Ποιο κατόρθωμα πέτυχε η νεολαία από το Κίεβο και ποια ήταν η πονηριά του Κυβερνήτη Πρέτιτς; Παλιά ρωσική λογοτεχνία. «το κατόρθωμα της Κιεβωτικής νεολαίας και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς Ιστορικό υπόβαθρο του χρονικού το κατόρθωμα της Κιεβωτικής νεολαίας

Το καλοκαίρι 6476 (968). Οι Πετσενέγκοι ήρθαν στη ρωσική γη για πρώτη φορά και ο Σβιατόσλαβ ήταν τότε στο Pereyaslavets στον Δούναβη. Και η Όλγα κλείστηκε στο Κίεβο με τα εγγόνια της. Και οι Πετσενέγκοι πολιόρκησαν την πόλη με μεγάλη δύναμη: ήταν αμέτρητοι γύρω από την πόλη. Και ήταν αδύνατο να φύγεις από την πόλη ή να στείλεις μηνύματα. Ήταν αδύνατο να βγάλεις το άλογο στο νερό: οι Πετσενέγκοι στάθηκαν στο Lybid. Οι άνθρωποι ήταν εξαντλημένοι από την πείνα και τη δίψα.

Και οι άνθρωποι από εκείνη την πλευρά του Δνείπερου μαζεύτηκαν σε βάρκες και στάθηκαν στην άλλη όχθη. Και ήταν αδύνατο για κανέναν από αυτούς να μπει στο Κίεβο, ούτε από το Κίεβο σε αυτούς. Και οι άνθρωποι στην πόλη άρχισαν να θρηνούν και είπαν:

Υπάρχει κάποιος που θα μπορούσε να πάει στην άλλη πλευρά και να τους πει: αν δεν πλησιάσετε την πόλη το πρωί, θα παραδοθούμε στους Πετσενέγους;

Και ένας νεαρός είπε:

Θα περάσω.

Και εκείνοι του απάντησαν:

Έφυγε από την πόλη με ένα χαλινάρι και διέσχισε το στρατόπεδο των Πετσενέγκων, ρωτώντας τους:

Έχει δει κανείς το άλογο;

Γιατί ήξερε να μιλάει τα Πετσενέγκ, και τον αποδέχτηκαν σαν δικό τους. Και όταν πλησίασε το ποτάμι, πέταξε τα ρούχα του, ρίχτηκε στον Δνείπερο και κολύμπησε. Βλέποντας αυτό, οι Πετσενέγκοι όρμησαν πίσω του, τον πυροβόλησαν με βέλη, αλλά δεν μπορούσαν να του κάνουν τίποτα.

Το είδαν από την άλλη πλευρά, τον πλησίασαν με μια βάρκα, τον πήραν στη βάρκα και τον έφεραν στην ομάδα. Και τους είπε:

Εάν δεν πλησιάσετε την πόλη αύριο, οι άνθρωποι θα παραδοθούν στους Πετσενέγους.

Ο κυβερνήτης τους, ονόματι Πρέτιτς, είπε:

Αύριο θα πάμε με βάρκες και, έχοντας αιχμαλωτίσει την πριγκίπισσα και τους πρίγκιπες, θα τρέξουμε σε αυτήν την πλευρά. Αν δεν το κάνουμε αυτό, ο Σβιατόσλαβ θα μας καταστρέψει.

«Το κατόρθωμα ενός νεαρού Κιεβίτη». Κουκούλα. Α. Ιβάνοφ

Το επόμενο πρωί, κοντά στο ξημέρωμα, μπήκαν στις βάρκες και σάλπισαν δυνατή, και ο κόσμος στην πόλη ούρλιαζε. Οι Πετσενέγκοι νόμιζαν ότι ο ίδιος ο πρίγκιπας είχε έρθει και έφυγε από την πόλη. Και η Όλγα βγήκε με τα εγγόνια και τους ανθρώπους στις βάρκες. Ο πρίγκιπας Πετσενέγκ, βλέποντας αυτό, επέστρεψε μόνος στον κυβερνήτη Πρέτιχ και ρώτησε:

Ο οποίος ήρθε? Και εκείνος του απάντησε:

Άνθρωποι από εκείνη την πλευρά του Δνείπερου. Ο πρίγκιπας Πετσενέγκ ρώτησε ξανά:

Δεν είσαι πρίγκιπας; Ο Pretich απάντησε:

Είμαι ο άντρας του και ήρθα φρουρός, και πίσω μου έρχεται ένα σύνταγμα με τον ίδιο τον πρίγκιπα: αμέτρητοι.

Το είπε για να τους απειλήσει. Ο πρίγκιπας των Πετσενέγκ είπε στον Πρέτιχ:

Γίνε φίλος μου. Απάντησε:

Ετσι θα κάνω.

Και έσφιξαν τα χέρια μεταξύ τους, και ο πρίγκιπας Πετσενέγκ έδωσε στον Πρέτιχ ένα άλογο, ένα σπαθί και βέλη. Του έδωσε αλυσιδωτή αλληλογραφία, ασπίδα, σπαθί. Και οι Πετσενέγκοι υποχώρησαν από την πόλη.

Και οι άνθρωποι του Κιέβου έστειλαν στον Σβιατόσλαβ με τα λόγια:

Εσύ, πρίγκιπα, ψάχνεις τη γη κάποιου άλλου και τη φροντίζεις, αλλά άφησες τη δική σου. Και σχεδόν μας πήραν οι Πετσενέγκοι, και η μητέρα σου και τα παιδιά σου. Αν δεν έρθετε να μας προστατέψετε, θα μας πάρουν. Δεν λυπάσαι πραγματικά για την πατρίδα σου, ούτε για τη γριά μητέρα σου, ούτε για τα παιδιά σου;

Ακούγοντας αυτό, ο Σβιατόσλαβ ανέβηκε γρήγορα στο άλογό του και ήρθε στο Κίεβο με τη συνοδεία του. Φίλησε τη μητέρα και τα παιδιά του και θρήνησε τι τους συνέβη από τους Πετσενέγους. Και μάζεψε τους στρατιώτες και οδήγησε τους Πετσενέγους στο χωράφι 2, και έγινε ειρήνη.

1 Φρουροί - προηγμένα, αποσπάσματα αναγνώρισης.
2 Πεδίο - στέπα νότια του Κιέβου.

Το 968, νομάδες Πετσενέγκοι ήρθαν στη Ρωσία για πρώτη φορά. Ο πρίγκιπας του Κιέβου Σβιατοσλάβ πολέμησε με το Βυζάντιο και ήταν μακριά από την πατρίδα του. Όχι μακριά από την πόλη υπήρχε μόνο ένα μικρό απόσπασμα του κυβερνήτη Pretich.

