В сочетании слов посредством перестановки букв местами. Домашнее задание. Задания школьной олимпиады по русскому языку

1. Выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков. Обоснуйте ответ.

Паяц, макароны, летит, якорь, меньше, съел, кость, отбор.

2. К выделенному в предложении слову подберите максимальное количество синонимов. Составьте предложения с примерами употребления каждого из этих синонимов (по одному предложению на каждый синоним).

Гений берёт простые, БАНАЛЬНЫЕ сюжеты и рассказывает их так, что они вызывают потрясение читателей.

3. На уроке дали для разбора по составу следующие слова: вазочка, грядочка,

избёночка, точка (знак препинания), строчка. Один учащийся сделал это так:

Найдите ошибки учащихся и исправьте их.

4. Даны фразеологизмы на иностранных языках. Значение всех фразеологизмов -

«сразу выполнить два нужных, важных дела, решить две важные проблемы». Это значение возникло на основе образного переосмысления ситуации «одно орудие/средство убивает сразу двоих»:

to kill two birds with one stone (« убить двух птиц одним камнем », англ .);

zwei Fliegen mit einer Klappe schlаgen («убить двух мух одной хлопушкой»,

нем.);

matar dos pájaros de un tirо («убить двух птиц одним выстрелом», исп.).

Напишите русский фразеологизм с таким же значением и схожим образным значением. Объясните, почему мы можем говорить о неполном сходстве русского фразеологизма с иностранными.

5 . Исправьте орфографические ошибки в тех словах, где они допущены.

Запишите эти слова без ошибок.

6. Дано предложение: Новый классный нашего класса - классный!

Сколько в этом предложении существительных и прилагательных? Ответ обоснуйте.

7. Оля в шутку написала целое предложение в одно слово. Затем она разрезала это слово на куски. Восстановите предложение.

8. В сочетании слов (в том числе «квазислов») посредством анаграммирования

(перестановки букв местами) зашифрован лингвистический термин.

Пример: Кекс Али (ответ: лексика).

Разгадайте анаграмму Яго Фромило , напишите лингвистический термин.

9. Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина.

Между тем царица злая,

Про царевну вспоминая,

Не могла простить её,

А на зеркальце своё

Долго дулась и сердилась;

Наконец об нём хватилась

И пошла за ним, и, сев

Перед ним, забыла гнев.

Объясните, в чём разница лексических значений слов «царица» и «царевна».

Смогли бы вы догадаться о том, чем различаются значения этих слов, если бы впервые с ними встретились? Поясните свой ответ.

Объясните лексическое значение слова «хватилась» в тексте.

Выпишите из текста синонимическую пару.

10. Прочитайте предложения.

1) Искони Бог вся глаголы глаголет ангеловыми усты, и того ради слово ангелово − слово Божие есть... [И.Т. Посошков. Завещание отеческое к сыну своему… (1718−1725)]

2) На Руси испокон веку почитается та красота, которая украшается душой. [В.Г. Распутин. Новая профессия (1998)]

Первое предложение переведите на современный русский язык.

Как соотносятся подчёркнутые в предложениях слова со словом «начало»?

(6 баллов) Прочитайте отрывок из известной оды М. Ломоносова.

Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.

Прокомментируйте выделенное слово с точки зрения современной языковой системы, сопоставив его с чаще употребляемым сегодня вариантом. Приведите свой пример, в котором наблюдается похожее явление.

Критерии и ответы

Это вариант слова Ньютон , существовавший во времена Ломоносова, – 1 балл .

В основе таких различий в заимствованиях лежит сосуществование в языковой системе двух разных принципов освоения заимствованных слов – 1 балл :

транскрипции – 0,5 балла (т. е. когда фонетический облик иноязычного слова передаётся средствами «принимающего» языка – 1 балл ) и транслитерации – 0,5 балла (т. е. установление межбуквенных соответствий и последующего побуквенного воспроизведения – 1 балл ).

Ответ, написанный без такой терминологии, тоже принимается, если он верен по существу.

