الشريحة 20

تمارين لتطوير تقنية القراءة:

1. القراءة بصوت عالٍ. 2. القراءة لنفسك. 3. القراءة طنين. 4. القراءة في الجوقة. 5. القراءة بوتيرة حركات اللسان . 6. القراءة في "سلسلة" (كلمة واحدة، جملة، فقرة في كل مرة). 7. القراءة الديناميكية. يتم كتابة عمود من 5-7 كلمات على السبورة أو البطاقة مع زيادة تدريجية في عدد الحروف في الكلمات. 8. القراءة الثنائية. يقرأ طالبان نصًا واحدًا في نفس الوقت. 9. "قائمة الانتظار". أولا يقرأ المعلم، ثم يقرأ الطلاب نفس النص. 10. "الشد": أ) يقرأ المعلم بصوت عالٍ مع تغيير سرعة القراءة. يقرأ الطلاب بصوت عالٍ، محاولين مواكبة المعلم. ب) يقرأ المعلم بصوت عالٍ والأطفال بصمت. يتوقف المعلم، ويظهر الطلاب الكلمة التي توقف فيها المعلم.

الشريحة 21

تمارين لتنمية مهارات القراءة التعبيرية:

1. النطق: حروف العلة والحروف الساكنة والمقاطع بأنواعها. 2. قراءة الكلمات الصعبة النطق ( الديمقراطية ، الحفارة ، السلم المتحرك ) 3. قراءة أعاصير اللسان . 4. "النهايات". زيادة الحاجة إلى وضوح نهايات الكلمات. لا يستمر التمرين أكثر من 30 ثانية. 5. استخدام صوتك لتسليط الضوء على كلمة أو أخرى في الجملة. 6. "في نفس واحد." خذ نفسًا عميقًا، واقرأ الجملة من البداية إلى النهاية. 7. القراءة الانتقائية لجمل الاستفهام والتعجب. 8. قراءة جملة واحدة بتنغيم مختلف. 9. "صدى." يقرأ المعلم سطر أو سطرين من القصيدة، ويكررها الطلاب بنفس التنغيم.

الشريحة 22

تدريبات لفهم معنى النص:

1. عمل المفردات. قراءة الكلمات وشرح معناها المعجمي. 2.تمليك النص. 3. تقسيم النص إلى أجزاء، ووضع خطة. 4. تحديد موضوع النص، الفكرة الرئيسية. 5. تحديد نوع النص. 6. اختيار الرسوم التوضيحية للنص. 7. استخدم الرسم التوضيحي لتحديد محتوى النص. 8. تجميع شريط سينمائي. يتم تقسيم النص إلى أجزاء وتوزيعها على الأطفال. يقرأ الطالب المقطع ويرسم له صورة ويكتب تعليقًا قصيرًا. جميع الرسومات مرفقة ببعضها البعض وتستخدم لإعادة سرد مختصرة. 9. القراءة الانتقائية. ابحث في النص عن وصف للبطل والطبيعة وما إلى ذلك. 10. اعمل على أسئلة المعلم أو الكتاب المدرسي أو الطالب. 11. القراءة للتحضير لإعادة الرواية.

الشريحة 23

"كلما كان التدريس أسهل على المعلم، كلما كان تعلم الطلاب أكثر صعوبة. كلما كان الأمر صعبًا على المعلم، كان أسهل على الطلاب. كلما تعلم المعلم بنفسه أكثر، أصبح من الأسهل على الطالب أن يتعلم. إل إن تولستوي

عرض جميع الشرائح

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

التراث الشعبي. الأنواع الصغيرة من الفولكلور. جافريلوفا أوكسانا فياتشيسلافوفنا

التراث الشعبي. التراث الشعبي. الفولكلور هو الفن الشعبي، وهو مجموعة من العادات والطقوس والأغاني وغيرها من ظواهر الحياة الشعبية باللغة الإنجليزية. قوم - الناس، العلم - الحكمة والمعرفة

الأنواع الصغيرة من الفولكلور هي أعمال فولكلورية صغيرة الحجم. أغنية التهويدة بيستوشكا قافية الحضانة نكتة شعار الجملة كتاب العد لغز إعصار اللسان

التهويدة - يتم تخيل مستقبل الطفل؛ وُعد الطفل بالسعادة والثروة. يدفع الطفل إلى النوم العميق والمريح؛ الغناء يعتمد على هزاز المهد، على حركته الإيقاعية. النوم، رش، مواكبة مروعة. سنشتري لك قبعة، وسنخيط زيبونًا، وسنخيط زيبونًا، وسنرسلك إلى المشط، إلى الحقول النظيفة، إلى المروج الخضراء. أغنية تستخدم لتهدئة الطفل للنوم.

