تصور الأدب الفني من قبل الأطفال. العمل بالطبع على الانضباط "علم النفس" حول الموضوع: ميزات تصور الأطفال من عمر الخيال ما قبل المدرسة

كيروف الدولة الإقليمية المهنية

مؤسسة الميزانية التعليمية

"كلية كيروف التربوية"

اختبار

mDC 03.02.

النظرية والمنهجية لتطوير الكلام في الأطفال

ميزات تصور ما قبل المدرسة الأدب الفني

التخصص 44.02.01 "التعليم قبل المدرسة"

دراسات خارج أسوار

المجموعة D-31

Chistyakova داريا Alexandrovna.

mkdou 102 "spikelets"

مقدمة 3.

1. دور الخيال في تنمية خطاب الأطفال. أربعة

2. ميزات تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الخيالية. خمسة

3. مهام ومضمون عمل رياض الأطفال للتعرف على الخيال. 6.

4. مبادئ اختيار الأعمال الأدبية لقراءة الأطفال وإخبارهم. أحد عشر

5. ميزات تصور الأدب الفني في المجموعة الصغيرة الثانية. 12.

استنتاج. 21.

المراجع .. 23.

مقدمة

التعليم قبل المدرسي - أساس التعليم العالمي للأطفال.

في مرفق البيئة العالمية إلى (البند 2.6)، تمثل المناطق التعليمية الاتجاهات التالية لتنمية طفل عمر ما قبل المدرسة: تطوير الكلام؛ التطور المعرفي؛ التنمية التواصلية التنمية البدنية التنمية الفنية والجمالية.

يشمل تطوير الكلام حيازة الكلام كوسيلة للاتصال والثقافة؛ تخصيب القاموس النشط؛ تطوير خطاب حاسوري وروح أو أحادي صحيحة؛ تطوير إبداع الكلام؛ تطوير ثقافة خطاب الصوت والتجدرية، السمع الشائع؛ التعارف مع ثقافة الكتاب، أدب الأطفال، فهم نصوص أنواع مختلفة من أدب الأطفال؛ تشكيل النشاط الاصطناعي التحليلي الصوت كخلفية تدريبية لمحو الأمية. من بين الأهداف في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي، يشار إلى ذلك: "الطفل على دراية بأعمال أعمال الأطفال".

لمرفق البيئة العالمية لدعم تطوير خطط واعدة، كتابة ملخصات الطبقات، والتي ينبغي أن تهدف إلى تصور الأدبيات الفنية من قبل أطفال سن ما قبل المدرسة.

سن ما قبل المدرسة - هذه هي الفترة التي يمكن أن تصبح فيها تصور الخيال من قبل أطفال مرحلة ما قبل المدرسة الرفاط الرئيسي ليس فقط من قبل مرحلة ما قبل المدرسة الموهوبين، ولكن أيضا تقريبا جميع الأطفال الآخرين في هذا العمر، لذلك، رائعة لطفل سن ما قبل المدرسة عالم تصور الخيال، ونحن نطور القدرات والخيال الإبداعي.

دور الخيال في تطوير خطاب الأطفال.

في تنفيذ تنفيذ مكان مرفق البيئة العالمية مرحلة ما قبل المدرسة يتم تعيين التعليم لدور الأدب الفني في تطوير خطاب مرحلة ما قبل المدرسة.

خطاب تطوير مرحلة ما قبل المدرسة يشمل: إتقان الكلام كوسيلة للاتصال والثقافة؛ تخصيب القاموس النشط؛ تطوير متصل صحيح الحواف الصحيح والون خطاب؛ تطوير إبداع الكلام؛ التنمية ثقافة الصوت والتجائز خطاب، جلسة السمع الشاذ التعارف مع ثقافة كتاب، الأطفال المؤلفات، فهم حول جلسة نصوص مختلف أنواع الأطفال المؤلفات؛ تشكيل النشاط الاصطناعي التحليلي الصوت كخلفية تدريبية لمحو الأمية.

لقد كان الكتاب دائما ويظل المصدر الرئيسي لتكوين الحق خطاب متطوروبعد قراءة المخلوقات ليس فقط الفكر والمفردات، ولكن أيضا يجعل التفكير، لفهم، أشكال الصور، يسمح لك بالتخيل تطوير شخصية متعددة الأطراف وتناغم. يجب أن تكون على دراية، أولا وقبل كل شيء، البالغون، الآباء والأمهات والمعلمين الذين يشاركون في زيادة الطفل وتغرس الحب الأدب الديمقريوبعد بعد كل شيء، كما v. A. sukhomlinsky.: "قراءة الكتب هي طريق، وفقا لمعلم ماهر، ذكي، التفكير في التفكير في قلب الطفل."

الأدب الفني له تأثير كبير على تطوير وإثرائه خطاب الطفل: إنه يثير الخيال، يعطي عينات ممتازة من اللغة الأدبية الروسية. الاستماع إلى قصة خرافية مألوفة، قصيدة، الطفل قلق، مخاوف مع الأبطال. لذلك يتعلم فهم الأعمال الأدبية ومن خلال هذا هو شكل كشخص.

في حكايات خرافية الشعبية، يتم الكشف عن دقة وتعبير اللغة قبل الأطفال؛ في القصص، يعرف الأطفال ذاكرونة ودقة الكلمة؛ في الآيات قبض على العنوان والموسيقى وإيقاع الكلام الروسي. ومع ذلك، فإن العمل الأدبي ينظر إليه تماما فقط إذا تم إعداد الطفل بشكل مناسب. لذلك، من الضروري إيلاء اهتمام الأطفال على حد سواء على المحتوى نفسه للعمل الأدبي وصناديقه المعبرة. لا تنس أن الاهتمام بالقراءة يمكن أن تغرس إلا إذا كانت الأدبيات ستتوافق مع مصالح الطفل، بلادقه العالمية، طلبات، نبضات عقلية.

ميزات تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة للخيال.

يوضح الجدول 1 الخصائص العمرية لتصور الأطفال الخيال.

الجدول 1 - ميزات تصور الأطفال في سن المدرسة قبل المدرسة.

وبالتالي، يؤثر الخيال على مشاعر وعقل الطفل، ويطور تعرضه وعاطفيته وعي الوعي وعيه الذاتي، ويشكل العالم نظرة على السلوك العالمي، وتحفز السلوك.

في الأدب النفسي، هناك مناهج مختلفة لتعريف التصور. مباع تعتبر Stolyarenko الإدراك باعتباره "عملية نفسية لتعكس الأشياء والظواهر من الواقع في مجموع خصائصها وأجزائها ذات التأثير المباشر للحواس." S.L. يفهم روبينشتاين بموجب التصور "الانعكاس الحسي لموضوع أو ظاهرة الواقع الموضوعي، مما يؤثر على حواسنا". خصائص التصور هي: معنى، التعميم، الموضوع والنزاهة والهندسة والانتقائية والثثرة. التصور هو العملية المعرفية الرائدة في سن ما قبل المدرسة. تضمن تشكيلها التراكم الناجح للمعرفة الجديدة، والتطور السريع للأنشطة الجديدة، والتكيف في بيئة جديدة، وتنمية جسدية وعقلية كاملة.

يعتبر تصور الخيال عملية نشاطا نشطا، مما يعني عدم وجود تفكير سلبي، والنشاط الذي يجسد في المساعدة الداخلية، والتعاطف مع الأبطال، في النقل الذي يمكن تخيله "الأحداث"، في العمل العقلي، مما أدى إلى التأثير من الوجود الشخصي، المشاركة الشخصية. يتم الكشف عن دور الخيال في التعليم الشامل للأطفال في أعمال N.V. Gavrish، N.S. Karpinskaya، L.V. تنينا، E " Thaiyeva، O.S. ushakova.

وفقا ل N.V. Gavrish، "إدراك العمل على شائعة، طفل، من خلال النموذج المقدم من المقاول، مع التركيز على التجويد والإيماءات، يخترق محتوى العمل". N.S. تلاحظ Karpinskaya أن التصور الكامل للعمل الفني غير مرهق بفهمه. إنها عملية معقدة تشمل بالتأكيد حدوث علاقة واحدة أو أخرى، سواء إلى العمل نفسه والواقع الذي يصور فيه ".

S.L. يسلط روبنشتاين الضوء على نوعين من الموقف من العالم الفني للعمل. "النوع الأول من العلاقة شكل عاطفيا - يمثل التفاعل العاطفي الفوري للطفل للصور التي تقف في وسط العمل. والثاني هو تقييم فكري - يعتمد على حياة تجربة الطفل اليومية والقارئ، حيث توجد عناصر من التحليل ".

يمكن تمثيل الديناميات العمرية لفهم العمل الفني كمسار من التعاطف مع بطل معين، ويتعاطف معه لفهم موقف المؤلف وأكثر من التصور المعمم للعالم الفني وإعمال علاقته تجاهه تأثير العمل على شخصياته. نظرا لأن النص الفني يسمح بإمكانية تفسيرات مختلفة، في الأساليب، من المعتاد أن تتحدث عن الحق، ولكن حول التصور الكامل.

النائب وولشينا تحت التصور الكامل يفهم "قدرة القارئ على التعاطف مع الأبطال ومؤلف العمل، لرؤية ديناميات المشاعر، لإعادة إنتاج لوحة الحياة التي أنشأها الكاتب، تعكس الدوافع، الظروف، الظروف عواقب تصرفات الشخصيات، لتقييم أبطال العمل، لتحديد موقف المؤلف، إتقان فكرة العمل، هناك استجابة للمشكلة التي وضعها صاحب البلاغ في روحك ".

