Υπαίθρια παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά. "Μάντεψε ποιος"

Η καλά ανεπτυγμένη προσοχή και μνήμη ενός παιδιού είναι το κλειδί για την επιτυχημένη σχολική φοίτηση. Εάν ένα παιδί έχει καλά ανεπτυγμένη προσοχή, τότε παρακολουθεί την κατάσταση στην τάξη, ακούει προσεκτικά τον δάσκαλο, πράγμα που σημαίνει ότι θυμάται καλά τις εκπαιδευτικές πληροφορίες. Στην αρχή της σχολικής εκπαίδευσης, μαζί με την προσοχή, η μνήμη παίζει τεράστιο ρόλο. Στο δημοτικό δεν μπορείς να πας πουθενά χωρίς ανεπτυγμένη μνήμη. Τα παιδιά της πρώτης τάξης δεν ξέρουν ακόμα να γράφουν, επομένως τα πάντα πρέπει να απομνημονεύονται, μέχρι την εργασία. Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι, επομένως ο πιο αποτελεσματικός τρόπος ανάπτυξης της μνήμης και της προσοχής του παιδιού είναι το παιχνίδι. Η μνήμη και η προσοχή είναι έντονα αλληλένδετα, επομένως τα παιχνίδια που έχουν αναπτυχθεί στοχεύουν στην ανάπτυξη τόσο της μνήμης όσο και της προσοχής.

Διδακτικό παιχνίδι "Χαμένο αντικείμενο"

Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά από 5 ετών, μπορούν να παίξουν τουλάχιστον δύο άτομα.

Σκοπός του παιχνιδιού: ανάπτυξη της προσοχής και της βραχυπρόθεσμης μνήμης των παιδιών. διδάξτε σκόπιμα απομνημόνευση πληροφοριών, καλλιεργήστε την ειλικρίνεια.

Υλικά: πολλά μικρά παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού: Εάν πολλά παιδιά παίζουν ανεξάρτητα, στην αρχή του παιχνιδιού πρέπει να επιλέξετε έναν οδηγό, αλλά εάν παίζετε με ένα παιδί, τότε καλό είναι να αναλάβετε τον ρόλο του αρχηγού. Πολλά μικρά παιχνίδια τοποθετούνται στο τραπέζι. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να θυμούνται τα αντικείμενα στο τραπέζι. Στη συνέχεια, οι παίκτες απομακρύνονται και ο παρουσιαστής κρύβει ένα αντικείμενο και καλεί τους συμμετέχοντες να μαντέψουν ποιο αντικείμενο έχει εξαφανιστεί. Για κάθε σωστή απάντηση, ο αρχηγός δίνει ένα διακριτικό. Αυτός που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Σημείωση: υπάρχουν στιγμές που το παιδί δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στο παιχνίδι, γιατί χρειάζεται τα μέσα για να κατακτήσει την εθελοντική προσοχή και απομνημόνευση, τα οποία δεν είναι ακόμη διαθέσιμα. Ως τέτοιο μέσο, ​​εισήχθη μια «χειρονομία κατάδειξης» με το δάχτυλο (που υποδεικνύεται από το ίδιο το παιδί) και μια λεπτομερής περιγραφή της ομιλίας αυτών των αντικειμένων και της χωρικής τους διάταξης, που πρέπει να θυμόμαστε και να αναπαράγουμε. Το παιδί καλείται να πάρει κάθε παιχνίδι στα χέρια του (από εκείνα που πρέπει να θυμόμαστε), να το εξετάσει, να το νιώσει, να περιγράψει την εμφάνιση δυνατά και, στη συνέχεια, να εξηγήσει δυνατά στον εαυτό του πού βρίσκεται το παιχνίδι. «Το να εξηγείς στον εαυτό σου» δεν είναι τυχαίο: ένα άλλο άτομο δύσκολα θα μπορούσε να καταλάβει αυτήν την εξήγηση, καθώς τα μέλη της ομάδας συχνά δεν γνωρίζουν τις έννοιες «αριστερά», «δεξιά», «πάνω», «κάτω». Στην αρχή, όλη αυτή η διαδικασία εκτελείται φωναχτά, μετά από λίγο ψιθυριστά, και μετά σιωπηλά. Στη συνέχεια, απλώς δείξε το δάχτυλό σου στο παιχνίδι. Αν ακολουθήσετε αυτή τη μέθοδο απομνημόνευσης, το αποτέλεσμα συνήθως δεν είναι κακό. Μόλις το παιδί προσπαθήσει απλά να θυμηθεί, τα λάθη αρχίζουν ξανά.

Διδακτικό παιχνίδι "Τι άλλαξε;"

Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά από πέντε ετών, μπορούν να παίξουν τουλάχιστον δύο παίκτες.

Σκοπός του παιχνιδιού: ανάπτυξη εκούσιας προσοχής και βραχυπρόθεσμης μνήμης. καλλιεργήστε την ειλικρίνεια.

Υλικό: μερικά μικρά παιχνίδια ή άλλα αντικείμενα γνωστά στα παιδιά.

Πρόοδος παιχνιδιού: Πολλά μικρά παιχνίδια ή άλλα αντικείμενα γνωστά στα παιδιά τοποθετούνται στο τραπέζι. Επιλέγεται ένας παρουσιαστής, ο οποίος καλεί τους παίκτες να θυμηθούν τι υπάρχει στο τραπέζι και με ποια σειρά. Στη συνέχεια, ο παρουσιαστής καλεί τους συμμετέχοντες να απομακρυνθούν, ενώ αυτή τη στιγμή αλλάζει τις θέσεις πολλών παιχνιδιών και καλεί τα παιδιά να μαντέψουν τι έχει αλλάξει στο τραπέζι. Για κάθε σωστή απάντηση, ο παρουσιαστής παρουσιάζει ένα τσιπ. Αυτός που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Εάν αυτό το παιχνίδι αποδειχθεί δύσκολο για το παιδί, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε την ίδια μέθοδο απομνημόνευσης όπως στο προηγούμενο παιχνίδι.

Διδακτικό παιχνίδι "Κουμπιά"

Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά άνω των πέντε ετών (υπόκειται στην απλούστερη επιλογή κουμπιών). Δύο άτομα μπορούν να παίξουν.

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξουν τη μνήμη και την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας. διδάσκουν τρόπους απομνημόνευσης αντικειμένων.

Υλικά: δύο πανομοιότυπα σετ κουμπιών(ένα για κάθε παίκτη), και δεν επαναλαμβάνεται ούτε ένα κουμπί μέσα στο σετ. Ο αριθμός των κουμπιών από το σετ εξαρτάται από το επίπεδο δυσκολίας του παιχνιδιού: όσο πιο δύσκολο είναι το παιχνίδι, τόσο περισσότερο χρησιμοποιούνται. Πρώτον, μπορείτε να πάρετε μόνο τρία κουμπιά, αλλά ταυτόχρονα, οι παίκτες έχουν ολόκληρο το σετ από το οποίο πήραν αυτά τα κουμπιά. Κάθε παίκτης πρέπει να έχει αγωνιστικό χώρο, που είναι ένα τετράγωνο χωρισμένο σε κελιά. Όσο πιο δύσκολο είναι το παιχνίδι, τόσο περισσότερα κελιά πρέπει να περιέχονται στο τετράγωνο. Αρχικά, μπορείτε να πάρετε έναν αγωνιστικό χώρο, ο οποίος περιέχει τέσσερα ή έξι κελιά.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ένας αρχάριος βάζει τρία κουμπιά στο χωράφι του από το σετ κουμπιών που έχει. Ο δεύτερος συμμετέχων του παιχνιδιού πρέπει να κοιτάξει τη θέση των κουμπιών, να θυμάται πού είναι το κουμπί, μετά από το οποίο ο πρώτος παίκτης καλύπτει το χωράφι του με ένα μαντήλι ή ένα φύλλο χαρτιού και ο δεύτερος παίκτης πρέπει να επιλέξει τα απαραίτητα κουμπιά από το σετ του και να τα τακτοποιήσει ανάλογα στον αγωνιστικό χώρο του. Στη συνέχεια, ο πρώτος παίκτης ανοίγει τον αγωνιστικό χώρο του και και οι δύο ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας. Εφόσον το παιχνίδι παίζεται σε πρωτόγονο επίπεδο, ο χρόνος απομνημόνευσης και αναπαραγωγής δεν λαμβάνεται υπόψη, καθώς το παιχνίδι γίνεται πιο δύσκολο, το χρονικό όριο θα πρέπει να γίνει μία από τις προϋποθέσεις του παιχνιδιού. Ο παίκτης που δεν έχει κάνει ούτε ένα λάθος κερδίζει.

Για το παιδί για το οποίο αυτό το παιχνίδι θα είναι δύσκολο, καλό είναι να χρησιμοποιήσει την ίδια μέθοδο απομνημόνευσης όπως και στα δύο προηγούμενα παιχνίδια.

Διδακτικό παιχνίδι "Χαμαιλέοντας"

Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά από 5 ετών, μπορούν να παίξουν όσα άτομα θέλουν, τουλάχιστον δύο. Το παιχνίδι παίζεται σε μορφή διαγωνισμού.

Σκοπός του παιχνιδιού: αναπτύξτε τη μνήμη και την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διδάξτε τους να ακούν προσεκτικά και να ανταποκρίνονται γρήγορα. διορθώστε τα ονόματα των χρωμάτων.

Υλικό: μάρκες για τους παίκτες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Στην αρχή του παιχνιδιού, πρέπει να πείτε στα παιδιά ποιος είναι ο χαμαιλέοντας. Εξηγήστε ότι πρόκειται για μια σαύρα που αλλάζει το χρώμα της ανάλογα με το πού βρίσκεται ώστε να μην γίνεται αντιληπτή. Για παράδειγμα, αν ένας χαμαιλέοντας σκαρφαλώσει σε μια γκρίζα πέτρα, θα γίνει γκρίζος και αν κάθεται σε κίτρινη άμμο, θα γίνει κίτρινος. Στη συνέχεια, ο παρουσιαστής αρχίζει να ρωτά τους παίκτες τι χρώμα θα γίνει ο χαμαιλέοντας αν κάθεται: σε πράσινο γρασίδι, σε ένα καφέ κούτσουρο, σε μια μαύρη πέτρα, σε γκρίζα άσφαλτο, σε μια σκακιέρα κ.λπ. Τα παιδιά πρέπει να ανταποκρίνονται γρήγορα και μετά αναλύονται οι σωστές και οι λανθασμένες απαντήσεις. Στην αρχή του παιχνιδιού, ο χρόνος απόκρισης δεν λαμβάνεται υπόψη, είναι σημαντικό μόνο να απαντήσετε σωστά, αλλά στη συνέχεια εισάγεται μια πρόσθετη προϋπόθεση ότι νικητής θα είναι αυτός που θα δώσει τη σωστή απάντηση πιο γρήγορα. Για κάθε γρήγορη και σωστή απάντηση, ο παίκτης λαμβάνει μια μάρκα. Αυτός με τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Διδακτικό παιχνίδι "Mirror"

Μπορούν να παίξουν έως δύο άτομα. Το παιχνίδι είναι κατάλληλο για παιδιά από τεσσάρων ετών (ανάλογα με την πολυπλοκότητα των κινήσεων).

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξουν την προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τη σωματική δραστηριότητα, τη μνήμη, τη φαντασία.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο παρουσιαστής επιλέγεται, όλοι οι άλλοι είναι καθρέφτης. Ο παρουσιαστής κάνει μια κίνηση και οι υπόλοιποι πρέπει να την επαναλάβουν ακριβώς. Αυτός που δεν κάνει λάθη κερδίζει.

Διδακτικό παιχνίδι "Θορυβώδεις εικόνες"

Ένα άτομο μπορεί να παίξει. Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά από 5 έως 6 ετών.

Σκοπός του παιχνιδιού: αναπτύξουν εθελοντική προσοχή.

Υλικά: κάρτες με την εικόνα χαοτικά αλληλένδετων γραμμών, πίσω από τις οποίες κρύβεται η εικόνα, ή ίσως περισσότερες από μία.

Η πορεία του παιχνιδιού: μπροστά στους παίκτες υπάρχει μια εικόνα, η οποία δείχνει χαοτικά αλληλένδετες γραμμές, πίσω από τις οποίες κρύβεται μια εικόνα - πρέπει να τη βρείτε.

Διδακτικό παιχνίδι "Ψαράδες"

Μπορεί να παίξει οποιοσδήποτε αριθμός ατόμων, τουλάχιστον δύο. Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά από τεσσάρων ετών εάν είναι εξοικειωμένα με τις δραστηριότητες των ψαράδων.

Σκοπός του παιχνιδιού: αναπτύσσουν εκούσια προσοχή, κινητική δραστηριότητα, μνήμη και φαντασία.

Πρόοδος παιχνιδιού: οι παίκτες στέκονται σε κύκλο. Είναι «ψαράδες». Επιλέγεται ο οδηγός, ο οποίος στέκεται στο κέντρο του κύκλου και δείχνει τις υπόλοιπες κινήσεις των «ψαράδων»: «τραβάει το δίχτυ», «βγάζει το ψάρι», «σειρά με κουπιά», «πετάει το καλάμι. », «επισκευάζει το δίχτυ» κ.λπ. Αυτός από τους παίκτες που επαναλαμβάνει τις κινήσεις λάθος, φεύγει από το παιχνίδι. Και αυτός που έψαλλε τα καλύτερα γίνεται οδηγός.

Σε αυτό το άρθρο:

Πριν μιλήσουμε για το ποιες ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης της προσοχής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ξεχωρίζουν σήμερα οι ειδικοί, αξίζει να πούμε λίγο για την ίδια την προσοχή και τις ποικιλίες της.

Τι είναι η προσοχή και τι ιδιότητες έχει;

Η προσοχή συνήθως νοείται ως ένα από τα κύρια στοιχεία της ανθρώπινης γνωστικής δραστηριότητας. Είναι η προσοχή που μας επιτρέπει να κατευθύνουμε σωστά τις γνωστικές διεργασίες, να επικεντρωθούμε σε ένα συγκεκριμένο γεγονός, αντικείμενο, επιδιώκοντας τον στόχο να αντικατοπτρίσουμε την πραγματικότητα όσο το δυνατόν ακριβέστερα.

Με τη βοήθεια της προσοχής, μπορείτε να φιλτράρετε πληροφορίες που εισέρχονται στον ανθρώπινο εγκέφαλο μέσω των αισθήσεών του. Φυσικά, η αφομοίωση όλων των πληροφοριών είναι πολύ δύσκολη και εντελώς άχρηστη. Χρειάζεται μόνο να λάβουμε υπόψη πληροφορίες που έχουν οποιαδήποτε αξία. Η ανθρώπινη προσοχή έχει πολλές βασικές ιδιότητες:

• όγκος - η ποσότητα των πληροφοριών που χωράει στο μυαλό.
• συγκέντρωση - η ικανότητα εστίασης σε κάτι συγκεκριμένο.
• ανθεκτικότητα - η ικανότητα διατήρησης της συγκέντρωσης για μεγάλο χρονικό διάστημα.
• δυνατότητα εναλλαγής - σκόπιμη εναλλαγή της προσοχής από αντικείμενο σε αντικείμενο, εάν είναι απαραίτητο.
• κατανεμησιμότητα - η κατανομή της προσοχής μεταξύ πολλών αντικειμένων ή δραστηριοτήτων.

Είναι σημαντικό ένα άτομο να έχει αναπτύξει όλες τις ιδιότητες της προσοχής που αναφέρονται παραπάνω. Η παραβίαση οποιουδήποτε από αυτά θα προκαλέσει προβλήματα προσοχής.

Ακούσια προσοχή

Η ακούσια (είναι επίσης ακούσια ή παθητική) προσοχή περιλαμβάνει την ικανότητα εστίασης σε κάτι χωρίς ιδιαίτερη πρόθεση. Αυτό συμβαίνει συνήθως ως αποτέλεσμα της κατανομής κάποιων φωτεινών σημαδιών από ένα αντικείμενο, αντικείμενο ή φαινόμενο που κάνουν εντύπωση σε ένα άτομο, επηρεάζουν τα συναισθήματά του και προκαλούν ορισμένα συναισθήματα και σκέψεις.

Κλήση
Η ακούσια προσοχή μπορεί:

• έντονο φως;
• οξύς ήχος?
• απροσδόκητη δράση.
• νέο ενδιαφέρον θέμα ή κίνηση.
• ασυνήθιστοι συνδυασμοί ιδιοτήτων αντικειμένων.

Όταν πρόκειται για παιδιά προσχολικής ηλικίας, κυριαρχεί αυτό το είδος προσοχής, το οποίο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα αφομοίωσης και διαφοροποίησης νέων πληροφοριών.

Τα παιδιά θα μάθουν για όλα όσα είναι ενδιαφέροντα στον κόσμο: για ζώα, φυτά, για διαφορετικές εθνικότητες ανθρώπων που διαφέρουν μεταξύ τους στο χρώμα του δέρματος, τον πολιτισμό, την ομιλία. Αρχικά, τα παιδιά λαμβάνουν αυτές τις πληροφορίες από ενήλικες, αλλά με την πάροδο του χρόνου, θυμούνται ανεξάρτητα τι τους έκανε ιδιαίτερη εντύπωση.

Χαρακτηριστικά της εθελοντικής απομνημόνευσης

Η εθελοντική, ή ενεργή, σκόπιμη προσοχή στα παιδιά προσχολικής ηλικίας διαμορφώνεται έξω από την προσωπικότητά τους. Δηλαδή, δεν εξαρτάται από την ανάπτυξη ακούσιας προσοχής. Το επίπεδο της δραστηριότητάς του θα επηρεαστεί αποκλειστικά από την επικοινωνία με τους μεγαλύτερους. Εάν στερήσετε από το παιδί αυτή την επικοινωνία, τότε η εκούσια προσοχή του θα παραμείνει στο αρχικό στάδιο.
Η ελάχιστη ανάπτυξη της εκούσιας προσοχής μπορεί να αναμένεται ως αποτέλεσμα του ενεργού χόμπι του παιδιού που σχετίζεται με χόμπι, συναισθήματα και προσωπικές εμπειρίες.

Είναι δυνατόν να τονωθεί η ανάπτυξη εκούσιας προσοχής προγραμματίζοντας καταστάσεις όπου το παιδί θα κληθεί να δείξει θέληση, να προσπαθήσει να επικεντρωθεί στο θέμα για να εκτελέσει κάποιες ενέργειες μαζί του. Σε αυτή τη διαδικασία, η γενική ψυχική κατάσταση του παιδιού θα παίξει τεράστιο ρόλο. Αν είναι κακοδιάθετος, κουρασμένος, άρρωστος ή, για παράδειγμα, υπερκορεσμένος με συναισθήματα, δύσκολα θα μπορεί να συγκεντρωθεί, πράγμα που σημαίνει ότι ούτε οικειοθελώς θα μπορεί να θυμηθεί κάτι.

Μετα-εθελοντική αποστήθιση

Αυτός ο τύπος προσοχής αναπτύσσεται στα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία των ενθουσιωδών πράξεών τους. Σε τέτοιες στιγμές, τα παιδιά δεν βιώνουν βουλητικό στρες, δεν προσπαθούν να αναγκάσουν τον εαυτό τους να κάνει αυτό που είναι απαραίτητο, αλλά όχι ενδιαφέρον.
Η ενασχόλησή τους τους απορροφά, φέρνει ευχαρίστηση και δεν προκαλεί δυσκολίες.

