पद्धतिगत सहायता का क्या अर्थ है? सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों के विकास के लिए सांस्कृतिक, अवकाश और शैक्षणिक संस्थानों को परामर्श और पद्धति संबंधी सहायता

लक्ष्य: युवा विशेषज्ञों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के लिए कार्य प्रणाली का निर्माण करना, युवा विशेषज्ञों के व्यावसायिक विकास के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परिस्थितियाँ बनाना, अनुकूलन समस्याओं को कम करने और एक युवा शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में सफलतापूर्वक प्रवेश करने में मदद करना।

कार्य:

1. एक पेशेवर रचनात्मक स्थिति का गठन शिक्षकों कीएक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया में।

2. युवा विशेषज्ञों की पेशेवर क्षमता और पेशेवर कौशल में सुधार के प्रभावी रूपों का उपयोग करें, पेशेवर ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के लिए सूचना स्थान प्रदान करें।

3. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को चुनने की क्षमता का विकास,

शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्यों के लिए पर्याप्त।

अपने एक लेख में एल.एन. टॉल्स्टॉय ने लिखा है कि जो चीज एक शिक्षक को आधुनिक बनाती है, वह पेशेवर ज्ञान के साथ बच्चों के प्रति प्यार और पढ़ाने के जुनून का संयोजन है। ऐसे शिक्षक में निरंतर व्यावसायिक विकास की इच्छा होती है। निजीसुधार। सामान्य सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना। इस तरह के शिक्षक का सपना हर बच्चा देखता है। प्रत्येक युवा पेशेवर को ऐसा ही होना चाहिए।

बच्चों के चेहरे पर मुस्कान.

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लक्ष्य: युवा विशेषज्ञों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के लिए कार्य प्रणाली का निर्माण करना,पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में युवा विशेषज्ञों के व्यावसायिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, अनुकूलन समस्याओं को कम करने और एक युवा शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में सफल प्रवेश में योगदान।

कार्य:

1. एक पेशेवर रचनात्मक स्थिति का गठनशिक्षकों की एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया में।

2. युवा विशेषज्ञों की पेशेवर क्षमता और पेशेवर कौशल में सुधार के प्रभावी रूपों का उपयोग करें, पेशेवर ज्ञान की स्वतंत्र महारत के लिए सूचना स्थान प्रदान करें।

3. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को चुनने की क्षमता का विकास,

शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्यों के लिए पर्याप्त।

वास्तविक समस्याएँ.

आधुनिक समाज और माता-पिता किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की प्रणाली और शिक्षक के पेशेवर कौशल पर उच्च मांग रखते हैं।

लेकिन विभिन्न योग्यताओं के शिक्षक प्रीस्कूल संस्थानों में काम करते हैं:

पढाई के,

अनुभव के अनुसार,

व्यावसायिक स्तर के अनुसार.

उपदेशात्मक सिद्धांत

शिक्षकों के साथ काम करना शैक्षणिक सोच के सिद्धांतों पर आधारित है।

संवाद का सिद्धांत साझेदारों की समानता, खुलापन और विश्वास है।

वैयक्तिकरण का सिद्धांत प्रत्येक व्यक्ति के हितों और तरीकों की विशिष्टता की ओर एक अभिविन्यास है, व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करने के लिए उसकी गतिविधि की स्थितियों में प्रत्येक रचनात्मक व्यक्ति की विशिष्टता पर अनिवार्य विचार,

भेदभाव का सिद्धांत पूरे शिक्षण स्टाफ के काम के परिणामों पर नियंत्रण के स्तर की अन्योन्याश्रयता को मानता है, इसके व्यक्तिगत समूहों में, पेशेवर योग्यता के स्तर में भिन्नता,

समस्याकरण का सिद्धांत बौद्धिक विकास की प्रवृत्ति को प्रोत्साहित कर रहा है, समाधानों की स्वतंत्र खोज के लिए परिस्थितियाँ बना रहा है।

समस्याओं को हल करने के तरीके:

उन्होंने साहित्य का अध्ययन करके अपना काम शुरू किया, जहां उन्होंने युवा शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली के आयोजन के लिए एक विशिष्ट दृष्टिकोण विकसित करने और बनाने के लिए आवश्यक जानकारी की पहचान की। अध्ययन के परिणामस्वरूप:

शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली के सक्रिय रूपों के आयोजन पर पद्धति संबंधी साहित्य,

इस समस्या पर कार्य अनुभव, चयनित पद्धति संबंधी सामग्री

नैदानिक ​​गतिविधियों के लिए: प्रश्नावली, आरेख, प्रश्नावली, आदि (परिशिष्ट देखें), युवा शिक्षकों की मदद के लिए पद्धति संबंधी साहित्य का एक कार्ड इंडेक्स संकलित किया, और युवा शिक्षकों की पेशेवर तैयारी के स्तर की भी पहचान की (परिशिष्ट देखें)।

उन्होंने शुरुआती शिक्षकों के साथ काम करने की एक प्रणाली बनाई, उन्हें बच्चों के साथ काम करने में आधुनिक तरीकों और तकनीकों के उपयोग, पेशेवर कौशल के विकास और सुधार की ओर उन्मुख किया।

इन सभी में समस्याओं का समाधान शामिल है:

1. युवा शिक्षक में आत्मविश्वास की भावना पैदा करें।

2. शैक्षणिक संस्कृति का विकास करना।

3.शिक्षक के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को बढ़ाएँ।

एक नौसिखिया शिक्षक के पेशे में प्रवेश की अवधि

तनाव की विशेषता, उसके लिए महत्वनिजी और व्यावसायिक विकास। यह अवधि कैसे गुजरती है यह निर्धारित करेगा कि नव नियुक्त शिक्षक एक पेशेवर बन जाएगा, पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में रहेगा, या खुद को गतिविधि के किसी अन्य क्षेत्र में पाएगा।

शैक्षणिक सफलता का आधार इसकी नींव है। जैसी बुनियाद होगी, वैसी ही कार्य की सफलता होगी। इसलिए, मुझे ऐसा लगता है कि एक शिक्षक की सफल गतिविधि का आधार एक मिश्रधातु हैबच्चों के प्रति प्रेम के कारण और आपकी व्यावसायिक गतिविधि के लिए प्यार।

बच्चों के प्रति प्रेम - शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांतों का आधार। प्यार करोबच्चे - इसका मतलब है, उनके साथ संवाद करने में खुशी पाना, उन्हें समझने और माफ करने में सक्षम होना, उनके साथ खुश होना और सहानुभूति रखना, उनके सुख और दुख को दिल से लेना और अंत में, यह विश्वास करना कि हर बच्चा एक अच्छा इंसान होगा। और याद रखेंक्या भावी वयस्क जीवन की तैयारी के साथ-साथ आज विद्यार्थियों का जीवन भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

पेशेवर गतिविधियों के प्रति प्रेम.जैसा कि एक लोकप्रिय कहावत है, "शिक्षक एक पेशा नहीं है, यह एक निदान है।" इसलिए, के लिए मुख्य बातअध्यापक, ताकि उसका पेशा ही उसका उद्देश्य और बुलाहट हो। शायद काम के पहले वर्ष में यह (अर्थात् बुलाहट) इतना स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं होता है, लेकिन यह हर दिन, हर पाठ के साथ, बच्चों के साथ हर बातचीत के साथ मजबूत होता जाएगा। यही बुनियाद है, सफलता का आधार है.

प्रत्येक व्यक्ति को जन्म से ही प्रकृति द्वारा झुकाव दिया जाता है, जिसे हरी कलियों वाले पेड़ के रूप में दर्शाया जा सकता है; अनुकूल परिस्थितियों में, वे खिलते हैं, शैक्षणिक क्षमताओं में बदल जाते हैं।प्रस्तुतकर्ता शिक्षण क्षमताएँ:

* संचार;

* सद्भावना;

* मिलनसारिता; पेशेवर सतर्कता;

* शैक्षणिक अंतर्ज्ञान;

* अवलोकन;

* कल्पना;

* रचनात्मकता;

* तार्किक रूप से सोचने और समझाने की क्षमता।

एक सफल शिक्षक बनने में एक और "सहारा" हैपेशेवर ~ शैक्षणिक ज्ञान:

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और शिक्षण विधियों का ज्ञान;

शिक्षक को नवीनतम खोजों, अनुसंधान और उपलब्धियों से अवगत होना चाहिए। इन शब्दों की पुष्टि के लिए, मैं रूसी शिक्षक पावेल पेट्रोविच के कार्यों का उद्धरण दूंगाब्लोंस्की: “असलीशिक्षक कोई विश्वकोश शब्दकोश नहीं है, बल्कि सुकरात है”;

सैद्धांतिक ज्ञान एक शिक्षक को आत्मविश्वास जैसा गुण प्रदान करता है। यदि आप सबसे सामान्य तथ्य को एक खोज के रूप में प्रस्तुत कर सकते हैं और बच्चों के आश्चर्य और प्रसन्नता को प्राप्त कर सकते हैं, तो आप मान सकते हैं कि आपने आधा काम पहले ही कर लिया है।

मेरी राय में, पेशेवर शिक्षण गतिविधिविशेषता हैविशिष्टताएँ:

अपर्याप्त योग्यता के लिए छूट की अनुमति नहीं है;

शैक्षिक वातावरण से पेशेवर दक्षता के लिए उच्च और कठोर आवश्यकताएं काम के पहले से आखिरी दिन तक लागू होती हैं;

शिक्षक के पास प्रक्रिया को रोकने का कोई अवसर नहीं है,स्थगित करना उदाहरण के लिए, उसे सलाह लेने के लिए;

एक शिक्षक के काम के लिए अक्सर तत्काल लेकिन पेशेवर रूप से सटीक प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है;

गलतियों की भारी कीमत चुकानी पड़ती है और अंतिम परिणाम सामने आने में लंबा समय लगता है।शैक्षणिक गतिविधियाँ, आदि

मैं इन सभी समस्याओं को इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए हल करता हूं कि अपने व्यावसायिक विकास में एक युवा विशेषज्ञ कई चरणों से गुजरता है:
स्टेज I - काम का पहला वर्ष: नवागंतुक और उसे अनुकूलन में मदद करने वाले सहकर्मियों दोनों के लिए सबसे कठिन अवधि;
चरण II - दूसरे-तीसरे साल का काम: पेशेवर कौशल विकसित करने की प्रक्रिया,अनुभव प्राप्त करना, बच्चों के साथ काम करने के लिए सर्वोत्तम तरीके और तकनीक ढूंढना, काम में अपनी शैली विकसित करना, बच्चों, माता-पिता और सहकर्मियों के बीच अधिकार हासिल करना। शिक्षक अपने संस्थान और अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सहकर्मियों के कार्य अनुभव का अध्ययन करता है, खुले शहर के कार्यक्रमों में भाग लेकर अपने पेशेवर कौशल में सुधार करता है: शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघ, रिपोर्ट आदि। वरिष्ठ की सिफारिश पर सभी दिलचस्प विचार, तरीके और तकनीकें शिक्षक, "क्रिएटिव नोटबुक" में दर्ज हैं। इस स्तर पर, वरिष्ठ शिक्षक एक पद्धतिगत विषय निर्धारित करने का प्रस्ताव रखता है जिस पर युवा शिक्षक अधिक गहराई से काम करेगा। किंडरगार्टन स्तर पर गतिविधियों के प्रदर्शन में सक्रिय रूप से शामिल;
चरण III - कार्य के 4-5वें वर्ष: कार्य की एक प्रणाली विकसित की जा रही है, हमारा अपना विकास है। शिक्षक अपने काम में नई तकनीकों का परिचय देता है;
चरण IV - कार्य का छठा वर्ष: सुधार, आत्म-विकास, किसी के कार्य अनुभव का सामान्यीकरण होता है।
मैं यह नोट करना चाहूंगा कि एक युवा विशेषज्ञ बनने के चरणों से गुजरना प्रत्येक शिक्षक के लिए बहुत व्यक्तिगत होता है।

व्यावसायिक गुण काफी हद तक चरित्र और स्वभाव पर निर्भर करते हैं। इसलिए, मैं प्रत्येक शिक्षक से अलग ढंग से संपर्क करता हूं। एक युवा विशेषज्ञ के साथ काम के विभिन्न रूप पेशे में उसकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने की तकनीकों के सक्रिय विकास में योगदान करते हैं और उसके पेशेवर महत्व की वृद्धि पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

मेरे लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार की प्रणाली में संगठन का एक विशेष स्थान हैएक नौसिखिया शिक्षक को पद्धति संबंधी सहायता।इसलिए, मैं एक नौसिखिया शिक्षक को विशेष व्यवस्थित और बहुमुखी सहायता प्रदान करने का प्रयास करता हूं।

युवा विशेषज्ञों के साथ काम करते समय, मैं विभिन्न इंटरैक्टिव रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करता हूं:

पूरे वर्ष मैं परामर्श आयोजित करता हूँ:

- "शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण";

संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने के साधन के रूप में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ";

- "शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण का निर्माण";

- "मानव अधिकारों का सार्वजनिक घोषणापत्र";

- "कला के माध्यम से शिक्षा";

- "स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ"

मैं कार्यशालाएँ आयोजित करता हूँ:

- "किंडरगार्टन में शारीरिक श्रम के संगठन के लिए आवश्यकताएँ";

- "माता-पिता के साथ बातचीत के रूप";

- "अवलोकन और प्रकृति कैलेंडर बनाना";

- "लक्षित सैर और भ्रमण";

- "एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल";

- "समूह डिज़ाइन डिज़ाइन":

मैं युवा विशेषज्ञों को जारी करता हूंविषयों पर मेमो और पद्धतिगत विकास:

1. "एक युवा शिक्षक के विशिष्ट मामलों का ज्ञापन"

2. "आधुनिक व्यवसाय के मुख्य संकेतक" (परिशिष्ट देखें)

3. "पाठ योजना के चरण और इसके लिए शिक्षक की तैयारी"

4. "सात शर्तें, जिनके अधीन, गतिविधि स्वस्थ है" (परिशिष्ट देखें)

5. "शिक्षक द्वारा पाठ का विश्लेषण" (परिशिष्ट देखें)

प्रारंभिक चरण में, मैं व्यक्तिगत बातचीत करता हूं, झुकाव और व्यक्तिगत रुचियों का पता लगाता हूं। पहली बैठकें व्यवस्थित स्व-शैक्षिक कार्य, आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन की ओर उन्मुखीकरण हैं। ऐसी बातचीत के दौरान मुझे पता चलता है कि एक शिक्षक कैसा होता हैमूल्यांकन करता है विशिष्ट कक्षाएं संचालित करने के लिए आपकी तत्परता; मैं यह निर्धारित करता हूं कि उसे किस प्राथमिकता सहायता की आवश्यकता है, और भविष्य में सामाजिक कार्यों में उसका अधिक तर्कसंगत उपयोग कैसे किया जाए।

एक युवा विशेषज्ञ के लिए प्रश्नावली

प्रिय युवा विशेषज्ञ!

हमारी प्रश्नावली में प्रश्नों के उत्तर दें ताकि हम आपको बेहतर तरीके से जान सकें और एक शिक्षक के रूप में आपके विकास को आगे बढ़ाने के तरीके ढूंढ सकें।

1. आपने शिक्षक का पेशा क्यों चुना?

2. आप अपने पेशेवर प्रशिक्षण का मूल्यांकन कैसे करते हैं?

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3. आपको अपने काम में किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा? आपको किस तरह की मदद की ज़रूरत है?

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4. आप शिक्षण स्टाफ के साथ अपने संबंधों का आकलन कैसे करते हैं?

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5. भविष्य के लिए आपकी व्यावसायिक योजनाएँ क्या हैं?

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6. आपको टीम वर्क के प्रति क्या आकर्षित करता है:

गतिविधि की नवीनता;

काम करने की स्थिति;

प्रयोग करने का अवसर;

सहकर्मियों और पर्यवेक्षक का उदाहरण और प्रभाव;

श्रमिक संगठन;

आत्मविश्वास;

व्यावसायिक उन्नति का अवसर।

7. आप क्या बदलना चाहेंगे?

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आपके सहयोग के लिए धन्यवाद!

