर्धारण करते समय।

प्रदर्शन के परिणामस्वरूप, यह निर्धारित किया गया था: विजेता Korotkov ई। (Krasnokommunarskaya sosh) और कैमरा (3 बेड) Mantaev टी। (Sakmar स्कूल)।

छात्र कक्षा 8 मिश्रित त्रुटियां:

1) पुशिंग बल की गणना के लिए, कार्य संख्या 1 को हल करते समय, उन्होंने 2 लोगों के अधूरे उत्तर दिए, गलत तर्क का नेतृत्व किया गया - 2 लोग, वे पूर्ति शुरू नहीं हुईं।

2) आंदोलन की सापेक्षता पर समस्या गति और तरीकों के समीकरण के लिए जिम्मेदार नहीं थी - 4., 1 लोगों को प्रदर्शन शुरू नहीं किया गया था।

3) तापमान निर्धारित करते समय थर्मल बैलेंस -5 के समीकरण को चित्रित करने की समस्या में - 2।

4) पदार्थ -4 लोगों की घनत्व निर्धारित करते समय।

प्रदर्शन के परिणामस्वरूप, फैसला किया सत्यापनकर्ता (3 स्थान) Ponomarev N. (स्वेलस स्कूल)।

छात्र श्रेणी 9 मिश्रित त्रुटियां:

1) ऊर्जा के संरक्षण के कानून पर समस्या संख्या 1 को हल करते समय - 2 लोग।

2) पथ और समय की गणना पर कार्य में, कोई गति गणना नहीं है - 2।

3) पुशिंग बल की गणना पर समस्या में, गलत तर्क और गलत गणना 2 का नेतृत्व किया गया।

4) गर्मी की मात्रा की गणना के लिए समस्या शुरू नहीं हुई - 2 लोग।

5) वोल्टेज से वर्तमान प्रवाह दर के सर्किट के निर्माण पर समस्या को हल करते समय, समीकरण रचित नहीं है, ग्राफ -1 व्यक्ति का कोई निर्माण नहीं है। ऐसा करने के लिए शुरू नहीं किया।

अंकों की सबसे बड़ी संख्या छात्र को स्कोर किया जाता है तसाने जे। बेलोसोवस्काया सोश।कोई पुरस्कार नहीं है।

छात्र 10 क्लास मिश्रित त्रुटियां:

1) एक तरल में शरीर के विसर्जन पर समस्या संख्या 1 को हल करते समय, 3 लोग, प्रदर्शन करने के लिए शुरू नहीं हुआ।

2) समस्या संख्या 2 में, -4 लोगों की घनत्व की गणना के लिए सूत्र का कोई आउटपुट नहीं है, प्रदर्शन शुरू नहीं हुआ।

3) औसत गति की गणना के लिए समस्या में, समीकरण गलत रूप से रचित है।

4) विद्युत सर्किट की गणना करने की समस्या में, 4 लोग।

5) बाध्य निकायों के आंदोलन पर एक समस्या को हल करते समय -5 लोग। ऐसा करने के लिए शुरू नहीं किया।

छात्रों द्वारा अंकों की सबसे बड़ी संख्या स्कोर की जाती है। किरेवा एस (क्रास्नोकोमुनार्स्काया सोश) और पाउचेसोव ए (सकमार स्कूल)। कोई पुरस्कार नहीं है।

छात्र 11klassa मिश्रित त्रुटियां:

1) कोणीय वेग, 3 लोगों की गणना के लिए सूत्र के उत्पादन में एक घूर्णन आंदोलन पर समस्या संख्या 1 को हल करते समय।

2) Prokom संख्या 2 में, समीकरण को समय अंतराल -1 निर्धारित करने के लिए गलत तरीके से संकलित किया गया है।, चलाना शुरू नहीं हुआ।

3) विशिष्ट गर्मी -1chel की गणना करने के कार्य में, मैंने निष्पादन -2 शुरू नहीं किया।

4) बैलिस्टिक आंदोलन के कार्य में, 2 लोग।, निष्पादन के लिए आगे नहीं बढ़े, 1।

5) विद्युत सर्किट की गणना पर समस्या को हल करते समय, 2।

कोस्नोस एंड्री छात्रों (निकोल्स्काया एसओएसएच) द्वारा अंकों की सबसे बड़ी संख्या स्कोर की जाती है। कोई पुरस्कार नहीं है।

प्रतियोगिताओं में भौतिकी में भाग लेने के लिए छात्र की तैयारी में कई घटक शामिल होना चाहिए। सबसे पहले, छात्र भौतिकी और गणित में प्रासंगिक वर्ग के स्कूल कार्यक्रम की सामग्री को पूरी तरह से और व्यापक रूप से मास्टर करना चाहिए। स्कूल कार्यक्रम की सामग्रियों के अलावा, सभी रूसी भौतिक ओलंपिक के कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई राशि में भौतिकी के स्कूल पाठ्यक्रम के अतिरिक्त वर्गों को मास्टर करना आवश्यक है। गैर-मानक कार्यों को हल करने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित करने के लिए छात्रों के साथ काम करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण का उपयोग करें। ओलंपिक के लिए छात्रों की तैयारी करते समय, पिछले वर्ष के ओलंपिक के निष्पादन में विशिष्ट त्रुटियों को ध्यान में रखें। थीम पर अंतराल को हटा दें: "गर्मी संतुलन का समीकरण", "विद्युत श्रृंखलाओं की गणना"

आयोग के अध्यक्ष: vlasova l.v.

रसायन विज्ञान में स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण

छात्रों के ओलंपिक का विश्लेषण दिखाया गयाग्रेड 8 के छात्रों ने निम्नलिखित कार्यों के साथ अच्छी तरह से कॉपी किया:

v सूत्रों द्वारा रासायनिक तत्वों के परमाणुओं के वैलेंस का निर्धारण;

v कौशल गुणांक की व्यवस्था करने के लिए;

वी कौशल प्रयोगशाला उपकरण के उद्देश्य को निर्धारित करने के लिए;

वी जटिल पदार्थों के सापेक्ष आणविक भार निर्धारित करने की क्षमता।

कार्यों को निष्पादित करते समय त्रुटियों की अनुमति है:

v पदार्थ में तत्व के बड़े पैमाने पर अंश के निर्धारण पर (कई छात्रों ने तत्व परमाणुओं की संख्या को ध्यान में नहीं रखा, जिसका द्रव्यमान विभाजन कार्य में निर्धारित किया गया था)

v निरंतर avogadro के उपयोग के साथ एक समस्या को हल करते समय।

वी भौतिक और रासायनिक घटनाओं का निर्धारण करने के लिए;

v रिकॉर्ड्स को समझने की क्षमता के लिए;

ग्रेड 9 के छात्रों के लिए ओलंपियाड कार्य स्वीकार्य हैं। कम संख्या वाले अंकों को कार्यों के अयोग्य विश्लेषण से समझाया जाता है। तो 9-10 9-5 एमएनओजीआई प्रतिभागियों के कार्यों में समाधान के द्रव्यमान अंश को ध्यान में नहीं रखा गया, यहां से और पूरा निर्णय गलत साबित हुआ। कार्य में 9-4 अतिरिक्त अभिकर्मकों का उपयोग किया गया था, हालांकि कार्य स्पष्ट रूप से लिखा गया है, अन्य पदार्थों के उपयोग की अपरिहार्यता।

एक विचार प्रयोग करते समय, छात्रों ने आणविक और आयन रूप में संबंधित समीकरणों को आकर्षित करने की क्षमता दिखायी।

प्रति मिश्रण 9-2 कार्य करते समय, प्रतिक्रिया समीकरणों को सही ढंग से दर्ज किया जाता है, लेकिन समीकरणों की प्रणाली को हल करते समय त्रुटियों की अनुमति है।

कार्य 10-11 कौशल समान थे।

प्रतिक्रिया उत्पादों (10-2.11-3) के लिए प्रतिक्रियाओं की परिभाषा के लिए कार्यों के निष्पादन वाले छात्रों के साथ आंशिक रूप से प्रतिलिपि बनाई गई। यद्यपि गुणांक निर्दिष्ट करते समय समीकरणों में त्रुटियां की जाती हैं।

मानसिक प्रयोग के कार्यान्वयन के दौरान, कई छात्र तर्क की तार्किक श्रृंखला बनाते हैं, लेकिन अंत में कार्य को पूरा नहीं करते हैं, क्योंकि इसके प्रमाण के लिए पर्याप्त ज्ञान नहीं है।

11 वीं कक्षा के ओलंपिक के प्रतिभागियों ने समाधान की गुणात्मक और मात्रात्मक संरचना की परिभाषा से निपटने नहीं दिया।

ग्रेड 10 अध्ययनों को सिलिकॉन गुणों के ज्ञान, पैकिंग और नाइट्रिक एसिड के मिश्रण के साथ सिलिकॉन इंटरैक्शन के साथ जुड़े कार्य को करने के लिए आगे नहीं बढ़े हैं।

आयोग के अध्यक्ष: Belousova i.i.

भूगोल में स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण

निकोल्स्काया हाई स्कूल, येगोरीवस्काया माध्यमिक विद्यालय के छात्रों ने ओलंपिक में हिस्सा नहीं लिया। स्लिमिंस्काया, क्रास्नोकोमुनार्स्काया, दिमित्रीवस्काया, सेंट्रल, आर्किपोवस्काया, बेलोव्स्काया, टैट की टीम। कार्कलिन, सकमरिन, वेर्कनचेबेनकोव्स्की माध्यमिक विद्यालयों को पूरी तरह से प्रस्तुत किया गया। केवल एक छात्र ने कमेनस्की मेजर स्कूल से ओलंपियाड में हिस्सा लिया।

पिछले वर्षों के ओलंपिक के परिणामों का विश्लेषण, कार्यों की संख्या और प्रतिभाशाली के उद्देश्य से उनकी सामग्री की संख्या, और औसत छात्र पर नहीं, इसलिए इस साल शिष्यों ने दर्शकों को जल्दी से नहीं छोड़ा, और औसत 2.5 - 3 का संचालन किया घंटे।

कार्य 9, 10-11 कक्षाओं की गणना बहुत सक्षम छात्रों पर की गई थी जो न केवल भूगोल में प्रोग्राम सामग्री को जानते हैं, बल्कि वे व्यापक विद्रोह के साथ विषय के अतिरिक्त भी बहुत कुछ करते हैं।

विषय जूरी के अनुसार, 7 -8 कक्षाओं के लिए कार्यों को सॉफ्टवेयर सामग्री को ध्यान में बिना बनाया गया था। इस समय तक ग्रेड 7 में क्लाइमेटोग्राम अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है, छात्रों को उनके निर्माण के सिद्धांत और कार्यों में भी नहीं पता है, ऐसा प्रश्न मौजूद था। उसी कक्षा में, कार्यक्रम सिर्फ मुख्य भूमि (अफ्रीका) के अध्ययन से शुरू किया गया था, फिर भी अन्य महाद्वीपों पर प्रश्न थे, और संज्ञानात्मक से दूर, उत्सर्जन के लिए तैयार थे।

9-10 ग्रेड के छात्रों के बीच विजेताओं की पहचान नहीं की गई थी, जो प्रतिभागियों के पर्याप्त गुणात्मक प्रशिक्षण का संकेत नहीं देती है।

10 वीं कक्षा में, विजेता की पहचान नहीं की गई थी, दूसरा स्थान वोरोनिना के। (सेंट्रल सॉसेट, टीचर सेमेकिना आईएम), 3 वें स्थान बशीरोव I. (tat.kargalinsksososh। शिक्षक अख्तमेटोवा एलआई) और मेलनिकोव एन। (Sakmarskayasosh, शिक्षक Rusnak l.a)

खराब परिणाम नहीं दिखाए गए छात्र ग्रेड 11। 1 स्थान पर कब्जा कर लिया शबाल्डिन डी। (Krasnokommunarskaysosh।, शिक्षक lebedeva o.n.) 2 स्थान - गोलोबोवा ए। (Sakmarskayasosh।, शिक्षक rusnak l.a.) और पैनारिन ई। (Belovskayasosh।, शिक्षक ruzheynikova n.a.); 3 वें स्थान - Bictimarova Z. (TAT। Kargalinsksososh।, शिक्षक Akhmetova l.i.) और Ishmukhametova r. (Verkhnechebenkovskayasosh। शिक्षक Abdrashitova A.g.)।

कमजोर लोगों ने छात्रों को समस्याओं को हल करने के लिए उच्च विद्यालय व्यावहारिक कार्यों में किया। पहले आयोजित ओलंपियाड्स में, इस प्रकृति के कार्यों को पूरा नहीं हुआ, इसलिए शिक्षकों ने छात्रों को तैयार करने के लिए विषयों के विषय पर उचित ध्यान नहीं दिया।

भूगोल जूरी द्वारा नगरपालिका ओलंपियाड के विश्लेषण के आधार पर सिफारिशक्षेत्र की भूगोल के शिक्षक:

स्कूल और नगरपालिका ओलंपिक के कार्यों की सामग्री के लिए अनुवर्ती और तुरंत दिशा-निर्देशों का उपयोग करें;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम को मजबूत करना;

व्यक्तिगत मार्गों पर उपहार के साथ योजना बनाना;

प्रशिक्षण सत्रों और बहिर्वाहिक समय में भूगोल में ब्याज बढ़ाएं;

कार्टोग्राफिक कौशल के विकास पर ध्यान दें;

प्रतिबद्ध अभिविन्यास को प्रशिक्षित करने में मजबूती।

आयोग के अध्यक्ष: सेमिकिना i.M.