Είναι αυτό το είδος προσοχής που θεωρείται το πιο αποτελεσματικό και μακροχρόνιο. Όταν το παιδί έχει καλή διάθεση, ξεκούραστο και ασχολείται, μπορεί εύκολα να επικεντρωθεί στη δραστηριότητα που το ενδιαφέρει και να πετύχει τον στόχο.

Σε κάθε ηλικία, η προσοχή έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Ας ξεκινήσουμε από την πρώιμη παιδική ηλικία - από τη γέννηση έως τα τρία χρόνια, μετά την οποία θα εξετάσουμε τις ιδιαιτερότητες της προσοχής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Τι θυμούνται τα νεογέννητα;

Πολλοί είναι σίγουροι ότι τα νεογέννητα δεν έχουν την ικανότητα να απομνημονεύουν, δεν ξέρουν πώς να συγκεντρωθούν λόγω πρακτικά παντελής έλλειψη προσοχής τους πρώτους μήνες της ζωής. Στην πραγματικότητα, αυτό δεν είναι αλήθεια.

Μόλις το μωρό μπορέσει να ανταποκριθεί σε ισχυρά ερεθίσματα (για παράδειγμα, σε έντονο φως ή δυνατό ήχο), θα είναι δυνατό να πούμε ότι η διαδικασία ανάπτυξης της προσοχής έχει ξεκινήσει. Όπως είναι φυσικό, στην αρχή μιλάμε αποκλειστικά για ακούσια προσοχή. Τα περισσότερα από τα ερεθίσματα που μπορούν να επηρεάσουν τις αντιδράσεις προσανατολισμού του βρέφους έχουν σχέση με το πιο σημαντικό καθήκον για αυτό σε αυτό το στάδιο της ζωής - τη διατροφή.

Το πρώτο μισό της ζωής ενός παιδιού: πώς αναπτύσσεται η προσοχή;

Μαζί με την εμφάνιση των πρώτων σημείων της ικανότητας συγκέντρωσης, τα παιδιά αναπτύσσουν οπτικούς και ακουστικούς τύπους προσοχής, οι οποίοι είναι ιδιαίτερα έντονοι ήδη αρκετές εβδομάδες μετά τη γέννηση. Τα παιδιά ανατριχιάζουν όταν ακούν έναν δυνατό ήχο ή, αντίθετα, σωπαίνουν και προσπαθούν να μην κινηθούν, προσπαθώντας να διακρίνουν την πηγή του ήχου που τους έρχεται από άλλο δωμάτιο ή από το δρόμο. Κάποτε ερεθιστικό
η ακοή ή η όραση θα εξαφανιστεί, το μωρό θα κάνει ξανά αυτό που έκανε πριν.

Στα μέσα του πρώτου μήνα, το μωρό δείχνει ήδη την ικανότητα να είναι προσεκτικό, για παράδειγμα, όταν ακούει ομιλία που του απευθύνεται. Το μωρό δεν ακούει απλώς - προσπαθεί να καταλάβει, να καθορίσει τον συναισθηματικό χρωματισμό της ομιλίας και ακόμη και σταματά να κλαίει ή να κινείται σε τέτοιες στιγμές, απορροφάται πλήρως στην ακρόαση.

Την ίδια περίπου περίοδο, τις πρώτες εβδομάδες της ζωής, τα μωρά μαθαίνουν να δείχνουν την ικανότητα της οπτικής συγκέντρωσης. Προσπαθούν να κρατούν τα μάτια τους στο αντικείμενο, να ακολουθούν τις κινήσεις του αντικειμένου ή του αντικειμένου.

Την 8η εβδομάδα της ζωής του, η διάρκεια της ακουστικής και οπτικής συγκέντρωσης του μωρού αυξάνεται. Δίνει προσοχή σε παιχνίδια φωτεινών και αντίθετων χρωμάτων, χαίρεται αν ξέρουν να κάνουν ήχο ή μελωδία.

Περίπου στους τρεις μήνες, η προσοχή των παιδιών μετακινείται σε ένα νέο στάδιο ανάπτυξης, το οποίο εκδηλώνεται με ένα σύμπλεγμα αναζωογόνησης. Στη θέα ενός αγαπημένου παιχνιδιού ή γονέων, το μωρό αρχίζει να κινείται ενεργά,
προσπαθεί να προφέρει μεμονωμένους ήχους, χαμογελά.

Στους έξι μήνες, τα παιδιά είναι ήδη αρκετά καλά στο να συγκεντρώνουν την προσοχή τους στους ήχους - όχι μόνο σε αυτούς που ακούν, αλλά και σε αυτούς που παράγουν τα ίδια. Γι' αυτό τα παιδιά λατρεύουν τόσο πολύ να χτυπούν τα παιχνίδια και να τα πετούν στο πάτωμα, ακούγοντας τον ήχο όταν πέφτουν. Τα μωρά απολαμβάνουν ιδιαίτερα να χειρίζονται αντικείμενα σε αυτή την ηλικία. Στη διαδικασία τέτοιων ενεργειών, τα παιδιά μαθαίνουν να είναι προσεκτικά και να αναπτύσσουν συντονισμό των κινήσεων.

Κάθε νέο παιχνίδι σε αυτό το στάδιο της ζωής είναι ήδη ικανό να τραβήξει την προσοχή του μωρού για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Όσες περισσότερες ενέργειες υπόσχεται το παιχνίδι στο παιδί, τόσο περισσότερη προσοχή θα λάβει. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο σημαντικό οι ενήλικες, που επιθυμούν να τονώσουν την ανάπτυξη της προσοχής στα μωρά, να τα περιβάλλουν με τέτοια αντικείμενα με τα οποία θα μπορούσαν να πραγματοποιήσουν μια σειρά από συναρπαστικούς χειρισμούς για αυτούς χωρίς να χάσουν το ενδιαφέρον τους.

Ανάπτυξη της προσοχής στο δεύτερο εξάμηνο του έτους

Στο δεύτερο μισό του έτους, το μωρό αρχίζει να αναπτύσσεται πιο ενεργά, ο συντονισμός του βελτιώνεται και η σωματική του δραστηριότητα αυξάνεται. Στην ηλικία των 9-12 μηνών, το μωρό είναι σε θέση να χειρίζεται πολλά αντικείμενα ταυτόχρονα, κατανέμοντας την προσοχή μεταξύ τους.Μπορεί να φτιάξει έναν πύργο από κύβους, να παίξει με μια πυραμίδα ή έναν κατασκευαστή, να βάλει δοχεία ή να φωλιάσει κούκλες το ένα μέσα στο άλλο και πολλά άλλα. Αυτές οι ενέργειες υποδεικνύουν για άλλη μια φορά ότι το μωρό κυριαρχείται από ακούσια προσοχή, η οποία, ωστόσο, τείνει ήδη να κατανεμηθεί.

Σε αυτό το στάδιο της ζωής του μωρού, οι γονείς πρέπει να προσπαθήσουν να αφιερώσουν χρόνο στη βελτίωση του συντονισμού του παιδιού,
διδάσκοντάς του να παίζει και να αλληλεπιδρά με πολλά αντικείμενα ταυτόχρονα. Ο καλύτερος τρόπος για να γίνει αυτό είναι με το παράδειγμα. Αφήστε δύο αντικείμενα να χρησιμοποιηθούν πρώτα στη διαδικασία και με την πάροδο του χρόνου αυτός ο αριθμός μπορεί να αυξηθεί, κάτι που θα συνεπάγεται για το παιδί την ανάγκη να μετακινηθεί για να φτάσει στο παιχνίδι που χρειάζεται.

Οι τακτικές ασκήσεις με το μωρό θα το βοηθήσουν να βελτιώσει τις δεξιότητες συντονισμού, επιπλέον, τα ήρεμα παιχνίδια θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη ακόμη και τέτοιων ψίχουλων θέλησης. Για παράδειγμα, με ένα παιδί, μπορείτε να συλλέξετε μια πυραμίδα, matryoshka, κύβους, δείχνοντας με προσωπικό παράδειγμα πώς να το κάνετε αυτό, χωρίς ερεθισμό και βιασύνη, δείχνοντας υπομονή και προσοχή.

Για να μην καταπονήσετε ή εκνευρίσετε το παιδί, μην επιμένετε να ασχοληθεί με κάποια συγκεκριμένη δραστηριότητα για περισσότερο από 10 λεπτά. Τόσο χρόνο μπορούν να αφιερώσουν τα μωρά στην ηλικία του ενός έτους σε μια δραστηριότητα που απαιτεί ακόμη και ελάχιστη συγκέντρωση.

Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να είναι προσεκτικά μετά από ένα χρόνο;

Η διαδικασία σχηματισμού της προσοχής επηρεάζεται επίσης από την ομιλία. Μέχρι το τέλος του πρώτου εξαμήνου, το μωρό έχει ανάγκη για ενεργή επικοινωνία με τους άλλους. Η προοπτική των παιδιών διευρύνεται, ενδιαφέρονται για το τι συμβαίνει γύρω τους, προσπαθούν να εμβαθύνουν στη συζήτηση των ανθρώπων και
καταλάβετε περί τίνος πρόκειται.

Εάν συγκρίνουμε την προσοχή των παιδιών κάτω του ενός έτους με την προσοχή των μεγαλύτερων μωρών, τότε μπορούμε να σημειώσουμε μόνο μία διαφορά: στο πρώτο, προσελκύεται από την πρωτοβουλία των ενηλίκων, ενώ στα παιδιά ηλικίας δύο ή τριών ετών, η προσοχή προκύπτει όταν ενδιαφέρονται για κάτι.

Όσο μεγαλώνουν τα παιδιά, τόσο καλύτερη θα αναπτυχθεί η προσοχή τους. Θα ενδιαφέρονται όχι μόνο για τα αντικείμενα και τα εξωτερικά τους σημάδια, αλλά και για την ομιλία των ενηλίκων που τους απευθύνονται, και ακόμη περισσότερο για τις σκέψεις τους αυτή τη στιγμή. Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, τα παιδιά ενδιαφέρονται έντονα για τον κόσμο γύρω τους και η ικανότητα να συγκεντρώνονται ενεργά αναπτύσσεται καθώς καθίσταται απαραίτητο να εκτελούν νέες εργασίες που συνθέτουν τη ζωή των μωρών.

Χαρακτηριστικά της προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Για την προσχολική ηλικία, οι αλλαγές είναι χαρακτηριστικές και σε όλες τις ιδιότητες της προσοχής και των τύπων της. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά εξακολουθούν να κυριαρχούνται από έναν παθητικό τύπο προσοχής. Το παιδί κάνει εξαιρετική δουλειά στο να χειρίζεται πολλά αντικείμενα ταυτόχρονα, αλλά αυτό μόνο του αποσπά την προσοχή, αφού τις περισσότερες φορές αντί να συγκεντρώνεται και να διανέμει
προσοχή, εκτελεί ενέργειες αυτόματα και διασκορπίζεται.

Ωστόσο, θα ήταν δίκαιο να σημειωθεί ότι στην προσχολική ηλικία τα παιδιά είναι εξαιρετικά στη συγκέντρωση όταν η διαδικασία ελέγχεται από ενήλικες, ακόμα κι αν η δραστηριότητα δεν τους δίνει μεγάλη ευχαρίστηση. Στην ηλικία των 4-5 ετών, το παιδί είναι ήδη σε θέση να καταλάβει ότι πρέπει να φέρει το θέμα στο τέλος, ακόμα κι αν δεν ενδιαφέρεται. Προσπαθεί να τελειώσει μαζί του το συντομότερο δυνατό, έτσι συγκεντρώνεται επίτηδες και δεν αποσπάται η προσοχή του.
Επίσης, η ικανότητα συγκέντρωσης επηρεάζεται από την ενεργό ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών και την περιέργεια ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, το οποίο μπορεί να παρατηρεί ένα κατοικίδιο ή ένα ψάρι ενυδρείου σε έναν ζωολογικό κήπο για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Η ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η εμφάνιση νέων τύπων δραστηριότητας στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας θα τονώσει την ανάπτυξη της προσοχής του.
Στην καθημερινή ζωή, φράσεις ενηλίκων που πρέπει να προσέχει, τις απομνημονεύει και προσπαθεί να ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των μεγαλύτερων του όλο και πιο συχνά.

Καθώς το παιδί κατακτά τα μέσα ελέγχου και αυτοελέγχου, εμφανίζεται η ικανότητα της εκούσιας απομνημόνευσης. Σε παλαιότερη ηλικία, αυτά τα μέσα είχαν εξωτερικό χαρακτήρα, για παράδειγμα, παρουσιάζονταν με τη μορφή χειρονομιών ή λέξεων ενηλίκων. Στην ηλικία των 4-5 ετών, ένα τέτοιο μέσο είναι η ομιλία του παιδιού, η οποία αυτή τη στιγμή αποκτά μια λειτουργία προγραμματισμού.

Έτσι, ετοιμάζοντας για μια βόλτα, το παιδί μπορεί ήδη να καταρτίσει ένα σχέδιο των δικών του ενεργειών, σημειώνοντας ότι πρώτα θα πάει στην πλατφόρμα με μια τσουλήθρα και στη συνέχεια στο πάρκο για αξιοθέατα. Δηλαδή, το παιδί έχει έναν στόχο, σημαδεύει εκ των προτέρων ένα αντικείμενο για τον εαυτό του, στο οποίο μετά από λίγο, σύμφωνα με το σχέδιο, θα εστιάσει την προσοχή του. Ως αποτέλεσμα, το μωρό αρχίζει να συνειδητοποιεί το νόημα και το σκοπό κάθε δραστηριότητας, κάτι που του επιτρέπει τελικά να τονώσει την ανάπτυξη της ενεργητικής προσοχής.

Η ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξαρτάται επίσης από το πόσο ενεργά
η γνωριμία τους με τους βασικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς που απαιτούν την εκδήλωση ορισμένης βούλησης.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ήδη σε θέση να καταλάβουν ότι δεν είναι πάντα δυνατό να κάνουν αυτό που θέλουν. Μερικές φορές χρειάζεται να δείξετε θέληση και να κάνετε αυτό που ζητούν οι γονείς και τι περιμένουν από αυτούς. Με την πάροδο του χρόνου, τα μωρά συνηθίζουν στην εκδήλωση της θέλησης και λαμβάνουν ακόμη και ηθική ικανοποίηση από αυτό. Γίνεται πιο εύκολο γι 'αυτούς να απομνημονεύσουν κάτι χωρίς να κάνουν καμία προσπάθεια, οπότε ξεκινά το επόμενο στάδιο - ο σχηματισμός της μετα-εθελοντικής προσοχής.

Οι κύριες αρχές της ανάπτυξης της προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Υπάρχουν ειδικές τεχνικές για την ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας:

«Η διαδρομή από το απλό στο σύνθετο» συνεπάγεται μια σταδιακή περιπλοκή των εργασιών για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Δεν χρειάζεται να προσφέρετε στο παιδί να ολοκληρώσει ένα δύσκολο έργο αμέσως, συνειδητοποιώντας ότι, πιθανότατα, δεν θα το αντιμετωπίσει. Είναι απαραίτητο να επιλέξετε εργασίες λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της προσοχής των παιδιών μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας, να τις χωρίσετε σε πολλά απλά στάδια με λεπτομερείς οδηγίες υλοποίησης, που σίγουρα θα βοηθήσουν το παιδί να αντιμετωπίσει την εργασία.

Καθώς το μωρό είναι επιτυχημένο, θα είναι δυνατό να περιπλέξει το έργο του, να αυξήσει τον όγκο του.
Η αποθήκευση των κανόνων εκτέλεσης στη μνήμη θα είναι δυνατή με την επανάληψη τους πολλές φορές, τόσο από έναν ενήλικα όσο και από το ίδιο το παιδί. Με έναν τέτοιο αλγόριθμο στη μνήμη, το παιδί θα μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία σύμφωνα με αυτόν. Εάν κάτι πάει στραβά, μπορείτε να διαβάσετε πρόσθετες οδηγίες.

Για να θυμάται καλύτερα το παιδί, η πολλαπλή λεκτική επανάληψη μπορεί να υποστηριχθεί με οπτικές ενέργειες.

Βελτίωση αυτοελέγχου σημαίνει τον έλεγχο του παιδιού στις ενέργειες που εκτελούνται, εξηγώντας τις δυνατά και προφέροντας τον αλγόριθμο των ενεργειών. Για παράδειγμα, ενώ εργάζεται σε ένα σχέδιο, ένα παιδί μπορεί να το συγκρίνει με ένα δείγμα, να ψάξει για ανακρίβειες και να κάνει προσαρμογές.

Ένα επιπλέον κίνητρο για τα παιδιά μπορεί να είναι ο ανταγωνισμός που είναι εγγενής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Πώς να αναπτύξετε την προσοχή των παιδιών με παιχνιδιάρικο τρόπο;

Το αγαπημένο χόμπι των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα παιχνίδι. Ως εκ τούτου, είναι επίσης καλύτερο να αναπτύξετε τη σταθερότητα της προσοχής στα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε συνηθισμένα παζλ, μωσαϊκά ή κατασκευαστή, τα οποία θα συμβάλουν επίσης στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων ή μπορείτε να παίξετε πιο ενδιαφέροντα και ασυνήθιστα παιχνίδια, οι περιγραφές των οποίων δίνονται παρακάτω.

«Κουμπιά».
Κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού, εκτός από την προσοχή του μωρού, θα είναι δυνατή η εκπαίδευση της μνήμης, της σκέψης και της χωρικής αντίληψης. Θα χρειαστείτε δύο καρό σεντόνια και δύο εντελώς πανομοιότυπα σετ κουμπιών. Ένας από τους συμμετέχοντες θα πρέπει να απλώσει τρία κουμπιά με μια συγκεκριμένη σειρά στο φύλλο του (πεδίο παιχνιδιού). Το καθήκον του δεύτερου παίκτη είναι να θυμάται τη θέση των κουμπιών, το σχήμα και τα χρώματά τους και να το επαναλαμβάνει στο φύλλο σας (πεδίο) αφού ο αγωνιστικός χώρος του πρώτου παίκτη είναι κλειστός. Όσο περισσότερο το παιδί παίζει αυτό το παιχνίδι, τόσο περισσότερα κουμπιά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ταυτόχρονα.

Ψάξτε για ένα γνωστό γράμμα.Αυτό το παιχνίδι είναι κατάλληλο για παιδιά που γνωρίζουν ήδη τουλάχιστον μερικά γράμματα από το αλφάβητο. Θα τους ζητηθεί να βρουν ένα συγκεκριμένο γράμμα σε κάποιο κείμενο (ένα παλιό περιοδικό ή εφημερίδα είναι κατάλληλο) και να το διαγράψουν από όλες τις λέξεις. Με την πάροδο του χρόνου, η εργασία μπορεί να γίνει πιο δύσκολη εκπαιδεύοντας το παιδί να αλλάζει και να κατανέμει την προσοχή. Για παράδειγμα, μπορείτε να του ζητήσετε να διαγράψει το γράμμα «α» σε όλες τις λέξεις και να υπογραμμίσει το γράμμα «γ».

«Πού είναι το σπίτι ποιανού;»Ένα ενδιαφέρον παιχνίδι, γνωστό σε πολλούς από την παιδική ηλικία από περιοδικά και κόμικς για νήπια. Για αυτήν, θα χρειαστείτε ένα συνηθισμένο κομμάτι χαρτί, στο οποίο θα χρειαστεί να σχεδιάσετε πολλά ζώα και τα σπίτια τους με μπερδεμένες γραμμές που οδηγούν σε αυτά. Το παιδί θα χρειαστεί να περάσει το δάχτυλό του κατά μήκος των γραμμών και να βρει πού είναι το σπίτι του.