البيستوشكا - البيستوشكا ترافق حركات الطفل، والأفعال التي يشارك فيها الطفل في الأشهر الأولى من حياته. أرجل، أرجل، اركض على طول الطريق، اختر بعض البازلاء. جملة شعرية قصيرة للمربيات والأمهات اللاتي يرضعن الطفل.

قافية الحضانة – أغاني الحضانة ترافق نمو الأطفال وتطورهم. وأشهرها "الماعز المقرن" و"لادوشكي" و"العقعق". حسنا حسنا! أين كنت؟ بواسطة الجدة. ماذا اكلت؟ عصيدة. ماذا شربت؟ الهريس. من تعرض للضرب؟ ماشا. أغنية مقولة تصاحب اللعب بأصابع الطفل وذراعيه وساقيه.

النكات - النكات هي قصص مضحكة حول كيف يركض الغراب عبر غابة التنوب، وكيف ركب توماس دجاجة، وكيف تجتاح دجاجة في الأحذية كوخًا، وكيف تشاجرت قطة مع قطة. بومة، بومة، بومة، رأس كبير، جلس على وتد، نظر إلى الجانبين، وأدار رأسه. قصيدة تشبه حكاية خرافية قصيرة تحكيها المربية أو الأم لطفلها.

اتصل - - الربيع أحمر! ماذا جئت مع؟ على bipod، على المشط! على حزمة من دقيق الشوفان، على السنبيلة الجاودار! اذهب، أيها المطر القليل، المطر القليل، احفر الأرض، أعطنا بعض الماء! قصيدة قصيرة تم نداءها عند المشاركة في طقوس دورة التقويم.

الجملة - يمكنك التخلص من الماء الذي انسكب في أذنيك عن طريق القفز وقول جملة. أثناء السباحة، يغوصون في الكلمات الأخيرة من الجملة. باستخدام جملة، يسألون الوقواق عن عدد السنوات التي سيعيشها. الفأر، الفأر، لديك سن عظمية، ولكن لدي سن فولاذية. قصيدة قصيرة تُتلى في مناسبات مختلفة، على سبيل المثال، عند مخاطبة الكائنات الحية - الحلزون، الخنفساء، الطيور، الحيوانات الأليفة.

جدول العد - أرقام العد: واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة - كانت الساحرة على وشك الموت؛ الشياطين تنادي، الساحرة تُدفن. القراء البديلون. تطفو الرغوة عبر البحر. فبدأوا يرغون الرغوة البيضاء ويسألون: من سيأخذها؟ من سيأخذها؟ قوافي العد الغامضة. شيريكي، ميكيريكي، عند الأدغال، عند القشرة، عند كلمة كاباستو، خنفساء، خنفساء صغيرة، كروب، بلوط، سن إيفانوف. قافية قصيرة تستخدم لتحديد من يقود اللعبة.

إعصار اللسان - سار أربعون فأرًا وحملوا أربعين بنسا. كان هناك فأران صغيران يحمل كل منهما بنسين. من قعقعة الحوافر يتطاير الغبار عبر الحقل. كان يوناني يقود سيارته عبر النهر، ورأى يونانيًا - كان هناك سرطان في النهر. وضع يد اليوناني في النهر، وأمسك السرطان بيد اليوناني. قصيدة تحتوي على وجه التحديد على كلمات يصعب نطقها.

يوجد كومة قش في منتصف الفناء، ومذراة في الأمام، ومكنسة في الخلف. 2. سيدة روسية ترتدي وشاحًا مطليًا لديها العديد من الأطفال. اللغز - إن التوصل إلى الألغاز يعني العثور على أشياء مهمة ومثيرة للاهتمام وغير عادية في الظواهر والأشياء. العثور على الإجابات يعني تحديد كائن أو ظاهرة من خلال العلامات والأفعال وأوجه التشابه. تعبير يحتاج إلى كشف.

"أنت بحاجة إلى معرفة فولكلورنا الغني. انغمس في الفن الشعبي فهو صحي مثل المياه العذبة من الينابيع الجبلية والجداول الجوفية الحلوة. ابقَ قريبًا من العامية، وابحث عن البساطة، والإيجاز، والقوة الصحية التي تخلق صورة في كلمتين أو ثلاث كلمات. أكون. مر

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

ملخص درس القراءة الأدبية (عرض) الصف الثالث "إيفان تساريفيتش والذئب الرمادي"

في هذا الدرس، يعزز الطلاب القدرة على توصيف القصص الخيالية الأدبية والتعبير عن آرائهم حول الشخصيات وأفعالهم. سيساعد العرض التقديمي الملون في تلخيص معرفة الأطفال بالحكايات الخيالية....

