1 จาก 19

การนำเสนอในหัวข้อ:การก่อตัวของการสื่อสาร UUD

สไลด์หมายเลข 1

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์หมายเลข 2

คำอธิบายของสไลด์:

การเปลี่ยนกระบวนทัศน์ของการศึกษา การพัฒนาทักษะในการศึกษาเนื้อหาอย่างอิสระและการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรม อุดมคติของพนักงานคือนักแสดง ยุคสมัยใหม่ต้องการผู้สร้าง นักเรียนแก้ปัญหาเฉพาะเรื่อง แต่ในชีวิต ทุกปัญหาเป็นแบบสหวิทยาการ พัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป

สไลด์หมายเลข 3

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์หมายเลข 4

คำอธิบายของสไลด์:

* หัวข้อ META-SUBJECT ส่วนบุคคล การกำหนดตนเอง: ตำแหน่งภายในของนักเรียน; การระบุตัวตน; การเคารพตนเองและการประเมินตนเอง การสร้างความหมาย: แรงจูงใจ (การศึกษา สังคม); ขอบเขตของความรู้ของตนเองและ "ความไม่รู้" คุณค่าและการปฐมนิเทศทางศีลธรรมและจริยธรรม: การปฐมนิเทศไปสู่การปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรม ความสามารถในการแก้ปัญหาทางศีลธรรมบนพื้นฐานของการกระจายอำนาจ การประเมินการกระทำของพวกเขา กฎระเบียบ: การจัดการกิจกรรมของพวกเขา การควบคุมและแก้ไข ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การสื่อสาร: กิจกรรมการพูด; ทักษะความร่วมมือ ความรู้ความเข้าใจ: ทำงานกับข้อมูล ทำงานกับแบบจำลองการฝึกอบรม การใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์ แบบแผนการแก้ปัญหาทั่วไป การดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท การสร้างการเปรียบเทียบ การอนุมานภายใต้แนวคิด พื้นฐานของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์ของกิจกรรม "หัวข้อ" เพื่อให้ได้มาซึ่งการเปลี่ยนแปลงและการนำความรู้ใหม่ไปใช้

สไลด์หมายเลข 5

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์หมายเลข 6

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์หมายเลข 7

คำอธิบายของสไลด์:

การดำเนินการสื่อสาร: - การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อน - การกำหนดวัตถุประสงค์ หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการปฏิสัมพันธ์ - การตั้งคำถาม - ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล - การแก้ไขข้อขัดแย้ง - การระบุ การระบุปัญหา การค้นหาและการประเมินทางเลือกอื่นในการแก้ไขข้อขัดแย้ง การตัดสินใจ และการนำไปปฏิบัติ - การจัดการพฤติกรรมของหุ้นส่วน - การควบคุม, การแก้ไข, การประเมินการกระทำของเขา; - ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร - การครอบครองรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่

สไลด์หมายเลข 8

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์หมายเลข 9

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์หมายเลข 10

คำอธิบายของสไลด์:

การสื่อสารเป็นเงื่อนไขของโครงสร้างความร่วมมือ ความสามารถในการเจรจาและหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน ความสามารถในการโต้แย้งสมมติฐาน โน้มน้าวใจ และการยอมจำนน ความสามารถในการรักษาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกันในสถานการณ์ความขัดแย้ง การควบคุมซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในระหว่างการทำให้สำเร็จ งาน ส่วนประกอบ ความสามารถในการเจรจา, ค้นหาวิธีแก้ปัญหาทั่วไปสำหรับปัญหาในทางปฏิบัติ (มาถึงวิธีการประนีประนอม ) แม้ในสถานการณ์ที่คลุมเครือและขัดแย้งกัน (ผลประโยชน์ทับซ้อน); ความสามารถที่ไม่เพียงแต่จะแสดงออกเท่านั้น แต่ยังโต้แย้งข้อเสนอของตนด้วย ความสามารถในการโน้มน้าวใจและยอมจำนน ความสามารถในการรักษาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกันในสถานการณ์ข้อพิพาทและผลประโยชน์ทับซ้อน ความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไปด้วยความช่วยเหลือของคำถาม ความสามารถในการริเริ่มในการดำเนินการร่วมกัน ใช้การควบคุมซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในระหว่างงาน

สไลด์หมายเลข 11

คำอธิบายของสไลด์:

การสื่อสารเป็นเงื่อนไขของโครงสร้างภายใน การสะท้อนการกระทำของคนๆ หนึ่งเป็นการสะท้อนเนื้อหาหัวเรื่องที่สมบูรณ์เพียงพอ ความสามารถในการสร้างข้อความที่เข้าใจได้สำหรับคู่ครอง ความสามารถในการใช้คำถามเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็นจากคู่ค้าในกิจกรรม ส่วนประกอบ การสื่อสารและ คำพูดสำหรับการทำให้เป็นภายใน ความสามารถในการสร้างคำสั่งที่เข้าใจได้สำหรับคู่ค้าโดยคำนึงถึงสิ่งที่เขารู้และเห็นในสิ่งที่ไม่ใช่ ความสามารถในการถามคำถามเพื่อรับข้อมูลที่จำเป็นจากพันธมิตรในกิจกรรมด้วยความช่วยเหลือ ความครอบครองของการวางแผนและหน้าที่ด้านกฎระเบียบของคำพูด ความสามารถในการระบุและแสดงแนวทางที่สำคัญของการกระทำในการพูดรวมถึงการถ่ายทอด (แจ้ง) ให้กับพันธมิตร

สไลด์หมายเลข 12

คำอธิบายของสไลด์:

ทิศทางและวิธีการสำหรับการก่อตัวของ UUD การสื่อสาร 1. ผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสมภายในกรอบของ OU (การรวมห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​และในบทเรียนแยกต่างหาก 2 โดยวิธีการต่างๆ (แต่ละวิชาทำให้ มีส่วนร่วมในการพัฒนา CUUD) 3. ด้วยการใช้เทคโนโลยีการศึกษาขั้นพื้นฐาน (การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา วิธีโครงการ เทคโนโลยี ICT) ดังนั้นเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนา UUD การสื่อสารผ่านการแลกเปลี่ยนข้อความไฮเปอร์มีเดีย สุนทรพจน์ด้วยการสนับสนุน ICT; การสื่อสารในสภาพแวดล้อมดิจิทัล (อีเมล ฟอรัม แชท การประชุมทางวิดีโอ บล็อก)

สไลด์หมายเลข 13

คำอธิบายของสไลด์:

* 1.1. การพัฒนา KUUD ผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสมภายในพื้นที่การศึกษาและการเล่น วัตถุประสงค์: สำหรับกิจกรรมเคลื่อนที่และสำหรับการทำงานที่เงียบสงบ เพื่อการสื่อสารและความสันโดษ เพื่อ "ทดสอบความแข็งแกร่ง" และเพื่อแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จ สำหรับการดึงข้อมูล พื้นที่การเรียนรู้ : สถานที่สำหรับครู สถานที่ออกแบบอิสระสำหรับนักเรียนในการทำงาน สถานที่ "ศูนย์กลาง" สำหรับการแสดง กระดาน "ส่วนกลาง" กระดานทำงาน มุมหนังสือและแหล่งข้อมูลอื่น ศูนย์เสียงและวิดีโอ " การเขียน” จัดโต๊ะกลางพร้อมเอกสารประกอบนิทรรศการ ขาตั้ง ฯลฯ

คำอธิบายของสไลด์:

2.1. การพัฒนา ECM โดยใช้วิชาทางวิชาการต่างๆ ผ่านเกมงานทั่วไป การควบคุม ECM ทางปัญญา งาน ECM และโครงการสำหรับการสร้างกลยุทธ์ในการหาทางแก้ไขปัญหา งานและโครงการสำหรับการจัดลำดับ การเปรียบเทียบ การประเมิน งานและโครงการสำหรับการดำเนินการวิจัยเชิงประจักษ์ งานและโครงการสำหรับการดำเนินการ วิจัยเชิงทฤษฎี เพื่อวางแผน เพื่อไตร่ตรอง ปฐมนิเทศในสถานการณ์ พยากรณ์ ตั้งเป้าหมาย ประเมิน ตัดสินใจ ควบคุมตนเอง เพื่อแก้ไข

สไลด์หมายเลข 16

คำอธิบายของสไลด์:

2.2. การพัฒนา CUUD ผ่านรายละเอียดเฉพาะของแต่ละวิชา (ตัวอย่าง) การอ่านเป็นทักษะการอ่าน CUUD - เป็นความสามารถทางการศึกษาทั่วไปในการทำความเข้าใจและทำซ้ำความหมายของสิ่งที่อ่าน 1. ทักษะการวิเคราะห์ในการทำงานกับตำราการศึกษา ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม 2. ทักษะบรรณานุกรม 3. การเรียนรู้อัลกอริธึมการดึงข้อมูลอย่างเชี่ยวชาญ (ค้นหาข้อมูลจากแหล่งต่างๆ) 4. การอ่านหน้าจอ ผลตามแผน จำแนก ติดป้ายกำกับ กำหนด ค้นหาตามสารบัญ... ทดลอง ระบุ ค้นหา ดำเนินการ วิเคราะห์... สาธิตความเข้าใจ/ความตระหนัก ใช้... ฟัง พูด ออกเสียง ... รับรู้ ระบุ อธิบาย ... จัดหาและรับความช่วยเหลือในกรณีมีปัญหา

สไลด์หมายเลข 17

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์หมายเลข 18

คำอธิบายของสไลด์:

4. การพัฒนา KUUD ผ่านการศึกษาตามความสามารถของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา เงื่อนไขการก่อตัว การกำหนดเป้าหมายการสื่อสาร เลือกพันธมิตร หน้าที่และบทบาทมีการกระจาย นักเรียนสามารถกระทำและโต้ตอบ ประเภทของแบบฝึกหัด การตีความคำพูดเชิงคิดแบบเชื่อมโยงร่วม แบบฟอร์มการทำงาน : องค์กรของการตรวจสอบร่วมกันของงาน, งานร่วมกันของกลุ่ม, ความขัดแย้งทางการศึกษา, การอภิปรายโดยผู้เข้าร่วมวิธีการดำเนินการ, งานโครงการ, การฝึกอบรมพิเศษ

สไลด์หมายเลข 19

คำอธิบายของสไลด์:

• โรงเรียนมัธยมศึกษางบประมาณเทศบาล เลขที่ 176 แบบเจาะลึกรายวิชา

• การก่อตัวของการกระทำสากลการสื่อสารในโรงเรียนประถมศึกษา
• (จากประสบการณ์ทำงาน)

• Samara

UUD สื่อสาร UUD สื่อสาร

• คอมมูนิตี้-
• ประจุบวก
• การกระทำ

• การสื่อสาร-
• ปฏิสัมพันธ์

• การสื่อสาร-
• ชอบให้ความร่วมมือ

• การสื่อสาร-
• เป็นเงื่อนไข
• การตกแต่งภายใน

ประเภทของการสื่อสาร

• - การวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนฝูง
• – คำจำกัดความของเป้าหมาย หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการปฏิสัมพันธ์
• - ถามคำถาม;

- แก้ปัญหาความขัดแย้ง

• - แก้ปัญหาความขัดแย้ง
• - การจัดการพฤติกรรมพันธมิตร
• - ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร
• การครอบครองรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่

บอกฉันแล้วฉันจะลืม

• บอกฉันแล้วฉันจะลืม
• แสดงให้ฉันเห็นและฉันจะจำ
• มีส่วนร่วมกับฉันและฉันจะเรียนรู้

ความคลุมเครือของนิทานประเภท 1. ความหมายของเป้าหมาย 2. เลือกคู่สนทนา

• เด็กได้รับประสบการณ์ของการรับรู้ความเข้าใจและการมีปฏิสัมพันธ์และได้รับการตอบรับจากพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน

3. การกระจายฟังก์ชัน

• ขึ้นอยู่กับลักษณะของปัญหาที่กำลังแก้ไข พันธมิตรอาจ

• การกระทำเดียวกัน

• การกระทำที่ตรงกันข้าม

• การกระทำเสริม

• - ตั้งใจฟังคู่สนทนาของคุณ
• - ถามอีกครั้งและชี้แจงเพื่อให้แน่ใจว่าคุณเข้าใจเขาถูกต้อง
• - เน้นด้านบวกก่อน
• - เคารพความผิดพลาดของผู้อื่น อธิบายความคิดเห็นของคุณอย่างสุภาพ
• - พยายามทำงานได้ดี
• - ในกรณีที่มีปัญหา ขอความช่วยเหลือจากพันธมิตรและให้ความช่วยเหลือตัวเองหากมีผู้อื่นร้องขอ
• - ผลงานของคู่/กลุ่มคือความเห็นร่วมกัน
• - จำไว้ว่าคุณสามารถทำสิ่งต่าง ๆ ร่วมกันได้มากกว่าแยกกัน
• - ขอบคุณพันธมิตรสำหรับการทำงาน

• 4. เราลงมือทำ เราโต้ตอบ

กลุ่มที่ 1

• กลุ่มที่ 1
• 1. ทุกคนรู้จักคำว่า นางสาว. มันหมายความว่าอะไร?
• หก - sอ่าน ___________________________________________.
• 2. บุคคลที่เป็นบางสิ่งบางอย่าง "พลาด"มักเรียกกันว่า อีกา.อะไรที่คุณสามารถเรียกบุคคลเช่นนี้? _______________
• ____________________________________________________________
• 3. ทำความรู้จักสุภาษิต ผู้คนสังเกตเห็นลักษณะใดของอีกาในสุภาษิต?
• อีกาบินข้ามทะเลและอีกาก็กลับมา
• ทำไมอีกาถึงต้องการการพูดคุยที่ดี รู้จักอีกาของคุณ
• อีกาและพุ่มไม้ที่หวาดกลัวก็กลัว
• อย่าบินอีกาในคฤหาสน์สูง

• 5. เราได้รับและประเมินผล

กลุ่ม #2.

• กลุ่ม #2.
• อีกาเกาะอยู่บนต้นสน
• ออกกำลังกาย:
• 1. เขียนจากพจนานุกรมคำพ้องความหมายที่ใกล้เคียงกับคำกริยา คอน __________________________________________________________
• 2. ลองคิดดูว่าความหมายของคำที่คุณเขียนแตกต่างจากความหมายของคำอย่างไร ถอดออก? ___________________________________

กลุ่ม #3.

• กลุ่ม #3.
• อีกาเกาะอยู่บนต้นสน
• ฉันกำลังจะกินข้าวเช้า…
• ออกกำลังกาย:
• 1. วิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ เกาะอยู่
• มีสระหรือพยัญชนะในคำมากกว่านี้หรือไม่? ________________
• ______________________________________________________________
• มีพยัญชนะที่เปล่งออกมาหรือหูหนวกมากกว่านี้หรือไม่ แข็งหรืออ่อน? __________________________________________________
• 2. คำไหนที่ดูเหมือนคำสำหรับคุณ เกาะอยู่?
• ______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• 3. สิ่งที่ Raven สามารถจินตนาการได้ขึ้นอยู่กับโครงสร้างเสียงของคำว่า เกาะอยู่?____________________________________________
• _______________________________________________________________

• หนัก
• ใหญ่
• ซุ่มซ่าม
• เสียงดัง

6. หาข้อสรุป ไตร่ตรอง

• อีกา
• งี่เง่า
• นั่งกินอาหารเช้าบ่นพึมพำ
• อย่าไปฟังพวกประจบสอพลอ!
• ราซิน

• จิ้งจอก
• ฉลาดแกมโกง
• สังเกต คืบคลาน ลากไป
• คนโง่ถูกหลอกง่าย
• โกง.

ระดับ	UUD การสื่อสาร
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3	1. 2. 3. 4. 5. ปกป้องมุมมองของคุณโดยปฏิบัติตามกฎของมารยาทในการพูด 6. วิจารณ์ความคิดเห็นของคุณ 7. เข้าใจมุมมองของผู้อื่น 8. มีส่วนร่วมในการทำงานของกลุ่ม กระจายบทบาท เจรจาต่อรองซึ่งกันและกัน

ระดับ

UUD การสื่อสาร

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

1.เข้าร่วมการสนทนา; ฟังและเข้าใจผู้อื่นแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ์การกระทำ 2.เพื่อกำหนดความคิดในวาจาและคำพูดโดยคำนึงถึงสถานการณ์การพูดทางการศึกษาและชีวิต 3.อ่านออกเสียงตำราตำรา หนังสือนิยายอื่นๆ และหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับตัวคุณเอง ทำความเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน 4. ทำหน้าที่ต่างๆ ในกลุ่ม ร่วมมือแก้ปัญหา (งาน) ร่วมกัน 5. ปกป้องมุมมองของคุณโดยปฏิบัติตามกฎของมารยาทการพูดปรับมุมมองของคุณด้วยข้อเท็จจริงและข้อมูลเพิ่มเติม 6. วิจารณ์ความคิดเห็นของคุณ. เพื่อให้สามารถมองสถานการณ์จากตำแหน่งต่างๆ และเจรจากับคนในตำแหน่งอื่นได้ 7. เข้าใจมุมมองของอีกฝ่าย 8. มีส่วนร่วมในงานของกลุ่ม กำหนดบทบาท เจรจาต่อรองซึ่งกันและกันคาดการณ์ผลที่ตามมาของการตัดสินใจร่วมกัน

คำแนะนำ

• 1. สอนลูกให้แสดงความคิด

คำแนะนำ

• 2. อย่ากลัว "บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน"

คำแนะนำ

• 3. สร้างอัลกอริธึมสำหรับการบอกเล่าเนื้อหาของเนื้อหาสำหรับนักเรียน

คำแนะนำ

• 4. เตือนพวกเขาเกี่ยวกับกฎของการสนทนาการสนทนา

คำแนะนำ

• 5. สอนลูกให้ถามคำถาม

คำแนะนำ

• 6. พิจารณาประสบการณ์ของนักเรียน

ขอบคุณที่ให้ความสนใจ www.foxdesign.ru

• www.foxdesign.com
• multiki.arjlover.net/
• www.youtube.com/
• fn.bmstu.ru/
• www.liveinternet.ru/
• www.academyofwives.ru
• wiki.ieach.ru
• kv.pl.ua
• www.mindmeister.com
• สมัครสมาชิก.ru
• www.molodost.in.ua
• es-foto.ru
• www.english-nova.ru

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

UUD การสื่อสารให้: ความสามารถทางสังคมและการพิจารณาตำแหน่งของผู้อื่น; ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา เข้าร่วมการอภิปรายกลุ่มปัญหา การทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิผลกับเพื่อนและผู้ใหญ่

ประเภทของการสื่อสาร: การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา การวางคำถาม การแก้ไขข้อขัดแย้ง การจัดการพฤติกรรมของพันธมิตร ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น

การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับครูและเพื่อน - กำหนดเป้าหมาย หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการโต้ตอบ

การตั้งคำถาม - ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล

การแก้ไขข้อขัดแย้ง - การระบุ การระบุปัญหา การค้นหาและการประเมินทางเลือกอื่นในการแก้ไขข้อขัดแย้ง การตัดสินใจ และการนำไปปฏิบัติ

การจัดการพฤติกรรมพันธมิตร - การควบคุม การแก้ไข การประเมินการกระทำของเขา

ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร การครอบครองรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนาตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษาแม่วิธีการสื่อสารที่ทันสมัย

กิจกรรมโครงการ

กิจกรรมนอกหลักสูตร

ทำงานเป็นคู่

งานกลุ่ม

รูปแบบของงาน: การจัดระเบียบการตรวจสอบร่วมกันของการมอบหมาย, การทำงานที่ได้รับมอบหมายจากตำราและสมุดงาน, การมอบหมายร่วมกันของกลุ่ม, การอภิปรายโดยผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการของพวกเขา, เกมฝึกอบรม, การแข่งขัน, การทำงานเป็นกลุ่ม, ทำงานเป็นคู่, กิจกรรมโครงการ, กิจกรรมนอกหลักสูตร

เทคนิคการสร้าง UUD สื่อสาร ให้เวลานักเรียนคิดคำตอบ ดึงความสนใจและความสนใจของนักเรียนไปที่คำตอบของเพื่อนแต่ละคน อย่าแก้ไขและแสดงความคิดเห็นของคุณ (ขึ้นอยู่กับสถานการณ์) สนับสนุนทุกข้อความไม่ว่าจะจริงหรือไม่ก็ตาม ให้โอกาสนักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับความเข้าใจในคำพูดของเพื่อนฝูง เกี่ยวกับความแตกต่างของความคิดเห็น ถามคำถามชี้แจงกับผู้เขียนข้อความหากแสดงให้นักเรียนเข้าใจยาก

เกณฑ์หลักสำหรับการก่อตัวของการสื่อสาร UUD ปรารถนาที่จะเข้าสู่การติดต่อกับผู้อื่นรู้กฎเกณฑ์และกฎของความสามารถในการสื่อสารเพื่อจัดระเบียบความสามารถในการสื่อสารเพื่อแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ความสามารถในการทำงานเป็นคู่, กลุ่ม

ผลงานการพัฒนา UUD การสื่อสารคือ: - นักเรียนสามารถฟังและเข้าใจคำพูด, เชื่อมโยงคำพูดของเขากับคำพูดของผู้อื่น, รับข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อของการสนทนา; อภิปรายให้เหมาะสมกับสถานการณ์ วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดของตัวเอง (ลักษณะท่าทาง ระดับเสียง); ถามคำถามเตรียมคำพูดสั้น ๆ อย่าเบี่ยงเบนจากหัวข้อจัดโครงสร้างข้อความ); แสดงความคิดเห็นตามสถานการณ์ปัจจุบัน ถามคำถามในหัวข้อ โต้แย้งมุมมองของคุณ เตรียมการนำเสนอ ใช้ภาษาและรูปแบบที่ผู้ฟังเข้าใจ

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในกระบวนการศึกษาจะดำเนินการในบริบทของการดูดซึมของสาขาวิชาต่างๆ ข้อกำหนดสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับ ...

กิจกรรมการเรียนรู้สากลคืออะไร? UUD มีกี่ประเภท? และคำถามอื่นๆ อีกมากมาย (เกี่ยวกับ UUD) คุณจะพบคำตอบในการนำเสนอนี้....

ระดับของการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในหมู่นักเรียนระดับประถม

หลังจากอ่านบทความนี้ คุณจะได้เรียนรู้: UUD คืออะไร UUD คืออะไร UUD ก่อตัวอย่างไรในเด็กวัยประถม ....

การออกแบบบทเรียนจากตำแหน่งการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สากล การออกแบบบทเรียนจากตำแหน่งการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สากล

บันทึกย่อ...

"UUD ตาม GEF" - พันธมิตรทางสังคม ส่วนตัว. ทางเข้า. ระบบงานทั่วไปสำหรับการพัฒนา UUD กระบวนการ. ระดับ. กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิค คุณจะตกลงไหม ทรัพยากร. เทคโนโลยีการศึกษาขั้นพื้นฐาน แรงจูงใจทางการเงิน ภารกิจของโรงเรียนคืออะไร? ตั้งเป้าหมาย.

"UUD" - UUD ของ Meta- subject เป็นหัวข้อของการออกแบบ การติดตาม และการประเมินการสอน กิจกรรมการเรียนรู้สากล ออกแบบ. กิจกรรมการเรียนรู้สากล การสนับสนุนการสอนของบทเรียน "การปรับ" ของแต่ละสถานการณ์การศึกษา การพัฒนาตนเอง เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนา UUD การพัฒนาบทเรียน

"UUD ในโรงเรียนประถม" - คำที่ใช้อ้างอิง: หนา, ขาว, สกปรก, ใหญ่โต การตัดไม้ทำลายป่าโดยมนุษย์ทำให้วัวกระทิงตาย คะแนนสูงสุด แสดงให้เห็นโดย 10% ของผู้สำเร็จการศึกษา งานนี้รวม 14 งาน ประสิทธิภาพที่ดีที่สุดใน OS (ค่าเฉลี่ย) วัวกระทิงอาศัยอยู่ในป่า ข้อความและงานของการทดสอบแบบบูรณาการสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 Zubr

"ทักษะการสื่อสาร" - กิจกรรมในโครงการช่วยให้: นักเรียนทุกวัยรู้สึกว่าจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ ผลการสำรวจ. พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษา การนำเสนอผลงานของวิชาเลือก เป้าหมายของระบบปฏิบัติการ "School 2100" คือการสร้างบุคลิกภาพที่มีความรู้ตามหน้าที่ แบบสำรวจนักเรียน

"การก่อตัวของ UUD" - UUD ส่วนบุคคล ระดับ. การพยากรณ์ การควบคุมและประเมินผลกระบวนการ ฟังก์ชัน UUD ตั้งเป้าหมาย. การแปลงรูปแบบ การวิเคราะห์วัตถุ แนวคิดของ UUD การสร้างแบบจำลอง วุฒิภาวะทางอารมณ์ การแก้ไข การแก้ปัญหา. UUD การสื่อสาร “ถ้าฉันต้องการเปลี่ยนโลก ฉันจะเริ่มที่ตัวฉันเอง” การสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการใช้เหตุผล

"UUD ที่โรงเรียน" - 1.3 UUD ทางปัญญา (ต่อ) UUD ทางการศึกษาทั่วไป กิจกรรมการเรียนรู้สากล –. การดำเนินการตามโครงการพัฒนาโรงเรียน "โรงเรียนแห่งความสำเร็จทางสังคม" ทิศทางของการประชาสัมพันธ์ "การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง" หน้าที่ของกิจกรรมการเรียนรู้สากล 2. UUD การสื่อสาร พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีในการพัฒนา UUD