معرفی ................................................. ...................................... 2.

فصل 1. تشخیص توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز آموزش ....................................... .................................................. .................................................. .................. 5

1.1. تشخیص سطح توسعه ادبی دانش آموزان به عنوان پایه ای برای بهبود کیفیت تصاویر. .................................................. .............. پنج

1.2 اهمیت عملی تعیین سطح توسعه ادبی دانش آموزان در مرحله حاضر آموزش ................................... ............................ 8

1.2.1 تشخیص آمادگی، منافع خواننده و افق های ادبی دانش آموزان ....................................... ..............................................10

1.2.2 تشخیص سطح ادراک خواننده .............................. ... 13

1.2.3. تشخیص توانایی دیدن در متن اجتماعی فعلی

مشکلات اخلاقی ................................................. ................................. ... 14

1.2.4 تشخیص تجزیه و تحلیل مهارت های کار، درک و تفسیر او ..................................... .................................................. ........... 15

1.2.5. تشخیص حجم دانش و مهارت های نظری

آنها را در تجزیه و تحلیل کار اعمال کنید .......................................... ...... 17

1.2.6 تشخیص سطح توسعه سخنرانی و توانایی های ادبی و خلاق دانش آموزان ................................... .............................. 18

1.3. روش های سازماندهی و هدایت تشخیصی توسعه ادبی دانش آموزان ...................................... .................................................. ............... 21

فصل 2 کار آزمایشی بر تشخیص سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز یادگیری ............................... .................................................. ................................... 4

2.1 جلسه پردازش آماری نتایج تشخیص ............ .. 24 نتیجه گیری ....................... .................................................. .......... 27

کتابشناسی - فهرست کتب………………………………………………. 28

معرفی

بدون دریافت اطلاعات عینی در مورد پویایی و جذب کیفیت، دانش آموزان نمی توانند فرایند آموزشی را مدیریت کنند. جایی که تست یک شخصیت اپیزودیک، تصادفی و رسمی را حمل می کند، عملکرد به شدت کاهش می یابد در مقایسه با جایی که آزمون به طور مداوم و سیستماتیک انجام می شود. کنترل منظم عادت کار سیستماتیک نه تنها در مدرسه، بلکه در خانه نیز به ارمغان می آورد. و همچنین به توسعه دانش آموزان به نصب در یک حافظه بلند کمک می کند تا شکاف ها را در آماده سازی خود، بر روی تکرار و ورود دانش قبلا به دست آورد در سیستم جدید، دوباره پر کند.

سیستماتیک، اثربخشی و اثربخشی فرآیند آموزشی به وسیله ابزارهای مختلف به دست می آید. یکی از آنها به تشخیص پرداختها عمل می کند.

به طور کلی، تشخیص نوع خاصی از دانش است، که نتیجه آن تشخیص است، یعنی نتیجه گیری. تشخیص آموزشی تمرکز بر روی:

بهینه سازی روند یادگیری فردی؛

اطمینان از نتایج صحیح آموزش در منافع جامعه؛

اطلاعات به حداقل خطاهای در سازماندهی آموزش.

یک ماهیت مستقل تشخیص به چند توابع می رسد: بازخورد، پیش آگهی، سازنده، اطلاعات، ارزیابی عملکرد. در تشخیص، دو نوع تکنیک ها متمایز هستند. بنابراین، تکنیک بالینیاطلاعاتی در مورد روند توسعه، آموزش، آموزش یک کودک، دانش آموز توسط اطلاعات شفاهی مانند گفتگوها، مشاهده می دهد. تکنیک دوم این است روش های استاندارد شدهکه در آن اطلاعات دریافتی بر اساس اجرای یک آزمون کوتاه کار کوتاه و حذف خواندن کمی به دست می آید. یکی از روش های اصلی این گروه آزمایشات را ارائه می دهد.

با توجه به کمبود زمان اختصاص یافته توسط برنامه برای مطالعه بخش خاص یا موضوع، در سال های اخیر، استفاده گسترده تر در یادگیری، به عنوان یکی از ابزارهای کنترل عملیاتی است که به شما امکان تشخیص مواد آموزشی را می دهد.

تشخیص طبیعت مستقل به چند توابع می رسد: بازخورد، ارزیابی عملکرد: پیش آگهی، ارتباطی، سازنده، اطلاعات، آموزشی، باعث می شود. در تشخیص، دو نوع از روش ها متمایز هستند: بنابراین، روش شناسی بالینی اطلاعاتی در مورد روند توسعه، آموزش، آموزش کودک را فراهم می کند

دانش آموز توسط اطلاعات شفاهی، مانند گفتگوها، مشاهدات. تکنیک دوم روش های استاندارد شده است که در آن اطلاعات ورودی بر اساس اجرای یک کار کوتاه کوتاه از شاخص های کمی بدست می آید. بنابراین، ارتباط موضوعی اعلام شده در مرحله حاضر آموزش، بدون شک است.

تحقیقات علمی علمی:

هدف مطالعه:فرایند سازماندهی کنترل یادگیری دانش، مهارت ها، مهارت های دانش آموزان طبقه متوسط \u200b\u200bبا استفاده از تشخیص.

موضوع مطالعه:تشخیص به عنوان وسیله ای برای بهبود کیفیت آموزش.

هدف:احتمال تشخیص روانشناختی - پدربازی تشخیص در ادبیات یادگیری در کلاس های ثانویه بر اساس یادگیری متمایز

وظایف:

1. کاوش ادبیات علمی و روش شناختی در این موضوع؛

2. اهمیت استفاده از تشخیص در درس ادبیات در کلاس های ثانویه را نشان می دهد؛

3. تجربه شخصی را در استفاده از کار تشخیصی در فرآیند آموزشی توصیف کنید؛

فرضیه -فرایند توسعه علاقه شناختی در شرایط استفاده از تست های آموزشی موفق خواهد بود اگر:

انجام انتخاب کامل از وظایف برای شناسایی سطح توسعه دانش آموزان ادبی؛

به طور فعال دانش آموزان در فعالیت های تشخیصی را شامل می شود؛

فضای علاقه دانشجویان را به دانش در تسلط بر دانش ایجاد کنید.

وظایف زیر برای حل وظایف مورد استفاده قرار گرفت مواد و روش ها:

تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی، آموزش و پرورش، روش های آموزشی؛

نظارت بر روند آموزشی در دبیرستان؛

سنتز داده ها به دست آمده.

مبنای روش شناختی این مطالعه، دستیابی به متدیست ها، معلمان - نوآوران است.

پایگاه تحقیقاتی- Mou Sosh №1 Buguruslana.

شرایط تحقیق - ژانویه - مه سال تحصیلی.

فصل 1. تشخیص سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز یادگیری.

1.1. تشخیص سطح توسعه ادبی دانش آموزان به عنوان پایه ای برای بهبود کیفیت تصاویر.

فرایند ایجاد دانش و مهارت ها یک فعالیت مشترک یک معلم و دانش آموز با نقش اصلی معلم به عنوان یک سازمان دهنده فرآیند یادگیری است. به منظور فرآیند یادگیری موثر، تعامل هماهنگ هماهنگ هر دو طرف که لینک متصل شده تشخیص داده می شود.

بررسی دانش دانشجویان یکی از مهمترین مراحل فرآیند یادگیری است. عملکرد اصلی چک این است که کنترل دانش و مهارت های دانش آموز را کنترل کنیم، که امکان تعیین اثربخشی روند تدریس و تسلط بر دانش و سطح دستیابی به دانش آموزان را به حداقل برساند، محتوای آموزش را به حداقل برساند. سطح مشخصی از آموزش دانش آموزان امکان پذیر است که فضاهای خود را روشن کنید و خطاهای معمول را مرتب کنید، که عمدتا به توسعه یک معلم استراتژی و تاکتیک های یادگیری بیشتر کمک می کند: تعریف مسیرهای حذف خطا. تنظیم محتوا و روش های یادگیری و غیره.

تمرین مطالعه بیشتر از سه نوع کنترل دانش و مهارت های دانش آموزان استفاده می کند. این چک فعلی، متوسط \u200b\u200bو نهایی است.

جاریچک در هر درس، کنترل، قطار، توسعه و افزایش وجود دارد.

حد واسطچک برای نظارت بر دانش در مورد موضوع یا پارتیشن بزرگ انجام شده است، و همچنین برای پایان هر سه ماهه فراهم می کند.

نهایی چک با هدف شناسایی سطح مهارت ها و دانش دانش آموزانی که آنها تا پایان سال تحصیلی به دست آورده اند، هدف قرار می گیرد.

هر دو جریان و متوسط، و چک های نهایی با استفاده از اشکال، روش ها و تکنیک های مختلف انجام می شود. بررسی های شفاهی، نوشته شده و عملی را تشخیص دهید.

دهانیبررسی کاملا گسترده است. مزیت اصلی آن این است که امکان آموزش دانش آموزان را به روشنی، به طور خلاصه، منطقی و استدلال می کند که افکار خود را بیان کنند. با این حال، چنین کنترل دارای تعدادی از کاستی ها است. هنگام تأیید، پاسخ های دانشجویان مختلف را در مقایسه با یک سوال غیرممکن است تا ایده واقعی از میزان جذب را از طریق کلاس یک یا یک ماده دیگر داشته باشد. بررسی دهان نیز زمان زیادی را صرف می کند؛ تمرکز توجه به یک دانش آموز، از کنترل فعالیت های دانشگاهی کل کلاس منحرف می شود.

نوشتنبررسی اجازه می دهد تا شما را به غلبه بر این معایب تایید، و همچنین پوشش مقدار زیادی از دانش و مهارت های دانش آموزان. علاوه بر این، این به معنای استفاده از اشکال مختلف و روش های کنترل است که به تنوع فرآیند آموزشی، و همچنین انتخاب اشکال و روش های کنترل کمک می کند، بسته به اهداف و اهداف آن، سطح دانش و مهارت های آن کلاس و هر دانش آموز به طور جداگانه، منافع و درجه انگیزه برای مطالعه موضوع.