اختبار القراءة الأدبية (العرض)

يتضمن العرض اختبارًا للصف الرابع في القراءة الأدبية "استكشاف الفضاء". يجب على الطلاب أولاً قراءة النص ثم إكمال 22 عنصر اختبار. وشملت التعليمات...

درس القراءة الأدبية عرض تقديمي للصف الأول KRO "قراءة الكلمات والجمل والنصوص التي تحتوي على الحروف Ш، Ш"

ملخص درس القراءة الأدبية للصف الأول وعرض لطلاب المدارس الخاصة والأطفال ذوي الإعاقة....

مجردة للمادة

القراءة الأدبية - الصف الأول

ما الذي يحلم به طلاب الصف الأول وهم يعبرون عتبة المدرسة بتردد؟ بالطبع، تعلم القراءة. في وقت لاحق فقط، يتعلمون أن هناك العديد من العلوم الأخرى المثيرة للاهتمام في المدرسة، ولكن في الوقت الحالي هدفهم الرئيسي هو تعلم جميع الحروف وتعلم كيفية وضعها أولا في المقاطع، ثم في الكلمات. معظم دروس القراءة الأدبية...

القراءة الأدبية - الصف الثاني

يعد تقديم درس القراءة في الصف الثاني إحدى طرق تعزيز الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس الأصغر سنًا. تتيح الأساليب الجديدة للتدريس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم حل مبدأ الوضوح عند شرح المواد الجديدة، والمساهمة في إدخال أساليب فعالة للعمل، وتنمية نشاط القراءة لدى الطلاب منذ الطفولة المبكرة. الطلاب ينتقلون من الصف الأول...

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg" alt="PROGRAM "قراءة مدروسة" المحتويات والمهام وأشكال العمل الموضحة في برنامج "قراءة مدروسة" "القراءة" مبنية وفق الأهداف الرئيسية لموضوع "القراءة الأدبية" للمنهج الأساسي، وتركز على تحسين جميع أنواعها" title="برنامج "القراءة المدروسة" إن المحتوى والمهام وأشكال العمل الموصوفة في برنامج "القراءة المدروسة" مبنية وفقًا للأهداف الرئيسية لموضوع "القراءة الأدبية" من المنهج الأساسي، مع التركيز على تحسين جميع أنواعها">!}

1 من 26

عرض تقديمي حول الموضوع:القراءة الأدبية

الشريحة رقم 1

وصف الشريحة:

الشريحة رقم 2

وصف الشريحة:

البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي (BEP) للجيل الثاني من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية تم تطوير البرنامج التعليمي الأساسي المعتمد من قبل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على المستوى الفيدرالي ويعمل كأساس لتطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للمدرسة. البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي ذو طبيعة توصية. ينص المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة على: مجالات المواد الإجبارية؛ المهام الرئيسية لتنفيذ محتوى المجالات الدراسية؛ إجمالي عدد الدورات التدريبية لمدة 4 سنوات أكاديمية (لا يمكن أن تكون أقل من 2904 ساعة وأكثر من 3210 ساعة) جميع القضايا الأخرى: تطوير التعليم البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية، تطوير المنهج المدرسي، تطوير شكل تنظيم العملية التعليمية، تناوب الأنشطة التعليمية واللامنهجية في إطار تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي، تحدده المؤسسة التعليمية .

الشريحة رقم 3

وصف الشريحة:

البرنامج التقريبي (الأساسي) للقراءة الأدبية لن يسبب تطبيق معيار الدولة للقراءة الأدبية أي صعوبات خاصة في مدرسة جماعية، لأنه أخذ في الاعتبار المناهج التقليدية الرئيسية لمحتوى التعليم الأدبي لأطفال المدارس المبتدئين. basic) لا يعمل، أي أنه لا يمكن استخدامه في الأنشطة العملية للمعلم، لأنه لا يحتوي على توزيع المواد التعليمية حسب سنة الدراسة والمواضيع الفردية. البرنامج بمثابة دليل لمطوري البرامج الأصلية البرامج التعليمية يحق للمعلم اختيار أي برنامج تدريبي وأي كتب مدرسية ومواد تعليمية موصى بها أو معتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. يمكن أن يصبح مؤلف البرنامج المعلم نفسه، في هذه الحالة، من المستحسن التعرف على نموذج برنامج القراءة الأدبية، والذي يحدد الطرق الممكنة للكشف عن متطلبات المعيار.

