صفحه 1

تکنولوژی، به عنوان یک مورد آموزشی، فرصت های بزرگی برای ایجاد شرایط برای تشکیل فرهنگی و شخصی دانش آموزان دارد. نظم اجتماعی جامعه در زمینه تکنولوژی تدریس، وظیفه توسعه شخصیت دانش آموزان را تقویت می کند، تقویت محتوای انسانی آموزش، به طور کامل پتانسیل آموزشی، آموزشی و توسعه ای از موضوع آموزشی در رابطه با فردیت هر یک را اجرا می کند دانشجو.

درس یک فرم انعطاف پذیر از آموزش است. این شامل انواع محتوا، مطابق با روش های لازم و روش های آموزشی استفاده می شود.

موضوع "آموزش کار" در نمرات جوانان به صورت ارگانیک به منطقه آموزشی "تکنولوژی" اعمال می شود، زیرا همیشه به تکنولوژی پردازش دستی منجر شده است. نام او به طور کامل با معنی فعالیت های آموزشی در این موضوع مطابقت دارد؛ کودکان به کار خود ادامه می دهند، به عنوان بزرگسالان کار می کنند، به عنوان مثال شخصا این وظیفه را تحقق می بخشد، شخصا امکانات اجرای آن را درک می کند، شخصا همه چیز را که نیاز دارید به دست آوردن محصول شخصی که مسئول کیفیت کار شما است، انجام دهید.

درس، فرم های جبهه، جمعی و فردی کار دانشگاهی را سازماندهی می کند. اشکال مختلف درس نه تنها فرآیند یادگیری را متنوع می کند. هر درس دارای ساختار خاص خود است که شامل چندین مرحله است.

مطالعه مواد جدید، تثبیت دانش، تست دانش، مهارت ها، مهارت ها، تعمیم و سیستماتیک دانش، وظایف شغلی. نسبت مرحله درس بستگی به محتوای، اهداف آموزشی و آموزنده درس، انتخاب روش ها و استفاده از ابزار فنی یادگیری بستگی دارد.

بسته به هدف، محتوا و روش های انتخاب شده برای آن، انواع درس های اختصاص داده شده: مقدماتی، ترکیبی، مطالعات مواد جدید، تعمیم، موضوع. هنگامی که برجسته کردن گونه ها، لازم است که منبع دانش و ویژگی های فعالیت های معلم و فعالیت شناختی دانش آموز را در نظر بگیریم. گونه های درس: توضیح، آزمایشگاه، تلویزیون های تلویزیونی، ماشین های فیلم، یک درس آزمون.

درس مقدماتی هدف اصلی آموزشی: تشکیل دانش آموزان با ایده های کلی در مورد موضوع مطالعه. ساختار درس به شرح زیر است:

مکالمه به منظور شناسایی سطح آمادگی دانشجویی برای موضوعات

ارائه توسط معلم وظایف اصلی این موضوع و مفاهیم پیشرو آن

آشنایی با روش های کار، فرم ها و انواع فعالیت های دانشجویی در روند مطالعه موضوع.

خلاصه درس توابع اصلی این درس عبارتند از تکرار، تثبیت، دانش، دانش، درک عناصر فردی، سیستم مدیریت دانش دانش آموزان و افشای یک ایده مهم، موضوع البته. ساختار درس شامل مراحل زیر است:

تعیین اهداف،

تکرار موضوع اصلی موضوع

شناسایی مفاهیم پیشرو و سیستماتیک دانش

توسعه و عمیق تر شدن مفاهیم،

بحث در مورد مهم ترین موضوع موضوع

نتیجه درس.

در تمام مراحل درس، نتیجه برگزار می شود.

درس مطالعه یک ماده جدید. این درس محتوای موضوع جدید را نشان می دهد، مطالعه مواد جدید. ممکن است بسته به پیچیدگی آن، سطح آموزش دانش آموزان امکان پذیر باشد. این می تواند روش های مختلف کار را ترکیب کند، یک لحظه اجباری یک مکالمه مقدماتی است.

جایگاه ویژه در نوع شناسی درس درس های موضوعی را اشغال می کند. یکی از ویژگی های درس موضوع، کار دانش آموزان با موضوعات زندگی و طبیعت بی جان است. ویژگی های درس های موضوع:

آموزش ظریف:

دانشکده کلیسای به عنوان یک مدل از یادگیری یادگیری
زمان ما با فراوانی پروژه ها و مدل های آموزشی متمایز است. ظاهر آنها با جستجو برای پاسخ به سوالات عمیق در مورد توابع، ساختار، محتوای آموزش، امکانات آموزش دانش آموزان، به ... مرتبط است.

توصیه هایی برای سازماندهی کار اصلاحی با کودکان در توسعه تحرک کم عمق و هماهنگی حرکات
تمرینات برای توسعه دست های عضلانی عضلانی کوچک بر روی کلاس های گفتار درمانی، کلاس های آموزشی انجام شد، زمانی که کودکان مدل سازی، دوختن در امتداد کانتور، برش از کاغذ، نقاشی. زیر...

3. آموزش آموزش در درس های فناوری در کلاس های اولیه.

یکی دیگر از مهمترین جزء سیستم روش شناختی یادگیری کار در نمرات اولیه، ابزار آموزشی است. به صورت مقدم، آنها را می توان به صورت زیر نشان داد:

معنی آموزش

آموزش های بصری آموزشی

مواد

خوب طبیعی

نقاشی - مواد، ابزار

GIC - ابزار جمع آوری

TK، PC - PTK

جداول - اسکن، الگو

عکس ها - نمونه

درس های یادگیری کار با استفاده از تعداد زیادی از ابزارهای یادگیری متنوع. آنها برای معلم لازم است تا دانش آموزان را با هدف کار و کار در کار خود آشنا کنند؛ با ابزارهایی که در پردازش مواد مورد استفاده قرار می گیرند، با عملیات کار با این ابزار؛ با مواد که از محصولات انجام می شود، با خواص و روش های پردازش آنها انجام می شود. به طور گسترده ای در فرآیند یادگیری استفاده می شود، مزایای بصری طبیعی است. این در درجه اول نمونه ای از یک آیتم تولید شده، اسکن یا الگوی آن، مواد و ابزار مورد استفاده در درس است. برخی از ابزارهای یادگیری را در نظر بگیرید.

نمونه ای از موضوع در کودکان یک ایده کلی از هدف کار آینده ایجاد می کند. نمونه یک شی خاص است که اگر در نظر گرفته شود، به لحاظ ذهنی برای اجزای فردی تجزیه می شود، تجزیه و تحلیل بیشتر آن اجازه می دهد تا اقدامات و عملیات لازم برای تولید کل محصول را تعیین کند. عدم وجود یک نمونه، به ویژه در مرحله اول، اجرای عملیات لازم برای تولید، تصادفی و ناخودآگاه را انجام می دهد. ناتوانی، عدم وجود زمان یا عدم تمایل معلم برای آماده سازی یک نمونه به درس و به درستی سازماندهی کار با آن را به نمایش باز و دیکتاتوری اقدامات انجام شده، که به طور چشمگیری آموزش و توسعه اثر درس های یادگیری کار را کاهش می دهد.

حضور یک نمونه و سازمان صحیح کار با آن باعث اقدامات آگاهانه فعال می شود، به توسعه تفکر منطقی کمک می کند، مشاهده می کند. شرح نمونه یک سخنرانی منسجم را توسعه می دهد، یک فرهنگ لغت با اصطلاحات خاص، طراحی فضا، شکل اشیاء، تفسیر تفسیر و حرکات فضایی انجام می شود، سخنرانی کودکان را با زندگی و دشواری خود مرتبط می کند.

اسکن یا الگوی محصول، در هنگام تجزیه و تحلیل نمونه، مزایای بیشتری را در هنگام خواندن تصاویر گرافیک، هنگام مونتاژ محصول و هنگام نظارت بر کار کار، مزایای بیشتری را به ارمغان می آورد، یعنی هر بار که شما باید قسمت و کل را مرتبط کنید. دانش آموزان بهتر طراحی را درک می کنند.

اسکن چنین ترکیبی از تمام نقاط سطح آن با یک هواپیما است که در آن تمام طول ها بدون تغییر باقی می ماند (بدون دریچه کشیده شده).

الگوی اسکن با قطعات اضافی است که به مونتاژ (دریچه ها) کمک می کند.

PTK (Subject and Technological Card) - عملیات پیوسته خوشحال نشان می دهد که دوره کار بر روی تولید محصول، I.E. فرآیند تولید توسط تعدادی از بولت های ساخته شده از مواد مورد نظر نشان داده شده است.

قطعه کار موضوع تولید است که از آن محصول به پایان رسید (ورق کاغذ، قطعات پارچه، لاستیک فوم، سیم، و غیره) از پردازش بیشتر به دست می آید.)، I.E. اینها مواد هستند بولت ها به ترتیب درست متصل می شوند. این کارت به راحتی توسط کودکان درک می شود، از آنجا که لازم است، شما می توانید قطعه کار را با دست خود را با دقت هر مرحله را در نظر بگیرید، که بسیار مهم است زمانی که آموزش درجه اول، برای سازماندهی کار مستقل استفاده می شود

مواد، ابزار و دستگاه ها تنها در زمان آشنایی با آنها در نظر گرفته می شود. در درس تکنولوژی، ابزار دست استفاده می شود: قیچی، AWL، سوزن، و غیره گروه ویژه کنترل و اندازه گیری: خط، کربن، circulat را تشکیل می دهد.

نقاشی تصویری از اقلام ساخته شده با نشانه ای از اندازه آنها، مقیاس مورد نیاز برای تولید است

GIC (کارت آموزش گرافیک) از PTC متفاوت است، زیرا فرایند تولید در قالب نقشه های فنی ارائه شده است.

برای دستیابی به موفقیت موفق تر از اهداف معلمان ابتدایی، توصیه می شود از چندین ابزار آموزشی در این مجموعه استفاده کنید.

بنابراین، هنگام انتخاب ابزارهای آموزشی، معلم باید درجه آمادگی دانشجویی را برای درک مزایای بصری (طبیعی) و یا بیشتر مشروط (خوب) و همچنین دانش، مهارت ها و مهارت های شاگردان در نظر بگیرد.

سوالات برای کنترل خود

1. تعریف مفهوم "اصل" را تعریف کنید. محتوای محتوای اصل سیستماتیک و صحت. در هنگام مطالعه تکنولوژی چه گروه هایی از روش ها اعمال می شود؟ 4. روش تظاهرات را شرح دهید. 5. به اشتراک گذاشتن نیاز به استفاده از ابزار یادگیری در درس های تکنولوژی.

ادبیات

1.KRUBLIKOV G.I. تکنیک تدریس تکنولوژی با کارگاه. - M: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2002.

2. Cupishevich C. مبانی General Didactica. - متر: Przwseveniya، 1986.

3.rezhnev ya.a. روش های آموزش کار با کارگاه آموزشی در کارگاه آموزشی روشنگری، 1988.- M.

4.Freitag I.P. درس کار فنی در نمرات اولیه. -m: برنامه نویس، 1977.

سخنرانی №3 ویژگی های سازمان درس تکنولوژی

در مدارس ابتدایی

1. الزامات برای درس های تکنولوژی

1. الزامات برای درس های فناوری.

درس اصلی سازماندهی کار دانشگاهی در مدرسه است. به منظور درس برای رسیدن به هدف معلم، لازم است که برخی از الزامات را که می توان موارد زیر را ذکر کرد، مورد توجه قرار گیرد:

حسابداری از وحدت فرایندهای آموزشی و آموزشی؛

تمرکز فرایند آموزشی بر تشکیل یک فرد خلاق، موقعیت زندگی فعال دانش آموزان؛

تمرکز عمومی فعالیت های کار و آموزش؛

قطعیت آموزه و وضوح درس؛

انطباق با تمام اصول آموزشی آموزشی؛

حسابداری برای ویژگی های روانشناختی و فیزیولوژیکی دانشجویان جوانتر.

درسهای تکنولوژی در مقایسه با سایر موضوعاتی که توسط دانش آموزان مورد مطالعه قرار گرفته اند، تعدادی از ویژگی های خاص را که باید در هنگام سازماندهی فرآیند یادگیری مورد توجه قرار گیرند، داشته باشند. در اغلب موارد، بخش عمده ای از زمان مطالعه به کار عملی دانشجویان (در برنامه سنتی، در برنامه "مدرسه کارشناسی ارشد" و دیگران داده می شود). لازم به ذکر است که تمام اشیاء کار تولید شده توسط کودکان، کاربرد عملی را در مدرسه در خانواده پیدا می کنند. در روند کار در درس، دانش آموزان در ابزارهای مختلف دستی کار می کنند، بنابراین لازم است آموزش دانش آموزان در قوانین ایمنی و نظارت بر اجباری اجباری باشد. به منظور فرآیند یادگیری در مدرسه باید در دانش آموزان ابتدایی باشد. هنگام انجام این شرایط، کودکان به تعریف کار عادت خواهند کرد

2. انواع درس های تکنولوژی در مدرسه ابتدایی.

برای هر درس، تکنولوژی با مراحل زیر مشخص می شود: 1) مطالعه اهداف کار کار و وظایف کلاس درس؛ 2) آماده سازی برای انجام کار کار؛ 3) سازماندهی و آماده سازی محل کار؛ 4) اجرای آموزش کار کار؛ 5) خلاصه درس.

انواع درس ها توسط معیارهای مختلف تعیین می شود: در محتوا (در پردازش بافت، کاغذ، و غیره)؛ با استفاده از روش برگزاری (درس، گشت و گذار، سینما، درس های تولید مستقل از محصولات)؛ به منظور یادگیری (درس های تشکیل دانش پلی تکنیک، مهارت های کار، برای تحکیم دانش و مهارت، درس های ترکیبی.

بسته به هدف درس می تواند به یکی از انواع مربوط شود: یک درس برای یادگیری یک جدید؛ درس تکرار؛ درس برای تثبیت، بهبود و توسعه دانش، مهارت ها و مهارت ها، یک درس ترکیبی یا ترکیبی، یک کنترل درس - چک های دانش، مهارت ها و مهارت های دانش آموزان.

درس مطالعه یک ماده جدید. هدف اصلی این است که دانش آموزان را با پردازش یک ماده جدید معرفی کنید. معمولا در ابتدای مطالعه موضوع برگزار می شود.

تکرار درس هدف از این نوع درس، کمک به دانش آموزان به طور آزادانه استاد تکنیک های ابزار کار است.

تثبیت درس، بهبود و توسعه دانش، مهارت ها و مهارت ها. هدف اصلی این است که دانش آموزان را فرصتی برای استفاده از دانش، مهارت ها و مهارت های خود در شرایط جدید در هنگام حل وظایف نوع دیگری ارائه دهند، یعنی یک کار خلاقانه قرار است. انجام درس های این نوع نیاز به دانستن تمام تکنیک های درمان مواد لازم برای تولید محصولات دارد.

درس ترکیبی معمولا نوع درس استفاده می شود، همانطور که شامل تمام مراحل اصلی است، اما هر یک از آنها ممکن است حاوی عناصر ذاتی سایر انواع درس باشد.

در حال حاضر لازم است به زمینه های خاصی اشاره کنیم که برای یادگیری کار مهم ترین، تعریف است. konysheva n.m. درس های محتوای کار را تخصیص می دهد. سه نوع درس اصلی را می توان تشخیص داد:

1. منطقی منطقی (راه حل وظایف منطقی). وظایف منطقی منطقی نشان می دهد که تجزیه و تحلیل دقیق و آگاهانه از طراحی و ایجاد یک منطق کامل و یکپارچه از کار کامل است. چنین وظایفی شامل همه اینها، به دست آوردن این مزیت، درک شده توسط ذهن و کمتر ارزیابی احساسی: برنامه های پازل، طراحی حجمی، وظایف برش متقارن، اتصال، علامت گذاری، محاسبه و اندازه گیری ساخت و ساز و غیره نکته اصلی در چنین کاری این است که تجزیه و تحلیل طراحی، شناسایی، چه اصل را تحت تأثیر متقابل قطعات قرار می دهد، راه هایی برای کار و غیره ایجاد می شود. این وظایف با روش معقول حل می شود؛ در چنین درس هایی، محاسبات، محاسبات، طرح ها، نقاشی ها، طرح ها مناسب هستند.

2. اقتصادی و هنری (ایجاد یک تصویر هنری).

این درس ها نشان می دهد جستجو و تجسم یک تصویر هنری اصلی که بیانگر وضعیت عاطفی یا ایده هنری است. این، به عنوان مثال، ترکیبات هنری مختلف در هواپیما، مدل سازی پلاستیک، مجسمه سازی از مواد طبیعی. چنین کاری را نمی توان بر روی طرح سخت انجام داد. پس از انجام این وظایف، کودک به طور مستقل کار می کند. وظیفه معلم این است که تا آنجا که ممکن است بیدار شود و در صورت امکان گسترش یابد، جلوه های ذهنی کودکان را غنی سازی کند.

3. آشنایی آهن با تکنیک های کار جدید. فرض بر این است که بیشتر تظاهرات و توسعه فاز توسعه فعالیت های عملی بتن داده خواهد شد. چنین درس هایی در مواردی انجام می شود که لازم است برخی از تکنیک های عملی، اما لازم و ضروری عملی مانند برش، بافندگی، دوختن را انجام دهید. آزمایش های ویژه ای در این درس ها انجام نمی شود، این یا خواص دیگر در فرآیند کار عملی مورد مطالعه قرار می گیرند.

با توجه به ماهیت فعالیت شناختی دانش آموزان، درس ها را می توان به تولید مثل و خلاق تقسیم کرد.

lutseva e.a. انواع فناوری های زیر متمایز هستند: درس گشت و گذار، درس مطالعه و لاکوسوم. به یاد آوردن ویژگی های این درس ها.

