หน้า 1

เทคโนโลยีในด้านวิชาการมีศักยภาพที่ดีในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมและส่วนบุคคลของเด็กนักเรียน ระเบียบทางสังคมของสังคมในด้านเทคโนโลยีการสอนทำให้เกิดงานในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน, เสริมสร้างเนื้อหาด้านมนุษยศาสตร์ของการศึกษา, ตระหนักถึงศักยภาพทางการศึกษาการศึกษาและการพัฒนาของวิชาที่เกี่ยวข้องกับความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคนอย่างเต็มที่มากขึ้น .

บทเรียนเป็นรูปแบบองค์กรการสอนที่ยืดหยุ่น ประกอบด้วยเนื้อหาหลากหลายตามวิธีการสอนและเทคนิคที่จำเป็น

หัวข้อ "การฝึกอบรมแรงงาน" ในเกรดต่ำกว่านั้นรวมอยู่ใน "เทคโนโลยี" ของพื้นที่การศึกษาเนื่องจากเป็นเทคโนโลยีการประมวลผลวัสดุด้วยตนเองอย่างมีความหมายเสมอ ชื่อสอดคล้องกับความหมายของกิจกรรมการศึกษาในเรื่องนี้อย่างเต็มที่ เด็กถูกสอนให้ทำงานเหมือนผู้ใหญ่ทำงาน เช่น ตระหนักถึงงานเป็นการส่วนตัว เข้าใจความเป็นไปได้ของการใช้งานเป็นการส่วนตัว ทำทุกอย่างที่จำเป็นเพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์ รับผิดชอบต่อคุณภาพของงานเป็นการส่วนตัว

ในบทเรียนจะมีการจัดรูปแบบงานการศึกษาส่วนหน้าส่วนรวมและส่วนบุคคล การจัดบทเรียนในรูปแบบต่างๆ ไม่เพียงแต่ทำให้กระบวนการศึกษามีความหลากหลายเท่านั้น แต่ละบทเรียนมีโครงสร้างของตัวเองซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

ศึกษาเนื้อหาใหม่ รวบรวมความรู้ ทดสอบความรู้ ความสามารถ ทักษะ สรุปและจัดระบบความรู้ การบ้าน อัตราส่วนของขั้นตอนของบทเรียนขึ้นอยู่กับเนื้อหา เป้าหมายการสอนและความรู้ความเข้าใจของบทเรียน การเลือกวิธีการและการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค

ประเภทของบทเรียนจะแตกต่างกันไปตามวัตถุประสงค์ เนื้อหาและวิธีการสอนที่เลือก: เกริ่นนำ ผสมผสาน การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ เนื้อหาทั่วไป วิชา เมื่อระบุประเภท จำเป็นต้องคำนึงถึงแหล่งที่มาของความรู้และข้อมูลเฉพาะของกิจกรรมของครู และกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนด้วย ประเภทของบทเรียน: คำอธิบาย ห้องปฏิบัติการ บทเรียนทีวี บทเรียนภาพยนตร์ บทเรียนทดสอบ

บทเรียนเบื้องต้น เป้าหมายหลักของการสอน: การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อทางวิชาการ โครงสร้างของบทเรียนมีดังนี้:

การสนทนาเพื่อระบุระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนเพื่อศึกษาหัวข้อ

การนำเสนอของครูเกี่ยวกับงานหลักของหัวข้อและแนวคิดชั้นนำ

ทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำงานรูปแบบและประเภทของกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการศึกษาหัวข้อ

บทเรียนทั่วไป หน้าที่หลักของบทเรียนนี้มีจุดประสงค์เพื่อการซ้ำซ้อน การรวมกลุ่ม การจัดระบบความรู้ ความเข้าใจในองค์ประกอบส่วนบุคคล การจัดระบบความรู้ของนักเรียน และการเปิดเผยแนวคิดที่สำคัญ หัวข้อของหลักสูตร โครงสร้างบทเรียนประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

ตั้งเป้าหมาย,

การทำซ้ำคำถามหลักของหัวข้อ

การระบุแนวคิดชั้นนำและการจัดระบบความรู้

การพัฒนาต่อไปและแนวคิดที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การอภิปรายเนื้อหาที่สำคัญที่สุดของหัวข้อ

ผลลัพธ์ของบทเรียน

ในทุกขั้นตอนของบทเรียน ผลลัพธ์จะดำเนินการ

บทเรียนในการเรียนรู้สื่อใหม่ๆ บทเรียนนี้เปิดเผยเนื้อหาของหัวข้อใหม่ การศึกษาเนื้อหาใหม่ สามารถจัดระเบียบได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับความซับซ้อนระดับการฝึกอบรมของนักเรียน มันสามารถรวมวิธีการทำงานต่าง ๆ ต้องมีการสนทนาเบื้องต้น

บทเรียนเรื่องครอบครองสถานที่พิเศษในประเภทของบทเรียน คุณลักษณะของบทเรียนเรื่องคืองานของนักเรียนที่มีวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต คุณสมบัติของบทเรียนวิชา:

ความแตกต่างของการศึกษา:

โรงเรียนสอนร้องเพลงของคริสตจักรเป็นแบบอย่างการศึกษาทางการศึกษา
เวลาของเราโดดเด่นด้วยโครงการและรูปแบบการเรียนรู้มากมาย การปรากฏตัวของพวกเขาเกี่ยวข้องกับการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเชิงลึกเกี่ยวกับหน้าที่, โครงสร้าง, เนื้อหาของการศึกษา, ความเป็นไปได้ในการเตรียมนักเรียน, ...

คำแนะนำสำหรับการจัดงานราชทัณฑ์กับเด็กเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหว
แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือได้ดำเนินการในชั้นเรียนการพูด, ชั้นเรียนการศึกษา, เมื่อเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลอง, เย็บตามรูปร่าง, การตัดกระดาษและการวาดภาพ ภายใต้...

3. สื่อการสอนในบทเรียนเทคโนโลยีระดับประถมศึกษา

องค์ประกอบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของระบบระเบียบวิธีการฝึกอบรมแรงงานในระดับประถมศึกษาคือสื่อการสอน สามารถแสดงแผนผังได้ดังนี้:

หมายถึงการศึกษา

หนังสือเรียนภาพการสอน

วัสดุ

วิจิตรธรรมชาติ

การวาดภาพ - วัสดุ เครื่องมือ

Geek - คอลเลกชันเครื่องมือ

TC, PC - PTK

โต๊ะ - แฉ, ลวดลาย

รูปภาพ - ตัวอย่าง

อุปกรณ์ช่วยสอนที่หลากหลายใช้ในบทเรียนการศึกษาด้านแรงงาน พวกเขามีความจำเป็นเพื่อให้ครูสามารถทำความคุ้นเคยกับเป้าหมายของงานและขั้นตอนการทำงานในการผลิต ด้วยเครื่องมือที่จะใช้ในการประมวลผลวัสดุด้วยวิธีการทำงานกับเครื่องมือเหล่านี้ ด้วยวัสดุที่ใช้ทำผลิตภัณฑ์พร้อมคุณสมบัติและวิธีการแปรรูป โสตทัศนูปกรณ์ธรรมชาติใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการเรียนรู้ อย่างแรกเลยคือตัวอย่างของวัตถุที่ทำขึ้น การพัฒนาหรือรูปแบบ วัสดุและเครื่องมือที่ใช้ในบทเรียน มาดูเครื่องมือการเรียนรู้กันบ้าง

ตัวอย่างของวิชาสร้างความคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุของกิจกรรมการทำงานที่จะเกิดขึ้นในเด็ก ตัวอย่างคือวัตถุเฉพาะ ซึ่งเมื่อตรวจสอบแล้ว จะถูกแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ทางจิตใจ การวิเคราะห์เพิ่มเติมจะกำหนดการกระทำและการดำเนินการที่จำเป็นในการผลิตผลิตภัณฑ์ทั้งหมด การไม่มีตัวอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะแรก ทำให้การปฏิบัติงานที่จำเป็นสำหรับการผลิตโดยเด็กโดยไม่ได้ตั้งใจและหมดสติ การไร้ความสามารถ ไม่มีเวลา หรือไม่เต็มใจของครูในการเตรียมตัวอย่างสำหรับบทเรียนและจัดระเบียบงานอย่างเหมาะสมด้วยการสาธิตการปฏิบัติงานและการเขียนตามคำบอกของการกระทำที่กระทำ ซึ่งลดผลกระทบการสอนและการพัฒนาของบทเรียนการฝึกแรงงานลงอย่างมาก

การปรากฏตัวของตัวอย่างและองค์กรที่ถูกต้องในการทำงานทำให้เกิดการกระทำที่มีสติซึ่งทำหน้าที่พัฒนาความคิดเชิงตรรกะสอนการสังเกต คำอธิบายของตัวอย่างพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเพิ่มคุณค่าพจนานุกรมด้วยคำศัพท์พิเศษที่แสดงถึงพื้นที่รูปร่างของวัตถุการแทรกแซงและการเคลื่อนไหวเชิงพื้นที่ที่ทำกับพวกเขาเชื่อมโยงคำพูดของเด็กกับชีวิตและการทำงานของพวกเขา

รีมเมอร์หรือแพทเทิร์นของผลิตภัณฑ์มีประโยชน์อย่างมากในการวิเคราะห์ตัวอย่าง เมื่ออ่านกราฟิก เมื่อประกอบผลิตภัณฑ์ และเมื่อตรวจสอบความคืบหน้าของงาน นั่นคือ ทุกครั้งที่คุณจำเป็นต้องเชื่อมโยงชิ้นส่วนและทั้งหมด นักเรียนมีความเข้าใจในการก่อสร้างมากขึ้น

การกวาดคือการรวมกันของทุกจุดของพื้นผิวด้วยระนาบซึ่งความยาวทั้งหมดยังคงไม่เปลี่ยนแปลง (วาดโดยไม่มีวาล์ว)

ลวดลายเป็นรีมเมอร์พร้อมชิ้นส่วนเพิ่มเติมเพื่อช่วยในการประกอบ (วาล์ว)

PTC (แผนที่หัวเรื่องและเทคโนโลยี) คือจำนวนการดำเนินการตามลำดับที่แสดงความคืบหน้าของงานในการผลิตผลิตภัณฑ์เช่น กระบวนการผลิตจะแสดงด้วยช่องว่างจำนวนหนึ่งที่ทำจากวัสดุที่จำเป็น

ช่องว่างคือรายการการผลิตซึ่งได้ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปโดยการประมวลผลเพิ่มเติม (แผ่นกระดาษ ชิ้นส่วนของผ้า ยางโฟม ลวด ฯลฯ) เช่น เหล่านี้เป็นวัสดุ ยึดชิ้นงานในลำดับที่ถูกต้อง เด็ก ๆ มองเห็นการ์ดดังกล่าวได้ง่ายเนื่องจากหากจำเป็นคุณสามารถสัมผัสชิ้นงานด้วยมือของคุณพิจารณาแต่ละขั้นตอนอย่างรอบคอบซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากในการสอนนักเรียนระดับประถมคนแรกและใช้เพื่อจัดระเบียบงานอิสระ

วัสดุ เครื่องมือ และอุปกรณ์เสริมจะถือเป็นอุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นเท่านั้นในเวลาที่รู้จัก ในบทเรียนเทคโนโลยี มีการใช้เครื่องมือช่าง: กรรไกร สว่าน เข็ม ฯลฯ กลุ่มพิเศษประกอบด้วยการควบคุมและการวัด: ไม้บรรทัด, สี่เหลี่ยม, วงเวียน

การวาดภาพ - รูปภาพของวัตถุที่สร้างโดยระบุขนาด มาตราส่วนที่จำเป็นสำหรับการผลิต

GIK (การ์ดคำแนะนำกราฟิก) มันแตกต่างจาก PTC ตรงที่กระบวนการผลิตถูกนำเสนอในรูปแบบของภาพวาดทางเทคนิค

เพื่อความสำเร็จที่มากขึ้นของเป้าหมายที่กำหนดไว้ในบทเรียน ขอแนะนำให้ครูโรงเรียนประถมศึกษาใช้อุปกรณ์ช่วยสอนหลายตัวในคอมเพล็กซ์

ดังนั้น เมื่อเลือกอุปกรณ์ช่วยสอน ครูควรคำนึงถึงระดับของความพร้อมของนักเรียนสำหรับการรับรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์ช่วยสอนแบบมีเงื่อนไข (ภาพ) ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น (ตามธรรมชาติ) หรือมีเงื่อนไข (ภาพ) มากขึ้น ตลอดจนความรู้ ความสามารถ และทักษะของนักเรียน

คำถามเพื่อการควบคุมตนเอง

1. ให้คำจำกัดความของแนวคิดของ "หลักการ" 2. ขยายเนื้อหาของหลักการของความเป็นระบบและความเป็นไปได้3. วิธีการกลุ่มใดที่ใช้ในการศึกษาเทคโนโลยี? 4. อธิบายวิธีการสาธิต 5. แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการใช้สื่อการสอนในบทเรียนเทคโนโลยี

วรรณกรรม

1.Kruglikov G.I. เทคนิคการสอนเทคโนโลยีด้วยเวิร์กช็อป - ม.: Publishing Center "Academy", 2002.

(2) Kupisevich Ch. พื้นฐานของการสอนทั่วไป.- มอสโก: Psveshchenie, 1986

3. Rozhnev Ya.A. วิธีการฝึกอบรมแรงงานกับการประชุมเชิงปฏิบัติการในการประชุมเชิงปฏิบัติการการศึกษาการตรัสรู้ 2531 - M.

4. เฟรย์แท็ก ไอ.พี. บทเรียนการทำงานด้านเทคนิคในโรงเรียนประถมศึกษา -ม.: การศึกษา, 2520.

การบรรยายครั้งที่ 3 คุณสมบัติขององค์กรของบทเรียนเทคโนโลยี

ในโรงเรียนประถม

1. ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนเทคโนโลยี

1. ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนเทคโนโลยี

บทเรียนเป็นรูปแบบหลักของการจัดการศึกษาที่โรงเรียน เพื่อให้บทเรียนบรรลุเป้าหมาย ครูต้องคำนึงถึงข้อกำหนดบางประการ ซึ่งรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

การพิจารณาความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษา

การวางแนวของกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ตำแหน่งชีวิตของนักเรียน

การปฐมนิเทศทางสังคมของแรงงานและกิจกรรมการศึกษา

ความแน่นอนของการสอนและความชัดเจนของบทเรียน

การปฏิบัติตามหลักการสอนทุกประการ

โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้น

บทเรียนเทคโนโลยีเมื่อเปรียบเทียบกับวิชาอื่น ๆ ที่นักเรียนศึกษามีลักษณะเฉพาะจำนวนหนึ่งที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ ในกรณีส่วนใหญ่ เวลาเรียนส่วนใหญ่อุทิศให้กับการทำงานจริงของนักเรียน (ในโปรแกรมดั้งเดิม ในโปรแกรม "School of Masters" และอื่นๆ) นอกจากนี้ควรสังเกตด้วยว่าวัตถุของแรงงานทั้งหมดที่เด็กทำนั้นสามารถนำไปใช้ได้จริงในโรงเรียน ในครอบครัว ในระหว่างการทำงานในบทเรียน นักเรียนจะใช้เครื่องมือช่างต่างๆ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสอนนักเรียนเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยและติดตามการปฏิบัติตามข้อบังคับ เพื่อให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ โรงเรียนจะต้องเป็นโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา เมื่อตรงตามเงื่อนไขนี้ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับความถูกต้องของงาน

2.ประเภทของบทเรียนเทคโนโลยีในชั้นประถมศึกษา

สำหรับบทเรียนเทคโนโลยีใดๆ ขั้นตอนต่อไปนี้มีลักษณะเฉพาะ: 1) กำหนดเป้าหมายของการมอบหมายงานและงานด้านการศึกษาของบทเรียนให้กับนักเรียน 2) การเตรียมความพร้อมสำหรับการปฏิบัติงานมอบหมายงาน 3) การจัดและการจัดเตรียมสถานที่ทำงาน 4) ผลงานของนักศึกษาที่ได้รับมอบหมายงาน; 5) สรุปบทเรียน

ประเภทของบทเรียนจะถูกกำหนดตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน: เนื้อหา (สำหรับการแปรรูปผ้า กระดาษ ฯลฯ ); โดยวิธีการดำเนินการ (บทเรียน, ทัศนศึกษา, บทเรียนภาพยนตร์, บทเรียนเกี่ยวกับการผลิตผลิตภัณฑ์ด้วยตนเอง); โดยวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (บทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของความรู้โพลีเทคนิค ทักษะการทำงาน เพื่อรวบรวมความรู้และทักษะ บทเรียนรวม

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ บทเรียนสามารถนำมาประกอบกับประเภทใดประเภทหนึ่ง: บทเรียนแห่งการเรียนรู้ใหม่ บทเรียนการทำซ้ำ บทเรียนเพื่อรวบรวม ปรับปรุง และพัฒนาความรู้ ทักษะและความสามารถ บทเรียนแบบรวมหรือแบบรวม บทเรียนควบคุม - การตรวจสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

บทเรียนในการเรียนรู้สื่อใหม่ๆ เป้าหมายหลักคือการแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการประมวลผลของวัสดุใหม่ โดยปกติจะดำเนินการในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาหัวข้อ

บทเรียนการทำซ้ำ จุดประสงค์ของบทเรียนประเภทนี้คือเพื่อช่วยให้นักเรียนใช้อุปกรณ์ได้อย่างคล่องแคล่ว

บทเรียนเรื่องการรวมตัว การปรับปรุง และพัฒนาความรู้ ทักษะและความสามารถ เป้าหมายหลักคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้ความรู้ความสามารถและทักษะในสภาวะใหม่เมื่อแก้ปัญหาประเภทต่าง ๆ นั่นคืองานสร้างสรรค์ การดำเนินการบทเรียนประเภทนี้นักเรียนต้องรู้เทคนิคทั้งหมดสำหรับการประมวลผลวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำผลิตภัณฑ์

รวมบทเรียน. ประเภทบทเรียนที่ใช้บ่อยที่สุด เนื่องจากมีขั้นตอนหลักทั้งหมด แต่แต่ละขั้นตอนสามารถมีองค์ประกอบใดๆ ที่มีอยู่ในบทเรียนประเภทอื่นได้

ในปัจจุบันนี้ เราควรหันไปหาเหตุผลเฉพาะที่จำเป็นและเด็ดขาดที่สุดสำหรับการฝึกแรงงาน Konysheva N.M. ไฮไลท์บทเรียนตามเนื้อหาของงาน บทเรียนมีสามประเภทหลัก:

1. เหตุผลเชิงตรรกะ (การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ) งานที่มีเหตุผลและตรรกะสันนิษฐานว่าการวิเคราะห์โครงสร้างที่ค่อนข้างเข้มงวดและรอบคอบและการสร้างตรรกะที่สมบูรณ์แบบชัดเจนและเป็นหนึ่งเดียวของงาน งานดังกล่าวรวมถึงทุกอย่างที่จิตใจเข้าใจเป็นหลักและมีการประเมินทางอารมณ์น้อยกว่า: การใช้งานตัวต่อ การออกแบบปริมาตร งานตัดสมมาตร การเข้าเล่ม การทำเครื่องหมาย การคำนวณและการสร้างการวัด ฯลฯ สิ่งสำคัญในงานดังกล่าวคือการวิเคราะห์โครงสร้างเพื่อเปิดเผยว่าการจัดเรียงชิ้นส่วนร่วมกันอยู่ภายใต้หลักการใดเพื่อสร้างวิธีการทำงาน ฯลฯ งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขอย่างมีเหตุผล ในบทเรียนดังกล่าว การคำนวณ การคำนวณ การดำเนินการร่าง ภาพวาด ไดอะแกรมมีความเหมาะสม

2. อารมณ์และศิลปะ (สร้างภาพศิลปะ)

บทเรียนเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการค้นหาและรวบรวมภาพศิลปะดั้งเดิมที่แสดงออกถึงสภาวะทางอารมณ์หรือแนวคิดทางศิลปะบางประเภท ตัวอย่างเช่น องค์ประกอบทางศิลปะต่างๆ บนเครื่องบิน การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน ประติมากรรมจากวัสดุธรรมชาติ งานดังกล่าวไม่สามารถทำได้ตามกำหนดเวลาที่เข้มงวด ในการทำงานเหล่านี้ให้สำเร็จ เด็กจะทำงานโดยอิสระหากเป็นไปได้ งานของครูคือการปลุกให้ตื่นขึ้นให้มากที่สุด และหากเป็นไปได้ ให้ขยายออก เสริมสร้างความประทับใจในจินตนาการของเด็ก ๆ

3. การทำความคุ้นเคยกับวิธีการใหม่ในการทำงาน สันนิษฐานว่าส่วนใหญ่จะทุ่มเทให้กับการสาธิตและการพัฒนาทีละขั้นตอนของการปฏิบัติจริงที่เฉพาะเจาะจง บทเรียนดังกล่าวจัดขึ้นในกรณีที่จำเป็นต้องใช้แรงงานจำนวนมาก แต่จำเป็นและใช้เทคนิคในการปฏิบัติงานหลายอย่าง เช่น การตัด การทอ การเย็บ ในบทเรียนเหล่านี้ไม่ได้ทำการทดลองพิเศษคุณสมบัติบางอย่างได้รับการศึกษาไปพร้อมกันในกระบวนการปฏิบัติงานจริง

โดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน บทเรียนสามารถแบ่งออกเป็นการสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์

Lutseva E.A. ระบุประเภทของบทเรียนเทคโนโลยีต่อไปนี้: บทเรียนแบบทัศนศึกษา บทเรียนการวิจัย และบทเรียนภาคปฏิบัติ มาเปิดเผยคุณสมบัติของบทเรียนเหล่านี้กัน