کاربردی بررسی فعالیت های پژوهشی دانش آموزان را شامل می شود. این فعالیت خلاق، شناختی و فکری دانش آموزان را تحریک می کند.

چک های فعلی، متوسط \u200b\u200bو نهایی باید فرض شود متمایزرویکردی که با ویژگی های فردی، پیشرفت و نیازهای شخصی دانش آموز همراه است. به عنوان یک قاعده، تمایز با ساخت انواع مختلف عملیات مستقل از طبیعت کنترل انجام می شود. تمایز، بر اساس منافع و نیازهای دانش آموزان، اغلب با تقسیم طبقات بر مشخصات بشردوستانه و غیر انسانی، به طور طبیعی ریاضی مرتبط است. تمایز، که در نظر گرفته می شود سطح عملکرد تحصیلی بر روی موضوع و توانایی دانش آموزان، ممکن است برای سه سطح فراهم شود - a، بو از جانب.مرحله بدر عین حال، برای این دانشجویان جمعی پایه ای است و برای اکثریت به طور متوسط \u200b\u200bطراحی شده است. مرحله ولیاین سطح پایین دانش، عدم تغییر شکل گفتار و فرهنگ گفتار متصل، فعالیت ذهنی مستقل ضعیف را فرض می کند. مرحله از جانبمتمرکز بر دانشجویان قوی که به طور کلی به طور کلی متفاوت هستند، توانایی فعالیت های مستقل تحلیلی و تحقق خلاقانه.

تشخیص آموزشی، تعیین نتایج اولیه فرآیند آموزشی برای مدیریت موثر بیشتر آن، عملیات و توسعه آن است.

هدف از تشخیص آموزشی - تجزیه و تحلیل و ارزیابی روند آموزشی.

بنابراین، مفهوم "تشخیص پدیده"، یک نقطه عمیق تر از آزمون سنتی دانش و مهارت های دانش آموزان سرمایه گذاری می کند.

1.2 اهمیت عملی تعیین سطح توسعه ادبی دانش آموزان در مرحله حاضر آموزش.

سوال در مورد چگونگی کنترل سطح توسعه ادبی، با تمام سنت های آن، باید دوباره در مدرسه مدرن تحویل داده شود. برای مدت زمان طولانی، کنترل هر دو جریان و نهایی است - شامل یک پاسخ تک تک شناختی خوراکی (از جمله خواندن توسط قلب و مقالات در ادبیات است. در یک وضعیت آموزشی مدرن، اشکال جدید آزمون دانش و مهارت ها در ابتدا در آن اجرا می شود EGE، و همچنین به روز رسانی فرم های سنتی. امروز، برای تأیید صلاحیت کیفیت آموزش ادبی، معلم نه تنها باید تکنولوژی تست فعلی و نهایی را اداره کند، بلکه، که به ویژه مهم است، به وضوح از معیارها آگاه است برای کیفیت آموزش ادبی.

در اسناد قانونی و برنامه های آموزش ادبی، الزامات آماده سازی دانش آموزان، که در این مجتمع می تواند "راه توسعه ادبی یک فارغ التحصیل" نامیده شود. با این حال، در عمل مدرسه، درجه های مختلف رویکرد به ایده آل، بسته به سطح توسعه ادبی، طراحی دانش آموز خود و چگونه می تواند بسته به شرایط عینی تبدیل شود: توانایی ها، پایه های مجاور، مواد و فنی مدرسه، حرفه ای بودن معلم و غیره د

برای برنامه ریزی راه های توسعه ادبی دانش آموزان، لازم است که یک سطح عینی از آماده سازی آنها را شناسایی و مقایسه آن با "ایده آل".

این نیاز به تشخیص دارد که با رفتار منظم، به تنظیم دانش ادبی، مهارت ها و مهارت ها کمک می کند.

قبل از شروع به تشخیص سطح توسعه ادبی دانش آموزان، معلم برای طراحی تصویر از توسعه ادبی دانش آموز برای این مرحله آموزش، تعیین می کند، تعیین اینکه زمینه های توسعه ادبی دانش آموزان به بهبود می روند. این لازم است برای مقایسه سطح واقعی آموزش ادبی هر دانش آموز با نتایج یادگیری تخمین زده شود. ویژگی های توسعه ادبی یک فارغ التحصیل مدرسه ابتدایی و متوسطه در "الزامات سطح آماده سازی فارغ التحصیل" (1، 97-98)

اعمال دانش در مورد تاریخ و تئوری ادبیات و داشتن انواع اصلی فعالیت های گفتاری (خواندن، صحبت کردن، گوش دادن، نوشتن) برای دستیابی به این مهارت های مهم و تقویت آنها در میان دانش آموزان تمایل به دانش بشردوستانه، تنها با یادگیری شخصی گرا امکان پذیر است و رویکرد متمایز در آموزش.

روش تدریس ادبیات ثابت شده است

"به طور منظم سطح توسعه برخی از ویژگی های خوانندگان برخی از دانش آموزان را تعیین می کند."

برای شناسایی نتایج آموزش های قبلی و تنظیمات آنها، لازم است به طور منظم تشخیص داده شود.

معمولا سه سطح توسعه دانشجویی وجود دارد: پایه، پیشرفته، عمیق. با این حال، چنین بخش هایی برای چنین حوزه های مهم توسعه دانش آموزان ادبی کافی نیست:

1. مشخصات، منافع خواننده و افق های ادبی؛

2. سطح ادراک خواندن؛

3 توانایی به دست آوردن مسائل اجتماعی-اخلاقی کار؛

4 مهارت برای تجزیه و تحلیل کار مربوط به درک و تفسیر آن؛

5 حجم دانش و توانایی نظری برای اعمال در تجزیه و تحلیل متن؛

6. سطح توسعه گفتار و توانایی های ادبی و خلاق؛

اولین بار کار تشخیصی در ابتدای سال تحصیلی انجام می شود تا سطح دانش و مهارت های به دست آمده در پایان سال تحصیلی گذشته را شناسایی کند. در ابتدای نیمه دوم سال شما می توانید دوباره کار کنید. کار برای نیمه دوم سال شامل وظایف سخت تر است و به شما اجازه می دهد تا دینامیک توسعه ادبی دانش آموز را تعیین کنید. در یک کار، شما می توانید تا شش وظیفه برای شناسایی حوزه های مختلف آماده سازی ادبی یا بررسی سطح توسعه هر حوزه به طور جداگانه را شامل شود.

1.2.1 تشخیص آمادگی، منافع خواننده و افق های ادبی دانش آموزان.

در کلاس پنجم، آمادگی آزمون باید با شناسایی کتاب های کتاب با نویسندگان خود آغاز شود. بدون این، شروع به کار بر روی شناخت سبک نویسنده غیرممکن است - این مهارت مهم باید توسط فارغ التحصیلی توسعه یابد. با توجه به برآوردهای این که "قرار دادن" کتاب های پنج درجه، شما می توانید منافع خواندن خود را شناسایی و کامپایل برنامه های خواندن فردی. در کلاس ششم مهم است که دانش در مورد نویسندگان، توطئه ها، قهرمانان و ژانرها و توانایی تعیین ارقام آنها را آزمایش کنید (به عنوان مثال، یک افسانه افسانه ای یک افسانه ادبی است).

در کلاس 7 شما باید بتوانید تنظیمات خواننده خود را توجیه کنید.

در 8-9 - اهم، هنگامی که به رسمیت شناختن نویسنده بر روی قطعه پرتره یا چشم انداز، می توانید توانایی شناسایی توابع و موقعیت کپی رایت خود را بررسی کنید. در ابتدای کلاس 9، ضروری است که ویژگی های زایمان و ژانرها را شناسایی کنیم، و در نهایت، مشخصه های ادبیات (احساسات، کلاسیک، کلاسیک، عاشقانه) ضروری است.

تجزیه و تحلیل نتایج تشخیص کمک خواهد کرد تا برنامه های خواندن فردی را در کلاس های 10-11 در آن تشخیص دهند

همراه با درک الگوهای تاریخی و ادبی

فرایند، طبیعت ژانر خانواده و مشکلات اجتماعی-اخلاقی کلاسیک روسی از قرن های XVIII-XX.

با توجه به نتایج تشخیص، ممکن است تعیین کنید که چه کسی علاقه مند به خواندن نیست، که فقط یک خط پایین را می خواند

ادبیات، که، پس از همه، متون دوره مدرسه را بخوانید، و همچنین کلاسیک هایی که در برنامه درسی مدرسه گنجانده نشده اند، که علاقه مند به خواندن کتاب های علمی محبوب از زمینه های مختلف دانش است. تشخیص آن است

خواندن منافع به توسعه انگیزه خواندن کمک می کند.

برای تجزیه و تحلیل نتایج تشخیص شما باید استفاده کنید

معیارهای توسعه ادبی. هر یک از معیارها را می توان در نقاط ارزیابی کرد. اگر دانش آموز بیش از 80 درصد از حداکثر تعداد امتیاز را به دست آورد، سطح توسعه آن بالا است.

اگر از 50٪ تا 80٪ - متوسط. اگر کمتر از 50٪ کم باشد.

معیارهای تشخیص آمادگی، خوانندگان و افق های ادبی

نمرات 5-6 می تواند یک دانش آموز باشد:

فهرست بیش از سه نویسنده مورد علاقه، از جمله کلاسیک روسی؛

نام و نام خانوادگی خود را نام ببرید، نویسندگان و نام آثار را مرتبط کنید؛

ویژگی های اصلی و ثانویه (نام ها، نام خانوادگی، شغل) را مشخص کنید؛

ژانر را تعیین کنید (ارقام آن)؛

نویسندگان نامی که در برنامه درسی مدرسه گنجانده نشده اند.

نمرات 7-9 آیا دانش آموز قادر است:

پیدا کردن کار سال تحصیلی قطعه؛

پذیرش کامپوزیت را در این قسمت تعیین کنید؛

نام آثار مختلف و جهت های مختلف.

