عمل بحثي في ​​علم البيئة. أعمال التصميم والبحث في علم البيئة "كنز تحت الأقدام" - زجاجة بلاستيكية

أهمية الموضوع:كوكب الأرض هو بيتنا المشترك ، يجب على كل شخص يعيش فيه أن يعتني به ويحترمه ، ويحافظ على قيمه وثروته.
وصف المادة:أوجه انتباهكم إلى درس أخير يختتم دورة المحادثات البيئية. في هذا الدرس ، عُرض على الأطفال خيار: اختبار أو مشروع بيئي. تم اقتراح العمل على المشروع البيئي في مجموعات وتم اختيار موضوعات المشروع من قبل الأطفال بشكل مستقل عن الخيارات المقترحة. يمكن إجراء الاختبارات على الورق وعبر الإنترنت. تم تطوير المواد للطلاب في الصفوف 5-7 ، ويمكن أن تكون مفيدة أيضًا للمعلمين وأولياء الأمور والمعلمين.
التوصيات:يرافق المحادثة عرض تقديمي (مرافقة الوسائط المتعددة) ، مما يتيح لك الشعور بشكل كامل بدرجة الخطر من تلوث أرضنا المنزلية وتلوث المسطحات المائية. يتم الدفاع عن المشاريع البيئية في الفصل وتقييمها من قبل الأطفال وفقًا لجدول الدرجات المقترح.
استهداف:تعزيز واختبار معرفة الأطفال بأنواع المشاكل البيئية وطرق حلها.
إثارة رغبة تلاميذ المدارس في حماية الطبيعة ، وإعطاء التعليمات بشأن تنفيذ تدابير معينة لحماية الطبيعة.
مهام:
- تطوير وحماية مشروع بيئي
- الإجابة على أسئلة الاختبار n. وصف:يطلب من الأطفال الإجابة على 4 اختبارات على الورق أو عبر الإنترنت.

اختبار رقم 1. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الأولى "

1- علم البيئة هو:
أ) العلم حول تأثير الإنسان على البيئة ؛
ب) العلم الذي يدرس بنية ووظائف وتطور الكائنات الحية في نظام بيئي ؛
ج) العلم حول تأثير البيئة على الإنسان.
د) علم الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية.
هـ) العلم الذي يدرس الكائنات الحية في الطبيعة.
أعط إجابة واحدة صحيحة.
2. تأتي كلمة "علم البيئة" من:
أ) الكلمات اليونانية ب) الكلمات الألمانية
ج) الكلمات الإنجليزية د) الكلمات البرتغالية
اكتب خيارات الإجابة الخاصة بك اوف.
3. ماذا تعني كلمة "علم البيئة"؟
4. ما هو الفرق بين العبوة الحديثة والتعبئة التي تم استخدامها منذ 10-15 سنة؟
5. ما هي أسباب الحطام.
6. ماذا تعني كلمة "خامل"؟
7. اذكر عدد القمامة لكل فرد من سكان الكوكب في السنة.(معدل)
8. كيف يتم تصنيف القمامة حسب درجة الخطر على البيئة؟أي فئة هي الأكثر خطورة؟
9. ما هي الفئات الشرطية الرئيسية التي يتم تقسيم القمامة إليها.
10. ما هي طرق التخلص من النفايات؟
11. اذكر إيجابيات وسلبيات إحدى طرق التخلص(أي من اختيارك).
12. ما هي الطريقة الأكثر عقلانية؟لماذا ا؟
13. ما هي النفايات الخاصة؟ كيف يتم تدميرهم؟
14. ما هي شروط التحلل الطبيعي للقمامة؟
15. خيارات إعادة تدوير النفايات.

رقم الاختبار 2. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الثانية "

أعط بعض الإجابات الصحيحة.
1- ما هي القضايا البيئية الرئيسية:
أ) تلوث الهواء.
ب) تلوث مياه المحيطات العالمية ؛
ج) تلوث التربة.
د) إبادة النباتات والحيوانات.
هـ) ذوبان الجليد.
و) إنشاء "الكتاب الأحمر"
أعط إجابة واحدة صحيحة.
2- يؤدي تلوث الأنهار إلى:
أ) نفوق البيض
ب) نفوق الضفادع وجراد البحر
ج) موت الطحالب
د) موت كل الكائنات الحية
اكتب إجابتك.
3. ما هي فئات جودة المياه التي يصنف إليها تلوث الأنهار؟
4. هل تلوث المياه ناتج عن (بماذا)؟
5. من أين تأتي المبيدات في الماء؟
6. أعط مثالاً على "المعادن الثقيلة"
7. أين هي أقذر 10 أنهار؟
8. إلى ماذا يؤدي تلوث المياه الحرارية؟
9. أسباب ظهور التلوث الكهرومغناطيسي للمياه.
10. ماذا تعرف عن الإشعاع المشع؟
11. اكتب ما يمكننا فعله للحفاظ على موارد الأرض المائية.
12. أعط مثالاً عن عواقب تلوث المياه بالنفط ومشتقاته.

رقم الاختبار 3. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الثالثة "

أعط بعض الإجابات الصحيحة.
1.تلوث الهواء هو:
أ- هو إدخال مواد غريبة عن تركيبته في الهواء الجوي
ب- تغيير نسبة الغازات في الهواء
ج.المواد الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية
هواء ملوث
2- الأمراض التي تسببها المستويات العالية من المواد الضارة في الهواء الذي نتنفسه:
صداع
ب - الغثيان
ج - تهيج الجلد
ز - الربو
ورم
أي شد المفاصل
أعط إجابتك.
3. ما أنواع تلوث الهواء التي تعرفها؟
4. تسمية مصادر تلوث الهواء الطبيعي.
أعط إجابة واحدة صحيحة.
5. أسباب حدوث العواصف الترابية:
أ. جفاف
ب. إزالة الغابات
الفيضانات النهرية
ه - جاذبية القمر
أعط إجابتك.
6. تسمية المصادر الاصطناعية لتلوث الهواء.
أعط إجابة واحدة صحيحة.
7. ما هو الغاز المنطلق في الغلاف الجوي أثناء احتراق الوقود؟
ألف - أول أكسيد الكربون (CO2)
ب) الأكسجين (O2)
ج.نيتروجين (N2)
غرام حامض النيتريك (HNO3)
أعط إجابتك.
8. ما هو الضباب الدخاني. ما هو ضرره على سكان المدينة.
9. ما الذي يسبب نضوب طبقة الأوزون؟
10. إلى ماذا يؤدي التلوث الإشعاعي؟
11. ما هو خطر ظاهرة الاحتباس الحراري؟
أعط إجابة واحدة صحيحة.
12. كم يوما يمكن للشخص أن يعيش بدون ماء؟
أ 7
ب 1
في 30
د 5
13. طرق الحفاظ على الجو.(5 على الأقل)

رقم الاختبار 4. الموضوع: "علم البيئة. الحد الأدنى "

الاختبار النهائي.
أعط إجابة واحدة صحيحة.
1 - يُفهم تلوث البيئة على النحو التالي:
أ) إدخال مكونات فيزيائية وكيميائية وبيولوجية جديدة وغير معهود في البيئة
ب- إدخال مكونات فيزيائية وكيميائية وبيولوجية جديدة غير معهود لها في البيئة ، فضلاً عن زيادة المستوى الطبيعي لهذه المكونات.
ج - تجاوز المستوى الطبيعي للمكونات الطبيعية والبشرية للبيئة
نمو التأثير البشري على النظم البيئية الطبيعية
2. تلوث الهواء في روسيا ناجم في المقام الأول عن:
أ- الصناعة الكيماوية
ب- الطاقة الحرارية
في الزراعة
إنتاج النفط والبتروكيماويات
3. أخطر تلوث التربة ناتج عن:
أ - النفايات المنزلية
ب - المخلفات الزراعية
في المعادن الثقيلة
مياه الصرف الصحي
4 - أكبر تلوث لمياه اليابسة ناتج عن:
أ) غسل الأسمدة والمبيدات من الحقول
ب - مياه الصرف المنزلية والصناعية
ج - تلوث النفايات الصلبة
الإغراق
5 - يحدث أكبر تلوث لمياه المحيطات بسبب:
أ. الإغراق
ب - المطر الحمضي
في النفايات الزراعية
النفط والمنتجات البترولية
6. الملوثات الموجودة حول المنشآت الصناعية تسمى:
محلي
ب - الإقليمية
ج.العالمية
الحماية الصحية
7- لا يشمل التلوث الكيميائي:
أ- التلوث بالمعادن الثقيلة
ب - دخول المبيدات إلى المسطحات المائية
ج - تلوث التربة بالنفايات المنزلية الصلبة
زيادة تركيز الفريونات في الغلاف الجوي
8. يمكن أن يعزى التلوث البيئي بالنفايات المنزلية الصلبة إلى:
أ) التلوث الجسدي
ب - التلوث البيولوجي
في التلوث الميكانيكي
د- التلوث الفيزيائي الكيميائي
9- تؤدي إزالة الغابات إلى:
أ. زيادة تنوع أنواع الطيور.
ب. زيادة تنوع أنواع الثدييات ؛
الخامس. انخفاض في التبخر.
د - انتهاك نظام الأكسجين
10- يعود سبب نقص مياه الشرب في المقام الأول إلى:
أ. الاحتباس الحراري؛
ب. انخفاض في حجم المياه الجوفية ؛
الخامس. تلوث المسطحات المائية.
د - ملوحة التربة.
11- يحدث تأثير الدفيئة نتيجة التراكم في الغلاف الجوي:
أ. أول أكسيد الكربون
ب. نشبع؛
الخامس. ثاني أكسيد النيتروجين؛
د - أكاسيد الكبريت.
12. تحمي الكائنات الحية من الأشعة فوق البنفسجية الصلبة:
أ. بخار الماء؛
ب. سحاب؛
الخامس. طبقة الأوزون؛
ز.نيتروجين.
13- أكثر الأمراض شيوعاً التي تنشأ نتيجة التدهور البيئي هي:
أ. أمراض الجهاز الحركي.
ب. أمراض معدية؛
الخامس. أمراض القلب والأوعية الدموية والأورام.
د.أمراض الجهاز الهضمي.
14. ما هو اسم مصدر ظهور الأليلات الجديدة عندما يتغير التركيب الجيني للسكان؟
أ. طفره؛
ب. الهجرة ؛
الخامس. انجراف الجينات
د - التهجين غير العشوائي.
15. كم دقيقة يمكن للإنسان أن يعيش بدون هواء؟
أ. ثلاثين
الخامس. 5
ب. 1
ص .10
16. المنتج الاستهلاكي الرئيسي؟
أ. ماء
ب. غذاء
هواء
الخامس. خبز

مشروع بيئي.