في أعمال L.S. vygotsky، l.m. gurovich، إلخ. Zinkevich-Evstigneeva، N.S. Karpinskaya، E. Kuzmenkova، O.I. يتم التحقيق في نيكيفوروفا وغيرهم من العلماء من قبل خصائص تصور الخيال من قبل طفل من سن ما قبل المدرسة. على سبيل المثال، يتم النظر في تصور الخيال من قبل L.. Vygotsky باعتباره "عملية طية نشطة، تنطوي على محتوى سلبي، ولكن الأنشطة التي تجسد في المساعدة الداخلية، تعاطف الأبطال، في تجربة من الأحداث التي يمكن تصورها،" العمل العقلي "، مما أدى إلى تأثير الوجود الشخصي، المشاركة الشخصية في الأحداث. "

إن تصور أطفال سن ما قبل المدرسة لا يغلى عن البيان السلبي للأحزاب المعروفة للواقع، على الأقل مهم للغاية وأساسي. يدخل الطفل داخل الظروف الموضحة، يشارك عقليا في تصرفات الأبطال، يعاني من فرحهم وحزنهم. هذا النوع من النشاط يتوسع للغاية نطاق الحياة الروحية للطفل، مهم لتطوره العقلي والأخلاقي.

من وجهة نظر M.M. alekseeva و v.i. Yashina "سماع الأعمال الفنية جنبا إلى جنب مع الألعاب الإبداعية ضرورية لتشكيل هذا النوع الجديد من النشاط العقلي الداخلي، دون أي نشاط إبداعي مستحيل". واضح فابول، صورة مثيرة للأحداث تسهم في حقيقة أن الطفل دخل دائرة الظروف التي يمكن تصورها بدأت في المساعدة العقلي بأبطال العمل.

S.YA. كتب مارشاك في "الأدب الكبير للصغيرة": "إذا كان الكتاب له مؤامرة غير مكتملة واضحة، إذا لم يكن المؤلف مسجل غير مبال للأحداث، ولكن مؤيد أبطاله وخصم الآخرين، إذا كان الكتاب لديه حركة إيقاعية ، وليس التسلسلات الجافة المعقولة، إذا كان الاستنتاج من الكتاب ليس تطبيقا مجانيا، ولكن النتيجة الطبيعية للكلم كله من الحقائق، وحتى كل هذا الكتاب يمكنك اللعب، مثل اللعب، أو تتحول إلى ملحمة لا نهاية لها، اختراع استمرارية جديدة و جديدة في ذلك، وهذا يعني أن الكتاب مكتوب في لغة الأطفال الحقيقية ".

مم أظهر Alekseeva أن "مع العمل الترويجي المناسب، والطفل بالفعل في الطفل - بريموشليك، فمن الممكن أن يسبب اهتماما بمصير بطل السرد، لجعل الطفل يراقب مسار الأحداث والخبرة الجديدة مشاعر له ". لا يمكن ملاحظته Predoshlik إلا في جذر هذه المساعدة ويطخص أبطال العمل الفني. أشكال أكثر تعقيدا، تصور العمل يكتسب مرحلة ما قبل المدرسة. إن تصوره للعمل الفني نشط للغاية في الطبيعة: يضع الطفل نفسه في مكان البطل، الذي يتصرف معه عقليا، يكافح مع أعدائه. الأنشطة التي أجريت في نفس الوقت، خاصة في بداية سن ما قبل المدرسة، في الطبيعة النفسية قريبة جدا من اللعبة. ولكن إذا كان الطفل في اللعبة يعمل بالفعل في ظروف وهمية، فهناك تصرفات، والظروف وهمية.

o.i. تخصص نيكيفوروفا ثلاث مراحل في تطوير تصور العمل الفني: "التصور المباشر والترفيه والخبرة للصور (بناء على عمل الخيال)؛ فهم المحتوى الأيديولوجي للعمل (بناء على التفكير)؛ تأثير الخيال على هوية القارئ (من خلال المشاعر والوعيه).

التصور الفني للطفل أثناء سن ما قبل المدرسة يتطور وتحسينه. أجر تعتبر Gurovich، المستندة إلى تعميم البيانات العلمية وأبحاثها الخاصة، وخصائص العمر من قبل مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل أطفال العمل الأدبي، تخصيص فترتين في تطويرها الجمالي: "من سنتين إلى خمس سنوات، عندما يكون الفن، بما في ذلك فن كلمة، تصبح الخرسانة الذاتية ".

تطوير التصور الفني ملحوظ للغاية في سن ما قبل المدرسة. يمكن فهم أن العمل الفني يعكس السمات النموذجية للظواهر، قد يكون لدى الطفل بالفعل 4-5 سنوات. O. Vasilishin، E. Konovalov، احتفل بميزة تصور الفني للطفل، ك "نشاط، تعاطف عميق أبطال الأعمال". يبدو أن كبار مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على التصرف العقلي في ظروف وهمية، كما لو أن تصبح بطلا في مكانها. على سبيل المثال، إلى جانب أبطال حكاية خرافية، يشعر الأطفال بشعور بالخوف في لحظات مثيرة متوترة، والشعور بالإغاثة، والرضا عند انتصار العدالة. سحر حكايات خرافية الشعبية السحرية مع خيالها الرائع، خيالي خيالي مع خيالها الرائع، عمل رائع، عمل مؤامرة، تعارضات كاملة، عقبات، مواقف دراماتيكية، دوافع مختلفة (سكونينج، مساعدة رائعة، الجمع بين الشر والقوى الجيدة، وغيرها، تصبح شخصيات مشرقة وقوية من الأبطال.

يجذب العمل الفني طفلا ليس فقط مع شكله المشرق، ولكن أيضا المحتوى الدلالي. N.G. تثبت Smolnikova أن "كبار مرحلة ما قبل المدرسة، وإدراك العمل، يمكن أن يعطي تقييما واعدا بدافع من الشخصيات، باستخدامها في أحكامهم التي تطورت تحت تأثير معايير التعليم للسلوك البشري في المجتمع". التعاطف المباشر للأبطال، والقدرة على مراقبة تطوير المؤامرة، ومقارنة الأحداث الموصوفة في العمل، مع أولئك الذين كان عليهم أن يلاحظوا في الحياة، ويساعدون الطفل بسرعة نسبيا وفهم قصص واقعية، والحكايات الجنية نهاية سن ما قبل المدرسة - مقلوب. إن المستوى غير الكافي لتطوير التفكير الملخص يجعل من الصعب على الأطفال من هذه الأنواع مثل البصني والأمثال والألغاز، يستلزم الحاجة إلى شخص بالغ.

يو. تلاحظ Tunnikov بحق: "إن أطفال كبار السن من قبل سن الرصاص تحت تأثير القيادة المستهدفة للمربين قادرون على رؤية وحدة محتوى العمل ونموذجها الفني، وتجد فيها الكلمات والتعبيرات على شكلها، ويشعر قصائد الإيقاع والقافية، حتى تذكر الوسائل المجازية التي تستخدمها الشعراء الآخرون. إدراك الصور الشعرية، يحصل الأطفال على المتعة الجمالية. تصرف القصائد على الطفل بالقوة وسحر الإيقاع والحريق. يجذب الأطفال عالم الأصوات.

في العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة كبار، لا تزال الأنواع الفولكلور الصغيرة تستخدم بنشاط. تم استخدام التوفيرات منذ فترة طويلة في التعليم كتقنيات تتروية، من أجل الطلاء عاطفيا أهمية حياة الطفل. تتوفر الأمثال والأقوال لفهم طفل سن ما قبل المدرسة. لكن القول هو أن تتيح خطاب شخص بالغ، يمكن للأطفال استخدامها تقريبا وعلى صد هذا الشكل من الفولكلور. ومع ذلك، يمكن للأمثال الفردية الموجهة إلى الأطفال إلهام بعض قواعد السلوك.

V.V. تلاحظ هيربو أن "سن ما قبل المدرسة هو مرحلة جديدة نوعية في التطوير الأدبي لمرحلة ما قبل المدرسة". على عكس الفترة السابقة، عندما كان تصور الأدب لا يزال لا يتفصل عن الأنشطة الأخرى، وفوق كل مباراة، يذهب الأطفال إلى مراحل موقفهم الفني للفن، إلى الأدب بشكل خاص. يعكس فن الكلمات الواقع من خلال الصور الفنية، ويظهر أكثر حقائق واقعية نموذجية وشاملة وتلخيصها. يساعد الطفل على معرفة الحياة، يشكل موقفه من المحيط. وبالتالي، فإن الخيال هو وسيلة مهمة لتعليم ثقافة السلوك من مرحلة ما قبل المدرسة العليا.

ومع ذلك، بالنسبة للاستخدام المختص للخيال في تعليم ثقافة السلوك في أطفال سن ما قبل المدرسة. بموجب وسيلة G. Babina، يفهم E. Beloborodova "كائنات الثقافة المادية والروحية، والتي تستخدم في حل المشكلات التربوية. واحدة من المهام في تكوين هوية ما قبل المدرسة القديمة هي تثقيف ثقافة السلوك. إلى وسائل تعليم سلوك الثقافة يجب أن تشمل بيئة تطوير، لعبة، الخيال.