نمرات 10-11 دانش آموز می تواند بداند چگونه:

کتاب های مختلف دوره های مختلف تاریخی را از جمله به طور مستقل خواندن کنید؛

تعیین ویژگی های عمومی و مشکل اصلی آثار؛

- "وارد کردن" مشکلات در یک زمینه ادبی (به عنوان مثال، برای دیدن مشکل پدران و کودکان نه تنها در رومی Turgenev).

بنابراین برای شناسایی سطح آمادگی، منافع خواننده و افق های ادبی در کلاس 6، وظایف زیر امکان پذیر است:

"سیب های بزرگ"، "لوازم التحریر"، "دانش آموز"، "Lefty"

به نظر ما، صرف نظر از وظایف پیشنهاد شده بر اساس نیاز به بررسی دانش آموزان ششم از نویسندگان، توطئه ها، قهرمانان و ژانرها است.

برای شناسایی سطح آمادگی، منافع خواننده و چشم انداز ادبی، به عنوان مثال، در درجه 8، نوع وظایف به طور کامل مناسب هستند:

توصیف پرتره قهرمان را بخوانید. به یاد داشته باشید که این محصول این شخصیت را جشن گرفتید؟ نام نویسنده کار را بنویسید.

دختر او خواهر خود را نام برد، در نگاه اول به نظر می رسید بسیار زیبا. چیزی از خود، ویژه، در انبار چهره دور بلعیده بود، با یک بینی کوچک ظریف، گونه های تقریبا کودکانه و چشم های بور. این با شکوه بود، اما به عنوان اگر آن را کاملا توسعه نیافته (...) موهای سیاه و سفید او، انتخاب شده و شانه، مانند یک پسر، سقوط بزرگ در گردن و گوش. چشمان بزرگ او به طور مستقیم، نور، جسورانه نگاه کرد، اما گاهی اوقات کمی او را فشار داد، و سپس چشمانش به طور ناگهانی عمیق و ملایم شد.

توصیف طبیعت را بخوانید، تعیین کنید که کدام کار ادبی دارای یک چشم انداز است، نام نویسنده و ژانر کار را نام ببرید. تعیین ویژگی چشم انداز، عملکرد آن چیست؟

دریا در ساحل بزرگ و لازلی در ساحل است - خوابید و بی حرکت در دالی، درخشش آبی ماه را ریخت. نرم و نقره، آن را با یک جنوب آبی از آسمان ادغام شد و به شدت خوابید، منعکس کننده پارچه شفاف ابر ابر، هنوز هم و الگوهای طلای ستاره ها را پنهان نمی کند.

به نظر می رسد امکان پذیر بودن وظایف پیشنهادی مبتنی بر نیاز به بررسی مهارت های تشکیل شده در هشت درجه برای یادگیری کار دوره مدرسه بر روی قطعه پرتره یا منظره، توانایی شناسایی عملکرد و موقعیت کپی رایت خود را بررسی کنید.

1.2.2 تشخیص سطح ادراک خواننده.

سطح ادراک خواننده شامل توانایی تعیین احساسات متن، تمایز احساسات نویسنده و خواننده، درجه توسعه تخیل (تفریح \u200b\u200bو خلاقیت) و سطح درک محتوای کار است:

- 5-6-O کلاس ها - تولید مثل (بازپرداخت)؛

- 7-8-اوه کلاسها - تحلیلی (توانایی تعیین رابطه

قهرمانان و رویدادها، از سوالات، بحث در مورد خواندن)؛

- 9-11کلاس ها - سنتز (توانایی درک شکل

در سطح بخشی و ترکیب، مفهوم کار را به عنوان یک کل تعیین کنید).

معیارهای تشخیص ادراک خواننده

نمرات 5-6 آیا دانشجو می داند:

احساسات خود را که هنگام خواندن مطرح کرده اید، توضیح دهید؛

یک توصیف کلامی را در موضوع تعریف شده توسط نویسنده ایجاد کنید.

رابطه بین وقایع و قهرمانان را توضیح دهید، آنها را تجزیه و تحلیل کنید

رفتار و اقدامات؛

به سوالات کلیدی متن بپرسید

استدلال در مورد خواندن را ایجاد کنید.

درک فرم کار در سطح بخش و ترکیب؛

نظر در مورد مفهوم کار به طور کلی.

برای شناسایی سطح ادراک خواننده در کلاس 6، وظایف زیر مناسب هستند:

به یاد آوردن شعر "صبح زمستان"،

"شیاطین". خلق و خوی این اشعار چیست؟ چه احساسی آنها را باعث می شود؟

به یاد آوردن شعر "برگ". چه احساسی دارید این کار لریکی دارید؟ چه انگیزه ای برای تلفن های موبایل در این شعر؟ چه اشعار دیگری که توسط شما خوانده می شود، به نظر می رسد همان انگیزه؟

وظایف پیشنهادی با هدف شناسایی مهارت ها برای تعیین احساسات متن، برای تعیین خلق و خوی متن و احساسات نویسنده، احساسات خود را که در هنگام خواندن مطرح کرده اند، توضیح دهید.

برای شناسایی سطح ادراک خواننده در درجه 8، وظایف زیر امکان پذیر است:

چه نتیجه ای در مورد کیفیت ذهنی سرهنگ، رفتار خود را نسبت به دخترش بر روی توپ فشار می دهد؟ چه ویژگی های شخصیتی در سرهنگ در صحنه ظاهر می شود؟ شما فکر می کنید ریشه تناقضات چیست؟

وظایف پیشنهادی برای شناسایی توانایی توضیح رابطه بین حوادث و قهرمانان، تجزیه و تحلیل رفتار و اقدامات آنها، به رسمیت شناختن استدلال در مورد خواندن، هدف قرار می گیرند.

1.2.3. تشخیص توانایی دیدن در متن اجتماعی فعلی

مشکلات اخلاقی

معیارهای تشخیص توانایی به رسمیت شناختن اجتماعی

مسائل اخلاقی

این که آیا یک دانش آموز می تواند در متن اجتماعی و اخلاقی را تخصیص دهد

چالش ها و مسائل؟

فعالیت دانش آموز در ارزیابی خواندن چقدر است؟

وظایف تشخیص مهارت ها برای به دست آوردن اجتماعی

مسائل اخلاقی برای کلاس های کلاس 6 ممکن است موارد زیر باشد:

چه قسمت در داستان "Startyander" بر برتری اخلاقی سرپرست بیش از "به خوبی لباس پوشیدن" از کلاس های ممتاز تاکید دارد.

چه موضوع داستان "مرگ رسمی" و "چربی و نازک" را به ارمغان می آورد؟ برای چه کسی در داستان هایش تلاش کرد؟

وظایف پیشنهادی با هدف بررسی شکل گیری مهارت ها برای تخصیص مشکلات اجتماعی و اخلاقی در متن انجام شده است.

وظایف تشخیص مهارت ها برای به دست آوردن مسائل اجتماعی-اخلاقی برای نمرات درجه 8 ممکن است موارد زیر باشد:

جذابیت قهرمان تورگنف برای یک خواننده مدرن چیست؟

چه مشکلی اخلاقی مطرح می شود A. de Saint-Exupery در افسانه فلسفی "شاهزاده کوچک"؟

1.2.4 تشخیص تجزیه و تحلیل مهارت های کار، درک و تفسیر آن.

توانایی های مرتبط با تجزیه و تحلیل کار ادبی بررسی وظایف:

برای شناسایی تغییر احساسات در اشعار، طرح در حماسه، درگیری در درام؛

در تعریف عطر و طعم سبک از متن؛

در مقایسه قهرمانان و رویدادها در یک آثار مختلف؛

در مقایسه هدف و تجسم آن؛

در تعریف مشترک و متنوع در آثار یک ژانر متفاوت است.

معیارهای تشخیص تجزیه و تحلیل مهارت های کار، آن

درک و تفسیر

نمرات 5-6 دانش آموز می تواند بداند چگونه:

تعیین روحیه اشعار آموخته شده توسط قلب؛

پویایی احساسات در اشعار، عناصر طرح در حماسی را مشخص کنید

و علت درگیری در درام؛

نام اصلی بخش های معنایی کار و رابطه آنها را نام ببرید.

نمرات 7-8 می تواند یک دانش آموز باشد:

کلمات و عبارات را مشخص کنید تا عطر و طعم سبک متن را تعیین کنید.

شناسایی توابع ابزار دقیق بیان زبان؛

زمینه های مربوط به مقایسه قهرمانان یک کار را پیدا کنید.

کلاس های 9-11 دانش آموز قادر خواهد بود:

پیدا کردن یک جامعه در اشعار شاعران مختلف؛

اظهار نظر در مورد افکار و احساسات Lyrical "I"، تمایز مفهوم نویسنده و قهرمان Lyrical؛

تعیین دلایل برای مقایسه قهرمانان آثار مختلف؛

تخصیص عمومی و ویژه در آثار مختلف.

وظایف برای تشخیص مهارت های تجزیه و تحلیل کار، درک و تفسیر آن پیشنهادات نمرات پیشنهاد شده می تواند در طبیعت زیر باشد:

به یاد آوردن شعر "با اکراه و غیر قابل درک". مسافران، به عنوان طبیعت و خلق و خوی قهرمان لری از تغییر شعر.

داستان ارائه شده در تصاویر، که اتاق سامسون را تشویق کرد، فریاد زد؟ آیا با توجه به محتوای "Caretaker ایستگاه" ارتباط دارد؟

سوالات با هدف بررسی مهارت های تجزیه و تحلیل کار، درک و تفسیر آن: یعنی توانایی تعیین خلق و خوی اشعار؛ پویایی احساسات در اشعار را مشخص کنید، عناصر طرح را در کارهای حماسی تماس بگیرید.

