รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดี การวิเคราะห์วรรณกรรม

วิจารณ์วรรณกรรม - วิทยาศาสตร์ O. วรรณคดีศิลปะสาระสำคัญและวิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของมัน

ในวรรณคดีสามอุตสาหกรรมหลักได้รับการจัดสรร - ทฤษฎีวรรณคดีประวัติศาสตร์วรรณคดีและการวิจารณ์วรรณกรรมและการวิจารณ์วรรณกรรมสำหรับการวิจารณ์วรรณกรรมของการอภิปราย สาขาการศึกษาวรรณกรรมทั้งหมดเชื่อมต่อกัน ในระบบ สาขาวรรณกรรม นอกจากนี้ยังมีบทกวี สาขาวิชาที่ให้ความช่วยเหลือทางประวัติศาสตร์รวมถึงการศึกษาเอกสารทางวรรณกรรม Paleography, Textology, ข้อความแสดงความคิดเห็น การวิจารณ์วรรณกรรมมีการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งกับวิทยาศาสตร์เพื่อมนุษยธรรมอื่น ๆ : ปรัชญา, สุนทรียศาสตร์, พื้นบ้าน, ทฤษฎีศิลปะ, จิตวิทยาและสังคมวิทยา ชุมชนของวัสดุเป็นหลักนำการศึกษาวรรณกรรมกับภาษาศาสตร์

การเกิดขึ้นและการพัฒนาของการศึกษาวรรณกรรม

ต้นกำเนิดของการศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวข้องกับโบราณวัตถุ ในมุมมองสุนทรียภาพของนักปรัชญา กรีซโบราณ และ โรมโบราณ คุณสามารถค้นหารากฐานของความคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวรรณกรรม ในผลงานของอริสโตเติลและเพลโตซึ่งวางรากฐานของสุนทรียภาพในอุดมคติได้มีแนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีวรรณกรรม Aristotle ที่เขียน "On Art of Poetry" เป็นการนำเสนออย่างเป็นระบบของมูลนิธิบทกวี

ในยุคกลางการศึกษาวรรณคดีดำเนินการส่วนใหญ่ในด้านบรรณานุกรมและความคิดเห็น ในยุคของการฟื้นฟูกลับมาจากการลืมเลือน โลกโบราณความสนใจพิเศษจะจ่ายให้กับปัญหา ภาษาของผู้คนที่ Dandy (Treatise "เกี่ยวกับ คำพูดของพื้นบ้าน", 1304-1307), J. Tyu Belle (" การป้องกันและการสรรเสริญของฝรั่งเศส ", 1549)

จนกระทั่งกลางศตวรรษ XIH การศึกษาวรรณกรรมพัฒนาขึ้นส่วนใหญ่สอดคล้องกับปรัชญาและ แนวคิดด้านสุนทรียภาพ. ผู้ก่อตั้งการศึกษาวรรณกรรมเป็น วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ Johann Gerder ได้รับการพิจารณา (1744-1803) ซึ่ง "ครั้งแรกเริ่มพิจารณาความคิดริเริ่ม วรรณคดีศิลปะ ของประเทศต่าง ๆ จากมุมมองของสถานการณ์ตามเงื่อนไขของชีวิตประวัติศาสตร์แห่งชาติ "

ในรัสเซียในปี ค.ศ. 1820-1830 ประกาศ "วิจารณ์เชิงปรัชญา" ประกาศ ( d.v.v.veevitinov , n.i.nadejdin) ผู้ประสบกับอิทธิพลของปรัชญาคลาสสิกของเยอรมัน ในยุค 1840 Belinsky การผสมพันธุ์เชิงปรัชญาและความงามที่มีแนวคิดของศิลปะพลเรือนและประวัติศาสตร์สังคม นักวิจารณ์วรรณกรรมอธิบายปรากฏการณ์ของอดีตที่ผ่านมาพัฒนาปัญหาทางทฤษฎีของความสมจริงและสัญชาติของวรรณกรรม ตรงกลางศตวรรษที่ XIH ประเทศในยุโรปพัฒนาวิธีการทางวัฒนธรรมเพื่อการศึกษาของ verbose ของหนึ่งหรืออื่น กลุ่มชาติพันธุ์ (นี่คือการเชื่อมต่อเช่นการเกิดขึ้นของวินัยเช่นสลาฟียล) ในวิทยาศาสตร์ในประเทศมีความสนใจในวรรณคดีรัสเซียโบราณเป็นที่ประจักษ์ (ในปี 1846 หนังสือ "ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียส่วนใหญ่โบราณ" กำลังออกมาจากสื่อมวลชน s.p.shevyreva).

โรงเรียนวิชาการในวรรณกรรม

ถึงศตวรรษที่ XIH การเกิดขึ้นของโรงเรียนวิธีการ Pan-European ซึ่งเป็นโรงเรียนตำนานหลัก (ตัวแทนชั้นนำ - พี่น้อง J. และ V. Grimm) โรงเรียนในตำนานเกิดขึ้นกับคลื่นของการโรยหน้าความสนใจในตำนานและนิทานพื้นบ้านและพึ่งพาสุนทรียศาสตร์ของ F. Schellling และ Brothers A. และ F. Schelegl ในรัสเซียสอดคล้องกับโรงเรียนตำนานที่ทำงาน f.i. buslaev และ a.n. afanasyevใครเป็นของ "ผู้สอนศาสนาน้อง"

ผู้สนับสนุนวิธีการชีวประวัติเป็นครั้งแรกที่ใช้ นักวิจารณ์ภาษาฝรั่งเศส SH.O. ส่ง - BEV (ผู้แต่ง "วรรณกรรมและการถ่ายภาพบุคคลที่สำคัญ", TT.1-5, 1836-1839; ในภาษารัสเซียแปล - " การถ่ายภาพวรรณกรรม. บทความที่สำคัญ"1970) ถือว่าเป็นประวัติและเอกลักษณ์ของผู้เขียนว่าเป็นช่วงเวลาแห่งความคิดสร้างสรรค์ วิธีนี้เป็นหนึ่งในระดับหนึ่งหรืออีกระดับนำไปใช้ในวรรณกรรมสมัยใหม่

ในช่วงกลางศตวรรษที่ 4 โรงเรียนทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ได้พัฒนาวิธีการตามวิธีการทางประวัติศาสตร์และตรวจสอบงานศิลปะเป็นความประทับใจของ "วิญญาณ" ที่เรียกว่าคนในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ที่หลากหลายของการดำรงอยู่ โรงเรียนวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ในแผนการปรัชญาพึ่งพาการถ่ายทอด (O.Kont, Moscow) ตัวแทนนำของโรงเรียนวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ในการวิจารณ์วรรณกรรม - Ippolit Ten (ผู้เขียน "ประวัติศาสตร์ วรรณคดีอังกฤษ", 1863-1864) De Sanctis, V. Sheer, M. Santez-Pelaio ในรัสเซีย - N.Stikhonravov, A.N. Pypin, N.i. Kostyenko และอื่น ๆ ทำงานสอดคล้องกับโรงเรียนนี้โรงเรียนวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์มีส่วนสำคัญในการสร้างเรื่องราว วรรณกรรมแห่งชาติ (ในบริบทของประวัติศาสตร์จิตวิทยาสาธารณะและ วัฒนธรรมวัสดุ ประเทศ)

การวิจัยความคิดสร้างสรรค์และวรรณกรรมของโบราณวัตถุของโบราณวัตถุที่มีส่วนทำให้เกิดการวิจารณ์วรรณกรรมทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ การรวมกันอธิบายความคล้ายคลึงกัน ข้อเท็จจริงวรรณกรรม ความคล้ายคลึงกันในประวัติศาสตร์สังคมและประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรมของบางคนรวมถึงการติดต่อทางวัฒนธรรมและวรรณกรรมระหว่างพวกเขา ในรัสเซียจากยุค 1880 มหาวิทยาลัยเกือบทั้งหมดมีแผนก "วรรณคดีสากล" ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเขามุ่งหน้าไปที่แผนกนี้ a.n.veselovsky - ความสูงของวิธีการทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบในวิทยาศาสตร์ในประเทศผู้แต่ง " กวีนิพนธ์ประวัติศาสตร์", (1870-1906, แยกต่างหาก - 1940).

ใน ครั้งที่สาม hih เข้ามา มีต้นกำเนิด โรงเรียนจิตวิทยาซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ด้านมนุษยธรรมโดยรวม (ครั้งแรกของสังคมวิทยาปรัชญาและสุนทรียศาสตร์) ต่อจิตวิทยาและหัวข้อหลักของการศึกษาที่ด้านจิตวิทยากลายเป็น กระบวนการสร้างสรรค์ความสนใจของโรงเรียนนี้ถูกนำไปที่ ชีวิตจิต ผู้เขียนขณะที่ศิลปะสะท้อนให้เห็นถึงทั้งความประทับใจภายนอกและภายในของผู้สร้าง งานศิลปะ. ใน ยุโรปตะวันตก โรงเรียนจิตวิทยาได้รับการนำเสนอเป็นหลักโดยผลงานของ V. DUNDTA ในรัสเซียความคิดของทิศทางทางจิตวิทยายึดมั่นใน A. PoteBnay ("ความคิดและภาษา", 1862) ต่อมา - นักเรียนของเขา (D.N. Zseyaniko-Kulikovsky, A.G. Gornfeldt ฯลฯ )

บน เปิด xi - ศตวรรษที่ XX โรงเรียนจิตวิทยาให้ทางกับโรงเรียนของจิตวิเคราะห์ ขอบเขตของจิตไร้สำนึกทำให้เป็นไปได้ที่จะอธิบายปรากฏการณ์มากมายในงานศิลปะ ต่อมาในภายหลัง K. Jung ผู้กำกับทฤษฎีของจิตสำนึกโดยรวม (ต้นแบบ) นำไปใช้หลักการของจิตวิเคราะห์ในรูปแบบใหม่ ภายใต้อิทธิพลของความคิดของ K. Jung เช่นเดียวกับ J. Fraizer มีการวิจารณ์พิธีกรรมพิธีกรรมที่เรียกว่าผู้แทนของใครมีส่วนร่วมในการค้นหาในงานไม่เพียง แต่คำอุปมาอุปมัยและความพิการในตำนานเท่านั้น แต่ยังสืบพันธุ์ของแผนการพิธีกรรมบางอย่าง . การวิจารณ์ตำนานพิธีกรรมที่มีผลมากที่สุดที่ตรวจสอบ ประเภทวรรณกรรมเกี่ยวข้องกับแหล่งกำเนิดของพิธีกรรมพื้นบ้านคติชนวิทยาและประเพณีในตำนาน

