I. متاحف مدرسية محددة

1. أهداف وغايات المتاحف المدرسية

المتحف المدرسي ، مثل أي متحف آخر ، له عدد من الخصائص والوظائف. وتشمل وظائفه التقليدية: اقتناء المجموعات ودراستها وحسابها وتخزينها ، وكذلك استخدامها في التعليم والتربية. يجب أن يكون لدى متحف المدرسة صندوق من عناصر المتاحف الكافية لتنفيذ هذه الوظائف ومعرض مناسب ومساحة عرض.

لكن خصوصية متحف المدرسة تكمن في أنه يجب أن يشبه على الأقل مؤسسة متحف تقليدية. هذا متحف من نوع خاص ، فهو أولاً متحف تعليمي ، حيث تكون مهام التعليم والتربية ، بما في ذلك ما بعد الدوام المدرسي ، ذات أهمية حاسمة ، وثانيًا متحف مستهدف يكون جمهور الأطفال فيه. أولوية. فقط في متحف المدرسة يمكن تجسيد فكرة الإنشاء المشترك للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور بشكل متسق. يتيح إشراك الطلاب في أنشطة البحث والبحث للأطفال أن يصبحوا مشاركين مهتمين في العملية ، أي الموضوعات وليس كائنات التعليم. إن المتحف المدرسي هو القادر على التنفيذ الكامل لمبدأ "متاحف للأطفال وعلى أيدي الأطفال" ، وتحويل مركز الثقل الرئيسي من عملية إدراك المجموعات إلى عملية الإنشاء ، الجوهر ثابت ولا يجب أن يكون له نهاية.

يذهب عمل المتاحف المدرسية حتمًا إلى ما هو أبعد من الحياة المدرسية. في المناطق الريفية حيث لا توجد متاحف حكومية ، يعد المتحف المدرسي أحد أهم العوامل في توسيع التعليم ، في تنشئة الشباب ؛ اليوم يكتسب وجهًا جديدًا ، وجودة جديدة - جودة المركز الثقافي .

2. لمحات عن المتاحف المدرسية

يتم تحديد ملف تعريف المتحف المدرسي من خلال الانضباط العلمي الذي يتم على أساسه بناء معرضه.

في المؤسسات التعليمية ، يمكن تنظيم متاحف الملامح التالية:

أ) تاريخي - (التاريخ العسكري ، تاريخ المناطق ، المستوطنات ، المؤسسات التعليمية) ؛

ب) التاريخ المحلي - هذه المتاحف ذات ملامح معقدة ، حيث يتم جمع مجموعات من الآثار ليس فقط للتاريخ ، ولكن أيضًا من الطبيعة ؛

ج) الإثنوغرافيا - تشارك في دراسة وحفظ آثار الثقافة الشعبية ؛

د) الفني - (الأدبي ، تاريخ الفن) القائم على الأعمال الأصلية للرسم والنحت والرسومات وأنواع الفن الأخرى

هـ) العلوم الطبيعية - (الجيولوجية والبيولوجية والحيوانية والبيئية) يتم إنشاؤها بهدف دراسة أكثر تعمقًا لطبيعة منطقتهم.

و) الفني - المتاحف المخصصة لتاريخ تطور التكنولوجيا ، المرتبطة بالأحداث البارزة أو الشخصيات في مجال العلوم والتكنولوجيا.

ثانيًا ... الدراسات المحلية في المتاحف المدرسية

تساعد المدرسة ، كمؤسسة اجتماعية ، بهدفها الرئيسي في التدريس والتعليم ، على حقيقة أن التشكيلات المختلفة لنوع المتحف (زوايا التاريخ المحلي والقاعات والمعارض والمتاحف) بطريقتها الخاصة يمكن أن تحيي العملية التعليمية ، تعريف الأطفال بتاريخ وطنهم الصغير ، مما يعني ذلك والوطن ، غرس مهارات البحث.

هناك ثلاثة اتجاهات رئيسية لعمل التاريخ المحلي للمدرسة: الأسرة والمدرسة والأرض الأم.

عائلة

بغض النظر عن ملف تعريف المتحف ، يجب أن يصبح موضوع الأسرة هو الموضوع الرئيسي في عمل التاريخ المحلي للمدرسة ، بالنظر إلى أن هذا المجال من نشاط التاريخ المحلي كان ، إن لم يكن في غياهب النسيان التام ، لسنوات عديدة إهمال شامل. لأسباب مختلفة ، لم يتم حفظ أرشيفات الأجداد (الرسائل والوثائق والملفات الشخصية والجوائز ، وما إلى ذلك) عمليًا في العديد من العائلات. اليوم ، من المهم للغاية إدخال عناصر من ثقافة المتاحف في حياة الأسرة ، وتقديم المساعدة في تكوين مجموعات الأسرة ، والمحفوظات المنزلية ، التي بفضلها يمكن أن يكون حب المرء لمنزله (بالمعنى الواسع لهذا المفهوم). رعايتها.

يمكن أن تكون المجالات الرئيسية لأنشطة البحث:

شجرة العائلة

يعد رسم أبسط مخطط من نوعه على شكل شجرة عائلة مهمة مجدية لأي طالب. أبسط التقنيات تسمح بتدريس تقنيات البحث بمصادر الأنساب. ستساعد الأنشطة المشتركة في هذا المجال على إنقاذ العديد من الآثار القيمة من أرشيفات المنزل ، وتوحيد الناس من مختلف الأجيال.

مصير الاسرة في مصير الوطن

كثير من تلاميذ المدارس لا يعرفون أين يعمل آبائهم وأجدادهم ، ولم يذهبوا إلى أماكن طفولتهم ، إلى مقابر الأجداد ، وهذا عامل آخر يقسم الناس. لكن بالتعرف على شوارع المدينة ، حيث مرت سنوات حياة أحبائهم ، يتعرف الشباب على أرضهم الأصلية بشكل أعمق ، وبصدق ، ويقتربون من أقاربهم. سيعمل التصوير المشترك والرسومات التخطيطية لأماكن حياة الأحباء على تعزيز هذه المشاعر الطيبة.

أرشيف الأسرة

الكشف عن أشياء مثيرة للاهتمام من وجهة نظر مؤرخ محلي ، يبدأ الباحثون الشباب ، جنبًا إلى جنب مع أفراد الأسرة الأكبر سنًا ، في تكوين أرشيف عائلي: يبدأون ويوقعون المغلفات ، والمجلدات الموضوعية ، ويملأون الصناديق الصغيرة بالأدوات ، ويشكلون "أساطير". يتم تدريجياً إنشاء أساس متحف منزلي صغير. إنه لأمر جيد أن يكون أول متحف لكل شخص هو المتحف المنزلي.

يمكن لمتحف المدرسة اختيار المواد الأكثر إثارة للاهتمام للمعارض (مع العودة لاحقًا إلى العائلة). الموضوعات التقريبية للمعارض: "موروثات عائلتنا" ، "الترتيب في منزلي" ، "التصوير الفوتوغرافي القديم" ، "الصور تخبرنا" ، "مهن والدينا" ، إلخ. ونتيجة لذلك ، سيساعد عمل التاريخ المحلي على زيادة هيبة الأسرة ، وتقوية الروابط الأسرية ، وتساعد على تعزيز الشعور بالفخر لدى أسلافهم.

مدرسة

يذهب كل شخص إلى مدرسة يمكن أن تصبح مستودعًا لذاكرة الأشخاص الذين درسوا هناك. ستصبح المواد التي تم جمعها حول المدرسة في نهاية المطاف رصيدًا لا يقدر بثمن في حقبة ماضية. إلى حد ما ، يمكن أن تكون المدرسة بمثابة أرشيف. من المناسب هنا ، أولاً وقبل كل شيء ، الحديث عن إنشاء تاريخ المدرسة نفسها. وهنا لن يقوم أحد ، باستثناء المعلمين والطلاب ، بتجميع سجل كامل لها. في هذا الصدد ، يوصى بجمع المواد التالية:

صور المدرسة في سنوات وجودها المختلفة (رسومات ، صور فوتوغرافية ، مخططات ، نماذج) ؛

إثبات الحياة المدرسية كعملية (نوع من سجلات التعليم) ؛

سمات الحياة المدرسية في أوقات مختلفة (كتب ، دفاتر ، مذكرات ، أقلام ، إلخ) ؛

مؤلفات الأطفال ، أعمال إبداعية.

مثل هذا الشكل من الإبداع الأدبي مثل التقويم الأدبي (مكتوب بخط اليد أو مطبوع على الكمبيوتر) لم يفقد أهميته. قد يحتوي على الأقسام التالية: "يومًا بعد يوم" ، "الأكثر - الأكثر" ، "من تاريخ مدرستنا" ، "أخبار من الفصول" ، "منبر المعلم" ، "في عائلتي" ، "أنا أطلب منك أن تتحدث! "،" ضحك من تحت المكتب "، إلخ. قد يكون محرر مثل هذه التقويم هو المؤرخ المحلي الأكثر نشاطًا للمدرسة ، وهو عضو في أصول المتحف.

الام

عند وضع خطة لجمع الأنشطة حول تاريخ الأرض الأصلية ، لا ينبغي للمرء أن يسعى وراء "النهمة". من الضروري تطوير مفهوم حقيقي للمتحف في السنوات القليلة القادمة. من المستحسن أن يكون للمتحف طابع شامل (يعكس تاريخ وطبيعة وثقافة منطقته) ، يمكن استخدامه من قبل المعلمين في العملية التعليمية والتعليمية قدر الإمكان ، مما يساعد الطلاب على الكشف عن إمكاناتهم الإبداعية خلال أنشطة المتحف .

في المرحلة الأولى ، من الضروري تحديد دائرة المخبرين المحتملين. يمكن القيام بذلك من خلال الطلاب ، بمساعدة منشورات نداء مشرقة لمساعدة المتحف. بعد فترة ، ستظهر الاكتشافات الأولى. ومع ذلك ، قد يكون من الصعب تحديد درجة قيمتها. في هذا الصدد ، فإن التثبيت الأساسي والوصف الصحيح للوثيقة له أهمية كبيرة. لا يُنصح دائمًا بسحب عنصر منفصل من مجموعة شخص ما ، مع مراعاة مبدأ عدم قابلية الأموال الشخصية للتجزئة.

عند تنظيم عمل التاريخ المحلي لمتحف مدرسي ، يجب أن يسترشد المرء بالمبادئ التالية:

الطبيعة المعقدة للبحث ؛

مجموعة متنوعة من طرق البحث.

الطبيعة المعقدة للبحث

الطبيعة المعقدة لمجموعة المواد (التي لا تعني جمع كل شيء على التوالي دون أي اختيار ، ولكن الطبيعة متعددة الأوجه للبحث) ، ونتيجة لذلك ، يفترض ملف التاريخ المحلي للمتحف مسبقًا إدراجها على أوسع نطاق ممكن في العملية التعليمية . في هذه الحالة لن يتحول المتحف إلى جسم غريب في جسم المدرسة. سيكون هذا هو مفتاح وجودها الطويل. يُنصح بتعيين الحدود الإقليمية التي ينوي المتحف من خلالها إجراء البحث وجمع الأعمال. كلما اقتربنا من المدرسة ، تعمقت الدراسة. في الوقت نفسه ، لا ينبغي للمرء أن يقتصر على مواده المحلية البحتة فحسب ، بل يحاول الانتقال إلى خلفية إقليمية أوسع (منطقة المدينة ، روسيا ككل). مقارنة بين الخاص والعام ، فإن تقديم الخاص على خلفية العام هو جانب مهم من نشاط المتحف. يمكن لمعلمي المادة تقديم كل مساعدة ممكنة في جمع المواد. سيساعد الجغرافي ، على سبيل المثال ، في ترتيب قسم يتعلق بطبيعة المنطقة واقتصادها ، واختيار المواد التوضيحية اللازمة ، وإعداد المخططات والرسوم البيانية مع الأطفال.

قد يختلف النطاق الزمني للتعرض.

مجموعة متنوعة من طرق البحث

الأشكال والاتجاهات الرئيسية للبحث:

· الرحلات والمشي في الوطن الأم. إنهم يوقظون اهتمام الأطفال في أجزاء مختلفة من منطقتهم ، ويساعدون في تحديد موضوع مثير للاهتمام وواعد للعمل البحثي في ​​المستقبل.

· العمل في المكتبات ودور المحفوظات والمؤسسات العلمية. هذا يخلق قاعدة صلبة ، والتي بدونها من المستحيل تنظيم أنشطة التاريخ المحلي بكفاءة.

· مسح السكان ، الاستجواب. يوجد في كل منطقة كبار السن وخبراء محليون لتاريخ المنطقة ، يجب تدوين ذكرياتهم. حتى لو تناقضت مع الحقائق التاريخية ، يمكن اعتبارها "أساطير" أو دليل على كيفية طباعة الحدث في ذاكرة الناس. سيساعد الاستبيان النظام على جمع معلومات مستفيضة حول مختلف قضايا التاريخ المحلي ، للحصول على نوع من القطع في مرحلة تاريخية معينة.

· لقاء الناس المثيرين للاهتمام. سيساعد هذا في توسيع دائرة الاتصالات ، لتشمل في مجال اهتمامات المتحف عددًا أكبر من الأشخاص الذين يمكن أن يصبحوا أصدقاء المتحف تدريجياً.

· مشاهدة البرامج التلفزيونية والاستماع إلى البرامج الإذاعية. في بعض الأحيان ، وبطريقة غير متوقعة ، تومض معلومات مثيرة للاهتمام ، يتم إخبارها عن منطقتك ، على سبيل المثال ، من قبل مؤرخ مشهور. أو شاعر شاب يقرأ الشعر عن نهر قريب. هذه هي الطريقة التي تصبح بها وسائل الإعلام المعتادة مصادر لأكثر المعلومات غير المتوقعة.

· تتمثل الطرق الرئيسية لتشكيل صندوق متحف المدرسة في جمع المواد الاستكشافية (الرحلات الاستكشافية ، والمشي لمسافات طويلة ، والرحلات) ، فضلاً عن تلقي الهدايا.

· جمع الاستكشافية للمواد. يتم تنفيذ حملات المعرفة المحلية في سياق البحث حول موضوع معين. يجب أن تكون صياغة وترتيب الموضوعات المطروحة للدراسة (فيما يلي - للاكتساب) ذات طبيعة مخططة وتمليها الدراسات الإقليمية ، ومتطلبات المعرض والحاجة إلى إنشاء مجموعات منهجية. ينبغي تنسيق الرحلات الاستكشافية مع متاحف الدولة والمؤسسات العلمية المتخصصة. من الممكن القيام ببعثات مشتركة وفقًا لمنهجية الدراسة المتحفية المطورة ، والتي توفر البحث العلمي اللازم واختيار المواد وتوثيقها.