Ο νέος από το Κίεβο πέτυχε τον εξής άθλο: έφυγε από την πόλη και πέρασε από το εχθρικό στρατόπεδο, μιλώντας Πετσενέγκ. Αν οι εχθροί είχαν καταλάβει ότι ήταν από το Κίεβο, θα τον είχαν αιχμαλωτίσει και θα τον σκότωναν.

Το τέχνασμα του κυβερνήτη Πρέτιτς ήταν ότι δεν παραδέχτηκε στον πρίγκιπα Πετσενέγκ ότι ο Σβιατοσλάβ ήταν μακριά από το Κίεβο, αλλά του είπε ότι αυτός, ο κυβερνήτης, ηγούσε την εμπροσθοφυλακή και ο Ρώσος πρίγκιπας με αμέτρητα στρατεύματα ακολουθούσε. Ο πρίγκιπας Pechenezh φοβήθηκε, ζήτησε ειρήνη και αποχώρησε από την πόλη.

Η ιστορία τελειώνει με τον Svyatoslav να επιστρέφει από μια ξένη χώρα και να οδηγεί τους Πετσενέγους στο χωράφι. Με τα τελευταία του λόγια ο χρονικογράφος τονίζει ότι το πιο σημαντικό πράγμα για έναν άνθρωπο είναι η ειρήνη.

Ο χρονικογράφος σέβεται την ηρωική πράξη της νεολαίας, η οποία μπόρεσε να περάσει από το εχθρικό στρατόπεδο και να διασχίσει τον Δνείπερο κάτω από βέλη, καταλαβαίνει την αναγκαστική πονηριά του Pretich και δεν εγκρίνει τον Svyatoslav. Αυτή η αποδοκιμασία εκφράζεται με τα λόγια των Κιεβωτών: «Εσύ, πρίγκιπα, ψάχνεις για μια ξένη γη και τη φροντίζεις και άφησες τη δική σου». Τα προβλήματα και η πείνα μπορεί να μην είχαν συμβεί αν ο Σβιατόσλαβ δεν ήταν στο Περεγιασλάβετς στον Δούναβη, αλλά στην πατρίδα του.

Οι ήρωες της ιστορίας του χρονικού διαβάζουν, ως επί το πλείστον, κατέχουν υψηλή θέση: Ο Πρέτιχ είναι κυβερνήτης, κάνει ειρήνη με τον πρίγκιπα Πετσενέγκ. Ο Σβιατόσλαβ είναι Ρώσος πρίγκιπας, η πριγκίπισσα Όλγα είναι η μητέρα του. Μόνο η νεολαία δεν κατέχει υψηλή θέση, αλλά δικαίως μπορεί να ονομαστεί ένας εξαιρετικός γενναίος άνθρωπος.

Η ιστορία της ηρωικής πράξης ενός νεαρού Κιέβου μπορεί να εξυπηρετήσει την εποχή μας, θέτοντας παράδειγμα θάρρους και αφοσίωσης για χάρη της σωτηρίας της πατρίδας μας.

Το Tale of Bygone Years περιλαμβάνει επίσης λαϊκούς θρύλους - την ιστορία του νεαρού Kozhemyak (κάτω από το 992) και την ιστορία του ζελέ Belgorod (κάτω από το 997). ΣΕ "Tales of the Kozhemyak"Ο τεχνίτης δέρματος βάζει σε ντροπή την πριγκιπική ομάδα και σώζει τη Ρωσία από την επιδρομή των Πετσενέγκων. Κατάφερε ένα κατόρθωμα που κανένας από τους πολεμιστές του πρίγκιπα Βλαντιμίρ δεν μπορούσε να πετύχει - νίκησε τον πανίσχυρο πολεμιστή Πετσενέγκ. "Ο θρύλος του Μπέλγκοροντ Κίσελ"- μια ιστορία για την εξαπάτηση των Πετσενέγκων με πονηριά, όταν πολιόρκησαν το Μπέλγκοροντ και υπήρχε σοβαρός λιμός στην πόλη. Στη συνέχεια, με τη συμβουλή του σοφού γέροντα, τα υπολείμματα του ζελέ και του μελιού κατέβηκαν στο πηγάδι και στη συνέχεια αυτά τα πηγάδια παρουσιάστηκαν στους Πετσενέγους. Οι Πετσενέγκοι αποφάσισαν ότι δεν θα λιμοκτονούσαν ποτέ την πόλη και επέστρεψαν στη στέπα.

Οι ήρωες αυτών των θρύλων δεν είναι πρίγκιπες, αλλά απλοί Ρώσοι, οι οποίοι, με την προσωπική τους πρωτοβουλία, ελευθερώνουν την πατρίδα τους από τους εχθρούς.

Θέμα: «Παλιά ρωσική λογοτεχνία. «Το κατόρθωμα ενός νεαρού από το Κίεβο και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς». Ήρωες των θρύλων των χρονικών».

Τάξη: 5

Θέμα: λογοτεχνία

Σχολικό βιβλίο : Βιβλιογραφία. 5η τάξη. Εγχειρίδιο-αναγνώστης για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στις 2 ώρες / Συγγραφέας-μεταγλωττιστής: V. Ya. Korovina. - Μόσχα: Διαφωτισμός, 2011

Τίτλος ενότητας, θέμα:Από την αρχαία ρωσική λογοτεχνία. «Το κατόρθωμα ενός νεαρού από το Κίεβο και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς»

Θέμα της εκδήλωσης: Παλιά ρωσική λογοτεχνία. «Το κατόρθωμα ενός νεαρού από το Κίεβο και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς». Ήρωες του θρύλου του χρονικού.

Στόχοι μαθήματος: γνωριμία των μαθητών με την αρχαία ρωσική λογοτεχνία, την πρωτοτυπία και τον πατριωτικό προσανατολισμό της χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του θρύλου του χρονικού "Το κατόρθωμα της νεολαίας του Κιέβου και η πονηριά του κυβερνήτη Pretich"

Καθήκοντα:

• εισάγουν τους μαθητές στην ιστορία του χρονικού χρησιμοποιώντας την τεχνική «διαβάζοντας με στάσεις».
• Δείξτε τον πατριωτισμό των ηρώων του χρονικού:
• Ενσταλάξτε την αγάπη για τη μητρική γλώσσα και τη μητρική ιστορία.
• Ενθάρρυνση δεξιοτήτων στην εργασία με κείμενο
• διεγείρουν τη νοητική και δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών χρησιμοποιώντας τεχνικές: σύνθεση ιστορίας με χρήση λέξεων-κλειδιών, «ημερολόγιο δύο μερών», «συμπλήρωση των λέξεων που λείπουν», συγχρονισμός, σύμπλεγμα.
• προωθεί την ανάπτυξη των προσωπικών επιτευγμάτων των μαθητών μέσω της δημιουργικής δραστηριότητας.