«Φτιάχνοντας λέξεις».
Αυτό το παιχνίδι είναι κατάλληλο για μια μικρή ομάδα μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αποσκοπεί στην εμπέδωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και, φυσικά, στην ανάπτυξη της προσοχής. Η ουσία του παιχνιδιού είναι η εξής. Σε κάθε παιδί ανατίθεται ένα γράμμα. Ένας ενήλικας έρχεται με μια λέξη που αποτελείται από γράμματα που έχουν ανατεθεί σε κάθε έναν από τους παίκτες, μετά την οποία τη γράφει σε χαρτί, τη δείχνει και την προφέρει δυνατά στα παιδιά. Όλα τα παιδιά θα πρέπει να χειροκροτήσουν με τη σειρά που είναι το γράμμα καθενός από αυτά στη λέξη.

Το παιχνίδι "In the Woods".Κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού, το παιδί αναπτύσσει την ακουστική προσοχή. Ζητείται από το παιδί να φανταστεί τον εαυτό του ως κυνηγό ή δασολόγο, να καθίσει στο δωμάτιο όσο πιο ήσυχα γίνεται και να ακούσει τους ήχους που θα εκπέμπονται από άλλα δωμάτια ή από το δρόμο, και στη συνέχεια να μιλήσει για αυτούς και να τους αναγνωρίσει.

Πιο κοντά στην προσχολική ηλικία, η προσοχή των παιδιών αναπτύσσεται ενεργά. Είναι πολύ σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητές του για να προσέξουμε έγκαιρα τις δυσκολίες του παιδιού με την απομνημόνευση και τη συγκέντρωση και να επιλέξουμε τις κατάλληλες ασκήσεις για αυτό.

Αιτίες απόσπασης προσοχής στα παιδιά

Η ειδική αγωγή και τα μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να βελτιώσουν τις ιδιότητες της προσοχής τους. Ιδιαίτερα σημαντικό σε αυτή τη διαδικασία είναι το εσωτερικό κίνητρο του παιδιού, το οποίο θα πρέπει να ενδιαφέρεται να κάνει αυτή ή την άλλη επιχείρηση.

Οι παιδαγωγοί που συνεργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας γνωρίζουν πολύ καλά πόσο
συχνά τα παιδιά αποσπώνται αν η δραστηριότητα δεν τους ενδιαφέρει. Οι λόγοι για την εμφάνιση απουσίας μυαλού περιλαμβάνουν:

• συναισθηματικά προβλήματα?
• αναιμία;
• αδενοειδείς εκβλαστήσεις ή ιγμορίτιδα, που περιπλέκουν την παροχή οξυγόνου στους πνεύμονες κ.λπ.

Σε τέτοιες περιπτώσεις, αξίζει να πάρετε το παιδί σε ένα ραντεβού με έναν γιατρό, οι συστάσεις του οποίου θα βοηθήσουν στην αποκατάσταση του μωρού στην κανονική απόδοση με την πάροδο του χρόνου.

Επίσης, μια συνηθισμένη αιτία διάσπαρτης προσοχής είναι η κούραση των παιδιών που κουράζονται από μια μη ενδιαφέρουσα εργασία που απαιτεί υψηλό βαθμό συγκέντρωσης από αυτά.

Ένας από τους λόγους για την απόσπαση της προσοχής είναι η περίσσεια των εντυπώσεων ή η ανεπαρκώς ανεπτυγμένη ικανότητα αλλαγής της προσοχής. Για παράδειγμα, τα πολύ απασχολημένα Σαββατοκύριακα εμποδίζουν το παιδί να μεταβεί σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες τις καθημερινές. Δεν πρέπει να αποκλείεται ένας τέτοιος λόγος όπως η διασπορά συμφερόντων που προκύπτουν από το λάθος των ενηλίκων, το λάθος
πρόγραμμα ανατροφής σε οικογένεια χωρίς τήρηση του καθεστώτος της ημέρας, ξεκούρασης και διασκέδασης, με συνεχή τέρψη στις ιδιοτροπίες του παιδιού.

Ο ίδιος ο δάσκαλος, ο οποίος δεν είναι σε θέση να διεξάγει τα μαθήματα με ενδιαφέροντα τρόπο, μπορεί επίσης να φταίει για την αποσπασμένη προσοχή του παιδιού. Μια μονότονη φωνή, η έλλειψη οπτικών βοηθημάτων και οι δραστηριότητες παιχνιδιού θα οδηγήσουν τελικά στο γεγονός ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα βαρεθούν και η προσοχή τους θα αποσπαστεί. Για να ενδιαφέρει τα παιδιά και να τα κάνει να θέλουν να συγκεντρωθούν σε αυτό που συμβαίνει, ο δάσκαλος πρέπει απλώς να μπορεί να μιλά εκφραστικά, έντονα, με χιούμορ, εμπνέοντας εμπιστοσύνη στα παιδιά.

Χαρακτηριστικά της προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα όρασης

Οι οπτικές πληροφορίες μπορούν να γίνουν αντιληπτές μόνο μέσω της ενεργητικής εργασίας των ματιών. Η αποτυχία των οφθαλμοκινητικών λειτουργιών σε παιδιά που έχουν διαγνωστεί με στραβισμό οδηγεί σε επιπλοκή αυτής της διαδικασίας και, κατά συνέπεια, σε αύξηση του χρόνου που απαιτείται για το παιδί να αντιληφθεί πληροφορίες. Είναι με αυτόν τον παράγοντα που συνδέεται η βραδύτητα των ενεργειών τους, η παραβίαση της συγκέντρωσης
προσοχή, αδυναμία γρήγορης μετάβασης από τη μια εργασία στην άλλη, τη σωστή κατανομή της προσοχής στα επιμέρους μέρη τους, την ασυνέπεια και το χάος των ενεργειών.

Είναι εξαιρετικά δύσκολο για τα παιδιά με στραβισμό να κατακτήσουν τον αντικειμενικό κόσμο στις ζώνες οπτικού ελέγχου. Γι' αυτό αντιμετωπίζουν ορισμένες δυσκολίες κατά τη μαθησιακή διαδικασία, μη μπορώντας να αφομοιώσουν την ύλη όπως τα υγιή παιδιά, καλύπτοντας με την προσοχή τους όλες τις εισερχόμενες πληροφορίες.

Η κύρια αιτία των αποκλίσεων στην ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά με προβλήματα όρασης είναι η περιορισμένη αισθητηριακή είσοδος στον εγκέφαλο ή η έλλειψη αντίληψης.Η διαδικασία επηρεάζεται και από την περιορισμένη δραστηριότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Τέτοια παιδιά κουράζονται γρηγορότερα από άλλα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αλλάζουν χειρότερα σε άλλο είδος δραστηριότητας, δεν μπορούν να εμπλακούν γρήγορα στη δουλειά, αποσπώνται γρήγορα όπου η όραση πρέπει να συνδεθεί με τη διαδικασία.

Ένας άλλος λόγος για τις δυσκολίες στην ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά με προβλήματα όρασης είναι η ανεπαρκής οργάνωση του αντιληπτικού πεδίου με επιλογή ερεθισμάτων που δικαιολογούνται από φυσιολογική άποψη. Είναι σημαντικό να ρυθμίσετε σωστά τη διορθωτική εργασία με τέτοια παιδιά προσχολικής ηλικίας, δοσολογώντας το χρόνο των μαθημάτων.

Σωστός
Η οργάνωση σωφρονιστικών εργασιών με τέτοια παιδιά, με στόχο την ανάπτυξη της προσοχής, με τη συμμετοχή γονέων, δασκάλων και τη χρήση κατάλληλων μέσων, θα βοηθήσει τελικά στην επίτευξη θετικής δυναμικής.

Η εργασία μπορεί να περιλαμβάνει ασκήσεις που βασίζονται σε ασκήσεις αναπνοής, καθώς και διατάσεις και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, οπτικοποιήσεις, παιχνίδια που αναπτύσσουν αισθητήρια και ασκήσεις χαλάρωσης. Παρακάτω θα εξετάσουμε διάφορες επιλογές για παιχνίδια και ασκήσεις που βασίζονται σε ασκήσεις αναπνοής και διατάσεις.

Επιλογές αναπνευστικής άσκησης

Ο κύριος σκοπός τέτοιων ασκήσεων είναι να καθιερώσουν τον ρυθμό του σώματος του παιδιού και να αναπτύξουν τον αυτοέλεγχο. Αυτές οι ασκήσεις λειτουργούν καλά με ασκήσεις γλώσσας και ανάπτυξης ματιών.

Επιλογή μία."Μπαλόνι". Προσφέρεται στα παιδιά να χαλαρώσουν το στομάχι τους,
εισπνεύστε και «φουσκώστε» τη «μπάλα» στο στομάχι, φαντάζεστε τι χρώμα θα είναι. Θα χρειαστεί να το κάνετε πολλές φορές, «φουσκώνοντας» με αυτόν τον τρόπο μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων.

Επιλογή δύο.Θα χρειαστεί να εισπνεύσετε πρώτα μόνο από τα δεξιά και μετά τα αριστερά ρουθούνια, βαθιά και αργά, ενισχύοντας έτσι το έργο καθενός από τα εγκεφαλικά ημισφαίρια με τη σειρά του.

Επιλογή τρίτη.Η εισπνοή γίνεται από το αριστερό ρουθούνι, η εκπνοή από το δεξί. Κατά την εισπνοή, πρέπει να φανταστείτε πώς, μαζί με τον αέρα, ένα χρυσό ρεύμα ενέργειας εισέρχεται στο σώμα και με την εκπνοή - πώς φεύγει.

Επιλογή τέταρτη.Εισπνεύστε με κλειστά μάτια, εκπνεύστε με ανοιχτά μάτια. Το παιδί θα χρειαστεί να επικεντρωθεί σε αυτό που βλέπει: πρώτα στο σκοτάδι και μετά στο φως.

Διατατικές ασκήσεις για το σώμα και τα χέρια

Σκοπός αυτού του είδους άσκησης είναι η ομαλοποίηση του μυϊκού τόνου, κάτι που είναι εξαιρετικά σημαντικό για διαταραχές προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Επιπλέον, τέτοιες ασκήσεις θα βοηθήσουν στη βελτίωση της παρατήρησης, της μνήμης, θα διδάξουν στο μωρό να ελέγχει τα συναισθήματα και τις εκδηλώσεις συναισθημάτων.

Το παιχνίδι "Καθρέφτες".
Ο ενήλικας και μετά το παιδί δείχνουν τις κινήσεις που επαναλαμβάνουν οι υπόλοιποι συμμετέχοντες μετά από αυτές. Το παιδί θα πρέπει να φανταστεί ότι βρίσκεται σε ένα κατάστημα με πολλούς καθρέφτες, όπου κάθε μια από τις αντανακλάσεις επαναλαμβάνει τις πράξεις του. Στην αρχή, είναι καλύτερο για έναν ενήλικα να παίξει το ρόλο ενός πιθήκου, μετά τον οποίο μπορούν να τον παίξουν και τα παιδιά. Είναι πολύ σημαντικό να τελειώνει το παιχνίδι τη στιγμή της συναισθηματικής κορύφωσης στα παιδιά, αποφεύγοντας τον υπερκορεσμό των συναισθημάτων και την τέρψη του εαυτού. Για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον των συμμετεχόντων, μπορείτε να αποκλείσετε από το παιχνίδι όσους είναι πιο πιθανό να κάνουν λάθη.

Παιχνίδι "Φτιάξτε χάντρες".Για να παίξετε θα χρειαστείτε χάντρες, καθώς και λεπτό σύρμα και μεγάλες χάντρες. Θα πρέπει να ζητηθεί από το παιδί να στρώσει χάντρες στο σύρμα - πρώτα με χαοτικό τρόπο και μετά σύμφωνα με το σχέδιο. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να μάθει πώς να κορδώνει τις χάντρες με τη σειρά που βρίσκονται στο δείγμα του σχεδίου. Οι ενέργειες με μεγάλες χάντρες στα μωρά είναι συνήθως δύσκολες, επομένως είναι λογικό να το προσφέρουμε ως υλικό εργασίας μόνο για να περιπλέκουμε το παιχνίδι για παιδιά με καλά ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Μελέτες για τις ιδιαιτερότητες της προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές

Για να αναπτύξετε ένα αποτελεσματικό πρόγραμμα διόρθωσης για την εργασία με παιδιά με διάφορα είδη προβλημάτων υγείας, είναι σημαντικό να μελετήσετε το επίπεδο της προσοχής τους - την κύρια νοητική διαδικασία και έναν δείκτη του βαθμού ανάπτυξης της προσωπικότητας. Μόνο εκείνα τα παιδιά που μπορούν να κατευθύνουν την ψυχική δραστηριότητα, ενώ παραμένουν
προσεκτικός όταν εργάζεστε σε μια εργασία.

Η έρευνα στον τομέα της μελέτης των ιδιαιτεροτήτων της προσοχής σε παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές υπήρξε και συνεχίζεται μέχρι σήμερα. Τα αποτελέσματά τους είναι αρκετά ενδιαφέροντα και αξίζουν προσοχής.

Για παράδειγμα, έχει αποδειχθεί ότι η νοητική υστέρηση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας επηρεάζει περισσότερο από όλα τη διαμόρφωση της εθελοντικής προσοχής. Είναι εξαιρετικά δύσκολο να τραβήξεις την προσοχή αυτών των παιδιών, να τα βάλεις για παρατεταμένη συγκέντρωση. Τέτοια μωρά αποσπώνται γρήγορα, η προσοχή τους είναι ελάχιστη, ειδικά σε σύγκριση με την προσοχή των υγιών παιδιών.

Εξετάζοντας αντικείμενα, τέτοια παιδιά πρακτικά δεν παρατηρούν διαφορές σε αυτά, δεν μπορούν να αλλάξουν από τη μια δραστηριότητα στην άλλη και δεν είναι σε θέση να κατανείμουν ομοιόμορφα την προσοχή μεταξύ πολλών τύπων δραστηριότητας.

Η κατάσταση μπορεί να διορθωθεί με τακτικές δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής, χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, στη διαδικασία των οποίων τα παιδιά μαθαίνουν σταδιακά να συγκεντρώνονται: όχι απλώς κοιτάζουν, αλλά βλέπουν, όχι απλώς ακούν, αλλά ακούν.

Σε παιδιά με εγκεφαλική παράλυση, παρατηρείται παραβίαση της ακουστικής και οπτικής προσοχής σε φόντο ανομοιόμορφης νοητικής δραστηριότητας. Τέτοια παιδιά συχνά βυθίζονται σε λεπτομέρειες και δεν είναι σε θέση να επεξεργαστούν τον απαιτούμενο όγκο πληροφοριών.

Όμως τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που έχουν διαγνωστεί με σχιζοφρένεια μεταβαίνουν σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων χωρίς κανένα πρόβλημα, αλλά μόνο εάν έχουν προσωπικό κίνητρο.
Η ευκολία αλλαγής της προσοχής στην περίπτωσή τους επιβαρύνεται από την έλλειψη νοήματος αυτού που συμβαίνει.

Τα υπερκινητικά παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν πάντα να αντεπεξέλθουν στη διατήρηση της συγκέντρωσης, αλλάζουν συνεχώς από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, δείχνουν ασυνέπεια στις πράξεις, αδυναμία ακρόασης και συγκέντρωσης, πιο συχνά από άλλους, χάνουν προσωπικά αντικείμενα. Η προσοχή τους είναι επιλεκτική. Ωστόσο, εάν η δραστηριότητα είναι ενδιαφέρουσα για ένα υπερκινητικό παιδί, είναι σε θέση να κρατήσει την προσοχή του σε αυτήν για ώρες.

Τα παιδιά με OHP (γενική υπανάπτυξη ομιλίας) έχουν χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης των κύριων ιδιοτήτων της προσοχής, το οποίο είναι εξαιρετικά ασταθές, κακώς εναλλάσσεται και κατανέμεται.

συμπέρασμα

Η προσοχή στην προσχολική ηλικία είναι ένας από τους σημαντικότερους δείκτες για την αξιολόγηση της νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού. Λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της προσοχής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τόσο υγιών όσο και με αναπτυξιακές αναπηρίες και διαταραχές υγείας, είναι δυνατό να αναπτυχθεί ένα αποτελεσματικό διορθωτικό σχέδιο με στόχο, αν όχι την εξάλειψη, τότε τη μείωση των κύριων μειονεκτημάτων. Έτσι, θα είναι δυνατό να αποτραπεί η ανάπτυξη σχολικής κακής προσαρμογής που προκαλείται από αυτές τις παραβιάσεις.

Σχολείο Γιούρι Οκούνεφ

Γεια σας φίλοι και ο Yuri Okunev είναι ξανά μαζί σας.
Ξέρετε τι είναι το «σύνδρομο αποσπασμένης προσοχής»; Σύμφωνα με στατιστικές, περίπου το 50% των παιδιών κάτω των εννέα ετών πάσχουν από αυτό; Πώς να το αντιμετωπίσετε αυτό; Θα σου πω τώρα.

«Γιατί είσαι τόσο απρόσεκτος;» - η μητέρα παραπονιέται για άλλη μια φορά, πηγαίνοντας το μωρό στο νηπιαγωγείο. Γιατί είναι πολύ πιο ενδιαφέρον να κοιτάς τα αυτοκίνητα που περνούν από το να κοιτάς τα πόδια σου. Ο Βον, από την είσοδο απέναντι, κοίταξε ένα χνουδωτό μουνί. Ωχ, κρυφά! Κοίτα, κοίτα... Ο Σπουργίτης προσπαθεί να πιάσει!.. Αλλά ποτέ δεν ξέρεις τι άλλο είναι ενδιαφέρον τριγύρω!

Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, μια τέτοια συμπεριφορά σε ένα παιδί θεωρείται ο κανόνας λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ανάπτυξης του εγκεφάλου. Ένα τέτοιο παιδί δεν αποσπάται η προσοχή. Αντιθέτως, είναι πολύ συγκεντρωμένος. Απλώς δεν ξέρει πώς να ελέγξει ακόμα την προσοχή του. Και εξετάζει προσεκτικά ό,τι ... τραβάει τα βλέμματα.

Αφηρημάδα- αυτή είναι η αδυναμία μακροχρόνιας συγκέντρωσης της προσοχής στη μαθησιακή διαδικασία. Είναι μια ήπια διαταραχή στον εγκέφαλο που μπορεί να διορθωθεί.

Υπάρχει όμως και ένας άλλος λόγος για παιδική απουσία, που εκδηλώνεται σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπερπληθώρα πληροφοριών. Αλλά αυτό είναι ένας σοβαρός λόγος ανησυχίας. Πες, ανοησίες; Ότι τα μικρά παιδιά δεν μπορούν να έχουν υπερφόρτωση; Εντάξει, απαντήστε στην ερώτηση: πόσο χρονών άρχισε το παιδί σας να παίζει σε tablet ή υπολογιστή; Το παιδί σας δεν βλέπει τηλεόραση; Πόσες ώρες την ημέρα; Αυτό ακριβώς είναι το φορτίο.