บทเรียน - การทัศนศึกษาเป็นความรู้ความเข้าใจหรือการวิจัยในธรรมชาติ

ทัศนศึกษาที่ให้ข้อมูลจะจัดขึ้นในพิพิธภัณฑ์เพื่อการผลิตราคาไม่แพง ในสถานบริการ ฯลฯ ภารกิจหลักคือการให้ความคิดแก่เด็กเกี่ยวกับขั้นตอนการทำงานของผู้คน เพื่อสร้างความเคารพต่องานของพวกเขา แต่แม้กระทั่งในนั้น คุณสามารถกำหนดงานวิจัยสำหรับนักเรียนได้ เช่น ถามพนักงานของสถาบัน การผลิตเกี่ยวกับคุณสมบัติของงาน วัสดุที่ใช้ เทคโนโลยีในการประมวลผล ฯลฯ (เช่น ในเวิร์กช็อปงานฝีมือ - งานตกแต่งและประยุกต์)

ทัศนศึกษาที่เน้นกิจกรรมการวิจัย การสังเกตส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการออกไปสู่ธรรมชาติ บนถนน เช่น เมื่อทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว - ชีวมณฑลและเทคโนสเฟียร์ ธรรมชาติถูกมองว่าเป็นแหล่งที่มาของวัสดุทั้งหมดที่เด็กใช้ ทั้งจากธรรมชาติ ที่มนุษย์สร้างขึ้น และวัสดุสังเคราะห์

บทเรียน - การวิจัยประกอบด้วยการดึงดูดประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กและเกี่ยวข้องกับการสังเกต การศึกษาขนาดเล็ก การวางนัยทั่วไป การระบุและการรับรู้ถึงปัญหาของข้อมูล - ความรู้ความเข้าใจหรือสร้างสรรค์ - เทคโนโลยี การกำหนดปัญหาที่ระบุ

การค้นหาวิธีแก้ปัญหารวมถึงการสังเกตการทดลอง การวิจัยเชิงปฏิบัติ (เช่น คุณสมบัติของวัสดุ) แบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติเชิงสำรวจ (ค้นหาคุณลักษณะการออกแบบ การกำหนดวิธีการดำเนินการทางเทคโนโลยี ฯลฯ)

การค้นพบความรู้ใหม่เกี่ยวข้องกับการทำให้เกิดเสียงและแก้ไขปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ อภิปรายวิธีแก้ปัญหาที่พบจากวัตถุจริง การเลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุด ลักษณะทั่วไปรวมถึงการกำหนดความรู้ทักษะใหม่ การประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ในสถานการณ์ต่างๆ

บทเรียน-การประชุมเชิงปฏิบัติการยังเกี่ยวข้องกับการค้นพบความรู้ใหม่ แต่กระบวนการนี้ไม่เหมือนกับการวิจัยบทเรียน ซึ่งรวมถึง:

ดำเนินการทดลอง ค้นหาแบบฝึกหัด;

การสังเกตการศึกษาอุปกรณ์ของหน่วยที่ซับซ้อนของผลิตภัณฑ์

การสังเกตโครงสร้างที่ซับซ้อนในการแยกวิเคราะห์

ตัวอย่างคือหัวข้อของบทเรียน "การทำเครื่องหมายชิ้นส่วนโดยใช้เทมเพลต" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากการวิเคราะห์ทั่วไปแล้ว แบบฝึกหัดทดลองจะถูกจัดระเบียบโดยใช้เทคนิคการทำเครื่องหมายตามเทมเพลตอย่างถูกต้อง (วางเทมเพลตบนชิ้นงาน ลากเส้นตามรูปร่าง และถือเทมเพลตด้วยมือพร้อมกัน ตรวจสอบความถูกต้องของการดำเนินการที่ทำ โดยใช้แม่แบบ

3. การเตรียมครูสำหรับบทเรียนเทคโนโลยี

การดำเนินการบทเรียนใดๆ โดยเฉพาะบทเรียนด้านเทคโนโลยี จำเป็นต้องมีการเตรียมการอย่างละเอียดถี่ถ้วนจากครูผู้สอน สำหรับสิ่งนี้ ครูต้องรู้เนื้อหาหลักสูตร คุณสมบัติ การผลิต เทคโนโลยีของวัสดุที่ประมวลผลในห้องเรียน ลักษณะและวิธีการใช้งานเครื่องมือช่าง และอื่นๆ เป็นอย่างดี

ขั้นตอนการเตรียมครูสำหรับบทเรียนสามารถแสดงได้ด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: ทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมและตำราเรียน การเตรียมฐานเนื้อหาของบทเรียน การทำความคุ้นเคยหรือการเตรียมการวางแผนบทเรียนเฉพาะเรื่องเพื่อกำหนดสถานที่ วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของบทเรียนเทคโนโลยีเฉพาะในระบบของบทเรียนอื่นๆ การเขียนโครงร่างบทเรียน

เนื่องจากระบบการเรียนเทคโนโลยีควรอาศัยความสลับซับซ้อนของวิธีการทำงานของนักเรียนแบบค่อยเป็นค่อยไปทั้งทางปฏิบัติและทางจิตใจ จากนั้น เมื่อทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมรายวิชา ครูจะเขียนความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญระหว่างเรียน ปี; คำนึงถึงการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ พึ่งพาแผนงานการศึกษาของชั้นเรียนและโรงเรียน

กระบวนการวางแผนงานประจำปีสามารถแบ่งได้เป็น 2 ขั้นตอน คือ การวางแผนระยะยาว การเตรียมการวางแผนตามปฏิทิน

การวางแผนระยะยาวรวบรวมไว้สำหรับทั้งปีการศึกษาหรือครึ่งปี และเกี่ยวข้องกับการจัดสรรจำนวนชั่วโมงทั้งหมดที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาแต่ละส่วน โดยแต่ละส่วนจะมีกี่ชั่วโมง หลังจากนั้น แผนงานตามธีมปฏิทินจะถูกร่างขึ้นสำหรับช่วงแรก ไตรมาส หรือหกเดือน ซึ่งสะท้อนถึงหัวข้อของแต่ละบทเรียนและลำดับโดยระบุจำนวนชั่วโมง ในโปรแกรมเทคโนโลยี จะไม่มีการระบุลำดับของบทเรียน ดังนั้นครูเองจึงจำเป็นต้องคิดถึงการสลับการเรียนรู้เทคนิคการทำงานต่างๆ อย่างสมเหตุสมผล เพื่อให้แน่ใจว่างานของนักเรียนประเภทต่างๆ และความสามารถในการถ่ายโอนการดำเนินงานด้านแรงงานจากวัสดุหนึ่งไปยังอีก อื่น.

ความยากลำบากอย่างยิ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษามือใหม่คือคำจำกัดความของแต่ละหัวข้อเฉพาะของบทเรียน นักระเบียบวิธีและครูผู้สอนหลายคนให้ความสนใจกับปัญหาต่อไปนี้: หัวข้อของบทเรียนมักถูกกำหนดขึ้นโดยพิจารณาจากชื่อของผลิตภัณฑ์ที่จะผลิตหรือตามวัสดุที่ใช้ แต่ไม่ควรเป็นเช่นนั้น ผลิตภัณฑ์ใด ๆ เป็นเพียงวิธีการทำความเข้าใจเนื้อหาของบทเรียน

เป็นตัวอย่างของสูตร เราสามารถอ้างอิงบางหัวข้อที่เสนอโดย N.M. Konysheva ตามตำรา "Wonderful Workshop" สำหรับ ป.2

เมื่อเขียนสรุปบทเรียน ครูจะระบุ: หมายเลขลำดับของบทเรียน หัวข้อของบทเรียน ผลิตภัณฑ์ที่นักเรียนจะทำ วัตถุประสงค์ของบทเรียน วัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำงาน นอกจากนี้ยังควรระบุด้วยว่าจะใช้การแสดงภาพแบบใดในบทเรียน และคาดว่าจะมีการฝึกอบรมพิเศษของนักเรียนหรือไม่

4. การวิเคราะห์บทเรียนของเทคโนโลยีอย่างเป็นระบบ

การวิเคราะห์บทเรียนเทคโนโลยีสามารถนำเสนอได้ดังนี้ (ตามเนื้อหาของ E.A. Luttseva)

1. ความสอดคล้องของหัวข้อบทเรียนกับเนื้อหาของการศึกษาเทคโนโลยี

2. สถานที่ของบทเรียนในระบบบทเรียนในหัวข้อนี้

3. ความสัมพันธ์ของหัวข้อบทเรียน วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ทางการศึกษา (การฝึกอบรม การพัฒนา และการศึกษา)

4. ประเภทบทเรียน (ทัศนศึกษา, วิจัย, เวิร์คช็อป, โครงการ)

5.งานที่ได้รับมอบหมายได้รับการแก้ไขอย่างไร (กิจกรรมของครูและกิจกรรมของนักเรียน):

1.1. ใช้วิธีการใด: สืบพันธุ์ (อธิบายและแสดงตัวอย่าง) หรือประสิทธิผล (กิจกรรม มีปัญหา)

หากมีการสืบพันธุ์แล้วความถูกต้องของการใช้เพื่อแก้ปัญหาพัฒนาการ

1.2. ระดับความให้ข้อมูลของส่วนความรู้ความเข้าใจและข้อมูลของบทเรียน (ลักษณะสุ่ม วิชาเทคนิค และเทคโนโลยี)

1.3. ความสมบูรณ์ของส่วนการวิเคราะห์ของบทเรียน (การวิเคราะห์ตัวอย่างหรือตัวอย่าง):

การใช้สื่อภาพ (เพื่อวัตถุประสงค์อะไร: ภาพประกอบคำอธิบายของครูหรือแหล่งที่มาของการค้นพบความรู้ใหม่);

ไม่ว่าจะใช้ประสบการณ์ก่อนหน้าของเด็กหรือไม่

คำถามสำหรับนักเรียน (เพื่อตรวจสอบสิ่งที่สังเกตเห็น, ทำซ้ำสิ่งที่ศึกษาก่อนหน้านี้, ไตร่ตรอง, เพื่อค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาใหม่);

วิธีการนำความรู้และทักษะใหม่มาใช้ (การสาธิตตามด้วยการทำซ้ำเทคนิค การไตร่ตรองอย่างอิสระและแบบฝึกหัดการค้นหาแบบทดลอง)

ปฏิกิริยาของครูต่อคำตอบที่ไม่ถูกต้อง (ไม่สนใจและข้าม, แก้ไขตัวเอง, แปลเป็นสถานการณ์ปัญหา)

1.4. วิธีการวางแผนงานภาคปฏิบัติที่จะเกิดขึ้น (แผนสำเร็จรูป, การกำหนดลำดับงานของนักเรียน);

1.5. ระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในการทำงานจริง (ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์งาน (การตรวจสอบหรือครอบคลุม) ความพร้อมของฐานของทักษะการปฏิบัติที่มีคุณภาพสูงสะสม)

1.6. นักเรียนทุกคนทำงานหรือไม่? ปัญหาทั่วไป

1.7. คุณภาพของการปฏิบัติงานจริง (คุณภาพของทักษะที่ได้รับ ทักษะใหม่)

1.8. บุคลิกภาพของครู (ลักษณะของการสื่อสาร - เผด็จการหรือประชาธิปไตย, อัตราการพูด, รูปลักษณ์, การให้กำลังใจ)

6. งานด้านการศึกษาได้รับการแก้ไขในช่วงเวลาใดของบทเรียน

7. เป็นบทเรียนโดยรวมที่กำลังพัฒนา (อัตราส่วนของกิจกรรมที่ใช้งานของครูและนักเรียน ผู้พูดส่วนใหญ่ในบทเรียนควรเป็นนักเรียน - นี่คือการพัฒนา)

เนื่องจากขณะนี้มีโปรแกรมเทคโนโลยีหลายโปรแกรม จึงควรพิจารณาตัวเลือกอื่นๆ สำหรับการวิเคราะห์บทเรียนเทคโนโลยีด้วย Konysheva N.M. เสนอให้วิเคราะห์บทเรียนในสองขั้นตอน: การวิปัสสนาและการวิเคราะห์และการประเมินผู้ที่อยู่ในบทเรียน

ในการวิปัสสนา ครูสามารถพึ่งพาคำถามต่อไปนี้:

คุณจัดการแผนใดให้สำเร็จได้ดีที่สุด?

ช่วงเวลาใดที่ไม่คาดคิด และคุณจัดการกับสถานการณ์นี้ได้อย่างไร

ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้?

คำถามที่ถามนักเรียนทั้งหมดมีการกำหนดอย่างถูกต้องและชัดเจนหรือไม่?

ครูทำอะไรล้มเหลวและทำไม?

งานทั้งหมดเสร็จสิ้นหรือไม่?

สำหรับการวิเคราะห์ระเบียบวิธีของบทเรียนในปัจจุบัน คุณสามารถใช้ประเด็นต่อไปนี้:

ระบุประเภทของบทเรียนตามเนื้อหา

ความได้เปรียบของงานที่กำหนดไว้ของบทเรียน จับคู่กับประเภทของบทเรียนนี้

ความสอดคล้องของการกระทำของครูกับประเภทของบทเรียนและงานที่ได้รับมอบหมาย

ความเพียงพอของการกระทำของครูตามที่วางแผนไว้ในบทเรียน

ความเป็นไปได้ของการใช้งานการสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์

คุณค่าทางการศึกษาของบทเรียนเกิดขึ้นได้อย่างไร

ความได้เปรียบของรูปแบบการใช้งานขององค์กร

ความถูกต้อง แม่นยำ การแสดงออกของครูผู้สอน

ความสามารถของครูในการสร้างการติดต่อกับนักเรียน

การก่อตัวของนักเรียนที่มีทัศนคติที่เอาใจใส่สนใจและเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน

งานที่ได้รับการแก้ไข

การประเมินพฤติกรรมและกิจกรรมของครูโดยทั่วไป

ดังนั้นเราจึงตรวจสอบคุณสมบัติของบทเรียนเทคโนโลยีในระดับประถมศึกษา

คำถามเพื่อการควบคุมตนเอง

1. ระบุข้อกำหนดสำหรับบทเรียนเทคโนโลยี 2. เลือกประเภทของบทเรียนตามเนื้อหา 3. ระบุประเภทของบทเรียนที่ระบุโดย N. Konysheva และอธิบายพวกเขา 4. ขั้นตอนการเตรียมครูสำหรับบทเรียนมีอะไรบ้าง

การบรรยายครั้งที่ 6 การสร้างทักษะกราฟิกในบทเรียนเทคโนโลยี

2.วิธีการทำงานด้วยเครื่องช่วยการมองเห็น

1. ประเภทของตัวช่วยกราฟิก องค์ประกอบของการเขียนกราฟิก

ในหลักสูตรเทคโนโลยี / คอมพ์ Khotuntsev Yu. L. , Simonenko VD / ทักษะด้านกราฟิกประกอบด้วยกลุ่มทักษะต่อไปนี้: แยกแยะระหว่างภาพกราฟิกและสัญลักษณ์บนพวกเขา อ่านและใช้หัวเรื่องและแผนที่กราฟิก ลากเส้นที่มีความหนาและทิศทางต่างกันไปตามไม้บรรทัดและแม่แบบ อ่านและใช้มาร์กอัปการควบคุมและการวางแผน ภาพวาดรายละเอียด สร้างสี่เหลี่ยมแบ่งออกเป็นส่วน ๆ โดยใช้สี่เหลี่ยมไม้บรรทัด ทำเครื่องหมายรูปทรงเรขาคณิตที่มีรูปร่างต่างๆ

โปรแกรมนี้มุ่งให้ครูโรงเรียนประถมศึกษาใช้พื้นฐานของการรู้หนังสือกราฟิก องค์ประกอบของการวาดภาพทางเทคนิคในบทเรียนการใช้แรงงาน การสอนให้เด็กอ่านภาพวาดที่ง่ายที่สุดและภาพวาดทางเทคนิค การทำเครื่องหมายจะดำเนินการในกระบวนการของการปฏิบัติงานที่หลากหลายของนักเรียน ทำจากกระดาษ กระดาษแข็ง และวัสดุอื่น ๆ

โสตทัศนูปกรณ์กราฟิกรวมถึงการวาดภาพทางเทคนิคและศิลปะ, ภาพร่างและภาพวาด, ผังงาน, แผนภูมิคำแนะนำกราฟิก (GIC)

ภาพวาดจะดำเนินการตามกฎที่กำหนดไว้ของภาพกราฟิกโดยใช้เครื่องมือวาดภาพและการสังเกตมาตราส่วน และภาพร่างเป็นภาพวาดเดียวกัน แต่ทำด้วยมือ

ในการวาดภาพศิลปะ วัตถุจะถูกวาดจากมุมมองหนึ่งเมื่อดูเหมือนในความเป็นจริงและกระทำด้วยตา การวาดภาพทางเทคนิคถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุได้แม่นยำยิ่งขึ้น ดำเนินการในรูปแบบสามมิติ (อัตราส่วนของทุกด้านคือ 1: 1: 1) พร้อมการระบุขนาดที่จำเป็นสำหรับการผลิตวัตถุที่ปรากฎ

ผังงานแสดงคำแนะนำเกี่ยวกับความคืบหน้าของผลิตภัณฑ์ นำเสนอในรูปแบบของภาพวาดทางเทคนิค แสดงเทคนิคในการดำเนินการที่จำเป็นและวัสดุและเครื่องมือที่จำเป็น

ภาพวาดเป็นเอกสารที่มีรูปภาพของเอกสารในหลาย ๆ โครงงาน การวาดภาพจะดำเนินการตามกฎที่กำหนดไว้ของภาพกราฟิกโดยใช้เครื่องมือวาดภาพและการสังเกตมาตราส่วน ภาพวาดให้ภาพที่สมบูรณ์ของรูปร่างของวัตถุประเภทขนาด แม้แต่งานฝีมือที่ง่ายที่สุดก็ยากที่จะทำโดยไม่มีการวาด สเก็ตช์ การวาดภาพทางเทคนิค ภาพวาดทั้งหมดทำขึ้นตามมาตรฐานของรัฐ ภาพของวัตถุในภาพวาดจะดำเนินการตามกฎของการฉายภาพและสามารถทำได้บนเครื่องบินหลายลำ ในภาพวาด การฉายภาพเหล่านี้เรียกว่ามุมมอง: มุมมองด้านหน้า - มุมมองด้านหน้า; แนวนอน - มุมมองด้านบน; โปรไฟล์ - มุมมองด้านซ้าย

เมื่อดำเนินการวาดโครงร่างและรายละเอียดของการพัฒนาจะถูกเน้น เส้นมิติอยู่ห่างจากเส้นชั้นความสูงเท่าๆ กัน ทำด้วยเส้นบางๆ ทึบ บนกรวยซึ่งมีลูกศรอยู่ มันถูกจำกัดด้วยเส้นสูง (บาง) มิติข้อมูลอยู่ตรงกลางเหนือเส้นมิติ

เพื่อการประมวลผลภาพกราฟิกที่ถูกต้อง จำเป็นต้องทราบความหมายของคำอธิบายของเส้นการวาดและการใช้งานจริง

เส้นหลักคือเส้นของรูปร่างวัตถุรายละเอียดที่มองเห็นได้ ในเกรดประถมศึกษา ใช้เพื่อระบุเส้นของรูปร่างที่มองเห็นได้ เส้นตัด เส้นตัด รอยบาก เพื่อระบุช่อง เส้นฐานสามารถวาดได้หนา 0.6 ถึง 1.5 มม. (ในตารางสาธิต สามารถเพิ่มได้หลายครั้งเพื่อให้นักเรียนที่นั่งท้ายชั้นเรียนมองเห็นได้)

โครงสร้างบทเรียนเทคโนโลยี

บทเรียนเทคโนโลยีในชั้นประถมศึกษา

บทสรุป

เป็นที่ทราบกันดีว่าการเตรียมครูสำหรับบทเรียนใด ๆ ไม่ได้เริ่มต้นในวันก่อนบทเรียนนี้ แต่ก่อนหน้านั้นนาน การฝึกปฏิบัติของครูมีความสำคัญมาก ᴛ.ᴇ. ความรู้พื้นฐานในการแปรรูปวัสดุตกแต่ง เทคโนโลยี ฯลฯ

งานสำหรับนักเรียน:

1. นักเรียนได้รับเชิญให้ทำงานสร้างสรรค์ในหัวข้อต่อไปนี้: 'การจัดเตรียมและดำเนินการบทเรียนเทคโนโลยีในโรงเรียนประถมศึกษา', ''โอกาสในการใช้หัวข้อ ''เทคโนโลยี'' สำหรับงานวงกลมในโรงเรียนประถมศึกษา''

2. การทำพจนานุกรมศัพท์ให้สมบูรณ์

วางแผน:

1. โครงสร้างของบทเรียนเทคโนโลยี

2. โครงร่างของบทเรียนเทคโนโลยีในโรงเรียนประถมศึกษา

3. แผนคร่าวๆ ของบทเรียนเทคโนโลยีตามระบบการสอนแบบดั้งเดิม

4. การวิเคราะห์บทเรียนเทคโนโลยี

วรรณกรรม:

การฝึกสอนสำหรับนักเรียนของคณาจารย์ OZO ของครูประถมศึกษาในวิชาพิเศษ "การสอนและวิธีการประถมศึกษา" [ข้อความ]: คู่มือระเบียบวิธี / L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya ฯลฯ .; เอ็ด. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Biysk Pedagogical State University ตั้งชื่อตาม วี.เอ็ม.ชุกชินา. - Biysk: ศูนย์วิจัย BiGPI, 2000 .-- 106 p. - 100 เล่ม

บทเรียนเทคโนโลยีในโรงเรียนประถมศึกษามีโครงสร้างที่ยืดหยุ่นซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามเงื่อนไขที่แตกต่างกัน ในเวลาเดียวกัน หลายขั้นตอนมีความโดดเด่นตามโครงสร้างของบทเรียน กล่าวคือ ช่วงเวลาขององค์กร การสนทนาเบื้องต้น การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ การวางแผนงาน การดำเนินการผลิตภัณฑ์ นิทรรศการผลงาน และบทสรุปของบทเรียน

ช่วงเวลาขององค์กรมีความจำเป็นเพื่อตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนและอุปกรณ์ในห้องเรียนสำหรับบทเรียน

การสนทนาเปิดควรมีจุดประสงค์หลายประการ:

1) สมดุลกิจกรรมและการเล่น;

2) ส่งเนื้อหาทางอารมณ์;

3) เพื่อให้เด็กสนใจ ฯลฯ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การสนทนาเบื้องต้นควรเข้มข้นทางอารมณ์ ให้ความรู้ รวดเร็ว (3-4 นาที) สามารถดำเนินการเป็นบทสนทนาระหว่างครูและนักเรียน การแสดงละคร การเล่าเรื่องจากประสบการณ์ของเด็ก และการใช้ปริศนา บทกวี เพลง ฯลฯ การใช้การประพันธ์เพลงเป็นที่นิยมในปัจจุบัน

ครูนำเสนอเนื้อหาใหม่บางครั้งด้วยความช่วยเหลือของเด็ก ๆ แต่นักเรียนกำหนดงานการศึกษา พวกเขาพูดในสิ่งที่พวกเขาจะทำในบทเรียน

การปรากฏตัวของขั้นตอน "การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์" ควรเกิดจากเหตุผลที่เป็นกลาง เนื่องจากมีบทเรียนที่อาจขาดขั้นตอนนี้ เช่น การใช้ทราย

การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์มักจะเกี่ยวข้องกับการสนทนาเกี่ยวกับประเด็นต่อไปนี้:

สินค้าทำมาจากวัสดุอะไรคะ?

ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง (พื้นฐานและเพิ่มเติม)

พวกเขาจะยึดเข้าด้วยกันได้อย่างไร?

ฉันสามารถเปลี่ยนสีของชิ้นส่วนผลิตภัณฑ์ได้หรือไม่?

การออกแบบผลิตภัณฑ์คืออะไร (รายละเอียดเพิ่มเติม - ตา จมูก ปาก ฯลฯ) ฯลฯ

ส่วนใหญ่มักจะทำการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์บนพื้นฐานของตัวอย่างที่ประกอบหรือในรายละเอียด

การวิเคราะห์สามารถรวมการค้นหาอิสระเพื่อให้ได้รูปร่างที่ต้องการของชิ้นส่วน (เช่น โดยการพับกระดาษหนึ่งแผ่น) การค้นหาวิธีการทำเครื่องหมายที่สมเหตุสมผลที่สุด การเปรียบเทียบชิ้นส่วนของผลิตภัณฑ์กับภาพร่าง ฯลฯ

ในการผลิตผลิตภัณฑ์บางอย่าง ลำดับของงานมีความสำคัญ ในขณะที่บางผลิตภัณฑ์ไม่สำคัญ ระบบสำหรับการปฏิบัติงานนั้นเขียนไว้บนกระดานหรือวาดขึ้นบนกระดาษ Whatman ในรูปแบบของภาพวาดที่ปรากฏบนกระดานทีละรายการ นี่ควรเป็นแผนด้วยวาจา แผนที่เทคโนโลยี ͵ แผนที่คำแนะนำ ͵ ร่าง ฯลฯ

กฎความปลอดภัยในการทำงานกับเครื่องมือต่าง ๆ จะถูกทำซ้ำทันทีก่อนเริ่มงาน

ระหว่างการปฏิบัติงาน ครูจะให้ความช่วยเหลือนักเรียนอย่างเต็มที่ ในแผนงาน-บทสรุปของบทเรียนแรงงาน ขอแนะนำให้เน้นข้อผิดพลาดลักษณะเฉพาะหลายอย่างที่เด็กสามารถทำได้เมื่อทำงานและระบุวิธีการกำจัดพวกเขา

จุดประสงค์ของนิทรรศการผลงานเด็กคือเพื่อแสดงสิ่งที่เด็กได้เรียนรู้ระหว่างบทเรียน นิทรรศการสามารถจัดเป็นแถว เป็นกลุ่มที่เด็กทำงาน หรือในรูปแบบอื่นๆ ในขณะเดียวกัน เมื่อจัดระเบียบ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้:

ควรจัดวางผลิตภัณฑ์ให้มองเห็นได้ชัดเจน

องค์ประกอบของเครื่องบินได้รับการแก้ไขอย่างดีที่สุดบนขาตั้งหรือวางไว้ในกรอบบนผนัง

จัดเรียงชิ้นงานขนาดใหญ่บนโต๊ะหรือขาตั้งพิเศษ โดยวางไว้ที่ความสูงต่างกัน

การปลูกฝังด้านสุนทรียภาพและรสนิยมทางศิลปะ วัฒนธรรมทั่วไป และทัศนคติต่อความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการนำเสนอผลงาน

บรรทัดฐานสำหรับการประเมินงานของเด็กนั้นแตกต่างกัน: แนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับงาน (หรือความแม่นยำที่เกี่ยวข้องกับตัวอย่าง), ความแม่นยำ, การปฏิบัติตามเทคนิคที่เลือก, คุณสมบัติองค์ประกอบ, อัตราส่วนของความเป็นจริงและจินตนาการ ฯลฯ ไม่มีการให้คะแนนที่ไม่น่าพอใจสำหรับงานสร้างสรรค์

จากบทเรียน ความรู้ใหม่ ๆ ที่นักเรียนได้รับจะถูกเปิดเผย ความสำคัญในทางปฏิบัติของผลิตภัณฑ์ที่ทำ ฯลฯ จะถูกเปิดเผย

ประสบการณ์หลายปีในการสอนวิธีแรงงานที่ Biysk Pedagogical State University ที่คณะครูประถมศึกษา (ปัจจุบันคือคณะครุศาสตร์) เผยให้เห็นถึงความยากลำบากของนักเรียนในการเขียนและร่างแผนงาน-สรุปบทเรียนการใช้แรงงานสำหรับโปรแกรมต่างๆ ในโรงเรียนประถมศึกษา . เพื่อที่จะแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น ได้มีการร่างโครงร่างเรื่องย่อ อธิบายไว้ด้านล่าง และเน้นข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการเขียน

โครงสร้างบทเรียนเทคโนโลยี - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณสมบัติของหมวดหมู่ "โครงสร้างของบทเรียนเทคโนโลยี" 2017, 2018

ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับบทเรียนเทคโนโลยีในระดับประถมศึกษา

เตรียมครูประถมเพื่อเรียนเทคโนโลยี จัดทำแผนสรุป

เนื้อหาของการศึกษากลายเป็นทรัพย์สินของบุคคลในกระบวนการทำงานของตัวเองเท่านั้น กิจกรรมนี้ดำเนินการบนพื้นฐานของวิธีการบางอย่างต้องได้รับการจัดระเบียบอย่างมีเหตุผลเหมาะสมกับองค์กรใดองค์กรหนึ่ง รูปร่างรูปแบบโดยทั่วไปคือวิธีการจัดระเบียบกระบวนการหรือวัตถุซึ่งกำหนดโครงสร้างภายในและการเชื่อมต่อภายนอก เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้นี่คือวิธีธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนนักเรียนกันเองนักเรียนที่มีเนื้อหาที่กำลังศึกษาอยู่ (รายบุคคล, กลุ่ม, บทเรียนในห้องเรียน, เสริมด้วยการทัศนศึกษา, เกม, การบ้าน, วงกลม, การแข่งขัน, โอลิมปิก, นิทรรศการ, บทวิจารณ์

บทเรียน "เทคโนโลยี" เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นบทเรียนที่นักเรียนรวมกันเป็นกลุ่ม (ชั้นเรียน) ภายใต้การแนะนำของครูหรือควบคุมความรู้ทักษะและความสามารถทางเทคโนโลยีอย่างอิสระ แต่ละบทเรียนเป็นส่วนสำคัญ เวที หรือการเชื่อมโยงในกระบวนการศึกษา ในเวลาเดียวกัน บทเรียนนี้เป็นขั้นตอนที่ค่อนข้างเป็นอิสระและสมบูรณ์ตามหลักเหตุผลบนเส้นทางการเรียนรู้ของนักเรียน ZUN

ในแต่ละกรณี ครูควรได้รับคำแนะนำจากคุณลักษณะหลายประการในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก - การสร้างมุมมองโลกทัศน์อย่างเข้มข้น ความเชื่อมั่นทางศีลธรรม หลักการและอุดมคติ การตัดสินคุณค่า การตระหนักรู้ในตนเอง ทัศนคติต่อตนเอง สหายและ ทีมงานโดยรวมคุณภาพโดยสมัครใจ ความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาจิตใจและการใช้อย่างชำนาญช่วยให้ครูทำงานด้านการศึกษากับนักเรียนได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพมากขึ้นทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน

แตกต่างจากวิชาการศึกษาทั่วไปอื่น ๆ บทเรียนการฝึกอบรมแรงงานนั้นใช้เพื่อจัดระเบียบไม่เพียง แต่การศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนด้วย บ่อยครั้งในกรณีนี้พวกเขาพูดถึงกิจกรรมการศึกษา - แรงงานหรือองค์ความรู้ - แรงงานซึ่งไม่ถูกต้อง: หลังจากทั้งหมดกิจกรรมการศึกษายังเป็นกิจกรรมแรงงานในการได้รับความรู้การพัฒนาทักษะ เมื่อไหร่ มันมาเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์เป็นที่ชัดเจนว่างานของนักเรียนไม่เพียง แต่ให้การศึกษาเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์ต่อสังคมและมีประสิทธิผลอีกด้วย

กระบวนการให้ความรู้ด้านแรงงานใช้เพื่อสร้างทักษะและความสามารถของนักเรียนและซึมซับความรู้ที่เกี่ยวข้อง ในเวลาเดียวกัน ควรมีความสามัคคีของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูอย่างใกล้ชิด การก่อตัวของทักษะและความสามารถการดูดซึมความรู้จะดำเนินการบนพื้นฐานของความต้องการของการสอน (ทฤษฎีการสอน) ซึ่งในที่สุดก็เป็นไปตามกฎหมายทางจิตวิทยาบางอย่าง

ในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน แนวคิด - "ทักษะ", "ทักษะ", "ความรู้" ถูกกำหนดไว้ในรูปแบบต่างๆ อย่างไรก็ตาม หากเราวิเคราะห์คำจำกัดความต่างๆ ของแนวคิดเหล่านี้ กลับกลายเป็นว่าพวกเขามักจะเสริมซึ่งกันและกัน โดยบ่งชี้ด้านและคุณสมบัติของทักษะและความสามารถดังต่อไปนี้: เนื้อหาของทักษะและความสามารถเป็นกระบวนการทางจิต เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถและบทบาทพิเศษของแบบฝึกหัด ระดับการพัฒนาทักษะหรือทักษะ บทบาทของความรู้ในการพัฒนาทักษะและความสามารถ โครงสร้างทางจิตวิทยาของทักษะและความสามารถ บทบาทของจิตสำนึกและธรรมชาติของกระบวนการคิดในการก่อตัวและการทำงาน หน้าที่มอบหมายให้มีทักษะและความสามารถในกิจกรรม

โดยการพัฒนาทักษะ เราหมายถึงกระบวนการเตรียมนักเรียนให้ดำเนินการบางอย่างอย่างรวดเร็ว ถูกต้อง และมีความหมาย (ชุดของการกระทำ) กระบวนการนี้รวมถึงกิจกรรมที่กระตือรือร้นของนักเรียนเอง (การสังเกต การออกกำลังกาย การควบคุมตนเอง ฯลฯ) โดยอาจารย์ผู้สอน (คำอธิบาย การสาธิต การแก้ไขข้อผิดพลาด ฯลฯ)

การก่อตัวของทักษะ หมายถึงกระบวนการที่ซับซ้อนในการรวบรวมและปรับปรุงทักษะ ซึ่งนำไปสู่ความจริงที่ว่านักเรียนสามารถดำเนินการบางอย่างได้โดยอัตโนมัติ

ภายใต้การดูดซึมของความรู้ เราหมายถึงกระบวนการของการได้รับ (โดยอิสระและด้วยความช่วยเหลือของครู) การรวมและการประยุกต์ใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ปัจจัย และข้อมูลอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน

คำจำกัดความข้างต้นของแนวคิดมีความเกี่ยวข้อง เนื่องจากบ่อยครั้งมากที่การก่อตัวของทักษะเป็นกระบวนการของการรวมทักษะจำนวนหนึ่ง ทักษะและความสามารถเฉพาะที่ได้รับมักจะเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทักษะหรือทักษะใหม่ที่มีความซับซ้อนมากขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีความสัมพันธ์แบบวิภาษวิธีระหว่างแนวคิด (และแน่นอนกระบวนการเอง) "ทักษะ" และ "ทักษะ" และการพัฒนาทักษะและความสามารถควรดำเนินการบนพื้นฐานของความรู้ที่เกี่ยวข้อง

เงื่อนไขพื้นฐานต่อไปนี้สำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถที่ประสบความสำเร็จซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกประเภทได้รับการจัดตั้งขึ้นทางวิทยาศาสตร์:

1) ความแน่นอนของงาน ความเข้าใจในเป้าหมาย และวิธีการบรรลุผล

2) นักเรียนมีความรู้ที่จำเป็น

3) ความสอดคล้องของวิธีการสอนกับลักษณะเฉพาะของทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้น

4) ประสิทธิภาพของการบรรยายสรุป

5) ออกกำลังกายให้เพียงพอ

6) ความตรงต่อเวลาและความเที่ยงธรรมของการประเมินกิจกรรมของนักเรียนและความรู้เกี่ยวกับผลการฝึก

7) ลักษณะเชิงรุกของกิจกรรมของนักศึกษา

ในบทเรียนเทคโนโลยีครูนำเสนอสื่อการศึกษาอย่างเป็นระบบจัดระเบียบการรับรู้ของเนื้อหานี้และกิจกรรมเชิงปฏิบัติของนักเรียนในการประยุกต์ใช้การดูดซึมและการรวมความรู้ทางเทคโนโลยีในรูปแบบของทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ

บทเรียนเทคโนโลยีมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง พวกเขามีข้อกำหนดพิเศษ

1. กำหนดเป้าหมายการสอนและการศึกษาให้ชัดเจนเพื่อบรรลุผลจากบทเรียน เมื่อบรรลุเป้าหมายของบทเรียนแล้ว พวกเขาจะตัดสินประสิทธิภาพของบทเรียน

2. การเลือกเนื้อหาสำหรับบทเรียนให้ถูกต้อง แต่ละส่วน ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย หัวข้อ ระดับความพร้อมของนักเรียน

1. เวลาส่วนใหญ่ (อย่างน้อย 30 นาที) เป็นงานจริง

2. ประโยชน์ของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต

3. การทำงานกับเครื่องมือตัด - การปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยอย่างเคร่งครัด

4. การเลือกรูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการสอนที่เหมาะสมที่สุด

5. ความชัดเจนขององค์กร (เวลา สถานที่ทำงาน วัฒนธรรมการทำงาน

6. คำติชมในทุกขั้นตอนของบทเรียน

7. การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ

ช่วงหลักซึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่งมีอยู่ในบทเรียนเสมอ

1.การจัดบทเรียน

2.แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้

3.การเตรียมความพร้อมของนักศึกษาฝึกงาน ข้อเสนอแนะ

4.ฝึกงาน

5. สรุปผลการเรียน ประเมินผลงาน

6. ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน

1) ช่วงเวลาขององค์กร 1 - 2 นาที

ตรวจความพร้อมในการทำงาน ความพร้อมของวัสดุ เครื่องมือ ผ้าน้ำมัน ผ้าขี้ริ้ว กำลังปฏิบัติหน้าที่. สั่งได้ตลอดบทเรียน

2) แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ 1 นาที.

การสื่อสารหัวข้อ วัตถุประสงค์ เนื้อหาของกิจกรรม ขอบเขตการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับ

3) การเตรียมความพร้อมสำหรับการปฏิบัติงานจริง 7 - 10 นาที

อัพเดทความรู้ ทักษะ ความสามารถของนักเรียนที่จะนำไปใช้ ต่อเติม และพัฒนาในกระบวนการทำงาน วิเคราะห์งานที่ได้รับมอบหมาย วางแผนความก้าวหน้าของงานต่อไป

หากมองเห็นงานสร้างสรรค์ จะมีการเพิ่มองค์ประกอบที่เตรียมกิจกรรมการออกแบบของนักเรียน

การสนทนา เรื่องราว ลักษณะทั่วไป และการเติมเต็มความรู้ การทดลองและการสังเกตคุณสมบัติของวัสดุและเครื่องมือ → ตัวเอง การใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย การสำรวจ การ์ดงาน

เพื่อเชื่อมโยงเนื้อหาของบทเรียนกับบทเรียนก่อนหน้า พูดคุยทั่วไป ใช้ความรู้ของนักเรียนในวิชาอื่น เพื่อแสดงความจำเป็นของความรู้นี้ วิธีการใช้งาน

วิเคราะห์และวางแผนงานดำเนินการเพื่อสร้างความคิดทั่วไปในหมู่นักเรียนเกี่ยวกับปริมาณและลักษณะของงานที่ยากสำหรับการนำเสนอที่สมบูรณ์และชัดเจนโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับการออกแบบผลิตภัณฑ์ เมื่อทำงานสร้างสรรค์ด้วยตัวเอง

วาจาหรือกราฟิกตามตัวอย่าง, การวาดภาพ, ภาพประกอบ, การวาดภาพ คำถามการวิเคราะห์ตัวอย่างสามารถเป็นดังนี้:

1. ผลิตภัณฑ์นี้คืออะไร? จุดประสงค์ของมันคืออะไร?

2. ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง จุดประสงค์ของแต่ละส่วนคืออะไร? อะไรคือส่วนหลัก (ใช้เวลา) มากที่สุด? รูปร่างของแต่ละชิ้นเป็นอย่างไร?

3.สินค้าประกอบขึ้นจากส่วนไหน? มีกี่ส่วน? เท่ากันกี่อัน? ต่างกันมากน้อยแค่ไหน? รูปร่างของชิ้นส่วนคืออะไร? ชิ้นส่วนในผลิตภัณฑ์เชื่อมต่อกันอย่างไร: เคลื่อนย้ายได้ อยู่กับที่ ในตัวเชื่อมต่อ เชื่อมต่อด้วยอะไร? จำเป็นต้องมีชิ้นส่วนหรือชิ้นส่วนเพิ่มเติมสำหรับการประกอบหรือไม่? จุดเด่นของการออกแบบผลิตภัณฑ์คืออะไร?

4. ผลิตภัณฑ์ทำมาจากวัสดุอะไร? คุณสมบัติของพวกเขาคืออะไร? เหตุใดจึงใช้สำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์

5. เครื่องมืออะไรที่คุณต้องการสำหรับงาน?

การวิเคราะห์ช่วยยืนยันความจำเป็นและวัตถุประสงค์ของวัตถุ ชี้แจงการออกแบบผลิตภัณฑ์ พัฒนาทักษะการสังเกต การเลือกและการเปรียบเทียบชิ้นส่วนและทั้งหมด และเพิ่มคำศัพท์ เด็กต้องเรียนรู้อย่างชัดเจนว่าควรทำอย่างไร คิดอย่างไร คิดภาพและออกแบบผลิตภัณฑ์ในอนาคต

ช่วงเวลาที่ยากลำบาก ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์เบื้องต้นชี้แจงคำศัพท์

มันซับซ้อนมากขึ้นจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียน ผลิตภัณฑ์เองก็ซับซ้อนมากขึ้น และความเป็นอิสระของนักเรียนเพิ่มขึ้น

เป็นไปได้ที่จะสร้างภาพวาดของการพัฒนา (รูปแบบ) ตามตัวอย่าง การอ่านภาพวาดประกอบด้วยความเข้าใจของเด็ก ๆ อย่างแรกเลยคือตัวรูปภาพเอง จากนั้นจึงออกแบบผลิตภัณฑ์ ขนาดและการดำเนินการผลิต

หากนักเรียนต้องสร้างภาพใหม่เพื่อให้เข้าใจถึงวิธีการในศูนย์รวมงานเตรียมการควรปลุกการเป็นตัวแทนทางศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่างการสร้างอารมณ์ทางอารมณ์พิเศษ ดังนั้น ขั้นเตรียมการควรรวมถึงพื้นฐานของภาพ - แอนะล็อก วิธีสร้างบางรูปแบบ การแสดงเทคนิคทางเทคโนโลยีส่วนบุคคล ดนตรี บทกวี สไลด์ ข้อเสนอพิเศษ

เวลามีจำกัด! ความบันเทิงควรเป็นไปเพื่อประโยชน์ของเหตุ สมควร ไม่ใช่แค่ใช้เวลาศึกษา เป็นขั้นตอนนี้ที่กำหนดความหมายทางการศึกษาทั้งหมดของบทเรียน

หากมีข้อมูลเชิงทฤษฎีมากมาย ก็สามารถสลับกับการปฏิบัติงานจริงได้

ในขั้นตอนนี้ของบทเรียน สามารถตรวจสอบการบ้าน เนื้อหาที่ศึกษาได้รับการปรับปรุง

4) งานภาคปฏิบัติ. 30 นาที.

เดี่ยวหรือรวมเป็นกลุ่ม นี่เป็นช่วงเวลาหลักของบทเรียนซึ่งต้องได้รับความช่วยเหลือ การดูแล และการสอนจากครู การก่อตัวของทักษะการปฏิบัติ ความสามารถในการควบคุมงาน เปรียบเทียบกิจกรรมกับแบบจำลอง กฎวัณโรค

ในระยะเริ่มต้น ครูมักจะอธิบายและแสดงเทคนิคในการดำเนินการ ชะลอและปรับแต่งแต่ละการเคลื่อนไหว ดึงความสนใจไปที่ข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้น ประสิทธิภาพของขั้นตอนนี้ขึ้นอยู่กับว่านักเรียนทำงานอย่างอิสระได้ดีเพียงใด รับมือกับงาน และไม่ทำผิดพลาด สามารถควบคุมร่วมกันได้ - ระวัง

5) สรุป:นักเรียนตรวจสอบผลิตภัณฑ์ที่เสร็จสมบูรณ์แล้วในการดำเนินการแก้ไขข้อบกพร่องประเมินชี้แจงผลการแก้ปัญหา

การดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ต่อผลลัพธ์ที่ได้รับ การประเมินความสำเร็จโดยทั่วไป การทำซ้ำและภาพรวมของสิ่งที่ผ่านในบทเรียน การกำหนดความสามารถในการพิจารณาและประเมินงานของกันและกัน การพัฒนาความสนใจและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องาน ของผู้อื่นการประเมิน

ครูเองเป็นผู้กำหนดเสียงสำหรับการอภิปราย การประเมินงานของเด็กด้วยความสำเร็จก่อนหน้านี้เป็นสิ่งสำคัญ ขอให้ปรับปรุง.