الشريحة رقم 4

وصف الشريحة:

يتضمن البرنامج التقريبي (الأساسي) ثلاثة أقسام: مذكرة توضيحية محتويات دورة القراءة الأدبية التخطيط الموضوعي قسم "المذكرة التوضيحية" يميز أهداف القراءة الأدبية والغرض منها ومكانها كمادة أكاديمية في نظام التعليم الابتدائي يكشف عن بنية القراءة الأدبية يقدم برنامج القراءة وصفًا موجزًا ​​للأقسام الرئيسية للدورة (على طول خطوط المحتوى).

الشريحة رقم 5

وصف الشريحة:

يحدد قسم "محتوى دورة القراءة الأدبية" مقدارًا أساسيًا تقريبيًا من المعرفة في الأقسام التالية: أنواع أنشطة الكلام والقراءة، نطاق قراءة الأطفال، الترويج الأدبي، النشاط الإبداعي للطلاب. قسم "التخطيط المواضيعي" يتم تقديم ثلاثة خيارات للتخطيط مع توزيع تقريبي لساعات التدريب حسب أقسام الدورة. يركز الخيار الأول على الدراسة في مدرسة تستخدم لغة التدريس الروسية (الأصلية)، (4 ساعات في الأسبوع، 136 ساعة في السنة): الخيار الثاني - مع اللغة الأم (غير - اللغة الروسية) لغة التدريس (3 ساعات في الأسبوع، 102 ساعة في السنة، من الصف الثاني) الخيار الثالث* - مع مكون أدبي موسع (4 ساعات في الأسبوع، 136 ساعة في السنة)* - التغييرات التي تم إجراؤها على المعيار الجديد مقارنة بالمعيار الحالي يتم تمييزها باللون الأحمر

الشريحة رقم 6

وصف الشريحة:

الخصائص العامة للمادة الأكاديمية في "المذكرة التوضيحية" "القراءة الأدبية هي أحد الموضوعات الرئيسية في نظام التدريب لأطفال المدارس الابتدائية. جنبا إلى جنب مع اللغة الروسية، فإنه يشكل محو الأمية الوظيفية، ويساهم في التنمية الشاملة وتربية الطفل.إن نجاح دراسة دورة القراءة الأدبية يضمن فعالية التعلم في مواد المدرسة الابتدائية الأخرى.

الشريحة رقم 7

وصف الشريحة:

أهداف دراسة القراءة الأدبية القياسية 2005: إتقان مهارة القراءة الواعية والصحيحة والطلاقة والتعبيرية باعتبارها أساسية في نظام التعليم لأطفال المدارس الابتدائية، وتشكيل أفق القراءة واكتساب الخبرة في نشاط القراءة المستقلة؛ تحسين جميع أنواع نشاط الكلام؛ تنمية القدرات الفنية والإبداعية والمعرفية، والاستجابة العاطفية عند قراءة الأعمال الفنية، وتشكيل موقف جمالي تجاه فن الكلمات؛ تنمية الاهتمام بالقراءة والكتب، والحاجة إلى التواصل مع العالم. من الخيال؛ إثراء التجربة الأخلاقية لأطفال المدارس الأصغر سنا، وتطوير الأفكار حول الخير والشر؛ تنمية المشاعر الأخلاقية واحترام ثقافة شعوب روسيا المتعددة الجنسيات. معيار 2009 إتقان مهارة القراءة الواعية والصحيحة والطلاقة والتعبيرية باعتبارها أساسية في نظام التعليم لأطفال المدارس الابتدائية، وتطوير أفق القراءة واكتساب الخبرة في نشاط القراءة المستقلة؛ تحسين جميع أنواع نشاط الكلام. القدرة على العمل مع أنواع مختلفة من المعلومات.تنمية القدرات الفنية والإبداعية والمعرفية، والاستجابة العاطفية عند قراءة الأعمال الفنية، وتشكيل موقف جمالي تجاه فن الكلمات، وإتقان المهارات الأولية في العمل مع النصوص التعليمية والعلمية. الاهتمام بالقراءة والكتب. إثراء التجربة الأخلاقية لأطفال المدارس الأصغر سنا، وتطوير الأفكار حول الخير والشر؛ تنمية المشاعر الأخلاقية واحترام ثقافة شعوب روسيا متعددة الجنسيات ودول أخرى.