कक्षाएं शुरू होने से पहले, मैं शिक्षक को उस कमरे से परिचित कराता हूं जिसमें वह काम करेगा, हमारी संस्था में मौजूद समान आवश्यकताओं से, परंपराओं से, दैनिक दिनचर्या से, शिक्षण कर्मचारियों की पद्धतिगत उपलब्धियों से, काम से। पद्धतिगत संघों से लेकर कक्षाओं के उपकरणों तक।

निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा की गई है:

कक्षाओं की तैयारी कैसे करें, पाठ योजना के लिए उपदेशात्मक आवश्यकताएँ क्या हैं;

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के लिए नमूना कार्यक्रम;

सीखने के लिए एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण कैसे लागू करें;

मैं निश्चित रूप से एक शुरुआती शिक्षक को हमारी लाइब्रेरी, उपलब्ध दृश्य सामग्री और जीसीडी अनुसूची से परिचित कराता हूँ।

मैंने प्रत्येक युवा विशेषज्ञ को एक सलाहकार नियुक्त किया - एक अनुभवी और अच्छा शिक्षक, ताकि नौसिखिया शिक्षक अपने काम में सलाह और सहायता प्राप्त कर सके:

हमें उन अनुभवी शिक्षकों को श्रद्धांजलि अर्पित करनी चाहिए जिन्होंने युवा विशेषज्ञों के साथ अच्छा व्यवहार किया, सलाहकार के काम के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित की और स्वेच्छा से अपने ज्ञान और संचित सामग्री को साझा किया।

दीर्घकालिक कार्य योजना

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए

गुरु (पोदशिब्यकिना वी.एन.)

एक युवा शिक्षक के साथ (स्मिरनोवा ई.एन.)

कोई भी इस बात से सहमत नहीं हो सकता है कि सलाह देने की प्रक्रिया बातचीत के कम से कम तीन विषयों के हितों को प्रभावित करती है: छात्र, स्वयं संरक्षक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन

परामर्श परंपराओं को विकसित करने के लिए पूरे शैक्षणिक वर्ष में व्यवस्थित कार्य करने से निम्नलिखित की अनुमति मिलती है:
बच्चों के विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन की सामग्री और तरीकों का अभ्यास करना, विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि के दौरान सीखे गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत;
मास्टर तकनीकों का उद्देश्य शिक्षण स्टाफ को एकजुट करना और शिक्षण अनुभव को एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में स्थानांतरित करना है।
प्रतिभाशाली शिक्षकों से परिचित होना, नवीन गतिविधि का अनुभव और उसके फल एक युवा विशेषज्ञ के शैक्षणिक आदर्श के निर्माण और कभी-कभी इसके समायोजन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।एक नौसिखिया के लिए, पहला पाठ बहुत महत्वपूर्ण है। मुझे नौसिखिए शिक्षक के साथ अपनी पहली कक्षा कब लेनी चाहिए? प्रारंभ में मैं प्रदान करता हूँपर्याप्त समय ताकि शिक्षक सहज हो सके, बच्चों को जान सके, नए वातावरण का आदी हो सके, स्वयं को और अपना स्थान खोज सके। सबसे पहले, शिक्षक के साथ यह बातचीत काफी है कि उसका पहला पाठ कैसा रहा। यदि बातचीत केंद्रित और सारगर्भित हो तो अच्छा है। ऐसा करने के लिए, मैं शिक्षक को पहले से ही कई प्रमुख प्रश्न प्रदान करता हूं ताकि वह अपने पहले पाठ के आत्म-विश्लेषण के लिए, एक ठोस बातचीत के लिए तैयारी कर सके। ऐसी बातचीत की रूपरेखा में, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित प्रश्न शामिल हो सकते हैं।

1. क्या नियोजित पाठ योजना को क्रियान्वित करना संभव था?

2. किस हद तक?

3. यह कितना अच्छा है?

4. क्या योजना से कोई विचलन था?

5. क्या बच्चों ने सामग्री में महारत हासिल कर ली है?

6. कक्षा में शिक्षक और बच्चों की गतिविधियाँ किस प्रकार व्यवस्थित थीं?

7. किसने अधिक गहनता से काम किया - शिक्षक या छात्र?

8. पाठ के कौन से क्षण सर्वाधिक सफल रहे?

9. क्या क्या यह कक्षा में स्पष्ट विफलता थी?

मेरा मानना ​​है कि सबसे पहले नौसिखिए शिक्षक को अपने पाठ का स्वयं विश्लेषण करने, स्वयं इसका मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करना उपयोगी है, जिससे यह निर्धारित किया जा सके कि उल्लिखित शैक्षिक और शैक्षणिक लक्ष्यों को किस हद तक हासिल किया गया है। आत्म-विश्लेषण आपको अपने कार्यों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने, अपनी कमियों को देखने और उन्हें दूर करने के तरीकों की आदत विकसित करने की अनुमति देता है।

इस प्रक्रिया में एक नौसिखिया शिक्षक का व्यावसायिक अनुकूलनउसका शैक्षिक वातावरण में प्रवेश सफल होगा यदि:

जब कोई शिक्षक कार्यबल में प्रवेश करता है तो कार्य प्रेरणा और शैक्षणिक अभिविन्यास महत्वपूर्ण कारक होते हैं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्थानीय नियमों में निहित होते हैं;

एक शिक्षक का व्यावसायिक अनुकूलनकिया गया उनके व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्य में परिभाषित किया गया है;

शैक्षणिक कार्य के संगठन में, व्यक्तिगत विशेषताओं और पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर, सक्रिय पर अधिकतम विचार किया जाता हैसहायता शिक्षक का व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास;

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है और शिक्षक को नवीन दृष्टिकोण लागू करने में मदद करती है।

उपरोक्त शर्तों की पूर्ति, जो नौसिखिए शिक्षकों को अनुकूलन करने की अनुमति देती है, काफी हद तक युवा शिक्षकों के स्कूल के संगठन द्वारा सुविधाजनक होती है, जिनकी गतिविधियों में अग्रणी भूमिका, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक को दी जाती है। .

कार्य योजना

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के युवा शिक्षकों के लिए स्कूल"

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए।

एक युवा शिक्षक का स्कूल - शुरुआती शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए संगठन और परिस्थितियों का निर्माण।

"स्कूल ऑफ़ यंग टीचर्स" का उद्देश्य:

• युवा शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, अनुकूलन समस्याओं को कम करने और एक युवा शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में सफल प्रवेश में योगदान देना।
• शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों (सहकर्मियों के साथ, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ) के साथ प्रभावी बातचीत आयोजित करने में युवा शिक्षकों की सहायता करना।
• व्यावसायिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में युवा शिक्षकों की क्रमिक भागीदारी सुनिश्चित करना; साथ ही निरंतर स्व-शिक्षा की आवश्यकता में युवा शिक्षकों का गठन और शिक्षा।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्य:

• युवा शिक्षकों के लिए सबसे आसान अनुकूलन सुनिश्चित करना, अनुकूलन प्रक्रिया के दौरान उन्हें भावनात्मक रूप से समर्थन देना, आत्मविश्वास को मजबूत करना और शिक्षण में रुचि विकसित करना;
• शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ प्रभावी और रचनात्मक बातचीत के लिए आवश्यक युवा शिक्षकों के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का विकास करना।
• युवा विशेषज्ञों के पेशेवर कौशल में सुधार करके शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करें।

मिश्रण:

प्रमुख – लेबेदेवा ऐलेना विक्टोरोव्ना,

नेलिडोवो में किंडरगार्टन नंबर 3 की पहली श्रेणी के वरिष्ठ शिक्षक

सदस्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के युवा शिक्षक

युवा विशेषज्ञों की मदद के लिए किंडरगार्टन शिक्षण कक्ष में अनुभवी प्रीस्कूल शिक्षकों की गतिविधियों के परिणामों के साथ शैक्षणिक सामग्री "दिलचस्प अनुभव" तैयार की गई है।

आज हम पहले से ही अपने काम के परिणामों के बारे में बात कर सकते हैं।

• 
  पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने युवा विशेषज्ञों के साथ काम करने की एक प्रणाली बनाई है, जो युवा शिक्षकों, अनुभवी आकाओं, विशेषज्ञों और प्रशासन की गतिविधियों को जोड़ती है;
• 
  पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान युवा विशेषज्ञों के साथ काम करने के प्रभावी रूपों और तरीकों का उपयोग करते हैं, जो युवा विशेषज्ञ के आगे के व्यावसायिक विकास में योगदान करते हैं;
• 
  युवा शिक्षक स्व-शिक्षा पर काम करते हैं, जो उन्हें अपने ज्ञान को फिर से भरने और ठोस बनाने और बच्चों के साथ काम करने में उत्पन्न होने वाली स्थितियों का विश्लेषण करने की अनुमति देता है;
• 
  युवा शिक्षकों ने शैक्षणिक ज्ञान की निरंतर पुनःपूर्ति, सोच के लचीलेपन और शैक्षिक प्रक्रिया को मॉडल और भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता विकसित की है;
• 
  एक युवा शिक्षक को शिक्षक-संरक्षक नियुक्त करना एक नई टीम और पेशे में प्रवेश के सबसे कठिन चरण में आवश्यक सहायता और समर्थन प्रदान करता है;

अपने एक लेख में एल.एन. टॉल्स्टॉय ने लिखा है कि जो चीज एक शिक्षक को आधुनिक बनाती है, वह पेशेवर ज्ञान के साथ बच्चों के प्रति प्यार और पढ़ाने के जुनून का संयोजन है। ऐसे शिक्षक में निरंतर व्यावसायिक विकास की इच्छा होती है।निजी सुधार। सामान्य सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना। इस तरह के शिक्षक का सपना हर बच्चा देखता है। प्रत्येक युवा पेशेवर को ऐसा ही होना चाहिए।

शैक्षणिक सफलता की सर्वोच्च अभिव्यक्ति है

बच्चों के चेहरे पर मुस्कान.

साहित्य:

1. बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी कार्य: विश्लेषण, योजना, रूप और तरीके। - एम.: टीसी स्फेरा, 2006।
2. वोलोबुएवा एल.एम. शिक्षकों के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का कार्य। - एम.: टीसी स्फेरा, 2003।
3. विनोग्रादोवा एन.ए., मिक्लियेवा एन.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का गुणवत्ता प्रबंधन। - एम.: आईरिस प्रेस, 2007।
4. मिक्लियेवा एन.वी. बालवाड़ी में नवाचार. - एम.: आईरिस प्रेस, 2008।
5. वर्शिनिना एन.बी., सुखानोवा टी.आई. किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण: संदर्भ और पद्धति संबंधी सामग्री। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008।

वरिष्ठ शिक्षक
किंडरगार्टन नंबर 3
लेबेदेवा ऐलेना विक्टोरोव्ना

2. बुनियादी उपकरण और पद्धतिगत सहायता के रूप

पद्धतिगत सहायता बच्चों के समूहों, शिक्षण कर्मचारियों और स्कूलों और पूर्वस्कूली संस्थानों की प्रारंभिक बचपन शिक्षा प्रणाली के पद्धतिविदों के अनुरोधों और जरूरतों के लिए पद्धतिविज्ञानी की त्वरित और दूरदर्शी प्रतिक्रिया है। पद्धति संबंधी सहायता विभिन्न माध्यमों से प्रदान की जाती है - परामर्श, पद्धति संबंधी मार्गदर्शन, पद्धति संबंधी सहायता, आदि।

एक विषयगत परामर्श आपको किसी विशिष्ट मुद्दे पर गहराई से, व्यापक रूप से विचार करने और विषय के सार को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, विषयगत परामर्श की योजना पद्धतिविदों द्वारा पहले से बनाई जाती है और दीर्घकालिक योजना में शामिल की जाती है। विषयगत परामर्श को प्रशिक्षण सेमिनार के कार्यक्रम में शामिल किया जा सकता है। विषयगत परामर्श की तैयारी करते समय, मेथोडोलॉजिस्ट दृश्य सहायता और कार्यप्रणाली सामग्री का चयन करता है।

शिक्षण स्टाफ के लिए उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न मुद्दों पर व्यवस्थित रूप से निरंतर परामर्श किया जाता है।

विशिष्ट शैक्षिक मामलों के संगठन और संचालन के दौरान कार्यप्रणाली, प्रशासन और शिक्षकों की पहल पर परिचालन परामर्श किया जाता है। मेथोडोलॉजिस्ट की क्षमता गलतियों पर तत्काल प्रतिक्रिया और तत्काल सहायता प्रदान करने में प्रकट होती है।

सलाह का उपयोग युवा OUDOD विशेषज्ञों के साथ काम करने के साथ-साथ प्रभावी शिक्षण अनुभव में महारत हासिल करने में किया जाता है। इस प्रकार की सहायता शिक्षक की गतिविधियों के समस्याग्रस्त आत्म-विश्लेषण, नई विधियों, शैक्षिक कार्यक्रमों आदि के परीक्षण के लिए प्रक्रिया और शर्तों के विश्लेषण के डेटा पर आधारित है।

शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में, सलाहकारी मुद्दों पर पद्धति संबंधी दस्तावेज बनाए रखने के लिए निम्नलिखित परंपराएं विकसित हुई हैं: कार्यप्रणाली कार्यालय, विभाग में, पद्धतिविज्ञानी "शिक्षण कर्मचारियों के लिए सलाहकार सहायता के जर्नल" में रिकॉर्ड रखते हैं: प्रदान की गई सलाहकार सहायता के प्रकार ; परामर्श आयोजित करने वाले कार्यप्रणाली कार्यकर्ता का पूरा नाम; परामर्श की तिथि, माह, वर्ष; परामर्श प्राप्त करने वाले शिक्षक का पूरा नाम; प्राप्त परामर्श पर शिक्षण स्टाफ से प्रतिक्रिया, अगले विषयगत परामर्श के लिए आवेदन; जर्नल में शिक्षक (परामर्शदाता) के हस्ताक्षर; जर्नल में मेथोडोलॉजिस्ट (सलाहकार) के हस्ताक्षर।

संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के आशाजनक और विशिष्ट लक्ष्यों, उन्हें प्राप्त करने के उचित तरीकों, शैक्षणिक गतिविधियों के आयोजन के चरणों और क्रम की रूपरेखा, प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक विकसित करने के लिए शिक्षण स्टाफ के साथ मिलकर पद्धतिविज्ञानी द्वारा एक स्पष्ट परिभाषा में पद्धतिगत मार्गदर्शन व्यक्त किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों का संचालन, कार्यक्रमों और कार्य योजनाओं के कार्यान्वयन की निगरानी करता है। ओयूएसडी विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रगति का विश्लेषण करता है।

पद्धतिगत शिक्षण शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों में पद्धतिगत संघों के निर्माण और कार्य में एक पद्धतिविज्ञानी की भागीदारी है, यह शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक कार्यशालाओं, समस्या-आधारित सेमिनारों, चर्चा क्लबों और रचनात्मक प्रयोगशालाओं का निर्माण है। गतिविधि के ये साधन शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाना, कार्यप्रणाली निधि और प्रकाशन गतिविधियों को फिर से भरना संभव बनाते हैं।

ये और पद्धतिगत सहायता के अन्य साधन पद्धतिगत गतिविधि के निम्नलिखित रूपों में सबसे प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किए जाते हैं:

ü सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश);

ü कार्यशालाएँ (रिपोर्ट, संदेश);

ü विवाद, चर्चाएँ ("गोलमेज", संवाद-तर्क, वाद-विवाद, मंच, संगोष्ठी, "एक्वेरियम तकनीक", "पैनल चर्चा", "विचारों" का कैसेट", आदि);

ü "बिजनेस गेम्स", रोल-प्लेइंग गेम्स, सिमुलेशन अभ्यास; पैनोरमा कक्षाएं,

ü उपदेशात्मक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, भाषण चिकित्सक और डॉक्टरों द्वारा व्याख्यान;

ü आधुनिक नवीनतम तरीकों, प्रौद्योगिकियों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों की चर्चा;

ü व्यक्तिगत खुली, पारस्परिक रूप से उपस्थित कक्षाओं, आयोजनों या उनके चक्र की चर्चा में;

ü बाल विकास के निदान के तरीकों की चर्चा;

ü विभिन्न प्रदर्शनियाँ, स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट (रिपोर्ट, सार, पाठ विकास, उपदेशात्मक और दृश्य सहायता का उत्पादन; बच्चों के सर्वोत्तम कार्यों की प्रदर्शनियाँ;

