ما تحتاج لمعرفته حول التطوير الفكري لأطفال المدارس؟ التنمية الفكرية لأطفال المدارس الابتدائية.

تطوير

القدرات الفكرية والتفكير في الأصغر سنا

تلاميذ المدارس في عملية أنشطة التدريب

في الوقت الحالي، مشكلة كبيرة هي تطوير طالب كشخص. يرجع ذلك إلى حقيقة أن الحاجة إلى هؤلاء الأشخاص الذين يستطيعون التكيف بسرعة مع الدراسة، ثم في العمل الجماعي، يظهر الاستقلال والمبادرة في العمل.

بعد كل شيء، يتم تكوين شخص في سن المدرسة الأصغر سنا. جميع التعليم العقلي، الذي سيتم تشكيله في هذا العصر أساسيان لتطوير الطفل، ولديه تأثير كبير على تطوير شخص آخر.

واحدة من هذه الكيانات العقلية هي التنمية العقلية للطلاب، والتي تؤثر بشكل كبير على نجاح التعلم. لذلك، تضع المدرسة حاليا المهمة ليس فقط لإعطاء المعرفة للطلاب في مختلف الموضوعات، ولكن أيضا لإنشاء مثل هذه الشروط في عملية التعلم التي من شأنها أن تسهم في تنميتها العقلية.

بعد كل شيء، فإن القدرات العقلية للأطفال مختلفة. وتلك المتطلبات التي يتم تقديمها للطلاب في المدارس لا تأخذ دائما في الاعتبار هذه الفرص، لذلك هناك صعوبات في استيعاب وتنفيذ أنشطة التدريب على تلاميذ المدارس، والتي تنفجر بدورها بصمة على جميع الأطراف في تطوير شخصية الطلاب: عاطفي، عاجل - تحفيزي، مميز، خاصية. يتم تنفيذ تعلم المعرفة في المقام الأول بمساعدة مثل هذه العملية العقلية كتفكير. يساعدهم مستوى التفكير المنطقي للطلاب الأصغر سنا على فهم القوانين والاتصالات الأساسية في عملية التعلم، واستأكيد حقائق محددة وتنظيم المعرفة المكتسبة حول هذا الموضوع، وكذلك لإثبات العلاقة بين المعرفة المكتسبة والممارسة. جميع معارفه في عملية النشاط الحيوي للطفل يحصل على التفكير. وبالتالي، يجب على تعليم الأطفال، بادئ ذي بدء، معرفة أنه يتم إعطاء الطفل من الطبيعة، وما الذي اشتريته تحت تأثير الوسيلة.

إن تطوير الودائع البشرية، تحولها في القدرة هي واحدة من مهام التعلم والتعليم، والتي لا يمكن حلها دون معرفة وتطوير العمليات الفكرية.

يتميز عمر المدارس الصغار بالتنمية الفكرية المكثفة. في هذه الفترة، يتم تطوير جميع العمليات العقلية والوعي بتغيرات الطفل التي تحدث أثناء أنشطة التدريب.

قدرات - هذه هي الميزات النفسية الفردية للفرد هي شرطا للتنفيذ الناجح لنشاط واحد أو آخر.

ترتبط القدرات ارتباطا وثيقا بالتوجه العام للفرد، ومع حقيقة أن استدامة الشخص لنشاط معين.

ماذا تعني القدرات الفكرية؟

القدرات الفكرية هي القدرات اللازمة لأداء أي شخص، لكن العديد من الأنشطة.

بموجب القدرات الفكرية مخصصة - الذاكرة والإدراك والخيال والتفكير والكلام والاهتمام. تنميتها هي واحدة من أهم المهام في تعلم أطفال سن المدرسة الأصغر سنا.

اليوم، مشكلة البحث عن تطوير قدرات عقلية تتعلق بالأنشطة الإبداعية للطلاب الأصغر سنا، سواء في الشكل الجماعي والفرد للتدريب، ذات صلة.

لا يمكن التطوير الناجح للقدرات الإبداعية إلا عند إنشاء شروط معينة تفضي إلى تكوينها. والشروط هي:

1. سابقا، التطور الفيزيائي والفكري للأطفال.

2. خلق موقف يحدد تطوير الطفل.

3. حل مستقل لمهام الطفل التي تتطلب الحد الأقصى للجهد.

4. توفير حرية الطفل في اختيار الأنشطة، والحالات بالتناوب، مدة الطبقات في شيء واحد، إلخ.

5. الذكية الودية مساعدة البالغين.

6. وضع نفسي مريح، يشجع البالغين على رغبة الطفل في الإبداع.

لتطوير قدرات إبداعية، يمكن اقتراح التدابير التالية تهدف إلى التطوير الفعال لقدرات تلاميذ المدارس الإبداعية:

1. مقدمة في برنامج التعليم المدرسي للفصول الخاصة التي تهدف إلى تطوير قدرات إبداعية.

2. في الدروس لإعطاء الأطفال شخصية الإبداعية الوظيفية.

3. استخدام مواقف المشكلة في الدرس.

4. استخدام الألعاب الخاصة، والمهام تطوير قدرات الأطفال الإبداعية.

5. دراسات حول موضوعات مختلفة.

6. إنشاء مجموعة من الأطفال.

7. العمل مع الوالدين.

لا يحدث التنمية الفكرية في حد ذاتها، ولكن نتيجة التفاعل المتعدد الأطراف للطفل مع أشخاص آخرين: في مجال الاتصالات، في الأنشطة، لا سيما، في الأنشطة التعليمية. لا يمكن دعم التصور السلبي واستيعاب الجديد من قبل المعرفة الدائمة. لذلك، فإن مهمة المعلم هي تطوير القدرات العقلية للطلاب، وإشراكهم في أنشطة نشطة.

ولكن ليس أي نشاط يمكن أن يضع القدرات. هذا النوع من النشاط هو اللعبة.

1. لعبة في تطوير النشاط المعرفي.

تقنيات الألعاب هي واحدة من الأشكال الفريدة للتعلم، والتي تتيح لك جعل عمل مثيرة للاهتمام ورائع ليس فقط عمل الطلاب على مستوى البحث الإبداعي، ولكن أيضا الخطوات اليومية لدراسة اللغة الروسية. إن هائل العالم الشرطي للعبة يجعل أنشطة رتيبة عاطفيا بشكل إيجابي لحفظ المعلومات أو التكرار أو توحيدها أو استيعابها، وأن تعاطي أعمال اللعبة تنشط جميع العمليات العقلية والوظائف للطفل. الجانب الإيجابي الآخر من اللعبة هو أنه يساهم في استخدام المعرفة في الوضع الجديد، وهذا هو، يجعل التنوع الضروري والاهتمام بالعملية التعليمية.

اللعبة هي مصدر تطوير وعي الطفل، تعسف سلوكه، شكل خاص من العلاقات بين الطفل والبالغين.

تقوم بيئة اللعبة بإنشاء موقف عندما يريد الأطفال ويمكنهم ممارسة استقلالهم. إن أعمال الألعاب للطفل، مصحوبة بارتفاع عاطفي عاطفي، اهتمام إدراكي مستدام، هي أقوى حافز لنشاطها في المعرفة.

مصلحة كبيرة للطلاب الأصغر سنا تمثل الألعاب التعليمية. هذه الألعاب مجبرة على التفكير، وتزويد طالب بفرصة للتحقق وتطوير قدراتك. إنها واحدة من وسائل تطوير القدرات الفكرية.

ما هي الغرض من تطبيق الألعاب التعليمية؟

هذا في المقام الأول:

لكن) التنمية الفكرية للطلاب الأصغر سنا؛

ب) إنشاء شروط مناسبة لتكوين تطوير كل طفل كشخص، تطوير قدراته الإبداعية؛

في) نهج فردي لكل طفل واستخدام أدوات التعلم الفردية؛

د) التنمية العاطفية والنفسية للطلاب الأصغر سنا؛

ه) تعميق المعرفة المستفادة سابقا؛

ه)زيادة في نطاق المفاهيم والأفكار والمعلومات التي يرسلها الطالب.

المساهمة الألعاب التعليمية (النامية والمعرفية) في تطوير التفكير والذاكرة والاهتمام والخيال الإبداعي والقدرة على تحليل وتوليفها وإدراك العلاقات المكانية وتطوير المهارات البناءة والإبداع والتعليم من طلاب المراقبة وصلاحية الأحكام عادات الاختبار الذاتي، وتعليم الأطفال يخضعون تصرفاتك المهمة، وإحضار العمل المنجز حتى النهاية.

اللعبة التعليمية مهمة جدا لتطوير القدرات الفكرية للطلاب الأصغر سنا. منذ عدة سنوات، شاهدت العمل في الصفوف الابتدائية أن فصول اللغة الروسية لا تسبب دائما اهتماما بين الطلاب. بعض الأطفال يعتبرونه موضوع مملا. وعدم الرغبة في الانخراط باللغة الروسية تؤدي إلى الأمية. وفكرت في كيفية إظهار الاهتمام في الفصول الدراسية، وزيادة محو الأمية الحروف. إعادة قراءة الكثير من الأدبيات، بعد تحليل دروسها، جئت إلى الاستنتاج الذي يمكنك إثبات الاهتمام باللغة الروسية، إذا كنت تتراكم بشكل منهجي وتحديد المواد التي يمكن أن تجذب انتباه كل طالب.

سأقدم سوى بعض التقنيات والألعاب التعليمية التي تنطبق على دروسهم.

أولا "اختر ثلاث كلمات"

الغرض: تتبع تشكيل مهارات الإملاء، مع مراعاة مرحلة العمل بشأن الإملاء.

يعتمد اختيار الكلمات على مواضيع مدروسة أو مغطاة.

سبع كلمات مسجلة على 7 بطاقات:

المجموعة الأولى: الأسماك، عاصفة ثلجية، البلوط، النمل، المعجزات، التدفقات، الفطر.

المجموعة الثانية: مستودع، أربعون، حائل، اطلاق النار، التفاف، بوابة، ارتفاع.

يتخذ اثنان في المنعطفات من البطاقة، فهو يفوز الشخص الذي لديه الكلمات الثلاث الأولى التي لها نفس الإملاء.

أنا أسماك عاصفة العجائب

ثانيا تبادل اطلاق النار مستودع أربعين

II. لعبة "Postman"

الغرض: دمج معرفة الطلاب باختيار كلمات التحقق، وتوسيع المفردات، وتطوير جلسة استماع صواسية.