دور الأدب الفني رائع. الاستماع إلى العمل، يلتقي الطفل بالحياة المحيطة، والطبيعة، عمل الناس، مع أقرانهم، أفراحهم، وفي بعض الأحيان الفشل. الكلمة الفنية تؤثر على الوعي فحسب، بل أيضا على مشاعر الطفل وأعمال الطفل. يمكن تقطيع الكلمة عن طريق طفل، مما تسبب في أن تصبح الرغبة في أن تصبح أفضل، للقيام بشيء جيد، ويساعد على تحقيق العلاقات الإنسانية، وسوف تتعرف على قواعد السلوك.

يؤثر الأدب الفني على مشاعر وعقل الطفل، ويطور تعرضه، والعاطفية. وفقا ل E.I. Thaiyeva، "الفن يلتقط مختلف جوانب نفسية الإنسان: الخيال والمشاعر، وتطوير عقله وعيبه الذاتي، ويشكل النظرة العالمية". باستخدام الخيال كوسيلة لتعليم ثقافة السلوك، يجب أن يولي المعلم اهتماما خاصا باختيار الأعمال وطريقة قراءة وإجراء محادثات على الأعمال الفنية من أجل تشكيلها عند الأطفال من مشاعر إنسانية والأفكار الأخلاقية، لنقل هذه الأفكار إلى حياة وأنشطة الأطفال (مقدار المشاعر التي تنعكس الأطفال الذين استيقظتهم الفن في أنشطتهم، في اتصالهم مع الناس المحيطين).

من خلال اختيار الأدب للأطفال، يجب تذكر أن التأثير الأخلاقي، والأخلاقي الأخلاقي للعمل الأدبي على الطفل يعتمد، قبل كل شيء، من قيمته الفنية. L.A. تقدم Vvedenskaya متطلباتهما الأساسية لأدب الأطفال: الأخلاقية والجمالية. على التوجه الأخلاقي لأدب الأطفال L.A. تقول المقدمة أن "العمل الفني يجب أن يلمس روح الطفل حتى يكون لديه تعاطف وتعاطف البطل". يلتقط المعلم العمل الفني اعتمادا على المهام التعليمية المحددة التي تواجهها. من محتوى العمل الفني، تعتمد هذه المهام التعليمية التي تحل المعلم في الفصل والخروج منها.

مؤلف كتاب "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" تتحدث فاسيليفا عن أهمية التوزيع المواضيعي للأعمال في قراءة الأطفال في الفصول والاحتلال. "سيسمح هذا المعلم بالعمل على تعليم ثقافة سلوك الأطفال عن قصد وشمول." في الوقت نفسه، من الضروري استخدام إعادة قراءة تعمق مشاعر الأطفال وعرضهم. ليس من الضروري قراءة الكثير من الأعمال الفنية للأطفال، لكن من المهم أن تكون جميعها جميعا فني وعميق للغاية.

تكشف مشكلة اختيار الكتب للقراءة وإخبار مرحلة ما قبل المدرسة في أعمال L.M. Gurovich، N.S. Karpinskaya، L.B. fesyukov وغيرها. وضعوا عدة معايير:

• - التوجه الأيديولوجي للكتاب (على سبيل المثال، المظهر الأخلاقي للبطل)؛
• - مهارة فنية عالية، قيمة أدبية. معيار الفنان هو وحدة محتوى العمل وشكلها؛
• - توافر عمل أدبي، امتثال للسن والخصائص النفسية للأطفال. في اختيار الكتب، خصوصيات الاهتمام، الذاكرة، التفكير، دائرة مصالح الأطفال، يتم أخذ تجربة حياتهم في الاعتبار؛
• - ارسم مشاركة، بساطة ووضوح التكوين؛
• - المهام التربوية المحددة.

لا يمكن للطفل، بسبب تجربة حياة صغيرة، لا يرى دائما الشيء الرئيسي في محتوى الكتاب. لذلك، م. alekseeva، l.m. Gurovich، V.I. يشير ياشين إلى أهمية إجراء محادثة أخلاقية حول القراءة. "التحضير للمحادثة، يجب أن ينظر المعلم في أي جانب من جوانب السلوك الثقافي الذي سيكشف عن الأطفال بمساعدة هذه الأعمال الفنية، ووفقا لهذا، لاختيار أسئلة". من غير المناسب وضع العديد من الأسئلة قبل الأطفال، حيث يمنعهم من تحقيق الفكرة الرئيسية للأعمال الفنية، يقلل من انطباع القراءة. يجب أن تشجع الأسئلة الاهتمام من مرحلة ما قبل المدرسة في الإجراءات، وتحفز سلوك الأبطال، العالم الداخلي، تجاربهم. يجب أن تساعد هذه الأسئلة الطفل على فهم الصورة، والتعبير عن موقفها تجاهه (إذا كان تقييم الصورة معقدا، يتم تقديم مشكلات إضافية تسهيل هذه المهمة)؛ يجب عليهم مساعدة المعلم على فهم الحالة الروحية للتلميذ أثناء القراءة؛ تحديد قدرة الأطفال على مقارنة وعاصم القراءة؛ تحفيز المناقشة بين الأطفال فيما يتعلق بالقراءة. يتم تحويل التمثيلات التي تلقاها الأطفال من الأعمال الفنية إلى تجربة حياتهم تدريجيا بشكل منهجي. الأدب الفني يساهم في ظهور الأبطال عند الأطفال، ثم حول الناس، مساعداتهم الخاصة.

وهكذا، فإن المحادثات لمحتوى أعمال الأدب الفني يسهم في تشكيل السلوك الثقافي في أبناء الدوافع الأخلاقية، التي يرشدها في المستقبل في أفعاله. من وجهة نظر I. Zimina، "إنه أدب الأطفال الذي يسمح للمراكضين للكشف عن تعقيد العلاقات بين الناس، ومشعب الشخصيات البشرية، وميزات بعض الخبرات، ويمثل بوضوح أمثلة على السلوك الثقافي الذي يمكن للأطفال استخدامه عينات للتقليد ".

دور الأدب الفني رائع. الاستماع إلى العمل، يلتقي الطفل بالحياة المحيطة، والطبيعة، عمل الناس، مع أقرانهم، أفراحهم، وفي بعض الأحيان الفشل. الكلمة الفنية تؤثر على الوعي فحسب، بل أيضا على مشاعر الطفل وأعمال الطفل. يمكن تقطيع الكلمة عن طريق طفل، مما تسبب في أن تصبح الرغبة في أن تصبح أفضل، للقيام بشيء جيد، ويساعد على تحقيق العلاقات الإنسانية، وسوف تتعرف على قواعد السلوك. خلال سن ما قبل المدرسة، يمر تطوير المواقف تجاه العمل الفني من المشاركة السذاجة الفورية للطفل في الأحداث التي تصور لأشكال أكثر تعقيدا من التصور الجمالي، والتي تتطلب التقييم الصحيح للظاهرة القدرة على اتخاذ موقف خارجي لهم، والنظر إليهم كما كانوا من الجانب.

لذلك، فإن مرحلة ما قبل المدرسة في تصور العمل الفني غير ملهمة: "تدريجيا، يتعلم أن يصبح موقف البطل، لتعزيزه لتعزيزه، نفرح في نجاحاته وتختفي بسبب إخفاقاته". يسمح التكوين في سن المرحلة ما قبل المدرسة لهذا النشاط الداخلي للطفل ليس فقط بفهم الظواهر بأنه لا يتصور مباشرة، ولكن أيضا علاج من الجانب إلى الأحداث التي لم يأخذ فيها المشاركة مباشرة، وهو أمر حاسم للقلق اللاحق تطوير.

وبالتالي، يمكن رسم الاستنتاجات التالية.

مشكلة إدراك الأعمال الأدبية ذات الأنواع المختلفة من قبل أطفال عمر ما قبل المدرسة معقدة ومتعددة الأبعاد. يمر الطفل طريقا طويلا من المشاركة السذاجة في الأحداث التي تصور بأشكال أكثر تعقيدا من التصور الجمالي. من الممكن تسليط الضوء على ميزات تصور الأعمال الأدبية من قبل أطفال كبار السن من العمر:

• - القدرة على التعاطف، مما يسمح للطفل بإعطاء تقييم أخلاقي لأعمال الشخصيات المختلفة، ثم الناس الحقيقيون؛
• - زيادة العاطفة وفورة تصور النص، الذي يؤثر على تطوير الخيال. العمر ما قبل المدرسة هو الأكثر ملاءمة لتطوير الخيال، حيث أن الطفل يسهل جدا يدخل المواقف الوهمية التي اقترحها في الكتاب. سرعان ما ينشأ التعاطف والصراحة نحو الأبطال "الجيد" و "السيئ"؛
• - زيادة الفضول، حدة التصور؛
• - التركيز على بطل العمل الأدبي، أفعاله. يتوفر الأطفال بدوافع بسيطة ونشطة من الإجراءات، فإنهم يعبرون شفهيا عن موقفهم تجاه الأبطال، وهي لغة مشرقة ومجدية رائعة، شعر العمل.

الإدراك - الاستنساخ في الوعي (الفردية والجماعية) خصائص الواقع الموضوعي. الإدراك هو الشخصية التاريخية بوساطة اجتماعيا ووساطة ثقافيا، وفي معظم الحالات تعاني من وعي أكثر أو أقل وضوحا بالأموال المستخدمة وطرق النشاط المعرفي.

تكوين المصالح المعرفية، المرتبطة بشكل طبيعي بعملية التدريس، عندما يتكون المحتوى الرئيسي لحياة الطفل في انتقال تدريجي من مستوى من المعرفة إلى آخر، من مستوى واحد من إتقان المهارات المعرفية والعملية إلى أخرى، أعلى.