درس - گشت و گذار می پوشد شناختی یا تحقیقاتی است

گشت و گذار شناختی در موزه ها در زمینه تولید مقرون به صرفه، در موسسات بخش خدمات و غیره برگزار می شود. وظیفه اصلی این است که به کودکان ایده فرآیند کار مردم بدهد تا به کار خود احترام بگذارند. به عنوان مثال، همچنین ممکن است وظایف تحقیقاتی را در آنها تعیین کنید، به عنوان مثال، برای درخواست کارکنان موسسه، تولید بر ویژگی های مواد کار خود، فن آوری های پردازش آنها، و غیره (به عنوان مثال، در کارگاه های صنایع دستی - تزئینی و کارهای کاربردی)

گشت و گذار با غلبه بر فعالیت های پژوهشی، مشاهدات عمدتا مربوط به خروج طبیعت، به خیابان، به خیابان، هنگام آشنایی با جهان اطراف - بیوسفر و تکنولوژی. طبیعت به عنوان یک منبع تمام مواد که کودکان کار می کنند - و طبیعی و مصنوعی و مصنوعی در نظر گرفته می شود.

درس - تحقیق شامل تجدید نظر به تجربه شخصی کودکان و شامل انجام مشاهدات، مطالعات کوچک، تعاریف، شناسایی و آگاهی از مشکل اطلاعات و تکنولوژی شناختی یا سازنده، فرمول بندی مشکل شناسایی شده است.

جستجو برای راه حل های مشکل شامل انجام مشاهدات با تجربه، تحقیقات عملی (به عنوان مثال، خواص مواد)؛ جستجو تمرینات عملی (جستجو برای ویژگی های سازنده، تعیین روش انجام عملیات تکنولوژیکی، و غیره)

افتتاح یک دانش جدید به معنای صدا و تثبیت پدیده های مشاهده شده است، بحث در مورد تصمیمات موجود با پشتیبانی از اشیاء واقعی، انتخاب راه حل بهینه؛ تعمیم شامل فرمول بندی دانش جدید، مهارت ها است؛ دانش جدید را در شرایط مختلف اعمال کنید.

درس کارگاه همچنین نشان می دهد که افتتاح یک دانش جدید، اما در مقایسه با اکتشاف درس این فرایند شامل موارد زیر است:

انجام آزمایش، تمرینات جستجو؛

مشاهده، مطالعه دستگاه اجزای پیچیده محصول؛

مشاهده طراحی پیچیده در تجزیه و تحلیل.

یک مثال موضوع درس "علامت گذاری جزئیات جزئیات در قالب" در درجه 1 است. پس از یک تحلیل کلی، یک تمرین آزمایشی در پذیرش صحیح نشانه گذاری الگو (پوشش دادن الگو برای قطعه کار، مدار بیش از مدار و نگه داشتن همزمان قالب با دست، بررسی صحت عملیات انجام شده توسط همپوشانی قالب

3. آماده سازی معلم برای انجام درس فناوری.

انجام هر درس، به ویژه درس تکنولوژی نیاز به یک معلم آموزش بسیار کامل دارد. برای این، معلم باید خوب باشد که محتوای برنامه درسی، خواص، تولید، تکنولوژی مواد را که در درس ها، ویژگی ها و پذیرش اقدامات ابزار دستی و خیلی بیشتر پردازش می شود، بدانیم.

فرآیند تهیه یک معلم به درس می تواند توسط مراحل زیر ارائه شود: آشنایی با برنامه و کتاب های درسی؛ آماده سازی پایه مواد درس؛ آشنایی یا تدوین درس های برنامه ریزی موضوعی برای تعیین محل، اهداف و وظایف آموزشی یک درس خاص در سیستم درس های دیگر؛ نوشتن درس انتزاعی

از آنجا که سیستم درس های تکنولوژی باید بر روی یک عارضه تدریجی تکنیک های کاری مورد استفاده دانشجویان، هر دو عملی و ذهنی ساخته شود، پس از آن آشنا شدن با دوره معلم دوره، دانش و مهارت هایی را که دانش آموزان باید در طول سال تحصیلی به دست آورده اند، تخلیه کنند؛ ارتباطات بین رشته ای را در نظر بگیرید؛ تکرار در طرح کلاس کار آموزشی و مدرسه.

فرآیند برنامه ریزی کار در سال را می توان به دو مرحله تقسیم کرد: برنامه ریزی امیدوار؛ طراحی تقویم - برنامه ریزی موضوعی.

برنامه ریزی چشم انداز برای یک سال تحصیلی کامل یا نیم سال سال جاری کشیده می شود و از تعداد کل ساعت ها تخصیص می دهد، تمام ساعت ها در مطالعه هر بخش خواهد بود. پس از آن، آماده سازی یک برنامه تقویم-موضوعی از کار بر روی یک چهارم یا نیم سال از سال، که نشان دهنده موضوع هر درس و دنباله آنها با نشانه ای از تعداد ساعت ها است. در برنامه های فناوری، دنباله ای از درس ها مشخص نیست، بنابراین معلم باید جایگزین معقول از مطالعه تکنیک های مختلف کار را در نظر بگیرد تا انواع مختلفی از کار دانشجویی و امکان انتقال عملیات کار را از یک ماده ارائه دهد به دیگری.

پیچیدگی بسیار، به ویژه برای معلمان ابتدایی ابتدایی، باعث تعریف هر موضوع خاص درس می شود. بسیاری از متدولوژیستها و معلمان به مشکل زیر توجه می کنند: موضوع درس اغلب بر اساس نام محصول، که تولید می شود یا بر اساس مواد مورد استفاده می شود، فرموله شده است، و این نباید باشد. هر محصول تنها یک ابزار است که به شما امکان می دهد محتوای درس را اجرا کنید.

به عنوان مثال از متن، برخی از موضوعات پیشنهاد شده توسط پوشش N.M. با توجه به کتاب درسی "کارگاه فوق العاده" برای درجه 2.

هنگام نوشتن یک درس انتزاعی، معلم نشان می دهد: تعداد دنباله ای از درس؛ درس تم، محصولی که دانش آموزان تولید می شوند؛ وظایف درس؛ مواد، تجهیزات و ابزار مورد نیاز برای کار. همچنین باید مشخص شود که کدام وضوح در درس مورد استفاده قرار خواهد گرفت و اینکه آماده سازی ویژه دانشجویان است.

4. تجزیه و تحلیل تجزیه و تحلیل درس های تکنولوژی.

تجزیه و تحلیل درس تکنولوژی را می توان به صورت زیر نشان داد (با توجه به Lutseva E.A.).

1. مطابق با موضوع درس در محتوای آموزش تکنولوژیک.

2. درس در سیستم درس در این موضوع.

3. ارائه موضوع درس، اهداف و وظایف آموزشی (یادگیری، توسعه و آموزش).

4. نوع درس (گشت و گذار، تحقیق، کارگاه، پروژه).

5. چگونه وظایف حل شد (فعالیت های معلم و فعالیت های دانشجویی):

1.1. چه تکنیک مورد استفاده قرار گرفت: تولید مثل (توضیحی توضیحی) یا تولیدی (فعالیت، مشکل).

اگر باروری، و سپس اعتبار استفاده از آن برای حل وظایف در حال توسعه.

1.2 درجه اطلاعات اطلاعاتی اطلاعاتی اطلاعاتی بخش از درس (طبیعت تصادفی، موضوع-موضوع-تکنولوژیکی).

1.3. تکمیل بخش تحلیلی درس (تجزیه و تحلیل نمونه یا نمونه):

با استفاده از یک ماده بصری (برای چه هدف: یک تصویر از توضیح معلم یا منبع باز کردن دانش جدید)؛

آیا پیش از تجربه کودکان مورد استفاده قرار گرفت؟

سوالات به دانش آموزان (در بیانیه مشاهده شده، در تکرار قبلا مورد مطالعه، در تفکر، برای پیدا کردن یک راه حل جدید برای مشکل)؛

چگونه دانش و مهارت جدید معرفی شد (نشان دادن، پس از تکرار، بازتاب های مستقل و تمرینات جستجو محاکمه)؛

واکنش معلم به پاسخ های نادرست (به توجه و نادیده گرفتن، خود را تصحیح نمی کند، به یک مشکل تبدیل می شود)

1.4 برنامه ریزی کار عملی آینده (طرح کامل، تعیین روش برای کار دانشجویان) چگونه بود.

1.5. درجه استقلال دانش آموزان در کار عملی خود (بستگی به تجزیه و تحلیل وظیفه (استقرار یا جامع)، در دسترس بودن پایه مهارت های عملی کیفی به خوبی توسعه یافته است).

1.6 همه دانش آموزان با کار مشغول به کار بودند. مشکلات معمول

1.7 کیفیت کار عملی (کیفیت مهارت های ثابت، مهارت جدید).

1.8. هویت معلم (ماهیت ارتباطات اقتدارگرا یا دموکراتیک، سرعت گفتار، ظاهر، ارتقاء)

6. در چه نقاط درس، وظایف آموزشی حل شد.

7. آیا درس به طور کلی طبیعت در حال توسعه بود (نسبت فعالیت های فعال معلم و دانش آموزان. دانش آموزان بیشتر باید دانش آموز باشند - این یک توسعه است)

از آنجا که در حال حاضر چندین برنامه فناوری وجود دارد، گزینه های دیگر برای تجزیه و تحلیل درس تکنولوژی نیز باید مورد توجه قرار گیرد. konysheva n.m. این پیشنهاد به تجزیه و تحلیل درس در دو مرحله: خودآموزی و تجزیه و تحلیل و ارزیابی کسانی که در درس ارائه می شود.

هنگامی که خودآموزی، معلم می تواند به سوالات زیر تکیه کند:

آنچه که در نظر گرفته شده بود، موفق به انجام آن شد؟

چه لحظه ها غیر منتظره بود و چگونه موفق به حرکت در این وضعیت شد؟

چه نتیجه ای می تواند انجام شود؟

آیا تمام سوالاتی که به دانش آموزان پاسخ داده شده به درستی و واضح شکل داده شده است؟

معلم مدیریت شد و چرا؟

آیا تمام وظایف انجام شده است؟

برای تجزیه و تحلیل روش شناسی درس، نکات زیر را می توان مورد استفاده قرار داد:

نوع درس را با استفاده از محتوا مشخص کنید.

امکان پذیر بودن وظایف فرموله شده درس. انطباق با نوع این درس.

انطباق اقدامات معلم توسط نوع درس و وظایف مجموعه.

کفایت اقدامات معلم در درس برنامه ریزی شده است.

امکان سنجی استفاده از وظایف باروری و خلاقانه.

نحوه اجرای ارزش آموزشی درس

امکان سنجی اشکال سازمان کار.

صحت، دقت، بیان معلمان گفتار.

توانایی معلم برای برقراری ارتباط با دانش آموزان.

تشکیل دانش آموزان توجه، نگران کننده و استخدام به یکدیگر.

چند وظیفه حل شده است.

ارزیابی رفتار و فعالیت های معلم به طور کلی

بنابراین، ما ویژگی های درس تکنولوژی را در کلاس های اولیه بررسی کردیم.

سوالات برای کنترل خود

1. الزامات مورد نیاز برای درس های تکنولوژی را فهرست کنید. 2. انواع درس های درس را برجسته کنید. 3. لیست درس های انتخاب شده توسط Corisheva n.m. و آنها را مشخص کنید. 4. چه مرحله ای شامل تهیه معلم به درس می شود.

سخنرانی شماره 6 تشکیل مهارت های گرافیکی در درس های فناوری.

2. روش کار با مزایای بصری

1. مزایای گرافیک VIDA. عناصر گرافیک گرافیک.

در برنامه "فناوری". / sost Hotuns Yu. L.، Simonenko V.D. / مهارت های گرافیکی شامل گروه های زیر مهارت های زیر است: تشخیص تصاویر گرافیکی و نمادها برای آنها، خواندن و استفاده از کارت های شی و گرافیک؛ خطوط ضخامت و جهت های مختلف را بر روی خط و الگو انجام دهید؛ خواندن و استفاده از نشانه گذاری کنترل و برنامه ریزی، نقاشی قطعات؛ ساخت مستطیل ها، آنها را به قطعات تقسیم کنید با کمک مربع، خط؛ اشکال هندسی را که اشکال مختلف دارند، قرار دهید.

این برنامه، معلمان ابتدایی را برای استفاده از حروف گرافیکی، عناصر طراحی فنی در درس های کار تمرکز می کند. یادگیری کودک برای خواندن ساده ترین نقاشی ها و نقشه های فنی، نشانه گذاری در فرآیند انجام کار عملی مختلف، تولید از کاغذ، مقوا و سایر مواد انجام می شود.

مزایای بصری گرافیکی شامل نقاشی های فنی و هنری، طرح ها و نقشه ها، نقشه های تکنولوژیکی، کارت های آموزش گرافیک (GIC)

نقاشی با توجه به قوانین تصویری گرافیکی که توسط ابزارهای طراحی و مقیاس ارزیابی شده است انجام می شود و طرح همان نقاشی است، اما با دست انجام می شود.

در نقاشی هنری، موضوع از یک نقطه نظر نشان داده شده است، همانطور که در واقع به نظر می رسد و در چشم انجام می شود. رقم فنی دقیق تر اطلاعات مربوط به موضوع را انتقال می دهد، در ایزومتریک انجام می شود (نسبت تمام طرف 1: 1: 1) نشان دهنده اندازه مورد نیاز برای تولید آیتم نشان داده شده است.

نقشه تکنولوژیک دستورالعمل های پیشرفت محصول را نشان می دهد که در قالب ارقام فنی نشان داده شده است، تکنیک های انجام عملیات لازم و مواد و ابزار لازم را نشان می دهد.

طراحی یک سند حاوی یک تصویر سند در چندین پیش بینی است. نقاشی با توجه به قوانین تصویری گرافیکی که توسط ابزارهای طراحی و رعایت مقیاس تعیین شده انجام می شود انجام می شود. نقاشی یک تصویر کامل از فرم موضوع، انواع آن، اندازه ها را می دهد. حتی ساده ترین صنایع دستی بدون نقاشی، طرح، نقاشی فنی دشوار است. تمام نقشه ها بر اساس استانداردهای دولتی انجام می شود. یک تصویر از اشیاء در نقاشی ها با توجه به قوانین پروژه انجام می شود و می تواند به چندین هواپیما انجام شود. در نقاشی ها، این پیش بینی ها گونه های تماس می گیرند: جلوی جلوی جلو؛ افقی - نمایش بالا؛ مشخصات - مشاهده از سمت چپ

هنگام اجرای رسم، کانتور، جزئیات گسترش؛ خطوط ابعادی از خطوط کانتور به همان اندازه حذف می شوند، با یک خط نازک جامد، بر روی مخروطی که فلش آنها ساخته شده است. آنها محدود به خط بالا (خوب) هستند. ابعاد زیر خطوط ابعادی، در وسط قرار می گیرند.

برای به درستی اجرای تصاویر گرافیکی، لازم است که ارزش تعیین مقررات شرطی خطوط رسم و استفاده عملی آنها را بدانیم.

خط اصلی یک خط از کانتور قابل مشاهده، موضوع، جزئیات است. در کلاس های اولیه، آن را برای تعیین خط خط قابل مشاهده، خط بخش، برش، برش، برای تعیین شکاف استفاده می شود. خط اصلی را می توان با ضخامت 0.6 تا 1.5 میلیمتر تهیه کرد. (در جداول تظاهرات، می توان آن را چند بار افزایش داد تا دانش آموزان نشسته در انتهای کلاس می توانند آن را ببینند).

ساختار درس تکنولوژی

درس فناوری در مدرسه ابتدایی

نتیجه

به خوبی شناخته شده است که آماده سازی معلم به هر درس، آستانه این درس را آغاز نمی کند، اما مدتها قبل از او. آموزش عملی معلم بسیار مهم است، ᴛ.ᴇ. داشتن تشکیل پردازش مواد، فن آوری های دیجیتال، فناوری ها و غیره

وظایف دانش آموزان:

1. دانش آموزان دعوت شده اند تا کار خلاقانه را بر روی موضوعات انجام دهند: "درس های مناسب و انجام تکنولوژی در مدرسه ابتدایی" "" "" "" استفاده از تکنولوژی موضوع "" "" برای لیوان در مدرسه ابتدایی '' '

2. پر کردن فرهنگ لغت اصطلاحات.

طرح:

1. ساختار درس فناوری.

2. طرح فناوری برنامه نویسی طرح در مدرسه ابتدایی.

3. طرح خلاصه نمونه ای از تکنولوژی درس با توجه به سیستم یادگیری سنتی.

4. تجزیه و تحلیل درس تکنولوژی.

ادبیات:

تمرینات آموزشی برای دانشجویان Oko FacultuThuch شخصی SEK از کلاس های ویژه و روش های آموزش جالب "'' [متن]: راهنمای روش / L. Ya. Kulbyakina، T. A. Bragin، L. G. Khodakova، E. V. Ostrovaya، E. V. Ostrovaya و DR؛ اد. L. Ya Kulbyakina، E. V. Ostrovskaya؛ دانشگاه دولتی Pedagogical. V. M. Shukshina. - Biysk: Niet BigPi، 2000. - 106 p. - 100 نسخه

درس فناوری در مدرسه ابتدایی دارای یک ساختار انعطاف پذیر است که ممکن است بر اساس شرایط مختلف متفاوت باشد. در عین حال، چند مرحله به طور سنتی در ساختار درس اختصاص داده می شود، یعنی: مدار، مکالمه مقدماتی، تجزیه و تحلیل محصول، برنامه ریزی کار، عملکرد محصول، نمایش کار و نتیجه گیری در درس.