يمكن أن تكون مصادر مجموعة الآثار متنوعة للغاية. بادئ ذي بدء ، هذه مجموعات عائلية تم ذكرها أعلاه. بالإضافة إلى ذلك ، يجب عليك استخدام المكتبات العتيقة والمستعملة والسندرات والمظلات (بإذن من المالكين) ونقاط المواد الخام الثانوية. يمكن إجراء البحث في المؤسسات الصناعية والهيئات الحكومية والنقابات الإبداعية.

خلال الرحلة الاستكشافية ، تعد المجموعة الوثائق الميدانية التالية:

يوميات ميدانية. يسجل التقدم المحرز في عمل البحث ، ومراحلها الرئيسية ، ويحلل النتائج الأولى ويحدد آفاق المزيد من البحث.

جرد ميداني. هذا هو المستند الأساسي الذي يتم فيه إدخال المعلومات الأساسية حول الاكتشافات (سيتم نقلها لاحقًا إلى دفتر محاسبة الصندوق الرئيسي). يتم ترتيب الملاحظات أفقياً على طول انتشار دفتر الملاحظات. يحتوي المخزون الميداني على الأعمدة التالية:

1. الرقم التسلسلي للإيصال.

2. تاريخ ومكان الاكتشاف.

3. اسم النصب التذكاري للتاريخ والثقافة.

4. الكمية.

5. المواد وطريقة التصنيع.

6. الغرض من نصب التاريخ والثقافة.

7 ، طريقة الاستخدام والسلامة.

8. وصف موجز مع التفاصيل. الحجم.

9. صاحب أو مصدر الدخل.

10. أسطورة الموضوع.

11. ملاحظة.

دفتر لتسجيل الذكريات والقصص. هنا يتم تسجيل قصص شهود العيان على الحدث ، وكبار السن ، والمؤرخين المحليين مع الإشارة إلى بياناتهم الشخصية (يُنصح لاحقًا بإعطاء الراوي نصًا مطبوعًا أو مكتوبًا بخط اليد للتوقيع عليه. في هذه الحالة ، تأخذ المادة الشكل من الأدلة الوثائقية.

دفتر التسجيلات الفوتوغرافية. يكتب المصورون الشباب معلومات عن كل لقطة (تاريخ ومكان التصوير. محتوى الإطار. ظروف التصوير. مؤلف التصوير). سيساعد هذا على تجنب الأخطاء في المستقبل عند تضمين الصور في الأموال أو المعرض.

ثالثا ... أنشطة المحاسبة والتخزين لمتحف المدرسة

1. أموال المتحف المدرسي

تشكل جميع المواد المعروضة والمخزنة في متحف المدرسة صندوق متحف المدرسة. يتكون صندوق متحف المدرسة من المتحف الرئيسي والصناديق العلمية المساعدة.

يشمل الصندوق الرئيسي جميع أنواع المواد الأصلية المناسبة للتخزين طويل الأجل ، والتي تعد المصادر الأساسية لدراسة التاريخ والثقافة والطبيعة وتعمل على إنشاء معرض (وفقًا لملف تعريف المتحف) واستخدامها في العملية التعليمية.

يشمل الصندوق الرئيسي:

أ) الآثار المادية: الأدوات ، والأدوات المنزلية ، والأدوات الزراعية ، والحرف اليدوية ، وعينات من منتجات المصانع ، والأسلحة ، والمواد المسكوكية ، والملابس ، وعينات الصخور ، والاكتشافات الأثرية ؛

ب) المرئية: أعمال الفنون الجميلة ، ومواد رسم الخرائط ، والرسوم المتحركة ، والملصقات ، والصور ؛

ج) مكتوب: صحف ، كتب ، مجلات ، مطويات ، وثائق حكومية ، وثائق رسمية ، مذكرات ، خطابات ، مذكرات ، دفاتر.

يشتمل الصندوق العلمي المساعد على المواد المعدة لاحتياجات المعرض: الرسوم البيانية ، والديوراما ، والدمى ، والنماذج ، والنصوص ، والنسخ من الأعمال الفنية ، والصور الفوتوغرافية للإنتاج الضخم ، وعينات المحاصيل القابلة للتلف والمعارض الأخرى المعرضة للتلف والتي تتطلب استبدالًا سريعًا.

2. المجموعات الرئيسية لسجلات المتحف

بالنسبة للتنظيم المختص للعمل البحثي ، يجب على المؤرخين المحليين استخدام ثلاث مجموعات من الوثائق.

توثيق المحاسبة العلمية

هذا يشمل:

أ) إجراءات قبول وتسليم المستندات ؛

ب) دفتر محاسبة الصندوق الرئيسي.

ج) كتاب محاسبة الصندوق العلمي المساعد.
يتكون الجهاز المرجعي من نظام بطاقات (ربما في إصدار كمبيوتر) ، مما يسمح لك باكتشاف سريع لوجود نصب تذكاري في الصناديق ، موقعه.

الأنواع الرئيسية لخزانات الملفات المساعدة:

الجرد (مع المعلومات الأساسية المقابلة لدفتر الجرد ، مع الإشارة إلى الأصفار ومكان التخزين).

موضوعي (حسب موضوع المجموعات).

مسجلة (مع خصائص أشخاص معينين).

التسلسل الزمني (حسب التسلسل الزمني للأحداث).

الجغرافية (بأسماء جغرافية).

تحتوي البطاقة المرجعية عادةً على المعلومات التالية:

اسم العنصر (مع وصف موجز) ، رقم الحساب ، موقع التخزين.

يتضمن نظام المحاسبة لعناصر المتحف الوثائق الميدانية ، وأعمال قبول عناصر المتحف للتخزين في المتحف ، ومذكرات البعثة ، والتقارير المستندة إلى مواد المتحف ، والأعمال الإبداعية.

يجب أن تخدم المحاسبة في متحف المدرسة غرضين:

ضمان سلامة العنصر نفسه ؛

ضمان سلامة المعلومات المتوفرة حول الموضوع.

الوثيقة الأساسية للمحاسبة وحماية عناصر المتحف هي كتاب محاسبة الصندوق الرئيسي (دفتر الجرد). يتم تعبئته في شكل جدول ، يتم فيه إدخال البيانات التالية:

1. رقم الجرد التسلسلي. بالتزامن مع وضع الرقم التسلسلي في الكتاب ، يتم وضع نفس الرقم على العنصر المسجل ؛

2- تاريخ التسجيل ، أي. إضافة العنصر إلى دفتر الجرد. يجب أن يكون التاريخ كاملاً ، بدون اختصارات ؛

ح. الوقت والمصدر وطريقة القبول. التاريخ الكامل (السنة ، الشهر ، اليوم) ، من أين جاء العنصر ، ومن من ، يشار إليه. يتم تسجيل الأسماء الكاملة وأوصاف المتبرعين وأسماء المؤسسات (العنوان ورقم الهاتف وما إلى ذلك) التي نقلت العنصر إلى المتحف ؛

4. الاسم والوصف المختصر للعنصر. مكتوبًا في التعبير الأدبي المقبول عمومًا ، مشيرًا إلى متغيرات أسماء اللهجات المحلية. يشار إلى التأليف ومكان المنشأ والمواد التي صنع منها. للتصوير الفوتوغرافي ، يجب عليك تقديم وصف موجز للمخطط أو الحدث. يجب عليك تسمية اللقب والاسم والعائلة للأشخاص الذين تم تصويرهم وسنة التصوير ومؤلف الصورة. في المصادر المكتوبة ، بما في ذلك المجلات والصحف والمذكرات والألبومات وما إلى ذلك ، يشار إلى عدد الصفحات أو الأوراق. في ألبومات الصور ، يتم لصق عدد الصور. يتم تسجيل جميع النقوش والطوابع والتوقيعات ؛

5. عدد العناصر. عادة ما تكتب "نسخة واحدة" ، ولكن إذا تم تسجيل عنصرين متطابقين أو أكثر ، يتم وضع الرقم المقابل ؛

6. تقنيات المواد والتصنيع. يُشار إلى نوع المادة: الحجر ، المعدن ، الخشب ، القماش ، الكرتون ، الورق ، الصوف القطني ، إلخ. طريقة التصنيع ثابتة: الصب ، النقش ، الختم ، النقش ، المخطوطة ، الكتابة ، الحياكة ، النسيج ، الزخرفة ، إلخ.

7. الحجم. يُشار إليه بالسنتيمتر فقط: الارتفاع والعرض (سماكة العناصر السائبة). للأجسام المستديرة - القطر ؛

8. الأمن. يتم تسجيل جميع الأضرار التي لحقت بالجسم: البقع ، الأوساخ ، الصدأ ، الثقوب ، الدموع ، الخدوش ، الرقائق ، الكدمات ، الطيات ، فقدان الأجزاء ؛

E. التكلفة. ثابت في حالة شراء العناصر بأسعار وقت الشراء بالروبل ؛

10- ملاحظة. الموقع (مكتوب بالقلم الرصاص). أفعال النقل والحجز والشطب وما إلى ذلك ؛

يحتوي دفتر الجرد فقط على عناصر أصلية أو أصول (نسخة مع توقيع المؤلف ، تخطيط المؤلف ، صورة نادرة ، إلخ).

دفتر الجرد مرقم (في الزاوية اليمنى العليا من كل ورقة) ، مخيط وموقع ومختوم. عندما يمتلئ الكتاب ، يتم عمل سجل موجز في نهاية الكتاب:

"يتم إدخال العناصر (بالأرقام والكلمات) من رقم إلى رقم في دفتر الجرد هذا."

في دفتر الجرد التالي ، يستمر الترقيم ، ويتم الاحتفاظ بدفتر الجرد في المدرسة. يتم تضمينه في تسميات حالات التخزين الدائم.

ح- تشفير عناصر المتحف ووسمها

يتم تمييز كل عنصر برمزه. يتكون التشفير من اختصار اسم المتحف والرقم المقابل وفقًا لدفتر الجرد.

بالنسبة للأشياء الضخمة ، يتم لصق الرمز بالحبر أو الطلاء الزيتي من الجانب غير المرئي حتى لا يتلف الكائن.

على الرسومات والصور والمستندات والرموز مكتوبة في الزاوية اليسرى السفلية بقلم رصاص ناعم بسيط.

إذا كان من المستحيل كتابة رمز على شيء ما ، فيجب عليك إرفاق علامة من الورق المقوى مع تشفير مطبق بخيط (إلى الميداليات ، الطلبات ، الحيوانات المحشوة) ، يتم خياطة قطع القماش التي تحمل رمزًا على الأقمشة والملابس.

يتم تخزين عناصر المتحف حسب نوع المواد. يتم تخزين العناصر المصنوعة من المعدن والخشب والنسيج والورق وما إلى ذلك بشكل منفصل. الجمع بين الكائنات حسب النوع غير مسموح به. من المستحيل تخزين الورق والمعدن والمعدن والقماش وما إلى ذلك معًا في نفس المستودعات (الخزائن والمجلدات والصناديق والأظرف) ، حيث يؤدي ذلك إلى إتلاف عناصر المتحف (التآكل والصدأ).

يجب أن تحافظ مباني المتحف المدرسي على درجة حرارة ورطوبة مستقرة ، لأن تقلبات في درجة الحرارة ، يؤدي انخفاض الرطوبة إلى إتلاف عناصر المتحف.

يجب عدم تعريض عناصر المتحف للتعرض المباشر للضوء. يجب عدم وضع مصادر الضوء بالقرب من عناصر المتحف. الأكثر تعرضًا للضوء هو الورق والكرتون والنسيج. لذلك ، يتم وضع العناصر المصنوعة من هذه المواد في صناديق ، ومجلدات ، وأظرف ، وتحويل كل نسخة بورق نظيف.

يجب مراعاة النظام البيولوجي في المتحف: لمنع ظهور العث وخنافس دودة الخشب والصراصير والفئران وغيرها من الآفات. للقيام بأعمال الصرف الصحي والتطهير ، يجب إشراك متخصصين من متاحف الدولة.

لا يُسمح بلصق عناصر المتحف في متحف المدرسة. لا يمكن تنفيذ أعمال الترميم إلا من قبل المتخصصين في ترميم متاحف الدولة.

يتم تثبيت عناصر المتحف أثناء تركيب العرض دون أي تشوه أو تلف. لا يمكن لصقها أو قصها أو طيها أو ثقبها أو تصفيحها أو دهنها أو تنظيفها. يتم تنفيذ جميع أنواع أعمال الترميم بمشاركة متخصصين من متاحف الدولة.

رابعا ... أنشطة العرض والمعارض لمتحف المدرسة

إذا اعتبرنا المتحف مركزًا للعمل المتحفي والتربوي ، والذي يأخذ على عاتقه مهمة "التأمل" في التعليم ، إذن ، أولاً ، من الضروري الاعتراف بمسؤوليته عن خلق بيئة ذات أهمية جمالية ورعاية جمالية في المدرسة. يمكن لمتحف المدرسة عرض معارضه في أي مكان ، بما في ذلك ممرات المدرسة والفصول الدراسية وورش العمل.

ثانيًا ، قد تتمثل مهمة متحف المدرسة في تجنيد وتزويد معلمي المواد أو معلمي التعليم الإضافي تحت تصرفهم بصندوق من المساعدات البصرية (عناصر المتحف ، والنسخ ، والدمى ، والمواد التوضيحية ، وما إلى ذلك) ، والتي يتم تنظيمها مثل متحف في حقيبة.

هناك عدة أنواع من معارض المتاحف المدرسية.

· معرض المتحف (معرض) عرض المتحف أكثر أو أقله إنه مجمع راسخ من الأشياء ، لا يمكن الوصول إليه للاستخدام التفاعلي (واجهات العرض والخزائن المغلقة ، والتعليق الصلب). يتم تحديد مساحة المعرض بشكل صارم ، ويتم استخدامها في المقام الأول للرحلات حول موضوع معين ومحدود نوعًا ما. تستخدم مواد المتحف في العملية التعليمية بشكل أساسي كتوضيح. يحتاج هذا النوع من المتاحف المدرسية إلى إضافة عدد من الميزات. بمبادرة من القائد ونشطاء المدرسة ، لديه بلا شك آفاق كبيرة.