عمر ما قبل المدرسة هو فترة التكوين الأكثر كثافة من المجال التحفيزي. من بين الدوافع المتنوعة من مرحلة ما قبل المدرسة، الدافع المعرفي هو مكان خاص، وهو الأكثر تحديدا في سن ما قبل المدرسة.

في سياق مرفق البيئة العالمية، ينطوي التنمية المعرفية على تطوير مصالح الأطفال والفضول والدافع المعرفي؛ تشكيل الإجراءات المعرفية، وتشكيل الوعي؛ تطوير الخيال والنشاط الإبداعي، وتشكيل الأفكار الأولية حول أنفسهم، أشخاص آخرين، كائنات العالم المحيط، حول خصائص وعلاقات كائنات العالم المحيط، تنظيم الأنشطة في شكل أنشطة تابعة مع البالغين، حيث يوضح عينات من الأنشطة البحثية، وتصل إلى الفرصة للأطفال لإظهار نشاطهم المعرفي.

من الصعب تخيل طفولة ما قبل المدرسة دون كتاب. يرافق شخص ما من السنوات الأولى في حياته، فإن الخيال لديه تأثير كبير على تطوير وإثراء خطاب الطفل: إنه يتطور الخيال، يعطي عينات ممتازة من اللغة الأدبية الروسية. الاستماع إلى قصة خرافية مألوفة، قصيدة، الطفل قلق، مخاوف مع الأبطال. لذلك يتعلم فهم الأعمال الأدبية ومن خلال هذا هو شكل كشخص.

في بداية القرن الثاني والعشرين، أثرت العديد من المشاكل في تحديث الشركة على إمكانيات الوصول إلى الثقافة والتعليم، والتي انعكست في كل من قراءة البالغين والقراءة للأطفال. يلاحظ الباحثون من مظهر اتجاهات الاتجاهات السلبية التالية في هذا المجال: انخفاض الاهتمام بالكتاب، ودخول التباطؤ للأطفال في ثقافة الكتاب، مما يقلل من مصلحة القراءة في هيكل حرية الجيل الأصغر سنا. تتمتع عملية القراءة بتأثير كبير للتطوير القوي لمعلومات وسائل الإعلام السمعية البصرية. يصبح من الواضح أنه في المرحلة الحالية، تتطلب القضايا التعليمية في مصلحة الأطفال بالخيال والجوهر الشعبي اهتماما متزايدا من معلمي المؤسسات التعليمية قبل المدرسة..

تؤدي أهمية هذه المشكلة في عصرنا إلى فكرة أننا، معلمون، من الضروري إجراء أعمال ضخمة مع الأطفال في هذا الاتجاه: من إحياء الهدوء، والقدرة على إخبار أطفال حكاية خرافية وأسطورة شعبهم، قبل قبول الأطفال إلى مرتفعات الأدب الكلاسيكي والمحلي والعالميات، الفنون البلاستيكية، المسرح، الموسيقى.

بناء على ذلك، فإن واحدة من أهم مهام هوية طفل عمر ما قبل المدرسة هي تطوير الثروة الروحية من الناس، وخبرتها الثقافية والتاريخية التي أنشأتها قرون العدد الهائل من الأجيال السابقة.

يكرس الكثير من المعلمين وعلماء النفس وعلماء النفس لتشكيل تكوين مصلحة الأطفال بالأدب الفني. تمت دراسة جوانب مختلفة من هذه المشكلة بواسطة E.A. فلين، م. konified، N.S. Karpinskaya، N.A. Vetlugin، E.I. انهيفا، ر.م. zhukovskaya.

باحثون قراءات الأطفال الحديثة، مثل M. K. Bogolyubsky، L. M. Gurovich، E. P. Korotkov، V. V. Shevchenko et al.، أهمية كبيرة تعلق على آثار العمل الفني على تطوير الأطفال الأخلاقي والجمالية والعاطفية للأطفال عند الاهتمام بالانتباه النفسي والسمات التربوية من التعريف مع أطفال سن ما قبل المدرسة مع أدب الخيال.

تحدد "التنمية المعرفية" المجال التعليمي نفسها:

• تطوير مصالح الأطفال والفضول والدافع المعرفي؛
• تشكيل الإجراءات المعرفية، وتشكيل الوعي؛
• تطوير الخيال والنشاط الإبداعي؛
• تشكيل الأفكار الأساسية عن أنفسهن، أشخاص آخرين، كائنات العالم المحيطين، خصائص وعلاقات أشياء العالم، حول ماجا الوطن الأم والوطن؛
• أفكار حول القيم الاجتماعية الثقافية لشعبنا، حول التقاليد والأعياد المحلية؛
• نبذة عن كوكب الأرض، كوسيلة شائعة من الناس، حول خصوصيات طبيعتها، مشهد البلدان وشعوب العالم.

تساهم دراسة الخيال والفولكلور في تنفيذ أهداف المعيار.

الغرض من عمل DOO وفقا لمرفق البيئة العالمية لتعريف الأطفال مع الخيال يجب أن يكون تشكيل الفائدة والاحتياجات في القراءة (التصور) للكتب.

تشكيل صورة شاملة للعالم، بما في ذلك أفكار القيمة الأولية؛

تطوير خطاب أدبي

الترويج للفن اللفظي، بما في ذلك تطوير التصور الفني والذوق الجمالي.

اختيار دائرة أعمال للقراءة، من الضروري إدخال مرحلة ما قبل المدرسة للنصوص الفنية التي تكشف عن ثروة العالم المحيط والعلاقات الإنسانية أمامه، تلد شعورا بالانسجام والجمال وتعليمهم لفهم الجميل في الحياة شكل في الطفل الموقف الجمالي الخاص بهم إلى الواقع في الطفل. عند اختيار منتج، يتم إعطاء الأفضلية لأولئك منهم يحتوي على الأساس الأخلاقي، الذين هم أبطالهم قريبون ومفهومون إلى مرحلة ما قبل المدرسة. من الضروري مراعاة ميزات الأطفال باعتباره قابلية الحساسية، والرغبة في تقليد الأبطال المحبوبين.

في جميع البلدان، تستند التعليم الأدبي المراسي في مرحلة ما قبل المدرسة وتربيته في المقام الأول على المواد الوطنية. في الأدب أن مبادئ ونماذج السلوك الغريرة لهذه التقاليد الثقافية تنعكس. يلعبون دورا مهما في تشكيل أفكار الأطفال حول الخير والشر، والتي بمثابة إرشادات في التقييم الأخلاقي لسلوكها الأخلاقي.

اختيار الأعمال للقراءة مع الأطفال، من الضروري مراعاة الخصائص العمرية لتصورهم للخيال.

لذلك، بالنسبة لأطفال سن الرصيد المبتدئين، تتميز الميزات التالية:

• اعتماد نص النص من تجربتهم الشخصية؛
• إنشاء روابط محققة بسهولة عندما تتبع الأحداث بعضها البعض؛
• محور الشخصية الرئيسية، والأطفال في معظم الأحيان لا يفهمون تجاربه ودافعات الإجراءات؛
• الموقف العاطفي تجاه الأبطال رسمت بشكل مشرق؛
• هناك فترة وجيزة لمستودع الكلام المنظم إيقاعي.

في سن ما قبل المدرسة الوسطى، تحدث بعض التغييرات في فهم وفهم النص، الذي يرتبط بتوسيع الحياة والتجربة الأدبية للطفل. تؤسس الأطفال اتصالات سببية بسيطة في المؤامرة، بشكل عام تقوم بتقييم تصرفات الشخصيات بشكل صحيح. في السنة الخامسة، يظهر رد الفعل على الكلمة، مصلحة به، الرغبة في إعادة إنتاجها مرارا وتكرارا، فهم. وفقا ل K. I. Chukovsky، تبدأ مرحلة جديدة من التنمية الأدبية للطفل، هناك اهتمام وثيق بمحتوى العمل، لفهم معنىها الداخلي.

في سن الرباعي العالي، يبدأ الأطفال في تحقيق الأحداث التي لم تكن في تجربتهم الشخصية، فهم لا يهتمون بعدم أفعال البطل فقط، ولكن أيضا دوافع الإجراءات والخبرات والمشاعر. يمكنهم في بعض الأحيان التقاط الحسابات الفرعية. ينشأ الموقف العاطفي تجاه الأبطال على أساس الفهم من قبل الطفل من تصادم كامل للعمل ومحاسبة جميع خصائص البطل. لدى الأطفال القدرة على إدراك النص في وحدة المحتوى والشكل. يصبح فهم البطل الأدبي أكثر تعقيدا، بعض ميزات نموذج العمل (يتحول المستدام إلى قصة خرافية، إيقاع، قافية) على علم.

في أقسام مختلفة من البرنامج، الذي يقوم بنجاح تشغيل رياض الأطفال، يتم تسجيل المهام في التعرف على الأطفال الثقافة الشعبية:

• توسيع الأفكار حول الفنون الشعبية الروسية
• الحياة الوطنية والثقافة والتقاليد والعادات؛
• تراكم النظائر الحسية - الانطباعات العاطفية حول أعمال الفن المطبق للأشخاص؛
• إثراء خطة الأطفال بانطباعات حية من خلال الخيال، والنشاط المسرحي الموسيقي؛
• الاستحواذ على الأطفال للألعاب القوم.

قبل المعلمين، هناك تحد لمساعدة الأطفال يعانون من أصالة الطبيعة الوطنية الروسية، والصفات الأصلية الجميلة على مثال الفن الشعبي. من المهم ليس من السهل تحقيق التشغيل الميكانيكي للألعاب والأغاني والسلاسل والعودة لهم مباشرة، وجود طبيعي.

