المعلومات والشهادة التحليلية القائمة على نتائج EGE على الأدب. إكسل قالب "محلل نتائج EGE على الأدب" مع الإخراج التلقائي لتقرير التحليل

مرجع إعلامي وتحليلي

وفقا لنتائج المكتبة

في حرية الأدب 1 شارك بولير ... كانت مدة الامتحان 235 دقيقة.

وصف عام للعمل

في الامتحان، يتم تخصيص قسمين وترقيمها نهاية إلى نهائية للمهام. تتيح المحتوى والهيكل التحقق من معرفة الجانب الأكثر معنى للدورة (تاريخ ونظرية الأدب)، وكذلك المهارات حول هذا الموضوع.

وشمل الجزء 1 16 مهام، بما في ذلك أسئلة لتحليل الأعمال الأدبية. تم تقدير المهام 1-7، 10-14 نقطة واحدة مع الاختيار الصحيح للاستجابة (12 نقطة فقط)؛ تم تقييم 8.15 في معيارين (8 نقاط فقط)؛ تم تقييم المهام 9، 16 من قبل معيار واحد (8 نقاط فقط)

في هذا الجزء، القدرة على تحديد العناصر الرئيسية للمحتوى والهيكل الفني للأعمال المدروسة، وكذلك القدرة على النظر في الأعمال الأدبية في العلاقات. افترضت المهام 9، 16 من الجزء الأول الخروج إلى سياق أدب واسع، حيث ينبغي إيجاد وتبرير اتصال هذا النص بأعمال أخرى على جوانب المقارنات المحددة في المهام.

وشمل الجزء 1 مجموعتين من المهام: إلى منتج ملحمية وتيريريك.

يتطلب الجزء 2 كتابة مقال مفصل على موضوع أدبي.

نتائج المهام التي تتطلب استجابة موجزة 1-7.

تتطلب مهام هذا النوع امتحانات المصطلحات والمفاهيم، والحقائق التاريخية - الأدبية، معرفة محتوى النصوص. يوضح التحليل أن الصعوبات التي تسبب تعريف الجنس وحليل الأدب. يسمح أيضا بأخطاء في المهام في فحص معرفة جيدة بنص العمل الأدبي، مما يشير إلى معرفة ضعيفة بأساس قطعة الأرض للأعمال (مادة المهمة تستند حصريا عناصر المؤامرة الرئيسية والأحرف الأساسية). تسببت الصعوبة في المهمة 4، التي تهدف إلى التحقق من معرفة نص العمل الفني من خلال إنشاء مطابقة بين عناصرها ذات مغزى. نتائج تنفيذ المهام التي تتطلب استجابة موجزة من 10-14.

يوضح التحليل أن الدراسات العليا لا تملك بالكامل المصطلحات، كما يسمح بالأخطاء في تحديد عوامل معبرة. لا يكفي تكوين القدرة على تحديد الحجم الشعري.

نتائج المهام 8.9، 15.16.

تستند المهام 8، 9، 15، 16 إلى تقاليد الكتابة على موضوع أدبي وتتطلب إنشاء بيانات مونولوج مكتوبة لأنواع مختلفة عن حلم عمل فني. إنهم يهدفون إلى التحقق من المهارات اللازمة لإعطاء استجابة موسعة بمبلغ 5-10 جمل. تشير المهام 9-16 إلى إدراج العمل الفني الذي تم تحليله في سياق أدبي. يوضح التحليل أن الأخطاء مسموح بها في المهام، حيث كان من الضروري تبرير الأطروحة أو مقارنة الأعمال المحددة. يشير هذا إلى أن الخريج يفتقر إلى معرفة كل من الأعمال الغنائية المحددة والكلمات الكلاسيكية بشكل عام. تسبب الصعوبة في تنفيذ مهمة "السياق". هذا موضح من قبل مستوى منخفض من الجودة.

نتائج المهمة 17

تتطلب المهمة 17 كتابة مقال مفصل وتعتمد على تقليد الكتابة يعمل على موضوع أدبي وتتطلب إنشاء بيانات مونولوج مكتوبة لأنواع مختلفة في حلم عمل فني. فحص القدرة على الكشف للغاية عن الموضوع، وملكية المفاهيم النظرية والأدبية، ومعقولية جذب النص، وجلطة العرض التقديمي. أظهر تحليل للعمل أن الموضوع يتم الكشف عنه بشكل غير مقبول، وكان نص العمل الفني ينجذب بشكل غير معقول.