गणित में स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण

ओलंपियाड में, 13 जिला शैक्षिक संस्थानों (3 मुख्य विद्यालयों और 10 माध्यमिक विद्यालयों) से 7-11 कक्षाओं के छात्रों ने ओलंपियाड में हिस्सा लिया।

कोई छात्र Egoryevskaya Sosh, Mar'evskaya Oosh, Oroyol Oosh, Chapaevskaya oosh नहीं थे।

छात्र कार्यों का मूल्यांकन जूरी द्वारा संरचना में किया गया था:

जूरी मैशेन्कोवा जीवी के अध्यक्ष, उच्च श्रेणी के गणित शिक्षक एमबीओयू "बेलोसोवस्काया स्कूल" के गणित शिक्षक; जूरी के सदस्य - आयुक्तोवा टीजी, उच्चतम श्रेणी के शिक्षक एमबीओओ "दिमित्रिवस्काया सोश", खासनोवा जीए। Mbou "Belovskaya Sosh" की उच्चतम श्रेणी के शिक्षक, लाडोम्स एल.वी. पहली श्रेणी "Krasnokommunarskaya Sosh", Dautova जीए के गणित शिक्षक पहली श्रेणी के गणित शिक्षक "टैट। कारगाली स्कूल। "

के आधार पर कार्यों का मूल्यांकन किया गया विधिवत सिफारिशों के मानदंड 2013/2014 अकादमिक वर्ष में रूसी संघ के विषयों में गणित में स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के स्कूल और नगर पालिकाओं की सहायता के लिए गणित पर केंद्रीय उप-पद्धतिगत आयोग द्वारा तैयार किया गया।

स्कूली बच्चों के गणितीय ओलंपिक के नियमों के अनुसार, प्रत्येक कार्य 5 अंक से अनुमानित था। गणितीय ओलंपिक के कार्य रचनात्मक थे, कई अलग-अलग समाधान विकल्पों की अनुमति देते थे। इसके अलावा, आंशिक आंदोलनों का मूल्यांकन कार्यों में किया गया था (उदाहरण के लिए, मामलों में से किसी एक के विश्लेषण, निजी से सामान्य रूप से संक्रमण, उपकरण के लिए ग्राफिक चित्र, तालिका का उपयोग करने सहित विभिन्न तरीकों से तार्किक कार्यों का समाधान )।

ओलंपिक के विजेता और विजेता जूरी द्वारा सभी रूसी स्कूल ओलंपियाड पर विनियमन की अंतिम तालिका के अनुसार निर्धारित किए गए थे।

11-15 अंक - III प्लेस,

16-19 अंक -II स्थान

20-25 अंक - मैं जगह।

कार्य दिलचस्प हैं, मध्य और मुख्य विद्यालय के छात्रों के स्तर के अनुरूप, इस उम्र में छात्रों की गणितीय तैयारी की आवश्यकता। प्रत्येक वर्ग में, कार्य में संख्याओं के सिद्धांत (विभाज्यता, अवशेष, समानता, निर्दिष्ट गुणों के साथ एक संख्यात्मक सेट ढूंढना) पर कार्य शामिल थे।, तर्कसंगतता और संख्याओं की तर्कहीनता, अंकगणितीय प्रगति, पूर्णांक में समीकरण या प्राकृतिक संख्याओं में प्रमाणन का सबूत , त्रिभुज गुणों के लिए ज्यामितीय कार्य, आंकड़ों के उपकरण। प्रदर्शन कार्य 3-4 घंटे के लिए बनाया गया है।

काम करने पर बुनियादी गलतियों और कठिनाई के छात्र

7 वीं कक्षा। आंकड़े और पाठ कार्य काटने के लिए सबसे हल किए गए ज्यामितीय कार्य, लेकिन छात्रों को कार्यों के डिजाइन में बाधित किया जाता है। अंत तक तार्किक प्रतिबिंब न लाएँ। अधिकांश छात्रों ने चयन की विधि से संख्यात्मक रेबस नंबर 1 को हल किया, कार्य की स्थिति काफी अच्छी तरह से समझ में नहीं आया।

8 वीं कक्षा। हम मुख्य रूप से वजन, एक पाठ समस्या का कार्य हल करते हैं। त्रिभुज कोण को खोजने के लिए ज्यामितीय कार्य स्पष्टीकरण के बिना अनुमानित विधि द्वारा हल किया गया था। एक ज्यामितीय समस्या के तर्कों में फीचर कठिनाइयों। फैक्टोरियल का कार्य स्पष्ट नहीं है।

श्रेणी 9।। आंकड़े काटने के लिए सबसे हल का काम। यह जटिलता का कार्य है। फिर एक त्रिभुज (5 छात्रों) के गुणों पर एक निश्चित बहुतायत (5 छात्रों) और ज्यामितीय समस्या के साथ संख्याओं का एक सेट ढूंढने का कार्य, तर्कसंगतता के साक्ष्य का कार्य 2 छात्रों और कार्य संख्या 5 ने 1 छात्र प्रदर्शन किया। 1 छात्र मोजार्टसेव सर्गेई (21 अंक) ने सभी 5 कार्यों को हल करना शुरू कर दिया।

10 कक्षाएं। छात्रों को हल करने वाले मुख्य कार्य हैं: अंकगणितीय प्रगति के प्रमाण पर, अंकगणितीय प्रगति के प्रमाण पर, संख्याओं की विभाज्यता के आधार पर कार्य। ज्यामितीय समस्या के दो सही निर्णय। संख्याओं की विभाज्यता और प्राकृतिक संख्याओं में समीकरण के समाधान पर 9 और 10 कक्षाओं के लिए कार्य समान थे, लेकिन इन कार्यों को मुख्य रूप से ग्रेड 9 छात्रों को हल किया गया था। बुनियादी गलतियों और कठिनाइयों समान हैं। समस्या संख्या 1 की स्थिति को सही ढंग से समझ नहीं पाया। कोई समाधान विधि नहीं है, समस्या संख्या 5 का समाधान (प्राकृतिक संख्या में समीकरण) चयन की विधि से किया गया था।

ग्रेड 11। कार्यों को हल करते समय एक स्कैटर होता है, छात्रों ने सभी कार्यों को हल करने के लिए आगे बढ़े। हम मुख्य रूप से अंकगणितीय प्रगति पर कार्य को हल करते हैं, पूर्णांक में समीकरण। कोई अच्छा, उचित समाधान नहीं हैं। कार्यों का कोई तार्किक औचित्य नहीं है, छात्र अनुमान लगाने की विधि का अनुमान लगा रहे हैं, निजी समाधान प्रदान करते हैं जो ग्रेड 11 के छात्रों के स्तर से मेल नहीं खाते हैं।

संख्याओं के सिद्धांत (संख्याओं, अवशेषों, समानता, पैटर्न) के सिद्धांत के उपयोग के लिए समस्याओं को हल करने के लिए अधिक ध्यान दें, तार्किक समस्याओं, ज्यामितीय समस्याओं, तार्किकता और समस्याओं को हल करने के लिए तर्कसंगतता की पूर्णता, निर्णयों के तरीकों को हल करने के तरीके।

आयोग के अध्यक्ष: मैशेंकोवा जी.वी.

पारिस्थितिकी पर स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण

ओलंपिक में विभिन्न जटिलता और निष्पादन की तकनीक की कीमा के 3 ब्लॉक शामिल हैं।

पहला भाग 50 परीक्षण कार्य है जिसके लिए चार संभव से केवल एक प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। प्रत्येक सही ढंग से निष्पादित कार्य एक बिंदु पर अनुमानित है। ओलंपियाड के प्रतिभागियों द्वारा इस ब्लॉक में स्कोर किए गए अंक की संख्या 24 से 36 अंक तक है। प्रतिक्रियाओं में सबसे बड़ी कठिनाई निम्नलिखित विषयों पर प्रश्न का कारण बनती है:

• पर्यावरण प्रबंधन की पारिस्थितिकी (85% छात्रों ने गलतियाँ की)
• पर्यावरण नियम और कानून (70% छात्रों ने त्रुटियों की अनुमति दी)
• बायोगियोनोस की पर्यावरणीय विशेषताओं (45% छात्रों ने त्रुटियों की अनुमति दी)
• पर्यावरण सुकेसिया (60% छात्रों ने गलतियाँ की)
• आबादी की पारिस्थितिकी (85% छात्रों ने गलतियाँ की)

कार्यों के पहले भाग में सही बयान चुनने के लिए 7 कार्य भी शामिल थे। व्यावहारिकता के मुद्दों ने व्यावहारिक रूप से छात्रों में कठिनाइयों का कारण नहीं पैदा किया।

भाग दो - पर्यावरण के मामले इस विकल्प के लिए तर्क के साथ सही निर्णय चुनने के लिए। कठिनाइयों ने पारिस्थितिकी के नियमों और कानूनों को टिप्पणी करने के लिए कार्यों का कारण बना दिया। विज्ञान के रूप में पारिस्थितिकी की संरचना के कार्य के साथ, ओलंपियाड के 60% प्रतिभागियों ने कॉपी किया।

तीसरा हिस्सा पर्यावरणीय मामलों को सही और गलत उत्तरों के लिए तर्क के साथ सही संकुचित करने का चयन करने के लिए है। इन कार्यों ने सबसे बड़ी कठिनाई का कारण बना दिया, क्योंकि अधिकांश छात्र पर्यावरणीय अवधारणाओं और घटनाओं के बीच के कारण संबंधों का खुलासा नहीं कर सके, जो विकल्प को प्रेरित करते समय एक-चरण प्रतिक्रियाओं का संकेत देते हैं। इसलिए, 10 में से अधिकतम स्कोर केवल 6 अंक - 6 अंक।

पारिस्थितिकी पर स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, इसे छात्रों की तैयारी में सकारात्मक गतिशीलता के उद्भव के उद्भव का उल्लेख किया जाना चाहिए। लेकिन इसे उपर्युक्त विषयों के अनुसार अपर्याप्त प्रशिक्षण के लिए भी संकेत दिया जाना चाहिए, जिसे अगले शैक्षणिक वर्ष में ओलंपिक में स्कूली बच्चों की तैयारी में शिक्षकों द्वारा शिक्षकों द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए।

एथलेटिक्स - अंतरिक्ष की कमी के कारण आयोजित नहीं किया गया था

पकड़।

पिछले साल की तुलना में, ओलंपिक कार्यों पर कार्यक्रम को सरल बनाया गया था। शेलिंग जिमनास्टिक, बार एक्सल और लाइट एथलेटिक्स को छोड़कर। कोई चोट और विकार नहीं थे। प्रतिस्पर्धा शुरू करने से पहले, हमने एक सुरक्षा निर्देश आयोजित किए, प्रत्येक छात्र ने एक प्रारंभिक ब्रीफिंग लॉग में हस्ताक्षर किए। ओलंपिक के पूरे समय के दौरान, एक कर्तव्य अधिकारी में भाग लिया गया था।

आम तौर पर, लोगों ने कुछ प्रकार के अपवाद के साथ ओलंपिक को औसत स्तर की तैयारी दिखायी।

7 वीं कक्षा की लड़कियों में वॉलीबॉल, नीचे और ऊपरी गियर कम हैं। इस प्रकार के कार्यों और अनुमानों के कार्यक्रम को अंतिम रूप देना आवश्यक है।