Τρόποι ανάπτυξης της προσοχής

Η προσοχή προσφέρεται στην προπόνηση. Είναι δυνατό και απαραίτητο να αναπτυχθεί στην προσχολική ηλικία. Το γεγονός είναι ότι τα παιδιά αναπτύσσονται πολύ πιο γρήγορα από εμάς τους ενήλικες. Και, φυσικά, είναι καλύτερο να εκτελείτε ασκήσεις με παιχνιδιάρικο τρόπο, έτσι ώστε το μάθημα να μην είναι μόνο χρήσιμο, αλλά και ενδιαφέρον.

Έχω επιλέξει τα πιο ενδιαφέροντα παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας για να αναπτύξουν την προσοχή και τώρα θα σας πω περισσότερα για αυτά.

Πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να αναπτύξετε εθελοντική προσοχή. Αυτό συμβαίνει όταν δεν κάνεις αυτό που σου έρχεται στο μυαλό, αλλά αυτό που λένε οι μεγαλύτεροι σου, ακόμα κι αν δεν το θέλεις πραγματικά. Χρησιμοποιώντας συνεχώς παιχνίδια για προσοχή, μπορείτε να επιτύχετε καλά αποτελέσματα και να προσεγγίσετε την πρώτη τάξη με ανεπτυγμένη συνεχή εθελοντική προσοχή, η οποία θα επιτρέψει στο παιδί να αντιμετωπίσει εύκολα το πρόγραμμα εκπαίδευσης.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

Εδώ είναι μερικές ασκήσεις παιχνιδιού που μπορείτε να κάνετε τόσο στο σπίτι όσο και στο δρόμο:

1. «Τι βλέπω;». Ένας ενήλικας κοιτάζει ένα αντικείμενο και ένα παιδί πρέπει να μαντέψει σε τι ακριβώς στρέφεται το βλέμμα.
2. «Βάλ’ το στη θέση του». Αντί να καθαρίζετε μόνοι σας τα παιχνίδια που είναι διάσπαρτα στο πάτωμα, προσφέρετε στο παιδί σας αυτήν την εργασία. Τοποθετήστε 2-4 κουτιά μπροστά του και αφήστε το να ταξινομήσει τα παιχνίδια ανά σχήμα, (χρώμα, υλικό), τοποθετώντας τα σε διαφορετικά κουτιά.
3. «Κάνε το με τη σειρά». Ένας ενήλικας δείχνει 3-5 κινήσεις, το παιδί πρέπει να επαναλάβει αυτές τις κινήσεις από τη μνήμη με την ίδια σειρά.
4. Βρείτε ένα παιχνίδι. Κρύβετε ένα παιχνίδι και μετά πείτε στο παιδί τι ακριβώς έχετε κρύψει. Στη συνέχεια, το παιδί περπατά στο δωμάτιο και προσπαθεί να βρει το κρυμμένο πράγμα, και εσείς δίνετε υποδείξεις: κάτω από το πράσινο, στο ροζ, πίσω από το τζάμι, μπροστά από την πλατεία κ.λπ.

Κάρτες αποστολής

Ίσως όλοι γνωρίζουμε το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές». Καλή δουλειά. Αρχικά, τραβάμε 2 φωτογραφίες με ένα σύνολο εμφανών διαφορών που γίνονται αμέσως αντιληπτές. Στη συνέχεια, η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη, ο αριθμός των διαφορών μπορεί να αυξηθεί σε 15-20, σε μεταγενέστερα στάδια, μεταβαίνοντας σε κάρτες αυτού του τύπου:

Διδακτικά παιχνίδια

(DIY παιχνίδια) όπως:

• Λόττο και ντόμινο για παιδιά.
• Διάφορες κρυπτογράφηση.
• Λαβύρινθοι και περιπατητές.
• Βρείτε ένα ζευγάρι.
• Το παιχνίδι "Take away unnecessary".

Έτσι, θα πρέπει να έχετε ένα ολόκληρο ντουλάπι με κάρτες στο σπίτι σας που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για διαφορετικά παιχνίδια. Θα είναι χρήσιμο ακόμη περισσότερο αφού η οπτική προσοχή του παιδιού υπερβαίνει την ακουστική προσοχή και μάλιστα πολλές φορές. Έχει αποδειχθεί επιστημονικά ότι οι ακουστικές πληροφορίες απορροφώνται από τον εγκέφαλο ενός ενήλικα μόνο κατά 20%, ενώ οι οπτικές πληροφορίες (με τη μορφή εικόνας ή διαγράμματος) έχουν ήδη απορροφηθεί κατά 60%. Αυτός είναι, για ένα λεπτό, ένας ενήλικας! Και τι να πούμε για το παιδί;

Παρεμπιπτόντως. Μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί σας στην οθόνη αυτή τη στιγμή και να παίξετε ένα παιχνίδι προσοχής

Θα πείτε - όλα αυτά είναι περίπλοκα!

Φτιάξτε χίλιες κάρτες και μετά μελετήστε... Μπορείτε να κάνετε κάτι πιο απλό;
Σίγουρος!

Τι θα λέγατε για έναν προσομοιωτή σε απευθείας σύνδεση;

Χρησιμοποιώ την υπηρεσία Wikiumαναπτύχθηκε από Ρώσους επιστήμονες. Πολλά εκπαιδευτικά παιχνίδια, απλές και ταυτόχρονα αποτελεσματικές τεχνικές που ενδιαφέρουν τον καθένα, από παιδί προσχολικής ηλικίας έως συνταξιούχο. Μπορείτε να παίξετε με την οικογένειά σας.

Υπάρχουν παιχνίδια που στοχεύουν ειδικά στην ανάπτυξη της προσοχής. Για όσους θέλουν να δουλέψουν ενδελεχώς τον εαυτό τους, έχει δημιουργηθεί ένα μάθημα, το οποίο ονομάζεται "Ανάπτυξη της προσοχής".
Γενικά, αφιέρωσα μια ξεχωριστή υπηρεσία Wikium

Προτείνω τον προσομοιωτή Wikiumόλοι: τα παιδιά, οι μητέρες και οι πατέρες τους, οι γιαγιάδες, οι παππούδες. Η τοποθεσία είναι ενδιαφέρουσα, εθιστική. Και η ανάπτυξη του εγκεφάλου είναι χρήσιμη σε οποιαδήποτε ηλικία. Το προτείνω ιδιαίτερα σε γονείς μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, μελλοντικούς μαθητές της πρώτης δημοτικού.

Σε αυτό λέω αντίο. Εγγραφείτε σε νέα του ιστολογίου, προσκαλέστε φίλους, μοιραστείτε νέες εμπειρίες. Τα λέμε! Γιούρι Οκούνεφ.

Συλλογή διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Προσοχή

Το έργο για την ανάπτυξη της προσοχής: ανάπτυξη όγκου, σταθερότητα, κατανομή, εναλλαγή, συγκέντρωση προσοχής, ανάπτυξη εκούσιας προσοχής.

Είδη προσοχής Οι νοητικές διεργασίες μπορούν να έχουν μια ακούσια (ανεξάρτητη από τη βούληση) κατεύθυνση. Σε αυτές τις περιπτώσεις, οργανώνονται με τη μορφή ακούσιας (ακούσιας) προσοχής. Έτσι, ένα αιχμηρό, απροσδόκητο σήμα προκαλεί την προσοχή παρά τη θέλησή μας.

Η προσοχή ως προϋπόθεση συνειδητής δραστηριότητας Η προσοχή δεν αντιπροσωπεύει μια ανεξάρτητη νοητική διαδικασία, αφού δεν μπορεί να εκδηλωθεί έξω από άλλες διαδικασίες.

Προσοχή, διάγνωση και ανάπτυξή του Ψυχολογικά χαρακτηριστικά διάγνωσης και ανάπτυξης προσοχής.

Συγκέντρωση της προσοχής Μία από τις σημαντικές ιδιότητες της προσοχής είναι η ικανότητα να κατευθύνει τη συνείδησή του σε ένα συγκεκριμένο εξωτερικό ερέθισμα για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, καταστέλλοντας την επιρροή άλλων ερεθισμάτων.

Γενικά θέματα ανάπτυξης προσοχής Η ανάπτυξη της αστάθειας της προσοχής, καθώς και τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά της προσοχής.

Προσδιορισμός της προσοχής Η ικανότητα ενός ατόμου να συγκεντρώνει τις «γνωστικές διεργασίες» του σε ένα αντικείμενο για να το μελετήσει (γνωστική).

Κύριοι τύποι προσοχής Είναι σύνηθες να διακρίνουμε διάφορους κύριους τύπους προσοχής: ακούσια, εκούσια και μετα-εκούσια.

Βασικές ιδιότητες της προσοχής Όγκος, κατανομή, συγκέντρωση κ.λπ.

Τα κύρια χαρακτηριστικά των ιδιοτήτων της προσοχής Η προσοχή είναι μια ανεξάρτητη νοητική διαδικασία, και ως εκ τούτου έχει μια σειρά από τις δικές της ιδιότητες.

Έννοια προσοχής Η προσοχή είναι μια νοητική διαδικασία, το κύριο καθήκον της οποίας είναι η προστασία της συνείδησης από περιττές πληροφορίες, εστιάζοντας σε σχετικές, χρήσιμες και ενδιαφέρουσες πληροφορίες.

Αυθαίρετη προσοχή Η προσοχή, που είναι εκούσια, συνοδεύεται δηλαδή από κάποιες βουλητικές προσπάθειες, κατευθύνεται στο αντικείμενο.

Αφηρημάδα Λειτουργική ή οργανική έκπτωση της ικανότητας εστίασης, σκόπιμη δραστηριότητα. Η απουσία νοημοσύνης χαρακτηρίζεται όχι μόνο από παραβίαση της προσοχής (όγκος, εναλλαγή, κατανομή, συγκέντρωση) ως γνωστική διαδικασία, αλλά και από διαταραχή δραστηριότητας - αποδυνάμωση των συστατικών προσανατολισμού και ελέγχου.

Ιδιότητες προσοχής Κατευθυντικότητα, όγκος, κατανομή, συγκέντρωση, ένταση, σταθερότητα και δυνατότητα εναλλαγής.

Φυσιολογική βάση της προσοχής Η φυσιολογική βάση της προσοχής είναι οι μηχανισμοί με τους οποίους κατευθύνουμε την προσοχή σε αντικείμενα που μας ενδιαφέρουν.

Φυσιολογικές βάσεις προσοχής Εστίες διέγερσης του εγκεφαλικού φλοιού, το έργο του δικτυωτού σχηματισμού.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών προσχολικής ηλικίας :

Ι. Αναπτύσσουμε την οπτική προσοχή.

1. "Κάνε όπως δικό μου"

Για ένα παιδί, ένας ενήλικας προσφέρει να απλώσει ένα γράμμα, έναν αριθμό, ένα σχέδιο, μια εικόνα κ.λπ. από μπαστούνια (ή μωσαϊκά). (Μπορεί να χρησιμοποιηθείΜπαστούνια του Kuisener )

2. "Κανονίστε όπως ήταν"

Μπροστά στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η δασκάλα τοποθετεί στο τραπέζι επτά παιχνίδια. Αφού τα παιδιά εξετάσουν τα παιχνίδια, ο ενήλικας τους ζητά να απομακρυνθούν από το τραπέζι και εκείνη τη στιγμή αλλάζει τα παιχνίδια και δίνει την εργασία: «Τακτοποιήστε τα παιχνίδια με τη σειρά που ήταν».

3. "Τέλος"

Ένας ενήλικας μοιράζει ζωγραφιές στα παιδιά που απεικονίζουν αντικείμενα στα οποία λείπουν κάποιες λεπτομέρειες. Προτείνει να ονομάσει τι ακριβώς λείπει στην εικόνα και να τα σχεδιάσει. Για παράδειγμα: ένα αυτοκίνητο χωρίς ρόδες, ένα σπίτι χωρίς στέγη κ.λπ.

4. "Εντοπίστε τη διαφορά"

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μια κάρτα με δύο εικόνες που έχουν αρκετές διαφορές. Τα παιδιά πρέπει να βρουν αυτές τις διαφορές όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

5. «Ποιος είναι πιο γρήγορος»

Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά κορδέλες διαφορετικών χρωμάτων. Το καθήκον των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι να ονομάσουν όσα περισσότερα αντικείμενα, λαχανικά, φρούτα, ζώα κ.λπ., που αντιστοιχούν σε ένα συγκεκριμένο χρώμα. Για παράδειγμα: Κίτρινο - αχλάδι, μολύβι, ήλιος, λεμόνι ...; κόκκινο - μήλο, ντομάτα, κεράσι ... πράσινο - φρύνος, ακρίδα, αγγούρι, χόρτο ... κ.λπ.

6. «Ποιος κρύβεται;

Ενήλικας βάζει 10 εικόνες με ζώα στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά. Αφού τα εξετάσουν τα παιδιά, ο δάσκαλος τους ζητά να κλείσουν τα μάτια τους και αυτή τη στιγμή αφαιρεί 3 - 4 εικόνες και ρωτά: "Κοίτα, τι ζώα κρύβονται;"

7. "Σχέδιο ανά κελιά"

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας δίνεται ένα φύλλο σε κουτί (μεγάλο ή μικρό), ένα δείγμα για σχέδιο (ένα στολίδι ή μια κλειστή φιγούρα), ένα μολύβι. Είναι απαραίτητο να επανασχεδιάσετε το σχέδιο στα κελιά.

8. «Βρες το περιττό»

Προσφέρεται στα παιδιά μια κάρτα με την εικόνα 6 - 7 αντικειμένων, ένα από τα οποία είναι διαφορετικό από τα άλλα. Πρέπει να τον βρεις. Για παράδειγμα: αλεπού, αρκούδα, λύκος,Σπουργίτης , σκίουρος, λαγός, σκαντζόχοιρος. (Το σπουργίτι είναι πουλί).

II. Αναπτύσσουμε την ακουστική προσοχή.

1. "Πιο προσεκτικός"

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με τις λέξεις: "Νερό" - χέρια στα πλάγια. "Γη" - κάτω τα χέρια. "Φωτιά" - κλείστε τα μάτια σας με τα χέρια σας. "Αέρας" - σηκώστε τα χέρια σας ψηλά.

2. "Τι ακούστηκε;"

Στα παιδιά παρουσιάζεται ο ήχος διαφόρων μουσικών οργάνων. Στη συνέχεια, αυτά τα μουσικά όργανα ακούγονται πίσω από την οθόνη και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ονομάζουν αυτό που ακούστηκαν.

3. "Επαναλάβετε μετά από μένα"

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να αναπαράγουν, σύμφωνα με το μοτίβο που έχει ορίσει ο δάσκαλος, ρυθμικά χτυπήματα με ένα ραβδί στο τραπέζι.

4. "Ποιος έχει το κουδούνι;"

Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο χτυπώντας ένα κουδούνι, το οποίο περνάει το ένα στο άλλο. Ένα παιδί με δεμένα μάτια στέκεται στο κέντρο του κύκλου και ακούει προσεκτικά από εκεί που χτυπάει το κουδούνι. Όταν ένας ενήλικας λέει τη φράση: «Δεν μπορώ να ακούσω το κουδούνι», το παιδί που στέκεται στο κέντρο του κύκλου πρέπει να δείχνει με το χέρι του προς την κατεύθυνση από την οποία άκουσε τελευταία φορά το κουδούνισμα.

5. «Λέξεις»

Ο δάσκαλος προφέρει ξεκάθαρα 6 λέξεις στα παιδιά και στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να επαναλάβουν τις λέξεις με την ίδια σειρά. Για παράδειγμα: σκύλος, κοτόπουλο, αγελάδα, πάπια, γουρουνάκι, κοτόπουλο κ.λπ.

6. "Τι υπάρχει στο κουτί;"

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμφανίζεται ο ήχος σε σπιρτόκουτα: άμμος, γη, κεχρί, μπιζέλια, βότσαλα. Μετά από αυτό, ο ενήλικας παρεμβαίνει στα κουτιά και καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν τι υπάρχει στο κουτί ακούγοντας.

7. «Πες μου πώς ήταν»

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να εξετάσουν μια περίπλοκη εικόνα πλοκής και να θυμηθούν όλες τις λεπτομέρειες της ιστορίας του ενήλικα για την περιπέτεια των ηρώων της. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις σχετικά με αυτήν την εικόνα και τα παιδιά απαντούν με το να θυμούνται την ιστορία.

8. "Ποιος είναι αυτός;"

Ένας ενήλικας διαβάζει ενδιαφέροντες γρίφους σε ομοιοκαταληξίες, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να ονομάσουν τι ή για ποιον μιλούν. Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής.

1. «Η κούκλα ανεβαίνει τη σκάλα».

Στα χέρια των παιδιών βρίσκονται κούκλες και η λογοθεραπεύτρια έχει μεταλλόφωνο.

Όταν ακούγονται χαμηλές νότες, η κούκλα κατεβαίνει και όταν ακούγονται ψηλές νότες

Η κούκλα ανεβαίνει.

1. «Μάνα κότα και κοτόπουλα».

Στα χέρια ενός λογοθεραπευτή, μια κότα κρατά μια κότα και τα παιδιά κρατούν κοτόπουλα.

Πρώτα, η κότα ραμφίζει τα δημητριακά και τα κοτόπουλα ακούνε. Και μετά

κοτόπουλα. Πρέπει να ραμφίζουν όσες φορές το κοτόπουλο.

Μπορείτε να επαναλάβετε έναν αργό ρυθμό και έναν γρήγορο, δυνατό και ήσυχο, μέσα

Ένας συγκεκριμένος ρυθμός.

1. Βρείτε ένα παιχνίδι.

Ένας λογοθεραπευτής έδεσε τα μάτια σε ένα παιδί. Δίνει ένα από τα παιδιά

Ενα παιχνίδι. Το παιδί ονομάζει τα παιδιά. Εάν είναι μακριά, τα παιδιά χειροκροτούν ήσυχα

Και αν κοντά - δυνατά.

1. «Πού είναι ο ήχος;».

Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια. Ο λογοθεραπευτής παίζει το μεταλλόφωνο, τοποθετώντας το

Σε διαφορετικές κατευθύνσεις - πάνω, κάτω, στα δεξιά, στα αριστερά. Παιδιά

Μαντέψτε την κατεύθυνση του ήχου.

1. «Κοίτα την αρκούδα».

Ένας λογοθεραπευτής με μια αρκούδα στα χέρια του περπατά στο δωμάτιο. Η αρκούδα έχει σωλήνα και

Τα παιδιά έχουν δεμένα τα μάτια. Κοιτάξτε την αρκούδα - γυρίστε το κεφάλι σας σε αυτό

Η πλευρά από την οποία ηχεί η τρομπέτα του Mishka.

1. «Ποιο όργανο ακούγεται;»

Η λογοθεραπεύτρια μυεί τα παιδιά στον ήχο των μουσικών οργάνων.

Τα παιδιά κάθονται με την πλάτη τους. Το όργανο ακούγεται. Τα παιδιά καλούν το όργανο.

1. «Σημαίες».

Ο λογοθεραπευτής μοιράζει σημαίες, παίζει μεταλλόφωνο. Αν το μεταλλόφωνο

Ακούγεται δυνατά, σηκώστε τις σημαίες και κυματίστε, αν είναι ήσυχο, τα χέρια σας είναι ανοιχτά

Γόνατα.

1. «Παίζοντας με τα δάχτυλα».

Ο λογοθεραπευτής παίζει (χτυπά τα χέρια του) γρήγορα και αργά. Παιδιά στο

Με γρήγορο ρυθμό, τα δάχτυλα στρίβονται γρήγορα, με αργό ρυθμό, αργά.

(Χτυπάω, χτύπημα γροθιά στη γροθιά, παλάμη στο τραπέζι, άκρη

Παλάμες, «τρέξτε» με τα δάχτυλά σας).