· ورشة المتحف

· تم بناء مساحة العرض في هذا المتحف بطريقة تحتوي بالضرورة على مناطق عمل للنشاط الإبداعي للطلاب. يقع هذا المتحف أحيانًا في الفصول الدراسية التي تُعقد فيها الفصول الدراسية أو في ورش العمل الفنية. يمكن أيضًا تشتيت المعارض في غرف منفصلة. كل هذا يساهم في الإدماج العضوي للمتحف في العملية التعليمية ، وكذلك في مجال التعليم الإضافي.

· متحف المختبر

· هذا النوع قريب جدًا من متحف الورشة. يكمن الاختلاف في طبيعة المجموعة التي تعمل على أساسها المتاحف. هذه مجموعات من العلوم الطبيعية والملف الفني. يقع بعضها في غرف الموضوع. تحتوي مساحة المعرض على مختبرات ومعدات بحثية.

· مكتبة لعبة المتحف

· يمكن أن يكون متحفًا للألعاب والألعاب ، والتي يتم إحضار بعضها من المنزل ، ولكن المتحف الرئيسي مصنوع بأيدي الأطفال. يمكن لأصول المتحف والمعلمين استخدام هذه المجموعات لإجراء أنشطة مسرحية لطلاب المدارس الابتدائية ، ومجموعات ما بعد المدرسة ، بالإضافة إلى العروض في الموقع في رياض الأطفال والمدارس القريبة. من المكونات الضرورية لنشاط هذا المتحف دراسة تاريخ إنتاج ووجود الألعاب. يتم أيضًا إعطاء دور مهم لجانب تحديد المرحلة ، أي إنشاء سيناريوهات خاصة لإجراء الفصول الدراسية المواضيعية.

نص في معرض المتحف المدرسي

جزء ضروري من التحضير للمعارض والمعارض للمتاحف المدرسية هو اختيار وتجميع النصوص. الاستخدام الصحيح للنصوص يثري محتوى المعرض ويزيد من تأثيره.

تمثل النصوص في المعرض مجموعة متكاملة ومنظمة بشكل منهجي من العناوين للأقسام والموضوعات والشروح والتسميات والفهارس.

يتم إنشاء نظام النصوص أثناء تصميم المعرض ، مع مراعاة حقيقة أنها يجب أن تكون واضحة ، لا لبس فيها ، ومتاحة للجميع. يجب أن يحتوي النص على جميع المعلومات الضرورية ، وأن يكون مفهومًا ، وأحيانًا يكون له تأثير عاطفي. من أهم المتطلبات التي تحدد نهج النص هو الإيجاز. إن التحميل الزائد للتعرض بالمواد النصية يقلل فقط من قيمته المعرفية.

عادة ما يتم تقسيم النصوص في المعرض إلى الأنواع التالية:

جدول المحتويات (بأحرف كبيرة) ؛

قيادة؛

توضيحي

ملصق.

تساعد نصوص جدول المحتويات (الكبيرة) على التنقل في المعرض. مهمتهم هي توفير "خيط إرشادي" لمشاهدة المعرض ، للكشف عن هيكله الموضوعي. تتضمن نصوص العنوان أسماء جميع أقسام وقاعات المتحف ، وموضوعات المعارض ، والأقسام والمجمعات.

النص التوضيحي هو تعليق على القاعة ، موضوع ، معقد. يحتوي على معلومات تكمل وتثري النطاق البصري ،يروّج لتصور شامل لصورة العرض.

يمكن مقارنة النص الرئيسي بعمل أدبي. معناه التعبير عن الفكرة الرئيسية للمعرض بشكل مشرق وواضح ومركّز ، للكشف عن معنى ومحتوى جزء من قسمه أو موضوعه أو معقده. المقتطفات من المذكرات والرسائل واليوميات والملاحظات التي كتبها أبطال المعرض تستخدم على نطاق واسع كنصوص رئيسية ، أي مواد ذات طابع شخصي واضح.

ملصق المتحف عبارة عن مجموعة من جميع الملصقات الخاصة بمعرض معين. كل تسمية عبارة عن تعليق توضيحي لمعرض معين. يعتمد محتواها على ملف تعريف المتحف ، وأهداف المعرض وطبيعة عنصر المتحف نفسه.

في ممارسة المتحف ، تم تطوير شكل معين من وضع المعلومات في الملصق. يحتوي كل ملصق عادة على ثلاثة مكونات رئيسية:

اسم العنصر؛

بيانات الإسناد (معلومات حول المواد والحجم وطريقة التصنيع وحقوق التأليف والنشر والبيئة الاجتماعية والعرقية والقيمة التاريخية والمادية) ؛

تاريخ.

أمثلة على الملصقات

محراث تستخدم في الأعمال الصالحة للزراعة في مزارع الفلاحين في منطقة كاما في النهايةالتاسع عشر - أوائل القرن العشرين.

تأسس المصنع عام 1868. مجهزة بآلات إنجليزية. في عام 1890 ، تجاوز عدد العمال 5000.

تلاميذ الصف الخامس من مستوطنة Zyukaika في الصف الأخير (أقصى اليمين) Andrey Mokhov. منطقة بيرم ، 1934

بطل الاتحاد السوفياتي A.V. إيفانوف (1907-1943). يناير 1942 تصوير ب. بتروف. وعلى ظهره نقش يقول: "عزيزتي الأم الحبيبة. طرد العدو من موسكو "

تصميم وترتيب الملصقات

يتم تحديد الخط واللون والحجم وموضع التعليقات التوضيحية للمعارض أثناء العمل على المعرض. يجب أن تصبح جميع التعليقات النصية ، بما في ذلك الملصقات ، جزءًا عضويًا منها. لذلك ، يقوم مؤلفو المعرض ، أثناء تطوير محتوى أي نص ، بحل المشكلات الفنية في نفس الوقت.

يجب تنسيق النصوص بطريقة أسلوبية ، فيما بينها وبين مواد العرض الأخرى ، وتصميمها ووضعها بحيث تؤدي وظائفها بأفضل طريقة ممكنة. هناك أيضًا قواعد ناشئة عن السمات الخارجية للمعارض من أنواع مختلفة ومتطلبات الملصقات. لا ينبغي ، على سبيل المثال ، وضع ملصقات على المعروضات. يتم وضعها بجانب المعروضات المادية على حامل ، على رف ، على جدار صندوق عرض. إلى المادة ذات الحواف - على السجادة الموجودة أسفل المعرض ، إلى المادة المؤطرة - يتم إرفاقها بالإطار. إذا كانت المعروضات مرتفعة فوق منطقة التعرض ، فيمكنك وضع رسم تخطيطي لموقعها مع جميع البيانات الضرورية أدناه ، على مستوى العين. يتم ترقيم المعروضات الصغيرة الملحقة بالجهاز اللوحي أو الموجودة في الواجهة ، ويتم تقديم قائمتهم ووصفهم في التعليق التوضيحي العام تحت الأرقام المقابلة.

يجب تجنب الاقتحام والتنوع في التسميات ، ويجب تمييزها بشكل حاد مقابل الخلفية العامة للمعرض ، ولكن من المستحيل أيضًا تسوية هذه الملصقات ، لجعلها غير مرئية تمامًا. يجب ألا ننسى نسيج ولون الملصقات. يتم تلوينها وفقًا لخلفية حصيرة الوقوف ، الواجهة. تتم كتابتها أو طباعتها على ورق جيد ، وللمعارض الموجودة على منصات ومنصات وعلى مواد كثيفة (كرتون ، زجاج شبكي ، إلخ).

في متحف مدرسي ، حيث تكون الأولوية لفكرة إنشاء ، "إنشاء" متحف ، حيث يكون من المهم بشكل خاص تنشيط انتباه الزوار ، فإن ما يسمى بالعلامة "المثيرة للاهتمام" يكون مناسبًا ، إلى جانب المعلومات التقليدية يمكن أن تحتوي على أسئلة أو مهام مثل: "بحث ..." ، "قارن ..." ، "اختر ..." ، "تخمين ..." ، "فكر في السبب ..." الكبار والأطفال.

الخامس ... الأنشطة الثقافية والتعليمية لمتحف المدرسة

يتم التعبير عن محتوى الأنشطة الثقافية والتعليمية في أشكال العمل مع الجمهور. تشمل أهمها: دروس في متحف ، دروس في الفصل باستخدام أشياء متحف ، محاضرات مواضيعية ، محادثات ، رحلات (مسرحية) ، معارض ، قراءات علمية (مؤتمرات) ، استشارات ، ندوات ، جمعيات منهجية ، نوادي (دائرة ، استوديو) ، أمسيات مواضيعية ، دروس شجاعة ، أيام رحمة ، مهن ، أبواب مفتوحة ، عطلات تاريخية ، فلكلور ، أولمبياد المتاحف ، مسابقات ، ألعاب تاريخية.

يجب مراعاة جميع الفعاليات التي يقيمها المتحف المدرسي في دفتر خاص (كتاب لتسجيل الأحداث العامة) يتم تعبئته حسب المخطط التالي:

يجب أن تخضع جميع مراسلات المتحف للمحاسبة ، حيث يتم تعيين دفتر ملاحظات خاص ، يتم فيه تدوين تاريخ كتابة الخطاب ، والرقم التسلسلي ، والعنوان الذي تم إرساله إليه ، ومحتواه المختصر.

بالنسبة للخطابات التي تقبلها المتاحف ، يتم تعيين دفتر ملاحظات آخر ، والذي يتم تقسيمه أيضًا إلى أعمدة: تاريخ استلام الخطاب ، وتاريخ المغادرة ، والعنوان ، والمؤلف ، وملخص الرسالة.

السادس ... نقل المتاحف المدرسية

يتم تعيين حالة "متحف المدرسة" من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

متطلبات المعرض الذي يدعي أنه "متحف مدرسي":

وجود صندوق من مواد أصلية مسجلة في دفتر محاسبة الصندوق الرئيسي (دفتر الجرد) ؛

حضور معرض مزخرف ، مع اكتمال وعمق كافيين ، يكشف عن محتوى الموضوع المختار ؛

ضمان شروط سلامة المواد التي تم جمعها.

وجود أصول دائمة للطلاب ، وإجراء بحث منهجي وجمع وأبحاث تحت إشراف المعلم ؛

حماية وتعزيز الآثار التاريخية والثقافية ، وطبيعة الأرض الأصلية ؛

الأنشطة الثقافية والتعليمية للمتحف.

وثائق المتحف:

· قرار من مدير مؤسسة تعليمية بافتتاح المتحف وتعيين رئيس المتحف المدرسي

· الخطط الحالية والمستقبلية للمتحف

· دفتر الأستاذ الأصول الثابتة (دفتر الأستاذ)

· دفتر محاسبة الصندوق العلمي المساعد

· الخطة الموضوعية والعرضية

· ملف بطاقة

· كتاب تسجيل المناسبات العامة

· سجل الزوار

· نصوص الرحلات والمحاضرات والمحادثات ونصوص الأحداث العامة.

تتكون خطة عمل المتحف المدرسي من الأقسام التالية:

1. المهام العامة والتوجهات في العمل المرتقب للمتحف التربوي الجديد في المياه.

2 العمل مع الأصول المدرسية للمتحف.

تنظيم وإجراءات تعليم الأصول لأساسيات علم المتاحف مشاركة النشطاء في أعمال المتاحف على نطاق إقليمي (مدينة) ، منطقة ، روسيا. المهام المخططة لكل ناشط ضمن منطقة العمل المحددة.

3. العمل البحثي.

ما هي الموضوعات ومن سيقوم بدراستها وتطويرها في العام الدراسي الحالي. على سبيل المثال: حول تاريخ مؤسسة تعليمية ، أو شارع ، أو منطقة صغيرة ، أو عن شخص معين - مدير مؤسسة تعليمية ، أو مدرس ، أو طالب سابق ؛ حول الإجراءات القتالية لوحدة أو وحدة أو بطل فردي. يمكن أن تتنوع الموضوعات اعتمادًا على ملف تعريف المتحف.

4. البحث وجمع العمل.

خطة محددة لمشاركة تلاميذ المدارس والمعلمين في الرحلات السياحية والتاريخية المحلية للبحث عن مواد المتاحف وجمعها خلال عطلات الخريف والشتاء والربيع والصيف ؛ ما هي عناصر المتحف التي من المفترض أن توجد في المدينة أو المنطقة أو المكان أو من من ؛ مع من سترتبط المراسلات بالبحث عن المواد ، والعمل في الأرشيف أو في المتاحف المتخصصة ، إلخ.

5. عمل المعرض العلمي

المعروضات التي سيتم تقديمها أو استبدالها ، والمعارض المؤقتة أو الدائمة التي سيتم إعدادها ، وما إلى ذلك.

6. العمل مع الصناديق

إعداد الوثائق العلمية ، وملء دفتر الجرد ، وقواعد الحفاظ على التوثيق الميداني ، ووضع بطاقات لعناصر المتحف ، ودراسة كل موضوع والبحث فيه ووصفه ؛ تهيئة الظروف لتخزين مجموعات المتاحف ، وإجراءات معالجة الآثار التاريخية الواردة ، وما إلى ذلك.

7. العمل المنهجي

تجميع أو إضافة المسح والمحاضرات المواضيعية. تثقيف وتدريب نشطاء المتاحف للقيام بالرحلات وما إلى ذلك.

8. أنشطة النشر

إعداد كتيب لمتحف المدرسة. قائمة بالمعلومات المتوقعة للنشر في الدوريات ومصادر المعلومات الأخرى حول الأحداث المقامة في المتحف ، إلخ.

9. عمل الرحلات

الجدول الزمني لزيارة الطلاب للمتحف. قائمة الأنشطة. استخدام عناصر المتحف في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية. تطوير موضوعات الرحلات واختيار مواد الرحلات وتنظيمها.

في المدن التي توجد بها متاحف حكومية ، يتم إنشاء لجان إقليمية (للمدينة) للتفتيش وإصدار الشهادات للمتاحف المدرسية ، والتي تشمل ممثلين عن السلطات التعليمية ، ومتخصصين من الولاية ، والمتاحف ، ومؤسسات التعليم الإضافي ، والمنظمات العامة ، وجمعيات المؤرخين المحليين. تتعرف لجنة الحي (المدينة) على أنشطة المتحف المدرسي ، وتملأ المستندات ذات الصلة (تقرير الفحص ، بطاقة التسجيل) وترسلها إلى المركز الإقليمي لسياحة الأطفال والشباب

كل خمس سنوات ، يجب أن يؤكد المتحف عنوان "متحف المدرسة" ، حيث تقوم اللجنة بعمل الإدخالات المناسبة في جواز السفر وبطاقة التسجيل.