एक्रोबेटिक्स के अनुसार, कई छात्र तैयार नहीं थे, कमजोर तकनीकी प्रशिक्षण दिखाया, उपस्थिति एक्रोबेटिक संयोजन के कार्यान्वयन के अनुरूप नहीं थी।

भौतिक संस्कृति में क्षेत्रीय ओलंपियाड के नतीजों के मुताबिक, इसे शारीरिक संस्कृति सार्टोवा जीजी के शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को ध्यान में रखा जाना चाहिए। (Svetlinskaya sosh), बोल्टोव आर। (Arkhipovskaya sosh), yuriev s.p. (बेलोवस्काया सोश), राखमतुलिना आरबी (Upperhebenkovskaya sosh), Klimushkin s.v. (Belousovskaya sosh), Majartsev l.g. (Sakmarskaya Sosh), अब्दुलन जी।, मावलुथोव जीटी। (Dmitrievskaya sosh।), सुल्तानोवा एसएस (Egoryevskaya sosh)।

छात्रों ने 8 कक्षाओं को ओलंपिक के कार्यों के साथ अच्छी तरह से प्रेरित किया। कठिनाइयों ने प्राथमिक चिकित्सा, जल सुरक्षा, बाढ़ के प्रकार के प्रावधान पर उत्तर जगाया, कार्यों के सार को समझ में नहीं आता है। कार्यों का अध्ययन सॉफ्टवेयर सामग्री से मेल खाता है।

9 वें ग्रेड के छात्रों ने संतोषजनक कार्यों के साथ मुकाबला किया। कुछ कार्य ओबिश के प्रशिक्षण कार्यक्रम के पाठ्यक्रम के अनुरूप नहीं थे। कई छात्रों ने व्यावहारिक अभिविन्यास के कार्यों का सामना नहीं किया, कोई स्पष्ट और व्यावसायिक प्रतिक्रिया नहीं है। बड़ी कठिनाइयों ने अभिविन्यास के तरीकों के अनुसार कार्यों को जन्म दिया, यह नहीं पता कि आपदा संकेतों को समझने के लिए कैसे, प्राकृतिक घटनाओं के उदाहरणों को नहीं जानते हैं, सड़क के नियमों के अनुसार पर्याप्त ज्ञान नहीं, अहख, वे सार को समझ नहीं पाते हैं कार्य, आपको छात्रों को ओबीजेड दर के विभिन्न विषयों पर व्यावहारिक प्रकृति के खर्च कार्यों को सिखाने की आवश्यकता है। सैद्धांतिक मुद्दों पर, सबसे बड़ी कठिनाई 9 वीं कक्षा में ओबज़ के पाठ्यक्रम के निम्नलिखित खंडों पर प्रश्नों का कारण बनती है - द आपात स्थिति में किसी व्यक्ति की सुरक्षा और सुरक्षा, रोजमर्रा की जिंदगी में व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करना, स्वस्थ जीवनशैली का आधार।

10-11 वर्गों के छात्रों ने जिला ओलंपियाड के कार्यों को संतोषजनक ढंग से प्रेरित किया। कठिनाइयों ने आरएसएचएस, इसकी संरचनाओं, अभिविन्यास के तरीकों, गैस मास्क का विवरण के कुछ विषयों का कारण बना दिया। कीटाणुशोधन गतिविधियों के नाम, सैन्य रैंक लूगल शिक्षकों ने इन विषयों पर ध्यान देने की सिफारिश की। छात्रों ने व्यावहारिकता के कार्यों का प्रदर्शन किया।

ग्रेड 10 के छात्रों के लिए ओलंपिक के कई कार्यों ने अध्ययन सॉफ्टवेयर सामग्री का पालन नहीं किया, उदाहरण के लिए, सैन्य सेवा की मूल बातें पर थीम। कार्यों में उत्तर की एक बड़ी मात्रा होती है।

दुर्भाग्यवश, ओलंपियाड के व्यावहारिक कार्य, जो सिमुलेटर पर किया जाना चाहिए, भौतिक अवसरों की कमी के कारण आयोजित नहीं किया गया था।

ओबज़ पर जिला ओलंपियाड के नतीजे शैक्षिक गतिविधियों की उच्च प्रभावशीलता दिखाए गए: शिक्षककार्जज़ स्वाज़ा सोश (एपिशेवा एफएफ, सार्टोव जीजी), शिक्षक प्रताप। कर्कलिंस्काया सोश (वैलीवा एफए।), शिक्षक ओबझिटोव जीएम।)। ओबज़समर sosh के शिक्षक ( Lebedev एसपी, Bashkatov an), obzh krasnokommunsky sosh (popovan.a) के शिक्षक, शिक्षक obzhov belousovskaya sosh (पावेलिव ए), ओबज़ Krasnokommunar स्कूल के शिक्षक (Popova n .but)

कई स्कूल ओवेज़ ओलंपियाड (दिमित्रस्काया सोश, एगोरीवस्काया सोश, कमेन्स्काया सोश, निकोल्स्काया सोश, ओरलोवस्काया सोश और चपावेव्स्काया स्कूल में भाग नहीं लेते थे। यह सब छात्रों और शिक्षकों के शैक्षिक प्रक्षेपण को कम कर देता है।

प्रतिभागियों के बीच कार्यों के परिणाम मुख्य रूप से उचित थे। अधिकांश प्रतिभागियों ने कार्यों के साथ सफलतापूर्वक मुकाबला किया। ओबिश पर ओलंपियाड का पालन यह है कि सामग्री छात्रों के लिए उपलब्ध है। छात्रों की तैयारी इस तथ्य से बाधित है कि कई स्कूलों में ओबीजेड का विषय सभी वर्गों में आयोजित नहीं किया जाता है। छात्रों की तैयारी के लिए भौतिक आधार, विशेष रूप से व्यावहारिक पार्टियों में बेहतर होना चाहिए।

1. साहस के पाठ्यक्रम के व्यावहारिक फोकस को मजबूत करें
2. पूरे वर्ष के छात्रों को ओलंपियाड में तैयार करें
3. न केवल सॉफ्टवेयर का उपयोग करें
4. सामग्री आधार में सुधार

आयोग के अध्यक्ष: वैलेवा एफए।

प्रौद्योगिकी पर स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के नगर पालिका के परिणामों का विश्लेषण

निम्नलिखित स्कूलों ने प्रौद्योगिकी पर स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड में भाग लिया: सकमर, टैट। कारगाली, स्वेतलिंस्काया, मैरीवस्काया, पर्हायबेनकोव्स्काया, बेलोव्स्काया, क्रास्नोकिममुनार्स्काया, निकोल्स्काया, दिमित्स्कस्काया।

छात्रों को नामांकन में 7 कक्षाएं "घर की संस्कृति और सजावटी और लागू रचनात्मकता" कृत्रिम फाइबर की पसंद में मुश्किल, सामग्री का अभी तक अध्ययन नहीं किया गया है।

यूक्रेनी राष्ट्रीय पोशाक के तत्वों का उल्लेख नहीं किया गया था, आंकड़े में काटने की आस्तीन की अनुरूपता स्थापित नहीं की गई। छात्रों ने 8 कक्षाओं को उत्पाद की पारिस्थितिकीय शुद्धता के ट्रेडमार्क को नहीं पहचाना, रूस के बारकोड को परिभाषित नहीं किया। माल और उनकी परिभाषाओं के गुणों के बीच अनुरूपता स्थापित नहीं की गई। तर्कसंगत पोषण, पौष्टिक मानकों को निर्धारित करने में गुम त्रुटियां, छात्र की आय के स्रोत के लिए मुश्किल लगी। 9 वीं कक्षा के छात्र "परियोजना" शब्द की परिभाषा, ऊतक और अंग कोशिकाओं के लिए मुख्य भवन सामग्री, पुन: प्रयोज्य पैटर्न की अवधारणाओं की परिभाषा नहीं जानते हैं। माप की अनुरूपता स्थापित नहीं की गई, उपभोक्ता टोकरी की परिभाषाओं, चार्ट बनाने के लिए एक कंप्यूटर प्रोग्राम की परिभाषाओं को नहीं जानता। छात्र 10-11 कक्षाएं शब्द "परियोजना", खाद्य कैलोरी सामग्री, मशीन सुई, एर्गोनॉमिक्स, आरेखों के निर्माण के लिए कंप्यूटर प्रोग्राम, "अनुबंध" की अवधारणा की परिभाषा नहीं जानते हैं।

नामांकन में " तकनीक और तकनीकी रचनात्मकता » 7 वें ग्रेड के छात्रों को वृक्ष नस्लों और पेड़ों के नामों के बीच अनुरूपता नहीं मिल सका।

धातु की कटाई में छेद ड्रिल करते समय उत्पादों के कलात्मक डिजाइन, धातुओं और मिश्र धातुओं के भौतिक गुणों, तकनीकी परिचालन के प्रकारों के प्रकारों को न जानें।

छात्र 8 कक्षाएं धातु कलात्मक प्रसंस्करण, एक किराये की प्रोफ़ाइल, भाग की समरूपता की एक धुरी रेखा, तेल की जरूरतों का पिरामिड, तकनीकी संचालन के अनुक्रम को निर्धारित करने में असमर्थ थीं। छात्र 9 कक्षाएं लकड़ी के गुणों की सूची नहीं दे सका, ड्राइंग में भागों का अनुपालन सेट कर सकती हैं, विपणन को परिभाषित करने के लिए, प्लास्टरिंग के लिए उपकरण का चयन करें। ग्रेड 10-11 के छात्र गर्दन के कानों के उत्पादन की प्राथमिकता को नहीं जानते हैं, सुरक्षित विमान के पीछे स्थित विभाजन आकार को निर्धारित करना मुश्किल था।

स्कूल चरण का विश्लेषण

ऑल-रूसी ओलंपियाड स्कूली बच्चों

mkou sosh no. 26 pgt rftachevo की शाखा

6 अक्टूबर से 31 अक्टूबर, 2011 तक, एक स्कूल चरण ऑल-रूसी स्कूल ओलंपिक द्वारा आयोजित किया गया था।

होल्डिंग का उद्देश्य: रचनात्मक क्षमताओं का पता लगाने और विकास और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि, प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करते हुए।

पीजीटी rftachevo के mkou sosh संख्या 26 की शाखा में Vosh के स्कूल चरण के संगठन और आचरण पर विनियम

ओलंपियाड की अनुसूची

जूरी के सदस्यों की सूची

प्रासंगिक विषय के लिए स्कूल चरण धोने के लिए आवश्यकताएं

स्कूल टूर ओलंपिक 17 सामान्य शिक्षा विषयों पर आयोजित किए गए थे: कानून, सामाजिक अध्ययन, इतिहास, भूगोल, शारीरिक संस्कृति, सूचना विज्ञान, रसायन विज्ञान, एमएचसी, साहित्य, पारिस्थितिकी, रूसी, अंग्रेजी, भौतिकी, प्रौद्योगिकी, गणित, ओबीजेड, जीवविज्ञान। ओलंपिक का स्कूल चरण एमएमसी वेबसाइट पर प्रकाशित नगरपालिका विषय-पद्धतिगत कमीशन द्वारा विकसित मुख्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर तैयार किए गए कार्यों पर आयोजित किया गया था। बाईशी।

विषयों पर छात्रों ने स्कूल के दौरे में भाग लिया:

विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं को उन परिणामों के आधार पर निर्धारित किया गया था जो ओलंपियाड के प्रतिभागियों के परिणामों की अंतिम तालिका में दर्ज किए गए थे, जो प्रतिभागियों की एक रैंकिंग सूची है, जहां उन्होंने अंक बनाए रखा गया था। समान संख्या वाले अंक वाले प्रतिभागी वर्णमाला थे। विजेता और पुरस्कार विजेता हैं:

ओलंपियाड इस तथ्य से जटिल है कि स्कूल में कोई समानांतर नहीं है, छात्रों की संख्या छोटी है और उसी छात्रों के ओलंपियाड्स में भाग लेती है। एक सक्रिय हिस्सा स्वीकार किया गया और या तो विजेता बन गया, या छात्रों के बाद पुरस्कार: रैन्यानोव डी।, कुरबातोव एन, झुकोव, और ,. नतीजतन, स्कूल 21 विजेताओं और 34 पुरस्कारों में।

विषय शिक्षकों ने ऑल-रूसी स्कूल ओलंपियाड के अपने स्कूल चरण का विस्तृत विश्लेषण किया।

गणित में स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के स्कूल दौरे का विश्लेषण

26 छात्रों ने ओलंपियाड में भाग लिया

गिनती 12 गेंदों और ऊपर से पूर्ण कार्य शीर्षक विजेता या विजेता के अनुरूप हैं।

12 गेंद से अधिक। विजेता की जगह निर्धारित है।

श्रेणी 5।

पहला कार्य - 3 अंक

दूसरा कार्य- 3 अंक

तीसरा कार्य - 4 अंक

चौथा कार्य - 4 अंक

पांचवां कार्य- 5 अंक

छठा कार्य - 6 अंक

पहला कार्य-लोक कार्य। 4 लोगों की गलती के साथ, एक छात्र को पूरा किया

दूसरा कार्य एक संख्यात्मक रस है। किसी ने कार्य को पूरा नहीं किया,

तीसरा कार्य एक तार्किक कार्य है। किसी ने काम को पूरा नहीं किया

चौथा कार्य- पाठ कार्य। तीन लोगों ने कार्य को हल करना शुरू कर दिया, लेकिन जब तक अंत में निर्णय नहीं आया। दो लोग समस्या को हल करने के लिए आगे नहीं बढ़े

पांचवां कार्य ट्रांसफ्यूजन करना है। चार लोगों ने उचित स्पष्टीकरण के बिना कार्य पूरा किया। एक व्यक्ति को कार्य नहीं मिला

मंच अखिल-रूसीओलिंपियाडस्कूली बच्चों 2009-2010 में अकादमिक वर्ष 1. सामान्य प्रावधान इस विनियमन पर होल्डिंगस्कूलमंचअखिल-रूसीओलिंपियाडस्कूली बच्चों 2009 में ...

