مخططات الدعم بمعدل فئة X X. مخططات الدعم باللغة الروسية

يعد المخطط المرجعي عرضا مرئيا للمخطط المعرفي، وهو تكوين هدف مرحلة معينة من التعلم. لذلك، ينبغي إنشاء نظام مرجعي مراعاة المبادئ التي تضمن فعالية المكون المعرفي للتعلم. هذا يعني أن المخطط المرجعي يجب أن يجذب وعقد الانتباه إلى أنه مناسب للتصور والحفظ، والمساعدة في فهم ما يتم عرضه فيه.

المخطط المرجعي هو جوهر مكون التدريب المعرفي، والصناديق التدريبية الأساسية التي يستخدمها المدرب، المحاضرة المصغرة، عرض النماذج، تنظيم عمل المشاركين في مواد التدريب والتدريب - بناء على نظام مرجعي (الشكل 4.3).

المخطط المرجعي هو في الغالبية الساحقة من مخطط الكتلة، أي مخطط يتكون من كتل واتصالات بينهما. يجب تخصيص الكتل على أساس المكونات الرئيسية للمخطط المعرفي، طريقة العمل، الخوارزمية. تجربة وموهبة المدرب تحدد إلى حد كبير جودة المخططات المرجعية.

سوف تسهل إمكانيات برامج الكمبيوتر المكتبية الحديثة إنشاء خطط مرجعية مريحة للتصور. لذلك، يجب على مدرب محترف أن يمتلك هذه البرامج تماما، وأن تكون على دراية بأحدث التطورات في هذا المجال.

يمكن أن يفسر المخطط المرجعي من خلال مواد توضيحية إضافية أمثلة محددة، في بعض الأحيان الرسومات و / أو الصور حتى يصبح أكثر إثارة للاهتمام ولا تنسى. إلى تصور وفهم المخطط ويحتاج احضر توضح باستمرار العوامل الرئيسية التي تخلق مشاكل وتسمح بحلها عن طريق الانتقال من بسيطة إلى معقدة ومن صديق إلى الجديد. يمكن أن يستخدم هذا نظائرا مبسطة من شأنها أن تساعد في جلب المشاركين التدريبين لفهم مخطط الدعم الأساسي.

[وظيفة |.

أنا مشاركين J.

تعليمي

مواد

تين. 4.3.

يمكنك إنشاء نظام مرجعي بالترتيب التالي:

• تخصيص الأجزاء الرئيسية من الوصف اللفظي (المصدر الأدبي - المقالات، الدراسات): الكتل الدلالية والاتصالات بينهما؛
• اختيار ثلاثة تصميمات شفهية لكل جزء، في حين أن التخفيض يجب أن يكون بناء؛
• وضع قائمة بهذه التعيينات اللفظية، والتي ستساعد بشكل واضح على رؤية العلاقة بين الكتل وإنشاء رسم من المخطط المرجعي؛
• إنشاء مشروع مخطط على ورقة كبيرة أو في برنامج كمبيوتر خاص (على سبيل المثال، مرض التصلب العصبي المتعدد في Visio). من المهم أن يسمح المخطط بالسماح بتحريرها لغرض التماثل، والتوحيد، وراحته للتصور والتفاهم. الهدف ليس سريعا، ولكن إنشاء نوعي للنظام؛
• نقل المخطط المرجعي النهائي إلى وسائل الإعلام المخطط لها في التدريب.

في عملية إنشاء نظام دعم، يجب أن تتذكر أن كل خطوة من خلقها يجعل تعديلاتها ويمكن أن تجعلها تعود إلى الخطوات السابقة.

يجب أن يسبب المخطط المرجعي جماليا، والسرور الفكري، وتوقع مشاعر ممتعة من استخدامه، والشعور بالفعالية التي تم الحصول عليها أدوات، باهظ أداة؛ من الناحية المثالية، يجب أن يكون المخطط المرجعي وسيلة للموافقة عليها "أنا" من كل من استخدمه.

النظر في العوامل التي تجعل نظام مرجعي ذو جودة عالية أو رديئة.

بادئ ذي بدء، نحن نحقق في عامل شكل المخطط، والذي دعنا ننظر إلى مثال على نظام مرجعي ضعيف الجودة (انظر الشكل 2.12). هذا المخطط غير ناجح لأن:

• هناك عدد فائض من خيارات وضع السهم؛
• الأسهم تتقاطع؛
• السهام طويلة جدا؛
• الكتل غير متناظرة بشكل عشوائي؛
• مع هذا الشكل من الدائرة ومطلق النار، وكتل كبير جدا؛
• يحتوي المخطط ككل غير متماثل، لديه نموذج "سيء".

ويظهر مثال على تصحيح وتحسين نظام مرجعي الجودة الفقراء في الشكل. 4.4.

في الإصدار المحسن من المخطط، لم نغير بوعي كمية وحجم وتشكيل الكتل - يمكن القيام بذلك إذا

عنصر t.

• --,---

1 عنصر і 3.1

تين. 4.4.

لن نعرف فقط شكل المخطط الأولية، ولكن أيضا محتواه. كان التغيير يخضع ل:

• التأكيد على العلاقات المكانية بين الكتل (وضعناها نسبنا متماثلين لبعضنا البعض، على العلاقات الهرمية بينهما)؛
• طول وموقف مطلق النار (أصبحت جميع الأسهم أقصر بكثير، وتوقفت عن التقاطع، وتبسيط هاتين النقطتين بشدة تصور الروابط بين العناصر؛ كانت خيارات مواقف السهم اثنين فقط: رأسية وأفقية).

بالإضافة إلى ذلك، في المخطط بسبب الموقع المتبادل للكتل و

درجة السهام وكتل تخصيص ثلاثة معايير.

وبالتالي، يتم تحسين هذا الإصدار من المخطط المرجعي، منذ:

• بدأت الأسهم في أن تكون موجودة رأسيا عموديا أو أفقيا تماما؛
• الأسهم لا تتقاطع؛
• انخفض طول معظم الأسهم؛
• يتم ترتيب الكتل أمر متماثل؛
• بنية المخطط مبسطة: الآن الأسهم والكتل هي قليلا.
• استحوذ المخطط على شكل "جيد"، الأنواع المتماثلة، المتماثلة؛
• أصبح الهيكل الهرمي لاتصال العناصر أكثر وضوحا. كل هذه التغييرات، بطبيعة الحال، سهلت التصور والتفاهم والحفظ من المخطط.

يمكن إجراء خيار آخر محسن، على سبيل المثال، لترتيب مخطط في الغالب على طول المحور الأفقي، لتسليط الضوء على الكثافة مع إطارات خاصة، إلخ.

العامل الثاني الذي يحدد جودة المخطط المرجعي هو عامل محتوى المخطط، I.E. علامات والرموز التي يتم بها إنشاء نظام مرجعي. من الضروري هنا اتباع المبادئ التالية.

أولا، يجب وضع علامة جميع عناصر المخطط المرجعي علامات ورموز نفس المستوى، نفس نظام الإشارة. على سبيل المثال، يجب استخدام الكلمات فقط، فقط العلامات الرياضية، اختصارات فقط.

ثانيا، ينبغي أن يفهم الإشارات المستخدمة في المخطط المرجعي بشكل فريد من قبل المشاركين التدريبيين. على وجه الخصوص، إذا كنت تستخدم الصور الرمزية أولئك. صور ترابطي يرتبط بمحتوى كتلة، ثم يجب أن تكون متأكدا من أن كل مشارك في العلاقة التدريبية بين الرمز وحقيقة أنه يعني أنه سيتم فهمه بسهولة ويتصدر بشكل كاف. حتى أكثر حذر التعامل مع الرموز الهزلي.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن المخطط الذي يتكون من رموز وحده، ولم يرتبط بعد عن العناصر المشار إليه بواسطة اتصالات بسيطة ولا لبس فيه، غير مقبول. الرموز يمكن أن تكمل الكلمات أو العلامات الرياضية أو الاختصارات الرياضية.

عند استخدامها في الاختصار والعلامات الرياضية في مخطط الدعم، يجب أن تكون متأكدا من أن كل مشارك من التدريب يفهم بنفس القدر وتخصص كل اختصار وكل علامة رياضية. في الوقت نفسه، يمكن استخدام اختصارات أنفسهم لتحديد مخطط الدعم، والتي سيتم النظر فيها لاحقا.

ثالثا، يجب ألا يكون خطط الدعم في أي حال، خاصة إذا كانت شركة النقل الخاصة بها، لا ينبغي أن تكون زائدة عن الرسوم النصية. يظهر مثال على نظام مرجعي زائد للتخطيط النصيا في الشكل. 4.5.

تين. 4.5.

في الرابع، والنموذج، وينبغي أن يكون محتوى المخطط المرجعي كافيا لوسيلة التخزين. تقدم كل وسائط متطلباتها الخاصة لتشكيل ومحتوى المخطط المرجعي. على سبيل المثال، تختلف الشريحة بشكل كبير في خصائص التدريب الخاصة بها وبطريقة تتصدر الشخص المعلومات المنشورة عليه، من النشرات أو الكتب أو الكتيبات. لا تتم قراءة الشريحة، ولكنها متصورة رقائق، في وقت واحد، لذلك يجب أن يناسب المخطط المرجعي فقط على شريحة واحدة.

إذا تم نشر مخطط واحد على شريحتين وأكثر من ذلك، فلن يتمكن مشارك التدريب من قراءة كل هذه الشرائح في نفس الوقت، وبالتالي لن يكون هناك تأثير إيجابي على التقديم المتزامن؛ سيحدث نفسه إذا كان النص في كتل المخطط الموضوعة على الشريحة، أكثر من اللازم.

الاختصارات. طريقة جيدة لإنشاء مخطط مرجعي يساهم في تصوره وفهمه وخاصة حفظه هو خلقها بناء على اختصار - الكلمات، التي تتألف من الأحرف الأولى من الكلمات الأخرى المتعلقة ببعضها البعض بطريقة أو بأخرى (على سبيل المثال، تمثل الشعار أو العلامات الرئيسية لكائن معين أو ظاهرة أو اسم خطوات الخوارزمية، إلخ. ).

تقليد إنشاء مختصر ينشأ من العصور الوسطى. لذلك، لحوالي 1350، تم إنشاء اختصار، واصفا صفات الفارس الحقيقي، - اميال. (الشكل 4.6).

ذكاء هذا الاختصار هو أن الكلمة اللاتينية "اميال" يعني "متسابق"، وهي كلمة عينت فرسان في أوروبا.

تم إنشاء اختصار ناجح آخر مؤخرا (الشكل 4.7). يصف هذا المختصر لمجموعة بسيطة من الصفات، ولكن تسلسل الخطوات. DMAIC - هذه هي خوارزمية تحسين عملية الأعمال المعممة المستخدمة في النهج المعنون "ستة SIGM" (ستة سيجسم).

اليوم، تستخدم المختصرات على نطاق واسع كطرق مريحة لتعيين حلول أعمال معينة. كما أمثلة نعطي فقط بعض الاختصارات:

• ذكي - قائمة قواعد الصياغة المستهدفة؛
• تنمو- خوارزمية جلسة التدريب المعممة: أسئلة للعميل؛
• نجمة - خوارزمية عامة لإجراء مقابلة مع مرشح لملء موقف شاغر؛
• irac. - وصف هيكل النص، الذي يتم إعداده من قبل المستشار القانوني لترتيب العميل.

بالإضافة إلى المختصرات، تسلسل الكلمات التي تبدأ في نفس الرسالة، على سبيل المثال، ZU، 5 ص، لكل/.

في الختام، مرة أخرى نؤكد أن إنشاء نظام مرجعي عالي الجودة هو أحد العوامل الرئيسية في كفاءة التدريب.

تين. 4.in. صفات الفارس الحقيقي

تين. 4.7. الاختصار DMAIC.