1. « Πύραυλοι πετούν στο φεγγάρι».

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί ένα ηχητικό αντικείμενο σε διαφορετική κατεύθυνση -

Ρουκέτα. Ο αστροναύτης εκπέμπει ένα σήμα με το ραδιόφωνο. Παιδιά δεμένα

Τα μάτια πρέπει να κατευθύνουν τους πυραύλους στα χέρια τους

Στην κατεύθυνση ενός παιχνιδιού που ηχεί.

1. "Βροχή".

Ο λογοθεραπευτής παίζει μεταλλόφωνο βγάζοντας δυνατούς και ήσυχους ήχους.

Εάν ακούγεται απαλή μουσική - τα παιδιά περπατούν, μέτρια ένταση -

Ανοίξτε την ομπρέλα, δυνατά - τρέξτε στο σπίτι.

1. «Πες αυτό που ακούς».

Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους. Ακούστε προσεκτικά και

Προσδιορίστε τι ήχους άκουσαν. Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν

Πλήρης απάντηση.

1. «Ανθρωπος λάτρης με φωνή».

Ο οδηγός έχει δεμένα τα μάτια. Τα παιδιά περπατούν ή τρέχουν ήσυχα απέναντι

Το ένα μέρος στο άλλο, βγάζοντας οποιουσδήποτε ήχους. Οδήγηση

Πρέπει να πιάσω ένα από τα παιδιά που τρέχουν. Όταν πιαστεί κάποιος

το έπιασα.

1. «Ήλιος και βροχή».

Ο λογοθεραπευτής χτυπάει ήσυχα το ντέφι - ο ήλιος, τα παιδιά περπατούν. Δυνατό -

Βροχή, τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι.

1. «Μάντεψε ποιανού η φωνή».

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Μπροστά τους σε κάποια απόσταση

Ένα παιδί με μια αρκούδα κάθεται με την πλάτη στα παιδιά. Ο λογοθεραπευτής προτείνει κάποιον

Μερικοί από τους τύπους λένε μια αρκούδα. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει ποιος είναι

Κάλεσα. Αυτός που αναγνωρίζεται γίνεται αρχηγός.

1. "Ποιος είναι αυτός".

Ο λογοθεραπευτής κρατά στο χέρι του αρκετές εικόνες με την εικόνα

Ζώα και πουλιά. Το παιδί σχεδιάζει μια εικόνα έτσι ώστε

Οι άλλοι δεν την είδαν. Μιμείται το κλάμα ενός ζώου και το δικό του

Κινήσεις, και τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να μαντέψουν.

1. «Γνωρίζω από τον ήχο».

Οι παίκτες κάθονται με την πλάτη στην παρουσιάστρια. Παράγει διάφορα

Θόρυβοι και ήχοι διαφορετικών αντικειμένων. Όποιος μαντέψει τι

Ο παρουσιαστής κάνει θόρυβο, σηκώνει το χέρι του και δεν γυρίζει,

Του λέει γι' αυτό.

1. «Πιάσε τον ψίθυρο».

Ζητά να εκτελέσει κάποια κίνηση και μετά λεπτή

Με ψίθυρο, προφέρει το όνομα αυτού που πρέπει να εκπληρώσει. Αν

Το παιδί δεν άκουσε το όνομά του, ο λογοθεραπευτής καλεί άλλον

Παιδί.

1. "Ωριαίος".

Το δωμάτιο χωρίζεται σε δύο μέρη. Από τη μια γίνεται

Ένα παιδί με δεμένα μάτια είναι φρουρός. Όλα τα παιδιά με ένα

Τα κόμματα πρέπει να πάνε ήσυχα στην άλλη πλευρά. Αν

Ο φρουρός ακούει ένα θρόισμα, φωνάζει: "Σταμάτα!" Τα παντα

Σταματούν. Ο φρουρός πηγαίνει στον ήχο και προσπαθεί να βρει ποιος

Θορυβώδης. Βρέθηκε - τερματίζει το παιχνίδι.

1. «Πού χτύπησαν».

Όλα τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Έξω στη μέση

Παιδί και κλείνει τα μάτια. Ο λογοθεραπευτής κάνει όλο τον κύκλο πίσω από την πλάτη

Δίνει στα παιδιά και σε μερικά από αυτά ένα ραβδί. Το παιδί το χτυπά στην καρέκλα και

Την κρύβει πίσω από την πλάτη της. Τα παιδιά φωνάζουν: "Ήρθε η ώρα!" Ο οδηγός ψάχνει για ραβδί

Αν το βρει, κάθεται στη θέση αυτού που είχε το ραβδί, και εκείνου

Πάει να οδηγήσει. Και αν δεν το βρει, συνεχίζει να οδηγεί.

είκοσι . "Δοχείο".

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο στο πάτωμα και κυλούν την μπάλα. Αν το παιδί

Κυλάει μια μπάλα στον άλλο και λέει: «Κρύο», το δεύτερο παιδί μπορεί

Αγγίξτε την μπάλα. Αν όμως του πουν: «Καυτό», τότε δεν πρέπει

Αγγίξτε την μπάλα. Όποιος κάνει λάθος και αγγίξει την μπάλα παίρνει

Σημείο ποινής.

1. «Αντρικός λάτρης με κουδουνίστρα».

Ο οδηγός έχει δεμένα τα μάτια. Τα παιδιά έχουν κουδουνίστρες ή

Καμπάνες. Ξεφεύγουν από τον οδηγό. Ο οδηγός πιάνει τα παιδιά

Εστιάζοντας στον ήχο. Το παιδί που πιάνεται γίνεται

Οδήγηση.

1. "Μάντεψε ποιος".

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο οδηγός βγαίνει στη μέση του κύκλου,

Κλείνει τα μάτια του και μετά περπατά προς οποιαδήποτε κατεύθυνση μέχρι

Θα προσκρούσει σε ένα από τα παιδιά που πρέπει να ψηφίσουν

Με προκαθορισμένο τρόπο: "kukareku", "av-av-av" ή "meow-

Meow "και ούτω καθεξής. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει ποιο από τα παιδιά φώναζε.

1. "Βάτραχος".

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και το ένα έχει δεμένα τα μάτια μέσα

Κύκλωσε και λέει:

Εδώ είναι ένας βάτραχος κατά μήκος του μονοπατιού

Καβαλάει, απλώνοντας τα πόδια της,

Είδα ένα κουνούπι, ούρλιαξα...

Αυτός στον οποίο έδειξε, αυτή τη στιγμή λέει: "Kva-kva-kva".

1. «Άνεμος και Πουλιά».

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: πουλιά, άνεμος. Όταν ακούγεται δυνατά

Ο άνεμος θα φυσήξει στο μουσικό παιχνίδι: «τα παιδιά είναι ο άνεμος» ελεύθερα, αλλά

Δεν πρέπει να τρέχει θορυβωδώς στην ομάδα και η άλλη ομάδα - "πουλιά":

Κρύβονται στις φωλιές τους. Ο άνεμος σβήνει (η μουσική είναι απαλή), παιδιά,

Απεικονίζοντας τον άνεμο, κάθονται ήσυχα στις θέσεις τους, και τα πουλιά

Πρέπει να πετάξουν έξω από τις φωλιές τους και να φτερουγίσουν.

1. Βρείτε ένα παιχνίδι.

Τα παιδιά κάθονται σε παιδικά καρεκλάκια. Ο οδηγός κλείνει τα μάτια του. Λογοθεραπευτής

Κρύβει μια κούκλα. Στο σήμα, ο οδηγός ανοίγει τα μάτια του και τα παιδιά

Λένε: Η κούκλα Τάνια έφυγε τρέχοντας.

Βόβα, ψάξε για τη Βόβα.

Όπως τη βρίσκεις, τότε με τόλμη

Χορέψτε με την Τάνια μας.

Αν ο οδηγός είναι στο μέρος που είναι κρυμμένη η κούκλα, παιδιά

Χτυπούν δυνατά τα χέρια τους, αν απομακρυνθούν, τα παλαμάκια υποχωρούν.

1. "Παίζει - δεν πετάει."

Τα παιδιά κάθονται, τα χέρια είναι στα γόνατα. Ο λογοθεραπευτής ονομάζει στοιχεία και

Ρωτάει: «Πετάει, δεν πετάει;», ενώ σηκώνει τα χέρια του

Δεν έχει σημασία ποιο είναι το θέμα. Αν το θέμα καλείται

Ποια πετάει - τα παιδιά πρέπει να σηκώσουν το χέρι τους. Αν κληθεί

Αντικείμενα που δεν πετούν - δεν πρέπει να σηκώνετε τα χέρια σας.

1. Βρες το λάθος.

Ο λογοθεραπευτής δείχνει ένα παιχνίδι ή μια εικόνα με μια εικόνα

Ζώο και ονομάζει μια εν γνώσει μας λάθος ενέργεια, η οποία

Υποτίθεται ότι παράγει αυτό το ζώο. Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν σωστά

Είναι ή όχι και, στη συνέχεια, απαριθμήστε τις ενέργειες που μπορούν

Δεσμεύστε αυτό το ζώο.

1. «Μάντεψε ποιανού η φωνή».

Οι παίκτες κάθονται. Είμαι ένας από αυτούς γίνεται σε κύκλο και κλείνει

Μάτια. Ο λογοθεραπευτής, χωρίς να αποκαλεί όνομα, δείχνει το χέρι του σε κάποιον

Από αυτούς που παίζουν. Προφέρει το όνομα αυτού που στέκεται στο κέντρο. τελευταίος

Πρέπει να μαντέψω ποιος τον πήρε τηλέφωνο. Αν ο άνθρωπος στο κέντρο το μάντευε, αυτός

Ανοίγει τα μάτια του και αλλάζει θέση με αυτόν που τον φώναξε με το όνομά του.

Ο λογοθεραπευτής προσκαλεί τα παιδιά να σκορπίσουν στο δωμάτιο. Σε σήμα

Τα παιδιά «Τρέξε σε κύκλο» στέκονται σε κύκλο. Ένα παιδί παραμένει μέσα

Το κέντρο του κύκλου. Τα παιδιά κάνουν κύκλους και λένε:

Είχαμε λίγο κέφι

Εγκαταστάθηκαν όλοι στις θέσεις τους.

Μαντέψτε το αίνιγμα

Ποιος σε κάλεσε, μάθε!

1. «Μάντεψε πού χτυπάει ο δρυοκολάπτης».

Ο λογοθεραπευτής μιμείται τον ήχο του δρυοκολάπτη, τώρα αθόρυβα, τώρα δυνατά. Τα παιδιά πρέπει

Μάθετε πού χτυπά ο δρυοκολάπτης - κοντά ή μακριά.

1. "Ακούστε προσεκτικά".

Ο λογοθεραπευτής χτυπά ένα ντέφι ή χτυπάει τα χέρια του. Τα παιδιά πρέπει

Κάτσε όσες φορές ακούγεται το χτύπημα του ντέφι.

1. "Επαναλαμβάνω".

Ο λογοθεραπευτής χτυπάει έναν ακομπλεξάριστο ρυθμό στα χέρια του, θα έπρεπε τα παιδιά

Παίξτε (στα χέρια σας, σε ντέφι ή σε τύμπανο).

1. "Διοικητής".

Ο λογοθεραπευτής δίνει στα παιδιά διάφορες εντολές και τα συνοδεύει

Διάφορες ενέργειες: τα χέρια ψηλά, τα χέρια κάτω, καθίστε, σηκωθείτε,

Τα χέρια στα πλάγια, τα χέρια προς τα κάτω, κ.λπ. Αν η εντολή

Με τη συνοδεία της προσφώνησης «διοικητές», παίζουν τα παιδιά

Την εντολή, αν δεν υπάρξει έφεση του «διοικητή», τα παιδιά δεν ακολουθούν

Ενέργειες. Όποιος παραβιάζει τους όρους του παιχνιδιού αποβάλλεται από το παιχνίδι.

1. "Τι χρειάζεσαι?".

Η λογοθεραπεύτρια εξηγεί στα παιδιά ότι θα παίξουμε το παιχνίδι «Τι φυτεύουμε μέσα

Κήπος?". Ο λογοθεραπευτής ονομάζει διάφορα αντικείμενα, παιδιά

Ακούστε προσεκτικά. Εάν το όνομα του αντικειμένου που έχει φυτευτεί

Λαχανόκηπος, τα παιδιά λένε: "ναι", αν το αντικείμενο δεν είναι το σωστό, τα παιδιά λένε:

"Οχι". Όποιος κάνει λάθη χάνει.

Παιχνίδι "Ακούγοντας τις λέξεις"
Συμφωνήστε με το παιδί σας ότι θα προφέρετε μια ποικιλία λέξεων. Το παιδί χρειάζεται να χτυπήσει τα χέρια του όταν συναντήσει μια λέξη που σημαίνει, για παράδειγμα, πιάτα. Το παιχνίδι ξεκινά: διαφορετικές λέξεις ονομάζονται: καρέκλα, ξύλο, πιάτο, στυλό, αλεπού, πατάτα, πιρούνι. Το παιδί πρέπει να έχει χρόνο να χτυπήσει τα χέρια του εγκαίρως.
Για να μην βαρεθεί το παιχνίδι, μπορεί να διαφοροποιηθεί. Αφού παίξετε για λίγα λεπτά, μπορείτε να αλλάξετε εργασίες. Το παιδί θα πρέπει να εκτελέσει άλλες ενέργειες, για παράδειγμα, να πατήσει όταν ακούει μια λέξη για ένα φυτό. πηδήξει όταν ακούει μια λέξη για ένα ζώο. τραβήξτε τον εαυτό σας όταν ακούτε τη λέξη για έπιπλα.
Όταν το μωρό αρχίζει να αντεπεξέρχεται, οι εργασίες μπορεί να είναι περίπλοκες συνδυάζοντάς τις σε δύο και μετά σε τρία. Για παράδειγμα, ένα παιδί πρέπει να χτυπά τα χέρια του όταν ακούει λέξεις για ένα φυτό και να πηδά όταν λέει λέξεις για ένα ζώο.

Το παιχνίδι «Στο τραπέζι! Κάτω από το τραπέζι! Χτύπημα!"
Προσκαλέστε το παιδί σας να παίξει ένα παιχνίδι στο οποίο θα ακολουθεί σωστά τις εντολές σας. Θα δώσετε λεκτικές εντολές και θα προσπαθήσετε να μπερδέψετε το παιδί. Για να το κάνετε αυτό, πείτε πρώτα την εντολή και κάντε το μόνοι σας σωστά, το παιδί θα επαναλάβει τα πάντα μετά από εσάς. Μετά αρχίζετε να μπερδεύετε το παιδί - πείτε μια εντολή και κάντε κάτι άλλο.
Για παράδειγμα, λέτε: "Κάτω από το τραπέζι!" και κρύψτε τα χέρια σας κάτω από το τραπέζι, το παιδί κρύβει τα χέρια του, επαναλαμβάνοντας τα πάντα μετά από εσάς. "Χτύπημα!" και αρχίζετε να χτυπάτε το τραπέζι, το παιδί επαναλαμβάνει για αυτό. "Πάνω στο τραπέζι!" - βάλτε τα χέρια σας στο τραπέζι, το παιδί κάνει το ίδιο και ούτω καθεξής. Όταν το παιδί σας συνηθίσει να επαναλαμβάνει τις κινήσεις πίσω σας, αρχίστε να το μπερδεύετε: πείτε μια εντολή και κάντε μια άλλη κίνηση. Για παράδειγμα, πείτε: «Κάτω από το τραπέζι!» Και χτυπήστε μόνοι σας το τραπέζι. Το παιδί πρέπει να κάνει αυτό που λέτε, όχι αυτό που κάνετε εσείς.

Παιχνίδι "Μύτη - πάτωμα - οροφή"
Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι όταν λέτε τη λέξη «μύτη», τα παιδιά πρέπει να δείχνουν με το δάχτυλο τη μύτη τους. Όταν λέτε τη λέξη «ταβάνι», τα παιδιά πρέπει να δείχνουν το δάχτυλό τους στο ταβάνι και όταν ακούνε τη λέξη «πάτωμα», τότε να δείχνουν το δάχτυλό τους στο πάτωμα. Τα παιδιά πρέπει να εξηγηθούν ότι είναι αδύνατο να υποκύψουν στην πρόκληση: πρέπει να ακολουθείτε τις εντολές που εκφωνείτε και όχι αυτές που δείχνετε.
Έπειτα ξεκινήστε να λέτε τις λέξεις: «μύτη», «δάπεδο», «ταβάνι» με διαφορετική σειρά και ταυτόχρονα δείξτε σωστά ή λάθος. Για παράδειγμα, ονομάστε τη μύτη σας και δείξτε προς το πάτωμα. Τα παιδιά πρέπει πάντα να δείχνουν προς τη σωστή κατεύθυνση.

Παιχνίδι συγκομιδής
Για να παίξετε θα χρειαστείτε σιλουέτες από διάφορα φρούτα και λαχανικά κομμένα από πολύχρωμο χαρτόνι - πορτοκαλί καρότα, κόκκινες ντομάτες, πράσινα αγγούρια, μπλε μελιτζάνες, κίτρινα μήλα.
Σκορπίστε πολύχρωμες φιγούρες από χαρτόνι στο πάτωμα και ζητήστε από το παιδί σας να διαλέξει ένα λαχανικό ή ένα φρούτο. Για να γίνει πιο ενδιαφέρουσα η συγκομιδή, μπορείτε να δώσετε καλάθια.

Σημείωση: Τα παιχνίδια αυτής της σειράς βοηθούν στην ανάπτυξη συγκέντρωσης, επιλεκτικότητας και κατανομής της προσοχής. Αυτά τα παιχνίδια είναι καλά για σενάρια παιδικών πάρτι.

Παιχνίδι "Πιάσε - μην πιάνεις"
Χρειάζεσαι μπάλα για να παίξεις. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί είτε με ένα παιδί είτε με μια ομάδα παιδιών.
Συμφωνήστε με το παιδί σας ότι θα του πετάξετε την μπάλα και θα την πιάσει ή θα την χτυπήσει. Εάν πείτε μια λέξη, για παράδειγμα: "Πιάσε!", Το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα. Εάν η μπάλα πεταχτεί σιωπηλά, τότε πρέπει να χτυπηθεί.
Ξεκινήστε το παιχνίδι εναλλάσσοντας τη λέξη "Catch" και σιωπή κατά τη διάρκεια της ρίψης. Όταν το παιδί συνηθίσει στο ρυθμό, αρχίστε να το χτυπάτε κάτω, μετά πείτε «Πιάσε» πολλές φορές στη σειρά και μετά σιωπή κατά τη διάρκεια των ρίψεων. Σταδιακά περιπλέκετε το παιχνίδι προσθέτοντας τη λέξη «Μην πιάνεις!». Το παιδί πρέπει ακόμα να πιάσει την μπάλα, γιατί σύμφωνα με τις συνθήκες του παιχνιδιού, μπορεί να χτυπήσει την μπάλα μόνο κατά τη διάρκεια της σιωπής.

Κάντε το σωστό παιχνίδι
Θα χρειαστείτε ντέφι και μαντήλια για να παίξετε. Ο αριθμός των μαντηλιών πρέπει να είναι ίσος με τον αριθμό των παιδιών που συμμετέχουν στο παιχνίδι.
Δώστε στα παιδιά μαντήλια και εξηγήστε ότι όταν χτυπάτε δυνατά το ντέφι, πρέπει να σηκώσουν τα μαντήλια και να τα κουνήσουν, και αν χτυπήσετε απαλά, βάλτε τα παιδιά να τα βάλουν κάτω. Δείξτε τι σημαίνει να χτυπάτε δυνατά και πώς ακούγεται απαλά. Κατά την αναπαραγωγή, εναλλάσσετε δυνατούς και απαλούς ήχους όχι περισσότερο από τρεις έως τέσσερις φορές.

