भाषण विकास पर नैदानिक ​​सामग्री, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का निगरानी अध्ययन। भाषण विकास की निगरानी

भाषण विकास की निगरानी करना

प्राथमिक कक्षा के छात्र

जैसा। वासिलकोवा

शिक्षक भाषण चिकित्सक

उच्चतम योग्यता श्रेणी

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

अंजेरो-सुडज़ेंस्की शहरी जिला

"बेसिक सेकेंडरी स्कूल नंबर 17"

सूचना प्रौद्योगिकी के युग में एक आधुनिक शिक्षक-भाषण चिकित्सक को अपना काम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के 26 अगस्त 2010 संख्या 761एन के आदेश में निर्धारित नई योग्यता आवश्यकताओं के अनुसार करना चाहिए। प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका", अनुभाग "शिक्षा कर्मियों के पदों की योग्यता विशेषताएँ।" 21वीं सदी के भाषण चिकित्सक शिक्षक के पास वर्ड प्रोसेसर, स्प्रेडशीट, ईमेल और ब्राउज़र और मल्टीमीडिया उपकरण के साथ काम करने का कौशल होना चाहिए। आज इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ प्रबंधन के प्रबंधन को नज़रअंदाज़ करना संभव नहीं है, जिसे अभी भी विकसित और बेहतर बनाने की आवश्यकता है। यह कैसा होना चाहिए? कौन से दस्तावेज़ शामिल होने चाहिए? इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ प्रबंधन की सामग्री, इसकी संरचना और डिज़ाइन से संबंधित प्रश्नों की सूची आज खुली है।

इस लेख में, पाठकों के ध्यान के लिए, और सबसे पहले, भाषण चिकित्सक और भाषण रोगविज्ञानी, इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ प्रबंधन की खुली सूची में से एक दस्तावेज़ की पेशकश की गई है - "प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के भाषण विकास की गतिशीलता की निगरानी।" इस दस्तावेज़ को विकसित करने की आवश्यकता सामान्य और माध्यमिक शिक्षा प्रणाली में नए नियामक और कानूनी दस्तावेजों की शुरूआत से तय होती है और सबसे पहले, यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन से संबंधित है।

परिणामों पर किसी भी विश्लेषणात्मक रिपोर्ट में डिजिटल मान शामिल होने चाहिए, जो कुछ अंकगणितीय परिचालनों के परिणामस्वरूप, छात्र के विकास के सुधार में स्थिर परिणामों और सकारात्मक गतिशीलता की उपस्थिति को प्रतिबिंबित करेगा, जिससे भाषण चिकित्सक के काम की प्रभावशीलता की पुष्टि होगी।

भाषण विकास की गतिशीलता की प्रस्तावित निगरानी को भाषण विकारों वाले छात्रों के लिए भाषण कार्ड के लिए एक सार्वभौमिक अनुप्रयोग के रूप में विकसित किया गया है, जिसका उपयोग भाषण चिकित्सक अपने अभ्यास में करते हैं, इसका कार्य शीर्षक: "भाषण विकारों वाले छात्रों के भाषण विकास की गतिशीलता का मात्रात्मक विश्लेषण" ।”

मॉनिटरिंग सॉफ्टवेयर के आधार पर विकसित की जाती है माइक्रोसॉफ्टकार्यालयएक्सेलऔर एक तालिका है जिसमें 17 कॉलम हैं (परिशिष्ट चित्र 1 देखें)।

पहले दो कॉलम खाते (अनुक्रमिक संख्या; अंतिम नाम और बच्चे का पहला नाम) हैं। स्पीच थेरेपी परीक्षा के परिणाम दर्ज करने के लिए निम्नलिखित 13 अनुभाग हैं:

भाषण उच्चारण;

व्याकरणिक डिज़ाइन;

शब्दकोष;

ध्वनि उच्चारण;

ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं;

भाषण इकाइयों का परिसीमन;

ध्वनि विश्लेषण त्रुटियाँ;

बिना तनाव वाले स्वर;

ध्वनि रहित स्वर वाले व्यंजन;

कठोर-नरम व्यंजन;

व्याकरणवाद;

ऑप्टिकल संकेतों के अनुसार अक्षरों को मिलाना;

स्पीच थेरेपी परीक्षा के 13 खंडों में से प्रत्येक को पारंपरिक परीक्षा अवधि (सितंबर, दिसंबर, मई) के अनुसार 3 भागों में विभाजित किया गया है।

अंतिम दो कॉलम "अंक - 65अधिकतम" और "अवधि के लिए अधिकतम संभव अंकों से प्राप्त अंकों का प्रतिशत" सामान्य नाम "व्यक्तिगत परिणाम" के तहत संयुक्त हैं।

ये तालिका कॉलम ऑटो-गणना मोड में काम करते हैं; ऑपरेशन के दौरान, इन कोशिकाओं में डेटा दर्ज करना निषिद्ध है।

गणितीय गणना सूत्र परिशिष्ट में वर्णित हैं (चित्र 2 देखें) और सितंबर, जनवरी और मई के लिए संबंधित संकेतकों की गणना करने के लिए उपयोग किए जाते हैं।

समग्र स्कोर की गणना संबंधित अवधि के लिए प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत अंकों के योग के रूप में की जाती है। संबंधित अवधि के लिए प्राप्त अंकों के प्रतिशत के कुल योग की गणना प्रत्येक बच्चे के लिए संबंधित अवधि (प्रतिशत के रूप में व्यक्त) के लिए व्यक्तिगत परिणामों के योग के रूप में की जाती है, जिसे बच्चों की कुल संख्या से विभाजित किया जाता है (परिशिष्ट चित्र 3 देखें)।

सर्वेक्षण परिणामों को सारांशित करने के लिए, 6-बिंदु मूल्यांकन प्रणाली चुनी गई। जांचे गए फ़ंक्शन के गठन की डिग्री के लिए, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए 0 से 5 तक अंक दर्ज किए जाते हैं।

त्रैमासिक परीक्षा के दौरान, भाषण चिकित्सक शिक्षक तालिका के उपयुक्त अनुभाग में पूर्णांकन नियमों को ध्यान में रखते हुए, औसत अंकगणितीय स्कोर के रूप में परीक्षा परिणाम दर्ज करता है। प्रत्येक अनुभाग का अपना मूल्यांकन मानदंड होता है और उस पर अलग से विचार किया जाता है। उदाहरण के लिए, "ध्वनि उच्चारण" अनुभाग के लिए मूल्यांकन मानदंड:

निम्न स्तर (0-1 अंक)।

0 - ध्वनि गायब या विकृत है।

1 - ध्वनि अलगाव में वितरित की जाती है।

मध्यवर्ती स्तर (2-3 अंक)।

2 - ध्वनि अक्षरों में स्वचालित है।

3 - ध्वनि शब्दों और वाक्यांशों में स्वचालित होती है।

उच्च स्तर(4-5 अंक)

4 - शुद्ध जिह्वा और विशेष पाठों में ध्वनि स्वचालित होती है।

5 - ध्वनि को मुक्त भाषण में शामिल किया गया है।

13 अनुभागों में प्राप्त अंकों की अधिकतम संख्या है 65 अंक.