साहित्य ओलंपिक (क्षेत्रीय चरण) में कार्यों के लिए 2 विकल्प होंगे। 1 विकल्प - व्यापक अभियोजक पाठ विश्लेषण, 2 विकल्प - कविताओं के तुलनात्मक विश्लेषण

गीतात्मक कविता का विश्लेषण

विश्लेषण की विधि के विचारों की वैचारिक और कलात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, अंतर्ज्ञानी-तर्कहीन, काव्य समझ और सैद्धांतिक और तार्किक शुरुआत को ध्यान में रखता है। शैलियों के विशिष्ट गुणों, गीतों के प्रकार, गीत रचनाओं के प्रकार आदि के आधार पर काव्य कार्यों के वैज्ञानिक विश्लेषण के सामान्य सिद्धांत हैं। विश्लेषण यादृच्छिक, खंडित नहीं होना चाहिए, इंप्रेशन या रिजालिंग के एक साधारण संचरण में कम नहीं किया जाना चाहिए।

गीत कविता का विश्लेषण व्याकरणिक श्रेणियों और मीट्रिक, स्टुबोलॉजिकल सहसंबंधों, पाठ के अर्थशास्त्र के वितरण के बीच अनुपालन की पहचान करता है। निम्नलिखित औपचारिक और सार्थक पक्षों की एकता (काव्यवादी दुनिया और लेखक की कलात्मक प्रणाली के अनुसार) समग्र कविताओं के समग्र (बहुआयामी) विश्लेषण के लिए एक अनुकरणीय योजना है।

योजना विश्लेषण

Vneeckly संबंध

काम का रचनात्मक इतिहास (लेखन की तारीख, पाठविज्ञान); कवि के रचनात्मक विकास में एक कविता रखें; ऐतिहासिक और साहित्यिक, घरेलू संदर्भ; वास्तविक जीवनी टिप्पणी, महत्वपूर्ण अनुमानों का इतिहास।

आइडिया सामग्री।

विषयगत संरचना। प्रेरणा। Leitmotifs।

गीत कविताओं (ध्यान, ध्यान और दृश्य, दृश्य गीत) का प्रकार।

शैली के रूप की विशिष्टता (elegy, ballad, sonnet, संदेश, आदि)।

पथोस।

अर्थशास्त्र शीर्षक, मुख्य काव्य विचार के साथ उनका संबंध।

भवन (संरचना) कविता

वास्तुकला।

रचना। रिवर्सल, विरोधाभास, विपक्ष। रचना के प्रकार। समापन। मूल मौखिक छवियों की तुलना और विकास (समानता में, इसके विपरीत, एसोसिएशन द्वारा, निष्कर्ष द्वारा)।

काव्य मॉडल का मोर्फोलॉजिकल पहलू। व्याकरणिक श्रेणियों, भाषण भागों का वितरण।

गीतात्मक हीरो। भाषण विषय और संबोधित गीत।

भाषण संचार (संवाद, एकालाप) के रूप।

काव्य शब्दावली।

लय और मीट्रिक।

फोंका। ध्वनि (ध्वनिकी) संरचना (एलिटेशन, एसोसिएशन, ध्वनि दोहराना, अभिनीतिक आकर्षण और अन्य प्रकार के ध्वनि उपकरण)। यूफनी (धोखाधड़ी)।

नीचे दिए गए फुटपाथ योजना में, इन सभी घटकों की मुख्य आवश्यकता - लेखांकन (यदि संभव हो) के साथ वस्तुओं का अनुक्रम कठोर रूप से पालन नहीं किया जाता है।

साहित्यिक कार्य के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण पहलू इसकी व्याख्या का विश्लेषण और प्राप्त करने के लिए पद्धति की परिभाषा बनी हुई है। आधुनिक फिलोलॉजिकल अध्ययनों में, विभिन्न वैज्ञानिक प्रणालियों की पद्धतियां रचनात्मक रूप से उपयोग की जाती हैं और एक-दूसरे के पूरक होती हैं, जिनमें से प्रत्येक महत्वपूर्ण विचार के इतिहास में महत्वपूर्ण है।

नमूने 1) समग्र (प्रणाली); 2) औपचारिक; 3) एक संरचनात्मक-अर्ध-और 4) कविताओं का लिंगोफोएथिक विश्लेषण, नीचे साहित्य देखें:

1) म्यूरानोव एमएफ। एंथोलॉजी गीतों की व्याख्या के मुद्दे (पुशकिन की कविता "रक्त में आग जलती है") // साहित्यिक कार्य का विश्लेषण। एल, 1 9 76. पी .173-212; एक कविता का विश्लेषण। एल। 1 9 85; Girschman एमएम। कविता कार्यों की लयबद्ध संरचना और स्टाइलिस्टिक मौलिकता // गिरशान एमएम। साहित्यिक कार्य: कलात्मक अखंडता का सिद्धांत। एम, 2002, पी .215-247; ब्रोइटमैन एसएन। गुप्त कविताओं A.S पुष्किन। Tver। 2002. पी .13-43 (देखें: ए। पुष्किन "जॉर्जिया की पहाड़ियों पर एक रात ब्लाह है," "देर से के किनारे के लिए", "मेरा नाम क्या है?")।

2) जैकबसन आर। पुष्किन कविता वर्जिन मूर्ति, वाखंका और स्मायरेनिस के बारे में; "अनिद्रा के दौरान रात में रचित छंद" के बारे में, पुष्किन // जैकबसन आर की एक quatrain का बनावट कविताओं पर काम करता है। एम, 1 9 87. पी। 181-19 7; P.198-205; पी .210-212।

3) लोटमैन यू। एम। काव्य पाठ का विश्लेषण। एल।, 1 9 72. पी .133-270; इवानोव Vyach। रवि। Bubbnikov कविता की संरचना "मैं हाथी पर भागती हूं" // रूसी साहित्य। साहित्य के सिद्धांत से पाठ संरचना तक: एंथोलॉजी। एम, 1 99 7. सी .245-257; लेविन यू.आई. ओ। मंडेलशम। छह कविताओं का विश्लेषण; बी। Pasternak। तीन कविताओं का विश्लेषण; जैसा। पुष्किन। "Zhukovsky के पोर्ट्रेट के लिए"; इवानोव "अच्छा है कि कोई राजा नहीं है ..." // लेविन यू.आई. चुने हुए काम। कविताएँ। सैमोटिक्स एम, 1 99 8. पी .9-51; P.156-174; पी 267-270; पीपी 271-275; Poranovsky के। कविता ओ। मंडलस्टम // Taranovsky के। कविता और कविताओं पर निबंध। एम।, 2000; Zhukov की मौत पर लोटमैन एम। ब्रोड्स्की की कविता कैसे काम करती है। बैठ गया कला। एम, 2002. पी 64 -76।

4) फतेवा एनए। "जब धाराएं मनुष्य के लगभग शब्दों के साथ रोमांस गाती हैं" // भाषा रचनात्मकता के रूप में। एम, 1 99 6. C.170-189; Shestakova l.l. ई। Baratynsky कविता में पाठ के गठन के लिए भाषा तकनीक ("परिभाषा" सामग्री // रचनात्मकता के रूप में भाषा। एम, 1 99 6. पी .118-125; शस्टाकोवा एलएल ओसिप मंडेलशम। "बहनों गुरुत्वाकर्षण और कोमलता, आपकी बहनें "// स्कूल में रूसी भाषा। 2000. संख्या 2. एस .69-75।

2. प्रोसिक टेक्स्ट का विश्लेषण

पाठ के जटिल दस्तक विश्लेषण की योजना (अभियोजन, सबसे पहले) में निम्नलिखित कदम शामिल हैं: वैचारिक और सौंदर्य सामग्री की सामान्यीकरण विशेषता, काम की शैली का निर्धारण, पाठ वास्तुकला की विशेषता, संरचना पर विचार कथन, कार्य के स्थानिक-अस्थायी संगठन, छवियों की प्रणालियों और काव्य भाषा, इंटरटेक्स्ट तत्वों की पहचान का विश्लेषण।

योजना विश्लेषण

परिचय रचनात्मक इतिहास (टेक्स्टोलॉजी), महत्वपूर्ण आकलन का इतिहास, साहित्यिक प्रक्रिया के इतिहास में रचनात्मक विकास या लेखक की कलात्मक प्रणाली में काम का स्थान (कहानी, निबंध, कहानी, उपन्यास)।

समस्या-विषयगत पहलू।

पाठ विश्लेषण।

अर्थशास्त्र (प्रतीकात्मकता) नाम। शीर्षक के प्रिज्म के माध्यम से अर्थात् सीमा का अक्षांश।

वास्तुकला।

कलात्मक दुनिया का अंतरिक्ष-समय संगठन: समय और स्थान की छवि ("क्रोनोटोप", स्पेस-टाइम कंटिन्यूम, चरित्र और कार्रवाई की जगह के बीच संबंध)। स्थानिक और अस्थायी विपक्ष (शीर्ष / नीचे, दूर / करीबी, दिन / रात, आदि)।

रचना। समग्र तकनीक (दोहराना, स्थापना, आदि)। "अंक" संरचना का समर्थन।

भूखंड। मेटामेंटल टुकड़े।

लय, टेम्पो, टोन, वर्णन की छेड़छाड़।

कार्यात्मक रूप से भाषण के प्रकार (विवरण, वर्णन, तर्क)।

शैली मौलिकता। ठीक मतलब है।

छवि प्रणाली। नायकों का भाषण।

पोर्ट्रेट।

कलात्मक विस्तार (बाहरी, मनोवैज्ञानिक, विस्तार प्रतीक)। कार्यात्मक भाग। विस्तार।

दृश्यों। आंतरिक। चीजों की दुनिया। जूलॉजिस्ट।

Subtext और Intertextual संबंधों की भूमिका।

साहित्यिक कार्य का विश्लेषण। एल। 1 9 76।

Girschman एमएम। लयबद्ध संरचना और अभियोजन कार्यों की शैली ("बाला के बाद", "डेथ इवान इलिच" एलएन। टॉल्स्टॉय; "क्रोटकाया" एफ.एम. डोस्टोवेस्की; "छात्र" एपी चेखोव), आदि // गिरशमैन एम एम। साहित्यिक कार्य: कलात्मक अखंडता का सिद्धांत। एम, 2002, पी .314-407।

साहित्यिक कार्य (मिरगोरोड एन वी गोगोल) की व्याख्या में पर्याप्तता का स्पेक्ट्रम। एम, 1 99 5।