หน้าแรก> บทเรียน

ทีบี วิดอฟสกายา

อันเจโร-ซุดเจิ้นสค์

ภาควิชาการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค KEMEROVSK

GOU SPO ANGERO-SUDZHENSKY PEDAGOGICAL COLLEGE

T. B. VIDOVSKAYA

การจัดระเบียบบทเรียนเทคโนโลยีในโรงเรียนประถมศึกษา

สภา GOU SPO

วิทยาลัย Anzhero-Sudzhensky

"____" ___________________ NS.

ผู้ตรวจสอบ: จีวี Stepanenko , อาจารย์วิธีการกิจกรรมภาพ, GOU SPO Anzhero - วิทยาลัยการสอน Sudzhensky V Vidovskaya T.B ... การจัดมุมเทคโนโลยีในโรงเรียนประถมศึกษา: แนวทางปฏิบัติสำหรับนักเรียน - Anzhero-Sudzhensk: GOU SPO Anzhero-Sudzhensky Pedagogical College, 2008 - 41 หน้า คำแนะนำเหล่านี้ประกอบด้วยคำแนะนำ - เนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีในการจัดบทเรียนเทคโนโลยี โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของการศึกษาเชิงพัฒนาการ โครงสร้างโดยประมาณของบทเรียนการใช้แรงงานคน ที่นำเสนอ: โครงร่างคร่าวๆ ของบทเรียน การวิเคราะห์ระเบียบวิธีของบทเรียนการฝึกแรงงาน การสนทนา งานห้องปฏิบัติการเกี่ยวกับกระดาษและกระดาษแข็ง ผ้าและวัสดุเส้นใย พลาสติก ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ คำซ้ำ และสุภาษิตที่ใช้ในบทเรียนแรงงาน คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีจะถูกส่งไปยังนักเรียนของวิทยาลัยการสอนครูผู้สอนวิธีการสอนพิเศษ 050709 การสอนในระดับประถมศึกษา © GOU SPO Anzhero-Sudzhensky วิทยาลัยการสอน © Vidovskaya T.B., 2008

	คำนำ ……………………………………………………………… ..
	ประเภทของบทเรียนการใช้แรงงานมือ …………………………………… ..
	จำแนกบทเรียนตามเนื้อหาของงาน ………………….
	การจำแนกบทเรียนโดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน …………………………………………….
	โครงสร้างบทเรียน …………………………………………………….
	คำต่อท้าย ………………………………………………………
	วรรณกรรม…………………………………………………………..
	ภาคผนวก 1……………………………………………………….
	ภาคผนวก 2 ……………………………………………………….
	ภาคผนวก 3 ……………………………………………………….
	ภาคผนวก 4 ……………………………………………………….

คำนำ

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูในอนาคตที่จะเข้าใจตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์ที่กำหนดการเลือกเนื้อหาเฉพาะของบทเรียนการใช้แรงงานคน ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปจำเป็นต้องฝึกอบรมผู้สร้างสภาพแวดล้อมของวิชาที่ทันสมัย ​​(ในความหมายที่กว้างที่สุดของคำ) และผู้บริโภคเช่น คนที่เข้าใจดีเพียงพอว่าสภาพแวดล้อมการอยู่อาศัยที่กลมกลืนกันคืออะไร เนื้อหาของบทเรียนแรงงานถือเป็นระบบที่ครบถ้วนสมบูรณ์ คุณลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าพวกเขาอยู่บนพื้นฐานของกิจกรรมเชิงปฏิบัติซึ่งจะทำให้เด็กมีการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของความเป็นจริงเป็นหลัก ความจำเป็นในการสร้างข้อเสนอแนะเหล่านี้เกิดขึ้นเนื่องจากนักศึกษามีวินัย "วิธีการสอนเทคโนโลยีแรงงานด้วยการประชุมเชิงปฏิบัติการ" ใช้เวลาเรียนปีแรกและเรียนเทคโนโลยีในปีที่สอง คำแนะนำระเบียบวิธีวิจัยที่พัฒนาขึ้นสำหรับนักศึกษาสาขาวิชาพิเศษ 050709 จะช่วยฟื้นฟูความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ของนักศึกษา เนื้อหา คำแนะนำและระเบียบวิธีที่นำเสนอจะช่วยให้นักศึกษาจัดระเบียบความร่วมมือกับนักศึกษาในบทเรียนเทคโนโลยี วัตถุประสงค์ของคำแนะนำที่เสนอคือเพื่อช่วยให้มีการพัฒนาทั่วไปและสร้างสรรค์กิจกรรมอย่างสร้างสรรค์

ประเภทของบทเรียนที่ไม่ถนัด

การจัดระบบบทเรียนแรงงานเป็นไปได้ในหลากหลายประเด็น: ตามวัสดุที่ใช้ในงาน, ตามการดำเนินการด้านการศึกษา, ตามเป้าหมายการสอน, วิธีการขององค์กร, ฯลฯ ตัวอย่างเช่น หากเราดำเนินการต่อจากเป้าหมายการสอน ประเภทของบทเรียนการใช้แรงงานมือจะเหมือนกับบทเรียนอื่นๆ: บทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ บทเรียนซ้ำซ้อนและการรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ บทเรียนทั่วไป บทเรียนการควบคุม และน่าจะเป็นประเภทที่พบบ่อยที่สุด (เช่นเดียวกับในวิชาโรงเรียนอื่น ๆ ในชั้นประถมศึกษา) จะเป็นบทเรียนการใช้แรงงานร่วมกัน แน่นอน การจำแนกประเภทอื่นๆ ที่ยอมรับในการสอนใช้ได้กับบทเรียนเหล่านี้ เนื่องจากวิชานี้สร้างขึ้นบนหลักการเดียวกันกับหัวข้ออื่นๆ ทั้งหมด ในการกำหนดประเภทของบทเรียนการใช้แรงงานคน คุณควรหันไปใช้เหตุผลเฉพาะที่จำเป็นและเด็ดขาดที่สุดสำหรับการฝึกอบรมด้านแรงงาน

การจำแนกบทเรียนตามเนื้อหาของงาน

บทเรียนมีสามประเภทหลัก: a) เหตุผล-ตรรกะ (การแก้ปัญหาตรรกะ); b) อารมณ์และศิลปะ (สร้างภาพศิลปะ); c) เทคนิคการก่อสร้างและทักษะของการปฏิบัติงาน คุณสมบัติของกระบวนการทางปัญญาและธรรมชาติของกิจกรรมในแต่ละกระบวนการนั้นแตกต่างกัน งานที่มีเหตุผลและมีเหตุผลสมมติว่ามีการวิเคราะห์การออกแบบที่ค่อนข้างเข้มงวดและชัดเจนและการสร้างตรรกะการทำงานที่ชัดเจนและเป็นหนึ่งเดียว งานดังกล่าวรวมถึงทุกอย่างที่จิตใจเข้าใจเป็นหลักและมีการประเมินทางอารมณ์น้อยกว่า: ตัวอย่างเช่น การใช้งานตัวต่อ (การออกแบบระนาบที่เรียกว่า), การออกแบบปริมาตร, งานตัดสมมาตร, การเข้าเล่ม, การทำเครื่องหมาย, การคำนวณและโครงสร้างการวัดและการคำนวณ ฯลฯ หลายข้อถูกสร้างขึ้นโดยการเปรียบเทียบกับปัญหาทางคณิตศาสตร์หรืองานจิตวิเคราะห์ที่มุ่งทดสอบการคิดเชิงสร้างสรรค์เชิงพื้นที่และความสามารถในการวิเคราะห์ สิ่งสำคัญในงานดังกล่าวคือการวิเคราะห์โครงสร้างเพื่อเปิดเผยว่าการจัดเรียงชิ้นส่วนร่วมกันอยู่ภายใต้หลักการใดเพื่อสร้างวิธีการทำงาน ฯลฯ งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขอย่างมีเหตุผล ในบทเรียนดังกล่าว การคำนวณ การคำนวณ การดำเนินการร่าง ภาพวาด ไดอะแกรมมีความเหมาะสม ความคิดสร้างสรรค์ที่นักเรียนแสดงที่นี่จะมีลักษณะทางปัญญาเป็นส่วนใหญ่ แน่นอนว่าส่วนใหญ่มักจะมีงานดังกล่าวซึ่งงานเชิงเหตุผลเป็นเพียงส่วนหนึ่งของกิจกรรมทั้งหมดเท่านั้น รายการที่ไม่ได้หมายความถึงความหลากหลายทางศิลปะเลยค่อนข้างหายาก แม้แต่รูปแบบและองค์ประกอบที่สร้างขึ้นในวิธีที่มีเหตุผลล้วนๆ ต้องขอบคุณพวกเขา

ความมั่นใจ ความกลมกลืนมักจะไม่ปราศจากการแสดงออกทางศิลปะ และผลงานของนักเรียนในบทเรียนดังกล่าวก็มีลักษณะที่สวยงาม อย่างไรก็ตามเนื้อหาหลักของงานในบทเรียนดังกล่าวคือการวิเคราะห์เชิงตรรกะของอุปกรณ์ของผลิตภัณฑ์ ต่างจากพวกเขา งานทางอารมณ์และศิลปะสันนิษฐานว่าเป็นการค้นหาและรวมเอาภาพศิลปะดั้งเดิมที่แสดงออกถึงสภาวะทางอารมณ์หรือความคิดทางศิลปะใดๆ ตัวอย่างเช่น องค์ประกอบทางศิลปะต่างๆ บนเครื่องบิน ของเล่นจากเปลือกไข่ สัตว์จำลองจากดินน้ำมัน ประติมากรรมจากวัสดุธรรมชาติ เป็นต้น ในงานดังกล่าวไม่มีที่สำหรับการควบคุมที่เข้มงวดไม่สามารถดำเนินการตามแผนเดียวได้ ยิ่งไปกว่านั้น ไม่น่าเป็นไปได้ที่ "การวางแผนงาน" ใดๆ จะเหมาะสมที่นี่เลย เนื่องจากมันจะขัดแย้งกับธรรมชาติและธรรมชาติทางจิตวิทยาของการสร้างสรรค์งานศิลปะ แต่ละผลิตภัณฑ์ดังกล่าว "ประกอบขึ้น" โดยการผสมผสานวัสดุอย่างสร้างสรรค์ และในระหว่างการทำงาน ทิศทางของการค้นหาสามารถเปลี่ยนแปลงได้ โดยทั่วไปแล้ว ในบทเรียนดังกล่าว วิธีการทั้งหมด (รวมถึงสื่อการสอน วิธีการประมวลผล ฯลฯ) มักปรากฏสำหรับเด็กในตัวเลือกที่หลากหลาย เนื่องจากสอดคล้องกับเนื้อหาศิลปะพิเศษที่นักเรียนแต่ละคนพยายามจะแสดงในงานของเขา หากเครื่องมือเหล่านี้กลายเป็นเพียงชุดของเทคนิคและกฎเกณฑ์ ทันที โดยอัตโนมัติ กลายเป็นไม่สนใจเนื้อหานี้ ซึ่งจะทำให้งานของนักเรียนหมดความหมาย การปฏิบัติงานตามแผนทางอารมณ์และศิลปะถ้าเป็นไปได้เด็กจะกำหนดสีรูปร่างของแต่ละส่วนของผลิตภัณฑ์และองค์ประกอบทั่วไปโดยอิสระ เขาสามารถเลือกวัสดุและวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการประมวลผลได้อย่างอิสระ ด้วยวิธีการทั้งหมดนี้ เขาพยายามแสดงความคิด ถ่ายทอดอารมณ์ ทัศนคติ สร้างภาพลักษณ์ งานของครูในบทเรียนนี้คือการปลุกให้ตื่นขึ้นให้มากที่สุด และหากเป็นไปได้ ให้ขยายออก เสริมสร้างความประทับใจในจินตนาการของเด็ก อย่างที่คุณเห็น ประเภทของบทเรียนที่ระบุข้างต้นแตกต่างกันอย่างมากในงานและเนื้อหา ดังนั้นการจัดกิจกรรมของเด็กในบทเรียนจึงควรแตกต่างกัน ในเวลาเดียวกัน ชื่อผลิตภัณฑ์และถ้อยคำของหัวข้อที่เสนอให้กับนักเรียนอาจมีความคล้ายคลึงกันบ้าง สำหรับวัสดุและวิธีการในการประมวลผลนั้น โดยทั่วไปแล้วอาจเหมือนกัน และสถานการณ์นี้จะไม่ส่งผลกระทบต่อคุณสมบัติของบทเรียนโดยเฉพาะแต่อย่างใด ตัวอย่างเช่น ในหนังสือเรียน "Skillful Hands" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีบทเรียน 2 บทซึ่งแสดงภาพนกโดยใช้กระดาษปะติดปะต่อ (หน้า 36-37 และ 40-41) งานแรกในการสร้างภาพกับนกเป็นงานเชิงตรรกะทั่วไป ลูกศิษย์โดยการใช้เหตุผลอย่างมีเหตุมีผล สร้างรูปแบบตามขนที่หางของนกจะสลับสีและขนาด และควรสะท้อนลวดลายเหล่านี้อย่างถูกต้องในแอป และงานที่สองเกี่ยวข้องกับการสร้างองค์ประกอบทางศิลปะ "นกมาถึงแล้ว!" แสดงอารมณ์ฤดูใบไม้ผลิที่จะมาถึง "การเคลื่อนไหว" ของมัน

จังหวะของเธอ ในทั้งสองกรณี การประกาศหัวข้อบทเรียนให้นักเรียนทราบ เราสามารถพูดได้ว่า “วันนี้เราจะสร้างภาพนกประยุกต์” อย่างไรก็ตาม นี่หมายความว่าทิศทางการทำงานในบทเรียนทั้งสองจะเหมือนกันหรือไม่? ไม่ ตรงกันข้าม บทเรียนจะแตกต่างกันอย่างชัดเจน เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่างานหลักในการชี้แจงการมอบหมายจะดำเนินการในกระบวนการ เปิดบทสนทนา... อยู่ในขั้นตอนนี้ของบทเรียนที่กิจกรรมที่กระตือรือร้นของเด็กเริ่มต้นขึ้นซึ่งผลลัพธ์ที่ได้จะรวมอยู่ในผลิตภัณฑ์ จุดประสงค์หลักของการสนทนาคือ เพื่ออัพเดทความรู้และความคิดที่มีอยู่ในเด็กและเสริมด้วยความรู้ใหม่ในปริมาณและคุณภาพที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานที่ประสบความสำเร็จ... จากข้อกำหนดด้านการสอนทั่วไปสำหรับการสนทนาเบื้องต้น เราเข้าใจดีว่าในบทเรียนแรกที่อยู่ในการพิจารณา ไม่มีเหตุผลที่จะใช้เนื้อหาเชิงศิลปะเชิงเปรียบเทียบที่จริงจัง ไม่จำเป็นต้องอาศัยรายละเอียดเกี่ยวกับสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิด้วยภาพของมัน ด้วยเหตุนี้ อัลบั้มจึงทำให้เห็นภาพได้อย่างเหมาะสม: วงล้อสี แบบจำลองนกที่ลดขนาดลง โดยนักเรียนจะกำหนดจำนวนและลำดับของขนนกทั้งหมด นอกจากนี้ยังมีเทมเพลตซึ่งเด็ก ๆ สามารถจำแนกขนตามขนาดได้สำเร็จ ทั้งหมดนี้จะช่วยให้เด็กๆ เข้าใจรูปแบบตามที่สร้างแอปพลิเคชัน ระหว่างการสนทนา ครูจะชี้นำการให้เหตุผลเชิงตรรกะของเด็กๆ อย่างแม่นยำในบทเรียนนี้ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องอัปเดตความรู้เกี่ยวกับสีต่างๆ (แต่ไม่ใช่ทั้งหมดเกี่ยวกับสีเป็นวิธีการแสดงออกทางศิลปะ แต่เพียงเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนรู้วิธีแยกแยะเช่นสีน้ำเงินจากสีน้ำเงินและแยกแยะสีอื่น ๆ ทั้งหมด กล่าวคือจะสามารถแก้งานที่เกี่ยวข้องได้) และความสามารถในการเปรียบเทียบแต่ละองค์ประกอบในขนาด นอกจากนี้ ในบทเรียนนี้ คุณสามารถเสนอปัญหาเชิงตรรกะเพิ่มเติมให้กับนักเรียนระดับประถมคนแรกได้: เนื่องจากขนเจ็ดเส้นที่หางของนก สองอันมีขนาดเล็กที่สุด อันหนึ่งใหญ่ที่สุด และสี่อันมีขนาดปานกลาง (ตามลำดับ แม่แบบที่มีขนาดต่างกันสามแบบคือ เสนอ) จำเป็นต้องทำเครื่องหมายแต่ละขนนกแยกกันหรือคุณสามารถปรับปรุงการทำงานได้หรือไม่? นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยินดีที่จะแก้ปัญหาดังกล่าวซึ่งค่อนข้างเหมาะสมที่นี่และสำหรับการแสดงองค์ประกอบทางศิลปะ "The Birds Have Arrival!" ความรู้และความคิดที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงจะมีความเกี่ยวข้องกัน เช่น วิธีที่ธรรมชาติมีชีวิตขึ้นมาเมื่อเริ่มฤดูใบไม้ผลิ นกบินเข้ามาอย่างไร พวกมันเรียงเป็นจังหวะอย่างไรในการบิน และสถานะที่แตกต่างกันสามารถสื่อถึงจังหวะของจุดต่างๆ ได้อย่างไร (สถานที่ ของเงานกในองค์ประกอบ) เป็นที่พึงปรารถนาที่ภาพนี้ในใจของเด็ก ๆ จะต้องสดใสและสดใสที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ดังนั้นในภาพประกอบสำหรับบทเรียนนี้ตำรา "Skillful Hands" จึงมีภาพนกบิน (สูงเหนือพื้นดินกับพื้นหลังของ ท้องฟ้ากว้างใหญ่และสว่างไสว) ครูสามารถใช้สื่อภาพอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน เช่นเดียวกับแผ่นฟิล์มหรือวิดีโอที่แสดงนกกำลังบิน เพื่อให้เด็กๆ ได้ทราบถึงความชัดเจนและความหลากหลายของเงาที่บินได้ โครงสร้างที่เป็นระเบียบและเป็นจังหวะระหว่างการบิน ฯลฯ ในการสนทนาเบื้องต้นเกี่ยวกับงานที่คล้ายกันจะใช้

งานศิลปะ (ดนตรี กวีนิพนธ์ ภาพเขียน) ที่จะช่วยให้เด็กแต่ละคน "มองเห็น" ภาพที่สอดคล้องกัน สร้างสรรค์แนวคิด ภายใต้แผนนี้ นักเรียนจะเลือกวัสดุ หาวิธีที่เหมาะสมในการประมวลผล ตัวอย่างเช่น สำหรับภาพบางภาพ ต้องตัดกระดาษแผ่นหนึ่งออก สำหรับอีกภาพหนึ่ง - ถูกฉีกออก และสำหรับภาพที่สาม ยู่ยี่หรืองอ เทคโนโลยีและวิธีการทำงานถูกนำมาใช้อย่างสร้างสรรค์และมีความหมาย ตัวเด็กเองสามารถเลือกวัสดุและวิธีการประมวลผลได้ขึ้นอยู่กับผลกระทบที่ต้องได้รับ เป็นอีกเรื่องหนึ่งที่นักเรียนระดับประถมคนแรกยังคงมีความคิดที่ไม่ดีเกี่ยวกับผลกระทบและวิธีการใดที่สามารถทำได้เพราะเขามีประสบการณ์ในทางปฏิบัติไม่เพียงพอ แต่งานดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อขยายประสบการณ์นี้ ในการสนทนาเบื้องต้น ครูสามารถสาธิตตัวอย่าง-แอนะล็อกของงานสร้างสรรค์ และดึงความสนใจของเด็ก ๆ ถึงเทคนิคที่ผู้เขียนใช้ในนั้น ให้แน่ใจว่าได้แสดง ได้หลายทางการใช้วัสดุบางอย่าง เด็กควรมีทางเลือก และเทคนิคที่แสดงควรเปิดโอกาสให้มีการผสมผสานที่สร้างสรรค์ของพวกเขา นอกจากนี้ ในบทเรียนดังกล่าว ขณะที่พวกเขาทำงาน พวกเขาแสดงให้เห็นถึงการค้นพบที่สร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน ซึ่งจะขยายแนวคิดของนักเรียนชั้นประถมคนแรกเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของวัสดุและกระตุ้นให้พวกเขาค้นหาอย่างอิสระ โปรดทราบว่าบทเรียนบางบทเกี่ยวข้องกับการผสมผสาน (แต่ไม่ผสมกัน!) ของหลักการที่มีเหตุผลและมีเหตุผลทางศิลปะ และการพัฒนาเทคนิคในเชิงปฏิบัตินั้นรวมอยู่ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นในเกือบทุกบทเรียน ตัวอย่างเช่น การตัดเกล็ดหิมะออกจากกระดาษช่วยพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ของนักเรียน ความสามารถในการวิเคราะห์โครงสร้าง (เนื่องจากแบบฟอร์มนี้สร้างขึ้นเป็นพิเศษจากลิงก์ที่อยู่ในตำแหน่งสมมาตร) ในเวลาเดียวกัน ธรรมชาติได้รวมการคำนวณทางคณิตศาสตร์ที่เข้มงวดเข้ากับความสง่างามของเส้น ความกลมกลืน และความซับซ้อนของภาพวาด ซึ่งสร้างความประทับใจทางศิลปะที่สดใส ดังนั้นในบทเรียน การเรียนรู้หลักการสร้างตัวเลขที่มีสมมาตรหลายแกน เรายังคงเน้นที่ด้านที่เป็นรูปเป็นร่างของงาน ทิศทางที่มีเหตุผลและมีเหตุผลผสมผสานกันในลักษณะพิเศษอย่างสมบูรณ์ในชั้นเรียนเหล่านั้นที่อุทิศให้กับการผลิตผลิตภัณฑ์โดยมีวัตถุประสงค์ที่เป็นประโยชน์บางอย่าง (ผู้ถือหม้อ จาน บรรจุภัณฑ์ ฯลฯ ); ส่วนใหญ่อยู่ในหลักสูตรการศึกษาด้านการออกแบบ นี่คือบทเรียน การออกแบบงานศิลปะความสวยงามและความมีเหตุมีผลจะหลอมรวมเข้าด้วยกันอย่างแยกไม่ออก ครูควรเข้าหาการพัฒนาอย่างไร? ในทำนองเดียวกันคือ โดยยึดหลักสาระสำคัญของงาน ความจริงก็คือว่าสำหรับผลิตภัณฑ์เหล่านี้บางส่วนฟังก์ชั่นการตกแต่งมีความโดดเด่น (และการออกแบบนั้นอยู่ใต้บังคับบัญชาอย่างสมบูรณ์) สำหรับผลิตภัณฑ์อื่น ๆ ความหมายหลักของผลิตภัณฑ์อยู่ในหน้าที่ของมัน (และการตกแต่งเป็นของใช้ ธรรมชาติ). ตัวอย่างเช่นแจกันดอกไม้หรือการ์ดอวยพรก่อนอื่นควรมีลักษณะเป็นศิลปะสูง ดังนั้นรูปทรง ขนาด คุณสมบัติการออกแบบ และทุกอย่างในสิ่งเหล่านี้