ऑटो-गणना मोड में "व्यक्तिगत कुल" कॉलम में डेटा दर्ज करने के बाद, परिणाम अंकों के रूप में दिखाई देता है (कॉलम "प्वाइंट -65मैक्स") और % (कॉलम "प्वाइंट्स का प्रतिशत) के रूप में दिखाई देता है अंकों की अधिकतम संभव संख्या”)। तालिका के निचले भाग में, ऑटो-गणना मोड में, सर्वेक्षण का कुल परिणाम अंक और प्रतिशत में परिलक्षित होता है। यह जानकारी किसी निश्चित समयावधि में किसी छात्र के भाषण विकास के स्तर को आरेख के रूप में दर्शाने के लिए आवश्यक है (परिशिष्ट, चित्र 4 देखें)।

निगरानी परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि मई सर्वेक्षण के परिणाम सितंबर के परिणाम से अधिक हैं। आरेख छात्रों के भाषण विकास की सकारात्मक गतिशीलता को दर्शाता है, लेकिन यह इस तथ्य की भी पुष्टि करता है कि बच्चे अपनी उम्र के अनुसार सामान्य भाषण विकास के स्तर तक नहीं पहुंच पाए हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के भाषण विकास की गतिशीलता की इस निगरानी की संभावना हमें एक आरेख के रूप में प्रत्येक छात्र के भाषण विकास की व्यक्तिगत गतिशीलता का आकलन करने की भी अनुमति देती है।

इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ "प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के भाषण विकास की निगरानी" की विशिष्ट विशेषताएं निम्नलिखित गुण हैं:

बहुमुखी प्रतिभा- किसी भी भाषण कार्ड के अतिरिक्त उपयोग किया जा सकता है;

सरलता और सहजतारिपोर्ट संकलित करते समय - अधिकतम जानकारी प्राप्त करने में लगने वाला न्यूनतम समय, परिणामों की स्वचालित गणना;

प्रदर्शन गतिशीलता की दृश्यता -माता-पिता के साथ काम करने में, भाषण चिकित्सक शिक्षक का आत्म-नियंत्रण, माध्यमिक विद्यालयों में परामर्श पर रिपोर्ट, विश्लेषणात्मक रिपोर्ट;

भाषण विकास में एक छात्र की व्यक्तिगत उपलब्धियों की व्यक्तिगत गतिशीलता का दृश्य(शैक्षणिक वर्ष के दौरान या सुधारात्मक शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान)।

साहित्य

रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 26 अगस्त 2010 संख्या 761एन "प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका के अनुमोदन पर", खंड "शिक्षा कर्मियों के पदों की योग्यता विशेषताएँ"

आवेदन

चावल। 1 प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के भाषण विकास की गतिशीलता

चावल। व्यक्ति की गणना के लिए 2 गणितीय सूत्र

अंक और प्रतिशत के अनुसार कुल

चावल। कुल की गणना के लिए 3 गणितीय सूत्र

चावल। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए 4 सामान्य विकास आरेख

अंक और प्रतिशत में

रोमान्युक वेरा
भाषण विकास निगरानी

अतिरिक्त शिक्षा का नगर स्वायत्त संस्थान

"पैलेस ऑफ़ चिल्ड्रन एंड यूथ क्रिएटिविटी का नाम एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच येव्तुशेंको के नाम पर रखा गया"

नगर पालिका

ब्रात्स्क शहर

निगरानी

बच्चों का भाषण विकास

(5-6; 6-7 वर्ष)

तैयार: रोमान्युक वी.आई.,

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक,

एसएचआरआर "ओस की बूंद"

ब्राट्स्क

सिस्टम संगठन मोड निगरानी शामिल है: प्राथमिक निदान - स्कूल वर्ष की शुरुआत में, इंटरमीडिएट - स्कूल वर्ष के मध्य में और अंतिम - स्कूल वर्ष के अंत में। स्कूल वर्ष की शुरुआत में (सितम्बर)मुख्य प्राथमिक क्रियान्वित किया जाता है निदान: प्रारंभिक स्थितियों की पहचान की जाती है (प्रारंभिक स्तर)। विकासइस समय तक बच्चे की उपलब्धियाँ निर्धारित होती हैं, साथ ही समस्याएँ भी विकासजिसके समाधान के लिए शिक्षक की सहायता की आवश्यकता होती है। इस निदान के आधार पर, एक निदान तैयार किया जाता है (अर्थात, समस्या क्षेत्र जो व्यक्तिगत रूप से हस्तक्षेप करते हैं बाल विकास, और उनकी उपलब्धियों और व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों पर भी प्रकाश डाला जाता है जिनके लिए शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता होती है, कार्य के कार्य निर्धारित किए जाते हैं और वर्ष के लिए शैक्षिक गतिविधियों को डिज़ाइन किया जाता है।

स्कूल वर्ष के अंत में (आमतौर पर अप्रैल)मुख्य अंतिम निदान किया जाता है, जिसके परिणामों के आधार पर सौंपे गए कार्यों के समाधान की डिग्री का आकलन किया जाता है और शैक्षणिक प्रक्रिया के आगे के डिजाइन की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं।

प्राथमिक और अंतिम निदान के बीच की अवधि में, मध्यवर्ती निदान किया जाता है। इसे समूह के सभी बच्चों के साथ नहीं, बल्कि चुनिंदा रूप से - केवल उन लोगों के साथ किया जा सकता है जिनमें महत्वपूर्ण समस्याएं प्रदर्शित होती हैं विकास. मध्यवर्ती निदान का कार्य बच्चे के लिए चुनी गई शैक्षिक रणनीति की शुद्धता का आकलन करना, गतिशीलता की पहचान करना है विकासऔर, परिणामों के आधार पर, शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार करें।

नैदानिक ​​परीक्षण के सिद्धांत (स्लाइड नंबर 2)

निदान की निरंतरता और निरंतरता का सिद्धांत - एक चरण, मानदंड और निदान विधियों से दूसरे चरणों में क्रमिक संक्रमण में प्रकट होता है विकास, निदान प्रक्रिया की क्रमिक जटिलता और गहनता में, व्यक्ति का प्रशिक्षण और शिक्षा।

निदान तकनीकों और प्रक्रियाओं की पहुंच का सिद्धांत - आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए दृश्यता मुख्य शर्त बन जाती है (चित्रों के साथ परीक्षण)

पूर्वानुमेयता का सिद्धांत

अंतिम सिद्धांत सुधारात्मक कार्य की ओर नैदानिक ​​गतिविधि के उन्मुखीकरण में प्रकट होता है "निकटतम का क्षेत्र विकास» पूर्वस्कूली.