وظایف تشخیص مهارت های تجزیه و تحلیل کار، درک و تفسیر آن از دانش آموزان درجه 8 پیشنهاد می تواند مانند:

به یاد داشته باشید که aphorisms که جهان بینی و دیدگاه شاخ و فالکون را مشخص می کند. فکر کنید چرا کار که در آن یک مکان عالی به UZH داده می شود، به نام "Sokol Song؟"

وظایف پیشنهادی با هدف بررسی مهارت های تجزیه و تحلیل کار، درک و تفسیر آن: یعنی توانایی تعیین موقعیت کپی رایت، یافتن زمینه های مقایسه قهرمانان یک کار، هدف قرار دادن آن است.

1 تشخیص حجم حجم دانش و مهارت های نظری

آنها را در تجزیه و تحلیل کار اعمال کنید.

حجم دانش نظری دانش ادبی در استاندارد ادبیات تعریف شده است، اما مهم تر است که شناسایی توانایی آنها را در تجزیه و تحلیل متن مشخص کنیم. (معلم می تواند سوالات و وظایف ما را مطابق با برنامه ای که کار می کند، تغییر دهد.)

معیارهای تشخیص دانش نظری و توانایی اعمال آنها در تجزیه و تحلیل:

دانش آموز می تواند بداند چگونه:

تعیین ماهیت مفاهیم نظری و ادبی در حجم برنامه این کلاس؛

دانش را در مورد نظریه ادبیات در تجزیه و تحلیل و ارزیابی خواندن اعمال کنید.

نظر دادن به ابزارهای دقیق برای ایجاد تصاویر و تعیین توابع آنها.

سوالات و وظایف برای تشخیص حجم دانش و توانایی نظری برای اعمال:

کلاس 6:

تکنیک های تصویر کمیک را در داستان فهرست کنید

"اسب بخار"

چگونه داستان "Levsh" مرتبط با فولکلور؟ آنها چه ارتباط برقرار می کنند؟

کلاس هشتم:

چه تکنیک هنری، اجازه می دهد تا ایده کار را نشان دهد، در داستان "بعد از بلع" استفاده می شود؟

چه تکنیک هنری از M. Gorky در آهنگ درباره Falcon استفاده می کند؟

این آثار دیگر از این تکنیک را برآورده کردید؟ (مثال بزن)

این وظایف با هدف بررسی مهارت ها برای اعمال دانش در تئوری ادبیات در تجزیه و تحلیل و ارزیابی خواندن، نظر در مورد ابزارهای تصویری تصویری برای ایجاد تصاویر و تعیین توابع آنها است.

1.2.6 تشخیص سطح توسعه سخنرانی و توانایی های ادبی و خلاق دانش آموزان.

توسعه دانش آموزان گفتار و توانایی های ادبی و خلاق

شما می توانید با کمک وظایف بر روی:

تشخیص سهام واژگانی؛

توضیح احساسات ناشی از خواندن؛

طراحی کلامی وضعیت و ظاهر قهرمانان؛

طراحی یک فیلمبرداری، نقاشی؛

مقایسه قسمت با تصویر، محافظ؛

ارائه یک پاسخ کتبی به یک سوال مشکل ساز؛

ایجاد آثار ادبی ژانرهای مختلف: هنرمند، انتقادی، روزنامه نگاری.

معیارهای تشخیص گفتار و توسعه ادبیات

توانایی های خلاقانه

نمرات 5-6 می تواند یک دانش آموز باشد:

متن را در ژانر توضیحات با استفاده از عبارات تصویری ایجاد کنید؛

افکار و احساساتی را که هنگام خواندن مطرح کرده اند، توضیح دهید؛

ثروت سهام واژگانی خود را نشان می دهد، توانایی استفاده از مترادف و انواع ساختارهای گفتاری.

نمرات 7-8 دانش آموز می تواند بداند چگونه:

پاسخ دقیقا بر روی سوال، به وضوح و به طور مداوم بیان افکار؛

به صورت شفاهی وضعیت عمل و ظاهر قهرمانان را توصیف می کند؛ تخلیه زهکشی، فریم های فیلمبرداری را توصیف کنید؛

یک قسمت را با یک تصویر مقایسه کنید، محافظ.

کلاس های 9-11 آیا دانش آموز قادر است:

برای پاسخ دادن به یک سوال مشکوک در نوشتن، ایجاد متن در ژانر استدلال؛

درک و اثبات صدای مدرن ادبیات گذشته؛

نظر خود را در مورد کار مطرح کنید؛

یک کار ادبی و بحرانی یا روزنامه نگاری ایجاد کنید.

وظایف تشخیص سطح توسعه سخنرانی و توانایی های ادبی و خلاق ممکن است به شرح زیر باشد:

کلاس 6:

توضیح دهید که معنای ضرب المثل است: "او ... اگر چه کت خز Ovechkin، به طوری روح انسان انسان" در کار "چپ -SHA"

سعی کنید یک تصویر کلامی را بکشید "شب در Pyanka Scarfish". به عنوان مثال، می تواند مانند این شروع شود: "اواخر شب. خارج از پنجره ویندوز ویندوز. و در جدول در کلبه از سنگ معدن Panka دنج و سرگرم کننده ... "

وظایف بررسی سطح توسعه ادبیات ادبیات - توانایی های خلاقانه: طراحی متن در ژانر توضیحات، با استفاده از عبارات تصویری، به وضوح و به طور مداوم بیان افکار خود را، یک ذخیره واژگانی را نشان می دهد.

کلاس هشتم:

فریم های فیلم را در نظر بگیرید و به من بگویید اگر ایوان Vasilyevich و سرهنگ هستید؟

شما فکر می کنید دلیل مدرن و محبوبیت "شاهزاده کوچک" در کودکان و بزرگسالان است؟

وظایف پیشنهادی سطح توسعه ادبیات ادبیات را بررسی می کنند - توانایی های خلاقانه: برای مقایسه قسمت هایی با تصویر و محافظ، تحقق و اثبات صدای مدرن ادبیات گذشته، به صورت شفاهی ظاهر قهرمانان را توصیف می کنند.

1.3. روش های سازمان و تشخیص سطح توسعه ادبی دانشجویان.

"ادبیات به عنوان هنر کلمه. نقش ادبیات در زندگی معنوی فرد "چنین موضوعی از درس اول ادبیات در کلاس 9 است، زمانی که تشخیص ضروری است. درس را می توان با بحث و گفتگو (به عنوان مثال در گروه ها) چندین نقل قول جالب آغاز کرد، که برای ایجاد یک وضعیت مشکل، شناسایی توانایی استدلال نظرات شما و ارتباط با واقعیت فرهنگی بشر است.

1. "همه یونان و رم تنها با مطالعات ادبی مبارزه کردند: مدارس، به معنای ما، در همه نبود! و به عنوان گل رز. ادبیات در واقع تنها مدرسه ای از مردم است و ممکن است مدرسه تنها و کافی باشد ... " (V. Rozanov).

2. "به عنوان یک فرد، به عنوان یک نویسنده شخصی، یک روسیه ... روشن شده توسط نور روشن از عشق خودخواهانه و پرشور به علت بزرگ زندگی - ادبیات، به خسته شدن در کار به مردم، زمین غمگین. این یک جنگنده صادقانه بود، حقیقت شهید بزرگ به خاطر بوگاتیر در کار و کودک در رابطه با مردم، با روح، شفاف، مانند یک پارگی، و روشن، مانند ستاره آسمان بهشت \u200b\u200bروسیه "

(M. Gorky).

3. "ادبیات روسیه ... همیشه وجدان مردم بوده است. محل او B.

زندگی اجتماعی کشور همواره محترم و تاثیر گذار بوده است.

او مردم را بالا برد و به دنبال سازماندهی مجدد زندگی " (D. Likhachev).

4. علاوه بر ادبیات، از تنفس، به پایین دریا رها می شود "

(M. Shcherbakov)

علاوه بر این، تجربه دانش آموز خواننده و بلوغ اخلاقی آنها به به روز رسانی مسائل و وظایف کمک خواهد کرد:

به یاد داشته باشید، شخصیت هایی که کار می کنند، کتاب ها را برآورده می کنند و برای آنها ادبیات مهم است. از کتاب های مربوط به عشق و خیانت، در مورد مرگ و جاودانگی، درباره اشراف و ناتوانی یاد گرفتید؟ آیا این دانش مهم است؟ چه چیزی در خواندن ادبیات گذشته مفید است؟

گفتگو پیشانی سطح توسعه ادبی را به طور کلی تعیین می کند. برای تشخیص های متمایز، سوالات و وظایف به گروه هایی که بر روی جامعه این حوزه های توسعه ادبی ایجاد شده است، ارائه می شود.

1. کدام آثار ادبیات روسیه، افکار نویسندگان را در مورد هدف انسان منعکس کرد؟ (مشخصات و افق ادبی.)

2. چگونه مناظر در درک شخصیت های انسانی کمک می کند؟ (ادراک خواندن)

3. ظاهر عمومی روسیه در کتاب نویسندگان روسی چیست؟

قرن نوزدهم؟ (مسائل اجتماعی-اخلاقی)

4. آثار را بنویسید که در آن مشکل حفاظت از فرد انسان افزایش می یابد. استدلال موقعیت شما. (درک و تفسیر)

5. چه راهی نویسندگان باعث خنده از خواننده می شوند؟

مثال بزن. (استفاده از نظری دانش ادبی.)

6. به ما بگویید که چگونه شادی شخصیت های ادبی تصور می شود؟ (توسعه گفتار.)

عینی ترین سطح توسعه ادبی در کار تشخیصی نوشته شده است که به عنوان مثال، در نیمه دوم درس انجام می شود.

