Αυτό το στάδιο χωρίζεται σε δύο μέρη: εργασία σε φωνητικές ασκήσεις και εργασία σε μουσικές συνθέσεις. Αυτό οφείλεται στις ιδιαιτερότητες του θέματος που μελετάται.

Φωνητικές ασκήσεις.

Στόχος: Ανίχνευση του βαθμού διαμόρφωσης φωνητικών δεξιοτήτων μεταξύ των εφήβων μαθητών.

Καθήκοντα: Κατάκτηση φωνητικών δεξιοτήτων μέσω εποικοδομητικών ασκήσεων.

Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της εργασίας σε ασκήσεις δεν είναι μόνο η προετοιμασία της φωνητικής συσκευής για εργασία, αλλά και η διαμόρφωση βασικές τραγουδιστικές δεξιότητες των μαθητών... Μπορούμε να αναφερθούμε σε αυτές:

Σετ τραγουδιού

Τραγουδώντας αναπνοή και υποστήριξη ήχου

Υψηλή φωνητική θέση

Ακριβής τονισμό

Ηχητική συνέπεια σε όλο το φάσμα της φωνής

Η χρήση διαφόρων τύπων επιστήμης ήχου

Για να επιτύχουν ένα θετικό αποτέλεσμα, χρησιμοποιούν μεθόδους:

1. Αναπτυξιακή μέθοδος διδασκαλίας.Η αναπτυξιακή μάθηση νοείται ως ένας νέος τρόπος μάθησης που βασίζεται ενεργά σε δραστηριότητες, που αντικαθιστά τον επεξηγηματικό-επεξηγηματικό τρόπο.

Η αναπτυξιακή εκπαίδευση λαμβάνει υπόψη και χρησιμοποιεί τα πρότυπα ανάπτυξης, προσαρμόζεται στο επίπεδο και τα χαρακτηριστικά του ατόμου.

Η αναπτυξιακή μάθηση λαμβάνει χώρα στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης του παιδιού. Η αναπτυξιακή μάθηση είναι ο προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις δυνατότητες ενός ατόμου και στην υλοποίησή τους.

2. Η μέθοδος της ατομικής προσέγγισης σε κάθε μαθητή.

Δεν πρέπει ποτέ να ξεχνάμε ότι οι άνθρωποι έχουν πολύ ατομικές ανατομικές, φυσιολογικές και ψυχολογικές ιδιότητες του σώματος, και ως εκ τούτου η ανάγκη για μια ατομική προσέγγιση σε κάθε προσωπικότητα και τη μοναδικότητα του ήχου κάθε φωνής, τη χροιά, τη δύναμη, την αντοχή και άλλες ιδιότητες.

3. Ενεργητική και διαδραστική μέθοδος μάθησης.

Αυτές οι τεχνικές βασίζονται σε μια τέτοια μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ μαθητών και δασκάλων, με αποτέλεσμα οι μαθητές εδώ να μην ακολουθούν παθητικά τις οδηγίες του εκπαιδευτή, αλλά να συμμετέχουν ενεργά στο μάθημα. Επιπλέον, ενθαρρύνουμε τους μαθητές να αλληλεπιδρούν όχι μόνο με τον δάσκαλο, αλλά και μεταξύ τους, καθώς η διαδραστική μέθοδος διδασκαλίας βασίζεται στην αρχή κυριαρχία της δραστηριότητας των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία .

4. Ιστορία

5. Εξήγηση

6. Εμφάνιση (επίδειξη)

7. Διάλογος

8. Συζήτηση

Ο δάσκαλος στην εργασία με παιδιά και εφήβους χρησιμοποιεί ενεργά μέθοδος επανεξέτασης.

Η φωνητική παιδαγωγική χρησιμοποιεί πολλούς τεχνικούς όρους: αντηχεία στήθους (κεφαλής), μακρύς λάρυγγας, μαλακός στρογγυλεμένος ουρανίσκος, ηχητική επίθεση.

Τα έφηβα παιδιά δεν διαθέτουν ακόμη συνειρμική σκέψη, η σκέψη τους είναι συγκεκριμένη. Το καθήκον του δασκάλου είναι να βρει τέτοιους όρους ώστε να είναι κατανοητοί σε παιδιά αυτής της ηλικιακής κατηγορίας.

Για αυτό, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μια εμπειρική μέθοδο (μια μέθοδο πρακτικής, πειραματικής αναζήτησης λέξεων που είναι κατανοητές από ένα παιδί, ορισμούς για την περιγραφή φωνητικών τεχνικών). Με βάση τη διαφορά στον ψυχισμό κάθε παιδιού, οι όροι αυτοί επιλέγονται ξεχωριστά.

1. Μέθοδος ευρετικής

Η πλειοψηφία των εφήβων ηλικίας 14-16 ετών έχουν ώριμες φωνές. Σε αυτές τις φωνές, στοιχεία του ήχου ενός παιδιού αναμιγνύονται με ένα στοιχείο μιας ενήλικης (γυναικείας) φωνής. Η ατομική χροιά αποκαλύπτεται. Το εύρος επεκτείνεται σε 1,5 - 2 οκτάβες. Ο ήχος είναι μικτός. Ωστόσο, αυτή είναι μια περίοδος μετάλλαξης. Η μετάλλαξη είναι διαφορετική για τον καθένα. Στα κορίτσια, η περίοδος μετάλλαξης κυλά σχετικά ομαλά, αλλά και πάλι σε αυτή την ηλικία είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί η μέθοδος εξοικονόμησης φωνής.

Όλες οι φωνητικές δεξιότητες συνδέονται στενά, επομένως η εργασία σε αυτές πραγματοποιείται παράλληλα. Όπως είναι φυσικό, κάθε φωνητική άσκηση έχει στόχο την ανάπτυξη κάποιων συγκεκριμένων δεξιοτήτων, αλλά κατά την εκτέλεσή της είναι αδύνατο να αγνοηθούν οι υπόλοιπες. Αυτή είναι η κύρια δυσκολία όχι μόνο για τον μικρό τραγουδιστή, αλλά και για τον έφηβο - να μάθει ότι για να επιτευχθεί ένα βιώσιμο αποτέλεσμα, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν απολύτως όλες οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτήθηκαν στην τάξη.

1) Προετοιμασία της συσκευής τραγουδιού για τη διαδικασία φωνοποίησης.

Στόχος:Προετοιμάστε τη συσκευή τραγουδιού για τη διαδικασία φωνοποίησης.

Καθήκοντα:

Ζεστάνετε τους συνδέσμους με φυσικό τόνο τραγουδιού

Δημιουργήστε την ακοή του τονισμού

Διορθώστε τη θέση «χασμουρητό» στην παραγωγή ήχου

Ενισχύστε το αναπνευστικό σύστημα τραγουδιού

Συνδέστε τα απαραίτητα αντηχεία

Μέθοδοι: Τραγουδώντας με κλειστό το στόμα, τα χείλη ανοιχτά, η κάτω γνάθος βαριά, νιώθουμε τη στρογγυλότητα της μαλακής υπερώας, αρχίζουμε να τραγουδάμε σε πρωτεύοντες τόνους ανάλογα με την ατομικότητα της κάθε φωνής.

2) Ανάπτυξη τραγουδιστικής αναπνοής.

Στόχος:Διαμορφώστε τη σωστή αναπνοή τραγουδιού.

Καθήκοντα:

Η άσκηση αναπτύσσει την αναπνοή τραγουδιού

Δίνει ομοιόμορφο τόνο τραγουδιού κατά την αλλαγή φωνηέντων

Σχηματίζει σωστή άρθρωση των φωνηέντων

Μέθοδοι:Ασκήσεις τραγουδιού μέσα σε «δευτερόλεπτα» σε διαφορετικές συλλαβές. Ο τελευταίος ήχος αυξάνει τη διάρκεια μιας ομοιόμορφης, ήρεμης απελευθέρωσης από την αναπνοή, ανάλογα με την ένταση του ήχου.

3) Άσκηση για την ευθυγράμμιση μητρώου.

Στόχος:Ευθυγράμμιση καταχωρητών.

Καθήκοντα:

Ανάπτυξη cantilena (ομαλή επιστήμη ήχου)

Κατανομή της αναπνοής ανά τραγουδιστική φράση

Ελευθερία και πληρότητα ήχου

Μέθοδοι:Η άσκηση τραγουδιέται σε "legato", ξεκινώντας από το Β - επίπεδο μιας μικρής οκτάβας σε ημιτόνια προς τα πάνω στην εναλλαγή των φωνηέντων και στην αίσθηση του "μακριού τόξου"

4) Άσκηση για τον ίδιο χαρακτήρα των φωνηέντων

Στόχος:για να επιτευχθεί ο ίδιος χαρακτήρας ηχήσεως των φωνηέντων.

Καθήκοντα:

Αποφύγετε την υπερβολική άρθρωση, επιδιώξτε για «διαύγεια» και «πτήσιμο» ήχο

Μέθοδοι:Η άσκηση τραγουδιέται σε συνδυασμό εναλλασσόμενων συλλαβών, όπου υπάρχει φωνήεν και σύμφωνο ήχο.

Η εκμάθηση της τεχνικής της φωνητικής τέχνης απαιτεί πολλά χρόνια εργασίας, επομένως, σε αυτό το μάθημα, πραγματοποιείται συστηματική εργασία για το σχηματισμό φωνητικών δεξιοτήτων, κάτι που δεν συνεπάγεται άμεσο αποτέλεσμα.

Εργασία σε μουσικά κομμάτια

Στόχος: κατάκτηση φωνητικών δεξιοτήτων με το παράδειγμα άκρως καλλιτεχνικών μουσικών έργων.

Καθήκοντα:

· Εργαστείτε για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων εκτέλεσης

· Εργασία στη σκηνική ενσάρκωση του έργου

Παιδαγωγική τεχνική για εργασία σε νέο υλικό

1. Ανάλυση του λεκτικού κειμένου και του περιεχομένου του.

2. Καλή ανάγνωση του μουσικού κειμένου.

3. Ανάλυση τονικού σχεδίου, τροπική δομή, αρμονικό περίγραμμα του κομματιού.

4. Ένταξη σε κίνητρα, περιόδους, προτάσεις, φράσεις. Προσδιορισμός της μορφής (ζευγάρι, διμερές, τριμερές κ.λπ.).

5. Φράσεις που προκύπτουν από μουσικό και κειμενικό περιεχόμενο.

6. Διάφοροι τύποι δυναμικής.

7. Ποικιλία αγωγικών δυνατοτήτων απόδοσης ενός κομματιού (σύγκριση δύο ρυθμών αργού και γρήγορου, επιβράδυνση, επιτάχυνση). διαφορετικών ειδών αγροκτήματα.

"Μια χώρα όπου υπάρχουν τόσοι πολλοί χωρισμοί"Αμερικάνικη έλαφος. Ποιήματα V. Lebedev. Γιού Ριασέντσεβα

Σχέδιο ανάλυσης εργασίας

1. Τραγούδι του σοβιετικού συνθέτη.

2. Λυρικός, αβίαστος, τραβηγμένος.

3. Η τάστα είναι μικρή.

4. Η φύση του ήχου - ελαφρύ, ζεστό, μελωδικό.

5. Πολύχρωμη αψιδωτή συνοδεία.

6. Μορφή κατασκευής - δίστιχο.

7. Υπέροχα λόγια του διάσημου σοβιετικού ποιητή.

Στόχος: Διαμόρφωση και εμπέδωση φωνητικών δεξιοτήτων στη διαδικασία εκμάθησης ενός μουσικού κομματιού.

Εργο:Επίτευξη ήχο, σωστή φρασεολογία, κατανόηση της καλλιτεχνικής εικόνας, στοίχιση εγγραφής.

Μέθοδοι:

· Εργαστείτε σε μια φράση σε ένα ποιητικό κείμενο.

· Εξαγωγή φράσεων με μεγάλα διαστήματα από το μουσικό κείμενο και τραγούδι τους σε συνδυασμό συμφώνων και φωνηέντων.