• الخوارزمية العامة هي وصف تسلسل الخطوات بشكل عام، دون تحديد عملية محددة. في الوقت نفسه، يتم وصف الخطوات نفسها بكلمات مشتركة ومفاهيم مجردة. على سبيل المثال، كلمة "تحسين" مجردة للغاية، هناك كتلة من الطرق المحددة للتحسين. المخطط المرجعي للحل هو الخوارزمية المعممة. - تقريبا. تلقاءي
• يمكن لقراء هذا الدليل إرسال مختصرات مثيرة للاهتمام إلى مربع بريد إلكتروني للمؤلف. عنوان البريد الإلكتروني هذا محمي من برامج البريد المزعج. لرؤيتها، تحتاج إلى تمكين جافا نصي

في نهاية شريط الإجازات FB Penhlla Bearter الفكاهة ... على سبيل المثال، كيفية جعل واجباتها المنزلية وتبقى أحد الوالدين الكاملين طاقتهم ...))))
صحيح، أنت لا تعرف مع هذه المدرسة ماذا تفعل - سواء تضحك، أو البكاء ...
عند تجربة كلا الخيارين، تظهر أفكار محددة ...

استخدم نظام الملخصات الداعمة والدتي التي تدرس الفيزياء والفلك في المدارس المهنية. لتقديم ضوء المعرفة لها، ساعد فيكتور شاتلوف في تطوير فيكتور شاتلوف - وهو تخصص للفصول العليا، حيث الجبر، علم المثلثات، الفيزياء وغيرها من أوامر العلوم الدقيقة ... - من أوقات القديمة ماموث الاتحاد السوفيتي. أتذكر كيف زحفت أمي في أمسيات Watman ورسمت في ماسكارا وخط متر ضخم من المخططات الكبيرة ...
ميلان وأنا صنعت مخططات وملخصات من الصف الأول، وفقا للموضوعات الإنسانية (معرفة العالم وكازاخستانية والإنجليزية)، ولكن كيف وصل الأمر إلى الرياضيات، حدث كل شيء كما هو الحال في نفس الصورة:

لا أستطيع التوصل إلى مخطط لمواضيع دقيقة. يمكنني العمل بشكل جيد على جاهزة. وهنا هتاف! اتضح، لقد اخترعوا لفترة طويلة! في نفس الأوقات السوفيتية القديمة، دقيقة بعد إصلاح التعليم الصامت ل 70s ...
اخترع صوفيا نيكولايفنا Lysenkov طريقة التعلم المتقدمة والعثور على نهج يسمح لك بتعلم كل شيء! وضعف، وقوي ... "الأطفال يحبون أن يتعلموا، ولكن من المهم توضيح: الأطفال يحبون تعلم Ho-Ro-sho" هو كلماتها. كلمات المعلم، التي عاشت 88 عاما، إلى آخر عمل مع الأطفال ... ربما لأنه، كما قال Solovychik، "اخترع الوقت"؟ ..

كتبت كتب قليلا، مع بعض يمكن العثور عليها على الإنترنت. للحصول على معلم - تجربة لا تقدر بثمن، ومن الأمثلة على ملخصات دعمها للآباء والأمهات.

"يتم تسليم الطلاب من Zeopining الميكانيكية للقواعد والصياغة. إنهم استيعابهم بشكل مفيد: القاعدة بشأن المخطط الوارد لهم، وأداء مهمة عملية (حل المشكلة، على سبيل المثال، المعادلة). هذا مخطط الدعم هو ليس كثيرا. كل شيء جيد في الاعتدال!
توفر مخططات الدعم أداء أعلى، وكذلك معدل الدرس النشط. لا ينبغي تذكر القواعد اللازمة لتحقيق المهام، والإنفاق على هذا الدرس الثمين: قرأوا لهم وفقا للمخططات. اقرأ اليوم، غدا. بعد أسبوع، لم يتم قراءتها - تعلموا، وجدوا مهارة واعية للعمل وفقا للقاعدة. وبعد أسبوعين، تتم إزالة المخطط، لم تعد هناك حاجة ".

2 تدريب الضوء السري (من كتاب "")

نص مخفي

"طلاب الصف الأول - روضة أطفال أمس. يفكرون على وجه التحديد، الصور.
وهنا من الصور المشرقة - الألعاب التي توضح حلول المهام الرياضية، انتقل إلى مخطط الدعم، الذي نعيد فيه عموما تحليل المهمة: "ما الأجزاء، خصصنا العناصر؟" (الشرط، والسؤال، القرار، الإجابة.) يتم استكمال المخطط بهذه الكلمات.
في الدرس التالي، المخطط أمام عيون الأطفال. مدرس المهمة: "اسم جزء المهمة". غابة اليد. لا يوجد طالب يشعر بالعجز. "الحالة، السؤال، القرار، الإجابة،" يقرأ الأطفال في مخطط جوقة وفرص بشكل فردي.
وأخيرا، يتم تقديم مخططات الدعم - نوع إعدادات المهام البسيطة. إنهم مناسبون للتحليل، وتصور الفكر الرئيسي في المهمة، وإنتاج المصطلحات الرياضية، والدليل على اختيار الإجراءات في البداية بسيطة، ومزيد من المهام المركبة. العمل على قرار المهام مثيرة للاهتمام (الأطفال سعداء، أخذ هذا العمل لكل لعبة، استجابة لعرض المعلم من جميع المخططات لاختيار المطلوب: "ما المخطط الذي سنكاسب هذه المهمة؟ ما المخطط الذي سيعمل الآن؟") ، بوضوح (يسأل المعلم في المجلس وفقا للمخططات أسئلة، يستجيب الطالب إما من المشهد، أو يقترب من المخططات، يختار الضرورة، ويؤدي ويقول بثقة: "الرقم المتكامل على ... المزيد - أداء الإضافة" بالتأكيد هناك ردود خاطئة، وفي هذه الحالة استجابة نشطة - مساعدة الرفيق (على أحد المخططات، يتم تعيين المهمة عند تحليلها، والآخر، مع اختيار رقمي جاهز، غالبا مع أنماط الكائنات ، يستخدم لوضع مهمة الأطفال، لكن هذا المعلم يخرج هذه المجموعة، وإدراج المخطط التالي - يتم وضع التحول مرة أخرى المهمة مرة أخرى، في المخطط الرابع، يقترح أن يثبت ببساطة اختيار العمل) ، على الفور (لا ينفق الوقت على السجل على السبورة).
الإجابة النشطة هي الحالة الأساسية لملاحظات عالية، اتصال تجاري جيد في الدرس. هذا يساعد على مخططات الدعم.
عندما يستجيب الطالب لسؤال المعلم، باستخدام المخطط (يقرأه)، تتم إزالة صلابة، والخوف من الخطأ. يصبح المخطط خوارزمية للمنطق والأدلة، وكل الانتباه موجه إلى حفظ أو استنساخ المستفادة، ولكن على جوهرها، والتفكير، والوعي بالتمعيات والاتصالات السببية. الأطفال في المنزل لا يعلمون قواعدنا وصياغة. جاءت الرؤية المعتادة للحياة. لا حتى أن أضعف الطالب يشعر بالعجز. إذا اعتدت أن أشعر بالنقص في ردود الفعل، عندما يتبع صمت معظم الدرجة سؤالي (لم أتعلم قواعد المنزل أو تدرس، لكنني نسيت، فاتني شيئا)، الآن نشاط التعلم للرجال، الفائدة في الدرس.
قواعد وخوارزميات العمل الموضوعة على الجداول، وأنا لا أسأل التعلم. كم عدد المشاكل متصلة بمهام مماثلة!
أصبح الدعم في دروسنا مساعدا دائما على طلابي، وحالة خالية من الثبات، والأعمال التجارية، والتواصل الصديق، وأساس ثقة الأطفال في قدراتهم للتغلب على صعوبات التمرين، والدافع إلى العمل النشط والمهني.
الدعم هو أول قوة دافعة لتقنية بلدي.
هناك كل من الثانية. وسأخبرك المزيد عنها.

حول الإدارة المعرفة
أعترف بانضباط واحد فقط في الدرس - الانضباط في العمل، عاطفية عالمية بالعمل. بالطبع، يمكن تحقيق الصمت والنظام، الطفل هو تقييم سيء، وعقوبة الوالدين، إدانة الآخرين. ولكن ما هو سعر هذا الانضباط! الفكر والنشاط الحقيقي للطلاب يشلون بالخوف، ويبدأون في التقاط وتكيف. وكل هذا لا يمكن أن يؤدي إلى انحناء الشخص، وهناك ضار يؤثر على الحياة المستقبلية بأكملها، وليس فقط المدرسة. الأطفال الذين عرفوا فرحة التوتر، المنظمين، مما يؤدي إلى نجاح العمالة التعليمية، تتراكم مخزون ضخم من التفاؤل، الطاقة الإبداعية، نشاط النشاط. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية تنظيم عمل تلاميذ المدارس في الدرس بشكل صحيح، ومنع تخدم سلبي للوقت. أتمكن من تنشيط تعاليم الرجال، وتمكين الجميع من العمل بمساعدة الإدارة المعروضة (لذلك أنا أسمي هذا الاستقبال). نشاط الفصل في الدرس يدير ليس فقط المعلم، ولكن أيضا الطلاب. في البداية، يقول طالب قوي (ثم طلاب آخرون) كل ما يفعله على تعليمات المعلم من البداية إلى النهاية ويؤدي إلى الراحة. من المهم للغاية أن تبدأ الإدارة في اليوم الأول من التدريب المدرسي، من الخطوات الأولى (خطاب عناصر الحروف والأرقام أو كتابة الكلمات، وحل أبسط الأمثلة، المهام). هذه هي الطريقة التي تحدث في درس الرياضيات.
- كان، بافليك! (على مثال مجلس الإدارة.)
- أنا أكتب 5، أكتب "زائد"، أكتب 2، وأعتقد أن: أضع مؤشرا إلى الشكل 5، وأضيف 2 (مرة واحدة، اثنان)، اتضح 7، أنا أكتب 7.
- المرضى، جوليا!
- أكتب 10، أكتب "ناقص"، أكتب 8، أكتب "سواء". 10 هو 8 و 2، 8 طويل القامة، يبقى 2، أكتب 2.
- اكتب الآن بعدي. أكتب 6، أكتب "ناقص"، أكتب 3، أكتب "سوف"، نعتقد (إيقاف مؤقت)، اكتب النتيجة (وقفة)، رفع يدك.
لكن درس القراءة.
كيرا يغسل الإطار (يتم تجنيد العرض عند الخروج).
Masha Comments - كراسي:
- الكلمة الأولى في جملة مع حرف كبير. أنا وضعت KI - حرف علة، وأنا وضعت RA - حرف علة أ. الكلمات في الاقتراح وضعت بشكل منفصل. أضع مو - حرف علة حول، وضعه - حرف علة E، قفل ر. أضع الكلمات في الاقتراح بشكل منفصل. أنا وضعت RA - حرف علة A، وضعت MU - حرف علة ذ. في نهاية العرض، وضعت نقطة.
على الفور مسألة المعلم:
- من الذي تمكن مع ماشا؟
"نحن نشر، بيتيا!"، "صفيف، ميشا!". دخل مصطلح "الترفيه" دروسنا بدلا من الصغيرة التقليدية والمخيفة جدا: "إجابة!"
يحافظ الطالب على حل للمثال والمهام وتحليل الاقتراح، وهذا ليس سوى مسح. في الوقت نفسه، لا يشعر الطفل بما يطلب منه، ويقيم، لكن حقيقة أنه يقود الطبقة بأكملها وعمل الرفاق يعتمد عليها. لذلك، من الضروري التحدث بصوت عال، من الواضح أنه من الواضح أن كل شيء مفهوم للجميع. نتيجة لذلك، لدى كل شخص من القوام الجيد، طورت خطاب التعبير. والترجمة وفي مثل هذه الظروف تسير في حد ذاتها. "لقد وضعت"، "أنا أكتب" - في البداية، هذه إشارات مهمة للغاية: "لا تنخفض وراء ذلك، اذهب إلي." ويكون أقوى بكثير من الصوت الصارم للمعلم.
alyosha يصرف، يبحث عن النافذة. وقد أعطى المعلم بالفعل المهمة. يسمع مرتين الإشارة الرائدة: "أنا أكتب ... أنا أكتب ..." الخياطة، يأخذ أليشا بسرعة مقبض ويدور للركب مع فئة. بعد كل شيء، من المستحيل أن تقع وراءنا - أشعر بالخجل! لا توجد تذكيرات حادة من المعلم، كما يحدث في كثير من الأحيان ("أين تبحث"؟ لماذا لا تكتب؟ ") وما هي اللحظات باهظة الثمن من الدرس أيضا. الطبقة بأكملها تابعة لإدارة المعلم، وإدارة رفرفته للطالب. يزيد سلطة الاستجابة، والاهتمام بالإجابة على الرفيق، لأنه يجيب على المعلم فحسب، بل يعلم كل من يجلس على الأطراف. لن تستمع - لن تكتب: لا يكتب المعلم دائما على السبورة للرصاص، فقط في المرحلة الأولى بعد شرح المواد الجديدة. ثم اكتب الرصاص، والاستماع بعناية إلى تفسيره. يستمع المعلم أيضا إلى زمام المبادرة، وإذا لزم الأمر، في كلمة واحدة سوف ترسل أو مجرد الثناء، صوت الطالب الأصوات مرة أخرى. ولكن إذا حدث فجأة - خطأ! - غابة اليد: تانيا، لينا، Vitya، أندروشا ... على استعداد لمواصلة العمل المنجز أو تصحيح "UNNENDENE". كل شيء على دراية دائما بالفصول الدراسية. الأطفال مرتاحون، مجانا، لا يوجد خوف من أنك لن تجيب، لا يوجد توتر في عمل المعلم معهم.
نظرا لأن الأمر يتحرك من الصف 1 إلى الثالث، يدخل السيطرة على الأدلة التعليق - المنطق عند حل المشكلات والمعادلات، عند إجراء مهام نحوية معقدة.
علقت الإدارة، وبالتالي، تتيح لك حل لا تدرب فقط، ولكن أيضا التعليمية، تطوير المهام. يتم إنتاج الرجال بمهارة تدريبية متناغمة ومتكاملة (أعتقد، أقول، أنا أكتب)، شعور بالكوع، شراكة، يمكن للمعلم رؤية الترويج في تدريس الجميع بفضل الطالب الدائم " - مدرس". نتيجة لمثل هذه المنظمة العمل، يتم إنشاء موقف تجاري مشترك في الفصل، وسرعة واحدة للعمل الأكاديمي، الذي سئل من الطلاب أنفسهم، وكل منهما فرع أفعالهم لتعليمات الرائدة وفي الوقت نفسه يصبح في الوقت نفسه رفاق منظم العمل، أي تعلم وإدارة، وتنفيذ، وإدارته، وطاعة.