مشخصات دانش آموزان را می توان بر روی شناخت بررسی کرد

متون آشنا (جزئیات پرتره، مناظر، مناظر، نام، نام و نام های جغرافیایی، و غیره) و مسائل اضافی

در ابتدای کلاس 9، مهم است که بررسی شود و سطح درک آثار مورد مطالعه در مدرسه اصلی، که معمولا

شامل آزمون نهایی و برنامه های ورود به دانشگاه ها می شود. این "دختر کاپیتان" پوشکین، "MTSI" Lermontov، "حسابرس" Gogol، Saltykov-Shchedrin پری افسانه ها و غیره با تکرار این آثار، شما می توانید یک تکالیف تشخیصی، که در آن شما نیاز به پاسخ به نوشتن است

برای یکی از سوالات:

1) مردم و تاریخ در "دختر کاپیتان" پوشکین چگونه است؟

2) چه ارزشهای اخلاقی شعر Lermontov "MTSI" را تأیید می کند؟

3) "بد در روسیه" در "انقلاب" و Saltykov-Shchedrin در داستان های پری خشمگین است؟

تشخیص سیستماتیک و تجزیه و تحلیل کار تشخیصی به ویژه به معلمان محققان در صدور گواهینامه به بالاترین دسته کمک می کند، زمانی که لازم است که نتایج کار آموزشی خود را درک کنیم و پویایی آنها را شناسایی کنیم.

فصل 2. تجربی - بخش عملی.

2.1. روش های پردازش آماری نتایج تشخیصی.

بررسی در چارچوب موضوع ذکر شده، تجربه کار تشخیصی در چندین مدارس بوگوروسلان، ما نتیجه گرفتیم که برای اکثر معلمان مفهوم "تشخیص" محدود به تثبیت برخی شاخص های مطالعات، آموزشی یا تظاهرات دانش آموزان است شخصیت در فعالیت های مختلف. نگاهی به چنین یک طرفه به تشخیص به مسئله ابتدایی ارزیابی هر ویژگی شخصی کاهش می یابد و شخصیت شخصیتی دانش آموز به صورت برش، عکس ها ارائه می شود. با این حال، تنوع توابع تشخیصی (توسعه، آموزشی، کنترل، تحلیلی، پیش بینی کننده)، از جمله یکی از غالب، عملکرد بازخورد، اجازه می دهد تا در تمام مراحل سازمان و انجام روند نوآوری مطالعه و فعالیت های تجربی هدفمند باشد اطلاعات برای به دست آوردن نتیجه های قابل اعتماد.

راه پیشرو برای تعیین کیفیت خواندن، و در نتیجه سطح ادراک از کار ادبی، پاسخ کودکان به سوالات به متن است. هیچ راهی برای بررسی ادراکات در روش شناسی وجود ندارد، زیرا پاسخ های کودکان باید تفسیر شود. نحوه تجزیه و تحلیل کار کودکان، در مثال پرسشنامه به داستان V. Karapivina "پرواز وایکینگ های شاخدار".

سوالات برای شناسایی فعالیت و صحت کار ادراک خواننده خواننده به داستان V. Krapivina "پرواز وایکینگ های شاخدار"

1. چه کسی در میان شخصیت های داستان شما به یاد داشته باشید بیشتر از همه و چرا؟ (ECS، OSA)

2. چگونه جانی را در آن لحظه تصور می کنید که او در مقابل وایکینگ ها ایستاده است؟ (W)

3. چه چیزی باعث می شود که مادربزرگ مادربزرگ خود را تصور کنید؟ او را توصیف کن (BB)

4. یکی از قهرمانان، مادربزرگ ناتالیا "نامناسب" را فرا می خواند. چگونه این تعریف را درک می کنید؟ (OFD)

5. چه چیزی در سرگ و دوستانش رایج است؟ (OSA، توانایی تعمیم دادن)

6. چگونه شما در مورد خود نگه دارید؟ نگرش شما نسبت به او در جریان خواندن تغییر کرده است؟ (ECH)

7. آیا مطمئن هستید که وایکینگ ها مبارزه نخواهند کرد؟ چرا؟ (OFK، ECF، توانایی تعمیم دادن)

8. چرا وایکینگ ها موفق به انجام "شاهکارهای بزرگ" شدند؟ (UKK، شخصیت قهرمان، توانایی تعمیم دادن)

9. سوء استفاده از Seryozha و دوستانش انجام دهید؟ چرا شما فکر می کنید؟ (OSK، شخصیت شخصیت، توانایی تعمیم).

پاسخ دانشجویان III کلاس و تجزیه و تحلیل آنها

دیما E.1. من سرگئی ولشین را به یاد می آورم. من به یاد می آورم که او نمایش داده شده و ایده های خود را ارائه می دهد.

پاسخ به این سوال نشان می دهد که Dima مانند قهرمان، برگزار کننده است، انتخاب سرگ، که در این داستان به نظر می رسد در حاشیه داستان، شهادت به پاسخ شدیدی از دانش آموز و چه نوع از ویژگی های انسانی است جذب می شوند واژگان مورد استفاده، خطاهای دستوری - شاخصی از توسعه کم گفتار یک پسر. احساسات خواننده فعال و دقیق هستند، انگیزه می گیرند.

2. جانی تمرکز می کند، جسورانه، شاید کمی ترس.

Dima جانی را توصیف نمی کند و آن را در لحظه مشخصی از عمل مشخص می کند. ویژگی جانی کاملا دقیق است، از آن به دنبال نتیجه گیری در مورد توجه به جزئیات فردی متن و آگاهی از شخصیت قهرمان (OSA) است. سخنرانی در مورد این واقعیت که جانی کمی ترسناک است - گمانه زنی دانش آموزان، کافی به قصد نویسنده، که از رویکرد خلاقانه دانش آموز به این موضوع سخن می گوید (OSA). اما تصویر بصری دیما نمیتواند نمونه ای را توصیف کند. پاسخ به این سوال نسبتا نشان دهنده درک دانش آموز تصویر قهرمان (OSA) است.

3. شر، فریاد، نمی خواهد بچه ها را ببیند.

به جای توصیف ظاهر مادربزرگ، ناتالیا دیما، همانطور که در پاسخ قبلی، مشخصه شخصیت را بر اساس رفتار او می دهد، در این زمان به تصویر نفوذ نمی کند. از آنجا که متن توصیف مادربزرگ و بر اساس آن وجود دارد، ممکن است تصویر را مشخص کند، عدم وجود یک توصیف در کار نشان می دهد که تصویر ابعاد شخصیت DIMA هنوز نمی تواند باشد. توجه خود را تنها با جزئیات خارجی زنده در رفتار شخصیت ها جذب می شود، بنابراین ادراک آن از تصاویر سطحی است.

4. به نظر من این است که "مادربزرگ نامناسب" این است که آن را به هیچ کس مناسب نیست، نمی خواهد به آنها نزدیک شود.

دیما ماهیت تصویری تعریف را متوجه نمی کند، کلمه را از متن می کشد و بازی شخصیت ها را با کلمه نمی بیند، بنابراین آن را مستقیما فشار می دهد: نامناسب - به این معنی است که هر چیزی مناسب نیست. این نشان می دهد که دانش آموز جزئیات کلامی هنری را درک نمی کند.

5. آنها به یکدیگر کمک کردند.

پاسخ به این سوال اساسا وفادار است، اما سطحی: DIMA تنها ارتباط خارجی بین اعضای تیم Serge Voloshin را می بیند و به اهداف بچه ها، نگرش آنها نسبت به افراد و زندگی، کیفیت شخصی توجه نمی کند. این نشان می دهد که توانایی مقایسه و خلاصه DIMA به اندازه کافی توسعه یافته است و در حال حاضر نشان می دهد که به احتمال زیاد این ایده را به طور مستقل درک ایده کار کار را درک می کند.

6. من او را با نامناسب رفتار می کنم، با زیر سن قانونی.

پاسخ این است که در مورد توسعه سخنرانی ناکافی دانش آموز صحبت کنید، برای او دشوار است که کلمات را برای بیان نگرش منفی خود نسبت به خود جبران پیدا کند. شما می توانید پاسخ پسر مثل این را ترجمه کنید: من این قهرمان را درک نمی کنم، برای من روشن نیست که چرا او رفتار می کند، او بر من تاثیر مثبتی نداشت. با این حال، تصویری از خود جغرافیایی خود را دقیقا درک می شود، هرچند بدون پویایی. هیچ تغییری در selfinos dima وجود ندارد و بنابراین نگرش نسبت به این قهرمان در پسر تغییر نمی کند.

7. از آنجا که بچه ها از هم جدا شدند و بز را آزاد کردند.

پاسخ به این سوال نشان می دهد که ترکیب کار برای DIMA هیچ بار معنی دار را تحمل نمی کند: آن را به دست نمی آورد، به جز واضح ترین (رنگ و بز). نام کار از حوزه توجه او باقی می ماند و البته درک می کند.

8. از آنجا که آنها نمی خواستند آسیب برسانند.

پاسخ به این سوال از سوء تفاهم از یک دانش آموز یا یک سوال صحبت می کند یا محتوای کار: شخصیت تعمیم یافته وایکینگ ها Dima برآورد ناکافی کپی رایت و بنابراین، ایده داستان را درک نمی کند.

9. بله، آنها شاهکارها را مرتکب شدند.

پاسخ به آخرین سوال سطحی است. او تنها درک خارج از اقدامات را نشان می دهد. فقدان انگیزه این فرضیه را تایید می کند که ایده این کار توسط دیما قابل فهم نیست.

نتیجه گیری: تجزیه و تحلیل پاسخ های DIMA E. به ما اجازه می دهد تا نتیجه گیری کنیم که داستان در سطح دولت درک خواهد شد.

ماشا A.1. من ویکتوریا را به یاد دارم. از آنجا که او یک دختر است، اما مانند یک پسر رفتار می کند. او عصبانیان بولیدگی، اقدامات. من فکر می کنم او چنین شد، زیرا او با چنین پسران بدبختی می رود و به جنگ های مشابهی می رود، اما گاهی اوقات او نشان می دهد که او یک دختر است.