να αναπτύξουν τις μονολογικές δεξιότητες ομιλίας. συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, σύγκρισης, επισήμανσης του κύριου πράγματος, δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. να αναπτύξουν δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας. αύξηση του κινήτρου για γνώση, το οποίο διαμορφώνει το ενδιαφέρον των μαθητών, το οποίο συμβάλλει σημαντικά στην αυτοεκπαίδευση και στην αύξηση του επιπέδου κατάρτισης. να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία

• καλλιεργήστε μια προσεκτική στάση με σεβασμό απέναντι στο βιβλίο. συμβάλλουν στη διαμόρφωση της αισθητικής ευαισθησίας των μαθητών. καλλιεργήστε τον πατριωτισμό και το ενδιαφέρον για την ιστορία της χώρας σας. αναπτύξουν ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Θέμα: εισαγάγετε το περιεχόμενο του θρύλου του χρονικού ως ειδικό λογοτεχνικό είδος, προωθήστε την ανάπτυξη του λόγου των μαθητών και εξασκήστε τις δεξιότητες εκφραστικής ανάγνωσης.

Γνωστική UUD:αναζήτηση και επιλογή απαραίτητων πληροφοριών, συνειδητή και αυθαίρετη κατασκευή μιας ομιλίας σε προφορική μορφή, ελεύθερος προσανατολισμός και αντίληψη του κειμένου ενός έργου τέχνης, σημασιολογική ανάγνωση. προώθηση της ανάπτυξης νοητικών λειτουργιών: σύγκριση, ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, συστηματοποίηση. Βοήθεια στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας, της γνωστικής δραστηριότητας, των πνευματικών ικανοτήτων.

Προσωπικό UUD : αυτοδιάθεση, επιθυμία για αυτοβελτίωση του λόγου. ηθικός και ηθικός προσανατολισμός, η ικανότητα αυτοαξιολόγησης των πράξεων και των πράξεών του. την ανάπτυξη ηθικής ετοιμότητας να αντισταθείς στο Κακό, να προκαλέσει μια επίμονη εσωτερική απόρριψη των ίδιων των χαρακτήρων, προικισμένου με κάθε είδους κακίες και μια απροθυμία να τους μιμηθεί. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της στάσης των ηρώων της ιστορίας στην Πατρίδα, ενσταλάξτε στα παιδιά μια αίσθηση πατριωτισμού.

Ρυθμιστικό UUD:καθορισμός στόχων, σχεδιασμός, αυτορρύθμιση, ανάδειξη και επίγνωση από τους μαθητές για το τι έχει ήδη μάθει και τι πρέπει ακόμα να μάθουν.

UUD επικοινωνίας:σχεδίαση εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους, τη συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς της ομιλίας, την ικανότητα έκφρασης σκέψεων με επαρκή πληρότητα σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας.

Μέσα εκπαίδευσης:υπολογιστής, προβολέας, σχολικό βιβλίο, φυλλάδια.

Βιβλιογραφία: Βιβλιογραφία. 5η τάξη. Εγχειρίδιο-αναγνώστης για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στις 2 ώρες / Συγγραφέας-μεταγλωττιστής: V. Ya. Korovina.

Διεπιστημονικές συνδέσεις:ιστορία, γεωγραφία, ζωγραφική.

Πόροι του Διαδικτύου:

1. Η Ερεμίνα Ο.Α. Μαθήματα λογοτεχνίας στην Ε' τάξη (http://www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-liter_5kl_Kniga-uchit/3.html )
2. Korovina V. Ya., Zbarsky I. S. Literature. 5η τάξη. Μεθοδικές συμβουλές (http://www.prosv.ru/ebooks/Korovina_Literatura_5kl_Metod/2.html#3 )
3. Εκδοτικός Οίκος "1 Σεπτεμβρίου"http://festival.1september.ru
4. Ershova N.O. "Το κατόρθωμα μιας νεολαίας από το Κίεβο"http://www.proshkolu.ru

Τύπος μαθήματος: μάθημα για τη διαμόρφωση νέων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Παιδαγωγικές τεχνολογίες: τεχνολογία για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

Στάδιο 1 «Πρόκληση»

1. Συναισθηματική διάθεση για το μάθημα

Γεια σας νεαρές κυρίες! Γεια σας, νέοι, από τους οποίους θα μεγαλώσουν άξιοι άνδρες στο μέλλον!

Το καλοκαίρι του 2013, σε ρωσικό έδαφος, όχι στο Κίεβο, όπου ρέει ο πανίσχυρος Δνείπερος και η Λύμπιντ, όχι στο Pereyaslavets στον Δούναβη, αλλά στο χωριό Troekurovo στον ένδοξο ποταμό Beautiful Sword, ξεκινά το μάθημά μας. Και η πριγκίπισσα Όλγα, ο πρίγκιπας Σβιατόσλαβ και ο Βοεβόδα Πρέτιτς δεν θα έρθουν σε εμάς. Κανένας Πετσενέγος δεν θα μας ενοχλήσει. Ελπίζω ότι ούτε ένας νέος δεν θα εξαντληθεί, θα λυπηθεί και θα θρηνήσει. Και θα κάνουμε φρουροί, θα καθίσουμε στη βάρκα της γνώσης και θα πάμε ένα ταξίδι...

Ποια λογοτεχνία πιστεύεις; (παλιό ρωσικό)

Γιατί το αποφάσισες; (παλαιωμένες λέξεις χαιρετισμού, φράση "to καλοκαίρι")Διαφάνεια 1

Ποιες εργασίες ξεκίνησαν έτσι; (Χρονικό)

Τι είναι γνωστό για αυτό το θέμα; Ας δημιουργήσουμε ένα σύμπλεγμα

1. Τεχνική «Σχηματισμός συμπλέγματος»

Χρονικό

«The Tale of Bygone Years», Νέστορας, χρονικογράφος, καταγραφή ανά έτος, ιστορικά γεγονότα κ.λπ.