За приведение аналогичного примера (например, Гудзон – Хадсон), – 2 балла .

Всего 6 баллов.

Задание 2

(6 баллов) Как известно, антонимы – это слова с противоположным значением. Употребляясь в противопоставлении, антонимы обозначают противоположные ситуации. Например, ситуации X высокий, а Y низкий и Y высокий, а X низкий будут противоположными по смыслу. Однако если поставить эти антонимы в сравнительную степень, то можно придумать контекст, в котором с одними и теми же участниками X и Y сохранится один и тот же смысл.

Придумайте для слов широкий – узкий, большой – маленький в форме сравнительной степени такой контекст, в котором участники будут одними и теми же, а смысл обоих контекстов одинаковый. Запишите схему с X и Y и приведите пример.

Критерии и ответы

Это контексты: X шире Y и Y уже X (или Волга шире Оки и Ока уже Волги ) (схема – 1 балл, пример – 1 балл ); X больше Y и Y меньше X (или Москва больше Пскова и Псков меньше Москвы ) (схема – 1 балл , пример – 1 балл ).

Возможны варианты с аналитической сравнительной степенью: X более широкий, чем Y и Y более узкий, чем X . Дополнительно за данные варианты – 2 балла (схема и пример).

Всего 6 баллов.

Задание 3

(16 баллов) Даны слова: плотный, площадь, оплот, платье, плётка, оплата, сплачивать, выплачивать, воплощение, полотно .

Найдите среди них те, которые восходят к одному и тому же корню, и распределите их по группам в соответствии с общим корнем. Укажите общий корень.

Критерии и ответы

• плот/площ/плач – плотный,сплачивать,воплощение
• площ – площадь
• плот/плёт – оплот,плётка
• плат/плач – оплата,выплачивать
• полот/плат – платье,полотно

За каждую верно найденную группу – 1 балл . Если в группе хотя бы одно неверно указанное слово, группа не засчитывается.

• За каждый алломорф одного корня – 1 балл . Если учащийся найдёт алломорф любого корня, не указанный в критериях (например, плоск для площадь ), за каждый алломорф – 0,5 балла .

Всего не более 16 баллов.

Задание 4

(2 балла) Дано предложение, в котором зашифрован фразеологический оборот. Фразеологизм соответствует действительно существующей в русском языке смысловой и грамматической схеме (модели) возникновения выражения.

Мы ему на его ошибки несколько раз указывали, а он и в бороду не пыхтит: ничего не исправил, ничем не занимается.

Догадайтесь, какой фразеологизм имеется в виду, выпишите его и дайте толкование его значения.

Критерии и ответы

Зашифрован фразеологизм в ус не дует (кто-либо) (1 балл) – кто-либо ни о чём не беспокоится, ни о чём не заботится, проявляет к чему-либо полное безразличие (1 балл).

Примечание . Если учащиеся выпишут фразеологизм хоть трава не расти (кому-либо), это можно засчитать как 0,5 балла, поскольку грамматическая схема у данного выражения другая.

Всего 2 балла.

Задание 5

(5 баллов) Какая особенность обнаруживается в образовании именительного падежа множественного числа слова яблоко ?

Критерии и ответы

Это слово в именительном падеже множественного числа (1 балл) имеет не характерное для этой формы у слов среднего рода (1 балл) окончание –и (яблоки ) (1 балл), тогда как обычное окончание именительного падежа множественного числа у слов среднего рода – -а (облако – облака ) (1 балл) (кроме слов с уменьшительными суффиксами типа ведёрко – ведёрки, яичко – яички ) (1 балл).

Всего 5 баллов.

Задание 6

(5 баллов) Прочитайте отрывок из текста.

Бе же ядь его проскура едина. и та же чересъ день. водъı в меру пьяше. приносяшеть же ему великъıи Антонии. и подаваше ему оконцемъ . яко се вместеше рука.

1. Переведите на современный русский язык выделенное в отрывке словосочетание.
2. Приведите примеры, которые доказывают, что данная форма существительного и в современном русском языке иногда может иметь то же синтаксическое значение, что и в приведённом выше словосочетании.