ü प्रभावी शिक्षण अनुभव और इसके प्रसार और कार्यान्वयन के लिए सिफारिशों की चर्चा;

ü प्रतियोगिताएं "ओयूएसडी के सर्वश्रेष्ठ मेथोडिस्ट", "वर्ष के सर्वश्रेष्ठ सतत शिक्षा शिक्षक";

ü शैक्षणिक पाठन, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, आदि;

शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण

शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण एक प्रकार की पद्धतिगत गतिविधि है जिसमें एक उच्च पेशेवर पद्धतिविज्ञानी द्वारा अनुभव की पहचान, चयन, अध्ययन, सामान्यीकरण, गठन और आगे व्यवस्थित विवरण और किसी भी संस्थान के किसी विशिष्ट सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव का गहन अध्ययन शामिल है। या किसी शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षण कार्यकर्ता या समान विचारधारा वाले लोगों का समूह।

अनुभव का सामान्यीकरण अभ्यास की स्थिति का अध्ययन और विश्लेषण करने, शिक्षकों की रचनात्मक खोज में उभरते नए रुझानों की पहचान करने, वैज्ञानिक सिफारिशों की प्रभावशीलता और पहुंच की एक वैज्ञानिक विधि है। निम्नलिखित का अध्ययन किया जाता है: सामूहिक अनुभव (अग्रणी प्रवृत्तियों की पहचान करने के लिए), नकारात्मक अनुभव (विशेष कमियों और त्रुटियों की पहचान करने के लिए), सामूहिक अभ्यास में पाए जाने वाले सर्वोत्तम अभ्यास।

एक विशेषज्ञ (शिक्षक, कार्यप्रणाली) की गतिविधियों का आधार, सबसे पहले, समझ, औचित्य, विश्लेषण और शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकृत, व्यवस्थित विवरण है। शैक्षणिक अनुभव और उसके आगे के अध्ययन का चयन करते समय, विशेषज्ञ को ऐसे अनुभव की उपस्थिति (शिक्षक की वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों का दीर्घकालिक अध्ययन, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री, उच्च और टिकाऊ प्रभावशीलता का संकेत) का संकेत देने वाली परिस्थितियों को सही ठहराने की आवश्यकता होती है। किसी संस्थान या बच्चों के रचनात्मक संघ में कई वर्षों तक शैक्षिक प्रक्रिया का मूल्यांकन)।

शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण चरण आगे के सामान्यीकरण के लिए स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करना है। विशेषज्ञ को पूर्वानुमान लगाना चाहिए और आगामी सामान्यीकरण के मूल्यों पर बहस करनी चाहिए। सामान्यीकरण का अर्थ उन मुख्य विचारों को प्राप्त करना और तैयार करना है जिन पर विशिष्ट शैक्षणिक अनुभव आधारित है। पहचाने गए विचारों की प्रासंगिकता, उत्पादकता और संभावनाओं को प्रमाणित करना और उन परिस्थितियों को प्रकट करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है जिनके तहत उनका कार्यान्वयन संभव है। विशेषज्ञ को रचनात्मक उपयोग के वस्तुनिष्ठ पैटर्न और विशिष्ट शैक्षणिक अनुभव के विकास की पहचान करने का प्रयास करना चाहिए।

शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने के प्रक्रियात्मक पक्ष में विशिष्ट तकनीकें, विधियाँ, प्रसंस्करण के तरीके और प्राप्त परिणाम का वर्णन शामिल है।

अनुभव के प्राथमिक अध्ययन की मुख्य विधि शिक्षक द्वारा अपनी व्यावसायिक गतिविधियों (शैक्षिक कार्यक्रम की प्रभावशीलता, शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता, पेशेवर क्षमता, आदि) का आत्म-निदान है। विशेषज्ञ को शिक्षक के व्यक्तिगत लेखक या प्रयोगात्मक शैक्षिक कार्यक्रम से परिचित होना चाहिए, जो एक मूल पद्धतिगत विकास है, जो शैक्षिक क्षेत्रों (कलात्मक-सौंदर्य, सांस्कृतिक) में से एक में नए वैचारिक प्रावधानों की नवीनता और प्रासंगिकता के लिए तर्क प्रदान करता है। सामाजिक-शैक्षिक, वैज्ञानिक-तकनीकी, पर्यटन)। - स्थानीय इतिहास, पारिस्थितिक-जैविक, आदि)।

शैक्षिक कार्यक्रम में "शैक्षिक कार्यक्रम का प्रबंधन (चरण-दर-चरण नियंत्रण और प्रभावशीलता)" अनुभाग शामिल होना चाहिए। आमतौर पर, इस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम एक समृद्ध शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर से सुसज्जित होते हैं जो कार्यक्रम की तकनीकी विशेषताओं को प्रकट करते हैं। अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक विशेषज्ञ को विचार के लिए बच्चों के रचनात्मक संघ की शैक्षिक गतिविधियों का एक कार्यक्रम भी प्रस्तुत कर सकता है, जो दिए गए शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली, अवधारणा और विकास कार्यक्रम के आधार पर तैयार किया गया है। किसी शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए, एक विशेषज्ञ या एक पहल समूह किसी दिए गए शिक्षक की वैज्ञानिक, पद्धतिगत, शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों की जांच के लिए एक अनुमानित योजना तैयार कर सकता है।

शिक्षण अनुभव का अध्ययन करने की विधियाँ: शिक्षक के साथ पूर्व सहमति से कक्षाओं में भाग लेना; प्रस्तावित योजना के अनुसार उपस्थित पाठ का विश्लेषण; सर्वे; नई चीज़ों की पहचान करना; बातचीत-सर्वेक्षण; अवलोकन; परिक्षण; रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण।

सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण अवलोकन, बातचीत, सर्वेक्षण और दस्तावेजों के अध्ययन के आधार पर इसके विवरण से शुरू होता है। इसके बाद, देखी गई घटनाओं को वर्गीकृत किया जाता है, व्याख्या की जाती है और ज्ञात परिभाषाओं और नियमों के तहत लाया जाता है। उच्च स्तर के विश्लेषण में कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं के बीच बातचीत का तंत्र और प्रशिक्षण और शिक्षा में सफलता प्राप्त करने के आंतरिक पैटर्न को समझना शामिल है। अनुभव के विवरण से उसके विश्लेषण की ओर बढ़ना आवश्यक है, यह पहचानना कि एक नवोन्मेषी शिक्षक की गतिविधियों में क्या विशिष्ट है। उदाहरण के लिए, रोस्तोव क्षेत्र के स्कूलों में कम उपलब्धि पर काबू पाने में प्रभावी शैक्षणिक अनुभव के लगातार सामान्यीकरण से पता चला कि प्राप्त परिणाम सामग्री, साधनों और शिक्षण के तरीकों, सामूहिक और व्यक्तिगत के संयोजन को अनुकूलित करने से संबंधित उपायों के एक सेट का परिणाम थे। कक्षा में काम करना, शिक्षण की शैक्षिक क्षमता को मजबूत करना, शैक्षिक कार्यों की रचनात्मक प्रकृति।

सामान्यीकरण के लिए शिक्षण अनुभव का चयन करने के मानदंड:

ü शिक्षक के शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता (कई वर्षों में शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में उच्च और टिकाऊ परिणाम);

ü शैक्षणिक गतिविधि की प्रासंगिकता और सामाजिक महत्व (लक्ष्य प्राप्त करने और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में, शैक्षणिक, पद्धतिगत और प्रबंधकीय गतिविधियों की सामग्री में);

ü शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-संरक्षण प्रणालियों को ध्यान में रखना;

ü शैक्षणिक अनुभव की वैज्ञानिक नींव (वैज्ञानिक अवधारणाएं, सिद्धांत, प्रावधान, विधियां, जिसके विकास में एक शैक्षणिक प्रयोग किया गया, शैक्षणिक अनुभव प्राप्त हुआ);

ü शिक्षण अनुभव की नवीनता (नई सामग्री, रूप, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ)।

ü प्रसिद्ध वैज्ञानिक तरीकों का सफल अनुप्रयोग और सकारात्मक शिक्षण अनुभव।

ü शैक्षणिक, पद्धतिगत, प्रबंधकीय कार्य के कुछ पहलुओं का युक्तिकरण;

ü नई शैक्षणिक स्थितियों में सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव के संशोधन के तत्वों के साथ पुनरुत्पादन।

यदि सामान्यीकृत अनुभव विकास मोड पर केंद्रित है, तो ऐसे पैरामीटर और मानदंड विकसित करने की अनुशंसा की जाती है जो स्व-संगठित शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हों। इस संदर्भ में, मानदंड, अर्थात्। प्रासंगिकता, प्रभावशीलता, नवीनता आदि की गुणवत्ता का आकलन करने के मानदंड विभिन्न स्तरों पर हो सकते हैं:

ü स्वतंत्रता, योग्यता, व्यावसायिकता, उत्पादकता, स्व-शिक्षा;

ü वैचारिक ढांचे को लागू करने का कौशल और। शैक्षणिक तालमेल के सिद्धांत;

ü शैक्षिक सामग्री के चयन को प्रभावित करने वाले मूल्यों को बदलने या संशोधित करने की क्षमता;

ü अद्वितीय पद: नवीन पहलू, शिक्षक की उच्च व्यावसायिकता और विशेष कौशल (शैक्षणिक शैली) की उपस्थिति।

सामान्य तौर पर, सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव को सहक्रियात्मक मानदंडों को पूरा करना चाहिए: खुलापन (स्पष्ट स्वयंसिद्धता शामिल नहीं है), पूरकता (छात्रों के व्यक्तिपरक अर्थों द्वारा पूरक होने की क्षमता पर केंद्रित), व्यक्तिपरकता (बच्चों की आंतरिक, रचनात्मक गतिविधि को अद्यतन करने पर केंद्रित) और न केवल शिक्षक), संवादात्मकता (संवाद के उद्भव के लिए आधार शामिल हैं)।

वैचारिकता की कसौटी शिक्षक की सीखने के विषयों को खुलापन, अस्पष्टता, पूरकता, खोजों की प्रासंगिकता, गैर-रैखिकता, व्यक्तिगत अर्थ आदि की विशेषताएं देने की क्षमता है।

खुलेपन की कसौटी उन तथ्यों की सामग्री में प्रस्तुति पर केंद्रित है जो जोड़ने के लिए खुले हैं, अस्थिर, गैर-संतुलन, विरोधाभासी (अभूतपूर्व) तथ्य हैं जिनकी स्पष्ट व्याख्या नहीं है। उनके संज्ञान की विधि आलोचनात्मक चिंतन है, जो रटने के बजाय सीखने के विषयों के अर्थ-निर्माण की ओर मुड़ना संभव बनाती है।

समस्यात्मकता की कसौटी कौशल के मूल्यों के प्रति सार्थक दृष्टिकोण दर्शाती है। रचनात्मक गतिविधि के कौशल और उनके अनुप्रयोग के अनुभव के बारे में समस्याग्रस्त विचारों के निर्माण पर महत्वपूर्ण जोर दिया गया है। वे महत्वपूर्ण मूल्यांकन, प्रतिबिंब, स्वतंत्र प्रेरणा, विरोधाभासों की खोज और पता लगाने, कौशल के विभिन्न अर्थों को अपने अर्थों के साथ जोड़ने आदि के कौशल के विकास पर आधारित हैं।

निम्नलिखित संकेतक मूल्यांकन और सामान्यीकरण के लिए पैरामीटर के रूप में काम कर सकते हैं:

ü वैचारिक सोच, सामग्री की सामग्री के निर्माण और परिवर्तन में प्रकट;

ü एक ही पाठ के लिए परिवर्तनशील परिदृश्यों का विकास;

ü शिक्षण गतिविधियों में सहभागिता सुनिश्चित करने के लिए शर्तों का अनुपालन: छात्र के अपने दृष्टिकोण के अधिकारों की मान्यता और उसकी सुरक्षा; शिष्य को सुनने और सुनने की क्षमता; अध्ययन के विषय को छात्र के दृष्टिकोण से देखने की इच्छा; सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता;

ü अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति छात्र के मूल्य-भावनात्मक और मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाने की क्षमता, कक्षाओं की प्रक्रिया में इन संबंधों की मांग करने की शिक्षक की क्षमता में दर्शाया गया है;

ü शिक्षक द्वारा प्रस्तुत रचनात्मक गतिविधि के कार्यों, तकनीकों और तरीकों के अर्थ की अपनी स्वयं की, पूर्व-पेशेवर और सहज समझ के बच्चों द्वारा "सामान्य" स्पष्टीकरण की आवश्यकता करने की क्षमता;

ü विरोधाभास के अस्तित्व के स्रोतों को संबोधित करने की क्षमता (गैर-रैखिकता, समस्याग्रस्तता, खुलेपन, अनंतता, आदि के गुणों के साथ एक घटना के रूप में सामग्री की प्रस्तुति);

ü शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को प्रभावशाली ढंग से प्रभावित करने की क्षमता, इसे उभरती हुई समग्रता की ओर निर्देशित करना, रचनात्मक खोज को अधिकतम करने के साधनों में महारत हासिल करना, गैर-मानक कार्यों और विचारों को सक्रिय रूप से अनुमति देना, सीखने के विषयों को स्वयं पूरा करने की प्रक्रिया शुरू करने के तरीके;

ü शिक्षक का खुलापन और संवादात्मक व्यक्तित्व, सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता आदि।

सकारात्मक शिक्षण अनुभव की प्रस्तुति के रूप: संग्रह; शिक्षण में मददगार सामग्री; विषयगत प्रदर्शनियाँ; लेख; वीडियो; चलचित्र; कार्ड अनुक्रमणिका.

3. पद्धतिगत उत्पादों के प्रकार

अतिरिक्त शिक्षा के पद्धतिविज्ञानी और शिक्षक अपनी गतिविधियों के परिणामों को तीन मुख्य प्रकार के पद्धतिगत उत्पादों में औपचारिक रूप देते हैं:

1. सूचना एवं प्रचार,

2. संगठनात्मक और अनुदेशात्मक

3. लागू.

1. सूचना और प्रचार पद्धति संबंधी उत्पादों में प्रसारित की जाने वाली जानकारी, तकनीकों और विधियों की व्याख्या, अनुभव का विश्लेषण, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विवरण, वर्तमान घटनाओं में मार्गदर्शन प्रदान करना और शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण और प्रासंगिक क्षेत्रों को बढ़ावा देना शामिल है।

कार्यप्रणाली विवरण में किए गए शैक्षिक मामले, देखी गई घटना या उसके कार्यान्वयन के साधनों का एक सरल विवरण शामिल है। अक्सर वर्णन प्रथम पुरुष में होता है, इसमें व्यक्तिगत प्रभाव और भावनाएँ होती हैं। पद्धतिगत विवरण की आवश्यकता किसी घटना या क्रिया का विस्तृत विवरण और स्पष्टीकरण है।

मान लीजिए कि एक पद्धतिविज्ञानी बौद्धिक खेल "बहस" के पाठ्यक्रम का वर्णन करता है: खिलाड़ियों की टीमों की संरचना का विस्तृत विवरण (टीमों का नाम, आयु संरचना, आगामी खेल के लिए मनोवैज्ञानिक मनोदशा, आदि); दोनों टीमों के कप्तानों के गर्मजोशी-अभिवादन का चरण-दर-चरण विवरण, मेथोडोलॉजिस्ट की उनके द्वारा देखे गए अभिवादन की व्यक्तिगत छाप, संभावित टिप्पणियाँ, समायोजन, आदि; मुख्य के तकनीकी पहलुओं का विस्तृत विवरण बौद्धिक खेल "बहस" का कोर्स।

एक सार पुस्तक के सार, सामग्री और मुख्य विशेषताओं, शिक्षण सहायता, विकास, लेखक के बारे में जानकारी का संक्षिप्त सारांश है। सार से इस सामग्री के उद्देश्य का पता चलता है। इसमें यह अवश्य बताया जाना चाहिए कि इस पद्धति संबंधी कार्य और पुस्तक का उपयोग किसके द्वारा और कहां किया जा सकता है। कार्यप्रणाली सेवा में, एनोटेशन का उपयोग व्यक्तिगत प्रमाणीकरण की तैयारी में, स्व-शिक्षा के लिए भी किया जाता है।

एक सूचना पोस्टर आपको किसी भी प्रकार की आगामी घटनाओं या उनके कार्यान्वयन के परिणामों से व्यापक लोगों को परिचित कराने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, यह सार्वजनिक देखने के लिए है, इसलिए पोस्टर का आकार और डिज़ाइन उपयुक्त होना चाहिए। सूचना पोस्टर कार्य अनुभव से मुद्रित प्रकाशनों का विज्ञापन और प्रचार भी कर सकते हैं, इस अनुभव के पते, शैक्षिक संस्थानों के बच्चों के संघों के काम के लिए कैलेंडर योजनाओं आदि के बारे में सूचित कर सकते हैं।

पद्धति संबंधी साहित्य या हस्तलिखित पद्धति सामग्री (कार्य अनुभव सहित) को पेश करने और बढ़ावा देने के उद्देश्य से एक सूचना और पद्धति संबंधी प्रदर्शनी आयोजित की जाती है। प्रदर्शनी किसी विशिष्ट विषय के लिए समर्पित हो सकती है, किसी विशेष शिक्षण टीम या शिक्षक के कार्य अनुभव के बारे में बता सकती है, और नवीनतम वैज्ञानिक, पद्धतिगत और शैक्षणिक साहित्य भी पेश कर सकती है।

प्रदर्शनी हो सकती है:

1) स्थिर, लंबे समय तक काम करना;

2) अस्थायी, छुट्टियों की पूर्व संध्या पर या शैक्षणिक वर्ष के अंत में वैध;

3) मोबाइल, जिसका फंड किसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, बच्चों के स्वास्थ्य शिविर आदि में ले जाया जा सकता है।

इसकी संरचना में, एक पद्धतिगत प्रदर्शनी में: एक नाम होता है जो प्रदर्शनी के विषय और उसके उद्देश्य को सटीक रूप से दर्शाता है; गंतव्य; प्रदर्शनी के अनुभाग.