Ποιες λέξεις-κλειδιά εμφανίστηκαν στον χαιρετισμό μου;

1. Εργασία με άγνωστες λέξεις (λέξεις-κλειδιά)

ΔΙΑΦΑΝΕΙΕΣ

Πετσενέγκοι - Τουρκόφωνοι που ήρθαν στη Ρωσία από τα νοτιοανατολικά, από τις νότιες στέπες, νομάδες, καλοί πολεμιστές

νεολαία – έφηβο αγόρι 9-15 ετών. Στην Αρχαία Ρωσία με μια λέξηνεολαία αποκαλούνται και πριγκιπικοί υπηρέτες

σύζυγος – ένας ενήλικος άνδρας, ένας πολεμιστής, ένας πλούσιος και ευγενής άνθρωπος

ομάδα - ένα απόσπασμα πολεμιστών στην υπηρεσία του πρίγκιπα.

βοεβόδας - αρχηγός στρατού, διμοιρία

φρουρός - προηγμένα αποσπάσματα αναγνώρισης

πύργος - βάρκα

σώπασε - σώπασε

θρηνώ - θρηνώ

θρηνούσε - ήταν πολύ λυπημένος

Lybid – το όνομα του ποταμού που χύνεται στον Δνείπερο

Pretich - Βοεβόδα Σβιατόσλαβ

Όλγα - πριγκίπισσα, μητέρα του Svyatoslav

Σβιατοσλάβ - Μέγας Δούκας του Κιέβου. Το 967, πήγε σε εκστρατεία στη Βουλγαρία για να κατακτήσει εδάφη κατά μήκος του Δούναβη από αυτήν. Εκεί, στη μικρή πόλη Pereyaslavets στον Δούναβη, ο Svyatoslav ήθελε να μεταφέρει την πρωτεύουσα της Ρωσίας.

4. Τεχνική "Λέξεις κλειδιά"

Χρησιμοποιώντας τις λέξεις-κλειδιά που βλέπετε στη διαφάνεια, προσπαθήστε να γράψετε μια ιστορία -υπόθεση

Αυτές οι λέξεις και αυτοί οι χαρακτήρες θα βρεθούν σε ένα απόσπασμα από το The Tale of Bygone Years. Προσπαθήστε να μαντέψετε τα γεγονότα και τα γεγονότα που θα συζητηθούν.

Τι θα θέλατε να μάθετε στην τάξη σήμερα (ρύθμιση στόχου)

Στάδιο 2 «Κατανόηση»

1. Τεχνική «Διαβάζοντας με στάσεις». (Εγγραφή ήχου)

1 στάση, που τελειώνει με τις λέξεις "Οι άνθρωποι ήταν εξαντλημένοι από την πείνα και τη δίψα"

Πότε γίνονται τα γεγονότα;

Πού ήταν ο Svyatoslav;

Ποιος έμεινε στο Κίεβο;

Γιατί δεν μπορούσες να φύγεις από την πόλη;

Γιατί εξαντλήθηκαν οι άνθρωποι;

Στάση 2, που τελειώνει με τις λέξεις "... αλλά δεν μπορούσαν να του κάνουν τίποτα"

Γιατί δεν μπορούσαν οι άνθρωποι στην άλλη πλευρά του Δνείπερου να έρθουν στη διάσωση;

(Το Κίεβο εκείνες τις μέρες περιβαλλόταν από ένα τείχος φρουρίου με μια πύλη και βρισκόταν σε έναν ψηλό λόφο πάνω από τον Δνείπερο, όπου ο μικρός ποταμός Lybid ρέει στον Δνείπερο. Οι Πετσενέγκοι περικύκλωσαν την πόλη, αλλά οι Ρώσοι συγκεντρώθηκαν στην άλλη πλευρά - «άνθρωποι από την άλλη πλευρά του Δνείπερου» και θα μπορούσαν να βοηθήσουν τους πολιορκημένους.)
-Τι ήθελαν να μεταφέρουν οι κάτοικοι του Κιέβου στην άλλη πλευρά;

Γιατί η νεολαία κατάφερε να εξαπατήσει τους Πετσενέγους;

Τι θα έκανες αν ήσουν νέος;

3η στάση, που τελειώνει με τις λέξεις "... ο Σβιατόσλαβ θα μας καταστρέψει"

Πού πήγαν το αγόρι;

Τι είπε?

Πώς απάντησε ο Pretich σε αυτό;

Τι θα κάνατε αν ήσασταν κυβερνήτης;

4 στάση, τελειώνοντας με τις λέξεις "Και οι Πετσενέγκοι υποχώρησαν από την πόλη"

Γιατί οι Πετσενέγκοι έφυγαν από την πόλη;

Τι ρώτησε ο πρίγκιπας των Πετσενέγκων;

Πώς εξαπάτησε ο κυβερνήτης τους Πετσενέγους;

Πώς τελείωσε η συζήτησή τους;

Πώς πιστεύετε ότι θα τελειώσει η ιστορία;

Διαβάστε μέχρι το τέλος

Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια των ανθρώπων του Κιέβου;

Γιατί ο Σβιατόσλαβ πήγε αμέσως στο Κίεβο;

Τι θα είχε συμβεί αν ο πρίγκιπας δεν ήθελε να επιστρέψει;

Τι θα έκανες αν ήσουν ο πρίγκιπας;

1. Υποδοχή «Ημερολόγιο δύο μερών»

Σας προσκαλώ να αρχίσετε να σκέφτεστε προσεκτικά τις σελίδες που έχετε διαβάσει.

1 ομάδα

Αποσπάσματα από το κείμενο είναι γραμμένα στην αριστερή πλευρά του ημερολογίου· στα δεξιά πρέπει να τα σχολιάσετε

2η ομάδα

Επιλέξτε τα απαραίτητα αποσπάσματα από το κείμενο που αντικατοπτρίζουν αυτό το σχόλιο.

1. Ρεσεψιόν "Συμπλήρωσε τις λέξεις που λείπουν"(Εργασίες για την ομάδα 3)

Προσφέρεται στους μαθητές ένα έτοιμο κείμενο για την ανάλυση του έργου τέχνης που μελετάται, αλλά λείπουν κάποιες λέξεις (φράσεις) σε αυτό το κείμενο και ο μαθητής πρέπει να τις εισαγάγει.

«Το κατόρθωμα της νεολαίας του Κιέβου και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς» είναι απόσπασμα από ________________________________________________________________

Τα γεγονότα του θρύλου του χρονικού λαμβάνουν χώρα ___________. Ο Σβιατόσλαβ ήταν μέσα

Και η Όλγα με τα εγγόνια της_________________________.

Οι ήρωες της ιστορίας του χρονικού διαβάζουν, ως επί το πλείστον, κατέχουν υψηλή θέση στην κοινωνία: Pretich - _____________, κάνει ειρήνη με τον _______________ πρίγκιπα. Ο Svyatoslav είναι ____________, η πριγκίπισσα Όλγα είναι ______ του.