अवधारणा "निकटतम का क्षेत्र विकास» एल.एस. द्वारा प्रस्तुत किया गया भाइ़गटस्कि: जो आवश्यक है वह इतना नहीं है कि बच्चा पहले ही क्या सीख चुका है, बल्कि यह है कि वह क्या सीखने में सक्षम है, बल्कि निकटतम का क्षेत्र है विकास और निर्धारित करता है, जिस चीज़ में वह अभी तक महारत हासिल नहीं कर पाया है, लेकिन किसी वयस्क की मदद और समर्थन से महारत हासिल कर सकता है, उसमें महारत हासिल करने के मामले में बच्चे की क्या क्षमताएं हैं।

निदान के रूप: (स्लाइड नंबर 3)

व्यक्ति;

समूह।

बुनियादी निदान तरीकों: (स्लाइड संख्या 4)

प्रायोगिक नहीं तरीकों:

अवलोकन सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली अनुसंधान विधियों में से एक है, यह एक अपरिहार्य विधि है यदि किसी स्थिति में बाहरी हस्तक्षेप के बिना प्राकृतिक व्यवहार का अध्ययन करना आवश्यक है, जब जो हो रहा है उसकी समग्र तस्वीर प्राप्त करना और उसमें व्यक्तियों के व्यवहार को प्रतिबिंबित करना आवश्यक है। सम्पूर्णता. अवलोकन एक स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में कार्य कर सकता है और इसे प्रयोग प्रक्रिया में शामिल एक विधि के रूप में माना जा सकता है (समस्याग्रस्त निदान स्थितियों का निर्माण).

किया। एक खेल "गीत संगीत"

लक्ष्य: एक अलग ध्वनि को स्वचालित करने की क्षमता का निदान, एक ध्वनि को एक अक्षर के साथ सहसंबंधित करना, किसी दिए गए के लिए शब्दों का चयन करना आवाज़: भाषण की एक ध्वनि संस्कृति बनाने के लिए। विवरण क्यूबा: घन के मुखों पर ध्वनियों के एक निश्चित समूह के लिए खेल कार्य होते हैं।

कदम: बच्चे कविता कहते हुए क्यूब पास करते हैं। “एक, दो, तीन, चार, पाँच, घुमाओगे?”. बच्चा, अपनी आँखें बंद करके, एक चेहरा चुनता है, एक स्वचालित ध्वनि का उच्चारण करता है, दी गई ध्वनि के लिए शब्द का नाम देता है, और क्यूब को आगे बढ़ाता है।

पी. खेल "जीवित पत्र"

कदम: बच्चों को व्यंजन ध्वनियाँ सुनाई देती हैं और, कमरे के चारों ओर घूमते हुए, वे पहले से रखे गए स्वर ध्वनियों के पास पहुँचते हैं, जिससे शब्दांश और शब्द बनते हैं।

अवलोकन के परिणाम, अन्य निदान विधियों के विपरीत, आधिकारिक दस्तावेजों में दर्ज नहीं किए जाते हैं, लेकिन समग्र अंतिम मूल्यांकन में ध्यान में रखे जाते हैं।

हालाँकि, अवलोकन से निकाले गए निष्कर्षों की प्रभावशीलता और सटीकता शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों और अन्य कारकों पर निर्भर करती है।

अवलोकन की तरह प्रश्न पूछना, मनोविज्ञान में सबसे आम शोध विधियों में से एक है।

मनोविज्ञान में तीन मुख्य प्रकार की प्रश्नावली का उपयोग किया जाता है।

ये स्केल प्रश्नावली हैं; स्केल प्रश्नावली पर प्रश्नों का उत्तर देते समय, विषय को तैयार उत्तरों में से सबसे सही उत्तर चुनना होगा और विश्लेषण करना होगा (अंकों में मूल्यांकन करें)प्रस्तावित उत्तरों की शुद्धता.

लक्ष्य: वर्णमाला ज्ञान का निदान करें। (स्लाइड नंबर 5)

रूसी वर्णमाला में कितने अक्षर हैं?

कितनी स्वर ध्वनियाँ हैं?

वर्णमाला का पहला अक्षर कौन सा है?

अंतिम पत्र कौन सा है?

इनमें से कौन सा अक्षर युग्मित व्यंजन है?

कौन से अक्षरों में ध्वनि नहीं है?

बातचीत - दो लोगों के बीच संवाद, जिसके दौरान एक व्यक्ति दूसरे की विशेषताओं को प्रकट करता है। एक समूह के साथ भी बातचीत की जा सकती है, जब शिक्षक पूरे समूह से प्रश्न पूछता है और यह सुनिश्चित करता है कि उत्तर में समूह के सभी सदस्यों की राय शामिल है, न कि केवल सबसे सक्रिय सदस्यों की।

बातचीत अधिक मानकीकृत और मुक्त दोनों हो सकती है। पहले मामले में, बातचीत एक कड़ाई से विनियमित कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाती है, जिसमें प्रस्तुति का एक सख्त क्रम, स्पष्ट रूप से उत्तर दर्ज करना और परिणामों को सापेक्ष आसानी से संसाधित करना शामिल है।

दूसरे मामले में, प्रश्न की सामग्री की योजना पहले से नहीं बनाई गई है। संचार अधिक स्वतंत्र और व्यापक रूप से प्रवाहित होता है, लेकिन यह संगठन, बातचीत के संचालन और परिणामों के प्रसंस्करण को जटिल बनाता है। यह फॉर्म शिक्षक पर बहुत अधिक मांग रखता है।

बातचीत की तैयारी करते समय प्रारंभिक कार्य बहुत महत्वपूर्ण होता है।

लाभ:

मौखिक प्रतिक्रिया में लिखित प्रतिक्रिया की तुलना में कम समय लगता है।

अनुत्तरित प्रश्नों की संख्या काफ़ी कम हो गई है (लिखित तरीकों की तुलना में).