عند تشكيل دائرة قراءة الأطفال، من الضروري، أولا وقبل كل شيء، أن يسترشد بمبدأ التنمية الشاملة للطفل، لأن اختيار الخيال وفقا للمبادئ المطبقة (حسب الأنواع والفترات والكتاب) تركز المزيد عن دراسة الأدب أو التعليم الأدبي للأطفال. إن شروط فعالية تنظيم عملية القراءة هي منتظمة وصريغة وتنظيم القراءة كأنشطة مشتركة للبالغين والأطفال (وليس في إطار الطبقات المنظمة). معيار الكفاءة - فرحة الأطفال عند الاجتماع مع كتاب، قرأته بالاهتمام المباشر والعاطفة.

من المهم أيضا تعليم الأطفال للمقارنة سمعوا مع حقائق الحياة. في رياض الأطفال، يشكل الطفل بعض المهارات الأولية لتحليل العمل (محتواه وتشكيله). بحلول وقت القبول في المدرسة، يجب أن يكون كل طفل قادر على تحديد الأحرف الرئيسية (حول COM، وهي مذكرة في العمل، وتظهر موقفك لهم، الذين يحبون ولماذا)، تحديد نوع العمل (قصيدة) القصة، حكاية خرافية)، والقبض على أمثلة أكثر حية من صور اللغة (التعاريف، مقارنات، إلخ).

جزء من البرنامج يعمل للأطفال يجب أن يتعلمه القلب (القصائد والأنواع الشعبية الصغيرة)، والجزء - يكون قادرا على نقل بالقرب من النص (retell). بالإضافة إلى ذلك، يتطلع الطفل بطرق تنفيذ الأدوار في التوريد، في مراوغة اللعبة على المؤامرات الأدبية.

وبالتالي، فإن مهام ومحتوى عمل DOO بشأن تطوير الوحدة التعليمية للأطفال "الخيالية" تهدف إلى تحقيق هدف تشكيل الفائدة المعرفية والحاجة إلى قراءة الكتب وإدراكها وفقا لمتطلبات هيكل الهيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي.

أشكال فعالة وأساليب تكوين المصالح المعرفية في عملية تصور الخيال والفولكلور.

تشمل تكوين المصالح المعرفية في عملية تصور الخيال والفولكلور الأساليب والتقنيات التقليدية والمبتكرة.

تتضمن الأساليب التقليدية القراءة وتبيل إلى أعمال الأدب في مهن خاصة وفصول خارجية (أثناء الألعاب والأفكار المسرحية للمشي، إلخ).

تتضمن الأساليب المبتكرة للعمل مع الخيال ما يلي:

الفئات المتكاملة التي تجمع بين محتوى الوحدات التعليمية المختلفة (على سبيل المثال، "قراءة الخيال" و "الإبداع الفني"، إلخ)،

التقديمات المسرحية المحددة بمشاركة الأطفال في قصص القصص، حكايات خرافية؛

مناقشة الرسوم التوضيحية للفنانين المشهورين حول موضوع حكايات الجنية،

- "كتابة" حكايات خرافية. يقترح للأطفال أن يتذكروا حكاية خرافية الشهيرة وأخبرها بطريقة جديدة. على سبيل المثال، أضف شخصية جديدة، جلب معلومات جديدة؛

- "سلطة حكايات خرافية". يقترح للأطفال في قصة خرافية جديدة من أبطال مختلف الأعمال. على سبيل المثال، ثلاث حبة، ذئاب وسبعة أطفال، قبعة حمراء، ووصف مغامراتهم في الغابة؛

أنشطة المشروع (على سبيل المثال، مشروع اللعبة "العب في قصة خرافية")؛

الطبقات باستخدام أدوات الوسائط المتعددة؛

الفصول - الرحلات (على سبيل المثال، "الخريف الذهبي في الآيات A. Pushkin")، إلخ.

العلاقة بين الأساليب والتقنيات التقليدية والمبتكرة تجعل عملية التعرف على مرحلة ما قبل المدرسة بأعمال فنية أكثر كفاءة.

يتم التعرف على الخيال في الفصل وفي الأنشطة المشتركة والمستقلة للأطفال. في عملية الطبقات، يشمل العمل على النص أربع مراحل.

1. قبل القراءة، من الضروري تسمية اسم المؤلف، اسم العمل، يمكنك قراءة جزء منه، لإظهار الأطفال الذين يسبقون النص. هذا يشجع الرجال على بناء افتراضات حول محتوى النص، ورؤسائها، والأبطال. الشيء الرئيسي هو أن يسبب الرغبة في قراءة الكتاب.

2. قراءة النص. في عملية القراءة، من الضروري إجراء محطات قصيرة لشرح وتوضيح معنى الكلمات، لتقديم الأطفال لتخيل مشهد واحد، وتدين الأحداث التالية، ويشعرون الحالة العاطفية للأبطال، طرح الأسئلة. وبالتالي، فإن الرجال يطورون القدرة على الاستماع بعناية، مما لا يهتم بالنص، معبرا عن موقفه من القراءة.

بعد القراءة لمناقشة النص لتحديد:

1. كيف فهم الأطفال الفكرة الرئيسية للعمل؛
2. ما هو موقفهم من تصرفات الشخصيات؛
3. ما هو موقف المؤلف أبطاله؛
4. بقدر ما جاء الافتراضات حول محتوى النص صحيحا.

في الختام، يقوم الأطفال بإعادة إنتاج محتوى النص: يسحبون الحلقات، "إحياء" الرسوم التوضيحية، لعب Pantomimes، ورسم الصور، وأربعوا منها وإعادة إظهارهم بالصوتوغرام.

يمكن إجراء إعداد الأطفال في تصور منتج جديد بطرق مختلفة. على سبيل المثال: ضع كتابا جديدا في البطاقات التجارية، إذا كانت لديك الفرصة، فستكون على حدة رسومات للفنانين في هذا العمل. الأطفال، النظر في الرسوم التوضيحية في محاولة لتحديد نوع الكتاب (حكاية خرافية، قصة)، ما هي. في بداية الطبقات أن نسأل التلاميذ عن افتراضاتهم، والثناء على الملاحظة، تخمين. اتصل بالعمل. ثم توضح الألعاب، والأشياء المتعلقة بمحتوى القصص الخيالية، ومساعدة الأطفال على تذكر أسمائهم، وشرح التعيين، ورواية عن الخصائص. بالإضافة إلى ذلك، قضاء تمرين خطى خاص يساعد الأطفال على إتقان كلمات جديدة. لذلك، قبل قراءة حكاية خرافية "الأرنب - مفقود" لإخبار الأطفال: "هناك عملاق منزلي. "ليس منزل، ولكن دوميك!" - الإعجاب باستمرار. ولتقديم الأطفال أنفسهم للتوصل إلى كلمات توصيف العناصر الكبيرة جدا. الاستماع إلى الإجابات. اطلب إكمال العبارات التي سيتم نطقها ("شارب كوتا، النمر - ستكون أكثر، في قط القط، في الأسد؟ - بايبين"). اشرح أن الكلمات أكثر أدين، والمصابيح تنتمي إلى الأرنب - بطل حكاية خرافية الجديدة "Hare Ball". وقال هذا الأرنب مدح، وقال: "ليس لدي شارب، والحطم، وليس الكفوف، والمصابيح، وليس الأسنان، والتوبيع." اطلب من الأطفال أن يكرروا كيف قال الأرنب. اسأل: "ما رأيك سيكون خطابا حول العملاق الأرنب؟" استمع إلى آراء الأطفال، ثم عرض: "حسنا، دعونا نتحقق، أي منكم صحيح" وقراءة حكاية خرافية. قبول آخر: للإبلاغ عن أنه الآن سوف تخبر حكاية خرافية باسم غير عادي تماما - "مجنح، أشعث وزيت". اسأل: "ما رأيك، من هم هذه؟" "الاسم المستهدف الذي تعرفه. حاول إنشاء بداية لها، "تقدم مهمة جديدة. ثم اقترح التوصل إلى نهاية للعمل.

تستخدم المجموعة التحضيرية المدارس، خاصة في الحالات التي لم يكن هناك عمل تحضيري على الدرس. بواسطة التكوين الخاص بك، يرتبط تكلفة إضافية بالعمل. في النصف الثاني من العام، الأطفال، يتعلمون الاستماع إلى الترويج، في كثير من الأحيان تخمين بشكل صحيح تماما ما نتحدث عنه. يجب أن يقال الترويج مرتين. تستخدم المجموعة التحضيرية الدرجات التالية:

ذهب الثعلب في الغابة،

أغنية يدعو الناتج

Fox Skins Drare، Lapties Fox

حصان في الشرفة في ثلاث حوافر يدق،

و dodder في الأحذية كوخ الاجتياح.

كقطط في فطائر الفرن يخبز،

القط في قميص النافذة يخيط،

أصبع في الكثير من البازلاء.

اكتمال علامة حكاية من قبل إحدى الاتفاقيات الفولكلور التقليدية، على سبيل المثال:

حتى يعيشون

مضغ الزنجبيل

غسل العسل

سيكون لدينا زيارة لزيارة.

يمكن استخدام الكرات من خلال قراءة الأطفال حكاية خرافية في وقت فراغك. كل هذا يساعد الأطفال على تذكر الحمدية واستخدامهم بشكل مستقل في الألعاب والتنزفات والعروض، وإثراء خطاب مرحلة ما قبل المدرسة.