Ένας νεαρός από το Κίεβο καταφέρνει έναν άθλο. Πέρασε από το εχθρικό στρατόπεδο λέγοντας ____________________. Αν οι Πετσενέγκοι είχαν καταλάβει ότι ___________, θα τον είχαν ____________.

Το τέχνασμα του ________________ Pretich ήταν ότι δεν παραδέχτηκε στον ____________ τον πρίγκιπα ότι ο Svyatoslav ήταν μακριά από _______________________, αλλά είπε ότι οδηγούσε την εμπροσθοφυλακή και ο __________ ακολουθούσε.

Ο χρονικογράφος δεν εγκρίνει τον Svyatoslav. Αυτό λέει ο λαός του Κιέβου:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Με τα τελευταία του λόγια ο χρονικογράφος τονίζει ότι το πιο σημαντικό είναι _________.

Διαφήμιση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.

Λεπτό φυσικής αγωγής

Θα βάλουμε τις παλάμες μας στα μάτια,

Ας ανοίξουμε τα δυνατά μας πόδια.

Στροφή προς τα δεξιά

Ας κοιτάξουμε γύρω μας μεγαλοπρεπώς.

Και πρέπει επίσης να πάτε αριστερά

Κοιτάξτε κάτω από τις παλάμες σας.

Και - προς τα δεξιά! Και επιπλέον

Πάνω από τον αριστερό σου ώμο!

Ας τοποθετήσουμε τα πόδια μας στο γράμμα "l".

Ακριβώς όπως σε έναν χορό - τα χέρια στους γοφούς.

Έσκυψε αριστερά, δεξιά.

Αποδεικνύεται υπέροχο!

Έτσι σηκώσαμε τα χέρια ψηλά,

(Απλώνουμε τα χέρια μας στα πλάγια)

Σαν να ξαφνιάστηκαν.

Και ο ένας στον άλλο μέχρι το έδαφος

Υποκλίθηκε μέχρι τη μέση!

Έσκυψε, ίσιωσε,

Έσκυψε, ίσιωσε

Παρακάτω, παιδιά, μην τεμπελιάζετε,

Υπόκλιση, χαμόγελο!

(σκύβει προς τα εμπρός)

1. Αντανάκλαση

Παρακαλούμε δείτε την αναπαραγωγή του πίνακα του καλλιτέχνη Alexander Ivanov "The Feat of a Young Kievite". (Ολίσθηση)

Σκεφτείτε μήπως έτσι το φανταζόσασταν. Προσπαθήστε να το περιγράψετε στο σπίτι χρησιμοποιώντας την τεχνική «Συμπληρώστε τις λέξεις που λείπουν».

Ο καλλιτέχνης ___________________δεν επιδιώκει την ιστορική ακρίβεια των κοστουμιών και των τοπίων. Είναι πιο σημαντικό για αυτόν να δείξει την πατριωτική ορμή του _________, σώζοντας την _______________ του από τους εχθρούς.
Βλέπουμε τον _________, ο οποίος, έχοντας διασχίσει το στρατόπεδο του εχθρού, στην ακτή ________ πέταξε _________ και βιάζεται να ορμήσει στο νερό για να κολυμπήσει διασχίζοντας __________. Πίσω από τη φιγούρα του νεαρού άνδρα βλέπουμε ___________ με _________ και χαίτη· από πάνω του, με φόντο την απειλητικά σκοτεινή βραδιά ________, απλώνονται τα φαινομενικά μαύρα κλαδιά του _______. Στα δεξιά του αλόγου μαντεύουμε τις χλωμές σιλουέτες των ___________ ιππέων που καλπάζουν για να προλάβουν τον ήρωα. Πίσω τους είναι το περίγραμμα των τειχών του φρουρίου του ____________, πολιορκημένο από τους Πετσενέγους.
Στην κάτω αριστερή γωνία βλέπουμε μια λωρίδα _________ που περιβάλλεται από γρασίδι. Στην ακτή, ακουμπώντας το χέρι του στον αμμώδη βυθό του ποταμού, βρίσκεται ένας Ρώσος _________ με αλυσίδα, με ένα φτερωτό _________ να βγαίνει έξω από το στήθος του. Κρατάει τον άλλο __________, που έχει ήδη αφαιρεθεί από την πληγή, στα δεξιά του _________. Το πρόσωπό του εκφράζει ταλαιπωρία και ______________________ ότι ο νεαρός θα σώσει την πατρίδα του ______________, για τον οποίο ο πολεμιστής έχυσε το ____________ του. Το αριστερό του χέρι ________________, σαν με τη χειρονομία του θέλει να ευλογήσει τον _________, αλλά του λείπει η δύναμη. Το ασημένιο ________________, στο οποίο αντανακλά ο μανδύας της νεολαίας, η κόκκινη ζώνη και τα κατακόκκινα στοιχεία του ρούχου συνδέουν τις εικόνες του _________ και του τραυματισμένου ___________ σε ένα _____________.
Ο κύριος χαρακτήρας της εικόνας, Κίεβο___________, απεικονίζεται___________. Στο δεξί του χέρι έχει ____________, κρατά ένα κόκκινο που κυματίζει ____________, χάρη στο οποίο μεταδίδεται η ταχύτητα της κίνησης του νεαρού. Το πρόσωπό του δείχνει συγκέντρωση, επιθυμία, αλλά όχι ____________. Θέλει να φτάσει στο ρωσικό ________________, αλλά δεν είναι η επιθυμία να μείνει ζωντανός που τον οδηγεί: καθήκον του είναι να μεταφέρει σημαντικά ____________ στους στρατιώτες. Το σώμα του φωτίζεται από το φως του _________________, που βρίσκεται στα αριστερά, πίσω από _______________, όπου σταθμεύουν τα στρατεύματα του Ρώσου κυβερνήτη _________________.
Με τη βοήθεια της εικόνας, _________________________ μας λέει πώς, μέσα από το άγχος, το φόβο και το σκοτάδι, ένα άτομο προσπαθεί για _____________________, για νίκη πάνω από __________________.