الخطوة: ساعي البريد توزع مجموعة الأطفال (4-5 أشخاص) دعوات.

يحدد الأطفال أينما دعوا: الحديقة، الحديقة، البحر، المدرسة، غرفة الطعام، حديقة الحيوان.

أحلام جذر الكتاب Kee Chle-Tsy Cle-Ka

cali-Ka FLA-KI Oblos-Ki Pyro-Ki Martha

ريدي دو كي لو كي

مورو لي كي سولو

مهام:

اشرح تهجئة عن طريق اختيار كلمات الاختبار.

إنشاء مقترحات باستخدام هذه الكلمات.

قيمة هذه الألعاب هي أنه من الممكن أيضا أن تعمل سرعة القراءة، وتكوين مقطع لفظي الكلمة، وتطوير مساكن الإملاء وأكثر من ذلك بكثير.

وهو دور مهم في الألعاب التعليمية الترفيهية هو أنهم يسهمون في إزالة التوتر والخوف عند الكتابة عند الأطفال، يخلق موقفا عاطفيا إيجابيا أثناء الدرس.

طفل ذو متعة يؤدي أي مهام وتمارين المعلمين. والمعلم، وبالتالي يحفز خطاب النظارات المناسبة عن طريق الفم والكتابة.

وبالتالي، فإن كل طفل لديه قدرات ومواهب. الأطفال من الطبيعة فضولية ومليئة بالرغبة في التعلم. ومن أجل أن يظهر لهم تبرعاتهم، دليل ذكي من البالغين، من قبل المعلم، ضروري. مهام المعلم باستخدام مجموعة متنوعة من أساليب التعلم، بما في ذلك اللعبة، وبتعمل بشكل منهجي وتطوير التنقل والمرونة في التفكير في الأطفال؛ تعليم الأطفال في التفكير، فكروا، بعدم شحذ، لرسم استنتاجات أنفسهم يشعرون بسرور التعلم.

طرق إجراء القاموس والإملاء

إن الإدراج النشط للطلاب أنفسهم في عملية التعلم يجعل تغييرات كبيرة في المنهجية لإجراء أعمال قاموس - أوربوجوغرافي. إنهم يهمهم هيكل وتفاصيل تنفيذه، مما يوفر نشاطا تعليميا وتربيا واعيا لمدرسة في الجزء الأكثر أهمية من الدرس، والذي يرتبط بالعمل على التعرف على كلمة الكلمة الجديدة.

وفقا لهذه المنهجية، يتم الحصول على هيكل القاموس والعمال الإملائي عن طريق تقليل خاص ووضوح. يخصص العديد من الأجزاء المستمرة:

1) تمثيل الطلاب من كلمة الكلمة الجديدة؛

2) تحديد القيمة المعجمية؛

3) المرجع الليثولوجي (حيثما كان ذلك ممكنا)؛

4) إتقان كتابة الكلمة؛

5) إدخال كلمة قاموس جديد في القاموس النشط للأطفال.

يتكون عرض كلمة المفردات الجديدة في التعريف الذاتي وصياغة تلاميذ المدارس موضوع العمل الإملائي للمفردات. يتم تنفيذ هذا النشاط بمساعدة نوع جديد من التمرينات المنطقية المعقدة، والتنفيذ الذي يهدف إلى تطوير أهم الصفات الفكرية للطفل، وتكثيف العملية المنظرية وزيادة كبيرة في دورها في عرض الكلمة الجديدة "الصعبة" الجديدة. يتم دمج جميع التمارين في مجموعات، لكل منها ميزاتها المميزة.

تتضمن المجموعة الأولى تمارين تنص على تحديد الكلمة المرجوة من خلال العمل مع مكوناتها بأحرف. عندما يتم الوفاء بها، يطور الأطفال الاستقرار والتوزيع ونطاق الاهتمام والذاكرة التعسفية قصيرة الأجل والكلام والتفكير الاصطناعي التحليلي. على سبيل المثال، يشير المعلم إلى: "تحديد وتسمية كلمة قاموس جديد، وسوف نتعرف عليها الدرس. للقيام بذلك، ضع المستطيلات في ترتيب زيادة عدد النقاط في كل منها وتوصيل الحروف فيها. "

(كلمة الدب هي الكلمة)

تدريجيا، عدد التعليمات المحددة للمعلم، مما يساعد الطلاب على تحديد الكلمة المرغوبة، ينخفض. لذلك، تقارير المعلم: "يمكنك تسمية الكلمة الجديدة التي سنحصل عليها أننا نعرف الدرس إذا وجدت مستطيلا بحرفها الأول وتحديد تسلسل ربط الحروف المتبقية بشكل مستقل بشكل مستقل

ما هي الكلمة التي قرأتها وكيف تنفذها؟ إجابة محتملة: "نقرأ كلمة المعلم. بدأت من مستطيل، وهو مخصص أكثر إشراقا من الآخرين. هو الأصغر. ثم كنا نبحث عن مستطيلات أعلى وتوصيل الحروف المكتوبة فيها. " كقدرة على أداء المهام بعدد محدود من التعليمات شفهية، يقدم المعلم التدريبات إلى عملية التعلم، وتوفير غيابها التام. على سبيل المثال، يقدم للطلاب: "انظر بعناية في هذا الإدخال وتحديد كلمتين سنتعرف عليه الدرس:

ما هي الكلمات هذه؟ كيف تجد لهم؟ " إجابة محتملة: "اليوم سوف نتعرف على الكلمات الإفطار والغداء. لتحديدها، تحتاج إلى توصيل الحروف التي تحتوي على نقاط في الأعلى. ثم قم بتوصيل الرسائل الموجودة في الأسفل. "

بمساعدة التقنيات الثانية والثانية، مزيد من التحسين في الصفات الفكرية للطلاب، تم ضمان تطور الاستقبال السابق. في الوقت نفسه، فإن انخفاض أو عدم وجود مواد تنسيق المعلم يجعل الأطفال يفكرون بشكل مكثف في التفكير، أو تعبئة حدسهم، وستخذه، والذكاء، الملاحظة، خطاب واضح ومعقول. يتم ضمان نتيجة مماثلة من خلال الحاجة إلى تلاميذ المدارس أثناء الإجابة لتوصيف الإجراءات المرتبطة بتعريف الكلمة، نظرا لأن السؤال (أو الأسئلة) يجب الإجابة عليه من قبل المعلم (أو الأسئلة)، يجب على الأطفال الاستجابة الصغيرة، وبناء منطقيا حجة أو خاتمة.

تتكون المجموعة الثانية من التمارين التي توفر للطلاب الرموز والمزرح والأدوات. إنها تسمح لك بتشكيل تفكير مجردة، معه، إلى تحسين عدد من أنواع الاستخبارات الأخرى. هناك أيضا ميل إلى انخفاض تدريجي في تعليمات محددة لمعلم يساعد الأطفال في تحديد الكلمة. مثال على المهمة المنفذة على أساس التعليمات الكاملة للمعلم: "اسم الكلمتين الذي سنحصل عليه في الدرس. يتم تشفيرها بأرقام.

الكلمة الأولى: 3، 1، 11، 6، 12، 13، 1.

الكلمة الثانية: 3، 1، 5، 13، 4، 7، 10، 9، 8.

يتوافق كل رقم مع خطاب معين:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

و gk o r u f l l e p s t

ما هي الكلمات هذه؟ (الكلمات السوفيتية من الملفوف والبطاطا.) مثال على المهمة مع التعليمات الجزئية للمعلم: "انظر بعناية إلى هذه الشفرة:

3 4 5 6 7 8 9 10

1 و m n o r في

2 c d i l chq t

والمفتاح له: 2-3، 1-6، 2-7، 1-6، 1-4،1-3. تتشدد مفتاح هذا التشفير، يمكنك استدعاء الكلمة التي سنتعرف عليها الدرس. " (كلمة سترو السوفيتية.)

تتضمن المجموعة الثالثة تمارين أو طريقة أو بأخرى ملزمة بالكلمة المرغوبة بالمواد اللغوية التي تمت دراستها. في هذه الحالة، زيادة تنوعا وكفاءة استخدامها بشكل كبير. اعتمادا على محتوى المواد التعليمية، من الهدف التعليمي، الذي يضعه المعلم في الدرس، قد يكون هناك مجموعة متنوعة من الخيارات. مثال على المهمة التي تنص على توحيد المعرفة على الصوتيات: "تصويب الحروف التي تدل على الحروف الساكنة الصم في هذه السلسلة، وسوف تتعلم الكلمة التي سنتعرف عليها الدرس:

(BIRCH SUDTME.)

تم العثور على الاستخدام الواسع لممارسة هذه المجموعة في قسم "المورفولوجيا". على سبيل المثال، عند دراسة الموضوع "النطق"، يمكن للمعلم تقديم هذه المهمة: "كل ضمير معين يتوافق مع خطاب معين، مشار إليه بين قوسين: أنا (ج)، أنا (ه)، أنا (ب)، أنا ( ه)، عني)، أنا (ه). ستكون قادرا على الاتصال بكلمة جديدة من القاموس الذي سنهزم فيه أن نعرف الدرس، إذا وضعت الضمائر بشكل صحيح في ترتيب تغييراتها حسب الحالات وتوصيل الحروف المكتوبة بين قوسين ". (محادثة كلمة المرغوبة.)

من أجل تحسين الغبار الإملائي في عملية دراسة المسار المختلفة للغة الروسية، يمكن للمعلم استخدام مثل هذه المهمة: "اقرأ الكلمات المكتوبة على اللوحة: الحالة ... VIT، OKHR ... TOOL، B وبعد نظارات، CR ... Pitel، ZN ... اقرأ، ذكي ... لإيذاء، AB ... الخارجي، CL ... LITLL، L ... KAY. قم بتوصيل الحروف الأولى للكلمات، وجذرها كتاب حروف العلة المكتوبة أ، وسوف تتعلم الكلمة التي سنتعرف عليها الدرس. " (محطة الكلمات المطلوبة.)

لمزيد من التطوير للخصائص الأساسية للالتهلاك، فإن الذاكرة التشغيلية لمهمة هذا النوع معقدة تدريجيا بسبب زيادة سلسة في عدد النقاط المرجعية عند البحث عن الكلمة الأصلية. على سبيل المثال، يقوم المعلم بقراءة العبارة: التضاريس الصخرية، خدمة الحرائق، عمق البحر، باب النقل، النسيج الشاعم، إصابة روان، التربة الأحفورية، قرية بعيدة، الديكور باهظة الثمن، طلاء مائي.