"تنظيم عمل المتحف المدرسي" // توصيات منهجية. / بقلم O.V.Starkova. / المركز الجهوي لسياحة الأطفال والشباب ـ بيرم 2002.

الغرض من إنشاء وتشغيل متحف المدرسة هو التعزيز الكامل لتنمية الكفاءات التواصلية ومهارات البحث للطلاب ودعم القدرات الإبداعية للأطفال وتكوين الاهتمام بالثقافة الوطنية واحترام القيم الأخلاقية للماضي أجيال. يجب ألا يصبح المتحف مجرد فصل دراسي خاص بالمدرسة ، بل يجب أن يصبح أحد المراكز التعليمية في الفضاء التعليمي المفتوح.

الغرض من أنشطة المتحف هو تكوين شعور بالمسؤولية عن الحفاظ على الموارد الطبيعية ، والثقافة الفنية للمنطقة ، والاعتزاز بوطنهم الأم ، والمدرسة ، والأسرة ، أي مشاعر الانتماء إلى الماضي والحاضر للوطن الصغير. تم تصميم المتحف المدرسي ، باعتباره جزءًا من الفضاء التعليمي المفتوح ، ليكون منسقًا للأنشطة العسكرية الوطنية للمؤسسة التعليمية ، ويربط الخيط بين المدرسة والمؤسسات الثقافية الأخرى ، والمنظمات العامة.

اهداف متحف المدرسة

تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمتحف في تثقيف الوعي الوطني لأطفال المدارس. كما تعلم ، فإن المتحف يقوم بربط الأوقات. إنه يمنحنا فرصة فريدة لجعل أجيال أولئك الذين عاشوا قبلنا حلفاء لنا في تنظيم العملية التعليمية ، لاستخدام خبراتهم في مجال العلوم والثقافة والتعليم. لا يختفي الماضي بدون أثر ، فهو يشق طريقه إلى الحاضر ، تاركًا آلاف الأدلة على وجوده في شكل آثار للثقافة المادية والروحية ، والتي تحتفظ بها المتاحف وتروج لها.

التاريخ هو جوهر أي متحف. يمكن أن تكون قصة عائلة أو مدرسة أو خريج فردي أو مدرس. تعكس كل من هذه الشهادات جزءًا من التاريخ. تشكل هذه الشظايا في نهاية المطاف تاريخ المجتمع البشري.

يعد مبدأ التاريخية أمرًا أساسيًا لنظرية وممارسة المتاحف. يفترض هذا المبدأ مراعاة أهم ثلاثة شروط: مراعاة الظواهر والأشياء في ترابطها. تقييم الظواهر والأشياء من وجهة نظر مكانها في العملية التاريخية والحضارية العامة ؛ دراسة التاريخ في ضوء الحداثة.

تتطلب الزيادة المستمرة في تدفق المعلومات مثل هذا التنظيم للعملية المعرفية ، حيث يقوم الطلاب ، بالتوازي مع تطوير مخزون معين من المعرفة ، بتلبية الحاجة إلى "كتابة" مستقلة للتاريخ.

يمتلك المتحف إمكانات تعليمية ضخمة ، حيث يحفظ ويعرض الوثائق التاريخية الأصيلة. يعد الاستخدام الفعال لهذه الإمكانات لتثقيف الطلاب بروح الوطنية والوعي المدني والأخلاق الرفيعة من أهم مهام متحف المدرسة.

تساعد مشاركة الأطفال في أعمال البحث والتحصيل ، ودراسة عناصر المتحف ووصفها ، وإنشاء معرض ، ورحلات ، وأمسيات ، ومؤتمرات على ملء أوقات فراغهم. في عملية الأنشطة البحثية ، يتقن الطلاب تقنيات ومهارات مختلفة للتاريخ المحلي والأنشطة المهنية للمتحف ، وفي سياق بحث التاريخ المحلي - أساسيات العديد من التخصصات العلمية غير المنصوص عليها في المناهج المدرسية. اعتمادًا على موضوع الملف الشخصي لمتحف المدرسة ، يتعرف الأطفال على المفاهيم الأساسية وطرق علم الأنساب وعلم الآثار ودراسات المصدر والإثنوغرافيا وعلم المتاحف ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، يتعلم الطلاب أساسيات الأنشطة البحثية. يتعلمون اختيار وصياغة موضوعات البحث وإجراء تحليل تاريخي للموضوع والبحث وجمع المصادر ومقارنتها وانتقادها ووضع جهاز علمي ومرجعي وصياغة الفرضيات والافتراضات والأفكار واختبارها وصياغة استنتاجات البحث وتطويرها. توصيات لاستخدام النتائج المحققة ... نتيجة لذلك ، يطور الأطفال نهجًا تحليليًا لحل العديد من مشكلات الحياة ، والقدرة على التنقل في تدفق المعلومات ، والتمييز بين الأصيل والتزوير ، والهدف من الذاتي ، وإيجاد العلاقة بين الخاص والعام ، بين الكل والجزء ، إلخ.

يتنقل الطلاب حول وطنهم الأصلي ، ويدرسون الآثار التاريخية والثقافية ، والأشياء الطبيعية ، والتحدث مع المشاركين وشهود العيان على الأحداث التي تتم دراستها ، والتعرف على الأشياء الوثائقية والتصويرية للتراث في بيئتهم ، في المتاحف والمحفوظات ، يتلقى الطلاب المزيد من التحديد والخيال. أفكار حول تاريخ وثقافة وطبيعة مدينتهم ، يتعلمون فهم كيفية ارتباط تاريخ الوطن الصغير بتاريخ روسيا ، وكيف تؤثر العمليات التاريخية والسياسية والاجتماعية والاقتصادية المختلفة التي تحدث في الدولة وفي العالم على تطوير هذه العمليات في مدينتهم ، المدرسة.

وهكذا ، فإن معارف وأفكار الأطفال ، المستقاة في دراسة المسار المدرسي للتاريخ والدراسات الاجتماعية ، يتم تجسيدها وتوسيعها ، ويتم تنفيذ المكون الإقليمي للمعايير التعليمية ، أي يتم دراسة تاريخ سيبيريا.

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية من أستراخان

"المدرسة الثانوية №61"

مشروع اجتماعي

"إنشاء متحف مدرسي".

تم العمل:

تلاميذ الصف الثامن Isaev Rinat ، Sedova Kristina ، Toksanbaeva Saida

مشرف:

مدرس التاريخ والدراسات الاجتماعية من أعلى فئة مؤهل ،

المعلم الفخري لروسيا - Kibkalo N.G.

MBOU "المدرسة الثانوية رقم 61" ، استراخان

استراخان

مقدمة ………………………………………………………………… ...	ص .3
الفصل الأول ما هو متحف المدرسة؟ ……………………………………………… ..	ص .5
الباب الثاني. وصف المشروع …………………………………………………	الصفحة 8
الفصل الثالث. تنفيذ مشروع "انشاء متحف مدرسي" ...................	ص .12
استنتاج …………………………………………………………………..	ص .14
المؤلفات ……………………………………………………………… ...	الصفحة 16
تطبيق ………………………………………………………………….	ص .18

المقدمة

ألقي نظرة على أكشاك المتحف ...
كيف يلعب الوقت مع الذاكرة!
فقط الأساطير تعيش إلى الأبد
والحقائق كلها تموت.

اكاكي شفيك
كل شخص هو نوع من المكتشف ، يذهب إلى الحقائق القديمة مثل العالم بطريقته الخاصة. لكن في منبع طريق الحياة الطويل ، لكل منا وطن صغير خاص به ، بمظهره الخاص ، بجماله الخاص. تظهر لشخص في طفولتها وتبقى معه مدى الحياة. لذلك ، من المهم جدًا معرفة تاريخ مدينتك ومدرستك وعائلتك وجذورك. يجب على كل من يحب وطنه أن يعرف ليس حاضره فحسب ، بل ماضيه أيضًا. كيف عاش أسلافنا وكيف عملوا.

تاريخ الماضي هو ذكرى الشعوب. فيه جذورنا وجذور ظواهر اليوم. يحافظ التاريخ في حد ذاته على خبرة الأجيال والأسماء العظيمة ومآثر الناس وأكثر من ذلك بكثير. هذه قصة أجدادنا وأجداد أجدادنا. إذا كان الإنسان لا يعرف تاريخ شعبه ، ولا يحب تقاليده الثقافية ولا يحترمها ، فلا يمكن أن يُدعى مواطنًا جديرًا بوطنه. المتحف هو الأداة الرئيسية للحفاظ على الماضي التاريخي. هو الذي يسمح لك بجمع وتنظيم وحفظ الحبوب وآثار العصور الماضية. تأتي كلمة "متحف" من كلمة "ميوزيون" اليونانية وكلمة "متحف" - "معبد".

المتحف مكان مخصص للفنون والعلوم. ذات مرة كان هناك متحف في مدرستنا №61 ، ولكن بعد ذلك اختفت الحاجة إليه ، وذهبت المعروضات إلى الطابق السفلي ، ونسوها.

في عام 2010 ، أثناء مخاطبته للجمعية الفيدرالية ، تحدث الرئيس الروسي دميتري ميدفيديف عن أن الدولة تركز على تثقيف مواطن من الاتحاد الروسي ، وطني ، حامل لقيم المجتمع المدني ، يدرك مشاركته في مصير الوطن. لإنجاز هذه المهمة ، بدأت العديد من المدارس في الإنشاء مرة أخرى ، لإحياء متاحفها. كانت فكرة إحياء المتحف في مدرستنا حية لفترة طويلة. إدارة المدرسة وأولياء الأمور وسكان القرية حيث مدرستنا هي الشيء الثقافي الرئيسي ، وتحدث الطلاب أنفسهم عن الحاجة إلى مثل هذا "المعبد". لتنفيذ هذه الفكرة ، قمنا بتطوير مشروع لإحياء متحف مدرستنا. متحف سيكون موجهًا إلى تلاميذ المدارس وسيكون ممتعًا لهم ، حيث سيشاركون بشكل مباشر في إنشائه ، وبالتالي سيكونون زواره والمشاركين الرئيسيين في جميع أنواع الأنشطة.

الهدف من المشروع:

1. 
   إحياء وإنشاء متحف في المدرسة # 61 ؛
2. 
   إحياء وحفظ التاريخ والقيم الروحية لقرية ومدرسة سفوبودني رقم 61 ؛
3. 
   تنمية الكفاءات التواصلية ومهارات البحث والعمل البحثي.

أهداف المشروع:

1. 
   وضع برنامج وخطة لإحياء المتحف المدرسي.
2. 
   تحديد مراحل وشروط إحياء المتحف.
3. 
   جمع ودراسة وتنظيم المعروضات المتاحة ؛
4. 
   تحديد اتجاهات العمل والمعرض الخاص بالمتحف.
5. 
   تحديد مصادر وتقديرات التكلفة لإحياء المتحف.
6. 
   فتح متحف في المدرسة رقم 61 ؛
7. 
   مواصلة العمل على تجديد الصندوق ومعرض المتحف.

نتيجة متوقعة:

إنشاء متحف مدرسي ودمج الأنشطة المتحفية والتعليمية لتثقيف الصفات المدنية - الوطنية في شخصية الطلاب. التصميم الجمالي للمدرسة.

تم إشعاله بالفكرة العامة للتعرف على الأرض الأصلية ، يتم إنشاء فريق للأطفال ويتم تجميعه على أساس تطوير الحكومة الذاتية للطلاب (مجموعة البحث ، ومجلس المتاحف ، والمتحف النشط). يخلق المتحف ظروفًا للإدراك الذاتي الإبداعي لكل طالب. يعتبر عمل البحث النشط والمثير عقبة أمام انخراط الطلاب في عصابات الشوارع. جنبا إلى جنب مع أعمال البحث ، يتم تنظيم أعمال البحث والرحلات والدعاية. الطلاب مشاركين نشطين في كل هذه العمليات. يتم إثرائهم روحياً ، ويتطورون بشكل إبداعي - يمرون بمرحلة تكوين الشخصية. يقوم المنسقون العلميون (مدير متحف ومستشار علمي) ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين ومعلمي الصف ، بمراقبة عمل الطلاب ، والمساعدة في تقديم المشورة ، وتوجيههم في الاتجاه الصحيح.

إن الشعور بالوقت الحاضر لا يأتي من الخارج ، بل ينشأ داخل الإنسان عندما يكون المهم بالنسبة له هو ما يحدث من حوله وعندما يكون هو نفسه مهمًا ومهمًا للعالم من حوله ". بهذا المعنى ، يصبح المتحف مهمًا جدًا ، لأن اللقاء مع الماضي يفتح حاضره للطالب. يتضح اليوم أكثر من أي وقت مضى أنه بدون غرس حب الوطن بين جيل الشباب ، لا في الاقتصاد ولا في الثقافة ولا في التعليم ، لن نتمكن من المضي قدمًا بثقة. يبدأ الإنسان منذ صغره في إدراك نفسه كجزء من عائلته ، وطنه ، وطنه. فالطفل ، المراهق ، الذي يعرف تاريخ قريته ، ومدينته ، وحياة أسلافه ، والآثار المعمارية ، لن يرتكب أي عمل تخريبي أبدًا سواء ضد هذا الشيء أو ضد الآخرين. سيعرف ببساطة سعرها. معرفة التاريخ ، ماضي الشعب ، الوطن سيزيد من حيوية الفرد وقدرته التنافسية. سيعمل المشروع على توحيد الناس وحشدهم حول هدف نبيل عالٍ - الحفاظ على الماضي ، الحاضر لأحفاد المستقبل ، يلعب دورًا كبيرًا في تشكيل السلام والوئام بين الناس من جنسيات مختلفة ، ويعزز الصداقة بين الشعوب.

الفصلأنا... ما هو متحف المدرسة؟
المتاحف هي تكتلات من الذاكرة.

جورجي الكسندروف
تاريخ مفهوم "المتحف".

تم إدخال مفهوم "المتحف" في الحياة الثقافية للبشرية من قبل الإغريق القدماء. بالفعل في فجر تاريخها ، جمعت البشرية وسعت للحفاظ على جميع أنواع الأشياء: النصوص الأدبية والعلمية ، والأعشاب الحيوانية والنباتية ، واللوحات الفنية ، والنوادر الطبيعية ، وبقايا الحيوانات القديمة. في روسيا ، ظهرت المتاحف في عهد بيتر الأول. افتتح أول متحف روسي في عام 1917 ، وحدد الهدف: "أريد أن يشاهد الناس ويتعلمون".