बच्चे प्रश्नों को अधिक गंभीरता से लेते हैं।

साथ ही, यह ध्यान में रखना चाहिए कि बातचीत में हमें कोई वस्तुनिष्ठ तथ्य नहीं, बल्कि एक व्यक्ति की राय मिलती है। ऐसा हो सकता है कि वह मनमाने ढंग से या अनैच्छिक रूप से मामलों की वास्तविक स्थिति को विकृत कर दे। इसके अलावा, उदाहरण के लिए, छात्र अक्सर वही कहना पसंद करता है जो उससे अपेक्षित होता है।

निदान के तरीके.

निदान विधियों और गैर-प्रयोगात्मक तरीकों के बीच अंतर यह है कि वे न केवल अध्ययन की जा रही घटना का वर्णन करते हैं, बल्कि इस घटना को मात्रात्मक या गुणात्मक योग्यता भी देते हैं और इसे मापते हैं।

परीक्षण - खेल परीक्षण कार्य - एक मानकीकृत कार्य, जिसके परिणाम से आप विषय की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को माप सकते हैं। परीक्षण अध्ययन का उद्देश्य कुछ संकेतकों का परीक्षण और निदान करना है, और इसका परिणाम पहले से स्थापित प्रासंगिक मानदंडों और मानकों के साथ सहसंबंधित एक मात्रात्मक संकेतक है।

(स्लाइड संख्या 6, 7, 8, 9, 10)

परीक्षण पद्धति की सकारात्मक विशेषताएं निदान:

माप प्रक्रिया और परिणामों की व्याख्या की उच्च निष्पक्षता;

विश्वसनीयता का काफी उच्च स्तर;

परीक्षण की लागत-प्रभावशीलता (छात्रों के बड़े समूहों में बड़ी मात्रा में सामग्री की महारत का परीक्षण करने में लगने वाला नगण्य समय)।

परिणामों के दीर्घकालिक भंडारण और उनके प्रसंस्करण के स्वचालन को सुनिश्चित करने में आसानी।

परीक्षण पद्धति की नकारात्मक विशेषताएं निदान:

परीक्षण लेखकों के व्यक्तिपरक विचारों के उत्तरों में प्रतिबिंब;

वे बच्चों के उत्तरों को सीमित करते हैं और उनकी वैयक्तिकता को ध्यान में नहीं रखते हैं;

अपर्याप्त सटीकता (यह पता लगाना हमेशा संभव नहीं होता कि कैसे उत्तर: संयोग से या तार्किक तर्क से)।

विचारों या विश्वासों के बारे में जानकारी प्रदान नहीं करता.

निदानात्मक कार्य. नियंत्रण एवं मूल्यांकन कक्षाओं का संचालन करना।

शैक्षणिक परीक्षा का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने के स्तर को निर्धारित करना है। सर्वेक्षण संपूर्ण कार्यक्रम के लिए और किसी अनुभाग या उपधारा दोनों के लिए किया जा सकता है। प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, निष्कर्ष निकाले जाते हैं, एक कार्य रणनीति बनाई जाती है, ताकत और कमजोरियों की पहचान की जाती है, वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रौद्योगिकियां, कमियों को दूर करने के लिए रूप और तरीके विकसित किए जाते हैं। शैक्षणिक परीक्षा का उद्देश्य कार्यक्रम सामग्री के स्तर की पहचान करना, इसे आत्मसात करने में उच्च परिणाम प्राप्त करना, छात्रों को पढ़ाने के रूपों, विधियों और तरीकों को सही करना और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता को ठीक करना है।

उदाहरण: (स्लाइड संख्या 11)

परीक्षण और मूल्यांकन कक्षाएं.

1. हम श्रुतलेख से पत्र लिखते हैं:

2. किसी दिए गए अक्षर से शुरू होने वाले शब्द के बारे में सोचें, हाइलाइट करें आवाज़:

3. एक प्रस्ताव की रूपरेखा बनाएं:

माशा जंगल में चल रही है।

4. बी या बी चिह्न डालें, नरम और कठोर को हाइलाइट करें आवाज़:

5. जो छूट गया है उसे भरें पत्र:

श्री; एम. जे; एस. आर; एमएएल. पर।

औजार: (स्लाइड संख्या 12)शैक्षणिक निदान उपकरण उन समस्याग्रस्त स्थितियों, प्रश्नों, निर्देशों और अवलोकन स्थितियों का विवरण हैं जिनका उपयोग बच्चे के एक या दूसरे मूल्यांकन पैरामीटर के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए किया जाता है।

डायग्नोस्टिक उपकरण समस्याग्रस्त डायग्नोस्टिक स्थितियों का विवरण हैं (गेम व्यायाम "शब्द ज्ञात कीजिये"- वर्णमाला पाठ से कुछ शब्दों का चयन करें। खेल व्यायाम "एक शब्द पकड़ो"- एक कार्ड पर दिए गए संक्षिप्त शब्द, प्रश्न, निर्देश, अवलोकन स्थितियां, परीक्षण कार्य, विकसित नियंत्रण और मूल्यांकन कार्ड, चित्र प्रिंट करें जिनका उपयोग बच्चे के एक या किसी अन्य मूल्यांकन पैरामीटर के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए किया जाता है।

शैक्षणिक निदान की अवधि के दौरान, मूल्यांकन किए गए पैरामीटर की गुणवत्ता को स्पष्ट करने के लिए इन स्थितियों, प्रश्नों और निर्देशों को दोहराया जा सकता है।

एक निश्चित सटीकता प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक मूल्यांकन के प्रत्येक पैरामीटर का कई तरीकों से निदान किया जा सकता है। साथ ही, एक समस्या की स्थिति का उद्देश्य कई मापदंडों का आकलन करना हो सकता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, दृश्य सहायता के उपयोग के बिना, लेकिन परिचित शब्दों और प्रश्नों के सटीक शब्दों के साथ कार्यों की पेशकश की जा सकती है। सर्वेक्षण की समयावधि 30 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए

TECHNIQUES (स्लाइड संख्या 13)

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम के लिए निदान"एम. ए. वासिलीवा क्रास्नोयार्स्क द्वारा संपादित 2009;

छोटे-छोटे कामों को नाटकीय बनाना जानते हैं। (स्लाइड संख्या 14)

अवलोकन के अनुसार.

श्रेणी:

3 - बच्चा अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके छोटे-छोटे कार्यों को नाटकीय बनाने में सक्षम है हड़तालीपन: चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर-शैली, इनके प्रयोग से रचनात्मकता का पता चलता है।

2 - नाटक करते समय, हमेशा अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग नहीं किया जाता है; किसी वयस्क की थोड़ी मदद की आवश्यकता होती है।

1 - भावनाओं के बिना अपनी भूमिका निभाता है, या वे केवल तभी प्रकट होते हैं जब किसी वयस्क द्वारा याद दिलाया जाता है।

वाणी में पर्यायवाची शब्दों का प्रयोग करता है। (स्लाइड संख्या 15)

डि "इसे अलग तरीके से कहें".