يدعو الأطفال: "اكتب العبارة. قم بتوصيل الأحرف الأولى من الصفات من جنس الأنثى، في جذر حرف علة غير مضغوط مكتوب، أ، سوف تتعلم كلمة جديدة من القاموس ". (كلمة الحرية المطلوبة.)

إذا تم وضع الهدف على الدرس لتكرار أو تلخيص الدراسة، فمن المناسب تماما التمرين مع هذه المهمة: "ستدعو كلمة جديدة من القاموس الذي سنهذه معرفته إذا فك تشفيرها بشكل صحيح هذه المخططات وتوصيل الإجابات المستلمة باستمرار.

(الحرف الأول)

(حرف 2)

(خطاب 3)

(الرسالة الرابعة)

(الحرف الخامس)

(الحرف السادس)

(الأحرف السابعة - الثامنة)

لفتح المخطط، تعتمد المواد على الدروس الماضية، ويقارن الطلاب أجزاء وتسجيلهم بصوت عال (مع العمل الجماعي) أو لأنفسهم (مع الفرد).

لذلك، وفقا للمخطط الأول، يمكن أن يكون السبب كما يلي: "الأسماء هي ذكر أو أنثى أو متوسطة. كلمة بحيرة المتوسطة. لذلك، ستكون الجواب الحرف C. " وفقا لذلك، تم اكتشاف القضية، في النهاية، إلخ. في المخططات التالية، يتم توصيل الحروف والأجوبة بالترتيب. في هذه الحالة، البريق الكلمة المطلوبة.

في القبول التالي، يتم دمج مجموعة واسعة من الأنشطة عضويا: تحليل صوتي غير تقليدي، تحليل جزئي للكلمات في التكوين، والعمل على الإملاء، وما إلى ذلك، في الدورة التي تم تحسين مهارة الإملاء، تحليلي متعدد الأوجه و يتم تطوير العمل الاصطناعي، يتم تطوير حجم وتركيز الاهتمام والذاكرة التشغيلية. على سبيل المثال، تقارير المعلم: "الكلمة الجديدة التي سنحصل عليها مع معرفة الدرس، ستدعو إذا قمت بإتاحة مهامي بشكل صحيح لتحديد الحروف من كلمة البحث."

المهمة 1. الحرف الأول من الكلمة المرغوبة هي مقطع لفظي ثالث في كلمة Straw.

المهمة 2. الحرف الثاني هو حرف علة غير قابل للفقراء في كلمة الرمال.

المهمة 3. الحرف الثالث يدل على زوج من ساكن ناعم صماء في كلمة العودة.

المهمة 4. الرسالة الرابعة هي الأخيرة في جذر الشمال.

المهمة 5. الرسالة الخامسة هي النهاية في كلمة التفاح.

ميزة إضافية من تقنيات هذه المجموعة هي أن استخدامها يعمق معارف ومهارات الطلاب في مواضيع اللغة الروسية ولا يتطلب تكاليف وقت غير متوقعة، لأن هذه التمارين ليست سوى أنواع غير تقليدية من Dictions Dixations، تحليل، الأعمال الإبداعية التي تم مزجها ببساطة من مرحلة هيكلية من الدرس إلى آخر.

تتكون المجموعة الرابعة من تمارين تنص على استخدام الطلاب المكتسبة في عملية إنشاء معلومات جديدة تم الحصول عليها عند دراسة التخصصات الأكاديمية الأخرى. اعتمادا على الموضوع الذي يتم توصيله به، فإن خيارات مختلفة ممكنة أيضا هنا. مثال على مهمة لاستخدام المعرفة في الرياضيات: "انظر إلى المربع والمصوص عليه وشفرة عليه.

16 (الرسالة الأولى)، 36 (خطاب 2)، 14 (خطاب 3)، 21 (حرف 4)، 40 (حرف 5)، 27 (حرف 6)

إذا قمت بتحديد أي نوع من الإجراءات الرياضية يجب أن تنفذ بأرقام المربع لتحديد الحروف وإجراء الحسابات اللازمة بشكل صحيح، فستجد كلمة جديدة من القاموس الذي سنهذه معرفته للدرس. مع ما الإجراء هل تعرفت على خطابات الكلمة؟ ما هي هذه الكلمة؟ " (غناء كلمة الإيماءة.) في حالة صعوبة، يمكن للمعلم تقديم موجه حول شكل الإجراءات الرياضية: الضرب (يتم ضرب الأرقام من السلسلة العمودي بالأرقام من النطاق الأفقي).

مهمة لاستخدام المعرفة الهندسية الأولية. يمنح المعلم التثبيت: "انظر بعناية إلى الأشكال التي تصور على اللوحة، والرسائل الموجودة في كل منها:

حاول أن تتذكر الأرقام والحروف فيها. " (وقت التهمة 50-60 ثانية، وبعد ذلك يتم تنظيف الأرقام والرسائل). يدل المعلم ثم نفس الأشكال الهندسية في التسلسل الذي توجد فيه الحروف في الكلمة. يجب أن يتذكر التلاميذ الأحرف التي كانت في أرقام هندسية، وجعل الكلمة المطلوبة. إجراءات عرض الأرقام: مثلث، دائرة، المعين، مضلع، مربع، مستطيل. (غناء كلمة حرق.)

مهمة لاستخدام المعرفة على الفن البصري. على المجلس يصور مربعات الألوان المختلفة:

يتوافق كل مربع مع خطاب معين. يقترح المعلم أن يرتب عقليا المربعات على ألوان قوس قزح، وتجمع بين الرسائل المقابلة لهم واتصل بكلمة جديدة من القاموس. (الكلمة المطلوبة للجمع.) استخدام تقنيات هذا النوع، إلى جانب تنفيذ السندات متعددة التخصصات، يحفز تطوير الخصائص الأساسية للالتهلاك، الكلام، التفكير الاصطناعي التحليلي. # Autogen_Book_id26.

لزيادة المبادرة التعليمية وزيادة النشاط الفكري للأطفال، يتم استخدام التدريبات في المجموعة الخامسة. أنها توفر أساس كلمة مفردات جديدة وصياغة موضوع الهجاء المفردات بناء على إنشاء نظام غذائي دلالي في المواد اللغوية المستخدمة في الدرس. في حالة وجود المعلم، يحق له تقديم هذا النوع من المهمة: "يمكنك استدعاء كلمة جديدة من القاموس الذي سنهزم معه الدرس إذا حددت طبيعة الرابط الدلالي بين الكلمات في هذه الأزواج ":

م ... ز ... زين - همز ... ets

ب ... الكتان - طبيب ...

t ... ATP - ...

الفضاء إلى ... رابل -؟

ما هو الرابط الهادف بين كلمات كل زوج؟ ما هي الكلمة التي نتعرف عليها الدرس؟ إجابة تقريبية: "في كل زوج، تشير الكلمة الأولى إلى مكان العمل، والثاني هو المهنة الأساسية المرتبطة بها. في المتجر - البائع، في المستشفى - الطبيب، في المسرح - الممثل، على مركبة فضائية - Cosmonaut. حتى اليوم سنلتقي بكلمة Cosmonaut. " (انظر الملحق الأول.)

لتعزيز الأهمية الإملائية لهذا النوع من التمارين، يمكن طلب الطلاب المهمة، والتي تنشئ كتابة الكلمات المستخدمة فيها. عادة ما تكون شخصية بحثية تساهم في تطوير مساكن الديوان الإملائية للطلاب. أحد الخيارات: "أخبرنا عن كتابة الكلمات ذات الأحرف المفقودة، بعد أن تم تجميعها مسبقا بواسطة Orthograms." تدريجيا، كما تزداد درجة التعقيد لهذه المهام. على سبيل المثال: "أخبرنا عن كتابة الكلمات ذات الأحرف المفقودة، بعد أن تم تجميعها مسبقا بواسطة أورفوجوجرام. ابدأ الجواب من المجموعة التي ينتمي إليها عدد الكلمات الأصغر من الكلمات ". للاستجابة الصحيحة، لا يجب على الطالب الجمع بين الكلمات في المجموعات عن طريق التعويذات، ولكن أيضا لحساب عدد الكلمات ستكون في كل مجموعة.

تشمل المجموعة السادسة التمارين التي يتم فيها تحديد كلمة مفردات جديدة على أساس إنشاء المبدأ، وفقا لما توجد به الكلمات الأولية. على سبيل المثال، يتم دعوة تلاميذ المدارس لتسجيل:

المسوي، مروحية، صاروخ.

مدرس المهمة: "قراءة الكلمات. تثبيت المبدأ وفقا لما كتبوه. تحديد المفردات الجديدة. "

استجابة الطالب التقريبي: "الترتيب المكتوب في هذا الصف من الكلمات يعكس زيادة في سرعة الطائرات المتنظولة. الكلمة مفقودة هنا. سرعتها أكبر من سرعة طائرات الهليكوبتر، ولكن أقل صواريخ. لذلك اليوم سنلتقي بكلمة الطائرة. " أثناء ممارسة هذه المجموعة، يطور الطلاب خطابا، والتفكير المنطقي، واستقرار الاهتمام، والذاكرة طويلة الأجل، والقدرة على إنشاء وصياغة المبادئ.

تتضمن المجموعة السابعة تمارين، والتي يتم بها تحديد كلمة المفردات الجديدة من قبل تلاميذ المدارس باستخدام تحليل مورفيم غير تقليدي للعديد من الكلمات والمخصصات من كل جزء محدد. لهذا، يتم تقديم الطلاب إلى الجدول:

مدرس المهمة: "النظر في الجدول. كلمة مهمة التمرين وتنفيذها. " اللغة مع وقف التنفيذ جيدا

إجابة الطالب التقريبية: "في كلمات كل جزء من الجدول، يجب عليك تحديد الأجزاء المحددة. من هذه، وجعل كلمة جديدة. من الكلمة التي تحتاج إلى تسليط الضوء على البادئة. هذا هو بادئة. من كلمة وقوف السيارات - جذر المحطة. من كلمة يأس - اثنين من اللاحق: - أنا، ولا. من مصنع Word - نهاية E. اتضح مسافة الكلمة ". عند إجراء تمارين هذه المجموعة، يقوم الطلاب بتطوير الاستقرار والكاميرا الكبيرة والتفكير التحليلي والاعتدائيلي والكلام الفموي والمعرفة بالمركز في الدم.