"Βαρκαρόλα"Αμερικάνικη έλαφος. F. Schubert, στίχοι , μετάφραση A. Plescheev

Σχέδιο ανάλυσης εργασίας

1. Η ιταλική λέξη «barka» σημαίνει βάρκα. Προέρχεται από αυτό - barcarole - το τραγούδι του βαρκάρη. Ίσως κάποιος εκπλαγεί: γιατί στα τραγούδια που τραγουδούν οι βαρκάρηδες να δίνουν ιδιαίτερο όνομα! Άλλωστε, μπορούν να τραγουδήσουν το ίδιο πράγμα με όλους τους άλλους ... Αλλά όχι. Αυτά τα τραγούδια είναι ασυνήθιστα, όπως και οι βαρκάρηδες που τα ερμηνεύουν. Η Barcarola γεννήθηκε στην υπέροχη ιταλική πόλη της Βενετίας. Η μορφή του κομματιού είναι δίστιχο.

2. Πολυάσχολος ρυθμός.

3. Ο χαρακτήρας του ήχου είναι ελαφρύς και μελωδικός.

4. Μελωδία μεγάλου εύρους.

5. Στη συνοδεία υπάρχει ανεξάρτητο μέρος, που φέρει την εικονογραφική αρχή του παιχνιδιού των κυμάτων.

Σκοπός: Διαμόρφωση και εμπέδωση φωνητικών δεξιοτήτων στη διαδικασία εκμάθησης ενός μουσικού κομματιού.

Καθήκοντα:Για να πετύχουμε cantilena στην απόδοση, σωστή φρασεολογία, κατανόηση της καλλιτεχνικής εικόνας, κινητικότητα φωνητικού ήχου.

Μέθοδοι:

· Τραγούδι μουσικής σε φωνήεντα και συνδυασμούς φωνηέντων.

· Εργαστείτε σε μια μουσική φράση.

· Εργασία για τη δυναμική του έργου (απόχρωση).

Η μετάβαση από τη διαφραγματική αναπνοή στην αναπνοή στο στήθος, για να επιτευχθεί ελαφρότητα, πτήση του ήχου.

MBOU DOD "TsEV and OD"

Kingisepp

Περίληψη ενός ανοιχτού μαθήματος σχετικά με το θέμα:

.

Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης

Γενικές πληροφορίες:

Ημερομηνία: __________

Χώρος: μάθημα ποπ τραγουδιού

Έτος σπουδών: 2ο έτος σπουδών

Ηλικία: 7 ετών

Ανοιχτό θέμα μαθήματος

Εργαστείτε για λεξικό στο μάθημα ποπ φωνητικής.

Η άρθρωση ως η πιο σημαντική προϋπόθεση για να δουλέψεις πάνω σε ένα φωνητικό έργο

Θέση στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα:αντιστοιχεί στο 2ο έτος σπουδών

Σκοπός και στόχοι του μαθήματος

Στόχος:την ανάπτυξη των θεμελίων της φωνητικής έκφρασης και άρθρωσης, συμβάλλοντας στην αύξηση του επιπέδου της φωνητικής απόδοσης.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός

* διδασκαλία σωστής τραγουδιστικής αναπνοής

* διδασκαλία της σωστής προφοράς των γλωσσοστρεφών

* διδασκαλία εκφραστικής απόδοσης μουσικού εκπαιδευτικού υλικού και φωνητικής εργασίας μέσω τραγουδιστικής άρθρωσης, λεξικού

Ανάπτυξη

Ανάπτυξη των μουσικών και δημιουργικών ικανοτήτων του μαθητή

Ανάπτυξη της αισθητικής κουλτούρας της σκηνικής φωνητικής απόδοσης, της φωνητικής ατομικότητας, της ικανότητας να μεταφέρεται η λέξη στον ακροατή

Ανάπτυξη και απελευθέρωση της αρθρωτικής συσκευής

Εκπαιδευτικός

Αποκάλυψη του σημασιολογικού περιεχομένου του εκτελεσμένου έργου, η ενσάρκωση συναρπαστικών συναισθημάτων και σκέψεων στο τραγούδι

Διαμόρφωση δημιουργικής αυτοέκφρασης, ενδιαφέρον για μεμονωμένες μορφές φωνητικής απόδοσης, σόλο τραγούδι, παραστάσεις συναυλιών.

Η μορφή της προπόνησης.Συνδυαστικό μάθημα.

Έντυπο οργάνωσης εργασίας... Ατομο.

Η δομή της προπονητικής συνεδρίας (στάδια).

Εισαγωγικό μέρος. 5 λεπτά

Χαιρετίσματα. Εισαγωγή στο θέμα.

Η κύρια σκηνή. 30 λεπτά

Πρακτική. Προπονητικές ασκήσεις.

Το τελικό στάδιο. 4 λεπτά

Συνοψίζοντας. Αντανάκλαση. Εργασία για το σπίτι.

Vii... Μπλοκ περιεχομένου ενός εκπαιδευτικού μαθήματος.

1. Εισαγωγή στο θέμα « Εργασία στη λεξικό στην τάξη ποπ φωνητικής ".

Η άρθρωση ως η πιο σημαντική προϋπόθεση για την εργασία

πάνω από ένα φωνητικό κομμάτι 5 λεπτά

2. Η κύρια σκηνή:

Αναπνευστική γυμναστική σύμφωνα με την A. N. Strelnikova 5 λεπτά

Αρθρωτική γυμναστική. 8 λεπτά

Φωνητικές ασκήσεις 8 λεπτά

Εργασία για λεξικό και άρθρωση σε ένα φωνητικό κομμάτι 10 λεπτά

3. Τελικό στάδιο

Συνοψίζοντας 4 λεπτά

Εργασία: θυμηθείτε το περιεχόμενο του μαθήματος, επαναλάβετε και εμπεδώστε τις βασικές έννοιες, ευχαριστήστε. Εργασία για το σπίτι.

Η έννοια των μπλοκ περιεχομένου.Η εφαρμογή τους συστηματοποιεί τις γνώσεις των μαθητών. Το τελικό στάδιο (εργασία για το σπίτι) παρακινεί και αναπτύσσει τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των μαθητών.

VΣ. Το προγραμματισμένο αποτέλεσμα του μαθήματος

Καλή αφομοίωση της ύλης και σωστή εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν στην πράξη.

Ικανότητα να είναι συναισθηματικά εκφραστικός, να εκτελεί μια φωνητική σύνθεση με καλή τραγουδιστική ανάσα και καλή λεκτική.

IX. ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ.

Λεκτική, οπτική, αναζήτηση και έρευνα, πρακτική

(συνομιλία, απόδοση εκπαιδευτικού υλικού, επίδειξη ασκήσεων, εκμάθηση και τραγούδι τραγουδιού)

Χ... Εξοπλισμός και υλικά.

Τάξη

Πιάνο

Μικρόφωνο

Σημειωματάριο

XI... Μεθοδολογική υποστήριξη.

Βιβλιογραφία:

μεθοδικό εγχειρίδιο E. Yu. Belobrova "Variety Vocal Technique". 2004 r.

Dmitriev LB "Βασικές αρχές της φωνητικής τεχνικής" - Μόσχα, Μουσική. 1968

Egorycheva M. I. "Ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνητικής τεχνικής". Κίεβο. 1980 γρ.

Zebryak T. "Musical tongue twisters" - Kifara. έτος 2006

Ιστότοποι στο Διαδίκτυο:

1.http://www.startvocal.ru
2.http: //www.musicforums.ru/vocal
3.http: //www.100 vocalistov. ru

Οπτικά βοηθήματα. Διδακτικό υλικό.

Παρουσίαση με εικονογράφηση για το θέμα.

Σχέδια ζωγραφικής

Περίληψη ενός ανοιχτού μαθήματος.

Θέμα:"Δουλειά στη λεξικό στο μάθημα ποπ φωνητικής"

Η άρθρωση ως η πιο σημαντική προϋπόθεση για να δουλέψεις πάνω σε ένα φωνητικό έργο.

Ψυχολογικές συνθήκες στο μάθημα:δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα χαράς και καλής θέλησης στο μάθημα

Η τάξη περιλαμβάνει έναν μαθητή της 2ης τάξης του CEV και OD Musienko Georgiy.

Οργάνωση χρόνου

Δάσκαλος (Π): Γεια σου Γιώργο! Χαίρομαι που σας βλέπω στο ένα προς ένα μάθημα φωνητικής.

(σύντομη συνομιλία με τον μαθητή για τη συναισθηματική κατάσταση, δημιουργία ατμόσφαιρας χαράς και αυτοπεποίθησης μέσα από το φιλικό χαμόγελο του δασκάλου, ενθαρρύνοντας τον φωνητικό τονισμό)

Εισαγωγικό μέρος. Εισαγωγή στο θέμα. 5 λεπτά

(Π - δάσκαλος, Ζ - μαθητής)

Π: Γκόσα, σε κάθε μάθημα μαθαίνουμε να τραγουδάμε σωστά και όμορφα, δουλεύουμε τη φωνή μας, προσπαθούμε να μάθουμε πώς να τη χρησιμοποιούμε. Τι είναι η φωνή;

Π: και για να ακούγεται όμορφο το όργανό μας, τι πρέπει να γίνει;

M.G .: σωστή αναπνοή, καθαρός τόνος, σωστή παραγωγή ήχου

Π: Σωστά, όλα αυτά είναι πολύ σημαντικά στο τραγούδι. Και χωρίς αυτό δεν μπορούμε να μεταφέρουμε το νόημα και το περιεχόμενο ενός φωνητικού έργου στο κοινό; Χωρίς τι, το τραγούδι μας δεν θα έχει νόημα;

Ζ: χωρίς σαφή λεξικό και λέξεις

Η κύρια σκηνή. 30 λεπτά.

Επεξήγηση του θέματος

Π.: Απόλυτο σωστό!

Ο λόγος μας, που απευθύνεται στο κοινό, είτε στον λόγο είτε στο τραγούδι, πρέπει να είναι ξεκάθαρος στην προφορά, εκφραστικός και αρκετά δυνατός ώστε να ακούγεται στην τελευταία σειρά του κοινού. Απαιτείται καλή λεξιλογία, δηλαδή καθαρή, καθαρή προφορά, (ψαλμωδία) όλων των ήχων και των λέξεων του κειμένου.

Σήμερα στο μάθημα θα δουλέψουμε πάνω από τη σαφή και σωστή προφορά των λέξεων όταν τραγουδάτε ένα τραγούδι, πάνω από τη λεκτική.

Θέματα του σημερινού μας μαθήματος. " Εργαστείτε για λεξικό στο μάθημα ποπ φωνητικής».

Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε. Τι κάνουμε στην αρχή κάθε μαθήματος;

Δ. ασκήσεις αναπνοής.

Εκτελούμε τα στοιχείαασκήσεις αναπνοής Α.Ν. Strelnikova. 5 λεπτά.

Π. Και ας πάμε τώρα στο θέμα του μαθήματός μας.

Η λεξική είναι μια καθαρή, καθαρή, ευανάγνωστη προφορά (ψαλμωδία) όλων των ήχων του κειμένου. Ένα άτομο με καλή λεκτική χρησιμοποιεί τον αέρα με φειδώ, δεν έχει εξωτερικούς πρόσθετους ήχους.

Π. Και από τι εξαρτάται;

Ζ. (Απάντηση μαθητή)

Π. Εξαρτάται από τη δραστηριότητα της συσκευής ομιλίας, τα χείλη και τη γλώσσα, τη σωστή αναπνοή και την άρθρωση γενικότερα.

Π. Πώς πραγματοποιείται ο σχηματισμός ήχων, ομιλίας; Ποια όργανα συμμετέχουν στο σχηματισμό των ήχων;

Δ. (απάντηση μαθητή) μάγουλα, χείλη, γλώσσα, σαγόνια, μαλακή και σκληρή υπερώα, φάρυγγας, λάρυγγας
Π. Σωστά, όλα αυτά λέγονται αρθρωτική συσκευή. Περιλαμβάνει χείλη, γλώσσα, σαγόνια, λάρυγγα με φωνητικές χορδές, δόντια.