क्रियान्वित करने हेतु निर्देश: शिक्षक का कहना है कि इस खेल में बच्चों को उन शब्दों को याद रखना होगा जो उनके द्वारा बताए गए शब्द के अर्थ के समान हों।

नमूना: "बड़ा", - शिक्षक सुझाव देता है। बच्चे बुलाते हैं शब्द: "विशाल, विशाल, विशाल, विशाल".

सुंदर - सुंदर, अच्छा, सुंदर, मनमोहक, अद्भुत। गीला - गीला, गीला। हर्षित - दिलेर, शरारती, हर्षित। विशाल - विशाल, विशाल। दौड़ता है - दौड़ता है, दौड़ता है, जल्दी करता है। वह उछलता-कूदता है। दुःखी - दु:ख, दु:ख। चीखता-चिल्लाता है. जमा देने वाला - ठंडा।

खेल खेलने की तैयारी करते समय, शिक्षक पहले से ही ऐसे शब्दों का चयन करता है जिनमें कई समानार्थी शब्द होते हैं। इन शब्दों को लिख लेना बेहतर है ताकि वे लंबे समय तक याद न रहें, क्योंकि खेल तेज गति से होता है।

श्रेणी:

3 - बच्चा सभी शब्दों का पर्यायवाची शब्द ढूंढ सकता है। 2 - 5-6 शब्दों के लिए पर्यायवाची शब्द का चयन करता है। 1 - 2-3 शब्दों के लिए पर्यायवाची शब्द का चयन करता है।

"मोटर असेसमेंट टेस्ट"एन. ओज़ेरेत्स्की;

"पढ़ना अनुसंधान पद्धति"बाल नताल्या निकोलायेवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

पत्र वाचन अध्ययन (स्लाइड संख्या 16)

लक्ष्य: अक्षरों की धारणा को सामान्य बनाने की क्षमता का निर्धारण करना, व्यक्तिगत अक्षरों को पढ़ने का परीक्षण करना।

सामग्री: विभाजित वर्णमाला के अक्षर, सेट की छवि के साथ कार्य 1-15 पत्र: विभिन्न फ़ॉन्ट में बनाया गया; एक दूसरे पर आरोपित और शोरगुल वाला; अंतरिक्ष में गैर-मानक रूप से स्थित; दर्पण छवियों में दर्शाया गया है।

तकनीक:

1. बच्चे को पत्र दिए जाते हैं और निर्देश: "इन अक्षरों को नाम दें"या "उस पत्र का नाम बताइए जो मैं आपको दिखाऊंगा". (चित्र 1,2)

2. यदि बच्चा किसी अक्षर का नाम नहीं बता सकता है या दी गई ध्वनि का उच्चारण नहीं करता है, तो उसे दूसरों के बीच संबंधित अक्षर को इंगित करने के लिए कहा जाता है। निर्देश: "मुझे वह अक्षर दिखाओ जो मैं नाम बताऊंगा". (चित्र 1.2)

3. किसी बच्चे की उच्चारण संबंधी कठिनाइयों को दूर करने के लिए भी इस विकल्प का उपयोग किया जा सकता है निर्देश: "वही पत्र ढूंढो जो मैं तुम्हें दिखाता हूँ".

इस बात पर ध्यान दिया जाता है कि क्या बच्चे ने उसके सामने प्रस्तुत पत्रों को तुरंत पहचान लिया या क्या उसे कठिनाइयाँ थीं, और इन कठिनाइयों की प्रकृति क्या थी। त्रुटियों की गुणवत्ता निर्धारित करने के लिए, बच्चे को अतिरिक्त रूप से अलग-अलग अक्षरों की एक श्रृंखला की पेशकश की जाती है जो ऑप्टिकल विशेषताओं में समान होती हैं (एन-आर, 3बी)और अक्षरों की एक श्रृंखला जिनकी संगत ध्वनियाँ ध्वन्यात्मक रूप से समान हैं (एस-एसएच-सीएच-एसएच-जेड-जेड-जेड, आर-एल, बी-पी). बच्चे को उनका सही नाम रखना चाहिए।

ऑप्टिकल गड़बड़ी की पहचान करने के लिए जो अक्षरों को पहचानने में कठिनाई पैदा कर सकती है, अक्षरों या अक्षरों की दर्पण छवियों वाली तालिकाएं प्रस्तुत की जाती हैं काट दिया गयाअतिरिक्त स्ट्रोक, जिससे अक्षर को पृष्ठभूमि से अलग करना मुश्किल हो जाता है। कठिनाइयाँ होने पर बच्चे से पूछा जाता है प्रशन: “क्या यह पत्र सही ढंग से लिखा गया है? ", "मुझे बताओ, क्या यहाँ कोई गलत वर्तनी वाला पत्र है?", "दिखाओ और बताओ कि उन्हें क्या दिक्कत है". (चित्र 3)

OO कार्यक्रम का लक्ष्य है विकासबच्चों के लिए भाषण और सीखना पढ़ना:

लक्ष्य: विकासभाषण और जागरूक पढ़ने के कौशल को सिखाना, स्कूल शिक्षण विधियों के साथ टकराव के बिना, प्राथमिक स्कूल शिक्षा में सफल संक्रमण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

प्रणाली निगरानीइसमें इच्छित सीखने के परिणाम के कार्यों का निदान करना शामिल है।

प्रथम वर्ष के अनुमानित परिणाम प्रशिक्षण: (स्लाइड संख्या 18)

(लॉग सोच का विकास) ;

स्वर के साथ खुशी, आश्चर्य, असंतोष व्यक्त करना जानता है;

एक निश्चित ध्वनि वाले शब्द ढूंढें, शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें;

वाक्यों को शब्दों में विभाजित करें,

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें,

शब्दांश और तीन अक्षर वाले शब्द पढ़ें,

नोटबुक में अभिविन्यास.