Στη διαφάνεια είναι τα λόγια του D.S. Likhachev: «Πρέπει να είμαστε ευγνώμονες γιοι της μεγάλης μας μητέρας - της Αρχαίας Ρωσίας. Το παρελθόν πρέπει να υπηρετεί το παρόν»(Ολίσθηση)

Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια του D.S. Likhachev: "Πρέπει να είμαστε ευγνώμονες γιοι της μεγάλης μητέρας μας - της Αρχαίας Ρωσίας";
Πρέπει να είμαστε ευγνώμονες στους γιους της Αρχαίας Ρωσίας για το γεγονός ότι υπερασπίστηκαν την ανεξαρτησία της γης μας σε έναν δύσκολο αγώνα ενάντια στους εισβολείς, δίνοντάς μας ένα παράδειγμα εσωτερικής δύναμης και ψυχικής αντοχής. Η ευγνωμοσύνη μας μπορεί να εκφραστεί στη φροντίδα για τα μνημεία της ρωσικής αρχαιότητας, σε μια στοχαστική και προσεκτική μελέτη της ιστορίας και στη φροντίδα για την ομορφιά και την ευημερία της σύγχρονης Ρωσίας. Η χώρα μας είναι η κληρονομιά μας και πρέπει να τη φροντίσουμε και μετά να τη μεταδώσουμε στα παιδιά μας.
Μπορεί η ιστορία ενός νέου από το Κίεβο να «υπηρετήσει τον νεωτερισμό»;
Η ιστορία της ηρωικής πράξης ενός νεαρού Κιέβου μπορεί να εξυπηρετήσει την εποχή μας, θέτοντας παράδειγμα θάρρους και αφοσίωσης για χάρη της σωτηρίας της πατρίδας μας.

Υποδοχή "Sinquain"

Κάντε ένα συγχρονισμό σχετικά με το θέμα του μαθήματός μας (εργασία σε ομάδες)

Κατόρθωμα

Γενναίος, γενναίος

Σώζει, ρισκάρει, προσπαθεί

Μια πράξη για τη διάσωση της Πατρίδας

Θάρρος

Βοεβόδας

Πονηρός, γενναίος

Εξαπατά, σώζει, αποφασίζει

Ικανός να παίρνει σημαντικές αποφάσεις

Daredevil (ήρωας, αφεντικό)

Μάθημα

Ενδιαφέρον, συναρπαστικό

Διδάσκει, εισάγει, εκπαιδεύει

Το κύριο πράγμα είναι η αγάπη για την πατρίδα

Η γνώση

(Ολίσθηση)

Το μάθημα τελείωσε.

ΚΥΒΕΡΝΗΤΕΣ ΠΡΕΤΙΧΑΣ». ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΡΩΣΙΚΩΝ ΧΡΟΝΙΚΩΝ

Στόχοι του δασκάλου: δώστε μια ιδέα για την αρχαία ρωσική λογοτεχνία, το είδος και τα ιδεολογικά και καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά του χρονικού, εισαγάγετε τη δημιουργία και την κύρια ιδέα της ιστορίας "The Feat of a Youth..." αναπτύξτε την ικανότητα να διατυπώσετε το θέμα μιας εργασίας, να εξάγετε συμπεράσματα από αυτά που διαβάζετε. διδάξτε πώς να καταρτίσετε ένα σχέδιο προσφοράς.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα της μελέτης του θέματος:

Δεξιότητες θέματος: ξέρω χαρακτηριστικά της αφήγησης·έχω την δυνατότητα να αντιλαμβάνονται και αναλύουν το κείμενο.

UUD μετα-θέματος (καθολικές δραστηριότητες μάθησης):

Προσωπικός : αντιλαμβάνεται τις δυσκολίες του και προσπαθεί να τις ξεπεράσει, δείχνει την ικανότητα να αυτοαξιολογεί τις πράξεις του. έχει θετική στάση απέναντι στη μάθηση, τη γνωστική δραστηριότητα, την απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων και τη βελτίωση των υπαρχουσών.

Ρυθμιστική : αξιολογεί επαρκώς τα επιτεύγματα κάποιου, αναγνωρίζει τις αναδυόμενες δυσκολίες, αναζητά λόγους και τρόπους για να τις ξεπεράσει. αποδέχεται και αποθηκεύει την εργασία μάθησης. σχεδιάζει (σε ​​συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές ή ανεξάρτητα) τις απαραίτητες ενέργειες, πράξεις, ενεργεί σύμφωνα με το σχέδιο.

Γνωστική : εκτελεί εκπαιδευτικές και γνωστικές ενέργειες σε υλοποιημένη και νοητική μορφή. πραγματοποιεί λειτουργίες ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, καθιερώνει σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, κάνει γενικεύσεις, συμπεράσματα. κατανοεί τη γνωστική εργασία. διαβάζει και ακούει, εξάγει τις απαραίτητες πληροφορίες και επίσης τις βρίσκει ανεξάρτητα σε σχολικά βιβλία και βιβλία εργασίας.

Επικοινωνία : μπαίνει σε εκπαιδευτικό διάλογο με τον δάσκαλο, τους συμμαθητές, συμμετέχει στη γενική συζήτηση, τηρώντας τους κανόνες συμπεριφοράς του λόγου. κάνει ερωτήσεις, ακούει και απαντά σε ερωτήσεις άλλων, διατυπώνει τις δικές του σκέψεις, εκφράζει την άποψή του και την τεκμηριώνει.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Εναρκτήρια ομιλία δασκάλου.

Τον 10ο αιώνα, μια νέα πίστη ήρθε στη Ρωσία - ο Χριστιανισμός.(Οι μαθητές θα θυμούνται από προηγούμενα μαθήματα ότι ο παγανισμός υπήρχε πριν από αυτήν την εποχή (988 Κ.Χ.).) Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη για ευρεία ενστάλαξη της πίστης και τα βιβλία μπορούν να βοηθήσουν σε αυτό.

Πρώτα απ' όλα, ο πρίγκιπας Βλαδίμηρος προσκαλεί λόγιους φιλολόγους από τη Βουλγαρία - τους αδελφούς Κύριλλο και Μεθόδιο - στη Ρωσία. Δημιουργούν ένα νέο αλφάβητο, το οποίο χρησιμοποιείται ακόμα από εμάς και ονομάζεται Κυριλλικό αλφάβητο». Με τη βοήθειά της, η γραφή έγινε πιο απλή και πιο προσιτή. Η παλιά εκκλησιαστική σλαβική γραφή σταδιακά έσβησε.

Με την έλευση της νέας, ευκολότερης γραφής, ο αριθμός των μορφωμένων ανθρώπων αυξάνεται.

Έτσι, το βιβλίο έπαιξε τεράστιο ρόλο στη φύτευση και στη συνέχεια στην ενίσχυση του Χριστιανισμού στη Ρωσία. Στην αρχή μεταφράστηκαν όλα τα βιβλία, τα έφεραν από το Βυζάντιο και τη Βουλγαρία. Αλλά ήδη από τον 11ο αιώνα. εμφανίζονται έργα αρχαίων Ρώσων συγγραφέων, για παράδειγμα, "The Tale of Law and Grace" του Ιλαρίωνα, χρονικά (ένα είδος μοναδικό στη Ρωσία), "The Tale of Bygone Years" - 12ος αιώνας, διάφορα "Lives..."