उदाहरण के लिए, सूचनात्मक और कार्यप्रणाली प्रदर्शनी: प्रदर्शनी का विषय: "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए केंद्र का एकीकरण स्थान"; अभिभाषक: पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली और माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षण और बच्चों के समूह; प्रदर्शनी के अनुभाग: बच्चों के लिए सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण (एकीकरण के क्षेत्र: "शिक्षा", "रचनात्मकता", "अवकाश", "सामाजिक अभ्यास", "प्रबंधन"), आदि।

सभी वर्णनात्मक कार्यों में सार सबसे अधिक विस्तृत है। सार एक या अधिक पुस्तकों, लेखों, वैज्ञानिक कार्यों की सामग्री का संक्षिप्त लिखित सारांश, साथ ही स्रोतों की आलोचनात्मक समीक्षा है। यह एक विशिष्ट विषय पर गहन स्वतंत्र कार्य का परिणाम है। सार में विचाराधीन समस्या पर लेखक का दृष्टिकोण और संचित प्रभावी अनुभव भी प्रतिबिंबित होना चाहिए। सार में शिक्षाप्रद टिप्पणियाँ नहीं हैं, लेकिन उपलब्ध सामग्री का वर्णन है। सूचना की प्रकृति से, यह प्रकृति में सूचनात्मक, विश्लेषणात्मक या प्रचारात्मक है, जो वर्तमान विषयों और समस्याओं पर ध्यान आकर्षित करती है। सार में शिक्षण स्टाफ एक विशिष्ट समस्या पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक कौशल प्रदर्शित करता है; सामग्री का अध्ययन, व्यवस्थितकरण और संरचना करने की क्षमता प्रदर्शित करता है; सामान्यीकरण करें और निष्कर्ष निकालें।

एक सार की अनुमानित संरचना:

ü परिचय (चयनित समस्या का संक्षिप्त विश्लेषण, प्रासंगिकता का औचित्य शामिल है; परिचय आगामी शोध के विषय, लक्ष्य और उद्देश्यों को परिभाषित करता है, अनुसंधान विधियों और प्रौद्योगिकियों का वर्णन करता है);

ü सैद्धांतिक भाग (चयनित समस्या पर वैचारिक प्रावधानों का विश्लेषण, प्राथमिक स्रोतों का विश्लेषण शामिल है; समस्या की वैज्ञानिक स्थिति, इसके नए पहलुओं को प्रकट करता है जिनके लिए और अधिक गहन अध्ययन की आवश्यकता होती है, आदि);

ü व्यावहारिक भाग (लेखक के विकास, स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों आदि के सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों का विवरण शामिल है)। यह भाग आमतौर पर आयतन में बड़ा होता है और इसमें कई खंड होते हैं।

ü निष्कर्ष (अध्ययन के परिणामों के आधार पर कुछ निष्कर्ष शामिल हैं);

ü ग्रंथ सूची;

ü अनुप्रयोग (अनुसंधान और शिक्षण गतिविधियों के परिणामों के आधार पर लागू पद्धति संबंधी उत्पाद)

2. संगठनात्मक और अनुदेशात्मक उत्पाद शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन, आयोजनों, प्रचारों के आयोजन के लिए लक्ष्यों और प्रक्रियाओं, प्रौद्योगिकियों और तरीकों की पेशकश करते हैं, संकेत देते हैं, समझाते हैं और सामूहिक मामलों के आयोजन के संभावित तरीकों और रूपों को प्रदर्शित करते हैं।

निर्देशात्मक और कार्यप्रणाली पत्र में एक उच्च संगठन के मानक दस्तावेज़ से उत्पन्न होने वाले निर्देश और स्पष्टीकरण शामिल होते हैं: यह उच्च अधिकारियों के निर्णयों को लागू करने के लिए शिक्षक या शिक्षण स्टाफ के कार्यों और गतिविधियों की सीमा को परिभाषित करता है, मानक दस्तावेजों की सामग्री को पूरी तरह से प्रकट करता है, हालाँकि, विनियम, आदेश, विशिष्ट तरीकों और सिफ़ारिशों की व्याख्या किए बिना। एक नियम के रूप में, एक निर्देशात्मक पत्र उच्च-स्तरीय संगठनों द्वारा तैयार किया जाता है और एक या अधिक श्रेणियों के कर्मचारियों को संबोधित किया जाता है। क्षेत्रीय अनुदेशात्मक पत्र आम तौर पर राज्य शैक्षिक अधिकारियों से शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों को भेजे जाते हैं; इन पत्रों के आधार पर, शिक्षण कर्मचारियों की संबंधित श्रेणियों के लिए एक संस्थागत अनुदेशात्मक और कार्यप्रणाली पत्र विकसित किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली नोट अधिक संक्षिप्त रूप से प्रस्तुत पद्धतिगत सामग्रियों (योजनाएं, ग्राफ़, टेबल, आरेख) के लिए स्पष्टीकरण प्रदान करता है। कार्यप्रणाली नोट में निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: इस पद्धति संबंधी कार्य से कौन सी समस्याएं हल होती हैं; यह किसे संबोधित है; कार्यप्रणाली कार्य किन दस्तावेजों और तथ्यों के आधार पर संकलित किया गया था; सामग्री प्रस्तुत करने की व्यवस्था क्या है?

कार्यप्रणाली ज्ञापन में किसी भी संचालन के प्रदर्शन या किसी भी कार्य के कार्यान्वयन के बारे में संक्षिप्त, सबसे महत्वपूर्ण जानकारी शामिल है। सबसे सामान्य प्रकार के कार्यप्रणाली उत्पाद, जो आपको कार्यों का एक एल्गोरिदम, संदर्भ की शर्तें और युक्तियों की एक सूची को संक्षिप्त रूप में देने की अनुमति देते हैं। मेमो मात्रा में छोटा होता है, आमतौर पर 1 शीट से अधिक नहीं होता है, और इसमें एक संक्षिप्त संदेश या सिर्फ एक शीर्षक के रूप में एक सटीक पता होता है। सामग्री की प्रस्तुति संक्षिप्त होती है, दोहराव के बिना, आमतौर पर बिंदु दर बिंदु।

पद्धति संबंधी सिफारिशें - एक पद्धतिगत प्रकाशन जिसमें संक्षिप्त और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए प्रस्तावों और निर्देशों का एक सेट होता है जो अभ्यास में प्रशिक्षण और शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों और रूपों के कार्यान्वयन को बढ़ावा देता है। स्कूली शिक्षकों के अनुभव या किए गए शोध के अध्ययन या सारांश के आधार पर पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की जाती हैं। वे दिए गए शिक्षण स्टाफ, शिक्षक की गतिविधियों की विशिष्ट स्थितियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विज्ञान की उपलब्धि और प्रभावी शिक्षण अनुभव के आधार पर निर्णय लेने में शिक्षण स्टाफ, शिक्षक की सहायता के लिए बनाए गए हैं। प्रभावी शिक्षण अनुभव के आधार पर विकसित एक या अधिक निजी विधियाँ सामने आती हैं। उनका कार्य लोगों या गतिविधियों (शैक्षिक मामलों, गतिविधियों) के एक निश्चित समूह के संबंध में सबसे प्रभावी, तर्कसंगत विकल्पों, कार्रवाई के पैटर्न की सिफारिश करना है। कार्यप्रणाली अनुशंसाओं में आवश्यक रूप से एक या अधिक विशिष्ट मामलों के संगठन और संचालन पर निर्देश शामिल होते हैं जो व्यवहार में कार्यप्रणाली को दर्शाते हैं। अनुशंसाओं का सटीक पता होता है.

परिचयात्मक भाग एक व्याख्यात्मक नोट है, जो इन सिफारिशों की प्रासंगिकता और आवश्यकता को प्रमाणित करता है, इस मुद्दे पर मामलों की स्थिति का एक संक्षिप्त विश्लेषण प्रदान करता है, पते को इंगित करता है, और बताता है कि इस कार्य का उद्देश्य क्या सहायता प्रदान करना है।

संगठनात्मक मुद्दों को हल करने के लिए दिशानिर्देश. इसे सर्वोत्तम तरीके से कैसे करना है, किन कठिन क्षणों पर ध्यान देना है, कौन से तकनीकी और अन्य साधनों का उपयोग करना है, आदि के बारे में सलाह के साथ कार्यान्वयन के लिए अनुमानित विकल्प। अनुशंसित परिणामों की संभावनाओं का विवरण, यह किन कार्यों को हल करने में मदद करेगा, प्रतिभागियों पर इसका क्या विशिष्ट प्रभाव पड़ेगा, यह क्या सिखाएगा। यहां काम के अन्य रूपों की एक संक्षिप्त सूची दी गई है जो शैक्षिक प्रभाव को मजबूत कर सकते हैं और अर्जित कौशल विकसित कर सकते हैं।

पद्धतिगत अनुशंसाओं में इस विषय पर अनुशंसित साहित्य की एक सूची, इस कार्य की तैयारी में उपयोग किए गए साहित्य की एक सूची, साथ ही लेखक का पूरा नाम, लेखन का वर्ष, ओयूडीओडी की पद्धति परिषद द्वारा जारी आंतरिक समीक्षा, एक समूह शामिल है। विशेषज्ञ, आदि

पद्धतिगत विकास एक जटिल रूप है जिसमें व्यक्तिगत सार्वजनिक कार्यक्रमों की योजना, आयोजन और संचालन के लिए सिफारिशें, पद्धति संबंधी सलाह, स्क्रिप्ट, प्रदर्शन की योजना, प्रदर्शनियां आदि शामिल हैं। अनुशंसित सामग्री के सैद्धांतिक विचारों और व्यावहारिक क्षमताओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है। पद्धतिगत विकास की अनुमानित योजना: विकास का नाम; आयोजन का नाम और रूप; एक व्याख्यात्मक नोट जिसमें लक्ष्य और उद्देश्य, प्रस्तावित तरीके, उन बच्चों की उम्र जिनके लिए कार्यक्रम बनाया गया है, इसके कार्यान्वयन की शर्तें बताई गई हैं; उपकरण, डिज़ाइन (तकनीकी साधन, ग्रंथों के प्रकार, पोस्टर); प्रारंभिक अवधि के लिए पद्धति संबंधी सलाह; परिदृश्य योजना, प्रगति; एक स्क्रिप्ट जहां सभी रचनात्मक और कथानक भागों का अवलोकन किया जाता है; आयोजकों और निदेशकों को पद्धति संबंधी सलाह (किन विशेष महत्वपूर्ण बिंदुओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए, किन गलतियों से बचना चाहिए, इसे करने के लिए सबसे अच्छी जगह कहां है, आदि); तत्काल प्रभाव की अवधि के लिए पद्धति संबंधी सलाह (कैसे संक्षेप में कहें, परिणाम को मजबूत करने के लिए क्या करना चाहिए, आदि); प्रयुक्त साहित्य की सूची: विकास के लेखक का पूरा नाम, पद, कार्य का स्थान।

विषयगत फ़ोल्डर संयोजित होता है:

ü इस दिशा में गतिविधियों को परिभाषित करने वाले नियामक दस्तावेज;

ü अनुप्रयुक्त पद्धति संबंधी उत्पाद;

ü विशिष्ट मामलों का विकास, निष्पादित घटनाओं के परिदृश्य;

ü कार्य अनुभव से सामग्री;

ü ग्रंथ सूची;

ü अनुप्रयोग (उपदेशात्मक सामग्री)।

OUDOD के कार्यप्रणाली विभागों और कार्यप्रणाली कक्षों में पद्धति संबंधी सामग्रियों का एक कोष जमा होता है। मेथोडोलॉजिस्ट किसी विशेष संस्थान में मौजूद सभी शैक्षिक क्षेत्रों के लिए विषयगत फ़ोल्डर बनाते हैं।

उदाहरण के लिए, विचाराधीन शैक्षणिक संस्थान को "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए केंद्र" का दर्जा प्राप्त है, जो तदनुसार 4 शैक्षिक दिशाओं को लागू करता है: कलात्मक और सौंदर्य, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, पर्यावरण और जैविक और सामाजिक और शैक्षणिक। इसलिए, केंद्रीय बाल शिक्षा केंद्र के कार्यप्रणाली विभाग में, सजावटी और व्यावहारिक कलाओं पर, संगीत और सौंदर्य कला पर, पर्यावरण-जैविक और सामाजिक-शैक्षिक गतिविधियों पर विषयगत फ़ोल्डर बनाए जाते हैं।

कला और शिल्प गतिविधियों के लिए एक विषयगत फ़ोल्डर में निम्नलिखित शिक्षण सामग्री हो सकती है:

ü कला और शिल्प की देखरेख करने वाले पद्धतिविदों का कार्य विवरण;

ü कौशल प्रतियोगिताओं, लोक और सजावटी कलाओं की प्रदर्शनियों, छुट्टियों आदि के आयोजन पर प्रावधान;

ü लोक शिल्प उत्सव आयोजित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें: "डॉन क्षेत्र के कलात्मक शिल्प का मेला", प्रदर्शनियां और प्रदर्शन "प्राचीन महिलाओं और पुरुषों की कोसैक पोशाकें", "कार्गोपोल लोक खिलौना", "सेमीकाराकोर्स्क पेंटिंग के गहने", आदि;

ü छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, अवकाश और मनोरंजन कार्यक्रमों के लिए परिदृश्य योजनाएं और स्क्रिप्ट;

ü कला और शिल्प विभाग के शिक्षकों के लिए निदान और प्रशिक्षण विधियाँ।

एक शैक्षिक कार्यक्रम एक मानक दस्तावेज है जो गारंटीशुदा सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधि, शर्तों, संसाधन प्रावधान, विशेष सामग्री, विधियों और प्रौद्योगिकी के घोषित लक्ष्यों के अनुसार शिक्षक की अवधारणा को दर्शाता है। यह छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग है, जिसे पूरा करने के बाद वह शिक्षक-डेवलपर द्वारा अनुमानित शिक्षा और प्रशिक्षण के एक या दूसरे स्तर तक पहुंच सकता है।

3. अनुप्रयुक्त पद्धतिगत उत्पाद - सहायक सामग्री जो अन्य प्रकार के पद्धतिगत उत्पादों में परिलक्षित विषय को पूरक, चित्रित और अधिक पूरी तरह से प्रकट करती है।

स्क्रिप्ट लागू कार्यप्रणाली उत्पादों का सबसे सामान्य प्रकार है। एक स्क्रिप्ट किसी छुट्टी, किसी व्यवसाय का संक्षिप्त, विस्तृत रिकॉर्ड है। स्क्रिप्ट में प्रस्तुतकर्ताओं, अभिनेताओं और गीत के बोलों के शब्दशः शब्द शामिल हैं। मंच के निर्देश मंच को निर्देश देते हैं: कलात्मक डिजाइन, प्रकाश स्कोर, मंच पर प्रतिभागियों की आवाजाही आदि।

नमूना परिदृश्य आरेख:

शीर्षक (छुट्टी का परिदृश्य "अद्भुत स्कूल वर्ष!"); गंतव्य; लक्ष्य और उद्देश्य; परिदृश्य को लागू करने वाले प्रतिभागी, अभिनेता; चयनित स्क्रिप्ट का पूरा पाठ; सन्दर्भ.