รายการได้รับการคิดและดำเนินการตามความประทับใจที่พวกเขาควรทำ บทเรียนดังกล่าวควรนำมาประกอบกับประเภทศิลปะเป็นหลัก ต้องวิเคราะห์อุปกรณ์ของผลิตภัณฑ์และวิธีการใช้งาน แต่การวิเคราะห์นี้อยู่ภายใต้สิ่งสำคัญทั้งหมด - วิธีการออกแบบการเลือกใช้วัสดุและการประมวลผลเพื่อเพิ่มความประทับใจทางศิลปะผ่านการออกแบบ และในผลิตภัณฑ์ดังกล่าว เช่น หมอนอิง สมุดบันทึก ที่ใส่แปรง ประเด็นหลักอยู่ที่ฟังก์ชันที่มีประโยชน์ ก่อนอื่นควรแสดงฟังก์ชันนี้ผ่านการสร้างซึ่งเป็นหัวข้อหลักของการวิเคราะห์ในบทเรียน กิจกรรมดังกล่าวมีลักษณะที่มีเหตุผลและมีเหตุผลเป็นหลัก ยกตัวอย่างบทเรียนเช่น การทำปลอกเข็มในปลอก (Wonderful Workshop, p. 112) โดยเน้นความสนใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความจริงที่ว่าการออกแบบเตียงเข็มที่เสนอนั้นสะดวกสำหรับการจัดเก็บเข็มบนถนนครูแนะนำพวกเขาในการสะท้อนเพิ่มเติม ผลิตภัณฑ์มีขนาดเล็กและแบนสำหรับจัดวางในกระเป๋าเงินของคุณได้ง่าย แต่มีขนาดของฝาครอบเท่ากัน (6x8 ซม.) สามารถเปิดหลักเข็มได้ทั้งด้านยาวหรือด้านสั้น รูปแบบปกอาจแตกต่างกันไป งานวาดภาพร่างของรูปแบบแบนและการคำนวณขนาดของพวกเขามีความเหมาะสมมากในกรณีนี้ การคำนวณอื่นๆ ไม่ละเมิดตรรกะของบทเรียนดังกล่าว ตัวอย่างเช่น เมื่อพิจารณาขนาดของปกแล้ว นักเรียนสามารถคำนวณขนาดของผ้าสอดและสันกระดาษสำหรับวางได้ การคำนวณอิสระในกรณีนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจการออกแบบได้ดีขึ้น จะดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่ารูปร่างและขนาดขององค์ประกอบทั้งหมดมีความสัมพันธ์กัน หากครูเพียงสั่งให้ทำงานตามคำแนะนำ (แม้จะมีคำอธิบายที่จำเป็นทั้งหมดว่าทำไมรายละเอียดควรเหมือนกันทุกประการ) งานที่เกี่ยวข้องก็จะหายไปจากงานนี้ สำหรับการตกแต่งของหมอนอิงนี้ก็เพียงพอที่จะดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้รู้ว่าการตกแต่งผลิตภัณฑ์นี้ควรถูก จำกัด แต่การผลิตกล่องบรรจุภัณฑ์สำหรับของขวัญปีใหม่ชี้ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงที่ "เท่าเทียมกัน" ของหลักการที่มีเหตุผลและตรรกะกับศิลปะ: เด็กเข้าใจ การก่อสร้างกล่องจากมุมมองของการทำงาน (ขึ้นอยู่กับขนาดและสัดส่วนของของขวัญขนาดและสัดส่วนของกล่องที่เปลี่ยนไป) และคิดทบทวน ตกแต่งยังอิงตามคุณสมบัติของฟังก์ชัน (ไม่ใช่แค่กล่อง แต่เป็นบรรจุภัณฑ์ที่สวยงามสำหรับปีใหม่) ในกรณีเช่นนี้ ครูควรกำหนดอย่างถูกต้องว่าการให้เหตุผลเชิงตรรกะจะเหมาะสมที่ใดในโครงสร้างของบทเรียน และตำแหน่งใดที่จำเป็นในการกระตุ้นแนวคิดการตกแต่งและศิลปะของเด็กนักเรียน ความสามารถในการกำหนดงานเฉพาะจุดเน้นหลัก (เหตุผลหรืออารมณ์) เป็นสิ่งสำคัญมากเพราะครูยังเลือกวิธีการที่เหมาะสมในการชี้แนะกิจกรรมของนักเรียน เพื่อช่วยครูในการแก้ปัญหานี้ หนังสือเรียนที่มีชื่อสำหรับแต่ละบทเรียนจะให้รูปแบบองค์กรที่แน่นอน แบบจำลองนี้ถูกนำเสนอในคำถาม ในการกำหนดงาน อย่างชัดเจน ข้อมูลทั้งหมดมีให้สั้นมากและเป็นแผนผัง แต่ควรได้รับการแก้ไข

ให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดเพราะเธอคือ "กุญแจ" ในการสร้างบทเรียน ครูสามารถเลือกเนื้อหาเพิ่มเติมใดๆ ที่ช่วยให้เปิดเผยหัวข้อของบทเรียนได้ดีขึ้น แต่นี่ไม่ใช่ข้อกำหนด สำหรับแต่ละงาน หนังสือเรียนของเรามีข้อมูลที่จำเป็นในการจัดระเบียบบทเรียนที่เต็มเปี่ยม คุณเพียงแค่ต้องใช้อย่างถูกต้อง! บทเรียนการทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำงานแบบใหม่แนะนำว่าส่วนใหญ่พวกเขาจะทุ่มเทให้กับการสาธิตและการพัฒนาทีละขั้นตอนของการปฏิบัติจริงที่เฉพาะเจาะจง บทเรียนดังกล่าวจัดขึ้นในกรณีที่จำเป็นต้องใช้แรงงานจำนวนมาก แต่จำเป็น และนำไปใช้ในเทคนิคการทำงานจริงหลายอย่าง เช่น การทอผ้า การเย็บ ฯลฯ เป็นที่ชัดเจนว่าขึ้นอยู่กับความซับซ้อนและความซับซ้อนของวิธีการทำงานที่ศึกษานั้นต้องใช้เวลาที่แตกต่างกันในการเรียนรู้ หากจำเป็นต้องใช้บทเรียนทั้งหมด แน่นอนว่าบทเรียนนั้นจะไม่มีลักษณะของการฝึกหัด เนื่องจากเด็กๆ จะได้เรียนรู้วิธีทำงานที่จำเป็นโดยตรงในกระบวนการสร้างผลิตภัณฑ์ เป็นที่ยอมรับและมักจะเป็นที่ต้องการ ตัวเลือกดังกล่าวเมื่อการศึกษาวิธีการทำงานใหม่มีความเกี่ยวข้องในทันทีกับการแก้ปัญหาเชิงตรรกะหรือกับการพัฒนาการออกแบบผลิตภัณฑ์ ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ เราสาธิตเทคนิคที่ไม่ใช้ลิ่มเลือดจำนวนมากในทางปฏิบัติตลอดเวลา ซึ่งรวมถึงเทคนิคเหล่านี้ในคลังแสงของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในผลงานของแผนศิลปะ สำหรับงานศึกษาลักษณะและคุณสมบัติของวัสดุประดับในรูปแบบของ "ทฤษฎี" แบบพอเพียงนั้นไม่ได้ถูกวางและครูไม่ได้มุ่งที่จะทำการทดลองและการสังเกตพิเศษ ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วก่อนหน้านี้ คุณสมบัติของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ที่รับรู้ทางประสาทสัมผัสนั้นมีความหมายสำหรับบุคคลไม่ใช่โดยตัวพวกเขาเอง แต่จากมุมมองของความสำคัญที่สำคัญของพวกเขาเท่านั้นและความหมายนี้เข้าใจได้ดีที่สุดในกรณีเหล่านั้นเมื่อคุณสมบัติบางอย่างของ วัสดุถูกนำมาพิจารณาในการทำงานจริง ไม่รวมอยู่ในงานเฉพาะ ข้อมูลพิเศษสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในตัวเองไม่มีความหมายในทางปฏิบัติ พวกเขาเพียงโหลดหน่วยความจำด้วยข้อมูลที่ไม่จำเป็น สำคัญมากที่ครูสามารถแสดงให้เห็นได้อย่างชัดเจนถึงความหลากหลาย บางครั้งก็คาดไม่ถึง เทคนิคการใช้วัสดุเพื่อแสดง xy . โดยเฉพาะความคิดทางศิลปะหรือความตั้งใจในการออกแบบตัวอย่างเช่น การเปลี่ยนแปลงของความประทับใจขึ้นอยู่กับว่ารายละเอียดการปะติดนั้นถูกตัดด้วยกรรไกร (และมีขอบที่ชัดเจนหรือเท่ากัน) หรือฉีกขาดด้วยนิ้วของคุณ (ซึ่งทำให้เส้นขอบมีลักษณะอ่อนนุ่ม ช่วยให้คุณถ่ายทอดสภาพแวดล้อมในอากาศ ฯลฯ .) ในกระบวนการออกแบบ เราสังเกตว่า ตัวอย่างเช่น ลอนของกระดาษทำให้สามารถทนต่อแรงดัดตามขวางขนาดใหญ่ได้ รูปแบบปริมาตรที่ทำจากกระดาษ (ลูกบาศก์ ทรงกระบอก กรวย ฯลฯ) ยังได้รับคุณสมบัติใหม่ที่แตกต่างจากแผ่นเรียบ แน่นอนว่าเทคนิคทั้งหมดเหล่านี้ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของวัสดุ แต่การเรียนในโรงเรียนประถมศึกษานั้นเหมาะสมอย่างยิ่งในแง่ที่นำไปใช้ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการออกแบบ ไปจนถึงงานสร้างสรรค์

การจำแนกบทเรียนโดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

จากมุมมองของธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ บทเรียนสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: ก) การสืบพันธุ์; ข) สร้างสรรค์ พวกเขาแตกต่างกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับของกิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระเชิงสร้างสรรค์ที่นักเรียนแสดงให้เห็นในกระบวนการทำงาน ในการจัดกิจกรรมของนักเรียน บทเรียนแต่ละประเภทมีลักษณะเฉพาะของตนเอง กิจกรรมการสืบพันธุ์แนะนำระดับความเป็นอิสระน้อยที่สุด เหมาะสมที่สุดในกรณีเหล่านั้นเมื่อจำเป็นต้องใช้ในช่วงเวลาสั้น ๆ เพื่อควบคุมระบบที่จำเป็นของความรู้เฉพาะหรือวิธีการดำเนินการ บทเรียนดังกล่าวมักจะถูกจัดระเบียบซึ่งจำเป็นต้องเชี่ยวชาญอย่างชัดเจนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เทคนิคการประมวลผลวัสดุ วิธีการทำเครื่องหมาย กฎการทำงาน ฯลฯ ที่ซับซ้อนและใช้เวลานาน บทเรียนดังกล่าวมีอยู่ในชั้นเรียนแรกและในชั้นเรียนอื่นทั้งหมด เนื่องจากเมื่อระดับความยากเพิ่มงานสร้างสรรค์ที่ต้องแก้ไข ตามกฎแล้ว จำเป็นต้องมีการดำเนินการเชิงปฏิบัติที่ละเอียดและซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ นอกจากนี้โปรแกรมยังจัดให้มีการพัฒนางานฝีมือพื้นบ้านประเภทต่างๆ ทัศนคติที่เคารพต่อประเพณีพื้นบ้านต้องการให้ศึกษาวิธีการของกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นตลอดหลายศตวรรษอย่างละเอียดถี่ถ้วนที่สุด ทั้งหมดนี้มักเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนไปใช้บทเรียนประเภทการสืบพันธุ์ ซึ่งครูสาธิตการกระทำและอธิบายอย่างละเอียด และนักเรียนทำซ้ำ ทำซ้ำ และจดจำให้ถูกต้องที่สุด ซึ่งมักจะหมายถึงการฝึกต้อนรับส่วนหน้าโดยให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลตามความจำเป็น ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว การเรียนรู้เทคนิคเชิงปฏิบัติไม่ควรกลายเป็นจุดจบในตัวเอง บนพื้นฐานของวิธีการกิจกรรมที่เชี่ยวชาญนักเรียนสามารถทำงานสร้างสรรค์ได้ บทเรียนสร้างสรรค์ถือว่าเด่นเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน การจัดบทเรียนเหล่านี้ต้องการจากครูก่อนอื่นใด ความเข้าใจที่ชัดเจนในความหมายของความคิดสร้างสรรค์ แนวคิดของ "ความคิดสร้างสรรค์" อาจถือได้ว่าเป็นหนึ่งในวิธีการฝึกอบรมด้านแรงงานที่แพร่หลายและพบบ่อยที่สุด ในชีวิตประจำวัน (รวมถึงการสอน) มักถูกระบุด้วยงานฝีมือ: นิทรรศการ "ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก" มีอยู่มากมายในรูปร่าง คัดลอก ทำตามคำแนะนำ ผลิตภัณฑ์จากแผนการสืบพันธุ์ล้วนๆ ทุกสิ่งที่เด็กทำด้วยมือของเขาเองนั้นเรียกว่า "ความคิดสร้างสรรค์" อย่างไร้เหตุผล บ่อยกว่านั้น ในคู่มือการฝึกอบรมแรงงาน เราสามารถพบสิ่งที่เรียกว่า "งานสร้างสรรค์" หรือ "หน้าพิเศษของความคิดสร้างสรรค์" ซึ่ง "ความคิดสร้างสรรค์" เหมือนกับที่เคยเป็นมา

งานที่เหลือ (ไม่สร้างสรรค์) จะลดลงตามความจริงที่ว่าเด็กได้รับเชิญให้มีส่วนร่วม อะไรก็ตามเปลี่ยนเป็นงานฝีมือทาสีลงรายละเอียดที่เล็กที่สุดตามคำแนะนำที่เข้มงวด ตัวอย่างเช่น นักเรียนคัดลอกตัวอย่างก่อน (เช่น รูปภาพในเทคนิค applique) ตัวอย่างมาพร้อมกับเทมเพลตของรายละเอียดทั้งหมด (รวมถึงตัวอย่างที่ง่ายกว่าและเหมาะสมกว่าที่จะทำด้วยตัวเอง) คำอธิบายเกี่ยวกับวัสดุและคำแนะนำทีละขั้นตอน หลังจากนั้นเสนอให้ดำเนินการ "สร้างสรรค์" ทำ ภาพดังกล่าว แต่เปลี่ยนบางสิ่งบางอย่างในนั้นในขณะเดียวกันก็ไม่ได้อธิบายแต่อย่างใดว่าควรคาดหวังอะไรจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ไม่ว่าภาพจะสื่อถึงอารมณ์บางอย่างหรือจะเปลี่ยนไปตามหลักตรรกศาสตร์บางประการ - ไม่เลย ค่อนข้างง่าย บางสิ่งบางอย่างทำมันแตกต่างจากตัวอย่างและมันจะเป็นความคิดสร้างสรรค์แล้ว! ในขณะเดียวกัน ลักษณะทางจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ไม่เกี่ยวข้องกับงานดังกล่าว และครูควรเข้าใจสิ่งนี้เป็นอย่างดี ก่อนอื่น ให้เราสังเกตว่าความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการสร้างสิ่งใหม่ ๆ ที่ยังไม่มีอยู่ในการปฏิบัติของมนุษย์ อาจเป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ภาพศิลปะใหม่ วิธีการทำงานใหม่ ฯลฯ ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ความคิดสร้างสรรค์ทางการศึกษามักจะไม่มีความแปลกใหม่ตามวัตถุประสงค์ เด็กนักเรียนมักจะค้นพบสิ่งที่มนุษย์รู้จักดีอยู่แล้ว อย่างไรก็ตาม แก่นแท้ของความคิดสร้างสรรค์สำหรับพวกเขายังคงเหมือนเดิม: กิจกรรมสร้างสรรค์- การค้นพบการค้นหาอย่างอิสระด้วยเหตุนี้ ผลงานที่เกิดจากการคัดลอกโดยตรงจึงควรถูกลบออกจากรายการงานสร้างสรรค์ทันที โดยคำนึงถึงพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ จิตวิทยา และการสอนของกิจกรรมสร้างสรรค์ บังคับให้เราทำการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในการจัดระเบียบบทเรียนการใช้แรงงานด้วยตนเองตามปกติ ประการแรก สิ่งนี้ใช้ได้กับงานที่จะแนะนำให้นักเรียนทำผลิตภัณฑ์ "โดยอิสระ" โดยมีการ์ดคำแนะนำอธิบายรายละเอียดหลักสูตรการทำงานทั้งหมด น่าเสียดายที่ความเข้าใจในความเป็นอิสระในชีวิตประจำวันของโรงเรียนนั้นค่อนข้างแพร่หลายเช่นกัน: "อิสระ" หมายถึงโดยตัวมันเองโดยแยกจากครูและจากนักเรียนคนอื่น ๆ แต่ความหมายทางการศึกษาของงาน "อิสระ" ดังกล่าวคืออะไร? หากเด็กทำงานตามใบสั่งยาและตามคำแนะนำ และในขณะเดียวกัน เขายังคงทำทุกอย่างให้มีรายละเอียดที่เล็กที่สุดตามเทมเพลต ไม่สำคัญว่าครูจะสั่งสอนโดยตรงหรือวาดบนการ์ด ไม่มีงานอิสระในกรณีนี้! งานดังกล่าวขัดแย้งกับความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความเป็นอิสระทางปัญญา เมื่อพูดถึงความคิดสร้างสรรค์ อย่างแรกเลย คุณควรใส่ใจกับผลงานที่น้อง ๆ กระตือรือร้น พัฒนาผลิตภัณฑ์ให้สอดคล้องกับงานที่ทำอยู่เป็นงานที่สร้างทัศนคติบางอย่างต่อการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ทำให้เขาคิด มองหาวิธีการดำเนินการที่จำเป็น ไม่ใช่แค่คัดลอกด้วยกลไกเท่านั้น กิจกรรมสร้างสรรค์อินทรีย์รวมถึงการกำหนดและการแก้ปัญหาสถานการณ์:พวกเขาสามารถเป็นประเภทศิลปะหรือตรรกะ แต่พวกเขาจำเป็นต้องเป็นสาระสำคัญของงาน จากนี้ไป มันสมเหตุสมผลแล้วในแง่ทั่วไปที่จะระลึกถึงสิ่งที่แน่นอน

จิตวิทยาการคิดเรียกว่าการเรียนรู้ปัญหา ตามที่ระบุไว้โดย A.V. Brushlinsky ด้วยการเรียนรู้ปัญหา การแยกกระบวนการในการรับความรู้ใหม่และการประยุกต์ใช้งานจะถูกลบออก ในการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม (ที่ไม่มีปัญหา) ความรู้และทักษะที่จำเป็นจะเกิดขึ้น ก่อนแก้ไขปัญหา; จากนั้นจะมีการเสนองานที่นักเรียนต้องนำไปใช้และรวบรวมความรู้นี้ ด้วยการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก ความรู้ใหม่จะได้รับและค้นพบในกระบวนการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎี แน่นอน งานเหล่านี้ควร จารึกไว้จริงๆในงานที่มอบให้กับน้องๆ ให้เราอธิบายความแตกต่างในการจัดระบบปัญหา-สร้างสรรค์และการสืบพันธุ์ของนักเรียนด้วยตัวอย่างง่ายๆ ตัวอย่างเช่น ครูแสดงให้นักเรียนประถมคนแรก (ผู้ที่เชี่ยวชาญเทคนิคการพับกระดาษเป็นครั้งแรก) วิธีทำรูปร่างที่คล้ายกับดอกทิวลิปจากกระดาษสี่เหลี่ยม ขณะที่พวกเขาเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้และ ภาพของจริงดอกไม้.นอกจากนี้ ครูเสนอให้กำหนดและพับเพิ่มเติมโดยอิสระ เพื่อให้รูปร่างที่ได้ดูคล้ายกับดอกทิวลิปที่ยังไม่ได้เป่า เพื่อความชัดเจนไม่มีการให้ตัวอย่างกระดาษและแน่นอนว่าจะไม่แสดงวิธีการทำงาน เฉพาะตาจริง (หรือรูปของมัน) เท่านั้นที่จะแสดงโดยดูจากที่ ลูกศิษย์พวกเขาเองต้องคิดหาวิธีทำให้แคบจากรูปแบบที่กว้างและกว้างขึ้น ในกรณีนี้พวกเขาได้รับสิ่งที่จำเป็น ความรู้:เกี่ยวกับธรรมชาติที่เป็นรูปเป็นร่างของ origami เกี่ยวกับวิธีการได้รูปแบบบางอย่างในเทคนิคนี้เกี่ยวกับความหลากหลายของรูปแบบของธรรมชาติและไม่ใช่ในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ แต่เป็นการสร้าง "การค้นพบ" ที่สร้างสรรค์