تمارين تشكيل المجموعة الثامنة، وتوفير العديد من العمليات ذات الكلمات المصدر المتعلقة باستثناء هذه الرسائل لأي علامات، ووضعها من الأجزاء المتبقية من كلمة القاموس الجديدة. على سبيل المثال، يشير المعلم إلى: "من كلمات الملح وإعطاء رسائل استبعاد لا تشير إلى الأصوات. الأجزاء المتبقية متصلة مع بعضها البعض. اسم كلمة مفردات جديدة. تبرير أفعالك. " الجواب التقريبي للطالب: "من كلمات الملح وإعطائها يتم القضاء عليها من خلال خطاب علامة ناعمة، لأنه لا يشير إلى الأصوات. من خلال توصيل أجزاء الملح والتواريخ، نحصل على كلمة الجندي. لذلك اليوم سوف نتعرف على كلمة الجنود ". عند إجراء تمارين هذه المجموعة، فإن التركيز على الاهتمام هو تطوير وذاكرة الوصول العشوائي والتفكير الاصطناعي التحليلي والكلام الفموي، وتحسين معرفة الصوتيات والأقسام الأخرى من اللغة.

تتضمن المجموعة التاسعة تمارين تنص على عمليات مختلفة ذات الكلمات الأولية المتعلقة بإضافة رسائل لهم لأي علامات، وتجميع كلمة مفردات جديدة.

مدرس المهمة: "بالمناسبة، تدل على أداة زراعية في شكل إطار مع أسنان لتربة الغرامة المتفوقة، أضف حرفا واحدا. هي حرف علة. يمكن أن يؤدي دور الذريعة مع الأسماء في القضية المقترحة. اسم كلمة مفردات جديدة. "

استجابة الطالب التقريبي: "الصك الزراعي في شكل إطار مع الأسنان لتخفيف التربة الصغيرة هو هارو. حرف حرف علة الذي يمكن أن يؤدي دور الذريعة مع اسم في الحالة المقترحة هو الرسالة O. إذا كانت متصلة، فسوف تتحول كلمة الدفاع. لذلك اليوم سنلتقي بكلمة الدفاع ". بعد إجراء تمارين هذه المجموعة، يطور الطلاب تركيز الاهتمام والذاكرة التشغيلية طويلة الأجل والتفكير الاصطناعي التحليلي والكلام الفموي وتحسين المعرفة على أقسام مختلفة من اللغة الروسية. من الجدير بالذكر أنه عند صياغة إجابات شفهية، يضطر الطلاب إلى استخدام تصاميم سلطة مختلفة في خطابهم (المعنيين والجسيمات الشاملة، والاقتراحات المعقدة، وما إلى ذلك) على التوالي، فهي على مستوى عملي. مع هذا الاستقبال، يمكنك جعل الكلمات التالية: الشرق (في، الأسهم)، الطريق (أعلى، قرون)، الرسم (سيارة، تينا)، مطرقة (مول، س، الحالية)، حديقة (O، المدينة)، الطقس ( البرمجيات والسنة)، أمس (الإيمان، ح)، أفق (حرق، مظلة)، إلخ.

تتضمن المجموعة العاشرة تمارين تنص على تعريف كلمة جديدة من الكلمة على أساس تحديد أنماط تجميعها. على سبيل المثال، يقدم المعلم المهمة: "انظر بعناية في هذا الإدخال:

اسم الكلمة من القاموس الذي سنعرف معه الدرس. ما هي هذه الكلمة؟ كيف حددت ذلك؟ إجابة محتملة: "هذه هي كلمة السيارة. لتحديد ذلك، تعلمنا كيف يتم وضع كلمة الأشخاص. لتجميعها، تم استخدام أحدث مقاطع من أولمتين في الخط العلوي. لذلك، يجب أن تتكون الكلمة المرغوبة من المقاطع الأخيرة من كلمات الخلاصة ". عند أداء هذا النوع من المهام، يطور تلاميذ المدارس التفكير المنطقي والقدرات الاصطناعية التحليلية واستقرار الاهتمام والحماس اللغوي. لا يطلق على تلاميذ المدارس الكلمة المرغوبة، ولكن في الوقت نفسه بناء أبسط التفكير، الاستنتاج. تمارتمات هذا النوع هي ذات قيمة أيضا في حقيقة أنه بمساعدتها التي يمكنك زيادة الاضطرابات الهجاء للطلاب من خلال تمرير تعاويذ المهام والمهام المقابلة لهذه الخطة: "أدخل الأحرف المفقودة والكلمات المجمعة بواسطة Orthograms."

الجزء الثاني من العمل الأورماني - التعريف بالقيمة المعجمية للكلمة التي تمت دراستها مختلفة بشكل أساسي عن تنفيذها في الإصدار المقبول عموما من النظام التقليدي. في الطريقة قيد النظر، يتم إتقان المعنى المعجمي للكلمة كمفهوم. لهذا، يتم تقسيم عملية التعريف مع المعنى المعجمي للكلمة إلى مرحلتين. يرتبط كل واحد منهم بمستوى معرفة الأطفال حول موضوع معين أو ظاهرة معينة يشار إليها كلمة الدراسة.

في المرحلة الأولى (مستوى التصورات)، يقوم الطلاب بصياغة معنى الكلمة، بناء على معرفتهم المتاحة في الوقت الحالي. في المرحلة الثانية (المستوى المفاهيمي)، يكتسب تلاميذ المدارس أعمق ومعرفة منهجية ومزينة في شكل تعريف للمفهوم. في السنة الأولى من التدريب، يتم تنفيذ صياغة التعريف دون استخدام المصطلحات المنطقية، والنوع، وعلامات كبيرة للكائنات. يحدث العمل في شكل منطق محادثة للمعلم والطلاب والأطفال مع بعضهم البعض، في عملية البحث عن عام ينتمون إلى الموضوع الذي تم وضع علامة عليه بكلمة درس. من خلال مقارنة ومقارنة مفاهيم الأنواع، يتم الكشف عن العلامات الأساسية للموضوع. بخصية المحادثة، صياغة الدراسات بشكل مستقل الأهمية المعجمية للكلمة الجديدة، مما يجعلها في شكل تعريف للمفهوم. على سبيل المثال، عند التعرف على كلمة الأسطوانة، قد يكون لهذا العمل النموذج التالي.

W. أخبرني ما هي الأسطوانة؟ (الطلاب بالتناوب صريح، وإبلاغ فكرتهم عن هذه الأداة الموسيقية.)

المرحلة الثانية (المستوى المفاهيمي)

W. اختيار كلمة أو عبارة أكثر شيوعا إلى كلمة أسطوانة.

د. برابان هي أداة موسيقية.

W. TRUE، ولكن الغيتار، Balalaika هو أيضا الآلات الموسيقية. ماهو الفرق؟

D. Baraban هي أداة صدمة، و Guitar و Balalaika - سلسلة.

W. ما هو الجزء العلوي والسفلي من الأسطوانة؟

طبل أعلى وأسفل مغطى بالجلد.

أخبرني تماما، ما هي أسطوانة؟

D. Baraban هي أداة موسيقية صدمة، الجزء العلوي والسفهار مغطى بالجلد.

يتم إنشاء السلسلة المنطقية من التفكير اعتمادا على محتوى مفهوم الأطفال، لذلك عند دراسة الكلمة التالية، يمكن أن يكون لديك بالفعل نوع مختلف قليلا. ومع ذلك، في أي حال، يجب أن يؤدي تسلسل أسئلة المعلم بالضرورة تلاميذ المدارس إلى الصياغة المستقلة لهم لتحديد المفهوم.

حيث يسمح مواد الموضوع الجديدة والتدريب، يتم تقديم كلمتين في نفس الوقت. في هذه الحالة، يتم تنفيذ التعريف بالمعنى المعجمي للكلمات مقابل خلفية مقارنة عنصرين، والتي تشير إليها هذه الكلمات. يمكن أن يكون الإجراء للتفكير الآن مثل هذا:

أنا المرحلة (مستوى العرض التقديمي)

أخبرني من هي مثل هذه البقرة والكلب؟

المرحلة الثانية (المستوى المفاهيمي)

W. ما هو التشابه الدلالي لكلمة البقرة والكلب؟

د. البقرة والكلب - الحيوانات الأليفة.

W. ما هو اختلافهم؟

دال - البقرة - herbivore، كلب - مفترسة.

دبليو البقرة لديها قرون كبيرة، وليس هناك كلاب.

ما هي فوائد البقرة والكلب؟

D. Cova يعطي الحليب، وسوف يصلح الكلب، اصطيادها.

أخبرني تماما، ماذا تعني كلمة بقرة؟

البقرة هي حيوان أليف مع قرون كبيرة، مما يعطي الحليب.

uch. ماذا تعني كلمة الكلب؟

D. الكلب حيوان أليف من بين الحيوانات المفترسة، والتي سوف تناسبها التي تطاردها.

في السنوات التالية للتدريب، يترجم العمل على صياغة القيمة المعجمية للكلمة إلى مستوى نظرية أعلى. يتعرف الطلاب على الظروف اللازمة لهذا: مفهوم الأنواع، مفهوم عام، علامات أساسية للعناصر. باستخدامها في عملية التفكير، صياغة الطلاب بشكل مستقل تعريف الموضوع المشار إليه بكلمة جديدة. لذلك، عند التعرف على كلمة البتولا (مفهوم الأنواع)، قد يكون السبب كما يلي.

أنا المرحلة (مستوى العرض التقديمي)

W. أخبرني ما هي البتولا؟

المرحلة الثانية (المستوى المفاهيمي)

W. اختيار مفهوم عام إلى كلمة البتولا.

D. Bereza هي شجرة.

W. الحق، ولكن التنوب، الصنوبر، أيضا الأشجار. ماهو الفرق؟

D. Bereza هي شجرة ناسفة، والتنقل والصنوبر - الصنوبر.

W. الآن صياغة مفهوم عام مكرر لكلمة البتولا؟

D. Bereza هي شجرة سائدة.

د. اسم علاماتها الأساسية.