بعد القراءة، هناك محادثة، يتم إعطاء الأسئلة أسئلة تساعد التلاميذ على فهم محتوى حكاية خرافية، وتقييم بعض حلقاتها بشكل صحيح؛ تتكرر المقارنات الأكثر إثارة للاهتمام والأوصاف والتحولات الكلام الرائعة عادة، لفهم الميزة اللغوية لأعمال هذا النوع. مجموعة أخرى من التقنيات المستخدمة لديها اتجاه التدريب والتقييم: الكلمات أو العبارات القرص، والترحيب في الأجزاء، والتقييم، والأسئلة. إذا كان هناك حوار في النص، فاحرص على الأدوار.

لتشكيل الاهتمام بالقراءة، يتم إجراء مجموعة متنوعة من أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة لتعريف أنفسهم بالخيال: البطولة للأبطال الأدبيين، والمسرح مصغرة، حلقة أدبية، كاتب غرفة المعيشة الأدبية.

لتطوير الفائدة المعرفية في المجموعة، أهمية مهمة هي إنشاء بيئة نامية للموضوع المكاني، والتي تتضمن "ركن كتاب"، حيث يتم اختيار الألبومات مع صور للكتاب والرسوم التوضيحية والكثير من صور المؤامرة إلى الكتب، إصدارات ملونة من الأنواع المختلفة - القصائد والقصص القصص الجنية والفولكلور والألغاز وغيرها. بالإضافة إلى ذلك، هناك صوتي يمكن سماعها. في الكتب، يمكنك جعل معظم الأطفال لجعل كتب صغيرة مع الرسوم التوضيحية وأخذها إلى المنزل للقراءة العائلية.

أهم وسيلة للعمل مع الخيال هي المسرحي. تتمثل أصالةها في أنها تجمع بين لعبة Plot-Play والأنشطة الإبداعية للأطفال. بالإضافة إلى مراوغة اللعبة، حيث يتم الحفاظ على المؤامرة ولغة الأعمال بشكل رئيسي، يتم استخدام ألعاب لعب الأدوار في رياض الأطفال، والتي تتطور عموما بشكل تعسفي كخطة. يتجلى عمل الطفل في الصورة الصادقة للبطل، في اختراق عالمه الداخلي.

يوفر التأثير العاطفي الخاص على الأطفال العطلات الأدبية، وكتب الإجازات - الأنشطة المتكاملة التي تشمل أشكالا مختلفة - المحادثة، القصة، ومشاهدة الفيلم، والمنافسة، والمسابقة، وعرض مسرحي، عرض مسرحي، عرض مسرحي. يمكن تكريس العطلات الأدبية لتاريخ اليوبيل لكاتب الأطفال المحبوب، فضلا عن موضوع معين ("تهانينا لأمي"، "دعونا نضحك مع الكاتب" وغيرها) وسيلة فعالة لإرفاق الأطفال على الكتاب، والقراءة جولات إلى مكتبة الأطفال، اجتماعات مع كتاب الأطفال.

إن العمل الضخم لتعريف مرحلة ما قبل المدرسة مع أغنى فن الشعب الروسي يتيح لك إرفاق الأطفال إلى الثقافة الوطنية. نحن والكبار، من الضروري أن تحيط بالأطفال مع الحب والرعاية والاهتمام والعناق، وتعليمه للاستمتاع بالحياة والمعالجة الودية مع أقرانهم والبالغين. يقود البالغون طفلا على طول طريق المعرفة بالعالم وأدرك أنفسهم في هذا العالم، واللعب معه، وأبعد من ذلك وإنشاء جميع الظروف لمبارته المستقلة.

مع أحد معارف الأطفال المصابين بالثقافة الشعبية، أقدم استيعابا نشطا ومبدعا للكثيرين، يبدو أن التقاليد الميتة والمجمدة بالفعل من الثقافة الشعبية.

مع اعمل البيئة النامية الكائنات الضرورية لحياة الناس، أدلى كتيبات للفصول، والسمات إلى الألعاب، وجمع المواد، وخلق ملفات البطاقة.

العمل على المجموعة الأصغر سنا، لاحظت باستمرار اهتمام الأطفال في الخطب والألغاز. لقد أحبوا عندما أخذت دمية كاتيا على ذراعي وصوت رقيق بدأت في التقاطه، هزه:

باي، باي، باي، باي!

أنت لست كلب،

Belolakka، وليس Skuli،

ابنتي ليست مستيقظة!

أثناء الغسيل، قامت ضمانات الأطفال بتعريفهم بأغاني "Voddy، Voddy ..."، "تنمو بصق ...". بعد هذه الخوار القصيرة، يتذكر الأطفال بسهولة الأغاني ونقلهم إلى لعبة عارضة. التعارف مع الفطريات يبدأ بالصور والرسوم التوضيحية والألعاب. في المحادثة الأولية، فإن معنى الكلمات الجديدة التي سمعها الرجال الذين سمعوا في أبوابهم. من الجيد أن تشاهد كيف يستخدم الأطفال الأغاني خلال لعبة "ابنة الأم"، كما تشير بعناية إلى دمىهم.

الأطفال البالغين الأطفال، كان من الضروري اختيار المواد الشعبية مع معنى أكثر تعقيدا. قبل الأطفال، فإن المهمة ليست فقط لتذكر النص، ولكن أيضا تخسرها عاطفيا وتغلب عليها. يتعلم الأطفال التحرك، والتحدث مثل Chanterelle، والأرنب، والتحمل، وما إلى ذلك، اعتمادا على الأغنية حولها. على سبيل المثال، في التدفق:

الظل، الظل، تجتاح،

فوق المدينة المنسوجة

جلس الوحوش تحت المنسوجة،

مسلوق طوال اليوم.

الثناء ليزا:

"العالم كله هو الجمال!"

تفتخر قوس:

"انظر، اللحاق بالركب!"

لا يمكن لجميع الأطفال تمرير شخصية الشخصية. ولكن تدريجيا كل طفل يغسل لتعلم العزف على أي دور.

في المجموعات العليا، يتم إعطاء وقت طويل لإخبار الحكايات الجنية. أثناء القول، من الضروري إظهار العواطف، وتعبيرات الوجه. إنه يساعد الأطفال على فهم محتوى القصص الخيالية، والتعبير عن الموقف تجاه شخصياتها. من بين الأطفال، من المستحسن عقد مسابقة لأفضل الرسم أو الحرفية القائمة على حكايات خرافية، على سبيل المثال، "يا له من معجزة هذه الحكايات الخيالية ..."، "من التقى بكرر؟" إجراء مراوغة اللعبة من الحلقات الفردية بناء على طلب الأطفال.

يتم استخدام هذه التقنية، كما تستمع إلى حكايات خرافية في التسجيلات الصوتية. الموسيقى المصاحبة لخبز خرافية، وتسهيل أغاني شخصياتها الأطفال الاستماع إلى الألحان، فكر في شخصية الأبطال، استمتع بلقب اللغة الأم.

يعطي الفولكلور عينات ممتازة من الكلام الروسي، والقلق الذي يسمح للطفل بإتقان اللغة الأم بنجاح.

الأمثال والأقوال هي لآلئ من الفن الشعبي. أنها تؤثر على ليس فقط العقل، ولكن أيضا على مشاعر الإنسان. يمكن استخدام المثل في أي موقف: "سبعة واحد لا ينتظر"، "عجل - يندفع الناس".

أثناء المشي، تساعد الأمثال على مساعدة الرجال بشكل أفضل فهم مختلف الظواهر والأحداث: "الربيع أحمر مع الزهور، والفواكه الخريفية"، "مسيرة بالماء، أبريل مع العشب"، إلخ. دراسة الأمثال حول العمل، يصبح الأطفال مساعدا في إنشاء أمثال وأقوال. يرسمونها مع والديهم، وفي رياض الأطفال يفسرون معناها، يتعلمون فهم ما يمكن تطبيق المواقف. غالبا ما يشجع الرجال بعضهم البعض: "الصبر والعمل - كل القليل"، "إن قضية الماجستير خائفة"، "انتهت القضية - غوليا أكثر جرأة". في الأنشطة المجانية، يتم الاحتفاظ بالمنافسة "متابعة الأمثال".

لتعميق وتوضيح معرفة الأطفال حول العالم في جميع أنحاء العالم، من المفيد جعل الألغاز: "من وما هو؟"، "سأذهب إليه، وسوف تخمن"، "أخبر كلمة" وبعد

انعكس الفولكلور الروسي في ألعاب الرقص، لذلك من المهم أن تدفع أهمية كبيرة لتعليم الأطفال من خلال المؤامرة الشعبية والألعاب المتحركة والرقص. تدريجيا، تشجيع الاهتمام في الألعاب المشتركة والاستقلالية بشكل مستقل، وإدخال الأطفال مع طقوس، والترفيه، والمحافرات، والألعاب المؤامرة. بالنظر إلى الرسوم التوضيحية للرجال والمواد المنزلية والفنية، يجب عليك إطلاعهم على الجمارك الوطنية والفولكلور. تحدث عن مؤامرة اللعبة، وشرح دور الماء، واخترها باستخدام القراء.

تعلم الأطفال العديد من الألعاب المختلفة: "الابن - البجعات"، "المنسوجة"، "Zhmurki" وغيرها.

تقوم المجموعة بإنشاء الشروط اللازمة للألعاب. جمع ملف بطاقة من الألعاب الشعبية مع القواعد ووصفها. في مكان بأسعار معقولة - أقنعة، الأزياء، والاتسهات لتناسخ الأطفال في أبطال الألعاب المختلفة.