Vlasova ناتاليا Ilinichna، مدرس التاريخ MBOU "السوش رقم 12" مقاطعة بلدية، منطقة ساراتوف، مدرس في الاتحاد الروسي [البريد الإلكتروني المحمي]

Nerchantskaya Olesya Yurievna، مدرس تاريخ مابو "سوش رقم 12" حي البلدية Engelsky، منطقة ساراتوف [البريد الإلكتروني المحمي]

نهج جديد لدراسة تاريخ روسيا من خلال "مخططات الدعم" التكنولوجية

حاشية. ملاحظة. واحدة من وسائل تطوير شخصية الطالب، بالإضافة إلى تكثيف الدافع المعرفي للطالب في دروس التاريخ، هي الملخصات والدعم المخططات المناسبة لدروس أي نوع، لأنها هي الأساس في دراسة المواد التاريخية. يمكن أن يكون استخدام المخططات في الدروس بمثابة مساعدة منهجية لمعلمي التاريخ، ودراسة مدارس المدارس الثانوية 69X، فضلا عن خريجي دروس 9X و 11x، وأمر شهادة الدولة النهائية في تاريخ روسيا على مدار المدرسة والمدرسة الثانوية. تتميز المخططات بموجب موجز، وهيكلية. يستخدمون الأربطة والكتل المنطقية، جنبا إلى جنب مع الأسهم والخطوط وما إلى ذلك. يتم تمييز أهم العناصر في مخططات الإطار، والترتيب الأصلي للأحرف، اختصارات قابلة للقراءة مريح. ينظر إلى المخططات من قبل نهج منهجي، مما تسبب في روابط واستنتاجات واستنتاجات. وفقا لشكل المخطط، تختلف في "الرسم التخطيطي"، "المخططات"، "المخططات"، وما إلى ذلك، والتي بدورها تجعلها لا تنسى ومفهومة. الكلمات المكفوفة: إشارة مرجعية، الدائرة، مرجع، مجردة.

نظام التعليم الحديث هو توجه نحو شخصي. في الوقت نفسه، واحدة من القيم الرئيسية هي تشكيل التفكير الإبداعي والنقاس، والوجه ليس كثيرا على المعرفة باعتباره الاستحواذ على تجربة العمل المستقل، والقدرة على ترميز كمية كبيرة من المعلومات، وبناء سلاسل المنطقية للتفكير، والتي تعني إتقان طرق جديدة للنشاط، والتي ليست كذلك هناك ما يكفي في التعليم الحديث، غير المنزيل في التعليم الحالي. واحدة من أدوات تطوير شخصية الطالب، وكذلك تنشيط الدافع المعرفي ل الطالب في دروس التاريخ، هي الملخصات والدعم المخططات. مخططات الصوت، أو الإشارات هي وسيلة تميز طريقة تتروية، مفتوحة لا يزال vf .satal. طبقنا مخططات الدعم في عملنا، كانت تجربة العطور ناجحة. دراسة طلاب طلاب الصف الخامس من تاريخ العالم القديم بدعم بشأن الدعم المواضيعي مجردة لم يسهل فقط تحفيظ المواد الفعلية، ولكن ساهم أيضا في فهم واستيعاب الروابط القائمة على الأسباب بين الأحداث في إطار الدورة بأكملها، والتي، بدورها، زيادة الأداء حول هذا الموضوع. سمحت هذه الطريقة لاستيعاب القاعدة الأساسية للتكنولوجيا التي تعد الإشارة المرجعية (المخطط) مجموعة من الكلمات الرئيسية الإرشادية والعلامات وغيرها من الدعم للفكر، وتقع بطريقة خاصة، واستبدال بعض القيمة الدلالية التي يمكن أن تستعيد فورا Vamett المعروفة سابقا والمعلومات المفهومة. والدعم مجردة نظام الإشارات المرجعية التي لديها اتصال هيكلي ويمثل التصميم المرئي الذي يحل محل نظام المعرفة والمفاهيم والأفكار كعناصر مترابطة. إذا قمت بسحب علامة بيانية وشرح سبب ارتباطها بمواد معينة، فسيتم تذكرها تلقائيا كل العلامة والمواد نفسها. في الطريق، المرتبطة وتعيينها في الشكل مع تسبب السندات، فإنها تشكل نظام موحد شرح المواد النظرية. عملنا مخلص للنهج الجديد في دراسة تاريخ روسيا يدرك البرنامج المدرسي من خلال تكنولوجيا "مخططات الدعم"، التي أنشأتها من قبلنا في عملية سنوات عديدة من النشاط التربوي . العديد من النوى التربوية والمعلمين والمعلمين ناشدوا هذه التجربة. ومع ذلك، فإن هذه الدراسات لديها أساسا مساهمة نظرية كاملة، أو تخصص ضيق، أو، على العكس من ذلك، الطبيعة العامة، ليس دائما الدورة المقابلة لتاريخ روسيا، مدروسة في مدرسة ثانوية. "مخططات الدعم" هي مختلفة، في المقام الأول عن طريق النهج المنهجي، واستخدام الرموز الأخرى، وعواقب واضحة للمواد التاريخية وفقا لبرنامج المدرسة، والنهج الجديد لأساليب استخدامها. يتم تذكر مخططاتنا من خلال شكلها غير المعتاد من الرسوم البيانية، الرسم البياني، دائرة، خط تخطيطي، إلخ. التاريخ لكل تاريخ، بحيث لا ينبغي أن يكون هذا مجرد إعادة إنتاج المخطط نهاية في حد ذاته. يجب أن يكون المخطط، في الواقع، إشارة فقط للإفصاح عن المشكلات العميقة والترابطية للتنمية الجهازية للمجتمع. من المعروف أن استيعاب المواد الفعلية هي واحدة من المهام التي لا جدال بها في دراسة التاريخ، دون هذا لا يمكن التحدث NIO لتشكيل مهارات تحليل المستندات، والنبلاء لشرح الأحداث ورؤيتهم علاقة أو فهم العملية التاريخية. تعد الصعوبات التي تواجه المعلمين والطلاب في دراسة التاريخ متنوعة للغاية ويتم تعريفها على أنها خصائص عملية استيعاب المواد التاريخية، تفاصيل تصور كل تلميذ. بعضها يرفض جيدا ما الذي سمعه في الدرس من المعلم، والبعض الآخر، على العكس من ذلك، والباقي على البرنامج التعليمي وبالكاد تتذكر قصة المعلم. في كثير من الأحيان، لدى الطلاب مشاكل في تحفيظ التواريخ، وأسماء الأرقام التاريخية. معرفة المواد الفعلية والقدرة على رؤية تسلسل ناجح من الأحداث. شرط معقول للتحضير الناجح للحصول على شهادة الدولة النهائية للعديد من الطلاب. يجب أن "مخططات الدعم" لديك مواد معقدة متاحة ومفهومة لجميع الطلاب دون استثناء.. تتيح لك التكنولوجيا تخصيص الشيء الرئيسي، لجذب انتباه تلاميذ المدارس إلى الحقائق الرئيسية، لتعليم الرأي العلاقات السببية. العمل على إنشاء مخططات مرجعية في سياق دراسة التاريخ، تمكنا من العثور على خيار مثالي يمكن استخدامها: مدرسون التاريخ، بغض النظر عن تجربة الأنشطة التربوية؛ المعلمون الذين يعملون مع الأطفال في الوضع البعيد. سيسمح استخدام الدوائر المركز بتركيزه لاستكشاف المواد بالكامل؛ طلاب الصف 69، للحصول على استيعاب أفضل من المواد التاريخية الفعلية، وكذلك لتنظيم التكرار المستقلة؛ STALL9X، الطلق 11X من شهادة الدولة النهائية (GIA، eGe)؛ المتقدمون، الوقت لتكرار المواد التاريخية للمدرسة الثانوية؛ الطلاب المشاركين في شكل أسباب معينة، في شكل "خارجي".

في الوقت الحالي، ينظر إلى فكرة الدعم بشأن التعيينات الشرطية على أنها واعدة، وبالتالي تستخدم في كثير من الأحيان في الدروس. يتم تحديد فعالية استخدامها بالظروف التالية.