سازماندهی لازم است تا آمادگی دانش آموزان و تجهیزات کلاس را به درس برساند.

گفتگو ورودی باید چندین گل را برآورده کند:

1) فعالیت های تعادل و بازی؛

2) عاطفی ارسال مواد؛

3) علاقه مند به کودکان و غیره

به عبارت دیگر، مکالمه مقدماتی باید عاطفی اشباع، آموزش، سریع (3-4 دقیقه) باشد. این می تواند به عنوان یک گفتگوی معلم و دانش آموزان، نمایشنامه، داستان بر اساس تجربه کودکان و استفاده از اسرار، اشعار، آهنگ ها و غیره برگزار شود. امروزه استفاده از آثار موسیقی.

مواد جدید به معلم، گاهی اوقات با کمک کودکان، مورد توجه قرار می گیرند، اما وظیفه یادگیری فشار دادن، ᴛ.ᴇ. آنها خود می گویند آنچه را که در درس انجام می دهند.

حضور step'Analysis محصول "باید به علت دلایل عینی باشد، زیرا درس هایی وجود دارد که ممکن است این مرحله وجود نداشته باشد، به عنوان مثال: شن و ماسه.

تجزیه و تحلیل محصول معمولا به بحث در مورد مسائل زیر اشاره می کند:

چه ماده ای از محصول ساخته شده است؟

چه جزئیات اصلی و اضافی است)؟

چگونه آنها را در میان خود پیوند می دهند؟

آیا می توان رنگ جزئیات محصول را تغییر داد؟

طراحی محصول (جزئیات اضافی - چشم، بینی، دهان، و غیره)، و غیره چیست؟

اغلب، تجزیه و تحلیل محصول بر اساس نمونه مونتاژ شده یا به طور دقیق انجام می شود.

تجزیه و تحلیل ممکن است شامل یک جستجوی مستقل برای به دست آوردن فرم مورد نظر مورد نظر (به عنوان مثال، با تاشو یک ورق کاغذ)، جستجو برای روش منطقی ترین نشانه گذاری، مقایسه جزئیات محصول با طرح ها و غیره

در تولید برخی از محصولات، دنباله ای از عملکرد بسیار مهم است، و در دیگران - نه. سیستم عملکرد بر روی هیئت مدیره ثبت می شود یا در واتمن به شکل نقاشی هایی که در هیئت مدیره به طور متناوب ظاهر می شود، کشیده می شود. این باید یک برنامه کلامی، یک کارت تکنولوژیکی باشد. اسکیت کارت دستورالعمل، و غیره

قوانین ایمنی هنگام کار با ابزارهای مختلف بلافاصله قبل از کار تکرار می شوند.

در طول کار عملی، معلم کمک کامل به دانش آموزان را فراهم می کند. در برنامه های انتزاعی درس های کار، توصیه می شود چندین خطای مشخصه را تخصیص دهید که کودکان ممکن است هنگام انجام کار را انجام دهند و تکنیک هایی را برای از بین بردن آنها مشخص کنند.

هدف از نمایشگاه کار کودکان این است که نشان دهد که کودک در طول درس یاد گرفته است. این نمایشگاه را می توان در صفوف انجام داد، در گروه هایی که کودکان کار می کردند و در غیر این صورت. در عین حال، با سازمان خود بسیار مهم است که نیازهای زیر را در نظر بگیریم:

محصول باید قرار گیرد به طوری که می تواند به وضوح در نظر گرفته شود؛

ترکیبات هواپیما بهتر بر روی پایه ها ثابت می شوند یا در چارچوب دیوار تزئین شده اند؛

کار حجم بر روی میز یا مخازن ویژه قرار می گیرد، داشتن سطوح مختلف ارتفاع.

از چگونگی ارائه کار، آموزش گسترده در کودکان طعم زیبایی شناختی و هنری، فرهنگ مشترک، روابط با خلاقیت بستگی دارد.

هنجارهای ارزیابی کار کودکان متفاوت است: یک رویکرد خلاقانه به وظیفه (یا دقت در رابطه با نمونه)، دقت، انطباق با تکنیک انتخاب شده، ویژگی های کامپوزیت، نسبت واقعیت و فانتزی و غیره برآوردهای نامطلوب برای کار خلاقانه نمایش داده نمی شود.

در نتیجه، درس خلاصه ای از دانش جدید به دست آمده توسط دانش آموزان، اهمیت عملی محصولات انجام شده و دیگران نشان داده شده است.

بسیاری از سالها تجربه در تدریس تکنیک کار در دانشگاه ایالتی دولتی Biyan در دانشکده معلمان کلاس اولیه (در حال حاضر دانشکده آموزشی)، مشکلات دانش آموزان را به صورت کتبی و طراحی برنامه ریزی درس های کار انتزاعی در برنامه های مختلف در مدرسه ابتدایی نشان داد. به منظور حل مشکلات در حال ظهور، طرح انتزاعی کشیده شد و نیازهای کلی اعمال شده بر روی نوشتن آن متمایز بود.

ساختار تکنولوژی درس مفهوم و نوع است. طبقه بندی و ویژگی های رده "ساختار درس فناوری" 2017، 2018.

الزامات مدرن برای درس های تکنولوژی در کلاس های اولیه.

تهیه معلم مدرسه ابتدایی به درس های فناوری، تلفیق خطوط

محتوای آموزش و پرورش تنها در فرایند فعالیت فعال خود، مالکیت شخصیت می شود. این فعالیت، بر اساس تکنیک های خاص انجام می شود، باید به صورت منطقی سازماندهی شود، که در سازمان خاص انجام شود تشکیل می دهدشکل در همه چیز راهی برای سازماندهی یک فرآیند یا موضوع تعریف ساختار داخلی و ارتباطات خارجی وجود دارد. با توجه به فرآیند یادگیری، این یک روش است، ماهیت تعامل معلم و دانش آموز، دانش آموزان در میان خود، دانش آموز با مواد مورد مطالعه (فردی، جمعی، سرد فوری، با گشت و گذار، بازی ها، تکالیف تکمیل می شود ، لیوان، مسابقات، مسابقات، نمایشگاه ها، بازدیدکنندگان.

تحت درس، تکنولوژی یک درس است که دانش آموزان به یک گروه (کلاس) تحت هدایت یک معلم یا به طور مستقل دانش فنی، مهارت ها و مهارت های تکنولوژیک کار می کنند. هر درس بخشی جدایی ناپذیر، مرحله یا لینک در روند آموزشی است. در عین حال، درس یک مرحله نسبتا مستقل و منطقی انجام شده از تلاش های استاد دانش آموزان است.

در هر مورد خاص، معلم باید با تعدادی از ویژگی های توسعه شخصیت کودک - شکل گیری شدید جهان بینی خود، باورهای اخلاقی، اصول و آرمان ها، قضاوت های ارزیابی، خودآگاهی، نگرش، رفقای و یک تیم را هدایت کند یک کل، ویژگی های کلاسیک. شناخت ویژگی های توسعه ذهنی و استفاده ماهرانه آنها به معلمان کمک می کند تا به طور صحیح و موثر تر کار آموزشی را با دانش آموزان، هر دو در درس و بعد از ساعت مدرسه انجام دهد.

بر خلاف سایر موارد آموزشی عمومی، درس های یادگیری کار برای سازماندهی نه تنها آموزشی، بلکه همچنین فعالیت های خلاقانه دانشجویان استفاده می شود. در این مورد، در این مورد، آنها از کار آموزشی یا آموزشی صحبت می کنند، که نادرست است: پس از همه، فعالیت های آموزشی نیز فعالیت های کارگری برای استخراج دانش، شکل گیری مهارت ها است. چه زمانی ما داریم صحبت می کنیم درباره فعالیت های آموزشی و خلاقانه، روشن می شود که کار دانش آموزان نه تنها آموزش، بلکه به طور عمومی مفید و مفید است.

فرآیند یادگیری کار برای تشکیل مهارت ها و مهارت ها و جذب دانش مربوطه استفاده می شود. در عین حال، وحدت نزدیک آموزش و تربیت باید تضمین شود. شکل گیری مهارت ها و مهارت ها، یادگیری دانش بر اساس الزامات دیدنی (نظریه یادگیری) انجام می شود که به نوبه خود بر اساس الگوهای روانشناختی خاص است.

در ادبیات روانشناختی و آموزشی، مفاهیم - "مهارت"، "مهارت"، "دانش" به روش های مختلف متفاوت است. با این حال، اگر شما تعاریف مختلف این مفاهیم را تجزیه و تحلیل کنید، معلوم می شود که آنها اغلب یکدیگر را تکمیل می کنند، به طرفین و ویژگی های مهارت و مهارت ها اشاره می کنند: محتوای مهارت ها و مهارت ها به عنوان فرآیندهای ذهنی؛ شرایط تشکیلات مهارت ها و مهارت ها و نقش ویژه ای از تمرینات؛ سطح توسعه مهارت یا مهارت؛ نقش دانش در روند تشکیل مهارت ها و مهارت ها؛ ساختار روانشناختی مهارت ها و مهارت ها؛ نقش آگاهی و ماهیت فرآیندهای ذهنی در شکل گیری و عملیات آنها؛ توابع اختصاص داده شده به مهارت ها و مهارت ها.

تحت تشکیل توانایی، ما فرایند آموزش دانشجویان را برای تحقق سریع، دقیق و معنی دار یک اقدام خاص (اقدامات اقدامات) درک می کنیم. این فرایند شامل فعالیت فعال دانشجویان خود (مشاهدات، تمرینات، خود کنترل و غیره) است که توسط معلم ارسال می شود (توضیح، نمایش، اصلاح خطا، و غیره).

تحت تشکیل مهارت ها، ما فرایند پیچیده تثبیت و بهبود مهارت های منجر به این واقعیت را درک می کنیم که دانش آموز را می توان به صورت خودکار برای انجام اقدامات خاص انجام داد.

تحت تسهیل دانش، ما فرایند به دست آوردن (به طور مستقل و با کمک یک معلم)، تثبیت و استفاده از مفاهیم علمی، عوامل و سایر اطلاعات مشابه را درک می کنیم.

تعاریف فوق مفاهیم نسبی است، زیرا اغلب تشکیل مهارت ها روند رفع ردیف مهارت ها است؛ مهارت ها و مهارت های خاص به دست آمده اغلب پایه ای برای تشکیل یک مهارت جدید و پیچیده تر و پیچیده تر را تشکیل می دهند. به عبارت دیگر، بین مفاهیم (و البته، فرایندهای خود) "مهارت" و "مهارت" روابط دیالکتیکی وجود دارد و شکل گیری مهارت ها و مهارت ها باید بر اساس دانش مربوطه انجام شود.

شرایط اصلی زیر برای تشکیل موفقیت آمیز مهارت ها و مهارت هایی که برای همه گونه های آنها رایج هستند، علمی هستند.

1) تعریف وظیفه، درک اهداف و روش های دستاورد آن،

2) حضور دانش آموزان با دانش لازم

3) انطباق روش های تدریس ویژگی های مهارت ها و مهارت های شکل گرفته،

4) اثربخشی جلسه

5) ورزش کافی،

6) به موقع بودن و عینیت ارزیابی فعالیت های دانش آموزان و دانش از نتایج تمرینات،

7) ماهیت فعال دانش آموزان.

در درس های تکنولوژی، معلم به طور سیستماتیک مواد آموزشی را تعیین می کند، ادراک این مواد و فعالیت عملی دانش آموزان را در استفاده، جذب و تثبیت دانش فنی، به منظور ایجاد مهارت ها و مهارت های عملی سازماندهی می کند.

درس تکنولوژی دارای ویژگی های خاص خود است. اینها الزامات خاصی را ارائه می دهند.

1. اهداف آموزشی پاک Prostanovka به عنوان یک نتیجه از یک درس به دست می آید. برای رسیدن به اهداف درس، اثربخشی آن را قضاوت کنید.

2. انتخاب صحیح مواد برای درس، هر بخش بر اساس اهداف، تم ها، سطح آمادگی دانش آموزان.

1. اکثریت زمان (حداقل 30 دقیقه) کار عملی است؛

2. مفید بودن محصول تولید می شود؛

3. کار با برش ابزار - پایبندی دقیق به قوانین TB.

4. انتخاب مناسب ترین فرم ها، روش ها و روش های آموزش.

5. وضوح سازمانی (زمان، محل کار فرهنگ کارگری.

6. بازخورد در هر مرحله از درس.

7. روابط متقابل

بلوک های اصلی که به نحوی همیشه در درس حضور دارند.

1. سازمان درس

2. انگیزه فعالیت های آموزشی

3. آماده سازی دانش آموزان به کار عملی، بازخورد

4. کار عملی

5. خلاصه درس، ارزیابی کار انجام شده

6. تمیز کردن محل کار.

1) لحظه سازمانی1 - 2 دقیقه.

در دسترس بودن، در دسترس بودن مواد، ابزار، روغن های بکاری، پارچه های مورد بررسی قرار بگیرید. وظیفه سفارش در طول درس.

2) انگیزه فعالیت های آموزشی 1 دقیقه.

پیام های پیام، اهداف، فعالیت های محتوا، استفاده از دانش دانش.

3) آماده سازی کار عملی 7 - 10 دقیقه.

تحقق این دانش، مهارت ها، توانایی های دانش آموزان که از آن استفاده می شود، دوباره پر کردن و توسعه در طول کار، تجزیه و تحلیل تخصیص اشتغال، برنامه ریزی دوره کار آینده.

اگر کار خلاقانه ارائه شود، عناصر آماده می شوند، فعالیت های طراحی دانش آموزان را آماده می کنند.

گفتگو، داستان، تعمیم و تجدید دانش، عملکرد آزمایش ها و مشاهدات خواص مواد و ابزار ها → خود ما، استفاده از جزوات، بررسی، کارت های کار.

درس های مادی را با پیشین، تعمیم دادن، استفاده از دانش دانش آموزان به موضوعات دیگر، نشان می دهد ضروری از این دانش، نحوه استفاده از آنها.

تجزیه و تحلیل و برنامه ریزی کاراین کار برای ایجاد یک ایده کلی از کل و ماهیت وظایف دشوار برای ایده کامل و روشن طراحی محصول انجام شده است. هنگام انجام کار خلاقانه به طور مستقل.

به صورت خوراکی یا گرافیکی الگوی، نقاشی، تصویر گرافیکی، نقاشی. سوالات برای تجزیه و تحلیل نمونه ممکن است موارد زیر باشد:

1. این محصول چیست؟ انتصاب او چیست؟

2. چه بخش هایی از آن تشکیل می شود؟ هدف هر بخش چیست؟ چه بخشی از خانه (زمان مصرف) بیشتر؟ فرم هر بخش چیست؟

3. چه جزئیات محصول مونتاژ شده است؟ تعداد قطعات آن؟ چند نفر مشابه هستند؟ چند نفر متفاوت هستند؟ شکل جزئیات چیست؟ چگونه قطعات در محصول متصل می شوند: حرکت، حرکت، نزدیک تر؟ اتصال انجام شده چیست؟ آیا قطعات اضافی یا قطعات مورد نیاز است؟ چه ویژگی در طراحی محصول چیست؟

4. چه مواد محصول چیست؟ خواص آنها چیست؟ چرا آنها برای تولید محصول استفاده می شوند؟

5. چه ابزارهایی باید کار کنند؟

تجزیه و تحلیل کمک می کند تا اثبات نیاز و هدف از جسم، طراحی محصول را روشن، توسعه مهارت های مشاهده، جداسازی و مقایسه قطعات و کل، افزایش واژگان. کودک باید به وضوح آن را جذب کند، همانطور که در چه دنباله ای باید انجام شود، فکر کردن تصویر و طراحی محصول آینده.

لحظات سخت قبل از آشنایی اصطلاحات، واژگان را روشن کنید.

کامل از کلاس به کلاس، محصولات خود را پیچیده، استقلال دانش آموزان افزایش می یابد.

امکان ساخت یک نقاشی جاروبرقی (الگوهای) با پشتیبانی نمونه وجود دارد. خواندن نقاشی ها این است که کودکان را بالاتر از همه، تصویر خود، سپس طراحی محصول، اندازه و عملیات تولید آن، درک کنید.

اگر دانش آموز باید تصاویر جدیدی را ایجاد کند، برای درک روش های تجسم آنها، کارهای آماده سازی باید عملکرد هنری و شکل را بیدار کند، ایجاد خلق و خوی عاطفی خاص. در نتیجه، مرحله آماده سازی باید شامل تصاویر - آنالوگ ها، راه های طراحی اشکال خاص، نشان دادن تکنیک های تکنولوژیکی فردی، موسیقی، اشعار، اسلاید، پیشنهادات ویژه باشد.

زمان محدود است! جالب باید به نفع پرونده باشد، توصیه می شود، و نه فقط برای دور شدن از زمان مدرسه. این مرحله است که کل معنای آموزشی درس را تعیین می کند.

اگر اطلاعات نظری زیادی وجود داشته باشد، می توانند با کار عملی متناوب شوند.

در این مرحله از درس، مشق شب را می توان بررسی کرد، تحقق مواد مورد مطالعه می تواند انجام شود.

4) کار عملی. 30 دقیقه.

فردی یا جمعی، در گروه ها. این زمان اصلی ترین درس است که کمک معلم مورد نیاز است، کنترل آن، دستورالعمل. تشکیل مهارت های عملی، توانایی کنترل کار خود، مقایسه فعالیت های خود را با نمونه مقایسه کنید. قوانین TB

در مرحله اولیه، معلم معمولا توضیح می دهد و تکنیک های انجام عملیات را نشان می دهد، کاهش می یابد و تعیین هر حرکت، توجه به خطاهای احتمالی را جلب می کند. اثربخشی این مرحله بستگی دارد که چگونه دانش آموزان به طور مستقل کار می کردند، با این کار کار می کردند و اشتباه نکردند. کنترل مشتری ممکن است - با دقت.