يمكنك بدء محادثة من خلال عرض الفيديو. يمكن تشغيل فيديو لأغنية مجموعة أبناء الأرض "سامح الأرض!"

كنقوشًا على الدرس ، يمكنك أن تأخذ الكلمات
"عش في هذا العالم الأخضر
جيد في الشتاء والصيف.
الحياة تطير مثل العثة
يدير حيوان متنافرة
طائر يدور في الغيوم
يعمل بخفة مثل الدلق.
الحياة في كل مكان ، والحياة حولها.
الإنسان صديق للطبيعة! "
في العالم الحديث ، تظهر المشاكل البيئية في المقدمة. لقد تمكنا من حل جزء صغير فقط من المشاكل البيئية. في ختام مناقشاتنا البيئية ، أود أن أقترح عليك تطوير منتج بيئي (دعنا نسميه مشروعًا) ، والذي تتحدث فيه عن إحدى المشكلات البيئية وحلها.
بادئ ذي بدء ، دعنا نتذكر المشاكل التي نعرفها بالفعل.
دعوة الأطفال.
يمكنك نشر صحيفة حائط كمنتج بيئي ، ورسم شريط فكاهي ، والتوصل إلى قصة خيالية بيئية ، ولغز كلمات متقاطعة ، وتقويم .. الخيار لك ، ما يبدو مثيراً للاهتمام لمجموعتك ، ويتم تنفيذ هذا المشروع من قبل مجموعتك.
العمل في المشروع مستمر حسب الخطة:
1. تحديد المشكلة.
2. تحديد السبب.
3. طرح حل لهذه المشكلة.
يمكن استكمال الخطة بمقترحاتك الخاصة.
سيتم تقييم المشاريع من قبل لجنة تحكيم تختارها أنت من الطلاب في الفصل لما يلي المعايير:
1 الأصالة
2. الامتثال للمهمة
3. حماية المنتج
4. الأجوبة على الأسئلة المطروحة
5. عمل جميع أعضاء المجموعة
أتمنى لك النجاح الإبداعي.

خيارات لتعيينات التصميم:

مهمة المشروع 1
ادرس المادة على ورق نفايات. أكمل المهمة: صمم ملصق لسكان فختان حول مخاطر حرق الورق وحثهم على جمع النفايات الورقية لإعادة استخدامها.
نفايات الورق
المادة: ورق ، مشمع أحيانًا ومغلف بدهانات مختلفة.
الإضرار بالطبيعة: الورق نفسه لا يسبب ضررًا. السليلوز الموجود في الورق مادة طبيعية. ومع ذلك ، فإن الحبر الذي يغطي الورق يمكن أن يطلق مواد سامة.
ضرر على البشر: الطلاء يمكن أن يطلق مواد سامة أثناء التحلل.
طرق التحلل: تستخدم في الغذاء بواسطة بعض الكائنات الحية الدقيقة.
المنتج النهائي للتحلل: الدبال ، وأجسام الكائنات الحية المختلفة ، وثاني أكسيد الكربون والماء.
وقت التحلل: 2-3 سنوات.


المنتجات التي تتكون أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون والماء والرماد.
يمنع منعا باتا حرق الورق في وجود الطعام ، حيث قد تتشكل الديوكسينات.

مهمة المشروع 2
ادرس المواد الخاصة بهدر الطعام. أكمل المهمة: قم بتأليف مذكرة لسكان قرية Chasty حول طرق تحييد هدر الطعام.
إهدار طعام
الضرر الذي يلحق بالطبيعة: من الناحية العملية لا تفعل ذلك. يتم استخدامها للتغذية على الكائنات الحية المختلفة.
ضرر على البشر: نفايات الطعام المتعفنة هي أرض خصبة للميكروبات. عندما تتحلل ، فإنها تطلق مواد سامة ورائحة كريهة بتركيزات عالية.
مسارات التحلل: تستخدم في الغذاء بواسطة كائنات دقيقة مختلفة.
المنتج النهائي للتحلل: أجسام الكائنات الحية وثاني أكسيد الكربون والماء.
وقت التحلل: 1-2 أسابيع.
طريقة إعادة التدوير (على أي نطاق): سماد.
طريقة التخلص الأقل خطورة (على نطاق صغير): التسميد.
المنتجات التي تتكون أثناء التحييد: الدبال.
يمنع منعا باتا رميها في النار حيث قد تتشكل الديوكسينات.

مهمة المشروع 3
ادرس المواد الموجودة على الأقمشة. أكمل المهمة: صمم ملصق للقرويين. متكرر ، يستدعي استخدامات جديدة لأشياء غير ضرورية.
منتجات النسيج
الأقمشة اصطناعية (تذوب عند تسخينها) وطبيعية (تفحم عند تسخينها). كل ما هو مكتوب أدناه يشير إلى الأقمشة الطبيعية.
الإضرار بالطبيعة: لا تفعل ذلك. السليلوز في الورق مادة طبيعية.
مسارات التحلل: تستخدم للغذاء من قبل بعض الكائنات الحية.
المنتج النهائي للتحلل: الدبال ، أجسام الكائنات الحية ، ثاني أكسيد الكربون ، الماء.
وقت التحلل: 2-3 سنوات.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق واسع): إعادة التدوير في ورق التغليف.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق صغير): التسميد.
طريقة التخلص الأقل خطورة (على نطاق صغير): الحرق في ظل ظروف تضمن الاحتراق الكامل.
المنتجات التي تتكون أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون والماء والرماد

مهمة المشروع 4
ادرس المادة على البلاستيك. أكمل المهمة: تأليف مذكرة لأهالي قرية كثرة حول مخاطر حرق المنتجات البلاستيكية.
المنتجات البلاستيكية ذات التركيب غير المعروف
الأضرار التي تلحق بالطبيعة: فهي تتداخل مع تبادل الغازات في التربة والمسطحات المائية. قد تبتلعها الحيوانات مما يؤدي إلى نفوقها. يمكنهم إطلاق مواد سامة للعديد من الكائنات الحية.
الأضرار التي تلحق بالإنسان: قد تطلق مواد سامة أثناء التحلل.

وقت التحلل: يعتمد على البلاستيك عادة حوالي 100 عام ، وربما أكثر.
طرق إعادة التدوير: تعتمد على البلاستيك (عادة إعادة الصهر). بالنسبة للعديد من المواد البلاستيكية ، لا توجد طرق إعادة تدوير (نظرًا لصعوبة تحديد نوع معين من البلاستيك).

المنتجات المتكونة أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون ، الماء ، النيتروجين ، الأمونيا ، كلوريد الهيدروجين ، حامض الكبريتيك ، مركبات الكلور العضوية السامة.
يُمنع تمامًا حرق هذه المواد ، حيث يمكن أن ينتج عن ذلك كميات هائلة من الديوكسينات.

مهمة المشروع 5
راجع المواد الموجودة على مواد التغليف. أكمل المهمة: صمم ملصق للقرويين. كثرة الحث على عدم نثر مواد التغليف.
تغليف الطعام
المادة: الورق وأنواع مختلفة من البلاستيك بما في ذلك المواد المحتوية على الكلور. احباط الالومنيوم.
الأضرار التي تلحق بالطبيعة: يمكن أن تبتلعها الحيوانات الكبيرة مسببة موت الأخير.
مسارات التحلل: يتأكسد ببطء بواسطة الأكسجين الجوي. تدمر ببطء شديد بواسطة ضوء الشمس. يتم استخدامه أحيانًا كغذاء من قبل بعض الكائنات الحية الدقيقة.
وقت التحلل: يعتمد على المنتج. عادة عشرات السنين ، وربما أكثر.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق واسع): غير موجودة بشكل عام (بسبب صعوبة الفصل إلى مكونات)
أقل طرق التحييد خطورة (بأي مقياس): الدفن.
منتجات إزالة التلوث: الاعتماد على البلاستيك. عادة ما يكون ثاني أكسيد الكربون والماء وكلوريد الهيدروجين والمواد العضوية الكلورية السامة.
يمنع منعا باتا حرق هذه المواد ، لأن ذلك قد يشكل الديوكسينات.