निकोलिना एनए। पाठ का भौतिक विश्लेषण। एम।, 2003 (पाठ का पहलू विश्लेषण - "अन्य तटों" वी। नाबोकोवा: पाठ की मौलिकता की शैली; "बेज़िन मीड्स" तुर्गेंव है: पाठ की एक आलंकारिक संरचना; कहानी आईए बनीना "शीत शरद ऋतु": का संकल्पना समय; "द सन ऑफ़ द डेड" शेमेलीवा है: पाठ की संरचना में कीवर्ड; कहानी के इंटरटेक्स्टिक कनेक्शन टी। टॉल्स्टॉय "लव - लव नॉट लव"; प्रोसिक टेक्स्ट का एक व्यापक विश्लेषण - आईए बुनिन की कहानी "श्रीमान । सैन फ्रांसिस्को ")।

Scheglov yu.k. कविताओं chekhov ("गर्दन पर anna") // jolkovsky ak., scheglov yu.k. अभिव्यक्ति के कविताओं पर काम करता है: आविष्कार - विषय - परीक्षण - पाठ। एम, 1 99 6. पी। 157-189।

Yablov E.A. एम। बुल्गकोव की कहानियों में पाठ और सबटेक्स्ट ("युवा डॉक्टर के नोट्स")। TVER, 2002।

कविताओं एम। यू का तुलनात्मक विश्लेषण। लर्मोंटोव "एक रॉक पर क्रॉस" और ए एस पुष्किन "कज़बेक पर मठ"

रॉक पर क्रॉस

(M-lle souchkoff)

कोकेशस टेसने में मैं चट्टान को जानता हूं,

वहां केवल एक स्टेप ईगल है,

लेकिन क्रॉस लकड़ी के काले इस पर,

यह घूमता है और तूफान और बारिश से झुकता है।

और कई साल बिना निशान के बह गए

चूंकि वह दूर की पहाड़ियों से दिखाई देता है।

और प्रत्येक ऊपर की ओर हाथ

जैसे कि वह बादलों को पकड़ना चाहता है।

ओ अगर हम वहाँ जा सकते हैं

जैसा कि मैं प्रार्थना करूंगा और तब रोया;

और मैं होने की श्रृंखला को छोड़ने के बाद

और मुझे एक शराब भाई के साथ बुलाया जाएगा!

कज़बेक में मठ

पहाड़ों के ऊपर

Kazbek, आपका शाही तम्बू

शाश्वत किरणों को चमकता है।

बादलों के लिए आपका मठ,

आकाश के रूप में, काटने ark,

पहाड़ों के ऊपर, थोड़ा प्रमुख, पारित।

दूर, विश्वास किया bregg!

वहाँ बी, कह रहा है, गोर्ज को क्षमा करें,

मुफ्त कढ़ाई चढ़ाई!

वहाँ बी, विशेष सेले में,

भगवान के पड़ोस में मुझे छुपाएं! ..

यह मानने के लिए प्रेरित होगा कि एमयूयू। लर्मोनोव कविता के पाठ से परिचित थे "कज़बेक पर मठ" (1829)। फिर एक महान समकालीन किशोरी की अनुपस्थिति प्रतिक्रिया के बारे में लिखना संभव होगा। लेकिन, सबसे अधिक संभावना है कि विभिन्न स्तरों पर कई संयोग जो हम तुलनात्मक विश्लेषण के साथ ठीक करेंगे, वे रोमांटिक विधि के विनिर्देशों के कारण हैं जो दोनों कार्य लिखे गए हैं।

समुदाय को कविताओं के नाम पर पहली नज़र में देखा जाता है। ग्रंथों की प्रारंभिक रेखाएं तुरंत एक सामान्य विषय और रंग से पूछती हैं। (काकेशस)। यह स्पष्ट है कि दोनों लेखकों के पास पैर (चट्टानों, पहाड़ों) पर गीतकार नायक हैं, और उनके विचार और विचारों को पहुंचाया जाता है। तो नायकों का स्थान रोमांटिक एंटीथेसिस "यहां" और "वहां" द्वारा दिया जाता है। कविता ए एस पुष्किन एक समय में बनाया गया था जब कवि स्वयं ने नियमित रूप से रोमांटिक विधि से अपना प्रस्थान घोषित किया था। उदाहरण के लिए, निजी अक्षरों में से एक में, इसने 1829 में प्रकाशित "शीतकालीन सुबह" बनाने के पाठ्यक्रम में विस्तार से टिप्पणी की, यह बताती है कि क्यों सभी संपादक "कुआ फेयर" से "कोन चेर्कासी" से थे, कि एक और "prosaic" आलंकारिक प्रणाली, शब्दावली, वाक्यविन्यास और इतने पर है।

सौभाग्य से, हमने अतीत को लिया, जबकि हमने किसी भी लेखक के रचनात्मक मार्ग को सीधा करने की कोशिश की और सबूत की तलाश कर रहे थे कि सभी महान कवियों "रोमांटिकवाद से यथार्थवाद तक" चले गए। साथ ही यह निहित किया गया था कि यथार्थवादी विधि, निश्चित रूप से बेहतर है।

काकेशस लगभग सभी रूसी गीत है और उनके किसी भी "रचनात्मक अवधि" में जागृत हो गया है और रोमांटिक ग्लोबलिलिटी को जागृत करता है।

पुष्किन का गीतात्मक नायक, एक ऊंचे पहाड़ के पैर पर खड़ा है, कज़बेक के शीर्ष को देखता है और ईश्वर के बारे में, स्वतंत्रता के बारे में अनंत काल पर प्रतिबिंबित करता है ...

कविता एम। यू। लर्मोंटोव "एक चट्टान पर क्रॉस" (1830), गीतकार नायक भी कोकेशियान परिदृश्य से चौंक गया था, लेकिन उनके विचार और भावनाएं पूरी तरह से अलग हैं। एम। यू का नामित कार्य, 1830 की कई अन्य कविताओं की तरह, लर्मोंटोव, ईए सुशकोवा को समर्पित है, (बाद में, रोस्टोप्चिना की एक निष्पक्षता।) यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह महिला एक कविता थी, इसलिए लर्मोनोव न केवल उसके पास गया प्रेम विषय पर कविताओं, लेकिन यह आशा करता है कि प्रेमिका को विभाजित किया जाएगा, वे उन डूमा और मूड को समझेंगे जिन्होंने अपने गीतात्मक नायक का अनुभव किया था।

चट्टानों, चट्टानों, पहाड़ों की छवियां लर्मोंटोव के सभी कामों से गुजरती हैं, बार-बार, इस लेखक ने कोकेशस के पहाड़ों के लिए अपना प्यार घोषित किया। लेकिन प्रकृति का प्यार, एक महिला के प्यार की तरह, युवा कवि उदास और overshadown है।

"प्रारंभिक" Lermontov के गीतात्मक हीरो अपने "परिचित" और काकेशस में पसंदीदा जगह रॉक को बुलाती है, जिसके शीर्ष पर कोई व्यक्ति उस पर एक साधारण लकड़ी के पार के साथ नामहीन कब्र स्थित है। क्रॉस काला हो गया और लगभग पहले से ही बारिश से घिरा हुआ है, लेकिन इस सटीक परिदृश्य का विवरण पाठ की 12 लाइनों में से 6 को दिया गया था।

यह कविता "फॉर्म" के अनुसार बहुत आसान है: यह सीज़री के साथ चार-फंसे हुए उभयचर द्वारा लिखा गया है, जिसमें आसन्न rhymes के साथ तीन katrenins शामिल हैं, और कविता सटीक और banal है। काम दो हिस्सों में विघटित होता है: दो quatrains - यह एक चट्टान पर क्रॉस का विवरण है, अंतिम चार छंद - भावनात्मक प्रतिक्रिया।

पहली सिलाई में, ईगल रोमांटिक्स के साथ प्रकट होता है, जो - उसकी खुशी पर - चट्टान के शीर्ष पर आराम करने वाले इतनी ऊंची हो सकती है। गीतात्मक हीरो इस तथ्य से लुप्त हो रहा है कि वह चट्टान पर चढ़ाई नहीं कर सकता है, और कर्मियों के पार, एक व्यक्ति जैसा दिखता है, एक व्यक्ति के समान दूरी, जैसे कि वह बादलों को पकड़ना चाहता है। " तो सभी कविता के माध्यम से, आंदोलन की एक दिशा गुजरती है: नीचे से ऊपर। काम में दो विपरीत रंगीन धब्बे: काला क्रॉस और सफेद, अटूट बादल।

अंतिम Quatrain एक विस्मयादिबोधक प्रस्ताव है, लगभग पूरी तरह से रोमांटिक टिकटों और निश्चित रूप से "ओह!" के साथ।

हीरो "वहां", "सूजन" फेंक दिया जाता है, वहां वह "प्रार्थना और रोना" होगा, क्योंकि यह शायद यहां से, नीचे से, भगवान अपने moans नहीं सुनता है। युवा रोमांटिक झुकाव से छुटकारा पाने और तूफान के साथ बीमार होने के लिए "होने की श्रृंखला खोना" चाहता है (यह एमटीएसआईआर को याद रखने के लायक है)।

आखिरी कैटरर को उपजविद झुकाव में लिखा गया था और बार-बार दोहराया गया था, "" गिराए गए "शब्दों के साथ," होने "," बज़ी से "," भाई "एक सोनोरस ऊंचाई देता है।

आम तौर पर, यह कविता मुझे "सेल" या "भिखारी" की तुलना में कमजोर प्रतीत होती है। विरोधाभास यह है कि, हालांकि विश्लेषण पाठ आत्म-अनिवार्य है, एक ही समय में, प्रारंभिक लर्मोंटोव और उनकी शैली के अफ्रीका की बहुत विशेषता है, जो ई। टकसाल के अनुसार "रोमांटिकवाद का मानक" था। "

पुष्किन कविता पाठक से एक पूरी तरह से अलग मूड बनाता है। हां, गीतात्मक हीरो भी पहाड़ के शीर्ष पर "वहां" होने का सपना देखता है, जहां पुराना जॉर्जियाई चर्च स्थित है। लेकिन वह सिर्फ तूफानों के लिए नहीं, बल्कि शांति के लिए प्रयास करता है। Kazbek के शीर्ष "शाश्वत किरणों को चमकाता है", और हल्के बादलों को केवल संरक्षित स्थान के लिए केवल सभी को नहीं देखा जाना चाहिए। पुष्किन के लिए, समुद्र की तरह आकाश एक नि: शुल्क तत्व है, इसलिए स्वाभाविक रूप से "हल करने वाले सरणी" के साथ थोड़ा प्रमुख चर्च की तुलना होती है, जिसमें केवल चुने गए को बचाया जाना चाहिए।

पुषकिन का काम दो अजनबियों के अनुरूप दो हिस्सों में भी हिल गया है, लेकिन दूसरे स्टंजा में पांच लाइनें होती हैं, जो जानबूझकर होती हैं, लय प्रणाली स्वयं "मजबूत स्थिति" में पंक्तियों में से एक डालती है। यहां यह विस्मयादिबोधक: "दूर, linedbreck!" वांछित और अनैतिक तट की छवि (और यहां तक \u200b\u200bकि गंभीर - पुरातन, शाश्वत "बार्ज") प्रतीक जहाज के विवरण के बाद भी काफी तार्किक है। पुशकिन का गीतात्मक नायक तूफान की तलाश नहीं कर रहा है, उसके लिए, खुशी "शांति और इच्छा" है। वह "अनुवांशिक सेलीया" के लिए प्रतिबद्ध है, और यह एकांत में है कि यह स्वतंत्रता हासिल करने की उम्मीद करता है, क्योंकि यह आत्मा के अंदर है, और बाहर से नहीं दिया गया है।

यह मौका नहीं है कि गीतकार नायक "भगवान के पड़ोस" के सपने देखता है। वह किसी भी चीज के बारे में एक सर्वशक्तिमान नहीं पूछता है, वह खुद उसके बराबर है।

सभी कविता पारंपरिक चार-फंसे हुए याम्बा द्वारा लिखी गई हैं, जिसमें बड़ी संख्या में पाइरिल्व, कविता की सुविधा है। पहले Stanza में, आसन्न rhymes unobtrusively sextin को दो-बिस्तर पर विभाजित कर रहे हैं। लेकिन पांच सौवें कविता की पहली पंक्ति पहले भाग से जुड़ी हुई है, और शेष चार छंद "क्रॉस-" मुद्रित हैं। यह सब, जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, आत्मा की कुंजी पंक्ति को दूर, मैश की गई किरणों, दैवीय "बैंग" में आवंटित करता है।