Masha برجسته Vica، شاید به این دلیل که رفتار ویکی برای دانش آموز به نظر می رسد غیر معمول است. در اینجا تظاهرات عامل مناقصه است. ارزیابی دانش آموز از پاسخ کاملا روشن نیست: آیا او این رفتار را دوست دارد یا خیر؟ علاوه بر این، تعدادی از اشتباهات در پاسخ وجود دارد: بنابراین، ویکینز ها به عنوان بدبختی و تداخل (؟!) مشخص می شوند. شاید عامل جنسیتی در اینجا ظاهر شود - نگرش نسبت به پسران بر روی شخصیت های داستان انجام می شود. احساسات روشن هستند، اما بی نظیر، تار شده اند.

2. جانی یک پسر کوچک است، در فرم اکتبر، با یک می تواند از رنگ سبز و یک تاسل در آن، که او می خواهد به مادربزرگ نوتاشا بروید. او از چهره اش می ترسد، به طوری که یک گله گاوهای آهن بر او سرازیر می شود.

ماشا ظاهر جانی را توصیف می کند، با استفاده از یک مقایسه (!)، اما دوباره اجازه می دهد اشتباهات: این برای جانی نیست (چنین فرم وجود ندارد)، اما یک فرم مدرسه، اگر چه تنها به مدرسه می رود. بله، و چهره ی جانی بعید به نظر می رسد که خیلی رک و پوست کنده: او پسر شجاع است و قبل از اینکه دشمنان نمی توانند ترس خود را نکنند، البته، تجربه می کنند. پاسخ نشان می دهد که ایجاد تصویر بصری از قهرمان، ماشا اجازه می دهد اشتباهات، جزئیات معنی دار متن را متوجه نمی شود، جایگزین آنها با آنها، گرفته شده از تجربه شخصی.

3. مادربزرگ ناتالیا یک زن متوسط \u200b\u200bقد است، با موهای طولانی تیره، تاریکی، بسته شدن در خود، اما در روح پر از مهربانی.

توصیف مادربزرگ نوتاشا همچنین شامل تعدادی از جزئیات مربوط به توجه کافی به متن نویسنده است، اما شخصیت شخصیت ماشا به طور کامل درک شده است، کنتراست بین رفتار خارجی و محتوای داخلی مادربزرگ را دید.

4. "مادربزرگ نامناسب" یک مادربزرگ است که ارتباط برقرار کردن و حتی در جامعه او غیرممکن است.

این پاسخ مخالف قبلی است. ماشا این بازی را متوجه نمی کند و تفسیر خود را از این کلمه ارائه می دهد، به تناقض با برآوردهای شخصیت خود توجه نمی کند.

5. این واقعیت که همه آنها در یک شرکت هستند و قصد ندارند به سمت وایکینگ ها حرکت کنند.

این پاسخ سطحی است: ماشا روابط خارجی بین قهرمانان را به حساب می آورد. آخرین اظهارات او نشان می دهد که دختر آمد بسیار نزدیک به تعمیم ویژگی های شخصی این گروه از شخصیت ها نزدیک شد، اما کلمات کافی برای افکار خود را نمی توانستند.

6. او پسر بد نیست، تنها پر از غرور و اعتماد به نفس است که هر کس برنده خواهد شد، حتی بز، او را حمل می کند. اما در نهایت او سعی می کند دوستانه باشد.

ارزیابی این شخصیت عاطفی دقیق است: ماشا پویایی را در رفتار خودخواهانه و کپی رایت به این شخصیت می بیند. این بر اساس ارزیابی او نه تنها بر اقدامات قهرمان، بلکه بر کیفیت داخلی آن است. تصویر به لحاظ احساسی درک می شود، اما هنوز در تمام جزئیات درک نشده است.

7. از آنجا که آنها در خود بسیار اعتماد به نفس دارند و با محدودیت صحبت می کنند.

پاسخ به این سوال در مورد خواندن بی توجهی سوال صحبت می کند: ارزیابی داده شده توسط وایکینگ ها پس از آشنایی با آنها به وقایع پیش از آنچه که در مورد آنچه در مورد آن مطرح شده است به تعویق می افتد. این دختر از راهنمایی های غیر کامپوزیتی استفاده می کند، اما یک نگاه به ارزش است: خوب برنده بد.

8. از آنجا که آنها، همانطور که گفتم، در خود بسیار با اعتماد به نفس هستند و به دنبال آن هستند.

این نیز یک پاسخ سطحی است: عدم توجه به جزئیات متن منجر به تحریف ایده نویسنده در آگاهی دانش آموز می شود.

9. بله آنها دشمنان خود را درک می کنند و آنها را ببخشند. این یک شاهکار واقعی است.

قهرمانان مثبت به وضوح به دانش آموز نزدیک تر هستند، اما این سوال کلی را به تنها وضعیت در داستان متصل می کند. او در ارزیابی خود درست است، اما پاسخ می تواند بیشتر گسترش یابد و شامل مواد متن بزرگتر باشد. ایده کار به رسمیت شناخته شده است، اما نه به طور کامل.

خروجی این کار روشن، عاطفی است، با توضیحات مفصلی از نتیجه گیری و رتبه بندی. اما ماشا فاقد عمق در درک محتوا و شکل کار است: این همه طرف های موقعیت را نمی بیند، زیرا هنوز هم به محتوای شکل هنری کار می کند. عاطفی گاهی اوقات با دختر تداخل می کند تا صدای نویسنده را بشنود، توجه کافی به جزئیات آموزنده و دقیق بیانگر منجر به تحریف تصاویر فردی می شود. به طور کلی، ادراک فعال است، در مرکز توجه دانش آموزان - تصاویر قهرمانان، رابطه آنها. اما برآوردها همیشه دقیق و کامل نیستند. سطح ادراک دشوار است برای تعیین یکنواخت، به احتمال زیاد، در توسعه ادبی دختر، جنبش از سطح دولت به سطح شخصیت وجود دارد.

سخنرانی 2. سیستم برای افزایش سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز یادگیری. تشخیص چگونه می توان سطح توسعه ادبی دانش آموزان را تعیین کرد؟

دانشگاه آموزشی "اولین سپتامبر"

ناتالیا بلیوا

ناتالیا Vasilyevna Belyaeva - یک کارمند موسسه مطالب و روش های آموزشی آکادمی روسیه (ISO RAO)، دکتر علوم آموزشی، معلم افتخار فدراسیون روسیه، نویسنده کتاب ها و مقالات در مورد روش تدریس ادبیات در مدرسه .

تمایز یادگیری در درس ادبیات

برنامه درسی دوره

شماره روزنامه	سخنرانی عنوان
17	سخنرانی 1 معرفی چرا باید ادبیات یادگیری را متمایز کنید؟ تمایز ادبیات یادگیری چیست؟ تفاوت بین تمایز خارجی و داخلی چیست؟ پایه های پایه ای که می توانید فرایند یادگیری ادبیات را متمایز کنید؟
18	سخنرانی 2 سیستم افزایش سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز آموزش. تشخیص چگونه می توان سطح توسعه ادبی دانش آموزان را تعیین کرد؟ چه معیارهای آمادگی و افق های ادبی دانش آموزان تعیین می شود؟ چگونه برای بررسی توانایی تخصیص مشکلات واقعی اجتماعی-اخلاقی در کار؟ چگونه می توان حجم دانش تاریخی و نظری را شناسایی کرد و توانایی اعمال آنها را در عمل؟ چه شیوه ای از درک خواندن خواننده چیست؟ چه معیارهای مهارت تجزیه و تحلیل کار و سطح توسعه دانش آموزان چیست؟ شماره آزمون 1
19	سخنرانی 3 روش ادبیات یادگیری متمایز در مدرسه اصلی در درس خواندن بیانگر چیست؟ در درس برای تجزیه و تحلیل صحنه های حماسی و لاغر؛ در یادگیری درس به تجزیه و تحلیل قابل قبول؟ چگونه می توان یک کارت تکنولوژیکی درس ادبیات در مدرسه اصلی را در نظر گرفت، با توجه به رویکرد متمایز به یادگیری؟ ( شروع کن)
20	سخنرانی 4 سیستم افزایش سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز آموزش. آموزش. چگونه می توان ادبیات یادگیری را در مدرسه اصلی متمایز کرد؟ (پایان دادن به)
21	سخنرانی 5 آموزش. چگونه می توان ادبیات یادگیری را در دبیرستان متمایز کرد؟ روش تمایز آموزش ادبیات در دبیرستان در سخنرانی های مقدماتی چیست؟ در کارگاه های آموزشی برای تجزیه و تحلیل قسمت؛ در درس یادگیری اشعار؛ در کلاس های نهایی مطالعه کار ادبی؛ در درس یادگیری در نوشتن اظهارات؛ در درس های خواندن فوق العاده؟ چگونه یک کارت فنی از درس ادبیات در دبیرستان با توجه به رویکرد متمایز به یادگیری؟ ( شروع کن)
22	سخنرانی 6 سیستم افزایش سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز آموزش. آموزش. چگونه می توان ادبیات یادگیری را در دبیرستان متمایز کرد؟ ( پایان دادن به) شماره آزمون 2
23	سخنرانی 7 سیستم افزایش سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز آموزش. کنترل. چگونه برای نظارت بر سطح توسعه ادبی دانش آموزان؟چه وظایفی برای کنترل متوسط \u200b\u200bسطح آموزش ادبی دانش آموزان مطلوب است؟ چگونه برای کنترل کیفیت اظهارات خوراکی و نوشته شده از دانش آموزان در صدور گواهینامه نهایی؟ هنگام آماده شدن برای امتحان چه کار بر روی ادبیات مورد نیاز است؟ روش آماده سازی و حفاظت از کار پژوهشی فارغ التحصیلی دانش آموزان چیست؟ ( شروع کن)
24	سخنرانی 8 سیستم افزایش سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز آموزش. کنترل. چگونه برای نظارت بر سطح توسعه ادبی دانش آموزان؟ ( پایان دادن به)
کار نهایی باید به دانشگاه آموزشی ارسال شود نه بعد از 28 فوریه 2009.