Παιχνίδι "Άκου και κάνε όπως κάνω"
Χτυπήστε τα χέρια σας σε συγκεκριμένο ρυθμό και καλέστε το παιδί να επαναλάβει μετά από εσάς. Χτυπήστε τον ρυθμό με το ραβδί σας στο τραπέζι, το τύμπανο, την κατσαρόλα, το βιβλίο ή το βάζο. Αφήστε το παιδί σας να αναπαράγει ακριβώς τον ρυθμό σας. Στη συνέχεια αλλάξτε ρόλους - το μωρό χτυπά τον ρυθμό και επαναλαμβάνετε.
Όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί, τόσο πιο πολύπλοκος μπορεί να είναι ο ρυθμός. Για ένα μωρό τριών ετών, ο ρυθμός δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερος από 5 - 6 παλμούς. Καθώς κυριαρχείτε στο παιχνίδι, οι ρυθμοί μπορούν σταδιακά να γίνουν πιο περίπλοκοι.

Το παιχνίδι "Ξέρει πώς να περπατήσει ή όχι"
Συμφωνήστε με το παιδί σας ότι θα λέτε διαφορετικές λέξεις και πρέπει να το ακούσει προσεκτικά. Αν ακούσει το όνομα ενός ζώου ή ενός αντικειμένου που μπορεί να περπατήσει, το παιδί πρέπει να χτυπήσει τον εαυτό του στα γόνατα. Αν ακούσει το όνομα ενός αντικειμένου που δεν περπατά, πρέπει να σηκώσει τα χέρια του μπροστά του. Ξεκινήστε το παιχνίδι: "Μπάλα, αγγούρι, αλεπού, παπαγάλος ..." - λέτε και φροντίστε το παιδί να αντιδρά σωστά σε κάθε λέξη.
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με μια ομάδα παιδιών. Οι εργασίες του παιχνιδιού μπορούν να αλλάζουν περιοδικά: "πετώντας ή όχι" - τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους όταν ακούνε το όνομα ενός ιπτάμενου αντικειμένου και χτυπούν τα χέρια τους όταν ονομάζεται ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο. "Στρογγυλό ή όχι", "αφράτο ή όχι" - μπορεί να υπάρχουν πολλές παραλλαγές του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι "Μιλάμε ψιθυριστά"
Τοποθετήστε παιχνίδια στο τραπέζι: κύβους, μια κούκλα, ένα λαγουδάκι, ένα αυτοκίνητο-παιχνίδι και ούτω καθεξής. Τοποθετήστε το παιδί στο τραπέζι και εξηγήστε του ότι θα του αναθέσετε καθήκοντα πολύ ήσυχα - ψιθυριστά, επομένως πρέπει να σας ακούσει πολύ προσεκτικά για να ακούσει τα πάντα. Απομακρυνθείτε 2 - 3 μέτρα από το παιδί και αρχίστε να δίνετε εργασίες: «Πάρτε ένα λαγουδάκι. Βάλτε τον στο αυτοκίνητο. Τοποθετήστε τον έναν κύβο πάνω στον άλλο.» Δώστε σύντομες, απλές εργασίες, μιλήστε ήσυχα αλλά καθαρά, ώστε το παιδί να ακούσει, να κατανοήσει και να ολοκληρώσει τις εργασίες.
Αν πολλά παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι, μπορείτε να τους αναθέσετε κοινές εργασίες, για παράδειγμα: «Κρατήστε τα χέρια», «Πήδα», «Περπατήστε γύρω από την καρέκλα», «Σηκώστε το χέρι σας ψηλά», «Δείξτε τη μύτη σας».

Ήσυχο - Δυνατό παιχνίδι
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με ένα παιδί ή με μια ομάδα παιδιών.
Συμφωνήστε με τα παιδιά σας ότι όταν μιλάτε σιγά, πρέπει να περπατούν ήσυχα στις μύτες των ποδιών. Και όταν μιλάτε δυνατά, τα παιδιά πρέπει να βαδίζουν δυνατά. Εξηγήστε στα παιδιά να ανταποκρίνονται όχι σε λέξεις, αλλά στον ήχο μιας φωνής. Δηλαδή, για να μην μιλάτε χαμηλόφωνα, τα παιδιά πρέπει να περπατούν ήσυχα στις μύτες των ποδιών. Και επίσης, για να μην μιλάτε με δυνατή φωνή, τα παιδιά πρέπει ακόμα να παρελαύνουν.
Ξεκίνα το παιχνίδι. Πρώτα, πείτε ψιθυριστά: «Περπατάμε στις μύτες των ποδιών», και με δυνατή φωνή: «Όλοι βαδίζουν». Καθώς τα παιδιά συνηθίζουν να αλλάζουν εντολές, αρχίστε να περιπλέκετε το παιχνίδι προσθέτοντας διαφορετικές εντολές, για παράδειγμα, "Όλοι πηδάνε" - λέτε χαμηλόφωνα ή "Όλοι κουνάνε τα χέρια τους" - με δυνατή φωνή. Στη συνέχεια, περιπλέκετε ακόμη περισσότερο το παιχνίδι: «Όλοι βαδίζουν» - μιλήστε ψιθυριστά. "Περπατήστε στις μύτες των ποδιών" - μιλήστε δυνατά. Προσπαθήστε να μπερδέψετε τα παιδιά, να αλλάξετε τις εντολές και την ένταση της φωνής απροσδόκητα.
Τα παιδιά δεν πρέπει να υποκύπτουν σε προκλήσεις, πρέπει πάντα να περπατούν στις μύτες των ποδιών κάτω από έναν ψίθυρο και να βαδίζουν με δυνατή φωνή.

Παιχνίδι κουδουνιών
Θα χρειαστείτε ένα κουδούνι και ένα στόρι για να παίξετε. Προσκαλέστε το παιδί να μαντέψει με κλειστά μάτια και να δείξει με το χέρι του πού χτυπάει το κουδούνι.
Δέστε τα μάτια του παιδιού και σταθείτε δύο ή τρία μέτρα μακριά του, χτυπήστε το κουδούνι. Το παιδί πρέπει να δείξει την κατεύθυνση από την οποία ακούγεται το κουδούνισμα. Αλλάξτε θέση και χτυπήστε ξανά το κουδούνι.
Εάν στο παιχνίδι συμμετέχουν πολλά παιδιά, τότε το παιχνίδι παίζεται χωρίς κουδούνι. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, ο οδηγός βγαίνει έξω, του δένουν τα μάτια και τον βάζουν στο κέντρο του κύκλου. Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι τώρα θα χειροκροτούν εναλλάξ τα χέρια τους και ο οδηγός πρέπει να δείξει από πού προέρχεται το χειροκρότημα. Μόνο το παιδί που δείχνετε πρέπει να χειροκροτεί. Κάθε λίγα λεπτά ο οδηγός αλλάζει έτσι ώστε όλα τα παιδιά να στέκονται στο κέντρο του κύκλου.

Παιχνίδι "Μάντεψε σε ποιο θέμα χτυπάω"
Για να παίξετε θα χρειαστείτε ένα μεταλλικό ραβδί ή μολύβι και πολλά διαφορετικά αντικείμενα, για παράδειγμα: ένα ποτήρι, ένα φλιτζάνι, έναν ξύλινο κύβο, έναν πλαστικό κύβο, μια κατσαρόλα. Το κύριο πράγμα είναι ότι όλα τα αντικείμενα παράγουν διαφορετικό ήχο.
Προσκαλέστε το παιδί σας να ακούσει ποιους ήχους κάνουν τα αντικείμενα και αγγίξτε το καθένα. Στη συνέχεια, ζητήστε από το παιδί να απομακρυνθεί και να μαντέψει ποιο αντικείμενο θα χτυπήσετε. Μετά αλλάξτε ρόλους, αφήστε το παιδί να χτυπήσει και μαντέψτε.

Βρείτε ένα παιχνίδι επανάληψης
Συμφωνήστε με το παιδί σας ότι τώρα θα λέτε διαφορετικές λέξεις και δεν μπορείτε να επαναλάβετε τον εαυτό σας. Ζητήστε από το παιδί να χτυπήσει τα χέρια του αν ξαφνικά επαναλάβατε μια λέξη και αφήστε το να σας πει ποια λέξη επαναλάβατε. Ξεκινήστε το παιχνίδι: "ποτάμι, ελέφαντας, μπάλα, ελέφαντας" - λέτε. Το παιδί πρέπει να χτυπήσει τα χέρια του στη δεύτερη λέξη «ελέφαντας».
Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο μικρότερη θα πρέπει να είναι η σειρά των λέξεων μεταξύ των επαναλήψεων. Περιπλέκετε το παιχνίδι μόνο όταν το παιδί είναι καλό στο να μαντεύει τις επαναλήψεις με μία ή δύο λέξεις.

1. "Τηλέφωνο".

Τα παιδιά κάθονται στη σειρά. Ο πρώτος που κάθεται δεξιά λέει κάτι

Μια λέξη στο αυτί ενός γείτονα. Περνάει τη λέξη κ.λπ. Μετά από αυτό

Τα παιδιά που ξεκινούν με την τελευταία πρέπει να πουν ποια λέξη

Ακούστηκε. Το παιδί ήταν το πρώτο που μπέρδεψε τη λέξη που μεταδόθηκε,

Κάθεται στο τέλος της σειράς.

Οι υπόλοιποι κάθονται με αυτόν τον τρόπο, μια θέση πιο κοντά στην πρώτη.

Το παιχνίδι συνεχίζεται.

1. «Ας είμαστε προσεκτικοί».

Ο λογοθεραπευτής που καλύπτει το στόμα του με ένα κομμάτι χαρτί, δίνει μικρές εργασίες

Παιδιά. Τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες και κάθονται. Για παράδειγμα:

«Νίνα, κούνησε την καρέκλα», «Σάσα, βάλε το παιχνίδι στη θέση του»

III. Αναπτύσσουμε κινητική-κινητική προσοχή.

1. "Βρώσιμο - μη βρώσιμο"

Ανάλογα με το αντικείμενο που ονομάζεται (βρώσιμο ή όχι), τα παιδιά πρέπει να πιάσουν ή να χτυπήσουν μια μπάλα που πέταξε ένας ενήλικας.

2. "Επαναλάβετε μετά από μένα"

Ο δάσκαλος ονομάζει τα μέρη του σώματος του ατόμου και τα παιδιά πρέπει να κάνουν τις κατάλληλες κινήσεις: να αγγίξουν τη μύτη, το αυτί, τον αγκώνα κ.λπ. (Μπορείτε να εκτελέσετε κινήσεις με ρυθμική μουσική)

3. «Πετάει, πηδά, επιπλέει»

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά εικόνες ζώων, πτηνών, εντόμων κ.λπ. και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να δείξουν χωρίς λόγια τι κινήσεις μπορούν να κάνουν. Για παράδειγμα: ένα πουλί - τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις πτήσης, ένας λαγός - άλμα, ένας φρύνος - άλμα και μετά κολυμπούν (ή το αντίστροφο) κ.λπ.

4. «Τα χειμωνιάτικα και αποδημητικά πουλιά»

Ένας ενήλικας δείχνει εικόνες διαχειμαζόμενων και αποδημητικών πουλιών, στα παιδιά δίνεται η εντολή: «Χτυπήστε τα χέρια σας, αν το πουλί είναι αποδημητικό, αν το πουλί που διαχειμάζει, βάλτε τα χέρια σας κάτω».

5. «Λαχανικά και φρούτα»

Ένας ενήλικας διαβάζει τα ονόματα των λαχανικών και των φρούτων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν την εντολή: "Καθίστε - αν ακούσουν το όνομα του λαχανικού, πηδήξτε - το όνομα του φρούτου".

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια κίνηση που δεν μπορεί να επαναληφθεί. Στη συνέχεια δείχνει διαφορετικές κινήσεις με τα χέρια και τα πόδια του. Αυτός που επανέλαβε την απαγορευμένη κίνηση αποβάλλεται από το παιχνίδι. Οποιαδήποτε κίνηση ή συνδυασμός κινήσεων μπορεί να απαγορευτεί.

7. "Τρένο"

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στέκονται σε κύκλο και μιμούνται την κίνηση ενός τρένου, ένας ενήλικας δείχνει κάρτες που υποδεικνύουν μια συγκεκριμένη κίνηση: κίτρινη κάρτα - το τρένο κατέρρευσε, κόκκινο - το τρένο σταματά, μπλε - το τρένο πηγαίνει προς την αντίθετη κατεύθυνση, πράσινη - το το τρένο πηγαίνει πιο γρήγορα.

Ονομα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Συλλογή διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Προσοχή

Το έργο για την ανάπτυξη της προσοχής: ανάπτυξη όγκου, σταθερότητα, κατανομή, εναλλαγή, συγκέντρωση προσοχής, ανάπτυξη εκούσιας προσοχής.

 Είδη προσοχήςΟι νοητικές διεργασίες μπορούν να έχουν μια ακούσια (ανεξάρτητη από τη βούληση) κατεύθυνση. Σε αυτές τις περιπτώσεις, οργανώνονται με τη μορφή ακούσιας (ακούσιας) προσοχής. Έτσι, ένα αιχμηρό, απροσδόκητο σήμα προκαλεί την προσοχή παρά τη θέλησή μας.

 Η προσοχή ως προϋπόθεση συνειδητής δραστηριότηταςΗ προσοχή δεν αντιπροσωπεύει μια ανεξάρτητη νοητική διαδικασία, αφού δεν μπορεί να εκδηλωθεί έξω από άλλες διαδικασίες.

 Προσοχή, διάγνωση και ανάπτυξή τουΨυχολογικά χαρακτηριστικά διάγνωσης και ανάπτυξης προσοχής.

 Συγκέντρωση της προσοχήςΜία από τις σημαντικές ιδιότητες της προσοχής είναι η ικανότητα να κατευθύνει τη συνείδησή του σε ένα συγκεκριμένο εξωτερικό ερέθισμα για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, καταστέλλοντας την επιρροή άλλων ερεθισμάτων.

 Γενικά θέματα ανάπτυξης προσοχήςΗ ανάπτυξη της αστάθειας της προσοχής, καθώς και τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά της προσοχής.

 Προσδιορισμός της προσοχήςΗ ικανότητα ενός ατόμου να συγκεντρώνει τις «γνωστικές διεργασίες» του σε ένα αντικείμενο για να το μελετήσει (γνωστική).

 Κύριοι τύποι προσοχήςΕίναι σύνηθες να διακρίνουμε διάφορους κύριους τύπους προσοχής: ακούσια, εκούσια και μετα-εκούσια.

 Βασικές ιδιότητες της προσοχήςΌγκος, κατανομή, συγκέντρωση κ.λπ.

 Τα κύρια χαρακτηριστικά των ιδιοτήτων της προσοχήςΗ προσοχή είναι μια ανεξάρτητη νοητική διαδικασία, και ως εκ τούτου έχει μια σειρά από τις δικές της ιδιότητες.

 Έννοια προσοχήςΗ προσοχή είναι μια νοητική διαδικασία, το κύριο καθήκον της οποίας είναι η προστασία της συνείδησης από περιττές πληροφορίες, εστιάζοντας σε σχετικές, χρήσιμες και ενδιαφέρουσες πληροφορίες.

 Αυθαίρετη προσοχήΗ προσοχή, που είναι εκούσια, συνοδεύεται δηλαδή από κάποιες βουλητικές προσπάθειες, κατευθύνεται στο αντικείμενο.

 ΑφηρημάδαΛειτουργική ή οργανική έκπτωση της ικανότητας εστίασης, σκόπιμη δραστηριότητα. Η απουσία νοημοσύνης χαρακτηρίζεται όχι μόνο από παραβίαση της προσοχής (όγκος, εναλλαγή, κατανομή, συγκέντρωση) ως γνωστική διαδικασία, αλλά και από διαταραχή δραστηριότητας - αποδυνάμωση των συστατικών προσανατολισμού και ελέγχου.

 Ιδιότητες προσοχήςΚατευθυντικότητα, όγκος, κατανομή, συγκέντρωση, ένταση, σταθερότητα και δυνατότητα εναλλαγής.

 Φυσιολογική βάση της προσοχήςΗ φυσιολογική βάση της προσοχής είναι οι μηχανισμοί με τους οποίους κατευθύνουμε την προσοχή σε αντικείμενα που μας ενδιαφέρουν.

 Φυσιολογικές βάσεις προσοχήςΕστίες διέγερσης του εγκεφαλικού φλοιού, το έργο του δικτυωτού σχηματισμού.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

Εγώ ... Αναπτύσσουμε την οπτική προσοχή.

1. "Κάνε όπως δικό μου"

Για ένα παιδί, ένας ενήλικας προσφέρει να απλώσει ένα γράμμα, έναν αριθμό, ένα σχέδιο, μια εικόνα κ.λπ. από μπαστούνια (ή μωσαϊκά). (Μπορεί να χρησιμοποιηθεί Μπαστούνια του Kuisener)

2. "Κανονίστε όπως ήταν"

Μπροστά στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η δασκάλα τοποθετεί στο τραπέζι επτά παιχνίδια. Αφού τα παιδιά εξετάσουν τα παιχνίδια, ο ενήλικας τους ζητά να απομακρυνθούν από το τραπέζι και εκείνη τη στιγμή αλλάζει τα παιχνίδια και δίνει την εργασία: «Τακτοποιήστε τα παιχνίδια με τη σειρά που ήταν».

3. "Τέλος"

Ένας ενήλικας μοιράζει ζωγραφιές στα παιδιά που απεικονίζουν αντικείμενα στα οποία λείπουν κάποιες λεπτομέρειες. Προτείνει να ονομάσει τι ακριβώς λείπει στην εικόνα και να τα σχεδιάσει. Για παράδειγμα: ένα αυτοκίνητο χωρίς ρόδες, ένα σπίτι χωρίς στέγη κ.λπ.

4. "Εντοπίστε τη διαφορά"

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μια κάρτα με δύο εικόνες που έχουν αρκετές διαφορές. Τα παιδιά πρέπει να βρουν αυτές τις διαφορές όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

5. «Ποιος είναι πιο γρήγορος»

Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά κορδέλες διαφορετικών χρωμάτων. Το καθήκον των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι να ονομάσουν όσα περισσότερα αντικείμενα, λαχανικά, φρούτα, ζώα κ.λπ., που αντιστοιχούν σε ένα συγκεκριμένο χρώμα. Για παράδειγμα: Κίτρινο - αχλάδι, μολύβι, ήλιος, λεμόνι ...; κόκκινο - μήλο, ντομάτα, κεράσι ... πράσινο - φρύνος, ακρίδα, αγγούρι, χόρτο ... κ.λπ.

6. «Ποιος κρύβεται;

Ένας ενήλικας βάζει 10 εικόνες με ζώα στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά. Αφού τα εξετάσουν τα παιδιά, ο δάσκαλος τους ζητά να κλείσουν τα μάτια τους και αυτή τη στιγμή αφαιρεί 3 - 4 εικόνες και ρωτά: "Κοίτα, τι ζώα κρύβονται;"

7. "Σχέδιο ανά κελιά"

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας δίνεται ένα φύλλο σε κουτί (μεγάλο ή μικρό), ένα δείγμα για σχέδιο (ένα στολίδι ή μια κλειστή φιγούρα), ένα μολύβι. Είναι απαραίτητο να επανασχεδιάσετε το σχέδιο στα κελιά.