ในปี 1910 มีโรงเรียนที่เป็นทางการในสัดส่วนภายในประเทศ ตัวแทนของมันคัดค้านความสามัคคีของรูปแบบและเนื้อหาของอัตราส่วนของวัสดุ (บางสิ่งที่น่าสงสัยศิลปิน) และแบบฟอร์ม (องค์กรของวัสดุในการทำงาน) "โรงเรียนที่เป็นทางการ" สายพันธุ์รัสเซียของวิธีการที่เป็นทางการในวรรณคดีรวมถึงสังคมสำหรับการศึกษาภาษาบทกวี (OPO), Moscow Linguistic Circle (MLK) และนักวิทยาศาสตร์จากสถาบันประวัติศาสตร์แห่งรัฐเลนินกราด (GIIA) ผู้แทนและผู้สนับสนุนของโรงเรียนในระบบตรวจสอบปัญหาบางอย่างที่ไม่ได้ศึกษาก่อนหน้านี้รวมถึงอัตราส่วนของการออกแบบความหมายและบทกวี ( y.tynyanov), จังหวะและเมตร (B.tomashevskiy), ส่วนปลั๊กอิน (B.shklovsky) และอื่น ๆ โรงเรียนอย่างเป็นทางการผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับวงกลมภาษาปราก, โครงสร้างที่มีอิทธิพลต่อโครงสร้างและ "การวิจารณ์ใหม่" ที่เป็นตัวแทนของโรงเรียนประภาคารต่างประเทศ

จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมวิทยาในการวิจารณ์วรรณกรรมในปี 1910 การไหลของนักสังคมวิทยาหยาบคายตีความในประวัติศาสตร์ง่ายขึ้น กระบวนการวรรณกรรม. มันถูกนำเสนอเป็นหลักโดยผลงานของ V.N. Fricce, V.f. Pereverez และต่อมานักทฤษฎีของ Perevoletchta Pereverzev เข้าใจศิลปะเป็นเพียงภาพสะท้อนของแนวคิดของคลาสเท่านั้นของศิลปิน ผู้แทนของทิศทางสังคมวิทยาบางครั้งแทนที่การวิเคราะห์งานศิลปะเฉพาะโดยการวิเคราะห์วิชา แต่มันเป็นความพยายามครั้งแรกในการสร้างแนวคิดใหม่ของกระบวนการทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรม

ใน ระยะเวลาโซเวียต การวิจารณ์วรรณกรรมเป็นทั้งเรื่องของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และหลักสูตรมหาวิทยาลัยได้รับ ระดับสูง สถาบัน. ประวัติความเป็นมาของวรรณกรรมแห่งชาติได้รับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์เอกสารเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ในประเทศและ นักเขียนต่างประเทศการเผยแพร่ นักวิชาการวรรณกรรม และรุ่นอ้างอิง อย่างไรก็ตามการติดตั้งอุดมการณ์ที่เกี่ยวข้องกับหลักการของพรรคปาร์ตี้ในวรรณคดีมักเป็นอุปสรรควิธีการในการวิเคราะห์วัตถุประสงค์ของปรากฏการณ์วรรณกรรมโดยเฉพาะ

วิจารณ์วรรณกรรมสมัยใหม่

การวิจารณ์วรรณกรรมที่ทันสมัยมีปฏิสัมพันธ์กับพื้นที่ที่อยู่ติดกันของความรู้ด้านมนุษยธรรมพยายามหาวิธีสากลในสาขาวิทยาศาสตร์เพื่อมนุษยธรรม วิธีหนึ่งในวิธีการเหล่านี้ตามธรรมเนียมรวมถึง Hermeneutics "ความเข้าใจ" Hermeneutic "มุ่งเป้าไปที่การสร้างความหมายการถอดรหัส ข้อความประวัติศาสตร์ เพื่อที่จะตระหนักถึงความต่อเนื่องของประสบการณ์ทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมของมนุษยชาติในการเปิดตัวรุ่นใหม่และ ยุคใหม่ ในอดีตไปจนถึงประเพณี " Hermeneutics เช่นเดียวกับผู้มีอัตถิภาวนิยมการวิจารณ์ในตำนานและความสวยงามสูตรอาหารและการไหลและโรงเรียนของวรรณกรรมต่างประเทศบางอย่างขึ้นอยู่กับประเภทมานุษยวิทยาของการสร้างแนวคิดเชิงทฤษฎี ในเวลาเดียวกัน วิจารณ์วรรณกรรมสมัยใหม่ ใช้เครื่องมือแนวคิดของโรงเรียนวิชาการต่าง ๆ ของการศึกษาวรรณกรรมต่าง ๆ แต่จากตำแหน่งวิธีการใหม่ เป็นตัวอย่างการใช้คำว่า "archetype" และ "อิมเมจแบบดั้งเดิม" สามารถให้ได้

การศึกษาวรรณกรรมในประเทศที่ปล่อยออกมาตั้งแต่ปลายทศวรรษ 1980 จาก Dogma อุดมการณ์ของอุดมคติอาจารย์ชั้นใหญ่ของ "ชื่อที่ส่งคืน" และงานวรรณกรรมของรัสเซียที่เรียกว่าในต่างประเทศพยายามสร้างกระบวนการวรรณกรรมอย่างครบถ้วนและซับซ้อน ในเรื่องนี้ภารกิจเร่งด่วนคือการสร้างหลักสูตรมหาวิทยาลัยแห่งใหม่ของประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียเป็นครั้งแรกในศตวรรษที่ยี่สิบทั้งหมด ปรากฏการณ์วรรณกรรมที่อธิบายไว้แล้วมีความคิดใหม่ด้วยตำแหน่งวิธีการใหม่ การวิจารณ์วรรณกรรมในประเทศที่ทันสมัยเป็นตัวแทนของสถาบันวิจัยจำนวนมากรวมถึง (มี) และสถาบันวรรณคดีรัสเซีย (บ้าน Pushkin)

การวิเคราะห์วรรณกรรมของข้อความ

การวิเคราะห์วรรณกรรม ข้อความหมายถึงการอ่านการวิจัย งานวรรณกรรมตรงกันข้ามกับการตีความด้วยช่วงเวลาของการประเมินอัตนัย การพิจารณาทางวิทยาศาสตร์ของงานศิลปะคือก่อนอื่นการวิเคราะห์โครงสร้างของมัน: เนื้อหาและรูปแบบ, เรื่องของการทำงานปัญหา, โลกอุดมการณ์, ภาพและองค์ประกอบและยัง คำพูดศิลปะ. ดังนั้นการวิเคราะห์องค์ประกอบของวรรณกรรมหมายถึงการวิเคราะห์องค์ประกอบของระบบเป็นรูปเป็นร่างพล็อตและความขัดแย้งความอ่อนเพลียของพล็อตและองค์ประกอบ Extrapty ของงานวรรณกรรม รูปภาพของโลกที่แสดงประกอบด้วยรายละเอียดศิลปะแยกต่างหาก: คุณสมบัติแนวตั้งภูมิทัศน์ชิ้นส่วนวัตถุประสงค์

ประเภทของการวิเคราะห์เสริมหมายถึงการวิเคราะห์งานในด้านของสกุลและประเภท ตัวอย่างเช่นสำหรับการวิเคราะห์แบบฟอร์ม งานโคลงสั้น ๆ จำเป็นต้องตอบคำถามต่อไปนี้:

1. สิ่งที่หลากหลายคืองานโคลงสั้น ๆ (Elegy, ข้อความ, สถานี, โคลง, madrigal ฯลฯ )?
2. คุณสมบัติคืออะไร โครงสร้างคอมโพสิต ทำงาน (มันแข็งหรือประกอบด้วยหลายส่วน)?
3. อะไรคือลักษณะของโครงสร้างของงานโคลงสั้น ๆ ?
4. อารมณ์โคลงสั้น ๆ พัฒนาในบทกวีอย่างไร
5. ตามที่สามารถโดดเด่น ฮีโร่ lyrical บทกวี?
6. คุณสมบัติของคำศัพท์ของบทกวีคืออะไร?

nikolaev p.a. และคนอื่น ๆ โรงเรียนวิชาการในวรรณคดีรัสเซีย

nikolaev p.a. et al. ประวัติของการศึกษาวรรณกรรมรัสเซีย

esalnek a.ya. บทนำสู่การศึกษาวรรณกรรม

(สำหรับองค์กรกิจกรรมอิสระของนักเรียน)

คอมไพเลอร์: ขนาด O.L. วรรณคดีวรรณกรรม

คำนำ

วัตถุประสงค์และงานของการวิเคราะห์วรรณกรรม ข้อความศิลปะ.

คุณสมบัติของการวิเคราะห์การออกแบบวรรณกรรมของข้อความศิลปะ

พารามิเตอร์หลักของข้อความเป็นวัตถุของการวิเคราะห์วรรณกรรมของข้อความศิลปะ

ความคิดเห็นเกี่ยวกับการปฏิบัติตามการวิเคราะห์วรรณกรรมของข้อความศิลปะ

การวิเคราะห์วรรณกรรมของงานโคลงสั้น ๆ เกี่ยวกับบทกวี M.Yu Lermontov "ลาก่อน, ไม่เคยอาบน้ำรัสเซีย ... "

คำนำ

คุณสมบัติของขั้นตอนที่ทันสมัยของการศึกษาเชิงศาสนาของข้อความคือการเสริมความแข็งแกร่งของการปฐมนิเทศการสื่อสาร: ข้อความถูกศึกษาเป็นรูปแบบของการสื่อสารจากตำแหน่งของบทสนทนาและผู้อ่านของผู้เขียนแนวทางการสื่อสารกับข้อความอย่างมีนัยสำคัญขยายแนวคิดของ มัน, คุณสมบัติ, หน่วยและหมวดหมู่, โครงสร้าง, semantics, pragmatics

เป้าหมายของการวิเคราะห์วรรณกรรมคือ ข้อความศิลปะ

ปัญหาของความเข้าใจและการตีความของตำราเป็นกุญแจสำคัญใน Philology

ในขั้นตอนที่ทันสมัยของมงกุฎวรรณกรรม N.S. Bolotnova, A. B.Syne, et Al. จัดสรร ประเภทที่แตกต่างกัน การวิเคราะห์ข้อความศิลปะ: Phyological, ภาษา, โวหาร, วรรณกรรม

วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์แบบอักษรของข้อความคือการแสดงผ่านเงื่อนไขร่วมกันของแบบฟอร์มและเนื้อหาของข้อความของความหมายและสถานะทางวัฒนธรรม ลักษณะเฉพาะของการวิเคราะห์แบบ PHILOLODOLY ของข้อความ ได้แก่ : ประวัติศาสตร์ลัทธิประวัติศาสตร์การปฐมนิเทศวัฒนธรรมธรรมชาติที่บูรณาการ (ให้ความสนใจกับรูปแบบและเนื้อหาของข้อความในเงื่อนไขร่วมกันของพวกเขา), การบังคับใช้ร่วมกัน การวิเคราะห์ทางวิชาอักษร ข้อความนี้มีการวิเคราะห์ทางภาษาโวหารและวรรณกรรมรวมถึงความคุ้มครองของบริบททางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของยุค นักธุรการตรวจสอบแง่มุมต่าง ๆ ของข้อความเป็นปรากฏการณ์หลายมิติที่ซับซ้อนในกระบวนการของการวิเคราะห์ภาษาโวหารโวหารและวรรณกรรมซึ่งเติมเต็มซึ่งกันและกันขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้นแนวคิดของแผนให้ข้อมูลของข้อความและบุคลิกภาพของ ผู้เขียนอยู่ข้างหลังเขา

จุดประสงค์ของการวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของข้อความคือ "การแสดงของเงินที่มีการแสดงเนื้อหาทางอารมณ์เชิงอุดมการณ์และความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับอุดมการณ์และที่เกี่ยวข้อง" (L.V. Shcherba)

วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์โวหารคือการพิจารณาข้อความจากมุมมองของปัจจัยทางภาษาและการขยายตัวในการก่อตัวเป็นการรวมตัวของยูซุสโวหารและสไตล์ลิขสิทธิ์เป็นรายบุคคล

วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์วรรณกรรมคือการระบุเนื้อหาของข้อความศิลปะเป็นงานศิลปะในบริบททางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของยุค

สื่อการสอนที่เสนอได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยเชี่ยวชาญทักษะและทักษะการวิเคราะห์วรรณกรรมของข้อความศิลปะ

วัตถุประสงค์และงานของข้อความของข้อความของข้อความ

จากมุมมองของวิทยาศาสตร์วรรณกรรมข้อความถือเป็นงานศิลปะที่เกิดขึ้นในบริบทวรรณกรรมและวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของยุคที่สะท้อนถึงการพัฒนาตามธรรมชาติของกระบวนการวรรณกรรม พื้นที่การวิเคราะห์วรรณกรรมรวมถึงข้อมูลที่เป็นข้อความและความเป็นเว้นทัง: การศึกษาโลกทัศน์ของนักเขียนกระบวนการสร้างบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ของเขาซึ่งเป็นของทิศทางวรรณกรรมบางอย่างประเภทเฉพาะของข้อความลักษณะขององค์ประกอบขององค์ประกอบ ระบบที่เป็นรูปเป็นร่างธีมและปัญหาของการทำงานสิ่งที่น่าภาคอาหารหลักและลักษณะทางศิลปะความงามทางศิลปะ

ทั้งหมดนี้เป็นตัวกำหนดช่วงของงานที่ต้องเผชิญกับการตรวจสอบวรรณกรรม ในความพยายามที่จะเน้นถึงลักษณะเฉพาะของการวิเคราะห์วรรณกรรมเมื่อเทียบกับภาษาศาสตร์ V.V Vinogradov (1954) ตั้งข้อสังเกตว่า: "นักภาษาศาสตร์ถูกส่งจากการวิเคราะห์ผ้าด้วยวาจาของงาน นักวิจารณ์วรรณกรรม - จากความเข้าใจทางสังคมและจิตวิทยาของตัวละคร "

การวิเคราะห์ข้อความทั้งหมดเป็นไปไม่ได้โดยไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ของแบบฟอร์มและเนื้อหา ในขณะเดียวกันแผนการที่สำคัญของข้อความได้รับการศึกษามานานเพียงโดยวรรณกรรมและ (บางส่วน) บทกวีวรรณกรรมรูปแบบของงานศิลปะคือเป้าหมายของการให้ความสนใจของภาษาศาสตร์, โวหาร, บทกวีภาษาศาสตร์ อย่างไรก็ตามเฉพาะในความสามัคคีของการพิจารณาแบบฟอร์มและเนื้อหาของข้อความก็เป็นไปได้ที่จะรู้ความหมายทางศิลปะของเขา ระบุว่าในที่สุดเป็นเป้าหมายทั่วไป สปีชีส์ที่แตกต่างกัน การวิเคราะห์ข้อความซึ่งเสริมซึ่งกันและกันลึกความคิดของมันในจิตสำนึกของผู้อ่าน การวิเคราะห์ข้อความศิลปะแต่ละประเภททำให้มีส่วนร่วมในการเข้าใจเนื้อหาความงาม

วัตถุประสงค์การวิเคราะห์วรรณกรรมเป็นการพิจารณาข้อความศิลปะเป็นงานศิลปะที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรมและภาพที่มีความสามารถในการทำหน้าที่ด้านสุนทรียภาพ

คุณสมบัติของการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม

เส้นทางที่วิจารณ์วรรณกรรมวิเคราะห์ศิลปะ

องค์ประกอบ? เปรียบเทียบคำอธิบายของกระบวนการนี้ A.B ใช่: สิ่งแรกที่คุณต้องทำคืออ่านงานไม่ได้เป็นภาระของความเชื่ออ่านมันเป็นครั้งแรกหลังจากนี้ในเวลาเดียวกันค้นหาสิ่งที่นักเขียนบอกคุณเป็นการส่วนตัว จากนั้นวิธีปกติในการศึกษาวรรณกรรมดังต่อไปนี้: การตีความในการประมาณครั้งแรกและการวิเคราะห์เป้าหมายการอ่านอีกครั้งเป้าหมายในการปรับขยายและฆ่าการตีความหลัก

ประการที่สองและนี่เป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดและจำเป็นในทางปฏิบัติ - จำเป็นต้องกำหนดผู้เด่นที่มีความหมายของงานคุณสมบัติเหล่านั้น เนื้อหาศิลปะซึ่งรวมองค์ประกอบทั้งหมดคันที่มีปัญหา - ความหมายที่มีความสามัคคีเป็นระบบของเนื้อหา

และในที่สุดประการที่สามเพื่อตรวจสอบความภักดีของการตีความคุณควรติดต่อการวิเคราะห์บทกวีของงานนี้กับลักษณะเฉพาะของสไตล์เพื่อค้นหาโวหารโวหาร "

ในกรณีนี้เรากำลังพูดถึงการวิเคราะห์ข้อความของข้อความโดยนิยามของ V.V vinogradov. ในข้อเสนอ A.B ขั้นตอน ESIS ของการวิเคราะห์วรรณกรรมดึงดูดอันดับแรกที่สำคัญสำหรับภาคการศึกษาที่ทันสมัยของความต้องการที่จะตีความเนื้อหาของข้อความเข้าสู่บทสนทนากับมันกับนักวิจัยคนอื่น ๆ ประการที่สองการสนับสนุนคือการสนับสนุนสำหรับผู้เด่น (มีความหมายและเป็นทางการ)

สิ่งที่โดดเด่นคืออะไร? "... พวกเขาไม่สามารถแยกเทคนิคทางศิลปะได้ แต่มีเพียงคุณสมบัติที่พบบ่อยที่สุดของงานซึ่งเป็นเพียงหลักการศิลปะสำหรับการสร้างทั้งหมดพารามิเตอร์การจัดระเบียบเหล่านั้นที่" ซึมซับ "องค์ประกอบที่มีความหมายทั้งหมด" นักวิจัยพิจารณาประเด็นของปัญหาศิลปะความหลากหลายของการทำงานและความคิดของการทำงาน ไปในเส้นทางนี้นักวิจารณ์วรรณกรรมเพิ่มประสิทธิภาพความประทับใจอย่างสม่ำเสมอ "แปล" พวกเขาไปยังภาษาแนวคิดแล้วเติมเต็มและขยายการตีความภายในกรอบของทิศทางที่ไม่ได้รับ

มันค่อนข้างชัดเจน: เพื่อวัตถุประสงค์ในการแสดงผลของเขานักวิจัยควรหันไปวิเคราะห์รูปแบบภาษาและคุณสมบัติโวหารของข้อความ I.e. การวิเคราะห์วรรณกรรมของ Immanent ของข้อความต้องมีเหตุผลเสริมและภาษาศาสตร์

ไม่ใช่โดยบังเอิญ v.v Vinogradov พูดคุยเกี่ยวกับสองวิธีที่เป็นไปได้ในการศึกษางานวรรณกรรม: 1) "... ออกไปจากแนวคิดและหมวดหมู่ของระบบภาษาวรรณกรรมทั่วไปจากองค์ประกอบและความพึงพอใจในเทคนิคและวิธีการใช้งานที่โดดเด่นเป็นรายบุคคล .. "; 2) "... จากความสามัคคีที่ซับซ้อนถึงร้อยหลุด"

ในกระบวนการวิเคราะห์วรรณกรรมงานต้องได้รับการสนับสนุนสำหรับบริบททางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมที่กว้างขวางเช่น immanentantการวิเคราะห์ควรเสริม การฉาย(เงื่อนไข v.v. vinogradova) ความสามารถของนักวิจารณ์วรรณกรรมคือความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการสร้างงานและชะตากรรมวรรณกรรมของผู้เขียนโลกทัศน์และความคิดสร้างสรรค์ของเขา; แนวคิดของกระบวนการวรรณกรรมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในขั้นตอนที่เกี่ยวข้องในการพัฒนานิยาย ข้อมูลชุดพื้นหลังที่สำคัญนี้จะทำให้แม่นยำและลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อตีความความหมายด้านสุนทรียภาพของข้อความ

เป็นที่ทราบกันดีว่าข้อความศิลปะช่วยให้การตีความในหลาย ๆ ครั้งซึ่งขึ้นอยู่กับทั้งข้อความตัวเองและจากผู้อ่านอรรถาภิธานระดับวัฒนธรรมจิตวิญญาณจิตวิทยาและสุนทรพจน์ประสบการณ์ทางสังคมและปัจจัยอื่น ๆ

บางครั้งมีการวิเคราะห์วรรณกรรม "ตามภาพ", "โดย hlelems", "ตามแนวทางของการกระทำ" เนื่องจากองค์กรระบบของข้อความความเชื่อมโยงและความสมบูรณ์ของมันการวิเคราะห์ประเภทใด ๆ มุ่งเน้นไปที่การเข้าใจเนื้อหาศิลปะทั้งหมดของข้อความและไม่รวมความครอบคลุมของด้านอื่น ๆ