بحلول نهاية القرن الثامن عشر ، تم إنشاء معارض عامة في روسيا بهدف تنوير غالبية الزوار. في نهاية القرن التاسع عشر ، تم إنشاء حوالي 150 متحفًا في روسيا مع معارض عامة لغرض التنوير (متحف للتكنولوجيا والحرف اليدوية والأجهزة).

في بداية القرن العشرين ، فيما يتعلق بظهور حركة التاريخ المحلي في روسيا ، اكتسب افتتاح المتاحف العامة ، التي تم إنشاؤها بمبادرة من الجمهور ، وتعمل على أساس تطوعي ، نطاقًا واسعًا. يتم إنشاء المتاحف العامة في المؤسسات الثقافية والمدارس والشركات. هذه هي متاحف Battle Glory ، و Labour Glory ، والمتاحف المخصصة لقادة الحزب الشيوعي ، والتي تم منحها مكانة مؤسسة سياسية وتعليمية.

الأساس القانوني لأنشطة المتاحف المدرسية هو خطاب وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي رقم 28-51-181 / 16 بتاريخ 12 مارس 2003. "بشأن أنشطة متاحف المؤسسات التعليمية" ، "تعليمات تسجيل وتخزين أموال المتاحف في المتاحف العاملة على أساس تطوعي" ، أمر وزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 03/12/1988.

يُفهم المتحف على أنه مؤسسة تجمع وتخزن وتعرض أشياء من التاريخ والثقافة.

تنص المادة الثالثة من ميثاق المجلس الدولي للمتاحف على ما يلي: "المتحف مؤسسة دائمة غير هادفة للربح ، مصممة لخدمة المجتمع وتعزيز تنميته ، ومتاحة لعامة الناس ، وتشارك في اقتناء وتخزين واستخدام ، التعميم وعرض أدلة الشخص وبيئته لغرض الدراسة والتعليم وكذلك لإشباع الحاجات الروحية ".
لمحات ونوع من متاحف المدارس.

الملف الشخصي للمتحف هو تخصص مجموعة المتحف وأنشطة المتحف. يعتمد ملف تعريف متحف المدرسة على الاتجاه المختار لأنشطة البحث الاستكشافي. يميز علماء المتاحف الملفات الشخصية التالية:

1. 
   تاريخي؛
2. 
   علم الطبيعة؛
3. 
   معرض صور؛
4. 
   متحف تذكاري
5. 
   التكنولوجية
6. 
   بيئي.

يمكن للمتحف المدرسي أن يدرك أصالته وتفرده ويعبر عن قدرته على الاندماج في العملية التعليمية في تحديد النوع. تشمل أنواع المتاحف ، وهي المعيار الرئيسي لتحديد طريقة ومستوى الاندماج في العملية التعليمية ، ما يلي:

1. 
   معرض - متحف (معرض). معرض المتحف هو عبارة عن مجموعة معقدة من الأشياء ، كقاعدة عامة ، لا يمكن الوصول إليها للاستخدام التفاعلي (واجهات العرض والخزائن المغلقة ، والتعليق الصلب). يتم تحديد مساحة المعرض بشكل صارم ، ويتم استخدامها بشكل أساسي للرحلات الاستكشافية حول موضوع معين ومحدود نوعًا ما. تستخدم مواد المتحف في العملية التعليمية بشكل أساسي كتوضيح. في بيئة مدرسية ، غالبًا ما يصبح مثل هذا المتحف حقيقة هيبة ؛ يتم تمثيل الأنشطة اللامنهجية والدائرية والترفيهية بشكل ضئيل.
2. 
   متحف - ورشة (استوديو). تم بناء مساحة المعرض في هذا المتحف بحيث توجد بالضرورة مناطق عمل للنشاط الإبداعي. يقع مثل هذا المتحف في بعض الأحيان في الفصول الدراسية حيث يتم تدريس دروس التكنولوجيا أو في ورش العمل الفنية. يمكن أيضًا تشتيت المعارض في غرف منفصلة. كل هذا يساهم في الإدماج العضوي للمتحف في العملية التعليمية.
3. 
   المتحف مختبر. هذا النوع قريب جدًا من المتحف - ورشة عمل. يكمن الاختلاف في طبيعة المجموعة التي يعمل المتحف على أساسها. هذه مجموعات من العلوم الطبيعية والملف الفني ، وعادة ما تكون واسعة النطاق. يقع بعضها في غرف الموضوع. تحتوي مساحة المعرض على مختبرات ومعدات بحثية.

الغرض ، أهداف متحف المدرسة.

يتم إنشاء متحف في مؤسسة تعليمية "لغرض تعليم الطلاب وتعليمهم وتنشئةهم الاجتماعية". تم تصميم متحف المدرسة ليشكل اهتمامًا ثابتًا باكتساب معرفة جديدة بتاريخ الأرض الأصلية ، لتعزيز الرغبة والاستعداد لدراسة مستقلة لتاريخ الأرض الأصلية. المتحف فقط له تأثير عاطفي وإعلامي.

مهام متحف المدرسة هي:

1. 
   لتعزيز الشعور بالوطنية - مثل هذا "الشعور الاجتماعي ، الذي يتمثل محتواه في حب الوطن ، والإخلاص له ، والاعتزاز بماضيه وحاضره ، والرغبة في الدفاع عن مصالح الوطن الأم" ؛
2. 
   للمحافظة على أصول التلاميذ وأحفادهم ، أو المصادر الأولية ، أو مقتنيات المتحف ذات القيمة التاريخية أو الفنية أو أي قيمة أخرى ؛
3. 
   تشجيع إدخال المواد المتحفية في العملية التعليمية ؛
4. 
   تحويل عنصر المتحف إلى وسيلة للإدراك المعلوماتي والعاطفي للعصور الماضية ؛
5. 
   تشجيع إشراك الطلاب في الإبداع الاجتماعي والثقافي وأنشطة البحث والبحث من أجل دراسة واستعادة تاريخ الوطن الصغير ؛
6. 
   تعزيز تكوين القيم الروحية.

لإنشاء متحف مدرسي ، يتطلب الأمر عددًا من الشروط:

1. 
   عناصر المتحف التي تم جمعها وتسجيلها ؛
2. 
   أصول المتحف
3. 
   المباني والمعدات اللازمة لتخزين وعرض مقتنيات المتحف ؛
4. 
   معرض المتحف
5. 
   مصادر تمويل الأنشطة ؛

ميثاق (لائحة) المتحف مصدق عليه من هيئة الحكم الذاتي ورئيس المؤسسة التعليمية.
وظائف متحف المدرسة.

تحدد اللوائح الخاصة بمتحف مؤسسة تعليمية الوظائف التعليمية والتوثيق. يكمن جوهر وظيفة التوثيق في التفكير الهادف في مجموعة المتحف بمساعدة عناصر المتحف لتلك الظواهر التاريخية أو الاجتماعية أو الطبيعية التي يدرسها المتحف وفقًا لملفه الشخصي.

تأخذ وظيفة التوثيق ثلاثة أشكال:

1. 
   اقتناء الأموال ؛
2. 
   عمل المخزون
3. 
   إنشاء معرض متحفي ؛

عنصر المتحف هو نصب تذكاري للتاريخ والثقافة ، تم إزالته من البيئة ، واجتاز جميع مراحل المعالجة العلمية وأدرج في مجموعة المتحف. الشيء الرئيسي لعنصر المتحف هو معناه الدلالي أو قيمته الفنية أو إمكاناته المعلوماتية. تحتوي جميع عناصر المتحف على عدد من الخصائص. إنها مفيدة ومعبرة وجذابة.

تنقسم جميع عناصر المتحف إلى ثلاث مجموعات:

1. 
   المواد (الملابس والأدوات المنزلية والأدوات الشخصية) ؛
2. 
   غرامة (اللوحات والنحت والرسومات) ؛
3. 
   مكتوب (المستندات بجميع الوسائط).

الفصلثانيًا... وصف المشروع.

المتاحف مقابر للفنون.

ألفونس لامارتين
بدء تنفيذ المشروع ، في البداية ، قمنا مع المعلمين بتحديد شكل متحفنا ، وما هي المجالات التي نود تسليط الضوء عليها ، ووضع الاستراتيجيات والمواعيد النهائية.

الإستراتيجيات الرئيسية لمتحف المدرسة:

1. إنشاء مبادرة بحث جماعية للمتحف.

2. تطوير مشروع "المتحف المدرسي".

3. دراسة أدب التاريخ المحلي ، مواد عن التاريخ المحلي.

4. فكر في المعدات اللازمة ، وقم بتقدير.

5. جمع المواد وترميم المعروضات.

6. إنشاء أقسام المعارض بالمتحف.

7. الزخرفة الداخلية للمتحف.

8. اقتناء أموال المتحف والمحاسبة والوصف العلمي لمقتنيات المتحف.

تسع . إنشاء مجلس وأحد أصول المتحف.

10. تنظيم أعمال البحث والبحث والرحلات والدعاية.

11. تنظيم مجموعة من المرشدين.

12. تنظيم عمل نادي "إستوكي".

13. مقدمة عن عملية "بحث" ، "مخضرم" ، "أفضل بحث".

14. إقامة مسابقة "ربيع لا ينضب"

15. تسجيل الوثائق للحصول على تصديق وتصديق المتحف.

16. إقامة الدروس والندوات والمؤتمرات والعروض الترويجية والمسابقات.

شروط تنفيذ المشروع والنتائج المتوقعة.

نخطط لتنفيذ هذا المشروع في غضون عامين: 2013-2015. نتيجة لذلك ، يجب افتتاح متحف ، يتكون من ثلاثة معارض: متحف المجد العسكري ، ومتحف تاريخ المدرسة ، ومتحف تاريخ الثقافة وحياة القرية ، ويقف على تاريخ المدرسة والقرية تم صنعها وتزيينها ، وتم الانتهاء من جمع أموال المتحف ، وتم تسجيل عناصر المتحف في دفتر الجرد ، وتم تطوير الميثاق ، وجواز السفر وجميع الوثائق اللازمة للمتحف.

الدعم اللوجستي.

نخطط لتنظيم فريق مدرسي لتنفيذ التجديد المخطط للمباني وترميم المعروضات.

توفير الموارد

1. ميزانية المدرسة.

2. القاعدة المادية والفنية للمدرسة.

3. الفعاليات المدرسية الخيرية.

4. مساعدة الوالدين المكفولين.

5. مساعدة من الشركاء الاجتماعيين.

الإرشاد والرقابة على تنفيذ هذا المشروع.

يتم التحكم في تنفيذ هذا المشروع من خلال:

1. 
   إدارة المدرسة؛
2. 
   مجلس إدارة المدرسة ؛
3. 
   مجلس طلاب المدارس الثانوية ؛
4. 
   مجموعة مبادرة المتحف المدرسي.

يتم تنفيذ الأعمال الحالية للمتحف من قبل مجلس المتحف ، ويتولى رئيس المتحف إدارة الأنشطة العملية للمتحف.

الصعوبات المتوقعة.

1. 
   انخفاض مستوى التمويل ؛
2. 
   عدم كفاية المواد والقاعدة التقنية ، مساحة صغيرة من المبنى ؛
3. 
   عبء العمل على المعلمين والطلاب.

نتائج متوقعة.

1. متحف مدرسي عامل ؛

2. تكوين الأصول الطلابية لمتحف المدرسة مع مهارات الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية وأساسيات تقرير المصير المهني.

3. خلق المعارض المواضيعية.

4. عملية تربوية منظمة بالتعاون الوثيق مع أنشطة المتحف المدرسي.

5- رفع مستوى التربية الأخلاقية والعسكرية - الوطنية

مراحل العمل الرئيسية:

المرحلة الأولى - الإعدادية

كانون الثاني (يناير) - آذار (مارس) 2013.

أ) إنشاء مجموعة إبداعية - أحد أصول المتحف ؛

ب) إعداد نشرات إعلامية حول إحياء المتحف المدرسي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والجمهور.

ج) إطلاع الهيئة التدريسية على فكرة إحياء المتحف المدرسي لدعم المشروع.

د) التقدم إلى مجلس الهيئة الطلابية ولجنة أولياء الأمور لإشراك طلاب المدرسة وأولياء أمورهم في المشروع.

ز) إعداد أسئلة لمسح اجتماعي وإجراء مسح اجتماعي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والجمهور من أجل تحديد الملف الشخصي ونوع متحف المستقبل ؛

ح) تطوير مفهوم المتحف ، وإثبات فكرة المتحف ، وتحديد الملف الشخصي ؛

ك) تحديد مكان في مبنى المدرسة لإيواء المتحف.

ك) إجراء تدقيق للمعارض الموجودة في المتحف والوثائق الأرشيفية ؛

م) وضع تقدير تكلفة تجديد المباني وتجهيزها وتصميمها وتنسيبها (انظر الملحق رقم 1) ؛

ح) البحث عن الفرص المالية لتجديد المباني وتصميم معروضات المتحف.

المرحلة الثانية هي المرحلة الرئيسية.

أنشطة لإحياء المتحف.

مايو - سبتمبر 2013

أ) جذب وتوزيع الأموال حسب التقديرات وخطة العمل.

ب) ترميم المعروضات المتحفية ؛

ج) اقتناء الأموال.

د) توزيع المواد الأرشيفية والمعارض المتحفية حسب الأقسام المختارة.

ه) إنشاء فهرس بطاقة الموارد المتاحة.

و) وصف المصادر المادية والوثائقية المتبقية من المتحف السابق ، وتسجيل مستندات قبول الأصناف وإدخالها في دفتر الجرد ،

ز) البحث عن أعمال مجموعة المبادرة بالمتحف لجمع المعروضات والوثائق وما يقابلها من تسجيل للمواد الجديدة عند الدخول إلى المتحف ؛

ح) تنفيذ المستندات: جواز السفر المتحفي ، بطاقة التسجيل ، الملصقات ، البطاقات الخاصة بفهرس البطاقة ، إعداد فهرس البطاقة ؛

ط) تطوير واعتماد العديد من موضوعات الرحلات التي توضح الغرض من السياح وفئتهم وأعمارهم ؛

ك) وضع تصور لافتتاح المتحف.

م) إبلاغ المدرسة بافتتاح المتحف.

ح) افتتاح معرض واحد بالمتحف.

المرحلة الثالثة - تشغيل المتحف وتنفيذ مشروع "متحف المدرسة"

عام 2014

أ) افتتاح المعارض المتبقية.