5) خلاصه کردن: بررسی دانشجویان محصول تکمیل شده در عمل، اصلاح کاستی ها، ارزیابی، روشن کردن نتایج حل وظیفه.

جذب توجه کودکان به نتایج به دست آمده، ارزیابی کلی دستاوردها، تکرار و تعمیم توانایی در نظر گرفتن و ارزیابی کار خود را به یکدیگر، توسعه علاقه و نگرش توجه نسبت به کار دیگران، برآورد می کند.

معلم خود را به بحث برساند. مهم است که کودک را برای ارزیابی دستاوردهای قبلی خود ارزیابی کنید. آرزوی بهبود

صفحه اصلی\u003e درس

سل vidosskaya

Anzhero-Sudzhensk.

گروه آموزش و علوم منطقه Kemerovo

Gou SPO ANZHERO-SUDZHENSKY کالج آموزشی

T. B. Vidosskaya

سازمان فناوری درس در مدرسه ابتدایی

شورا GOU SPO

کالج Anzhero-Sudzhensky

"____" ___________________

بازبین: G.V. stepanenko ، سخنران فعالیت های خوب Gou SPO Anzhero - کالج آموزشی Sudzhensky. در vidovskaya tb . سازمان فن آوری گوشه ها در مدرسه ابتدایی: رهنمودهای دانشجویان. - Anzhero-Sudzhensk: Gou Spo Anzhero-Sudzhensky کالج آموزشی، 2008 - 41 پ. این توصیه ها شامل مواد مشاوره و روش شناختی در مورد سازمان های فناوری، با توجه به الزامات توسعه یادگیری، ساختار نمونه ای از درس های کار دستی است. ارائه شده: درس نمونه انتزاعی؛ تجزیه و تحلیل روش شناسی درس یادگیری کار؛ مکالمات، آزمایشگاه کار بر روی کار با کاغذ و مقوا، پارچه و مواد فیبر، پلاستیک؛ معماهای، جدول کلمات متقاطع، تجاوز و ضرب المثل های مورد استفاده در درس های کار. توصیه های روشنی به دانشجویان کالج آموزشی، متدیست های معلمان، معلمان تمرینات آموزشی تخصص 050709 آموزش در کلاس های اولیه، مورد توجه قرار می گیرد. © Gow Speed \u200b\u200bAnzhero-Sudzhensky College Pedagogical © Vidoshskaya TB، 2008

	مقدمه ................................................. .............. ..
	انواع درس های کار دستی ............................................ ..
	طبقه بندی درس در محتوای کار ......................
	طبقه بندی درس در ماهیت فعالیت شناختی دانش آموزان ...................................... ................
	ساختار درس ............................................. ...................
	Afterword ................................................... .................
	ادبیات…………………………………………………………..
	ضمیمه 1 .....................................................................................
	پیوست 2 ................................................. ................
	پیوست 3 ................................................. ................
	ضمیمه 4 ................................................. ................

مقدمه

معلم آینده بسیار مهم است که این موقعیت های علمی را درک کند که انتخاب محتوای خاصی از درس های دست ساز را تعیین می کند. در دبیرستان، لازم است که سازندگان محیط هدف مدرن (به وسیع ترین معنای کلمه) و مصرف کنندگان آن، آماده شوند. افرادی که به خوبی درک می کنند، زیستگاه هماهنگ چیست. محتوای درس های کار یک سیستم جامع است. ویژگی متمایز این است که آنها بر اساس یک فعالیت هدفمند و عملی هستند که به نوبه خود یک کودک را برای اولین بار از همه دانش های احساسی از واقعیت فراهم می کند. نیاز به ایجاد این توصیه ها به وجود آمد، زیرا نظم و انضباط "روش های تدریس تکنولوژی کار با کارگاه" دانش آموزان در دوره یادگیری من عبور می کنند، و درس های تکنولوژی در دوره دوم انجام می شود. تازه کردن دانش دانشجویان قبلا به دست آمده کمک خواهد کرد که دستورالعمل های توسعه یافته برای دانش آموزان تخصص 050709 را کمک کند. مواد مشاوره و روش شناسی پیشنهادی به دانشجویان در سازماندهی همکاری با دانش آموزان در درس های تکنولوژی کمک خواهند کرد. هدف از توصیه های پیشنهادی برای کمک به اطمینان دقیق، فعالیت خلاقانه.

انواع درس های کار دستی

سیستماتیک درس های کار در زمینه های مختلف امکان پذیر است: بر روی مواد مورد استفاده در کار، بر اساس عملیات آموزشی، با توجه به اهداف آموزشی، روش های سازمان و غیره اگر شما ادامه دهید، از یک هدف آموزشی، نوع شناسی درس های کار دستی همانند هر درس دیگری خواهد بود: درس های مطالعه مواد جدید، درس برای تکرار و تثبیت دانش و مهارت ها، درس های تعمیم، درسهای کنترل، و احتمالا شایع ترین نوع (همانطور که در سایر افراد آموزشی در کلاس های ابتدایی) یک درس کار ترکیبی خواهد بود. البته، طبقه بندی و هر طبقه بندی دیگری که در دادرسی ها پذیرفته شده اند، به این درس ها قابل استفاده هستند، زیرا این مورد آموزشی بر اساس همان اصول به عنوان هر کس دیگری است. در تعیین گونه های درس های کار دستی، منطقی است که به زمینه های خاصی که مهمترین آنها هستند، تعریف کنیم، تعریف برای یادگیری کار.

طبقه بندی درس های کار

سه نوع اصلی درس ها را می توان تشخیص داد: الف) منطقی منطقی (راه حل وظایف منطقی)؛ ب) هنری عاطفی (ایجاد یک تصویر هنری)؛ ج) تکنیک های تشکیل و مهارت های کار عملی. ویژگی های فرایندهای شناختی و ماهیت فعالیت در هر یک از آنها به صورت متفاوت ارسال می شود. وظایف منطقی و منطقی این یک تجزیه و تحلیل به اندازه کافی سخت و بی نظیر از طراحی و ایجاد یک منطق کاملا تعریف شده، یکنواخت از کار است. این وظایف شامل همه چیز است که به دلیل این مزیت، به دلیل آن، درک می شود و کمتر ارزیابی می شود: به عنوان مثال، برنامه های پازل (به اصطلاح طراحی هواپیما)، طراحی فله، وظایف برش متقارن، اتصال، نشانه گذاری، محاسبه و محاسبات، و. بسیاری از آنها به وسیله وظایف ریاضی یا وظایف روانشناسی تشخیصی با هدف بررسی تفکر سازنده فضایی، توانایی های تحلیلی ساخته شده اند. نکته اصلی در چنین کاری این است که تجزیه و تحلیل طراحی، شناسایی، چه اصل را تحت تأثیر متقابل قطعات قرار می دهد، راه هایی برای کار و غیره ایجاد می شود. این وظایف با روش معقول حل می شود؛ در چنین درس هایی، محاسبات، محاسبات، طرح ها، نقاشی ها، طرح ها مناسب هستند. خلاقیت، که مطالعات نشان می دهد در اینجا، عمدتا مالکیت معنوی خواهد بود. البته، اغلب کارهایی وجود دارد که در آن وظایف منطقی و منطقی تنها بخشی از همه فعالیت ها را تشکیل می دهند. این محصولات بسیار نادر است که هیچ تنوع هنری را در همه جا نمی پذیرد. حتی این فرم ها و ترکیبات که به دلیل راه صرفا منطقی به دلیل آنها ایجاد می شود

تایید شده، هارمونیستی معمولا از بیانگر هنری خارج نمی شود و کار دانشجویان در چنین درس های خود شخصیت زیبایی شناختی است. با این حال، محتوای اصلی کار بر روی چنین درس ها، به عنوان یک قاعده، یک تحلیل منطقی از دستگاه محصول است. در مقایسه با آنها mandys عاطفی هنری جستجو و تجسم تصویر هنری اصلی را بیان کنید که بیانگر وضعیت عاطفی یا ایده هنری است. این، به عنوان مثال، ترکیبات هنری مختلف در هواپیما، اسباب بازی ها از پوسته تخم مرغ، حیوانات خانگی از پلاستیک، مجسمه های طبیعی از مواد طبیعی، و غیره در چنین کاری هیچ جایی برای تنظیم سخت وجود ندارد، آنها نمی توانند بر اساس یک طرح واحد انجام شوند. علاوه بر این، به سختی در اینجا برای هر "برنامه ریزی کار" مناسب است، زیرا این امر با ماهیت و ماهیت روانشناختی خلاقیت هنری مخالف است. هر یک از چنین محصولی "ترکیبی خلاقانه از مواد" تشکیل شده است و در طول کار، مسیر جستجو ممکن است متفاوت باشد. به طور کلی، در این درس ها، همه چیز (از جمله مواد، روش های درمان آنها، و غیره) اغلب در گزینه های مختلف هستند، زیرا آنها مربوط به محتوای هنری خاص هستند که هر دانش آموز به دنبال بیان در کار خود است. اگر این وجوه به مجموعه ای از تکنیک های فنی و قوانین تبدیل شود، بلافاصله بلافاصله به طور خودکار، به این محتوا بی تفاوت تبدیل خواهد شد، که کار دانش آموزان را از هر معنی محروم خواهد کرد. با انجام وظایف طرح عاطفی و هنری، کودک می تواند به طور مستقل رنگ، شکل بخش های فردی محصول خود را، ترکیب کلی آنها تعیین کند. همچنین می تواند به طور مستقل مواد و مناسب ترین روش های پردازش آن را انتخاب کند. همه این بدان معنی است که او سعی دارد برخی از ایده ها را بیان کند، خلق و خوی، نگرش را منتقل کند، یک تصویر ایجاد کند. وظیفه معلم در چنین درس - تا آنجا که ممکن است بیدار شود، تا حد امکان بیدار شود و در صورت امکان گسترش، عواقب ظاهری کودکان را غنی سازی کند. همانطور که می بینیم، انواع درس های نشان داده شده در بالا به طور قابل توجهی در وظایف و محتوای آنها متفاوت است، بنابراین سازمان فعالیت های کودکان بر روی آنها نیز باید متفاوت باشد. در عین حال، نام محصولات و فرمول بندی آنهایی که به دانش آموزان ارائه می شود حتی می توانند یک شباهت خاصی داشته باشند. همانطور که برای مواد و روش های پردازش آنها، آنها معمولا می توانند یکسان باشند، و این شرایط بر ویژگی های یک درس تاثیر نمی گذارد. به عنوان مثال، در کتاب درسی "دست مهارت" برای درجه 1 دو درس وجود دارد که در آن برنامه های کاربردی از کاغذ پرندگان پرندگان (ص 36-37 و 40-41) وجود دارد. اولین کار در ایجاد یک تصویر با یک پرنده یک کار منطقی معمولی است. دانش آموزان با استدلال منطقی الگوهای نصببا توجه به اینکه پرهای متناوب در دم پرندگان در رنگ و اندازه هستند، و باید با دقت این الگوها را در appliqué منعکس کند. و کار دوم شامل ایجاد ترکیب هنر "پرندگان پرواز کرد!"، که در آن از طریق یک مکان ریتمیک خاصی از پرندگان از کاغذ بریده شده است اکسپرس بهار، "جنبش" او،

ریتم های او. در هر دو مورد، دانش آموزان را به موضوع درس اعلام می کنیم، می توانیم بگوییم "امروز ما تصاویر را با پرندگان ایجاد خواهیم کرد." با این حال، آیا این به این معنی است که مدیریت کار بر روی آن و درس دیگری یکسان خواهد بود؟ نه، برعکس، درس ها به طور قابل توجهی متفاوت خواهند بود. شناخته شده است که کار اصلی روشن کردن این کار در این فرآیند انجام می شود. گفتگو ورودی. در این مرحله درس بود که فعالیت فعال کودکان شروع می شود، نتایج آن پس از آن در محصول تجسم شده است. هدف اصلی مکالمه - برای به دست آوردن دانش و ارائه در کودکان و تکمیل آنها را با جدید، در مقدار و از چنین کیفیتی که برای عملکرد موفقیت آمیز کار ضروری است.. بر اساس این، الزامات طولانی مدت برای گفتگو مقدماتی، ما درک می کنیم که اولین درس های مورد بررسی، منطقی نیست که از مواد جدی هنری و شکل استفاده شود؛ بدون نیاز به نشانه های بهار، تصاویر آن. با توجه به این، آلبوم توسط دید مربوطه داده می شود: دایره رنگ، مدل کاهش یافته پرنده، بر اساس آن دانش آموزان تعداد کل و نظم پرها را تعریف می کنند؛ همچنین قالب هایی وجود دارد که از کودکان استفاده می کنند می توانند کار را بر طبقه بندی پرهای بزرگ انجام دهند. همه اینها به کودکان کمک می کند تا این الگوها را بر اساس آن برنامه ایجاد کرده اند. در طول گفتگو به این درس، معلم استدلال منطقی کودکان را هدایت می کند؛ همچنین لازم است که دانش خود را از رنگ های مختلف (اما نه در مورد رنگ به عنوان وسیله ای از بیان هنری)، اما به سادگی اطمینان حاصل کنید که هر دانش آموز می تواند تشخیص دهد، به عنوان مثال، رنگ آبی از آبی رنگ، به عنوان مثال رنگ های دیگر را تشخیص می دهد قادر به حل کار مناسب است) و توانایی مقایسه عناصر فردی در اندازه. علاوه بر این، در این درس، شما می توانید درجه اول و یک کار منطقی دیگر را ارائه دهید: از آنجا که دو جوان ترین، یکی از بزرگترین و چهار رسانه از هفت پرنده در دم پرنده متمایز است (سه نوع متفاوت از قالب وجود دارد ) لازم است که هر پرنده را به طور جداگانه قرار دهیم یا بتوانید کار را منطقی کنید؟ کلاس های اول می توانند با خوشحالی چنین وظایفی را حل کنند که کاملا مناسب هستند و برای تحقق ترکیب هنر "پرندگان پرواز!" به عنوان مثال، دانش و ارائه واقعی واقعی مربوط به آن خواهد بود، به عنوان مثال، به عنوان طبیعت به زندگی با شروع بهار، به عنوان پرندگان می رسند، به عنوان آنها به صورت ریتم در پرواز قرار می گیرند و آنچه که یک حالت متفاوت می تواند توسط ریتم های مختلف از نقاط مختلف انتقال می یابد (محل از شبانه پرندگان در ترکیب). مطلوب است که این تصویر در ذهن کودکان به عنوان روشن و زنده در آگاهی بود، به طوری که یک تصویر برای این درس در کتاب درسی "دست های ماهر" یک تصویر نشان می دهد که پرواز پرندگان (بالا بالای زمین، در برابر زمین است پس زمینه یک آسمان بزرگ و نور). یک معلم همچنین می تواند از سایر مواد بصری مشابه، و همچنین یک فیلم یا ویدئو پرندگان را در پرواز استفاده کند، به طوری که کودکان ایده ای از بیانگر و انواع مختلفی از پرواز های پرواز، در مورد دستور العمل های مرتب شده و ریتمیک آنها را در طول پرواز و غیره دریافت می کنند. در گفتگو مقدماتی به چنین کار مورد استفاده

آثار هنری (آثار موسیقی، شاعرانه، نقاشی ها) کار می کند که به هر کودک کمک می کند "تصویر مربوطه را ببینید"، یک طرح ایجاد کنید. تحت این ایده دانش آموز و مواد را انتخاب کنید، پیدا کردن روش های مناسب برای پردازش. برای مثال، برای یک نوع تصویر، مورد کاغذ باید برش داده شود، زیرا دیگر - برای پاره شدن، و برای سوم به اسمیت در یک توده یا خم شدن. فن آوری ها و تکنیک ها خلاقانه و معنی دار هستند؛ فرزند خود می تواند مواد و روش پردازش آن را انتخاب کند، بسته به تاثیری که باید به دست آید. چیز دیگری این است که درجه اول درجه هنوز هم ضعیف است، که پس از همه، اثرات و هزینه های چه تکنیک هایی را می توان به دست آورد، تجربه کار عملی کافی نیست. اما چنین وظایفی برای گسترش این تجربه هدف قرار می گیرد. در گفتگو مقدماتی، معلم می تواند نمونه هایی از کار خلاق را نشان دهد و توجه کودکان را به آنچه که نویسنده در آنها اعمال می شود، جلب کند. مطمئن باشید که نشان دهید چندین راه ممکن استفاده از مواد خاص. کودکان باید انتخاب کنند و تکنیک های نشان داده شده باید به ترکیب خلاقانه خود اجازه دهند. علاوه بر این، یافته های خلاقانه از کودکان فردی بر روی این درس ها در جریان کار نشان می دهد، که حتی بیشتر نمایندگی های درجه اول در مورد امکانات مواد را گسترش می دهد و آنها را به جستجوی مستقل تحریک می کند. باید در نظر داشته باشید که برخی از درس ها یک ترکیب را نشان می دهند (اما نه مخلوط کردن!) اصول منطقی منطقی و هنری، و توسعه تکنیک های عملی در یک یا چند روش تقریبا در هر درس گنجانده شده است. به عنوان مثال، برش برف ها از کاغذ، تفکر فضایی دانش آموزان را توسعه می دهد، توانایی آنها در تجزیه و تحلیل طراحی (از آنجا که این فرم به طور خاص از لینک های متقارن فاصله طراحی شده است). در عین حال، در آن، طبیعت خود را محاسبه محاسبات ریاضی دقیق با فضل خطوط، هماهنگی و پیچیدگی الگو، که ایجاد یک تصور هنری روشن است. بنابراین، در درس، تسلط بر اصل ساخت یک شکل با چند محور تقارن، ما هنوز تمرکز اصلی را بر شکل کار انجام می دهیم. جهت منطقی منطقی و هنری در این کلاس ها، که به تولید محصولات با برخی از اهداف سودمند اختصاص داده می شود (چسباندن، ظروف، بسته بندی، و غیره) به طور کامل ترکیب می شوند. اکثریت این سازند طراحی وجود دارد. این درس ها هستند طراحی هنری، زیبایی و عقلانیت را به طور جداگانه رحمت می کند. چگونه معلم باید به توسعه آنها برسد؟ به طور مشابه، I.E. بر اساس میله اصلی اصلی کار. واقعیت این است که برای برخی از این محصولات، یک تابع تزئینی غالب است (و طراحی به طور کامل از آن اطاعت می کند)، برای دیگران، برعکس، معنای اصلی محصول عملکرد آن است (و دکور اعمال می شود). به عنوان مثال، یک گلدان برای رنگ ها یا یک کارت تبریک اول باید بیانگر بیرونی بسیار هنری باشد. بنابراین، شکل، اندازه، ویژگی های طراحی و هر چیز دیگری در این موارد