توزيع المهام في أجزاء من أعمال الفحص

تحليل العناصر للعمل

تحليل المقاليات للوفاء بالمهام 1-7 و 10-14، تتطلب الكتابة (مستوى الصعوبة الأساسية)

تحليل عنصري لتحقيق المهام 8 و 15، تتطلب كتابة استجابة موسعة بمبلغ 5-10 جمل (مستوى مرتفع من التعقيد)

المهمة 8.

المهمة 15.

تحليل عنصري للوفاء بالمهام 9 و 16، تتطلب كتابة استجابة موسعة بمبلغ 5-10 جمل (مستوى مرتفع من التعقيد)

المهمة 9.

المهمة 16.

تحليل عنصري لتحقيق المهام 17.1 - 17.3. تتطلب كتابة استجابة تداول موسعة في تكوين تكوين ما لا يقل عن 200 كلمة (مستوى عال من التعقيد)

الاستنتاجات

يظهر التحليل، يتم الكشف عن الموضوع جزئيا، أن النص لم يكن دائما معقولا وأن النص قد جذبت، كما تم السماح بالأخطاء الفعلية، منطق المواد مكسورة.

الأخطاء الرئيسية:

تعريف غير صحيح للنص ينتمي إلى نوع معين؛

معرفة غير كافية من وكلاء اللغة وتحديد دورهم في الإفصاح عن محتوى العمل؛

معرفة عميقة غير كافية للأعمال الأدبية؛

انتهاك تسلسل العرض المادي؛

عدم كفاية مستوى تشكيل البحث عن الذات للحصول على إجابة على السؤال، وتعليقا على النص الفني.

الأسباب الرئيسية لنتائج معايير العمل:

ممارسة صغيرة في إنشاء النصوص الخاصة بك.

عمل غير كاف على البناء التركيبي للنصوص ذات الأساليب الوظيفية المختلفة وأنواع الكلام الدلالي الوظيفي.

مستوى غير كاف من ملكية المفاهيم النظرية والأدبية.

للحصول على معرفة جيدة بأطفال المدارس إلى Works، نظرا لأن الحالة الأساسية، حالة أساسية للنجاح الناجح لل ege على الأدب؛

لتحليل الأخطاء التي تم إجراؤها بمزيد من التفصيل، تنظيم المساعدة في القضاء على الثغرات في المعرفة،

العمل على تطوير المصطلحات الأدبية المنصوص عليها في البرامج والكتب المدرسية، واتخاذ تدابير خاصة لتحقيق المعرفة النظرية باستمرار؛

مواصلة العمل على تكرار أعمال القراءة؛

تطوير وتحسين مهارات مقارنة الأعمال الفنية المختلفة؛

كل ما سبق يسمح لنا بإنهذا أن الشرط الأكثر صلة هو معرفة نصوص الأعمال الفنية والقدرة على تطبيق هذه المعرفة لتحليلها مباشرة. مبدأ مراكز النص، التي وضعت النموذج الحالي لل EGE على الأدب، المعلمين العجوزين على العمل المنهجي في هذا الاتجاه، تغطي كامل الفترة من دراسة دورة الأدب المدرسية.

خذ جزء!

من بين المهام مع معلمات الرياضيات المضمنة في ملف تعريف الرياضيات، يمكنك تحديد فئة خاصة من المهام، والتي من المستحيل تقريبا حلها مع تقنيات المدرسة القياسية. غالبا ما يكون للوظائف الموجودة في الأجزاء اليمنى واليمنى من المعادلة ذات طبيعة مختلفة بشكل أساسي، والتي لا تسمح باستخدام نهج تحليلي. والظهور المعقدة لهذه التعبيرات يجعل بناء الرسوم البيانية. قد يكون الإخراج في هذه الحالة طريقة MiniMax لحل المشكلات مع المعلمات، والتي تعتمد على استخدام الرتابة والوظائف المحدودة.