ดอกทิวลิป Origami

ทีนี้ลองนึกภาพองค์กรของงานเดียวกันในเวอร์ชันที่ต่างกันเล็กน้อย ขั้นแรกให้นักเรียนทำดอกทิวลิปแบบเดียวกันภายใต้คำสั่งของครู (ก่อน "บาน" แล้วปิดมากขึ้น); ทุกครั้งที่มีตัวอย่างต่อหน้าต่อตา จากนั้นพวกเขาจะได้รับตัวอย่างของชนิดที่แตกต่างกันเล็กน้อย ซึ่งรูปร่างเดียวกันมีบทบาทเป็น "กระดิ่ง" และงานมีการกำหนดรูปแบบดังนี้: "ตอนนี้ให้สร้างภาพ" ของ "เบลล์" ด้วยตัวเอง เพื่อให้เด็กๆ รับมือกับงานได้อย่างแน่นอน ยังได้แจกแพทเทิร์นชิ้นส่วนที่เหลืออีกด้วย - ใบและลำต้น. คุณอาจคิดว่าความแตกต่างระหว่างทั้งสองอธิบายไว้

อาชีพที่ไม่สำคัญที่สุด ไม่ว่าในกรณีใด นักเรียนทั้งสองจะทำงานด้วยตัวเอง อย่างไรก็ตาม ตัวเลือกที่สอง ตรงกันข้ามกับตัวเลือกแรก สร้างขึ้นในรูปแบบคลาสสิกของบทเรียนการสืบพันธุ์ด้วยข้อมูล งาน "อิสระ" เกี่ยวกับมันคือการสืบพันธุ์ล้วนๆ การฝึกอบรม ไม่ใช่การสร้างสรรค์ โดยพื้นฐานแล้วเด็ก ๆ ไม่ได้รับความรู้ใหม่ใด ๆ ในงานนี้และแน่นอนอย่าทำการค้นพบใด ๆ : ผลลัพธ์สุดท้ายของงาน (ตัวอย่าง) อยู่ต่อหน้าต่อตาพวกเขาวิธีการทำงานเพิ่งได้รับการฝึกฝน เพื่อรวมเข้าด้วยกันเท่านั้น วิธีการสร้างบทเรียน - การสืบพันธุ์หรือความคิดสร้างสรรค์ - ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่เกิดขึ้นเองของครู สิ่งนี้ควรได้รับการพิสูจน์โดยวัตถุประสงค์ของบทเรียน พึงระลึกไว้เสมอว่าความหมายของกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เน้นวัตถุคือการทำให้กระบวนการทางปัญญาของความคิดสร้างสรรค์เข้มข้นขึ้น แต่ละครั้งเราคิดว่าวิธีการใดจะเหมาะสมที่สุดในบางกรณี อี
หากครูเข้าใจความหมายของกิจกรรมการสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์ ในแต่ละบทเรียน เขาจะสามารถจัดระเบียบการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการทำงานได้อย่างเหมาะสม สมมติว่าบทเรียนการสืบพันธุ์มีพื้นฐานมาจากการใช้แบบจำลองเดียวและอนุญาตให้สร้างแผนปฏิบัติการเดียว งานสร้างสรรค์ได้รับการจัดเตรียมและจัดโครงสร้างในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง แอปพลิเคชัน ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ประการแรก มันเกี่ยวข้องกับการสร้างโดยลูกของต้นฉบับภาพลักษณ์ (แสดงอารมณ์ ทัศนคติ เป็นต้น) และรูปลักษณ์ของสิ่งนี้ภาพโดยการเลือกตนเองของวิธีการที่จำเป็นดังนั้นบทเรียนดังกล่าวจึงไม่รวมงานของแบบจำลอง ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องช่วยนักเรียน ประการแรก คิดภาพที่เหมาะสม และประการที่สอง หาวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการนำไปใช้ เพื่อจุดประสงค์นี้ ในบทเรียน เรายังคงใช้ตัวอย่าง แต่มีความหมายทางการศึกษาที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง นี่ไม่ใช่ตัวอย่างสำหรับการคัดลอก แต่ ตัวอย่าง-แอนะล็อกที่แสดงให้เห็น โซลูชั่นที่สร้างสรรค์ที่เป็นไปได้งานที่มือ เมื่อใช้ตัวอย่างเหล่านี้ ครูจะอธิบายว่าต้องค้นหาอย่างไร ทำอย่างไร ดำเนินการใดได้บ้าง การจัดบทเรียนเชิงสร้างสรรค์ดังกล่าวเกิดขึ้นจากลักษณะทางจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งถือว่าในกระบวนการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ บุคคลยังคงเริ่มต้นจากบางสิ่ง “สิ่งที่ดูเหมือนไม่มีอยู่จริง” Paul Valéry กล่าวอย่างถูกต้อง เฉกเช่นความคิดสร้างสรรค์และการคิดไม่เคยจัดการกับสิ่งที่รู้แล้วและรู้แจ้งอย่างครบถ้วนแล้ว ก็ไม่สามารถจัดการกับสิ่งที่ได้ อย่างแน่นอนไม่ทราบว่าอย่างน้อยบางส่วนไม่ได้เข้าสู่จิตสำนึก ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริงไม่ใช่ความคิดริเริ่มที่ไร้ความหมายเลย แต่

อย่างแน่นอน การค้นหาเป้าหมายสอดคล้องกับงานที่ทำอยู่เพื่อให้งานนั้นบุคคลนั้นสามารถเข้าใจทิศทางของการค้นหาได้จะต้องนำเสนอไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง สำหรับสิ่งนี้มีประเภทการมองเห็นที่ชัดเจนและชัดเจน ตัวอย่างเช่น เด็กควรเขียนองค์ประกอบในบางหัวข้อ (เช่น "ดอกไม้ไฟเทศกาล" หรือ "ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา!") รูปภาพไม่สามารถเกิดขึ้นได้ตั้งแต่เริ่มต้น ตัวอย่างที่เกี่ยวข้องไม่ได้มีไว้เพื่อคัดลอก แต่เพื่อปลุกจินตนาการ เพื่อทำให้ความรู้ที่มีอยู่เป็นจริง ประการแรก พวกเขาให้แนวคิดเกี่ยวกับภาพและอารมณ์ที่ควรสะท้อนให้เห็นในองค์ประกอบภาพ (ในกรณีแรก - อารมณ์ของวันหยุด สภาพที่เคร่งขรึมและสนุกสนาน ภาพที่มีแสงวาบวาบตัดกับพื้นหลังที่มืดมิด ท้องฟ้า ในวินาที - อารมณ์ของฤดูใบไม้ผลิที่ใกล้เข้ามา, ภาพของธรรมชาติที่ตื่นขึ้น: ท้องฟ้าสีฟ้าสะท้อนอยู่ในน้ำ, หิมะสุดท้าย, ลำต้นของต้นไม้ในฤดูใบไม้ผลิ) ตัวอย่างช่วยจับอารมณ์นี้และทำให้ เป้าหมายงาน: แสดงออกผ่านการสร้างภาพศิลปะที่เพียงพอ แล้ว เขาเลือกสำหรับภาพนี้วิธีการ วัสดุ และวิธีการทำงานที่เหมาะสมแน่นอน เขาทำสิ่งนี้ด้วยความช่วยเหลือจากครู แต่เขาไม่คัดลอกหรือทำซ้ำคำแนะนำ แต่มองหาวิธีแก้ปัญหาของเขาเอง ในทำนองเดียวกันพวกเขาได้รับการจัดระเบียบและ งานสร้างสรรค์ทางปัญญาและตรรกะขั้นแรกให้เด็กเข้าใจแบบแผนตามโครงสร้างนี้หรือโครงสร้างนั้นแล้วเขาต้องทำงานโดยใช้รูปแบบเหล่านี้จุดประสงค์ของงานสำหรับนักเรียนและในกรณีนี้คือการแก้ปัญหาบางอย่าง ปัญหา, ตามที่,เขาจงใจใช้วัสดุและรูปแบบการทำงาน เมื่อพิจารณาถึงกิจกรรมการค้นหาที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เราควรให้ความสำคัญกับสิ่งที่เรียกว่า ศิลปะผสมผสานทำงาน พวกเขายังเกี่ยวข้องกับการสร้างภาพศิลปะดั้งเดิม แต่มีการพัฒนาในลักษณะที่แตกต่างกันเล็กน้อย และกิจกรรมนี้มีความหมายเฉพาะสำหรับนักเรียน งานผสมผสานทางศิลปะนั้นชวนให้นึกถึงการเล่นด้วยวัสดุการค้นหาเอฟเฟกต์ศิลปะที่ไม่ได้วางแผนการใช้วิธีการที่ไม่คาดคิด งานนี้มีความสำคัญมากสำหรับเด็ก เนื่องจากมีส่วนช่วยในการพัฒนาความยืดหยุ่นและความคิดริเริ่มอย่างมาก ควรจำไว้ว่าการสร้างสรรค์งานศิลปะทุกประเภทถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานพิเศษอย่างสมบูรณ์ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าของ "สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์" (เช่นในสถานการณ์ที่มีปัญหาทางปัญญา) แต่การใช้งานภาพที่เกี่ยวข้องอย่างอิสระ เป็นคุณสมบัติเหล่านี้ที่สร้างผลงานศิลปะเชิงผสมผสาน แน่นอนว่าการเติมเต็มพวกเขาเด็กนักเรียนก็ได้รับคำแนะนำจากแผนบางอย่างเช่นกัน แต่มันถูกกำหนดเป็นพิเศษในรูปแบบทั่วไป นอกจากนี้ งานดังกล่าวมักจะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของสิ่งผิดปกติ แปลกประหลาด ไม่มีอยู่จริง เพื่อไม่ให้ผูกมัดจินตนาการ (อาจเป็นภาพร่างของบ้านรถ มนุษย์ต่างดาว สัตว์มหัศจรรย์ ฯลฯ .) ตัวอย่างเช่น โดยการสร้าง "toys-unbelievable" ("Wonderful Workshop" หน้า 150-153) เด็กสามารถ

เขียนโดยตรงในระหว่างการทำงาน งานนี้บอกว่า "ของเล่นเหล่านี้ล้วนเป็นผลจากจินตนาการของคุณ" ดังนั้นเด็กสามารถทดลองได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องกลัวว่าสินค้าจะเสียหาย งานนี้สามารถสร้างได้ในลักษณะเดียวกัน แต่ "เปลี่ยน" จุดที่มีรูปร่างตามอำเภอใจให้เป็นภาพบางประเภท (“Skillful hands”, pp. 46-47, “ABC of skillful hands”, p. 57) ในกรณีเช่นนี้ การออกแบบถูกกำหนดโดยสมาคมที่เกิดขึ้นในเด็กเมื่อเห็นแบบฟอร์มที่กำหนด ในขั้นต้น การเชื่อมโยงเหล่านี้อาจไม่ชัดเจนนัก และเนื่องจากภาพถูกรวมเข้าด้วยกัน ความสัมพันธ์เหล่านี้อาจเปลี่ยนแปลงได้เลย ครูควรส่งเสริมให้เด็กทดลองอย่างอิสระเพื่อกระตุ้นงานสร้างสรรค์ในงานศิลป์ผสมผสาน ส่งเสริมการแก้ปัญหาที่เป็นต้นฉบับ ให้ความสนใจกับบทเรียนดังกล่าวเมื่อเด็กนักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์ตามคำแนะนำจากชิ้นส่วนสำเร็จรูปที่มีเครื่องหมายครบถ้วนตัดออกจากหน้าอัลบั้มโดยตรง ตัวอย่างเช่น ซานตาคลอส การ์ดปีใหม่ หน้ากาก กรอบส่งไปที่โต๊ะโรงเรียน งานดังกล่าวมีไว้เพื่ออะไร หากการตั้งค่าโปรแกรมหลักคือการพัฒนาความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์และไม่ทำงานตามข้อกำหนด ความจริงก็คือวิธีนี้ช่วยให้คุณเตรียมเด็กให้มีความรู้และประสบการณ์ในการแสดงได้อย่างรวดเร็ว ซับซ้อนยิ่งขึ้นเทคนิคการออกแบบ(โดยเฉพาะในกระดาษและพลาสติก - เทคนิคในการสร้างแบบจำลองปริมาตรจากชิ้นงานแบน) วิธีอื่น ๆ ทั้งหมดในการบรรลุผลลัพธ์เดียวกันนั้นต้องใช้เวลามากพอสมควรและในความเป็นจริงแล้วการลงทุนที่ไม่ยุติธรรม และในกรณีนี้เมื่อทำความคุ้นเคยกับเทคนิคแล้ว "จากมือของผู้สอน" เด็กตามผลที่เสร็จแล้วเข้าใจอย่างใดวิธีหนึ่งแล้วใช้มันในกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างมีสติ นอกจากนี้ งานดังกล่าวทั้งหมดไม่ได้ต้องการเพียงแค่การสืบพันธุ์เท่านั้น แต่ยังต้องบังคับทัศนคติที่มีความหมายในการทำงาน และหากเป็นไปได้ จะต้องกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และการค้นหาอย่างมีจุดมุ่งหมาย ในเวลาเดียวกัน การชี้นำด้านเทคโนโลยีของเรื่อง ครูเช่นเดียวกับในบทเรียนอื่น ๆ ชี้นำความคิดของเด็กไม่ว่าจะตามประเภทเหตุผลหรือศิลปะ ตัวอย่างเช่น การสร้างหุ่นซานตาคลอส นักเรียนระดับประถม กับพื้นหลังของการเรียนรู้เทคนิคของพลาสติกกระดาษซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน มีโอกาสที่จะให้ความคิดริเริ่มของผลิตภัณฑ์และการแสดงออกทางศิลปะได้อย่างแม่นยำผ่านการใช้เทคนิคเหล่านี้อย่างสร้างสรรค์ .

โครงสร้างบทเรียน

โครงสร้างของบทเรียนขึ้นอยู่กับอะไร - จำนวนขั้นตอน ลำดับของพวกเขา? พวกเขาควรจะเหมือนกันหรือแตกต่างกันหรือไม่? มีคำตอบเดียวเท่านั้น: ทั้งหมดขึ้นอยู่กับเนื้อหาและงาน แต่ละขั้นตอนมีภาระด้านความหมายและอารมณ์บางอย่างและต้องเชื่อมโยงกันและเป็นหนึ่งเดียวที่กลมกลืนกันอย่างมีเหตุมีผล บทเรียนไม่สามารถเป็นลานตาของงานที่แตกต่างกันได้ ชอบทุกคน

การกระทำที่สร้างสรรค์มีที่มา การพัฒนาและความสมบูรณ์ 1. การจัดบทเรียน การสร้างระเบียบวินัย 2. การเตรียมความพร้อมของนักศึกษาฝึกงาน (บทสนทนาเบื้องต้น เรื่องราวของเจลสอน)

การปฏิบัติงานจริงในการผลิตผลิตภัณฑ์

สรุปผลของบทเรียน การประเมินงานที่ทำ

การทำความสะอาดสถานที่ทำงาน

องค์กรของบทเรียน ตามกฎแล้วหากไม่มีขั้นตอนที่ผิดปกติในการเข้าห้องเรียนหลังจากมีการวางแผนพักผ่อนเด็ก ๆ เองก็จะไปที่ทำงาน ในเวลานี้เด็ก ๆ ตื่นเต้นพวกเขายังไม่สงบลงหลังจากหยุดพัก เราจำเป็นต้องสร้างระเบียบอย่างใด มีหลายตัวเลือก บางครั้งครูขอให้ตรวจสอบว่าทุกอย่างพร้อมสำหรับบทเรียนหรือไม่ ปล่อยให้เด็กยืนที่โต๊ะสักครู่ หรือเมื่อเด็กไม่ต้องสงบสติอารมณ์ ก่อนที่เสียงกริ่งจะดังขึ้น ครูนอกประตูเชิญพวกเขาเข้าห้องเรียนอย่างเงียบ ๆ และเข้าที่ . ดังนั้นการจัดระเบียบบทเรียนจึงเป็นองค์ประกอบโครงสร้างแรกที่จำเป็นของบทเรียนทุกประเภทและเนื้อหา แต่สามารถส่งผ่านได้หลายวิธี การเตรียมนักเรียนสำหรับงานภาคปฏิบัติที่จะเกิดขึ้น จุดประสงค์หลักของขั้นตอนนี้คือการทำให้ความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนเป็นจริง ซึ่งจะนำไปใช้ เติมเต็ม และพัฒนาในการปฏิบัติงานจริง การสนทนา การวิเคราะห์ตัวอย่าง - แอนะล็อก สาธิตวิธีแก้ปัญหาเชิงจินตนาการที่เป็นไปได้ วิธีสร้างรูปแบบบางอย่าง การสาธิตวิธีการทางเทคโนโลยีส่วนบุคคล เศษดนตรี สไลด์โชว์ การอ่านบทกวี รวมองค์ประกอบของการเล่นและความบันเทิงในบทเรียน ปริศนาไม่ใช่เทคนิคทั่วไปในการ "เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำงาน" การปฏิบัติงานจริงในการผลิตผลิตภัณฑ์สำหรับเด็กนักเรียนสามารถนำไปใช้ได้ในรูปแบบองค์กรต่างๆ: บุคคลหรือส่วนรวม ขั้นตอนของการผลิตจริงของผลิตภัณฑ์ใช้เวลาส่วนใหญ่ในบทเรียน ระหว่างทาง ครูของเขาให้ความช่วยเหลือนักเรียนเป็นรายบุคคล ช่วยจัดการกับการปฏิบัติงานของแต่ละคน สามารถเสนอไอเดียได้ แม้ว่าเด็กกำลังทำงานเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของตนและตระหนักถึงความคิดส่วนบุคคล แต่ก็ควรสนับสนุนการสื่อสารที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การแลกเปลี่ยนความคิด หากครูแสดงวิธีแก้ปัญหาที่ผิดปกติให้ทุกคนเห็นเป็นครั้งคราว โดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวคิดที่ประสบความสำเร็จของเด็กแต่ละคน ประการแรก มันสร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมสำหรับการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ ประการที่สอง ช่วยให้นักศึกษาไม่สูญเสียทิศทางการทำงานหลัก สรุปผลการประเมินบทเรียนของงานที่ทำ ประเด็นหลักของบทเรียนนี้ไม่ใช่การให้คะแนนนักเรียน และองค์ประกอบเนื้อหาอื่น ๆ มีความสำคัญมากขึ้น นี่คือ ก) ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ผลลัพธ์ที่ได้รับ การประเมินความสำเร็จโดยรวม; b) การทำซ้ำและการวางนัยทั่วไปของสิ่งที่เรียนรู้ในบทเรียน ค) การก่อตัวของความสามารถในการพิจารณาและประเมินผลงาน

กันและกัน; d) การพัฒนาความสนใจและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อความคิดสร้างสรรค์ของผู้อื่น จ) การสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรในทีม บ่อยกว่าเทคนิคอื่น ๆ คุณสามารถใช้การจัดนิทรรศการผลงานของนักเรียนด้วยการดูและอภิปรายร่วมกัน การทำความสะอาดสถานที่ทำงาน - นักเรียนแต่ละคนต้องจัดระเบียบเครื่องมือในการทำงาน เก็บขยะจากโต๊ะ และจัดวางวัสดุที่เหมาะสมสำหรับการทำงานต่อไป

คำที่ตามมา

การปฐมนิเทศเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ในบทเรียนแรงงานจะช่วยให้นักเรียน ครูระดับประถมศึกษาในอนาคต สามารถจัดการบทเรียนเทคโนโลยีที่ซับซ้อนได้ สำหรับครูผู้สอนวิธีการ หัวหน้าภาคปฏิบัติ เนื้อหานี้จะช่วยในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาเพื่อปรับทิศทางนักเรียนไปสู่การเรียนรู้ความรู้อย่างลึกซึ้งและยั่งยืน บูรณาการในกระบวนการเตรียมและผ่านการฝึกสอนตลอดจนในกระบวนการ ของการพัฒนาวิชาชีพอย่างอิสระ

วรรณกรรม

Konysheva N.M. วิธีการฝึกอบรมแรงงานสำหรับเด็กนักเรียนมัธยมต้น: พื้นฐานของการศึกษาการออกแบบ - M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1999; Vygonov V.V. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการฝึกแรงงาน - ม., 2542; มือที่เก่ง: ตำราเกี่ยวกับงานศิลปะสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 / N.M. Konysheva, - M. , 1998; การประชุมเชิงปฏิบัติการที่ยอดเยี่ยม: ตำราเกี่ยวกับงานศิลปะสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 / Konysheva N.M. , - M. , 1997; โลกที่มนุษย์สร้างขึ้นของเรา (จากโลกธรรมชาติสู่โลกของสิ่งต่างๆ): หนังสือเรียนเกี่ยวกับงานศิลปะสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 / N.M. Konysheva, - M. , 1997; ความลับของปรมาจารย์: ตำราเกี่ยวกับงานศิลปะสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 / Konysheva N.M. , - M. , 1998;