افراد به نظر می رسند و بر اساس این تصور که باید تولید کنند انجام می شود. چنین درس هایی باید به طور عمده به نوع هنری نسبت داده شود. دستگاه محصولات و روش های اعدام آنها باید تجزیه و تحلیل شود، اما این تجزیه و تحلیل به طور کامل موضوع اصلی است - هر دو از طریق طراحی، انتخاب مواد و پردازش آن تقویت تصور هنری است. و در چنین محصولات، به عنوان مثال، به عنوان یک سوزن، یک نوت بوک، پایه برای معنای اساسی قلم مو، عملکرد مفید آنها است. این ویژگی باید به طور عمده از طریق یک طراحی که موضوع اصلی تجزیه و تحلیل در درس است، بیان شود. چنین کلاسها عمدتا منطقی و منطقی هستند. به عنوان مثال، به عنوان مثال، چنین درس هایی را به عنوان تولید یک سوزن در پوشش ("کارگاه فوق العاده"، ص 112) در نظر بگیرید. توجه به کودکان بر این واقعیت است که طراحی پیشنهاد سوزن مناسب برای ذخیره سوزن در جاده راحت است، معلم بازتاب های بیشتری را ارسال می کند. این محصول صاف و کوچک است تا به راحتی آن را در کیف پول قرار دهد. اما داشتن همان اندازه پوشش (6x8 سانتی متر)، نیازمندان را می توان در یک طرف طولانی یا کوتاه باز کرد؛ Cover Sweeps می تواند متفاوت باشد. وظایف برای نقاشی طرح های جابجایی و محاسبه اندازه آنها در این مورد بسیار مرتبط است. منطق چنین درس و سایر محاسبات را نقض نکنید. بیایید بگوییم، بر اساس اندازه پوشش مشخص شده، دانش آموزان می توانند ابعاد لاینر پارچه و ریشه کاغذ را برای چسباندن آن محاسبه کنند. محاسبات مستقل در این مورد به بهبود بهتر طرح ها کمک می کند، توجه به این واقعیت را جلب می کنند که فرم و ارزش همه عناصر مرتبط هستند. اگر معلم به سادگی تجویز شود، طبق دستورالعمل (حتی با تمام توضیحات لازم، چرا موارد باید دقیقا چنین باشد)، وظیفه مربوطه این کار به سادگی ناپدید می شود. در مورد دکوراسیون این سوزن، آن را به دست آوردن توجه کودکان به این واقعیت است که دکور این محصول باید محدود شود. اما تولید جعبه های بسته بندی برای هدیه سال نو، نشان دهنده اتصال "برابر" از یک شروع منطقی و منطقی با هنرمند است: کودکان درک می کنند طرح جعبه ها از نقطه نظر عملکرد آن (بسته به اندازه و نسبت هدیه، اندازه و نسبت جعبه را تغییر می دهند) و فکر می کنند دکوراسیون، همچنین بر اساس ویژگی های عملکرد (نه فقط یک جعبه، و سال جدید، بسته بندی افسانه). در چنین مواردی، معلم باید دقیقا تعیین کند که استدلال منطقی در ساختار درس مناسب است و جایی که لازم است که ایده های تزئینی و هنری دانش آموزان را تحریک کنیم. توانایی تعیین یک یا چند جهت اصلی آن (عقلانی یا عاطفی) بسیار مهم است، زیرا با مشاوره با آن، معلم روش های متفاوتی را برای مدیریت فعالیت های دانش آموزان انتخاب می کند. برای کمک به معلم در حل این وظیفه، این کتاب های درسی برای هر درس یک مدل خاص از سازمان خود را ارائه می دهند. این مدل در امور مربوط به فرمول بندی وظایف، در وضوح ارائه شده است. تمام اطلاعات به طور مختصر و به صورت مقدماتی داده می شود، اما باید پرداخت شود

توجه متضاد، از آنجا که این "کلید" برای ساخت یک درس است. معلم ممکن است هر گونه مواد اضافی را انتخاب کند که به توضیح موضوع درس بهتر نشان می دهد، اما این نیاز اجباری نیست. برای هر کار در کتاب های درسی ما، شامل اطلاعات لازم است که به شما اجازه می دهد تا یک شغل کامل را سازماندهی کنید. شما فقط باید از آن به درستی استفاده کنید! مرور درس ها با تکنیک های کار جدید فرض بر این است که بیشتر وقت آنها به تظاهرات و توسعه فزاینده اقدامات عملیاتی بتن داده می شود. چنین درس هایی در مواردی نگهداری می شود که لازم است برخی از تکنیک های عملی، اما لازم و مورد استفاده، مانند بافندگی، دوخت و غیره استفاده شود. واضح است که بسته به پیچیدگی و پیچیدگی کار تحت مطالعه، زمان های مختلفی طول می کشد. اگر یک درس کامل مورد نیاز باشد، البته، شخصیت تمرینات آموزشی را نمی پوشاند، زیرا کودکان روش های لازم برای کار مستقیما در روند تولید محصولات را مطالعه می کنند. تکمیل شده، و اغلب چنین گزینه هایی مطلوب هستند، زمانی که مطالعه یک روش جدید کار بلافاصله با راه حل یک کار منطقی یا توسعه طراحی محصول مرتبط است. همانطور که قبلا ذکر شد، بسیاری از مردم در تلفیق تکنیک های فشرده کار نیستند، ما در واقع به طور مداوم، به طور مداوم، آنها را در زرادخانه فعالیت های خلاقانه کودکان، به ویژه در آثار طرح هنری، نشان می دهیم. با توجه به مشکل مطالعه خودکفائی از ویژگی ها و خواص مواد سلولی به شکل «نظریه»، این نیست، و معلم برای تجربیات و مشاهدات ویژه ای نیست. همانطور که قبلا اشاره کردیم، قبلا خواص حساسیت درک شده چیزها و پدیده ها معنی دار برای فردی است که به معنای خودشان نیست، بلکه تنها از لحاظ ارزش حیاتی آنها، و این مقدار بهتر از مواردی است که در آن موارد یا خواص دیگر مواد در کار عملی مورد توجه قرار گرفته است. در یک کار خاص گنجانده نشده است، اطلاعات ویژه ای برای دانش آموزان جوانتر، هیچ معنایی عملی ندارد، آنها فقط حافظه اطلاعات غیر ضروری را بارگذاری می کنند. بسیار مهم است که معلم بتواند به وضوح متنوع ترین، گاهی اوقات غیر منتظره را نشان دهد استفاده از مواد برای بیان یک یا چند huایده ای چشمگیر یا طرح طراحی.به عنوان مثال، به عنوان تغییر تصور، بسته به اینکه آیا قطعات برنامه با قیچی قطع شده اند (و لبه روشن و صاف) را قطع می کنند یا با انگشتان دست خود را قطع می کنند (که به شخصیت نرم افزاری کانتور می دهد، به شما امکان انتقال محیط هوا را می دهد و غیره.). در فرآیند ساخت، ما یادآوری می کنیم که، به عنوان مثال، راهپیمای کاغذ اجازه می دهد تا آن را به مقاومت در برابر بارهای بزرگ صلیب در خم شدن؛ ساخته شده از فرم های کاغذی ورق کاغذ (مکعب، سیلندر، مخروط، و غیره) نیز خواص جدید را به غیر از خواص یک ورق تخت به دست می آورد. البته تمام این تکنیک ها بر اساس خواص مواد هستند، اما مطالعه آنها در مدرسه ابتدایی دقیقا در طرح کاربردی، در مورد طراحی، به کار خلاق، مناسب است.

طبقه بندی درس در ماهیت فعالیت شناختی دانش آموزان

از نقطه نظر شخصیت فعالیت شناختی، درس ها را می توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد: الف) تولید مثل؛ ب) خلاق. آنها در میان خود متفاوت هستند، عمدتا درجه فعالیت شناختی و استقلال خلاقانه، که در فرایند کار ظاهر می شود. در سازماندهی فعالیت دانش آموزان، هر یک از این نوع درس ویژگی های خاص خود را دارد. کلاسهای تولید مثلپیشنهاد کوچکترین درجه استقلال. آنها در مواردی که برای مدت زمان کمی نسبتا کوچک مورد نیاز است، مناسب تر هستند تا بتوانند سیستم لازم را از دانش خاص یا روش های عملی انجام دهند. روش های تولید مثل معمولا توسط این درس هایی که لازم است برای کارآیی روش های پیچیده و وقت گیر مواد پردازش، روش های نشانه گذاری، قوانین کار و غیره انجام شود، سازماندهی شده است. این درس ها هر دو در اولین و در تمام کلاس های دیگر یافت می شود به عنوان درجه دشواری به عنوان افزایش وظایف خلاقانه تصمیم گرفته شده، به عنوان یک قاعده، نیاز به اقدامات عملی تر و پیچیده تر و پیچیده تر. علاوه بر این، این برنامه فراهم می کند توسعه انواع مختلف صنایع دستی عامیانه. نگرش خوب به سنت های محلی نیازمند این است که تکنیک های توسعه یافته توسط قرن ها تا حد امکان مورد مطالعه قرار گرفته اند. این همه اغلب به دنبال تجدید نظر به نوع تولید مثل درسهایی است که در آن معلم این اقدامات را نشان می دهد و جزئیات آنها را توضیح می دهد و دانش آموزان تا حد امکان تکرار می شوند، تکثیر و به یاد می آورند. به طور معمول، به معنی کار جلویی پذیرش با ارائه به عنوان کمک فردی مورد نیاز است. همانطور که قبلا ذکر شد، تسلط بر تکنیک های عملی نباید به خود پایان یابد. در پایگاه داده روش های توسعه یافته، دانش آموزان می توانند کار خلاقانه را انجام دهند. درس های خلاقانهفرض بر این است که غالب فعالیت خلاق دانش آموزان است. سازمان این درس ها نیاز به درک ذهنی از معنای بسیار خلاقیت دارد. مفهوم "خلاقیت"، شاید باید به یکی از رایج ترین و اغلب در روش یادگیری کارگری مربوط شود. در زندگی روزمره (از جمله در آموزش و پرورش)، اغلب با هر صنایع دستی شناسایی می شود: نمایشگاه ها "خلاقیت کودکان" با کشیده شده، کپی شده، با توجه به دستورالعمل های یک طرح کاملا تولید مثل، تکمیل شده اند؛ همه چیز که کودک آن را با دستان خود ساخته است، به طور کامل به "خلاقیت" کاملا غیر منطقی است. اغلب در مزایای یادگیری کار، شما می توانید به اصطلاح "وظایف خلاقیت" یا "مقالات خلاقیت" ویژه، که در آن "خلاقیت" به طور مکانیکی به طور مکانی به طور مکانیکی پیوست شده است

استراحت (غیر مکسیک) کار می کند و به این واقعیت رسیده است که کودک پیشنهاد می کند هر چیزیتغییر در گهواره، به کوچکترین جزئیات در دستورالعمل های سفت و سخت رنگ شده است. به عنوان مثال، دانش آموز ابتدا نمونه را کپی می کند (می گویند، تصویر در تکنیک Appliqué)؛ قالب های تمام قطعات (از جمله آنهایی که ساده تر و مناسب تر هستند، به نمونه متصل می شوند، در مورد مواد و دستورالعمل های مرحله ای توضیح داده می شوند. پس از آن، پیشنهاد شده است که کار خلاقانه را انجام دهد؛ انجام دادن چنین تصویری بیشتر، اما چیزی برای تغییر آن.در عین حال، توضیح داده نمی شود که باید از تغییرات انتظار شود که آیا تصویر باید یک خلق و خوی خاص را انتقال دهد یا با توجه به نوعی اصل منطقی تغییر کند - نه، کاملا ساده است چیزیانجام ندهید به عنوان نمونه، و آن را در حال حاضر خلاقیت خواهد بود! در همین حال، ماهیت روانشناختی خلاقیت هیچ ارتباطی با چنین وظایفی ندارد و در این معلم باید به خوبی درک شود. اول از همه، ما یادآوری می کنیم که خلاقیت شامل ایجاد چیزی جدید است که هنوز در عمل انسان وجود ندارد. این می تواند یک ایده علمی جدید، یک تصویر هنری جدید، یک روش جدید فعالیت و غیره باشد. همانطور که قبلا ذکر شد، خلاقیت آموزشی معمولا هیچ تازگی عینی ندارد؛ دانش آموزان معمولا بشریت شناخته شده را به طور کلی باز می کنند. با این حال، ماهیت خلاقیت و برای آنها باقی می ماند: فعالیت خلاقانه- افتتاح، جستجوی مستقلبا توجه به این موضوع، از لیست آثار خلاق، شما باید بلافاصله از کسانی که نتیجه کپی مستقیم هستند، اعتصاب کنید. حسابداری برای پایه های علمی، روانشناختی و آموزشی فعالیت های خلاق باعث ایجاد تغییرات رادیکال به سازمان معمولی درس های کار دستی می شود. اول از همه، این مربوط به وظایفی است که یک دانش آموز را به طور مستقل تجویز می کند تا محصول را با یک کارت آموزش هدایت کند، با توجه به کل دوره کار. متأسفانه، چنین درک استقلال در مدرسه روزمره نیز بسیار معمول است: "به تنهایی" به طور جداگانه از معلم و از دیگر دانش آموزان به معنای آن است. اما معنای آموزشی یک شغل مشابه "مستقل" چیست؟ اگر کودک در نسخه ها کار کند و طبق دستورالعمل ها، اما هنوز هم همه چیز را به کوچکترین جزئیات در قالب ها می سازد، مهم نیست، این دستورالعمل ها به طور مستقیم توسط معلم داده می شود یا بر روی کارت کشیده می شود. در این مورد هیچ کار مستقل وجود ندارد! چنین وظایفی با درک علمی از استقلال شناختی مخالف است. صحبت از خلاقیت، اول از همه، توجه به چنین آثاری که در آن دانش آموز جوانتر به طور فعال است یک محصول را توسعه می دهد، مطابق با این کار.این کار این است که یک محیط خاص را در جستجوی خلاق ایجاد می کند، آن را مجبور به فکر کردن، جستجو برای راه های لازم برای اقدام، و نه فقط مکانیکی کپی کردن. فعالیت خلاقانهبه صورت ارگانیک شامل فرمول بندی و راه حل مشکل ساز استشرایط:آنها می توانند نوع هنری یا منطقی باشند، اما لزوما ماهیت کار را براساس این امر تشکیل می دهند، به طور کلی، به طور کلی منطقی است که دقیقا در آن یادآوری شود

روانشناسی تفکر مربوط به یادگیری مشکل است. همانطور که توسط A.V اشاره شد Brushlinsky، با یادگیری مشکل، توسط جدایی فرآیندهای برای به دست آوردن دانش جدید و استفاده از آنها حذف می شود. با یادگیری سنتی (مشکل ساز)، دانش و مهارت های لازم شکل می گیرد قبل ازحل مشکلات؛ سپس وظایفی که دانش آموز باید این دانش را اعمال و تحکیم کند. با آموزش مشکوک، دانش جدید استخراج می شود، در فرآیند حل وظایف عملی و نظری باز می شود. البته، این وظایف باید واقعا نوشته شده استدر وظایف ارائه شده توسط کودکان. ما تفاوت ها را در سازمان مشکل-خلاق و تولید مثل کار دانش آموزان در یک مثال ساده نشان خواهیم داد. بیایید بگویم، معلم کلاس های درجه اول را نشان می دهد (که اولین تکنیک های اریگامی را تشکیل می دهند)، مانند مربع کاغذ، یک فرم مانند گل لاله را تشکیل می دهند و محصولات حاصل را مقایسه می کنند تصویر واقعیگل.علاوه بر این، معلم پیشنهاد مستقل شناسایی و انجام خم شدن های اضافی که فرم به دست آمده بیشتر شبیه به یک جوانه لاله بود. به عنوان یک وضوح، هیچ نمونه ای از کاغذ داده نشده است و به طور طبیعی، هیچ راهی برای کار وجود ندارد. تنها یک جوانه واقعی (یا تصویر آن) را نشان می دهد، به دنبال آن هستید دانش آموزانشما باید در مورد چگونگی ساخت یک باریک تر از فرم افشا شده و گسترده ای فکر کنید. در این مورد، آنها لازم است دانش: در مورد ماهیت تصویری اریگامی، چالش هایی برای به دست آوردن برخی از اشکال در این تکنیک، در مورد تنوع فرم های طبیعت، و نه در فرم به پایان رسید، بلکه ساختن "اکتشافات" خلاقانه عجیب و غریب.