1. استخدام الملخص المرجعي يساعد تلاميذ المدارس على تقديم نظرة أكثر وضوحا للميزات الأكثر مميزة للأحداث قيد الدراسة. طالب نادرا ما تحصل عليه من خلال إجابة واضحة، يتحدث بشكل مرض للغاية عن الأحداث، والنظر إلى المخطط. 2. تسهم عملية وضع المخططات في تركيز انتباه تلاميذ المدارس، لا تراقب القوى بنجاح تفسير المواد. 3. تعمل مع "مخططات الدعم" والتجريدية تساهم في تطوير التفكير المنطقي، مما يسهل فهم العلاقات السببية. شكرا لهم، يتم تسهيل التحكم في المعرفة. 4. باستخدام المخططات بانتظام، يكتسب الطلاب مهارات، مفيدة للدراسات المستقبلية، وهي قادرة عقليا على العمل مع نص أي تعقيد من الحجم، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي. كما نشكو في كثير من الأحيان من أن الطلاب لديهم ذاكرة قصيرة الأجل، وهم نسيان بسرعة كبيرة ما نحن عليه بالتفصيل وتحدث بحماس في الفصل. وهنا مساعد سيؤدي أيضا "مخطط مرجعي". خاصة أنه ينبغي أن يقال عن معنى هذه المخططات للطلاب "الضعفاء". في بعض الأحيان يكون من الصعب عليهم أن يتذكروا حتى حقيقة تاريخية منفصلة. كدراسة من التجربة، من الممكن أن تجادل بيقين على اليقين أنه من الممكن تجنب ذلك عن طريق تحديد موضوع الموضوع لسلسلة منطقية، ينظر إليه بصريا وبالتالي فهم الطلاب والهضم بسهولة. في هذا، جوهر الملخص المرجعي المواضيعي (العديد من المخططات المرجعية)، بمساعدة الطلاب الذين يتذكرون بسهولة مواد الموضوع بأكمله. سيكون مخطط مناسب بمثابة مدرس مادي جديد. في هذه التعليم لإنشاء إدخالات في أجهزة الكمبيوتر المحمولة باستخدام الأحرف المقترحة. يكشف المعلم، جذب الطلاب، عن محتويات المخطط، ينتقل باستمرار من نقطة إلى أخرى. في سياق التعليم التربوي، تراجعت مخططات دعم الفرق، والتي تم تحسينها بمرور الوقت، والتي تم تغييرها أو مبسطة أو أصبحت أكثر تعقيدا. اليوم هو نظام مخطط نحيف، ولدينا ثقة في الاختيار الصحيح للتقنيات. حاليا، تم إنشاء مخططات مرجعية بمعدل تاريخ روسيا لطلاب الصفوف 69 (يمكن استخدامها أيضا في 1011 فصول). Schemeshot:

الإيجاز؛

هيكلي (أربطة، كتل منطقية مجتمعة بالسهام والخطوط والحدود وما إلى ذلك)؛

وجود لهجات الدلالية (تخصيص أهم العناصر للإشارات المرجعية عن طريق الإطارات واللون والترتيب الأصلي للرموز، إلخ)؛

توافر تشغيل اليد. استخدام الاختصارات القابلة للقراءة من قبل المستخدم. إشارات مرجعية (المخططات) قادرة على الاستيقاظ في ذاكرة الطالب بالضبط ما هو مطلوب. في كثير من الأحيان هناك مواقف يحصل فيها الطفل "في ذهول"، نسيانها في معظم لحظة inopportune ما هو مطلوب. أو لم يحفظها جزء من المادة المنصوص عليها في الدرس الماضي ولم يتذكرها على وجه التحديد، لكن ببساطة اختبأ في رأسه. وأنا نفسي غير مدرك، الطفل، رؤية إشارة مرجعية، يتذكر. في الأمثلة الحرفية المنهجية التي تمثل التاريخ في المخططات والجداول، ولكن لا يتم استبدال هذا بنا، فإن مخططات الدعم التي تميز نهج النظام بشكل أساسي، واستخدام الرموز الأخرى إن الالتزام الواضح بالمواد التاريخية وفقا لبرنامج التعاطف، وهو نهج جديد في أساليب استخدامها. تم تحسين المخططات لعقود من العمل على جيل واحد من الطلاب. يمكنك أيضا التحدث بثقة حول المزيد من التحسين لهم، وبالتالي فإن النهج الإبداعي لكل معلم لاستخدام هذه التكنولوجيا في عملها. سننظر في أمثلة بعض شمس المرجع للكشف عن تقنية العمل معهم. الأول الثورة الروسية 19051907. ". أساس مخطط "الخط المكسور" مع الرموز (الشكل 1). يظهر بداية العمل أنه بدون تسجيل واحد، يحمل مثل هذا السطر معلومات مضغوطة: في الثوري، فإنه يتطور خط تصاعدي، لديه نوع من الذروة، ثم يذهب إلى انخفاض وينتهي في مستوى أعلى من البداية. سوف يسحب المعلم، إلى جانب الفصل في نهاية الدرس، الأساس المنطقي لهذه الصورة التخطيطية، وربما ستقدم للطلاب للاستنتاجات اللازمة بشكل مستقل. من المهم أن تمر العمل مع هذا المخطط في سياق عرض المواد، وتم تطبيق اللاعبين مع المعلم على "ثورة الخط" السجل، مع التركيز على المعلومات اللازمة حول هذا الموضوع. اللحظات التالية إعطاء سبب للمناقشة، الاستنتاجات، يسمح بهذا العمل.

من المهم أن توضح هنا أن كل بلمسة، كل كلمة تحمل حمولة دلالية ويعمل لإتقان المواد. في نهاية الدرس، تظهر الرجال في أجهزة الكمبيوتر المحمولة هذا المخطط (الشكل 2).

1917osedzimavesnleto.

تركز الإشارات المرجعية (المخططات) على مثل هذه الآلية الموثوقة والقوية كذاكرة مرئية، لأن الرؤية غير العادية للنمط أو الصورة هي بحزم مع العلم والشحن، عند التذكر، سيتسبب في سلسلة من الطرود المعلوماتية، والتي هي مخفي في ذلك.

كما يتجلى اتباع نهج جديد في دراسة تاريخ روسيا من خلال تقنية "المخططات المرجعية" في ما يتم الحصول على بيانات النموذج. هذه الاختلافات ليست عرضية: "Diacearisok"، وهو مناسب فقط لصورة مرئية للمعركة، "التخطيطي"، عندما تتوافق فترة صغيرة مع عدد كبير من التواريخ اللازمة للحفظ، أو "المخططات"، والتي تكشف الاجتماعية هيكل المجتمع، أو مراحل ظاهرة Kidogolbo، "الخط التخطيطي"، مناسبة بنجاح لدراسة الثورة 19051907 ...

مثال آخر، يسمى بيض Faberge (الشكل 3). ليس سرا أن أحد أصعب الحفظ هو فترة الثورات في تاريخ XXVEK. ليس لدى التلاميذ في الاعتبار سلسلة من الأحداث فقط في عام 1917 ليس بالأمر السهل. يمكنك الاهتمام بالرجال ب "إنشاء": أولا إرسال سنة تقويمية في شكل بيضاوي يشبه البيض، يقسمه للموظف بشكل مكيف. ثم الأحداث الرئيسية في هذه "البيض" لن تكون صعبة، مثل: ثورة فبراير، في 2 مارس، إن التخلي عن نيكولاس الثاني، أزمة أبريل أزمة يوليو، وتمرد كورنيفل، ثم في 24 أكتوبر، ثورة أكتوبر. من الواضح أن هذه الأحداث التي تحمل علامة النقاط والسجلات القصيرة ستخلق بوضوح سلسلة من الأحداث. إذا كان هذا العمل مصحوبا بقصة مشرقة وعاطفية للمعلم، فإن العمل مع الوثائق، ثم وبعد سنوات عديدة "بيض فابرج" ستبقى في ذكرى كل طفل. من المهم أن تتكرر المخططات، وكانوا طبيعة خاصة لموضوع معين. ثم عملية الحفظ ستكون أكثر كفاءة. وبالتالي، سيكون الطلاب قادرين على تقديم أحداث تاريخية مهمة بصريا لفترات كاملة بأكملها مع نظام مرجعي بسيط.

هنا مثال آخر على مثل هذه الوظيفة: "مراحل تثبيت الفلاحين". من الممكن، بالطبع، لفترة طويلة وتحدث على نطاق واسع عن فترة ممتدة بما فيه الكفاية، ومن الممكن "بناء درج"، والتي تظهر تدريجيا حركة طويلة، ولكن جمالا للدولة على استخدام الفلاحين. علاوة على ذلك، من الجيد أن يبرز هذا صفحة منفصلة في دفتر الملاحظات والوصول إليها عندما تتم دراسة "مرحلة" معينة، وبناء، في نهاية المطاف، صورة كاملة من إعادة التعيين. لذلك سوف يبدو المخطط (الشكل 4) في نهاية المطاف.

1597 "كاتدرائية كود"

1581 "تسخير"

جبنة متقدمة من الفلاحين هاربين. تصميم قرم للحنجرة

1550 "صيف محجوز" تواريخ Syxabeghelny5، 10 سنوات

1497SREADBANK IV.

judicicity III

حظر اليوم

يوم يوريف ("كبار السن") زيادة في "كبار السن"

عند التحضير للامتحان، يمكنك بسهولة تعليق السرير، حيث وضعت تحت المكتب مع جدول مكتوب بحيث تكون عملية الحفظ تلقائيا. في الوقت نفسه، تعطي هذه منهجية الذاكرة مع استبدال الدوري للمخططات نتائجها الإيجابية. بقدر ما تكون طريقة المخططات الداعمة فعالة من الإشارة إلى الجودة العالية للمعرفة، وموقف الطلاب في موضوع وتجربة الزملاء العمل بنجاح مع هذه المنهجية في المدارس والحقول. إن القدرة على العمل مع المخططات، لتجميعها بمفردها، تساعد وتواجه الطلاب مع مواد نظرية ضخمة تحتاج إلى إعادة تدويرها، وفهم، تخصيص الشيء الرئيسي وتذكر.

فيما يلي بعض المراجعات فقط: "بالنسبة لي، فإن المخططات كهدية عن طريق حقن التعبئة والتغليف مع تسليط الضوء. اكتشفته باهتمام، فوجئت البساطة، ولكن التطور، والأهم من ذلك، أستخدمه بسرور. هذا هو ما أعنيه لي المخططات على القصة. "جوليا ماكاروفا فئة 11a." أصبح من الأسهل بالنسبة لي أن أتعلم، لأنني خجول جدا وغير جائزة بالطبيعة. من الصعب دائما بالنسبة لي على كائنات شفهية. وبمساعدة الإشارات، أصبحت محررة، لأنها جيدة "ورقة غش" جيدة بالنسبة لي، باستخدام ما لا يقل عن مرة واحدة، تذكر أن الحياة ... "Beloglazaz Ksenia، Class 11a". لم أكن أعتقد أنني لم أفعل ذلك أعتقد أنني لم أكن في التاريخ، وسوف يساعد في الجامعة. ولكن ليس حقيقة أنهم اضطروا إلى الإجابة، على الرغم من أنها كانت أيضا. علموني أن أعمل مع كتب كثيفة ووضع مخططات الدعم الرئيسية عند التحضير للامتحانات. في وقت قريبا نهاية الجامعة، ولكن أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بها في تاريخ جبرغ، حتى يتمكنوا من تناول شخص آخر في حياة الكيشين في فاسيلي، خريج، طالب أكاديمية القانون ". لقد ساعدت من قبل المخططات عند التحضير ل الامتحان. أتذكر أنني أتجولت غرفتي لفترات معينة وشاهدتها خلال الأسبوع في اللعنة، في المساء، قبل وقت النوم. تأثير صحي. الآن أنا أنصح الجميع ". Bugaenko Igor، الدراسات العليا، طالب SSU. "لعدة سنوات أعمل كمدرس من التاريخ في مختلف المؤسسات التعليمية. كان محظوظا أنه على هذه المخططات كان لا يزال في المدرسة وأبقى دفتر الملاحظات على القصة، وهو من أجل المخططات. نحن نستخدمها عند شرح المواد في فصولها، سواء بالنسبة لطلاب المدارس وطلاب الجامعات والجامعة. قد يكون من الممكن بالتأكيد أن نقول أن "المزين" لن تكون بالتأكيد أبدا، لأنها شكل فريد من نوع فريد من إتقان المواد حتى لأضعف الطالب. لقد كانت مساعدة جيدة بالنسبة لي في المرحلة الأولى من العمل، وأيضا، أعتقد أنها ستكون مفيدة لجميع المعلمين الشباب ". dvorztskaya o.yu.، مدرس التاريخ mbou sosh №12. "يمكنني استخدام هذه المخططات لفترة طويلة. في الآونة الأخيرة، بدأ بإنشاء خاصة بهم، لذلك أنا أعتبر هذا النظام ديناميكي للغاية، مبدع ومثير للاهتمام. إنها تجعل التفكير أولا وقبل جميع المعلمين، ابحث عن أشكال مثيرة للاهتمام وجعل مواد معقدة متاحة لكل طالب "Klimin No، مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية Mbou Sosh №12." لقد نجحت مرة في تكرار Xixve بالكامل على "ممتاز "مخططات لمدة 1 ساعة. في التاريخ. مثله." أنتونوف فلاديمير، الطبقة الطالب 11 ب.