الشريحة رقم 8

وصف الشريحة:

أهداف دراسة القراءة الأدبية الهدف ذو الأولوية لتدريس القراءة الأدبية في المدرسة الابتدائية هو تكوين كفاءة القراءة لدى طالب المدرسة الابتدائية، والوعي بنفسه كقارئ متعلم قادر على النشاط الإبداعي، ويتم تحديد كفاءة القراءة من خلال: إتقان تقنيات القراءة ، طرق فهم ما تم قراءته والاستماع إليه، معرفة الكتب والقدرة على قراءتها بشكل مستقل، تكوين الحاجة الروحية للكتاب كوسيلة لفهم العالم ومعرفة الذات.نجاح الطالب ويعتمد التعليم في المرحلتين الابتدائية والثانوية على تحقيق هذا الهدف. وهذا يعني ضمناً مساهمة كبيرة لدروس القراءة الأدبية في تكوين المهارات والقدرات وأساليب النشاط العامة (فوق الموضوع).

الشريحة رقم 9

وصف الشريحة:

أهداف دورة "القراءة الأدبية" 1. إتقان مهارات القراءة الثقافية العامة وفهم النص؛ تنمية الاهتمام بالقراءة والكتب النتيجة: عند إتقان محتوى موضوع القراءة الأدبية يكتسب الطلاب القدرة التعليمية العامة على قراءة النصوص بوعي. إتقان ثقافة الكلام والكتابة والتواصل، واستخدامها لتوسيع المعرفة حول العالم من حولنا. النتيجة: تلاميذ المدارس قادرون على العمل مع أنواع مختلفة من النصوص، والتنقل عبر الكتاب، والعثور على المعلومات بشكل مستقل في القواميس والكتب المرجعية والموسوعات؛ معرفة كيفية المشاركة في الحوار، وبناء عبارات المونولوج.3. تعزيز الموقف الجمالي تجاه الواقع الذي ينعكس في الخيال النتيجة: يتعلم الطلاب فهم العمل الفني كنوع خاص من الفن؛ إنهم يطورون القدرة على تحديد قيمتها الفنية وتحليل وسائل التعبير (على مستوى يسهل الوصول إليه). 4. تتطور القدرة على مقارنة فن الكلام مع أشكال الفن الأخرى (الرسم، المسرح، السينما، الموسيقى). تكوين الوعي الأخلاقي والذوق الجمالي لدى تلاميذ المدارس الابتدائية؛ فهم الجوهر الروحي للأعمال النتيجة: في عملية العمل مع عمل فني، يتقن تلميذ المدرسة المبتدئ القيم الأخلاقية والأخلاقية الأساسية، ويكتسب مهارة تحليل الإجراءات الإيجابية والسلبية للشخصيات والأحداث.

الشريحة رقم 10

وصف الشريحة:

الأقسام الرئيسية لـ "محتويات الدورة" يتضمن قسم "أنواع أنشطة الكلام والقراءة" خطوط المحتوى التالية: الاستماع (الاستماع)، القراءة (القراءة بصوت عالٍ، القراءة بصمت) العمل مع أنواع مختلفة من النص الثقافة الببليوغرافية العمل مع النص عمل فني يعمل مع نصوص العلوم التربوية والشعبية التحدث (ثقافة التواصل اللفظي) الكتابة (ثقافة الكلام المكتوب) يحدد قسم "دائرة القراءة للأطفال" مبادئ اختيار محتوى القراءة لطالب المدرسة الابتدائية: الأعمال الشفهية الفن الشعبي (الفولكلور) أعمال كلاسيكيات الأدب الروسي في القرنين التاسع عشر والعشرين أعمال كلاسيكيات أدب الأطفال أعمال الأدب المحلي الحديث أعمال الأدب الأجنبي تنوع النوع (تاريخي، مغامرة، خيال، العلوم الشعبية، الأدب الموسوعي، دوريات الأطفال) التنوع المواضيعي: أعمال عن الوطن الأم والطبيعة والأطفال والحيوانات والخير والشر.