مهمة المشروع 6
ادرس المادة على العلب. أكمل المهمة: قم بعمل مذكرة لسكان قرية Chasty حول التخلص الصحيح من العلب.
علب
المواد: الحديد المجلفن أو المعلب.
الأضرار التي تلحق بالطبيعة: مركبات الزنك والقصدير والحديد سامة للعديد من الكائنات الحية. الحواف الحادة للعلب تصيب الحيوانات.
ضرر للإنسان: يطلقون مواد سامة أثناء التحلل.
مسارات التحلل: تتأكسد ببطء شديد بالأكسجين. تدمر ببطء شديد بواسطة ضوء الشمس.
الناتج النهائي للتحلل: ثاني أكسيد الكربون والماء وكلوريد الهيدروجين.
وقت التحلل: على الأرض وفي المياه العذبة - عدة مئات من السنين ، في المياه المالحة - عدة عقود.
طرق إعادة التدوير (بكميات كبيرة): لا توجد (بسبب الصعوبات التكنولوجية).
طريقة التحييد الأقل خطورة (على أي نطاق): نقلها إلى مكب النفايات.
المنتجات المتكونة أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون ، الماء ، كلوريد الهيدروجين ، المركبات العضوية الكلورية السامة.
يمنع منعا باتا حرق هذه المواد ، لأن ذلك سيولد كميات هائلة من الديوكسينات.
مشاريع الأطفال.

مواضيع نموذجية للمشاريع البيئية. دراسة تأثير المبيدات النباتية على آفات النباتات المزروعة (الزراعة الإيكولوجية). دراسة التغاير المكاني والزماني لتوزيع العوالق الحيوانية في بحيرة مالوي (علم البيئة المائية). التأثير المناعي السام لمنتجات تحلل المركبات الكيميائية في المياه السطحية لمنطقة ليونيدوفكا (البيئة الكيميائية). دراسة تأثير الحمل البشري المنشأ على تكوين الأنواع من المؤشرات الحيوية لمرج السهول الفيضية لنهر يايا (علم البيئة النباتية). المشكلات البيئية ورد فعل الجمهور لها في ظروف الأزمات الاجتماعية والاقتصادية (البيئة الاجتماعية).

الشريحة 6 من العرض التقديمي "المشاريع البيئية"لدروس علم البيئة حول موضوع "التعليم"

الأبعاد: 720 × 540 بكسل ، التنسيق: jpg. لتنزيل شريحة مجانية لاستخدامها في درس البيئة ، انقر بزر الماوس الأيمن على الصورة وانقر على "حفظ الصورة باسم ...". يمكنك تنزيل العرض التقديمي بالكامل "Environmental Project.ppt" في أرشيف مضغوط بسعة 50 كيلوبايت.

تنزيل العرض التقديمي

تعليم

"نظرية الإيكولوجيا" - العلوم الناعمة غير الناضجة صورة العلم: العشب. قسم البيئة العامة ، كلية الأحياء ، جامعة موسكو الحكومية. مقدمة في علم البيئة العامة. مسابقة. الأسد الجرابي. علم البيئة: محاضرة تمهيدية. سينيدرا الزند. الكثافة السكانية. (2) Z هي دالة قانون القوة (قياس التماثل) لكتلة الجسم W.؟ = ؟؟ = ه-؟. 2005 ، ص. 6).

"استخدام المؤشرات" - مؤشرات SOE. 1. استخدام المؤشرات في تقارير الدولة عن حالة البيئة في تركمانستان.

"المشاريع البيئية" - جائزة وزارة الموارد الطبيعية الروسية "أفضل مشروع بيئي للعام". معرض "احتياطي روسيا". حفل استقبال رسمي لوزارة الموارد الطبيعية الروسية. مشاريع 2009. مؤسسة البيئة والسلام. تعاون. "روسيا محجوزة". "أفضل مشروع بيئي للعام 2009". "سهم أخضر". هذه هي المرة الأولى التي يقام فيها مثل هذا الحدث في روسيا.

"المؤتمر البيئي" - نسبة المنظمات - الفائزين. حسب التنظيم: موقعان لفتح وإغلاق 8 أقسام 4 مواقع ترفيهية برنامج الرسوم المتحركة. حسب الأقسام: تحليل توزيع المواضيع. 2nd مكان. المؤتمر. 43 تعليم عام. uchr. 8 OS في منطقة موسكو. 7 جمعيات تعليمية UDL 5 149 مدرس 19 - ضيوف الحدث.

"تلوث جو تشيليابينسك" - تبلغ مساحة EURT في منطقة تشيليابينسك حوالي 23 ألف متر مربع. كم. نهر آي. وتنتشر مناطق التلوث بشكل خاص (11-13 ألف كيلومتر مربع) حول تشيليابينسك وماغنيتوغورسك. نهر ساك إلغا. التلوث النووي. مصنع مياس للادوات. مكتمل: الطالب 11 "A" class MOU "gymnasium number 19" Kunkel Julia. تلوث المياه.

"الكتب المدرسية في علم البيئة" - علم البيئة التطبيقي. يو في تروفيمنكو. - م: دار النشر "الأكاديمية" ، 2006. - 400 ص ، ص. اللون الطمي علم البيئة: هيكل النقل والبيئة. علم البيئة للسكان والمجتمعات. لطلاب الجامعة. علم البيئة. يمكن استخدامها من قبل الخبراء الذين يجرون البحوث البيئية.

MBOU "مدرسة Sizobugorsk الثانوية التي تحمل اسم الشاعر مجلس Utezhanov"

المؤتمر العلمي والعملي لأطفال المدارس:

"علم البيئة والحياة" مكرس لسنة البيئة.

موضوع العمل التربوي والبحثي:

"بيئة القرية الأصلية".

أكمله طالب في الصف الرابع "ب"

Utegalieva Anita

مشرف:

Ismurzaeva Zulfiya Dyusenovna

v. Sizyi Bugor 2017

مقدمة ………………………………………………………………………… ، 3-4

الجزء النظري:

ما هي البيئة؟ .............................................. ........................ 5

المشاكل البيئية للقرية ………………………………………… 6

التأثير السلبي للحطام ............................................... 7

إدارة النفايات ……………………………………………………. 8

3) الجزء العملي:

صور عن حالة القرية …………………………………… .. 9

تنظيف يوم السبت في المدرسة ……………………………………………… .10

مهمة للطلاب في الصفوف 4-5 (صور) ……………………… .11

البحث: ما هي مدة بقاء الحطام في الماء والتربة ... 12-13

4) الخلاصة …………………………………………………………………………… 14-15

5) المراجع …………………………………………………………… 16

مقدمة

لا ترموا القمامة ، أيها الناس!
يمكن أن يصبح حمولة كبيرة ...
اعتني بنعمة الطبيعة ،
أعطها الاهتمام!

تاتيانا تسيغانوك

وطننا الام عظيم. اتساعها هائل. لكن بالنسبة لكل واحد منا يبدأ من موطنه الأصلي. منطقتنا هي منطقة أستراخان ، منطقة فولودارسكي ، قرية سيزي بوجور.

في الواقع ، في وطن صغير ، كما في الإنسان ، ليس الشيء الرئيسي هو عدد السنوات التي عاشها ، ولكن ما امتلأوا به ، وما الأثر الذي تركوه ، وما هي التغييرات والأعمال الصالحة التي تحققت خلال الوقت الذي خصصه التاريخ.

مرت السنوات ، ومظهر القرية يتغير ، سأتحدث عن آفاق تطوير قريتي الأصلية ، وبيئتها ، وثقافتها في المرحلة التاريخية الحالية في عملي. في الواقع ، في هذه التغييرات في القرية ، في مظهرها ، وثقافتها ، وبيئتها ، وتطورها الزراعي ، يمكن للمرء أن يرى العلاقة التي لا تنفصم بين الأزمنة ، واستمرارية الأجيال.

تحظى المشاكل البيئية حاليًا باهتمام خاص من الجمهور والعلماء والسياسيين. وهذا ليس من قبيل المصادفة ، لأن المشاكل البيئية العالمية تتطلب عمق المعرفة البيئية ، وموقف مسؤول تجاه البيئة.

تعتمد الرفاهية العقلية والجسدية للشخص ، ومزاجه ، ونشاطه التجاري ، وصحته إلى حد حاسم على حالة البيئة. تعتمد الحالة البيئية لوطننا على حالة البيئة البيئية لكل منها ، حتى لو كانت مستوطنة صغيرة.

قال أرسطو: "نصنع المدن والقرى ، وهم يصنعوننا".

نحن ، جيل الشباب ، نشأنا في مثل هذه الظروف البيئية ، عندما نرى أن عددًا أقل من جزر الحياة البرية باقية في القرية ، فإننا نتصورها بألم واستياء شديدين. تفرح الروح عند رؤية نظافة قريتنا. لكن في بعض الأحيان ، غالبًا ما ننزعج من الفوضى. لذلك ، أعتقد أن موضوع "إيكولوجيا الأرض الأصلية" في الوقت الحاضر مهم للغاية.