पुष्किन में दूसरे तूफान में, लर्मोंटोव की तरह, अधिकतम भावनाएं केंद्रित होती हैं। क्विंटेट पुष्किन टेक्स्ट में तीन विस्मयादिबोधक उद्देश्यों होते हैं, जिनमें से दो रोमांटिक आवेग से शुरू होते हैं: "वहाँ है ...!" जॉर्ज से शीर्ष तक की इच्छा को जीविका नायक द्वारा आत्मा की प्राकृतिक गस्ट के रूप में पहचाना जाता है। इस सपने की प्राकृतिक और अप्राप्यता। पुष्किन कविता - प्रकाश और बुद्धिमान, युवा गधे और दर्द के बिना।

इसलिए, पुष्किन और लर्मोंटोव के दो "कोकेशियान" कार्यों की तुलना एक बार फिर से अंतर और मैडोस, और इन रूसी क्लासिक्स के आइडियो पर जोर देती है।

"स्मारक" जी आर डर्विन और "स्मारक" वी। या बोल्सोवा

(तुलनीय विश्लेषण के विधिवत पहलू)

स्मारक, विधिवत पहलू, तुलनीय विश्लेषण, कविता, आलंकारिक प्रणाली का विषय

स्मारक का विषय रूसी कवियों के काम में एक बड़ी जगह पर है, इसलिए इस विषय को स्कूल कार्यक्रमों में काफी ध्यान देने के लिए भुगतान किया जाता है। जीआर की कविताओं का तुलनात्मक विश्लेषण। Derzhavin और वी। Ya। बोल्सोवा छात्रों को XVIII और XX शताब्दी के कवि के कवि के काम में स्मारक के निर्णय की मौलिकता को समझने में मदद करेगा, शैली की व्यक्तित्व, कलाकारों का विश्वव्यापी प्रकट करने के लिए।

इन दो कविताओं का आधार एक विषय है, एक स्रोत - ओड होरेस "स्मारक"। जी आर Derzhavin और वी। हां की कविता ओडीए होरेस के अनुवादों की सटीक भावना में नाम देना मुश्किल है - यह बाद में मुफ्त अनुकरण या परिवर्तन है, जो साहित्यिक आलोचना को इन कार्यों को स्वतंत्र और अजीब के रूप में मानने की अनुमति देता है।

Derzhavin "स्मारक" की कविता पहली बार 17 9 5 में "संग्रहालय के शीर्षक के तहत प्रकाशित की गई थी। होरेस की नकल। ब्रिज़ोव का "स्मारक" 1 9 12 में लिखा गया था। शिक्षक छात्रों को कविताओं को पढ़ने के लिए कहता है, उनकी तुलना करें और प्रश्नों का उत्तर दें:

प्रत्येक कवि ने अपनी गतिविधियों में अमरता को योग्यता को क्या पहचान लिया?

कविताओं, लयबद्ध संगठन, स्ट्रोक, वाक्यविन्यास की साझाकरण प्रणाली की तुलना करें। यह कविताओं के समग्र पथों को कैसे प्रभावित करता है?

कविताओं के गीतात्मक नायक की मौलिकता क्या है?

भौगोलिक नामों पर ध्यान दें। वे कविताओं की जगह कैसे निर्धारित करते हैं? Derzhavin इस तथ्य में अपनी योग्यता देखता है कि:

कि पहले मैंने एक मजेदार रूसी शब्दांश में रखा

फेलिट्सा के गुणों को ठीक करने के लिए,

दिल में भगवान के बारे में बात करने में आसानी

और बोलने के लिए मुस्कान के साथ राजाओं की सच्चाई।

छात्र उस पर टिप्पणी करते हैं कि कवि ने रूसी शब्दांश को सरल, तेज, हंसमुख बना दिया। वह महानता के बारे में नहीं, शोषण के बारे में नहीं, बल्कि महारानी के गुणों के बारे में लिखने के लिए "साहसी" करता है, इसमें एक साधारण व्यक्ति को देखता है। कवि मानव गरिमा, ईमानदारी, सत्यता को संरक्षित करने में कामयाब रहे।

ब्रिएर्स चौथे Stanza में अपनी योग्यता के बारे में बोलते हैं:

मैंने कई लोगों के लिए सोचा, मैं आटा जुनून जानता था,

लेकिन यह उन सभी के लिए स्पष्ट हो जाएगा जो यह गीत उनके बारे में है,

और अजेय शक्ति में दूर के सपनों पर

वे गर्व से हर कविता की महिमा करते हैं।

अपनी रचनाओं के "गायक" शब्दों में लेखक के अनुसार मानव डूमा और जुनून व्यक्त करने में कामयाब रहे।

Derzhavin और Bryskov की कविता न केवल विषयगत रूप से, बल्कि उनके निर्माण की बाहरी विशेषताओं पर भी आ गई है: दोनों चार स्ट्रोक स्टंच (Derzhavin - 5 Stanza, Brysov के पास - 6) द्वारा लिखे गए हैं पुरुषों और मादा गायन सभी स्टंच में वैकल्पिक हैं योजना के अनुसार: अवव। दोनों कविताओं के मीटर - यंब। Derzhavina Yamb में सभी पंक्तियों में, ब्रिसोव की पहली तीन पंक्तियों में छः सितारा है और प्रत्येक स्टंजा की चौथी रेखा में चार-फंसे हुए हैं।

छात्र अंतर और सिंथेटिक स्तर पर जश्न मनाते हैं। ब्रिसोव, कविता न केवल रूपों को फैलाने से जटिल है, बल्कि अशिष्ट मुद्दों को भी जटिल करती है, जो दिलचस्प और तनाव देती है।

Derzhavin की कविता में, गीतात्मक चरित्र की छवि सभी दागों को बांधती है, केवल म्यूज़िक की छवि बाद में दिखाई देती है, जिसके लिए नायक अमरत्व के विचार के साथ प्रकट होता है। पहले स्टेन्ज़ा में पहले से ही, गीतकार नायक की छवि उन लोगों का विरोध करती है जिन्होंने कवि को नहीं समझा, "भीड़": "मेरा स्मारक एक व्यंजन के साथ व्यंजन के निर्माण से बाहर खड़ा है। / चिल्लाओ, आंसू, आप इसे डंप न करें! "। यह विपक्षी गीतात्मक नायक की संक्षिप्तता की दुखद को जन्म देता है।

कविताओं की स्थानिक योजनाओं की तुलना करना दिलचस्प है। Drozhina: "अफवाह मुझे सफेद पानी से काला करने के लिए ले जाएगा, / जहां वोल्गा, डॉन, नेवा, rifey के साथ urals डालता है; .."। ब्रूस लिखते हैं कि उनके पृष्ठ उड़ जाएंगे: "यूक्रेन के बागानों में, राजधानी के शोर और उज्ज्वल सपने में / भारत के फाइनल, एशोर इर्टीश।" पांचवें स्टंजा में, कविता की भूगोल नए देशों के साथ समृद्ध है:

और, नई आवाज़ में, कॉल प्रवेश करेगा

उदास मातृभूमि, और जर्मन, और फ्रेंच

विनम्रतापूर्वक मेरी कविता को दोहराएं,

अनुकूल संगीत का उपहार।

छात्र निष्कर्ष निकालते हैं कि प्रतीकात्मक कविता की जगह बहुत व्यापक है: यह न केवल रूस का विस्तार है, बल्कि यूरोपीय देशों - जर्मनी, फ्रांस भी है। प्रतीकात्मक कवि स्मारक के विषय के हाइपरबोलाइजेशन, अपनी कविता और कविता दोनों के प्रभाव के पैमाने की विशेषता है।

काम का अगला चरण क्लासिकिस्ट कवि और कवि प्रतीकवादी द्वारा उपयोग किए जाने वाले अच्छे अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों की तुलना से जुड़ा हो सकता है। छात्र अभिभावक, तुलना, रूपकों, नोटबुक में रूपकों को निर्वहन करते हैं, उदाहरणों को सारांशित करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। वे Derzhavin Epithets के प्रभुत्व को नोट करते हैं: "अद्भुत, शाश्वत", "मील का पत्थर" व्हर्लपूल, "" असंगठित राष्ट्र "," मेरिट फेयर ", आदि के साथ-साथ इंटवर्क रिसेप्शन का उपयोग, जो गंभीरता देता है , विशिष्टता, छवि वस्तु। ब्रिसोव की रूपकों की कविता में महत्वपूर्ण भूमिका है: "शब्दों के गायकों का क्षय", "अनुकूल संगीत का उपहार", आदि, जो कि शैली के पैमाने पर जोर देने के लिए, सामान्यीकरण की प्रवृत्ति पर जोर देना था। कवि क्लासिकिस्ट की कविता स्वाभाविक रूप से स्वाभाविक रूप से एम्प्रेस की छवि और इसके साथ जुड़ी शक्ति की थीम है। प्रतीकात्मक राजनेता, राजाओं, कमांडर की छवियों में रूचि नहीं रखते हैं। ब्रूस दुनिया की असंगतता को वास्तविक दिखाता है। उनकी कविता में "कामोर्का गरीब" और "राजा के महल" का विरोध किया गया है, जो कवि प्रतीकवादी के काम से दुखद शुरुआत करता है।

शिक्षक छात्रों का ध्यान शब्दावली, ध्वनियों और कविताओं के फूलों को आकर्षित कर सकता है। सामान्य और मतभेदों को ढूंढना, छात्र रूसी साहित्य में परंपराओं की निरंतरता और शैलियों, विधियों, दिशाओं के विविधता और धन के बारे में निष्कर्ष पर आते हैं।

ब्रूस कविता की प्रमुख शुरुआत विचार है। अपनी कविताओं की शब्दावली एक सोनोरस, ऑरेटरी के करीब है। कविता संकुचित, मजबूत, "विकसित मांसपेशियों के साथ" /d.maximov/ है। विचार क्लॉज क्लासिक के कविता में प्रभुत्व है, जिसके लिए जिसकी शैली का राजनीति, गंभीरता, महानता की विशेषता है। और साथ ही, उनमें से प्रत्येक के काम में स्वयं कुछ, अद्वितीय है।

काम का यह रूप Derzhavin और Brysk, कविता की जटिल और सबसे पतली छवियों के गीतों की धारणा के स्तर में वृद्धि में योगदान देता है, हमें क्लासिकवाद और प्रतीकात्मकता के सिद्धांत और अभ्यास पर छात्रों की प्रस्तुति को बनाने और समेकित करने की अनुमति देता है।

1. कलाकृति का विश्लेषण

1. विषय और विचार / मुख्य विचार / यह काम निर्धारित करें; इसमें प्रभावित होने वाली समस्याएं; पाफोस, जिसके साथ काम लिखा गया है;

2. साजिश और संरचना के संबंध दिखाएं;

3. किसी व्यक्ति की कार्य / कलात्मक छवि के विषय संगठन पर विचार करने के लिए, एक चरित्र बनाने के लिए तकनीक, पात्रों के प्रकार, चरित्र-चरित्र प्रणाली /;

5. भाषा के दृष्टांत साहित्य के साहित्य के इस उत्पाद में कार्य करने की विशेषताओं का निर्धारण करें;

6. लेखक के काम और शैली की शैली की विशेषताओं का निर्धारण करें।

नोट: इस योजना के अनुसार, पुस्तक पढ़ने के बारे में एक लोचदार समीक्षा लिखना संभव है, और इस काम में भी मौजूद है:

1. पढ़ने के लिए भावनात्मक और मूल्यांकन रवैया।

2. काम के नायकों, उनके कार्यों और अनुभवों के पात्रों के एक स्वतंत्र मूल्यांकन का विस्तृत विवरण।

3. निष्कर्ष के लिए नियुक्त तर्क।

2. प्रोसिक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण

कलात्मक काम के विश्लेषण से शुरू, सबसे पहले, इस कलात्मक काम के निर्माण के दौरान काम के विशिष्ट ऐतिहासिक संदर्भ पर ध्यान देना आवश्यक है। ऐतिहासिक और ऐतिहासिक और साहित्यिक स्थिति की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है, बाद के मामले में इसका मतलब है

युग की साहित्यिक दिशाएं;

इस अवधि के दौरान लिखे गए अन्य लेखकों के कार्यों में इस काम की जगह;

काम का रचनात्मक इतिहास;

आलोचना में काम का मूल्यांकन;

लेखक के समकालीन लोगों के साथ इस उत्पाद की धारणा की मौलिकता;

आधुनिक पढ़ने के संदर्भ में काम का मूल्यांकन;