स्क्रिप्ट पद्धतिगत सलाह और टिप्पणियों के साथ प्रदान की जाती है। शिक्षक को स्क्रिप्ट का अक्षर-दर-अक्षर उपयोग करने का अवसर नहीं दिया जाता है, बल्कि गलतियों को दोहराए बिना अपने स्वयं के विकल्प विकसित करने का अवसर दिया जाता है।

स्क्रिप्ट में स्थिर तत्व शामिल हो सकते हैं जो उत्सव की कार्रवाई के रूप का आधार हैं:

ü समारोह - एक गंभीर समारोह, एक उज्ज्वल उत्सव (उद्घाटन, समापन, पुरस्कार देना, डिप्लोमा की प्रस्तुति, प्रमाण पत्र, प्रतिभागियों को पुरस्कार)। उत्सव आयोजकों को उन नियमों और परंपराओं का सख्ती से पालन करना चाहिए जिन पर समारोह आधारित है: संगीत का चयन और वितरण, गठन की सामान्य शैली (शैली, स्वर, भाषण, गति के तत्व के रूप में प्रतिभागियों की व्यवस्था)।

ü नाट्यकरण - हम किसी प्रदर्शन के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, बल्कि एक नाटकीय कार्रवाई, एक प्रदर्शन के बारे में बात कर रहे हैं। नाट्यकरण के लिए मुख्य शर्तें मंच नहीं हैं, बल्कि नाटक, कथानक और भूमिका निभाने की उपस्थिति हैं;

ü संचार का अवसर - आयोजक सब कुछ व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं ताकि आमंत्रित लोगों को छुट्टी के औपचारिक भाग से पहले और बाद में एक-दूसरे से बात करने का अवसर मिले;

ü उत्साह और उत्साह का माहौल परिदृश्य योजना के सफल कार्यान्वयन की एक शर्त और परिणाम दोनों है। उत्सव के माहौल की एक विशेष विशेषता यह है कि छुट्टी का अनुभव सभी प्रतिभागियों द्वारा किया जाता है जैसे कि स्तरों पर: "स्वयं के साथ", "दूसरों के साथ / सभी प्रतिभागियों के साथ", "एक कहानी के माध्यम से"।

सिफ़ारिशें और स्क्रिप्ट लिखने के लिए सामग्री जमा करते समय विषयगत चयन आवश्यक है। यह कविताओं, गीतों, खेलों, केटीडी उद्धरणों के विवरण, कहावतें, तस्वीरें, चित्र आदि का चयन हो सकता है। एक विशिष्ट विषय पर. विषयगत चयन कागजात के लिए एक फ़ोल्डर में, एक बाइंडर में, एक एल्बम में, बड़े लिफाफे में, या अन्य में तैयार किया जाता है।

कार्ड इंडेक्स पद्धतिगत कार्य पर जानकारी और सामग्री के साथ वर्णमाला क्रम (आमतौर पर विषय या क्षेत्र के अनुसार) में व्यवस्थित कार्डों का एक संग्रह है। कार्ड इंडेक्स हो सकते हैं: पद्धति संबंधी साहित्य; समाचार पत्र और पत्रिका लेख; पद्धतिगत विकास; मीडिया पुस्तकालय; वीडियो लाइब्रेरी, संगीत लाइब्रेरी; खेल; कह रहा; उद्धरण, आदि। कार्ड इंडेक्स में एक विशिष्ट पैटर्न के अनुसार भरे गए विशेष इंडेक्स कार्ड होते हैं। रूप में, कैटलॉग या तो कार्ड इंडेक्स में संयुक्त इंडेक्स कार्ड, या बस रैखिक पाठ, या सामग्री के चयन के साथ एक बाइंडर हो सकता है।

एक पद्धतिगत विषय (समस्या) एक निश्चित समस्या के पद्धतिगत पहलुओं के अध्ययन और विकास से संबंधित एक विशिष्ट दिशा है, जो पद्धतिगत अनुसंधान का विषय है। कार्यप्रणाली विषय का चुनाव पद्धतिविदों, शिक्षकों के व्यक्तिगत व्यावहारिक शैक्षणिक अनुभव, बातचीत के विषयों की आवश्यकताओं और कार्य की बारीकियों से निर्धारित होता है। कार्य के चरण हो सकते हैं: विषय का चयन और औचित्य, लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण, एक योजना तैयार करना; विषय पर काम करने के रूपों और तरीकों का चयन; विषय पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री का संचय, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण; सामग्री का प्रायोगिक अध्ययन, अनुभव का डिज़ाइन; पद्धति संबंधी उत्पादों का विमोचन; जो हासिल किया गया है उसका मूल्य और उसके अनुप्रयोग का दायरा निर्धारित करना।

कार्यप्रणाली गतिविधियों की वार्षिक योजना विकसित करते समय, शैक्षणिक संस्थानों की कई शैक्षिक टीमें स्कूल वर्ष की शुरुआत में एक पद्धतिगत विषय निर्धारित करती हैं जिस पर वे पूरे वर्ष काम करेंगे। उदाहरण के लिए, "शैक्षिक संस्थानों में सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन के सिद्धांतों में महारत हासिल करना", "शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का निर्धारण"

शैक्षिक और कार्यप्रणाली उत्पादों के दस्तावेज़ीकरण में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में कार्यान्वयन के लिए पाठ्यक्रम, शैक्षिक कार्यक्रम, शिक्षण सहायता का विकास शामिल है।

शैक्षिक विषय और उसकी प्रस्तुति की पद्धति शिक्षक की कार्यप्रणाली और छात्र पर उनके प्रभाव के सहसंबंध पर निर्भर करती है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि शिक्षक की पद्धतिगत गतिविधियाँ आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, आजीवन शिक्षा के विभिन्न चरणों में पद्धतिगत प्रशिक्षण को व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा के साथ जोड़ना और इसकी निरंतरता सुनिश्चित करना आवश्यक है, क्योंकि, सबसे पहले, हर...

... ─ मैक्रो कमांड का एक क्रम ─ मशीन प्रक्रियाएं जो किसी एप्लिकेशन में काम करते समय किए गए संचालन के एक निश्चित मैन्युअल अनुक्रम को प्रतिस्थापित करती हैं। 2. शिक्षकों की वैज्ञानिक और पद्धतिगत गतिविधियों का डेटाबेस 2.1 विषय क्षेत्र का संक्षिप्त विवरण डेटाबेस विकसित करते समय, शिक्षकों और छात्रों और उनकी गतिविधियों के बारे में जानकारी का उपयोग किया गया था। आधारित...

प्रबंधन सिद्धांत के मूल सिद्धांतों पर आधारित (अर्थात पद्धतिगत गतिविधि प्रबंधन सिद्धांत पर आधारित प्रबंधन है)। 3. एक पुस्तकालय में वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों की पद्धतिगत और कानूनी नींव वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सेवा एक विशिष्ट पुस्तकालय और सूचना की क्षमताओं के आधार पर, कुछ उपयोगकर्ता समूहों की जरूरतों और अनुरोधों पर केंद्रित है...

वह पद्धतिगत कार्य प्रकृति में सक्रिय होना चाहिए और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की नई उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। 1.2 आधुनिक साहित्य में समस्या का विश्लेषण एक पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धतिगत कार्य का पुनर्गठन अनिवार्य रूप से जो पढ़ाया जाता है उसके प्रश्नों के सही उत्तर देने की आवश्यकता पैदा करता है...

नगर शिक्षण संस्थान

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा

"पाठ्येतर गतिविधियों के लिए केंद्र"

"बढ़ने का ग्रह"

(संगठनात्मक विशेषज्ञ की सहायता के लिए

जन और कार्यप्रणाली विभाग)

खाबरोवस्क, 2010

कार्यप्रणाली का संगठन

संस्थान की गतिविधियाँ

अतिरिक्त बच्चों की शिक्षा

रूसी शैक्षिक प्रणाली के आधुनिक सुधारों ने अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की स्थिति और कार्यों को मौलिक रूप से बदल दिया है। इस संबंध में, कार्यप्रणाली सेवा पर बढ़ी हुई मांगें रखी गई हैं।

पद्धतिगत कार्य अतिरिक्त शिक्षा के मुख्य तत्वों में से एक है।

कार्यप्रणाली कार्य का मुख्य लक्ष्य शिक्षकों को उनके शिक्षण कौशल में सुधार करने, व्यक्तिगत संस्कृति विकसित करने और रचनात्मक क्षमता को बढ़ाने में व्यावहारिक सहायता प्रदान करना है, जिसका उद्देश्य नई प्रभावी शिक्षण और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में सक्रिय रूप से महारत हासिल करना और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है।

शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली के सफल होने के लिए, इसमें एक व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण, योजनाबद्ध और समस्या-उन्मुख प्रकृति होनी चाहिए, और केंद्र के विकास की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, निदान और विश्लेषणात्मक आधार पर भी बनाया जाना चाहिए। उच्च संस्थानों की सामाजिक व्यवस्था और शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ-साथ पद्धतिगत निगरानी के कार्यान्वयन के दौरान पहचानी गई समस्याएं।

किसी भी प्रकार की गतिविधि को व्यवस्थित रूप से प्रदान करने का अर्थ है इस गतिविधि के कार्यान्वयनकर्ता की समय पर सहायता करना, कठिनाइयों को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से समाप्त करना, संगठन और शैक्षणिक, पद्धतिगत, शैक्षिक, शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन से संबंधित उभरते प्रश्नों के उचित उत्तर प्रदान करना।

व्यावसायिक और शैक्षणिक योग्यता

व्यावसायिक योग्यता किसी विशेषज्ञ के सामाजिक दृष्टिकोण के साथ मिलकर बनती है। एक पद्धतिविज्ञानी की योग्यता पेशेवर गतिविधि की विशिष्ट स्थितियों के संदर्भ में समस्याओं का विश्लेषण और समाधान करने की उनकी क्षमता में व्यक्त की जाती है। इसका विकास, सबसे पहले, सजगता और आत्म-विकास की प्रेरक नींव पर, शैक्षणिक गतिविधि के तर्कसंगत और रचनात्मक सिद्धांतों के संयोजन पर आधारित है।

इस प्रकार, एक मेथोडोलॉजिस्ट की व्यावसायिक क्षमता का विकास उसकी व्यावसायिक गतिविधि की एक सतत प्रक्रिया है, क्योंकि शिक्षा के विकास के लिए बदलती स्थितियाँ मेथोडोलॉजिस्ट के लिए नई समस्याएं पैदा करती हैं, जिनके समाधान के लिए एक अलग प्रकार की क्षमता की आवश्यकता होती है। पेशेवर क्षमता का विकास काफी हद तक कार्यप्रणाली के कार्यात्मक कौशल के कार्यान्वयन से सुनिश्चित होता है और कार्यप्रणाली कार्य के विश्लेषणात्मक और सूचनात्मक, रचनात्मक और संचार, अनुसंधान, डिजाइन और कार्यान्वयन कार्यों के कार्यान्वयन से सुनिश्चित होता है, जहां निम्नलिखित अनुसंधान विधियां हैं विशेष महत्व:

अनुभवजन्य:

1. निजी तरीके (साहित्य, दस्तावेज़, परीक्षण का अध्ययन);

   जटिल और सामान्य तरीके (निगरानी, ​​​​प्रयोग, शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण)।

   • सैद्धांतिक: विश्लेषण और संश्लेषण, अमूर्तता और संक्षिप्तीकरण, सादृश्य, मॉडलिंग।

एक मेथोडोलॉजिस्ट की पेशेवर क्षमता विकसित करने के लिए, सबसे पर्याप्त तरीके हैं: प्रजनन, आंशिक खोज, अनुसंधान, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक, क्रमादेशित, अनुमानी, समस्या-आधारित और मॉडल।

संगठनात्मक विभाग मेथोडिस्ट की व्यावसायिक योग्यता का स्व-मूल्यांकन कार्ड

"आप अपने ज्ञान और कौशल से कितने संतुष्ट हैं" प्रश्न का उत्तर देते समय कॉलम भरें।

बुनियादी साधन और रूप

पद्धति संबंधी सहायता

पद्धतिगत सहायता बच्चों के समूहों और शिक्षकों के अनुरोधों और जरूरतों के लिए पद्धतिविज्ञानी की त्वरित और दूरदर्शी प्रतिक्रिया है। पद्धति संबंधी सहायता विभिन्न माध्यमों से प्रदान की जाती है: परामर्श, पद्धति संबंधी मार्गदर्शन, पद्धति संबंधी सहायता।

विषयगत परामर्श आपको विषय के सार को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए, एक निश्चित मुद्दे पर गहराई से, व्यापक रूप से विचार करने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, विषयगत परामर्श की योजना पद्धतिविदों द्वारा पहले से बनाई जाती है और दीर्घकालिक योजना में शामिल की जाती है। विषयगत परामर्श को प्रशिक्षण सेमिनार के कार्यक्रम में शामिल किया जा सकता है। विषयगत परामर्श की तैयारी करते समय, मेथोडोलॉजिस्ट दृश्य सहायता और कार्यप्रणाली सामग्री का चयन करता है।

वर्तमान परामर्श - शिक्षकों के लिए उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न मुद्दों पर व्यवस्थित रूप से कार्य किया जाता है।

सलाह युवा विशेषज्ञों के साथ काम करने के साथ-साथ प्रभावी शिक्षण अनुभव में महारत हासिल करने में उपयोग किया जाता है।

विधिवत मैनुअल संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के आशाजनक और विशिष्ट लक्ष्यों को शिक्षकों के साथ मिलकर, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के चरणों और क्रम की रूपरेखा तैयार करना, शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक विकसित करना, कार्यक्रमों की निगरानी करना और एक स्पष्ट परिभाषा में व्यक्त किया गया है। कार्य योजनाएँ, और उनके कार्यान्वयन का विश्लेषण करें।

विधिवत प्रशिक्षण - यह पद्धति संबंधी संघों, शैक्षणिक कार्यशालाओं, समस्या सेमिनारों, चर्चा क्लबों, रचनात्मक प्रयोगशालाओं और एक पद्धति उत्सव के काम में एक पद्धतिविज्ञानी की भागीदारी है। ये और पद्धतिगत सहायता के अन्य साधन निम्नलिखित में सबसे प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किए जाते हैं कार्यप्रणाली गतिविधि के रूप:

सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश);

कार्यशालाएँ;

विवाद, चर्चाएँ ("गोलमेज", संवाद-तर्क, बहस, मंच, "एक्वेरियम तकनीक");

"बिजनेस गेम्स", रोल-प्लेइंग गेम्स, सिमुलेशन अभ्यास, पैनोरमिक अभ्यास;

शैक्षिक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, भाषण चिकित्सकों द्वारा व्याख्यान;

आधुनिक नवीनतम तकनीकों और प्रौद्योगिकियों की चर्चा;

व्यक्तिगत खुली कक्षाओं और आयोजनों की चर्चा;

बच्चों के लिए निदान विधियों की चर्चा;

विभिन्न प्रदर्शनियाँ, स्व-शिक्षा रिपोर्ट;

प्रतियोगिताएं "पैरोल के सर्वश्रेष्ठ मेथोडिस्ट", "सर्वश्रेष्ठ शिक्षक"।

एक माह के लिए संगठन विभाग की एक पद्धतिविद् की गतिविधि का साइक्लोग्राम

1. परिदृश्य गतिविधि

2. शिक्षकों के लिए विषयगत परामर्श

3. शिक्षकों एवं पद्धतिविदों को व्यावहारिक सहायता प्रदान करना

4. संगठनात्मक गतिविधियाँ (कार्यक्रम की तैयारी)

5. गतिविधियों का विश्लेषण, आत्मनिरीक्षण

6. सूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ (वैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन, विधि अनुशंसाएँ विकसित करना, एक विधि कोने का आयोजन, शिक्षक परिषद, विधि संघ, बैठक के लिए भाषण तैयार करना - वर्ष के लिए कार्य योजना के अनुसार या आवश्यकतानुसार)

7. स्व-शिक्षा

8. माह की कार्य योजना के क्रियान्वयन पर चिंतन

संगठनात्मक विभाग विशेषज्ञ की कार्यप्रणाली गतिविधियों का वृत्तचित्र समर्थन

दस्तावेज़ीकरण:

"योजना, गतिविधि विश्लेषण"

"घटनाओं की तैयारी" (योजनाएं, अनुमान, विनियम)

"स्क्रिप्ट बैंक"

"भाषण, सूचना संदेश"

"निदान और पूर्वानुमान"

"स्व-शिक्षा"

नोटबुक "गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण", "परामर्श विधि"

गतिविधियों की पद्धतिगत ट्रैकिंग का कार्य संगठन विभाग के विशेषज्ञ द्वारा कार्यान्वित किया जाता है:

वार्षिक गतिविधि विश्लेषण

विषयगत फ़ोल्डरों, स्क्रिप्ट बैंक में सामग्री का संचय

निदान

समीक्षा नोटबुक

कार्यप्रणाली, कलात्मक परिषद की योजना बैठकों में चर्चा

कार्यक्रमों में भाग लेना, विश्लेषण करना, बैठकों में बोलना, एमओ, आदि।

मात्रात्मक लेखांकन

फोटो-वीडियो संग्रह की पुनःपूर्ति

बचत विधि संग्रह

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की तकनीकी श्रृंखला (सीएलसी)

लक्ष्य निर्धारण → कार्य → प्रपत्र → विधि → साधन → परिणाम → क्रिया

केडीडी के संगठन के सिद्धांत

शैक्षणिक लक्ष्य

माँग

स्वेच्छाधीनता

भेदभाव

• रचनात्मकता

अवकाश गतिविधियों के चरण

मनोरंजन

शिक्षा

निर्माण

विश्लेषण योजना

शैक्षिक कार्यक्रम

1. आयोजन।

   उपस्थित विद्यार्थियों की संख्या.