بالإضافة إلى ذلك، بمساعدة مثل هذه المخططات، يمكنك تذكر وتكرار وتكرار كامل من تاريخ التاريخ من العصور القديمة إلى الحاضر. هذه المخططات مريحة لاستخدام كليهما في تعليم أطفال الأطفال الذين يتعلمون في الوضع البعيد. ليس سرا أن عدد الساعات محدود بالنسبة لهم. يسمح لك هذا النظام بإنتاج جميع المواد بالكامل، كما هو مركز وبصري. "مخططات الدعم" تكمل جيدا مواد دورة حقوق الطبع والنشر في التاريخ 78 فصول تم تطويرها من قبلنا في إطار برنامج التعلم عن بعد. للكثيرين سنوات، منذ عام 2009، تدريس Historis باستخدام "مخططات الدعم"، وتطبيق مركز التبرع عن بعد البلدية لتدريب الأطفال في MBOU SOSH رقم 12g.engels. تحليل نهج جديد لدراسة تاريخ روسيا من خلال تكنولوجيا "المخططات المرجعية" "، نستنتج أننا طورنا" مخططات الدعم "، هي طريقة فعالة لدراسة التاريخ المساهمة في الاستيعاب السريع للمواد التاريخية التي تتم دراستها. نماذج التعليمية التقليدية، وكذلك التعليم، كجزء من المدرسة الجماهيرية، لا تسمح غالبا بالكشف الكامل عن قدرة كل طالب ومستحقة بتقييمها. التكنولوجيا قيد النظر، على العكس من ذلك، فإن إحدى اتجاهاتها ترى العمل مع كل طالب، يسهل الوصول إلى الجميع حتى أكثر المواد تعقيدا. يتكون الفعالية أيضا في حقيقة أن مخططات الدعم هذه تتطور عادة وأنماط للتحضير لكل درس، وهذا الإعداد لا يصبح على الإطلاق لهم عبئا أو عبئا. في وقت مبكر، على العكس من ذلك، تسمح لنا الأصالة، البساطة، التكنولوجيا أن نكون ناجحين للجميع دون استثناء للطلاب. عندما تكون هذه التكنولوجيا، يكون لدى المعلم القدرة على تحديد معرفة أكبر عدد من الرجال، وهم في بدورهم يكتسبون إمكانية التعلم المكثف في المدرسة الجماعية. تعمل مع ذاكرة الطالب ومع هذه الوظيفة كقدرة على الزماد. يعلم الجميع أن غير عادي وأصلية أفضل بكثير، وهذا هو ملك نفسية الإنسان والتفكير، والإشارة المرجعية المقاومة للأطباق لتحمل بعض غيرها من غير معينة. في الواقع، هذا النموذج من العملية التعليمية لديه الجلطة والاتصال بالجميع مكونات الواردة. الشيء الرئيسي هو أن كل معلم يجد أسلوبه منهجيته لاستخدام هذه التكنولوجيا، والتي تكون قادرة على تحسينها باستمرار. حداثة مقارنة بالتقنيات والأساليب المعروفة بناء على استخدام المخططات هي أن مخططات الدعم تعمل أيضا كدعم مجردة للطالب، بالإضافة إلى ذلك، من الممكن تنظيم تدريس تاريخ روسيا من العصور القديمة يمنح XXVEK (شامل)، المستوى الأساسي للمعرفة بمدرسة الطالب الشامل، وكذلك، وفقا للمتطلبات الجديدة لمرفق البيئة العالمية، وتعليم الأطفال المستقلين، والنشاط الإبداعي في العمل مع المواد التاريخية لأي تعقيد وحجم. تغطي هذه التكنولوجيا هيكل كامل تقريبا للدرس التقليدي، وهو الآن مملة ورتابة لعملية مثيرة للاهتمام وغنية، مفهومة ويمكن الوصول إليها للجميع دون استثناء.

روابط إلى المصادر 1. شطالوف V.F. مواهب الإزهار. الجزء 1. م.: GUP TSRP "Moscow St. Petersburg"، 2001، ص. 4849. 2. شطالب V.F. إشارات مرجعية في الفيزياء لفئة VII. كييف، 1979. منذ 34.3. شطالوف V.F. وغيرها. دعم ملخصات الحركية والديناميات. م.: التنوير، 1989.4. anduisev b.e. دعم الملخصات في تاريخ العصور الوسطى. التاريخ: الملحق إلى صحيفة "فرن سبتمبر". 1994، №78؛ 5. Kirillov v.v. التاريخ المنزلي في المخططات والطاولات. (التحضير للاستخدام) م: بيت النشر EXMO، 2007؛ 6. koval t.v. ملخصات الدروس الموجودة في تاريخ روسيا XX ج.: الصف 9: دليل منهجي. م.: Publisher Vosppess، 2002.7. selko g.k. التقنيات التعليمية الحديثة: البرنامج التعليمي. م.: التعليم الشعبي، 1998؛ 8. stoveneikin m.t.، "طرق تاريخ التدريس في المدرسة" موسكو "فلادوس"، 2000.9. Kochetov N.S. التاريخ الروسي. 10، الصف 11: الدعم المنهجي للدروس (محاضرات، دعم الملخصات، الاختبارات، المخططات). فولغوجراد: المعلم، 2003؛ 10. http://school.saripkro.ru/course/view.php؟id\u003d1961.

Nataliya Vlasova، مدرس من التاريخ في المدارس الثانوية الشاملة البلدية، 12، مدينة إنجلز، ساراتوف Regionalysya Dvorzhetskaya، مدرس من التاريخ في مدرسة المدارس المدارس الشاملة البلدية № 12، مدينة Engels، Saratov Regiona نهج جديد تكنولوجيا التاريخ الروسي من خلال تكنولوجيا "المخططات الأساسية". Pastract ‱ شخصية وتنشيط الطالب الدوافع المعرفية في دروس التاريخ هي الملخصات الأساسية والرسوم البيانية، وهي مناسبة لأي نوع من الدروس، كما دراسة المواد التاريخية. إن استخدام المخططات في الدروس يمكن أن يكون بمثابة مساعدة منهجية لمعلمي التاريخ، بالنسبة لطلاب 69 من المدارس الثانوية الثانوية وللشقوليين، اتخاذ تقييم النهائي الحكومي تاريخ روسيا في سياق المدارس الابتدائية والثانوية. الرسوم البيانية ملحوظة لللاكونية والخصائص الهيكلية. يستخدمون الجمعيات والكتل المنطقية، المتكاملة عن طريق الأسهم والخطوط والتعميات الأخرى. يتم تسليط الضوء على أهم العناصر في المخططات باستخدام الإطارات، والترتيب الأصلي للرموز واختصارات easytointerPreet. في المخططات، يمكننا أن نرى نهجا منهجيا، العلاقات الخيطية، النتائج والنتائج. يتم تقسيم مخططاتها النموذجية إلى "مخططات المخططات"، "مخططات تشكيل"، "المخططات" وهلم جرا. هذه الحقيقة بدورها تجعلها لا تنسى وهناك الكلمات: الرسوم البيانية، "مخططات مخططات"، "المخططات"، "diagramssteps".

وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:

1 الشريحة

وصف الشريحة:

2 الشريحة

وصف الشريحة:

G L و SNS: I-Lo -To من رقم وأوه EI لا يعين نعومة ساكنة II - إنه صف من Yu EE ويرل منه نعومة ساكن [th] [th] [th] [th] [th] [th] [th] [th] [th] [th] [th] ] 1. في بداية الكلمة 2. بعد حرف العلة 3. بعد B و Kommers، علامات الدائرة رقم 1 الأصوات والأحرف [A] [Y] [Y] [U] مع OGL و SNSE: ورنين ناعم الصم B في GD S PF TO T مع الصم الأمريكي الصلب دائما الصمول الصمول الصلب وغير الصلب دائما صلبة دائما دائما مخطط معتدل رقم 2 التحليل الصوتي للكلمة (1) حرف الصوت 1. تحديد موقف قوي / ضعيف (التأثير / صوت حرف علة غير مهدد) 2. تحديد عدد المقاطع (عدد الحروف العلة \u003d عدد المقاطع) 3. تحديد عدد الحروف (عد عدد الأحرف) 4. تحديد عدد الأصوات 5. وصف كل صوت (CH ( UD / RAMD) Sughdle (TV / SG / SIL / أزواج الصم / Narpar) 6. حدد عدد الأصوات الحروفية والتالي من FIR FIR، 1 SL، 3 B، 3 SL (1 GL، 2 SHL) Swan - Lebale ، 2 SL، 6 ب، 5 مراحل (2 CH، 3 Sughdle) E - [th] - Sughl، Soft، ZV، Nara L - [L] - Sughl، Soft، ZV، NARA [E] - GL، UD E - [ه] - GL، UD L - [L] - SOGL، Soft، ZV، NAR PAR - [B] - SOGL، Soft، ZV، Steam - [P] B - E - [و]-CH، Buzud D - [T] - Sogl، لينة، الفصل، البخار - [D] -

3 شرائح

وصف الشريحة:

مخطط №3 تهجئة حروف العلة المكتسبة A، O، E، I، وفي مقاطع مقطوعة غير مضغوطة (وضع ضعيف)، تحتاج إلى التحقق - و Z M E N S L O APARD بحيث تصبح حرف علة غير معبوب صدمة (من ضعيفة في وضع قوي). روزا - هطول أمطار الندى - المطر العاصفة الرعدية - ستريلا ستريلا - السهام Graci - خبز جروت - راقصة الخبز - جدار الرقص - مخطط الجدران №4 تهجئة من رسائل متساوية المقترن B-P في السيد D-T Jr. Check - و Zmen و T مع L حول بحيث بعد الجدول الساكن هو حرف علة. الأسنان - أسنان تريل - آثار عيون - طبعات العين - مرآب الطوافات - مخطط المرائب №5 مجموعات الإملاءات Zi-shi الحياة الربيع أخطأ روز روز chapted ساعة قارب سكويرل سكوير سكوير سكوير تشو شو chuzul pikes أنا أبحث عن ابنة كتاب chk قوية Banchik Thu Dream Mast آلة الفرخ راش عجلة لحام zn الفرق أغنية NT Bantian St Eraser جسر رأس قرنفل ب

4 الشريحة

وصف الشريحة:

Scheme №6 مفهوم الكلمات المعقدة O - E - ربط حروف العلة + توريد المياه الأسلاك الأرض + زراعة طائرة الزراعة مونيبور مون بورز جميع مخطط المركبات التضاريس №7 الأصوات بالتناوب هذا هو استبدال بعض الأصوات الأخرى في نفس الجزء من الكلمة في تشكيل وتغيير الكلمات. استطلاعات موضة لا تعكس على الرسالة. يتم تحديد الإملاء من خلال قواعد إملائية خاصة [WADA] المياه - المياه [بوب] البلوط - أوكس تنعكس بدائل أخرى في الرسالة. G // W // S صديقة - Friends D // W // Rail Hackbles - I Go - Walking Tel // h // shttits - Candle - Lighting SC // ST // SCH // SHCH BOARD - SCO - Shrinkles x // sh air - air z // rs يقول - سأقول مع // w الكتابة - أنا أكتب N // W Stone - البرازم B // BL Rings - التجديف P // PL Fusion - RAM M // ML إطعام - أطعم في // الكذب - قبض على درجة حرارة F // فلوريدا - الدائرة Demontroll №8 تهجئة الحروف الساكنة المزدوجة عند نقل الكلمات مع الحروف الساكنة المزدوجة، يتم ترك حرف واحد على الخط، ويتسامح خطاب آخر فريق عمود عمود RAS -tale مجموع مجموعة ربيع الربيع

5 شرائح

وصف الشريحة:

في بعض الكلمات، فإن أصوات D T في L غير موجودة، والرسائل D T في L مكتوبة. التقاط مثل هذه الكلمة الفردية، حيث يتم نطق جميع الأصوات بقرب الحزن - Sunny Happy - مخطط السعادة رقم 10 كلمات نقل الكلمات أفضل لتحويل مراعاة تكوين الكلمة 1. يتم تأجيل الكلمة من سطر واحد إلى آخر في المقاطع 2. لا يمكنك نقل حرف واحد. لا يمكنك ترك خط آخر على السطر عند نقل الكلمات لا يتم نقلها إلى كلمات من مقطع لفظي، لا يتم نقل الحروف YB من حرف واحد (عند نقل الكلمات إلى اليسار على الخط حياتي الأيائل هورس مرساة النار جورا ve-ter by-le tea-ka المتداول acel-sin svetu-torny ضوء فورد كا رانداسي كاران داشا بارادا شي مخطط №9 هجاء الحروف الساكنة غير الترويجية №11 هجاء التنبؤات مكتوبة بشكل منفصل مع كلمات أخرى. بين الذريعة والكلمة التي يمكنك إدراج كلمة أو سؤال آخر. الكتابة لا تعتمد على النطق (K، S، في، ذ، من قبل، من، من، من، حول، حول، من تحت، حول، حول، من أجل، من أجل، من، من، دون، من، دون، دون، من دون، من أجل). أخدم باتصال الكلمات في الاقتراح، لا توجد حروف حروف الجر قبل الأفعال في الحقل على النهر إلى المنزل بالنسبة لي تحت الطاولة من صديق تحت الشجرة تحت (القديم) الخشب لإعادة رسم باللون الأزرق لإعادة طلاء في ( ماذا؟) اللون الأزرق

6 شرائح

وصف الشريحة:

Scheme №12 الإملاء من المفاتيح هو جزء كبير من حامل الكلمة قبل أن يعمل الجذر على شكل كلمات جديدة لها قيمة مختلفة من، نهاية عمل ما قبل، بداية أو نهاية الإجراء الفرعي، والتقريب الذي أنت - - الحركة من الداخل هو بداية العمل - B D في G Z Z Z L M N RGS (C) PT To SH مع X T X UCH -PR - WELPPER استيقظ فوضى لا حدود له كتلة اختيارية خياطة خطط الجدول الزمني رقم 13 تهجئة اللواحق - جزء كبير من كلمة الوقوف بعد أن يكون الجذر يعمل لتشكيل كلمات جديدة لها معنى مختلف -، -ik-، -، -، - K- - عنصر صغير - - - - - البند الكبير جدا - -Onk-، P.ank-، -Shek-، -oshk-، -Hushk- - - Diminutive-ladies -onok-، -onok-، -t- الأشبال - -، - -، - الرجل، -شيك، -، - شخص في عمله، نشاطه، -، الجودة، خصائص الموضوع -Ef، إذا، عند تغيير الكلمة، حرف علة يسقط الصوت - لا قلعة زهرة - فطر زهرة - فطر - ويكوم - -، وإذا كان عند تغيير صوت حرف علة الكلمة لا يسقط المفتاح - لا يوجد مفتاح من الطوب - مخطط الطوب №14 تهجئة النهايات - الجزء المختلف من كلمة الوقوف في النهاية من هذه الكلمة تعمل على توصيل الكلمات في العبارة أو الجملة البتولا النحيلة من البتولا النحيف البتيل دخل المنزل. ترك المنزل. فكر في المنزل. جئت إلى المنزل.

7 الشريحة

وصف الشريحة:

مخطط №15 تحليل مورفم للكلمة (2) على الركوب إلى الكلمة يتكون من النهاية () والمؤسسة (- الكلمة بأكملها دون نهاية). الأساس يشمل: الجذر ()، البادئة ()، لاحقة () 1 الخطوة: العثور على النهاية - تغيير الكلمة: هناك رحلة سأذهب لرحلة راضية عن الرحلة سوف تكون هناك رحلة لرحلت عن الرحلة وبعد - جزء متغير. هذه هي النهاية. امسك النهاية والمؤسسة. رحلة 2 الخطوة: العثور على الجذر - التقاط الكلمات الموحدة: مدخل عبور قطار الرحلة. - جزء مشترك. هذا هو الجذر. امسك الجذر Travel 3 Step: ابحث عن بادئة - التقاط كلمات من جانب واحد بدون وحدة تحكم أو بادئة أخرى: ركوب ركوب رحلة ركوب الخزانة الانتقال. جزء متغير البرمجيات. هذا هو بادئة. امسك وحدة التحكم. السفر 4 الخطوة: العثور على لاحقة - اختيار كلمات واحدة الكلمات: رحلة السفر. جزء -Wefigguered. هذا لاحقة. عقد لاحقة. الرحلة

8 شرائح

وصف الشريحة:

مخطط №17 تقسيم مخطط علامات Kommersant №16 B مؤشر ليوتين يتم كتابة في النهاية وفي منتصف الكلمة بين اثنين من الحروف الساكنة يظهر نعومة الصوت المسبق لمعطف الدائري القوي الحور الحصان الخيول الخلد ب - يكتب في جذر البومة بين الحروف الساكنة والحروف منه ويوضح أن الصوت المساكس لا يندمج مع حرف علة كومرسانت - هو مكتوب بين البادئة التي تنتهي على الصوت الساكنة والجذر يبدأ على e yu yu أنا قلادة العاصفة العاجرة العجز subscribe مخطط الإعلان №18 لان توقيع في نهاية الأسماء بعد كتابة الهسهسة في الأسماء ز. رديئة بعد WTCH، يساعد رقم النموذج (بعد الهسهسة) خطاب S Number Night Ofen الشيء الهادئ مخطط Rye №19 L، في نهاية Gagolov مكتوب في الأفعال N. في. وب. في.، 2nd l، وحدات ح. بعد sh في النهاية - أكل - يرسمون وظيفة تلعبك تتذكر أنك تفوتك

9 شرائح

وصف الشريحة:

مخطط رقم 20 تهجئة الجذور - زراعة النبات - لم يكن هناك - لا تعتمد على ذلك - ووضعها - ولمسها - ولمست - - - - - وأخذها - KER - و BERO-- الأقفال - وقفل - وقفل - وتري -Tir - والتدحرج - والخاسر الخاسر - - - - وتجميد - - وقياس - لكنه يهتم - لكنه الفراغات - ومفاخرة - - - - -LYSCH-) - وميض متلألئ -شيغ - والأضواء - والضوء -GOR- / ضمن موقف الإجهاد / تان / الموقف غير المفقود / أحرقنا أن نقول o -zh- ст - сто ст ж хорнны шлулк клюкок колоков. من L حولها في A و C K L U H E N و I GOOLE SHORE SHORE SHORE SEAM Scheme №21 الحروف وبعد C - -T -T-One-One-Sen's Circus Sestritsyn Skvortz Station مع L موجود في A و C Kiung Gygsy Tips Tygcle Tsyz Scheme №22 الحروف والاحتفالات بعد لوحات المفاتيح S - كلمة واحدة تبدأ في البحث عن تلخيصها - والنتيجة هي البحث - للبحث عن الإفراط في إثارة مثيرة للاهتمام

10 شرائح

وصف الشريحة:

مخطط №23 أعضاء في الاقتراح الأعضاء الرئيسيين في الجملة __________ - ليكون (حول من هم أو ما يقاله) من؟ لما؟ __________ - المتخذة (ما يقال) ماذا يفعل؟ ماذا فعلت؟ 2. أعضاء قاصرون من الجملة _ _ _ _ _ _ - إضافة (أسئلة غير مباشرة (كل ما لكن I. P.). فرعية.) _.__._._._._ - التكلفة (حيث ؟ أين؟ من أين؟ متى؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟) جعل Agramm و Ticumosnov عند مخطط الاقتراح №24 مخطط تحليل اقتراحات البتولا بستان في حلقات الربيع من أصوات الطيور. لما؟ ماذا يفعل؟ روتش حلقات ماذا؟ متى؟ من ماذا؟ البتولا في الربيع من أصواتها؟ الطيور 2. مجموعة من الموضوع 3. مجموعة من البدعة مع 4. مجموعة من الأعضاء الثانوية 1. خطة الأساس النحوي رقم 25 أعضاء عضوية موحدة من أعضاء الاتصالات الموحدة من الاقتراح مترابطون من خلال تجوة النقل () أو النقابات، ولكن (___ ، ___، ___) (___، ___، ___) (___، ___) (___، ولكن ___) (___ و ___) (___، و ___) (___، و ___، و ___) (___، ___ نعم ___) Nightingaws، Chalives، Chalks الطباشير والمطربين. نقرأ حكايات وجنية والقصص والقصص. الشمس تضيء الغابات والحقل. مرة واحدة بجعة، السرطان نعم، بايك للقيام من صدمة من أخذ.

11 شريحة

وصف الشريحة:

مخطط №26 التحليل النحوي (4) من اقتراح بسيط في التكوين (بسيط / معقد) لغرض البيان (السرد (.) مشكوك (؟) بشكل مشكوم (؟)) وفقا للون العاطفي (حسب التجهيز) (تعجب (!) / غير محظور (. /؟)) قاعدة القواعد (الموضوع / FAE) توفر الأعضاء الثانويين (هناك توافر مشترك / لا غير مطول) للأعضاء التجانسين (موضوع متجانسة، متجانسة، الحمينة. إضافة، الظروف المتجانسة، التجانس. التعريف). بحزم، تراجعت الأرض الأرضية في وقت مبكر (بسيطة، ذاتية، نبل، توزيع، تعريف التجانس) مخطط №27 التحليل النحوي (4) عرض معقد 1. في التركيب (مجمع بسيط / معقد - معقد) 2. لغرض البيان 3. وفقا للون العاطفي ( بالتجمع) 4. أساسيات القواعد الأساسية 5. وجود أعضاء ثانوي 6. وسيلة اتصال المقترحات البسيطة في تكوين المعقد (الحلفاء / غير الاتحاد) 7. علامات علامات الترقيم 8. تحديد أجزاء من الكلام رياح قوية فجرت، وذهب تمطر. (معقدة، معقدة، ذاتي، منخفض، انتشار، iloxoy) تعقيدا - جمل بسيطة بدون نقابات (البرق المزل، هرع الرعد.) الجمل البسيطة متصلة بمساعدة التحالفات A، و (ريح قوية فجرت، وهرعت الرعد. إصابات السرطان الظهر، ورسم السحب في الماء.) معقدة - تتكون من المقترحات الرئيسية والأظهر. ترتبط المقترحات بالاتحاد والاتحادات الإشرافية أو الكلمات المتحالفة: أي، متى، وما إلى ذلك (العالم مغطى بالنجوم (الأهم من ذلك)، والتي شربت كل السماء (Podep).