ب) مواصلة العمل على تجديد وتوسيع صندوق المتحف.

ج) استكمال الأجنحة والمعارض بالمتحف وتجهيز المتحف المدرسي بالمعدات اللازمة (واجهات عرض ، أرفف ، خزانات).

د) تطوير برامج المتحف وتعميمه.

هـ) إشراك المتحف ومعارضه في الحياة المدرسية والأنشطة المدرسية.

و) إجراء رحلات للطلاب وأولياء الأمور والجمهور ؛

ز) أنشطة المشروع للطلاب.

ح) توثيق حالة المتحف. تنفيذ المشروع.

المرحلة الرابعة - تطوير المتحف

عام 2015

أ) تحليل العمل لمدة عامين ؛

ب) تحديد المشاكل وتحديد سبل حلها.

ج) تصحيح الأنشطة لتغيير نظام المتحف بما يتناسب مع المشاكل المحددة.

د) تحسين أنشطة المتحف.

هـ) تعزيز العمل البحثي والتصميمي للطلبة باستخدام القاعدة والمعرض الخاص بالمتحف.

أعمال الاستكشاف المستقبلية:

• 
  جمع المعلومات حول تاريخ المدرسة وتقاليدها ، والمعلمين المخضرمين ، وخريجي المدارس ، ومواد التاريخ المحلي حول تاريخ قرية رونجي ، وتاريخ الشركات والمؤسسات ، والأشخاص البارزين والأحداث ؛
• 
  دراسة التقاليد المحلية والأساطير الشعبية والعطلات والطقوس ؛
• 
  المشاركة النشطة في جمع المواد المتعلقة بالحروب التي خسرها خلال الحرب الوطنية العظمى ، ومساهمة أبناء الوطن في الانتصار على العدو ؛
• 
  جمع المعلومات عن القرى المفقودة والمختفية.

المقدر معارض المتحف:

متحف المجد العسكري

1 - مراحل الحرب العالمية الثانية.

2. ميداليات قدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية.

3. قتال رفقاء الجندي.

4 - الذخيرة العسكرية.

5. حرقتها الحرب.

6. أبطال أستراخان.

7. الأطفال ، الرواد هم أبطال.

متحف التاريخ والثقافة في سفوبودني

1. عالم الماضي ، غرفة الكوخ الروسي ؛

2. الأدوات المنزلية.

3. جمال مضفر.

4. تاريخ مستوطنة سفودني.

5. جزء من غرفة من أوائل القرن العشرين إلى منتصفه.

متحف تاريخ وثقافة المدرسة №61

1. الماضي السوفياتي.

2. وقائع المدرسة ، كيف بدأ كل شيء ؛

3. المدرسة اليوم.

4. الماضي في الصورة القديمة ...

وبعد أن حددنا لأنفسنا جميع الفروق الدقيقة في العمل الذي ينتظرنا ، والمراحل ، والآليات ، والاستراتيجيات ، بدأنا في تنفيذ المشروع.

يشكل تعزيز الشعور بالوطنية والحب تجاه الوطن أساس الصفات الأخلاقية للطلاب. بدون حب الوطن لا يستطيع الإنسان أن يعمل بشكل كامل من أجل خير الوطن. والمدرسة هي المرحلة الأولية حيث سيتم وضع هذه الصفات الأخلاقية العالية لمواطن المستقبل. تلعب دراسة تاريخ الدولة وأرضها الأصلية دورًا خاصًا في تطوير حب الوطن. تقدم متاحف التاريخ المحلي بالمدرسة مساعدة كبيرة في هذا الأمر. دعونا نتحدث عن هذا.

يتكون إنشاء وتطوير أي متحف مدرسي من عدة مراحل:

1. تشكيل مواضيع المعرض.
2. إنشاء إطار تنظيمي.
3. جمع وتجهيز المعروضات للمتحف.
4. زخرفة غرفة المتحف وصندوق مساعد.
5. ساعات تدريب المرشدين والمتاحف.

تسمح المرحلة الأولى من تطوير المتحف للمعلم بتحديد موضوع المتحف بأكمله ومعارضه الفردية. أبسط حل هو إنشاء "غرفة المجد". يمكنك العثور على قدر هائل من المعلومات حول أحداث وأبطال الحرب الوطنية العظمى على الإنترنت. من خلال كتب الذاكرة ، يمكنك تحديد القوائم الدقيقة للضحايا. في موقعي "Memorial" و "Soldier" ، لا يمكنك فقط توضيح المعلومات حول الشخص المطلوب ، ولكن يمكنك أيضًا تنزيل المستندات المتعلقة بتجنيده أو مكان خدمته أو وفاته. يمكنك ، إذا لزم الأمر ، تقديم طلب إلى أرشيف الدولة التابع لوزارة الدفاع في الاتحاد الروسي. تأتي الإجابة في غضون شهرين إلى ثلاثة أشهر. سيساعد الاجتماع مع أقارب البطل في توضيح المعلومات التي تم جمعها ؛ يمكنهم تزويدك بالصور والوثائق والممتلكات الشخصية للمحارب القديم. إذا لم يتم التبرع بالمعروضات للمتحف ، فيمكن ببساطة تصويرها.

الأمر الأكثر صعوبة هو إنشاء متحف للتاريخ المحلي والتاريخ. لن يساعد الإنترنت وحده هنا. سيتعين عليك الاتصال بموظفي متاحف الدولة ودور المحفوظات والمكتبات. تقتصر العديد من المتاحف المدرسية على إنشاء المعارض التاريخية في أواخر القرن التاسع عشر - أوائل القرن العشرين. فإنه ليس من حق. يجب أن تكون دراسة الأرض الأصلية كاملة وأن تأخذ فترة زمنية أوسع من التاريخ. الحجر ، البرونز ، العصور الحديدية ، العصور الوسطى المبكرة والمتأخرة ، زمن الاضطرابات ، عصر بيتر الأول ، كاثرين الثاني ، الإسكندر الثاني - كل هذا يمكن ويجب تقديمه في المتحف ، على الأقل لفترة وجيزة. الأصعب هو المتحف الذي يعكس التاريخ الكامل ، من الإنسان البدائي إلى يومنا هذا. حتى لو تم عرض كل مرحلة من مراحل تطور روسيا بإيجاز شديد ، فسوف تشغل مساحة كبيرة. وإذا أضفت موضوعات عن النباتات والحيوانات والجيولوجيا وعلم الحفريات في الأرض الأصلية ، فسيصبح المتحف ضخمًا حقًا. ومع ذلك ، يتم إنشاء مثل هذه المتاحف وتعمل بنجاح في المدارس. يمكن تأجيل إنشاء الموضوعات الفردية (الحدادة ، معالجة الكتان ، الحرف الشعبية ، الحركة الحزبية ، إلخ) مثل جمع المعروضات وتكديسها.

المرحلة الثانية هي إنشاء إطار تنظيمي. في أي متحف مدرسي ، يجب أن تكون المستندات التالية حاضرة: كتاب قبول ونقل وسحب المعروضات ، وقبول وتحويل المعروضات الفردية ، واللوائح الخاصة بمتحف المدرسة ، وخطة عمل متحف المدرسة للعام الدراسي الحالي ، والنصوص من المرشدين.

قبل شراء وتجميع المعروضات للمتحف ، يكون المعلم ملزمًا بالتعرف على المستندات التي تنظم شرعية مثل هذه المقتنيات. هناك عدد من المحظورات الصارمة. بادئ ذي بدء ، ينطبق هذا على عناصر من أوقات الحرب الوطنية العظمى. يمنع منعا باتا استخدام المواد التي تشكل خطرا على حياة وصحة زوار المتحف. يجب إبطال مفعول الأسلحة والذخائر الموجودة في غرفة المتحف وفحصها بالكامل من قبل المتخصصين وضباط الشرطة. يجب التخلص من الكبسولة والصمامات الخاصة بالأغلفة والمقذوفات ، كما يجب حرق شحنات المسحوق والتي إن تي ومعالجتها كيميائيًا. يجب أن يتم قطع الحجرات في السلاح المقدم أو شظاياها ، وأن يتم لحام البرميل ، وإزالة المضاربين وآليات التصويب. من الأفضل رؤية الحراب وسكاكين الحربة ، مع تقديم نصفين في المعرض. حتى ظهور الأسلحة شديدة الصدأ والتلف يمكن أن يكون خادعًا. دعنا نذكرك مرة أخرى بأنه يجب أن يشارك المتخصصون فقط في التعطيل. إذا كانت لديك أي أسئلة حول سلامة عنصر ما ، فيمكنك دعوة ضباط الشرطة أو وزارة حالات الطوارئ لفحصه.

لا ينصح بعرض الطلبات والميداليات والشارات من أوقات الحرب الوطنية العظمى في المتاحف المدرسية. يتم استثناء في حالتين. إذا كانت هذه الجوائز قد تم نقلها من قبل المحارب نفسه (أقاربه) أو إذا كانت هذه الميداليات لا تنتمي إلى ميداليات عسكرية (30 ، 40 ، 50 ، ذكرى النصر ، القوات المسلحة ، إلخ). على أي حال ، من الأفضل استبدال جميع الجوائز بقضبان أو دمى مميزة.

تثار أسئلة كثيرة بخصوص عرض العناصر المصنوعة من المعادن النفيسة في المتحف. عادة ما تكون هذه العملات المعدنية والمجوهرات. من المعتقد بشكل عام أن عرض مثل هذه العناصر في المتاحف المدرسية محظور بسبب تكلفتها العالية ، لكني أود إجراء تعديل صغير على هذا الحظر. عدد كبير من أوراق المساومة الفضية القديمة لا قيمة لها. عملات معدنية - تكلف "موازين" إيفان الرهيب وأليكسي ميخائيلوفيتش وبيتر الأول والقيصر الآخرين من 20 إلى 50 روبل. قطعة. تافه الفضة من الكسندر الثالث ، نيكولاس الثاني ليس أغلى بكثير. يمكنك أن تتخيل مئات من هذه العملات في متحف مدرسي وستكون تكلفتها أقل بكثير من تكلفة عجلة دوارة ذاتية أو السماور. الأمر نفسه ينطبق على الصلبان والخواتم والأقراط الصدرية الفضية من القرن التاسع عشر. نادرا ما تتجاوز تكلفتها عدة مئات من الروبل. وفي الوقت نفسه ، يمكن أن تصل تكلفة بعض العملات المعدنية النحاسية إلى عدة عشرات بل ومئات الآلاف من الروبلات. لتجنب سوء الفهم ، يمكنك التعرف على القيمة التفصيلية لأي عملة معدنية في كتالوجات Conross ، والتي يتم إصدارها سنويًا. لا يُنصح أيضًا بعرض عناصر ذات قيمة تاريخية خاصة في متاحف المدارس. سيساعدك موظفو متاحف التاريخ المحلي للولاية على تحديد أهميتها للتاريخ. هذا ينطبق بشكل خاص على الكنوز. أود أن أبدد تحيزين بخصوص هذا الموضوع. أولاً ، الكنوز ليست نادرة الحدوث ؛ فالعشرات من الكنوز تُجمع في منطقتنا كل عام. ثانيًا ، العديد من الكنوز ، بلا شك ، تمثل قيمة تاريخية معينة ، لكنها لا تمثل قيمة مادية.

نوصيك بالتعرف على المادة 233 من القانون المدني للاتحاد الروسي. لذلك ، فإن وجود مثل هذا المعرض أو نظيره في متحف المدرسة أمر مقبول تمامًا. ضع تحت الزجاج إبريقًا مكسورًا وعشرات من العملات من نفس الفترة والحالة ، وستتلقى نسخة من الكنز الذي سيسعد أطفال المدارس.

أما بالنسبة للأسلحة ذات الحواف القديمة ، فمن الضروري هنا التعرف بالتفصيل على قانون "الأسلحة". لا تشكل رؤوس الأسهم تهديدًا للزوار ، كما أن رؤوس الحربة والرخويات ، نظرًا لحالتهم السيئة (نظرًا لسنهم) ، لا تخضع أيضًا للقانون. تنتمي الفؤوس القديمة (حتى تلك المعارك) إلى الأدوات المنزلية. لكن السيوف ، والسيوف ، والسيوف ، والأسلحة ذات النصل الأخرى ممنوعة من عرضها في متحف المدرسة ، إلا عندما تكون النصل مكسورًا ومقلوبًا حتى 1.8 ملم. يمكنك تقديم نسخ طبق الأصل (نسخ) من هذا السلاح في متحف المدرسة. يتم استخدام هذه النسخ من قبل معيد تمثيل نوادي التاريخ العسكري ، وليس لها حواف حادة وتنتمي إلى المعدات الرياضية ، ولكن حتى في هذه الحالة ، يُنصح بوضع هذا السلاح في قاعدة المقبض.

المرحلة الثالثة والأكثر أهمية في تكوين المتحف هي مجموعة المعروضات. ليس سراً أن تلاميذ المدارس يتلقون معلومات أكثر اكتمالاً عن التاريخ ، ليس فقط من خلال دراسة الأدب ، ولكن أيضًا من خلال لمس المعروضات ، حاملاً "التاريخ الحي" بأيديهم. لسوء الحظ ، تقتصر معظم المتاحف المدرسية على "مجموعة المتاحف" المبتذلة: زوجان من المناشف ، ومكواة فحم ، وأحذية بقياس ، وعجلة دوارة ، ومقابض ، وحديد الزهر ، وأباريق ، وفي أحسن الأحوال ، سموفار باتاشيف ، أو حجر رحى أو نول وأضاف أن هذا. سيتم تقديم خوذة جندي وزوج من أغلفة البندقية خلال الحرب. كيف توسع المعرض ، وتتجاوز المعروضات القياسية ، وكيف تصنع "الحماس" الخاص بك في المتحف؟ يمكن للتلاميذ إحضار المواد الأولى إلى المدرسة ، ومن الضروري مراعاة موافقة والديهم. بالنسبة لبعض المعروضات النادرة والمثيرة للاهتمام ، يمكنك وضع أعمال قبول ونقل بأي شكل من الأشكال ، مع وصف تفصيلي للموضوع ، مصدقة من توقيع الطرفين وختم المدرسة. يتم إدخال باقي المعروضات في كتاب الاستقبال والإرسال. لا تنس أن الاختلاف في قيمة المعروضات حسب حالتها قد يختلف بشكل كبير ، لذلك لا تنس أن تصف بالتفصيل العنصر أو المستند الذي يتم استلامه. ولكن من أين يمكنك شراء باقي المعروضات؟

عند إنشاء متحف عن الحرب الوطنية العظمى ، سيقدم لك ممثلو فرق البحث مساعدة لا تقدر بثمن. سيوفرون عددًا كبيرًا من العناصر الشيقة والمتنوعة مجانًا تمامًا. شظايا من معدات وأسلحة الجنود الروس والألمان ، وأشياء من الحياة والحياة اليومية ، ومنشورات وملصقات ، يمكنك تلقي كل هذا كهدية وتزيينها بشكل جميل في متحفك. اتصل بقادة هذه المفارز ، ولن يتم حرمانك من المساعدة. إذا كان المتحف بحاجة إلى عناصر محددة ، فيمكنك ترك طلب ، ومع أنشطة البحث التالية ، قد يتم تزويدك بها. يمكن دعوة ممثلي فرق البحث لحضور درس مفتوح ، حيث سيخبرون بالتفصيل وبشكل مثير عن عملهم ومعروضات الحرب الوطنية العظمى المعروضة في متحف المدرسة.