لاله در اریگامی

اکنون سعی کنید سازمان خود را از همان کار در یک نسخه کمی متفاوت تصور کنید. در ابتدا، دانش آموزان تحت دیکته معلم همان لاله را ایجاد می کنند (اول "حل شده"، سپس بیشتر بسته شده)؛ هر بار آنها یک نمونه قبل از چشم خود دارند. سپس نمونه توسط چند گونه دیگر داده می شود، جایی که همان فرم به عنوان "Belling" عمل می کند، و این کار به صورت زیر تهیه می شود: "و در حال حاضر خودتان یک عکس" بل "ایجاد کنید. به منظور بچه ها با این کار، الگوهای بقیه جزئیات داده شده است. - برگ و ساقه شما ممکن است فکر کنید که تفاوت بین دو شرح داده شده است

کلاس ها جزئی ترین هستند؛ در هر صورت، و در بخش دیگر دانشجویان کار خود را به تنهایی انجام دادند. با این حال، گزینه دوم، در مقایسه با اول، در سبک کلاسیک یک درس اطلاعاتی و تولید مثل ساخته شده است؛ "مستقل" کار بر روی آن صرفا بازتولید، آموزش، خلاق نیست. هیچ دانش جدید دانش کودکان در این کار اساسا دریافت نمی شود و البته هیچ اکتفاعی را انجام نمی دهند: نتیجه نهایی کار (نمونه) در حال حاضر قبل از چشمان ما، راه هایی برای کار کردن فقط تسلط است، تنها برای تحکیم آنها باقی می ماند. نحوه ساخت یک درس - تولید مثل یا خلاق - به تمایل خود به خودی معلم بستگی ندارد. این باید توسط وظایف درس بحث شود. به یاد داشته باشید از این که معنای فعالیت هدفمند و عملی در تشدید فرایندهای اطلاع رسانی هویت است، ما هر بار فکر می کنیم که کدام روش در یک مورد خاص مناسب تر خواهد بود. E.
اگر معلم معنای فعالیت های تولید مثل و خلاق را درک کند، پس در هر یک از درس ها قادر به سازماندهی آموزش کودکان برای کار خواهد بود. بگذارید بگوییم درس تولید مثل بر اساس استفاده از یک نمونه واحد و اجازه دادن به تنظیم یک برنامه عملی تک. کار خلاق تهیه شده و کاملا متفاوت ساخته شده است. تک خلاقیت هنری اول از همه، آن را به ایجاد یک کودک اصلی فرض می کندتصویر (بیان یک خلق و خوی خاص، نگرش، و غیره) و تجسم اینتصویر توسط انتخاب مستقل از بودجه لازم.در نتیجه، چنین درس کار نمونه را از بین می برد. در عین حال، لازم است که به شاگردان کمک کنیم، ابتدا، برای ایجاد تصویر مناسب در تخیل و دوم، برای پیدا کردن بهترین راه های مناسب برای تجسم. برای این منظور، ما هنوز از نمونه ها در درس استفاده می کنیم، اما آنها یک حس یادگیری کاملا متفاوت دارند. این ها برای کپی کردن نمونه نیستند، اما نمونه هاآنالوگ هاکه نشان می دهد گزینه های ممکن برای راه حل های خلاقانهوظیفه. در این نمونه ها، معلم توضیح می دهد که لازم است که چگونه می توان آن را انجام داد که می توان انجام داد که اقدامات عملی انجام می شود. چنین سازماندهی یک درس خلاق ناشی از ماهیت روانشناختی خلاقیت است که فرض می کند که در فرآیند جستجوی خلاقانه، فرد هنوز از چیزی دفع می شود. پل والری به درستی متوجه شد: "این واقعیت که به نظر نمی رسد وجود نداشته باشد." درست مثل خلاقیت و تفکر هرگز آن را با آنچه که قبلا همیشه شناخته شده و کاملا خوب است، نمی تواند با این واقعیت برخورد کند کاملاشناخته شده نیست که حداقل تا حدی در آگاهی گنجانده نشده است. همانطور که قبلا اشاره کردیم، خلاقیت واقعی - هیچ اصالت بی معنی نیست، اما

دقیقا جستجوی هدفمنداصلاح با این کاربرای این کار، جهت جستجو می تواند یک فرد بی فایده باشد، آنها باید بتوانند به هر حال تصور کنند؛ برای این، و وجود آماده، روشن کردن دیدگاه های وضوح. بیایید بگویم، کودک باید یک ترکیب با توجه به برخی از موضوعات (به عنوان مثال، "سلامتی جشن" یا "بهار در حال آمدن است!"). در یک نقطه خالی، تصویر نمیتواند ظاهر شود. نمونه های مناسب برای کپی، اما به منظور بیدار شدن فانتزی، به منظور تحقق دانش موجود، ارائه نمی شود. اول از همه، آنها ایده ای از تصویر و خلق و خوی را ارائه می دهند که باید در ترکیب (در اولین مورد - خلق و خوی تعطیلات، یک دولت رسمی و شادابی، تصاویر از شیوع های روشن در پس زمینه یک آسمان تاریک؛ در دوم - خلق و خوی بهار نزدیک، تصویر طبیعت بیداری: آبی آسمان، منعکس شده در آب، آخرین برف، تنه های بهار درختان). نمونه ها به گرفتن این حالت کمک می کنند و بنابراین در ذهن کودک شکل می گیرد هدفکار می کند: آن را از طریق ایجاد یک تصویر هنری مناسب بیان کنید. و در حال حاضر توسط این تصویر او خود را انتخاب می کندوسایل مربوطه، مواد و روش های کار.البته، او آن را با کمک یک معلم انجام می دهد، اما دستورالعمل ها را کپی نمی کند، اما به دنبال راه حل خود است. به طور مشابه، سازمان یافته و کار خلاقانه منطقی فکری.اولا، کودک پیشنهاد می شود که الگوهایی را که بر اساس آن یک یا چند طراحی دیگر کامپایل شده باشد، پیشنهاد می شود و سپس باید کار را با استفاده از این الگوها انجام دهد، هدف از کار برای دانش آموز در این مورد، حل یک کار خاص است مربوط به آناو عمدا از مواد و روش های فعالیت استفاده می کند. با توجه به فعالیت خلاقانه، جستجو کودکان، باید به اصطلاح به اصطلاح برجسته شود هنر و ترکیبیآثار. آنها همچنین پیشنهاد ایجاد یک تصویر هنری اصلی را پیشنهاد می کنند، اما این امر به نحوی متفاوت در حال توسعه است و این فعالیت خود معنای خاصی برای دانش آموزان دارد. وظایف هنری و ترکیبی بیشتر شبیه یک بازی عجیب و غریب با مواد، جستجو برای اثرات هنری غیر برنامه ریزی شده، استفاده از بودجه های غیر منتظره است. این کار برای کودکان بسیار مهم است، زیرا به شدت به توسعه انعطاف پذیری و اصالت تفکر کمک می کند. باید به یاد داشته باشید که تمام گونه های خلاقیت هنری به طور کامل ساخته شده اند، شامل نامزدی «فرضیه های علمی» (همانطور که در شرایط هوشمندانه مشکل) نیست، و رایگان با تصاویر مربوطه آزاد می شود. این ویژگی های این است که کار هنری و ترکیبی را تشکیل می دهند. البته انجام آنها، دانش آموزان، البته، بر روی برخی از ایده ها متمرکز هستند، اما به طور خاص در یک فرم بسیار کلی تنظیم شده است. علاوه بر این، چنین وظایفی معمولا با توسعه چیزی غیر معمول، فوق العاده، غیر موجود همراه است، نه برای مبارزه با فانتزی (ممکن است، بگویم، طرح یک خانه ماشین، بیگانگان بیگانه، حیوان فوق العاده، و غیره). به عنوان مثال، ساخت "اسباب بازی های بی سابقه" ("کارگاه فوق العاده"، ص. 150-153)، کودکان می توانند

آنها را مستقیما در جریان کار بنویسید. وظیفه بیان می کند که "این کاهش IG به طور کامل میوه فانتزی شما است." بنابراین، کودک می تواند آزادانه بدون ترس از خراب کردن محصول آزمایش کند. به طور مشابه، کار می تواند ساخته شود، اما "تحول" از نقاط فرم دلخواه به نوعی تصویر ("دست ماهر"، ص 46-47، "دست مهارت های ABC"، ص 57). در چنین مواردی، این قصد توسط این انجمن هایی که در کودکان در معرض یک فرم خاص بوجود می آیند، دیکته می شود. در ابتدا، این انجمن ها ممکن است بسیار متمایز نباشد، و به عنوان تصویر مضطرب، آنها می توانند در همه تغییر کنند. معلم باید کار خلاقانه را در وظایف هنری و ترکیبی تحریک کند، معلم باید کودکان را به آزمايش آزاد تشویق کند، هر گونه راه حل اصلی را تشویق کند. توجه به این درس ها زمانی که دانش آموزان یک محصول را با توجه به دستورالعمل هایی از قطعات آماده، به طور کامل مشخص شده ایجاد می کنند، آنها را به طور مستقیم از صفحات آلبوم برش می دهند. این، به عنوان مثال، بابا نوئل، کارت پستال سال نو، ماسک، میز قاب فریم. چرا چنین وظایف نیاز دارد، اگر نصب نرم افزار اصلی توسعه استقلال خلاقانه باشد، و در نسخه های کار نمی کند؟ واقعیت این است که این روش به شما اجازه می دهد تا به سرعت کودکان را با دانش و تجربه باز کنید پیچیده ترتکنیک های طراحی(به طور خاص، در پلاستیک کاغذ - تکنیک های مدل سازی فرم حجمی از یک خالی صاف). تمام راه های دیگر برای دستیابی به نتیجه مشابه، نیازمند بی حد و حصر بزرگ و در ماهیت هزینه های غیر مجاز است. و در این مورد، با پذیرش آشنا، "از دستان مربی"، کودک در نتیجه به پایان رسید، به نوعی آن را درک می کند، و در آینده آگاهانه در فعالیت خلاق استفاده می شود. علاوه بر این، تمام این وظایف فقط نه تنها اقدام تولید مثل، بلکه مجبور به کار کردن برای کار، و در صورت امکان، توسط خلاقیت و جستجوی هدفمند تحریک می شود. در عین حال، رهبری طرف تکنولوژیکی پرونده، معلم، همانطور که در درس های دیگر، بازتاب کودکان را به صورت منطقی منطقی یا با نوع هنری هدایت می کند. به عنوان مثال، برای مثال، مجسمه سانتا کلاوس، درجه اول در برابر پس زمینه تسلط مشترک برای همه مقالات، فرصتی برای به دست آوردن اصالت محصول و بیان هنری دقیقا از طریق استفاده خلاقانه از این تکنیک ها، فرصت دارد.

درس ساختار

از آنچه که ساختار درس های درس بستگی دارد؛ توالی آنها؟ آیا آنها همیشه یکسان یا متفاوت هستند؟ پاسخ می تواند تنها یک باشد: همه چیز بستگی به محتوای و وظایف دارد. هر مرحله یک بار معنایی معناشناختی و عاطفی قطعی دارد و با هم باید آنها را متصل کنند و یک عدد صحیح منطقی باریک باشند. درس نمی تواند یک کالیودوسکوپ از وظایف پراکنده باشد. مانند هر

اقدام خلاقانه او آغاز خود را دارد؛ توسعه و تکمیل؛ 1. سازماندهی درس، ایجاد نظم و نظم و انضباط. 2. تهیه دانش آموزان به کار عملی (گفتگو مقدماتی، داستان ژل تدریس)؛

کار عملی در تولید محصول؛

جمع کردن درس؛ ارزیابی کار انجام شده؛

تمیز کردن محل کار

سازمان درس به عنوان یک قاعده، اگر برخی از روش های غیر معمول برای ورود به دانش آموزان در کلاس پس از تغییر برنامه ریزی نشده باشد، کودکان خودشان مناسب برای محل کار خود هستند. در این زمان، کودکان هیجان زده هستند، پس از تغییر، آنها آرام نیستند. لازم است به نحوی سفارش را تنظیم کنید. چندین گزینه وجود دارد. گاهی اوقات معلم پیشنهاد می کند تا بررسی کند که آیا آنها برای درس آماده هستند. یا کودکان را به مدت چند ثانیه در نزدیکی جداول خود و یا زمانی که بچه ها مجبور به آرام کردن و انضباط نیستند، ایستادند: قبل از تماس، معلم نیز آنها را دعوت می کند تا به صورت بی سر و صدا به کلاس بروند و جای خود را بگیرند. بنابراین، سازمان درس، اولین عنصر ساختاری لازم از درس هر نوع و محتوای است، اما می تواند به روش های مختلفی باشد. آماده سازی دانش آموزان برای کار عملی آینده. هدف اصلی این مرحله، تحقق این دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان است که از آن استفاده می شود، دوباره پر شده و تکامل یافته در کار عملی؛ گفتگو، تجزیه و تحلیل نمونه ها - آنالوگ هایی که راه حل های مجازی احتمالی را نشان می دهند؛ روش های طراحی فرم های خاص؛ نمایش تکنیک های تکنولوژیکی فردی؛ قطعات موسیقی، تظاهرات اسلایدها، خواندن اشعار. ورود به درس عناصر بازی و خشمگین. پذیرش معمول "آماده سازی دانش آموزان به کار"، معماهای است. کار عملی در تولید دانش آموزان می تواند در فرم های مختلف سازمانی اجرا شود: فرد یا جمعی. مرحله تولید عملی محصول زمان اصلی درس را می گیرد. در جریان او، معلم کمک های فردی را به دانش آموزان کمک می کند، به مقابله با عملیات فردی کمک می کند. می تواند برخی از ایده ها را بگوید حتی اگر کودک بر روی محصول خود کار کند و قصد فردی را انجام دهد، منطقی است که از برقراری ارتباط خلاق کودکان، مبادله ایده ها حمایت شود. اگر معلم از زمان به زمان است تا تمام راه حل های غیر معمول را برای ایده های ویژه ای از بچه های فردی نشان دهد. اولا، یک محرک اضافی برای جستجوهای خلاق ایجاد می کند؛ ثانیا، به دانش آموزان کمک نمی کند که مسیر اصلی کار را از دست ندهد. خلاصه کردن ارزیابی درس کار انجام شده است. معنای اصلی این مرحله درس این است که علامت ها را به دانش آموزان تنظیم کنید. و بسیار مهمتر از اجزای آموزنده آن است. این) جلب توجه کودکان به نتایج به دست آمده، ارزیابی کلی دستاوردها؛ ب) تکرار و تعمیم در درس گذشت؛ ج) تشکیل توانایی در نظر گرفتن و ارزیابی آثار

یکدیگر؛ د) توسعه علاقه و نگرش توجه به کار دیگران؛ الف) تشکیل روابط خیرخواهانه در تیم. اغلب از تکنیک های دیگر شما می توانید از سازماندهی نمایشگاه دانش آموزان با مشاهده و بحث جمعی خود استفاده کنید. تمیز کردن شغل - هر دانش آموز باید لزوما به منظور کار ابزار، جمع آوری زباله از جدول و مواد مناسب برای کار بیشتر.

پس از کلمه

جهت گیری توسعه یادگیری در درس های کار، دانش آموزان، معلمان ابتدایی ابتدایی را در کار دشوار خود در سازماندهی درس های فناوری کمک خواهد کرد. Pedagogas، متدولوژیست ها، سران عمل آموزشی آموزشی، این مواد در روند فعالیت های آموزشی دانشجویان به دانش آموزان عمیق و با دوام کمک می کند، ادغام آنها در آماده سازی و عبور از عمل آموزشی، و همچنین در روند تشکیل حرفه ای مستقل.