दूसरे चरण के अनुमानित परिणाम प्रशिक्षण: (स्लाइड संख्या 17)

शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देने, पूछने, अपने प्रभाव और विचार व्यक्त करने में सक्षम;

पहेलियाँ, सारथी, वर्ग पहेली हल कर सकते हैं (विकास लॉग. सोच);

वाणी की मनमाना स्वर-शैली अभिव्यंजना है (कोमलता, चिंता, उदासी, गर्व की भावनाओं को व्यक्त करता है);

किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति और उसमें उसका स्थान निर्धारित करता है (आरंभ, मध्य, अंत); (रास्पबेरी, टमाटर, कैटफ़िश)

किसी दी गई ध्वनि के आधार पर शब्द बनाने में सक्षम हैं, शब्दों में एक निश्चित ध्वनि को उजागर कर सकते हैं, ध्वनि को अक्षर से जोड़ सकते हैं; (के-डी)

किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण की तकनीक में महारत हासिल करता है (एक शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करता है, उनकी विशेषताएं देता है, अक्षरों, स्वरों की संख्या निर्धारित करता है)। (के-डी)

व्यंजन ध्वनियों के जोड़े को बहरेपन से जानता है - ध्वनिहीनता, कठोरता

कोमलता; (प्रश्नावली)

शब्दों में बी और बी चिह्नों का अर्थ जानता है; (के-डी

अक्षर जानता है (अक्षरों का पूरा नाम); (प्रश्नावली)

रीटेलिंग लिखना जानता है (सामान्य, चयनात्मक);

ध्वनियों का सही उच्चारण,

अक्षरों की ग्राफिक छवि को बच्चों द्वारा आत्मसात करना; (नोटबुक - अवलोकनीय)

वाक्यों को शब्दों में बाँटना, वाक्य आरेख बनाना,

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें, (परीक्षा)

विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से शब्द बनाना जानता है; (अवलोकनात्मक प्रयोग)

वाक्य, लघु पाठ पढ़ता है; (व्यक्ति)

शीट पर अभिविन्यास. (ग्राफ. तानाशाही.)

तालिकाओं के साथ काम करने की तकनीक अगला: (स्लाइड नंबर 19)

चरण 1. प्रत्येक बच्चे के पहले और अंतिम नाम के आगे अंक दिए गए हैं। (स्तर)निर्दिष्ट पैरामीटर के प्रत्येक कक्ष में, जिसके अनुसार अंतिम स्कोर की गणना की जाती है और प्रत्येक बच्चे के लिए सेट किया जाता है, जो उच्च, औसत या निम्न स्तर से मेल खाता है। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में सुधार के लिए प्रारंभिक निदान के परिणामों के आधार पर व्यक्तिगत कार्य करने के लिए यह संकेतक आवश्यक है

चरण 2. जब सभी बच्चे निदान से गुजर जाते हैं, तो समूह के लिए अंतिम प्रतिशत की गणना की जाती है। उच्च, औसत, निम्न स्तर वाले बच्चों की संख्या की गणना प्रतिशत के रूप में की जाती है (उच्च, औसत, निम्न स्तर वाले बच्चों की संख्या को समूह में बच्चों की कुल संख्या से विभाजित किया जाता है)। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के समूह-व्यापी मध्यवर्ती परिणामों पर नज़र रखने के लिए यह संकेतक आवश्यक है।

पूर्ण तालिकाएँ आपको गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण करने की अनुमति देती हैं विकासविशिष्ट बच्चे और सामान्य समूह प्रवृत्ति का निर्धारण करें बाल विकास.

6-7 साल: (स्लाइड नंबर 20)

उच्च स्तर - 3 अंक, बच्चा स्वतंत्र रूप से सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा करता है (प्रामाणिक विकल्प विकास) .

औसत स्तर - 2 अंक, बच्चा एक वयस्क की आंशिक मदद से सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा करता है (इसमें समस्याएं हैं बाल विकास, साथ ही शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में छोटी कठिनाइयाँ)।

निम्न स्तर - 1 अंक - बच्चा सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा नहीं कर सकता है, वयस्क सहायता स्वीकार नहीं करता है या कुछ मापदंडों को पूरा नहीं करता है (असंगति) बाल विकास की आयु

5-6 साल: (स्लाइड संख्या 21) 19

उच्च स्तर - 3 अंक, बच्चा शिक्षक के थोड़े से सहयोग से सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा करता है (प्रमुख प्रश्न, डुप्लिकेट के साथ समान कार्य के साथ प्रतिस्थापन).

औसत स्तर - 2 अंक, बच्चा एक वयस्क की मदद से सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा करता है (इसमें समस्याएं हैं बाल विकास, साथ ही शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में छोटी-मोटी समस्याएं)।

निम्न स्तर - 1 अंक - बच्चा सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा नहीं कर सकता, वयस्क सहायता स्वीकार नहीं करता (असंगतता)। बाल विकास की आयु, साथ ही इस पैरामीटर के अनुसार समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया को समायोजित करने की आवश्यकता)।

प्रीस्कूल शिक्षा मानक स्पष्ट रूप से बताता है कि किस चीज़ का मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है बाल विकास, इसकी गतिशीलता का मूल्यांकन करना आवश्यक है, अर्थात उस वेक्टर का सही अनुमान विकास, जो बच्चा करने जा रहा है, न कि कोई अंतिम परिणाम जिसे प्राप्त करने की आवश्यकता है। यहां हम केवल व्यक्तिगत नतीजों के बारे में बात कर रहे हैं। इस संबंध में इसकी अनुमति है बाल विकास की गतिशीलता की निगरानी करनाहालाँकि, इसकी आवश्यकता अपने आप में मूल्यांकन के लिए नहीं है, बल्कि उन तरीकों की पहचान करने के लिए है जिनसे एक शिक्षक बच्चे को शिक्षा दे सकता है विकास करना, कुछ क्षमताओं की खोज करें, समस्याओं पर काबू पाएं

शैक्षणिक निगरानीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसे लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद मिलती है, कैसे: बच्चों की विशेषताओं की पहचान करना विकासशैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय आगे के लेखांकन के लिए; में नकारात्मक प्रवृत्तियों की पहचान करना विकासबच्चों को उनके आगे के गहन अध्ययन की आवश्यकता निर्धारित करने के लिए; में परिवर्तन का निदान करना विकासशिक्षण गतिविधियों की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए प्रीस्कूलर।

साहित्य:

1. "मनोभौतिकीय प्रक्रियाओं का निदान और 6-7 वर्ष के बच्चों का भाषण विकास", ओ. ए. रोमानोविच, ई. एल. कोल्टसोवा;

2. "निदान प्रीस्कूलर का भाषण विकास» , ई. एम. मकारोवा, ई. ए. स्टावत्सेवा, ई. एम. एडाकोवा।

3. "क्या आपका बच्चा स्कूल के लिए तैयार है? परीक्षणों की पुस्तक।", गैवरिना एस.ई., कुटियाविना एन.एल., टोपोरकोवा आई.जी., शचेरबिनिना एस.वी.