ทางเดียวหรืออีกวิธีหนึ่งวิธีการศึกษาสาระสำคัญของงานอยู่ที่การวิเคราะห์รูปแบบของมัน I.e. ผ่านการวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ ในเรื่องนี้วิธีการวิเคราะห์นักวิจารณ์วรรณกรรมที่มีชื่อเสียง M. Gasparov (2001) เป็นที่น่าสนใจซึ่งขึ้นอยู่กับการระบุการวิเคราะห์สามระดับ

M. Gasparov จัดสรร: 1) ระดับบนของการวิเคราะห์ - รูปเคารพ(รวมถึงความคิดและอารมณ์ภาพและแรงจูงใจ); 2) ระดับกลาง - เกี่ยวกับโวหาร(รวมถึงการวิเคราะห์คำศัพท์และไวยากรณ์); nizhny - เกี่ยวกับ fonic(เมตริก, จังหวะ, สัมผัส, โรคหลอดเลือดสมอง) ตามที่ผู้เขียน การวิเคราะห์ผลงานของโลกมันหมายถึงระดับสูงสุดที่สำคัญที่สุดและ "ระดับสากลที่สุดของการทำงานของบทกวี"

สรุปแล้ว:

จากมุมมองของการศึกษาวรรณกรรมข้อความศิลปะถือเป็นงานศิลปะที่ศึกษาในบริบททางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของยุค

น่านน้ำวรรณกรรมมีความสนใจในการเป็นเจ้าของข้อความที่มีทิศทางวรรณกรรมที่เฉพาะเจาะจงความจำเพาะประเภทองค์ประกอบระบบเป็นรูปเป็นร่างธีมและงานที่มีปัญหาสิ่งที่น่าภาคอาหารหลักและลักษณะทางศิลปะ นอกเหนือจากนี้มีการสำรวจพื้นหลังที่ระเบิดได้แล้ว: Worldview ของนักเขียน, ความเชื่อด้านสุนทรียศาสตร์, ยุควัฒนธรรมและประวัติศาสตร์และสถานการณ์ของการสร้างข้อความ

งานของการวิเคราะห์วรรณกรรมรวมถึงการศึกษาเนื้อหาศิลปะของงานวรรณกรรม

วัตถุประสงค์ของการศึกษาในโปรแกรมการศึกษา ภูมิภาค Sverdlovsk สำหรับปี 2548-2553 ความสามารถทางสังคมถือเป็นความสามารถทั่วไปตามความรู้ประสบการณ์ค่านิยมที่อนุญาตให้สร้างการเชื่อมโยงระหว่างความรู้และ สถานการณ์ชีวิตหาวิธีในการแก้ปัญหานี้หรือปัญหานั้น ดังนั้นจบการศึกษา โรงเรียนสมัยใหม่ ต้องมีคุณสมบัติบุคลิกภาพบางอย่าง:

มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ชีวิตอย่างยืดหยุ่นสามารถใช้ความรู้ที่คุณต้องการในการปฏิบัติเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับข้อมูล เข้าสังคมติดต่อในกลุ่มต่าง ๆ ; ทำงานอย่างอิสระเกี่ยวกับการพัฒนาคุณธรรมของตัวเองสติปัญญา ระดับวัฒนธรรม; ความคิดที่สำคัญอย่างอิสระรู้อย่างชัดเจนว่าสามารถนำไปใช้ความรู้ได้ที่ไหนและวิธีที่เขาได้รับจากเขาดังนั้นโรงเรียนในประเทศจะต้องเปลี่ยนไปใช้แนวคิดการศึกษาและการเลี้ยงดู เมื่อพิจารณาถึงความขัดแย้งที่มีอยู่ในการกำหนดเงื่อนไข "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ในโรงยิมหมายเลข 174 ของ Yekaterinburg เป็นพื้นฐานประสบการณ์ของครู Samara ที่แนวคิดของการเปลี่ยนไปสู่แนวทางความสามารถในการพัฒนาทรัพยากรการศึกษา .

กรมสามัญศึกษาและบริหารวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Samara

ความสามารถเป็นผลมาจากการก่อตัวที่แสดงออกในความพร้อมของเรื่องเพื่อเก็บเกี่ยวทรัพยากรภายในและภายนอกอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ในกระบวนการเรียนรู้เทคโนโลยีใหม่บทบาทการเรียนรู้ กิจกรรมใหม่. ดังนั้นความสามารถจึงปรากฏในการพัฒนากิจกรรมใหม่ที่เป็นส่วนตัวเมื่อมีความจำเป็นต้องดำเนินการที่ไม่ใช่อัลกอริทึม (ใหม่สำหรับบุคคล) ในแบบฟอร์มนี้ความสามารถดูดซับความสามารถอื่น ๆ ทั้งหมดที่จัดสรรในระดับที่ต่ำกว่า (ความสามารถ)

ความสามารถเป็นผลโดยตรงจากการศึกษาแสดงให้เห็นในการเรียนรู้นักเรียนด้วยวิธีการของกิจกรรมบางอย่าง เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะทำกิจกรรมหลักผ่านการเลียนแบบเด็กเริ่มจัดการกิจกรรมโดยใช้ผลลัพธ์ต่าง ๆ ของการศึกษา (ความรู้ทักษะทักษะ) สร้างแพ็คเกจทรัพยากรของตัวเองที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของความสามารถ จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางทฤษฎี (บทความ "เทคโนโลยีของการออกแบบที่สำคัญและความสามารถที่สำคัญ" Khutorsky A.v. ) และคำขอของนายจ้างความสามารถหลักดังต่อไปนี้ได้รับการจัดสรร:

1) ความสามารถในการสื่อสาร (การสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษร, พูดในที่สาธารณะบทสนทนาการสื่อสารกลุ่มที่มีประสิทธิผล);

2) ความสามารถด้านข้อมูล (เตรียมพร้อมสำหรับการศึกษาตนเองความพร้อมในการใช้ทรัพยากรข้อมูลการรับรู้และการประมวลผลข้อมูลต่าง ๆ );

3) ความสามารถในการแก้ปัญหา (ไซโคล) (นิยามของปัญหาการทำประตูและการวางแผนการใช้เทคโนโลยีต่าง ๆ การวางแผนทรัพยากรการประเมินกิจกรรมการประเมินผลของกิจกรรมการประเมินผลการส่งเสริมการขายของตนเอง (สะท้อน)

ในรูปแบบและพัฒนาความสามารถในการจดทะเบียนได้รับการออกแบบให้มีกลยุทธ์และเทคโนโลยีการสอนที่มีคุณภาพในเชิงคุณภาพโดยเฉพาะวิธีการความสามารถซึ่งตามที่ B. Goluba และ E.YA Kogan ในบทความ "กระบวนทัศน์ของการศึกษาเร่งด่วน" รวมถึงหลายทิศทาง หนึ่งในจุดหมายปลายทางคือการตรวจสอบระดับของการก่อตัวของความสามารถหลักผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็กในบทเรียนการสำรวจและประเมินผล งานสร้างสรรค์ วัยรุ่นในเกณฑ์ที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ

ในความเห็นของเราการวิเคราะห์วรรณกรรมของงานศิลปะที่ใช้ในบทเรียนวรรณกรรมเป็นวิธีการสร้างข้อมูลและความสามารถในการสื่อสาร

เราให้ความสำคัญกับประสบการณ์การฝึกอบรม "การวิเคราะห์พื้นที่และเวลาในองค์กรวิชาร้อยแก้ว A.P. Chekhov 80 - 90GG เกี่ยวกับตัวอย่างของเรื่องราว" TOSCA "(1886) และ" Pumping "(1892)

ในกระบวนการศึกษาเรื่องราวเหล่านี้เราจึงตรวจสอบเทคนิคการสร้างความสัมพันธ์แบบถดถางและวิชาเอกในงานศิลปะที่กล่าวถึงข้างต้น

จิตสำนึกที่แตกต่างกันมีปฏิสัมพันธ์ได้อย่างไร: ฮีโร่และผู้บรรยายความหมายของเรื่องราวเปิดเผยผ่านองค์กรที่แตกต่างกันของคำบรรยายสามารถเห็นได้ในเรื่อง A.P. Chekhov "Tosca" เขียนในปี 1886

อย่างรวดเร็วครั้งแรกเรื่องราวนี้มีเรื่องราวที่ชัดเจนมากตั้งแต่คำแรกความเห็นอกเห็นใจที่น่าตื่นเต้นต่อโปโปฟและปัญหาของเขา แต่นี่เป็นเพียงแวบแรกเท่านั้น และแน่นอนฮีโร่ของเรื่องราวคือคนขับรถแท็กซี่ไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับวรรณกรรมของศตวรรษที่ XIX: เราสามารถพบภาพนี้ในการผจญภัยผจญภัยและ Jecdotic Works M. Pogodina, N. Field; ในแม่น้ำ "โรงเรียนธรรมชาติ" จะเขียนเกี่ยวกับรถแท็กซี่โดย F. Bulgarin และ I. Kokorev; ในวิธีการใหม่ฉันจะดูฮีโร่นี้ N. Nekrasov ในบทกวี "เสียง" อย่างไรก็ตามการสัมผัสกับหัวข้อมากกว่าหนึ่งครั้งพัฒนาหัวข้อ A.P Chekhov ให้ความเข้าใจใหม่แก่เธออย่างสมบูรณ์

สะท้อนให้เห็นถึงชะตากรรมของไอออนเหนือความเศร้าโศกของสามัญ ผู้ชายตัวเล็ก ๆChekhov ซ้ำสี่เท่าของสถานการณ์ของ "การสื่อสารที่ล้มเหลว" ดังนั้นจึงดึงดูดความเหงาของบุคคลที่เรียบง่ายในหมู่ฝูงชนขาดการตอบสนองต่อความเจ็บปวดของคนอื่นการไม่ตั้งใจที่จะลบตัวเอง เขาจะสร้างความปรารถนาและภูเขาของชายร่างเล็กก่อนที่จะรอสากลอย่างแท้จริง

ต่อไปเรานำเสนอนักเรียนในรายละเอียดเพิ่มเติมเพื่อวิเคราะห์องค์กรของเรื่องนี้ A.P. Chekhov และการก่อสร้างเชิงพื้นที่ชั่วคราวและเปิดเผยว่าในแถวแรกของเรื่องราวมันแสดงให้เห็นว่าสถานะของความปรารถนาที่จะจับไอออนอย่างไร เขาเป็นคนหนึ่งที่มีความเศร้าโศกของเขาเข้าสู่ส่วนใหญ่ของเขาและมีลักษณะคล้ายกับจุดเล็ก ๆ ซึ่งผู้คนรีบเข้าไปสังเกตเห็น พื้นที่รอบ ๆ ไอออนปิดที่จุดหนึ่ง - ในความเศร้าโศกของเขาและแม้กระทั่งเวลาในช่วงเวลานี้ราวกับว่ามันหยุด: "หิมะเปียกมีการปั่นอย่างเกียจคร้าน" ไอออนและม้าของเขาไม่ขยับจากจุดเป็นเวลานาน "( ฉัน 134) พื้นที่ "จุด" สอดคล้องกับเวลา "จุด" การดำเนินการภายนอกที่นี่ถูกกำหนดภายใน แต่ไอออนต้องการผู้สนทนาไปบนถนนพื้นที่เริ่มต้นที่จะกลายเป็น "จุด" เข้าสู่สาย - เส้นทางที่มีวัตถุประสงค์ที่ไม่แน่นอน - นี่คือความปรารถนาของไอออนที่จะเทลงในการนมัสการของใครบางคน .