قد تبدو بعض الدروس أطفال مملة. ثم يبدأ الانضباط في المعاناة في الفصول الدراسية، يتعبل تلاميذ المدارس بسرعة ولا ترغب في المشاركة في المناقشة.

تم إنشاء دروس الحالة للجمع بين المعرفة المدرسية التدريبية مع الكفاءات الضرورية الحادة، مثل الإبداع والتفكير الجهازي والانتقادي والتفاني وغيرها.

بفضل الحالات، يمكنك مساعدة SchoolBoy للاستفادة والاستمتاع بالتعلم، والتعامل مع مشاكله الشخصية!

قراءة المواد الجديدة

الحد الأقصى لعدد نقاط الاستخدام على الأدب (100 نقطة) لم يسجل أي من الطلاب.

في الامتحان، يتم تخصيص قسمين وترقيمها نهاية إلى نهائية للمهام. يشمل KIM 17 مهام تختلف في شكل ومستوى التعقيد.

في الجزء 1، يقترح تنفيذ المهام التي تتضمن أسئلة حول تحليل الأعمال الأدبية. يتم التحقق من قدرة الخريجين لتحديد العناصر الرئيسية للمحتوى والهيكل الفني للأعمال المدرجة (الموضوعات والقضايا والأبطال والأحداث، والتقنيات الفنية، وأنواع مختلفة من المسارات، وما إلى ذلك)، وكذلك النظر في الأعمال الأدبية المحددة في العلاقة مع المواد الدورة.

الجزء 1 يشمل مجموعتين من المهام.

تتعلق المجموعة الأولى من المهام بجزء من ملحمة أو طرفي أو عمل درامي: 7 مهام مع إجابة موجزة (1-7) أو تتطلب كتابة الكلمات أو العبارة أو تسلسل للأرقام ومهام 2 استجابة موسعة بمبلغ 5-10 جمل (8، 9).

تشير المجموعة الثانية من المهام إلى منتج غنائي: 5 مهام مع استجابة قصيرة (10-14) ومهام 2 مع إجابة مفصلة بمبلغ 5-10 جمل (15، 16).

يخضع الهيكل العام للجزء 1 لمشكلة تغطية هادفة واسعة من المواد الأدبية. تسمح لك النصوص الفنية المقدمة للتحليل بالتحقق من المعرفة فقط من قبل خريجي أعمال محددة، ولكن أيضا القدرة على تحليل النص، مع مراعاة انتماء النوع، وتشير المهام 2 إلى الخروج إلى سياق أدب واسع (تبرير اتصال) هذا النص الفني مع أعمال أخرى على جوانب جوانب المقارنة). وبالتالي، فإن دعم السندات غير المكتوبة في الدورة التدريبية يسمح بالتغطية الإضافية لمحتوى المواد الأدبية التي تم التحقق منها.

يتيح خوارزمية العمل المقترحة التي تسمح بفحصها لتحديد مكان ودور الحلقة (المشهد) في الهيكل العام للعمل (تحليل الشظية)، والكشف عن السمات المركبة وموضوعية وموضوعية على شكلها من النص الذي تم تحليله، لتلخيصه ملاحظاتهم مع دخول السياق الأدبي.

يتطلب الجزء 2 من العمل من المشاركين في EGE كتابة مقال مفصل تنسيق كامل على موضوع أدبي (وبالتالي، تتم إضافة عنصر موضوعي آخر في الدورة التدريبية التي تم فحصها إلى المواد الأدبية التي تنفق في الجزء 1. تقدم الدراسات العليا 3 أسئلة (17.1-17.3)، والتي تغطي أهم المعالم الأساسية للعملية التاريخية والأدبية المحلية: 17.1 - على أعمال الأدب الروسي القديم، كلاسيكيات القرن السابع عشر. والنصف الأول من القرن التاسع عشر؛ 17.2 - في أعمال النصف الثاني من القرن التاسع عشر؛ 17.3 - من خلال أعمال القرن XX. يختار الدراسات العليا واحدة فقط من الأسئلة ويمنحها ردا في شكل مقال، مما يبرر أحكامه بالإشارة إلى العمل (عن طريق الذاكرة).