Η περίοδος της παλαιάς ρωσικής λογοτεχνίας τελειώνει τον 17ο αιώνα.

Το “The Tale of Bygone Years” είναι το πρώτο λογοτεχνικό μνημείο που σώζεται μέχρι σήμερα. Τι σημαίνει «προσωρινό»; Παρελθόν, πέρασε προ πολλού. Αυτό το έργο περιλαμβάνει θρύλους και παραδόσεις. Αντικατόπτριζαν θέματα όπως ο εθνικός πατριωτισμός, ο αγώνας των πριγκιπάτων για ενοποίηση και άλλα.

Η ιστορία "Το κατόρθωμα της νεολαίας του Κιέβου και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς", που περιλαμβάνεται στο "Tale of Bygone Years", αφηγείται την ιστορία των γεγονότων που συνέβησαν "Το καλοκαίρι του 6476". (968), σχετικά με την κατάληψη των ρωσικών εδαφών από τους Πετσενέγους.

II. Γνωριμία με το άρθρο «Από την παλιά ρωσική λογοτεχνία» σύμφωνα με τον L. Dmitriev (σχολικό βιβλίο, σελ. 47).

III. Εργασία στις ερωτήσεις και τις εργασίες του σχολικού βιβλίου "Test Yourself" (σελ. 47).

IV. Ανάγνωση της ιστορίας από μαθητές που μπορούν να διαβάσουν καλά και εκφραστικά.

Παράλληλα με την ανάπτυξη του κειμένου, γίνεται λεξιλογική εργασία με δύσκολες λέξεις γραμμένες στον πίνακα.

V. Συνομιλία

Ερωτήσεις:

1. Τι κατόρθωμα πέτυχε η νεολαία από το Κίεβο;

2. Ποιο ήταν το κόλπο του Κυβερνήτη Πρέτιχ;

3. Τι βοήθησε τη γραμμή να ανταπεξέλθει στο καθήκον του κυβερνήτη;

4. Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα είδατε στη γραμμή;(Θάρρος, αφοβία, ευφυΐα, επιθυμία να προστατέψετε την πόλη σας.)

5. Ποιο θέμα διατρέχει αυτό το έργο;

Η αγάπη για την πατρίδα είναι το κύριο θέμα της ιστορίας. Όλοι οι ήρωες έχουν συσπειρωθεί, όλοι επιδιώκουν έναν στόχο - να διώξουν τον εχθρό από την πατρίδα τους. Μη μπορώντας να νικήσουν τον εχθρό με τη βία, οι κάτοικοι χρησιμοποίησαν όπλα όπως η πονηριά. Μετά την οποία οι ενέργειές τους στέφθηκαν με επιτυχία.

VI. Κατάρτιση σχεδίου προσφοράς.

Σχέδιο (κατά προσέγγιση):

1. «Οι Πετσενέγκοι ήρθαν... στη ρωσική γη, και ο Σβιατόσλαβ ήταν... στο Περεγιασλάβετς...»

2. «...Η Όλγα απομονώθηκε στο Κίεβο με τα εγγόνια της...»

3. «Οι Πετσενέγκοι πολιόρκησαν την πόλη...»

4. «Οι άνθρωποι άρχισαν να θρηνούν... να ψάχνουν κάποιον που θα μπορούσε να περάσει στην άλλη πλευρά...»

5. «Το αγόρι βγήκε με χαλινάρι».

6. «Έχω αναφέρει το πρόβλημα στην ομάδα».

7. «Η διμοιρία πλησίασε την πόλη. Οι Πετσενέγκοι νόμιζαν ότι ο ίδιος ο πρίγκιπας είχε έρθει και έφυγε από την πόλη».

8. Το κόλπο του Pretich.

9. «Και έσφιξαν τα χέρια μεταξύ τους...»(Ο Pretich και ο πρίγκιπας Pechenezh.)

10. «...οι άνθρωποι του Κιέβου έστειλαν στον Σβιατόσλαβ...»

11. «Ο Σβιατόσλαβ... ανέβηκε σε ένα άλογο και ήρθε στο Κίεβο με τη συνοδεία του, έδιωξε τους Πετσενέγους... και επικράτησε ειρήνη...»

VII. Επαναφήγηση της ιστορίας σύμφωνα με το σχέδιο.

VIII. Παρατηρώντας τη γλώσσα της ιστορίας.

Ανάλυση ερώτησης 2 (σχολικό βιβλίο, σελ. 51).

IX. Εργαστείτε σε μια αναπαραγωγή του πίνακα του καλλιτέχνη A. Ivanov "The Feat of a Young Kievite".

Οι μαθητές σημειώνουν τι απεικόνισε ο καλλιτέχνης στο φόντο και το φόντο του πίνακα. ποια συναισθήματα αντικατοπτρίστηκαν στο πρόσωπο του νεαρού άνδρα. γιατί είναι τόσο γρήγορος? εκφράζουν γνώμη για την εικόνα (μου αρέσει ή δεν αρέσει, αν η ιδέα τους για τον ήρωα συμπίπτει με το όραμα του καλλιτέχνη).

Χ. Γενίκευση.

Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το βιβλίο "Native Land" του D. S. Likhachev - "Το παρελθόν πρέπει να υπηρετεί το παρόν!" (σελ. 51, σχολικό βιβλίο).

Εργασία για το σπίτι: κατά την κρίση του δασκάλου.

Από το "The Tale of Bygone Years""Το κατόρθωμα της νεολαίας από το Κίεβο και η πονηριά του κυβερνήτη Pretich", "The Tale of the Kozhemyak", "Έπαινος στον πρίγκιπα Yaroslav και τα βιβλία"

Εξωσχολικά μαθήματα ανάγνωσης.

7η τάξη

• (Old Russian Tale of Bygone Years, που ονομάζεται επίσης «Πρωταρχικό Χρονικό» ή «Χρονικό του Νέστορα») είναι ο αρχαιότερος από τους αρχαίους ρωσικούς χρονικούς κώδικες που ήρθαν σε εμάς από τις αρχές του 12ου αιώνα. Συντάχθηκε στο Κίεβο.

• και τελειώνει με 1117 (στην 3η έκδοση).
• Το χρονολογημένο μέρος της ιστορίας του παλαιού ρωσικού κράτους ξεκινά το καλοκαίρι του 6360 (852).
• Το όνομα της συλλογής έδωσε την αφορμή για την πρώτη φράση «The Tale of Bygone Years...» ή σε μέρος των καταλόγων «Behold the Tale of Bygone Years...»