อธิบายสถานะของไอออน A.P. Chekhov บ่งบอกถึงความคิดของฮีโร่ของพวกเขา แต่ผู้อ่านที่เอาใจใส่รู้สึกถึงการปรากฏตัวของคนอื่นจิตสำนึกที่สูงขึ้นที่อยู่ในผู้บรรยายซึ่งช่วยกำหนดการปรากฏตัวของ "คำพูดต่างประเทศ" ในการพูดภาษาแปลก ๆ ของไอออน "คำพูดของคนอื่น" ที่จัดสรร V.B. Kataev ในงานของเขา "Walsary Ties Chekhov" เขาพบคำพูดสามคำในข้อความ "โหยหา" สองคนถูกซ่อนไว้ หนึ่งในคำพูดที่เน้นกราฟิกและคอมโพสิต epigraph: "ใครจะเป็นของฉันที่ขุ่นมัว", ในความเห็นของ Kataeva จากการร้องไห้โจเซฟ, Tonality ทั้งหมดของเรื่องราวคือการขยายกรอบของการบรรยายนำไปที่ ความเป็นสากลถึงนิรันดร์ ดังนั้นวลีนี้ไม่เพียง แต่บ่งบอกถึงความคิดสองอย่างของการเล่าเรื่อง แต่ยังเปลี่ยน "กระสุนที่ไม่มีนัยสำคัญ" ของพื้นที่จุดนำไปสู่อีกระดับ: All-In-Law และพื้นที่ประวัติศาสตร์ สัญญาณที่สำคัญจากภายนอก "การขยายตัว" ของอวกาศทำหน้าที่การเคลื่อนไหวของไอออนเพื่อเติมเต็มของพวกเขาไปที่ - กำจัดความเครียดของความเศร้าโศกบีบอัดภายในและดื้อรั้นต้องการ "การปรับใช้"

ขอบคุณการเกิดขึ้นของเสียงที่สองคำพูดที่เป็น "คำพูดของคนอื่น" สามารถกำหนดได้จากระยะห่างระหว่างฮีโร่กับผู้บรรยายจากเรื่องราวของ "Tosca" จิตสำนึกที่เรียบง่ายของฮีโร่ถูกถ่ายโอนจากภายนอกจากตำแหน่งของจิตสำนึกของการพัฒนาที่พัฒนาขึ้น และแสงยิ้มของผู้บรรยายเหนือฮีโร่ที่ไม่สามารถอธิบายได้อย่างถูกต้องและบอกความปรารถนาของเธอ ("และข้าวโอ๊ตไม่ได้จากไปนั่นคือเหตุผลที่มีความปรารถนา") ไม่แยกจากกัน แต่ในทางตรงกันข้ามเขายก ฮีโร่ไปอีกระดับ จิตสำนึกของผู้บรรยายเติมเต็มจิตสำนึกของตัวละครทำให้เขามีโอกาสที่จะออกจากกรอบของจิตสำนึกแคบ ๆ ของเขา

สิ่งนี้บ่งชี้ว่าบทสุดท้ายของเรื่อง - ความปรารถนาในที่สุดได้รับการบอกกล่าววิญญาณเปิดอยู่ ไอออนบอกที่อยู่อาศัยความเศร้าโศกของเขา การสื่อสารเกิดขึ้นแม้ว่าจะไม่ได้คิดอะไรก่อน วัตถุประสงค์ของเส้นทางของไอออนใน ความรู้สึกที่ชัดเจน สำเร็จแม้ว่า VB Kataev เชื่อว่า "การสื่อสารเกิดขึ้นในรูปแบบที่ไร้สาระสูงสุด"

เมื่อวิเคราะห์เรื่องราวของ "TOSCA" นักเรียนสามารถสรุปได้ว่าองค์กรเชิงพื้นที่ของข้อความมีบทบาทสำคัญในการระบุลิขสิทธิ์ในร้อยแก้วของ Chekhov และที่อยู่เสมอกับองค์กรวิชางานก่อสร้างโลกของนักเขียนของนักเขียน จะถูกกำหนด.

ในผลงานของ 90s A.P Chekhov กำลังมองหาความจริงที่ไม่ได้อยู่ใน คำพูดตามอนุมาตย์ ผู้บรรยายหรือฮีโร่และในบทสนทนาของพวกเขา ในเรื่องราวของเขาคำพูดที่ไม่ถูกต้องถูกเปิดใช้งานเมื่อคำพูดของการเล่าเรื่องอิ่มตัวด้วยคำหรือการแสดงออกของฮีโร่ที่แน่นอน "กระจัดกระจาย" บนมันซึ่งเป็นลักษณะทางอ้อมของฮีโร่

คุณสมบัติการบรรยายเหล่านี้ปรากฏในเรื่องเฉพาะและวิธีการโต้ตอบของประเภทการบรรยายกับองค์กรอวกาศ - เวลาของข้อความนักเรียนจะได้รับการเสนอให้พิจารณาตัวอย่างของการวิเคราะห์เรื่องราว "Pumpong" (1892)

โครงสร้างการเล่าเรื่องที่มีรายละเอียดและภาษาของเรื่องนี้ได้รับการพิจารณาโดย A.P Chudakov, L.G. Barlas, A.V. Cubasov กับงานที่ได้รับเชิญให้คุ้นเคยกับนักเรียนในระหว่างการเก็บรวบรวมวัสดุ เรื่องนี้. นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้ทั้งหมดบอกว่าจากหน้าแรกของเรื่องราวในการพูดของผู้บรรยายเสียงของนางเอกถูกเทลงในการพูดซึ่งตรงข้าม Olga Ivanovna ทันทีและเพื่อนควันของเธอเกี่ยวกับที่ผู้เยี่ยมชมทั้งหมดของ Olga Ivanovna Salon กล่าวว่าเขา คือ "ธรรมดา" สโมคกี้ในคำบรรยายผู้บรรยายตรงข้ามกับเพื่อนของนางเอกซึ่ง "ไม่ใช่คนธรรมดาสามคนแต่ละคนยอดเยี่ยมและเป็นที่รู้จักเล็กน้อย:" (II, 178) มันเป็นของอะไร อักขระที่แตกต่างกันและไม่ใช่ผู้บรรยายสามารถกำหนดได้โดยคำศัพท์มนุษย์ต่างดาวกับผู้บรรยาย: ดังนั้นภาพของ "การกระจายกระจายกระจัดกระจาย" (เทอม ม.ค. Bakhtina) เกิดขึ้นที่ผู้อ่านรู้สึกถึงสองช่องว่างตรงข้าม: ร้ายแรง - วีรบุรุษและแดกดันการสัมผัส - ผู้บรรยาย - ผู้บรรยาย

ในอนาคตอิทธิพลของเสียงของนางเอกในคำบรรยายเพิ่มขึ้นเพราะ เรื่องราวอิ่มตัวมากขึ้นด้วยคำศัพท์ของเธอคำที่ไม่มีนักเล่าเรื่องเล่า อิทธิพลนี้สะท้อนให้เห็นในองค์กรอวกาศของข้อความซึ่ง Kubasov A.V เรียกว่า "Chronotope" ของวันชาติ "

จากบทแรกผู้อ่านได้เรียนรู้เกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของ Smymov: "เขาพาผู้ป่วยทุกวันตั้งแต่เก้าโมงเช้าไม่มีบ่ายและมีส่วนร่วมในวอร์ดของเขาและหลังจากเที่ยงฉันไปโรงพยาบาลอื่น ๆ ที่ฉันเปิด ผู้ป่วยที่ตายแล้วการปฏิบัติส่วนตัวเขาเล็กน้อยรูเบิลห้าร้อยต่อปี "(II, 179) ภายนอกมันดูหายากมันสามารถทำในห่วงโซ่ดังกล่าว: บ้านเป็นงาน - บ้านและงานไม่ได้แสดงมันเป็นที่กล่าวถึงเท่านั้นเปิดเผย ความหมายที่ซ่อนอยู่ คำถาม: "คุณสามารถพูดอะไรได้อีก?". คำถามนี้ตาม A.V Kubasova ตั้งอยู่บนชายแดนของสองสติ: ผู้บรรยายและวีรสตรีที่ไม่มีตัวตนและมีประมาณการควันและชั้นเรียนของเขาสองอย่าง: ผู้อ่าน - Olga Ivanovna และซ่อนเร้นกับรูขุมขนต่อต้านเธอการประเมินของผู้บรรยาย

ในบทที่สองคำอธิบายของวันของ Olga Ivanovna ซึ่งแตกต่างจากวันควันมันเต็มไปด้วยกิจการอย่างมากและถูกทาสีต่อชั่วโมง: ดนตรีหรือการวาดภาพเยี่ยมชมช่างตัดเสื้ออาหารกลางวันกับสามีของเธอเดินทางไปหาเพื่อนโรงละครหรือคอนเสิร์ต: และทุกวัน ต้องขอบคุณประชากรภายนอกของวันความประทับใจของความยาวชั่วคราวและความสำคัญของแต่ละช่วงเวลาจะถูกสร้างขึ้น แต่ "วันทำงาน" ของ Smymova และ Olga Ivanovna สะท้อนให้เห็นถึงชีวิตที่แตกต่างกันสองครั้งเดินแบบขนานติดต่อกับเฉพาะที่บางจุดของระบบพื้นที่เวลา: ในช่วงอาหารค่ำที่บ้านของคู่สมรสตอน 5 โมงเย็นและในวันพุธเมื่อวันพุธ Olga Ivanovna จัดงานปาร์ตี้ที่ควันเล่นบทบาทสมมติฐาน ดังนั้น Chronotope ของควัน "ทีมประจำวัน" และภรรยาของเขามักจะปฏิบัติตามคู่เปรียบเทียบว่าชัดเจนแล้วในบริบท ทั้งหมดนี้สร้างความประทับใจของความว่างเปล่าและความเท็จของชีวิตของ Olga Ivanovna แม้จะมีความจริงที่ว่า Olga Ivanovna ภายนอกมีการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องเปลี่ยน "สถานที่: เมือง - บ้าน - โรงละคร - Portnika - ผู้เข้าพัก - หมู่บ้าน - กระท่อม - เมืองเวลาและพื้นที่ของเธอถูกบดขยี้เป็นเศษเล็กเศษน้อยที่ปราศจากความสำเร็จและความสมบูรณ์ของเธอ . ความคิดนี้ยืนยันการตกแต่งของบ้านซึ่งมีมากไปกว่านั้นโดยสิ่งต่าง ๆ ของพื้นที่ภายนอกซึ่งเน้นความว่างเปล่าทางจิตวิญญาณของนางเอกพื้นผิวของบุคลิกภาพของเธออีกครั้ง