ادبیات

Konysheva n.m.، روش های آموزش کار دانشجویان جوانتر: مبانی شکل گیری طراحی. - M: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1999؛ v.V. V.V. کارگاه آموزشی در مورد یادگیری کار. - M.، 1999؛ دست های ماهر: کتاب نوت بوک کتاب در کار هنری برای I-Class I-Grade / Konysheva n.m.، - M.، 1998؛ کارگاه آموزشی فوق العاده: کتاب های هنری هنری برای کلاس مدرسه ابتدایی / Konysheva n.m.، - M.، 1997؛ جهان مردانه ما (از دنیای طبیعت به دنیای چیزها): کتاب های هنری هنری برای مدرسه ابتدایی III / Konysheva n.m.، M.، 1997؛ اسرار کارشناسی ارشد: کتاب های هنری هنری برای کلاس اول مدرسه ابتدایی / Konysheva n.m.، M.، 1998؛

ضمیمه شماره 1

درس نمونه انتزاعی

درجه 2 درس تم: برگ های تبدیل (ایجاد یک تصویر از انجمن). وظایف درس: 1) شکل گیری توانایی در نظر گرفتن و کشف شکل اشیاء: 2) توسعه تفکر انجمنی، توانایی ایجاد، تصویر هنری از ارتباط با شکل موضوع، 3) تشکیل روش ها برای ایجاد یک ترکیب پیشانی؛ 4) اصلاح چسبندگی برگ های خشک شده و بذر بر اساس کاغذ. مواد،ابزار،تجهیزات W. دانش آموزان:در وسط لبه دور جدول در STANDBOOK SUITE STANDBOOK STANDBOOK؛ برگ های خشک شده در جعبه های تخت بزرگ و دانه های بزرگ (تجزیه شده توسط گونه ها در جعبه های کوچک) - قبل از کتاب درسی: نزدیک تر یک ورق پوشش: کاغذ رنگی و ورق کاغذ زباله (10-15 ورق از حدود 1 درجه 15 سانتی متر در اندازه) - در گوشه سمت چپ، برس در ایستاده و شیشه با چسب در گوشه سمت راست جدول. در معلم:برگ های خشک شده از اشکال مختلف، رنگ آمیزی و اندازه، ورق کاغذ تقریبا 20x30 سانتی متر؛ کتاب درسی. طراحی هیئت مدیره در بالا در وسط موضوع درس: "تبدیل برگ." در زیر، با یک نمونه پرده-آنالوگ (ترکیبات برگ های خشک شده: جغد، پرنده پرنده، پروانه ها، ماهی در آکواریوم)، رونویسی و بسته شده اند. در طول کلاس ها

درس درس
1. لحظه سازمانی - 1 دقیقه	دانش آموزان کلاس را وارد می کنند و نشستن می کنند.
2. اعلام موضوعات درس - 2 دقیقه	- نگاه کنید، موضوع درس امروز در هیئت مدیره ثبت شده است. نام آن را بخوانید (کودکان خواندن) - یک موضوع غیر معمول، درست است؟ فکر میکنید کار ما چیست؟ (کودکان فرضیه ها بیان می کنند. پاسخ های این نوع ممکن است: "ما تصاویر را از برگ های خشک می کنیم، ما آنها را به تصاویر تبدیل می کنیم ...") - ما قبلا تصاویر را از برگ ها انجام دادیم، اما آنها تماس نگرفتند تحولات فناوری اطلاعات. اما امروز این کلمه ظاهر شد - به عنوان اگر برخی از نوع سحر و جادو انتظار می رود! چه می تواند باشد؟ (شاید بچه ها حدس بزنند و می گویند، مثلا: "ما برگ های مختلف حیوانات را تبدیل خواهیم کرد"، اگر نه، معلم به معنای موضوع خود است.) - به نوبه خود - این بدان معنی است که تصویر را تغییر دهید. بنابراین ما باید برگ های خشک خشک را به نوعی تصویر تبدیل کنیم. بیایید سعی کنیم حدس بزنیم: شاید کسی در آنها پنهان باشد، و ما به او کمک خواهیم کرد. ما باید به ویژه توجه و حساس باشیم.
3. کار با کتاب درسی. تجزیه و تحلیل نمونه های آنالوگ - 7 دقیقه	آموزش را با آن باز کنید 36. ما متن را با عنوان شروع می کنیم. (چند دانش آموز به نوبت خواندن متن را با صدای بلند خواند. معلم در جریان خواندن پیشنهادات را در نظر گرفتن نمونه هایی که در متن ذکر شده است. سپس او نمونه های باز را در هیئت مدیره باز کنید و توجه به شرافت ها را در مورد چگونگی موفقیت تصویر هر قطعه در ترکیبات، جلب کنید.) - کتاب ها را ببندید و آنها را در ایستگاه قرار دهید. (در این، معلم زمان دوباره نمونه های هیئت مدیره را بسته می کند) .
4. تمرینات. تفکر انجمنی آموزش - 5 دقیقه	- بیایید ببینیم آیا جادوگران آسان است. (معلم در صف ها کودکان یک یا دو ورق را در موقعیت های برابر نشان می دهند، آنها را به یک ورق کاغذ اعمال می کنند و شاگردان مشاهده می شوند و سعی می کنند حدس بزنند چه چیزی به نظر می رسد. چندین شاگرد به نام تصاویر دیده می شود، بقیه دقت آنها، اصالت را برآورد می کنند. معلم این روند را تقریبا مثل این را مدیریت می کند: "بله، واقعا این برگ در چنین موقعیتی مانند یک سگ پوزه است: در اینجا این دندان های فوقانی - به نظر می رسد که دو گوش آویزان است bocames، و زیر میخک های کوچک مانند پشم آویزان هستند. چه چیز دیگری باید اضافه شود تا در نهایت این برگ را به یک سگ تبدیل کند؟ درست است، چشم. از چی آیا آنها می توانند ساخته شوند؟ از گل های کوچک؟ شاید. یا از کلاه معده. " نشان می دهد)

5. کار عملی دانش آموزان: 1) انتخاب برگ، ایجاد یک تصویر - 7 دقیقه 2) برگ های چسبیده 15 دقیقه.	- در حال حاضر به دقت آن را در نظر بگیرید که آن را که شما داشته باشد. در چه کسی یا آنها چه می توانند آنها را تبدیل کنند؟ برگ های انتخاب شده و بذرهای انتخاب شده بر روی کاغذ مناسب رنگ به طوری که ترکیب بیانگر است. چیزی را چسبانید، من برای اولین بار از بین خواهم رفت و تمام کارها را می بینم. (کودکان ترکیب خود را ایجاد می کنند، و معلم عبور می کند توسطکلاس و به عنوان مورد نیاز برای ارائه کمک های فردی.) - همه با بخش اول کار انجام شد؛ تحولات بسیار جالب بود. حالا شما باید پایان کار را به پایان برسانید. چه چیزی باید انجام شود به طوری که خلاقیت ما فرو ریختن، ناپدید نشود؟ درست، چسبها و دانه ها. به یاد داشته باشید، در درس گذشته، ما قبلا قوانین این کار را برآورده کردیم. ما در مورد این چه می دانیم؟ (احتمالا کودکان به احتمال زیاد به یاد می آورند که ورق با چسب از طرف اشتباه، قبل از تخمگذار کاغذ روزنامه خشک زیر آن است. سپس ورق در جای خود در ترکیب قرار دهید و با دقت از طریق یک قطعه کاغذ دیگر فشار دهید. شما باید از برگ ها به خصوص با دقت برخورد کنید، زیرا آنها بسیار شکننده هستند.) - قرعه کشی کردن به ترکیب، سعی کنید آن را نابود نکنید توسطصف را بردارید تا اقلام را بپوشانید و آنها را به محل برگردانید. (در فرایند کار، معلم افراد را به عنوان ضروری برای کمک های فردی فراهم می کند. در حالی که دانش آموزان کار خود را تکمیل می کنند، معلم نمونه های آنالوگ را از هیئت مدیره حذف می کند).
6. نمایشگاه و ارزیابی آثار - 5 دقیقه	به عنوان محصول آماده شده، معلم آنها را در هیئت مدیره با آهن ربا می گذارد - بیایید ببینیم که ما برای جادوگران کار می کردیم. کدام یک از تحولات ارائه شده در اینجا به نظر شما موفق ترین و جالب ترین است؟ چرا؟ معلم تلاش می کند تا یک بار دیگر توجه کودکان را به دقیق و اصلی "Belling" فرم های منبع جذب کند) - کار شما در پایان روز خواهد بود، شما می توانید آنها را با دقت بیشتری در نظر بگیرید
خلاصه درس -3 دقیقه	- شما فکر می کنید که هر برگ می تواند به آنچه تبدیل شود wifth یا نه؟ چگونه می توانم حدس بزنم که در آن پنهان شده است (خلاصه پاسخ کودکان، معلم آنها را به نتیجه می رساند، لازم است به دقت در نظر بگیریم، فرم طبیعی را مطالعه کنیم و تنها پس از آن تصمیم گیری کنیم که چه چیزی می تواند از آن انجام شود). - امروز ما آموخته ایم. (به دقت برگ های را در نظر بگیرید، حدس بزنید که چه کسی در آنها پنهان شده است و این تصاویر را آزاد کنید.) - و من می خواهم اضافه کنم که شما دقیق تر شده اید تا هر برگ شکننده امروزه امروز شکسته نشود و شکست نخورده بود. برای جادوگران، این به ویژه مهم است.
8. تمیز کردن شغل	درس تمام شده است هر کس از کلاس خارج می شود، به طوری که وظیفه می تواند شروع به تمیز کردن کند.

ضمیمه شماره 2

تجزیه و تحلیل روش های درس یادگیری کارگری

ما معمولا توصیه می کنیم تجزیه و تحلیل درس را در دو مرحله انجام دهید. در مرحله اول، درس آن را تجزیه و تحلیل و ارزیابی خود را معلم. اول از همه یک بار دیگر موضوع و وظایف خود را می خواند. سپس، به طور کلی، برنامه اقدام به منظور دستیابی به وظایف تعیین شده بود، ساختار برنامه ریزی شده درس را توجیه می کند، منطق انتقال از یک مرحله به دیگری. پس از آن، او دوره برنامه ریزی شده درس را با یک جریان واقعی مقایسه می کند، علل انحراف از ایده اولیه را تجزیه و تحلیل می کند، دستاوردها و شکست ها را توجیه می کند. این می تواند به سوالات زیر تکیه کند:

آنچه که در نظر گرفته شده بود، موفق به انجام آن شد؟

چه لحظاتی در درس غیر منتظره بود؟

چگونه موفق به حرکت در یک وضعیت غیر منتظره شد؟

چه نتیجه ای را می توان از این برای کار بعدی انجام داد؟

آیا همه سوالات و وظایف با کودکان مواجه شده اند، صالح و به وضوح فرموله شده اند؟

آیا معلم متوجه شد هر یک از اشتباهات او، از جمله سخنرانی؟

چه اتفاقی افتاد و چرا (از اقدامات برنامه ریزی شده عقب نشینی وجود داشت یا دلایل دیگری وجود داشت)؟

با وظایف کار می کنند؟ چه حقایق می توانید نتیجه گیری در مورد این را ایجاد کنید؟

مرحله دوم تجزیه و تحلیل روش شناختی درس، بحث توسط همکارانش است: دانش آموزان، معلم، متدولوژیست. ممکن است بحث در مورد مسائل زیر پیشنهاد شود:

چه نوع ارائه می تواند به محتوای (هنری، منطقی و منطقی یا منطقی یا درس شکل گیری یک مهارت عملی) نسبت داده شود؟

وظایف درس چقدر مناسب است؟ آیا آنها به این درس مربوط می شوند؟

آیا سیستم برنامه ریزی شده اقدامات معلم درس و وظایف را مشخص می کند؟

چگونه اقدامات واقعی معلم در درس مناسب برای آنچه در ابتدا برنامه ریزی شده بود کافی است؟ چقدر موفق به عقب نشینی از طرح شده است؟

چه وظایفی در درس تولید مثل بود، و چه شخصیت خلاق، چگونه آنها مناسب هستند؟ چه نوع لحظات توسعه درس را می توان اشاره کرد؟

در درس، شکل سازمان سازمان دانش آموزان چقدر مناسب است؟

ارزیابی کلی سخنرانی معلم (صحت، دقت آن، بیانگر؛ داشتن مفاهیم خاص و ارتباط آنها) چیست؟

ارزیابی کلی رفتار و فعالیت های معلم در درس (سطح هوش، توانایی مدیریت کلاس، حسن نیت، خواستار، صلاحیت، هنرمند) چیست؟

آیا معلم برای برقراری ارتباط با کودکان بود، منطق پاسخ های خود را دنبال کرد و به قضاوت دانشجویان در گفتگو توجه کرد؟

آیا در درس درس در شاگردان توجه، علاقه مند و استخدام به یکدیگر وجود داشت؟ چه چیزی بیان شد؟

وظایف چقدر حل شده است؟ پایه های این قضاوت چیست؟ چه می تواند آرزوهای معلم باشد؟

ضمیمه شماره 3.

مکالمات و آزمایشگاه کار در درس های موضوعی "کاغذ و کارتن"

کاغذ - این یک ماده مصنوعی اختراع شده و ساخته شده توسط افراد از مواد موجود در طبیعت اطراف آن است. یک نوت بوک، مسدود کردن، طراحی، از چوب خرد شده ساخته شده است (به ما بگویید که چگونه تولید شود). تجربه 1 چرا، قبل از شکستن ورق کاغذ، اگر ما نیاز به لبه ها به صاف، مستقیم ورق کاغذ باید خم شود؟ ورق را به نصف تقسیم کرد، به فروپاشی Gladelka یا ناخن صرف می شود. ورق بازی و شکستن کاغذ بر روی لبه های خط بسته می شود. چرا؟ از آنجا که زمانی که ما خم شدیم، و سپس خط Fold را دعوت کرد، کوچکترین الیاف از بین رفت، روابط بین آنها سقوط کرد. و ورق قطعا در یک خط مستقیم شکست خواهد خورد. تجربه 2. تعیین جهت الیاف در کاغذ. یک ورق کاغذ مربع را بگیرید، نامه های AA، BB ارسال کنید. انگشتان خود را لبه ورق را بردارید و شروع به شکستن ورق در جهت از A به A، سپس همچنین از A به B. مقایسه خطوط از شکستن، آنها متفاوت است. در یک مورد، خط پارگی بسیار ناهموار است. چرا اینطور است؟ در مورد زمانی که خط پارگی به نظر می رسد تقریبا مستقیم است - ما کاغذ را در امتداد الیاف خراب کردیم. به نظر می رسد که زمانی که ورق تحت کف زیر شفت (Calenders)، الیاف خود را در امتداد برگ در جنبش مش نصب کردند. این بدان معنی است که وقتی ما نیاز به هماهنگی داریم، یک ورق کاغذ، ابتدا باید جهت الیاف را تعیین کنید و سپس شکستن؛ خم شدن یا اضافه کردن ورق، نه در سراسر. تجربه 3. چرا کاغذ مرطوب بسیار ساده تر از خشک شدن است؟ یک نوار کاغذی را بردارید، ما به نصف کاهش مییم، یک بخش خشک می شود، و با آب های مختلف، به پایین نوار خشک، به دقت وزن 200 گرم را متوقف می کند، نوار مقاومت خواهد کرد. اگر ما کاغذ را سرگردانیم - آن را گسترش خواهد داد. این به این دلیل است که چسب ها در پرکننده های کاغذی وجود دارد. سریعتر آن را در آب حل می کند، که در آن ما کاغذ را خیس می کنیم، فیبر چوب را سریعتر می کنیم، که از آن کاغذ ساخته شده است، از آنجایی که آنها متوقف می شوند. تجربه 4 چرا، هنگام نقاشی کاغذ از محصولات مختلف و یا هنگام چسباندن قطعات نسبتا بزرگ، چین و چروک بر روی کاغذ، مقوا یا مواد دیگر بر روی کاغذ ظاهر می شود؟ برای جلوگیری از ظهور چین و چروک، شما باید خواص کاغذ را به خوبی بدانید. با چسب با چسب کاغذ، رطوبت به عمق ورق نفوذ می کند و در برخی از نقاط فیبر چوب، در دیگران، ملاقات خواهد کرد - پرکننده ها:

رنگ، گچ؛ ورق کاغذ همگن نیست، سطوح جداگانه خسته می شوند، دیگران در شرایط مشابه باقی می مانند. این مقاله تا حدودی کشیده شده است - بنابراین تردید دارد. من کاغذ را با برگ گسترش دادم و پس از خشک شدن کاغذ، کاغذ را به دست آورید، نوع "پیاده رو کوبلاستون" را به دست می آورد، و اگر این برگ در زیر مطبوعات خشک شود، نوع مطبوعات را می گیرد. تجربه 5 مقایسه کاغذ و مقوا. یک قطعه کارتن را در جهت طولی و عرضی اجرا کنید، خط پارگی غیر قابل برگشت خواهد بود. اما اگر ورق مقوا را قبل از این خم کنید و آن را امتحان کنید، خط پارگی صاف می شود. این به این دلیل است که الیاف چوب، که ماده مقوا را تشکیل می دهند، در یک خط مستقیم شکسته می شوند و به راحتی می توانند شکسته شوند. در کارتن، فیبر در چند لایه قرار دارد، یکی از آنها. بنابراین، در کارتن شما می توانید لایه های بالا را برش دهید، و پایین سمت چپ را ترک کنید - به شما اجازه می دهد تا به راحتی مقوا را خم کنید. تجربه 6 رنگ آمیزی کارتن و کاغذ با مداد رنگی. رنگ آمیزی کاغذ یا کارتن با مداد، ما را به ورقه های نازک به ورق ها معرفی می کنیم. تجربه 7. رنگ آمیزی کاغذ رنگ آبی رنگ. اگر کاغذ چسبناک باشد، رنگ گسترش می یابد؛ شما می توانید این گسترش را متوقف کنید، اگر مداد دارای خطوط خاصی از شکل باشد - واقعیت این است که مداد پس از او بر روی سطح برگ می شود. کاغذ رنگی بهتر، اگر شما آن را قبل از مرطوب نگه دارید. تجربه 8. چگونه کاغذ را از دو طرف رنگ کنیم؟ رنگ قلم مو بسیار دشوار است. بهتر است یک ورق کاغذ را به محلول رنگ بشویید. پودر رنگ آنیلین را در آب حل کنید، ورق را بشویید و خشک کنید، در هر دو طرف محافظت کنید. برگ خشک بسیار گرم نیست. تجربه 9 آیا ممکن است کاغذ شفاف شود؟ روغن روغن روغنی یا روغن آفتابگردان. به منظور کاغذ غیر گرما، باید با یک راه حل آلوم مرطوب شود.