من الصعب الحصول على المعروضات العتيقة. هناك عدة طرق للإضافة إلى مجموعة مدرستك. كل هذا يتوقف على نشاطك والإمكانيات المالية للمتحف. بادئ ذي بدء ، دعنا نقرر ما يمكن شراؤه لمتحف المدرسة لكل فترة من فترات التاريخ.

في العصر الحجري ، يمكن للمرء أن يتخيل رؤوس سهام حجرية ، وفؤوس ، وكاشطات ، وغرز ، ومروحيات. تكلفتها منخفضة ، لكن سيكون من الأسهل والأرخص عمل نسخ بأنفسنا ، عن طريق معالجة الأحجار أو العثور على عينات تشبه ظاهريًا أدوات عمل الإنسان القديم.

وفقًا للعصر الحديدي والبرونزي ، والثقافات الأولية السلافية ، سيكون من الممكن تقديم رؤوس سهام ورؤوس حربة ، وفؤوس ، وشظايا من المجوهرات والملابس ، وأجزاء من أحزمة الحصان.

في العصور الوسطى ، تمت إضافة زخارف السلاف إلى ما سبق. ستبدو مجموعة كبيرة ومتنوعة من المعلقات وخواتم المعبد والخواتم و grivnas والسحر والأساور والخرز رائعة في متحفك. أضف إلى هذه الأبازيم ، والتطعيمات ، والأزرار ، وزخارف الملابس الأخرى. يمكن ترتيب كل هذا في مجموعات منفصلة ، أو يمكنك إعادة إنشائه على الصورة المرسومة ، ووضعها في المكان الذي ينبغي أن تكون فيه. يمكن إضافة شظايا معدات المحاربين في العصور الوسطى إلى هذه الفترة. ستبدو العارضات في الملابس في هذه الفترة مثيرة للإعجاب بشكل خاص. بالمناسبة ، هذا ينطبق على أي من العصور التاريخية المعروضة. يمكنك صنع نسخ متماثلة من الملابس والدروع العتيقة بنفسك أو يمكن للأطفال المشاركة في ذلك. إذا كنت بحاجة إلى نظائر دقيقة (قطع عتيقة ، وأقمشة طبيعية ، وخياطة يدوية ، وصب برونزي ، وفولاذ مزور) ، فيمكنك اللجوء إلى مساعدة النوادي التاريخية الموجودة في أي مدينة. إذا لم تكن قادرًا على شراء أو تصنيع هذه المعروضات ، يمكنك ببساطة أن تطلب عرضها مؤقتًا ، في توقيت يتزامن مع أي حدث. لن يرفضك أي من الأندية.

في القرون اللاحقة ، تمت إضافة العملات المعدنية وشظايا الأسلحة النارية (على سبيل المثال ، كرات المدفع).
في فترة الإمبراطورية الروسية حتى عام 1917 ، يمكنك تقديم عدد كبير من جميع أنواع المعروضات. تطور النظام النقدي والحدادة والحرف الشعبية وطباعة الكتب - كل هذا يعطي مجالًا واسعًا لتجديد معرض المتحف. عندما تتراكم ، يتم إضفاء الطابع الرسمي على كل هذا في مواضيع منفصلة. فيما يلي أمثلة لبعض المعارض الفردية: الرصاص من حرب القرم ، والأختام التجارية ، وشارات الشرطة ، وميداليات الجيش القيصري ، وزخارف جداتنا ، وألعاب القصدير من القرن التاسع عشر ، وشارات العسكريين ، ومجموعة متنوعة من المغازل والعجلات الدوارة ، بلاط الموقد الروسي ، خزف القرن التاسع عشر ، معالجة الكتان ، معنى التطريز على الملابس والمناشف ، الصلبان الصدرية القديمة للمؤمن ، كيف تم تزيين الحصان ، كيف اصطادوا الأسماك ، أدوات نجارة ونجارين ، التاريخ من St. في جميع الموضوعات المذكورة أعلاه ، يمكنك شراء المعروضات وترتيبها بحرية.

من السهل جدًا عرض أشياء من زمن الاتحاد السوفيتي في متحف مدرسي. قد تكون أجهزة استقبال الراديو والعازفين من الأشياء التي تهم المتحف ، والأطباق والأدوات المنزلية المختلفة ، والملابس المحفوظة في صناديق الجدة ، والأشياء العبادة الخاصة بـ V. لينين و I.V. ستالين (التماثيل واللافتات والرايات والأدب والسمات الأخرى) ، وكذلك معروضات للمنظمات الرائدة وكومسومول. سيشارك شهود العيان بالتأكيد ذكرياتهم للمتحف.

لقد قررنا المعروضات ، ولكن من أين نحصل على كل هذا؟ سوف يساعدك الإنترنت في ذلك ، وهي منتديات محرك البحث. لدى العديد من المؤرخين موقف غامض تجاه الكشف عن المعادن. تعرضت العديد من المواقع التاريخية للتدمير الوحشي والتدمير في السنوات الأخيرة على يد من يسمون "الحفارون السود". تم تسهيل ذلك من خلال البيع المجاني لأجهزة الكشف عن المعادن وغياب القوانين الخاصة بتداول التحف. في الوقت نفسه ، من غير الأخلاقي اتهام جميع محركات البحث بتدمير المعالم الأثرية ، تمامًا كما لا يمكن اتهام جميع الصيادين بالصيد الجائر ، على سبيل المثال. يشير الكثير من الناس إلى الكشف عن المعادن على أنه هواية ، وغربلة الحقول الجماعية والحدائق الريفية والطرق والمنازل المهجورة. لن ينتهكوا أبدًا القانون أو المعايير الأخلاقية.

ومع ذلك ، هذا ليس عن ذلك. تقدم العديد من المنتديات مساعدة لا تقدر بثمن لمديري المتاحف المدرسية ، وتوفر العديد من التحف مجانًا أو مقابل رسوم رمزية بحتة. ويباع ما يسمى بـ "القمامة الأثرية" بالكيلوغرامات. مقابل بضع مئات من الروبل ، يمكنك شراء ، على سبيل المثال ، مجموعات كاملة من زخارف الحصان ، وعشرات من جميع أنواع العملات المعدنية ، والعديد من الأدوات القديمة والأدوات المنزلية. علاوة على ذلك ، يتم التبرع بالعديد من المعروضات ببساطة. لتجديد مجموعة المدرسة ، تحتاج إلى وضع التطبيقات على هذه المنتديات. مرة أخرى ، قد يكون لديك موقف سلبي تجاه هذه المزادات ، ولكن سيكون من الأصح إذا احتلت الآثار مكانًا جيدًا في متحف المدرسة بدلاً من أن ينتهي بها الأمر في مجموعة خاصة أو ، أسوأ من ذلك ، في مكب نفايات. يطلب بعض المؤرخين عرض نسخ من الآثار فقط في متاحف المدارس. إذا اتبعت هذه القواعد ، فستحتاج إلى موارد مالية كبيرة ، فالنسخ أغلى بعدة مرات من النسخ الأصلية. على أي حال ، الخيار لك. على الأقل ، يمكنك ببساطة تنزيل قدر هائل من المعلومات الممتعة والمسلية من المنتديات ، والخرائط القديمة لمنطقتك ، وموقع المستوطنات القديمة ، وأكثر من ذلك بكثير.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك العديد من متاجر التحف في كل مدينة. يمكن شراء بعض المعروضات الرخيصة هناك أيضًا. غالبًا ما يلتقي مالكو هذه الصالونات بالمدارس في منتصف الطريق ويقدمون تحفًا مثيرة للاهتمام مجانًا تمامًا.
وبالتالي ، بعد تجديد المجموعة المدرسية ، سيكون من الضروري أيضًا إدخالها في شكل لائق. لهذا ، سيتعين استعادة بعض المعروضات. الأشياء الموجودة في الأرض والمصنوعة من الحديد ، في غرفة المتحف ، حيث تكون جافة ودافئة ، ستبدأ في الانهيار. سوف يتقشر المعدن وينهار ، ومع مرور الوقت تخاطر بفقدان المعروض تمامًا.

لمنع حدوث ذلك ، تحتاج إلى حمايته من الآثار الضارة للأكسجين. أولاً ، تحتاج إلى إزالة الأوساخ والصدأ المتراكم بعناية ، ثم صب طبقة رقيقة من الشمع المنصهر أو البارافين على المعرض. يمكن طلاء المعروضات الأقل قيمة بورنيش نيترو عديم اللون. سيمنع الفيلم الواقي المزيد من التدهور ويخلق هامش أمان إضافي. يتم تنظيف المعروضات النحاسية والنحاسية والبرونزية في ماء صابون عادي. إذا تضررت بشدة بسبب الأكاسيد ، فيمكن استخدام محلول حمض الستريك الضعيف للتنظيف. في الوقت نفسه ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن طبقة موحدة وجميلة من أكاسيد النحاس ، ما يسمى الزنجار ، تعطي نبل المعرض وتحميها من المزيد من الدمار ، لذلك لا يستحق إزالتها. يجب حماية المعروضات الورقية (مستندات ، نقود ، كتب ، منشورات) من آثار الأيدي البشرية والغبار. يمكنك وضعها تحت الزجاج ، في ملفات ، أو تصفيحها إذا كانت في حالة سيئة للغاية. يتم تنظيف العناصر الفضية جيدًا بمسحوق الأسنان ، باستثناء الفضة مع السواد. يمكن معالجة العناصر المصنوعة من الخشب بزيوت خاصة عديمة اللون مصممة لتقوية بنية الشجرة.

من الأفضل فرك المنتجات الجلدية بالشمع الطبيعي. يجب حماية عارضات الأزياء بالملابس من العث عن طريق وضع المبيدات الحشرية بداخلها. يكفي فقط التخلص بشكل دوري من منتجات الكتان من الغبار. من أجل الحفاظ على معرض متحف المدرسة بشكل عام ، من الضروري إجراء التنظيف الرطب للمباني أسبوعيًا. سيكون هذا سهلاً بشكل خاص إذا تم وضع معظم المعروضات تحت الزجاج.

لذلك ، قمت بشراء واستعادة وتسجيل المعروضات اللازمة. المرحلة التالية هي تسجيل الصندوق الإضافي. أي شيء يساعد على الكشف الكامل عن أهمية معرض معين يسمى صندوقًا إضافيًا. يتضمن ذلك منصات المعلومات الرئيسية ، والجداول التي تحتوي على عناصر معروضة ، والخزائن الزجاجية ، ومعارض الحائط الفردية أو مجموعات المعروضات ، وحوامل الأدوات ، والأسلحة أو الملابس ، وبطاقات الأسماء ، وغير ذلك الكثير. غالبًا ما يحدث أن التصميم والعرض الملون لمعرض المتحف يستغرق معظم الوقت والمال الذي يتم إنفاقه. يمكن أن تكون عملية إنشاء متحف لا حصر لها ، لأنك من وقت لآخر ستقوم بتغيير أو استكمال أو حذف بعض المعروضات لأسباب مختلفة. ومع ذلك ، فإن العملية ممتعة لكل من المعلمين والطلاب الذين يساعدونهم. عند تجهيز المتحف ، يحاول كل معلم عمل تصميم فريد خاص به.

يمكننا فقط تقديم المشورة لبعض الخيارات لمثل هذه الحلول. لمنع الطاولات من الظهور بمظهر عصري ، فهي مغطاة بقماش مزدوج الخيط غير مكلف يشبه الكتان. من الأفضل زرع المحاور والرماح والمناجل والمقابض والمعاول والمطارق على العمود (إذا كان غائبًا). هذا سوف يعطيهم نظرة عمل لائقة. يمكنك وضع قطعة من الكتان على عجلة ذاتية الدوران وإحضار خيط اليد على المغزل. يتم إدخال الشظايا في الأضواء وتثبيتها على الحائط. يمكنك إضافة الفحم البارد إلى مكواة الفحم. الأيقونات مزينة في الركن الأحمر ومزينة بالمناشف وأغصان الصفصاف. لم تعد فكرة إنشاء "ركن في الكوخ الروسي" بموقد مزيف مفاجأة. لكن "ركن الحظيرة" أو "المظلة" أو "الحظيرة" أو "النهر الجليدي" ستساعد في تجاوز المعايير المقبولة عمومًا.

حسنًا ، وآخر شيء ضروري للعمل الكامل للمتحف هو تدريب المرشدين وتخصيص ساعات عمل المتحف. بالنسبة إلى المرشدين ، من الأفضل اختيار الطلاب في الصفوف من 6 إلى 9. هذه هي الفئات العمرية المثلى. في هذه الفصول ، يكون الطلاب قادرين بالفعل على القيام برحلة بكفاءة ومثيرة للاهتمام ، وسيكون لديك دليل لعدة سنوات حتى يتخرج الطالب من المدرسة. من الأفضل القيام بالرحلات الاستكشافية بالاتفاق المسبق بين الزوار وموظفي المتحف. لا ينبغي أن يكون المتحف عبارة عن غرفة للتجول. يجب أن يتم افتتاحه فقط في البداية المباشرة للرحلة ، ويغلق فورًا بعد نهايتها. في أحد أيام الأسبوع ، يمكنك عمل "باب مفتوح" ، حيث يكون المتحف مفتوحًا للزيارات المجانية لعدة ساعات متتالية. عادة في الأشهر الأولى بعد افتتاح متحف المدرسة سيكون هناك العديد من الرحلات. عندما يزور غالبية الطلاب المتحف ، ستهدأ أنشطته وتدخل في التدفق السلس للعملية التعليمية. على أساس المتحف ، يمكنك إنشاء تاريخ اختياري أو مجموعة حيث سيدرس الطلاب التاريخ المحلي بالتفصيل ، وإعداد مشاريع علمية وبحثية مثيرة للاهتمام. بالإضافة إلى الرحلات الاستكشافية في المتحف ، يمكنك الاستعداد للمشي لمسافات طويلة في الهواء الطلق إلى المواقع التاريخية الواقعة بالقرب من المدرسة.