توزيع المهام في أجزاء من أعمال الفحص

في المصطلحات الهيكلية، يتم تمييز مجمعين لمهام الجزء الأول: من المستويات الأساسية التي تهدف إلى التحقق من المعرفة النظرية للمعرفة الأدبية (1-7 و 10-14)، إلى مهام زيادة مستوى النوع المعمم (8، 9 و 15، 16). يحتوي الجزء 2 على مهمة بديلة لمستوى عال من التعقيد (17.1-17.3)، إلى أقصى حد يعكس متطلبات مستوى مستوى الملف الشخصي.

يتضمن أعمال الفحص مهام المستويات الأساسية والزيادة والعالية من التعقيد. يحتوي الجزء 1 على 12 مهام أساسية (1-7 و 10-14) و 4 مهام زيادة مستوى التعقيد (8، 9، 15، 16). يحتوي الجزء 2 على مهمة واحدة من مستوى عال من التعقيد (يتم عرض الفاحص اختيار ثلاث مهام: 17.1-17.3)، والتي تتطلب مشاركا في فحص نص مستقل كامل الطول على موضوع أدبي.

توضح الملاحظة المنهجية متعددة السنوات لديناميات نتائج المشاركين في الامتحان في الأدب أن المهام التي تتطلب استجابة موجزة تسبب صعوبات فقط في فحصها بمستوى منخفض من التدريب التربوي حول هذا الموضوع. المشاركون الذين أعدوا جيدا في الامتحان بمهام هذه المجموعة في كورهم الجماعي بنجاح.

الطلاب التعامل مع المهام 1-7، 10-14، الكتابة من 8 إلى 13 نقطة.

وبالتالي، عبر جميع الطلاب العتبة المسموح بهم وأظهروا مستوى تدريب 100٪.

يوضح تحليل النتائج أن أكثر سلطة التعلم بنجاح مع مهام المستوى الأساسي الذي يتطلب استجابة موجزة. تتطلب مهام هذا النوع من تعلم المعرفة الصعبة، وهي الصياغة الدقيقة لنتائج مراقبة النص.

أعظم الصعوبات التي تسبب الإعدادات لمستوى زيادة وعالية، تتطلب الاستجابة الموسعة بشأن مشكلة معينة.

يتم تقييم المهام 8 و 15 في معيارين: "عمق الأحكام الرائدة ومقنعة الحجج" و "معايير الكلام التالية". إذا، عند التحقق من المهام 8 و 15، يضع خبير المعيار الأول 0 نقطة أو درجة واحدة، ثم في المعايير الثانية، لا تقدر المهمة (0 نقطة تعيين بروتوكول التحقق من الإجابة). وبالتالي، بالنسبة للتنفيذ الناجح لكل مهمة من المهام 8 و 15، يتلقى الفاحص الحد الأقصى 4 نقاط.

يتم تقدير المهام 9 و 16 بقلم واحد: "إدراج العمل في سياق أدبي وقناع الحجج". بالنسبة للتنفيذ الناجح لكل مهمة من المهام 9 و 16، يحصل الفاحص على 4 نقاط كحد أقصى.

تقدر مهمة الجزء 2 (17.1-17.3) بموجب خمسة معايير: "عمق تكوين تكوين الأحكام وإقناع الأحكام"، "مستوى ملكية المفاهيم النظرية والأدبية"، "صلاحية جذب النص من العمل "،" النزاهة التركيبية وجلطة العرض التقديمي "، بعد خطاب المعايير. الحد الأقصى درجة وفقا لمعيار "مستوى ملكية المفاهيم النظري الأدبية" هو 2 نقطة، لكل من المعايير الأخرى، والحد الأقصى درجة - 3. الحد الأقصى درجة لأداء مهمة الجزء 2 (الكتابة) - 14 . بدأت Inna Carpenko فقط في تنفيذ هذه المهمة، لكنها لم تنته بعد.

يتعامل الخريجون بنجاح مع مهام الجزء الأساسي: 1، 3، 5، 7،12.

ما يقرب من نصف مهام الزيادة والجزء العالي، أكمل الطلاب بنجاح.

اهتمام خاص في إعداد الطلاب لدفع تكاليف مقالات مصغرة ومقالات نشرها.