سخنرانی 2. سیستم برای افزایش سطح توسعه ادبی دانش آموزان بر اساس تمایز یادگیری. تشخیص چگونه می توان سطح توسعه ادبی دانش آموزان را تعیین کرد؟

قبل از ادامه به تشخیص توسعه ادبی دانش آموزان، معلم برای طراحی تصویر یک دانش آموز توسعه یافته ادبی برای این مرحله آموزش، تعیین می کند، تعیین اینکه کدام بخش های توسعه ادبی دانش آموزان به بهبود می روند. این لازم است برای مقایسه سطح واقعی آموزش ادبی هر دانش آموز با نتایج یادگیری تخمین زده شود. خصوصیات فارغ التحصیل ادبی توسعه یافته از مدرسه اصلی و متوسطه در "الزامات فارغ التحصیلان فارغ التحصیلان" آمده است.

فارغ التحصیل باید نه تنها نرم افزار را بخواند، بلکه قادر به درک دقیق و صالحیت در زمینه طبیعت ژانر عمومی و مفهوم نویسنده، استفاده از دانش در مورد تاریخ و تئوری ادبیات و داشتن انواع اصلی سخنرانی است فعالیت ها. برای دستیابی به این مهارت های مهم و عمیق تر کردن آنها از دانش آموزان تمایل به دانش بشردوستانه، تنها با کمک آموزش شخصا گرا و رویکرد متمایز در یادگیری امکان پذیر است.

در روش تدریس ادبیات، ثابت شده است که معلم باید "به طور منظم تعیین سطح توسعه ویژگی های خوانندگان برخی از دانش آموزان را تعیین کند." برای شناسایی نتایج آموزش های قبلی و تنظیم آنها، تشخیص باید به طور سیستماتیک انجام شود. معمولا سه سطح توسعه دانشجویی وجود دارد: پایه، پیشرفته، عمیق. با این حال، چنین بخش هایی برای چنین حوزه های مهم توسعه دانش آموزان ادبی کافی نیست:

1. جالب توجه، منافع خواننده و افق های ادبی.

2. سطح ادراک خواننده.

3. توانایی تحقق مسائل اجتماعی-اخلاقی کار.

4. مهارت های تجزیه و تحلیل کار مربوط به درک و تفسیر آن.

5. حجم دانش و توانایی نظری برای اعمال آنها در تجزیه و تحلیل متن.

6. سطح توسعه سخنرانی و توانایی های ادبی و خلاقانه.

علاوه بر این، تجربه دانش آموز خواننده و بلوغ اخلاقی آنها به به روز رسانی مسائل و وظایف کمک خواهد کرد:

به یاد داشته باشید، شخصیت هایی که کار می کنند، کتاب ها را برآورده می کنند و برای آنها ادبیات مهم است. از کتاب های مربوط به عشق و خیانت، در مورد مرگ و جاودانگی، درباره اشراف و ناتوانی یاد گرفتید؟ آیا این دانش مهم است؟ چه چیزی در خواندن ادبیات گذشته مفید است؟

گفتگو پیشانی سطح توسعه ادبی را به طور کلی تعیین می کند. برای تشخیص های متمایز، سوالات و وظایف به گروه هایی که بر روی جامعه این حوزه های توسعه ادبی ایجاد شده است، ارائه می شود.

1. کدام آثار ادبیات روسیه، افکار نویسندگان را در مورد هدف انسان منعکس کرد؟ (مشخصات و افق ادبی.)

2. چگونه مناظر در درک شخصیت های انسانی کمک می کند؟ (ادراک خواننده)

3. ظاهر عمومی روسیه در کتاب نویسندگان روسی قرن نوزدهم چیست؟ (مسائل اجتماعی-اخلاقی)

4. آثار را بنویسید که در آن مشکل حفاظت از فرد انسان افزایش می یابد. استدلال موقعیت شما. (درک و تفسیر)

5. چه راهی نویسندگان باعث خنده از خواننده می شوند؟ مثال بزن. (استفاده از نظری دانش ادبی.)

6. به ما بگویید که چگونه شادی شخصیت های ادبی تصور می شود؟ (توسعه گفتار.)

عینی ترین سطح توسعه ادبی در کار تشخیصی نوشته شده است که به عنوان مثال، در نیمه دوم درس انجام می شود.

خواندن دانش آموزان را می توان بر روی شناخت متون آشنا (جزئیات پرتره ها، مناظر، داخلی، نام های داخلی، نام ها، نام های جغرافیایی و غیره) بررسی کرد و برای شناسایی موقعیت نویسنده، توابع تکنیک های کامپوزیت، ویژگی های خانوادگی ژانر، و غیره (معیارهای تشخیص، بالا را ببینید).

در ابتدای کلاس 9، مهم است که بررسی شود و سطح درک آثار مورد مطالعه در مدرسه اصلی، که معمولا در امتحان نهایی و برنامه های ورود به دانشگاه ها شامل می شود. این "دختر کاپیتان" پوشکین، "Mtsyry" Lermontov، "حسابرس" Gogol، Saltykov-Shchedrin پری افسانه ها و دیگران است. با تکرار این آثار، شما می توانید یک تکالیف تشخیصی را مرتبط کنید، جایی که در نوشتن به یکی از آنها مورد نیاز است سوالات:

1) مردم و تاریخ در "دختر کاپیتان" پوشکین چگونه است؟

2) چه ارزشهای اخلاقی شعر Lermontov "MTSI" را تأیید می کند؟

3) "بد در روسیه" در "انقلاب" و Saltykov-Shchedrin در داستان های پری خشمگین است؟

تشخیص سیستماتیک و تجزیه و تحلیل کار تشخیصی به ویژه به معلمان محققان در صدور گواهینامه به بالاترین دسته کمک می کند، زمانی که لازم است که نتایج کار آموزشی خود را درک کنیم و پویایی آنها را شناسایی کنیم.

سوالات و وظایف برای تکرار

• چه حوزه های توسعه ادبی دانش آموزان توصیه می شود که در روند تشخیصی شناسایی شوند؟
• چه مهارت های آموزشی باید برای تعیین سطح ادراک خوانندگان از دانش آموزان شناسایی شود؟
• ویژگی های شناسایی ادراک خوانندگان خواننده از دانش آموزان در دبیرستان چیست؟
• چه وظایفی توانایی تجزیه و تحلیل کار ادبی چیست؟
• چگونه سطح توسعه سخنرانی و توانایی های ادبی و خلاق دانش آموزان شناسایی می شود؟
• ویژگی های عاطفی و هنری از نیاز فرد به توسعه دانش آموزان مدرسه بشردوستانه چیست؟
• شکل بررسی سطح توسعه ادبی دانش آموزان مدرسه اصلی چیست؟ مثال بزن.

النا Tjangaeva
تشخیص آموزشی برای شناسایی سطح شکل گیری ادراک داستان

شماره کار 1.

فاش کردن توانایی تعریف ژانر کار: داستان، داستان، شعر.

بازی "کمک جزئی است"

Dunno نمی تواند درک کند که در آن داستان پری، جایی که داستان، و جایی که شعر است. بیایید به او کمک کنیم. معلم او گزیده ای را از کار می خواند، بچه ها این ژانر را فرا می گیرند و دانش کمی درباره ویژگی های مشخصه ژانر می گویند.

مهارت شکل گرفت - کودک به درستی این ژانر را صدا می کند کار ادبی، انتخاب شما را استدلال می کند.

توانایی در مرحله تشکیل - کودک این ژانر را فرا می خواند ادبی پس از سوالات پیشرو یک بزرگسال کار می کند و با کمک آن توضیح می دهد.

توانایی NE شکل گرفت - کودک حتی پس از سوالات پیشرو، ژانر کار را به درستی انتخاب نمی کند. با کمک فوری معلم نشانه های مشخصی از محصول کار را پیدا می کند.

شماره کار 2

فاش کردن آثار مورد علاقه کودکان.

در گوشه کتاب، نمایشگاه کتاب ها، تصاویر برای آثار آشنا.

معلم کتاب را با کودکان در نظر می گیرد، این تصویر نام را مشخص می کند. سپس پیشنهاد می کند فرزندان: "با داستان پری مورد علاقه خود، داستان، شعر" تماس بگیرید "

مهارت شکل گرفت - کودک به طور مستقل کتاب را انتخاب می کند، نام کار را می دهد، در مورد قهرمانان مورد علاقه صحبت می کند.

توانایی در مرحله شکل گیری - کودک به طور مستقل کار را انتخاب می کند، با کمک یک بزرگسال، نام صحیح را می دهد، می تواند به قهرمانان تماس بگیرد، اما این باعث می شود که پاسخ دهید چرا این محصول مورد علاقه است.

توانایی NE شکل گرفت - کودک یک کار را انتخاب می کند (کتاب) پس از شمارش بزرگسالان یا آن را دشوار به پاسخ، انتخاب کنید. نمی توانم جواب بدهم سؤال: "چرا او این کار را دوست دارد؟"

شماره کار 3

فاش کردن علاقه کودکان به خواندن کارهای حجم که توسط فصل ها خوانده می شود

روش مشاهده استفاده شده است.

علاقه شکل گرفت - کودک در حالی که خواندن کار، توجه داشته باشید، توجه داشته باشید معلم و کودکان در چه"متوقف شد" (آخرین قسمت خواندن، درخواست ادامه خواندن را بیان می کند، اسامی قهرمانان کار را می داند، در زمان آزاد خود، تصاویر را در کتاب می داند.

علاقه به مرحله شکل گیری - کودک به طور دقیق در زمان کوتاه گوش می دهد، اسامی قهرمانان را می داند، اما نمی تواند آخرین قسمت خواندن را به یاد داشته باشد، به ندرت ارائه می دهد تا ادامه مطلب، در زمان آزاد خود، تصاویر را در کتاب در پیشنهاد یک بزرگسال در نظر می گیرد.

علاقه N. شکل گرفت - کودک در طول خواندن بی توجه است، تمایل به ادامه خواندن را نشان نمی دهد، اسامی قهرمانان با مشکل مواجه می شوند.