8. «Βρες το περιττό»

Προσφέρεται στα παιδιά μια κάρτα με την εικόνα 6 - 7 αντικειμένων, ένα από τα οποία είναι διαφορετικό από τα άλλα. Πρέπει να τον βρεις. Για παράδειγμα: αλεπού, αρκούδα, λύκος, Σπουργίτης, σκίουρος, λαγός, σκαντζόχοιρος. (Το σπουργίτι είναι πουλί).

II. Αναπτύσσουμε την ακουστική προσοχή.

1. "Πιο προσεκτικός"

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με τις λέξεις: "Νερό" - χέρια στα πλάγια. "Γη" - κάτω τα χέρια. "Φωτιά" - κλείστε τα μάτια σας με τα χέρια σας. "Αέρας" - σηκώστε τα χέρια σας ψηλά.

2. "Τι ακούστηκε;"

Στα παιδιά παρουσιάζεται ο ήχος διαφόρων μουσικών οργάνων. Στη συνέχεια, αυτά τα μουσικά όργανα ακούγονται πίσω από την οθόνη και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ονομάζουν αυτό που ακούστηκαν.

3. "Επαναλάβετε μετά από μένα"

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να αναπαράγουν, σύμφωνα με το μοτίβο που έχει ορίσει ο δάσκαλος, ρυθμικά χτυπήματα με ένα ραβδί στο τραπέζι.

4. "Ποιος έχει το κουδούνι;"

Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο χτυπώντας ένα κουδούνι, το οποίο περνάει το ένα στο άλλο. Ένα παιδί με δεμένα μάτια στέκεται στο κέντρο του κύκλου και ακούει προσεκτικά από εκεί που χτυπάει το κουδούνι. Όταν ένας ενήλικας λέει τη φράση: «Δεν μπορώ να ακούσω το κουδούνι», το παιδί που στέκεται στο κέντρο του κύκλου πρέπει να δείχνει με το χέρι του προς την κατεύθυνση από την οποία άκουσε τελευταία φορά το κουδούνισμα.

5. «Λέξεις»

Ο δάσκαλος προφέρει ξεκάθαρα 6 λέξεις στα παιδιά και στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να επαναλάβουν τις λέξεις με την ίδια σειρά. Για παράδειγμα: σκύλος, κοτόπουλο, αγελάδα, πάπια, γουρουνάκι, κοτόπουλο κ.λπ.

6. "Τι υπάρχει στο κουτί;"

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμφανίζεται ο ήχος σε σπιρτόκουτα: άμμος, γη, κεχρί, μπιζέλια, βότσαλα. Μετά από αυτό, ο ενήλικας παρεμβαίνει στα κουτιά και καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν τι υπάρχει στο κουτί ακούγοντας.

7. «Πες μου πώς ήταν»

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να εξετάσουν μια περίπλοκη εικόνα πλοκής και να θυμηθούν όλες τις λεπτομέρειες της ιστορίας του ενήλικα για την περιπέτεια των ηρώων της. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις σχετικά με αυτήν την εικόνα και τα παιδιά απαντούν με το να θυμούνται την ιστορία.

8. "Ποιος είναι αυτός;"

Ένας ενήλικας διαβάζει ενδιαφέροντες γρίφους σε ομοιοκαταληξίες, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να ονομάσουν τι ή για ποιον μιλούν.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής.

«Η κούκλα ανεβαίνει τη σκάλα».

Στα χέρια των παιδιών βρίσκονται κούκλες και η λογοθεραπεύτρια έχει μεταλλόφωνο.

Όταν ακούγονται χαμηλές νότες, η κούκλα κατεβαίνει και όταν ακούγονται ψηλές νότες

Η κούκλα ανεβαίνει.

«Μάνα κότα και κοτόπουλα».

Στα χέρια ενός λογοθεραπευτή, μια κότα κρατά μια κότα και τα παιδιά κρατούν κοτόπουλα.

Πρώτα, η κότα ραμφίζει τα δημητριακά και τα κοτόπουλα ακούνε. Και μετά

κοτόπουλα. Πρέπει να ραμφίζουν όσες φορές το κοτόπουλο.

Μπορείτε να επαναλάβετε έναν αργό ρυθμό και έναν γρήγορο, δυνατό και ήσυχο, μέσα

συγκεκριμένο ρυθμό.

Βρείτε ένα παιχνίδι.

Ένας λογοθεραπευτής έδεσε τα μάτια σε ένα παιδί. Δίνει ένα από τα παιδιά

παιχνίδι. Το παιδί ονομάζει τα παιδιά. Εάν είναι μακριά, τα παιδιά χειροκροτούν ήσυχα

και αν είναι κοντά - δυνατά.

«Πού είναι ο ήχος;».

Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια. Ο λογοθεραπευτής παίζει το μεταλλόφωνο, τοποθετώντας το

Σε διαφορετικές κατευθύνσεις - πάνω, κάτω, στα δεξιά, στα αριστερά. Παιδιά

μαντέψτε την κατεύθυνση του ήχου.

«Κοίτα την αρκούδα».

Ένας λογοθεραπευτής με μια αρκούδα στα χέρια του περπατά στο δωμάτιο. Η αρκούδα έχει σωλήνα και

τα παιδιά έχουν δεμένα τα μάτια. Κοιτάξτε την αρκούδα - γυρίστε το κεφάλι σας σε αυτό

την πλευρά από την οποία ηχεί η τρομπέτα του Mishka.

«Ποιο όργανο ακούγεται;»

Η λογοθεραπεύτρια μυεί τα παιδιά στον ήχο των μουσικών οργάνων.

Τα παιδιά κάθονται με την πλάτη τους. Το όργανο ακούγεται. Τα παιδιά καλούν το όργανο.

«Σημαίες».

Ο λογοθεραπευτής μοιράζει σημαίες, παίζει μεταλλόφωνο. Αν το μεταλλόφωνο

ακούγεται δυνατά, σηκώστε τις σημαίες και κυματίστε· αν είναι ήσυχο, τα χέρια σας ξαπλώνουν

«Παίζοντας με τα δάχτυλα».

Ο λογοθεραπευτής παίζει (χτυπά τα χέρια του) γρήγορα και αργά. Παιδιά στο

με γρήγορο ρυθμό στρίβουν τα δάχτυλά τους γρήγορα, με αργό ρυθμό, αργά.

(Χτυπάω, χτύπημα γροθιά στη γροθιά, παλάμη στο τραπέζι, άκρη

παλάμες, «τρέξτε» με τα δάχτυλά σας).

« Πύραυλοι πετούν στο φεγγάρι».

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί ένα ηχητικό αντικείμενο σε διαφορετική κατεύθυνση -

ρουκέτα. Ο αστροναύτης εκπέμπει ένα σήμα με το ραδιόφωνο. Παιδιά δεμένα

τα μάτια πρέπει να κατευθύνουν τους πυραύλους στα χέρια τους

προς το παιχνίδι που ηχεί.

"Βροχή".

Ο λογοθεραπευτής παίζει μεταλλόφωνο βγάζοντας δυνατούς και ήσυχους ήχους.

Εάν ακούγεται απαλή μουσική - τα παιδιά περπατούν, μέτρια ένταση -

άνοιξε μια ομπρέλα, δυνατά - τρέξε μέσα στο σπίτι.

«Πες αυτό που ακούς».

Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους. Ακούστε προσεκτικά και

να καθορίσουν ποιους ήχους άκουσαν. Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν

πλήρης απάντηση.

Ο οδηγός έχει δεμένα τα μάτια. Τα παιδιά περπατούν ή τρέχουν ήσυχα απέναντι

από το ένα μέρος στο άλλο, βγάζοντας οποιουσδήποτε ήχους. Οδήγηση

πρέπει να πιάσει ένα από τα παιδιά που τρέχουν. Όταν πιαστεί κάποιος

«Ήλιος και βροχή».

Ο λογοθεραπευτής χτυπάει ήσυχα το ντέφι - ο ήλιος, τα παιδιά περπατούν. Δυνατό -

βροχή, τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι.

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Μπροστά τους σε κάποια απόσταση

ένα παιδί με ένα αρκουδάκι κάθεται με την πλάτη στα παιδιά. Ο λογοθεραπευτής προτείνει κάποιον

ένας από τους τύπους για να φωνάξει μια αρκούδα. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει ποιος είναι

που ονομάζεται. Αυτός που αναγνωρίζεται γίνεται αρχηγός.

"Ποιος είναι αυτός".

Ο λογοθεραπευτής κρατά στο χέρι του αρκετές εικόνες με την εικόνα

ζώα και πουλιά. Το παιδί σχεδιάζει μια εικόνα έτσι ώστε

οι άλλοι δεν την είδαν. Μιμείται το κλάμα ενός ζώου και το δικό του

κινήσεις, και τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να μαντέψουν.

«Αναγνώριση από τον ήχο ».

Οι παίκτες κάθονται με την πλάτη στην παρουσιάστρια. Παράγει διάφορα

θορύβους και ήχους διαφορετικών αντικειμένων. Όποιος μαντέψει τι

ο παρουσιαστής κάνει θόρυβο, σηκώνει το χέρι του και δεν γυρίζει,

του λέει γι' αυτό.

«Πιάσε τον ψίθυρο».

ζητά να εκτελέσει κάποια κίνηση και μετά μια λεπτή

ψιθυρίζει το όνομα εκείνου που πρέπει να εκπληρώσει. Αν

το παιδί δεν άκουσε το όνομά του, ο λογοθεραπευτής καλεί άλλον

"Ωριαίος".

Το δωμάτιο χωρίζεται σε δύο μέρη. Από τη μια γίνεται

ένα παιδί με δεμένα μάτια είναι φρουρός. Όλα τα παιδιά με ένα

οι πλευρές πρέπει να περάσουν ήσυχα στην άλλη πλευρά. Αν

ο φρουρός ακούει ένα θρόισμα, φωνάζει: "Σταμάτα!" Τα παντα

να σταματήσει. Ο φρουρός πηγαίνει στον ήχο και προσπαθεί να βρει ποιος

ήταν θορυβώδης. Βρέθηκε - τερματίζει το παιχνίδι.

«Πού χτύπησαν».

Όλα τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Έξω στη μέση

παιδί και κλείνει τα μάτια του. Ο λογοθεραπευτής κάνει όλο τον κύκλο πίσω από την πλάτη

παιδιά και δίνει σε ένα από αυτά ένα ραβδί. Το παιδί το χτυπά στην καρέκλα και

το κρύβει πίσω από την πλάτη του. Τα παιδιά φωνάζουν: "Ήρθε η ώρα!" Ο οδηγός ψάχνει για ραβδί

αν το βρει, κάθεται στη θέση αυτού που είχε το ραβδί και αυτός

πάει να οδηγήσει. Και αν δεν το βρει, συνεχίζει να οδηγεί.

20. «Γλάστρα».

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο στο πάτωμα και κυλούν την μπάλα. Αν το παιδί

κυλά μια μπάλα στον άλλο και λέει: «Κρύο», το δεύτερο παιδί μπορεί

αγγίξτε την μπάλα. Αν όμως του πουν: «Καυτό», τότε δεν πρέπει

αγγίξτε την μπάλα. Όποιος κάνει λάθος και αγγίξει την μπάλα παίρνει

σημείο ποινής.

«Αντρικός λάτρης με κουδουνίστρα».

Ο οδηγός έχει δεμένα τα μάτια. Τα παιδιά έχουν κουδουνίστρες ή

καμπάνες. Ξεφεύγουν από τον οδηγό. Ο οδηγός πιάνει τα παιδιά

εστιάζοντας στον ήχο. Το παιδί που πιάνεται γίνεται

"Μάντεψε ποιος".

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο οδηγός βγαίνει στη μέση του κύκλου,

κλείνει τα μάτια του και μετά περπατά προς οποιαδήποτε κατεύθυνση μέχρι

χτύπησε σε ένα από τα παιδιά που πρέπει να δώσει φωνή

με προκαθορισμένο τρόπο: "kukareku", "av-av-av" ή "meow-

νιαουράκι «και ούτω καθεξής. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει ποιο από τα παιδιά φώναζε.

"Βάτραχος".

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και το ένα έχει δεμένα τα μάτια μέσα

κυκλώνει και λέει:

Εδώ είναι ένας βάτραχος κατά μήκος του μονοπατιού

Καβαλάει, απλώνοντας τα πόδια της,

Είδα ένα κουνούπι, ούρλιαξα...

Αυτός στον οποίο έδειξε, αυτή τη στιγμή λέει: "Kva-kva-kva".

«Άνεμος και Πουλιά».

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: πουλιά, άνεμος. Όταν ακούγεται δυνατά

μουσικό παιχνίδι θα φυσήξει τον άνεμο: «παιδιά-άνεμος» είναι δωρεάν, αλλά

όχι θορυβώδης πρέπει να τρέχει γύρω από την ομάδα, και η άλλη ομάδα - "πουλιά":

κρύβονται στις φωλιές τους. Ο άνεμος σβήνει (η μουσική είναι απαλή), παιδιά,

που απεικονίζει τον άνεμο, κάθονται ήσυχα στις θέσεις τους, και τα πουλιά

πρέπει να πετάξουν έξω από τις φωλιές τους και να φτερουγίσουν.

Βρείτε ένα παιχνίδι.

Τα παιδιά κάθονται σε παιδικά καρεκλάκια. Ο οδηγός κλείνει τα μάτια του. Λογοθεραπευτής

κρύβει την κούκλα. Στο σήμα, ο οδηγός ανοίγει τα μάτια του και τα παιδιά

Λένε: Η κούκλα Τάνια έφυγε τρέχοντας.

Βόβα, ψάξε για τη Βόβα.

Όπως τη βρίσκεις, τότε με τόλμη

Χορέψτε με την Τάνια μας.

Αν ο οδηγός είναι στο μέρος που είναι κρυμμένη η κούκλα, παιδιά

χτυπάνε δυνατά τα χέρια τους, αν απομακρυνθούν, τα παλαμάκια υποχωρούν.

"Παίζει - δεν πετάει."

Τα παιδιά κάθονται, τα χέρια είναι στα γόνατα. Ο λογοθεραπευτής ονομάζει στοιχεία και

ρωτά: «Πετάει, πετάει;», ενώ σηκώνει τα χέρια ψηλά

δεν έχει σημασία τι είναι. Αν το θέμα καλείται

ποιος πετάει - τα παιδιά να σηκώσουν το χέρι τους. Αν κληθεί

αντικείμενα που δεν πετούν - μην σηκώνετε τα χέρια σας.

Βρες το λάθος.

Ο λογοθεραπευτής δείχνει ένα παιχνίδι ή μια εικόνα με μια εικόνα

ζώο και ονομάζει μια εσκεμμένα λάθος ενέργεια που

υποτίθεται ότι παράγει αυτό το ζώο. Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν σωστά

είτε όχι και, στη συνέχεια, απαριθμήστε τις ενέργειες που μπορούν

διαπράξει αυτό το ζώο.

Οι παίκτες κάθονται. Είμαι ένας από αυτούς γίνεται σε κύκλο και κλείνει

μάτια. Ο λογοθεραπευτής, χωρίς να αποκαλεί όνομα, δείχνει το χέρι του σε κάποιον

των παικτών. Προφέρει το όνομα αυτού που στέκεται στο κέντρο. τελευταίος

πρέπει να μαντέψει ποιος του τηλεφώνησε. Αν ο άνθρωπος στο κέντρο το μάντευε, αυτός

ανοίγει τα μάτια του και αλλάζει θέση με αυτόν που τον φώναξε με το όνομά του.

Ο λογοθεραπευτής προσκαλεί τα παιδιά να σκορπίσουν στο δωμάτιο. Σε σήμα

Τα παιδιά «Τρέξε σε κύκλο» στέκονται σε κύκλο. Ένα παιδί παραμένει μέσα

το κέντρο του κύκλου. Τα παιδιά κάνουν κύκλους και λένε:

Είχαμε λίγο κέφι

Εγκαταστάθηκαν όλοι στις θέσεις τους.

Μαντέψτε το αίνιγμα

Ποιος σε κάλεσε, μάθε!

«Μάντεψε πού χτυπάει ο δρυοκολάπτης».

Ο λογοθεραπευτής μιμείται τον ήχο του δρυοκολάπτη, τώρα αθόρυβα, τώρα δυνατά. Τα παιδιά πρέπει

Μάθετε πού χτυπά ο δρυοκολάπτης - κοντά ή μακριά.

"Ακούστε προσεκτικά".

Ο λογοθεραπευτής χτυπά ένα ντέφι ή χτυπάει τα χέρια του. Τα παιδιά πρέπει

κάτσε όσες φορές ακούγονται τα χτυπήματα του ντέφι.

"Επαναλαμβάνω".

Ο λογοθεραπευτής χτυπάει έναν ακομπλεξάριστο ρυθμό στα χέρια του, θα έπρεπε τα παιδιά

αναπαράγετε (στα χέρια σας, σε ντέφι ή τύμπανο).

"Διοικητής".

Ο λογοθεραπευτής δίνει στα παιδιά διάφορες εντολές και τα συνοδεύει

διάφορες ενέργειες: τα χέρια ψηλά, τα χέρια κάτω, καθίστε, σηκωθείτε,

τα χέρια στα πλάγια, τα χέρια για να χαμηλώσουν κ.λπ. Αν η εντολή

συνοδευόμενη από την προσφώνηση «διοικητές», εκτελούν τα παιδιά

την εντολή, αν δεν υπάρξει έκκληση από τον «διοικητή», τα παιδιά δεν ακολουθούν

Ενέργειες. Όποιος παραβιάζει τους όρους του παιχνιδιού αποβάλλεται από το παιχνίδι.

"Τι χρειάζεσαι?".

Η λογοθεραπεύτρια εξηγεί στα παιδιά ότι θα παίξουμε το παιχνίδι «Τι φυτεύουμε μέσα

κήπος?". Ο λογοθεραπευτής ονομάζει διάφορα αντικείμενα, παιδιά

Ακούστε προσεκτικά. Εάν το όνομα του αντικειμένου που έχει φυτευτεί

λαχανόκηπος, τα παιδιά λένε: "ναι", αλλά αν το θέμα δεν είναι το σωστό, τα παιδιά λένε:

"Οχι". Όποιος κάνει λάθη χάνει.

Παιχνίδι "Ακούγοντας τις λέξεις"
Συμφωνήστε με το παιδί σας ότι θα προφέρετε μια ποικιλία λέξεων. Το παιδί χρειάζεται να χτυπήσει τα χέρια του όταν συναντήσει μια λέξη που σημαίνει, για παράδειγμα, πιάτα. Το παιχνίδι ξεκινά: διαφορετικές λέξεις ονομάζονται: καρέκλα, ξύλο, πιάτο, στυλό, αλεπού, πατάτα, πιρούνι. Το παιδί πρέπει να έχει χρόνο να χτυπήσει τα χέρια του εγκαίρως.
Για να μην βαρεθεί το παιχνίδι, μπορεί να διαφοροποιηθεί. Αφού παίξετε για λίγα λεπτά, μπορείτε να αλλάξετε εργασίες. Το παιδί θα πρέπει να εκτελέσει άλλες ενέργειες, για παράδειγμα, να πατήσει όταν ακούει μια λέξη για ένα φυτό. πηδήξει όταν ακούει μια λέξη για ένα ζώο. τραβήξτε τον εαυτό σας όταν ακούτε τη λέξη για έπιπλα.
Όταν το μωρό αρχίζει να αντεπεξέρχεται, οι εργασίες μπορεί να είναι περίπλοκες συνδυάζοντάς τις σε δύο και μετά σε τρία. Για παράδειγμα, ένα παιδί πρέπει να χτυπά τα χέρια του όταν ακούει λέξεις για ένα φυτό και να πηδά όταν λέει λέξεις για ένα ζώο.