الشريحة رقم 11

وصف الشريحة:

تحتوي الأقسام الرئيسية لقسم "محتويات المقرر" قسم "الدعايات الأدبية"* على مجموعة من المفاهيم الأدبية لتطويرها عمليًا لدى الطلاب: وسائل التعبير: المرادفات، المتضادات، الصفات، المقارنات، الاستعارات، المبالغات؛ المفاهيم الأدبية: العمل الفني، الصورة الفنية، فن الكلمات، المؤلف، الراوي، الحبكة، الموضوع، نماذج العبارات: السرد (القصة)، الوصف (المناظر الطبيعية، الصورة، الداخلية)، الاستدلال (المونولوج، الحوار) النثر والكلام الشعري: الإيقاع، والفولكلور المقفى، وأعمال المؤلف الأعمال (التمييز) أشكال الفولكلور الصغيرة: التهويدات، الأغاني، أغاني الأطفال، الأمثال والأقوال، الألغاز (الاعتراف، التمييز، تحديد المعنى) حكايات خرافية (عن الحيوانات، الحياة اليومية، السحر). أنواع الحكايات الأدبية: القصة، القصيدة، الخرافة (العرض العام، ميزات البناء، وسائل التعبير)

الشريحة رقم 12

وصف الشريحة:

الأقسام الرئيسية لـ "محتويات الدورة" يصف قسم "النشاط الإبداعي للطلاب (المبني على الأعمال الأدبية)" تجربة النشاط الإبداعي للطلاب، والتي تتجسد في تفسير نص العمل الأدبي: لعب الأدوار، التمثيل الدرامي، التمثيل الدرامي، الرسم اللفظي الشفهي، الإلمام بالطرق المختلفة للعمل مع النص المشوه، العرض التقديمي مع عناصر المقال، إنشاء النص الخاص بك بناءً على عمل فني (النص عن طريق القياس)، إنشاء النص الخاص بك بناءً على نسخ الفنانين اللوحات، وإنشاء النص الخاص بك بناءً على التجربة الشخصية.

الشريحة رقم 13

وصف الشريحة:

نواتج التعلم في مادة "القراءة الأدبية" (// متطلبات مستوى إعداد خريجي المرحلة الابتدائية) نتيجة الدراسة في المرحلة الابتدائية سيتم تحقيق المستوى المطلوب من التطور الأدبي لدى الطلاب والذي يتميز بأنه القدرة على: فهم مكانة ودور القراءة الأدبية في فهم العالم من حولهم، فهم معنى القراءة لتكوين ثقافة الفرد، العمل مع النص الأدبي من وجهة نظر جوهره الجمالي والأخلاقي، تطبيق التحليل والمقارنة ، تجاور لتحديد النوع، وخصائص البطل؛ إعادة سرد النص والبحث عن المعلومات الضرورية في النصوص الخيالية والتعليمية والعلمية الشعبية والعمل مع المراجع والمنشورات الموسوعية.

الشريحة رقم 14

وصف الشريحة:

نتائج التعلم المواضيعية النهائية المتوقعة* * - بناءً على المادة "تقنيات تحقيق النتائج المخطط لها لإتقان برامج المدارس الابتدائية." يتم بناء النتائج المخططة لإتقان برامج التعليم الابتدائي على أساس متطلبات المعيار، ولا يتم تحديد تكوين محتوى التعليم من خلال مكون "ZUN" التقليدي فحسب، بل يتم استكماله أيضًا بمكون "النشاط". يتم وصف النتائج الموضوعية في الموضوعات الفردية على طول الخطوط التعليمية الرئيسية. بالنسبة لدورة "القراءة الأدبية"، فهذه هي كفاءة القراءة: تقنيات ومهارات القراءة، نطاق وثقافة القراءة، النصوص المطبوعة، كائنات المعلومات والعمل معهم.

الشريحة رقم 15

وصف الشريحة:

نتائج التعلم الموضوعية النهائية المتوقعة سيبدأ الخريجون بما يلي: قراءة مجموعة متنوعة من الأدب الخيالي والأدب الآخر بشكل مستقل وثقة وطلاقة، واختيار الكتب التي تتوافق مع شغفهم ومستوى كفاءة القراءة وهدف محدد، والتعرف على بعض الأساليب والأنواع الأدبية وتمييزها، اختيار استراتيجيات القراءة التي تتناسب مع خصائص النص وأغراض القراءة، سيكونون قادرين على مناقشة ما قرأوه، وتحليل التفاصيل المميزة لصورة أبطال الأعمال الفنية وتفاصيل الحبكة، سوف يقرأون يوميًا ولفترة طويلة في المدرسة والمنزل، من أجل الحصول على المتعة ومن أجل استخراج المعلومات، سيبدأ بشكل مستقل في استخدام الكتب المرجعية والقواميس واستخدام تكنولوجيا المعلومات.