Η εργασία των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής στοχεύει στη δημιουργία φωνηέντων και συμφώνων.

Προσπαθήστε να πείτε «ταύρος με ταυροχειλάκια, ηλίθια χείλη» χωρίς τη συμμετοχή χειλιών ή γλώσσας. ( ο μαθητής προσπαθεί)... Βλέπετε, δεν λειτουργεί. Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε;

P., G .: όλα τα όργανα της αρθρωτικής συσκευής πρέπει να λειτουργούν ενεργά

Η εργασία της αρθρωτικής συσκευής (ΑΑ) για την επίτευξη καλής άρθρωσης ονομάζεται άρθρωση. Το AA λειτουργεί καλά για να κάνει τη φωνή σας να ακούγεται όμορφη.

(Για να το κάνετε αυτό, μην σφίγγετε το κάτω μέρος το σαγόνι, και ελεύθερα χαμηλώστε το, η γλώσσα πρέπει να είναι απαλή, ελεύθερη, η μαλακή υπερώα - "σε ένα χασμουρητό", ο λάρυγγας πρέπει να χαμηλώσει. Μπορείτε να φανταστείτε ότι υπάρχει μια καυτή πατάτα στο στόμα σας ή ένα μικρό δαμάσκηνο.
Για να επιτύχει καλά αποτελέσματα, θα μάθει να μιλάει και να τραγουδά όμορφα, είναι απαραίτητο να εργαστείτε για τη βελτίωση της συσκευής άρθρωσης, για την ανάπτυξη των τεχνικών της δυνατοτήτων)

Για να γίνει αυτό, πρέπει να κάνετε αρθρωτική γυμναστική ..

Γυμναστική άρθρωσης 8 λεπτά

Η πρώτη προϋπόθεση για το έργο της αρθρωτικής συσκευής είναι η φυσικότητα και η δραστηριότητα. Οι πιο απλές ασκήσεις θα μας βοηθήσουν:

Ασκήσεις άρθρωσης

1. Σηκώστε το πάνω σφουγγάρι προς τα πάνω - 5 φορές

Τραβήξτε προς τα κάτω το κάτω σφουγγάρι - 5 φορές

2. Για να ενεργοποιήσετε τη γλώσσα. Ας μετακινήσουμε τη γλώσσα από άκρη σε άκρη, εμπρός, πίσω, δεξιά, αριστερά, κυκλικές στροφές και προς τις δύο κατευθύνσεις, «γρανάζι», «σωλήνας». Βγάζουμε την άκρη της γλώσσας και την μετακινούμε γρήγορα, γρήγορα από γωνία σε γωνία του στόματος."Football" - "Hirbrush" - "Pussy") "Εκκρεμές", "Φιλιά", "Πειράγμα",

3. Για να ενεργοποιήσετε τους μύες των χειλιών, φουσκώστε τα μάγουλα, απελευθερώστε τον αέρα με ένα απότομο «σκασμός» μέσα από τα συμπιεσμένα (μαζεμένα σε «δέσμη») χείλη. ("Μουτρωμένος - χαμογέλασε")

4. Προφέρετε έντονα τους παρακάτω ήχους κατά την προπόνηση:

μύες των χειλιών στα σύμφωνα P - B, μύες της γλώσσας T - D,

μύες του λάρυγγα K-G,

η κάτω γνάθος στις συλλαβές Do, Yes. Du.

5. Άσκηση «Πουλερική αυλή», που εκπαιδεύει την «υποστήριξη της αναπνοής», τα χείλη, τη γλώσσα, την κατεύθυνση του ήχου. Καλούμε όλα τα ζώα χωρίς σταματημό: Ut-ut-ut, Tsyp-tsyp-tsyp, Gul-gul-gul, Kis-kis-kis.

Τα γλωσσίδια είναι πολύ καλά για προπόνηση..

Οι στριφτές γλώσσας χρησιμοποιούνται για τη θέρμανση της αρθρωτικής συσκευής και την ενεργοποίηση της φωνητικής φωνητικής έκφρασης. Θα διαβάζουμε γλωσσικά στριφτάρια στην αρχή αργά, επιταχύνοντας σταδιακά, καθώς βελτιωνόμαστε με επιτυχία. Παρακολουθούμε τον ρυθμό της προφοράς. Μην ξεχνάτε το ρυθμό, τη λεξικό (το καθένακορακίστικα επαναλαμβάνεται 4 φορές) .

συστάσεις: σε ένα γλωσσικό στριφτό, ασκείται η σωστή προφορά των συμφώνων και επίσης γίνονται εργασίες για την απελευθέρωση της συσκευής ομιλίας. Εάν το κείμενο της γλώσσας ακούγεται καθαρό, τότε μπορείτε να αλλάξετε τον ρυθμό της προφοράς.

Για μια πιο ενεργή εργασία της συσκευής ομιλίας μας, θα χρησιμοποιήσουμε τον βοηθό μας, έναν φελλό, όταν προφέρουμε αυτό το γλωσσοπίεστρα. Το σφίγγουμε ανάμεσα στα μπροστινά δόντια και λέμε πάλι το γλωσσογυριστή. (όλα τα όργανα της ομιλίας αρχίζουν να λειτουργούν πιο ενεργά)

Ο ταύρος είναι ταύρος με θαμπό, θαμπό ταύρο,

Το λευκό χείλος του ταύρου ήταν θαμπό.

Ο νεροφόρος μετέφερε νερό

Από - κάτω από την παροχή νερού.

Η μαμά έπλυνε τη Μίλα με σαπούνι,

Η Μίλα δεν του άρεσε το σαπούνι.

Από το ποδοπάτημα των οπλών η σκόνη πετάει στο χωράφι

Τρεις κίσσες φλυαρούσαν στη τσουλήθρα

Η Σάσα περπάτησε στον αυτοκινητόδρομο και ρουφούσε το στέγνωμα

Π.: Μπράβο Θεέ μου! Έκανες καλή δουλειά με την αρθρική γυμναστική.

Τώρα ας ξεκινήσουμε στις φωνητικές ασκήσεις .

Π. Γκόσα, τι πιστεύεις, σε τι χρησιμεύουν οι φωνητικές ασκήσεις; Ίσως μπορείς και χωρίς αυτές;

Δ. Είναι αδύνατο ... πρέπει να ζεστάνουμε τους συνδέσμους μας ...

Π. Είναι επιτακτική ανάγκη να ζεσταθεί και να τραγουδήσει, γιατί η φωνή πρέπει να είναι συντονισμένη. Η άσκηση βοηθά τις φωνητικές σας χορδές να γίνουν πιο δυνατές.

Π. Σας εφιστώ την προσοχή στη σωστή προφορά και ερμηνεία των ήχων, στην ακριβή αναπαραγωγή του τονισμού και στα ρυθμικά μοτίβα.

Φωνητικές ασκήσεις : 8 λεπτά

1. Ο ήχος "Μ" (μουγκ) - τραβάμε, σαν "λάστιχο", στέλνουμε όχι "μέσα στον εαυτό μας", αλλά στα μπροστινά τοιχώματα των δοντιών. Τα χείλη είναι απαλά κλειστά. Αυτή η άσκηση βοηθά να νιώσετε την «υποστήριξη της αναπνοής»

2. "Trill with lips" - όταν εκτελείτε αυτήν την άσκηση, πρέπει να θυμάστε για μια ομαλή μετάβαση από τον κάτω καταχωρητή στον ανώτερο μητρώο. Είναι επίσης απαραίτητο να ακολουθήσετε τη διαχείριση φωνής, μην το ξεχνάτε.

3. Τραγουδάμε τα φωνήεντα I, E, A, O, U. Ακολουθούμε την ομαλότητα του ήχου (συνδέουμε «χύνοντας» το ένα φωνήεν στο άλλο χωρίς να πιέζουμε τον ήχο), με καθαρό τονισμό, σχηματίζοντας σωστά (στρογγυλοποιώντας) τα φωνήεντα ( ενοποιούμε τις δεξιότητες της εισπνοής και της εκπνοής, ευθυγραμμίζοντας τα φωνήεντα σε μία νότα). ότι η μελωδία χρειάζεται να τραγουδηθεί. Το διάφραγμα και τα χείλη λειτουργούν. ( Καντισμένο τραγούδι. Το Cantilena είναι ένας ήχος που χύνεται συνεχώς, όταν ο επόμενος ήχος είναι συνέχεια του προηγούμενου, σαν να "ξεχύνεται" από αυτόν).

4. Σε έναν ήχο - "Ma-me-mi-mo-mu, da-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru." Εμπλέκονται οι μύες των χειλιών και της γλώσσας. Όταν τραγουδάτε, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη σαφή προφορά των συμφώνων, αλλά ταυτόχρονα έτσι ώστε οι ήχοι των φωνηέντων να μην συντομεύονται. Θα πρέπει επίσης να δώσετε προσοχή στη χρήση της αναπνοής - η εκπνοή δεν πρέπει να είναι δυνατή.

5. Ανοδικά κατά μήκος των ήχων των τριάδων στις συλλαβές "la-leu-lyu", προς τα κάτω - μια σταδιακή κίνηση από το 5ο στάδιο στο 1 στις συλλαβές "la-li-leo-li-lyu" - μια άσκηση για να δουλέψετε το άκρη της γλώσσας.

6. Εντός του τρίτου - «σουτιέν-μπρι-μπρι-μπρο-μπρου». Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε την ενεργή και καθαρή προφορά των συμφώνων, αλλά ταυτόχρονα να μην συντομεύετε τους ήχους των φωνηέντων. Προσοχή στην αναπνοή - μην πιέζετε τον αέρα μαζί με τον ήχο.

7. Με τους ήχους της τριάδας - «mei-mei-mei.

Π.: μπράβο. Θέε μου! Αφού ετοιμάσουμε τη φωνητική μας συσκευή για δουλειά, ας αρχίσουμε να δουλεύουμε το τραγούδι μας. Τι λεξικό πρέπει να υπάρχει στο τραγούδι;

Δ. Ευανάγνωστο, κατανοητό.

Δ. Πώς προφέρονται οι λέξεις στο τραγούδι;

Δ. Σαφώς, ξεκάθαρα.
Π.Τι καθορίζει τη σαφή, ξεκάθαρη προφορά;

Δ. Από την ενεργό εργασία των αρθρικών οργάνων (χείλη, γλώσσα, μαλακή υπερώα, κάτω γνάθος, φάρυγγα

Εργασία για λεξικό σε φωνητικό έργο 10 λεπτά

Π.:Γκόσα, στα προηγούμενα μαθήματα δουλέψαμε το τραγούδι "Αχ, σχολείο" μουσών και λέξεων. V. Nachalova και η εργασία σου ήταν να προφέρεις το κείμενο μπροστά στον καθρέφτη με ρυθμό, αρθρώνοντας καλά.

Συστάσεις:το τραγούδι είναι κινητό. Με βάση αυτό, το παιδί δεν πρέπει να τραγουδάει νωχελικά. Αλλά δεν μπορείτε να παρασυρθείτε με μια σκληρή επίθεση ήχου, διαφορετικά το τραγούδι θα μετατραπεί σε συνομιλία. Η μελωδία είναι το κύριο πράγμα στο τραγούδι, επομένως είναι απαραίτητο να συνδυάσουμε συλλαβή με συλλαβή.

Εργαστείτε στο τραγούδι:

- Προφορά των στίχων μπροστά στον καθρέφτη σε τέμπο με καλή άρθρωση.