يمكن أن توفر المساعدة المنهجية للمعلمين والطلاب عند التحضير للاستخدام مواد من موقع FIPI www.fipi.ru:

- موثق تحدد هيكل ومحتوى كيم EGE 2017 (ترميز عناصر المحتوى والمتطلبات للتدريب على الدراسات العليا والمواصفات والإصدار التجريبي من CIM)؛

- التعيينات المصرفية للاستخدام؛

المعلم: popova o.v.

معاينة:

نائب مدير مابو ليسوم رقم 5

وفقا لأنشطة التدريب ل Lokton L.I.

popova o.v.

مدرسون اللغة والأدب الروسية 11 في الفصل.

توضيحي.

أظهر تحليل المقالة النهائية التي أجريت في ديسمبر مستوى جيد إلى حد ما من الإعداد. في 11 في الفصل، تلقى الاختبارات 100٪ من الطلاب. إلى مثل هذه النتيجة، تم تسهيل عمل منهجي، يهدف إلى تعلم كتابة مقال:

1) في دروس تطوير الكلام باللغة والأدب الروسي، تم دفع الكثير من الاهتمام للعمل المنهجي مع المعلومات النصية. هذا ضمان تكوين الكفاءة التواصلية لرسالة التدريس: "تغرق في النص"، من المختص لتفسيرها، تخصيص أنواع مختلفة من المعلومات وإدراك أصالة معنى المؤلف والموقف المفاهيمي المعلن في النص.

2) الاهتمام الكافي، في رأيي، دفعت للعمل مع طلاب ممارسة مسترجع جادل، مما يوفر انتقالا مختصا للمعلومات باستخدام تقييم الحقائق التي حددها المؤلف، مع جذب حقائقها الخاصة. جعلت هذه المهارات العملية من الممكن تجنب الأخطاء في كتابات الفحص المتعلقة بنقل النص الحرفي لنص المؤلف.

3) زيادة الوقت أثناء دراسات إضافية إلى عمل الطلاب حول الوقاية من الكلام والأخطاء النحوية في البيان المكتوب قدم نتيجة إيجابية، لأن المستوى العام لثقافة خطاب الدراسات العليا تحدد إلى حد كبير على أساس تقييم العملي تطوير المتطلبات التنظيمية للغة الأدبية الروسية.

4) الدروس المنفذة مثل هذه الأنواع الإنتاجية من القراءات، مثل البحث مع اتجاه اختيار المعلومات اللازمة والبحث وغيرها، وتحسين المهارات الإنسانية بشكل منهجي في العمل مع الإشارة والأدب الأدبي واللغوي.

الاستعداد لدروس الأدب، واختيار المواد الإلكترونية التعليمية (صور، موسيقى، لوحات اللوحة، صور المنحوتات والهياكل المعمارية، صور، مستندات الصور، الفيديو، إلخ)، مما يعكس ميزات إبداع الكاتب أو الخصائص الرئيسية للتاريخية و الحقبة الثقافية. عند التحضير للتكوين، استخدم بنشاط مزيج الأنواع التقليدية للأنشطة التدريبية مع الإشارة إلى المكتبات الإلكترونية (البحث عن الكتب في واحد أو عدة مكتبات، النصوص، كتاب الكتابات، مسجلات الأفلام، إلخ)، المتاحف الافتراضية والمواقع المخصصة ل الكتاب الفرديين. إنشاء استنادا إلى العروض التقديمية الإعلامية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ذات الطابع المعرفي وبفيزة باستخدامها في الفصل.