الشريحة رقم 16

وصف الشريحة:

نتائج التعلم المواضيعية النهائية المتوقعة وبالتالي، فإن المعيار الجديد يوجه المعلمين إلى الحاجة إلى زيادة الاهتمام بحل مهمة مهمة جديدة - تشكيل استقلال القارئ. يجب أن يفهم تلاميذ المدارس الصغار أن الكتب لها معنى خاص في حياة الناس، وأن الاهتمام بالقراءة عنصر ضروري في ثقافة كل شخص. ويصبح هذا هو الأساس لتنمية مهارات القراءة - اختيار كتاب، وتحديد موضوعه من خلال الرسوم التوضيحية أو التعليقات التوضيحية، واستخدام جدول المحتويات، وما إلى ذلك.

الشريحة رقم 17

وصف الشريحة:

أمثلة على الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس: القراءة بصوت عالٍ و"بصمت" أشكال القراءة: القراءة في أزواج، مجموعات، القراءة الأمامية في الفصل: القراءة الجماعية والمشتركة؛ القراءة الجماعية والفردية، القراءة المستمرة؛ أنواع القراءة: المشاهدة (التمهيدية)، البحث، القراءة الانتقائية، القراءة التفصيلية، إعادة القراءة؛ الاستجابة العاطفية لما تم قراءته؛ مناقشة ما تمت قراءته؛ وضع الخطط والرسوم البيانية والإشارات المرجعية والمقتطفات، اقتباسات، إعادة سرد (كاملة، مكثفة، انتقائية)، أسئلة وأجوبة حول القراءة، التمثيل الدرامي الجماعي للأعمال الفنية، إعادة بناء نص العمل؛ "إنهاء" و"إنهاء" اللعبة بأداء/تغيير الأدوار: المبدع (الشاعر، الكاتب، العالم، إلخ) المؤدي - المستمع أو المشاهد؛ العمل مع النص: مع هيكله وتكوينه (الخطط والكلمات الرئيسية والرسوم البيانية)، مع محتوى ووصف الشخصيات (الأفكار والأفكار الرئيسية، تفاصيل الوصف، علامات الاقتباس)، مع الوسائل اللغوية (وسائل التعبير)؛ إنشاء البيانات والنصوص الخاصة بك يعتمد على القراءة (العرض التقديمي وإعادة الرواية والإجابات والمراجعات والتقييمات والشروح والنظائر وإعادة البناء)؛ المناقشة الجماعية والجماعية للأفكار والأعمال الإبداعية الخاصة بالفرد؛ مناقشة إجراءات البحث واختيار المعلومات والكتب عند التحضير للأداء ، عند التعلم عن ظهر قلب؛ إعداد المذكرات والخوارزميات.

الشريحة رقم 18

وصف الشريحة:

أمثلة على مهام الاختبار اقرأ بصوت عالٍ. اسم أبطال هذا العمل. أخبرهم بما حدث لهم، واقرأ النص لنفسك. أجب عن الأسئلة، ابحث عن قصة خيالية تعرفها من بين الكتب التي اقترحها المعلم. قم بتسميته واقرأ مقطعًا قصيرًا من اختيارك منه. كيف تنتهي هذه الحكاية الخيالية؟ أخبر قصتك الخيالية المفضلة لديك. لماذا تحبها؟اذكر بعض القصائد التي يمكنك قراءتها عن ظهر قلب، ولا تنس تسمية مؤلفيها. اقرأ واحدة منها، واقرأ قصيدتك المفضلة لـ A. S. Pushkin عن ظهر قلب، واذكر العديد من الأعمال التي قرأتها. قم بتسمية مؤلفيهم، قم بتسمية شخصية كتابك المفضلة. هل تريد أن تكون مثله؟ اقرأ وأعد سرد حكاية شعبية روسية، باستخدام الرسوم التوضيحية لهذه الحكاية. اقرأ القصة. أعد سردها حسب الخطة، وفكر في الكتب التي اقترحها المعلم. اختر من بينها الأدبيات المرجعية، مثل مجلة "Svirel". ما الذي يمكنك تعلمه من خلال قراءة هذه المجلة؟ ساعد صديقًا في اختيار كتاب يحتوي على قصص مضحكة من بين الكتب التي أمامك. ابحث عن أسئلة ومهام حول موضوع "الإنسان والطبيعة" في الكتاب المدرسي. ابحث عن المعنى في القاموس الاشتقاقي من التعبير للتغلب على إبهامك.