Το παιχνίδι «Στο τραπέζι! Κάτω από το τραπέζι! Χτύπημα!"
Προσκαλέστε το παιδί σας να παίξει ένα παιχνίδι στο οποίο θα ακολουθεί σωστά τις εντολές σας. Θα δώσετε λεκτικές εντολές και θα προσπαθήσετε να μπερδέψετε το παιδί. Για να το κάνετε αυτό, πείτε πρώτα την εντολή και κάντε το μόνοι σας σωστά, το παιδί θα επαναλάβει τα πάντα μετά από εσάς. Μετά αρχίζετε να μπερδεύετε το παιδί - πείτε μια εντολή και κάντε κάτι άλλο.
Για παράδειγμα, λέτε: "Κάτω από το τραπέζι!" και κρύψτε τα χέρια σας κάτω από το τραπέζι, το παιδί κρύβει τα χέρια του, επαναλαμβάνοντας τα πάντα μετά από εσάς. "Χτύπημα!" και αρχίζετε να χτυπάτε το τραπέζι, το παιδί επαναλαμβάνει για αυτό. "Πάνω στο τραπέζι!" - βάλτε τα χέρια σας στο τραπέζι, το παιδί κάνει το ίδιο και ούτω καθεξής. Όταν το παιδί σας συνηθίσει να επαναλαμβάνει τις κινήσεις πίσω σας, αρχίστε να το μπερδεύετε: πείτε μια εντολή και κάντε μια άλλη κίνηση. Για παράδειγμα, πείτε: «Κάτω από το τραπέζι!» Και χτυπήστε μόνοι σας το τραπέζι. Το παιδί πρέπει να κάνει αυτό που λέτε, όχι αυτό που κάνετε εσείς.

Παιχνίδι "Μύτη - πάτωμα - οροφή"
Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι όταν λέτε τη λέξη «μύτη», τα παιδιά πρέπει να δείχνουν με το δάχτυλο τη μύτη τους. Όταν λέτε τη λέξη «ταβάνι», τα παιδιά πρέπει να δείχνουν το δάχτυλό τους στο ταβάνι και όταν ακούνε τη λέξη «πάτωμα», τότε να δείχνουν το δάχτυλό τους στο πάτωμα. Τα παιδιά πρέπει να εξηγηθούν ότι είναι αδύνατο να υποκύψουν στην πρόκληση: πρέπει να ακολουθείτε τις εντολές που εκφωνείτε και όχι αυτές που δείχνετε.
Έπειτα ξεκινήστε να λέτε τις λέξεις: «μύτη», «δάπεδο», «ταβάνι» με διαφορετική σειρά και ταυτόχρονα δείξτε σωστά ή λάθος. Για παράδειγμα, ονομάστε τη μύτη σας και δείξτε προς το πάτωμα. Τα παιδιά πρέπει πάντα να δείχνουν προς τη σωστή κατεύθυνση.

Παιχνίδι συγκομιδής
Για να παίξετε θα χρειαστείτε σιλουέτες από διάφορα φρούτα και λαχανικά κομμένα από πολύχρωμο χαρτόνι - πορτοκαλί καρότα, κόκκινες ντομάτες, πράσινα αγγούρια, μπλε μελιτζάνες, κίτρινα μήλα.
Σκορπίστε πολύχρωμες φιγούρες από χαρτόνι στο πάτωμα και ζητήστε από το παιδί σας να διαλέξει ένα λαχανικό ή ένα φρούτο. Για να γίνει πιο ενδιαφέρουσα η συγκομιδή, μπορείτε να δώσετε καλάθια.

Σημείωση: Τα παιχνίδια αυτής της σειράς βοηθούν στην ανάπτυξη συγκέντρωσης, επιλεκτικότητας και κατανομής της προσοχής. Αυτά τα παιχνίδια είναι καλά για σενάρια παιδικών πάρτι.

Παιχνίδι "Πιάσε - μην πιάνεις"
Χρειάζεσαι μπάλα για να παίξεις. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί είτε με ένα παιδί είτε με μια ομάδα παιδιών.
Συμφωνήστε με το παιδί σας ότι θα του πετάξετε την μπάλα και θα την πιάσει ή θα την χτυπήσει. Εάν πείτε μια λέξη, για παράδειγμα: "Πιάσε!", Το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα. Εάν η μπάλα πεταχτεί σιωπηλά, τότε πρέπει να χτυπηθεί.
Ξεκινήστε το παιχνίδι εναλλάσσοντας τη λέξη "Catch" και σιωπή κατά τη διάρκεια της ρίψης. Όταν το παιδί συνηθίσει στο ρυθμό, αρχίστε να το χτυπάτε κάτω, μετά πείτε «Πιάσε» πολλές φορές στη σειρά και μετά σιωπή κατά τη διάρκεια των ρίψεων. Σταδιακά περιπλέκετε το παιχνίδι προσθέτοντας τη λέξη «Μην πιάνεις!». Το παιδί πρέπει ακόμα να πιάσει την μπάλα, γιατί σύμφωνα με τις συνθήκες του παιχνιδιού, μπορεί να χτυπήσει την μπάλα μόνο κατά τη διάρκεια της σιωπής.

Κάντε το σωστό παιχνίδι
Θα χρειαστείτε ντέφι και μαντήλια για να παίξετε. Ο αριθμός των μαντηλιών πρέπει να είναι ίσος με τον αριθμό των παιδιών που συμμετέχουν στο παιχνίδι.
Δώστε στα παιδιά μαντήλια και εξηγήστε ότι όταν χτυπάτε δυνατά το ντέφι, πρέπει να σηκώσουν τα μαντήλια και να τα κουνήσουν, και αν χτυπήσετε απαλά, βάλτε τα παιδιά να τα βάλουν κάτω. Δείξτε τι σημαίνει να χτυπάτε δυνατά και πώς ακούγεται απαλά. Κατά την αναπαραγωγή, εναλλάσσετε δυνατούς και απαλούς ήχους όχι περισσότερο από τρεις έως τέσσερις φορές.

Παιχνίδι "Άκου και κάνε όπως κάνω"
Χτυπήστε τα χέρια σας σε συγκεκριμένο ρυθμό και καλέστε το παιδί να επαναλάβει μετά από εσάς. Χτυπήστε τον ρυθμό με το ραβδί σας στο τραπέζι, το τύμπανο, την κατσαρόλα, το βιβλίο ή το βάζο. Αφήστε το παιδί σας να αναπαράγει ακριβώς τον ρυθμό σας. Στη συνέχεια αλλάξτε ρόλους - το μωρό χτυπά τον ρυθμό και επαναλαμβάνετε.
Όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί, τόσο πιο πολύπλοκος μπορεί να είναι ο ρυθμός. Για ένα μωρό τριών ετών, ο ρυθμός δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερος από 5 - 6 παλμούς. Καθώς κυριαρχείτε στο παιχνίδι, οι ρυθμοί μπορούν σταδιακά να γίνουν πιο περίπλοκοι.

Το παιχνίδι "Ξέρει πώς να περπατήσει ή όχι"
Συμφωνήστε με το παιδί σας ότι θα λέτε διαφορετικές λέξεις και πρέπει να το ακούσει προσεκτικά. Αν ακούσει το όνομα ενός ζώου ή ενός αντικειμένου που μπορεί να περπατήσει, το παιδί πρέπει να χτυπήσει τον εαυτό του στα γόνατα. Αν ακούσει το όνομα ενός αντικειμένου που δεν περπατά, πρέπει να σηκώσει τα χέρια του μπροστά του. Ξεκινήστε το παιχνίδι: "Μπάλα, αγγούρι, αλεπού, παπαγάλος ..." - λέτε και φροντίστε το παιδί να αντιδρά σωστά σε κάθε λέξη.
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με μια ομάδα παιδιών. Οι εργασίες του παιχνιδιού μπορούν να αλλάζουν περιοδικά: "πετώντας ή όχι" - τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους όταν ακούνε το όνομα ενός ιπτάμενου αντικειμένου και χτυπούν τα χέρια τους όταν ονομάζεται ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο. "Στρογγυλό ή όχι", "αφράτο ή όχι" - μπορεί να υπάρχουν πολλές παραλλαγές του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι "Μιλάμε ψιθυριστά"
Τοποθετήστε παιχνίδια στο τραπέζι: κύβους, μια κούκλα, ένα λαγουδάκι, ένα αυτοκίνητο-παιχνίδι και ούτω καθεξής. Τοποθετήστε το παιδί στο τραπέζι και εξηγήστε του ότι θα του αναθέσετε καθήκοντα πολύ ήσυχα - ψιθυριστά, επομένως πρέπει να σας ακούσει πολύ προσεκτικά για να ακούσει τα πάντα. Απομακρυνθείτε 2 - 3 μέτρα από το παιδί και αρχίστε να δίνετε εργασίες: «Πάρτε ένα λαγουδάκι. Βάλτε τον στο αυτοκίνητο. Τοποθετήστε τον έναν κύβο πάνω στον άλλο.» Δώστε σύντομες, απλές εργασίες, μιλήστε ήσυχα αλλά καθαρά, ώστε το παιδί να ακούσει, να κατανοήσει και να ολοκληρώσει τις εργασίες.
Αν πολλά παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι, μπορείτε να τους αναθέσετε κοινές εργασίες, για παράδειγμα: «Κρατήστε τα χέρια», «Πήδα», «Περπατήστε γύρω από την καρέκλα», «Σηκώστε το χέρι σας ψηλά», «Δείξτε τη μύτη σας».

Ήσυχο - Δυνατό παιχνίδι
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με ένα παιδί ή με μια ομάδα παιδιών.
Συμφωνήστε με τα παιδιά σας ότι όταν μιλάτε σιγά, πρέπει να περπατούν ήσυχα στις μύτες των ποδιών. Και όταν μιλάτε δυνατά, τα παιδιά πρέπει να βαδίζουν δυνατά. Εξηγήστε στα παιδιά να ανταποκρίνονται όχι σε λέξεις, αλλά στον ήχο μιας φωνής. Δηλαδή, για να μην μιλάτε χαμηλόφωνα, τα παιδιά πρέπει να περπατούν ήσυχα στις μύτες των ποδιών. Και επίσης, για να μην μιλάτε με δυνατή φωνή, τα παιδιά πρέπει ακόμα να παρελαύνουν.
Ξεκίνα το παιχνίδι. Πρώτα, πείτε ψιθυριστά: «Περπατάμε στις μύτες των ποδιών», και με δυνατή φωνή: «Όλοι βαδίζουν». Καθώς τα παιδιά συνηθίζουν να αλλάζουν εντολές, αρχίστε να περιπλέκετε το παιχνίδι προσθέτοντας διαφορετικές εντολές, για παράδειγμα, "Όλοι πηδάνε" - λέτε χαμηλόφωνα ή "Όλοι κουνάνε τα χέρια τους" - με δυνατή φωνή. Στη συνέχεια, περιπλέκετε ακόμη περισσότερο το παιχνίδι: «Όλοι βαδίζουν» - μιλήστε ψιθυριστά. "Περπατήστε στις μύτες των ποδιών" - μιλήστε δυνατά. Προσπαθήστε να μπερδέψετε τα παιδιά, να αλλάξετε τις εντολές και την ένταση της φωνής απροσδόκητα.
Τα παιδιά δεν πρέπει να υποκύπτουν σε προκλήσεις, πρέπει πάντα να περπατούν στις μύτες των ποδιών κάτω από έναν ψίθυρο και να βαδίζουν με δυνατή φωνή.

Παιχνίδι κουδουνιών
Θα χρειαστείτε ένα κουδούνι και ένα στόρι για να παίξετε. Προσκαλέστε το παιδί να μαντέψει με κλειστά μάτια και να δείξει με το χέρι του πού χτυπάει το κουδούνι.
Δέστε τα μάτια του παιδιού και σταθείτε δύο ή τρία μέτρα μακριά του, χτυπήστε το κουδούνι. Το παιδί πρέπει να δείξει την κατεύθυνση από την οποία ακούγεται το κουδούνισμα. Αλλάξτε θέση και χτυπήστε ξανά το κουδούνι.
Εάν στο παιχνίδι συμμετέχουν πολλά παιδιά, τότε το παιχνίδι παίζεται χωρίς κουδούνι. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, ο οδηγός βγαίνει έξω, του δένουν τα μάτια και τον βάζουν στο κέντρο του κύκλου. Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι τώρα θα χειροκροτούν εναλλάξ τα χέρια τους και ο οδηγός πρέπει να δείξει από πού προέρχεται το χειροκρότημα. Μόνο το παιδί που δείχνετε πρέπει να χειροκροτεί. Κάθε λίγα λεπτά ο οδηγός αλλάζει έτσι ώστε όλα τα παιδιά να στέκονται στο κέντρο του κύκλου.

Παιχνίδι "Μάντεψε σε ποιο θέμα χτυπάω"
Για να παίξετε θα χρειαστείτε ένα μεταλλικό ραβδί ή μολύβι και πολλά διαφορετικά αντικείμενα, για παράδειγμα: ένα ποτήρι, ένα φλιτζάνι, έναν ξύλινο κύβο, έναν πλαστικό κύβο, μια κατσαρόλα. Το κύριο πράγμα είναι ότι όλα τα αντικείμενα παράγουν διαφορετικό ήχο.
Προσκαλέστε το παιδί σας να ακούσει ποιους ήχους κάνουν τα αντικείμενα και αγγίξτε το καθένα. Στη συνέχεια, ζητήστε από το παιδί να απομακρυνθεί και να μαντέψει ποιο αντικείμενο θα χτυπήσετε. Μετά αλλάξτε ρόλους, αφήστε το παιδί να χτυπήσει και μαντέψτε.

Βρείτε ένα παιχνίδι επανάληψης
Συμφωνήστε με το παιδί σας ότι τώρα θα λέτε διαφορετικές λέξεις και δεν μπορείτε να επαναλάβετε τον εαυτό σας. Ζητήστε από το παιδί να χτυπήσει τα χέρια του αν ξαφνικά επαναλάβατε μια λέξη και αφήστε το να σας πει ποια λέξη επαναλάβατε. Ξεκινήστε το παιχνίδι: "ποτάμι, ελέφαντας, μπάλα, ελέφαντας" - λέτε. Το παιδί πρέπει να χτυπήσει τα χέρια του στη δεύτερη λέξη «ελέφαντας».
Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο μικρότερη θα πρέπει να είναι η σειρά των λέξεων μεταξύ των επαναλήψεων. Περιπλέκετε το παιχνίδι μόνο όταν το παιδί είναι καλό στο να μαντεύει τις επαναλήψεις με μία ή δύο λέξεις.

"Τηλέφωνο".

Τα παιδιά κάθονται στη σειρά. Ο πρώτος που κάθεται δεξιά λέει κάτι

τα παιδιά, ξεκινώντας από την τελευταία, πρέπει να πουν ποια λέξη

ακούστηκε. Το παιδί ήταν το πρώτο που μπέρδεψε τη λέξη που μεταδόθηκε,

κάθεται στο τέλος της σειράς.

Οι υπόλοιποι κάθονται με αυτόν τον τρόπο, μια θέση πιο κοντά στην πρώτη.

Το παιχνίδι συνεχίζεται.

«Ας είμαστε προσεκτικοί».

Ο λογοθεραπευτής που καλύπτει το στόμα του με ένα κομμάτι χαρτί, δίνει μικρές εργασίες

παιδιά. Τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες και κάθονται. Για παράδειγμα:

«Νίνα, κούνησε την καρέκλα», «Σάσα, βάλε το παιχνίδι στη θέση του»

III. Αναπτύσσουμε κινητική-κινητική προσοχή .

1. "Βρώσιμο - μη βρώσιμο"

Ανάλογα με το αντικείμενο που ονομάζεται (βρώσιμο ή όχι), τα παιδιά πρέπει να πιάσουν ή να χτυπήσουν μια μπάλα που πέταξε ένας ενήλικας.

2. "Επαναλάβετε μετά από μένα"

Ο δάσκαλος ονομάζει τα μέρη του σώματος του ατόμου και τα παιδιά πρέπει να κάνουν τις κατάλληλες κινήσεις: να αγγίξουν τη μύτη, το αυτί, τον αγκώνα κ.λπ. (Μπορείτε να εκτελέσετε κινήσεις με ρυθμική μουσική)

3. «Πετάει, πηδά, επιπλέει»

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά εικόνες ζώων, πτηνών, εντόμων κ.λπ. και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να δείξουν χωρίς λόγια τι κινήσεις μπορούν να κάνουν. Για παράδειγμα: ένα πουλί - τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις πτήσης, ένας λαγός - άλμα, ένας φρύνος - άλμα και μετά κολυμπούν (ή το αντίστροφο) κ.λπ.

4. «Τα χειμωνιάτικα και αποδημητικά πουλιά»

Ένας ενήλικας δείχνει εικόνες διαχειμαζόμενων και αποδημητικών πουλιών, στα παιδιά δίνεται η εντολή: «Χτυπήστε τα χέρια σας, αν το πουλί είναι αποδημητικό, αν το πουλί που διαχειμάζει, βάλτε τα χέρια σας κάτω».

5. «Λαχανικά και φρούτα»

Ένας ενήλικας διαβάζει τα ονόματα των λαχανικών και των φρούτων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν την εντολή: "Καθίστε - αν ακούσουν το όνομα του λαχανικού, πηδήξτε - το όνομα του φρούτου".

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια κίνηση που δεν μπορεί να επαναληφθεί. Στη συνέχεια δείχνει διαφορετικές κινήσεις με τα χέρια και τα πόδια του. Αυτός που επανέλαβε την απαγορευμένη κίνηση αποβάλλεται από το παιχνίδι. Οποιαδήποτε κίνηση ή συνδυασμός κινήσεων μπορεί να απαγορευτεί.

7. "Τρένο"

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στέκονται σε κύκλο και μιμούνται την κίνηση ενός τρένου, ένας ενήλικας δείχνει κάρτες που υποδεικνύουν μια συγκεκριμένη κίνηση: κίτρινη κάρτα - το τρένο κατέρρευσε, κόκκινο - το τρένο σταματά, μπλε - το τρένο πηγαίνει προς την αντίθετη κατεύθυνση, πράσινη - το το τρένο πηγαίνει πιο γρήγορα.

8. «Προσεκτικοί τύποι»

Τα παιδιά είναι χτισμένα σε μια στήλη. Ο ενήλικας ονομάζει διάφορα αντικείμενα, μετά από τα οποία κάθε παιδί που στέκεται στη στήλη πρέπει να τρέξει μέχρι το τραπέζι στο οποίο υπάρχει ένα καλάθι με αντικείμενα και να επιλέξει ένα αντικείμενο του αντίστοιχου χρώματος με το ονομαζόμενο αντικείμενο. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος αποκαλεί τη λέξη "χαρτί", το παιδί πρέπει να τρέξει στο τραπέζι και να επιλέξει ένα λευκό αντικείμενο από το καλάθι - μια λευκή μπάλα, μολύβι κ.λπ.