إن إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس اللغة والآداب الروسية سمحت لي بإدراك فكرة تطوير التعلم، لزيادة معدل الدرس، والحد من فقدان وقت العمل إلى الحد الأدنى، مما يزيد من حجم العمل المستقل اصنع درسا أكثر مشرقا ورائعة. كان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي سمح لها بمشاهدة اللغة والعمليات الأدبية مع عيون أخرى، تصبح مشاركتهم. في الدروس أستخدم الكتب الإلكترونية، حيث يقوم بإدراج فيديو من الكتب المدرسية الإلكترونية، والأعمال الموسيقية، التي تم إنشاؤها على كلمات قصائد الشعرية، التي تمت دراسة إبداعها. لذلك تحت المرافقة الموسيقية تمرير دروسي على عمل تيتشيف، فيتا، يسينين. سأقدم الطلاب بمحتوى أعمال البرمجيات. تعال إلى المساعدات والأقراص مع سجلات الفيلم على دوافع الأعمال الفنية. بالطبع، لا يوجد وقت لمشاهدة الفيلم بالكامل، ولكن لا يزال من الممكن استخدام حلقات منفصلة ومقارنة مع نص المؤلف، وبالتالي تتضمن في تحليل العمل الأدبي حتى طلاب المتحدثين الضعفاء، وكذلك الفائدة للرجال، دعوة الفيلم للعرض المنزل. لذلك، ينظر طلابي بالكامل إلى منزل فيلم سيرجي Bondarchuk "الحرب والسلام" ونسخة جديدة من هذا الفيلم، مشروع مشترك - فرنسا وروسيا. في وقت لاحق من الدرس، أسفرت مناقشتها عن مناقشة حول أسسها وعيوبها. لقد استمتعت بفيلم "بطل وقتنا" وناقشت لعبة الفنانين. الآن في درس الأدب، هناك فرصة للتعرف على الإنتاج المسرحي للكاتب المسرحيين العظماء. لذلك جاءت الدروس "مدقق الحسابات" N.V. Gogol، "عاصفة رعدية" N.A. Oostrovsky، "الكرز الحزن" أ. كيهخوف.

في العمل على الكتابة، أقدم عدة أنواع من الأعمال التي يمكن للطلاب إجراء المتدربين باستخدام الإنترنت:

1. ابحث عن مراجعة لأي عمل أدبي أو إبداع الشاعر أو كاتب اتجاه أدبي معين.
2. إنشاء عرض تقديمي متعدد الوسائط حول موضوع معين.

3. اختيار قصائد القصائد المواضيعية أو الأكثر شعبية، التي سيتم النظر فيها إبداعها في الدرس القادم.

4. إعداد المفردات. على الإنترنت الآن هناك مجموعة متنوعة من القواميس، والكتب المرجعية، والموسوعات.

6. إنشاء تقارير وملخصات حول الموضوع.

أفضل العمل في الكومنولث - "المعلم - الطالب": تقرير عن عرض الطالب + المعلم، غالبا ما يجد الطلاب عروض تقديمية جاهزة للدروس على الإنترنت، ونحن نستخدمها في الدروس. على مواقع المعلمين هناك رابط بإذن لاستخدام المواد المجانية على موضوعات مختلفة من الدروس. أستخدم مجموعة متنوعة من المواقع في عملك.

مع ميزات الامتحان في الأدب، تعرفوا من خلال خزانة الصفحة الشخصية. بعد القراءة، تم إجراء خوارزمية العمل على الكتابة.

مساعدة في الاستعداد لتكوين الكتب المدرسية الإلكترونية.

في الممارسة العملية، استخدم "موسوعة الأدب الروسي"، "عبارة"، "كيريل ووسطية. اللغة الروسية. 5-11 فئة "،" الروسية. المعلم "،" EGE باللغة الروسية "، عجلات MP3 مع سجلات النصوص للأعمال الأدبية (I.S.0genev، A.P. Chekhov، M.Y. Lermontov et al.) وغيرها الكثير. في كتاب مدرسي "موسوعة الأدب الروسي" نستخدم صفحة "المقهى الأدبي". تساعد هذه الطريقة لنقل المواد التعليمية في بداية دراسة العمل على الأطفال، تشجيعهم على قراءتها. في قسم "البرنامج التعليمي"، يمكنك العثور على كل من البيانات السيرة الذاتية للكاتب والمعلومات النظرية، وهي مادة توضيحية متنوعة إلى حد ما. عند مراقبة معرفة الطلاب في نهاية العام الدراسي، استخدم القسم "الاختبارات". استخدام هذا الكتاب المدرسي مريح للغاية: يتم تقسيم جميع المواضيع إلى فترات مؤقتة، مما يسهل البحث. عجلات مع سجلات من أعمال الشعراء والعديد من الشعراء استخدامها لإظهار القراءة التعبيرية المثالية التي يقوم بها الفنانين المحترفون. الرغبة في قراءة نفس الطريقة، والرغبة في الكمال هي أيضا الدرس الضروري والضروري للغاية. من أجل زيادة محو الأمية، يمكنني استخدام الاختبارات عبر الإنترنت.

تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بكفاءة: يعمل الطالب بنشاط وبشكل مستقل؛ يتغير شكل مراقبة المعرفة: يتحكم الطالب في الكمبيوتر، والتحقق بعناية وتقييم العمل على الفور؛
يتم تطبيقه على الفرد والتمييز بين التدريب،
ينتج الطالب القدرة على العمل، ومراقبة الصمت، دون التدخل مع الآخرين، تنمية ثقافتها التواصلية.

على الموقع الرسمي ل FIPI في قسم "المواد التحليلية والمواد المنهجية" المنشورة "توصيات منهجية للمعلمين المعدون على أساس تحليل الأخطاء النموذجية للمشاركين في المشاركون في عام 2017"، فمن هنا أن تجد معلومات حول ما كان امتحان النتيجة في الأدب في عام 2017.

تحميل المستند.

الجدول 1

امتحان النتيجة المتوسطة 2017 في الأدب

بلغ إجمالي عدد المشاركين 2017 في الأدبيات 41،267 شخصا، وهو أقل من عدد فحصه في عام 2016 (43،585 شخصا)، ولكن أعلى من عام 2015 (37،512 شخصا). تشير هذه البيانات إلى استقرار معين في اختيار الامتحان في الأدب من قبل الخريجين يدخلون جامعات الملف الشخصي ذي الصلة.

يشار إلى أكبر عدد من المشاركين في الموضوعات التالية في الاتحاد الروسي: موسكو (5392 شخص)، سانت بطرسبرج (2556 شخص)، موسكو أوبلاست (2679 شخص)، كراسنودار إقليم (1368 شخص)، Rostov Region (1090 شخص) ، منطقة سفيردلوفسك (1035 شخص)، منطقة نيجني نوفغورود (931 شخص).

بلغ متوسط \u200b\u200bنقطة الاختبار في عام 2017 59.68، وهو أعلى قليلا من عام 2016 (57.91) و 2015 (57.12).

المجموعات العديدة من الامتحانات تلقت 41-60 و 61-80 T.B. (41٪ و 40٪ من المشاركين على التوالي). مجموعة من الهدوء العالي هو أكثر من 8.6٪ من إجمالي عدد المشاركين. بالمقارنة مع عام 2016 في عام 2017، انخفضت حصة فحص النتائج في نطاق النتيجة المنخفضة (0-40 ر). كان هناك ميل لزيادة حصة المشاركين المدربين تدريبا جيدا مع نتائج 61-80 T.B. (بزيادة قدرها 2٪)، والتي يتم تفسيرها، على وجه الخصوص، الميل إلى تحسين جودة تدريس موضوع موضوع "الأدب" فيما يتعلق بإدخال المقال النهائي.

الحد الأدنى لدرجة الاختبار، 2017 بلغ 8 pb (32 تيرابايت)، كما في عام 2016، فإن حصة الخريجين الذين لم يجمعوا الحد الأدنى لعدد النقاط في عام 2017 هم 2.9٪، وهو أقل بنسبة 1.4٪ من عام 2016 (4.3٪) و 2.4٪ أقل من عام 2015 (5.3٪ ). تشير هذه النتيجة أيضا إلى تحسن في جودة الخريجين في امتحان الأدب.

100 نقطة للامتحان في الأدب في عام 2017 تلقى 343 شخصا. (0.83٪)، والتي في حساب التفاضل والتكامل المطلق أكبر من عام 2016 (256 شخصا). يرتبط ديناميات مبلغ 100 حصته بتحسين جودة الخريجين، بدافع من اجتياز الامتحان بنجاح في الأدب.

يؤكد تحليل نتائج EGE 2017 الحفاظ على خصائص قياس نموذج الامتحانات ويسمح لك بتكليف أن تعقيد مهام كيم ككل ككل مناسب للقدرات المعرفية للامتحانات وتجعله ممكن التفريق بينهم للقبول في الجامعات بمتطلبات مختلفة لمستوى التدريب في الأدب.