2017 هو عام علم البيئة. تعد المشكلة البيئية مرحلة مهمة للغاية في تطور البشرية. إنها تحدد مصير العالم البشري. الناس ، قهر الطبيعة ، دمروا إلى حد كبير توازن النظم البيئية. قال عالم المحيطات الفرنسي جاك إيف كوستو: "في السابق ، كانت الطبيعة تخيف الإنسان ، لكن الإنسان الآن يخيف الطبيعة". في بعض الأماكن ، وصلت البيئة إلى حالة أزمة.
لا يمكن لأحد أن يظل غير مبال بالتلوث البيئي. يقول مثل "الطائر السيئ هو الذي يلوث عشه".
يشكل تلوث البيئة المحيطة وتقليص الموارد الطبيعية تحديات كبيرة للبشرية. يعتمد مستقبل كوكبنا على بيئة نظيفة. لتحقيق كل هذا ، من الضروري أن يدرك الشخص كل شيء بنفسه ويخطو خطوة نحو حماية الطبيعة.
ترتبط الثقافة البيئية والمدرسة ارتباطًا وثيقًا. نحن نواجه مهمة اكتساب المعرفة بالبيئة. لكي تكون ناجحًا ، عليك أن تعمل باستمرار مع الحقائق الحقيقية.
علم البيئة ، كعلم ، غير مدرج في المناهج المدرسية. لذلك ، يجب دراسة المشكلات البيئية في فصول اختيارية.
في دروس العالم من حولنا ، نولي اهتمامًا لمشاكل العلاقة بين المجتمع والطبيعة ، وأساليب تطوير إنتاجية الثقافة الريفية ودراسة خصائص تكيف الكائنات الحية مع العوامل البيئية.

الغرض من العمل البحثي: لدراسة بيئة القرية الأصلية. شارك بنشاط في تحسين الوضع البيئي.

ملاءمة العمل البحثي.

من المهم أن يفهم كل شخص مشاكل البيئة ، ويحاول جعلها مناسبة لحياتهم ، والتسبب في أقل قدر ممكن من الضرر. أنا أعتبر موضوع بحثي الأكثر صلة في عصرنا. لا يمكن للإنسان الحديث اليوم أن يتحرر تمامًا من الطبيعة. .

على صفحات عملي التعليمي والبحثي ، حاولت أن أفكر (بقدر ما تسمح لي قدراتي) وأظهر ، من وجهة نظر بيئية ، مشكلة البيئة في قريتنا المرتبطة بالسلوك البيئي الأمي للناس. يجب على كل شخص أن يتصرف فيما يتعلق بالطبيعة بطريقة لا تزعج الروابط الطبيعية. شيء واحد يزعجني: قبل أن ندمر أنفسنا ، سندمر الكوكب.

موضوع الدراسة: قرية Sizyi Bugor

أهداف البحث:

1. لتطوير والقدرة على التعبير عن موقفك من الأعمال الأدبية.

2. تنمية الاهتمام والاحترام للقضايا البيئية في منطقتك.

3. تربية حب الطبيعة.

طرق البحث: الاختيار والبحث عن المواد المطلوبة ؛ تحليل المواد تلخيص النتائج.

الأهمية العلمية والعملية... يمكن استخدام مواد بحثي في ​​الأنشطة اللامنهجية ، في العمل التنافسي.

الأساس المنطقي لاختيار الموضوع:عنوان الموضوع يتحدث عن نفسه. نحن نقدم الانغماس في مشكلة قريتنا.

فرضية:اكتشف ما إذا كان تلوث الإقليم يؤثر على بيئة القرية؟

بداية العمل:ربيع 2017

نهاية العمل: يستمر العمل.

2) الجزء النظري:

- ما هي علم البيئة؟

علم البيئة هو علم حماية البيئة.

ما هي علم البيئة؟ هذا المصطلح ، الذي استخدم لأول مرة في عام 1866 من قبل عالم الأحياء الألماني E. Haeckel (1834-1919) ، يُفهم على أنه علم علاقة الكائنات الحية بالبيئة. يعتقد العالم أن العلم الجديد سيتعامل فقط مع علاقة الحيوانات والنباتات بموطنها.

أصبح هذا المصطلح راسخًا في حياتنا في السبعينيات من القرن العشرين.

ومع ذلك ، فإننا نتحدث اليوم بالفعل عن المشكلات البيئية مثل الإيكولوجيا الاجتماعية - علم يدرس مشاكل التفاعل بين المجتمع والبيئة.

يبدو لي أن مفهوم "الإيكولوجيا" اليوم هو الأقرب إلى الفهم الأصلي للمصطلح اليوناني "oikos (المسكن) + الشعارات (التدريس)" كعلم منزل المرء ، أي حول المحيط الحيوي ، وخصائص تطوره ودور الإنسان في هذه العملية.

سأضيف من نفسي: وسلوكه في هذا البيت.

مشاكل القرية البيئية.

ما هي المشاكل البيئية التي حددتها في القرية؟

تتميز قريتنا بجمال المنازل والأسوار والمحلات التجارية ...
المنازل مُعتنى بها جيدًا ، والأسوار مطلية ، على طول الشوارع ، بعضها مزخرف بالزهور وأشجار الفاكهة. تقليديا ، كان الناس يكتسحون وينظفون ساحاتهم وشوارعهم. لكن "الحضارة" أرجأت أيضًا مسارًا سيئًا. في أيامنا هذه ، غالبًا ما نرى القمامة التي اعتاد الناس عليها. هذه زجاجات بلاستيكية ، فيلم ، أكياس قمامة. الطرق المكسورة تعطي نظرة فوضوية. في كل شارع منازل مهجورة ، وهي مكان لتراكم القمامة ، وأخرجها أصحابها المهملون سراً.

بدأت عملي باستبيان موجه إلى تلاميذ المدارس ، كان أحد الأسئلة فيه ما يلي: "كيف تريد أن ترى البيئة الطبيعية في قريتك الأصلية؟" كان لديهم جميعًا إجابة واحدة: المياه النظيفة ، والهواء النظيف ، والتربة الخصبة ، ولا توجد ملوثات خطرة.

ما هو الوضع الحقيقي؟

وصفًا موجزًا ​​للوضع الحالي للبيئة ومقارنته بما أردنا الحصول عليه ، سيكون الاستنتاج: "ما لدينا يختلف بوضوح عما نريد".

هناك أماكن مثل الآثار ذات الظروف غير الصحية التي تسبب العار للقرويين. تظهر الصورة كل ما تبقى من مبنى الحضانة والنادي.

أجريت دراسة وسجلت أماكن غير صحية: أراضي النادي السابق ، الحقول ، البنوك ، المقبرة.

حاليًا ، تحول الحقل إلى مكب نفايات: روث ، زجاجات بلاستيكية ، نفايات منزلية. هذه أرض خصبة حقيقية لمختلف الأمراض.

الناس أنفسهم ، دون التفكير في العواقب ، يحرمون أنفسهم من مكان رائع للراحة.
هل ستتمكن من استعادته؟ أعتقد أنه ممكن. بعد كل شيء ، يحاول بعض القرويين إخلاء الشاطئ واستعادة المظهر السابق. هذا مثال آخر على حقيقة أنه لا ينبغي السماح بمدافن النفايات التلقائية. يكاد يكون من المستحيل استعادة الطبيعة السابقة.

كل ما في أيدينا.

التأثير السلبي للحطام.

القمامة عبارة عن نفايات منزلية صلبة (عبوات بلاستيكية ، علب الألمنيوم ، زجاج ، تنظيف ونفايات المواد الخام الغذائية ، الورق ، إلخ) ، نفايات من المؤسسات الصناعية ، عواقب تمشية الكلاب على المروج ، إلخ. الطرق ...

من أين تأتي القمامة؟

المصادر الرئيسية للقمامة:

بشر

المواصلات

المحلات

بالطبع ، يجب إيلاء المزيد من الاهتمام للشخص. أثناء السير في الشوارع ، لا نتردد في إلقاء قطع الورق وأعقاب السجائر وأي قمامة غير ضرورية وتفريغ جيوبنا. إنه لأمر رهيب رؤية الصورة عندما يتم إلقاء القمامة من نوافذ المنازل أو المركبات. حسب العلماء أنه إذا رمى كل شخص قطعة ورق واحدة على الأقل يوميًا ، فإن شوارعنا ستغطى بطبقة سميكة من الورق.

التأثير على صحة القرويين.

يطلق الحطام المتحلل كمية كبيرة من المواد السامة التي تسبب العديد من الأمراض. التغييرات في المجتمعات النباتية ، تأثير غير مباشر على الحيوانات في منطقتنا. تآكل التربة ، مما يقلل من الخصوبة ويساهم في تغيير بنية التربة. سوف أذكر بعض الحقائق عن تكوين مواد سامة نتيجة تحلل المكونات العضوية والمعدنية للقمامة. عندما يتم حرق هذه المواد ، وكذلك تحت تأثير الأشعة فوق البنفسجية ، تتشكل مواد شديدة السمية. السبائك المحتوية على الكوبالت لها تأثير سلبي على محتوى الهيموجلوبين في الدم. يمكن للقمامة التي تحتوي على منتجات إلكترونية أن تضعف وظائف الكبد ، كما أن أبخرتها تدمر الأغشية المخاطية. تتحلل الطلاءات المعدنية المحتوية على الكادميوم وتتسبب في تلف الجهاز العصبي. الطلاء الكهربائي ، والسبائك ، والجنود تحتوي على القصدير ، والتي لها أيضًا تأثير سلبي على الجهاز العصبي. يمكن أن تسبب بطاريات الزئبق والمصابيح وأنواع مختلفة من الدهانات اضطرابات نفسية وصمم. التخلص من القمامة.