D. U Birza النباح الأبيض والأوراق في شكل قلب.

W. ماذا تعني كلمات البتولا؟

D. Bereza هي شجرة سائدة مع لحاء بيضاء والأوراق في شكل قلب.

في عملية مثل هذه الحجج، يتم تشكيل الطلاب بواسطة الجهاز المفاهيمي. يتقنوا عمليات التفكير الأكثر تعقيدا للتحليل، التوليف، المقارنات، التصنيف، التعميم؛ يتم استيعاب أنواع وأنواع العلاقات بين المفاهيم، مستوى التجريد مرتفع للغاية بالنسبة لعمرهم. لديهم أدلة واضحة، خطاب عن طريق الفم بشكل صحيح. ولكن لتحقيق مثل هذه النتيجة في عملية القاموس والعمل الإملائي، يجب مراعاة عدد من الشروط:

1- جمع من المعلم، يجب أن يكون تعريف المفهوم شخصية علمية نسبيا ويتوافق مع عصر الأطفال.

2. ينبغي أن تنتمي المبادرة في صياغة تحديد المفهوم في عملية مهام المحادثة إلى الطلاب. يقوم المعلم بضبط الصياغة التي اقترحتها عليها، مما أدى إلى المستوى العلمي.

3. إدخال المصطلحات (المفهوم، النوع، قضيب، علامات الكائنات المهمة) في العمل الإملائي في القاموس مدعوم بالتوازي (أو الأولي) عن طريق استخدامها في تمارين منطقية معقدة على المكونات الهيكلية الأخرى للدرس: عند تحديد، التكرار، وتعميم الدراسة.

تخضع بعض التغييرات في قضيتنا من المنهجية لتعرف الطلاب على كتابة كلمة "صعبة" جديدة، والتي من بين أمور أخرى تعني الاستخدام المنهجي للتهجئة المدرسية في دروس القاموس الإملائي في المدرسة. يجد الأطفال بشكل مستقل الكلمة في قاموس الإهداء (لهذا الأمر مناسبا للقاموس الإملائي P.A. Grushnikova. M.، 1987)، اكتبها في دفتر الملاحظات، ووضع التركيز، وتحديد وتأكيد أحرف الحروف المرجانية وغيرها من تعويذات الدراسة الأخرى. هذا العنصر الهيكلي للعمل الإملائي في المفردات في أقرب وقت ممكن في الحياة، يعلم الأطفال للنشاط الفكري الذاتي.

لإدخال كلمة جديدة إلى القاموس النشط للأطفال، يتم استخدام طرق جديدة، كل منها، إلى جانب الحقيقة، تهدف إلى تطوير أنشطة الطفل التي تم تكريمها للقراءة. في جوهرها، فهي نوع معين من المهام اللغوية، لأنه في كل حالة يتطلب الطالب منطق، أدلة وقرارا محددا. في السنة الأولى من الدراسة، فإن استخدام الأساليب التي تنطوي على مقارنات، وعمليات المقارنة، وإنشاء اتصالات إرشادية، أي تهدف إلى تحسين أي أطراف في التفكير وأطفال المدارس. اعتمادا على طبيعة العمليات التي تنفذ مع كلمات من القاموس، يمكن تمييز ثمانية مجموعات التمرين.

المجموعة الأولى هي مقارنة بين كلمتين درستها بشكل مباشر فيما بينها في المعنى، بهدف إيجاد المزيد من علاماتهم المهمة وغير ذات صلة. تدرس هذه الطريقة مقارنة العناصر، وإنشاء اتصالات شريطة بين المفاهيم، وتحسن عملية فهم وتفهم وحفظ الكلمات الجديدة، وتنتج القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح. على سبيل المثال، عند التعرف على كلمة الأسطوانة، قد يتم اقتراح هذه المهمة: "ابحث عن علامات عامة عن كلمة الأسطوانة والملابس". إجابات محتملة للأطفال:

يمكن أن تصنع الأسطوانة والملابس من الجلد.

يتم تصنيع الأسطوانة والملابس في المصنع.

الأسطوانة والملابس مصنوعة من أيدي شخص.

المجموعة الثانية هي البحث عن الكائنات، علامات عالية الجودة التي يمكن أن تعارض خصائصها لبعضها البعض. هذه الطريقة فعالة من حيث تطوير خيال الأطفال، الملاحظة، في استيعاب مهارات التحليل الأولية، وتحسين خطاب الطلاب. على سبيل المثال، عند دراسة الكلمة، يكون الدب ممكن مثل هذه المهمة: "أسماء العناصر (المخلوقات) التي تحتوي على خصائص تختلف اختلافا كبيرا من هؤلاء الدب."

إجابات محتملة للأطفال:

تختلف الدب والنبات في طريق الحركة: يمشي الدب، والطيور يطير.

تتميز الدب والأفعى من قبل خصائص الغطاء الجسدي: الدب صوف أشعث، والثعبان لديه بشرة ناعمة.

المجموعة الثالثة هي صالح الكلمة الثالثة، والتي من شأنها الاتصال بين اثنين من الدراسة سابقا، وليس لها علاقة بالكلمات. في مثل هذه الحالة، يبحث الطلاب عن مجموعة متنوعة من الروابط الإرشادية المختلفة، في بعض الأحيان؛ يتعلمون رؤية العالم حول زاوية الرأي غير العادية، يقومون بتطوير تفكير غير قياسي. على سبيل المثال، عند التعرف على الكلمة، يكون الكلب ممكن مثل هذه المهمة: "التقاط كلمة من شأنها توصيل الكلمات الكلب والكمبيوتر المحمول بحيث يكون الاقتراح. إجابات تقريبية للأطفال:

الكلب استنشاق دفتر الملاحظات.

دمر الكلب دفتر الملاحظات.

يتم رسم الكلب في دفتر الملاحظات.

الكلب لا يحتاج إلى دفتر ملاحظات.

المجموعة الرابعة هي استبعاد كلمة إضافية من ثلاث علامات محتملة، تساهم في تطوير الميل لتحليل والتوليف والتصنيفات. مثال على المهمة عند دراسة كلمات بقرة، كلب: "تقديم اقتراح مع كلمات بقرة، كلب، ثعلب، تسليط الضوء على ميزة عامة في اثنين منهم وسبب استثناء الثالث كلمة من هذه السلسلة. ردود الطلاب المحتملة:

البقرة والكلب - الحيوانات الأليفة، وثعلب - البرية.

الثعلب والكلب - الحيوانات المفترسة، والبقرة - herbivore.

ليس الكلب والثعلب قرون، والبقرة لديها.

المجموعة الخامسة - ابحث عن روابط وسيطة، تتكون من كلمتين كلمات مألوفة وتوفر اتصالا منطما دالايا بين كلمات أخرى مدروسة في هذا الدرس. الفرق الكبير في هذا النوع من التمارين الثالث هو أن أربع كلمات رئيسية يجب أن تكون الأسماء. مثال على المهمة في التعرف على الكلمات المدينة والقرية: "قدم اقتراحا فيه كلمات المدينة والقرية بعبتين أخريين من الكلمة." خيارات الاستجابة:

في قرية البقر، أعط الحليب، والتي سيتم نقلها إلى المدينة.

رجل يعيش في القرية ويرتدي ملابس مصنوعة في المدينة.

المجموعة السادسة - وضع اقتراح مع إدراج متزامن من مفرداتين أو ثلاثة في ذلك.

المجموعة السابعة هي العثور على خيارات للاستخدام الحقيقي والرائع للموضوع، والذي يطور الكلام والتفكير الإبداعي. مثال على المهمة عند دراسة كلمة معطف الكلمة: "تقديم مقترحات من خلال تحديدها، كيف يمكنني استخدام معطف في الحياة الحقيقية، ثم توصل إلى أمثلة من الطبيعة الرائعة". خيارات لردود الشخصية الحقيقية:

معطف يرتديها في الوقت البارد والبرد من السنة.

يمكن تغطية معطف بدلا من بطانية.

يمكن استخدام معطف في المطر كظلم. إلخ.

خيارات لاستجابات شخصية رائعة:

يمكن استخدام معطف كسجاد.

على المعطف، مثل الطوافة، يمكن حفظها على طول النهر. إلخ.

المجموعة الثامنة هي مقارنة بين العديد من زوايا رؤية الثورات، الأمثال، والأقوال، والتي تحتوي على كلمات قاموس مدروسة. تمارين هذه المجموعة، بالإضافة إلى التأثير الإيجابي على تحسين العمليات الصعبة، والمساهمة في توسيع إرساء تلاميذ المدارس، تعرفهم على عناصر الفولكلور. مثال على المهمة عند التعرف على لغة الكلمة: "إلى دوران العبارات في العمود الأيسر، والتقاط الكلمات أو العبارات من العمود الأيمن."

لسان الشر

لسان طويل

عقد اللغة

أفش السر

لدغة لغة

سحب اللغة

اللغة لابتلاع

مارس الجنس مع لغة

النوم فجأة الصمت

للحيلات

يعرف كيفية التحدث

الانخراط في الثرثرة الفارغة

لا تفكر

رجل محدث

إضراب

تطوير القدرات الفكرية للطلاب الأصغر سنا

الحياة كلها للشخص تضع باستمرار المهام والمشاكل الحادة والمشاكل. ظهور مثل هذه المشاكل والصعوبات والمفاجآت تعني أنه لا يزال هناك الكثير من الواقع غير المعروف. لذلك، تحتاج إلى معرفة أكثر وأعمق في العالم، اكتشاف جميع العمليات الجديدة والجديدة، خصائص وعلاقات الأشخاص والأشياء في ذلك. لذلك، مهما كانت الاتجاهات الجديدة في متطلبات الوقت اخترقت المدرسة، بغض النظر عن كيفية تغيير البرامج والكتب المدرسية، فإن تشكيل ثقافة النشاط الفكري للطلاب كان دائما ويظل أحد المهام التعليمية والتعليمية العامة الرئيسية.

الفكر هو قدرة التفكير. لا يتم إعطاء الفكر من الطبيعة، يجب تطويره طوال الحياة.

التنمية الفكرية هي أهم جانب من إعداد الأجيال الشابة.

يتحقق نجاح التنمية الفكرية في المدرسة في الدرس بشكل رئيسي عندما يظل المعلم واحدا على واحد مع تلاميذه. ومن قدرةه على تنظيم نشاط منتظم، معرفي، يعتمد على درجة مصلحة الطلاب للدراسة، ومستوى المعرفة، الاستعداد للتعليم الذاتي المستمر، I.E. تطورهم الفكرية.

أعمال التنمية الفكرية كعنصر أهم من أي نشاط بشري. من أجل إرضاء احتياجاتك للتواصل، يجب على الدراسة، أن ينتبه شخص العمل في العالم، والانتباه إلى مختلف مكونات النشاط، لتمثيل ما يحتاج إليه، للتفكير. لذلك، فإن القدرات الفكرية للشخص تطور في الأنشطة وأنفسها أنشطة خاصة.

البدء في العمل التربوي مع الأطفال، بادئ ذي بدء، من الضروري معرفة أنه يتم إعطاء الطفل من الطبيعة وما الذي يتم شراؤه تحت تأثير الوسيلة.

إن تطوير الودائع البشرية، وتحولها في القدرة - واحدة من مهام التعلم والتعليم، لتحديد المستحيل دون معرفة وتطوير العمليات الفكرية.

إن عملية تطوير الذكاء ممكنة مع التنظيم المناسب للنشاط التعليمي والمعرفي وهو فعال بشكل خاص في سن المدرسة الأصغر سنا عندما تكون الاحتياجات الشخصية للمعرفة قوية للغاية. إن تطوير القدرات الفكرية، وتطوير التفكير المستقل والإبداعي والبحث في البحث هو أحد المهام الرئيسية للتدريب المدرسي بشكل عام وفي الدرجات الأولية على وجه الخصوص. يجب أن يضع التعليم الابتدائي الأسس الأساسية للتطوير الفكري للأطفال الذين سيخلقون شروط تعليمي لتقييم أفعالهم الإبداعية والمصريقة بشكل مهم، ومقارنة، ومقارنة، بموجب عدة طرق لحل المشكلة ، تخصيص الشيء الرئيسي وجعل استنتاجات معممة؛ تطبيق المعرفة في الظروف غير القياسية.

يصبح هذا ممكنا بموجب الشرط الوحيد: العمل المضني على التطور الفكري للطالب.

- ماذا تعني القدرات الفكرية؟

القدرات الفكرية هي القدرات اللازمة لأداء أي شخص، لكن العديد من الأنشطة.

بموجب القدرات الفكرية مخصصة - الذاكرة والإدراك والخيال والتفكير والكلام والاهتمام. تنميتها هي واحدة من أهم المهام في تعلم أطفال سن المدرسة الأصغر سنا.

لا يمكن أن يحدث تطوير القدرات الفكرية لأطفال المدارس دون تحديد وحل مجموعة واسعة من المهام. المهمة هي البداية، والصلة الأولي للعملية المعرفية والبحث والإبداعية، وهي موجودة في أول استيقاظ للفكر. من الممارسات المدرسية، من المعروف أن الأسئلة التي تتطلب دراسة أي شيء من جانب غير عادي غالبا ما تضع الأطفال في طريق مسدود. وهذا أمر مفهوم: لأنهم لم يتعلموا ذلك. وفي الوقت نفسه، تجلب المزيد من الفوائد النظر في نفس الموضوع مع عشرة حفلات مختلفة من دراسة عشرة كائنات مختلفة من ناحية.

أين وكيف يمكننا تطوير القدرات الفكرية؟

الأشكال الرئيسية للعمل المستخدمة في مدرس عملها في الطبقات الأولية

Ø دائرة الموضوع

Ø الألعاب الذكية

Ø أولمبياد

يتحقق نجاح التنمية الفكرية في المدرسة في الدرس بشكل رئيسي عندما يظل المعلم واحدا على واحد مع تلاميذه. ومن مهارة المعلم "وملء السفينة، وإضاءة الشعلة،" درجة مصلحة الطلاب للدراسة، مستوى المعرفة، الاستعداد للتعليم الذاتي المستمر يعتمد على القدرة على تنظيم نشاط معرفي منهجي القدرة على تنظيم النشاط المعرفي المنهجي. تنميتهم الفكرية

كل طفل لديه قدرات ومواهب. الأطفال من الطبيعة فضولية ومليئة بالرغبة في التعلم. من أجل إظهار مواعدةهم، فأنت بحاجة إلى دليل ذكي من البالغين. مهام المعلم: استخدام مجموعة متنوعة من أساليب التعلم، بما في ذلك اللعبة، بشكل منهجي، تطوير القدرة على التنقل والمرونة في الأطفال. تحفيز عمليات إعادة الهيكلة والتبديل ونشاط محرك البحث، وتعلم الأطفال إلى العقل، والنهج مرن المشاكل، وليس أداة، والتفكير. يستمد نفسه استنتاجات، والعثور على نهج جديدة أصلية، والحصول على نتائج أنيقة، حلول جميلة لتشعر بسرور التعلم.

يدرك معظم العلماء أن تطوير المهارات الفكرية مستحيلة دون التعلم المتعثرة.

تؤثر طرق التعلم المشكلات بشكل إيجابي على تطوير القدرات الفكرية لطلاب المدارس الابتدائية.

ليس كل المواد مشكلة. ومع ذلك، يجب أن يمثله الأطفال في شكل مهام أداء هدفا وظيفيا. إذا لم يتم تشكيل الإجراءات المعرفية اللازمة في تلاميذ المدارس الأصغر سنا، فسيتم تقديم المهام في نموذج اللعبة، كمباربة مصغرة تعليمية. وبالتالي، يحتاج المعلم إلى التخطيط خصيصا في درس المهمة للطلاب الذين سيقومون بإجراءات فكرية مماثلة على أساس معلومات جديدة. تتم توسيع المهمة باستمرار قاعدة المعلومات للمعرفة الجديدة. وبالتالي، يتم شراء المعرفة وطرق الإجراءات الفكرية في عملية أداء مجموعة متنوعة من المهام المتنوعة. الشرط التعليمي الرئيسي لتطوير تكنولوجيا التعلم هو صياغة الغرض من الدرس في شكل مهام النامية التي يحدد فيها الإجراءات الفكرية المؤدية إلى فهم المواد التعليمية. إن نجاح تنفيذ المهام النامية يسبب ظواهر عاطفية قوية، بما في ذلك شعور "الفرح الذهني".

يتم صياغة المتطلبات التعليمية التالية لتطوير تكنولوجيا التعلم على أنها تحضير نجاح المهام في العملية التعليمية. تجعل تكنولوجيا التدريب التعليمي من الضروري للمهام المستخدمة في مراحل مختلفة من العملية التعليمية، أي متطلبات مهمة أخرى - يجب ألا تؤدي المهام إلى الطلاب فقط إلى فهم الدراسة، ولكن أيضا أداء وظيفة تصحيحية أيضا. نظرا لهذا، يمكن استخدام تكنولوجيا التعلم المقترحة عند العمل مع الأطفال الذين لديهم إمكانات فكرية عالية، وكذلك مع الأطفال الذين يعانون من متوسط \u200b\u200bمستوى الذكاء. المهام المعنية بتطوير التفكير المنطقي والإبداعي والخيال الإبداعي والتصور التحليلي والولادة والذاكرة المنطقية من الدرس في الدرس، وتغيير محتواها وفقا للدرس، والأساليب المتكررة لإجراءات أداء، مما يزيد فقط من مستوى مستوى تعقيدهم.

في سن المدرسة الأصغر سنا، تدرب الأنشطة الرائدة. لذلك، من الضروري أن يكون التكيف الناجح للطفل في الحياة المدرسية للقيام بانتقال سلس من نوع واحد من النشاط إلى آخر. لهذا الغرض، ينطبق المعلم أنواع مختلفة من تقنيات الألعاب. يمكن أن يصنفها في النشاط العاجل وفي اللامنهجي. يجب أن تحتوي الألعاب على شخصية نامية أو معرفية. هدفهم هو توسيع آفاق، وتشكيل العالم الخاص به، والاهتمام بمعرفة الطالب الأصغر سنا. وهنا الألعاب التي هي الفكرية في الطبيعة تأتي إلى المركز الأول.

في الدروس التي يمكنك تقديمها للأطفال نوع المهمة: "تخمين"، "فكر"، "ما الذي تغير"، "إنشاء نمط"، "Deciphe"، "فهم الشكل"، "حل Rebus" - الذي يسهم في تطوير النشاط العقلي للطلاب.

ألعاب ذهنية.

يمكن ملاحظة نشاط أكبر بين الطلاب عند استخدام الألعاب الفكرية الخاصة، وفقا لآليةهم طلب طلاب النشاط المعرفي النشط. تشمل هذه الفئة ما يسمى بمهام الاستخبارات - شاراك، الألغاز ذات الاهتمام الكبير. وتشمل هذه الألغاز المعروفة. تخمين الألغاز التي يمكن اعتبارها تلاميذ المدارس الأصغر سنا عملية إبداعية، والغموض نفسها مثل مهمة إبداعية.

سر القصة - في هذه الحالة، حول الطبيعة، والإجابة التي

يمكن الحصول عليها إذا فهم الأطفال علاقات معينة وأنماط الطبيعة.

ملاحظة

من المعروف أن المراقبة، باعتبارها واحدة من أساليب التعلم الأساسية، بوقت طويل للغاية، ولكن في منهجية التعليم الحديثة لم تفقد أهميتها، ولكن على العكس من ذلك، اكتسبت جميع الميزات الجديدة وهي إلزامية للتخصصات الطبيعية.

في عملية مراقبة الطلاب، القدرة على الرؤية، التبرز، شرح ظاهرة الطبيعة. في الفصول الأساسية، يجب أن تكون الملاحظات المباشرة للأطفال في الطبيعة علمية وبأسعار معقولة ورائعة. تثري الطبيعة الأفق، الوعي العام لأطفال المدارس، ويطور الملاحظة، والاهتمام، والتفكير، والمشاعر الجمالية.

عروض الوسائط المتعددة

واحدة من الأشكال النشطة للتعلم المستخدمة في العمل هي عروض الوسائط المتعددة. أنها تساعد في نقل المعلومات في شكل مرئي، مشهور بسهولة. يتيح لك تغيير الانطباعات الزاهية من ما ينظر به على الشاشة إلى الانتباه في جميع أنحاء الدرس. إن استخدام العروض التقديمية متعددة الوسائط يتيح لك إجراء دروسا أكثر إثارة للاهتمام، ويشمل الرؤية والسمع والعواطف والخيال في عملية التصور، ويساعد الأطفال على الانغناء على أنفسهم في المواد التي تمت دراستها، مما يجعل عملية التعلم أقل مملة. العروض التقديمية تنقذ بشكل كبير، وزيادة ثقافة الدرس، وتسمح بنهج التمايز للطلاب، والمساهمة في تشكيل الاهتمام بالموضوع، وبالتالي، يكون لها تأثير إيجابي على جودة تعليم الطلاب الأصغر سنا.

من المهم للغاية تطوير القدرات الفكرية للطلاب الأصغر سنا. لعبة تعليمية.

قيمة اللعبة هي أنه لا يمكن استخدامه ليس فقط في الدروس، ولكن أيضا في الأنشطة اللامنهجية ("ساعة الترفيه الرياضية"، KVN، "معركة الخبراء"، "Mokhpers and Umnikni")، وكذلك خلال دائرة.

يجب أن تسهم الألعاب التعليمية (التطوير والمعرفية) في تطوير التفكير والذاكرة والاهتمام والخيال الإبداعي والقدرة على تحليل وتوليفها وتصور العلاقات المكانية وتطوير المهارات البناءة والإبداع والتعليم من طلاب المراقبة وصلاحية الأحكام ، عادات الاختبار الذاتي، تعلم الأطفال تخصيص تصرفاتهم المهمة، جلب العمل المنجز حتى النهاية.

حث آخر Yang Amos Komencesky على جعل أي طالب يعمل كمصدر للراحة العقلية والفرح العقلي. يحتاج معلم عملية التعلم بأكملها إلى البناء بحيث شعر الطفل: العقيدة الفرح، وليس مجرد ديون، يمكن أن تشارك التدريس في الهوايات. لذلك، يجب أن تكون الدروس والأنشطة اللامنهجية على مستوى عال من الفائدة والنشاط المعرفي، لتمرير في جو ودود وفي حالة نجاح.

يجب أن يستخدم المعلمون بشكل منهجي في العملية التعليمية للمهام المثيرة للاهتمام والألغاز والتخويبات والأجهزة النفسية والألعاب النفسيين. من الضروري إدراج المزيد من المهام لتطوير الذاكرة والاهتمام والتفكير المنطقي. إن أساس تطوير القدرات الفكرية للطلاب الأصغر سنا هو مستوى عال من العمليات العقلية. من المعروف أنهم شرط لنجاح الأنشطة التعليمية الناجحة، والإتقان بسرعة.

كانت الشخصيات الذكية المتقدمة فكريا دائما بسعر رائع. الشخص الذي يتميز بأمتعة معرفة جيدة في مجموعة متنوعة من المجالات لديه ميزة على أشخاص آخرين، مما يؤدي إلى النجاح في الأنشطة المهنية. يجب تمييز الذكاء المتقدمة والاستعداد. بعد كل شيء، يمكنك معرفة الكثير من المعلومات الرائعة، ولكن لا تتمكن من تحليلها، ومقارنة، والتفكير المنطقي. اليوم كانت هناك العديد من الطرق لتطوير الذكاء، والتي يمكن استخدامها من سن مبكرة.

طفل الفكر

مع العلم أن نفسية الإنسان هي القدرة على إدراك العالم بطريقة معينة والاستجابة لها، فمن السهل وفهم ما هي الذكاء. - جودة النفس، التي تغطي جميع الأطراف في النشاط البشري: كل من العقلية والعاطفية والجسدية. هذه القدرة على التكيف مع مجموعة متنوعة من المواقف بناء على مستوى تطورها. وبعبارة أخرى، فإن المخابرات المتطورة هي مرادف للشخصية المتنومة المتناغم، ومجموعات من ثروة العالم الداخلي مع التنمية البدنية.

"هل تعلم أن تطوير القدرات الفكرية للطفل هو جزء لا يتجزأ من التنمية المتناغمة، والذي يشمل التربية الروحية والجسدية؟"

سيخلق العديد من الآباء سؤالا: لماذا تطوير الذكاء في الطفل؟ الجواب واضح: بحيث يصبح الطفل قادرا على الدراسة بسرعة وسهولة وكفاءة، استخدم المعرفة المكتسبة بنجاح أو اكتشافات في المستقبل أو تعلم كيفية القيام بأي شيء آخر. وبالتالي، يجب دفع تطوير المخابرات من الطفولة المبكرة.

مراحل تطوير الفكر

بادئ ذي بدء، يتجلى مستوى الذكاء (المعامل العقلي، IQ) في القدرة العقلية للطفل. التفكير يرتبط مباشرة بالنشاط البدني. تتحرك، الزحف، الركض، الصعب على البرك أو اللعب مع الرمال، يتعلم الطفل الواقع المحيط، وتطوير الدماغ. في هذا الصدد أنه لا ينبغي أن يحد من النشاط الحركي للفتات، مما يتيح له معرفة العالم بشكل مستقل. الحظر والقيود التي تمنع نشاط الدماغ للطفل.

عندما ينمو الطفل، من الأفضل التعامل مع الألعاب لتطوير التفكير المنطقي والحساب والتعميمات كما يمكنك التعامل معه بنشاط. يمكنك بالفعل بدء تدريس التدريس: لذلك سيتم تنشيط تطور التفكير، لتشكيل وزيادة المفردات.

سيقوم تلاميذ المدارس الأصغر بذكاء، ولعب ألعاب سطح المكتب أو ألعاب الكمبيوتر. اللعبة هي وسيلة رائعة لتنظيم تعلم أي شيء. توافق، من الأفضل بكثير عندما تتم تطوير القدرات الفكرية في جو غير مزعج.

أكثر إثارة للاهتمام، وكيفية تطوير المراهقين بذكاء. يعقد البرنامج المدرسي العام بعد عام، وبالتالي يمكن أن تكون الامتحانات الأولى اختبارا حقيقيا لأطفال المدارس الذين لديهم صعوبات فكرية. يتميز عمر الشباب بتغييرات في المجالات الجسدية والعقلية، وكذلك بعض الانخفاض في الفائدة المعرفية. هنا، يحتاج الآباء إلى التفكير بعناية كيفية تحفيز التطور الفكري للمراهقين، وليس فقط إجبارهم على قراءة المزيد.

عوامل التنمية الفكرية

"هل تعلم أن الرضاعة الطبيعية الطفل تنشط تنميته العقلي؟"

يعتمد التنمية العقلية للطفل على عوامل معينة:

1. العوامل الوراثية. من المفترض أن يصبح الطفل من الآباء عند الولادة. مستوى وجودة واتجاه التطور الفكري للطفل يعتمد على هذه العوامل.

2. العوامل التي تحدث أثناء الأم الحمل. أي نوع من أسلوب الحياة حامل، ينعكس في التنمية العقلية للطفل. على سبيل المثال، يمكن أن يؤثر تأخير التنمية العقلية للطفل المستقبلي:

• التغذية المعدية
• عدم وجود اليود في جسم الأم
• الأمراض أثناء الحمل
• استقبال الأدوية
• شرب الكحول، المواد المخدرة، Tobacocco.

3. عوامل البيئة الخارجية.قد تنشأ انتهاكات النشاط العقلي للأطفال نتيجة لذلك:

• الأطفال الفقراء الأطفال
• نقص فى التواصل
• قيود النشاط الحركي والمعرفي
• عائلة غير كاملة.

4. عامل عائلة كبيرة.أظهرت الدراسات أن البكر تم تطويره عقليا على النقيض من الأطفال الآخرين في الأسرة. ومع ذلك، في أسر كبيرة، يكون الأطفال أفضل تطويرا في المصطلحات الاجتماعية: يحصلون بسهولة على مهارات الاتصال وتتكيف بشكل أسرع في المجتمع.
5. عامل الوضع الاجتماعي عامل. الأطفال من الأسر الفقيرة جدا لا يرضون دائما أداء المدارس لأولياء الأمور.
6. عامل التأثير المدرسة. في معظم مدارس التعليم العام، ما زال المعلمون يعتبرونها طالب جيد هادئ، يجيب على أسئلة كما هو مطلوب منه، لا يوجد شيء بدون طلب. هذه الخصائص لا تتوافق مع الأطفال ذوي الاحتمالات الإبداعية العالية: تلك التي تظهر نهجا غير قياسي لحل المهام. فقط الأساليب الفردية والشخصية الموجهة نحو التعليم ستتحفز التنمية العقلية للأطفال في المدرسة اليوم.
7. عامل الصفات الشخصية للطفل. يؤثر تطوير القدرات العقلية على الشخصية والمزاز لديه طفل. الأطفال المدروسون يقظون بالوفاء بالمهام المعقدة، لكنهم ليسوا متأكدين والخوف من الفشل. الأطفال المجاني سطحي إلى حد ما، ولكن يمكنهم إظهار النبضات الإبداعية بشكل تلقائي.
8. عامل الصفات الشخصية للوالدين. حسنا، عندما يتم تطوير الآباء فكريا، ناجح، واثق من أنفسهم، أحب عملهم: في مثل هذه الظروف، يطور الأطفال بشكل أسرع. ومع ذلك، فإن هذه ليست الشرط الرئيسي من أجل رفع طفل ذكي. الشيء الرئيسي في تربيته هو مصدر قلق الآباء والإيمان في قوة الأطفال.

عقل أطفال ما قبل المدرسة

"إنه مثير للاهتمام. يتكون دماغ الطفل يصل إلى ثلاث سنوات بنسبة 80٪. حاول ألا تفوت هذه اللحظة لتشكيل ذكاء الطفل ".

النوع الرئيسي للنشاط الحيوي للطفل في سن ما قبل المدرسة. بفضل لعبة الطفل ويعرف العالم من حوله: يعلم الألوان والأشكال، يتعلم عن النباتات والحيوانات، يتعلم التواصل. تعمل اللعبة أيضا على أنها الطريقة الرئيسية لتطوير الذكاء.

رؤية اللعبة لأول مرة، يقوم الطفل بفحصه بعناية: يبدو، يتحول، يهز، يحاول الذوق، يستمع إليها. مع العلم عن طبيعة "البحوث" من الأطفال الصغار، تحتاج إلى تقديم ألعاب لهم التي تحفز قدرتهم العقلية:

• حظر المصممين
• اللعب التي يمكن تفكيكها
• العناصر المنزلية البسيطة التي يمكنك اللعب بها.

كيف يمكن للطفل أن يدرس العالم، وتطوير الدماغ؟

1. حاول شراء ليست كل الألعاب. يمكن أن تصنع اللعب بأيديك، وتحويل العناصر المنزلية في اللعب: سيكون أكثر إثارة للاهتمام لدراسةها.
2. جذب طفل إلى إبداع المشترك. اصنع لعبة مع طفل ولعب معه.
3. دع الطفل يستخدم عناصر مختلفة تهمه كحل. بشكل طبيعي، في إطار معقول: يجب أن تكون آمنة.

1. العديد من الألعاب تبدد الاهتمام. لذلك، الألعاب الإضافية أفضل لتنظيف.
2. الأطفال يحبون اللعب متعددة الوظائف.
3. اللعب من المتجر عادة ما يشعر بالملل بسرعة من قبل الطفل.
4. الطفل أكثر اهتماما بالألعاب المعقدة التي يمكن استكشافها بلا حدود.

جنبا إلى جنب مع ألعاب اللعب، والانخراط مع الألعاب التعليمية للأطفال (التعليمية) للأطفال، واللعب في الشارع في الألعاب الرياضية، وقراءة وتدريب قراءة الطفل، والبدء في فهم مع فتات اللغة الأجنبية Aza، do disn and model، طور طفلا طفلا. لا حاجة لتحميل الطفل. من الناحية المثالية، عندما تقام الفصول الدراسية في شكل لعبة، رائعة ومتعة. عندها فقط فكر ما قبل المدرسة سوف يتطور بشكل طبيعي ومتناغم.

شاهد الفيديو حول كيفية تطوير قدرات الأطفال العقلية

ميزات التطور الفكري لأطفال المدارس

النشاط الرئيسي لأطفال المدارس الأصغر سنا يصبح الدراسة. بناء على هذا النوع من النشاط، يقوم الأطفال بتطوير بنشاط، وميزات مصممة (تحليل، تخطيط وغيرها)، والحاجة إلى التدريب والدوافع عليه. من خلال كيفية تنفيذ أنشطة التدريب المثيرة للاهتمام، بقدر ما تنجح، يعتمد تطوير شخصية الطالب. في عملية أنشطة التدريب، يتذكر الأطفال القدرة على تعلم ومعرفة المعرفة النظرية واستخدامها. يشير إلى فترة تكثيف التنمية الفكرية. التنمية العقلية تحفز صفات الطلاب الأخرى. نظرا لهذا، فإن الوعي بالحاجة إلى الأنشطة التدريبية قادم، يتم تنفيذه الطوارئ والحفظ المتعمد، ويتطور الاهتمام والقدرة على التركيز، وما إلى ذلك. يعتمد نجاح التنمية الفكرية في هذا العصر على هوية وأنشطة المعلم، قدرته على النهج بشكل خلاق عن تعلم الأطفال، لاستخدام طرق التعلم الحديثة، التي تهدف إلى تحفيز جميع العمليات المعرفية، والنظر في الخصائص الفردية للطلاب.

ومن المثير للاهتمام أن أطفال المدارس يتم تشكيلهم في سن المدرسة. في مستودع واحد من العقل التحليلي، في طلاب آخرين - على شكل بصرية، والثالث يتميز بوجود كل من العناصر المجازية والمجردة. من أجل تطوير عقول تلاميذ المدارس، يحتاج المعلم إلى العمل على كل من المكون المنطقي وعلى العنصر المجازي للعقل، عرض حجم المواد التدريبية.

دراسة ناجحة تساهم في وجود مكونات تفكير تلاميذ المدارس:

• أن تكون قادرة على التفكير: تحليل، توليف، تلخيص، تصنيف المعلومات، وصياغة الأحكام والاستنتاجات؛
• لتكون قادرة على التفكير النقدي، وجود عدة حلول للمشكلة؛
• تكون قادرة على تخصيص الشيء الرئيسي، لرؤية الهدف.

لتنمية التفكير بنجاح في سن المدرسة، من الأفضل استخدام الأفكار التعليمية. تفترض هذه التكنولوجيا التربوية أن المهام ذات طبيعة مشكلة، مما يحفز التطوير النشط لذكاء الطالب.

تشخيص الذكاء

معرفة مستوى تطوير التنمية العقلية للطفل، يمكنك تحديد طرق التدريب بشكل صحيح لذلك. لتحديد مستوى الذكاء، استخدم خاص. بالنسبة للأطفال - صور مشرقة، بالنظر إلى الأسئلة والرد عليها، يوضح الطفل مستوى معين من ذكائه. يستطيع مرحلة ما قبل المدرسة الخضوع للتشخيص باستخدام المهام والاستبيانات الخاصة.

لاختبار معلمات الذكاء يستخدمون الاختبارات النفسية. وهي مبنية في شكل كتل تهدف إلى دراسة الذكاء في مختلف المجالات. التركيز على النتائج، يمكنك معرفة كيفية إدراك المعلومات بشكل أفضل.

طرق تطوير الذكاء

ما الذي يمكن تحسين الجودة العقلية للطفل؟

1. الألعاب، تطوير الدماغ. يمكن أن تكون هذه الشطرنج أو لعبة الداما والألغاز والألعاب المنطقية والنفسية والمجلس.
2. الرياضيات والعلوم الدقيقة. تعليمات الرياضيات يعلم مفاهيم الهيكلة لعلاج كل شيء بالترتيب.
3. قراءة. كتاب ميزة جيدة سوف يعطي دائما الأرض للتفكير. اقرأ الطفل، وتعلم قراءة نفسك، ومناقشة القراءة.
4. تمرين.عملية التعلم قيمة في حد ذاتها، لأنها تنشط تطوير جميع القدرات البشرية.
5. دراسة اللغة الأجنبية.
6. الإدراك الجديد. اقرأ الموسوعات والدلائل، راجع الأفلام والبرامج التعليمية، هيا. خلق الظروف التي سيكون فيها الطفل مهتما بفتح شيء جديد كل يوم. لذلك ستتم التوسع الآفاق والإرثية. دع الطفل يكون فضوليا.

كيف تحفز الذكاء؟

• اسأل باستمرار أسئلة الطفل
• استخدم عبارة "التفكير"، "كن حذرا"، "تذكر"
• المشي، والراحة، دعنا نذهب للطفل (ساعة، العد، حل لغز)
• تعليم الطفل أن يجلب العمل في النهاية
• ناقش مع الطفل نتائج أنشطتها، والكشف عن أوجه القصور، فكر في كيفية القيام بأفضل.

الاستنتاجات

تطوير طفل تناغم. بعض الكتب ليست كافية لجعل الطفل ذكي. إنشاء منازل نظام التطوير الفكري للطفل بالكامل. القيام بذلك معا، مما دفع الانتباه إلى التنمية الشاملة للقدرات العقلية. دع الفصول تكون مؤذا وتستفيد منها.

ببساطة، مع وجود نهج فردي خلال تدريب تلاميذ المدارس، يصبح التفكير أكثر إنتاجية. ولكن من ناحية أخرى، يجب أن يكون لدى الطفل تنمية عقلية مقابلة لزيادة مستوى التدريب. بالمناسبة، تجدر الإشارة على الفور إلى أن العديد من المعلمين يعتقدون أن المعلمين يعتمد على مستوى الذكاء للطفل. هذا هو، ببساطة التحدث، إذا كان المستوى منخفضا، فما عدد الأطفال لا يعلمون، لا يزال لن يتعلم أي شيء. هذا البيان مخطئ تماما. يعتمد مستوى الذكاء في المقام الأول على كيفية طرق التدريب، وكذلك، وهو أمر مهم، من الصفات الشخصية للمعلم. من أجل تعليم تلاميذ المدارس وزيادة مستوى تفكيرهم، من الضروري أن يعرف المعلم كيف يجد دائما نهجا خاصا لكل طفل. ليس سرا أن كل شخص لديه تفكير معين، لأنه لا عجب أن ينقسم الناس مشرويا إلى المجاني الإنساني والفنيين. لذلك، من أجل تعليمه من الأفضل أن تفكر، تحتاج إلى اختيار المجال الذي يعطي الطفل أسهل، ومن خلاله لإيجاد طرق لتدريب المواد المعقدة.

تقنيات التنمية

تجدر الإشارة إلى أن تلاميذ التدريس أسهل وأسهل في سن المدرسة الأصغر سنا. لا يوجد شيء مفاجئ في هذا، لأن الطلاب الشباب غالبا ما يرغبون في معرفة المناهل الجديد والمخلصين إذا لم ينجحوا. لكن طلاب المدرسة المتوسطة والأكبر سنا لديهم أولويات أخرى. تتوقف التدريب والمعارف أن يكون الهدف الرئيسي بالنسبة لهم. إن تنميتهم العقلية أكثر صعوبة في تحسين وتحفيز الأطفال على تعلم شيء جديد، خاصة إذا كان من الصعب عليهم.

إذا تحدثنا عن طرق محددة لتحسين التفكير وتحسين الذكاء، فمن الحضور، بالطبع، يستحق التركيز على الفور على تطوير الذاكرة. كلما زاد عدد المعلومات التي يمكن للشخص أن يتذكرها، كلما تصبح ذكائها أعلى. ولكن بشرط أن لا يجوز فقط تجميع المعلومات المستلمة، ولكن أيضا معالجتها. خلاف ذلك، قد تكون الحفظ السريع كميات كبيرة من المعلومات، دون معالجة لاحقة، علامة على انخفاض الذكاء، ولكن على العكس من ذلك، العديد من الأمراض العقلية والعقلية المختلفة.

من أجل تحسين التنمية العقلية والذاكرة، يجب أن نتذكر المعلمون أن العمل مع الطلاب الشباب يجب أن يتم في شكل لعبة. لا يمكن للطفل فقط القوة على تعلم الآية. يجب أن تكون مهتمة بهذه القصيدة. لذلك، يقترح طرق التدريس الحديثة لتشكيل دروس في شكل لعبة.

اختبارات

من أجل تحديد أساليب تعلم مدرسة معينة، عليك أن تعرف بالضبط مستوى ذكائها والتفكير. من أجل ذلك أن هناك اختبارات نفسية خاصة. يتم تقسيمها إلى كتل مختلفة، كل منها موجه إلى منطقة معينة. بعد المرور من خلال اختبارات الطفل، يمكن للمعلم تحديد مقدار تطوير الطفل، أي نوع من طرق التعلم هو أفضل استخدام وما نوع المعلومات التي ستصور فيها تلميذ المدرسة أسهل وأسرع.

من أجل أن يتم تطوير سبل الانتصاف بما فيه الكفاية وكان لها مخزون كبير من المعرفة والمهارات، يجب أن يشاركوا في مرحلة الطفولة المبكرة، وتحسين ذاكرتهم وتقديم معلومات جديدة باستمرار. ولكن حتى في الحالة عندما لم يحصل الطفل على ما يكفي قبل الدخول إلى المدرسة، يمكن دائما شغل هذه الفجوة في الدرجات المبتدئين. فقط بحاجة إلى النهج الصحيح والصبر ورغبة المعلم.