ภาคผนวกที่ 1

ตัวอย่างโครงร่างบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หัวข้อบทเรียน:การเปลี่ยนแปลงของใบไม้ (การสร้างภาพโดยการเชื่อมโยง) วัตถุประสงค์ของบทเรียน: 1) การก่อตัวของความสามารถในการพิจารณาและศึกษารูปร่างของวัตถุ: 2) การพัฒนาการคิดแบบเชื่อมโยง, ความสามารถในการสร้าง, ภาพศิลปะที่เกี่ยวข้องกับรูปร่างของวัตถุ, 3) การก่อตัวของเทคนิคในการสร้าง a องค์ประกอบหน้าผาก; 4) แก้ไขเทคนิคการติดกาวใบและเมล็ดแห้งบนฐานกระดาษ วัสดุ,เครื่องดนตรี,อุปกรณ์มี นักเรียน:ตรงกลางขอบโต๊ะที่รองรับห้องสวีทคือหนังสือเรียน "Wonderful Workshop"; ใบแห้งในกล่องแบนขนาดใหญ่และเมล็ด (จัดใน ประเภทในกล่องขนาดเล็ก) - ด้านหน้าของตำรา: แผ่นสำรองอยู่ใกล้: กระดาษสีและแผ่นกระดาษเสีย (10-15 แผ่นประมาณ 1O x 15 ซม.) - ที่มุมซ้ายสุดแปรงในขาตั้งและ ไห ด้วยกาวที่มุมขวาของโต๊ะ ครูมี:ใบไม้แห้งรูปทรง สี และขนาดต่างๆ กระดาษแผ่นหนึ่งขนาดประมาณ 20x30 ซม. ตำราเรียน ตกแต่งบอร์ดหัวข้อของบทเรียนเขียนไว้ตรงกลางตอนบน: "การเปลี่ยนแปลงของใบไม้" ด้านล่าง ตัวอย่างที่คล้ายคลึงกันจะถูกแขวนและคลุมด้วยผ้าม่าน (องค์ประกอบจากใบไม้แห้ง: นกฮูก นกไฟ ผีเสื้อ ปลาในตู้ปลา) ระหว่างเรียน

ขั้นตอนบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร - 1 นาที	นักเรียนเข้าไปในห้องเรียนและนั่งลง
2. ประกาศหัวข้อบทเรียน - 2 นาที.	- ดูกระดานสำหรับบทเรียนของวันนี้ อ่านชื่อ (เด็กกำลังอ่าน) - หัวข้อที่ผิดปกติใช่ไหม คิดว่างานของเราจะเป็นอย่างไร? (เด็ก ๆ ตั้งสมมติฐาน คำตอบประเภทนี้ก็เป็นไปได้: "เราจะทำรูปภาพจากใบไม้แห้งเราจะเปลี่ยนเป็นรูปภาพ ... ") - คราวที่แล้วเราวาดรูปใบไม้แล้ว แต่เราไม่ได้เรียกมันว่า การเปลี่ยนแปลง แต่วันนี้คำนี้ปรากฏขึ้น - ราวกับว่ามีเวทมนตร์บางอย่าง! มันคืออะไร? (บางทีเด็กอาจจะเดาและพูดว่า: “เราจะแปลงใบไม้เป็นสัตว์ต่าง ๆ” ถ้าไม่เช่นนั้นครูจะกำหนดหัวข้อเอง) - การแปลงหมายถึงการเปลี่ยนภาพ เราจึงต้องเปลี่ยนใบไม้แห้งธรรมดาให้เป็นภาพ มาลองเดากัน: อาจมีใครบางคนซ่อนอยู่ในนั้นและเราจะช่วยเขาให้เป็นอิสระ เราต้องเอาใจใส่และเอาใจใส่เป็นพิเศษ
3. การทำงานกับตำราเรียน การวิเคราะห์ตัวอย่างแอนะล็อก - 7 นาที	เปิดบทแนะนำเกี่ยวกับหน้า 36. เราอ่านข้อความโดยเริ่มจากชื่อเรื่อง (นักเรียนหลายคนผลัดกันอ่านออกเสียงข้อความ ขณะที่ครูอ่านแนะนำให้ดูตัวอย่างที่กล่าวถึงในข้อความ จากนั้นเขาก็ เราเปิดตัวอย่างอะนาล็อกบนกระดานและดึงความสนใจไปที่ภาพของแต่ละใบไม้ในองค์ประกอบที่คาดเดาได้ดีเพียงใด) - ปิดหนังสือและวางไว้บนอัฒจันทร์ (ขณะนี้อาจารย์ปิดตัวอย่างบนกระดานอีกครั้ง) .
4. ออกกำลังกาย การฝึกคิดเชิงเชื่อมโยง - 5 นาที	- มาดูกันว่ามันง่ายไหมที่จะเป็นพ่อมด (ครูบน คิวแสดงกระดาษหนึ่งหรือสองแผ่นให้เด็ก ๆ อยู่ในตำแหน่งเท่ากัน นำไปใช้กับกระดาษหนึ่งแผ่น และนักเรียนตรวจสอบและลองเดาว่าพวกเขามีลักษณะอย่างไร นักเรียนหลายคนตั้งชื่อภาพที่เห็น คนอื่นๆ ประเมินความถูกต้องและความคิดริเริ่ม ครูแนะนำขั้นตอนดังนี้ “ใช่ ใบไม้นี้ในตำแหน่งนี้ดูเหมือนหน้าสุนัขจริงๆ นะ ง่ามบนนี้เหมือนหูสองหูห้อยอยู่ ที่ด้านข้างและด้านล่างฟันขนาดเล็กดูเหมือนผมห้อยอยู่ จะต้องเพิ่มอะไรอีกเพื่อเปลี่ยนใบไม้นี้ให้กลายเป็นสุนัขในที่สุด? ได้เลย ตา ของอะไร พวกเขาสามารถทำได้? จากดอกไม้เล็ก ๆ ? บางที. หรือจากหมวกโอ๊ก " แสดงให้เห็น)

5. การปฏิบัติจริงของนักเรียน : 1) การเลือกใบสร้างภาพ - 7 นาที 2) ติดกาวใบ 15 นาที.	- ตอนนี้ให้พิจารณาใบไม้ที่คุณมีอย่างระมัดระวัง ในใคร หรือเปลี่ยนเป็นอะไรได้? วางใบและเมล็ดพืชที่เลือกไว้สำหรับทำงานบนกระดาษที่มีสีเหมาะสมเพื่อให้คุณได้องค์ประกอบที่แสดงออก ไม่ติดอะไรครับ ขอดูผลงานก่อนครับ (เด็กๆ แต่งเพลงเอง ครูก็ไป บนชั้นเรียนและหากจำเป็นให้ให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคล) - ทุกคนจัดการกับส่วนแรกของงาน การเปลี่ยนแปลงกลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจมาก ตอนนี้เราต้องทำงานให้เสร็จ สิ่งที่ต้องทำเพื่อให้การสร้างสรรค์ของเราไม่กระจุยไม่หายไป? ถูกต้อง กาวใบและเมล็ดพืช จำไว้ว่าในบทเรียนที่แล้ว เราได้ทำความคุ้นเคยกับกฎของงานนี้แล้ว เรารู้อะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้บ้าง? (เด็กๆ คงจำได้ว่าแผ่นนั้นทากาวด้านที่เป็นรอยหลังจากวางกระดาษหนังสือพิมพ์แห้งไว้ข้างใต้ แล้วแผ่น วางไว้ในองค์ประกอบและ ถูเบา ๆ บนกระดาษอีกแผ่นหนึ่ง คุณต้องระมัดระวังเป็นพิเศษกับใบไม้เพราะมันเปราะบางมาก) - พยายามอย่าทำลายองค์ประกอบจากมัน บนหมุนนำชิ้นส่วนและกาวเข้าที่ (ในกระบวนการทำงาน ครูจะให้ความช่วยเหลือเด็กเป็นรายบุคคลตามความจำเป็น ในขณะที่นักเรียนทำงานเสร็จ ครูจะลบตัวอย่างแอนะล็อกออกจากกระดาน)
6. นิทรรศการและประเมินผลงาน - 5 นาที	เมื่อสินค้าพร้อม คุณครูก็ใช้แม่เหล็กติดบนกระดาน - มาดูกันว่าเราทำงานเป็นพ่อมดได้ดีแค่ไหนในวันนี้ การเปลี่ยนแปลงใดที่นำเสนอที่นี่ที่คุณคิดว่าประสบความสำเร็จและน่าสนใจที่สุด ทำไม? ครูพยายามอีกครั้งเพื่อดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ "การเล่นรอบ" ในรูปแบบดั้งเดิมที่แน่นอนและเป็นต้นฉบับ) - งานของคุณจะอยู่ที่สแตนด์ในตอนท้ายของวันคุณสามารถตรวจสอบพวกเขาได้อย่างใกล้ชิดยิ่งขึ้น
สรุปบทเรียน -3 นาที	- คิดว่าใบไม้อะไรเปลี่ยนเป็นอะไรได้ ไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่? วิธีเดาว่าใครซ่อนอยู่ในนั้น (โดยสรุปคำตอบของเด็ก ๆ ครูนำพวกเขาไปสู่ข้อสรุปจำเป็นต้องพิจารณาอย่างรอบคอบศึกษารูปแบบธรรมชาติและหลังจากนั้นตัดสินใจว่าจะทำอะไรได้บ้าง) - วันนี้เราได้เรียนรู้อะไรบ้าง (ตรวจสอบใบไม้อย่างระมัดระวังเดาว่าใครซ่อนอยู่ในนั้นแล้วปล่อยภาพเหล่านี้) - และฉันต้องการเสริมด้วยว่าคุณเริ่มทำงานได้แม่นยำยิ่งขึ้นไม่ใช่ใบไม้ที่บอบบางเพียงใบเดียวหักหรือฉีกขาดกับเราในวันนี้ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพ่อมด
8. การทำความสะอาดสถานที่ทำงาน	บทเรียนจบลงแล้ว ทุกคนออกจากห้องเรียนเพื่อให้พนักงานสามารถเริ่มทำความสะอาดได้

ภาคผนวกที่ 2

การวิเคราะห์ระเบียบวิธีของบทเรียนการฝึกแรงงาน

โดยทั่วไป เราขอแนะนำให้คุณวิเคราะห์บทเรียนในสองขั้นตอน ในขั้นตอนแรก บทเรียนจะถูกวิเคราะห์และประเมินโดยครูเอง ก่อนอื่นเขา กล่าวถึงหัวข้อและภารกิจอีกครั้ง จากนั้น โดยทั่วไปแล้ว เขาสรุปว่าแผนงานใดที่วางแผนไว้เพื่อให้บรรลุภารกิจที่กำหนด ยืนยันโครงสร้างบทเรียนของบทเรียน ตรรกะของการเปลี่ยนจากขั้นตอนหนึ่งไปยังอีกขั้นตอนหนึ่ง หลังจากนั้น เขาเปรียบเทียบหลักสูตรที่วางแผนไว้ของบทเรียนกับหลักสูตรจริง วิเคราะห์สาเหตุของการเบี่ยงเบนจากแผนเดิม พิสูจน์ความสำเร็จและความล้มเหลว ในการทำเช่นนั้น คุณสามารถพึ่งพาคำถามต่อไปนี้:

คุณจัดการแผนใดให้สำเร็จได้ดีที่สุด?

ช่วงเวลาใดในบทเรียนที่ไม่คาดฝัน

คุณจัดการนำทางในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดได้สำเร็จแค่ไหน?

ข้อสรุปใดที่สามารถดึงออกมาจากสิ่งนี้สำหรับงานต่อไป?

คำถามและงานทั้งหมดที่ส่งถึงเด็กได้รับการกำหนดอย่างถูกต้องและชัดเจนหรือไม่?

ครูสังเกตเห็นความผิดพลาดของตนเอง รวมทั้งความผิดพลาดในการพูดหรือไม่?

อะไรล้มเหลวและเพราะเหตุใด (มีการเบี่ยงเบนจากการกระทำที่วางแผนไว้หรือมีเหตุผลอื่น)

เสร็จสิ้นภารกิจแล้วหรือยัง? จากข้อเท็จจริงใดบ้างที่สามารถสรุปเรื่องนี้ได้?

ขั้นตอนที่สองของการวิเคราะห์ระเบียบวิธีของบทเรียนคือการอภิปรายโดยเพื่อนร่วมงาน: นักเรียน, ครู, นักระเบียบวิธี คุณสามารถเสนอให้มีการอภิปรายในประเด็นต่อไปนี้:

บทเรียนนี้จัดประเภทตามเนื้อหาประเภทใด (ศิลปะ เหตุผล-ตรรกะ หรือบทเรียนในการสร้างทักษะการปฏิบัติ)

วัตถุประสงค์ของบทเรียนมีการกำหนดไว้อย่างเหมาะสมเพียงใด เหมาะสำหรับบทเรียนนี้หรือไม่?

ระบบที่วางแผนไว้ของการกระทำของครูสอดคล้องกับประเภทของบทเรียนและงานที่กำหนดไว้หรือไม่?

การกระทำที่แท้จริงของครูในบทเรียนมีมากน้อยเพียงใดเพียงพอกับสิ่งที่วางแผนไว้แต่แรก การเบี่ยงเบนจากการออกแบบเหล่านี้ประสบความสำเร็จเพียงใด?

งานใดในบทเรียนเป็นการสืบพันธุ์และงานใดที่สร้างสรรค์ มีความเหมาะสมเพียงใด ช่วงเวลาการพัฒนาของบทเรียนใดบ้างที่สามารถสังเกตได้?

รูปแบบการจัดระเบียบงานของนักเรียนที่ใช้ในบทเรียนมีความเหมาะสมเพียงใด

การประเมินโดยทั่วไปของคำพูดของครูคืออะไร (ความถูกต้อง, ความถูกต้อง, การแสดงออก, การครอบครองแนวคิดพิเศษและความเหมาะสมในการใช้งาน)?

การประเมินพฤติกรรมและกิจกรรมของครูในห้องเรียนโดยทั่วไปคืออะไร (ระดับสติปัญญา ความสามารถในการจัดการชั้นเรียน ความเมตตากรุณา ความเข้มงวด ความสามารถ ศิลปะ)?

ครูจัดการเพื่อสร้างการติดต่อกับเด็ก ๆ ทำตามตรรกะของคำตอบและคำนึงถึงการตัดสินของนักเรียนในบทสนทนาหรือไม่?

นักเรียนพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ เอาใจใส่ และเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันในบทเรียนหรือไม่ สิ่งนี้แสดงออกอย่างไร?

งานได้รับการแก้ไขในระดับใด? เหตุผลในการตัดสินนี้มีอะไรบ้าง? ความปรารถนาของครูคืออะไร?

ภาคผนวกที่ 3

การสนทนาและงานห้องปฏิบัติการในห้องเรียนในหัวข้อ "กระดาษและกระดาษแข็ง"

กระดาษเป็นวัสดุประดิษฐ์ที่ประดิษฐ์และสร้างขึ้นโดยคนจากวัสดุที่พวกเขาพบในธรรมชาติโดยรอบ สมุดจด ซับ ปก วอลเปเปอร์ ทำจากไม้สปรูซ (บอกวิธีทำ) ประสบการณ์ 1ทำไมก่อนที่จะฉีกกระดาษแผ่นหนึ่งถ้าเราต้องการให้ขอบเท่ากันให้ตรง - แผ่นกระดาษต้องงอ? พับครึ่งแผ่นวิ่งไปตามรอยพับด้วยเกรียงหรือเล็บมือ กระจายแผ่นและฉีก กระดาษจะฉีกที่ขอบของเส้นพับ ทำไม? เพราะเมื่อเรางอและทำให้เส้นพับเรียบ เส้นใยที่เล็กที่สุดก็ขาด พันธะระหว่างเส้นทั้งสองก็พังทลายลง และแผ่นงานจะแตกเป็นเส้นตรงอย่างแน่นอน ทดสอบ2... การกำหนดทิศทางของเกรนในกระดาษ หยิบกระดาษสี่เหลี่ยมแผ่นหนึ่งมาทำเครื่องหมายด้วยตัวอักษร AA, BB ใช้นิ้วจับขอบของแผ่นงานแล้วเริ่มฉีกแผ่นตามทิศทางจาก A ถึง A จากนั้นจาก A ถึง B ด้วย เปรียบเทียบเส้นแบ่งว่าต่างกันอย่างไร ในกรณีหนึ่ง เส้นแบ่งจะไม่สม่ำเสมอมาก ทำไมถึงเป็นเช่นนี้? ในกรณีที่เส้นฉีกขาดเกือบจะเป็นแนวตรง เราฉีกกระดาษตามแนวเกรน นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเมื่อแผ่นถูกรีดภายใต้ม้วน (calenders) เส้นใยเองก็ถูกติดตั้งตามแผ่นตามการเคลื่อนไหวของตาข่าย ซึ่งหมายความว่าเมื่อเราต้องการฉีกกระดาษอย่างสม่ำเสมอมากขึ้น เราต้องกำหนดทิศทางของเส้นใยก่อนแล้วจึงฉีก พับหรือพับตามแผ่นไม่ข้าม ทดสอบ 3... ทำไมกระดาษเปียกจึงฉีกได้ง่ายกว่ากระดาษแห้ง? นำกระดาษแผ่นหนึ่งมาผ่าครึ่งแล้วปล่อยให้ส่วนหนึ่งแห้งแล้วชุบน้ำอีกส่วนหนึ่ง ค่อยๆ แขวนวัตถุที่มีน้ำหนัก 200 กรัมลงไปที่ด้านล่างของแถบแห้ง ถ้าเราเปียกกระดาษก็จะคืบ เนื่องจากสารตัวเติมของเยื่อกระดาษมีสารยึดติด ยิ่งมันละลายในน้ำที่เราเปียกกระดาษได้เร็วเท่าไหร่ เส้นใยของไม้ที่ใช้ทำกระดาษก็จะยิ่งคืบคลานออกไปเร็วเท่านั้น เพราะไม่ได้มัดติดกันอีกต่อไป ประสบการณ์ 4.เหตุใดจึงเกิดรอยยับบนกระดาษเมื่อติดผลิตภัณฑ์ต่างๆ ด้วยกระดาษหรือเมื่อติดชิ้นส่วนที่ค่อนข้างใหญ่ซึ่งทำจากกระดาษ กระดาษแข็ง หรือวัสดุอื่นๆ เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดริ้วรอย คุณจำเป็นต้องรู้คุณสมบัติของกระดาษให้ดี หล่อลื่นด้านที่ผิดของกระดาษด้วยกาว ความชื้นจะซึมลึกเข้าไปในแผ่นและพบเส้นใยไม้ในบางแห่ง และสารตัวเติมในส่วนอื่นๆ:

สีชอล์ก; แผ่นกระดาษไม่สม่ำเสมอ พื้นผิวบางส่วนบวม บางส่วนยังคงไม่เปลี่ยนแปลง กระดาษยืดเล็กน้อย - มันจะยับ เราทากระดาษด้วยแปะแล้วปล่อยให้แห้ง หลังจากการอบแห้งกระดาษจะดูเหมือน "ทางเท้าหินกรวด" และหากแผ่นนี้แห้งด้วยการกด มันจะอยู่ในรูปของการกด ประสบการณ์ 5.มาเปรียบเทียบกระดาษกับกระดาษแข็งกัน เราฉีกกระดาษแข็งในทิศทางตามยาวและตามขวางเส้นฉีกขาดจะกลายเป็นรูปร่างผิดปกติ แต่ถ้าคุณงอกระดาษแข็งแผ่นหนึ่งแล้วรีดเส้นแบ่งจะเท่ากัน เนื่องจากเส้นใยไม้ที่ประกอบเป็นกระดาษแข็งนั้นหักเป็นเส้นตรงและแตกหักง่าย ในกระดาษแข็ง เส้นใยจะจัดเรียงเป็นหลายชั้น โดยชั้นหนึ่งอยู่เหนือชั้นอื่นๆ ดังนั้นในกระดาษแข็งคุณสามารถตัดชั้นบนและปล่อยให้ชั้นล่างเหมือนเดิม - ทำให้กระดาษแข็งงอได้ง่าย ประสบการณ์ 6.ระบายสีกระดาษแข็งและกระดาษด้วยดินสอสี กระดาษสีหรือกระดาษแข็งด้วยดินสอฉีดกราไฟท์ขูดละเอียดเข้าไปในรูพรุนของแผ่น ทดสอบ 7... กระดาษวาดภาพด้วยสีน้ำ . หากกระดาษติดกาว หมึกจะไหล คุณสามารถหยุดการแพร่กระจายนี้ได้หากคุณวาดโครงร่างของรูปร่างด้วยดินสอ - ความจริงก็คือดินสอจะทิ้งรอยบุบไว้บนพื้นผิว กระดาษจะมีสีดีขึ้นหากเปียกก่อน ทดสอบ 8... วิธีการระบายสีกระดาษทั้งสองด้าน? การทาสีด้วยแปรงค่อนข้างยาก ควรใช้กระดาษจุ่มลงในสารละลายสี ละลายผงสี aniline ในน้ำ จุ่มแผ่นแล้วแขวนให้แห้ง ยึดทั้งสองด้าน รีดแผ่นแห้งด้วยเตารีดที่ไม่ร้อนมาก ประสบการณ์ 9.กระดาษสามารถทำโปร่งใสได้หรือไม่? หล่อลื่นแผ่นด้วยน้ำมันก๊าดหรือน้ำมันดอกทานตะวัน เพื่อให้กระดาษไม่ติดไฟ จะต้องทำให้เปียกด้วยสารละลายของสารส้ม