Απόδοση του έργου. 1 στίχος και ρεφρέν. Δουλεύουμε φράσεις, παρατηρώντας τη σωστή προφορά συμφώνων και φωνηέντων, ηχητική επιστήμη, αναπνοή. (Προφέρουμε τα σύμφωνα καθαρά, σύντομα, αλλά χωρίς υπερβολές. Τα φωνήεντα πρέπει να σχεδιάζονται το ίδιο. Μην χάσετε τη θέση του ήχου. Η προσοχή του μαθητή πρέπει να στραφεί στη συνένωση των φωνηέντων μεταξύ τους. Τότε η ροή των συμφώνων θα οργανωθεί σωστά , που πρέπει να προφέρεται γρήγορα και καθαρά)

Το τελικό στάδιο4 λεπτά

Συνοψίζοντας

Π .: Ας συνοψίσουμε τα αποτελέσματα του μαθήματός μας. Gosha, τι πιστεύεις, κατάφερες να ανταπεξέλθεις στις εργασίες στο σημερινό μάθημα;

Ζ. (ο μαθητής αναλύει τη δουλειά του στο μάθημα).

Π. Σήμερα δώσαμε μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη της συσκευής ομιλίας, της άρθρωσης, της λεκτικής. Δουλέψαμε σε σύμφωνα και φωνήεντα σε ασκήσεις, γλωσσοστροφές, δουλέψαμε για την αναπνοή, την επιστήμη του ήχου.

Τι είναι η λεξολογία γενικά;

Ζ. - μια ευδιάκριτη και ικανή προφορά ήχων και λέξεων.

Π. - Λεξικό είναι μια καθαρή, καθαρή, ευανάγνωστη προφορά (τραγούδι) όλων των ήχων του κειμένου, που εξαρτάται από την καλή άρθρωση και τη σωστή αναπνοή.

Εργασία για το σπίτι

1. Διαβάζοντας γλωσσικά στριφτάρια.

2. Εκτέλεση ασκήσεων αναπνοής.

3. Μπροστά στον καθρέφτη προφέρετε εκφραστικά τους στίχους με καλή λεξικό .

Ευχαριστώ για το μάθημα. Είστε εξαιρετικός άνθρωπος σήμερα. Τα λέμε!

Περίγραμμα ανοιχτού μαθήματος ποπ φωνητικής με θέμα: «Η ανάπτυξη της τροπικής ακοής και η αίσθηση του ρυθμού του μετρό».

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά

«Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας»

Ανοιχτό περίγραμμα μαθήματος

Θέμα: "Ανάπτυξη της τροπικής ακοής και αίσθηση του μετρό ρυθμού"

Αναπτύχθηκε από: Zakharova Irina Anatolyevna, δασκάλα

επιπρόσθετη εκπαίδευση

Κουρσκ - 2013

Περίγραμμα ενός μαθήματος

Θέμα μαθήματος:«Ανάπτυξη της τροπικής ακοής και της αίσθησης του μετρό ρυθμού»

Σκοπός του μαθήματος:να αναπτύξουν την ακοή και την αίσθηση του ρυθμού

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτική - ευέλικτη ανάπτυξη αυτιού για μουσική, μουσική μνήμη.

Ανάπτυξη - ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών.

Εκπαιδευτικό - για να διαμορφώσει την αίσθηση του ωραίου αλλά με βάση το σύγχρονο μουσικό υλικό.

Τύπος επαγγέλματος:επανάληψη

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: λεκτική μέθοδος, οπτική μέθοδος, μέθοδος παιχνιδιού

Οργάνωση του χώρου εργασίας του εκπαιδευτικού: υλικό τραγουδιού, δίσκος με ηχογραφήσεις φωνογραφημάτων, πιάνο, παιχνίδι Stepenich, κάρτες με διάρκεια, σχέδια

Διαθεματικές συνδέσεις : σολφέζ, ρυθμός, υποκριτική

Βιβλιογραφία:Kozyrev "Solmization System", 1999

Δομή μαθήματος

1 Οργανωτική στιγμή

1.1 Καλώς ήρθατε

1.2 Θετική στάση στο μάθημα

1.3 Έλεγχος της ετοιμότητας των μαθητών για τάξη

1.4 Επικοινωνία του θέματος του μαθήματος, καθορισμός στόχων

2 Επικαιροποίηση των γνώσεων των μαθητών

2.1 Επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού

3 Ρυθμική παύση.

4 Δουλεύοντας πάνω σε τραγούδια

5 Περίληψη μαθήματος

Πορεία του μαθήματος

1. Ώρα διοργάνωσης:

Μουσικός χαιρετισμός:

γεια σας παιδιά

Χαίρε δάσκαλε.

Χαίρομαι που σας βλέπω σε αυτό το μάθημα!

Έλεγχος της ετοιμότητας για το μάθημα:

Τώρα πρέπει να τραγουδήσετε τραγούδια, να ακούσετε μουσική και γι 'αυτό θα πραγματοποιήσουμε ένα ειδικό σκηνικό. Κλείστε τα μάτια σας και πάρτε μια βαθιά αναπνοή μέσα και έξω. Τώρα θα προφέρω φράσεις, και εσείς τις επαναλαμβάνετε στο ρεφρέν, ήσυχα, ήρεμα.

Είμαστε έτοιμοι να δουλέψουμε στην τάξη.

Είμαστε σε καλή διάθεση.

Θα προσπαθήσουμε.

Ανοίξτε τα μάτια σας, πάρτε άλλη μια βαθιά ανάσα. ΕΞΑΤΜΙΣΗ και ετοιμάσου να δουλέψεις στην τάξη.

Θέμα μηνύματος, καθορισμός στόχου.

2. Πραγματοποίηση των γνώσεων των μαθητών:

Θυμηθείτε και πείτε μας τι κάνατε στο τελευταίο μάθημα (τραγουδούσατε τα βήματα, τραγουδώντας τραγούδια, λύνοντας ρυθμικούς γρίφους) Τραγουδήσαμε τα τραγούδια "Ομπρέλες", "Εσκιμώος".

Σήμερα θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε για την καθαρότητα του τονισμού των βηματικών στροφών, των ρυθμικών γρίφων και του τραγουδιού τραγουδιών για μελλοντικές συναυλίες.

Ετοιμασμένοι, συντονισμένοι - τραγουδάμε τα βήματα. Τραγούδι βηματικών στροφών με την εμφάνισή τους με χειροκίνητα σημάδια. Τηλεοπτικό παιχνίδι.

Ερωτήσεις: ποιο είναι το πιο σημαντικό βήμα; - μια φορά.

Γιατί; - γιατί τα υπόλοιπα βήματα έλκονται από αυτό.

Πώς τη λένε οι μουσικοί; - τονωτικό

Τώρα τα βήματα θα σας ρωτήσουν γρίφους. Κλείσε τα μάτια σου. Τα αυτιά ακούν με προσοχή. Ποιος το μάντεψε - σηκώνει το χέρι του.

Μπράβο παιδιά, έκανα πολύ καλή δουλειά με αυτό το έργο.

Ακούστε προσεκτικά τη μελωδία του τραγουδιού. Θα το παίξω 2 φορές. Το καθήκον σας είναι να καθορίσετε τη διάθεση αυτής της μελωδίας και την αρμονία

Στην αρχή παίζω - σε μεγάλη κλίμακα, μετά σε μικρή κλίμακα. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν ότι η διάθεση έχει αλλάξει και, κατά συνέπεια, η αρμονία, να ονομάσουν την αρμονία

Τώρα ακούστε προσεκτικά, ποιο τραγούδι παίζω;

Το τραγούδι παίζεται - η popevka "Cornflower".

Ποιος θυμάται τι βήματα ζωντανά σε αυτό το τραγούδι.

Ποιος ξέρει σηκώνει το χέρι του και γίνεται ΔΑΣΚΑΛΟΣ για αυτή την ώρα και δείχνει τα βήματα σε όλη την τάξη.

Και τώρα, τι τραγούδι παίζω.

Ακούγεται η μελωδία του τραγουδιού "Falling Lees".

Ποιος το μάντεψε σηκώνει το χέρι του και τραγουδάει ένα τραγούδι.

Ερωτήσεις που έγιναν:

Τι τραγουδούσαμε τώρα; - μελωδία

Η μελωδία χωρίζεται σε τι; - σε φράσεις

Ποια βήματα κρύβονται στην πρώτη φράση; (Ποιος θυμάται - δείχνει).

Ποια βήματα κρύβονται στη δεύτερη φράση;

Δείχνουμε την καρδιά της μελωδίας - με τα πόδια μας.

Τι έδειχναν τα πόδια μας; Παλμός της μελωδίας, οι μουσικοί αποκαλούν την καρδιά της μελωδίας - το beat

Και τώρα, ας δείξουμε κάθε ήχο της μελωδίας. Χτυπάμε τα χέρια μας και δείχνουμε τον ρυθμό του τραγουδιού. Συνδυάζουμε την κίνηση του λοβιακού και τον ρυθμικό παλμό

Οι διάρκειες έχουν έρθει να μας επισκεφτούν - υποδεικνύουν πόσο διαρκεί ο μουσικός ήχος.

Τα παιδιά ονομάζουν τις διάρκειες. Τραγουδούν τραγούδια για τη διάρκεια. Διαβάστε τα σε κάρτες και μαντέψτε ρυθμικούς γρίφους

Ανάλυση του νέου τραγουδιού - της popevka "Η ατμομηχανή πηγαίνει, πηγαίνει."

3. Ρυθμική παύση.

Μετακίνηση στη μουσική. Ένα σύνολο στοιχειωδών κινήσεων που δείχνει μετρικό κυματισμό.

4. Εργασία πάνω σε τραγούδια

Δουλέψτε στο τραγούδι "Eskimo"

Τεχνικές τραγουδιού: "echo", "a cappella" - εργασία σε φράσεις. Χτυπάμε τον ρυθμό στις παλάμες μας. Εμφάνιση μετρικού κυματισμού με πόδια

Μπράβο παιδιά και θα τελειώσουμε το μάθημα με την ερμηνεία του τραγουδιού «Καλές Ομπρέλες». Προσπαθήστε να μεταφέρετε μια χαρούμενη διάθεση στο τραγούδι. Προσέξτε τη συνοχή του ήχου του συνόλου.

Εκτέλεση του τραγουδιού "Merry Umbrellas" τεχνικά καθήκοντα: να επιτύχει την καθαρότητα του τονισμού, τη σαφή προφορά, την έγκαιρη έναρξη και το τέλος των μουσικών φράσεων.

Συναισθηματικά και καλλιτεχνικά καθήκοντα: να προσπαθήσουμε να επιτύχουμε μια ανάλαφρη, υπέροχη, πνευματική κατάσταση κατά τη διάρκεια της παράστασης, να νιώσουμε χαρά και ικανοποίηση από την απόδοση του τραγουδιού.

5. Περίληψη μαθήματος:

Αξιολόγηση κάθε ερμηνευτή, ανάλυση επιτευγμάτων και αποτυχιών.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά «Κέντρο Παιδικής και Νεανικής Δημιουργικότητας»

Δημοτικός σχηματισμός αστικής περιφέρειας Krasnoperekopsk

Δημοκρατία της Κριμαίας

ΜεθοδικόςανάπτυξηΆνοιξετάξεις

« Ανάπτυξη φωνητικά - τραγούδι δεξιότητες κρότος

εκτέλεση v σύνολο »

(χρησιμοποιώντας συνδυασμένες τεχνολογίες:

παιχνίδι και τεχνολογία συλλογικής δημιουργικής δραστηριότητας)

για μαθητές της μεσαίας ομάδας (9-12 ετών) του φωνητικού συνόλου "Magnolia"

MBOU DOD "Κέντρο Δημιουργικότητας Παιδιών και Νέων"

Προετοιμάστηκε από τη Natalia Belkina,

καθηγητής πρόσθετης εκπαίδευσης

πρώτη κατηγορία προσόντων

φωνητικό σύνολο "Magnolia"

Krasnoperekopsk

Επεξηγηματικό σημείωμα

Θέμα μαθήματος:«Ανάπτυξη φωνητικών και τραγουδιστικών δεξιοτήτων ποπ παράστασης σε σύνολο»

Το μάθημα γίνεται στην τάξη φωνητικής στο MBOU DOD «Κέντρο Παιδικής και Νεανικής Δημιουργικότητας» σύμφωνα με το πρόγραμμα «Θέλω να τραγουδήσω όμορφα», στη μεσαία ομάδα του συνόλου (9-12 ετών).