گفتگوها و آزمایشات درسهای کار با پارچه و مواد فیبر

تجربه 1 یک قطعه کوچک از وات را بگیرید، از طریق ذره بین او نگاه کنید. ما تعداد زیادی از کوچکترین الیاف متقابل را خواهیم دید. کشویی، این الیاف ذکر شده اند، با یکدیگر نگه دارند، به یک موضوع دیگر بر روی یکدیگر پایبند باشند، کوچکترین درهم آمیخته تشکیل می شود. تجربه 2 بگذارید یک موضوع را از پشم، در مکان های مختلف - ضخامت های مختلف بسازیم. یک موضوع ناهموار به راحتی در آن مکان هایی که نازک تر است، پاره می شود. با این وجود، این موضوع دارای دوام است، هر مورد را می توان به حالت تعلیق درآید. وزن آن موردی که موضوع را تجزیه می کند - قدرت کششی تعیین شده در گرم خواهد بود. مقایسه قدرت موضوع خانگی خانگی و کارخانه. موضوعات کارخانه قوی تر از این هستند، زیرا کارخانه های موضوع با سرعت ثابت و دقیق طراحی شده اند. برای به دست آوردن موضوعات با دوام تر، چندین موضوع پیچ خورده با هم. قدرت موضوعات کارخانه نیز با این واقعیت توضیح داده شده است که موضوعات مورد استفاده قرار می گیرند، I.E. آنها با یک روش خاص درمان می شوند، فیبر با یکدیگر متمرکز شده است. تجربه 3. چگونه یک موضوع قوی تر بسازیم؟ 1. شما می توانید نخ را خیس کنید و آن را به طول بکشید. 2. موضوع را به خوک بچرخانید. 3. چقدر Braids با هم بافتنی می شود، به نظر می رسد بند ناف. تجربه 4 آیا ممکن است چهره و اشتباه را با پارچه تشخیص دهیم؟ قسمت جلویی - سطح ابریشمی بیشتر، اگزوز است - خشن تر، کمتر زیبا، گاهی اوقات نقاشی نشده است. مقایسه بافت های مختلف برای بافتن موضوعات. برخی از پارچه ها تغییر می کنند، دیگران به طور کامل تخلیه نمی شوند. بیشتر موضوعات فردی را در بافت به یکدیگر فشار می دهد، پارچه متراکم تر است. تجربه 5 چرا در زمستان لباس های لباس از بافت های متراکم، و در تابستان - در نازک، شفاف؟ هوا به سادگی از طریق کوچکترین سوراخ بین پارچه پارچه عبور می کند، پارچه ها هوا را منتقل می کنند. و تراکم تر پارچه، بیشتر آن را تاخیر در هوا. گرمایش از گرما بدن انسان، هوا عبور نمی کند، و فرد در لباس از پارچه های متراکم گرم تر است. و اگر آن بسیار گرم است، پس لباس های متراکم اجازه نمی دهد هوا به بدن.

مکالمات و آزمایشگاه کار، آشنا کردن پلاستیک

از چوب درمان شده با روش های شیمیایی در کارخانه های مواد مصنوعی، بسیاری از مواد فوق العاده جدید به دست آمده - توده های پلاستیکی. از پلاستیک ها اسباب بازی را می سازند از موضوعات Tkut ماده برای لباس، جوراب ساق بلند ساخته شده است، اما آنها اجازه نمی دهد هوا. در حال حاضر موضوعات فیبرهای مصنوعی شلوغ و موضوعات از مواد معمولی است. شما می توانید پلاستیک را با خواص متنوع متنوع تر کنید. سولفان - کاغذ شفاف، شما می توانید به هر رنگ رنگ کنید. فیلم های پلی اتیلن چسب شفاف بسیار راحت. از آنها بسته ها، ulles و غیره را می سازند. آنها را می توان شسته، اما آنها اجازه نمی دهند آب. آنها می توانند در مقادیر زیاد و هر اندازه ساخته شوند. شیشه ای - "پلکسی گلاس"، آن را به صورت صفحات و میله ها ساخته شده است، شما می توانید هر ارقام را بخورید. فوم - نور به عنوان کت و شلوار، سخت به عنوان یک درخت، اجازه نمی دهد گرما و جریان الکتریکی را انجام نمی دهد. پلون - نرم و کشش مانند اسفنج لاستیکی. بالش، فرش را بسازید. آنها سوختگی نمی کنند، گرم نمی شوند، در هر رنگ نقاشی می شوند. آنها بوی نمی دهند، آنها آسان می شوند، آنها با دوام هستند. همه این مواد اخیرا وجود دارد. آنها اختراع شدند و دانشمندان، مهندسان، کارشناسی ارشد و برگه ها را در کارخانه های شیمیایی و آزمایشگاه ها ساختند. آنها اختراع خواهند کرد و بسیاری از توده های پلاستیکی را با خواص متنوع تر که مردم فقط نیاز دارند، ایجاد می کنند. تجربه. قطعات پلاستیک را که در کلاس هستند مقایسه کنید. مجموعه ای از پلاستیک ها را ایجاد کنید. مواد شفاف و مات، نرم و جامد، اسفنجی و متراکم، موضوعات و پارچه ها را از توده های پلاستیکی مصنوعی قرار دهید. قرعه کشی تصاویر نشان دادن آنچه هر نمونه را می سازد.

ضمیمه شماره 4

معماهای، جدول کلمات متقاطع، تجاوز و ضرب المثل ها در درس های کار

پازل دست در سراسر آسمان می رود، ابرها را لمس می کند، و تحت تالار و تندر - خانه جدید رشد می کند. (جرثقیل ساختمانی). مهمان از روح دور خواهد شد: بنابراین آغوش - نفس نکشید. (معاون). من به طور مستقیم دوست دارم، من خودم مستقیم هستم، برای ایجاد یک خط صاف، به همه کمک کردم. کسی که چیزی را بدون من جلب کند حدس می زنم، دوستان، که من هستند ... (خط). دو پا استدلال کرد که روح و محافل را ایجاد کند. (قطب نما). دهان زنجیره ای بر روی کسانی که عصبانی هستند که بر روی میزبان در هیئت مدیره نشسته اند. (انبر). در سال جدید، او با چنین چرب سرخپوستان به خانه آمد، اما هر روز او وزن خود را از دست داد و در نهایت، به طور کامل ناپدید شد. (تقویم). خواهران رنگارنگ بدون یک عمو رحم خسته، طولانی و نازک، ریش آب و خواهر را با او می پوشند

یک خانه و دود بکشید (رنگ و قلم مو). من یک جادوگر جادویی دارم که دوست دارم با یک جادوگر دوست داشته باشم، می توانم یک برج، یک خانه و یک هواپیما و یک بخار بزرگ بسازم. (مداد) کنار نگهبان، پیاده روی، گرم کردن برف اطراف و بچه ها کمک به انجام کوه، ساخت یک خانه. (بیل). دو به پایان می رسد، دو حلقه، و در وسط carnation. (قیچی). هومر انسان، و سر از PUD. (یک چکش). بر روی انگشت یک سطل وارونه. (thimble). پنج برادر با هم می گویند، و رشد چیزهای مختلف. (انگشتان). من به بالا در خانه می روم، و به راحتی حمل بار بزرگ. چه کسی، به من بگو، من خیلی هستم؟ (بلند کردن جرثقیل). نه قلم، و نه بال و سریعتر عقاب تنها دم را آزاد می کند - به ستاره ها می آید. (موشک). در کدام بندر دوست من بود، جایی که هیچ آب در اطراف وجود ندارد؟ اما این بندر تمام وقت با مردم و کشتی های محموله بود. (فرودگاه). این پرواز نمی کند، آن را Buzz نمی کند، سوسک به خیابان می رود، و چشم های سوسک دو چراغ براق را سوزاندند (اتومبیل، اتوبوس). من به خانه سبز رفتم و مدتهاست در آن ماند. معلوم شد که این خانه به سرعت در دوست شهر است. (واگن). من آن را در آسمان قرار خواهم داد. (بالگرد). بدون پاها و بدون بال، آن را به سرعت پرواز می کند - شما نمی توانید آن را دریافت کنید. (زمان). من همه ساخته شده از آهن، من هیچ پاها، و نه دست، من در هیئت مدیره در هیئت مدیره، و برای من تمام دست کشیدن بله دست کشیدن. (ناخن - میخ). در اینجا سوزن ها و پین ها از مغازه خزنده می شوند، آنها به من نگاه می کنند، آنها شیر می خواهند. (جوجه تيغي). کت و شلوار کت و شلوار او دوخت، سوزن ها را فراموش کرده اند. (جوجه تيغي). در این جعبه های رنگ برنزی صاف توسط یک بلوط کوچک از تابستان آینده پنهان شده اند. (بلوط). چه پرنده: آهنگ ها آواز نمی خوانند، لانه ها زندگی نمی کنند، مردم و محموله خوش شانس نیستند. (هواپیما) ماشین شگفت انگیز! خودتان را قضاوت کنید: ریل در هوا، و او را با دستان خود نگه می دارد. (trolleybus). در اقیانوس وسیع، او بال را لمس می کند، به نوبه خود حرکت می کند - نقره ای زیر اشعه ها وجود دارد. (سطح). زیر سقف چهار پا، و بر روی سقف - سوپ بله قاشق. (جدول) جوجه تغذیه نمی کند، آنها شلاق را رانندگی نمی کنند، بلکه به عنوان شخم زدن - هفت گاو کشیدن. (تراکتور) به راحتی و سریع حدس بزنید: نرم، سرسبز و معطر، او و سیاه، او و سفید، و آن اتفاق می افتد. (نان). در یک کشور کتانی، بیش از ورق رودخانه، پرنده بخار شناور است، سپس به جلو بروید، و پشت سر او چنین صاف است - 30 هیچ چین و چروک وجود دارد. (آهن) آسان، نه شل، نرم، نه خز، سفید، نه برف، اما ما همه را پوشیدن. (پنبه) حیوانات دندانپزشکی با سوت بلوط غرق می شوند. (اره). هنگام انجام درس های مدل سازی، کار بر روی Appliqués و صنایع دستی از مواد طبیعی، می توانید از معماهای زیر استفاده کنید یا جدول کلمات متقاطع را حدس بزنید. من یک گل خوابیدم و ناگهان بیدار شدم، نمی خواستم دیگر بخوابم، من در حال حرکت بودم، من رشد کردم، من بالا رفتم، من بالا رفتم و پرواز کردم. (پروانه) خوشه عصبانی در بیابان جنگل زندگی می کند، سوزن ها بسیار زیاد است و موضوعات هیچ کدام نیست. (جوجه تيغي). یک خانه، یک خانه فوق العاده وجود داشت، و چیزی در آن سقوط کرد و او سقوط کرد، و از آنجا زندگی می کرد که زندگی یک معجزه مانند گرم، چنین کرکی و طلا را از بین برد. (جوجه). والدین و نوزادان همه لباس ها را از سکه ها (ماهی) دارند.

نه یک آهنگر، بلکه با کنه ها.

یک دختر کوچک، نه دهان، بلکه یک تله است. آنها به دام افتاده و پشه و پرواز خواهند کرد. (قورباغه). او در زمستان در زمستان زیر کاج بزرگ می خوابد. و هنگامی که بهار می آید، از خواب بیدار می شود. (خرس). من هر کس را در زمان می برم، حداقل ساعت را شروع نمی کنم. (خروس). صورت اشباع شد، کت راه راه است، اغلب شسته شده، و آن را با آب نمی داند. (گربه).

تصمیم گیری را انتخاب کنید

لوبزیک

در حال حاضر من برخی از معماهای را ایجاد می کنم، شما باید آنها را حدس بزنید. از حروف اول محو ها یک کلمه را ایجاد می کنند. این کلمه بچه ها نام ابزار هستند. 1. از Tuchka آهن، و Tuchka یک دسته است. این tucca به ترتیب به ترتیب در اطراف تخت تخت رفت. (آب پاش).

داشته باشند، و پا پشت گوش. (نکته ها).

نه دریا، نه زمین، کشتی ها شنا نمی کنند، و شما نمی توانید راه بروید. (باتلاق).

خشک - گوه، مرطوب - لعنتی. (چتر).

ماهر، غواصی، بله از دست رفته. (سوزن).

درب را بی سر و صدا باز کرد

و جانور پیام رسان وارد شد

نشستن در اجاق گاز، سوزاندن شیرین،

و شسته شده با یک پا خاکستری.

مراقب باشید، جنس موش:

شکار بیرون آمد ...

پاسخ کلی به وظیفه معلم یک اره منبت کاری اره مویی است.

جدول کلمات متقاطع به مدل مدل سازی "خرس"

من با خوشبختی راضی هستم، اتاق ذخیره سازی با من دارم، اتاق ذخیره سازی کجاست؟ برای چی بنابراین من بریده ام (هامستر). ما شب می رویم، بعد از ظهر، بعد از ظهر، اما ما هر جا را ترک نخواهیم کرد، هر ساعت ضرب و شتم می کنیم، و شما، دوستان، از ما نترسید. (ساعت) عصبانی نیست، اما آنها خمیر را خاموش نمی کنند، و کلمه نمی گوید، برو، و آنها تغییر نمی کنند (ساعت). رفتن به اطراف ساعت، لحظه ای نیست، و همه چیز در یک مکان است. (ساعت). عمه ما - سوزن یک خط بر روی میدان یک خط را در یک خط، یک خط در یک خط هدایت کرد، "لباس دختر شما خواهد بود. (ماشین دوخت) بدون پا، و در یک کلاه، یک پا - و آن بدون بوت. (ناخن - میخ). مول به حیاط ما، ریشه، زمین در دروازه صعود کرد. تونا در دهان، زمین وارد می شود، اگر مول دهان را نشان دهد. (بیل مکانیکی). دسته - Ruchitsa، چه چیزی به دنبال آن است؟ - من به دنبال چیزی نیستم، زمین روه و بلند است. (بیل مکانیکی). یک بیل فوق العاده در جهان وجود دارد - بر روی چرخ ها، منحنی و کوهنوردی. اما او شروع به حفاری می کند - او صد ها را جایگزین می کند. (بیل مکانیکی). دور، Ruddy، من در یک شاخه رشد می کنم، بزرگسالان و بررسی سوالات کوچک را دوست دارم. (سیب). یک معجزه یک خانه آبی، بسیاری از کودکان در آن، پوشیدن کفش های لاستیکی و تغذیه در بنزین است. (اتوبوس). 32 بدون اورکلاک، طول می کشد، سنجاقک یادآوری می کند. برو به پرواز روسیه ما ... (هلیکوپتر). در زمینه برفی، اسب تنها من را به تنهایی و برای بسیاری از سال ها می کشد - برای سال های بسیاری از دنباله Taper را ترک می کند. (مداد). مگس مانند یک فلش، مانند یک زنبور عسل است. (سطح). خانه در خیابان می رود، هر کس در کار همه، اما در چکمه های لاستیکی خوش شانس است. (اتوبوس).

خانه ها ایستاده در رودخانه "

کی 100 یات کی

مواد به درس: "اسباب بازی های سال نو"

"حاضر""فانوس"

ضرب المثل ها و سخنان در مورد کار:

به طوری که به افتخار بودن - لازم است که کار را دوست داشته باشید. جایی که کار، وجود دارد و شادی. بدون موج، منتظر شادی از کار بدون مراقبت نیست. توانایی استفاده از استفاده در همه جا. بیشتر علم، دست هوشمندانه. عجله کنید - مردم راش قدیمی تر - مادر موفقیت. عجله نکنید، عجله نکنید، و رگه.

این نظم روح همه چیز است. ستایش نه تنها برای کسب و کار، بلکه برای پایان. چه کار می کند و میوه ها است. قیمت قیمت، ثانیه را می دانید. چه کسی مهارت دارد، او به طرز وحشیانه کار می کند. یک محموله دوستانه، و از هم جدا - حداقل پرتاب. تغذیه کار انسان، و خرابکاری لنگ. یک چیز کوچک بهتر از بیکاری بزرگ است. هر پرنده پر از پرنده است. بدون تبر - نه یک نجار، بدون سوزن - نه یک خیاط. چه اتفاقی می افتد. سوراخ سوراخ در حالی که کوچک است. خدایان را بسوزانند هر کارشناسی ارشد کسب و کار می ترسد TIP-LYAP - کشتی بیرون نمی آید درست است، چنین در پیراهن اوست. تنبل همیشه یک تعطیلات است. برای انجام این کار - دوباره. Govorun بزرگ یک کارگر بد است. Cumshot - Goulai جسورانه. به زبان عجله نکنید - عجله کنید. یکی با قطب نما، و هفت با قاشق. سفید کارگران دیگر کارهای مردم را دوست دارند. زمان مورد - ساعت سرگرم کننده. راه رفتن، رفتن به قدم زدن. هفت بار اندازه گیری یک بار.

جدول کلمات متقاطع برای درس "دارا از جنگل ها" - "Oslik"

هنگام انجام یک درس در محل کار با مواد مختلف، می توان پیشنهاد کرد که جدول کلمات متقاطع "دارا از جنگل" را باز کند - "Orsil". 1. در شاخه ها رشد کنید، گروه ها با پوسته پوشیده شده اند. (آجیل).

2. تابه، در آب افتاد،

شنا نکنید، غرق نشوید

3. بلوط کودکان را نزنید

پیراستن، بدون راهنمای.

همه خانواده هایش

پوشیدن لوله ها

4. نور و هسته ای، برای انجام این کار، تصمیم گرفتند بر ما، جمع آوری ورق با سوزن های چسبیده در درختان زیر درختان کریسمس. (قارچ). 5. هر پانزدهای بهار لامپ های صنایع دستی تغییرات جدید را تغییر می دهند. (مخروط). ما کلمه "خر" را دریافت می کنیم.

تجدید نظر

مواد برای انجام گفتگوها، اما توسعه منافع خلاقانه و شناختی دانش آموزان.

مدل سازی یک خانه - "IZBA"

"حمل و نقل"

1. پرواز نمی کند، نه وزوز،

سوسک در خیابان اجرا می شود،

و سوزاندن در چشم سوسک

دو چراغ براق.

(ماشین).

2. تخم مرغ تغذیه نمی شود

شلاق رانندگی نمی کند

و چگونه به شخم زدن

هفت گاوش کشیدن

(تراکتور).

3. یک معجزه - خانه آبی،

بچه ها در آن بسیار زیاد هستند

کفش های لاستیکی را می پوشاند

و تغذیه بنزین.

(اتوبوس).

4. بدون اورکلاک، آن را خاموش،