في الختام ، أود أن أضيف أن هذه المقالة ليست سوى توصية وتستند إلى سنوات عديدة من الخبرة الشخصية للمؤلف. ربما سوف تساعدك في عملك.

بإخلاص.
سيرجي كراسيلنيكوف.

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

المدرسة الشاملة الرئيسية بها. مما يثلج الصدر

منطقة بلدية فيازيمسكي في إقليم خاباروفسك

مشروع

إنشاء متحف المدرسة "الذاكرة".

في MBOU OOSh مع. مما يثلج الصدر

تلاميذ:

كوماروف إي ، إستومينا أ.

Danilchenko V.، Kornienko E.،

نوفوينكو ، ف.

الوسطاء: Milyukova O.Yu.

Sysoeva S.V.

S.Otradnoe

2014-2015

"والشيء الرئيسي هو: أحب وأحب وطنك!

لأن هذا الحب يمنحك القوة ويمكنك أن تنجز كل شيء آخر دون صعوبة ".

أنا. سالتيكوف-شيدرين

تبرير الحاجة للمشروع.

هناك العديد من الأماكن الجميلة على الأرض ، ولكن يجب على كل شخص أن يحب ويفخر بالأماكن التي أتى منها ، حيث أمضى طفولته. يجب أن يتذكر المساهمة التي قدمها وطنه الصغير وما يقدمه اليوم في تاريخ بلد كبير.

هذا المشروع له أهمية كبيرة في تثقيف وتشكيل شخصية الطلاب ، وتثقيف المواطن والوطني ، وهو ضروري لإشراك الطلاب وأولياء أمور مدرسة MBOU OOSh في أنشطة البحث النشط (البحث). إنه لمن دواعي السرور.

تم تصميم المتحف المدرسي لتاريخ قرية Otradnoye للطلاب وأولياء الأمور. وستساهم مساهمة قيمة في تنشئة الطلاب على حب الوطن ، وستساعد في غرس الشعور بالكرامة والفخر في نفوس أطفالنا ، والمسؤولية والأمل ، وتكشف عن القيم الحقيقية للأسرة والأمة والوطن. الطفل ، المراهق الذي سيعرف تاريخ منطقته ، قريته ، حياة أسلافه ، الآثار المعمارية ، لن يرتكب أي عمل تخريبي سواء ضد هذا الشيء أو ضد الآخرين. سيعرف ببساطة سعرها.

منذ عام 2008 ، تم تنظيم عمل مجموعة البحث "Memory Path" في المؤسسة التعليمية. يتعاون الرجال بشكل وثيق مع الأرشيف الإقليمي ، المتحف. في. أوسينكو ، مكتب تحرير صحيفة "فيازيمسكي فيستي". كل عام يدرسون تاريخ القرية وسكانها ومساهمة زملائهم القرويين في تاريخ الوطن الأم. نتيجة عمل البحث عدد من الاعمال البحثية:

2008 "قدامى المحاربين - الزملاء القرويين" ؛

2009 "معلمو مدرستي" ؛

2010 "الناس ، السنوات ، الأقدار" (عائلة كوليك ، "المواطنون على جبهات الحرب الوطنية العظمى" ؛

2010 "الشخصية في تاريخ منطقة Vyazemsky: A. Nemechkina" ؛

2011 "عمال الجبهة الداخلية" ؛

2012 "صفحات من تاريخ قريتي" ؛

2013 "محطة جرار أوترادنينسكايا" ؛

2008-2013 كرونيكل "خريجو المدارس والقرويون في الإعلام".

تحتاج هذه المادة الثرية إلى عرض واسع النطاق للمجتمع الريفي ، وهذا ممكن في المتحف الذي تم إنشاؤه في المدرسة.

أيضًا في عام 2014 ، أقامت المدرسة عملًا بعنوان "أشياء من حقبة ماضية ..." ، تم خلاله جمع مجموعة من التحف ، والتي تعد ذات قيمة للتاريخ.

وبالتالي ، نعتقد أن مدرستنا بحاجة إلى إنشاء متحف مدرسي خاص بها.

سيتم تنفيذ المشروع في MBOU OOSh مع. ارضاء في العام الدراسي 2014-2015.

2. الغرض من المشروع:

1 - الحفاظ على الذاكرة التاريخية والتراث الثقافي.

تنمية الاهتمام بالتاريخ ، وتعميق المعرفة بالتاريخ ، وتكوين المشاعر والقناعات المدنية - الوطنية حول مادة تاريخية محددة ، والتأكيد على أهمية القيم مثل: أ) الحب واحترام القرية الأصلية ، للمنطقة الأصلية ؛ ب) احترام ثمار العمل ، خبرة الأجيال السابقة ؛ ج) زيادة التراث التاريخي والحفاظ على الذاكرة التاريخية.

تربية المواطن الوطني.

3. المهام الرئيسية للمشروع:

1. لتعميم مواد البحث المتراكمة وتنظيمها وفقًا للتوجيهات المختارة ؛

2. إنشاء متحف.

4. التجديد والتحديث المنتظم لمعارض المتاحف.

5. تنمية اهتمام الطلاب بالتاريخ والبحث والأنشطة العلمية والتعليمية.

6. تعريف الطلاب بالعمل المفيد اجتماعيا ، وتطوير أنشطة الأطفال لحماية الأماكن التي لا تنسى ، والمعالم التاريخية والثقافية لقريتهم الأصلية ، والمنطقة.

7. إشراك المعلمين وأولياء الأمور والطلاب وغيرهم من أفراد الجمهور في المشروع.

4. وصف تنفيذ المشروع.

لا يوجد غرفة خاصة في مبنى المدرسة لتنظيم متحف مدرسي. لذلك تقرر تنظيم ركن متحفي مدرسي في مكتب التاريخ. لتحقيق الأهداف والغايات المحددة ، قمنا بالفعل بشراء حقائب عرض ومواد للأجنحة. من الضروري تنظيم المواد حسب الاتجاهات ووضعها. سيتم وضع الآثار بعد التسجيل في الكتاب في واجهات العرض. نعتقد أن ركن المتحف في المدرسة سيساعدزيادة الاهتمام بتاريخ قريتك أو منطقتك ؛ المشاركة النشطة في مسابقات التاريخ المحلي والتاريخي والمسابقات والأولمبياد والمشي لمسافات طويلة والرحلات ؛ تشكيل موقف مدني - وطني لدى أطفال المدارس.

5. النشاط المخطط.

تم تصميم المشروع لمدة عام دراسي واحد (2014-2015) ويتضمن 3 مراحل:

المرحلة الأولى - الإعدادية ( سبتمبر - نوفمبر 2014.)

المرحلة الثالثة - النهائي (مارس 2015)

المرحلة التحضيرية ( سبتمبر - نوفمبر 2014 جي .)

وتتمثل مهمتها الرئيسية في تهيئة الظروف للتنفيذ الناجح للمشروع.

تحليل حالة قدرات المدرسة.

إنشاء إطار تنظيمي لركن المتحف المدرسي.

تحديث المشروع بين المشاركين في العملية التعليمية.

تحديد دائرة الأشخاص من بين المعلمين ، وإدارة المدرسة لإدارة المشاريع ، وتوزيع الأدوار ، وإنشاء مجموعة عمل.

التعرف على تجربة استخدام المتاحف المدرسية في العملية التعليمية في مدارس أخرى بمنطقة فيازيمسكي.

البحث وجذب شركاء للتعاون في وسائل الإعلام ، والمؤسسات الثقافية ، والمنظمات المخضرمة ، والمجتمع التعليمي.

وتتمثل مهمتها الرئيسية في إنشاء ركن متحف مدرسي.

تزيين الجزء الداخلي للمتحف.

تنظيم العمل مع الطلاب وأولياء الأمور ومجتمع القرية من أجل تجديد متحف المدرسة بالمعارض.

المرحلة النهائية (مارس 2015)

تتمثل المهمة الرئيسية لهذه الفترة في تحليل نتائج الأنشطة: الإنجازات ، وأوجه القصور ، والتعديلات لمزيد من العمل في المجالات.

إدراج موارد المتحف في الأنشطة الصفية واللامنهجية واللامنهجية.

افتتاح متحف المدرسة المخصص للذكرى السبعين للنصر في الحرب الوطنية العظمى.

تلخيص ، تبادل الخبرات للمشاركين في المشروع في اجتماعات مجلس المعلمين ، SHMO.

تصميم منتجات المشروع.

1. عرض المواد النهائية للمشروع على موقع المدرسة وفي وسائل الإعلام.

2. عمل مجموعة من أفضل مستجدات الرحلات ، دروس المتحف ، دروس الشجاعة ، ساعات الدراسة ، الدروس المتكاملة حول موضوع المشروع.

6. خطة العمل لتنفيذ المشروع.

نشاط

مسؤول

المرحلة التحضيرية( سبتمبر - نوفمبر 2014.)

دراسة الوثائق التنظيمية ، ووضع إطار تنظيمي.

سبتمبر 2014 .

Milyukova O.Yu. - مدير،

Sysoeva S.V. - نائب. مدير OIA ،

تحليل حالة الفرص التعليمية بالمدرسة

سبتمبر 2014

Milyukova O.Yu. - مدير،

تي إن ميدفيديفا - مدرس التاريخ

دراسة تجربة استخدام المتاحف المدرسية في العملية التعليمية بالمدارس الأخرى.

أكتوبر 2014

Yarovenko S.A. - أمين مكتبة أعضاء صادر. مجموعات "مسار الذاكرة"

لقاء مجموعة بحث "مسار الذاكرة" حول الموضوع

"المتحف المدرسي كمركز للتربية والتطور الروحي والمعنوي"

أكتوبر 2014

تي إن ميدفيديفا - مدرس التاريخ

شراء المعدات اللازمة

تشرين الثاني (نوفمبر) 2014

Milyukova O.Yu. - مدير مجلس الإدارة

القيام بعمل

"عناصر من حقبة ماضية ..."

ديسمبر - فبراير 2014

تي إن ميدفيديفا - مدرس التاريخ

أعضاء صادر. مجموعات "مسار الذاكرة"

تزيين الجزء الداخلي للمتحف.

إنشاء معارض أقسام المتحف.

تي إن ميدفيديفا - مدرس التاريخ

أعضاء صادر. مجموعات "مسار الذاكرة" ، مفرزة من المتطوعين.

إنشاء قسم "الذاكرة" بالمتحف على موقع المدرسة

Tkacheva Yu.V. - مدرس المعلوماتية ،

أعضاء صادر. مجموعات "مسار الذاكرة"

لمواصلة العمل الاستكشافي لمجموعة البحث "Memory Path".

ديسمبر - مارس 2015

إعداد أدلة للرحلات في متحف المدرسة.

Yarovenko S.A. - أمين المكتبة

أعضاء صادر. مجموعات "مسار الذاكرة"

المرحلة النهائية (مارس 2015)

تحليل نتائج المشروع

مارس 2015

Sysoeva S.V. - نائب. مديرة إدارة الموارد المائية ، Medvedeva T.N. - مدرس التاريخ

أعضاء صادر. مجموعة "مسار الذاكرة"

افتتاح ركن المتحف المدرسي المخصص للذكرى السبعين للنصر في الحرب الوطنية العظمى.

Izhboldina SS - مستشار أول ؛ أعضاء صادر. مجموعة "مسار الذاكرة"

تغطية نتائج المشروع في وسائل الإعلام وعلى موقع المدرسة

تي إن ميدفيديفا ، مدرس تاريخ

رئيس قسم الأبحاث. مجموعات "مسار الذاكرة"

7. النتائج المتوقعة من المشروع.

نتيجة تنفيذ المشروع في المدرسة مع. إنه لمن دواعي السرور أن تظهر زاوية متحف مدرسي حديثة وجذابة ، مطلوبة من قبل جميع المشاركين في العملية التعليمية.

متحفيتناسب عضوياً مع المساحة التعليمية للمدرسة ، مما سيسمح ، على سبيل المثال ، دروس المتحف: "حياة الجندي في الخطوط الأمامية" ، "البطولة الجماهيرية كمصدر للنصر في الحرب الوطنية العظمى" ، "عمال الخلف" ، ساعة رائعة: "إرث عائلتنا" ، "تاريخ عائلتي بالصور" ، "أنا مواطن روسي" ، اختبار: "تاريخ قرية Otradnoe" ، "تاريخ المدرسة" ، درس في الشجاعة"تصفح تاريخ الصفحة المجيدة" الرحلات الموضوعية:"سلاح النصر" ، "جوائز المعركة" ، ألعاب ذهنية"هبوط الخزان" ، لقاءمع المحاربين القدامى والعاملين في الجبهة الداخلية ، إلخ. سيساعد ذلك في تطوير أفضل الصفات المدنية لأطفال المدارس ، وإدماجهم في الأنشطة الإبداعية والمساحة الثقافية والتاريخية لركن متحف المدرسة.

نتيجة للمشروع ، الطلاب:

سوف يتقن:

القيم الوطنية الأساسية: حب الوطن ، المواطنة ، العمل والإبداع ، الأسرة ، التضامن الاجتماعي ؛

موقف نشط نشط

طرق حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية.

سوف تحصلالحاجة المستمرة ومهارات الاتصال والتفاعل مع الآثار التاريخية والثقافية.

سيتعلملرؤية السياق التاريخي والثقافي للأشياء من حولهم ، أي تقييمها من وجهة نظر التنمية الثقافية.

سوف تتلقىخبرة في أنشطة التصميم والبحث ، والتي تعتبر وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية أولوية في التدريب وخبرة في التفاعل الاجتماعي.

يتم اختبارهانقاط قوتهم وقدراتهم في إنشاء وإجراء الرحلات ، ودروس الشجاعة ، ودروس المتاحف ، والاختبارات القصيرة ، والمسابقات ، والاجتماعات مع قدامى المحاربين و سوف تكتسبالخبرة الاجتماعية في دور المرشدين والباحثين وعلماء الإثنوغرافيا والعارضين.

2. http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html