และถ้าเราเห็นว่าวันของ Olga Ivanovna ถูกกำหนดโดยจำนวนกรณีที่ไม่ให้การเติบโตที่มีคุณภาพสูงของนางเอกการเคลื่อนไหวของมันแสดงออกโดยสัญญาณภายนอกเท่านั้น: การย้ายจากจุดคงที่ของพื้นที่หนึ่งไปยังอีกจุดหนึ่ง การเปลี่ยนแปลงในกิจวัตรประจำวันของควันมีการเปลี่ยนแปลงที่มีคุณภาพสูง - ฮีโร่การเจริญเติบโตทางจิตวิญญาณที่ได้รับอนุญาตจากวิทยานิพนธ์

ดังนั้นหากเวลาและพื้นที่ของ Olga Ivanovna ถูกปิด: การย้ายจากจุดหนึ่งไปยังจุดที่จะกลับไปที่จุดเริ่มต้นเสมอมันคล้ายกับการวิ่งในวงกลมของโปรตีนในวงล้อในขณะที่ Smymova ก้าวต่อไปการเคลื่อนไหวของมันกำลังปีนขึ้นไปข้างหน้า และสูงขึ้น

ในกระบวนการของการทำงานเกี่ยวกับเรื่องราวของ A.P. นักเรียน Chekhov มาถึงข้อสรุปว่าการเชื่อมต่อการตั้งทิศทางของจุดสิ้นสุดและการเริ่มต้นของงานถูกบังคับให้คิดใหม่และภาพของฮีโร่และวิธีการของชีวิตของเขาเป็นตัวเป็นตนในกิจกรรมที่หายากภายนอก ความจุของเวลาศิลปะ Chekhovsky ถูกสร้างขึ้นโดยการเพิ่มระบบอ้างอิงเวลาที่แตกต่างกันซึ่งเป็นการปะทะกันไม่เพียง แต่คะแนนโหวตและความคิดเห็นที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการชนกันของรูปแบบเวลา

งานของครูในกระบวนการเตรียมและดำเนินการบทเรียนประเภทนี้ไม่เพียง แต่จะจัดระเบียบ งานอิสระ นักเรียนทั้งในบทเรียนและหลังเลิกเรียน แต่ยังกำหนดระดับของการก่อตัวของข้อมูลและความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สำหรับสิ่งนี้เกณฑ์ต่อไปนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของวัสดุของมาตรฐานใหม่ซึ่งนำเสนอในรูปแบบของตาราง (แอปพลิเคชัน)

ข้อมูลอ้างอิง:

1. A.P. chekhov งานที่เลือก ใน 3 เล่ม, M, 1964
2. Bakhtin M.M คำถามเกี่ยวกับวรรณคดีและสุนทรียศาสตร์ M. , 1975
3. Korma B.O. ศึกษาข้อความของงานศิลปะ M. , 1972
4. Barlas L.G ภาษาของการเล่าเรื่องร้อยแก้ว Chekhov: ปัญหาการวิเคราะห์ Rostov-on-Don, 1991
5. Kataev V.B. ความสัมพันธ์ทางวรรณกรรม chekhov M. , 1989
6. Kubasov A.V. เรื่องราว A.P. Chekhov: บทกวีของประเภท Sverdlovsk, 1990
7. chudakov a.p. บทกวี Chekhov M. , 1971

ประสิทธิภาพของงานวรรณกรรมต้องใช้
การเตรียมพิเศษ ก่อนที่คุณจะส่งเสียง
ข้อความศิลปะคุณต้องค้นหาคำตอบต่อไปนี้
คำถาม:
1.
ฉันชอบงานวรรณกรรมที่ฉัน
จะอ่านเด็ก ๆ เหรอ? มันดึงดูดฉันอย่างไร
อะไรเป็นพิเศษในนั้น?
2.
สำหรับสิ่งที่ฉันต้องการอ่านเด็ก ๆ อย่างแน่นอน
องค์ประกอบ? สิ่งที่ควรเกิดขึ้นกับพวกเขาหลังจาก
อ่านงานนี้หรือไม่ ความรู้สึกอะไรที่ฉันต้องการจาก
พวกเขาเรียกพวกเขา? ฉันต้องการอะไรที่จะไตร่ตรองกับพวกเขา
คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้จำเป็นต้องค้นหาในงานของตัวเอง
แต่ในขณะที่คุณไม่ถามคำถามเฉพาะของคุณ
การแสดงผลจะไม่แตกต่างกัน แปลพวกเขาเท่านั้น
แบบฟอร์มภาษาการกำหนดในคำว่าคุณจริงๆ
คุณจะเริ่มสะท้อนให้เห็นถึงดังนั้นจึงเข้าใจถึงข้อมูลย่อย กระบวนการ
การคิดเกี่ยวกับงานจะนำคุณไปสู่ความจำเป็น
การวิเคราะห์วรรณกรรมของเขา I.e. เพื่อรายละเอียดเพิ่มเติม
การพิจารณาการทำงาน

คำถามเกี่ยวกับผู้เขียนงาน

คำถามเกี่ยวกับผู้เขียนงาน
คติชนวิทยาหรือวรรณกรรมต่อหน้าคุณ
องค์ประกอบ? มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจทันทีว่า
ลิขสิทธิ์. ถ้าเป็นของ
นิทานพื้นบ้านจากนั้นจำเป็นต้องทำงานกับกฎหมาย
คติชนวิทยา. วิธีการทำเช่นนี้เราจะอ่านเพิ่มเติม
พิจารณาในบทต่อไป
2.
หากงานคือวรรณกรรมแล้วใครเป็นผู้เขียนของเขา
ที่ไหนและเมื่อเขาอาศัยอยู่และเมื่อมันถูกสร้างขึ้น
องค์ประกอบ?
เวลาในการสร้างเป็นตัวเลือกในการติดตั้งด้วย
ความแม่นยำของปี แต่ช่วงเวลาคือศตวรรษและมัน
ไตรมาส - สำคัญเพราะวรรณกรรมอยู่เสมอ
สะท้อนให้เห็นถึงยุคที่เฉพาะเจาะจงแม้ว่าจะสวมใส่
อมตะ สิ่งสำคัญคือประเทศใน
ผู้เขียนอาศัยอยู่และอาศัยอยู่ ชีวิตของมนุษย์
จำเป็นต้องสะท้อนให้เห็นในงานและเขาเป็น
เป็นที่รู้จักกันในการพกพา ลักษณะของชาติ และที่ไหน
การเปลี่ยนแปลงตามเวลา
1.

คำถามวรรณกรรมเชิงทฤษฎี

คำถามวรรณกรรมเชิงทฤษฎี
ทุกครอบครัววรรณกรรมมีของตัวเอง
เฉพาะที่จำเป็นต้องพิจารณาเมื่อ
วางงาน
ประเภทเป็นมุมมองที่เฉพาะเจาะจงอยู่เสมอ
ผู้เขียนในโลก ทุกประเภทต้องการพิเศษ
น้ำเสียง: ผู้อ่านมองไปที่โลกผ่านสายตาของผู้แต่ง
แต่ละประเภทมีเสียงของตัวเอง
น้ำเสียงพิเศษของพวกเขาที่
รู้จักนักแสดง โดยให้ความสนใจกับประเภท
ผู้อ่านจะสามารถเลือกที่จำเป็นอย่างถูกต้อง
หมายถึงหมายถึง

คำพูดแต่ละประเภทต้องมีการออกเสียงพิเศษ
บทกวีไม่สามารถอ่านได้ในขณะที่คุณอ่านร้อยแก้ว
คำพูดบทกวีจัดขึ้นยากขึ้น
กว่าร้อยแก้วมันมีการต่ออายุมากขึ้นดังนั้น
เข้าใจยากขึ้น แต่ในเวลาเดียวกันเธอ
จดจำได้ง่ายขึ้น
ส่งผลกระทบต่ออารมณ์ของมนุษย์ขอบคุณ
จังหวะที่แตกต่างสัมผัส, ภาพ, จินตนาการ

คุณสมบัติของงานบทกวี

คุณสมบัติของบทกวี
ทำงาน
ลองเรียกกฎหมายของข้อ:
1. การปฏิบัติตามกฎหยุดชั่วคราว: ใน
บทกวีเป็นสิ่งที่หยุดเฉพาะ
ซึ่งไม่ได้อยู่ในคำพูดที่น่าเบื่อ พวกเขาเป็น
แก้ไขจุดสิ้นสุดของบทกวี
กำหนดจังหวะ การหยุดชั่วคราวดังกล่าวเรียกว่า
interstime
2. ความสามัคคีของบทกวี: ทั้งหมด
คำในบทกวีมีการ "อดอาหาร" อย่างใกล้ชิด
ในหมู่พวกเขาเองนานที่สุด
การหยุดชั่วคราวสามารถเป็นคั่นระหว่างหน้า ถ้าเป็น
มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำให้การหยุดแบบลอจิคัลอยู่ภายใน
บรรทัดมันควรจะถูกแทนที่
น้ำเสียง.

3.
4.
การปฏิบัติตามจังหวะลิขสิทธิ์: จังหวะ
บทกวีบอกผู้อ่านกับสิ่งที่
พยางค์ของแต่ละคำเน้นการเน้น บางครั้ง
ความเครียดลิขสิทธิ์ไม่ตรงกับ
บรรทัดฐาน Orthoepic แต่แทนที่พวกเขา
แก้ไขเป็นไปไม่ได้เนื่องจากการเปลี่ยนดังกล่าว
ทำลายจังหวะของบทกวี Pyrrichiypopropus Strokes ในสถานที่ที่แข็งแกร่ง
ติดเสียงการสนทนา
การปฏิบัติตามจำนวนพยางค์ในบรรทัด: ใน
แต่ละแถวของบทกวีบางอย่างแน่นอน
จำนวนการหยุดด้วยการสลับที่กำหนดไว้
ช็อตและพยางค์ที่ไม่มีเสียง ศิลปะของผู้อ่าน
งานบทกวีคือการ
เชื่อมต่อในการอ่านคำ, ความรู้สึก, ความคิดของผู้แต่ง
และทำนองของกลอน

คุณสมบัติของงาน prosaic

คุณสมบัติ prosaic
ทำงาน
ร้อยแก้วไม่ทำให้เด็กปรารถนาที่จะเลียนแบบ
รูปแบบของเธอสร้างงานพูดของพวกเขา
ในทำนองเดียวกัน แต่ในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ ชอบเล่น
วีรบุรุษของงาน prosaic
คำพูดที่หยาบคายนั้นราบรื่นขึ้นเพราะ
มันเป็นมากกว่า ประโยคยาว. เนื้อหา
งาน prosaic ถูกรับรู้
เบา แต่ในขณะเดียวกันร้อยแก้วก็ไม่ดีนัก
จำได้บ่อยครั้งที่การรับรู้ของเด็กของร้อยแก้ว
ไม่มีความสมบูรณ์

เป็นตัวอย่างของการวิเคราะห์วรรณกรรมเราหันไปที่บทกวี M.Yu Lermontov "อำลารัสเซียที่ไม่เคยอาบน้ำ ... ":

ลาก่อน, ไม่ได้อาบน้ำรัสเซีย

ประเทศทาสประเทศของพระเจ้า

และคุณเครื่องแบบสีน้ำเงิน

และคุณพวกเขาเป็นผู้ปีศาจ

อาจอยู่ด้านหลังผนังของคอเคซัส

ฉันจะไปจาก pash ของคุณ

จากดวงตาที่เห็นทั้งหมดของพวกเขา

จากหูที่รอดชีวิตของพวกเขา

1. บทกวี "อำลารัสเซียที่ไม่เคยอาบน้ำ ... " ถูกเขียนขึ้นในปี 1841 ก่อนการอ้างอิงที่สองของกวีในคอเคซัส เผยแพร่เฉพาะในปี 1887 40s ของศตวรรษที่สิบเก้า โดดเด่นเป็นช่วงเวลาของความเฉื่อยชาทางสังคมของ บริษัท ที่มาแทนที่การเพิ่มขึ้นของประชาชนของประชาชนใน สงครามรักชาติ 1812 และการจลาจลของ Decembrust 1825

2. งานเป็นของขั้นตอนผู้ใหญ่ในการทำงานของ M.Yu Lermontov ระยะเวลาของความมั่งคั่งของพรสวรรค์บทกวีของเขา ในยุค 40 ผลงานชิ้นเอกของบทกวีของกวีถูกเขียนเป็น "1 มกราคม", "และน่าเบื่อและน่าเศร้า ... ", ",", "Tuchi" และอื่น ๆ บทกวี "อำลารัสเซียที่ไม่เคยอาบน้ำ ... " สะท้อนให้เห็นถึงประเพณีของบทกวี decembrist กับ pathos พลเรือนสูงและการโทรเพื่อประท้วงทางสังคม สำหรับขั้นตอนนี้ในการทำงานของ M.Yu Lermontov เป็นลักษณะของการรับรู้ที่สำคัญอย่างมากของความเป็นจริงความขมขื่นและแรงจูงใจของความเหงาความรู้สึกของความไม่สอดคล้องกันอย่างลึกซึ้งของความฝันและ ชีวิตจริง. คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในบทกวีที่พิจารณา

3. งานเป็นของ เพื่อเนื้อเพลงและโดดเด่นด้วยทัศนคติอัตนัยที่เด่นชัดต่อความเป็นจริงที่แท้จริง นี่คือการพูดคนเดียวที่เป็นโคลงสั้น ๆ ของผู้เขียนซึ่งมีความท้าทายของ Atocracy Russia ผลิตภัณฑ์ดังกล่าวมีความโดดเด่นด้วยการอธิบายเชิงพรรณนาแบบ จำกัด (CF. , ตัวอย่างเช่นคำใบ้ของการเฝ้าระวังโดยรวม, การฟัง, การปราบปรามของเสรีภาพ, ความขัดแย้ง - เนื่องจากความ hyperbolization และความสามารถในการหมุนรายการลงในสัญลักษณ์: จากดวงตาที่เห็นทั้งหมดของพวกเขาจากหูที่อยู่รอดของพวกเขา)

4. การทำงานหมายถึงประเภท บทกวีโคลงสั้น -สิ่งนี้ดึงดูด "ประเทศทาสประเทศของพระเจ้า" การพิทักษ์การกระทำของการทำงานน้ำเสียงที่โกรธแค้นและจังหวะที่ชัดเจนไม่เพียง แต่เกิดจากคำศัพท์พิเศษและไวยากรณ์ แต่ยังเลือกโดยบทกวีผู้แต่ง - สี่ - กู้ภัย Yamba N.S. Gumileev กล่าวเกี่ยวกับจำนวนนี้: "แต่ละเมตรมีจิตวิญญาณของตัวเองลักษณะและงานของตัวเอง Yamba ราวกับว่าน้อยลงไปตามขั้นตอน ... ฟรีมันชัดเจนการถ่ายโอนของมนุษย์ที่ชัดเจนและสมบูรณ์แบบความตึงเครียดของมนุษย์จะ " หลังที่เห็นได้ชัดเป็นพิเศษในบทกวีวิเคราะห์

ปัจจัยของ "ความสามัคคีของบทกวี" และ "บดของเขา" ทำเครื่องหมายโดย Yu.n Tynanov ในบทกวีเป็นลักษณะของงานที่อยู่ภายใต้การพิจารณาอย่างเต็มที่ซึ่งแตกต่างจากการปฏิบัติตามแนวฮาร์มอนิกของรูปร่างและเนื้อหาความถูกต้องของการสื่อสารของบทกวีและแรงจูงใจด้านความงามของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ ความอิ่มตัวของความหมาย, laconicism, ขาด verbia, วาทศิลป์ประกอบด้วย คุณสมบัติที่สำคัญ บทกวี.

ปัญหาของบทกวีสามารถอธิบายได้ว่าเป็น พลเรือนต่อต้านการรีเฟรชนี่คืองานเกี่ยวกับบ้านเกิดที่เต็มไปด้วยความเจ็บปวดและความขมขื่นสำหรับคนที่พาสซีฟและถูกกดขี่โดยนักปราบปราม สำหรับบทกวีการวัดการเคลื่อนไหวมีลักษณะการแสดงออกและการประเมินผลเปิด

6. หลักในการทำงานคือหัวข้อของมาตุภูมิและชะตากรรมของคนรัสเซีย นี่คือหัวข้อตัดข้ามในบทกวี Lermontov (บทกวีแต่งงาน: "เพลงรัสเซีย", "ฤดูใบไม้ร่วง", "จะ", " ลูกชายคนสุดท้าย โพสต์ "," คุณมีความสวยงามทุ่งหญ้าของพื้นเมือง ... "," ฉันมองหาความไร้เดียงสาด้วยความกลัว "," Motherland "," Duma ") ซึ่งแตกต่างจากผลงานอื่น ๆ ของ Lermontov ซึ่งมีความคมชัดของความเป็นจริงของรัสเซียแห่งความเป็นจริงที่มืดมนในบทกวีที่ถือว่านำเสนอกวีสมัยใหม่รัสเซียที่มีคำสั่งที่น่ารังเกียจของมันคุ้มค่า

7. องค์ประกอบของบทกวีขนาดเล็กที่ประกอบด้วยสแตนสองตัวนั้นง่าย คำสั่งที่สำคัญคือการสะท้อนถึงหัวข้อและแนวคิดของงานเปิดงานที่สร้างขึ้นในรูปแบบของการสะท้อนเสียงแบบเดียวที่ตื่นเต้นของฮีโร่โคลงสั้น ๆ การนำเสนอที่ตามมาเปิดเผยและเติมเต็มความหมายของคำสั่งที่สำคัญ ดังนั้นโครงการตรรกะทั่วไป ข้อความบทกวี รวมถึงวิทยานิพนธ์และข้อโต้แย้ง (Scheme 6)

8. สำหรับ ปาฟอสวิเคราะห์บทกวีสามารถกำหนดได้ว่าเป็นการรวมกันของโศกนาฏกรรมและเหน็บแนมด้วยองค์ประกอบของประชด

Paphos ของงานมีความสัมพันธ์กับลักษณะของกวีของ "การเปลี่ยนแปลง" จากการทำโรแมนติกสู่ความสมจริงการผสมผสานที่แปลกประหลาดของพวกเขา ข้อความนี้เป็นที่ประจักษ์โดยการสะท้อนของผู้เขียนการแช่ในตัวมันเองการสลายอันน่าทึ่งกับความเป็นจริงโดยรอบความปรารถนาที่จะสูงที่สุดที่สมบูรณ์แบบลักษณะ สำหรับความรักในเวลาเดียวกันบทกวีรวบรวมรายละเอียดทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงของขั้นตอนในการพัฒนาของสังคมที่แสดงออกมา รูปแบบศิลปะผู้เขียนวิพากษ์วิจารณ์ลำดับที่มีอยู่ของสิ่งต่าง ๆ ในจิตวิญญาณ สมจริงในผลิตภัณฑ์บทกวีนี้นำเสนอสำหรับ ภาพ Satyric แบบฟอร์มตามเงื่อนไข: Periprase เครื่องแบบสีน้ำเงิน(เกี่ยวกับ Royen Gendarmes - คำสั่งของเผด็จการที่เกิดเครื่องแบบสีน้ำเงิน); pasha(การกำหนดแดกดันของพวกเขาสำหรับชื่อของ Santers ทหารตุรกี); หูที่ดูทั้งหมด -สัญลักษณ์ที่แสดงให้เห็นถึงคำสั่งที่โหดร้ายในประเทศขึ้นอยู่กับการปฏิเสธและการเฝ้าระวัง เกี่ยวกับวาทศาสตร์บทกวีที่โดดเด่นแสดงออกมาจากการอุทธรณ์ที่ปั่นป่วน "อำลารัสเซียที่ไม่ได้อาบน้ำ ... " โดยใช้ Epithets ที่สดใส Syninda และ Periphrase (เครื่องแบบสีน้ำเงินและสีน้ำเงิน)อุปมา (ไม่เคยอาบน้ำรัสเซีย, กำแพงของคอเคซัส)hyperball (ot ดวงตาที่คิดทั้งหมดของพวกเขา / จากหูที่รอดตายของพวกเขา)