Τύπος επαγγέλματος:εκπαιδευτικό και πρακτικό, σύνθετο.

Μορφή:συνομιλία, εκπαίδευση παιχνιδιού.

Τεχνολογίες και μέθοδοι

Τεχνολογίες:

ομιλητικός;

συνεργασία;

• διατήρηση της υγείας.

Μέθοδοι:

παιδαγωγικές μέθοδοι: διάλογος, επεξηγηματικό-παραστατικό, παιχνίδι, θεατροποίηση, συνομιλία.

οργανωτικές μέθοδοι: ομάδα, εργασία σε ζευγάρια.

Στόχος:ανάπτυξη δεξιοτήτων τραγουδιού και καλλιτεχνικού γούστου συνόλου, δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας και διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοοργάνωσης και δημιουργικής δραστηριότητας.

Καθήκοντα:

να σχηματίσουν σταθερό ενδιαφέρον για το εκπαιδευτικό υλικό·

να αναπτύξουν ειδικές μουσικές ικανότητες.

να διαμορφώσει δεξιότητες εκτέλεσης, να αναπτύξει την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία και τις ικανότητες αυτοσχεδιασμού.

καλλιεργούν μια ισχυρή επιθυμία για εργασία σε μια ομάδα·

να εκπαιδεύσετε την ικανότητα να φροντίζετε σωστά την υγεία σας.

Μεθοδολογική βάση

Αυτό το μάθημα βασίζεται στην έννοια του NE Shchurkova για έναν προσανατολισμό στην προσωπικότητα και στην τεχνολογία παιχνιδιού, επικοινωνίας και συνεργασίας (που ιδρύθηκε από τον καινοτόμο δάσκαλο Shalva Aleksandrovich Amonashvili), την εκπαίδευση φωνητικού τραγουδιού του Αμερικανού δασκάλου Sett Riggs και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά "Θέλω να τραγουδήσω όμορφα" ...

Χαρακτηριστικά αυτού του μαθήματος

Ο θετικός συναισθηματικός αντίκτυπος της μουσικής και η ατμόσφαιρα καλοσύνης στο παιδί, που συμβάλλει στη δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος.

ο χρόνος δραστηριότητας των παιδιών είναι συγκρίσιμος με τη δραστηριότητα του δασκάλου.

Το στυλ επικοινωνίας είναι συνομιλητικό.

το μάθημα βασίζεται στην αρχή της συνέπειας και της πολυπλοκότητας.

η σύνοψη πραγματοποιείται με τη μορφή προβληματισμού.

στοχεύει στην ανάπτυξη κοινωνικής και επικοινωνιακής ικανότητας, και ειδικότερα: στην αποδοχή της αξίας του άλλου ως ατόμου, στην ανάπτυξη συνεργασιών

Τα πλεονεκτήματα αυτής της εξέλιξης

Με τη βοήθεια αυτής της εξέλιξης του μαθήματος, την επιλογή των φωνητικών ασκήσεων εκπαίδευσης, μπορείτε να επηρεάσετε αποτελεσματικά την ομάδα παιδιών, αναπτύσσοντας ομόφωνη απόδοση, να διορθώσετε τη λανθασμένη εξαγωγή ήχων όταν τραγουδούν, να βοηθήσετε τα παιδιά να χαλαρώσουν και να επικοινωνήσουν ελεύθερα σε μια ομάδα συνομηλίκων .

Απαραίτητος εξοπλισμός και υλικά

Το μάθημα χρησιμοποιεί εξοπλισμό ήχου και εικόνας, οπτικά βοηθήματα, παρτιτούρες. Ηλιαχτίδες για διανομή σε παιδιά, ηλιαχτίδες από χαρτόνι, μπαλόνια, μαρκαδόροι.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Δημιουργία φιλικής ατμόσφαιρας.

σωστή εκτέλεση ασκήσεων αναπνοής και άρθρωσης.

καθαρός ήχος ομοφωνίας στο σύνολο.

ενίσχυση των δεξιοτήτων του σωστού τραγουδιού με τη βοήθεια ασκήσεων και εκπαίδευσης παιχνιδιών.

αποδοχή οποιουδήποτε παιδιού ως συντρόφου·

Πλάνο μαθήματος:

Εγώ... Οργάνωση χρόνου

Χαιρετισμός, μουσικός παφλασμός.

II... Ο καθορισμός του στόχου

Επανάληψη του περασμένου υλικού, ανακοίνωση του στόχου, κίνητρο.

III... Η κύρια σκηνή

1. Εκπαιδευτική κατάρτιση:

ζέσταμα;

άσματα?

ρυθμό παιχνιδιού.

2. Το πρακτικό μέρος του μαθήματος

συνομιλία, γνωριμία με τη βασική έννοια του "ensemble"?

ανάλυση του τραγουδιού, εργασία με το κείμενο.

IV

Αντανάκλαση "Ηλιαχτίδα".

Συνοψίζοντας.

Βελτιστοποίηση και ενθάρρυνση από τον δάσκαλο.

Πορεία του μαθήματος:

Εγώ.Οργάνωση χρόνου

Γεια σας παιδιά. Χαίρομαι πολύ που σας βλέπω στην τάξη σήμερα. Είναι άνοιξη έξω από το παράθυρό μας, ο ήλιος ζεσταίνεται, και στην τάξη μας σήμερα θα πρέπει επίσης να γίνει πιο ζεστό και πιο φωτεινό από τα χαμόγελά σας. Οι ακτίνες του ήλιου λάμπουν όχι μόνο μέσα από το παράθυρο, αλλά θα είναι επίσης μια ανταμοιβή σε όλους για τις προσπάθειές σας.

II... Ο καθορισμός του στόχου

Στο τελευταίο μάθημα, τραγουδήσαμε ήχους φωνηέντων. Πείτε μου, παρακαλώ, τι είναι η «κουρτίνα» και πώς λειτουργεί όταν τραγουδάτε με ποπ τρόπο; (η απάντηση των παιδιών είναι "κουρτίνα", αυτή είναι η θέση των χειλιών όταν τραγουδούν, η θέση παραμένει σε όλη τη διαδικασία του τραγουδιού).Πώς τραγουδιούνται τα φωνήεντα, ποιους άλλους ήχους φωνήεντος προσεγγίζουν με τον τρόπο του τραγουδιού; (u - a, u - o, a - u,

a - o, y - o, y - a, o - a, o - u, e - a, e - i).

Σήμερα θα κάνουμε ασκήσεις που θα μας βοηθήσουν να τραγουδήσουμε σε ένα σύνολο. Συνεχίζουμε να βελτιώνουμε τις φωνητικές μας δεξιότητες για να ευχαριστήσουμε τον εαυτό μας και τους άλλους με το σωστό τραγούδι.

Δάσκαλος: - Γιατί να ευχαριστούμε τους άλλους;

Απάντηση παιδιών.

Δάσκαλος: - Μπορείς να είσαι ευτυχισμένος μόνος; Θα υπάρξουν περισσότεροι ευτυχισμένοι άνθρωποι στον κόσμο αν ευχαριστήσεις κάποιον άλλο;

Απάντηση παιδιών.

Σήμερα η χαρά σου είναι μια αχτίδα ήλιου. Αν ο ήλιος έχει μία ακτίνα, θα λάμπει έντονα; Κι αν δίνουμε χαρά στους άλλους; Θα λάμπει ο ήλιος πιο φωτεινός; (ο ήλιος θα έχει περισσότερες ακτίνες, θα μπορεί να λάμπει πολύ έντονα).

III.Κυρίως σκηνή

1. Ζέσταμα

Κινεζικές ασκήσεις αναπνοής (Κινεζική αργή μουσική).

Εκγύμναση μυών προσώπου, προθέρμανση άρθρωσης ( γρήγορη μουσική).

Ασκήσεις για προπόνηση τραγουδιστικής αναπνοής.

2.Ταχύτητα

Κατά τη διάρκεια των ψαλμωδιών, ο δάσκαλος προσέχει τη σωστή τοποθέτηση των χειλιών. Η κουρτίνα πρέπει να λειτουργεί για οποιονδήποτε ήχο.

Πώς είναι τοποθετημένα τα χείλη ενώ τραγουδάτε τον ήχο «Α»; ( απαντήσεις των παιδιών) Διατηρήστε μια θέση ενώ ψέλνετε όλα τα φωνήεντα. Ενώ τραγουδάτε τους υψηλότερους ήχους, φανταστείτε ότι πρέπει να κάνετε έναν ήχο ενώ στέκεστε στην οροφή ενός πολυώροφου κτιρίου για να πέσει ο ήχος. Εάν χρειάζεται να τραγουδήσετε έναν πολύ χαμηλό ήχο, πρέπει να φανταστείτε ότι τραγουδάτε από ένα πηγάδι για να κατευθύνετε τον ήχο προς τα πάνω.

1. - A - I - U - IU - IU - A - τραγούδι σε μια κύρια τριάδα.

Ο δάσκαλος παρακολουθεί τη θέση της συσκευής ομιλίας ενώ τραγουδάει τα φωνήεντα.

2. - ΣΟΥΤΙΕΝ - BRE - BRI - BRABRIBRIBROBRU.

δουλέψτε με τον ήχο P, αλλάξτε τους πρώτους ήχους των STRA, GRA, BPA.

3. - I LETA - A - Y - οκτάβα, άλμα.

Η πάνω νότα ακούγεται απαλή και ανεπαίσθητη, οι νότες κάτω παίζονται σωστά και έντονα.

4. - Δόνηση των χειλιών, χαλάρωση, τραγούδι στη διευρυμένη τριάδα Η άσκηση γίνεται για να χαλαρώσετε τα χείλη, να προετοιμάσετε γλωσσοστροφές για την παράσταση.

5. Singing tongue twisters «Ο ταύρος είναι θαμπό, το άσπρο χείλος του ταύρου ήταν θαμπό ».

Εργαστείτε σε ζευγάρια, μεταδώστε το γλωσσικό στρίψιμο πρώτα ψιθυριστά, μετά τραγουδήστε, μιλήστε μόνο με τα χείλη σας, χωρίς ήχο.

Δάσκαλος: Γιατί δίνουμε τόση σημασία στα άσματα στο μάθημα; ( να χτυπήσει ελεύθερα τις υψηλότερες νότες στο τραγούδι, να ακούσει ο ένας τον άλλον, μετά να τραγουδήσει αρμονικά και να μιλήσει καλά τους στίχους).

3. Gamerhythmics

Τώρα θα κάνουμε ασκήσεις που θα μας βοηθήσουν να διατηρήσουμε τον ρυθμό οποιουδήποτε κομματιού μαζί. Πρέπει να γίνουν ξεκάθαρα και φιλικά,

1. ON ON-LA-NOT AT RE-KI / O-VERY EVIL-E KO-MA-RY,

περπάτημα παλαμάκια

ΜΙΑ ΦΟΡΑ, ΔΥΟ, ΟΧΙ ZE-WAY, / PO-SKO-RE-E U-BE-GUY.

Περπατάμε παλαμάκια

2. Εργασία σε ζευγάρια «Καθρέφτης», αυτοσχεδιασμός.

Σε έναν δεδομένο λογαριασμό, δημιουργήστε ένα ρυθμικό μοτίβο. Αυτός που στέκεται απέναντι πρέπει να το επαναλάβει μετά από έναν φίλο.

3.Και τώρα ας καθίσουμε και ας ακούσουμε τα πουλιά να τραγουδούν (κούκος, μυγοπαγίδα, κουκουβάγια, τσούχτρα), (1-2 λεπτά) ( ηχογράφηση φωνών πουλιών)

Μουσική είναι και τα bird trills, έχουν τις δικές τους μελωδίες και τον δικό τους ρυθμό. Δοκιμάστε να πείτε με ρυθμικά χειροκροτήματα ποιο τραγούδι πουλιών σας άρεσε περισσότερο; ( αυτοσχέδιος απαντήσεις των παιδιών)

Στροφή.

2.Πρακτικό μέρος του μαθήματος

1. Συνομιλία

Πείτε μου, σας παρακαλώ, γιατί τραγουδάμε και κάνουμε ασκήσεις αναπνοής στην αρχή του μαθήματός μας; ( ο δάσκαλος συνοψίζει τις απαντήσεις)

Σωστά, για να εκπαιδεύσετε το διάφραγμα ώστε να υπάρχει αρκετή ανάσα για να τελειώσετε και να ξεκινήσετε μαζί μια φράση σε ένα τραγούδι, για να τραγουδήσετε σωστά. Γιατί τα κάνουμε όλα μαζί; ( γιατί είμαστε ένα σύνολο, μια συλλογικότητα).

Ensemble (γαλλικά) -

αμοιβαία συνέπεια, αρμονική ενότητα μερών.

καλλιτεχνική συνέπεια της απόδοσης·

μια ομάδα ερμηνευτών που ενεργούν ως ενιαία καλλιτεχνική συλλογικότητα.

Ποια σύνολα γνωρίζετε;

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ του τραγουδιού συνόλου και του σόλο τραγουδιού;

Ποια είναι η δυσκολία στο τραγούδι συνόλου;

Απλά πρέπει να τραγουδάμε σε όλους σωστά, να τα κάνουμε όλα μαζί και φιλικά, γιατί είμαστε μια συλλογικότητα!

2. Ανάλυση τραγουδιού, εργασία με το κείμενο

Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά τις λέξεις του τραγουδιού "Balaganchik" του V. Ososhnik (βλ. Παράρτημα Νο. 2). Τα παιδιά ξέρουν το τραγούδι.

Ερωτήσεις για τους στίχους:

Γιατί το τραγούδι ονομάζεται "Balaganchik";

Ποια εικόνα εμφανίζεται όταν ακούτε ένα τραγούδι;

Πόσοι στίχοι υπάρχουν στο τραγούδι; Πόσα ρεφρέν;

Ποια είναι η φύση του τραγουδιού; (απαντήσεις των παιδιών).

Ποιος είναι ο ρυθμός του τραγουδιού; ( απαντήσεις των παιδιών).

Παρακαλώ χτυπήστε παλαμάκια στο ρυθμό του στίχου και του ρεφρέν.

Δείτε τους στίχους του τραγουδιού. Διαβάστε την πρώτη φράση. Ποια είναι η πιο σημαντική, λέξη κλειδί στην πρώτη φράση; Ίσως αυτά να είναι λίγα λόγια; ( απαντήσεις των παιδιών) Τα παιδιά μπορούν να ονομάσουν πολλές λέξεις-κλειδιά σε μια φράση. Βοηθήστε τα παιδιά να τονίσουν τη λογική πρόταση στην πρόταση.

«Όταν ο ΣΚΑΘΡΩΤΗΣ τραγουδάει έξω από τα παράθυρα, το παλιό ΣΠΙΤΙ μας ανοίγει τις πόρτες».

Τραγουδήστε μια φράση με λογικούς τόνους. Για να μην κάνουμε περιττό τονισμό στη φράση, είναι προτιμότερο να ανακατεύουμε τα φωνήεντα σε μη-κλειδιά. Η φράση πρέπει να μοιάζει με αυτό:

Όταν το Oknamimetel ολοκληρώνει το δίπλευρο HOUSE, επισημαίνονται τα σύμφωνα και τα φωνήεντα, που προφέρονται καθαρά όταν τραγουδούν.

Χειροκροτήματα

πάρτε το SripUchSundUK και ένα καπάκι από κάτω

preJudyuyugisplaymusicANT,

σε λίγη λίγη πίστη

Γράψτε δείκτες για τονισμό τονισμένων φωνηέντων και τη σαφή διάκριση συμφώνων. Η εργασία πραγματοποιείται από κοινού με τον δάσκαλο, στο μέλλον είναι εργασία για το σπίτι.

Τραγούδι συνόλου

Δάσκαλος: - Ας προσπαθήσουμε να εκτελέσουμε ένα τραγούδι λαμβάνοντας υπόψη τονισμένες λέξεις, ήχους φωνηέντων, τονίζοντας τα σύμφωνα στο τέλος των φράσεων.

Δάσκαλος: - Μπράβο! Τα κάνετε όλα σωστά, και το πιο σημαντικό, μαζί. Τώρα ζευγαρώστε και τραγουδήστε το τραγούδι σαν να λέγατε αυτή την ιστορία ο ένας στον άλλο. Θυμηθείτε την εκφραστική απόδοση. Μην ξεχνάτε τη θέση των χειλιών σας ενώ τραγουδάτε, ακούστε ο ένας τον άλλον, προσπαθήστε να διατηρήσετε το σύνολο.

Τα παιδιά τραγουδούν μεταξύ τους, στο τέλος εκείνοι που ο φίλος τους τραγούδησε σωστά σηκώνουν τα χέρια τους. Εάν υπάρχουν παιδιά που δεν επαίνεσαν οι φίλοι, ο δάσκαλος βρίσκει θετικές στιγμές στην απόδοσή τους και επίσης αξιολογεί.

Μαθαίνουμε τα μέρη του ρεφρέν.

Αρχικά, τραγουδάμε με συνοδεία το πρώτο μέρος, μετά μαθαίνουμε το μέρος της δεύτερης φωνής.

Συνδέουμε τα πάρτι στην αρχή χωρίς μουσική, ακούγοντας προσεκτικά ο ένας τον άλλον.

Και τώρα πρέπει να τραγουδήσετε το τραγούδι, σαν να παίζατε σε μια ανοιξιάτικη συναυλία - μαζί, αρμονικά, όλοι μαζί σαν σύνολο! Αν δεν πετύχει, τραγουδήστε το ξανά.

Μπράβο παιδιά. Βλέπω ότι προσπάθησες πολύ και έχεις υπέροχο σύνολο!

IV... Το τελικό στάδιο του μαθήματος

Τώρα θα σταθούμε σε κύκλο, θα περάσω το κουνελάκι του ήλιου σε έναν κύκλο και θα πείτε τι σας άρεσε περισσότερο στο μάθημα, θα μας πείτε τι συναισθήματα είχατε κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πώς αισθάνεστε και πώς το σκέφτεστε αποδείχθηκε ότι είσαι ένα σύνολο σήμερα ή πρέπει να προσπαθήσεις περισσότερο ( απαντήσεις των παιδιών)

Είναι πολύ σημαντικό για εμάς να δουλέψουμε στο μάθημα ΜΑΖΙ, γιατί ο καθένας μας ξεχωριστά είναι μια ακτίνα, και μαζί είμαστε ο ήλιος. Ο δάσκαλος μοιράζει τις ακτίνες του ήλιου σε όλα τα παιδιά. Οι ακτίνες είναι κολλημένες στην ηλιαχτίδα, αποδεικνύεται ο ΗΛΙΟΣ. ( Η ηχογράφηση του τραγουδιού που ερμήνευσε το σύνολο "Μπαρμπαρίκι")

«Αν ένας φίλος δεν γελάει,

Άναψε τον ήλιο για αυτόν

Του ανάβεις τα αστέρια - είναι εύκολο.

Και όταν χρειαστεί, όλοι οι φίλοι θα είναι εκεί,

Να ανάψω τον ήλιο ή τα αστέρια για σένα"

Αντίο παιδιά.

Βιβλιογραφία:

A. N. Petrov "Σκηνικός λόγος", Μ., "Τέχνη" 1981

IP Kozlyaninov "Σκηνικός λόγος" Μ., "Τέχνη" 1976.

ES Zenovich "Λεξικό ξένων λέξεων και εκφράσεων" M., "AST Publishing House" 2003.

E. O Yaremenko «Πρόγραμμα και μεθοδολογικά υλικά. Μουσική "M.," Bustard "2001.

O. Daletskiy, Λογοτεχνική και μουσική ανθολογία «Νεανική ποικιλία», «Η τέχνη της διδασκαλίας του τραγουδιού», Νο. 5 - 6, 2007.

http://alekseev.numi.ru τραγούδια και μουσική για παιδικές ομάδες

http://proekt-obrazovanie.ru (EOR σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Κουμπαράς παρουσιάσεων με θέματα Τέχνη, κανόνες κυκλοφορίας, μουσική κ.λπ.)

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Νο 1

Κινεζικές ασκήσεις αναπνοής.

Προωθεί τη συγκέντρωση στις αισθήσεις κάποιου, αναπτύσσει τη φαντασία, προσαρμόζει την προσοχή, χαλαρώνει τους μύες, δημιουργεί θετική στάση. Μπορεί να γίνει ξαπλωμένη εάν το επιτρέπουν οι συνθήκες.

Η εισπνοή μετράει ένα, δύο, τρία. Η εκπνοή είναι διπλάσια, δηλαδή 1.2.3.4.5.6. Η εισπνοή και η εκπνοή γίνονται ήρεμα, χωρίς καταπόνηση.

"Ανοιξη"

Εισπνέω - Φανταστείτε ότι το σώμα μας είναι ένα ελατήριο. Απλώνεται μέχρι τον ουρανό.

εκπνοή - Το ελατήριο συμπιέζεται όσο πιο σφιχτά γίνεται. Σε αυτή την περίπτωση, το σώμα δεν κινείται, όλα συμβαίνουν μόνο στη φαντασία.

"Πέτρα, σύννεφο"

Εισπνέω - το σώμα μετατρέπεται σε ελαφρύ αβαρές. σύννεφο,

Απόπνοια - γινόμαστε πέτρα. Η πέτρα είναι πολύ βαριά, πατάει στο πάτωμα με όλη τη μάζα της.

"Σημείο, Σύμπαν"

Εισπνέω - απλώνουμε σε όλο το Σύμπαν, όσο αρκεί η φαντασία.

εκπνοή - το σώμα «συμπιέζεται» σε ένα μικρό σημείο.

"Κανάτα"

Το σώμα μας είναι μια κανάτα, γεμίζει με καθαρό δροσερό νερό και χύνεται λασπωμένο νερό.

εισπνεύστε - η κανάτα είναι γεμάτη με νερό,

εκπνοή - χύνεται νερό.

Στο τέλος της γυμναστικής, φουσκώστε το μπαλόνι, εκπνέοντας ολόκληρη την παροχή αέρα σε αυτό.

Αρθρωτική προθέρμανση.

Δουλέψτε σε ζευγάρια.

Χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο, έδειξαν ένα μπάλωμα. ( επαναλάβετε πολλές φορές)

Τα γουρουνάκια λατρεύουν πολύ να γλεντούν, προφέροντας τους ήχους "U - I". Ταυτόχρονα, τα χείλη λειτουργούν σαν διερμηνέας νοηματικής γλώσσας.

Άσκηση "Horse" - γλωσσοκόλλημα.

Τα χείλη αντιστέκονται στη γλώσσα.

Τραγουδώντας Αναπνευστικές Ασκήσεις

«Φουσκώστε το μπαλόνι»

Στέκεστε ίσια, η πλάτη ίσια, πάρτε μια σύντομη έντονη αναπνοή από τη μύτη, «στο στομάχι», ενώ το στομάχι πρέπει να προεξέχει προς τα εμπρός σαν μπάλα. Η εκπνοή με τον ήχο «γ» είναι μεγάλη, αρκεί να υπάρχει αναπνοή (νιώστε πώς ακουμπάει η αναπνοή στο διάφραγμα).

«Κουνάμε την κοιλιά»

Δουλέψτε τους κοιλιακούς σας μύες, ανεξάρτητα από την αναπνοή. Η κοιλιά προεξέχει, πέφτει μέσα.

« Ήχοι πυροβολισμού»

Χωρίς ήχο, με δύναμη, προφέρετε τους ήχους P, T, F, S. PPPP - TTTT - FFFF - SSSS. Η άσκηση εκτελείται με επιτάχυνση. Μετά από μια αποτελεσματική άσκηση, ο λαιμός «κρύωνει».

« Σηκώστε το φτερό"

Φανταστείτε ότι ένα φτερό πετά από πάνω σας. Φυσήξτε για να μην πέσει.

«Σβήσε το κερί»

Ο δάσκαλος στέκεται μπροστά στα παιδιά.

Φανταστείτε το χέρι μου είναι ένα κερί. Έχοντας πάρει αέρα, πρέπει να το στείλετε για να σβήσει αυτό το κερί.

Παράρτημα #2

"Balaganchik"

μούσες. και sl. V. Ososhnika

Όταν η χιονοθύελλα τραγουδάει έξω από τα παράθυρα

Ένα παλιό σπίτι μας ανοίγει τις πόρτες του.

με καλεί με χειροκρότημα,

Εδώ απόηχοι παιδικών παραμυθιών

Δεν ζει πια.

Ας πάρουμε το στήθος που τρίζει

Και σηκώστε το καπάκι με ένα χτύπημα.

Παίξτε το πρελούδιο του μουσικού της χιονοθύελλας

Αλλά ο Πιερό κλαίει

Ο Πιερό κλαίει

Διασκέδαση, διασκέδαση στο περίπτερο.

Ας βάλουμε λίγη χόβολη στο κρύο τζάκι

Ας καθίσουμε δίπλα στη φωτιά και ας μιλήσουμε.

Ας βγάλουμε το σκονισμένο άλμπουμ

Όπως και πριν, το παλιό σπίτι θα υποδεχτεί θορυβώδεις διακοπές.

Ας πάρουμε το στήθος που τρίζει

Και σηκώστε το καπάκι με ένα χτύπημα.

Παίξτε το πρελούδιο της χιονοθύελλας, μουσικός,

Σε λεπτά σχοινιά, όλες οι κούκλες θα είναι στη σειρά.

Αλλά ο Πιερό κλαίει

Είναι κρύο, κρύο έως μικρά δάχτυλα.

Ο Πιερό κλαίει

Διασκέδαση, διασκέδαση στην παράσταση

Παράρτημα αρ. 3

Τραγουδώντας ήχους φωνηέντων

I (A) O (A)

Και (Ο) Ο (Και)

A (I) E (A)

Το μάθημα διεξάγεται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Vocaletto» 1 έτος σπουδών. Αυτό το εκπαιδευτικό μάθημα προορίζεται για τη συνεπή διαμόρφωση των δεξιοτήτων τραγουδιού και ερμηνείας.

Το μάθημα είναι σχεδιασμένο για 2 ακαδημαϊκές ώρες με το φωνητικό σύνολο «Vocaletto» (10 άτομα) του 1ου έτους σπουδών. Μαθητές ηλικίας 7-17 ετών. Η πρόσληψη στο σωματείο γίνεται βάσει επιθυμίας.

Στόχοι μαθήματος:

1.η διαμόρφωση μαθητών που εκτελούν φωνητικά δεξιότητες και ικανότητες.

2.δημιουργώντας ένα περιβάλλον στο οποίο ο μαθητής βιώνει ρααίσθηση

εκτελώντας ελευθερία και δημιουργική άνεση.

Καθήκοντα:

1. ανάπτυξη δεξιοτήτων τραγουδιού (δηλαδή βιώσιμο τραγούδι

ανάσα υποστήριξη, ομοιομορφία ήχου σε όλο το φάσμα της φωνής,ακριβής τονισμό, μελωδικότητα, μελωδικότητα της φωνής, σαφής και καθαρή προφορά, σωστή άρθρωση).

1. σταθερός τόνος του μονοφωνικού τραγουδιού

4.δεξιότητες εργασίας με φωνόγραμμα, μικρόφωνο

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:επεξηγηματικό και παραστατικό, αναπαραγωγικό, πρακτικό

Μορφή οργάνωσης εκπαιδευτικού σεμιναρίου:ατομική, ομαδική

Εξοπλισμός:πιάνο, μουσικό κέντρο, μικρόφωνο, πιάνο, δίσκοι CD, φωνογραφήματα μείον, συν παράσταση "Περί μαρμελάδας", "Τρεις ευχές", "Λύκειο", φυλλάδια - στίχοι

Στάδια και χρόνος διεξαγωγής του μαθήματος

1 μάθημα - 1 ώρα 30 λεπτά

Εγώ.Οργανωτικό στάδιο ... Έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα. Σωστή θέση τραγουδιού - 2 λεπτά.

II.Προπαρασκευαστικό στάδιο : γυμναστική της αρθρωτικής συσκευής, φωνητικές ασκήσεις, ασκήσεις αναπνοής, ασκήσεις φωνητικής - τονισμού - 14 λεπτά

III.Το στάδιο της αφομοίωσης της νέας γνώσης - εκμάθηση της ψαλμωδίας του κανόνα - 12 λεπτά

IV.Κυρίως σκηνή- δουλειά στο ρεπερτόριο (εργασία σε

ηχητική παιδεία, ηχητική επιστήμη, πάνω από την καθαρότητα του τονισμού, πάνω από το εκφραστικό τραγούδι, πάνω από το δίφωνο).

1.Τραγουδώντας τραγούδια «Περί μαρμελάδας», «Τρεις ευχές», συνοδεία

πιάνο και καπέλα - 8 λεπτά

2. Εργασία με σολίστ - 4 λεπτά

3. Τραγουδώντας τραγούδια στο soundtrack "μείον" - 8 λεπτά

4. Τραγούδι με μικρόφωνο - 8 λεπτά

Δυναμική παύση - μεταξύ τραγουδιών 10 λεπτά για ξεκούραση - χαλάρωση,

Φυσική αγωγή

5. Εργαστείτε στις κινήσεις στο τραγούδι "About jam" - 5 λεπτά

6. Επανάληψη του τραγουδιού "Λύκειο" - 5 λεπτά

V ... Ανακλαστικό στάδιο: αυτοαξιολόγηση των παιδιών για την απόδοσή τους,

Συναισθηματική κατάσταση - 2 λεπτά

Vi. Τελικό στάδιο: τραγουδώντας τραγούδια από την αρχή μέχρι το τέλος κάτω

Soundtrack με κινήσεις. Συνοψίζοντας, λάθη και επιτυχίες

Κάθε μαθητής - 10 λεπτά

Vii... Το τελικό στάδιο: εργασία στο σπίτι, μήνυμα για την επόμενη

Μαθήματα - 2 λεπτά

ΕΓΩ. Οργανωτικό στάδιο :

- συνάντηση παιδιών.

- έλεγχος των παρόντων·

- Σωστή στάση τραγουδιού: όρθιος, ελεύθερος στο στήθος, ώμοι γυρισμένοι και χαμηλωμένοι, καλή έμφαση και στα δύο πόδια, ελεύθερα χέρια. Κρατήστε το κεφάλι σας ίσιο. Ανυψώνοντας το κεφάλι τεντώνουμε έντονα τους πρόσθιους μύες του λαιμού και συστέλλουμε τον λάρυγγα. Το πρόσωπο πρέπει να είναι απαλλαγμένο από μορφασμούς. Ένα χαμόγελο στο πρόσωπο δημιουργεί αίσθημα αγαλλίασηςαπαραίτητο για το μάθημα.

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις.

II ... Προπαρασκευαστικό στάδιο:Πριν ξεκινήσετε να τραγουδάτε, ας ετοιμάσουμε τη φωνητική σας συσκευή. Ξεκινάμε κάθε μάθημα με ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής, φωνητικές και φωνητικές ασκήσεις. Τι σχετίζεται με τη συσκευή άρθρωσης; ( γλώσσα, χείλη, σκληρή και μαλακή υπερώα, κάτω γνάθο.)

Γυμναστική άρθρωσης

Γυμναστική της γλώσσας

– Δαγκώστε ελαφρά την άκρη της γλώσσας με τα δόντια σας τέσσερις φορές.Βγάλτε τη γλώσσα σας μέχρι την αποτυχία, δαγκώνοντας ελαφρά την άκρη της γλώσσας σταθερά.

– Δαγκώστε τη γλώσσα σας εναλλάξ με τη δεξιά και την αριστερή πλευρά.με τα δόντια μου σαν να το μασούσα.

– Κάντε τη γλώσσα σας να κινείται με κυκλικές κινήσειςανάμεσα στα χείλη και τα δόντια με κλειστό στόμα. Το ίδιο έναντιθετική κατεύθυνση.

- Βάλτε τη γλώσσα σας στο πάνω χείλος, κάτω χείλος, δεξιάμάγουλο, στο αριστερό μάγουλο, προσπαθώντας να τα τρυπήσει μέσα και μέσα.

Γυμναστική των χειλιών:

Δαγκώστε το κάτω χείλος σας, το πάνω χείλος σας, τραβήξτε τα μάγουλά σας καιδαγκώστε την εσωτερική τους επιφάνεια με τα πλάγια δόντια σας.

Επιτονικές-φωνητικές ασκήσεις.

1. Θέση εκκίνησης: το στόμα είναι όσο το δυνατόν περισσότερο ανοιχτό από τις κινήσεις της γνάθου εμπρός και κάτω. Η άσκηση συνίσταται σε μια ισχυρή, ενεργητική προφορά συμφώνων με την ακόλουθη σειρά: W, S, F, K, T. P, B, D, G. V, Z, Zh. Κάθε ήχος προφέρεται τέσσερις φορές.

2. Η ακολουθία των φωνηέντων: A, E, I, O, U.

3. Η αρχική θέση είναι η ίδια όπως στην άσκηση 1.
Το κύριο στοιχείο της άσκησης είναι ένας συρόμενος ανοδικός και καθοδικός τόνος με μια απότομη μετάβαση από το στήθος στο φαλτσέτο και από το φαλτσέτο στο στήθος με ένα χαρακτηριστικό κάταγμα της φωνής.

Ω ~ ω, ω ~ ω, ω ~ αχ.

Γλωσσοδέτες:

1. Ο ταύρος είναι αμβλύς, ο ταύρος είναι αμβλύς, το άσπρο χείλος του ταύρου ήταν θαμπό.

2. Όπως σε έναν λόφο σε έναν λόφο, ζούσαν 22 Yegorks. Ένα Egorka, δύο Egorka, κ.λπ.

Ασκήσεις αναπνοής.

- Πώς ξεκινά η διαδικασία του τραγουδιού; ( με μια ανάσα)

- Πού κατευθύνουμε τον αέρα όταν εισπνέουμε ( στην κοιλιά). Το σώμα είναι ελεύθερο, οι ώμοι χαμηλωμένοι.

1. Φουσκώνουμε το μπαλόνι (εισπνέουμε από τη μύτη, σταθεροποιούμε την αναπνοή, εκπνέουμε στο CCC, ο αέρας βγαίνει, το μπαλόνι παραμένει.)

2. Μια σύντομη αναπνοή στην κοιλιά, μια σύντομη εκπνοή σε "kysh", "ήσυχα".

3. Οδήγηση μοτοσικλέτας (τα χέρια τεντωμένα προς τα εμπρός, εισπνέουν - χέρια αντίθετα κινούνται, bartack, εκπνέουν σε RRRRRRR).

4. Πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, χέρια στο ύψος των ώμων, λυγισμένα στον αγκώνα παράλληλα μεταξύ τους. Συνδέουμε τους αγκώνες με εισπνοή, τους αγκώνες στα πλάγια, το bartack, το σώμα προς τα κάτω. Εκπνοή στο "Χα"

5. Άσκηση για να ενεργοποιήσετε το έργο του πρόσθιου κοιλιακού τοιχώματος στους ήχους «κ» και «γ».

Η προσοχή του δασκάλου πρέπει να στρέφεται στα εξής:

- μυϊκή ελευθερία

- σωστή στάση σώματος

- την ικανότητα εισπνοής και συνιστάται η διανομή της εκπνοής.

– Λειτουργία του συστήματος αντηχείου.

- γενική ευκρίνεια της ομιλίας.

–Ρυθμική ακρίβεια.