الطرق الرئيسية للتعامل مع القمامة هي: رفع ثقافة سكان القرية. في مدرستنا ، تم إنشاء برامج بيئية خاصة ، والمشاركة في الحملات ، في subbotnik ، وساعات الدراسة ... تعزيز الرقابة على نظافة الشوارع ، وفرض عقوبات إدارية على عدم مراعاة قواعد السلوك في الشوارع وتركيب صناديق القمامة و صناديق قمامة على أراضي القرية. أحد الحلول النهائية لمشكلة القمامة هو حرقها. يستخدم العديد من القرويين هذه الطريقة. لكن هذه الطريقة ضارة بالبيئة لأن عند الاحتراق ، تشكل العديد من المواد عددًا كبيرًا من المركبات السامة التي تسبب عددًا من الأمراض ، بما في ذلك السرطان.

طريقة أخرى هي إعادة تدوير المواد الخام. لكن هذه الطريقة لقريتنا هي شيء من عالم الخيال.

الطريقة الأكثر فعالية اليوم هي الحملات. ليس من قبيل الصدفة قولهم "ليس المكان نظيفًا حيث لا يقومون بالتنظيف ، ولكن في الأماكن التي لا يتخلصون فيها من القمامة". وهذا يعني أنه من الضروري إيصال وعي كل ساكن بالحاجة إلى الحفاظ على نظافة قريتهم الأصلية.

الجزء العملي:

صور عن حالة القرية

اعتبارًا من مارس 2017

تنظيف السبت في المدرسة.

"نقطع الأخشاب ونرتب مكبات النفايات ،

لكن من سيأخذ كل شيء تحت الحماية؟

الجداول فارغة ، لا يوجد سوى العصي في الغابة.

حان الوقت لكي تفهم الإنسانية

ثروة من الطبيعة ، سلبًا ،

أن الأرض تحتاج أيضًا إلى الحماية:

هي ، مثلنا ، هي نفسها - على قيد الحياة! "

في تنظيف المدرسة

في تنظيف المدرسة
عمال عظماء.
نظف القرية اليوم
جاء كل من الكبار والصغار.

المتقاعدين المتجمعين
تنظيف الشوارع والحقول.
- هل تحتاج مساعدين؟
تسمع الاقتراحات.

خرج من الدرجة الأولى
التنظيف لأول مرة.
يمكن للمرء أن يسمع فقط: - تعال!
يأتون للعمل!

شخص ما يجمع القمامة
شخص ما يزرع الأشجار
شخص ما يحتشد في فراش الزهرة ،
وجوه سعيدة في كل مكان.

في تنظيف المدرسة
جميع المساحات ، جميع الأطواف.
حتى مقيم لا يهدأ
جئت للمساعدة اليوم.

لا أحد يقاتل مع أحد
كل شخص لديه عمل جيد.
الصف الرابع قرر أن "خمسة".
نظف القرية لقضاء العطلة.

ن. أنيشينا

مهمة لأطفال المدارس في الصفوف 4-5:

كيف تتخيل "بيئة القرية الأصلية".

(صور)

البحث: كم من الوقت يستمر الحطام في الماء والتربة.

تعتبر مدافن النفايات أرضًا خصبة للجرذان والفئران والعديد من الحشرات.

من المعروف أن معدل تحلل الورق العادي في الظروف الطبيعية حوالي عامين ، والعلبة المعدنية حوالي 90 عامًا ، والكيس البلاستيكي حوالي 200 عام ، والجرة الزجاجية حوالي 1000 عام ، ومعظم المواد البلاستيكية لا تتحلل .

أستطيع أن أؤكد هذه الأرقام من خلال أبحاثي: إلى متى تبقى القمامة في الماء والتربة.

ضع القمامة من مواد مختلفة: الورق ، البلاستيك ، المعدن ، الفاكهة.

في وعاء به ماء

في وعاء مع التربة

دعونا نرى ما يحدث مع القمامة:

	غرقت في القاع	بقي على السطح	بقي على السطح
بعد إسبوع	بدون تغيير	بدون تغيير	سوف تنتفخ	بدأت في الاضمحلال
الاسبوع المقبل	حدثت التغييرات	بدون تغيير	متحللة

بعد إسبوع	بدون تغيير	بدون تغيير	سوف تنتفخ	تغييرات طفيفة
بعد إسبوع	تغييرات طفيفة	بدون تغيير	تغييرات قوية	تغييرات قوية

إنه لأمر مخيف أن نفكر فيما ينتظرنا في المستقبل القريب: سنكون رهائن لأنفسنا ، وسوف نحيط أنفسنا بجبال من القمامة.

استنتاج

العالم الأخضر - هكذا أريد أن أرى الكوكب ووطني الصغير. الطبيعة هي ملكنا المشترك ومنزلنا المشترك. في الآونة الأخيرة ، أصبح العيش في هذا المنزل أكثر صعوبة وغير مريح. كل شيء في عالمنا متعدد المقاطع مترابط ، والطبيعة هشة وهشة ، ويمكن أن تكون عواقب الموقف المجنون الوقح تجاه عالم الحيوان والنبات كارثية. لكن لدينا كوكب واحد ، واحد لكل أبناء الأرض ولن يكون هناك آخر. كل ساكن مسؤول أمام البشرية جمعاء عن الحفاظ على الطبيعة لأجيال الحاضر والمستقبل.

يستغرق تحلل الزجاجة الزجاجية 200 عام ، الورق - 2-3 سنوات ، منتجات النسيج - 2-3 سنوات ، المنتجات الخشبية - عدة عقود ، علبة الصفيح - أكثر من 90 عامًا ، كيس بلاستيكي - أكثر من 200 عام ، بلاستيك - 500 سنة.

يمكنك استخدام القمامة بشكل مربح - استخدم بعض النفايات البلاستيكية لتجهيز حديقة الزهور ، وإنشاء العديد من الحرف اليدوية ، ومغذيات الطيور ، وما إلى ذلك ؛ إذا أمكن ، قم بتسليم الحاويات الزجاجية إلى نقطة تجميع ؛ الملابس في حالة جيدة ، والتي لم يعد يتم ارتداؤها ، لتقديمها للمحتاجين ؛ لتسليم الكتب والمجلات إلى المكتبة ؛ إرسال الألعاب القديمة إلى رياض الأطفال.

كيف أرى قريتي بعد 10-20 سنة؟

الربيع ، الصباح ، الهواء المليء بالبخار ، أشعة الشمس غير المستقرة ، بياض جذوع البتولا ، أصوات العصافير ، في الصيف ، جلس بحر من الزهور وضحك الأطفال السعيد على قاع الزهرة في القرية.

كان هناك حكيم في العالم يعرف إجابات جميع الأسئلة. قرر الطلاب وضع المعلم في العار. أخذ أحدهم فراشة في كفه. وقرروا أن يسألوا الحكيم: ما الذي في أيديهم: حيًا أم ميتًا؟ إذا كانت الإجابة "ميتة" ، فإننا نطلق الفراشة ، وإذا كانت الإجابة "حية" ، فإننا نضغط على راحة يدنا وتموت. وبالتالي ، على أي حال ، سيكون مخطئًا. لكن الحكيم أجاب تلاميذه .. فماذا أجابهم؟ كل شيء في يديك.

دعونا نتذكر هذا: مستقبلنا في أيدينا.

أريد أن أحث جميع المقيمين:

الحفاظ على النظافة ليس فقط في منزلك ، ولكن أيضًا في حديقتك ، في شارعك ، في الأماكن العامة ؛

عالج الأرض بعناية ، ولا ترش التربة بالنفايات المنزلية غير العضوية (الزجاج والبولي إيثيلين وخزانات الحديد وما إلى ذلك) ؛

عدم السماح بقطع الأشجار والشجيرات بشكل غير مبرر ؛

لزرع شجرة واحدة على الأقل لكل قروي ؛

المشاركة بنشاط في تنظيف أراضي القرية في الربيع والخريف ؛

أريد أن أكمل عملي البحثي.

ولدت في قرية Sizy Bugor ،
هذا يقف بجانب نهر بوشما.
كم هو جميل هنا
كم هو حلو كل شيء هنا
لا أستطيع حتى العيش بدونها!
اترك المنزل-
الشاطئ سيفتح
أرى مسافة رائعة
وفي الربيع ، عندما يستيقظ كل شيء ،
في كثير من الأحيان ، على مرأى من الجميع ،
الزرزور يمشي في غاية الأهمية
وأنا أنظر إليهم لساعات.
أنا آسف جدا ، بالطبع ، لأن النهر
متضخمة مع القمامة على طول البنوك!
يوجد بالفعل عدد أقل من الأسماك في النهر ،
لكن الغراب ليس له علاقة به !!!
كيف تريد قريتي الأصلية
أتمنى أن تتطور وتنمو
لذلك في المستقبل أحفادنا
يمكننا أن نرى هذا الجمال !!!

فهرس

أليكسيفا. الكتاب المدرسي "علم البيئة" - م ، التربية والتعليم ، 2002 - 98 ص.

تشيرنوفا إن إم ، بيلوفا أ.م. علم البيئة. - م: التربية ، 1981. - 254 ص.

يو في نوفيكوف البيئة والبيئة والناس. م: وكالة "Fair" ، 1998. - 320 صفحة.