   पूरा नाम। व्यवस्था करनेवाला

   कार्य अनुभव।

   विद्यार्थियों की उपस्थिति.

   घटना में कौन शामिल है?

   दर्शकों का डिज़ाइन, दृश्यता, आदि।

   आयोजन का उद्देश्य:

ए) शैक्षिक

बी) विकास करना

ग) शैक्षिक

10. विश्लेषण का उद्देश्य: यह निर्धारित करना कि क्या यह गतिविधि प्रकृति में प्रणालीगत है।

अवलोकन कार्यक्रम

पता लगाएँ कि क्या शिक्षक या आयोजक आयोजन के उद्देश्य और आयोजन के प्रत्येक चरण के उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से समझते हैं और वह उन्हें कितनी सजगता से हल करते हैं।

निर्धारित करें कि घटना के प्रत्येक चरण के उद्देश्य मुख्य लक्ष्य के अनुरूप हैं या नहीं।

निर्धारित करें कि इसे क्रियान्वित करने की पद्धति निर्धारित लक्ष्यों को पूरा करती है या नहीं।

पता लगाएं कि कार्यक्रम के सभी चरणों में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत कैसे हुई।

घटना का अन्य रूपों से संबंध स्थापित करें।

प्रेक्षणों की तालिका

प्राथमिक आवश्यकताएँ

आयोजनों के लिए

घटना के उद्देश्य की शिक्षक द्वारा स्पष्ट परिभाषा।

आयोजन के चरणों और प्रत्येक चरण के कार्यों की योजना बनाना।

लक्ष्य के अनुसार इसकी तैयारी का संगठन:

• प्रत्येक चरण में शिक्षक और बच्चों की गतिविधियाँ;

  आयोजन की तैयारी के लिए गतिविधियों की प्रगति को विनियमित करना;

  एक कार्यक्रम आयोजित करना;

  परिणामों का विश्लेषण.

घटना की इष्टतम सामग्री का निर्धारण (इस सामग्री का उपयोग करके सौंपे गए कार्यों को हल करना आवश्यक है)।

आयोजन के प्रत्येक चरण में शिक्षा के सबसे तर्कसंगत तरीकों और तकनीकों का चयन।

घटना की स्पष्टता, गति और लय।

शैक्षिक क्षण का लचीलापन और विस्तार:

• टेम्पलेट की कमी;

  एक "उत्साह" की उपस्थिति, आश्चर्य का एक तत्व।

घटना के चरणों के बीच संबंध:

• स्थिति विश्लेषण, लक्ष्य निर्धारण का चरण I।

  स्टेज II इवेंट प्लानिंग.

  चरण III: कार्यक्रम की तैयारी का आयोजन।

  IV कार्यक्रम आयोजित कर रहा है।

  घटना का चरण V विश्लेषण।

कक्षा के पिछले और बाद के रूपों, कक्षा और स्कूल-व्यापी रूपों के साथ घटना का संबंध।

विश्लेषण की प्रगति

पहले चरण में यह स्पष्ट हो जाता है:

क्या लोगों ने स्थिति का विश्लेषण करने में भाग लिया?

क्या वे इस आयोजन का उद्देश्य जानते हैं?

क्या उन्हें पता है कि लक्ष्य क्या है?

क्या उन्होंने लक्ष्य के निर्माण में भाग लिया (क्या वे जानबूझकर इसके कार्यान्वयन की तैयारी में भाग लेंगे)?

क्या शिक्षक ने प्रत्येक चरण के कार्यों को समझा?

इस लक्ष्य को निर्धारित करने के लिए किसने प्रेरित किया?

दूसरे चरण में यह स्थापित होता है:

यह घटना किस घटना से सम्बंधित है?

कार्यक्रम, उसके चरणों की योजना बनाने और प्रत्येक चरण के लिए कार्य निर्धारित करने में बच्चों की भागीदारी।

क्या उन्हें योजना का अंदाज़ा है, इसे क्यों तैयार किया गया है और इससे क्या मदद मिलती है?

पहले और दूसरे चरण के कार्यों के बीच संबंध.

तीसरे चरण में यह स्थापित होता है:

क्या आयोजकों के बीच श्रम का विभाजन था?

उनकी गतिविधियों को कैसे विनियमित किया गया।

कलाकारों का चयन कैसे किया गया.

इस चरण ने छात्रों के संगठनात्मक कौशल के निर्माण में कैसे योगदान दिया।

कार्यों का किस हद तक समाधान हुआ है?

इस अवस्था की उच्च (निम्न) गुणवत्ता का कारण।

टिप्पणी:पहले से तीसरे चरण की जानकारी शिक्षक और छात्रों के साथ बातचीत से स्पष्ट होती है।

घटना के चौथे चरण में यह स्पष्ट हो जाता है:

क्या लक्ष्य प्राप्त हो गया;

आयोजन द्वारा शिक्षा के किन क्षेत्रों को क्रियान्वित किया गया;

कौन सी दिशा थी मुख्य;

पाठ की सामग्री और रूप, उसके लक्ष्य और उद्देश्यों का अनुपालन;

लक्ष्य के लिए विधियों और तकनीकों का अनुपालन;

छात्रों पर घटना के इस चरण के प्रभाव की ताकत के बारे में प्रारंभिक निष्कर्ष;

शिक्षक की प्रबंधकीय संस्कृति, संगठनात्मक कौशल की उपस्थिति, उसकी विद्वता, कठिन शैक्षणिक स्थितियों को नेविगेट करने की क्षमता, व्यक्ति और टीम को प्रभावित करने की क्षमता;

इस आयोजन का बाद के आयोजनों (क्लब असाइनमेंट) के साथ संबंध;

इस चरण की उच्च (निम्न) गुणवत्ता के कारण।

पाँचवें चरण में यह स्पष्ट हो जाता है:

क्या बच्चों के विश्लेषणात्मक प्रशिक्षण का स्तर, शिक्षक की विश्लेषणात्मक संस्कृति, एक प्रणालीगत शिक्षा के रूप में सभी भागों की बातचीत में एक शैक्षिक घटना पर विचार करने की उसकी क्षमता निर्धारित की गई है?

सेवा का माहौल;

घटना के सार में प्रवेश की गहराई.

घटना पर सामान्य निष्कर्ष

आउटपुट सर्किट

इस तथ्य का बयान

इसके प्रकट होने के कारण

कारणों को खत्म करने के लिए विशिष्ट प्रस्ताव (यदि तथ्य नकारात्मक है) या इसके विकास के लिए सिफारिशें (यदि तथ्य सकारात्मक है)।

विश्लेषण का निष्कर्ष

विश्लेषण का उद्देश्य स्पष्ट एवं सार्थक रूप से तैयार किया गया है।

लक्ष्य के आधार पर अवलोकन एवं सूचना संग्रहण के कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार की जाती है।

विश्लेषण के दौरान, घटना के चरणों की पहचान की जाती है और उनमें से प्रत्येक की विशेषताएं दी जाती हैं (शिक्षक की गतिविधि की सामग्री, छात्र की गतिविधि की सामग्री, इस गतिविधि का संगठन)।

शैक्षिक गतिविधियों के सिस्टम-निर्माण कनेक्शन का विश्लेषण किया जाता है:

• आयोजन का शैक्षिक उद्देश्य

  इसके चरणों के शैक्षिक कार्य

  एक चरण के शैक्षिक कार्य

  अगले चरण के शैक्षिक कार्य।

यह निर्धारित किया जाता है कि, सभी चरणों की बातचीत के परिणामस्वरूप, अंतिम परिणाम कैसे बनता है - एक पूर्व-क्रमादेशित लक्ष्य।

शिक्षक और छात्रों की प्रबंधकीय संस्कृति के स्तर का विश्लेषण किया जाता है।

पाठ के उद्देश्य, स्वरूप, उसकी सामग्री, विधियों और परिणामों के बीच संबंध का विश्लेषण किया जाता है।

पिछली और बाद की घटनाओं के साथ इस घटना का संबंध, पाठ्येतर शैक्षणिक कार्य की सामान्य प्रणाली में इसका स्थान प्रकट होता है।

विश्लेषण के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के आधार पर घटना पर निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

विशिष्ट प्रस्ताव कारणों के विश्लेषण से आते हैं और कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट समय सीमा द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

विश्लेषण के विशिष्ट नुकसान

विश्लेषण के स्पष्ट रूप से तैयार उद्देश्य का अभाव।

अपने इच्छित उद्देश्य के साथ अवलोकन कार्यक्रम की असंगति।

घटना का अव्यवस्थित विश्लेषण, उसके व्यक्तिगत चरणों और समय की विशेषताएं।

सामान्य निष्कर्ष घटना के एक चरण के आधार पर निकाला जाता है।

किसी घटना का मूल्यांकन वस्तुनिष्ठ डेटा पर नहीं, बल्कि विश्लेषक के प्रभाव और व्यक्तिगत रवैये पर आधारित होता है।

अतार्किक निष्कर्ष. हर सकारात्मक चीज़ को सूचीबद्ध किया जाता है, एक सकारात्मक निष्कर्ष निकाला जाता है, फिर एक नकारात्मक निष्कर्ष निकाला जाता है, जो तार्किक रूप से सकारात्मक निष्कर्ष को काट देता है।

सामान्य आउटपुट आरेख

घटना की अखंडता, चरणों के बीच संबंध।

लक्ष्य के बीच संबंध - प्रपत्र की सामग्री - विधियों और तकनीकों - परिणामों।

इस रूप का अन्य रूपों से संबंध.

कार्यप्रणाली उत्पादों के प्रकार

मेथोडोलॉजिस्ट अपनी गतिविधियों के परिणामों को मेथोडोलॉजिकल उत्पादों में औपचारिक रूप देते हैं:

1. संगठनात्मक और अनुदेशात्मक उत्पाद शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और प्रक्रिया, प्रौद्योगिकियों और तरीकों की पेशकश करते हैं, संकेत देते हैं, समझाते हैं, घटनाओं, कार्यों का संचालन करते हैं, सामूहिक मामलों के आयोजन के संभावित तरीकों और रूपों को प्रदर्शित करते हैं।

1.1. निर्देशात्मक और कार्यप्रणाली पत्रइसमें उच्च संगठन के नियामक दस्तावेज़ से उत्पन्न होने वाले निर्देश और स्पष्टीकरण शामिल हैं: निर्णयों को लागू करने के लिए शिक्षक या टीम के कार्यों और गतिविधियों की सीमा निर्धारित करता है।

1.2. पद्धतिपरक टिप्पणीअधिक संक्षिप्त रूप से प्रस्तुत पद्धतिगत सामग्रियों की व्याख्या देता है। कार्यप्रणाली नोट निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर प्रदान करता है: इस पद्धति संबंधी कार्य से कौन सी समस्याएं हल होती हैं; यह किसे संबोधित है; कार्यप्रणाली कार्य किन दस्तावेजों और तथ्यों के आधार पर संकलित किया गया था; सामग्री प्रस्तुत करने की व्यवस्था क्या है?

1.3. कार्यप्रणाली ज्ञापनइसमें किसी भी ऑपरेशन को करने या किसी भी कार्य को करने के बारे में संक्षिप्त, सबसे महत्वपूर्ण जानकारी शामिल है।

1.4. दिशा निर्देशों- एक पद्धतिगत प्रकाशन, सामग्री, संक्षिप्त और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए प्रस्तावों और निर्देशों का एक सेट जो प्रभावी तरीकों और प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों के अभ्यास में परिचय की सुविधा प्रदान करता है। शिक्षकों के अनुभव के अध्ययन या सारांश के आधार पर पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की जाती हैं। वे शिक्षक और टीम की गतिविधियों की स्थितियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक अनुभव प्राप्त करने के आधार पर निर्णय लेने में टीम और शिक्षक की सहायता के लिए बनाए गए हैं। उनका कार्य सबसे प्रभावी तर्कसंगत विकल्पों और कार्रवाई के पैटर्न की सिफारिश करना है; लोगों या गतिविधियों के एक विशिष्ट समूह के संबंध में। अनुशंसाओं का सटीक पता होता है.

परिचयात्मक भाग एक व्याख्यात्मक नोट है, जो इन सिफारिशों की प्रासंगिकता और आवश्यकता को प्रमाणित करता है, इस मुद्दे पर मामलों की स्थिति का एक संक्षिप्त विश्लेषण प्रदान करता है, पते को इंगित करता है, और बताता है कि इस कार्य का उद्देश्य क्या सहायता प्रदान करना है। मौजूदा स्थिति को सुधारने के लिए क्या करने की अनुशंसा की जाती है, इसकी मुख्य थीसिस का विवरण। संगठनात्मक मुद्दों को हल करने के लिए दिशानिर्देश. इसे सर्वोत्तम तरीके से कैसे करना है, किन कठिन क्षणों पर ध्यान देना है, कौन से तकनीकी और अन्य साधनों का उपयोग करना है, इस बारे में सलाह के साथ कार्यान्वयन के लिए अनुमानित विकल्प।

कार्यप्रणाली विकास की नमूना योजना

विकास का नाम;

आयोजन का नाम और रूप;

एक व्याख्यात्मक नोट जिसमें लक्ष्यों और उद्देश्यों, प्रस्तावित तरीकों और बच्चों की उम्र का संकेत दिया गया है जिसके लिए यह कार्यक्रम आयोजित किया जाना है। इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तें;

उपकरण, डिज़ाइन;

प्रारंभिक अवधि के लिए पद्धति संबंधी सलाह;

परिदृश्य योजना, प्रगति;

परिदृश्य;

आयोजकों और निदेशकों को पद्धति संबंधी सलाह;

तत्काल प्रभाव की अवधि के लिए पद्धति संबंधी सलाह (कैसे संक्षेप में कहें, परिणाम को मजबूत करने के लिए क्या करना चाहिए, आदि);

ग्रंथ सूची;

व्यक्ति

स्व-शैक्षणिक कार्य

एक शिक्षक या पद्धतिविज्ञानी स्व-शिक्षा का विषय निर्धारित करता है और विषय पर काम की योजना बनाता है; कार्य की संरचना, सामग्री और समय अनुसंधान के स्तर और प्रकृति, निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करता है।

योजना साहित्य के चयन, पीपीओ के पते की खोज, फिर समस्या पर परिणामी डेटा बैंक का अध्ययन करने, साहित्य का विश्लेषण करने, दूसरों के व्यावहारिक अनुभव से परिचित होने, कक्षाओं में भाग लेने आदि के लिए समय निर्धारित करने का प्रावधान करती है।

स्व-शैक्षणिक प्रक्रिया प्रदर्शन किए गए कार्य की प्रभावशीलता के विश्लेषण, मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के साथ समाप्त होती है।

काम के अगले चरण का परिणाम एक रचनात्मक रिपोर्ट के हिस्से के रूप में सहकर्मियों के लिए रिपोर्ट और भाषण हो सकता है, स्व-शिक्षा के विषय पर एक रिपोर्ट, साथ ही मॉस्को क्षेत्र की बैठकों, सम्मेलनों, बैठकों में रिपोर्ट और भाषण, रचनात्मक समूह, आदि स्व-शिक्षा के विषय पर कार्य प्रलेखित है।

पत्रिका "अतिरिक्त शिक्षा" संख्या 1 2004

पत्रिका "अतिरिक्त शिक्षा" संख्या 4 2004

पत्रिका "अतिरिक्त शिक्षा" संख्या 2 2003

पत्रिका "पेडागॉजी" नंबर 2 2003

पत्रिका "शिक्षाशास्त्र" संख्या 3 2003

पत्रिका "शिक्षाशास्त्र" संख्या 5 2005

शैक्षणिक निदान के तरीके

एमपीडी - शैक्षणिक संबंधों की प्रणाली में नैदानिक ​​​​अध्ययन के तरीके, जिसमें सामान्य वैज्ञानिक (अवलोकन), सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (सर्वेक्षण: बातचीत, साक्षात्कार, प्रश्नावली), साइकोडायग्नोस्टिक (व्यक्तिगत प्रश्नावली, परीक्षण, प्रोजेक्टिव तकनीक), शैक्षणिक (दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन) शामिल हैं। , कार्य उत्पाद ).

अवलोकन- शैक्षणिक अनुसंधान की अग्रणी अनुभवजन्य पद्धति, जिसमें किसी घटना, प्रक्रिया, व्यक्ति, समूह की जानबूझकर, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण धारणा शामिल है। अवलोकन का सार प्रेक्षित वस्तु की बाहरी अभिव्यक्तियों को रिकॉर्ड करना है। अवलोकन प्रौद्योगिकी में शामिल हैं: एक लक्ष्य निर्धारित करना, एक धारणा कार्यक्रम डिजाइन करना, जो देखा गया है उसका अवलोकन करना और रिकॉर्ड करना, प्राप्त जानकारी का सामग्री विश्लेषण। उपकरण में शामिल हैं: प्रोटोकॉल, दृश्य-श्रव्य उपकरण।

सर्वे- जानकारी एकत्र करने की एक विधि, जिसका स्रोत किसी व्यक्ति का मौखिक या लिखित निर्णय होता है। सर्वेक्षण के प्रकार: प्रश्नावली, वार्तालाप, साक्षात्कार।

बातचीत- प्रत्यक्ष मुक्त संचार, मुक्त संवाद पर आधारित जानकारी प्राप्त करने का एक तरीका।

साक्षात्कार- कसकर योजनाबद्ध प्रश्नों और कमजोर प्रतिक्रिया के साथ बातचीत, क्योंकि केवल साक्षात्कारकर्ता ही प्रश्न पूछता है।

प्रश्नावली- प्रश्नावली का उपयोग करके लिखित सर्वेक्षण।

व्यक्तित्व प्रश्नावली- कथनों का एक मानकीकृत सेट जिससे विषय सहमत या असहमत हो सकता है। व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से: मनोवैज्ञानिक कल्याण, आत्म-सम्मान, व्यवहार के रूप, स्वभाव, आदि।

परीक्षण– मानकीकृत कार्य, जिसके परिणामों के आधार पर किसी व्यक्ति की विशेषताओं को मापा जाता है (बौद्धिक विशेषताएं, मानसिक प्रक्रियाएं - स्मृति, ध्यान; अनुभव - ज्ञान, क्षमताएं, कौशल; भावनात्मक क्षेत्र; व्यक्तिगत गुण)।

प्रोजेक्टिव तकनीकें- व्यक्तिगत अर्थों (अचेतन अनुभव, प्रेरणा, दृष्टिकोण) के प्रक्षेपण पर आधारित एक प्रकार का परीक्षण।

मेथोडिस्ट का शब्दकोश

तरीका - एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने की एक विधि, एक विशिष्ट समस्या को हल करना, वास्तविकता के व्यावहारिक या सैद्धांतिक विकास के लिए तकनीकों या संचालन का एक सेट (सोवियत विश्वकोश शब्दकोश)।

क्रियाविधि - संरचना, तार्किक संचालन, तरीकों और गतिविधि के साधनों का सिद्धांत (सोवियत विश्वकोश शब्दकोश)।

क्रियाविधि (शिक्षा में) - व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्रियाओं में शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्ट तकनीकों, विधियों, तकनीकों का विवरण (जी.एम. कोडज़ास्पिरोवा का शैक्षणिक शब्दकोश)।

प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके - शैक्षणिक विज्ञान की शाखा, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों का सिद्धांत। यह प्रशिक्षण या तो सामान्य हो सकता है, यदि हमारा तात्पर्य स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के सभी क्षेत्रों में निहित शिक्षा के सामान्य तरीकों से है, या निजी, यदि यह केवल उन तरीकों से संबंधित है जो किसी विशेष दिशा में प्रशिक्षण या शिक्षा के लिए उपयोग किए जाते हैं (शैक्षणिक शब्दकोश बी ए) मिज़ेरिकोवा)।

व्यवस्थित कार्य - शिक्षकों और प्रशिक्षकों की सतत शिक्षा की प्रणाली का हिस्सा।

कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्य :

छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए सबसे तर्कसंगत तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करना।

शैक्षिक कार्यों के आयोजन और संचालन के लिए शिक्षक की सामान्य उपदेशात्मक और पद्धतिगत तैयारी के स्तर में वृद्धि।

शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान, उन्नत वर्तमान शैक्षणिक अनुभव की पहचान और प्रचार।

पद्धतिगत विकास - शिक्षक की मदद के लिए विशिष्ट सामग्रियों से युक्त एक पद्धतिगत प्रकाशन (वी.एम. पोलोनस्की द्वारा शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक)।

दिशा-निर्देश - एक पद्धतिगत प्रकाशन जिसमें संक्षिप्त और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए प्रस्तावों और निर्देशों का एक सेट होता है जो प्रशिक्षण और शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों और रूपों के अभ्यास में परिचय को बढ़ावा देता है।

बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने के सिद्धांत - सैद्धांतिक सामान्यीकरण जो अवकाश शिक्षाशास्त्र के कार्यान्वयन के लिए स्थापित और अभ्यास-परीक्षणित मुख्य नियमों को प्रतिबिंबित और मूर्त रूप देते हैं। शिक्षक निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होता है:

सामाजिक महत्व का सिद्धांत, अवकाश गतिविधियों की सामाजिक प्रभावशीलता।

अवकाश गतिविधियों में प्रतिभागियों के लिए पहल और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत।

मौज-मस्ती और मनोरंजन का सिद्धांत.

व्यक्तित्व शिक्षा के मानवीकरण का सिद्धांत।

एक उभरते लक्ष्य के साथ सामूहिक रचनात्मक कार्य का सिद्धांत (आई.पी. इवानोव)

फुरसत की गतिविधियां - उद्देश्यपूर्ण गतिविधि जो आवश्यकताओं और उद्देश्यों को पूरा करती है, संस्कृति और अवकाश की प्रणाली में कार्यान्वित की जाती है। अवकाश सदैव सक्रिय रहता है; पूर्णतः स्वैच्छिक है. उचित रूप से व्यवस्थित अवकाश आध्यात्मिकता की कमी, भावनात्मक गरीबी, बौद्धिक संकीर्णता और व्यावहारिक सीमाओं की रोकथाम के लिए एक स्कूल है। अवकाश वस्तुनिष्ठ रूप से स्कूली बच्चों को उनकी क्षमता का एहसास करने का मौका देता है। अवकाश सक्रिय स्व-शिक्षा का क्षेत्र है। ऐसी स्थितियाँ हैं जो अवकाश गतिविधियों की प्रभावशीलता में योगदान करती हैं: विभिन्न आयु का समूह; अवकाश संस्कृति; संघर्ष-मुक्त वातावरण बनाना; अवकाश सुविधाओं की उपलब्धता (कमरे, उपकरण, खेल उपकरण, आदि)।

प्रतिबिंब - किसी व्यक्ति की आंतरिक मनोवैज्ञानिक गतिविधि, जिसका उद्देश्य उसके स्वयं के कार्यों और स्थितियों को समझना है; किसी व्यक्ति द्वारा उसकी आध्यात्मिक दुनिया का आत्म-ज्ञान।

स्वाध्याय - विकास सुनिश्चित करने वाले आंतरिक मानसिक कारकों के कारण और उनके माध्यम से किसी व्यक्ति द्वारा पिछली पीढ़ियों के अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया। स्व-शिक्षा में स्व-लक्ष्य निर्धारण, स्व-नियमन, स्व-शासन, आत्म-ज्ञान, स्व-आदेश, आत्म-नियंत्रण आदि शामिल हैं।

सफलता की स्थिति - परिस्थितियों का एक संयोजन जो सफलता सुनिश्चित करता है, और सफलता स्वयं, यानी खुशी की स्थिति, ऐसी स्थिति का परिणाम है। स्थिति ऐसी चीज़ है जिसे एक शिक्षक व्यवस्थित कर सकता है; आनंद (सफलता) का अनुभव कुछ अधिक व्यक्तिपरक है, जो बाहरी दृश्य से काफी हद तक छिपा हुआ है। शिक्षक का कार्य अपने प्रत्येक छात्र को उपलब्धि की खुशी का अनुभव करने, उनकी क्षमताओं का एहसास करने और खुद पर विश्वास करने का अवसर देना है।

अनुमानी - एक विज्ञान जो मानव रचनात्मक गतिविधि के पैटर्न का अध्ययन करता है।

प्रयुक्त पुस्तकें

बोरोविकोव एल.आई. शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण। साइबेरियाई शिक्षक. 2003.

बेस्पाल्को वी.पी. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के घटक। एम.: शिक्षाशास्त्र। 1999.

कोवल एम.बी. स्कूल से बाहर संस्थानों की शिक्षाशास्त्र। ऑरेनबर्ग. 2002.

स्कूल से बाहर संस्थानों की गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन। येकातेरिनबर्ग. 2002.

सीतनिक ए.पी. पद्धतिगत कार्य या व्यावसायिक संस्कृति का विकास। स्कूल 2006 नंबर 2.

पत्रिका "क्लास टीचर"। 2005 नंबर 5.

कजाकिस्तान गणराज्य के आगे की व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "क्रीमियन रिपब्लिकन इंस्टीट्यूट" के एक पत्र के आधार पर एमकेयू का संगठनात्मक और कार्यप्रणाली विभाग "सुदक के शहरी जिले के बजटीय संस्थानों की गतिविधियों का समर्थन करने के लिए केंद्र" स्नातकोत्तर शैक्षणिक शिक्षा" दिनांक 16 नवंबर, 2017 संख्या 1181/01-07 "आईसीटी में पाठ्यक्रमों के बारे में" इस बारे में सूचित करता है कि कजाकिस्तान गणराज्य के आगे की व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "क्रीमियन रिपब्लिकन इंस्टीट्यूट ऑफ पोस्टग्रेजुएट पेडागोगिकल एजुकेशन" प्रदान करता है। अतिरिक्त व्यावसायिक विकास कार्यक्रम "शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के मूल सिद्धांत" के तहत अतिरिक्त-बजटीय आधार पर 2018 प्रशिक्षण।

कृपया ध्यान दें कि निर्दिष्ट अतिरिक्त व्यावसायिक विकास कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण संस्थान में पूर्णकालिक, शैक्षिक संगठन में पूर्णकालिक (25 लोगों के समूह के नामांकन के अधीन) और ई-लर्निंग और दूरी का उपयोग करके पत्राचार प्रशिक्षण के माध्यम से किया जाता है। सीखने की प्रौद्योगिकियाँ।

प्रति छात्र प्रशिक्षण की लागत 2,200.00 (दो हजार दो सौ रूबल 00 कोप्पेक) है।

2018 में प्रशिक्षण के लिए आवेदन जमा करना होगा 12/01/2017ईमेल करने के लिए इस ईमेल पते को स्पैमबॉट्स से संरक्षित किया जा रहा है। इसे देखने के लिए आपके पास जावास्क्रिप्ट सक्षम होना चाहिए। "> सूड़ाक_ गोरू@ मेल. आरयू

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शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में एक शिक्षक पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों का एक समूह है, जिसका पेशे की आवश्यकताओं के साथ अनुपालन उसके काम की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

अध्यापक!

आप अपनी व्यावसायिक गतिविधि में किस स्थान पर कब्जा करना चाहेंगे? क्या आप वर्तमान में जिस स्थान पर हैं उससे खुश हैं?

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एक सफल शिक्षक ही एक सफल छात्र को बड़ा कर सकता है। क्योंकि यदि कोई शिक्षक असफल है, तो वह क्या सिखा सकता है?

2010 में इन्हें मंजूरी दे दी गई शैक्षिक पदों की योग्यता विशेषताएँ,

जो मांग करते हैं:

शिक्षक योग्यता एवं योग्यता

दस्तावेज़ शिक्षक योग्यता के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है:

शिक्षक सूचना क्षमता (आईसीटी क्षमता)

एक शिक्षक की कानूनी क्षमता

एक शिक्षक की सामाजिक और संचार क्षमता

शिक्षक की कार्यप्रणाली क्षमता

शिक्षक प्रशिक्षण

उपदेशों का ज्ञानऔर भी बहुत कुछ..

नियामक ढांचा
1. कार्यप्रणाली सेवा पर विनियम
2 .पद्धति परिषद पर विनियम
3. कार्यप्रणाली परिषद की कार्य योजना
4.पद्धतिगत कार्य की योजना
5.शिक्षण स्टाफ के पोर्टफोलियो पर विनियम
6.स्कूल विषय सप्ताह पर विनियम
7.आधार केंद्र पर नियम
8.आधार केंद्र के संचालन की योजना
9. विषय शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ पर विनियम

प्रमाणन प्रक्रिया की तैयारी में, शिक्षक तैयारी करता है पोर्टफोलियो.

उद्देश्य पोर्टफोलियोपेशेवर विकास और विकास के स्तर के साथ-साथ शिक्षक के काम की प्रभावशीलता को रिकॉर्ड करना, संचय करना और मूल्यांकन करना है।
एक आधुनिक स्कूल को, शिक्षा के राष्ट्रीय मॉडल में परिवर्तन के संदर्भ में, एक "नए" प्रकार के शिक्षक की आवश्यकता होती है - एक रचनात्मक सोच वाला, शिक्षा के आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीकों, स्वतंत्र रूप से निर्माण के तरीकों से युक्त। विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया, और किसी के अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

व्यावसायिकता के गठन और विकास की समस्या एक सामाजिक और राज्य समस्या है, जिसके समाधान को प्राथमिकता दी जाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षा का मुख्य लक्ष्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक साधारण समूह नहीं है, बल्कि उन पर आधारित व्यक्तिगत, सामाजिक और व्यावसायिक क्षमता है - स्वतंत्र रूप से जानकारी प्राप्त करने, विश्लेषण करने और प्रभावी ढंग से उपयोग करने की क्षमता, जीने की क्षमता और तेजी से बदलती दुनिया में तर्कसंगत और प्रभावी ढंग से काम करें।

शिक्षक किसी भी स्कूल सुधार का मुख्य पात्र होता है, जिसके लिए उसे अपनी गतिविधियों को नए शैक्षणिक मूल्यों की ओर फिर से उन्मुख करने की आवश्यकता होती है, जो बदले में, शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार के काम में मुख्य समस्याओं में से एक पर प्रकाश डालता है - एक शोध का गठन संस्कृति।

आज, शिक्षक को ऐसी परिस्थितियों में रखा गया है जहां शिक्षा के नए प्रतिमान और पद्धति के अनुसार एक शैक्षणिक विषय के रूप में उसके गठन के लिए अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करना एक शर्त है। ऐसे शिक्षक से ही हम गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की बात कर सकते हैं, क्योंकि शिक्षा की गुणवत्ता समाज के विकास, राष्ट्रीय संस्कृति और राष्ट्रीय पहचान का सूचक है।

आज, शिक्षक प्रतिबिंब (स्व-मूल्यांकन) कौशल विकसित करने के लिए कई दृष्टिकोण हैं।

केवल "ज्ञान-योग्यता-कौशल" का सूत्र ही शिक्षक के लिए उपयुक्त नहीं है। और ऐसा कोई उपकरण नहीं है जिससे शिक्षक की आत्मा के सारे बड़प्पन, उसकी रचनात्मकता के अनूठे क्षणों को मापा जा सके।

दूसरी ओर, शिक्षक के पास "सफलता का डोजियर" होना चाहिए, जो शिक्षक के जीवन में होने वाली हर खुशी, दिलचस्प और योग्य घटना को दर्शाता है। एक "शिक्षक का पोर्टफोलियो" ऐसा "सफलता का दस्तावेज़" बन सकता है।

श्रम बाजार में एक शिक्षक की प्रतिस्पर्धात्मकता, जैसा कि ज्ञात है, काफी हद तक नई प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने और बदलती कामकाजी परिस्थितियों के अनुकूल होने की उनकी क्षमता पर निर्भर करती है, इसलिए शिक्षण कर्मचारियों के लिए "शिक्षक पोर्टफोलियो" तकनीक का उपयोग करना महत्वपूर्ण है, खासकर नए लोगों के लिए। प्रमाणित शिक्षक.

आधुनिक शब्दकोशों के अनुसार, पोर्टफोलियो- यह आपकी अपनी उपलब्धियों का संपूर्ण संग्रह है, एक प्रकार का डोजियर है।

एक पोर्टफोलियो आपको विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शिक्षक द्वारा प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है: शैक्षिक, शैक्षिक, रचनात्मक, कार्यप्रणाली, अनुसंधान।
पोर्टफोलियो डिज़ाइन आवश्यकताएँ और संचालन सिद्धांत:
1. व्यवस्थित निगरानी.
2. विश्वसनीयता.
3. वस्तुनिष्ठता.
4. लेखक का ध्यान आत्म-सुधार पर है।
5. सामग्री की संरचना, तर्क और सभी लिखित स्पष्टीकरणों की संक्षिप्तता।
6. डिजाइन की साफ-सफाई और सौंदर्यशास्त्र।
7. प्रस्तुत सामग्री की सत्यनिष्ठा, विषयगत पूर्णता।
8. कार्य परिणामों की दृश्यता.
9. विनिर्माण क्षमता।

संभावित पोर्टफोलियो अनुभाग.
धारा 1. शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी
इस अनुभाग में विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षक की उपलब्धियों को दर्शाने वाली सामग्रियाँ शामिल हैं:
अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक, जन्म का वर्ष;
शिक्षा (आपने क्या और कब स्नातक किया, विशेषज्ञता प्राप्त की और डिप्लोमा योग्यता);
इस शैक्षणिक संस्थान में श्रम और शिक्षण अनुभव;
उन्नत प्रशिक्षण (उस संरचना का नाम जहां पाठ्यक्रम लिया गया, वर्ष, महीना, पाठ्यक्रम विषय);
शैक्षणिक और मानद उपाधियों और डिग्रियों की उपलब्धता की पुष्टि करने वाले दस्तावेजों की प्रतियां;
सबसे महत्वपूर्ण सरकारी पुरस्कार, डिप्लोमा, आभार पत्र;
विभिन्न प्रतियोगिताओं के डिप्लोमा;
प्रमाणित किए जाने वाले व्यक्ति के विवेक पर अन्य दस्तावेज़।
यह खंड आपको एक शिक्षक के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया का आकलन करने की अनुमति देता है।

धारा 2. शिक्षण गतिविधियों के परिणाम
इस अनुभाग में शामिल हैं:
शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों और पढ़ाए गए विषय में प्रमुख दक्षताओं के उनके विकास पर सामग्री;
नियंत्रण अनुभागों, स्कूल और अन्य ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में छात्रों की भागीदारी के आधार पर 3 वर्षों में एक शिक्षक की गतिविधियों का तुलनात्मक विश्लेषण;
छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण के परिणाम;
पदक विजेताओं की उपस्थिति के बारे में जानकारी;
विशेषज्ञता आदि में विश्वविद्यालयों में प्रवेश के बारे में जानकारी।
इस खंड की सामग्री को एक निश्चित अवधि के लिए प्रमाणित शिक्षक की शिक्षण गतिविधियों के परिणामों की गतिशीलता का एक विचार देना चाहिए।

धारा 3. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियाँ
इस अनुभाग में शिक्षण सामग्री शामिल है जो शिक्षक की व्यावसायिकता की गवाही देती है:
उम्मीदवार की शैक्षिक कार्यक्रम और शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य के सेट की पसंद का औचित्य;
उपयोग की गई शैक्षिक तकनीकों के लिए उम्मीदवार की पसंद का औचित्य;
शैक्षिक परिणामों का आकलन करने के लिए प्रमाणित व्यक्ति द्वारा अपने अभ्यास में कुछ शैक्षणिक निदान उपकरणों के उपयोग का औचित्य;
शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग, विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को पढ़ाने के लिए प्रौद्योगिकियाँ, आदि;
एक कार्यप्रणाली संघ में काम करना, शहर पद्धति केंद्र, विश्वविद्यालयों और अन्य संस्थानों के साथ सहयोग;
“पेशेवर और रचनात्मक शैक्षणिक प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
कार्यप्रणाली और विषय सप्ताहों में भागीदारी;
सेमिनार, गोलमेज, मास्टर कक्षाएं आदि का आयोजन और संचालन करना;
वैज्ञानिक अनुसंधान करना;
मालिकाना कार्यक्रमों का विकास;
उम्मीदवार या डॉक्टरेट शोध प्रबंध पांडुलिपियाँ लिखना;
एक रचनात्मक रिपोर्ट, सार, रिपोर्ट, लेख तैयार करना;
अन्य कागजात।

धारा 4. विषय में पाठ्येतर गतिविधियाँ
अनुभाग में दस्तावेज़ शामिल हैं:
विषय में छात्रों द्वारा पूर्ण किए गए रचनात्मक कार्यों, सार, शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों, परियोजनाओं की एक सूची;
ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, बौद्धिक मैराथन आदि के विजेताओं की सूची;
पाठ्येतर गतिविधियों के परिदृश्य, आयोजित घटनाओं की रिकॉर्डिंग के साथ तस्वीरें और वीडियोटेप (प्रदर्शनियां, विषय भ्रमण, केवीएन, ब्रेन रिंग्स, आदि);
क्लबों और ऐच्छिक के लिए कार्य कार्यक्रम
अन्य कागजात।

धारा 5. शैक्षिक और भौतिक आधार
इस अनुभाग में कक्षा पासपोर्ट से एक उद्धरण शामिल है (यदि उपलब्ध हो):
विषय पर शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य की सूची;
दृश्य सामग्री की सूची (लेआउट, टेबल, आरेख, चित्र, चित्र, आदि);
तकनीकी शिक्षण सहायता (टीवी, वीसीआर, स्टीरियो सिस्टम, ओवरहेड प्रोजेक्टर, आदि) की उपलब्धता;
कंप्यूटर और कंप्यूटर शिक्षण सहायक सामग्री की उपलब्धता (आभासी प्रयोग कार्यक्रम, ज्ञान परीक्षण, मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तकें, आदि);
ऑडियो और वीडियो सहायता;
उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता, समस्याओं का संग्रह, अभ्यास, सार और निबंध के उदाहरण, आदि;
छात्रों के सीखने की गुणवत्ता के उपाय;
शिक्षक के अनुरोध पर अन्य दस्तावेज़।

पोर्टफोलियो का मुख्य उद्देश्य- स्व-शिक्षा के विषय पर शिक्षक के काम का आकलन करना, उसकी गतिविधियों की प्रकृति, शिक्षक के रचनात्मक और व्यावसायिक विकास पर नज़र रखना, प्रतिबिंब कौशल (आत्म-सम्मान) के गठन को बढ़ावा देना।

पोर्टफोलियो संरचना विविध हो सकती है।

अवकाश क्षेत्र का सफल विकास इसके सिद्धांत और कार्यप्रणाली के विकास के बिना अकल्पनीय है। इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है कार्यप्रणाली गतिविधि. वैज्ञानिक साहित्य में, पद्धतिगत गतिविधि को पद्धतिगत ज्ञान प्राप्त करने, व्यवस्थित करने और प्रसारित करने के उद्देश्य से कार्यों के एक समूह के रूप में माना जाता है। मुख्य कार्यप्रणाली गतिविधि के विषय पद्धतिविज्ञानी हैंजो पेशेवर तौर पर इसमें लगे हुए हैं. पद्धति संबंधी गतिविधि पद्धतिविद् की व्यावसायिक गतिविधि के पहलुओं में से एक है, जिसे वह दूसरों के साथ मिलकर करता है (उदाहरण के लिए, शैक्षणिक, संगठनात्मक-जन, आदि) इसमें सबसे पहले, सिद्धांत, कार्यप्रणाली और का अध्ययन शामिल है। सांस्कृतिक और अवकाश कार्यों का अभ्यास और सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के कार्यान्वयन और विश्लेषण के लिए तरीकों का विकास।
मुख्य प्रकार की कार्यप्रणाली गतिविधियाँ:
स्व-शिक्षा;
सर्वोत्तम प्रथाओं का विवरण और संश्लेषण;
पद्धतिगत उत्पादों का निर्माण;
सांस्कृतिक और अवकाश कार्य कर्मियों का प्रशिक्षण, पद्धति संबंधी मार्गदर्शन;
पद्धति संबंधी सहायता;
व्यवस्थित सुधार.
पद्धति संबंधी सहायता- यह रचनात्मक समूहों, सांस्कृतिक और अवकाश क्षेत्र के कर्मियों और सांस्कृतिक संस्थानों के अनुरोधों और जरूरतों के लिए पद्धतिविज्ञानी की त्वरित और आशाजनक प्रतिक्रिया है।

पद्धति संबंधी सहायताविभिन्न माध्यमों से किया जाता है - परामर्श, पद्धति संबंधी मार्गदर्शन, पद्धति संबंधी समर्थन, आदि।

पद्धति संबंधी सहायता के मूल रूप
विषयगत परामर्शआपको विषय के सार को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए, एक निश्चित मुद्दे पर गहराई से, व्यापक रूप से विचार करने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, विषयगत परामर्श की योजना पद्धतिविदों द्वारा पहले से बनाई जाती है और दीर्घकालिक योजना में शामिल की जाती है। विषयगत परामर्श को प्रशिक्षण सेमिनार के कार्यक्रम में शामिल किया जा सकता है। विषयगत परामर्श की तैयारी करते समय, मेथोडोलॉजिस्ट दृश्य सहायता और कार्यप्रणाली सामग्री का चयन करता है।
वर्तमान परामर्शसांस्कृतिक आयोजकों और कलात्मक समूहों के नेताओं के बीच उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के दौरान उठने वाले विभिन्न मुद्दों पर व्यवस्थित रूप से कार्य किया जाता है।
परिचालन परामर्शविशिष्ट सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रमों के संगठन और संचालन के दौरान कार्यप्रणाली, प्रशासन और रचनात्मक समूहों के नेताओं की पहल पर किया गया। मेथोडोलॉजिस्ट की क्षमता गलतियों पर त्वरित प्रतिक्रिया और तत्काल सहायता प्रदान करने में प्रकट होती है।
सलाहसांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों के युवा विशेषज्ञों के साथ काम करने के साथ-साथ प्रभावी सर्वोत्तम प्रथाओं में महारत हासिल करने में उपयोग किया जाता है। इस प्रकार की सहायता सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के आयोजक की गतिविधियों के समस्याग्रस्त आत्म-विश्लेषण, नई विधियों, सांस्कृतिक कार्यक्रमों आदि के परीक्षण के लिए प्रक्रिया और शर्तों के विश्लेषण के डेटा पर आधारित है।
सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों के अभ्यास में, सलाहकारी मुद्दों पर पद्धति संबंधी दस्तावेज बनाए रखने के लिए निम्नलिखित दृष्टिकोण विकसित हुए हैं: कार्यप्रणाली कार्यालय में, पद्धतिविज्ञानी "कर्मचारियों के लिए सलाहकार सहायता के जर्नल" में रिकॉर्ड रखते हैं। पत्रिका का स्वरूप: प्रदान की गई सलाहकारी सहायता के प्रकार; परामर्श आयोजित करने वाले पद्धतिविज्ञानी का पूरा नाम; परामर्श की तिथि, माह, वर्ष; परामर्श प्राप्त करने वाले कर्मचारी का पूरा नाम और प्राप्त परामर्श पर उसकी प्रतिक्रिया, अगले विषयगत परामर्श के लिए आवेदन; जर्नल में सलाहकार और पद्धतिविज्ञानी की पेंटिंग।
विधिवत मैनुअलसंयुक्त रचनात्मक गतिविधि के आशाजनक और विशिष्ट लक्ष्यों, उन्हें प्राप्त करने के उचित तरीकों, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए चरणों और प्रक्रिया की रूपरेखा, शैक्षिक की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक विकसित करने के लिए सांस्कृतिक आयोजकों के साथ मिलकर पद्धतिविज्ञानी द्वारा स्पष्ट परिभाषा में व्यक्त किया गया है। गतिविधियों, कार्यक्रमों और कार्य योजनाओं के कार्यान्वयन की निगरानी करता है।
विधिवत प्रशिक्षण- यह सांस्कृतिक संस्थानों में कार्यप्रणाली संघों के निर्माण और कार्य में एक पद्धतिविज्ञानी की भागीदारी है, यह रचनात्मक कार्यशालाओं, समस्या-आधारित सेमिनारों, चर्चा क्लबों और रचनात्मक प्रयोगशालाओं का निर्माण है। गतिविधि के ये साधन सांस्कृतिक और अवकाश कार्यों में कर्मियों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाना, कार्यप्रणाली निधि की भरपाई करना और प्रकाशन गतिविधियों का विस्तार करना संभव बनाते हैं।
ये और पद्धतिगत सहायता के अन्य साधन पद्धतिगत गतिविधि के निम्नलिखित रूपों में सबसे प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किए जाते हैं: सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश);

कार्यशालाएँ (रिपोर्ट, संदेश);
विवाद, चर्चाएँ ("गोलमेज", संवाद-तर्क, वाद-विवाद, मंच, संगोष्ठी, "विचारों" का कैसेट", आदि);
"बिजनेस गेम्स", रोल-प्लेइंग गेम्स, सिमुलेशन अभ्यास;
उपदेशात्मक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, भाषण चिकित्सक और डॉक्टरों द्वारा व्याख्यान;
अवकाश गतिविधियों के क्षेत्र में आधुनिक नवीनतम तरीकों, प्रौद्योगिकियों, उपलब्धियों की चर्चा;
व्यक्तिगत खुली घटनाओं या उनके चक्र की चर्चा;
मूल कार्यक्रमों और परियोजनाओं, पद्धतिगत विकास, शिक्षण सहायता की चर्चा और मूल्यांकन;
सांस्कृतिक और अवकाश वातावरण के विकास के निदान के तरीकों की चर्चा;
विभिन्न प्रदर्शनियाँ, स्व-शिक्षा रिपोर्ट (रिपोर्ट, सार, पाठ विकास);
उनके प्रसार और कार्यान्वयन के लिए प्रभावी सर्वोत्तम प्रथाओं और सिफारिशों की चर्चा;
प्रतियोगिताएं "सर्वश्रेष्ठ मेथोडिस्ट", "वर्ष का सर्वश्रेष्ठ सांस्कृतिक आयोजक";
वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, सेमिनार आदि।