لن تكون وظيفتي مثمرة للغاية إذا لم تكن لمساعدة الوالدين. لإيجاد استجابة في قلوبهم، قضى محادثات قصيرة معهم، والتشاور.

تم تطوير مشروع "القراء الموهوبين" في المجموعة، مما جعل من الممكن العثور على المساعدين الضروريين والموثوقين في مواجهة الوالدين، وتعميق الأطفال عن حب الكتب وتفسير الإبداع الشعبيين.

يشمل مشروع "القراء الموهوبين":

1. استجواب الآباء والأمهات "قراءة الأشخاص من عائلتي"؛
2. الواجبات المنزلية على تطوير تصور وفهم الأعمال الأدبية من قبل الأطفال وأعمال الفولكلور؛
3. رسم الخرائط للقراءة العائلية؛
4. اجتماع الوالدين المواضيعي "تعليم الأطفال القراءة"؛
5. أمسيات أدبية
6. مذكرة للوالدين على قراءة الأسرة.

خلال العام، تم تنظيم الأمسيات الأدبية مع والديهم: - "كتابي المفضل"، "مساء الشعر"، تظهر حكاية خرافية ". في الربيع، تم عقد كتاب الأطفال تقليديا في رياض الأطفال. في معظمها، هذا النشاط الذي نظمه البالغين. مع الدعم غير المباشر للمعلمين، يقوم الأطفال بالفعل بمبادرة خاصة بهم، أو فكر في الرسوم التوضيحية للكتب التي أحببتها، والتواصل مع بعضها البعض، والنظر في الرسوم التوضيحية وإخبار كتاب "قراءة" مفضلة على صديق. أظهر تحليل نتائج تنفيذ البرنامج التعليمي في هذا الاتجاه من العمل أن الأطفال يرتبطون بالكتب ذات الاهتمام. خزانة الكتاب في كل مرة يوجد فيها أطفال ينظرون إلى الرسوم التوضيحية التي تجعل كتب صغيرة.

وبالتالي، يمكن أن نستنتج أن تطوير تصور وفهم الأعمال الأدبية في الأطفال يساهم في مجموعة متنوعة من الأنشطة المثيرة للاهتمام والفكرة، والتي قد تشمل كلا النموذجين الذي نظمه البالغين والنشاط الإبداعي المستقل للأطفال أنفسهم، مما يشكل اهتماما معرفيا.

استنتاج

تشكل أعمال الخيال والفولكلور الاهتمام المعرفي للطفل، وفتح وشرح للأطفال حياة المجتمع والطبيعة، عالم المشاعر والعلاقات الإنسانية. إنهم ليسوا فقط من الترفيه، مما يجعلون الأطفال، لكنهم وضعوا أيضا أسس الأخلاق، وتطوير التفكير والخيال للطفل، وإثراء عواطفها، وإعطاء عينات من لغة أدبية. تدريجيا، ينتج الأطفال موقف انتخابي للأعمال الأدبية، يتم تشكيل الذوق الفني.

الأدب الفني هو وسيلة تنمية عالمية تعليمية، وسحب طفل يتجاوز أكثر من أبرزها، غمرها في العالمين المحتملين مع مجموعة واسعة من نماذج السلوك البشري والتركيز فيها بيئة لغوية غنية.

دور الخيال والفولكلور في تطوير المصالح المعرفية للأطفال صالحة. وفي كثير من النواحي، يعتمد كلا من الآباء والأمهات والمعلمين، ما إذا كان الطفل سيواجه الفرح من التواصل مع كتاب بحيث يصبح هذا الاتصال حاجة، ثم يساهم الكتاب في تطوير وتعليم الطفل.

فهرس:

1. Bogolyubskaya، م. ك. القراءة الفنية وقال في رياض الأطفال [نص] / م. K. Bogolyubskaya، V. V. شيفتشينكو. - م: التنوير، 1980 - 224 ص.
2. Budarina Ta، Korepanova on معارف الأطفال مع الإبداع الشعبي الروسي. دليل منهجي - S.-PB: الطفولة - الصحافة، 2001.
3. Gurovich، L. الطفل والكتاب [نص] / L. Gurovich، L. Coast، V. Loginova. - سان بطرسبرج. : بيتر، 1996. - 324 ص.
4. dal v.i.prasovtsy الشعب الروسي. - م: دار النشر Eksmo الصحافة، دار النشر NNU-2002.
5. الطفولة: برنامج لتطوير وتربية الأطفال في D / S.
6. Kabarenkova N. Days، عاش مع الأطفال / الفولكلور في حياة الأطفال - // التعليم قبل المدرسي، №4، 1997.
7. Karpinskaya، N. S. Word الفني في تنشئة الأطفال [نص] / N. Karpinskaya - م: بيداجوجي، 1972. - 152 ص.
8. Knyazeva O.L.، Mahaneva MD الاستحواذ على الأطفال لأصول الثقافة / البرنامج الروسي الشعبية. UCH. - طريقة، بدل / SPB: الطفولة - الصحافة، 2000.
9. Korotkov، E. P. تدريب الأطفال الذين يخبرون سن ما قبل المدرسة. [النص] / ه. P. Korotkov. - م: التعليم، 1982. - P. 128.
10. الأمثال الروسية خمر والأقوال / الدخول. المادة، sost.، ملاحظة. V.P. Nikina؛ - 2nd اضافية. إد. - م.: الأطفال. مضاءة، 1984.
11. Flelin، E. A. التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة [نص] / ه. A. Flelin. - م.: APN RSFSR، 1961. - 334 ص.

وفقا لمرفق البيئة العالمية، فإن التعليم قبل المدرسي ينطوي على التعارف مع ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، وفهم جلسة نصوص أنواع مختلفة من أدب الأطفال. إن أهم حالة لتنفيذ هذه المهمة هي معرفة الخصائص العمرية لتصور ما قبل المدرسة، في هذه الحالة، تصور أعمال الخيال.

في 3-4 سنوات (مجموعة جونيور) فهم الأطفال الحقائق الأساسية. العمل، حساب ديناميات الأحداث. ومع ذلك، غالبا ما يكون فهم المؤامرة مجزأة. من المهم أن يرتبط الفهم بتجربتهم الشخصية الفورية. إذا كانت القصة لا تسبب لهم أي تمثيلات مرئية، فلا تكون مألوفة من التجربة الشخصية، على سبيل المثال، كعكة، ربما لم تعد مفهومة من البيض الذهبي من حكاية خرافية "Ryaba".
طفل رضيع فهم بداية ونهاية العملوبعد لتقديم البطل نفسه، سيكونون قادرين على تقديم مظهره إذا كان شخصا بالغ يشير إليه بتوضيح. في سلوك البطل هم انظر الإجراءات فقطولكن ليس لاحظ دوافعه الخفية من الإجراءات والخبرات. على سبيل المثال، قد لا يفهمون الدوافع الحقيقية لمواشي (من حكاية خرافية "ماشا والدب")، عندما تختبط الفتاة في المربع. يتم نطق الموقف العاطفي لأبطال العمل في الأطفال.

ميزات تصور العمل الأدبي من قبل أطفال صغار سن الرصيف يحددون مهام:
1. إثراء تجربة حياة الأطفال المعرفة والانطباعات اللازمة للوعي بالعمل الأدبي.
2. تساعد في ربط تجربة الطفل الحالية مع حقائق العمل الأدبي.
3. تساعد في إنشاء أبسط الروابط في العمل.
4. تساعد في رؤية الأفعال الأكثر مشرقة من الأبطال وتقييمها بشكل صحيح.

في 4-5 سنوات (المجموعة الأوسط) يثري الأطفال تجربة المعرفة والعلاقات، يوسع دائرة تمثيلات محددةوبعد مرحلة ما قبل المدرسة سهلة تثبيت العلاقات السببية البسيطة في المؤامرة. يمكن أن تجعل الشيء الرئيسي في تسلسل الإجراءات. ومع ذلك، فإن النوايا الخفية لأبطال الأطفال ليست واضحة بعد.
مع التركيز على خبرتهم ومعرفتهم بمعايير السلوك، في معظم الأحيان، تعطي التقييم الصحيح لأعمال البطل، ولكن تخصيص أعمال بسيطة ومفهومةوبعد الزخارف المخفية للأبطال لا تزال لا تلاحظ.
موقف عاطفي للعمل في هذا العصر هو أكثر سياق من 3 سنوات من العمر.

مهام:
1. لتشكيل القدرة على إنشاء مجموعة متنوعة من العلاقات السببية.
2. لفت انتباه الأطفال إلى مجموعة متنوعة من تصرفات البطل.
3. لتشكيل القدرة على رؤية دوافع بسيطة ومفتوحة لأفعال الأبطال.
4. يعزز الأطفال لتحديد موقفهم العاطفي تجاه البطل وتحفزه.

في 5-6 سنوات (المجموعة العليا) يرتبط الأطفال بعناية بمحتوى العمل، ومعناها. التصور العاطفي أقل وضوحا.
أطفال إنشاء أحداث لم تكن في تجربتهم الفورية. إنهم قادرون على إقامة علاقات وعلاقات متعددة بين الأبطال. أصبحت معظم أحبائهم يعملون أعمالا "طويلة" - "Key Golden Key" A. Tolstoy، "Chippolino" D. Terry، إلخ.
يبدو واع يطور مصلحة كلمة المؤلف تصورا سمعياوبعد يأخذ الأطفال في الاعتبار ليس فقط تصرفات وأفعال البطل، ولكن أيضا تجاربه وأفكاره. في الوقت نفسه، يعاطف كبار مرحلة ما قبل المدرسة مع البطل. يعتمد الموقف العاطفي على سمة البطل في العمل وأحاط حقوق النشر بشكل كاف.