الشريحة رقم 19

وصف الشريحة:

معايير التقييم الموصى بها: التقدم الفردي في تحسين أساليب القراءة (مقطع بمقطع، مقطع سلس بمقطع، كلمات كاملة، متواصل سلس)؛ التقدم الفردي في تعبير القراءة (التنغيم، الجرس والحجم، التلوين العاطفي)؛ التقدم الفردي في فهم محتوى ما تمت قراءته؛ التقدم الفردي في مهارات العمل مع النص؛ التوجه في دائرة القراءة؛ الاهتمام بقراءة الأدب الخيالي وغير الخيالي، وتوسيع قائمة القراءة؛ التفضيلات الفردية في دائرة القراءة.

الشريحة رقم 20

وصف الشريحة:

“الاتجاه الفني والجمالي” الجزء المتغير من المنهج الأساسي يمكن استخدام الجزء المتغير من خطة المنهج الأساسي (التربوي) لزيادة ساعات دراسة المواد الفردية للجزء الثابت الذي يتواجد فيه الطالب وولي الأمر والمعلم والمؤسسة التعليمية "المهتمين. في "التوجيه الفني والجمالي" يتم تخصيص ساعتين من الأنشطة اللامنهجية في الأسبوع. يتم تنفيذ الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية في شكل رحلات ونوادي وأقسام وموائد مستديرة ومؤتمرات ومناظرات و KVNs والجمعيات العلمية المدرسية، الأولمبياد، الخ. وبناءً على هذه الأحكام، نقترح النظر في المواد التعليمية وبرنامج القراءة اللامنهجية "القراءة المدروسة". سيساهم عمل الطلاب في إطار هذا البرنامج في دراسة أعمق لموضوع "القراءة الأدبية" للجزء الثابت من المنهج الأساسي، والتكوين الفعال لكفاءة القراءة، التي تعتبر الخط التعليمي الرئيسي عبر الخط لدورة اللغة الروسية والقراءة في المدرسة الابتدائية.

الشريحة رقم 21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" برنامج "القراءة المدروسة" المحتويات والمهام وأشكال العمل الموضحة في البرنامج" title="برنامج "القراءة المدروسة" المحتويات والمهام وأشكال العمل الموضحة في البرنامج">!}

وصف الشريحة:

برنامج "القراءة المدروسة" تم تصميم المحتوى والمهام وأشكال العمل الموصوفة في برنامج "القراءة المدروسة" وفقًا للأهداف الرئيسية لموضوع "القراءة الأدبية" في المنهج الأساسي وتهدف إلى تحسين جميع أنواع نشاط الكلام طالب في المدرسة الابتدائية (الاستماع والقراءة والتحدث والكتابة وأنواع مختلفة من إعادة الرواية)، والمساهمة في معرفة أعمق لطلاب المدارس الابتدائية مع أدب الأطفال المحلي والأجنبي، وتنمية المشاعر الأخلاقية والجمالية لطالب المدرسة الابتدائية. تم تطويره على أساس تحليل البرامج والكتب التعليمية حول القراءة الأدبية في ما يسمى بالأنظمة التربوية "التقليدية" التي أوصت بها وزارة التعليم والعلوم. اجتاز برنامج RF "القراءة المدروسة" 4 سنوات من الاختبار في المدارس في يكاترينبورغ، نوفورالسك، منطقة سفيردلوفسك، أوزيرسك، منطقة تشيليابينسك وحصلت على موافقة المعلمين الممارسين.

الشريحة رقم 23

وصف الشريحة:

برنامج "القراءة المدروسة" الهدف من البرنامج هو تنظيم القراءة المستقلة لأطفال المدارس الابتدائية في المنزل وفي دروس القراءة اللامنهجية الأهداف: تحسين مهارات القراءة، وتطوير كفاءة القراءة لدى الطلاب، وتنمية اهتمامهم المستدام والواعي بقراءة الخيال؛ وإدخال الطلاب إلى كتب الأطفال كظاهرة ثقافية، وبنيتها، وأنواعها، وأنواعها، وموضوعاتها؛ تكوين الأفكار الأولية حول ميزات أعمال وإبداع كتاب الأطفال الروس والأجانب المشهورين ؛ تكوين مهارات القراءة اللازمة لنشاط القراءة المؤهل ؛ تشكيل أسس ثقافة القراءة والذوق الأدبي لأطفال المدارس الابتدائية ؛ تطوير من عادة القراءة المدروسة، والقدرة على تطبيق كل المعرفة في عملية القراءة المستقلة، والمهارات والقدرات المكتسبة في دروس القراءة الأدبية. تنمية الخيال والقدرات الأدبية والإبداعية والكلام لدى الطلاب.

وصف الشريحة: