कौन से स्कूल शिक्षण की व्यापक तरंग पद्धति का उपयोग करते हैं? काज़िनिक: भविष्य का स्कूल क्या है? पूरे दिन के लिए एक पाठ

एक स्कूल जहां वे अनंत काल की तलाश में हैं, भौतिकी कक्षा में वे बाख के फ्यूग्यू के बारे में बात करते हैं, वे कैंडिंस्की के चित्रों की मदद से ज्यामिति का अध्ययन करते हैं, वे शानदार कहानियों के साथ देरी को उचित ठहराते हैं और वे बहुत हंसते हैं, आनंद लेते हैं और मजा करते हैं - यही है " सेवन कीज़'' स्कूल। एक सफल, विश्व प्रसिद्ध रूसी स्कूल।

सेवन कीज़ स्कूल के संस्थापक और प्रेरक मिखाइल सेम्योनोविच काज़िनिक के साथ बातचीत का नेतृत्व एसोसिएशन फॉर द डेवलपमेंट ऑफ फैमिली एजुकेशन - एआरएसओ के अध्यक्ष, फोरम "ओपन योर ड्रीम!" के आयोजक एलेक्सी सेम्योनिचव ने किया था। बच्चों के प्रोजेक्ट विचार से सफलता तक", वक्ता, ब्लॉगर.

कॉम्प्लेक्स वेव स्कूल

एलेक्सी सेम्योनिचेव: चलिए आपके स्कूल "सेवन कीज़" के बारे में बात करते हैं? आप शिक्षा में जो देखना चाहते हैं, आपका विद्यालय उसमें किस हद तक समाहित है?

मिखाइल काज़िनिक: ब्यौरों में सब कुछ छिपा हुआ है. उदाहरण के लिए, मैं चेल्याबिंस्क आया, जहां एक स्कूल है जिसमें मैंने बहुत अच्छा हिस्सा लिया, और मैं यह नहीं कह सकता कि यह पूरी तरह से मेरा स्कूल है। मेरी कार्यप्रणाली वहां काम करती है, सहयोगी जटिल तरंग सोच पर मेरे पाठ।

और इसलिए मैं आता हूं, वे मुझसे कहते हैं: "मिखाइल सेमेनोविच, दूसरे "ए" की पहली यात्रा। उन्होंने इतने लंबे समय तक आपका इंतजार किया, उन्होंने कहा कि वे मिखाइल काज़िनिक को अपनी कक्षा में देखना चाहते थे!" तो, सबसे पहले हम दूसरे "ए" पर जायेंगे।

हम इस कक्षा में प्रवेश कर रहे हैं। और मैं देखता हूं कि बच्चे कुछ न कुछ आविष्कार करते हैं, इधर-उधर घूमते हैं, सूँघते हैं, कुछ न कुछ करते हैं, हर समय किसी न किसी काम में लगे रहते हैं... एक बच्चा उछलता है, मेरी ओर दौड़ता है, मेरे पैर पकड़ता है, गले लगाता है और खड़ा हो जाता है। मुझे उसका दिल धड़कता हुआ महसूस हो रहा है। मैं वहाँ खड़ा हूँ और नहीं जानता कि क्या करूँ। एक ओर, मैं भी उसे दूर नहीं धकेलना चाहता, लेकिन दूसरी ओर, मैं सभी बच्चों के पास आया, और उसने मुझे "कब्जा" कर लिया और बस इतना ही। और अचानक मैंने इन छोटे बंदरों को पंक्तिबद्ध होकर यह कहते हुए देखा: “मैक्सिम, स्वार्थी मत बनो। हर कोई मिखाइल सेमेनोविच को गले लगाना चाहता है," और अनुष्ठान तब शुरू हुआ जब हर कोई आता है और मुझे गले लगाता है, मुझे दबाता है। क्या आप समझते हैं क्यों? क्योंकि वे जानते हैं कि यह भूरे बालों वाले चाचा उनके स्कूल का विचार लेकर आए थे, जिसमें वे खुश हैं।

वे जानते हैं कि उनके पड़ोसी, साथी जो दूसरे स्कूलों में जाते हैं, उनसे ईर्ष्या करते हैं और कहते हैं: “तुम भाग्यशाली हो। आपका सबक क्या था? "और हमने अनंत काल की खोज की।"

एसी: क्या यह प्रथम श्रेणी है?

एमके : प्रथम, द्वितीय। "तुम्हारे पास कक्षा में क्या था?" “और हमने एंडरसन की तरह तालियाँ बनाईं, और फिर परियों की कहानियाँ लेकर आए। यह डेनमार्क के बारे में था।"

आप देखिए, यानी, डेनमार्क एक प्रतिभा के संदर्भ में उभरता है, न कि अपने दम पर। यदि आप एक व्यवसायी हैं तो आपको इसकी आवश्यकता होगी - आप जाएंगे और डेनमार्क में व्यवसाय के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त करेंगे। यदि आप एक पर्यटक हैं, तो आप पढ़ेंगे, सभी आवश्यक पूछताछ करेंगे और एक मार्ग तैयार करेंगे - आपको भूगोल के रूप में, इतिहास के रूप में डेनमार्क की आवश्यकता होगी। लेकिन अगर आप डेनमार्क की आत्मा को जानना चाहते हैं तो डेनमार्क की आत्मा एंडरसन हैं। वह डेनमार्क की आत्मा हैं. वह इस देश में क्यों प्रकट हुए? यह सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न है जिसका उत्तर दिया जाना आवश्यक है। ऐसा नहीं है कि एंडरसन डेनमार्क में था, लेकिन वास्तव में वह डेनमार्क में क्यों दिखाई दिया। दोस्तोवस्की रूस में क्यों दिखाई दिए? वह फ़्रांस में क्यों नहीं दिखे? यह बहुत मनोरंजक है।

इसीलिए मेरा विद्यालय जटिल तरंग है। प्रत्येक घटना किरणें देती है: आप एक अवधारणा, एक रूप, एक विचार, एक शब्द की कल्पना कर सकते हैं - कुछ ऐसा जो सभी विज्ञानों, सभी क्षेत्रों को किरणें देता है। यदि आप अनाज लेते हैं, तो यह अनाज बीज की तरह है, बाइबिल की तरह है, एक विचार की तरह है...

अनाज एक विचार है... आइए संक्षिप्त विचार बनाना सीखें।

अब मैं अपने विचार को बहुत लंबे समय तक व्यक्त करने का प्रयास करूंगा, और आप इसे कुछ शब्दों में बदलने का प्रयास करेंगे। यह मुश्किल है।

हम बयानबाजी पर काम कर रहे हैं. क्यों? क्योंकि बच्चों को मौखिक रूप से झूठ को अलग करने में सक्षम होना चाहिए, उस अभिनेता को देखना चाहिए जो उन्हें निभा रहा है, और उसे एक ऐसे व्यक्ति से अलग करना चाहिए जो वास्तव में इंसान है। इसीलिए हम सभी प्रकार की आकृतियाँ लेकर आते हैं।

यहां कोई भी "1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10" नहीं गिनता - यह उबाऊ है। मैं एक बच्चे को कार्य देता हूं: "एक कहो", क्योंकि आप कक्षा में सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति हैं, ताकि कोई भी अपना मुंह खोलने की हिम्मत न कर सके। कोशिश करना"। वह इकट्ठा करता है और कोशिश करता है: "एक!" मैं अपने बगल वाली लड़की से कहता हूं: "अब तुम्हें दो कहना होगा।" क्या आप देखते हैं कि वह कितना मजबूत है? क्या आप देखते हैं कि वह कितना सत्तावादी है? उसने सभी को मार डाला, है ना? लेकिन आप सुंदर हैं, सौम्य हैं और सामान्य तौर पर वह आपके प्रति उदासीन नहीं है।

चलो, "दो" कहें ताकि वह तुम्हें पीटे नहीं या तुमसे बहस न करे।" वह तैयार हो रही है. मैं कहता हूं: “देखो, अब तुम्हारी किस्मत का फैसला हो रहा है। तुम्हें ऐसा कहना चाहिए।” वह: "दो।" और तीसरा लड़का देखता है कि पहले से ही एक अलग राय है, वह कक्षा में अधिक डरपोक है, वह बहुत डरपोक कहता है: "तीन।" और वहाँ एक और है, वह व्यापार कर रहा है, वह कहता है: "चार, पाँच।" आप जानते हैं, इत्यादि। यानी स्कोर भी बिम्ब है, समांतर रंगमंच है.

और जब स्कूल शुरू होता है, तो जिन शिक्षकों को मैंने प्रशिक्षित किया, उनकी आवाज़ बिल्कुल अलग होती है, क्या आप समझते हैं?

क्योंकि जिसे हम व्याख्यान कहते हैं, उससे बुरा कुछ भी नहीं है - शब्दों का नीरस उच्चारण। वह भयानक है। लेक्चरर डेढ़ या दो घंटे तक क्या कह रहा था, यह समझने के लिए एक प्रतिभा की आवश्यकता होती है।

और इसके लिए तकनीकें हैं, परिचितीकरण का एक सिद्धांत है - एक पाठ की एक अजीब शुरुआत, विरोधाभास का एक सिद्धांत - एक पाठ की एक विरोधाभासी शुरुआत - वह सब कुछ जो मैंने शिक्षकों के लिए विकसित किया है। एक सप्ताह तक उनके साथ काम करने के बाद स्कूल शुरू किया जा सकता है।

सेवन कीज़ स्कूल, 2017 में शिक्षक दिवस के सम्मान में गेंद

बच्चे अभिनेता हैं, शिक्षक अभिनेता हैं

एसी: क्या हर शिक्षक वास्तव में इस तकनीक में महारत हासिल कर सकता है?

एमके : लगभग सभी, क्योंकि यह तकनीक क्लिप चेतना की तकनीक से कहीं अधिक प्राकृतिक है।

पुराने, कंप्यूटर-पूर्व, इंटरनेट-पूर्व समय में, भूगोल के शिक्षक और उदाहरण के लिए, इतिहास के शिक्षक के बीच क्या अंतर था? क्योंकि भूगोल शिक्षक के घर पर एक शेल्फ है और उस पर लिखा है "छठी कक्षा में भूगोल पढ़ाने की विधियाँ।" इतिहास के शिक्षक के पास एक ही शेल्फ है - "छठी कक्षा में इतिहास पढ़ाने के तरीके।" फिर कोई चारा नहीं था. वे इस प्रकार भिन्न थे: एक के पास इतिहास की पद्धति थी, दूसरे के पास भूगोल की पद्धति थी।

आज, यदि आप एक सामान्य भूगोल शिक्षक को बताएं कि इतिहास का शिक्षक बीमार है, और एक भूगोलवेत्ता को फ्रांसीसी क्रांति के बारे में आकर बात करने के लिए कहें, तो एक सामान्य भूगोलवेत्ता सचमुच 40-45 मिनट के भीतर इंटरनेट से सारी जानकारी निकाल देगा। यदि आवश्यक हो, तो वह वाशिंगटन पुस्तकालय जाएगा, यदि आवश्यक हो, तो पेरिस पुस्तकालय, महान फ्रांसीसी संगीतकारों की कृतियों को डाउनलोड करेगा, और उसका काम हो गया! वह इसे एक इतिहास शिक्षक की तुलना में अधिक दिलचस्प बना देगा, क्योंकि वह एक व्यवस्थित, जटिल, बीमार चेतना से मुक्त है।

सोवियत संघ में एक बार मेरे साथ ऐसा हुआ था। मैं रेस्तरां में आता हूं: मटर का सूप, जो मुझे वास्तव में पसंद है, दूसरे कोर्स के लिए - गाजर कटलेट, तीसरे के लिए - कॉम्पोट। इसे कॉम्प्लेक्स नंबर 1 कहा जाता है. दूसरे सेट में दूध का सूप है, जो मुझे नापसंद है, लेकिन दूसरा कोर्स स्वादिष्ट मीट कटलेट है, गाजर वाला नहीं। मैं कहता हूं: "कृपया मुझे पहले वाले से कुछ मटर का सूप चाहिए।" - "यह असंभव है, क्योंकि यह हमारे परिसर में है।" मैं कहता हूं: “कॉम्प्लेक्स आपके लिए हैं, लेकिन मेरे लिए नहीं। मैं तुम्हारे पास आया हूँ"। आप देखिए, सोवियत वर्षों में कभी-कभी साधारण बातें कहना कठिन होता था। ये कॉम्प्लेक्स स्कूल में ही बने रहे.

लेकिन यह सब तकनीक के बारे में ही है। इसका अर्थ यह है कि क्लिप चेतना समाप्त होनी चाहिए, क्योंकि इतिहास के शिक्षक ने कक्षा में आकर बच्चों से यह भी नहीं पूछा: "तुम्हारे सामने क्या था, कौन सा पाठ?" और "आपने भूगोल के बारे में क्या बात की?" लेकिन, सिद्धांत रूप में, उन्हें एक इतिहास शिक्षक और एक भूगोल शिक्षक को एक साथ काम करना चाहिए। क्यों?

क्योंकि इतिहास समय है, भूगोल स्थान है, और कला और विज्ञान, संस्कृति और विज्ञान स्थान और समय की पूर्ति हैं। सब कुछ बहुत सरल है.

इसके अलावा, साहचर्य सोच, नोबेल सोच का सार, वैज्ञानिक सोच, सांस्कृतिक सोच - संघ, घटना के संबंध, एक दूसरे के साथ।

"सेवन कीज़" स्कूल के अध्यक्ष का चुनाव। 2017

फिन्स ने अब यही महसूस किया है - इतिहास के दृष्टिकोण से, गणित के दृष्टिकोण से, भौतिकी के दृष्टिकोण से, तर्क के दृष्टिकोण से, एक ही घटना के लिए एक दृष्टिकोण संस्कृति की दृष्टि से. यहां तक ​​कि उनका विषय भी अब अंग्रेजी में इस तरह दिखाई देता है: "कैफ़े में काम करना"। वे एक कैफे में संचार के सिद्धांतों से गुजरते हैं, आपको एक ग्राहक के साथ कैसे संवाद करना चाहिए - वे एक वास्तविक थिएटर का मंचन करते हैं। मैंने अपने स्कूल में 1000 बार ऐसा थिएटर बनाया है, जब बच्चे दोनों अभिनेता होते हैं और शिक्षक अभिनेता होते हैं, क्योंकि स्कूल दुनिया का सबसे विशाल, आनंदमय थिएटर है, जो सभी रंगों से झिलमिलाता है। असली रंगमंच! "सारी दुनिया एक मंच है," याद रखें कि शेक्सपियर ने क्या कहा था, "और सभी पुरुष, महिलाएं और बच्चे इसमें अभिनेता हैं।" मैं इससे सहमत हूं। यही स्कूल का फॉर्मूला भी है.

स्कूल क्लिप भूगोल और क्लिप भौतिकी पर कोई उबाऊ रटने वाला पाठ नहीं है। मेरे स्कूल में, शिक्षक एक साथ काम करते हैं। वे पूरे दिन एक पाठ पढ़ा सकते हैं, जो वास्तव में वे मेरे साथ करते हैं - "डेनमार्क" पाठ।

पूरे दिन के लिए एक पाठ

एसी: किसी को अपनी तकनीक सिखाने में कितना समय लगता है?

एमके: मैं पूरे तीन दिन से लेकर एक सप्ताह तक कहीं भी उनसे मिलता हूं। अंत में हम पहला जटिल तरंग पाठ बनाते हैं। इसके अलावा, यदि स्कूल किसी कारण से कोई शेड्यूल नहीं बना पाता है जहां 3 या 4 शिक्षक एक साथ एक दिन का पाठ पढ़ाते हैं, तो शिक्षक स्वयं ही मुख्य विधि को समझने लगते हैं।

भौतिकी के शिक्षक आते हैं और जुड़वां विरोधाभास से शुरुआत करते हैं, बाख के फ्यूग्यू के बारे में एक कहानी से शुरू करते हैं, क्योंकि आइंस्टीन ने कहा था कि अगर बाख फ्यूग्यू नहीं होते, तो वह यह नहीं समझ पाते कि E = mc2। और मैं प्रत्येक शिक्षक को इस प्रकार के विचार रूपों, संबंधों और अवधारणाओं की इन पंक्तियों, अनंत संख्या में संबंधों की पेशकश करता हूं।

लेकिन मैं केवल इतना ही कहूंगा कि मेरा स्कूल सांप्रदायिक नहीं है, धार्मिक नहीं है। यह प्राचीन है. इसका राजनीतिकरण नहीं किया जाता है, इसमें राजनीतिक मुद्दों पर चर्चा नहीं की जाती है, इसमें कोई राज्य विचारधारा नहीं है, क्योंकि राज्य अपने नेताओं का अनुसरण नहीं कर सकता है और हर समय अपनी विचारधारा नहीं बदल सकता है।

इसलिए, एक पूरी तरह से अलग, बहुत गहरी घटना है, जो हास्य की भावना और दुनिया की एक मनोरम दृष्टि से जुड़ी है।

मेरे स्कूल में वे खूब हंसते हैं, मौज-मस्ती करते हैं और खुश होते हैं। सबसे अच्छी बात स्मार्ट प्रश्न पूछना है। सबसे अच्छी बात यह है कि एक मजाकिया उत्तर प्राप्त किया जाए।

संगीत और कला इसमें बहुत महत्वपूर्ण, विशाल भूमिका निभाते हैं, और मैं बच्चों को तुरंत सिखाता हूं कि यह क्लासिकिज्म नहीं है, बल्कि यह कि यह अवांट-गार्ड है। लोग अवांट-गार्ड को क्यों नहीं समझते? क्योंकि कोई निरंतरता नहीं है.

मैं इसके बारे में अपनी पुस्तक "गिमलेट" में लिखता हूं: वासनेत्सोव, "द फ्रॉग प्रिंसेस"। मैं कहता हूं: "चलो, मुझे बताओ।" वे वासिलिसा द ब्यूटीफुल के बारे में एक परी कथा, वासिलिसा के साथ यह पूरी कहानी इत्यादि बताना शुरू करते हैं। मैं कहता हूं: "तो, दोस्तों, आप मुझे एक परी कथा सुना रहे हैं, लेकिन वासनेत्सोव की एक किताब में एक तस्वीर नहीं है, यह एक अलग तस्वीर है जो एक संग्रहालय में लटकी हुई है। चलो, ध्यान से देखो. परी कथा का कथानक इस मामले में कोई भूमिका नहीं निभाता है। चित्र में मुख्य पंक्ति क्या है?

बच्चे देखते हैं और कहते हैं: "लहरदार।" मैं कहता हूँ: “बिल्कुल! आस्तीन में एक लहर, मेज पर एक लहर, पैटर्न में एक लहर, ऊपरी कमरे में एक लहर, हंस की गर्दन में एक लहर। देखो, चारों ओर लहर है। यहां तक ​​कि जूतों में भी वेव फोल्ड हैं - रूसी क्रोम, लाल, मोरक्को। और इसी तरह। यानी हर चीज़ एक लहर है, समझे? देखना। लहरों की तलाश करो, उनकी तलाश करो। हर चीज़ लहर पर बनी है, क्योंकि एक परी कथा को चित्रित करना एक बात है, लेकिन एक चित्र, कला का एक महान काम, चित्रित करना दूसरी बात है। वासनेत्सोव ने सब कुछ कोड किया।

अब इसे पलट देते हैं. अगला कैंडिंस्की है। "यहां क्या है? ध्यानपूर्वक"। बच्चे ध्यान से देखते हैं. मैं कहता हूं: "सावधानीपूर्वक, सावधानी से, सावधानी से।" वे देखते हैं: “आह! यहां सभी रेखाएं सभी वस्तुओं को काटती हैं।” बिल्कुल। इसे ही "सेकेंट लाइन" कहा जाता है। अब देखो ये क्या है? - "यह एक छेदक है, यह एक द्विभाजक है, यह है...", और यह शुरू होता है।

कैंडिंस्की ने यही किया। उन्होंने यहां सारी ज्यामिति, सारी स्टीरियोमेट्री रखी।

पहली तस्वीर में रेखाएँ लहरदार थीं, लेकिन यहाँ वे कट रही हैं, कट रही हैं, चिपक रही हैं, घुस रही हैं, इत्यादि।

अब देखिए, वासनेत्सोव का स्वर्णिम अनुपात कहां है? " - "यहाँ"। - "यहां क्या है? सबसे महत्वपूर्ण आकृति, सबसे महत्वपूर्ण पंक्ति. और कैंडिंस्की को देखो. तो, वासनेत्सोव ने कैंडिंस्की के साथ समझौता किया? - "नहीं"। - "और क्यों?"। - "और क्योंकि सुनहरा अनुपात एक क्रिया है, यह एक कानून है, यह एक दैवीय अनुपात है।"

इसके बाद मैंने मालेविच की एक पेंटिंग लगाई तो एक 11 साल का लड़का बाहर आता है और इस पेंटिंग का ऐसा अभूतपूर्व विश्लेषण करता है कि बड़े-बड़े हैरान रह जाते हैं, क्योंकि उस लड़के ने जो देखा वह प्रसिद्ध कला समीक्षक नहीं देख पाते।

मैंने उन्हें बताया था:

—क्या आपने कभी देखा है कि किसी व्यक्ति को संग्रहालय में किसी पेंटिंग के पास से गुजरने में कितना समय लगता है? 3-4 सेकंड. कल्पना कीजिए, मास्टर ने सोचा, गहराई से बनाया, कैनवास को प्राइम किया, फिर एक चित्र बनाया, कुछ मुख्य बिंदुओं से आगे बढ़ा, फिर रंग गया, तेल की महारत... यह चित्र उसकी आत्मा है, उसका रहस्य है, उसका अर्थ है। वह लोगों को सिर्फ एक छवि से कहीं अधिक महत्वपूर्ण बात बताना चाहते हैं। क्योंकि छवि तो हम स्वयं देखते हैं।
- हां मेरे द्वारा देखा जाता है।
- क्या अब आप सोचते हैं कि यह कलाकार का अपमान नहीं है जब कोई व्यक्ति 3 सेकंड के लिए अपना सिर बाईं या दाईं ओर घुमाते हुए किसी पेंटिंग के पास से गुजरता है?
- निश्चित रूप से।
- चलो रुकें। आइए कलाकार को खुश करने का प्रयास करें। वह अमर है. उदाहरण के लिए, जब हम उसकी तस्वीर देखते हैं तो वह हमें देख रहा होता है। आइए उसे दिखाएं कि हम चित्र के बारे में कैसा महसूस करते हैं। आइए हम उसे बताएं कि वह कितना अद्भुत है, हम उसे कितनी गहराई से समझते हैं।

यहां कई घटक हैं: दया, प्रेम, खेल, नाटकीय अभिनय, इत्यादि।

प्रतिभा विरोधाभासों की मित्र है

मैं बच्चों को एक और क्षण प्रदान करता हूं, मैं कहता हूं:

- अच्छा, एक लड़का क्लास के लिए देर से आया था। क्या देर करना अच्छा है या बुरा?
- बुरी तरह।
- आइए इस "बुरे" का अनुवाद "अच्छे" में करें। अब मैं आप सभी को प्रस्ताव देता हूं: आप सभी को कक्षा के लिए देर हो गई है। मैं आप सभी को माफ करता हूं, बशर्ते कि आप एक बहुत ही दिलचस्प कहानी लेकर आएं जिसमें अर्थ, विचार, इस बारे में विचार हों कि आप देर से क्यों आए।

आप कल्पना नहीं कर सकते - आप एक वॉल्यूम लिख सकते हैं! कितना हास्य है, कितना आनंद है, कितना आनंद है!

उदाहरण के लिए, एक लड़की कहती है: “अलार्म घड़ी अप्रत्याशित रूप से इतनी ज़ोर से बजी, कि मैं उछल पड़ी और मेरा सिर दीवार से टकरा गया। मेरे रोंगटे खड़े हो गए. मुझे अपने बाल व्यवस्थित करने में समय लगाना पड़ा, इसलिए मुझे देर हो गई।''

एक अन्य लड़की कहती है: "वह ऐसी चाँदनी रात थी, मैं शहर के बाहर एक साफ़ स्थान के बीच में जागी।"

लड़का कहता है: “क्या आप जानते हैं कि आजकल फ़ोन कैसे होते हैं? वे, लोगों की तरह, हर समय पैसे की मांग करते हैं। और मेरे पैसे ख़त्म हो गए और मेरा फ़ोन नहीं बजा। मैंने इसे उसे नहीं दिया, मैंने सारा पैसा टेक्स्ट संदेशों पर खर्च कर दिया। और

या 15-16 साल की कोई अन्य लड़की कहती है: "आप जानते हैं, भगवान जानता है, मुझे स्कूल जाने की जल्दी थी, लेकिन मेरी मुलाकात अन्ना कैरेनिना से हुई, और वह मुझे अपने भाग्य के बारे में ऐसी भयावह बातें बताने लगी। मैंने किसी तरह उसकी मदद करने की कोशिश की ताकि वह खुद को ट्रेन के नीचे न फेंक ले। इसलिए मुझे देरी हुई।”

आप कल्पना नहीं कर सकते कि बच्चों की कल्पना कैसे काम करने लगती है! वयस्क हॉल में बैठे हैं, और मेरे बच्चे मंच पर हैं।

वयस्कों को लगता है कि यह सब एक साजिश है, क्योंकि 11-12-13 साल का बच्चा तुरंत कोई कल्पना नहीं रच सकता। उसने ऐसा कैसे किया!

मेरे स्कूल में, शायद, क्योंकि हम शुरू से ही जानते हैं: प्रतिभा विरोधाभासों की मित्र है। हम पहचानते हैं कि विरोधाभास क्या हैं, वे कैसे काम करते हैं, और कक्षा में व्यावहारिक रूप से विरोधाभासी भाषा बोलने का प्रयास करते हैं।

और आप जानते हैं, ऐसा हो जाता है

सेवन कीज़ स्कूल के संस्थापक और प्रेरक मिखाइल सेम्योनोविच काज़िनिक के साथ बातचीत का संचालन अध्यक्ष एलेक्सी सेम्योनिचव ने किया।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

http://www.allbest.ru/ पर पोस्ट किया गया

बोलोग्ना प्रक्रिया संगीत शिक्षा

बच्चों के संगीत विद्यालय प्रणाली में छात्रों को पढ़ाने के एक प्रभावी साधन के रूप में जटिल तरंग विधि

बोलोग्ना प्रक्रिया और संगीत शिक्षा

इस विषय का महत्व इस तथ्य में निहित है कि बच्चों और किशोरों की शिक्षा प्रणाली को बदलने की तत्काल आवश्यकता है। केवल एक संगीत विद्यालय में प्रवेश परीक्षा द्वारा एक बच्चे की क्षमताओं का आकलन करना असंभव है, सोलफेगियो, संगीत साहित्य के साथ संबंध के बिना, केवल विशिष्टताओं को पढ़ाना असंभव है, और एक गाना बजानेवालों के पाठ में, स्पष्ट निकटता के बावजूद, सब कुछ लगभग पूरी तरह से भुला दिया जाता है। विषय। ऐसा टूटा हुआ स्कूल बस ख़त्म हो चुका है और आज अस्तित्व में नहीं रह सकता। सूचना की मात्रा हर 3 साल में दोगुनी हो जाती है, और जिस गति से इसे अवशोषित करने की आवश्यकता होती है वह बढ़ जाती है। आज एक शिक्षक द्वारा सब कुछ सीखने की कल्पना करना असंभव है, क्योंकि केवल इंटरनेट ही सब कुछ जानता है, जिसकी जानकारी का स्तर बहुत, बहुत विविध है।

इसके अलावा, हाल के वर्षों में, बोलोग्ना प्रक्रिया संगीत शिक्षा की एक प्रणाली के करीब होती जा रही है, जो अपने सार में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख है। चतुर्थ अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर का भाषण: "उच्च संगीत शिक्षा का आधुनिकीकरण और रूस, सीआईएस देशों और यूरोप में बोलोग्ना प्रक्रिया के सिद्धांतों का कार्यान्वयन।" सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट कंज़र्वेटरी (अकादमी) का नाम एन.ए. के नाम पर रखा गया। रिमस्की-कोर्साकोव। 26 सितंबर, 2010। संगीत शिक्षा और पालन-पोषण की पर्याप्त एकीकृत विषय विशिष्टताओं को पूरा नहीं करने के कारण, इसके परिचय या परित्याग के प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करने का समय आ गया है।

इस लेख को तैयार करने में, मैंने मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के स्रोतों पर भरोसा किया, विशेष रूप से IV अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर ए. सोकोलोव की रिपोर्ट पर: "उच्च संगीत शिक्षा का आधुनिकीकरण और सिद्धांतों का कार्यान्वयन रूस, सीआईएस देशों और यूरोप में बोलोग्ना प्रक्रिया" (सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट कंजर्वेटरी (अकादमी) का नाम एन.ए. रिमस्की-कोर्साकोव के नाम पर रखा गया है। 26 सितंबर, 2010), मॉस्को स्टेट कंजर्वेटरी के वैज्ञानिक और रचनात्मक कार्यों के लिए उप-रेक्टर की रिपोर्ट ज़ेनकिन "शिक्षा पर संघीय कानून 2013 के मसौदे के आलोक में रूस में रूढ़िवादी शिक्षा की परंपराएं, संभावनाएं और समस्याएं", स्टॉकहोम में ड्रामा इंस्टीट्यूट के प्रोफेसर, वायलिन वादक एम. काज़िनिक के लेख और मास्टर कक्षाएं, साथ ही साथ कई अन्य स्रोतों की (मुख्य रूप से इंटरनेट पर मॉस्को कंज़र्वेटरी द्वारा पोस्ट की गई रिपोर्टों की ऑडियो प्रतिलेख)।

मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर, ए. सोकोलोव, काफी लंबे समय से बोलोग्ना प्रणाली के विवाद से जुड़े रहे हैं (एक समय वह रूसी संघ के संस्कृति और जन संचार मंत्री थे), इस पर विस्तार से प्रकाश डालते हैं। संगीत शिक्षा के संदर्भ में बोलोग्ना प्रणाली के उपयोग के सभी दर्दनाक बिंदु।

संगीत शिक्षा त्रि-स्तरीय (बच्चों का संगीत विद्यालय, महाविद्यालय, संरक्षिका) है। मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी ए.एस. सोकोलोव के रेक्टर के रूप में, दो-स्तरीय उच्च शिक्षा, जिसे गैर-संगीत शिक्षा के विश्वविद्यालयों की परंपराओं और जरूरतों पर सीधे पेश किया जा रहा है, ने गंभीर समस्याओं को जन्म दिया जो वास्तविक पेशेवरों के लिए समझ में आती थीं। कई लोगों ने नारे के तहत रक्षात्मक रुख अपनाया: "कोई नुकसान न करें!"

बोलोग्ना प्रणाली को शैक्षिक प्रक्रिया, विशेषता की पसंद, अध्ययन के स्थान और शैक्षिक विषयों की स्वतंत्रता और गतिशीलता सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसे यूरोपीय-अमेरिकी सांस्कृतिक परंपरा के संदर्भ में औसत स्थिति में औसत छात्र के लिए डिज़ाइन किया गया है। (के. ज़ेनकिन)

इस प्रणाली का उपयोग स्थापित मानदंडों से बिल्कुल अलग स्थितियों में कठिन है, विशेष रूप से व्यावसायिक संगीत शिक्षा के क्षेत्र में। संगीत शिक्षा का कार्य अन्य क्षेत्रों से भिन्न है। संगीत पालन-पोषण और शिक्षा की प्रणाली में, एक समग्र रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण, व्यावहारिक, कलात्मक, रचनात्मक, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक घटकों की एक विशेष रचनात्मक एकता, शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत विशेषताओं के महत्व पर स्पष्ट ध्यान दिया जाता है - प्रदर्शन करने वाले स्कूलों का स्थायी गठन।

हाल के वर्षों में, प्रदर्शन करने वाले संगीतकारों को अपने मुख्य कार्य के अलावा, एक वैज्ञानिक संगीतशास्त्रीय सार लिखने की आवश्यकता होती है। वास्तव में, वे केवल इंटरनेट से जल्दबाजी में खींची गई सामग्रियों को संकलित करने के कौशल में महारत हासिल कर रहे हैं, या इतिहास और सिद्धांत संकाय से आकर्षित अपने वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों के कंधों पर इस मजबूर श्रम को स्थानांतरित कर रहे हैं। अपवित्रता विचारहीन प्रशासन का सबसे दुखद परिणाम है।

शायद एकमात्र चीज जो हम बोलोग्ना प्रणाली से ले सकते हैं वह है शिक्षण प्रौद्योगिकियों के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण, और इसके परिणामस्वरूप, विद्यार्थियों और छात्रों को पढ़ाने के नए तकनीकी साधनों की शुरूआत। हमें ध्वनिकी, ध्वनि इंजीनियरिंग, सूचना प्रौद्योगिकी, धारणा और रचनात्मकता के मनोविज्ञान और बहुत कुछ की समस्याओं पर इलेक्ट्रॉनिक संगीत संस्थान, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्रों की आवश्यकता है। मॉस्को कंज़र्वेटरी के पास पहले से ही इसका बहुत कुछ है। (के. ज़ेनकिन)। अब संरक्षकों के लिए अपनी विश्वविद्यालय क्षमता का एहसास करने का समय आ गया है। मॉस्को कंज़र्वेटरी को एक विशेष विश्वविद्यालय का दर्जा प्राप्त है, जिसने पेशेवर संगीत उत्कृष्टता के उच्चतम स्तर के संगीत कर्मियों को प्रशिक्षित करने में किसी भी तरह से अपना सार नहीं बदला है। विशिष्ट विश्वविद्यालय आवश्यक हैं. इसके अलावा, संरक्षकों की संरचना में वैज्ञानिक संगठन को मजबूत करना आवश्यक है।

संगीतज्ञों को अपने स्वयं के वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों से स्नातकोत्तर शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए, न कि वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों को पुनः प्रशिक्षित करने वाली अकादमी से, जिसका संगीत व्यावसायिकता में महत्व नगण्य है।

उन लोगों के लिए जो मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर ए. सोकोलोव और मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के वैज्ञानिक कार्य के उप-रेक्टर के. ज़ेनकिन की रिपोर्टों से अधिक विस्तार से परिचित होना चाहते हैं, मैं पोर्टल youtube.com का उल्लेख कर सकता हूं। , मॉस्को कंज़र्वेटरी, मॉस्को कंज़र्वेटरी का पृष्ठ, जहां सभी प्रस्तुत रिपोर्टें पोस्ट की गई हैं।

बच्चों को पढ़ाने की जटिल तरंग पद्धति को समझने की शुरुआत "बच्चों के संगीत विद्यालयों में बच्चों को पढ़ाने के पद्धतिगत और शैक्षणिक सिद्धांत" विषय पर एक रिपोर्ट की तैयारी से जुड़ी थी। बोलोग्ना प्रक्रिया और संगीत शिक्षा पर इसका प्रक्षेपण", जिसे मैंने अप्रैल 2013 में पूरा किया। इसमें, मैंने आंशिक रूप से बच्चों को पढ़ाने के लिए इस तरह के दृष्टिकोण की संभावना दिखाई, लेकिन विषय के दायरे ने मुझे इस थीसिस को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति नहीं दी। यह विधि नोबेल समिति के वायलिन वादक, संगीत विशेषज्ञ एम. काज़िनिक द्वारा प्रस्तावित की गई थी। जटिल तरंग पाठ पहले से ही सीआईएस के विभिन्न हिस्सों में आयोजित किए जा रहे हैं: रूस, लिथुआनिया, लातविया। ऐसा ही एक स्कूल बुल्गारिया में शुरू किया गया है, ऐसी पद्धति शुरू करने की संभावनाओं पर समर मास्टर स्कूल आयोजित किए जा रहे हैं।

एक समय, स्कूल की कल्पना एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करने की एक प्रणाली के रूप में की गई थी। आज ऐसा नहीं है. अक्सर यह छात्रों में खंडित, क्लिप-जैसी सोच बनाता है। हम लगातार एक ज्ञान को दूसरे से अलग करते रहते हैं। और बच्चा दुनिया को एक एकल प्रणाली के रूप में नहीं, बल्कि कुछ टुकड़ों में देखता है।

परिणामस्वरूप, प्राप्त जानकारी छात्रों के दिमाग में अधिक समय तक नहीं रहेगी। हम पढ़ाते नहीं, अपने बच्चों पर अत्याचार करते हैं!

क्या होगा अगर हम किसी बच्चे के अंदर जानकारी डालने की कोशिश न करें, बल्कि उसे सोचना सिखाएं, घटनाओं और घटनाओं को एक-दूसरे से जोड़ना सिखाएं। वायलिन वादक एम. काज़िनिक बार-बार ऐसे दृष्टिकोण की संभावना की ओर हमारा ध्यान आकर्षित करते हैं।

इस तरह के पाठ का एक उदाहरण एक विशेषता में एक पाठ होगा, जिसमें छात्र सीखता है कि एक वायलिन संरचना में एक व्यक्ति के समान है, तार बजता है और एक ध्वनि पैदा होती है (ध्वनि कंपन है, एक लहर भौतिकी है), में स्ट्रिंग को ध्वनि देने के लिए, आपको उस पर एक धनुष खींचने की ज़रूरत है, पहले बाल रोसिन (विशेष रूप से संसाधित स्प्रूस या पाइन राल - रसायन शास्त्र) को कवर करना होगा। वायलिन एक उपकरण है जिसमें मास्टर, निर्माण के दौरान, साउंडबोर्ड को कुछ नोट्स के साथ संरेखित करते हुए, ट्यूनिंग सेट करता है। ध्वनि की गुणवत्ता इस बात पर निर्भर करती है कि हम वायलिन को कितनी सटीकता से पंक्तिबद्ध करते हैं, और तार की ध्वनि उपकरण के एक निश्चित संरचनात्मक भाग (ध्वनिकी) के कंपन के साथ गूंजती रहेगी। यह सब विद्यार्थी को एक-दो पाठों में या एक में भी बताया जा सकता है। ये बात उसे आसानी से समझ आ जाएगी.

बच्चे पारंपरिक सोच की तुलना में विरोधाभासी सोच के पाठों को बेहतर याद रखेंगे। यह धारणा छोड़ देना अच्छा होगा कि स्कूल को हर किसी को सब कुछ सिखाना चाहिए। ऐसा करना असंभव है, केवल इसलिए क्योंकि हर तीन साल में दुनिया में जानकारी की मात्रा दोगुनी हो जाती है।

स्कूल को बच्चे को सोचना और सोचने की प्रक्रिया का आनंद लेना सिखाना चाहिए। सारा इतिहास, सारी संस्कृति, सारी मानवता हमेशा एक ही रेखा पर चलती है, एक कारण-और-प्रभाव संबंध है, जिसके बिना स्कूल मृत है। बच्चों में तरंग धारणा बनाने के लिए हमें पाठ में सोच की एक मिसाल बनानी चाहिए। स्कूल एक थिएटर है. शिक्षक एक निर्देशक, एक पटकथा लेखक और एक अभिनेता भी है।

लेख का उद्देश्य जटिल तरंग पद्धति को बच्चों के संगीत विद्यालय में बच्चों को पढ़ाने के एक प्रभावी साधन के रूप में प्रदर्शित करना है (क्या यह केवल वहाँ है?), साथ ही युवा विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए एक निर्धारित प्रणाली के रूप में बोलोग्ना पद्धति को समझना है, और संगीत शिक्षा एवं प्रशिक्षण प्रणाली में इसके अनुप्रयोग की संभावना।

हमें विचारशील लोगों को तैयार करने का लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए! इतिहास में पहली बार हम रचनात्मक सोच का एक स्कूल बनाएंगे। इस तरह हम बच्चों को एक सोचपूर्ण, रचनात्मक दुनिया से परिचित कराएँगे। जो लोग ऐसे स्कूल से गुजरेंगे वे अलग-अलग लोग होंगे। भले ही वे सटीक विज्ञान का अध्ययन करें, उन्हें पता चल जाएगा कि सापेक्षता का सिद्धांत संगीत के माध्यम से, बाख, मोजार्ट के माध्यम से पैदा हुआ है।

मनुष्य जानवर से केवल एक ही चीज़ में भिन्न है - उसकी चेतना अस्तित्व को निर्धारित करती है। और संकट पहले सिर, आत्मा, दिल में पैदा होता है और फिर जेब पर पड़ता है। ब्रेन लोशन मोजार्ट, शेक्सपियर, पुश्किन है।

हम महानतम, सहस्राब्दी पुरानी संस्कृति के उत्तराधिकारी हैं, एक ऐसा विचार जो विकसित हुआ, विकसित हुआ, जीवित रहा और बना। यदि हम यह भूल जाते हैं, तो हम वहीं चले जायेंगे। यदि हम संस्कृति को प्राथमिकता बनाने के लिए अपना सर्वश्रेष्ठ प्रयास नहीं करते हैं, तो वे बर्बाद हो जाते हैं। जब तक संस्कृति विचारधारा से ऊपर, राजनीति से ऊपर और धर्म से ऊपर नहीं होगी, तब तक कुछ नहीं होगा। कला में सरल से जटिल की ओर, नीचे से ऊपर की ओर कोई गति नहीं होती। कला ब्रह्मांड का, उच्च बुद्धि का प्रमाण है, लेकिन उन संस्थानों में नहीं जहां उनके बारे में बात की जाती है, बल्कि सभ्यता की भावना में, पुरातनता के मनुष्य की। इससे हमें कोई फर्क नहीं पड़ता कि यूनानी किस घर में रहते थे; आज तक बहुत कम बचा है, लेकिन विश्व संस्कृति में उनका योगदान वास्तव में बहुत बड़ा है।

1980 के दशक में, फिल्म "स्केयरक्रो" रिलीज़ हुई थी, जिसमें निर्देशक रोलन बायकोव ने भविष्य का एक मॉडल दिखाया था जिसमें लीना बेसोल्टसेवा खुद को अपने सरगना, आयरन बटन के साथ पाती है। अगर हम हर चीज को अपने हिसाब से चलने देंगे तो हम ऐसे ही भविष्य में पहुंचने का जोखिम उठाएंगे। इस प्रक्रिया को केवल निर्णायक उपायों से ही रोका जा सकता है - सब कुछ संस्कृति पर डालकर। अपनी सारी शक्ति वहाँ झोंक दो। क्योंकि संस्कृति आत्मा की खेती है! और यदि आप संकट के दौरान संस्कृति को बचाने की कोशिश करते हैं, तो सब कुछ आपदा में समाप्त हो जाएगा। फसल उगाना जीवन का संघर्ष है। तर्क की नींद एक राक्षस पैदा करती है। जब मन सोया होता है तब राक्षस का जन्म होता है।

2005 में, एम. काज़िनिक ने नोबेल पुरस्कार समारोह का उद्घाटन करते हुए कहा: "प्रिय पिताओं और माताओं, दादा-दादी, यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा नोबेल पुरस्कार की ओर पहला कदम उठाए, तो रसायन विज्ञान या भौतिकी से नहीं, बल्कि संगीत से शुरुआत करें।" इसमें सभी सूत्र छिपे हैं, विज्ञान के सभी रहस्य, अस्तित्व के सभी रहस्य, दुनिया को संगीत के माध्यम से समझा जाता है। आइंस्टीन से पूछा गया कि दुनिया को कैसे देखा जाए। उन्होंने कहा कि यह एक लेयर केक की तरह था. यह एक फ्यूग्यू के समान है - प्रत्येक परत की अपनी दुनिया, अपनी स्थिरता, अपना समय, स्वर-शैली आदि होती है।

सापेक्षता का सिद्धांत आइंस्टीन से 200 वर्ष पहले रचित एक संगीतमय फ्यूग्यू का सूत्र है। और कौन जानता है कि आइंस्टीन ने स्वयं उनकी संरचना के नियमों को जानने के लिए बाख के कार्यों का सावधानीपूर्वक अध्ययन किया था। संगीतमय पॉलीफोनी का शिखर फ़्यूग्यू है। प्रत्येक परत का अपना समय और स्वर होता है।

यदि हम बोलोग्ना प्रणाली की ओर बढ़ते हैं, तो यह स्पष्ट है कि संगीत शिक्षा प्रणाली में इसका अनुप्रयोग अत्यंत कठिन है। हमारे पास प्रशिक्षण की एक अलग विशिष्टता है - एक विशेष कक्षा में एक छात्र और एक शिक्षक के बीच या सैद्धांतिक पाठों में 12-14 लोगों के छात्रों के समूह के साथ व्यक्तिगत बातचीत।

शीर्ष स्तर पर, लंबे विवादों के बाद, विशेषता को बरकरार रखा गया - सांस्कृतिक विश्वविद्यालयों में शिक्षा का बुनियादी स्तर। यह एक आसान जीत नहीं थी, क्योंकि निर्णायक क्षण में शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दबाव में केवल दो सबसे पुरानी संरक्षक - सेंट पीटर्सबर्ग और मॉस्को - बच गईं। अन्य संगीत विश्वविद्यालयों के रेक्टरों ने भाग्य के सामने समर्पण करते हुए निर्विरोध स्नातक और मास्टर डिग्री के लिए सहमति व्यक्त की।

विशिष्टता को बनाए रखते हुए स्नातक की डिग्री को विश्वविद्यालय द्वारा ही निर्धारित प्रयोग के क्षेत्र के रूप में समझा जाने लगा। अपने बच्चे से बदला लेने के बिना, विश्वविद्यालय प्राकृतिक विकास के मार्ग पर चलता रहा, न कि किसी निर्धारित क्रांति के मार्ग पर। यह प्रवृत्ति हमेशा हमारे सबसे आधिकारिक विशेषज्ञों की विशेषता रही है, जिन्होंने नई पीढ़ियों को इस पेशे से परिचित कराने के लिए खुद को समर्पित कर दिया है।

ऐसे विचारों का प्रस्ताव करते हुए समन्वयपूर्वक नेतृत्व करना महत्वपूर्ण है जो किसी विधायी त्रुटि को रोकना संभव बनाएगा; इसे ठीक करने पर भारी प्रयास खर्च करने की तुलना में यह बहुत आसान है।

इस संबंध में, निरंतर संगीत शिक्षा की हमारी पारंपरिक प्रणाली पर एक नज़र डालना, इसकी भविष्य की संभावनाओं का आकलन करना आवश्यक है।

आइए नींव से शुरू करें - प्राथमिक शिक्षा:

बच्चों के संगीत स्कूलों के साथ जो गंभीर स्थिति विकसित हुई है, उसे अतिरिक्त शिक्षा की श्रेणी में उनके वर्गीकरण के परिणामस्वरूप जाना जाता है, यानी, बच्चों के संगीत स्कूलों को रुचि क्लबों और घरेलू एक दिवसीय मंडलों के साथ वास्तविक रूप से बराबर करना।

शैक्षिक सुधार के चाकू के नीचे फंसने के बाद, बच्चों के संगीत विद्यालय अब उन्हें सौंपे गए सबसे महत्वपूर्ण दोहरे कार्य की पूर्ति की गारंटी नहीं देते हैं:

1. स्कूली बच्चों की सामान्य संगीत शिक्षा, कम से कम आंशिक रूप से माध्यमिक विद्यालयों और व्यायामशालाओं में संगीत प्रशिक्षण की वास्तविक कमी की भरपाई करती है, दूसरे शब्दों में, फिलहारमोनिक हॉल में हमारे भविष्य के सुनने वाले दर्शकों की शिक्षा।

2. छात्रों के बीच व्यावसायिक चयन, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और संगीत विद्यालय में उनकी पढ़ाई को आगे जारी रखने पर ध्यान देने के साथ उनकी शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

आज, सबसे कठिन कार्य बच्चों के संगीत विद्यालयों की स्थिति की रक्षा करना, बड़े शहरों और प्रांतों दोनों में उनके सामान्य कामकाज को सुनिश्चित करना है।

ए सोकोलोव मध्य स्तर पर अधिक विस्तार से बताते हैं। प्राथमिक और माध्यमिक संगीत शिक्षा का संयोजन दस-वर्षीय या 11-वर्षीय संगीत विद्यालयों के लिए विशिष्ट है, जो, एक नियम के रूप में, उच्च शिक्षण संस्थानों की नर्सरी हैं। इनका मुख्य कार्य विश्वविद्यालय के आवेदकों को तैयार करना है। मैट्रिकुलेशन प्रमाणपत्र के रास्ते में, पेशेवर मानदंडों के अनुसार बहुत सख्त चयन किया जाता है। ये असफल छात्रों को बाहर करने वाली प्रतिस्पर्धी कक्षाएं हैं। मध्य और उच्च स्तर पर तरीकों और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का समन्वय, स्कूलों और विश्वविद्यालयों के शिक्षण कर्मचारियों के बीच बातचीत बहुत महत्वपूर्ण है। इसका एक उदाहरण मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी में सेंट्रल म्यूज़िक स्कूल है, जिसने हाल ही में अपनी 75वीं वर्षगांठ मनाई है, जिसके निदेशक को पारंपरिक रूप से कंज़र्वेटरी की अकादमिक परिषद में शामिल किया जाता है। अब तक यह सतत संगीत शिक्षा की प्रणाली में एक अपेक्षाकृत स्थिर कड़ी है।

यह स्कूलों के साथ अधिक कठिन है, जिनमें से कुछ विश्वविद्यालय की नर्सरी भी हैं, ये कंजर्वेटरी में स्कूल हैं, और कुछ स्वायत्त रूप से काम करते हैं। प्रदान किए गए प्रशिक्षण के स्तर, शिक्षण स्टाफ और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सामग्री समर्थन के संदर्भ में स्कूलों के बीच वास्तविक असमानता है। पिछली एक चौथाई सदी में छोटे शहरों में काफी नए स्कूल सामने आए हैं। उन्हें अभी भी अपनी पेशेवर योग्यता और योग्यता साबित करनी है, जो पहले से ही कई पुराने प्रांतीय स्कूलों द्वारा हासिल की गई है: जैसे कि कोलोमेन्स्कॉय, इलेक्ट्रोस्टल, वोरोनिश और अन्य।

एक स्कूल या कॉलेज का विशेषाधिकार, जैसा कि उन्हें अब कहा जाता है, एक प्रमाणित विशेषज्ञ का स्नातक होना है, जिसे बच्चों के संगीत विद्यालय में शिक्षक के रूप में काम करने के साथ-साथ एक संगीत कार्यक्रम कलाकार बनने या अपनी शिक्षा जारी रखने का अधिकार है। उच्च पदों पर.

कॉलेजों और दस-वर्षीय स्कूलों में प्रशिक्षित संगीतकार अक्सर उच्चतम स्तर के कौशल से प्रतिष्ठित होते हैं। यह हमारे मध्य प्रबंधन में प्रशिक्षण के वास्तविक स्तर का स्पष्ट प्रमाण है, जिसका विदेशों में कोई एनालॉग नहीं है।

स्नातकोत्तर शिक्षा की समस्याएँ भी अनसुलझी हैं। रचनात्मक विश्वविद्यालयों के लिए विशिष्ट स्नातकोत्तर अध्ययन के रूप में असिस्टेंटशिप-इंटर्नशिप के बारे में विवाद 90 के दशक में संस्कृति मंत्रालय और शिक्षा मंत्रालय के बीच हुए थे। चीजें आज भी वहीं हैं.

स्थिति और भी खराब हो गई. हाल के वर्षों में, प्रदर्शन करने वाले संगीतकारों को अपने मुख्य कार्य के अलावा, एक वैज्ञानिक संगीतशास्त्रीय सार लिखने की आवश्यकता होती है। वास्तव में, वे केवल इंटरनेट से जल्दबाजी में खींची गई सामग्रियों को संकलित करने के कौशल में महारत हासिल कर रहे हैं, या इतिहास और सिद्धांत संकाय से आकर्षित अपने वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों के कंधों पर इस मजबूर श्रम को स्थानांतरित कर रहे हैं। अपवित्रता विचारहीन प्रशासन का सबसे दुखद परिणाम है। वे कला में स्नातकोत्तर अध्ययन पर एक नया विनियमन विकसित करने पर बहुत प्रयास करेंगे, जिसे लंबे समय से उच्च अधिकारियों को विचार के लिए प्रस्तुत किया गया है। जब तक जंगल में किसी के रोने की आवाज न सुनाई दे।

स्वाभाविक रूप से, भविष्य में बोलोग्ना प्रणाली और तरंग तकनीक दोनों की व्याख्या की जाएगी। आज मैं जटिल तरंग पद्धति के लेखक एम. काज़िनिक के साथ लगातार संवाद करता हूं, उनके द्वारा शूट किए गए कार्यक्रमों और फिल्मों को देखता हूं, रूसी उच्च शिक्षण संस्थानों की रिपोर्ट और मास्टर कक्षाओं के वीडियो लगातार देखता हूं: मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग कंजर्वेटरी (सबसे पुराना संगीत) कई वर्षों के तकनीकी, पद्धतिगत और वैज्ञानिक आधार के साथ विश्वविद्यालय), गेन्सिन रूसी संगीत अकादमी, मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में सेंट्रल म्यूजिक स्कूल में मास्टर कक्षाएं।

(के.वी. ज़ेनकिन कंज़र्वेटरी शिक्षा की समस्याओं पर, प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के वैज्ञानिक और रचनात्मक कार्यों के लिए उप-रेक्टर)। "2013 के शिक्षा पर संघीय कानून के मसौदे के आलोक में रूस में रूढ़िवादी शिक्षा की परंपराएं, संभावनाएं और समस्याएं।" IV अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में भाषण: "उच्च संगीत शिक्षा का आधुनिकीकरण और रूस में बोलोग्ना प्रक्रिया के सिद्धांतों का कार्यान्वयन, सीआईएस देश और यूरोप।” सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट कंज़र्वेटरी (अकादमी) का नाम एन.ए. के नाम पर रखा गया। रिमस्की-कोर्साकोव। 26 सितम्बर 2010)

चतुर्थ अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर का भाषण: "उच्च संगीत शिक्षा का आधुनिकीकरण और रूस, सीआईएस देशों और यूरोप में बोलोग्ना प्रक्रिया के सिद्धांतों का कार्यान्वयन।" सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट कंज़र्वेटरी (अकादमी) का नाम एन.ए. के नाम पर रखा गया। रिमस्की-कोर्साकोव। 26 सितंबर 2010.

Allbest.ru पर पोस्ट किया गया

समान दस्तावेज़

18वीं-19वीं शताब्दी में संगीत शिक्षा के पहले संस्थानों का गठन। सेंट पीटर्सबर्ग और मॉस्को कंज़र्वेटरी के निर्माण का इतिहास। इस शिक्षा की व्यवस्था में निःशुल्क संगीत विद्यालय की भूमिका। रूसी संगीत विद्यालयों के उत्कृष्ट प्रतिनिधि।

प्रस्तुति, 12/25/2014 को जोड़ा गया


मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में संगीत शिक्षा, व्यक्ति के सौंदर्य विकास की दिशाओं में से एक के रूप में इसकी अभिव्यक्ति। डॉन पर संगीत शिक्षा की उत्पत्ति और विशिष्ट विशेषताएं। संगीत गतिविधि के लिए प्रेरणा की संरचना।

पाठ्यक्रम कार्य, 04/08/2009 को जोड़ा गया


एक बच्चे की मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधि की विशेषताएं और किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन। किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण पर एक शैक्षणिक प्रयोग का संचालन करना।

पाठ्यक्रम कार्य, 06/06/2014 को जोड़ा गया


सीखने में बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए पारंपरिक शिक्षा में नए उपकरणों और विधियों के उपयोग की संभावनाओं का विश्लेषण। संभाव्यता शिक्षा को लागू करना और सोच कौशल प्रशिक्षण का उपयोग करना। पूछताछ और मूल्य-आधारित शिक्षण विधियाँ।

पाठ्यक्रम कार्य, 06/23/2011 को जोड़ा गया


एकल यूरोपीय शैक्षिक और वैज्ञानिक स्थान का निर्माण। बोलोग्ना प्रक्रिया के सुधार. यूक्रेन में उच्च शिक्षा. ऋण प्रणाली का परिचय. छात्रों के लिए संभावनाएं. यूक्रेनी शिक्षा प्रणाली में शिक्षण विधियों का विविधीकरण।

सार, 12/13/2010 को जोड़ा गया


एकल यूरोपीय उच्च शिक्षा स्थान बनाने की बोलोग्ना प्रक्रिया का इतिहास। बोलोग्ना घोषणा के प्रावधान. राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान के आधुनिकीकरण की सामाजिक समस्या को हल करने की आवश्यकता। आधुनिकीकरण की आर्थिक समस्या.

सार, 02/02/2009 जोड़ा गया


शिक्षा के वैश्वीकरण के एक उदाहरण के रूप में बोलोग्ना प्रक्रिया। बोलोग्ना घोषणा, इसका उद्देश्य और मुख्य प्रावधान। आधुनिक विश्व में शिक्षा पर वैश्वीकरण के प्रभाव की विशेषताएँ। बोलोग्ना प्रक्रिया में रूसी शिक्षा प्रणाली के एकीकरण की समस्याओं का विश्लेषण।

पाठ्यक्रम कार्य, 03/02/2013 को जोड़ा गया


एक मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में संगीत संबंधी सोच की समस्या। ओटोजेनेसिस में संगीत संबंधी सोच की उत्पत्ति। संगीत चिंतन की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति द्वारा संगीत कार्य की समझ। संगीत संबंधी सोच की संरचना में वैचारिक घटक।

पाठ्यक्रम कार्य, 06/26/2015 जोड़ा गया


रूस में उच्च शिक्षा के लिए एकल यूरोपीय स्थान का निर्माण, बोलोग्ना शिक्षा प्रणाली की शुरूआत के संबंध में इस प्रक्रिया के चरण और दिशाएँ। उच्चतम शैक्षणिक डिग्री के रूप में मास्टर और इसे प्राप्त करने की योग्यता, कार्यक्रम और चरण।

सार, 10/04/2014 जोड़ा गया


शिक्षा सुधार में आधुनिक रुझान. रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की मुख्य दिशाएँ। उच्च शिक्षा में बोलोग्ना प्रक्रिया। एकीकृत राज्य परीक्षा. उच्च शिक्षा में अध्यापक शिक्षा में सुधार की समस्याएँ एवं उनके समाधान के उपाय।

जीवन की पारिस्थितिकी. बच्चे: स्कूल को बदलने की जरूरत है, क्योंकि अब यह शिक्षा की भारी कमी को जन्म देता है। संगीतकार, दार्शनिक और "कॉम्प्लेक्स वेव लेसन" के लेखक मिखाइल काज़िनिक बताते हैं कि स्कूल एक फ्लाइट अटेंडेंट की तरह क्यों है, भौतिकी शिक्षकों को बाख के बारे में क्यों बात करनी चाहिए, और कौन बच्चों से जीवन के सर्वोत्तम वर्ष चुराता है।

मेरी युवावस्था में शिक्षक आज की तुलना में कहीं अधिक जानकार थे। शिक्षा अधिक मौलिक थी। और मुझे अब भी लगता है कि बहुत सारा समय बर्बाद हो गया। यह बचपन के लिए अफ़सोस की बात है, जिसमें बहुत सारी अनावश्यक जानकारी होती है।

मैं लोगों से उनके इतिहास ग्रेड के बारे में पूछता हूं। वे उत्तर देते हैं: "पाँच।" फिर मैं पूछता हूं: "बाड़े क्या हैं?" इतिहास का अध्यापक ही याद रखता है। मुझे बिल्कुल समझ नहीं आया कि मुझे "तलवारबाजी" के बारे में सबक क्यों मिला। जब किसी को कभी किसी बाड़ेबंदी की याद ही नहीं आती तो यह सब क्यों जरूरी था?

हवाई जहाज में हर बार फ्लाइट अटेंडेंट सुरक्षा सावधानियों के बारे में बात करती है। निःसंदेह, किसी को कुछ भी याद नहीं रहता। ऐसी कोई कहानियाँ नहीं हैं जिनमें एक व्यक्ति ने सब कुछ पहना, तैरा और फिर कहा: "विमान दुर्घटनाग्रस्त हो गया, सभी लोग मर गए, लेकिन मैं बच गया क्योंकि मैंने फ्लाइट अटेंडेंट की बात ध्यान से सुनी।" हमारा स्कूल मुझे इस फ्लाइट अटेंडेंट की याद दिलाता है जो हमेशा सब कुछ बताने के लिए बाध्य है।

आधुनिक विद्यालय पिछली शताब्दियों का विद्यालय है; एक ऐसा स्कूल जो पूरी तरह से गलत है.पहले, सब कुछ स्पष्ट था - शिक्षकों के अलावा जानकारी का कोई स्रोत नहीं था। और अब ज्ञान की दृष्टि से सभी शिक्षकों को इंटरनेट के सामने शर्मिंदा होना पड़ेगा। भूगोल का एक भी शिक्षक, यहाँ तक कि सबसे अद्भुत शिक्षक भी, इंटरनेट पर मौजूद चीज़ों का एक अरबवाँ हिस्सा भी नहीं जानता।

कोई भी सामान्य बच्चा एक कीवर्ड टाइप करेगा और दस मिलियन जानकारी प्राप्त करेगा, लेकिन बेचारा भूगोल शिक्षक अभी भी पृष्ठ 117 को पढ़ने और उसे दोबारा बताने के लिए कहता है। बेतुकापन स्पष्ट है.

स्कूल को बदलने की जरूरत है, क्योंकि अब यह शिक्षा की बेतहाशा कमी को जन्म देता है

यह बिल्कुल भयावह है, और हर साल यह और अधिक भयानक होता जाता है, तनातनी को क्षमा करें। हम बच्चों से उनके जीवन के सर्वोत्तम वर्षों में से दस वर्ष दूर ले जा रहे हैं। और परिणाम स्वरूप हमें क्या मिलता है? स्टास मिखाइलोव और लेडी गागा के प्रशंसक। लेकिन इन बच्चों ने दस साल तक पुश्किन और टुटेचेव की कविता का अध्ययन किया, मोजार्ट का अध्ययन किया, गाना बजानेवालों में गाया, महान कार्यों का अध्ययन किया जो कभी-कभी वयस्कों को भी समझ में नहीं आते हैं।

उन्होंने महान साहित्य और संगीत पढ़ाया, प्रमेयों को सिद्ध किया और तार्किक सोच का अध्ययन किया। लेकिन इन सबके बाद दुनिया में एक ऐसा शख्स आता है जो पांच ध्वनियों को भी नहीं जोड़ पाता, जिसके दिमाग के दाएं और बाएं हिस्से नहीं जुड़ते, जिसकी वाणी ऐसे शब्दों से भरी होती है जिन्हें स्कूल में एक भी शिक्षक नहीं पढ़ाता।

स्कूल समाज की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता.एकमात्र मुक्ति दूसरा स्कूल, भविष्य का स्कूल है। प्रत्येक विषय को अन्य विषयों के साथ मिलाकर पढ़ाया जाना चाहिए। वहां कोई भी वस्तु एक-दूसरे से अलग नहीं है, वहां दुनिया का एक मनोरम चित्र है। यह हमें नोबेल पुरस्कार विजेता और सामान्य सोच वाले सामान्य लोग दोनों देता है।

आदर्श विद्यालय एक मनोरम दृष्टि का निर्माण है, सभी साहचर्य संबंधों में सोच का मनोरंजन है।मेरे स्कूल में, सभी पाठ जटिल-लहर वाले हैं, वे एक ही अवधारणा, घटना, चीज़, विषय से जुड़े हुए हैं। इस घटना में शामिल सभी शिक्षकों द्वारा पढ़ाया गया एक पाठ एक दिन तक चल सकता है।

साथ ही अंतःविषयात्मकता

मैं एक साथ कई शिक्षकों के बारे में क्यों बात कर रहा हूँ? हर घंटे एक कक्षा से दूसरी कक्षा में दौड़ना, लगातार माहौल बदलना और चीजों को दोबारा करना बहुत अपमानजनक है। एक नियमित स्कूल में, प्रत्येक शिक्षक का दूसरे शिक्षक और उसके विषय से बिल्कुल कोई संबंध नहीं होता है।

भौतिक विज्ञान के शिक्षक इस बात के बारे में भी नहीं सोचते कि बच्चों के पास सिर्फ भूगोल था, और यह नहीं समझ पाते कि वे अनुशासन क्यों नहीं थोप पा रहे हैं। और फिर एक शिक्षक आता है, जिसे बच्चे बहुत प्यार करते हैं, और उसे व्यवस्था बहाल करने की बिल्कुल भी आवश्यकता नहीं होती है। यह सब अच्छा है, लेकिन किसी स्कूल का आधार शिक्षकों के व्यक्तित्व पर आधारित करना असंभव है।

सभी नोबेल खोजें अंतःविषय स्तर पर, विषयों के अंतर्संबंध पर की गईं।ऐसी व्यवस्था का प्रसार करना काफी संभव है। आपको अलग-अलग बिंदुओं से शुरुआत करने की जरूरत है। मैं जो प्रस्ताव करता हूं वह उस स्कूल की तुलना में कहीं अधिक स्वाभाविक है जहां गरीब शिक्षक लगातार विभिन्न कक्षाओं में अनुकूलन कर रहा है।

एक भौतिकी शिक्षक, जो मेरी पद्धति से गुजरा था, स्कूल आता है और बाख के बारे में बात करना शुरू करता है। केमिस्ट बोरोडिन का संगीत बजाता है, जिसके माध्यम से संगीत और रासायनिक प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध स्पष्ट हो जाता है। संगीत मस्तिष्क का पोषण है, यह मैं नोबेल पुरस्कार विजेताओं से जानता हूं।

मेरे स्कूल में, प्रत्येक शिक्षक अप्रत्याशित, असामान्य से शुरुआत करता है। यह वैराग्य का सिद्धांत है.जैसे ही शिक्षक कक्षा में आता है और कहता है: "महान रूसी लेखक दोस्तोवस्की," बच्चों का ध्यान कमजोर हो जाता है - कोई जासूसी कहानी पढ़ना बेहतर है। यह विचार कि दोस्तोवस्की महान हैं, पाठ के अंत में स्वयं बच्चों के बीच उत्पन्न होना चाहिए।

एक शिक्षक के लिए हास्य की भावना एक आवश्यक गुण है

एक और शर्त है हास्य की भावना। हां, यह हर किसी के पास नहीं है, और भविष्य में इसके बिना लोगों के लिए शिक्षक बनने के बजाय अकाउंटेंट बनना बेहतर होगा। शिक्षकों को मज़ेदार कहानियों की फ़ाइलें रखने दें और उन्हें बच्चों को सुनाएँ - एक रीबूट की व्यवस्था करें।

क्या एक सामान्य शिक्षक बिना मूर्खतापूर्ण परीक्षा, बिना मूर्खतापूर्ण टिकट के किसी बच्चे के ज्ञान का पता नहीं लगा सकता? और अगर कोई बच्चा चोमोलुंगमा की सही ऊंचाई भूल गया, तो क्या इसका मतलब यह है कि उसे सी दिया जाना चाहिए? हाँ, बकवास! और वह कहेगा: “इवान इवानोविच, वहाँ एक संपूर्ण धर्म का जन्म हुआ। तिब्बत है, वहां ये हो रहा है! क्या मै तुम्हें बता सकता हूँ?"

शिक्षा कोई जेल या सेना नहीं है। यह प्लेटो की अकादमी का उज्ज्वल स्थान है, जहां लोग मुस्कुराते हुए हर तरह की चीजें सीखते हैं। बच्चा कोई कंप्यूटर या बड़ी सोवियत अकादमी नहीं है। मुख्य बात यह है कि बच्चा खुश रहे। वह आधुनिक स्कूल में कभी खुश नहीं रह पाएगा।

ज्ञान का मुख्य इंजन

एक सामान्य औद्योगिक समाज को केवल एक प्रतिशत गणितज्ञों की आवश्यकता होती है। बाकी लोग सिर्फ पैसे गिन सकेंगे. सभी बच्चों को उन गणितीय विवरणों से परेशान क्यों किया जाए जिन्हें वे अगले दिन हमेशा के लिए भूल जाएंगे? देश को 3% किसानों, 1.5% केमिस्टों, अन्य 4-5% श्रमिकों की आवश्यकता है। गणितज्ञ, भौतिक विज्ञानी, रसायनज्ञ, औद्योगिक श्रमिक - जनसंख्या का 10%। बाकी उदार पेशे के लोग होंगे, जैसा स्वीडन में पहले ही हो चुका है।

पूरा सिस्टम बदलना होगा.किसी को भी सभी विषयों में ढेर सारे ज्ञान की आवश्यकता नहीं है। आपको डेनमार्क के भूगोल का अध्ययन क्यों करना चाहिए - जब आप वहां पहुंचेंगे तो आपको इंटरनेट पर सब कुछ मिल जाएगा। यदि आपको यह एंडरसन के माध्यम से पता चले तो यह अलग बात है। मेरा पाठ उनकी परियों की कहानियों को भूगोल, डेनमार्क के इतिहास, कोपेनहेगन की सुंदरता और लिटिल मरमेड की प्रेम कहानी के साथ जोड़ता है। यही तो स्कूल है.

ज्ञान का मुख्य चालक प्रेम है। बाकी सब कुछ मायने नहीं रखता.एक व्यक्ति को क्या पसंद है, वह जानता है। आप किसी भी गणित या ज्यामिति को अपने दिमाग में नहीं बिठा सकते। आधुनिक विद्यालय में कला, संस्कृति और अलंकार का अभाव है। आपको बस उन सात उदार कलाओं को देखने की जरूरत है जिनका अध्ययन प्राचीन बच्चों ने किया था, यह अच्छी तरह से किया गया था।

सामान्य तौर पर, सभ्यता के संपूर्ण आंदोलन का अर्थ और लक्ष्य संस्कृति और कला की कलाकृतियों का निर्माण है। बाख के समय किसने शासन किया? शेक्सपियर के समय में किस प्रकार का राजा था? शेक्सपियर का युग, पुश्किन का युग, मोलिरे का युग, ग्रीक थिएटर का युग... और उस समय सीज़र कौन था - इसे संदर्भ पुस्तकों में देखा जाना चाहिए। मानव जाति के संपूर्ण विकास से केवल संस्कृति और कला ही बची है। बाकी सब बकवास है. चाहे हम कितनी भी कोशिश कर लें, अब और कुछ नहीं बचा है। यहां तक ​​कि एक वैज्ञानिक खोज भी अगले के लिए एक पुल मात्र है।

इसमें आपकी रुचि हो सकती है:

लोगों को एक-दूसरे को मारने से रोकने के लिए कला और संस्कृति की आवश्यकता है। स्कूल बचपन की एक सुखद स्मृति होनी चाहिए, जो किसी व्यक्ति के जीवन का सबसे उज्ज्वल हिस्सा है।फिर भी, हर साल हम मौत के करीब पहुँचते हैं। इस संबंध में, जीवन एक निराशावादी और दुखद चीज़ है। बच्चों को ऐसी ढेर सारी जानकारी बताने के लिए उनका बचपन छीनना जो उन्हें कभी याद नहीं रहेगी और जिसका वे कभी उपयोग नहीं करेंगे, पूरी तरह से आपराधिक है। जिसे जारी करने की आवश्यकता है वह गणितज्ञ या भौतिक विज्ञानी नहीं है, बल्कि एक इंसान है।प्रकाशित

बोलोग्ना प्रक्रिया संगीत शिक्षा

बच्चों के संगीत विद्यालय प्रणाली में छात्रों को पढ़ाने के एक प्रभावी साधन के रूप में जटिल तरंग विधि

बोलोग्ना प्रक्रिया और संगीत शिक्षा

इस विषय का महत्व इस तथ्य में निहित है कि बच्चों और किशोरों की शिक्षा प्रणाली को बदलने की तत्काल आवश्यकता है। केवल एक संगीत विद्यालय में प्रवेश परीक्षा द्वारा एक बच्चे की क्षमताओं का आकलन करना असंभव है, सोलफेगियो, संगीत साहित्य के साथ संबंध के बिना, केवल विशिष्टताओं को पढ़ाना असंभव है, और एक गाना बजानेवालों के पाठ में, स्पष्ट निकटता के बावजूद, सब कुछ लगभग पूरी तरह से भुला दिया जाता है। विषय। ऐसा टूटा हुआ स्कूल बस ख़त्म हो चुका है और आज अस्तित्व में नहीं रह सकता। सूचना की मात्रा हर 3 साल में दोगुनी हो जाती है, और जिस गति से इसे अवशोषित करने की आवश्यकता होती है वह बढ़ जाती है। आज एक शिक्षक द्वारा सब कुछ सीखने की कल्पना करना असंभव है, क्योंकि केवल इंटरनेट ही सब कुछ जानता है, जिसकी जानकारी का स्तर बहुत, बहुत विविध है।

इसके अलावा, हाल के वर्षों में, बोलोग्ना प्रक्रिया संगीत शिक्षा की एक प्रणाली के करीब होती जा रही है, जो अपने सार में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख है। चतुर्थ अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर का भाषण: "उच्च संगीत शिक्षा का आधुनिकीकरण और रूस, सीआईएस देशों और यूरोप में बोलोग्ना प्रक्रिया के सिद्धांतों का कार्यान्वयन।" सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट कंज़र्वेटरी (अकादमी) का नाम एन.ए. के नाम पर रखा गया। रिमस्की-कोर्साकोव। 26 सितंबर, 2010। संगीत शिक्षा और पालन-पोषण की पर्याप्त एकीकृत विषय विशिष्टताओं को पूरा नहीं करने के कारण, इसके परिचय या परित्याग के प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करने का समय आ गया है।

इस लेख को तैयार करने में, मैंने मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के स्रोतों पर भरोसा किया, विशेष रूप से IV अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर ए. सोकोलोव की रिपोर्ट पर: "उच्च संगीत शिक्षा का आधुनिकीकरण और सिद्धांतों का कार्यान्वयन रूस, सीआईएस देशों और यूरोप में बोलोग्ना प्रक्रिया" (सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट कंजर्वेटरी (अकादमी) का नाम एन.ए. रिमस्की-कोर्साकोव के नाम पर रखा गया है। 26 सितंबर, 2010), मॉस्को स्टेट कंजर्वेटरी के वैज्ञानिक और रचनात्मक कार्यों के लिए उप-रेक्टर की रिपोर्ट ज़ेनकिन "शिक्षा पर संघीय कानून 2013 के मसौदे के आलोक में रूस में रूढ़िवादी शिक्षा की परंपराएं, संभावनाएं और समस्याएं", स्टॉकहोम में ड्रामा इंस्टीट्यूट के प्रोफेसर, वायलिन वादक एम. काज़िनिक के लेख और मास्टर कक्षाएं, साथ ही साथ कई अन्य स्रोतों की (मुख्य रूप से इंटरनेट पर मॉस्को कंज़र्वेटरी द्वारा पोस्ट की गई रिपोर्टों की ऑडियो प्रतिलेख)।

मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर, ए. सोकोलोव, काफी लंबे समय से बोलोग्ना प्रणाली के विवाद से जुड़े रहे हैं (एक समय वह रूसी संघ के संस्कृति और जन संचार मंत्री थे), इस पर विस्तार से प्रकाश डालते हैं। संगीत शिक्षा के संदर्भ में बोलोग्ना प्रणाली के उपयोग के सभी दर्दनाक बिंदु।

संगीत शिक्षा त्रि-स्तरीय (बच्चों का संगीत विद्यालय, महाविद्यालय, संरक्षिका) है। मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी ए.एस. सोकोलोव के रेक्टर के रूप में, दो-स्तरीय उच्च शिक्षा, जिसे गैर-संगीत शिक्षा के विश्वविद्यालयों की परंपराओं और जरूरतों पर सीधे पेश किया जा रहा है, ने गंभीर समस्याओं को जन्म दिया जो वास्तविक पेशेवरों के लिए समझ में आती थीं। कई लोगों ने नारे के तहत रक्षात्मक रुख अपनाया: "कोई नुकसान न करें!"

बोलोग्ना प्रणाली को शैक्षिक प्रक्रिया, विशेषता की पसंद, अध्ययन के स्थान और शैक्षिक विषयों की स्वतंत्रता और गतिशीलता सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसे यूरोपीय-अमेरिकी सांस्कृतिक परंपरा के संदर्भ में औसत स्थिति में औसत छात्र के लिए डिज़ाइन किया गया है। (के. ज़ेनकिन)

इस प्रणाली का उपयोग स्थापित मानदंडों से बिल्कुल अलग स्थितियों में कठिन है, विशेष रूप से व्यावसायिक संगीत शिक्षा के क्षेत्र में। संगीत शिक्षा का कार्य अन्य क्षेत्रों से भिन्न है। संगीत पालन-पोषण और शिक्षा की प्रणाली में, एक समग्र रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण, व्यावहारिक, कलात्मक, रचनात्मक, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक घटकों की एक विशेष रचनात्मक एकता, शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत विशेषताओं के महत्व पर स्पष्ट ध्यान दिया जाता है - प्रदर्शन करने वाले स्कूलों का स्थायी गठन।

हाल के वर्षों में, प्रदर्शन करने वाले संगीतकारों को अपने मुख्य कार्य के अलावा, एक वैज्ञानिक संगीतशास्त्रीय सार लिखने की आवश्यकता होती है। वास्तव में, वे केवल इंटरनेट से जल्दबाजी में खींची गई सामग्रियों को संकलित करने के कौशल में महारत हासिल कर रहे हैं, या इतिहास और सिद्धांत संकाय से आकर्षित अपने वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों के कंधों पर इस मजबूर श्रम को स्थानांतरित कर रहे हैं। अपवित्रता विचारहीन प्रशासन का सबसे दुखद परिणाम है।

शायद एकमात्र चीज जो हम बोलोग्ना प्रणाली से ले सकते हैं वह है शिक्षण प्रौद्योगिकियों के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण, और इसके परिणामस्वरूप, विद्यार्थियों और छात्रों को पढ़ाने के नए तकनीकी साधनों की शुरूआत। हमें ध्वनिकी, ध्वनि इंजीनियरिंग, सूचना प्रौद्योगिकी, धारणा और रचनात्मकता के मनोविज्ञान और बहुत कुछ की समस्याओं पर इलेक्ट्रॉनिक संगीत संस्थान, वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्रों की आवश्यकता है। मॉस्को कंज़र्वेटरी के पास पहले से ही इसका बहुत कुछ है। (के. ज़ेनकिन)। अब संरक्षकों के लिए अपनी विश्वविद्यालय क्षमता का एहसास करने का समय आ गया है। मॉस्को कंज़र्वेटरी को एक विशेष विश्वविद्यालय का दर्जा प्राप्त है, जिसने पेशेवर संगीत उत्कृष्टता के उच्चतम स्तर के संगीत कर्मियों को प्रशिक्षित करने में किसी भी तरह से अपना सार नहीं बदला है। विशिष्ट विश्वविद्यालय आवश्यक हैं. इसके अलावा, संरक्षकों की संरचना में वैज्ञानिक संगठन को मजबूत करना आवश्यक है।

संगीतज्ञों को अपने स्वयं के वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों से स्नातकोत्तर शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए, न कि वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों को पुनः प्रशिक्षित करने वाली अकादमी से, जिसका संगीत व्यावसायिकता में महत्व नगण्य है।

उन लोगों के लिए जो मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर ए. सोकोलोव और मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के वैज्ञानिक कार्य के उप-रेक्टर के. ज़ेनकिन की रिपोर्टों से अधिक विस्तार से परिचित होना चाहते हैं, मैं पोर्टल youtube.com का उल्लेख कर सकता हूं। , मॉस्को कंज़र्वेटरी, मॉस्को कंज़र्वेटरी का पृष्ठ, जहां सभी प्रस्तुत रिपोर्टें पोस्ट की गई हैं।

बच्चों को पढ़ाने की जटिल तरंग पद्धति को समझने की शुरुआत "बच्चों के संगीत विद्यालयों में बच्चों को पढ़ाने के पद्धतिगत और शैक्षणिक सिद्धांत" विषय पर एक रिपोर्ट की तैयारी से जुड़ी थी। बोलोग्ना प्रक्रिया और संगीत शिक्षा पर इसका प्रक्षेपण", जिसे मैंने अप्रैल 2013 में पूरा किया। इसमें, मैंने आंशिक रूप से बच्चों को पढ़ाने के लिए इस तरह के दृष्टिकोण की संभावना दिखाई, लेकिन विषय के दायरे ने मुझे इस थीसिस को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति नहीं दी। यह विधि नोबेल समिति के वायलिन वादक, संगीत विशेषज्ञ एम. काज़िनिक द्वारा प्रस्तावित की गई थी। जटिल तरंग पाठ पहले से ही सीआईएस के विभिन्न हिस्सों में आयोजित किए जा रहे हैं: रूस, लिथुआनिया, लातविया। ऐसा ही एक स्कूल बुल्गारिया में शुरू किया गया है, ऐसी पद्धति शुरू करने की संभावनाओं पर समर मास्टर स्कूल आयोजित किए जा रहे हैं।

एक समय, स्कूल की कल्पना एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करने की एक प्रणाली के रूप में की गई थी। आज ऐसा नहीं है. अक्सर यह छात्रों में खंडित, क्लिप-जैसी सोच बनाता है। हम लगातार एक ज्ञान को दूसरे से अलग करते रहते हैं। और बच्चा दुनिया को एक एकल प्रणाली के रूप में नहीं, बल्कि कुछ टुकड़ों में देखता है।

परिणामस्वरूप, प्राप्त जानकारी छात्रों के दिमाग में अधिक समय तक नहीं रहेगी। हम पढ़ाते नहीं, अपने बच्चों पर अत्याचार करते हैं!

क्या होगा अगर हम किसी बच्चे के अंदर जानकारी डालने की कोशिश न करें, बल्कि उसे सोचना सिखाएं, घटनाओं और घटनाओं को एक-दूसरे से जोड़ना सिखाएं। वायलिन वादक एम. काज़िनिक बार-बार ऐसे दृष्टिकोण की संभावना की ओर हमारा ध्यान आकर्षित करते हैं।

इस तरह के पाठ का एक उदाहरण एक विशेषता में एक पाठ होगा, जिसमें छात्र सीखता है कि एक वायलिन संरचना में एक व्यक्ति के समान है, तार बजता है और एक ध्वनि पैदा होती है (ध्वनि कंपन है, एक लहर भौतिकी है), में स्ट्रिंग को ध्वनि देने के लिए, आपको उस पर एक धनुष खींचने की ज़रूरत है, पहले बाल रोसिन (विशेष रूप से संसाधित स्प्रूस या पाइन राल - रसायन शास्त्र) को कवर करना होगा। वायलिन एक उपकरण है जिसमें मास्टर, निर्माण के दौरान, साउंडबोर्ड को कुछ नोट्स के साथ संरेखित करते हुए, ट्यूनिंग सेट करता है। ध्वनि की गुणवत्ता इस बात पर निर्भर करती है कि हम वायलिन को कितनी सटीकता से पंक्तिबद्ध करते हैं, और तार की ध्वनि उपकरण के एक निश्चित संरचनात्मक भाग (ध्वनिकी) के कंपन के साथ गूंजती रहेगी। यह सब विद्यार्थी को एक-दो पाठों में या एक में भी बताया जा सकता है। ये बात उसे आसानी से समझ आ जाएगी.

बच्चे पारंपरिक सोच की तुलना में विरोधाभासी सोच के पाठों को बेहतर याद रखेंगे। यह धारणा छोड़ देना अच्छा होगा कि स्कूल को हर किसी को सब कुछ सिखाना चाहिए। ऐसा करना असंभव है, केवल इसलिए क्योंकि हर तीन साल में दुनिया में जानकारी की मात्रा दोगुनी हो जाती है।

लेख का उद्देश्य जटिल तरंग पद्धति को बच्चों के संगीत विद्यालय में बच्चों को पढ़ाने के एक प्रभावी साधन के रूप में प्रदर्शित करना है (क्या यह केवल वहाँ है?), साथ ही युवा विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए एक निर्धारित प्रणाली के रूप में बोलोग्ना पद्धति को समझना है, और संगीत शिक्षा एवं प्रशिक्षण प्रणाली में इसके अनुप्रयोग की संभावना।

हमें विचारशील लोगों को तैयार करने का लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए! इतिहास में पहली बार हम रचनात्मक सोच का एक स्कूल बनाएंगे। इस तरह हम बच्चों को एक सोचपूर्ण, रचनात्मक दुनिया से परिचित कराएँगे। जो लोग ऐसे स्कूल से गुजरेंगे वे अलग-अलग लोग होंगे। भले ही वे सटीक विज्ञान का अध्ययन करें, उन्हें पता चल जाएगा कि सापेक्षता का सिद्धांत संगीत के माध्यम से, बाख, मोजार्ट के माध्यम से पैदा हुआ है।

मनुष्य जानवर से केवल एक ही चीज़ में भिन्न है - उसकी चेतना अस्तित्व को निर्धारित करती है। और संकट पहले सिर, आत्मा, दिल में पैदा होता है और फिर जेब पर पड़ता है। ब्रेन लोशन मोजार्ट, शेक्सपियर, पुश्किन है।

हम महानतम, सहस्राब्दी पुरानी संस्कृति के उत्तराधिकारी हैं, एक ऐसा विचार जो विकसित हुआ, विकसित हुआ, जीवित रहा और बना। यदि हम यह भूल जाते हैं, तो हम वहीं चले जायेंगे। यदि हम संस्कृति को प्राथमिकता बनाने के लिए अपना सर्वश्रेष्ठ प्रयास नहीं करते हैं, तो वे बर्बाद हो जाते हैं। जब तक संस्कृति विचारधारा से ऊपर, राजनीति से ऊपर और धर्म से ऊपर नहीं होगी, तब तक कुछ नहीं होगा। कला में सरल से जटिल की ओर, नीचे से ऊपर की ओर कोई गति नहीं होती। कला ब्रह्मांड का, उच्च बुद्धि का प्रमाण है, लेकिन उन संस्थानों में नहीं जहां उनके बारे में बात की जाती है, बल्कि सभ्यता की भावना में, पुरातनता के मनुष्य की। इससे हमें कोई फर्क नहीं पड़ता कि यूनानी किस घर में रहते थे; आज तक बहुत कम बचा है, लेकिन विश्व संस्कृति में उनका योगदान वास्तव में बहुत बड़ा है।

1980 के दशक में, फिल्म "स्केयरक्रो" रिलीज़ हुई थी, जिसमें निर्देशक रोलन बायकोव ने भविष्य का एक मॉडल दिखाया था जिसमें लीना बेसोल्टसेवा खुद को अपने सरगना, आयरन बटन के साथ पाती है। अगर हम हर चीज को अपने हिसाब से चलने देंगे तो हम ऐसे ही भविष्य में पहुंचने का जोखिम उठाएंगे। इस प्रक्रिया को केवल निर्णायक उपायों से ही रोका जा सकता है - सब कुछ संस्कृति पर डालकर। अपनी सारी शक्ति वहाँ झोंक दो। क्योंकि संस्कृति आत्मा की खेती है! और यदि आप संकट के दौरान संस्कृति को बचाने की कोशिश करते हैं, तो सब कुछ आपदा में समाप्त हो जाएगा। फसल उगाना जीवन का संघर्ष है। तर्क की नींद एक राक्षस पैदा करती है। जब मन सोया होता है तब राक्षस का जन्म होता है।

2005 में, एम. काज़िनिक ने नोबेल पुरस्कार समारोह का उद्घाटन करते हुए कहा: "प्रिय पिताओं और माताओं, दादा-दादी, यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा नोबेल पुरस्कार की ओर पहला कदम उठाए, तो रसायन विज्ञान या भौतिकी से नहीं, बल्कि संगीत से शुरुआत करें।" इसमें सभी सूत्र छिपे हैं, विज्ञान के सभी रहस्य, अस्तित्व के सभी रहस्य, दुनिया को संगीत के माध्यम से समझा जाता है। आइंस्टीन से पूछा गया कि दुनिया को कैसे देखा जाए। उन्होंने कहा कि यह एक लेयर केक की तरह था. यह एक फ्यूग्यू के समान है - प्रत्येक परत की अपनी दुनिया, अपनी स्थिरता, अपना समय, स्वर-शैली आदि होती है।

सापेक्षता का सिद्धांत आइंस्टीन से 200 वर्ष पहले रचित एक संगीतमय फ्यूग्यू का सूत्र है। और कौन जानता है कि आइंस्टीन ने स्वयं उनकी संरचना के नियमों को जानने के लिए बाख के कार्यों का सावधानीपूर्वक अध्ययन किया था। संगीतमय पॉलीफोनी का शिखर फ़्यूग्यू है। प्रत्येक परत का अपना समय और स्वर होता है।

यदि हम बोलोग्ना प्रणाली की ओर बढ़ते हैं, तो यह स्पष्ट है कि संगीत शिक्षा प्रणाली में इसका अनुप्रयोग अत्यंत कठिन है। हमारे पास प्रशिक्षण की एक अलग विशिष्टता है - एक विशेष कक्षा में एक छात्र और एक शिक्षक के बीच या सैद्धांतिक पाठों में 12-14 लोगों के छात्रों के समूह के साथ व्यक्तिगत बातचीत।

शीर्ष स्तर पर, लंबे विवादों के बाद, विशेषता को बरकरार रखा गया - सांस्कृतिक विश्वविद्यालयों में शिक्षा का बुनियादी स्तर। यह एक आसान जीत नहीं थी, क्योंकि निर्णायक क्षण में शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दबाव में केवल दो सबसे पुरानी संरक्षक - सेंट पीटर्सबर्ग और मॉस्को - बच गईं। अन्य संगीत विश्वविद्यालयों के रेक्टरों ने भाग्य के सामने समर्पण करते हुए निर्विरोध स्नातक और मास्टर डिग्री के लिए सहमति व्यक्त की।

विशिष्टता को बनाए रखते हुए स्नातक की डिग्री को विश्वविद्यालय द्वारा ही निर्धारित प्रयोग के क्षेत्र के रूप में समझा जाने लगा। अपने बच्चे से बदला लेने के बिना, विश्वविद्यालय प्राकृतिक विकास के मार्ग पर चलता रहा, न कि किसी निर्धारित क्रांति के मार्ग पर। यह प्रवृत्ति हमेशा हमारे सबसे आधिकारिक विशेषज्ञों की विशेषता रही है, जिन्होंने नई पीढ़ियों को इस पेशे से परिचित कराने के लिए खुद को समर्पित कर दिया है।

ऐसे विचारों का प्रस्ताव करते हुए समन्वयपूर्वक नेतृत्व करना महत्वपूर्ण है जो किसी विधायी त्रुटि को रोकना संभव बनाएगा; इसे ठीक करने पर भारी प्रयास खर्च करने की तुलना में यह बहुत आसान है।

इस संबंध में, निरंतर संगीत शिक्षा की हमारी पारंपरिक प्रणाली पर एक नज़र डालना, इसकी भविष्य की संभावनाओं का आकलन करना आवश्यक है।

आइए नींव से शुरू करें - प्राथमिक शिक्षा:

बच्चों के संगीत स्कूलों के साथ जो गंभीर स्थिति विकसित हुई है, उसे अतिरिक्त शिक्षा की श्रेणी में उनके वर्गीकरण के परिणामस्वरूप जाना जाता है, यानी, बच्चों के संगीत स्कूलों को रुचि क्लबों और घरेलू एक दिवसीय मंडलों के साथ वास्तविक रूप से बराबर करना।

शैक्षिक सुधार के चाकू के नीचे फंसने के बाद, बच्चों के संगीत विद्यालय अब उन्हें सौंपे गए सबसे महत्वपूर्ण दोहरे कार्य की पूर्ति की गारंटी नहीं देते हैं:

1.स्कूली बच्चों की सामान्य संगीत शिक्षा, कम से कम आंशिक रूप से माध्यमिक विद्यालयों और व्यायामशालाओं में संगीत प्रशिक्षण की वास्तविक कमी की भरपाई करती है, दूसरे शब्दों में, फिलहारमोनिक हॉल में हमारे भविष्य के सुनने वाले दर्शकों की शिक्षा।

2.छात्रों के बीच व्यावसायिक चयन, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और एक संगीत विद्यालय में उनकी पढ़ाई को आगे जारी रखने पर ध्यान देने के साथ उनकी शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

आज, सबसे कठिन कार्य बच्चों के संगीत विद्यालयों की स्थिति की रक्षा करना, बड़े शहरों और प्रांतों दोनों में उनके सामान्य कामकाज को सुनिश्चित करना है।

ए सोकोलोव मध्य स्तर पर अधिक विस्तार से बताते हैं। प्राथमिक और माध्यमिक संगीत शिक्षा का संयोजन दस-वर्षीय या 11-वर्षीय संगीत विद्यालयों के लिए विशिष्ट है, जो, एक नियम के रूप में, उच्च शिक्षण संस्थानों की नर्सरी हैं। इनका मुख्य कार्य विश्वविद्यालय के आवेदकों को तैयार करना है। मैट्रिकुलेशन प्रमाणपत्र के रास्ते में, पेशेवर मानदंडों के अनुसार बहुत सख्त चयन किया जाता है। ये असफल छात्रों को बाहर करने वाली प्रतिस्पर्धी कक्षाएं हैं। मध्य और उच्च स्तर पर तरीकों और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का समन्वय, स्कूलों और विश्वविद्यालयों के शिक्षण कर्मचारियों के बीच बातचीत बहुत महत्वपूर्ण है। इसका एक उदाहरण मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी में सेंट्रल म्यूज़िक स्कूल है, जिसने हाल ही में अपनी 75वीं वर्षगांठ मनाई है, जिसके निदेशक को पारंपरिक रूप से कंज़र्वेटरी की अकादमिक परिषद में शामिल किया जाता है। अब तक यह सतत संगीत शिक्षा की प्रणाली में एक अपेक्षाकृत स्थिर कड़ी है।

यह स्कूलों के साथ अधिक कठिन है, जिनमें से कुछ विश्वविद्यालय की नर्सरी भी हैं, ये कंजर्वेटरी में स्कूल हैं, और कुछ स्वायत्त रूप से काम करते हैं। प्रदान किए गए प्रशिक्षण के स्तर, शिक्षण स्टाफ और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सामग्री समर्थन के संदर्भ में स्कूलों के बीच वास्तविक असमानता है। पिछली एक चौथाई सदी में छोटे शहरों में काफी नए स्कूल सामने आए हैं। उन्हें अभी भी अपनी पेशेवर योग्यता और योग्यता साबित करनी है, जो पहले से ही कई पुराने प्रांतीय स्कूलों द्वारा हासिल की गई है: जैसे कि कोलोमेन्स्कॉय, इलेक्ट्रोस्टल, वोरोनिश और अन्य।

कॉलेजों और दस-वर्षीय स्कूलों में प्रशिक्षित संगीतकार अक्सर उच्चतम स्तर के कौशल से प्रतिष्ठित होते हैं। यह हमारे मध्य प्रबंधन में प्रशिक्षण के वास्तविक स्तर का स्पष्ट प्रमाण है, जिसका विदेशों में कोई एनालॉग नहीं है।

स्नातकोत्तर शिक्षा की समस्याएँ भी अनसुलझी हैं। रचनात्मक विश्वविद्यालयों के लिए विशिष्ट स्नातकोत्तर अध्ययन के रूप में असिस्टेंटशिप-इंटर्नशिप के बारे में विवाद 90 के दशक में संस्कृति मंत्रालय और शिक्षा मंत्रालय के बीच हुए थे। चीजें आज भी वहीं हैं.

स्थिति और भी खराब हो गई. हाल के वर्षों में, प्रदर्शन करने वाले संगीतकारों को अपने मुख्य कार्य के अलावा, एक वैज्ञानिक संगीतशास्त्रीय सार लिखने की आवश्यकता होती है। वास्तव में, वे केवल इंटरनेट से जल्दबाजी में खींची गई सामग्रियों को संकलित करने के कौशल में महारत हासिल कर रहे हैं, या इतिहास और सिद्धांत संकाय से आकर्षित अपने वैज्ञानिक पर्यवेक्षकों के कंधों पर इस मजबूर श्रम को स्थानांतरित कर रहे हैं। अपवित्रता विचारहीन प्रशासन का सबसे दुखद परिणाम है। वे कला में स्नातकोत्तर अध्ययन पर एक नया विनियमन विकसित करने पर बहुत प्रयास करेंगे, जिसे लंबे समय से उच्च अधिकारियों को विचार के लिए प्रस्तुत किया गया है। जब तक जंगल में किसी के रोने की आवाज न सुनाई दे।

स्वाभाविक रूप से, भविष्य में बोलोग्ना प्रणाली और तरंग तकनीक दोनों की व्याख्या की जाएगी। आज मैं जटिल तरंग पद्धति के लेखक एम. काज़िनिक के साथ लगातार संवाद करता हूं, उनके द्वारा शूट किए गए कार्यक्रमों और फिल्मों को देखता हूं, रूसी उच्च शिक्षण संस्थानों की रिपोर्ट और मास्टर कक्षाओं के वीडियो लगातार देखता हूं: मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग कंजर्वेटरी (सबसे पुराना संगीत) कई वर्षों के तकनीकी, पद्धतिगत और वैज्ञानिक आधार के साथ विश्वविद्यालय), गेन्सिन रूसी संगीत अकादमी, मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में सेंट्रल म्यूजिक स्कूल में मास्टर कक्षाएं।

(के.वी. ज़ेनकिन कंज़र्वेटरी शिक्षा की समस्याओं पर, प्रोफेसर, मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के वैज्ञानिक और रचनात्मक कार्यों के लिए उप-रेक्टर)। "2013 के शिक्षा पर संघीय कानून के मसौदे के आलोक में रूस में रूढ़िवादी शिक्षा की परंपराएं, संभावनाएं और समस्याएं।" IV अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में भाषण: "उच्च संगीत शिक्षा का आधुनिकीकरण और रूस में बोलोग्ना प्रक्रिया के सिद्धांतों का कार्यान्वयन, सीआईएस देश और यूरोप।” सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट कंज़र्वेटरी (अकादमी) का नाम एन.ए. के नाम पर रखा गया। रिमस्की-कोर्साकोव। 26 सितम्बर 2010)

चतुर्थ अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में मॉस्को स्टेट कंज़र्वेटरी के रेक्टर का भाषण: "उच्च संगीत शिक्षा का आधुनिकीकरण और रूस, सीआईएस देशों और यूरोप में बोलोग्ना प्रक्रिया के सिद्धांतों का कार्यान्वयन।" सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट कंज़र्वेटरी (अकादमी) का नाम एन.ए. के नाम पर रखा गया। रिमस्की-कोर्साकोव। 26 सितंबर 2010.

भविष्य के स्कूल को लागू करने की परियोजना

मिखाइल काज़िनिक ने एक जटिल तरंग पाठ के लिए एक मूल पद्धति विकसित की है, जिसे मौजूदा घरेलू तरीकों की कमियों की भरपाई करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो विश्व संस्कृति के खजाने के साथ और स्थानिक-लौकिक प्रासंगिक कनेक्शन के बाहर मौजूद हैं।

कार्यप्रणाली का जन्म आवश्यकता से हुआ था - आज, इंटरनेट के युग में, जब हमारे आसपास की जानकारी की मात्रा हर 2-3 साल में दोगुनी हो जाती है, स्कूल अब पिछली सदी के 50 के दशक के स्तर पर मौजूद नहीं रह सकता है।

पुराने स्कूल को ज्ञान प्रदान करने और भविष्य के श्रमिकों को औद्योगिक उत्पादन के लिए तैयार करने के लिए बनाया गया था। आज यह आवश्यक नहीं रह गया है. इंटरनेट पर ज्ञान प्राप्त करना आसान है; तकनीकी विकास के कारण उत्पादन में कार्यरत लोगों का प्रतिशत लगातार घट रहा है। निकट भविष्य में, उदार व्यवसायों में लोगों की एक प्रमुख संख्या दिखाई देगी। वे ही देश की आध्यात्मिक क्षमता, उसके रचनात्मक महत्व की डिग्री और जीवन के माहौल का निर्धारण करेंगे।

इसलिए, आज शिक्षक का मुख्य लक्ष्य जानकारी देना इतना नहीं है, बल्कि पाठ को इस तरह से संरचित करना है कि छात्र में सीखने और अन्वेषण करने की तीव्र आवश्यकता पैदा हो। शिक्षक का उद्देश्य छात्र में आध्यात्मिकता की नींव डालने के लिए सभी संचित सांस्कृतिक मूल्यों का उपयोग करना है, जो उसे सचेत रूप से अपने आसपास की दुनिया में नेविगेट करने में मदद करेगा।

यह सरल नहीं है. शिक्षकों को कई रूढ़ियों और आत्मविश्वास की कमी से उबरना होगा। किसी ने एक बार निर्णय लिया था कि ज्ञान हस्तांतरित करने का क्षण गंभीर और कठिन होना चाहिए, कि परीक्षा से पहले आपको घबरा जाना चाहिए और खराब ग्रेड से डरना चाहिए। हम किसी बच्चे के किस प्रकार के आत्म-बोध के बारे में बात कर सकते हैं? यदि आप सीखने की प्रक्रिया को आनंदमय और मुस्कुराहटपूर्ण बना देंगे तो क्या होगा? क्या होगा यदि आप अपने बच्चे को सबक सीखने के लिए मजबूर नहीं करते, बल्कि उसकी रुचि जगाते हैं?

मिखाइल काज़िनिक ने निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के व्याक्सा शहर में ऐसा प्रयोग किया और इसे जटिल तरंग पाठ तकनीक या भविष्य का स्कूल कहा।

यह तकनीक साहचर्य बोध के विकास पर आधारित है - एक ऐसी क्षमता जो उदाहरण के लिए, नोबेल पुरस्कार विजेताओं को अलग करती है। भविष्य के स्कूल में, मानविकी विषयों को एक "एंकर" के चारों ओर एक श्रृंखला में एकजुट किया जाता है और रचनात्मक तरीके से प्रस्तुत किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक सेब ऐसा "एंकर" बन सकता है: इसमें जीव विज्ञान (एक फल के रूप में एक सेब), और रसायन विज्ञान (एक सेब में होने वाली प्रक्रियाएं), और भौतिकी (न्यूटन और उनके नियम) और साहित्य (आई. बुनिन और उनके) शामिल हैं "एंटोनोव सेब"), इतिहास (रूस में सेब संस्कृति का उद्भव, कीवन रस का समय) और भी बहुत कुछ।

तकनीक का न केवल प्रायोगिक स्थल पर सफलतापूर्वक परीक्षण किया गया, बल्कि रूसी शिक्षा अकादमी के कला शिक्षा संस्थान में भी काफी रुचि पैदा हुई।

आज हम अगले चरण की तैयारी कर रहे हैं - सामान्य स्कूलों के दैनिक अभ्यास में एक व्यापक तरंग पाठ पेश करना।

ऐसा करने के लिए, सबसे पहले, प्रतिभाशाली, "गर्म" शिक्षकों को ढूंढना और उन्हें नए तरीके से पढ़ाना सिखाना आवश्यक है, और दूसरा, उनकी मदद के लिए सूचनाओं और समर्थन के आदान-प्रदान के लिए एक पद्धतिगत आधार, सामग्री और चैनल बनाना आवश्यक है। इस समस्या के समाधान के लिए हमारा प्रोजेक्ट क्रियान्वित किया जा रहा है।

हमें ऐसे रचनात्मक लोगों की आवश्यकता है जो इस उद्देश्य के प्रति भावुक हों, इसलिए कोई भी शिक्षक परियोजना में भागीदार नहीं बन सकता है, बल्कि केवल वे ही बन सकते हैं जो एक विशेष चयन में उत्तीर्ण होते हैं।

उनके लिए, हम आवश्यक परिस्थितियों की एक पूरी श्रृंखला बनाने और भविष्य में उनका समर्थन करने के लिए तैयार हैं, ताकि उन्हें "पहले निगल" बनने में मदद मिल सके जो अपने छात्रों तक प्रकाश पहुंचाएंगे।

यदि आप स्वयं को ऐसा मानते हैं और रुचि रखते हैं, तो कृपया हमारे छात्र बनें।

हमें अन्य सहायता की भी आवश्यकता है - यह महत्वपूर्ण है कि केवल वे लोग ही मास्टर स्कूल में प्रवेश पा सकें जो शिक्षण मिशन के बारे में भावुक हैं, इसलिए पेशेवर गुणों के आधार पर सख्त चयन शुरू करके, हम भागीदारी की लागत को सभी के लिए स्वीकार्य बनाते हैं और अतिरिक्त स्रोतों की तलाश कर रहे हैं। फंडिंग का. हम उन सभी को प्रोत्साहित करते हैं जो इस मुद्दे पर हमारी समझ साझा करते हैं और हमारे विचारों का समर्थन करते हैं, प्रायोजक, निजी दाताओं या कार्यक्रम आयोजकों के रूप में शामिल होने के लिए।

आइए मिलकर स्कूल को अपने बच्चों के लिए सच्चे विकास का स्थान बनाएं!

7 कुंजी स्कूल में जटिल तरंग पाठ।

चेल्याबिंस्क शहर.

सब कुछ काम करता है!!!

• आज तृतीय श्रेणी में सभी प्रकार की वर्षा हुई
• जटिल तरंग पाठ "सूर्य के चिन्ह के नीचे"
• "जादुई ध्वनियाँ"
• "हम संगीत बनाते हैं"
• प्रतीकवाद के परास्नातक
• अंतर्राष्ट्रीय संगीत दिवस
• जटिल तरंग पाठ द्वितीय श्रेणी