1. http://socfil.narod.ru

http://works.tarefer.ru

يمكن أن يشارك فيها تلاميذ الصفوف 7-11 ومعلميهم للغة الألمانية ومعلمي المواد (الأحياء والجغرافيا والكيمياء والفيزياء والبيئة).

تم تصميم المسابقة لجذب انتباه الطلاب إلى المشكلات البيئية التي يواجهونها يوميًا في مدينتهم أو قريتهم. يستكشف تلاميذ المدارس الوضع البيئي في مدينتهم (قريتهم) ، في شارعهم ، في مدرستهم ، على سبيل المثال: جودة المياه والهواء ، وحالة التربة ، واستهلاك الطاقة ، والنباتات والحيوانات ، والنفايات ، والصحة / التغذية. بناءً على نتائج البحث ، يقدم تلاميذ المدارس أفكارًا محددة وينفذون إجراءات تهدف إلى تحسين الوضع البيئي وجذب انتباه الجمهور إليه.

المشاريع التي اختارتها لجنة التحكيم بعد نتائج مسابقة 2015:

المشروع: على الزجاجات البلاستيكية وورق التواليت: الأحداث البيئية في Goethe Gymnasium رقم 23 في بيشكيك (بيشكيك ، قيرغيزستان)

تؤدي حركة المرور الكثيفة في المنطقة المجاورة مباشرة للمدرسة إلى زيادة مستوى التلوث بالمواد الضارة ، والتي تشكل خطراً متساوياً على الأشخاص والنباتات.

نطاق المشروع: من أجل تقييم تأثير النقل على البيئة ، أخذنا عينات من الهواء لمحتوى جزيئات الغبار ، وكذلك عينات من التربة بالقرب من المدرسة. سجلنا تلوثًا كبيرًا للهواء في الشوارع المجاورة وكانت عينات التربة ذات قيم PH منخفضة جدًا. لتحسين الوضع البيئي ومساعدة الطبيعة ، قمنا بزرع مصانع جديدة في فناء المدرسة ، واتصلنا أيضًا بشركة المعالجة. بالإضافة إلى ذلك ، أطلقنا نظامًا منفصلاً لجمع النفايات في مدرستنا وحاولنا لفت انتباه الجمهور إلى حملاتنا البيئية.

صالة جوته للألعاب الرياضية رقم 23

فريق المشروع: ديانا إيغولنيكوفا ، إليارا إيزوبزهانوفا ، أناستازيا سوخوروكوفا ، تشينارا بابيشوفا (مدرس لغة ألمانية) ، سفيتلانا باريمسكايا (مدرس كيمياء).

المشروع: بيئة نظيفة وخضراء (Chambarak ، أرمينيا)

جعل الافتقار إلى الوعي البيئي أرض المدرسة تبدو مهجورة.

نطاق المشروع: كجزء من المشروع ، قمنا بتطهير ساحة المدرسة وتطهير النهر من الإطارات القديمة ووضعنا بستانًا. جنبا إلى جنب مع الطلاب الآخرين والمعلمين وأولياء الأمور والقرويين ، قمنا بزراعة تربة فناء المدرسة وزرعنا ما مجموعه 27 شجرة فاكهة. بالإضافة إلى ذلك ، ساهمنا وزيننا المدرسة.
مدرسة شمبارك الثانوية

فريق المشروع: كارين أراميان ، روزا أراميان ، سمبات غابريليان ، ألينا سامسونيان (مدرس اللغة الألمانية) ، هاكوب تيزيان (مدرس الجغرافيا)

المشروع: الوجبات السريعة = الطعام تقريبا؟ (جافريلوف يام ، روسيا)

أصبحت الوجبات السريعة على نحو متزايد إحدى عادات الأكل الرئيسية للناس ، دون أي اعتبار للآثار الصحية على الإطلاق.

محتوى المشروع: كجزء من المشروع ، بحثنا في عواقب الأكل غير الصحي ، وأجرينا دراسة استقصائية في مدرستنا حول عادات الأكل والعمل التعليمي المنظم ، والتحدث عن الأطعمة الصحية. بالإضافة إلى ذلك ، قمنا بإعداد أنشطة تفاعلية لأطفال المدارس ، وكتبنا مقالًا في إحدى الصحف الإقليمية وقمنا بتصوير مجموعة متنوعة من مقاطع الفيديو التعليمية حول الأكل الصحي.

المدرسة № 1
فريق المشروع: Polina Machina و Daria Zamarenkova و Nadezhda Charkova و Irina Sorokina (مدرس اللغة الألمانية) و Evgenia Melkova (مدرس الأحياء)

في الصورة ، تلميذة تختبر أطعمة مثل الوجبات السريعة.

المشروع: السيارات والتربة على جانب الطريق: نباتات في خطر (غرودنو ، بيلاروسيا)

يزيد العدد المتزايد للسيارات من المستويات الحرجة بالفعل للمواد الضارة ويساهم في تلوث البيئة.

نطاق المشروع: بناءً على عينات التربة المختلفة ، قمنا بتحليل نتائج كثافة حركة المرور على البيئة. في الوقت نفسه ، قمنا بعمل اختبار نباتي وقارننا شتلات بذور الخردل الأبيض. لإحداث تأثير إيجابي على البيئة ، نظمنا حملات بيئية في المدرسة ، وأخبرنا المارة بالمشكلة ، وقمنا أيضًا بزرع الشجيرات والأشجار في ساحاتنا.

المدرسة الثانوية رقم 28

فريق المشروع: Alyaksey Karpeichuk، Ilona Minko، Alena Ttsyalyak، Tatsyana Smolka (مدرس لغة ألمانية)، Alena Kostsikava (مدرس أحياء)

في الصورة: أطفال المدارس يدرسون حالة النباتات على جانب الطريق.

المشروع: هل Magnitogorsk نظيف وخضراء حقًا؟ (ماغنيتوغورسك ، روسيا)

تشكل النفايات المنزلية والصناعية وتلوث الهواء الهائل تهديدًا للبيئة.

نطاق المشروع: يعد التلوث البيئي موضوعًا متعدد الأوجه للغاية ، لذلك قمنا بتحليل مشكلتين أكثر إلحاحًا - عدم وجود مجموعة منفصلة من القمامة وتلوث الهواء حسب الصناعة. وبفضل زياراتنا لشركات التخلص من النفايات ، تمكنا من رؤية أكبر إمكانية إعادة تدوير القمامة. بعد إجراء التجارب ، تأكدنا من الضرر الذي يلحق بالبيئة من حرق القمامة. أيضا في إطار المشروع قمنا بحملة كبيرة لجمع القمامة بشكل منفصل ، وكذلك عمل لجمع الأشياء القديمة ، وزرعنا أكلنا في ساحة المدرسة.

المدرسة الثانوية رقم 6

فريق المشروع: Vasilina Varyukha و Dmitry Babushkin و Regina Galimova و Svetlana Shamshurina (مدرس لغة ألمانية) و Tatiana Emets (مدرس أحياء)

المشروع: منع عملية التصحر وإعادة بناء المناظر الطبيعية المتدهورة وإنشاء "واحة خضراء" في إقليم مدرستنا (شاشوباي ، كازاخستان)

تؤدي الظروف المناخية والبيئية غير المواتية لمنطقة شمال بلخاش إلى تآكل التربة وتكوين الصحراء.

محتوى المشروع: درسنا تأثير المناخ القاسي على النباتات في منطقتنا وبحثنا عن طرق لمنع عملية التصحر. مع المدرسة والقرية بأكملها ، عقدنا جلسات ومحادثات حول المشروع لننقل لجميع السكان أهمية المشكلة. بالتعاون مع مختلف الرعاة والقرويين والعديد من ممثلي السلطات المحلية ، قمنا بتطوير مشروع تحسين كبير "الواحة الخضراء" ونفذناه معًا بنجاح. لقد زرعنا 550 شتلة من الأشجار المقاومة للمناخ المحلي.

مجمع مدرسة - روضة أطفال

فريق المشروع: كريستينا ديلجينا ، فاليريا بوردمان ، يانا ديلجينا ، دامتكين تاسبولاتوفا (مدرس اللغة الألمانية) ، يوليا كوجاي (مدرس علم البيئة)

في الصورة ، يدرس الطلاب تكوين التربة من أرض المدرسة.

المشروع: هكذا يبدأ Curonian Spit (Zelenogradsk / Kaliningrad Oblast ، روسيا)

لا يملك سكان المدينة فهمًا كافيًا للقيمة الاستثنائية للمحمية الطبيعية "Curonian Spit" ، وبالتالي فإن الحماية التي تحتاجها غير متوفرة ؛ ويهدد تلوث المنطقة الطبيعية بانقراض العديد من الأنواع.

نطاق المشروع: أولاً وقبل كل شيء ، كنا ندرس الأهمية البيئية للموئل الرطب للنباتات والحيوانات على أراضي "Curonian Spit". كما حددوا إمكانية وجود تهديد لهذه المحمية الطبيعية من مدينة زيلينوجرادسك سريعة التطور الواقعة في مكان قريب. لقد انطلقنا من افتراض أن جميع السكان مستعدون لحماية البيئة ، لكنهم يفتقرون إلى المعلومات حول أهمية وتفرد المنطقة المحمية. لذلك ، قمنا بتطوير مسار طبيعة موضوعي ، ونشرت مواد حول خططنا ونتائجنا في الصحف المحلية. نعتقد أن المسار البيئي يمكن أن يطلع السكان المحليين على منطقة طبيعية فريدة من نوعها دون التدخل في الطبيعة.