مهام:
1. المساهمة في إنشاء أطفال من العلاقات السببية المتنوعة في مؤامرة الأعمال.
2. لتشكيل القدرة على تحليل ليس فقط تصرفات الأبطال، ولكن أيضا تجاربهم.
3. لتشكيل موقف عاطفي وعي تجاه أبطال العمل.
4. لفت انتباه الأطفال إلى أسلوب اللغة للعمل، وأساليب المؤلف لتقديم النص.

في 6-7 سنوات (المجموعة التحضيرية) تبدأ مرحلة ما قبل المدرسة في فهم الأعمال ليس فقط على مستوى العلاقات السببية، ولكن أيضا فهم الفرعية العاطفيةوبعد لا يرى الأطفال ليس فقط مجموعة متنوعة من أعمال البطل، ولكن أيضا مشاعر خارجية واضحة واضحة. موقف عاطفي تماما تجاه الأبطال. ذلك لا يعتمد من عمل مشرق منفصل، ولكن من المحاسبة لجميع الإجراءات في جميع أنحاء المؤامرةوبعد لا يمكن للأطفال فقط الإمبراطاسي مع البطل، ولكن أيضا النظر في الأحداث من وجهة نظر المؤلف.

مهام:
1. إثراء الخبرة الأدبية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2. لتشكيل القدرة على رؤية موقف المؤلف في العمل.
3. ساعد الأطفال على فهم ليس فقط تصرفات الأبطال، ولكن أيضا لاختراق عالمهم الداخلي، راجع الدوافع الخفية من الإجراءات.
4. تعزيز القدرة على رؤية الدور الدلالي والعاطفي للكلمة في العمل.

إن معرفة الخصائص العمرية لتصور الأطفال من العمل الأدبي سيسمح للمعلم تطوير محتوى التعليم الأدبي وعلى أساسها لتنفيذ مهام المنطقة التعليمية "تطوير الكلام".

عزيزي المعلمين! إذا كانت لديك أسئلة حول موضوع المقالة أو هناك صعوبات في العمل في هذا المجال، فقم بالكتابة إلى

وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:

1 الشريحة

وصف الشريحة:

تصور الخيال والفولكلور محتوى الأنشطة التعليمية قد أعدت معلم V.K. balykova i.yu. مقدمة مرفق البيئة العالمية

2 الشريحة

وصف الشريحة:

إن تصور الخيال والفولكلور هو أحد أنواع الأنشطة التي تضمن التنمية في جميع المناطق التعليمية وجزء من المهام سيتم حل هذا النوع من النشاط مباشرة، والجزء فقط في ظل ظروف معينة. يساهم تصور الخيال والفولكلور في مهمة القواعد والقيم الأخلاقية والأخلاقية المعتمدة في المجتمع.

3 شرائح

وصف الشريحة:

تصور الخيال والفولكلور التفكير تخيل انتباه الأحاسيس والعواطف التي توفر التنمية في جميع المجالات التعليمية والتطور الجمالي لتنمية الكلام التنمية الاجتماعية والتواصلية التنمية المعرفية التنمية البدنية

4 الشريحة

وصف الشريحة:

تصور الخيال والفولكلور الجانب الفني المشبعة الجانبية المشبعة لنص العاطفة، والخيال، والتفاهم المنطقي عملية الإبداعية إنشاء كتاب قراءة النقاش النص قراءة الاستنساخ والتفاهم

5 شرائح

وصف الشريحة:

الخيال القراءة الجانب الفني في رياض الأطفال: مراحل أنشطة القارئ تقنيات منهجية تنظر في الكتب أ) مناقشة نص النص، الرسوم التوضيحية ب) المحادثة (ما هي الأسئلة التي نشأت؟) ج) النتيجة الرئيسية - الرغبة في قراءة الكتاب قراءة القراءة كتاب من قبل البالغين في قراءة البطيء المهمة: ساعد القراء الصغيرين في "تسجيل الدخول" في النص مهم هو: طبيعة نص القراءة، والقراءة الأساسية للمناقشة قراءة أ) تشير إلى الأطفال حديثا عن كيفية النص ب) ل تلعب في "صحيح - غير صحيح" ج) لاقتراح التعبير عن موقفهم من القراءة بمساعدة الدهانات والإيماءات وميمشي استنساخ فهم القراءة مع عروض خاصة. المهام A) يمكنك أن تلعب قصة في الوجوه ب) رسم "كاريكاتوري" (بمساعدة شخص بالغ) ج) لاقتراح مسبقا من استخدام القوة، Free Aucous D) النص الشعري: إلقاء، جوقة القراءة د) أداء مهمة في العروض الخاصة. تعليم. دليل "كتبنا" O.V. Schindilova، A.V. Badenova

6 شرائح

وصف الشريحة:

تماثل الحزب الدلالي لحقول أنشطة القراء: قطاعات القوارث سن أساليب الأطفال وتقنيات عمل العمل العاطفي: مع القراءة التعبيرية لمدة عامين، الهتاف المشترك، مقارنة العمل الأدبي مع أنواع الفن الأخرى، تنشيط الانطباعات الشخصية على الارتباط مع النص IDR. مجرى الترفيه والخيال الإبداعي: \u200b\u200bمن 4 إلى 5 سنوات، رسم إبداعي، إبداع، مكبرة، رسم خرائط، مخططات، تخطيطات، أزياء، إلخ. نطاق رد الفعل على شكل الفن: من 5 إلى 6 سنوات. قصة عن البطل. ، حدث، مناقشة، مناقشة مشارك مشترك، إصدارات انتقائية، مشكلات الإعداد في النص، إجابات على الأسئلة، إلخ. مجال رد الفعل على شكل الفن: C6-7 رصد ختم التسجيلات الصوتية، إيقاع، قافية

7 الشريحة

وصف الشريحة:

إرسال بنية الحزب من القراء: المعيار الرئيسي لاختيار الأساليب والتقنيات في تنظيم نشاط الأطفال في تصور الخيال والفولكلور هو معلم لمعالم النطاق الأكثر نشاطا للمقرر وعلى مهام واحد أو مرحلة نشاط أخرى من التحفيزي المرحلة: إدراج الدوافع وتشكيل أهداف المرحلة البحثية والبحثية: التنبؤ والتخطيط المرحلة الأداء: التأثير على المشاعر، إدراج الخيال، معالجة النص الدلالي مرحلة رد الفعل: تثبيت العواطف، والشعور بالنص، والإبداع

8 شرائح

وصف الشريحة:

يتم تشكيل التطور الفني والجمالي للطفل الأفكار الابتدائية حول أنواع مختلفة من الفن: الموسيقى: يعبر الطفل عن البطل أو المؤامرة من خلال الأغنية، والرقص هو الفن: يوضح الطفل حكاية خرافية أو تعتبر الرسوم التوضيحية للمسرح: سيورف الطفل عمل المعلم: يأتي إلى الطفل إلى تصور النص من خلال الحوار وعلق القراءة؛ يخلق ظروفا لتطوير الشروط الأساسية تصور القيمة الدلالية وفهم الأعمال؛ أشكال الأفكار الأولية عن أنواع مختلفة من الفن؛ يحفز تعاطف الأعمال الفنية؛ يخلق ظروفا لتشكيل الموقف الجمالي للعالم الموصوف في العمل

9 شرائح

وصف الشريحة:

تطوير الكلام يتطور خطابا حاسما واظيما متماسكا وحاسما للطفلة؛ يلتقط الطفل خطابا كوسيلة للاتصال؛ الثقافة الصوتية والترويجية للكلمة، السمع الشعبية للطفل تنمية؛ يتم تشكيل تحليلات الصوت - النشاط الاصطناعي، فرضية من تعلم الطفل؛ تم تشكيل نظرة ابتدائية لأدب الأطفال وأنواعها؛ يتم تشكيل تصور النص على الشائعات، وفي المرحلة العاكسة، يتم استنساخ الأطفال (الإصرار)، إلخ. Pedagogue: يأتي الأطفال إلى محادثات للمواضيع الروحية والأخلاقية؛ يحفز نشاط الكلام بدعم للأعمال الأدبية والفولكلور؛ يعلم الأطفال الاعتماد على التجربة الشخصية (حالات رعاية الأطفال الحقيقية)؛ انه يقدم الأطفال مع ثقافة كتاب (النظر في الكتاب)

10 شرائح

وصف الشريحة:

التنمية الاجتماعية والتواصل مع المعلم: توجه انتباه الطفل إلى أهمية تصرفات أبطال العمل (الطفل لا يحب شخصية الشخصية، يقيم تصرفاته، تقليده)؛ يساهم في تطوير الاستجابة العاطفية، التعاطف؛ تطوير القدرة على التواصل والتفاعل مع أقرانهم والبالغين؛ يساهم في إنشاء التنظيم الذاتي واستقلال الطفل شكلت بموقف محترم وشعور بالانتماء إلى أسرته ووطن صغير وللاند وللاند؛ الطفل لديه أفكار حول القيم الاجتماعية الثقافية لشعبنا، حول التقاليد والأعياد المحلية، استمرارية الأجيال؛ يطور الطفل القدرة على التواصل والتفاعل مع البالغين والأقران، وسيتم إعداد المشاركة للأنشطة المشتركة؛ قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة المنصوص عليها