12 شريحة

وصف الشريحة:

مخطط №28 التحليل المورفولوجي (3) اسمه بعد جزء الاسم من الكلام (البذر) العلامات العامة (البند) العلامات المورفولوجية: - ن. F. (أولا ص. / من؟ ماذا؟ ماذا؟) - تحريك (من؟) / غير ضرري (ماذا؟) - تملك (فولغا) / مينانتيا (نهر) - النهر (G. R. R. (هي لي) / م. ص. (هو لي) / راجع ص. (هو لي)) فقط في الوحدات. ح. - الانحراف (1ST SKL - R. وأنا، م. ص. وأنا 2nd skl - م. ص، الأربعاء. ص. O E 3RD Сл - Р.) - PADEGE (I. P. / RP / DP / V. P. / TP / PP) - الرقم (الوحدات. / mn.) الدور النحوي (في الاقتراح، يمكن التعبير عنها كموضوع، الظروف، إضافة) عطلة (الضوء) عطلة - الفرعية.، البند.، ن. F. - ماذا او ما؟ عطلة، نيونا.، Narice.، م. ص.، 2nd Skl.، T. P.، D. ح، صريحة إضافي. علامات دائمة للعلامات غير الدائمة للمخطط №29 التحليل المورفولوجي (3) اسم الجزء الصفيف من الكلام (الفن) هو معنى عام (علامة على الموضوع) العلامات المورفولوجية: - ن. F. (أولا ص. الأمم المتحدة. H. M. R. / ماذا؟) - شكل (كامل (ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟) - نظيفة (الجودة: درجة المقارنة تشير إلى ذلك وترد ميزة في موضوع واحد إلى حد أكبر من آخر؛ يظهر ممتاز أن أحد الكائنات المتجانسة العديدة لديها هذه الميزة في أعلى درجة. ينجذب نسبي) - جنس - حالة - عدد دور بناء الجملة (في الاقتراح) أعرب عنها التعريف (الكامل)، تم ترويضه (قصير) (عطلة) - adj.، الترويج. البند.، NF - ماذا؟ الضوء، الكامل، السيد، ر. ص.، صريحة. اعتمادا على ذلك. معهم.

13 شريحة

وصف الشريحة:

مخطط رقم 30 تحليل مورفولوجي للفعل (3) جزء من الكلام (الفصل) القيمة العامة (عمل الموضوع) العلامات المورفولوجية: - ن. F. (ماذا تفعل؟ ماذا تفعل؟) - عرض (مثالي / غير كامل) - يختبئ (أنا SPR - أكل II II II II SPR - YU IT في YAT - وقت (تذكر (ماذا؟)، المستقبل (ماذا سيفعل؟) الذي مرر (ماذا فعل ذلك؟)) - الوجه (1 لتر. (أنا، نحن)، 2nd (أنت، أنت)، 3rd (هو، هي، أنها) - رقم (الوحدات / مينما) - جنس - الميل (المرجعية (الإجراءات التي تحدث في الواقع) مشروطة (الإجراءات المرجوة أو الممكنة في ظل ظروف معينة) حتمية (الإجراءات التي يسألها شخص ما أو يتطلب أداء) - يتم دمجها (KNG مجتمعة أو يمكن دمجها بالجوهر، Numen، مكان في VP بدون عذر) / غير شفافة (أخرى) الدور النحوي (في الاقتراح تعبر عنها Tajaem) الصديقة - الفصل. البند. البند.، ن. و. - ماذا يجب أن أفعل؟ صديق، نسكوف. عرض، الثاني SPR.، N.، V.، الثالث والأمم المتحدة. ح.، صريحة. SKL.، غير مكتملة.، صريحة. حكاية. على أفعال الحاضر وبسيطة في المستقبل في أفعال مخطط آخر مرة №31 التحليل المورفولوجي للظروف (3) جزء من المعنى العام الكلام (Narch) (علامة على العمل - يفسر الفعل، علامة على علامة - يفسر علامات الاسم) العلامات المورفولوجية: - دون تغيير الكلمة - درجة المقارنة - إذا كان هناك (مقارنة: النموذج بسيط - شكلت بمساعدة ( S)، -e، -Sh، يتم التخلص من النهائي (-e)، فمن المؤلم - من الأسهل - أسهل)؛ مركب - مزيج من الكلمة أكثر والشكل الأصلي للظروف (قطع أكثر دقة) المركب: شكل المركب هو مزيج من كلمتين - درجة مقارنة من المغامرة والضمانات من كل (المجموع) (جعلها أفضل) يتم التعبير عن الدور النحوي (في الاقتراح عن طريق الظروف، ويمكن التعبير عن النطق والتعريف) (سقوط) بهدوء - لحظة.، علامة العمل.، قريب. صارم.

14 شريحة

وصف الشريحة:

Scheme №32 التحليل المورفولوجي (3) اسم الجزء العددي من الكلام (NOMEN) العلامات العامة (Quix) العلامات المورفولوجية: - ن. F. (I. P. / كم؟) - بسيط (ثلاثة) / مركب (ثلاثة وعشرون) - كمية (كم؟) / ترتيب (ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟) - فصل (كامل (سبعة عشر، ثلاثين واحدا) الكسور (الجماعي (ستة، سبعة) - القضية - الجنس - عدد الدور النحوي (في الجملة يمكن التعبير عن أي عضو في الحكم) (الكلمات المستفادة) خمسة عشر عدديا.، كيتشي.، NF - كم من العمر خمسة عشر، prost.، كوليتش.، كله، VP، Express. إضافة. إذا كان هناك مخطط رقم 33 التحليل المورفولوجي (3) الضمائر، جزء من الكلام (المكان) لهم) علامات مورفولوجية: - ن. و. (ص. مستخدما. H. من؟ ماذا؟ ماذا؟) - التبديل (الشخصية (أنا، أنت، هو، أنت، أنت، أنت، أنت شخص مشكوم ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ من الذي؟ ما هي؟ ساعة) قريب (من، ماذا، الذي، ما، ما هو) غير محدد (شخص ما، شيء، بعض، شخص، شخص، شخص ما، شخص ما، شخص ما، شخص ما، شخص ما، شخص ما، شيء) سلبي ( لا أحد، لا شيء، لا، أي شيء، لا أحد، لا شيء) اضغط على مؤشر (منجم، الخاص بك، الخاص بك، الخاص بنا، الخاص بك) (هذا، هذا واحد، مثل هذا، كثيرا) يحدد (كل شيء، الجميع، الجميع، أكثر، أي، أخرى، والآخر)) - شخص الضمائر الشخصية - القضية - الجنس فقط في الوحدة. ح. - عدد الدور النحوي (في الاقتراح يمكن التعبير عن الموضوع، الوظيفة الإضافية، التعريف) (اذهب) له - مكان.، ن. F. - منظمة الصحة العالمية؟ هي شخصية.، 3rd، t. p.، ث. ص.، وحدات ح، صريحة إضافي. إن كان هناك

حاليا، في ظل ظروف التوجه، فإن الحد الأقصى لتعليم معلمي المواد التعليمية يعزز البحث عن تقنيات التدريس الأكثر فعالية. من المهم تزويد كل طالب بمستوى أساسي للتدريب الذي يمثل معيار الدولة التعليم، وخلق شروط مواتية لأولئك الذين يهتمون بالتعلم على مستوى مرتفع.

من الأشكال الحالية من الرؤية في دروس اللغة الروسية، والأكثر شيوعا وتستخدم بنشاط اليوم دعم الملخصات والخوارزميات والمخططاتهذا يمثل منظمة خاصة للمواد النظرية كصورة جرافيك، تؤكد بصريا علاقة اعتماد الظواهر، وتميز مشكلة لغوية معينة (النحوية، علامات الترقيم، الإملاء). يتم إنشاء مثل هذه الصورة في نموذج عمومي مبسط. منهجية، استخدمت بكفاءة، إنها قادرة على إعطاء عملية تعليمية متعددة الأبعاد معقدة لبعض النزاهة والاستقرار. من الممكن توفير الوقت عند العمل مع مجمعات واسعة من المفاهيم، وإمكانية تمايز عملية التعلم، والقدرة على استخدام أنواع مختلفة من العمل: الفردية، الأمامية، المجموعة، إمكانية ضمان العمل المستقل النشط للطالب، و نتيجة لإعمال الطالب الذاتي (بما في ذلك بالتعاون مع المعلم والتلاميذ الآخرين).

أهمية كبيرة لنجاح هذا العمل لديها المحتوى والديكور مثل هذا المخطط الدعم، الذي يجب أن يكون خزانا منهيا، محتوى موجز، واضح للتصميم، بسيطة ومفهومة للإدراك والتكاثر. في عملية العمل على دعم الملخصات، المخططات من الضروري مراعاة مراحل التدريب، ودرجة طلاب مستعدة لإدراك وتحليل المخطط، وقدرتهم على التسجيل، والتحدث المعلومات، وبعد ذلك لجعلها في شكل مخطط أو قراءة سجل غير مألوف، ل فكيبها.

يمكن تنفيذ العمل على دعم الملخصات خلال جميع دروس دراسة الموضوع، مما يساعد على فهم أعمق وحفظات تدريجية للمواد النظرية اللازمة. العمل الدائم على الملخصات والمخططات، وإعدادها للمشاركة المباشرة للطلاب يؤدي إلى حقيقة أنه في مرحلة معينة، حتى الطلاب يتحدثون ضعيفين قد يتعلمون بشكل مستقل، باستخدام الدعم، من المنطقي، لتحل محل المواد اللغوية.

النظام المرجعي، الخوارزمية، على النقيض من الملخص، يعني يمكن تخصيص حجم الأضيق في الحجم، ومحتوى المواد النظرية، بمثابة نوع من الأدوات المساعد في حل المهام النظرية.

في الملخص، فإن المخطط المرجعي بمساعدة الإشارات التقليدية، شروط اللغة في تسلسل منطقي محدد، المعلومات الرئيسية حول الكتل النظرية للموضوع بالكامل، يتم تحديد أقسام اللغويات.

إذا تم تجميع المواد النظرية في كتل كبيرة، فمن الممكن زيادة تغذية المواد النظرية في الدرس دون التحميل الزائد للطلاب. وفقا لمرجع الملخص من التلاميذ، قصة متصلة عن النظرية في موضوع لغوي. تساعد الخوارزمية في العمل على مسار المنطق عند استخدام قاعدة واحدة أو قاعدة أخرى. نشاط التفكير يتم تنشيطه، يتم تطوير التفكير المنطقي.

من المعروف جيدا أن المحتوى الذي أصبح موضوع الإجراءات النشطة يمتص بسعادة. لذلك، فإن ميزة الاستقبال هي أن المعرفة لا يمكن أن تنتقل فقط إلى الأطفال في النموذج النهائي، ولكن يتم شراؤها في عملية دراسة مادة جديدة. نتيجة لهذا العمل، يتم تشكيل الأطفال من خلال القدرة على تحليل ومقارنة ومراقبة وتعميم؛ الفائدة في الموضوع تنمية.

صعوبة معينة هي تخطيط كتل المواد والتطوير وتنفيذ الملخصات المرجعيةوبعد يتطلب نظام العمل هذا المعلم تكاليف زمنية كبيرة بما فيه الكفاية عند التحضير للدرس، واختيار المواد، واختيار الأدب الإضافي.

يمر العمل كما يلي:

1. اختيار المواد الفعلية.

يتم تحديد المواد من مصادر مختلفة: البرامج والكتب المدرسية والمرجع والأدب المنيتي والدوافيات، إلخ.

2. مادة العمل.

في هذه المرحلة، هناك تعميم للمحتوى، واختيار المواد المطلوبة، وتخلص من المرحلة الثانوية يحدث. يتم تحديد محتوى المرجع الملخص، الخوارزمية، المخطط بمحتوى المواد النظرية في هذا الموضوع.