Progymnasium "ناقلات"

فريق المشروع: فلادا كاريلينا ، داريا ميزهوي ، نزار لوكاشيف ، فاليريا وول (مدرس اللغة الألمانية) ، مكسيم نابرينكو (مدرس علم الأحياء)

المشروع: منتجات التنظيف المائية والاصطناعية (تشيليابينسك ، روسيا)

تشكل المواد الكيميائية الموجودة في عوامل التنظيف الاصطناعية تهديدًا كبيرًا للمياه.

محتوى المشروع: أولاً ، أجرينا مسحًا بين طلاب المدارس واكتشفنا مواد التنظيف التي يستخدمونها في أغلب الأحيان. بعد ذلك ، بناءً على معدل تكرار استخدامها ، تم تصنيف جميع منتجات التنظيف. من خلال تجربتين مختلفتين ، اكتشفنا مدى ضرر منتجات التنظيف الاصطناعية والصابون الطبيعي بالبيئة - وتحدثنا عنها في صحيفة المدرسة. بالإضافة إلى ذلك ، شاركنا في إنتاج الصابون الطبيعي واكتشفنا بديلاً صديقًا للبيئة لعوامل التنظيف الكيميائية المعتادة. في المستقبل ، نريد إجراء ورش عمل حول هذا الموضوع ، بالإضافة إلى إعلام أطفال المدارس بمخاطر منتجات التنظيف الاصطناعية باستخدام الملصقات.

صالة للألعاب الرياضية №96

فريق المشروع: إيرينا جوكوفا ، مارينا بيلوزروفا ، أناستازيا درون ، أولغا بانيكوفا (مدرس اللغة الألمانية) ، إيكاترينا غورفات (مدرس الكيمياء)

المشروع: منتجات التنظيف البيئي (تولا ، روسيا)

المواد الكيميائية الموجودة في مواد التنظيف والمنظفات ينتهي بها المطاف في مياه الصرف الصحي ، ولا يمكن تصفيتها بالكامل وتشكل خطرًا على صحتنا.

نطاق المشروع: من أجل الحد من التلوث البيئي ، في مشروعنا ندرس التنظيف والمنظفات البديلة للمنزل. بعد تحليل المكونات في منتجات التنظيف واستنتاج أنها خطرة على البيئة ، ركزنا على إنتاج إنزيم صديق للبيئة يمكن أن يحل محل منتجات التنظيف التقليدية. بعد تلقي نتائج إيجابية من استخدام منتجات التنظيف الصديقة للبيئة ، شاركنا هذه الفكرة.

فريق المشروع: إيجور توركوف ، داريا أنوفريفا ، أرينا ليفانوفا ، سفيتلانا ليفانوفا (مدرس لغة ألمانية) ، مارينا ستارينا (مدرس كيمياء)

المشروع: حياة جديدة لمصدر للمياه (Zugdidi ، جورجيا)

تعاني قرية أخالسوبيلي من نقص المياه ، حيث تختفي المياه من مصدر واحد باستمرار.

نطاق المشروع: لقد وضعنا لأنفسنا مهمة وقف الاختفاء الهائل لمياه الينابيع في قريتنا ، بالإضافة إلى القيام بعمل لدعم إعادة إطلاق المسبح الوحيد في الهواء الطلق. بفضل الاستخدام الاقتصادي للمياه ، يمكن ملء المسبح الخارجي بمياه الينابيع. لذلك ، بادئ ذي بدء ، قمنا بتنظيف المصدر نفسه والمنطقة المحيطة به ، وتركيب هيكل وقائي مصنوع من الخيزران ، ثم قمنا بعمل تعليمي مع سكان القرية.
مدرسة أخالصوبيلي الثانوية

الفريق: مريم جوجوا ، تامتا جوجوا ، مريم شيروزيا ، كوباليا تتسيتسينو (مدرس لغة ألمانية) ، كيتيا كيتيفان (مدرس علم البيئة)

المشروع: عندما كانت الأشجار خضراء ... (موسكو ، روسيا)

يهدد العدد المتزايد من أماكن وقوف السيارات عدد قليل من الأشجار التي لا تزال تزين المدينة.

نطاق المشروع: كان الهدف من مشروعنا إقامة علاقة سببية بين ظهور أماكن وقوف السيارات الجديدة وانقراض الأشجار. أجرينا بحثًا متعدد التخصصات: لم يقتصر الأمر على أخذ عينات من التربة وجمع المعلومات حول الأشجار ، بل تعلمنا أيضًا قواعد التعامل مع النباتات أثناء أعمال الطرق. تم تحديد المشكلة التالية: المدينة تفتقر إلى نظام الري اللازم. لقد طورنا العديد من التوصيات ، وأخبرنا أيضًا عن مشروعنا في المدرسة وعلى الإنترنت.

رقم المدرسة 1179
فريق المشروع: ألينا أنوسوفا ، ألينا بوجوسيان ، دانييل سيدوروف ، آنا تسوكانوفا (مدرس اللغة الألمانية) ، ناتاليا كيسلياك (مدرس علم الأحياء)

في الصورة ، يفحص الطلاب حالة الأوراق بالمجهر.

المشروع: عواقب إطعام الطيور في الماء. عمل بحثي لأطفال المدارس على نهر ميروشا
(بسكوف ، روسيا)

يهدد التلوث البيئي والتغذية الضخمة للطيور جودة المياه وتنوع الحيوانات في نهر ميروشا.

نطاق المشروع: مشروع مجموعة مبادرتنا مخصص لدراسة تأثير تغذية الطيور في المسطحات المائية على البيئة. من خلال الاهتمام بالنظام البيئي المحلي ، تمكنا من إنشاء رابط بين تغذية الطيور وتدهور جودة المياه. من أجل لفت انتباه سكان بسكوف إلى عواقب أفعالهم ، قمنا بتركيب لوحة معلومات "ممنوع إطعام الطيور" في الحديقة وأخبرنا عنها على الإنترنت.

رقم المدرسة 11
فريق المشروع: أولغا ستيبانوفا ، سيرجي سولوفييف ، إليزافيتا تيرنتييفا ، يوليا ميخائيلوفا (مدرس لغة ألمانية) ، أناستازيا فرولوفا (مدرس جغرافيا)

المشروع: ابدأ في توفير الطاقة بنفسك! (ريفني ، أوكرانيا)

يتسبب الطلب المتزايد على الطاقة في جميع أنحاء العالم في عدد من المشاكل البيئية - زيادة انبعاثات المواد الضارة والتلوث البيئي.

نطاق المشروع: على الرغم من أننا ندرك أننا لن نكون قادرين على إدخال تقنيات صديقة للبيئة لمعالجة موارد الطاقة في جميع أنحاء العالم ، إلا أننا قررنا مع ذلك أخذ زمام المبادرة من أجل الاستهلاك المسؤول للطاقة في مدينتنا. ولهذه الغاية ، قمنا بتطوير كتيبات معلومات مفصلة عن توفير الطاقة ، وأجرينا دروسًا تعليمية ومسابقة رسم حول الموضوع ذي الصلة في مدرستنا. بالإضافة إلى ذلك ، قمنا بإعداد توصيات لتوفير الطاقة واختبرناها في الممارسة العملية.

رقم المدرسة الثانوية 12
فريق المشروع: Anastasia Vavryk، Oksana Melnichuk، Oleksandra Trush، Olga Moroz (مدرس اللغة الألمانية)، Lyudmila Bondaruk (مدرس فيزياء)

المشروع: تحديد تركيز ثاني أكسيد الكربون في مباني صالة الألعاب الرياضية باستخدام محلل غاز محلي الصنع (سانت بطرسبرغ ، روسيا)

تعد المستويات العالية من ثاني أكسيد الكربون في الداخل مساهماً خطيراً في الإصابة بالصداع والتعب وأمراض القلب والأوعية الدموية ، فضلاً عن المؤشرات الصحية الأخرى.

نطاق المشروع: نظرًا لأننا ندرك تأثيرات زيادة محتوى ثاني أكسيد الكربون ، كجزء من مشروعنا ، قمنا بقياس تركيز ثاني أكسيد الكربون في مباني مدرستنا وقارنناهم بالقيم العادية. لقد طورنا تصميم محلل الغاز بشكل مستقل وتعرفنا على طريقة القياسات الكيميائية. لحسن الحظ ، جميع انبعاثات ثاني أكسيد الكربون طبيعية ، لكننا ما زلنا نوصي بتهوية المبنى في جميع الأوقات.

صالة للألعاب الرياضية №116 منطقة بريمورسكي

فريق المشروع: رومان جوبينكو ، ألينا إيفانوفا ، ميخائيل ميزنتسيف ، تاتيانا خورونجايا (مدرس اللغة الألمانية) ، تاتيانا بوزيكوفا (مدرس الكيمياء)

المشروع: معمل بيئي. على طول مسارات حماية الغابات في موردوفيا. (سارانسك ، روسيا)

تهدد إزالة الغابات والتلوث البيئي والمشاكل الأخرى التي تسببها الأنشطة البشرية غابات موردوفيا.