भाषण विकास की निगरानी

मध्य समूह चालू

2016/17 शैक्षणिक वर्ष।

यह कार्य प्रारंभिक चरण में प्रीस्कूल बच्चों में ध्वनि उच्चारण की पहचान के साथ शुरू होता है और अंतिम चरण में मूल्यांकन के साथ समाप्त होता है।

शैक्षणिक निदान के लिए समय सीमा:

अक्टूबर (महीने के 1.2 सप्ताह);

मई (महीने के 3.4 सप्ताह);

बच्चों में ध्वनि उच्चारण की स्थिति की जाँच कई मानदंडों के अनुसार की जाती है:

1. अनुकरण द्वारा ध्वनियों का पृथक उच्चारण। ध्वनियों के निम्नलिखित समूहों की जाँच की जाती है:

स्वर - ए, यू, ओ, ई, आई, एस

सोनोरस - आर, आर, एल, एल, एम, एम, एन, एन।

युग्मित अघोषित और स्वरयुक्त व्यंजन - पी - बी, टी - डी, के - जी, एफ - वी

कठोर और नरम ध्वनियों में - पी - बी, टी - डी, के - जी, एफ - वी।

विभिन्न स्वरों के साथ संयोजन में नरम ध्वनियाँ - पी, पे, प्या, प्यु, (डी, एम, टी, एस भी)

2. शब्दों एवं वाक्यों में ध्वनियों का उच्चारण। परीक्षा ओ.ई. ग्रोमोवा, जी.एन. सोलोमैटिना द्वारा कार्यप्रणाली मैनुअल के अनुसार की जाती है। "बच्चों की वाक् चिकित्सा परीक्षा।" बच्चे को शब्दों का प्रतिनिधित्व करने वाले चित्रों के सेट प्रस्तुत किए जाते हैं जिनमें परीक्षण की जा रही ध्वनियाँ भी शामिल होती हैं।

3. कलात्मक गतिविधियों को एक शब्द से दूसरे शब्द में बदलने की क्षमता। बच्चे को एक ध्वनि या शब्दांश श्रृंखला को कई बार दोहराने के लिए कहा जाता है, और फिर ध्वनियों या अक्षरों का क्रम बदल जाता है। प्रोटोकॉल रिकॉर्ड करता है कि बच्चा आसानी से स्विच कर सकता है या नहीं। परीक्षा ज़ुकोवा आई.एस. के कार्यप्रणाली मैनुअल का उपयोग करके की जाती है।

4. एकाधिक व्यंजन के साथ अलग-अलग शब्दांश जटिलता के शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता। बच्चे को वस्तु चित्र दिखाए जाते हैं जिन्हें वह एक नाम देता है।

5. भाषण की लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना की जांच ओ.ई. ग्रोमोवा, जी.एन. सोलोमैटिना "स्पीच थेरेपी परीक्षा" द्वारा कार्यप्रणाली मैनुअल के अनुसार की जाती है। इस मैनुअल से, बच्चे को विषयगत, विषयगत, कथानक चित्र दिए जाते हैं जिन पर वह वाक्य बनाता है। प्रोटोकॉल वाक्यों के निर्माण की क्षमता, सरल पूर्वसर्गों का सही उपयोग, लिंग और संख्या में वाक्य सदस्यों की सहमति को रिकॉर्ड करता है

डायग्नोस्टिक कार्ड

विकास संकेतक

महीना

बच्चे का पहला और अंतिम नाम

कुल स्कोर

समूह द्वारा अनुभाग में महारत हासिल करना

सामान्य %

समूह द्वारा अनुभाग में महारत हासिल करना

अनुकरण द्वारा ध्वनियों के समूहों का उच्चारण करता है (सोनोरेंट, युग्मित बधिर और आवाज वाले व्यंजन, कठोर और नरम ध्वनियाँ, विभिन्न स्वरों के साथ संयोजन में नरम ध्वनियाँ)।

साथ

एम

शब्दों एवं वाक्यों में ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करता है

साथ

एम

इसमें कलात्मक गतिविधियों को एक ध्वनि से दूसरी ध्वनि में बदलने की क्षमता है

साथ

एम

अनेक व्यंजनों के साथ अलग-अलग शब्दांश जटिलता वाले शब्दों का उच्चारण करने में सक्षम

साथ

एम

वाक्यों का निर्माण करने में सक्षम, वाक्य के सदस्यों, लिंग, संख्या के समन्वय के लिए पूर्वसर्गों का सही ढंग से उपयोग करना

साथ

एम

अनुभाग में बच्चे की महारत का समग्र स्कोर

साथ

एम

अनुभाग में बच्चे की महारत का कुल %

साथ

एम

मूल्यांकन के मानदंड:

उच्च स्तर (सूचक उत्पन्न, स्वचालित) -3 अंक

औसत स्तर (सूचक अधिकतर बनता है) – 2 अंक

निम्न स्तर (संकेतक पर्याप्त रूप से स्वचालित नहीं है) - 1 अंक

निम्नतम स्तर (सूचक स्वचालित नहीं) - 0 अंक

समूह सारांश:

सितम्बर

मई

लोग

लोग

लोग

लोग

गुणवत्ता के स्तर कार्यक्रम के एक भाग में महारत हासिल करना - %

मात्रात्मक स्तर कार्यक्रम के एक भाग में महारत हासिल करना - %

अनुभाग में महारत हासिल करने वाले बच्चों की संख्या:

उच्च स्तर के साथ (बढ़ी हुई छवि आवश्यकताओं का क्षेत्र) - लोग

औसत स्तर के साथ (बुनियादी शैक्षिक आवश्यकताओं का क्षेत्र) - लोग

निम्न स्तर (जोखिम क्षेत्र) के साथ - 0 लोग

निम्नतम स्तर (जोखिम क्षेत्र) के साथ - 0 लोग

गुणवत्ता के स्तर अनुभाग में महारत हासिल करना - %

मात्रात्मक स्तर अनुभाग में महारत हासिल करना - %

अनुभाग में महारत हासिल करने के स्तरों के मूल्यांकन की सीमा:

विकास का उच्च स्तर - 100% से 80% तक

विकास का औसत स्तर - 79% से 50% तक

विकास का निम्न स्तर - 49% से 20% तक

विकास का निम्नतम स्तर - 19% से 0% तक

मिडिल स्कूल के बच्चों के साथ पहला 2016/2017 शैक्षणिक वर्ष का आधा हिस्सा

.

बच्चों में सामान्य (श्रवण के विपरीत) ध्यान, भाषण की समझ और मौखिक-तार्किक सोच विकसित करना। ध्वनि संरचना में समान अतिरिक्त-वाक् ध्वनियों और शब्दों की सामग्री का उपयोग करके बच्चों का श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना। वाक्यांश बनाएं, संज्ञाओं को क्रियाओं के साथ संख्या में समन्वयित करें। भूतकाल में पुल्लिंग और स्त्रीलिंग क्रियाओं का निर्माण करें।

"क्रिया" की अवधारणा को स्पष्ट करें, भिन्न और समान क्रियाओं पर विचार करें, क्रिया के लिए वस्तुओं और क्रिया के उद्देश्य का चयन करें। छोटे प्रत्ययों के साथ शब्द बनाने की क्षमता। प्रश्नों में अंतर करें: कौन?, किससे?, क्या?, यह इस पर निर्भर करता है कि संज्ञा सजीव है या निर्जीव। किसी दी गई स्वर ध्वनि को ध्वनियों की धारा से अलग करना

शब्दों की शुरुआत में स्वर ध्वनि पर जोर दें। तीन शब्दों का एक वाक्य बनाएं, दृश्य समर्थन के बिना किसी जोड़ को प्रतिस्थापित करें, एक सहायक योजना के अनुसार एक वाक्यांश बनाएं। प्रश्न का उत्तर तीन से चार शब्दों के विस्तृत रूप में दें, तीन से चार वाक्यों से बने पाठ को दोबारा बताएं। उल्टे शब्दांश (एके, एटी, एपी) का विश्लेषण और संश्लेषण करें, किसी शब्द में दी गई ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति का निर्धारण करें।

शैक्षिक कार्य के लिए एक मार्ग डिजाइन करना

मिडिल स्कूल के बच्चों के साथ दूसरा 2015/2016 शैक्षणिक वर्ष का आधा हिस्सा

निम्न और निम्न स्तर दिखाने वाले बच्चों के साथ नियोजित शैक्षिक कार्य:

कर्म कारक एकवचन मामले में संज्ञाओं का प्रयोग करें। ध्वनियों की धारा में ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति का निर्धारण करें। भूतकाल में पुल्लिंग और स्त्रीलिंग क्रियाओं का प्रयोग करें। क्रियाओं का प्रयोग करें, उन्हें एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं के साथ समन्वयित करें। तनावग्रस्त स्वर ध्वनि को पहचानें, फिर बिना तनाव वाली स्वर ध्वनि को। तीन शब्दों (विषय + विधेय + वस्तु) का एक वाक्य बनाइए। ध्वनि संयोजन में तदनुसार सभी ध्वनियों का चयन करें।

औसत स्तर दिखाने वाले बच्चों के साथ नियोजित शैक्षिक कार्य:

लिंग में संज्ञाओं के साथ समन्वय करते हुए अंकों का प्रयोग करें। जनन एकवचन मामले में संज्ञाओं का प्रयोग करें। तनावग्रस्त स्वर ध्वनि को पहचानें, फिर बिना तनाव वाली स्वर ध्वनि को। सभी ध्वनियों को क्रम से चुनें, नामित ध्वनियों को एक ध्वनि संयोजन, एक शब्द में संयोजित करें।

उच्च स्तर दिखाने वाले बच्चों के साथ नियोजित शैक्षिक कार्य:

कथानक चित्रों में किसी घटना के आरंभ, मध्य और अंत को पहचानें और उनके आधार पर एक सुसंगत कहानी लिखें। सर्वनाम MY, MY का उपयोग करें, उन्हें लिंग में संज्ञाओं के साथ समन्वयित करें। पूर्वसर्ग का उपयोग करें, स्थानिक संबंधों को समझें, एक वाक्य में "छोटे शब्द" के रूप में हाइलाइट करें। संज्ञाओं को केस के अनुसार बदलें, प्रश्नों के उत्तर पूरे वाक्यों में दें।

पूर्वस्कूली बच्चे के भाषण विकास की निगरानी करना।

अभ्यास से पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र में समय पर, सही (आयु मानकों के अनुसार) भाषण गठन स्कूल में बच्चे की सफल शिक्षा के लिए मुख्य शर्तों में से एक है। जब बच्चे किंडरगार्टन से स्कूल में संक्रमण करते हैं, तो भाषण विकृति पालन-पोषण और सीखने की नई स्थितियों के अनुकूलन की पहले से ही जटिल सामाजिक-जैविक प्रक्रिया को काफी जटिल बना देती है। यह परिस्थिति पूर्वस्कूली अवधि में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की प्रासंगिकता को निर्धारित करती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण समस्याएं, एक नियम के रूप में, नैदानिक ​​​​संकेतों से जटिल होती हैं, और दोष की एक जटिल संरचना होती है। इस समस्या का समाधान संभव है:

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) की पूर्ति के माध्यम से;

प्रीस्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित) की सामग्री के एकीकरण के माध्यम से, "स्पीच थेरेपी के कार्यक्रम बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता को दूर करने के लिए काम करते हैं" ( लेखक टी.बी. फिलिचेवा, टी.वी. तुमानोवा, जी.वी. चिरकिना) और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्थानीय शैक्षिक कार्यक्रम।

इस समस्या का औचित्य एक व्यापक सुधारात्मक और विकासात्मक मॉडल बनाने की आवश्यकता में निहित है, जो किंडरगार्टन शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत को परिभाषित करता है। अर्थात्:

उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास;

7 वर्ष की आयु तक बच्चे की उपलब्धियों का एकीकरण;

कार्यक्रम की सामग्री की परवाह किए बिना विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों को सुनिश्चित करना;

प्रशिक्षण और शिक्षा के शैक्षणिक कार्यक्रमों के साथ नैदानिक ​​​​परीक्षा का संबंध, जिसकी सहायता से बच्चे की उपलब्धियों के गुणात्मक मापदंडों की पहचान की जाती है;

कार्यक्रम के विकास की गुणवत्ता और कार्यक्रम के नियोजित परिणामों की बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के लिए एक प्रणाली प्रदान करना।

इसलिए, इस समस्या के समाधान के लिए एक एकीकृत चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता है। हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने निदान और सुधारात्मक विकास प्रक्रियाओं की एक प्रणाली विकसित की है, साथ ही प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के क्षण से लेकर स्नातक होने तक बच्चे के व्यापक समर्थन में किंडरगार्टन और पारिवारिक सेवाओं के बीच उम्र की निरंतरता और बातचीत की एक प्रणाली विकसित की है। विद्यालय।

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पूर्व दर्शन:

5 वर्ष के वरिष्ठ समूह के बच्चों के भाषण विकास की जांच के लिए उपकरण

6 वर्षीय प्रारंभिक स्कूली बच्चों के भाषण विकास की जांच के लिए उपकरण

वाणी के ध्वन्यात्मक पहलू की परीक्षा

ध्वन्यात्मक श्रवण कार्यों की स्थिति की जांच

प्रभावशाली भाषण का सर्वेक्षण

एक्सप्रेस भाषण परीक्षा

साक्षरता साक्षरता सर्वेक्षण टूलकिट