Критерии и ответы

1. «Подавал ему через (сквозь) оконце».

За верный перевод – 2 балла .

1. В современном русском языке такое пространственное значение формы творительного падежа остаётся в некоторых случаях, например «кровь пошла горлом», «прошли узким проливом». За объяснение (выделено жирным шрифтом) и один или более примеров – 3 балла .

Всего 5 баллов.

Задание 7

(5 баллов) Прочитайте отрывок из школьного сочинения.

На примере показа литературного героя романа Петра Гринёва можно увидеть, что любовь раскрывает в человеке качества честности и отваги.

Укажите в тексте все грамматические и речевые ошибки и недочеты.

Объясните, в чём заключаются эти ошибки. Перепишите отрывок сочинения без ошибок и недочётов, сохранив в целом первоначальный смысл.

Критерии и ответы

1. А. «показа… героя романа Петра Гринёва» – речевая ошибка. Неоправданное скопление существительных в род. п.

Б. «на примере показа… героя» – речевая ошибка: слово «показ» избыточно.

В. «качества честности и отваги» – грамматическая ошибка (можно истолковать и как речевую: слово «качество» избыточно).

1. На примере Петра Гринёва, главного героя романа, можно увидеть, что любовь раскрывает в человеке такие качества личности, как честность и отвага.
2. За каждую найденную и удовлетворительно объяснённую ошибку по 1 баллу .
3. За переписанный отрывок, в котором исправлены замеченные и не допущены новые ошибки, – 2 балла .

Всего не более 5 баллов.

Задание 8

(5 баллов) Прочитайте текст орфографического правила.

В суффиксах ˂….˃ причастий ˂….˃ времени пишется буква ˂….˃ или˂….˃, если причастие образовано от глагола 1-го спряжения. Если же причастие образовано от глагола 2-го спряжения, то в суффиксе пишется буква ˂….˃ или Я.

1. Восстановите школьное орфографическое правило: вставьте пропущенные фрагменты.
2. Сформулируйте название этого орфографического правила.
3. Приведите примеры его использования.

Критерии и ответы

1. В суффиксах ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ причастий НАСТОЯЩЕГО времени пишется буква У или Ю, если причастие образовано от глагола 1-го спряжения. Если же причастие образовано от глагола 2-го спряжения, то в суффиксе пишется буква А или Я.
2. Правило называется: правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
3. Примеры: шепчУЩий (от шептать – 1-е спр.); клеЯЩий (от клеить – 2-е спр.)
4. За верно восстановленное правило – 2 балла .
5. За адекватное название правила – 2 балла .
6. За достаточное количество примеров его использования – 1 балл .

Всего 5 баллов.

Задание 9

(1 балл) В сочетании слов (в том числе «квазислов») посредством перестановки букв местами (анаграммирования) зашифрован лингвистический термин.

Пример : эфиоп Яро (орфоэпия).

Разгадайте зашифрованный в анаграмме лингвистический термин: сочеоснователи .

Критерии и ответы

Словосочетание.

Всего 1 балл.

Задание 10

(6 баллов) Прочитайте фрагменты текстов и определите лексическое значение подчёркнутых слов. (Текст переводить не требуется.)

1. Слышавше же се половци, почаша воевати. И придоша половци мнози, и оступиша Торцийскый град.
2. Аще же богъ въсхощеть великыи разумьнаго духа напълнитеся, тъ бо поточить глаголъ и мудрость ею (Кирилла и Мефодия), и в молитвѣ исповѣстася господеви, тъ бо явить казание и учение ею, и въ законѣ завѣта господня похвалистася, въсхвалять ею разумъ мнози, и до вѣка не потрѣбиться и не оступить ею, и имя ею живеть въ роды и роды.

Критерии и ответы

1. Оступиша – оступить (обступить): окружить, осадить (войско, крепость) (3 балла ).
2. Оступить – отступиться, оставить, покинуть, отказаться (3 балла ).

Всего 6 баллов.

Максимальный балл за все выполненные задания – 57.