บทสนทนาและการทดลองในบทเรียนการทำงานกับผ้าและวัสดุเส้นใย

ประสบการณ์ 1หยิบสำลีชิ้นเล็ก ๆ มองผ่านแว่นขยาย เราจะเห็นเส้นใยเล็กๆ พันกันจำนวนมาก เมื่อแยกจากกัน เส้นใยเหล่านี้ดูเหมือนจะประสานกัน ยึดติดกัน เชื่อมด้ายหนึ่งเข้ากับอีกเส้นหนึ่ง และทอเป็นเส้นเล็กที่สุด ประสบการณ์ 2เราจะทำด้ายจากสำลีในที่ต่าง ๆ - มีความหนาต่างกัน ด้ายไม่เรียบขาดง่ายเมื่อด้ายบางลง และถึงกระนั้น ด้ายนี้ก็ยังแข็งแรง คุณสามารถแขวนวัตถุใดๆ ก็ได้ ชั่งน้ำหนักวัตถุที่ด้ายขาด - นี่คือค่าความต้านทานแรงดึงที่กำหนดเป็นกรัม เปรียบเทียบความแรงของด้ายทำเองกับด้ายจากโรงงาน เกลียวของโรงงานมีความแข็งแรงมากขึ้น เนื่องจากในโรงงาน เกลียวจะถูกดึงด้วยเครื่องจักรด้วยความเร็วคงที่และแรงที่คำนวณได้อย่างแม่นยำ เพื่อให้ได้เกลียวที่แข็งแรงขึ้น ให้บิดเกลียวหลายเส้นเข้าด้วยกัน ความแข็งแรงของเกลียวจากโรงงานยังอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าเกลียวนั้นถูกชุบนั่นคือพวกมันถูกแปรรูปด้วยวิธีพิเศษเส้นใยถูกกดให้ชิดกันมากขึ้น ทดสอบ 3... ทำอย่างไรให้ด้ายแข็งแรง? 1. คุณสามารถทำให้ด้ายเปียกและรีดตามความยาวได้ 2. สานด้ายเป็นผมเปีย 3. ถักเปียหลาย ๆ อันเข้าด้วยกันเพื่อสร้างเป็นเชือก ประสบการณ์ 4.เป็นไปได้ไหมที่จะแยกความแตกต่างระหว่างใบหน้ากับด้านที่ผิดของผ้าด้วยการสัมผัส? ด้านหน้าผิวเนียนกว่า ด้านหลังหยาบกว่า สวยน้อยกว่า บางครั้งก็ไม่มีสี มาเปรียบเทียบผ้าแบบต่างๆ กันด้วยการทอด้ายกัน ผ้าบางชนิดโปร่งแสง บางผืนไม่โปร่งแสงเลย ยิ่งเส้นด้ายแต่ละเส้นในเนื้อผ้าถูกกดทับกันมากเท่าไหร่ ผ้าก็จะยิ่งหนาแน่นมากขึ้นเท่านั้น ประสบการณ์ 5.ทำไมผู้คนถึงแต่งกายด้วยผ้าหนาในฤดูหนาวและบางและโปร่งแสงในฤดูร้อน อากาศจะไหลผ่านรูที่เล็กที่สุดระหว่างผ้าทอ ผ้ายอมให้อากาศผ่านได้ ยิ่งผ้ามีความหนาแน่นมากเท่าไรก็ยิ่งเก็บอากาศได้มากเท่านั้น เมื่อได้รับความร้อนจากความอบอุ่นของร่างกายมนุษย์อากาศจะไม่ผ่านออกไปภายนอกและคนจะอุ่นขึ้นในเสื้อผ้าที่ทำจากผ้าหนาแน่น และถ้าอากาศร้อนมาก เสื้อผ้าที่รัดแน่นจะไม่ปล่อยให้อากาศร้อนเข้าสู่ร่างกาย

บทสนทนาและห้องปฏิบัติการแนะนำพลาสติก

สารมหัศจรรย์ใหม่ๆ มากมาย - พลาสติก - ได้มาจากไม้ที่ผ่านกรรมวิธีทางเคมีในโรงงานวัสดุเทียม ของเล่นทำจากพลาสติก ผ้าสำหรับเสื้อผ้าทอจากด้ายทำถุงน่อง แต่ไม่อนุญาตให้อากาศผ่าน ทุกวันนี้ ด้ายจากวัสดุธรรมดายังทอเป็นเส้นใยประดิษฐ์ด้วย พลาสติกสามารถผลิตได้ด้วยคุณสมบัติที่กำหนดได้หลากหลาย กระดาษแก้ว - กระดาษใส สามารถทาสีได้ทุกสี ฟิล์มโพลีเอทิลีนผ้าน้ำมันโปร่งใสสะดวกมาก พวกเขาทำกระเป๋า กระเป๋า ฯลฯ พวกเขาสามารถล้าง แต่พวกเขาจะไม่ให้น้ำผ่าน สามารถผลิตได้ในปริมาณมากและทุกขนาด แก้วออร์แกนิค - "ลูกแก้ว" ทำในรูปแบบของแผ่นและแท่งคุณสามารถตัดรูปทรงใดก็ได้ โฟม - เบาเหมือนลง แข็งเหมือนไม้ ไม่ถ่ายเทความร้อนและไม่นำกระแสไฟฟ้า โฟมยาง - นุ่มและยืดหยุ่นเหมือนฟองน้ำยาง พวกเขาทำหมอนพรม ไม่ไหม้ไม่ให้ความร้อนผ่านและสามารถทาสีได้ทุกสี ไม่มีกลิ่น ตัดง่าย ทนทาน วัสดุทั้งหมดเหล่านี้มีอยู่เมื่อเร็ว ๆ นี้ พวกเขาถูกคิดค้นและสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ วิศวกร หัวหน้าคนงาน และนักเคมี ในโรงงานเคมีและในห้องปฏิบัติการ พวกเขาจะคิดค้นและผลิตพลาสติกอีกมากมายที่มีคุณสมบัติหลากหลายที่ผู้คนต้องการเท่านั้น ประสบการณ์.เปรียบเทียบชิ้นส่วนพลาสติกที่มีอยู่ในชั้นเรียน รวบรวมเม็ดพลาสติก. จัดเรียงวัสดุที่โปร่งใสและทึบแสง ที่อ่อนนุ่มและแข็ง เป็นรูพรุนและหนาแน่น ด้ายและผ้าที่ทำจากพลาสติกเทียม วาดภาพที่แสดงสิ่งที่ทำขึ้นจากตัวอย่างแต่ละชิ้น

ภาคผนวกที่ 4

ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ คำซ้ำ และสุภาษิตในบทเรียนแรงงาน

ปริศนา มือเดินข้ามท้องฟ้าสัมผัสเมฆและภายใต้นั้นน้ำดีและฟ้าร้อง - บ้านใหม่เติบโตขึ้น (เครนก่อสร้าง) แขกจะได้รับจากใจ: ดังนั้นพวกเขาจะโอบกอด - ไม่หายใจ (คีมจับ). ฉันรักความตรงไปตรงมา ฉันเป็นคนตรงไปตรงมา ฉันช่วยทุกคนสร้างเส้นที่เท่าเทียมกัน วาดบางสิ่งโดยไม่มีฉัน เดาเพื่อนว่าฉันเป็นใคร ... (ผู้ปกครอง) สองขาสมคบคิดเพื่อสร้างวิญญาณและวงกลม (เข็มทิศ). ปากแข็งโกรธคนที่นั่งอยู่ในกระดานเปล่าๆ (ติ๊ก). วันส่งท้ายปีเก่าเขามาที่บ้านชายอ้วนแดงก่ำ แต่ทุกวันเขาลดน้ำหนักและในที่สุดเขาก็หายตัวไปอย่างสมบูรณ์ (ปฏิทิน). พี่สาวหลากสี เบื่อไม่มีน้ำ ลุงยาวและผอม ใส่น้ำมีเครา และน้องสาวอยู่กับเขา

วาดบ้านและสูบบุหรี่ (สีและแปรง). ไม้กายสิทธิ์ ฉันมีเพื่อน ด้วยไม้กายสิทธิ์นี้ ฉันสามารถสร้างหอคอย บ้าน และเครื่องบิน และเรือกลไฟขนาดใหญ่ (ดินสอ) ฉันเดินไปข้างภารโรง กวาดหิมะรอบๆ และช่วยพวกผู้ชาย สร้างภูเขา สร้างบ้าน (พลั่ว). สองปลาย สองห่วง และสตั๊ดตรงกลาง (กรรไกร). ตัวเองผอมและหัวมีพุง (ค้อน). บนนิ้วเดียว ถังคว่ำ. (ทิมเบิล). พี่น้องห้าคนจะเกิดมาพร้อมๆกัน แต่ส่วนสูงต่างกัน (นิ้ว). ฉันอยู่สูงกว่าบ้าน และฉันยกของหนักๆ ด้วยมือเดียวได้อย่างง่ายดาย ฉันเป็นใคร บอกฉันที (เครน). ไม่มีขนนกหรือปีก เร็วกว่านกอินทรี ปล่อยหางเท่านั้น - จะไปถึงดวงดาว (จรวด). เพื่อนฉันเคยไปท่าเรือไหน ที่ไหนไม่มีน้ำเลย? แต่เรือไปท่าเรือนี้ตลอดเวลาด้วยคนและสินค้า (สนามบิน) ไม่บินไม่ฉวัดเฉวียนด้วงวิ่งไปตามถนนและดวงตาของแมลงเต่าทองกำลังลุกไหม้ไฟสองดวง (รถยนต์, รถบัส) ฉันเข้าไปในบ้านสีเขียวและอยู่ในนั้นเป็นเวลาสั้น ๆ บ้านหลังนี้กลายเป็นเมืองที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างรวดเร็ว (การขนส่งทางรถไฟ). ฉันจะหมุน ฉันจะห่อ ฉันจะบินไปสวรรค์ (เฮลิคอปเตอร์). ไม่มีขาและไม่มีปีก มันบินได้เร็ว - คุณจะไม่ทันมัน (เวลา). ฉันทำจากเหล็กทั้งหมด ฉันไม่มีขาหรือแขน ฉันจะใส่หมวกเข้ากับกระดาน แล้วฉันก็เคาะและเคาะฉัน (เล็บ). นี่คือเข็มและหมุดที่คลานออกมาจากใต้ม้านั่ง พวกเขากำลังมองมาที่ฉัน พวกเขาต้องการนม (เม่น). อาจารย์เย็บเสื้อคลุมขนสัตว์ให้ตัวเองโดยลืมดึงเข็มออกมา (เม่น). ที่ซ่อนอยู่ในกล่องสีบรอนซ์อันโฉบเฉี่ยวนี้คือต้นโอ๊กขนาดเล็กแห่งอนาคตฤดูร้อน (โอ๊ก). ช่างเป็นนกอะไร: ไม่ร้องเพลง ไม่สร้างรัง บรรทุกคนและบรรทุกสิ่งของ (เครื่องบิน) เกวียนมหัศจรรย์! ตัดสินด้วยตัวคุณเอง: รางอยู่ในอากาศและเขาจับมันด้วยมือของเขา (Trolleybus). ในมหาสมุทรที่ไม่มีที่สิ้นสุดของเมฆเขาสัมผัสด้วยปีก หันหลังกลับ - ภายใต้แสงที่ส่องประกายด้วยเงิน (เครื่องบิน). ใต้หลังคามีสี่ขา และบนหลังคา - ซุปและช้อน (ตาราง) พวกเขาไม่ให้อาหารข้าวโอ๊ต พวกเขาไม่ขับแส้ และวิธีที่พวกเขาไถ - เขาลากคันไถเจ็ดคัน (รถแทรกเตอร์) เดาได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย: นุ่ม เขียวชอุ่มและมีกลิ่นหอม เขาเป็นสีดำ เขาขาว และบางครั้งก็ถูกไฟไหม้ (ขนมปัง). ในประเทศผ้าลินินตามแม่น้ำชีตเรือกลไฟแล่นไปมาและด้านหลังมีพื้นผิวเรียบ - 30 ไม่เห็นรอยย่น (เหล็ก) เบา ไม่ฟู นุ่ม ไม่ขน ขาว ไม่ใช่หิมะ แต่จะแต่งตัวให้ทุกคน (ปรบมือ) สัตว์ฟันแทะต้นโอ๊กด้วยเสียงนกหวีด (เลื่อย). เมื่อทำบทเรียนการสร้างแบบจำลอง งาน applique และงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ คุณสามารถใช้ปริศนาต่อไปนี้หรือเดาปริศนาอักษรไขว้ ดอกไม้หลับไปและตื่นขึ้นทันใด ไม่อยากนอนอีกต่อไป เคลื่อนไหว เริ่มต้นขึ้น ทะยานขึ้นและบินจากไป (ผีเสื้อ). ผู้โกรธเคืองอาศัยอยู่ในถิ่นทุรกันดารของป่า มีเข็มมากมาย แต่ไม่มีด้ายเส้นเดียว (เม่น). มีบ้านหนึ่งหลัง บ้านที่วิเศษ และมีบางอย่างกระแทกเข้ามา และมันก็พัง จากนั้นปาฏิหาริย์ที่มีชีวิตก็หมดไป อบอุ่นมาก ปุยและสีทอง (เจี๊ยบ). พ่อแม่และลูกมีเสื้อผ้าทั้งหมดที่ทำจากเหรียญ (ปลา)

ไม่ใช่ช่างตีเหล็ก แต่มีก้ามปู

สัตว์ตัวเล็กกำลังควบไม่ใช่ปาก แต่เป็นกับดัก ทั้งยุงและแมลงวันจะตกลงไปในกับดัก (กบ). เขานอนในถ้ำในฤดูหนาวใต้ต้นสนขนาดใหญ่ และเมื่อฤดูใบไม้ผลิมาถึง ตื่นขึ้นจากการหลับใหล (หมี). ฉันปลุกทุกคนให้ตรงเวลา ทั้งที่ฉันไม่ได้เริ่มนาฬิกา (ไก่ชน). ปากกระบอกปืนถูกปัด, ขนเป็นลาย, เขามักจะล้าง แต่ไม่รู้จักน้ำ (แมว).

ไขปริศนาอักษรไขว้

จิ๊กซอว์

ตอนนี้ฉันจะถามปริศนาต่าง ๆ คุณต้องเดาพวกเขา จากอักษรตัวแรกของคำตอบ ให้สร้างคำ พวกคำนี้เป็นชื่อของเครื่องดนตรี 1. เมฆทำจากเหล็ก และเมฆมีที่จับ เมฆก้อนนี้เดินไปรอบ ๆ เตียงสวนตามลำดับ (บัวรดน้ำ).

ตัวเองอยู่บนหลังม้าและขาหลังใบหู (แว่นตา).

ไม่ใช่ทะเล ไม่ใช่ดิน เรือไม่ลอย และไปไม่ได้ (บึงหนองทำให้ท่วม).

แห้ง - ลิ่ม, เปียก - แพนเค้ก (ร่ม).

ดำน้ำดำน้ำ แต่สูญเสียหางของมัน (เข็ม).

ประตูเปิดออกอย่างเงียบๆ

และสัตว์ร้ายที่มีหนวดเคราก็เข้ามา

นั่งข้างเตา กระพริบตาปริบๆ

และเขาก็ล้างตัวเองด้วยอุ้งเท้าสีเทา

ระวัง ประเภทเมาส์:

ฉันออกไปล่าสัตว์ ...

คำตอบทั่วไปสำหรับงานของครูคือ LOBZIK

ปริศนาอักษรไขว้สำหรับบทเรียนการสร้างแบบจำลอง "Bear"

ฉันนั่งลงอย่างชาญฉลาด ฉันมีตู้กับข้าว แล้วตู้กับข้าวอยู่ที่ไหน? หลังแก้ม! นี่ฉันเป็นคนเจ้าเล่ห์อะไรอย่างนี้ (หนูแฮมสเตอร์). เราเดินตอนกลางคืนเราเดินระหว่างวัน แต่เราจะไม่ไปไหนเราตีกันทุกชั่วโมงและคุณเพื่อนอย่ากลัวเรา (นาฬิกา) อย่าโกรธ แต่หันหนวด พวกเขาไม่เงียบและพวกเขาจะไม่พูดอะไรเลย พวกเขาไป แต่พวกเขาไม่ขยับ (นาฬิกา) พวกเขาเดินตลอดเวลา อย่ายืนเลยสักนาที และทุกอย่างอยู่ในที่เดียว (นาฬิกา). น้าของเรา - สายเข็มข้ามสนามนำ Line to line, line to line, - ลูกสาวของคุณจะแต่งตัว (จักรเย็บผ้า) ไม่มีขา แต่อยู่ในหมวก ขาเดียว - และที่ไม่มีรองเท้าบูท (เล็บ). ไฝได้ปีนเข้าไปในลานของเรา ขุดดินที่ประตู ตันในปากของคุณ โลกจะเข้าไป ถ้าตัวตุ่นเปิดปากของมัน (รถขุด). รุจคาน้อย เจ้ากำลังมองหาอะไรในดิน? - ฉันไม่ได้มองหาอะไรเลย ฉันขุดและลากดิน (รถขุด). มีพลั่วที่ยอดเยี่ยมในโลก - บนล้อคดเคี้ยวและหลังค่อม แต่เธอเริ่มขุด - เธอเปลี่ยนพลั่วนับร้อย (รถขุด). กลม แดงก่ำ ฉันเติบโตบนกิ่งไม้ ผู้ใหญ่และเด็กเล็กรักฉัน (แอปเปิ้ล). ช่างเป็นปาฏิหาริย์ - บ้านสีฟ้า มีเด็กหลายคนสวมรองเท้ายาง และกินน้ำมัน (รสบัส). 32 หากไม่มีการเร่งความเร็ว เตือนแมลงปอ รัสเซียของเรา ... (เฮลิคอปเตอร์) กำลังออกเดินทาง ในทุ่งที่เต็มไปด้วยหิมะตามถนน ม้าที่โดดเดี่ยวของฉันกำลังแข่ง และเป็นเวลาหลายปี - หลายปีทิ้งร่องรอยที่มั่นคง (ดินสอ). บินเหมือนลูกศร บินเหมือนผึ้ง (เครื่องบิน). บ้านอยู่ติดถนน ทุกคนโชคดีที่ทำงาน ไม่ใช่ขาไก่ แต่อยู่ในรองเท้าบูทยาง (รสบัส).

บ้านอยู่ริมแม่น้ำ”

คิ 100 YT คิ

เนื้อหาบทเรียน: "ของเล่นปีใหม่"

"ปัจจุบัน""โคมไฟ"

พิสูจน์และเรียกร้องการทำงาน:

การจะได้รับการยกย่องอย่างสูงต้องรักงาน ที่ใดมีงาน ที่นั่นย่อมมีสุข หากปราศจากความตื่นเต้น ไม่ใส่ใจ อย่าคาดหวังความสุขจากการทำงาน ทักษะจะพบแอปพลิเคชันทุกที่ ยิ่งมีวิทยาศาสตร์มาก มือก็ยิ่งฉลาด ถ้าคุณรีบ คุณจะทำให้คนอื่นหัวเราะ ความขยันคือแม่ของความสำเร็จ อย่ารีบเร่ง แต่ให้รีบ

ระเบียบเป็นจิตวิญญาณของทุกธุรกิจ สรรเสริญไม่เพียง แต่สำหรับสาเหตุ แต่ยังสำหรับการเสร็จสิ้น สิ่งที่ได้ผล - นั่นคือผลไม้ รู้ราคาเป็นนาที นับวินาที ผู้ที่มีความชำนาญก็ทำงานอย่างคล่องแคล่ว ไม่หนักหนาเป็นมิตร แต่ห่างกัน - อย่างน้อยก็ยอมแพ้ แรงงานคนกินแต่ความเกียจคร้านทำให้เสีย ธุรกิจขนาดเล็กดีกว่าความเกียจคร้านครั้งใหญ่ นกทุกตัวเบื่อจมูกของมัน ไม่มีขวาน - ไม่ใช่ช่างไม้ ไม่มีเข็ม - ไม่ใช่ช่างตัดเสื้อ สิ่งที่ไปรอบ ๆ มารอบ ๆ ซ่อมหลุมในขณะที่คุณยังเล็ก ไม่ใช่เทพเจ้าที่เผาหม้อ ทุกงานของอาจารย์ย่อมเกรงกลัว Tyap-blooper - เรือจะไม่ออกมา สปินเนอร์คืออะไร นั่นคือเสื้อของเธอ คนเกียจคร้านมักจะเป็นวันหยุด ทำอย่างรวดเร็ว - ทำซ้ำ นักพูดที่เก่งคือคนทำงานที่ไม่ดี จบธุระ-เดินอย่างกล้าหาญ อย่ารีบเร่งด้วยลิ้นของคุณ - รีบเร่งด้วยการกระทำ อันหนึ่งมี bipod และอีกเจ็ดอันมีช้อน ด้ามขาวรักงานของคนอื่น เวลาทำการคือชั่วโมงแห่งความสนุก ไปเดินเล่น แต่อย่าไปเดินเล่น เจ็ดครั้งวัดตัดครั้งเดียว

ปริศนาอักษรไขว้สำหรับบทเรียน "ของขวัญแห่งป่า" - "ลา"

เมื่อทำบทเรียนในที่ทำงานด้วยวัสดุต่าง ๆ คุณสามารถเสนอให้ไขปริศนาอักษรไขว้ "Gifts of the Forest" - "Donkey" 1. เติบโตตามกิ่งก้าน เป็นกลุ่ม มีเปลือกหุ้ม (ถั่ว).

2. แพนบินตกน้ำ

ไม่ลอยไม่จม

3. โอ๊คไม่ทำให้เด็กเสีย

เดรส ไม่แฟนซี

ครอบครัวของเขาทั้งหมด

พวกเขาสวมหมวกแก๊ป

4. เตี้ย เตี้ย ตัดสินใจดูเรา ตอนเช้าๆ ยกแผ่นไม้ที่มีเข็มปักหมุดไว้ใต้ต้นไม้ (เห็ด). 5. ทุกฤดูใบไม้ผลิ Paws โคมไฟโก้เก๋เก่าจะถูกแลกเปลี่ยนเป็นหลอดใหม่ (กระแทก). มารู้จักคำว่า "ลา" กันเถอะ

REBUS

เนื้อหาสำหรับการสนทนาเกี่ยวกับการพัฒนาความสนใจเชิงสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

การสร้างแบบจำลองบ้าน - "Izba"

"ขนส่ง"

1. ไม่บินไม่ฉวัดเฉวียน

ด้วงวิ่งไปตามถนน

และเผาไหม้ในดวงตาของด้วง

ไฟส่องสว่างสองดวง

(รถ).

2. ข้าวโอ๊ตไม่ได้รับอาหาร

พวกเขาไม่ได้ขับรถด้วยแส้

และเขาไถอย่างไร -

เจ็ดคันไถกำลังลาก ..

(รถแทรกเตอร์).

3. ช่างเป็นปาฏิหาริย์ - บ้านสีฟ้า

มีเด็กหลายคนอยู่ในนั้น

สวมรองเท้ายาง

และมันกินน้ำมันเบนซิน

(รสบัส).

4. โดยไม่ต้องเร่งขึ้น