Ασκήσεις φωνής και τονισμού.

Στόχοι φωνητικών και τονικών ασκήσεων:

Για να σχηματίσετε την ικανότητα να διατηρείτε έναν τόνο στο ίδιο ύψος, την ίδια ένταση ή με διαφορετικές αποχρώσεις, που εκπαιδεύει την αναπνοή του τραγουδιού
σχηματίζουν τη σωστή άρθρωση ενός συγκεκριμένου ήχου φωνήεντος
για να πετύχουμε βεβαιότητα στην επίθεση του ήχου
αποσαφηνίστε τον τονισμό τη στιγμή της ηχητικής επίθεσης
παρατάσσονται ομόφωνα

Όλες οι ασκήσεις εκτελούνται με αύξουσα και φθίνουσα χρωματική ακολουθία (στην περιοχή la m - fa 2)

1. Το τραγούδι με κλειστό στόμα συμβάλλει στην εξισορρόπηση του ήχου ηχοχρώματος, τον ακουστικό συντονισμό. Η άσκηση τραγουδιέται με ελαφρώς ανοιχτά δόντια (στόμα κλειστό), ψηλό ουρανίσκο, αίσθηση ήχου στο άνω αντηχείο, στον ηχητικό σύμφωνο ήχο "Μ". (Παρ. 1) Όταν υπάρχει ελαφρύς κραδασμός και ελαφρύ γαργαλητό στα χείλη.

2. Μητρώα εξομάλυνσης. (Δόνηση χειλιών, μετά PPRR)

Διατηρήστε την ελευθερία των χειλιών και τον πλήρη ήχο όταν μετακινείστε

πρωταρχικό μητρώο. Όσο πιο αργή είναι η ταχύτητα δόνησης, τόσο το καλύτερο.

3. Ανάπτυξη μιας μαλακής αλλά ακριβής ηχητικής επίθεσης. αυτό θα

διευκολύνουν την εκτέλεση της άσκησης legato με μία νότα.

4. Άσκηση με βάση τους ήχους της τριάδας. Εξάρτηση από την αναπνοή.

Σκοπός: επέκταση του ηχητικού εύρους προκειμένου να εξισορροπηθεί ο καταγραφικός ήχος των φωνών και να ενεργοποιηθεί η εργασία του πρόσθιου κοιλιακού τοιχώματος.

2. Άσκηση για την ανάπτυξη της φωνητικής κινητικότητας και την εργασία στη λεξική.

Για να παρακολουθείτε την καθαρή προφορά των συλλαβών, το σπασμωδικό έργο του διαφράγματος, ο λάρυγγας παραμένει στη μεσαία θέση και δεν ανεβαίνει πίσω από τον ήχο. Η άκρη της γλώσσας αγγίζει τα δύο επάνω μπροστινά δόντια.

III. Το στάδιο της αφομοίωσης της νέας γνώσης - εκμάθηση της ψαλμωδίας του κανόνα "Σημαύδα στο χωράφι"

Η πρώτη γνωριμία με τον δίφωνο πρέπει να ξεκινήσει με το άσμα των κανόνων. Αυτή είναι η πιο ενδιαφέρουσα και προσιτή μορφή πολυφωνίας για τα παιδιά. Τι είναι το canon; Canon σε μετάφραση από τα ελληνικά σημαίνει "κανόνας, τάξη". Ο μουσικός κανόνας είναι ένα τραγούδι που ερμηνεύεται με ιδιαίτερο τρόπο. Όλοι οι ερμηνευτές του κανονιού τραγουδούν την ίδια μελωδία με το ίδιο κείμενο, μπαίνοντας με τη σειρά τους. Αυτός που αρχίζει πρώτος να τραγουδά και τελειώνει πρώτος. Το τραγούδι με τον κανόνα έγινε πολύ δημοφιλές τον 16-17ο αιώνα και τώρα το κανόνι κερδίζει μια νέα ώθηση στη δημοτικότητα μεταξύ των νεαρών ερμηνευτών λόγω του γεγονότος ότι δείχνει ξεκάθαρα την τεχνική τραγουδιού του ερμηνευτή

Στάδια εργασίας στον κανόνα:

1) απαγγελία λόγου. Προσκαλέστε τα παιδιά να απαγγείλουν το πρώτο

γραμμή όλα μαζί. Απαγγείλετε ξανά, και ο δάσκαλος απαγγέλλει τον κανόνα. Χωρίστε το σύνολο σε δύο ομάδες, η δεύτερη ομάδα είναι τώρα αντί του δασκάλου.

2) Έχοντας κατακτήσει την απόδοση του ρυθμικού κανόνα, μπορείτε να ξεκινήσετε να τραγουδάτε.

Αρχικά, τραγουδήστε τη μελωδία του κανόνα σε όλους μαζί με τον δάσκαλο:

Καθαρίστε την a-cappella unison. Αφού μαθευτεί η μελωδία, τα παιδιά εκτελούν την 1η φωνή και ο δάσκαλος - τη 2η.

Στη συνέχεια χωρίστε τα παιδιά σε 2 ομάδες. Όλοι τραγουδούν a-cappella, σε δυναμική p, ακούνε ο ένας τον άλλον, κάθετα. Υπενθυμίστε στα παιδιά: «Πρώτα ακούω, μετά τραγουδάω». Δώστε προσοχή στις ακριβείς εισαγωγές των φωνών, στην ικανότητα να κρατάτε το ρυθμό από την αρχή μέχρι το τέλος.

Παράρτημα #1

Κύριο μέρος.

Εργαστείτε στο ρεπερτόριο.

Εργαστείτε στα τραγούδια "Three wishes" και "About jam".

Στάδιο 1 . Τραγουδώντας τραγούδια με συνοδεία και καπέλα. Εργαστείτε για την καθαρότητα του τονισμού, την καθαρή προφορά των λέξεων, τις καταλήξεις, για τη σωστή επιστήμη του ήχου, για την ομοφωνία.

Το τραγούδι "Three Wishes" έχει έναν πολύπλοκο ρυθμό με κουκκίδες, είναι σημαντικό ότι ο καθένας από τους μαθητές το κατέκτησε. Ταυτόχρονη αφαίρεση και εισαγωγή φωνών στο χέρι του δασκάλου. Οι σύμφωνοι ήχοι προφέρονται εύκολα, καθαρά, καθαρά και δυναμικά. Δώστε προσοχή στο να τραγουδάτε στενά φωνήεντα, αποφύγετε τους επίπεδους ήχους. Είναι απαραίτητο γιαδιδάξτε τους μαθητές να προφέρουν τα σύμφωνα με σαφήνεια στο τέλος των λέξεων, παρακολουθήστε τη σαφή προφορά των συμφώνων στη μέση των λέξεων με γρήγορο ρυθμό.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη δουλειά για τη φωνή δύο μερών στο τραγούδι "About jam" - καθαρός τόνος. Το κύριο καθήκον είναι να διδάξουμε τους μαθητές να ακούν ο ένας τον άλλον, να ακούν και τις δύο φωνές και όχι μόνο τη δική τους. Πρώτα, κάθε μέρος επεξεργάζεται ξεχωριστά, στη συνέχεια συνδυάζονται οι φωνές.

Στάδιο 2.Συνεργασία με σολίστ στο τραγούδι "Carousel of Melodies". Αυτό το τραγούδι περιέχει σόλο επεισόδια.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην εργασία για τον τονισμό και την εργασία για την υγιή εκπαίδευση, καθώς κάθε μαθητής έχει τη δική του χροιά φωνής και τις δικές του ελλείψεις. Αυτό ισχύει για τα φωνήεντα "Α" και "Ε".

Η βάση κάθε τραγουδιού είναι οι ήχοι φωνηέντων. Από τον σωστό ηχητικό σχηματισμό φωνηέντωνκάθεται η ομορφιά της χροιάς. Οι μαθητές του 1ου και του 2ου έτους σχολικής ηλικίας έχουν ανομοιόμορφη χροιά, η οποία βουίζειαλιεύονται κυρίως από την «ποικιλομορφία» των φωνηέντων. Επιτυγχάνεται ομαλότητα ήχουδιατηρώντας τον υψηλό ήχο (θέση) σε όλους τους ήχους της περιοχής τραγουδιούστο.

Η προϋπόθεση για την ικανή παραγωγή ήχου είναι ένα σωστά ανοιχτό στόμα, μια ελεύθερα κατερχόμενη γνάθο, ενεργά χείλη, που αρθρώνουν καθαρά το καθέναήχος. Στο αρχικό στάδιο, γενικά, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στο γεγονός ότιο μαθητής εισέπνευσε σωστά, κατανέμοντας την εκπνοή στο τέλος μιας λέξης ή μιας μικρήςφράσεις χωρίς να παίρνω ανάσα στη μέση μιας λέξης.

10 λεπτά ξεκούραση

Μασάζ προσώπου

- Περάστε σε ολόκληρο το πρόσωπο με ένα συγκλονιστικό μασάζνεοσσοί με λυγισμένα δάχτυλα. Τα χτυπήματα πρέπει να είναι αρκετά δυνατάώστε το πρόσωπο να «φωτίζει».

- Κάντε μασάζ στις κροταφικές αρθρώσεις της γνάθου με τα δάχτυλά σας.Κάντε μια κυκλική κίνηση προς τα κάτω και προς τα εμπρός με την κάτω γνάθο σας.: Μετακινήστε την κάτω γνάθο σας με κυκλικές κινήσεις προς τα εμπρός- δεξί μπακ-αριστερό-επιθετικό.

Μασάζ πλάτης.

Ελεύθερος χρόνος

Στάδιο 3... Τραγουδώντας τραγούδια στο soundtrack. Τα τραγούδια τραγουδιούνται με πιο γρήγορο ρυθμό, σε καθαρό ρυθμό.

Στάδιο 4.Τραγουδώντας τραγούδια με μικρόφωνο.

Στάδιο 5... Εργαστείτε στις κινήσεις στο τραγούδι "Slush"

6 στάδιο... Επανάληψη του τραγουδιού "New Day"

IV... Ανακλαστικό στάδιο: αυτοαξιολόγηση παιδιών για τις επιδόσεις τους, συναισθηματική κατάσταση

- Τι θυμηθήκατε ιδιαίτερα στο μάθημα και τι σας άρεσε ...

V... Τελικό στάδιο: Τραγουδώντας τραγούδια από την αρχή μέχρι το τέλος, συνοδευόμενα από soundtrack με κινήσεις. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα, τα λάθη και τις επιτυχίες κάθε μαθητή

- Ποιες νέες έννοιες γνωρίσατε στο μάθημα;

- Οι έννοιες της έννοιας του κανόνα.

VI... Το τελικό στάδιο: εργασία στο σπίτι, μήνυμα για το επόμενο μάθημα

Βιβλιογραφία

Γερασίμοβα Ι.«Φωνητική και χορωδιακή αγωγή παιδιών» Σαμαρά 2001

Gontarenko N.B.Σόλο τραγούδι. Τα μυστικά της φωνητικής μαεστρίας. -

Rostov-on-Don, 2006

Μεθοδική ανάπτυξη. Σαμαρά, 1997

Dmitriev L.B.Βασικές αρχές της φωνητικής παιδαγωγικής. Μ., 1968.

Erokhina I.A.Συνεργασία με επίδοξους τραγουδιστές. Μεθοδική ανάπτυξη. -Σαμαρά, 1999

Ι. Ισάεβα«Ποπ τραγούδι. Μάθημα εξπρές για την ανάπτυξη των φωνητικών ικανοτήτων "

Ogorodnikov D.E.... Μουσική και τραγουδιστική εκπαίδευση παιδιών σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο - M .: Muzyka, 1972

Romanova L.V.Σχολή ποπ φωνητικής. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος "Lan"; Εκδοτικός οίκος "PLANET OF MUSIC" 2007.

Stulova G.P.Θεωρία και πράξη εργασίας με παιδική χορωδία. Μόσχα 2002

Σεθ ΡιγκςΠώς να γίνεις αστέρι. -Μ, 2004.