फिर काम की वैचारिक और कलात्मक एकता के सवाल का उल्लेख करने के लिए, इसकी सामग्री और रूपों (साथ ही, सामग्री योजना माना जाता है - लेखक क्या कहना चाहता था और अभिव्यक्ति योजना - वह कैसे काम करने में कामयाब रहा)।

आर्टवर्क का वैचारिक स्तर

(विषय, समस्याएं, संघर्ष और पाफोस)

विषय वह है जो हम काम में बात कर रहे हैं, मुख्य समस्या, लेखक द्वारा आपूर्ति की गई और विचार किया गया है, जो सामग्री को एक पूर्णांक में जोड़ता है; ये सामान्य घटनाएं और वास्तविक जीवन की घटनाएं हैं जो काम में परिलक्षित होती हैं। क्या विषय के साथ उनके समय व्यंजन का विषय है? क्या विषय से जुड़ा नाम है? जीवन की प्रत्येक घटना एक अलग विषय है; विषयों का एक संयोजन - काम का विषय।

समस्या यह है कि जीवन का वह पक्ष है, जो विशेष रूप से लेखक में रूचि रखता है। एक ही समस्या अलग-अलग समस्याओं के निर्माण के आधार के रूप में कार्य कर सकती है (सर्फडम का विषय एसईआरएफ की आंतरिक गैर-बहुमुखी प्रतिभा, पारस्परिक भ्रष्टाचार, कुरूपता और सर्फ, विनाशक, सामाजिक अन्याय की समस्या की समस्या है ...)। समस्याएं - काम से प्रभावित समस्याओं की एक सूची। (वे एक अतिरिक्त चरित्र पहन सकते हैं और मुख्य समस्या का पालन कर सकते हैं।)

पीएएफओ एक लेखक का भावनात्मक मूल्यांकन है, जो कि भावनाओं की एक महान शक्ति (एमबी अनुमोदन, अस्वीकार, न्यायसंगत, elvating ...) द्वारा प्रतिष्ठित एक लेखक का भावनात्मक मूल्यांकन है।

एक कलात्मक पूरे के रूप में कार्य के संगठन का स्तर

संरचना - एक साहित्यिक काम का निर्माण; एक में काम के कुछ हिस्सों को जोड़ती है।

संरचना की निश्चित संपत्ति:

साजिश काम में क्या हो रहा है; बुनियादी घटनाओं और संघर्ष की प्रणाली।

संघर्ष कार्रवाई के आधार पर पात्रों और परिस्थितियों, विचारों और जीवन के सिद्धांतों का एक संघर्ष है। संघर्ष वर्णों के बीच एक व्यक्ति और समाज के बीच हो सकता है। नायक की चेतना में स्पष्ट और छिपा हो सकता है। साजिश तत्व संघर्ष के विकास के स्तर को दर्शाते हैं;

प्रस्तावना - अतीत की घटनाओं पर वर्णन करने वाले काम में एक असाधारण प्रवेश, यह भावनात्मक रूप से पाठक को धारणा (शायद ही कभी मिला) सेट करता है;

एक्सपोजर - भावनाओं की तत्काल शुरुआत से पहले स्थितियों और परिस्थितियों की छवि (तैनात और कोई, ठोस और "टूटा हुआ"; न केवल शुरुआत में, बल्कि मध्य में, काम के अंत में स्थित हो सकता है); कार्य, स्थिति, कार्रवाई के समय और परिस्थितियों के पात्रों का परिचय देता है;

ज़ागुका - साजिश आंदोलन की शुरुआत; जिस घटना से संघर्ष शुरू होता है, बाद की घटनाएं विकास कर रही हैं।

कार्रवाई का विकास - जोखिम से बाहर निकलने वाली घटनाओं की प्रणाली; एक नियम के रूप में, कार्रवाई के विकास के दौरान, संघर्ष को बढ़ा दिया गया है, और विरोधाभास स्पष्ट और तेज विकसित कर रहे हैं;

समापन - उच्चतम वोल्टेज का क्षण, संघर्ष की चोटी, समापन कार्य की मुख्य समस्या और पात्रों के पात्रों को बेहद स्पष्ट रूप से दर्शाता है, इसके बाद कार्रवाई कमजोर होती है।

एक अलगाव इस संघर्ष का समाधान है या इसे हल करने के संभावित तरीकों का संकेत है। एक कलात्मक काम के विकास में अंतिम क्षण। एक नियम के रूप में, यह भी संघर्ष सुलझाया गया है या इसकी प्रिंसिपल अपर्याप्तता का प्रदर्शन किया गया है।

एपिलोग - काम का अंतिम हिस्सा, जिसमें घटनाओं के आगे के विकास की दिशा और नायकों के भाग्य को दर्शाया गया है (कभी-कभी मूल्यांकन को दिखाए जाते हैं); यह मुख्य कहानी के अंत के बाद काम के अभिनेताओं के साथ क्या हुआ के बारे में एक संक्षिप्त कहानी है।

साजिश बनाई जा सकती है:

घटनाओं के प्रत्यक्ष कालक्रम क्रम में;

अतीत में पीछे हटने के साथ - पूर्वदर्शी - और "भ्रमण" में

भविष्य;

एक जानबूझकर संशोधित अनुक्रम में (कार्य में कलात्मक समय देखें)।

गैर-बिक्री तत्वों पर विचार किया जाता है:

प्लग-इन एपिसोड;

उनका मुख्य कार्य चित्रित के फ्रेम का विस्तार करना है, लेखक को जीवन की विभिन्न घटनाओं के बारे में अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए सक्षम करने के लिए जो सीधे साजिश से संबंधित नहीं हैं।

काम में साजिश के कोई व्यक्तिगत तत्व नहीं हो सकता है; कभी-कभी इन तत्वों को विभाजित करना मुश्किल होता है; कभी-कभी एक काम में कई भूखंड होते हैं - अन्यथा, साजिश रेखाएं। "प्लॉट" और "फैबुल" की अवधारणाओं की विभिन्न व्याख्याएं हैं:

1) साजिश काम का मुख्य संघर्ष है; फैबुल - कई घटनाएं जिनमें यह व्यक्त किया जाता है;

2) साजिश घटनाओं का कलात्मक क्रम है; फैबुल - प्राकृतिक घटनाक्रम

समग्र सिद्धांत और तत्व:

प्रस्तुतकर्ता रचनात्मक सिद्धांत (संरचना बहुआयामी, रैखिक, अंगूठी, "मोती के साथ धागा"; घटनाओं की कालक्रम में या नहीं ...)।

संरचना का अतिरिक्त साधन:

गीतकार पीछे हंस - प्रकटीकरण के रूपों और इंद्रियों और चित्रों के हस्तांतरण के रूप में चित्रित के बारे में (जीवन की छवि के लिए लेखक के लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करें, किसी भी अवसर या उनके लक्ष्य के स्पष्टीकरण पर प्रतिबिंब हो सकते हैं);

परिचय (सम्मिलित) एपिसोड (सीधे काम की साजिश से संबंधित नहीं);

कलात्मक प्रीमियम - दृश्यों की छवि, जो, भविष्यवाणी थी, भविष्यवाणी, घटनाओं के आगे के विकास को समाप्त करें;

कला फ़्रेमिंग - दृश्य जो एक घटना या काम शुरू करते हैं और खत्म करते हैं, इसे पूरक करते हैं, अतिरिक्त अर्थ देते हैं;

समग्र तकनीक - आंतरिक मोनोलॉग, डायरी, आदि

काम के आंतरिक रूप का स्तर

वर्णन के विषयवादी संगठन (इसके विचार में निम्नलिखित शामिल हैं): कथा व्यक्तिगत हो सकती है: कथाकार के चरित्र की ओर से गीतकार चरित्र (स्वीकारोक्ति) की ओर से, और अवैयक्तिक (कथाकार की ओर से)।

1) किसी व्यक्ति की कलात्मक छवि - जीवन की ठेठ घटनाएं, जो इस छवि में परिलक्षित थीं; चरित्र में निहित व्यक्तिगत विशेषताएं; किसी व्यक्ति की बनाई गई छवि की मौलिकता प्रकट होती है:

बाहरी विशेषताएं - चेहरा, आकृति, सूट;

चरित्र चरित्र - यह अन्य लोगों के संबंध में, अन्य लोगों के संबंध में, अपने भाषण में, नायक की इंद्रियों के विवरण में चित्रित करता है। उन स्थितियों की एक छवि जिसमें चरित्र रहता है और संचालित होता है;

प्रकृति की एक छवि जो चरित्र के विचारों और भावनाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती है;

एक सामाजिक वातावरण की एक छवि, समाज जिसमें चरित्र रहता है और संचालित होता है;

एक प्रोटोटाइप की उपस्थिति या अनुपस्थिति।

2) 0Clous चरित्र छवि निर्माण तकनीक:

अपने कार्यों और कार्यों के माध्यम से नायक की विशेषता (साजिश प्रणाली में);

नायक की पोर्ट्रेट, पोर्ट्रेट विशेषता (अक्सर चरित्र के कॉपीराइट को व्यक्त करती है);

मनोवैज्ञानिक विश्लेषण - विस्तृत, भावनाओं, विचारों, प्रेरणाओं के विस्तार से मनोरंजन - चरित्र की आंतरिक दुनिया; यहां, छवि "आत्मा की बोलीभाषिकी" विशेष महत्व का है, यानी नायक के आंतरिक जीवन की आंदोलन;

अन्य अभिनेताओं द्वारा नायक की विशेषता;

कला विवरण - वास्तविकता के आस-पास के चरित्र की वस्तुओं और घटनाओं का विवरण (एक व्यापक सामान्यीकरण को दर्शाता है जो विवरण प्रतीकों के रूप में कार्य कर सकते हैं);

3) अक्षर के प्रकार:

गीतात्मक - यदि लेखक नायक के केवल भावनाओं और विचारों को दिखाता है, तो अपने जीवन की घटनाओं का उल्लेख नहीं करता है, नायक के कार्य (मुख्य रूप से कविता में पाया जाता है);

नाटकीय - इस घटना में कि इंप्रेशन उत्पन्न होता है कि नायकों "स्वयं" हैं, "लेखक की मदद के बिना", यानी लेखक स्व-निर्वहन, विशेषताओं को लेने की विशेषताओं का उपयोग करता है (मुख्य रूप से नाटकीय कार्यों में पाया जाता है);

महाकाव्य - लेखक-कथाकार या कहानीकार लगातार नायकों, उनके कार्यों, पात्रों, उपस्थिति, उस स्थिति में रहते हैं, जिनमें वे रहते हैं, दूसरों के साथ संबंध (महाकाव्य उपन्यासों, लोगों, कहानियों, उपन्यासों, निबंध) में पाए जाते हैं।

4) चरित्र इमेजर्स की प्रणाली;

अलग-अलग छवियों को समूहों में जोड़ा जा सकता है (छवियों को समूहबद्ध करना) - उनकी बातचीत प्रत्येक अभिनय व्यक्ति को पूरी तरह से प्रस्तुत और प्रकट करने में मदद करती है, और उनके माध्यम से कार्य के विषय और वैचारिक अर्थ।

इन सभी समूहों को काम में चित्रित समाज में जोड़ा गया है (बहुआयामी या सामाजिक, जातीय इत्यादि के साथ योजनाबद्ध व्यक्ति)।

कलात्मक अंतरिक्ष और कलात्मक समय (क्रोनोटोप): लेखक द्वारा दिखाया गया स्थान और समय।

कलात्मक स्थान सशर्त और ठोस हो सकता है; संपीड़ित और मात्रा;

कलात्मक समय को ऐतिहासिक या नहीं, intermittent और निरंतर, घटनाओं (महाकाव्य समय) या पात्रों की आंतरिक मानसिक प्रक्रियाओं (गीतात्मक समय), लंबे या तात्कालिक, अंतिम या अनंत, बंद (यानी, केवल) की कालक्रम के साथ सहसंबंधित किया जा सकता है साजिश के भीतर, ऐतिहासिक समय के बाहर) और खुले (एक निश्चित ऐतिहासिक युग की पृष्ठभूमि के खिलाफ)।

कलात्मक छवियों को बनाने की विधि: एक कथा (घटनाओं के काम में होने वाली छवि), विवरण (व्यक्तिगत संकेतों, विशेषताओं, गुणों और घटनाओं का संयोग), मौखिक भाषण (संवाद, एकालाजी) के रूप।

कलात्मक भाग का स्थान और मूल्य (कलात्मक विस्तार, पूरे की धारणा को मजबूत करना)।

बाहरी रूप का स्तर। कलात्मक पाठ के भाषण और लय मॉडलिंग संगठन

वर्णों का भाषण - अभिव्यक्ति या नहीं, टाइपिंग के साधन के रूप में कार्य करना; भाषण की व्यक्तिगत विशिष्टताएं; चरित्र का खुलासा करता है और लेखक के दृष्टिकोण को समझने में मदद करता है।

कथाकार का भाषण - घटनाओं और उनके प्रतिभागियों का मूल्यांकन

एक आम भाषा के उपयोग की प्रकृति (समानार्थी शब्द, एंटोनिम्स, होमोमोन्स, पुरातनवाद, नवविज्ञान, द्विभाषीवाद, वारब्रिस, व्यावसायिकता) को शामिल करने की गतिविधि)।

पैटर्न तकनीकें (ट्रेल्स - एक लाक्षणिक मूल्य में शब्दों का उपयोग) - सबसे सरल (एपिथेट और तुलना) और जटिल (रूपक, व्यक्तित्व, रूपक, रूपक, लिट, पेरिप्रेज)।

योजना विश्लेषण कविता

1. टिप्पणी तत्वों को कविता:

लेखन का समय (स्थान), इतिहास बनाना;

शैली विशिष्टता;

कवि के काम में या इसी विषय पर कई कविताओं में इस कविता की जगह (एक समान उद्देश्य, साजिश, संरचना, आदि के साथ);

अस्पष्ट स्थानों, जटिल रूपकों और अन्य डिकोडिंग की व्याख्या।

2. कविता के गीतात्मक नायक द्वारा व्यक्त की गई भावनाएं; भावनाएँ जो पाठक से एक कविता मानती हैं।

4. कविता और उसके कलात्मक रूप की सामग्री का इंटरकनेक्शन:

समग्र समाधान;

गीतकार नायक की आत्म अभिव्यक्ति और वर्णन की प्रकृति की विशेषताएं;

कविताओं की ध्वनि श्रृंखला, ध्वनि रिकॉर्डिंग का उपयोग, एसोसिएशन, उपनिवेशंस;

लय, तूफान, ग्राफिक्स, उनकी अर्थ भूमिका;

अभिव्यक्तिपूर्ण उपयोग की प्रेरणा और सटीकता।

4. इस कविता (साहित्यिक, महत्वपूर्ण, संगीत, सुरम्य - किसी भी) के कारण संघ।

5. कवि के काम में इस कविता की विशिष्ट और मौलिकता, विश्लेषण के परिणामस्वरूप खोले गए काम के गहरे नैतिक या दार्शनिक अर्थ; उठाए गए समस्याओं या उनकी व्याख्याओं की "अनंत काल" की डिग्री। पहेलियों और रहस्य कविता।

6. अतिरिक्त (मुक्त) प्रतिबिंब।

काव्य कार्य का विश्लेषण

(योजना)

काव्य कार्य का विश्लेषण करना शुरू करना, गीतात्मक कार्य की तत्काल सामग्री को निर्धारित करना आवश्यक है - अनुभव, महसूस करना;

एक गीतात्मक काम में व्यक्त भावनाओं और विचारों के "संबंधित" निर्धारित करें: एक गीतात्मक हीरो (एक छवि जिसमें इन भावनाओं को व्यक्त किया जाता है);

विवरण का विषय निर्धारित करें और काव्य विचार (प्रत्यक्ष - अप्रत्यक्ष) के साथ इसका संबंध;

गीतात्मक कार्य का संगठन (संरचना) निर्धारित करें;

लेखक द्वारा ठीक धन के उपयोग की मौलिकता निर्धारित करें (सक्रिय - stingy); लेक्सिकल ड्राइंग (विशाल, पुस्तक - साहित्यिक शब्दावली ...) निर्धारित करें;

लय निर्धारित करें (सजातीय - विषम; लयबद्ध आंदोलन);

ध्वनि पैटर्न निर्धारित करें;

इंटोनेशन (भाषण बोलने और वार्ताकार का अनुपात) निर्धारित करें।

काव्यात्मक शब्दावली

शब्दों के व्यक्तिगत समूहों के उपयोग की गतिविधि को सामान्य रूप से उपयोग किए जाने वाले शब्दावली - समानार्थी, एंटोनिम्स, पुरातनवाद, नियोलॉजीज;

वार्तालाप के साथ काव्य भाषा की निकटता का आकलन करें;

ट्रेल्स के उपयोग की मौलिकता और गतिविधि का निर्धारण करें

Epithet - कलात्मक परिभाषा;

तुलना - दूसरे की मदद से उनमें से एक को स्पष्ट करने के लिए दो वस्तुओं या घटनाओं की तुलना;

रूपरेखा (रूपरेखा) - विशिष्ट विषयों और छवियों के माध्यम से एक अमूर्त अवधारणा या घटना की एक छवि;

विडंबना - छिपी मजाक;

हाइपरबोले - एक कलात्मक असाधारण प्रभाव को मजबूत करने के लिए उपयोग किया जाता है;

लिथोटा - कलात्मक समझ;

उन्मूलन - निर्जीव वस्तुओं की एक छवि जिसमें वे जीवित प्राणियों के गुणों के साथ संपन्न होते हैं - भाषण का उपहार, सोचने और महसूस करने की क्षमता;

रूपक एक छिपी तुलना है, जो समानता या घटना के विपरीत पर बनाया गया है, जिसमें शब्द "जैसा", "मानो", "मानो" गायब है, लेकिन इसका मतलब है।

काव्य सिंटेक्स

(सिंटेक्टिक तकनीक या काव्य भाषण के आंकड़े)

उदारवादी प्रश्न, अपील, विस्मयादिबोधक - वे पाठक के ध्यान को मजबूत किए बिना, इसके उत्तर की आवश्यकता के बिना;

रिवर्सल - एक ही शब्दों या अभिव्यक्तियों की एक बार-बार पुनरावृत्ति;

Antithesis - विपक्षी;

काव्यात्मक ध्वनिकी

ध्वनि-मोड, ध्वनि रिकॉर्डिंग का उपयोग करना - ध्वनि दोहराता है जो भाषण की एक अजीब आवाज "आकृति" बनाते हैं।

अनुप्रास व्यंजनों की पुनरावृत्ति है;

अभिवादन - स्वर की पुनरावृत्ति;

अनाफोरा - अनियंत्रित;

गिरे हुए काम की संरचना

जरुरत:

काव्य उत्पाद में प्रतिबिंबित अग्रणी अनुभव, भावना, मनोदशा निर्धारित करें;

समग्र निर्माण की हार्नेस का पता लगाएं, एक निश्चित विचार की अभिव्यक्ति के अधीनता;

कविता में प्रतिनिधित्व की जाने वाली गीतात्मक स्थिति निर्धारित करें (इसके साथ नायक का संघर्ष; नायक का आंतरिक संकेत आदि)

जीवन की स्थिति निर्धारित करें, संभवतः, इस अनुभव का कारण बन सकता है;

काव्य कार्य के मुख्य भागों का चयन करें: उनके कनेक्शन दिखाएं (भावनात्मक "ड्राइंग को परिभाषित करें")।

नाटकीय कार्य का विश्लेषण

नाटकीय कार्य विश्लेषण योजना

1. सामान्य विशेषताएं: सृजन, जीवन ढांचे, विचार, साहित्यिक आलोचना का इतिहास।

2. प्लॉट, संरचना:

मुख्य संघर्ष, इसके विकास के चरण;

अपवित्रता चरित्र / कॉमिक, दुखद, नाटकीय /

3. व्यक्तिगत कार्यों, दृश्यों, घटनाओं का विश्लेषण।

4. पात्रों के बारे में सामग्री एकत्र करना:

नायक उपस्थिति

व्यवहार,

भाषण विशेषता

तरीके / कैसे? /

शैली, शब्दकोश

लक्षण स्वयं, नायकों की आपसी विशेषताओं, लेखक की टिप्पणी;

दृश्यों की भूमिका, छवि के विकास में इंटीरियर।

5. निष्कर्ष: विषय, विचार, भावना शीर्षक, छवि प्रणाली। काम की शैली, कलात्मक मौलिकता।

नाटकीय कार्य

नाटक की जेनेरिक विशिष्टता, "सीमा" स्थिति (साहित्य और रंगमंच के बीच) नाटकीय कार्रवाई के विकास के दौरान अपने विश्लेषण को बाध्य करती है (महाकाव्य या गीतकार से नाटकीय कार्य के विश्लेषण के बीच इस मौलिक अंतर में)। इसलिए, प्रस्तावित योजना प्रकृति में सशर्त है, यह केवल नाटक की मुख्य सामान्य श्रेणियों के समूह को ध्यान में रखती है, जिसकी विशिष्टता कार्रवाई के विकास में प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में अलग-अलग तरीकों से खुद को प्रकट कर सकती है (सिद्धांत के अनुसार) वसंत की स्प्रिंग्स)।

1. नाटकीय कार्रवाई की सामान्य विशेषताएं (चरित्र, योजना और वेक्टर गति, गति, लय, आदि)। "के माध्यम से" कार्रवाई और "पानी के नीचे" प्रवाह।

2. संघर्ष प्रकार। नाटक का सार और संघर्ष की सामग्री, विरोधाभासों की प्रकृति (बिस्कुट, बाहरी संघर्ष, आंतरिक संघर्ष, उनकी बातचीत), "वर्टिकल" और "क्षैतिज" नाटक योजना।

3. अभिनय व्यक्तियों, उनके स्थान और भूमिका निभाने और संघर्ष के संकल्प के विकास में भूमिका। मुख्य और माध्यमिक नायकों। अतिरिक्त और महत्वहीन पात्र।

4. आदर्शों की प्रणाली और साजिश के उद्देश्यपूर्ण विकास और नाटक के माइक्रोसेस। पाठ और सबटेक्स्ट।

5. संरचना-संरचनात्मक स्तर। नाटकीय कार्रवाई (प्रदर्शनी, टाई, विकास, समापन, जंक्शन) के विकास में मुख्य चरण। स्थापना का सिद्धांत।

6. कविताओं की विशेषताएं (अर्थपूर्ण कुंजी शीर्षक, नाटकीय पोस्टर की भूमिका, मंच क्रोनोटाइप, प्रतीकात्मकता, सुंदर मनोवैज्ञानिक, अंतिम समस्या)। नाटकीयता के संकेत: कॉस्टयूम, मास्क, गेम और पोस्ट-संतृप्त विश्लेषण, भूमिका स्थितियां इत्यादि।

7. शैली विशिष्टता (नाटक, त्रासदी या कॉमेडी?)। शैली की उत्पत्ति, लेखक द्वारा इसकी याद-विचार और अभिनव समाधान।

9. नाटक संदर्भ (ऐतिहासिक और सांस्कृतिक, रचनात्मक, आत्म-नाटकीय)।

10. व्याख्या और मंच इतिहास की समस्या

ओलंपियाड के कार्य सी साइट ओलंपिक पोर्टल
ग्रेड 5 (47.0 केबी) के लिए कार्य
ग्रेड 6 के लिए कार्य (44.0 केबी)
ग्रेड 7 (47.5 केबी) के लिए कार्य
ग्रेड 8 (63.5 केबी) के लिए कार्य
ग्रेड 9 (56.0 केबी) के लिए कार्य
ग्रेड 10 (60.5 केबी) के लिए कार्य
ग्रेड 11 (54.5 केबी) के लिए कार्य
ओलंपियाड के जवाब
ग्रेड 5 के लिए उत्तर (30.5 केबी)
ग्रेड 6 (28.0 केबी) के लिए उत्तर
ग्रेड 7 (30.5 केबी) के लिए उत्तर
ग्रेड 8 के लिए उत्तर (28.5 Kbytes)
ग्रेड 9 (37.5 केबी) के लिए उत्तर
ग्रेड 10 के लिए उत्तर (43.0 केबी)
ग्रेड 11 के लिए उत्तर (38.0 केबी)

साहित्य में सभी रूसी ओलंपियाड स्कूली बच्चों

जिला चरण 2010 - 2011 अकादमिक वर्ष मास्को

7 वीं कक्षा

स्कूली बच्चों के सभी रूसी ओलंपियाड के जिला दौरे के कार्यों को पूरा करने के लिए, विकल्पों में से एक चुनें।