تعريف المواد التي يعرفها الأطفال بالفعل؛

• في المواد الجديدة يسلط الضوء على المعلومات الثانوية والرئيسية؛
• تحديد إجراءات تقديم المواد، أمثلة توضح المواد، آفاق ملء المرجع الملخص عند العرض اللاحق.

3. ترميز المواد، إعداد مجردة، خوارزمية، مخطط.

في المواد المنهجية والضغط بالفعل، من الضروري تحديد الإشارات المرجعية التي ستكون مجموعة منها، على سبيل المثال، مرجع ملخص على الموضوع. ستتألف من الكلمات الرئيسية والاختصارات والإعدادات المدمجة للتعريفات والصياغة والشارات الرسومية والمواد الرقمية والسهام والرموز.

مبادئ إنشاء مرجع مجردة، خوارزمية، مخطط.

1. الدعم على الإشارة - ما يعادل المعنى الدلالي. لاكونونيكا: معلومات مشفرة الحد الأقصى في الحد الأدنى من العلامات المطبوعة البصرية.

2. مبدأ اللكنة على العناصر الدلالية الأساسيةوبعد يتم تمييز العناصر الدلالية الرئيسية من خلال التكوين المختلفة للكتل والخطوط والأكل والألوان، إلخ. مجردة، خوارزمية، يجب أن تركز المخططات على الشيء الرئيسي.

3. هيكلية. دعم الملخصات التي تجمع بين العديد من الموضوعات عادة من 3 إلى 5 كتل مواضيعية. يعتمد رقمهم على حجم السمة أو التقسيم، ولكن في أي حال يجب ألا يكون الأمر زائد. تمثل كل كتل "متحكم" لبعض البديل ويمكن إعادة إنتاجها بشكل منفصل.

4. الخط. المتطلبات الرئيسية هي مراسلات خطاب سن الخصائص العمرية للأطفال والوضوح والانسجام مع الحل العام للمخراج والخوارزمية والمخططات.

5. مبدأ الغضب. يجب أن تكون مجردة الخوارزمية والخوارزمية والمخططات الموجهة نحو جمهور الأطفال، مثيرا للاهتمام للطفل. يجب أن تزيد من الصور والعاطفية في التصور المادي. يجب تجنب النظائر المفرطة في نقل المواد. بالإضافة إلى المادة الرئيسية، من الممكن إدخال مواد مسلية عن طريق الإملاء، علامات الترقيم، إلخ.

أمثلة على استخدام.

شرح المواد الجديدة.

الخيار 1.

المرحلة الأولى. مقدمة من مادة جديدة (الأشكال والأساليب التقليدية). بالتوازي مع التفسير، هناك مجموعة من الملخص المرجعي.

أ) جزء من الدعم الملخص، الشهير للطلاب، مكتوب على المجلس مقدما؛

ب) يتم استكمال الملخص بمفاهيم جديدة (مكتوبة بالطباشير الملون: على سبيل المثال، أخضر - جديد، أزرق - أمثلة)؛

ج) يتم نطق الطلاب الجدد من قبل الجوقة، حيث ينطق بوضوح كل مقطع لفظي ومراقبة التركيز الصحيح؛ هذا البند مكتوب من قبل الطلاب في دفتر ملاحظات؛

د) بجانب كل نقطة في الملخص المرجعي يشير إلى عدد الفقرة والصفحة التي يجب أن يذهب إليها الأطفال في المنزل. أثناء تسجيل الملخص في الأطفال، لا يحدث الإدراك فقط، ولكن أيضا فهم واحد جديد.

المرحلة الثانية. إعادة تفسير المواد وفقا لمرجع الملخص. في أماكن الأربطة المنطقية، في نقاط التحكم في الموضوع يتم تقليل سرعة الكلام، تتميز التجويد الأكثر أهمية. يتيح لك ذلك الوصول إلى أجزاء الدلالية المتعددة من خلال العديد من العبارات، وإعطاء الفرصة لفهم الموضوع بالكامل.

المرحلة الثالثة.إجابات على أسئلة الأطفال للحصول على نقاط معينة من الملخص المرجعي.

دعم الملخصات اعتمادا على المحتوى وصعوبة المواد النظرية والمألوفة والجديدة، يمكن بناؤها على درس واحد أو عدة دروس.

الخيار 2.

في الدروس الأولى لدراسة موضوع جديد، بعد استكشاف فقرة الكتاب المدرسي وتحديد حجم المعرفة والمهارات، التي يجب أن تتلقى طلابا حول موضوع، تمييز المعلومات المعروفة والجديدة، والتي يجب استيعابها، تجميع الدعم الملخص في دفتر ملاحظات مرجعي منفصل، وكسر جميع المواد النظرية في كتل الدلالية. الآن يتم قراءة المواد التدريبية من قبل الرجال مرة أخرى، ولكن بالفعل بعناية، على كتل، لاستخراج المعلومات الرئيسية. قدمت في شكل اتفاقيات منفصلة، \u200b\u200bيتم إدخالها تدريجيا في ملخص. بالنسبة للتعبير عن التعبير، نستخدم 3 ألوان: الأخضر لتسليط الضوء على معلومات جديدة؛ أحمر كإشارة "انتباه" - استثناء، تذكر؛ الأزرق - لتوضيح الأمثلة، لجميع التعيينات الأخرى.

وبالتالي، يتعلم الطلاب أن يؤلفه تدريجيا، مع مراعاة أنماط وتسلسلات تحت إشراف المعلم. في الوقت نفسه، يتم استخدام الطرق التقليدية لتفسير المواد: العمل مع طالب، كلمة مدرس، المحادثة، المراقبة، المفردات بمصطلحات جديدة.

بعد رسم الملخص لتشكيل الطلاب في القدرة على التنقل في ذلك، والتحقق من صحة واكتمال السجل كعينة أصبحت نموذجية للمعلم الأساسي. يحصل الطلاب على مهمة لقراءة المواد النظرية للمادة النظرية وتفكيكها في مجردة. يستخدم الدرس التالي أشكالا مختلفة من العمل مع الطلاب للعثور على التصور والتفاهم وإعادة إنتاج الكتل الفردية والملخصات بشكل عام. هذه محادثات حول القضايا، وهي الإملاء المصطلحات، مسح Blitz، الردود الفردية في المجلس، الترابط المقترنة، التكرار. يتم تضمين العمل على مرجع الملخص في الدروس لتعزيز الموضوع وتعميمه وتم الانتهاء من دروس الرقابة والعمل على الأخطاء. يساهم هذا الإنشاءات التعليمية للطلاب في حقيقة أن الطالب مرارا وتكرارا، ولكن دون عقوبة خاصة، يتحدث القواعد الفردية وتعلم بناء قصة متصلة على موضوع لغوي.

إن استخدام الملخصات المرجعية والمخططات في دروس اللغة الروسية يحرر الوقت اللازم في تعزيز المعرفة الجديدة وتطوير المهارات، مما يجعل من الممكن زيادة مقدار العمل العملي في الدرس. يتم تخفيض الوقت الذي يقضيه في دراسة جديدة وتجميع الملخص، وللعمل التدريبي والإصلاح والتنظيم قد يزيد.

أنواع الواجبات المنزلية باستخدام مجردة، خوارزمية، مخططات:

• تحليل نص فقرات الكتاب المدرسي ومقارنتها بمرجعي مجردة؛
• تحديد غير واضح، غير مفهوم في الملخص وفي نص الفقرة، تسجيل الأسئلة إلى المعلم؛
• النبوي للمواد الدراسية بصوت عال لشخص ما عن طريق المرجع الملخص؛
• إنشاء مرجع مستقل ملخص في اللون (قد يقترح الخلاصة للمناقشة في الفصل)؛
• أداء تمارين عملية باستخدام الملخص المرجعي

مذكرة "كيفية العمل مع مرجع مجردة (خوارزمية، مخطط) في المنزل."

• قراءة بعناية الملخص. حاول إعادة إظهار محتواها.
• المشترك مع أمثلة كل موقف الملخص.
• اقرأ المواد الموجودة على الكتاب المدرسي، والمقارنة المكتوبة في الكتاب المدرسي مع الملخص (الأخطاء الصحيحة، إن وجدت).
• النظر في ملخص. ما تحتاج إلى معرفته وتكون قادرة على عدم ارتكاب الأخطاء في قاعدة الإملاء؟ ساعد الإجابة على هذا السؤال؟
• إذا كنت تريد، اجعل العلامة تحتاجها في الملخص.
• أخبرني (بصوت عال) مواد نظرية متصلة على الملخص المرجعي.

يعرف معرفة الملخص المرجعي في الدرس. يجيب المعلم على أسئلة الطلاب على الملخص المرجعي (من، ما هو غير مفهوم؟). يمكن لأول مرة الطلاب التزلج على إعادة إنتاج الملخص المرجعي أولا من قبل المحاكاة، وهي نفس الملخص المرجعي، ولكن مع اجتياز حيث يجب على الأطفال أدخل المفهوم اللازم.

يتحدث الطلاب في الواجبات المنزلية. تتم مناقشة الإجابة من قبل الأطفال أو علقهم المعلم. يتم تعيين التقييم من قبل المعلم. انطق الأطفال واجباتهم المدرسية في أزواج وتقييم بعضهم البعض (في الوقت نفسه يمكن تقديم مذكرة).

إبطال المواد باستخدام الملخص المرجعي، وهي تنظيم التكرار الحالي للمواد القائمة على الملخص، الخوارزمية، المخطط ممكن أن تكون مبنية على النحو التالي:

1) فتيلة شظايا فردية تسببت في صعوبات من ضعف الطلاب، الطلاب القويين؛

2) تتقدم المواد المدروسة في أزواج عن طريق المرجع الملخص؛

3) التنفيذ الجماعي للتمارين اللغوية في القضايا من أجل إصلاح المنطق الحجة على الملخص المرجعي.

استخدام الملخصات المرجعية، الخوارزميات، المخططات في دروس اللغة الروسية يمكن أن تكون مفيدة بما في ذلك لأنه، كما تظهر التجربة،

• التلاميذ أقل صعوبة في الردود - تقارير عن موضوع لغوي؛
• الفحص على مواضيع الطلاب أداء أكثر نجاحا؛
• هناك اهتمام مطرد في دروس اللغة والأدب الروسي؛
• تم تحسين الخطاب المونولوجي للطلاب (خاصة في النمط العلمي)؛
• تطوير المبادرة الإبداعية للطلاب؛
• تتكون شروط التعلم الأخلاقية والنفسية المواتية؛
• يساهم نظام دروس البناء في تطوير التفكير المنطقي والمراقبة والاهتمام والتصورات التي تخلق أساسا للجدرة المتينة.

المؤلفات.

1. أركين I.I. الأدب على الأسهم والبوصلة. // اللغة والأدب الروسي في المؤسسات التعليمية الثانوية. الاتحاد السوفياتي. - 1990. - ن 12.
2. dashko l.i. العلوية عند دراسة اللغة الروسية في 5-9 فصول. - M.، التنوير، 1985.
3. Zelmanova l.m. الطبيعة في تدريس اللغة الروسية. - M.، التنوير، 1984.
4. korotkov t.g. "الابتكارات في تدريس اللغة والأدب الروسي"
5. LEBEREV N.M. تلخيص الطاولات والتمارين باللغة الروسية. م، التنوير، 1991.
6. Mesenko Yu.S. دعم الملخصات باللغة الروسية. - م.، علم التريكات، 1992.
7. Fedorenko L.P. مبادئ تعلم اللغة الروسية. - M.، التنوير، 1983.
8. فريدمان L.M. تجربة تتروية من خلال عيون عالم نفسي. - M.، التنوير، 1987.
9. شطالوف V.F. تعليم الجميع، تعليم الجميع. - م، علم التريكات، 1988.
10. المواد التوضيحية (أمثلة على الخوارزميات، المخططات، الملخصات) تم إنشاؤها من قبل مؤلف من المعلمين للمقال وتستخدم بنشاط في الممارسة العملية.