انتشارات در مورد موضوع:

افزایش فرهنگ روانشناختی و آموزشی والدین پیام از تجربه در موضوع: "افزایش سطح فرهنگ روانشناختی - آموزش و پرورش والدین از طریق اجرای پروژه" صلاحیت.

گواهی تحلیلی بر نتایج تشخیص آموزشی میانجیگری توسعه گفتار کودکان گواهینامه تحلیلی با توجه به نتایج تشخیص مداخله ای میانجیگری توسعه سخنرانی کودکان در گروه آماده سازی جبران می شود.

گواهی تحلیلی بر اساس تشخیص سطح توسعه کودکان تجزیه و تحلیل تشخیص کودکان در گروه برای فوریه 2015 تعیین 3 سطح توسعه گفتار. با توجه به نتایج تشخیص کودکان DW در گفتار درمانی.

روش ها برای شناسایی سطح شکل گیری روابط جنسی از پیش دبستانی های پیش دبستانی تکنیک های اقتباس شده برای شناسایی سطح سطح تشکیل روابط جنسی در پیش دبستانی های ارشد در روند فعالیت های مشترک.

1 بخش مقدمه "بیش از حد در جهان در جهان، هیچ کس به بیدار شدن کمک کرد" A. Expery توسط رئیس جمهور فدراسیون روسیه در تاریخ 04/03/2012 تایید شده است.

مدل فعالیت برای شناسایی شناخت هنری کودکان و توسعه آن با کمک تکنیک های طراحی غیر سنتی 2 قسمت 2 فعالیت های فعالیت های توسعه توسعه هدایا در دانش آموزان در دو هیئت مدیره انجام می شود:

مدل فعالیت برای شناسایی شناخت هنری کودکان و توسعه آن با کمک تکنیک های طراحی غیر سنتی .

تشخیص توسعه ادبی کودک

تشخیص آمادگی

پیدا کردن یک اشکال در پوشش کتاب.

ب) Maxim Svain "Yozh"

د) نیکولای Soskov "فانتزی"

1 نقطه

1. "... نور آینه من به من بگویید، و همه حقیقت، سواد ..."

2. "... سنجاب پوست آواز می خواند، بله آجیل nibble ..."

3. "... یک پیرمرد با قدیمی ترین دریا آبی خود زندگی کرد ..."

A. گشت و گذار در مورد ماهی طلا

1 نقطه

1 نمره برای هر قهرمان، حداکثر 5 امتیاز

"اگر من یک دختر بودم" -

"خوب" -

M. Svtain 2) V. Oveyev 3) V. Dragunsky 4) E. Uspensky

2 امتیاز

تشخیص سطح ادراک خوان (5 امتیاز)

چه چیزی با داستان از داستان "خوب" و پسر از شعر "اگر من یک دختر بود" رایج است؟ (5 امتیاز)

توصیف Deniska از مجموعه ای از V. Dragunsky "داستان های گنبدی". (5 امتیاز)

تشخیص تجزیه و تحلیل مهارت های کار، درک آن.

با کمک آنچه که بودجه F. Tyutchevev خلق و خوی را در شعر "بهار آب" انتقال می دهد؟ (5 امتیاز)

چرا Deniska (از مجموعه ای از V. Koligunsky "داستان های دنییز") نمی تواند از خرس قدیمی مانند گلابی بوکسور استفاده کند. (5 امتیاز)

تشخیص سطح توسعه گفتار

بلند کردن Antonyms: ( 5 امتیاز)

داغ -

جوان -

خوشحال -

زیبا -

توضیحات ضرب المثل ها: (4 امتیاز)

مودبانه تمام درها را باز می کند

زیبا یکی که زیبا است

توضیحات را توضیح دهید (5 امتیاز)

1) تخم مرغ را بکشید -

2) در دستکش های برگزار شده -

3) Bruit در بینی -

4) کومار بینی پمپاژ نمی شود -

5) هفت جمعه در هفته -

نتایج تشخیصی:

تشخیص آمادگی (مجموع 11)

9-11 - سطح بالا

6-8 - سطح متوسط

سطح 1-5 پایین

تشخیص سطح ادراک خواننده (فقط 10)

8-10 - سطح بالا

6-8 - سطح متوسط

سطح 1-5 پایین

تشخیص تجزیه و تحلیل مهارت های کار، درک آن. (مجموع 15)

12-15 - سطح بالا

8-11 - سطح متوسط

1-7 سطح پایین

تشخیص سطح توسعه گفتار (مجموع 14)

11-14 - سطح بالا

7-10 - سطح متوسط

1-6 سطح پایین

سطح کلی توسعه ادبی کودک (تنها 50 امتیاز)

40-50 - سطح بالا

30-39 - بالاتر از حد متوسط

20-29 - سطح متوسط

1-19 - سطح پایین

قابل تشخیص: Filippova Maria Aleksandrovna 4 "B" کلاس

پاسخ به یک کودک:

تشخیص آمادگی
1. پیدا کردن یک اشکال در پوشش کتاب.
a) vitaly bianki "دو نفره جنگل"
ب) Maxim Svain "Yozh"
ج) ساموئل مارشاک "این چیزی است که پراکنده"
د) نیکولای Soskov "فانتزی"
1 نقطه
2. خطوط را از افسانه های افسانه ای بخوانید. پوشکین مقایسه با اسامی افسانه ها.
1. "... نور آینه من به من بگویید، و تمام گزارش های حقیقت ..." ب
2. "... خود سنجاب آواز می خواند، بله آجیل nibble ..." در
3. "... یک پیرمرد با قدیمی ترین دریای آبی خود زندگی کرد ..." a
A. گشت و گذار در مورد ماهی طلا
B. داستان شاهزاده خانم مرده و هفت قهرمان
ب. داستان تزار سنتان، در مورد اسلاو پسرش و شاهزاده قدرتمند Bogatyr پرنس Gwidone Saltanovich و در مورد شاهزاده خانم های زیبا.
1 نقطه
3. نام چند قهرمان از آثار E. Uspensky، آنها را شرح مختصری به آنها بدهید.
1 نمره برای هر قهرمان، حداکثر 5 امتیاز
4. به این داستان تبدیل شد که شما شاد ترین را در نظر بگیرید.
2 امتیاز
5. نام نویسندگان آثار را بنویسید
"اگر من یک دختر بودم" - 3
"خوب" - 1
1) M. Svtain 2) V. Oveyev 3) V. Dragunsky 4) E. Asspensky
2 امتیاز
تشخیص سطح ادراک خوان (5 امتیاز)
1. چه چیزی برای بزرگتر از داستان "خوب" و در یک پسر از شعر "اگر من یک دختر بود" مشترک است؟ (5 امتیاز)
2. Deniska را از مجموعه ای از V. Dragunsky داستان "Deniscorory" توصیف کنید. (5 امتیاز) شاد، خنده دار، دوستانه
تشخیص تجزیه و تحلیل مهارت های کار، درک آن.
1) چه نویسنده شعر "Fedorino Mount" درباره K.I صحبت می کند. Chukovsky به خوانندگان شما؟ (5 امتیاز) که شما نیاز به تمیز کردن وسایل خود دارید و غذاها را درمان کنید
2) با کدام بودجه f. Tyutchev، خلق و خوی را در شعر "بهار آب" انتقال می دهد؟ (5 امتیاز)
3) چرا Deniska (از مجموعه V. Kondansky "داستان های دنییز") نمی تواند از یک خرس قدیمی مانند گلابی بوکسور استفاده کند. (5 امتیاز) زیرا او از او متاسف شد، زیرا او یک اسباب بازی از دوران کودکی است
تشخیص سطح توسعه گفتار
1. انتخاب آنتیم ها: (5 امتیاز)
داغ - گرم
جوان - کوچک
احمق - مهم نیست چه
شاد - خنده دار
زیبا - مد روز

2. ضرب المثل ها را توضیح دهید: (4 امتیاز)
1) مودبانه تمام درب ها را باز می کند اگر شما مودبانه به شما به خوبی درمان می شود
2) زیبا کسی که به زیبایی وارد شده است اگر شما چیزی خوب انجام داد، شما خوب، مهربان

3. توضیحات را توضیح دهید. (5 امتیاز)
1) ضربات تخم مرغ - خواب
2) در کمک به دستکش - بسیار سخت است
3) آرامش بر روی بینی - به یاد داشته باشید
4) کومار بینی پمپاژ نمی شود -
5) هفت جمعه در هفته -

نتیجه: تشخیص آمادگی - 1 نقطه (از 11)

تشخیص سطح ادراک خواننده - 5 امتیاز (از 10)

تشخیص مهارت های تجزیه و تحلیل کار، درک آن - 9 امتیاز (از 15)

تشخیص سطح توسعه گفتار 5 امتیاز (از 14)

سطح کلی توسعه ادبی کودک 20 امتیاز (از 50) \\

مشخصه: ماشا به 20 نقاط از 50، که او را تشخیص می دهد وسط سطح توسعه ادبیات. من می خواهم توجه کنماین مرز پایین تر از سطح متوسط \u200b\u200bاست، سپس ما می توانیم با این تشخیص، کودک فرض کنیم تقریبا کپی نشده است.

بهترین مری فیلیپوا با بلوک " تشخیص تجزیه و تحلیل مهارت های کار، درک آن "با توجه به توانایی های تحلیلی دختر، توانایی برجسته کردن چیز اصلی از متن. با این حال، به طور کلی، او بسیاری از اشتباهات مجاز استآنچه را می توان به عنوان برخی از شکاف در دانش مواد از درس خواندن ادبی سال گذشته و عدم تجربه خوانندگان مورد توجه قرار گیرد.

با نوع وظایف: یک آنتیم را انتخاب کنید، و همچنین با وظایف از بلوک اولدانش آموز نمی تواند مقابله کند، او می گوید بسیار ضروری است که با آن کار کنیم تا علل چنین نتایج تشخیص را شناسایی کنیم.