9. ทั่วไป โทนเสียงอารมณ์ผลงานนี้โกรธโกรธปวดทาสีและความขมขื่นสำหรับคนระเบิด กุญแจสำคัญในการทำงานคือภาพของรัสเซียผู้คนและพวกรอยัล Gendarmes หากกวีสารภาพในบทกวี "มาตุภูมิ": "ฉันชอบค่าเสื่อมราคา แต่ความรักที่แปลก ... " "สิ่งที่แปลก" และทัศนคติพิเศษที่มีต่อรัสเซียเปิดเผยในข้อความวิเคราะห์สะท้อนให้เห็นถึงขอบเขตที่ซับซ้อนของความรู้สึก: ความเกลียดชังและ ความรักความเจ็บปวดและความขมขื่น chepithet โดยประมาณ "ไม่มี", I.e. สกปรก- ในบริบทของบทกวีมันมีความหมายปัจจุบันของ "มากกว่า ผิดศีลธรรมผิดศีลธรรม " การนำเสนอที่ตามมาเปิดเผยสาระสำคัญของสิ่งนี้โดยการรับความคมชัด: ประเทศทาสประเทศของพระเจ้าในการก่อตัวของภาพของผู้คนอย่างเงียบ ๆ อยู่ในการเป็นทาส บทบาทสำคัญ เป็นของ chepithet "devotee" (และคุณพวกเขาเป็นผู้ปีศาจ)Devotee - I.e. "ความรักและความภักดีเต็มรูปแบบ" ลาออก สถานการณ์นี้ตักเตือนที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นฮีโร่โคลงสั้น ๆ เติมความเจ็บปวดของหัวใจ

ภาพที่แสดงออกมากของ Royal Gendarmes ก่อตัวขึ้นบนพื้นฐานของการสื่อสารแบบเชื่อมโยงความหมายของคำศัพท์: เครื่องแบบสีน้ำเงิน, Pasha, ตาที่เห็นทั้งหมด, หูที่แห้งแล้งทั้งหมดภาพของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ในงานนี้ทาสีอนาถา บุคลิกภาพนี้เป็นผู้กล้าหาญภูมิใจที่ทรมานอย่างลึกซึ้งจากบ้านเกิดของเขาปฏิเสธความอ่อนน้อมถ่อมตนและความอ่อนน้อมถ่อมตนของผู้คนและคำสั่งของราชวงศ์ เกี่ยวกับ Chronotope เป็นที่น่าสนใจที่จะทราบว่าบทกวีนำเสนอภาพของเวลาปัจจุบัน ("ที่นี่" และ "ตอนนี้") - ลาก่อน, ไม่เคยอาบน้ำรัสเซีย ...และอนาคต: - บางทีสำหรับ Wallcavkaza ฉันจะคืบคลานจาก pash ของคุณ ...ภาพพื้นที่ที่มองเห็นได้และจินตภาพขนาดใหญ่และระยะไกล (ผนังคอเคเชี่ยน)อัปเดตในการสะท้อนของฮีโร่โคลงสั้น โดยทั่วไประบบรูปทรงของบทกวีมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงความคิดของเขา

ผม. ความคิดงานสามารถนิยามได้ว่าเป็นการปฏิเสธที่ใช้งานและการลงโทษของผู้คนและความเฉื่อยชาทางสังคมของผู้คน Pathos พลเรือนสูงแยกแยะบทกวีนี้ซึ่งถูกมองว่าเป็นความท้าทายของ Serfdom

1. คุณสมบัติศิลปะบทกวีจะถูกกำหนดโดยอุดมการณ์เชิงอุดมการณ์และเฉพาะเรื่องและ Pathos พลเรือนสูง บางส่วนเกี่ยวกับพวกเขาถูกกล่าวถึงเนื่องจากลักษณะ เกี่ยวกับวาทศาสตร์ข้อความบทกวี กองทุนแสดงออกอย่างละเอียดทั้งหมดมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสามารถในการกล่าวหาว่ามีความมุ่งมั่น ภาพสำคัญ. เทคนิคการรูดและความคมชัดที่จุดเริ่มต้นของบทกวี (ลาก่อน, รัสเซียไม่เคยอาบน้ำ, ทาสประเทศ, / ลอร์ดประเทศ)กำหนดการปรับใช้ข้อความที่ตามมาของข้อความ ความคมชัดได้รับการปรับปรุงโดยการคัดค้านภาพ ผู้คนและซาร์อาร์เจนส์เนื่องจาก syninda, periprase และ chipithet แสดงออก:

และคุณเครื่องแบบสีน้ำเงินและคุณพวกเขาเป็นผู้ปีศาจ

ใช้อุปมา (ผนังผิวขาว, รัสเซียไม่เคยอาบน้ำ),ไฮเปอร์โบลในการก่อตัวของภาพทั่วไปของเผด็จการเผด็จการการเฝ้าระวังและการฟังโดยรวม (จากดวงตาที่เห็นทั้งหมดของพวกเขา / จากหูที่รอดตายของพวกเขา)มันแสดงออกมากและมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ

ดังนั้นระบบที่สดใส หมายถึงศิลปะ และเทคนิคเป็นผลิตภัณฑ์ที่เป็นรูปเป็นร่างแสดงเนื้อหาอุดมการณ์

บทกวีมักจะเป็นเนื้อเพลงล่าช้า M.Yu Lermontov และสะท้อนให้เห็นถึงผู้เขียนรายบุคคลของเขา คุณสมบัติโวหาร: Palatatic โรแมนติกร่วมกับความน่าเชื่อถือที่สมจริงในอดีตในลักษณะของความเป็นจริงสาธารณะของ 40s ของศตวรรษที่สิบเก้าการประท้วงทางสังคมกลางแจ้งและการปฏิเสธระบบเผด็จการ การแสดงออกที่เพิ่มขึ้นและความหลากหลายของวิธีการแสดงออกที่ดี

สรุปแล้ว:

การวิเคราะห์วรรณกรรมเป็นขั้นตอนที่สามของการวิเคราะห์แบบอักษรของข้อความศิลปะ

วัตถุของการวิเคราะห์วรรณกรรมส่วนใหญ่ เนื้อหางานศิลปะ,

ไม่เห็นด้วยการวิเคราะห์งานวรรณกรรมจะต้องได้รับการเสริม การฉายพิจารณาบริบททางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของยุค การวิเคราะห์วรรณกรรมรวมถึงการศึกษาเวลาและสถานการณ์ในการเขียนงาน สถานที่ของเขาในการทำงานของนักเขียน คำนิยาม วรรณคดี งานและประเภท; ประเด็นหลัก; หัวข้อ; องค์ประกอบ; ผลิตภัณฑ์ Paphos และ Tonality ทางอารมณ์ เป็นรูปเป็นร่าง; แนวคิดและคุณสมบัติทางศิลปะ

การวิเคราะห์วรรณกรรมเติมเต็มและลึกความคิดของเนื้อหาของข้อความศิลปะและ บุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ ผู้เขียนได้รับบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ภาษาและโวหารของข้อความ

ขั้นพื้นฐาน

1. ด้านของทฤษฎีข้อความทางภาษาโดยรวมและเอกชน M. , 1982 P. 3-9; P. 22-41

2. Bolotnova N.S. การวิเคราะห์แบบอักษรภาษา: การศึกษา คู่มือ / N.S. Bolotnova - 3rd ed., พระราชบัญญัติ และเพิ่ม - ฟลินท์: วิทยาศาสตร์, 2007, - 520c

3. Babenko L.G. , Vasilyev I.e. , Kazarin Yu.v. การวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ ข้อความศิลปะ Ekaterinburg, 2000 ch. ฉันภาคผนวก 1.3

4. Babenko L.G การวิเคราะห์ข้อความทางภาษา พื้นฐานของทฤษฎีหลักการวิเคราะห์: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย ม.: โครงการวิชาการ Ekaterinburg: Business Book, 2004

5. Bakhtin MM ผู้ชายในโลกของคำ M. , 1995 P. 129-139

6. Volgina N.S. ทฤษฎีข้อความ: บทช่วยสอน m.: โลโก้, 2003

7. Vinogradov V.V ในทฤษฎีการพูดศิลปะ M. , 1971, P. 105-129

8. Vinokur G.O. การศึกษาแบบ Phyological M. , 1990 S. 112-140

9. Galperin I.r. ข้อความเป็นวัตถุของการศึกษาภาษาศาสตร์ M. , 1981

10. Esin AB หลักการและเทคนิคการวิเคราะห์งานวรรณกรรม: คู่มือการฝึกอบรม M. , 1998. 3.

11. Lotman Yu.m การวิเคราะห์ข้อความบทกวี L. , 1972 P. 3-23

12. Kazarin Yu.V การวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของบทกวี: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย ม.: โครงการวิชาการ Ekaterinburg: Business Book, 2004

13. Kamenskaya ol. ข้อความและการสื่อสาร M. , 1990 P. 5-18

14. Kozhin M.N. สไตลิสติของภาษารัสเซีย M. , 1993 P. 69-85

15. คัพนา การวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของข้อความศิลปะ M. , 1980

16. Cupina N.A. , Nikolina N.A การวิเคราะห์เชิงเทคนิคของข้อความศิลปะ: การประชุมเชิงปฏิบัติการ m.: ฟลินท์: วิทยาศาสตร์, 2003

17. Larin B.a. สุนทรียภาพคำและนักเขียนภาษา L. 1974

18. Likhachev D.S. เกี่ยวกับ Philology M. , 1989 P. 173-207

19. Nikolina N.A. การวิเคราะห์ข้อความทางภาษาศาสตร์: การศึกษาค่าเผื่อการศึกษา สูงกว่า เท้า. การศึกษาสถาบัน M.: Academy, 2003 P. 3-10

20. Novikov L A. ข้อความศิลปะและการวิเคราะห์ M. , 1983

21. Odintsov V.V ข้อความสไตลิส M. , 1980 P. 28-51

22. Flender AA ความคิดและภาษา เคียฟ, 1993 P. 124-157

23. วรรณคดีรัสเซีย: กวีนิพนธ์ / เอ็ด ศาสตราจารย์ v.p. ขรุขระ M. , Academia, 1997

24. Stepanov G.V ภาษา. วรรณคดี. บทกวี M. , 1988, P. 125-149

25. Khalizhev V.e. ทฤษฎีวรรณคดี m.: สูงขึ้น shk, 1999, P. 240-247

26. Shansky N.m. การวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของข้อความศิลปะ L. , 1990