• Οι ερευνητές του 18ου-19ου αιώνα θεωρούσαν τον Νέστορα τον πρώτο Ρώσο χρονικογράφο και το The Tale of Bygone Years το πρώτο ρωσικό χρονικό.
• Οι πρώτες ιστορίες του «The Tale...» είναι παρόμοιες με θρύλους και παραδόσεις

• Το καλοκαίρι 6476 (968). Οι Πετσενέγκοι ήρθαν στη ρωσική γη για πρώτη φορά και ο Σβιατόσλαβ ήταν τότε στο Περεγιασλάβετς και η Όλγα κλειδώθηκε με τα εγγόνια της Γιαροπόλκ, Όλεγκ και Βλαντιμίρ στην πόλη του Κιέβου. Και οι Πετσενέγκοι πολιόρκησαν την πόλη με μεγάλη δύναμη...

• Ποιο κατόρθωμα της νεολαίας από το Κίεβο περιγράφεται στο "The Tale of Bygone Years";
• Ποια ήταν η πονηριά του Κυβερνήτη Πρέτιτς, του ήρωα της αφήγησης του χρονικού;
• Πώς τελειώνει η ιστορία "Το κατόρθωμα της νεολαίας του Κιέβου και η πονηριά του κυβερνήτη Πρέτιτς";

• Ο πρίγκιπας Pechenezh φοβήθηκε, ζήτησε ειρήνη και αποχώρησε από την πόλη.
• Ο πρίγκιπας Svyatoslav επέστρεψε από μια ξένη γη και οδήγησε τους Πετσενέγους στο χωράφι.
• Η ιστορία της ηρωικής πράξης ενός νεαρού Κιέβου μπορεί να εξυπηρετήσει την εποχή μας, θέτοντας παράδειγμα θάρρους και αφοσίωσης για χάρη της σωτηρίας της πατρίδας μας.

"The Tale of the Kozhemyak" είναι μια από τις ηρωικές σελίδες του "The Tale of Bygone Years"

• Το "The Tale of Kozhemyak" αντικατοπτρίζει γεγονότα που έλαβαν χώρα σε μακρινούς χρόνους στη ζωή των Σλάβων και των εχθρικών Χαζάρων της στέπας.
• “ Το καλοκαίρι του 992, ο πρίγκιπας Βλαντιμίρ είχε μόλις επιστρέψει από τον πόλεμο όταν οι Πετσενέγκοι επιτέθηκαν στη Ρωσία. Ο Βλαδίμηρος βάδισε εναντίον τους και τους συνάντησε στις όχθες του ποταμού Τρούμπεζ στο διάδρομο. Και ο Βλαδίμηρος στάθηκε από αυτή την πλευρά, και οι Πετσενέγκοι στάθηκαν από εκείνη την πλευρά, και ούτε οι δικοί μας τόλμησαν να περάσουν από εκείνη την πλευρά, ούτε αυτοί από αυτήν».

• Τι πρόσφερε ο πρίγκιπας Pechenezh στον πρίγκιπα Βλαντιμίρ; Ποιες ήταν οι συνθήκες του αγώνα;
• Γιατί ο Βλαντιμίρ επέλεξε τον νεαρό Kozhemyaka για τον αγώνα;
• Πώς τελείωσε η μονομαχία μεταξύ του συζύγου των Pecheneg και της Kozhemyaka;

• Ο πρίγκιπας Βλαντιμίρ, ο γέρος πατέρας και ο νεαρός άνδρας Kozhemyaka είναι έτοιμοι να θυσιάσουν τη ζωή τους για χάρη της πατρίδας, αυτό έδειξε τον πατριωτισμό, την αφοσίωση στην πατρίδα τους, την αγάπη για αυτήν και την ετοιμότητα για αυτοθυσία.
• Ήταν σημαντικό για τον χρονικογράφο να πει αυτή τη συγκεκριμένη ιστορία ως απόδειξη ότι η Ρωσία έχει μεγάλους ήρωες, έχει τους δικούς της ήρωες, που δεν είναι κατώτεροι από τους ήρωες άλλων εθνών, που συνεχίζουν τα κατορθώματα των ένδοξων προγόνων τους.

• ο οποίος, ως απόδειξη της πανίσχυρης δύναμής του, σκίζει πολλά διπλωμένα δέρματα ταύρου ταυτόχρονα.
• Ο χρόνος πέρασε και η πλοκή της μάχης μεταξύ του Kozhemyaki και των Pecheneg μυθοποιήθηκε - τώρα ήταν μια μάχη με το Φίδι.

• Ο Γιαροσλάβ ήταν ένας από τους πιο μορφωμένους ανθρώπους της εποχής του και αγόρασε βιβλία για τη βιβλιοθήκη της Κωνσταντινούπολης και στη συνέχεια τα έδωσε για να μεταφραστούν «από τα ελληνικά στα σλαβικά και στη γραφή». Η πριγκιπική βιβλιοθήκη φυλασσόταν στον καθεδρικό ναό της Αγίας Σοφίας στο Κίεβο.
• Για τη βαθιά του γνώση, τις πολεοδομικές του δραστηριότητες και τη σύνταξη του πρώτου γραπτού κώδικα νόμων, ο πρίγκιπας ονομάστηκε Σοφός.

“ Αν ψάξεις επιμελώς τη σοφία στα βιβλία, θα βρεις μεγάλο όφελος για την ψυχή σου...»

• “… Εξάλλου, οι άνθρωποι ωφελούνται πολύ από τη βιβλική διδασκαλία. Μας διδάσκουν και μας διδάσκουν βιβλία...γιατί από τα λόγια των βιβλίων κερδίζουμε σοφία. Αυτά είναι ποτάμια που ποτίζουν ολόκληρο το σύμπαν, αυτές είναι πηγές σοφίας. Υπάρχει αμέτρητο βάθος στα βιβλία. Μαζί τους παρηγορούμαστε στη λύπη. είναι το χαλινάρι της εγκράτειας».

• “ Ο Γιαροσλάβ... είχε πάθος με τα βιβλία, διαβάζοντάς τα συχνά νύχτα και μέρα. ΚΑΙΣυγκέντρωσε πολλούς γραφείς και μετέφρασαν από τα ελληνικά στη σλαβική γλώσσα και στη γραφή. Ξαναέγραψαν και συγκέντρωσαν πολλά βιβλία...»

• … Ο Γιάροσλαβ, ο γιος του Βλαντιμίροφ, έσπειρε λογικές λέξεις στις καρδιές των πιστών, και εμείς θερίζουμε δεχόμενοι βιβλιογραφικές διδασκαλίες.
• Ποιο είναι το όφελος για τους ανθρώπους από τις διδασκαλίες των βιβλίων;
• Για ποια πλεονεκτήματα ο Πρίγκιπας Γιαροσλάβ είχε το παρατσούκλι του Σοφού;