نطاق المشروع: نظرًا لأن حوالي ثلث جمهورية موردوفيا مغطاة بالغابات ، فإن هذه الهدايا من الطبيعة لا تحظى بالتقدير الكافي من قبل العديد من السكان المحليين. لجذب انتباه تلاميذ المدارس والمقيمين في سارانسك إلى جمال الغابات ، قمنا بإعداد مختبر بيئي تفاعلي ، وملصقات معلقة ، وقمنا بحملة لجمع القمامة وطورنا مسارًا بيئيًا.

صالة للألعاب الرياضية №20
فريق المشروع: ماريا دولجيفا ، ألكسندر باتكين ، أناستازيا شيبايفا ، تاتيانا شاراشكينا (مدرس اللغة الألمانية) ، يوليا فاردانيان (مدرس الجغرافيا)

البحوث البيئية "المعنى البيئي في الحكايات الشعبية الروسية"

وصف.يهدف العمل البحثي في ​​علم البيئة إلى إيجاد معنى بيئي في الحكايات الشعبية الروسية. شاركت الكاتبة معها في معرض المسابقة البيئية الإقليمية "علم البيئة والحكايات الخيالية" ، حيث احتلت المركز الثاني ، وتحدثت إلى طلاب المعسكرات الصحية للمؤسسات التعليمية في منطقة سلوتسك في إطار البرنامج البيئي "علم البيئة والحكايات الخرافية". التراث الشعبي". سيكون هذا التطور مفيدًا لمعلمي المدارس الابتدائية ومعلمي التعليم الإضافي والمعلمين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي لتعزيز حب الطبيعة من خلال الحكايات الشعبية الروسية.
المؤلف: جوك إيرينا ، 12 عامًا ، طالب في جمعية مصلحة "السياحة البيئية: رواد الطريق" ، المؤسسة التعليمية الحكومية "مركز سلوتسك البيئي والبيولوجي للطلاب" ، سلوتسك ، منطقة مينسك ، جمهورية بيلاروسيا.
القائد: ياسينيتسكايا سفيتلانا فاديموفنا ، مدرس التعليم الإضافي ، المؤسسة التعليمية الحكومية "مركز سلوتسك البيئي والبيولوجي للطلاب" ، سلوتسك ، منطقة مينسك ، جمهورية بيلاروسيا.
مقدمة
"القصة الخيالية كذبة ، ولكن هناك تلميح فيها ، رفيق جيد - درس!"
على الرغم من أن الحكايات الخرافية تبدو ترفيهية ، إلا أن لها معنى تعليميًا عميقًا. ظهرت الحكايات الخيالية كفن شعبي شفهي قبل فترة طويلة من ظهور العلوم المختلفة. لكن بالفعل في تلك الأوقات البعيدة بالنسبة لنا ، جعل الناس الطبيعة روحانية وعبدوا عظمتها ، مدركين أن حياتهم تعتمد بشكل مباشر على الطبيعة الأم. وعلى الرغم من أن الإنسان غالبًا ما كان يمنح الطبيعة قوة خارقة للطبيعة ، إلا أن هذا أكد فقط على ترابطها المتبادل.
في الوقت الحاضر ، من المهم جدًا شرح المشكلات البيئية للطفل بلغة مفهومة له. ويمكن أن تساعد الحكايات الخرافية في ذلك ، حيث لا ينتهك الأبطال قوانين البيئة وتعامل الطبيعة الإنسان بنفس الطريقة التي يعامل بها الإنسان الطبيعة.
استهداف: البحث عن المعنى البيئي في الحكايات الشعبية الروسية
مهام:
1. لتتبع موقف أسلافنا من الطبيعة من خلال دراسة القصص الخيالية.
2. إظهار المعنى البيئي المتأصل في الحكايات الشعبية السلافية
3. تعزيز حب القصص الخيالية واحترام الطبيعة.
موضوع البحث: الحكايات الشعبية الروسية
طرق البحث:
1) البحث عن المعلومات ؛
2) تحليلي.
الفرضية: تحمل الحكايات الشعبية الروسية معرفة بيئية.

الجزء الرئيسي

بحث "المعنى البيئي في الحكايات الشعبية الروسية"

عالم الحكاية الشعبية الروسية أصلي وغامض. في ذلك ، لا يمكنك مقابلة الأشخاص فحسب ، بل أيضًا الحيوانات ، وفي كثير من الأحيان - والصداقة بينهم.
الحكاية الخيالية "إوز البجع"
دعونا نتذكر الحكاية الخيالية "الإوز البجع". تذهب الأخت للبحث عن شقيقها ، الذي حمله الأوز بعيدًا. يلتقي Yablonka في طريقه ويطلب منها المساعدة. وماذا قال لها يابلونكا؟

إليك ما يلي:
- أكل تفاحي في الغابة - سأخبرك.
يصعب على الشجرة وجود الكثير من الثمار عليها.
وماذا تجيب الفتاة؟
"البستانيون والدي لا يأكلون أيضًا.
لم تساعد الفتاة Yablonka - ولم يساعدها Yablonka.
وكان الأمر نفسه مع Rechka و Pechka.
لكن في طريق العودة ، عندما هربت الفتاة مع شقيقها
ساعدتها الأوز البجع ، و Pechka ، و Rechka ، Yablonka. وكل لماذا؟ نعم ، لأن الفتاة ساعدتهم: شربت الجيلي وأكلت فطيرة وأكلت تفاحة غابة.
صورة نموذجية للمساعدة المتبادلة!

الحكاية الخيالية "الأميرة الضفدع"
دعونا نتذكر قصة أخرى ، حيث يتم أيضًا تتبع المساعدة المتبادلة بين البشر والحيوانات بشكل واضح - "الأميرة الضفدع".
كان إيفان تساريفيتش يسير بحثًا عن عروسه. التقى بالدب - لقد أنقذه ، ولم يفعل شيئًا سيئًا للوحش.
التقى بالأرنب والبط - لقد أنقذهم.
أنقذ بايك من موت محقق على شاطئ البحر.
وماذا دفعت الحيوانات لإيفان؟ لقد ساعدوا في الحصول على الإبرة ، والتي كانت وفاة كوششي. علاوة على ذلك ، وفقًا لنص الحكاية ، يتضح أنه لا يوجد شيء غير ضروري في الطبيعة ، وأن كل حيوان ، من دب إلى أرنب ، يحمل نوعًا من الفوائد.
حكاية خرافية "إيفان تساريفيتش والذئب الرمادي"
لكن في الحكاية الخيالية "تساريفيتش إيفان والذئب الرمادي" اتضح أن الوضع كان على النحو التالي: أكل الذئب حصان تساريفيتش ... ... وبعد ذلك ، من أجل التعويض ، حمل إيفان عبر الغابات والجبال.

الحكاية الخيالية "اللفت"
لكن حكاية "اللفت" تشير إلينا أنه من الضروري أحيانًا أن يكون كل من الحيوانات والبشر في نفس الجانب ، وأن يتحدوا من أجل تحقيق هدف مشترك. بناءً على هذه الحكاية ، يمكنك أن ترى أنه كما هو الحال الآن ، في عصرنا ، يجب على جميع الكائنات الحية الوقوف على جانب واحد من أجل إنقاذ أرضنا! إذا كنت تتخيل قليلاً عند مناقشة الحكاية الخيالية "اللفت": بدلاً من اللفت ، سيكون لدينا الكرة الأرضية بأكملها. كوكبنا هو الأرض! وسيعمل سكان المنزل على قطعة الأرض الشخصية كسكان الكوكب بأسره. اتضح أن هذه هي الصورة: سكان الكوكب يرون أنه في خطر ويجب القيام بشيء ما.
لاحظ شخص واحد (الجد) هذا أولاً وأدرك أنه هو نفسه لن يكون قادرًا على التأقلم ، فهو بحاجة إلى المساعدة. لقد وحدت البشرية جمعاء (جد ، جدة ، حفيدة) جهودهم - إنهم ينقذون الأرض! نعم ، لا يمكنهم الادخار بأي شكل من الأشكال! والآن ، عندما توحد جميع الكائنات الحية (الجد ، الجدة ، الحفيدة ، الحشرات ، القط ، الفأر) - لقد أنقذوا الأرض (اللفت)!
استنتاج
بعد إجراء دراسة للعديد من الحكايات الشعبية الروسية ، يمكننا أن نستنتج: لا تعلم الحكايات الشعبية قواعد السلوك البشري فحسب ، بل تستند أيضًا إلى ملاحظات الطبيعة وتحتوي على معنى بيئي عميق. إنهم يعلموننا أن نحب الطبيعة ، ونعتني بإخواننا الصغار.
***
الحكاية الخيالية تجلب لنا الفرح
الشخص الذي يعرف سيفهم
هناك الكثير من المعاني في الحكاية الخرافية ،
والحب يمشي بالقرب من هناك.
هناك العديد من المغامرات في الحكاية الخرافية ،
الإثارة سعيدة جدا
انتصارات جيدة فيها ،
بعد كل شيء ، إنه أقوى من الشر.
من يحترم القصص الخيالية
إنه ينمو بالتأكيد
تتحول إلى حكيم
يؤمن كثيرا بالمعجزات.
وتأتي معجزة للزيارة
لا يمر
الشيء الرئيسي هو أن تؤمن به ،
وهو بالفعل معك.
الحكاية الخيالية هي حصالة نقالة رائعة
ما تدخره تأخذه
وبدون حكاية خرافية في هذه الحياة -
سوف تضيع بالتأكيد.
(إي. ستيبانوفا)

عرض تقديمي حول الموضوع: المعنى البيئي في الحكايات الشعبية الروسية