Образовательный портал. Конспект урока литературного чтения и презентация Какая же сказка самая известная

04.07.2020

Сказка «Федорино горе» Корней Иванович Чуковский

1 часть

Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.

За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:

«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму».

2 часть

Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.

И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»

Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…

Утюги бегут покрякивают,
Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь!- натыкаются,
И стаканы — дзынь!- разбиваются.

И бежит, бренчит, стучит сковорода:
«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»

А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,

Чашки да ложки
Скачут по дорожке.

Из окошка вывалился стол
И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл…

А на нём, а на нём,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит
И товарищам кричит:

«Уходите, бегите, спасайтеся!»
И в железную трубу:
«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!»

3 часть

А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:

«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Воротитеся домой!»

Но ответило корыто:
«На Федору я сердито!»
И сказала кочерга:
«Я Федоре не слуга!»

А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются:

«Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!»

Тут Федорины коты
Расфуфырили хвосты,
Побежали во всю прыть.
Чтоб посуду воротить:

«Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми?

Вы в канаву упадёте,
Вы утонете в болоте.

Не ходите, погодите,
Воротитеся домой!»

Но тарелки вьются-вьются,
А Федоре не даются:
«Лучше в поле пропадём,
А к Федоре не пойдём!»

4 часть

Мимо курица бежала
И посуду увидала:
«Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда?!»

И ответила посуда:
«Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,

Загубила нас она!»

«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Жить вам было нелегко!»

«Да, промолвил медный таз,
Погляди-ка ты на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты.

Загляни-ка ты в кадушку —
И увидишь там лягушку.
Загляни-ка ты в ушат —
Тараканы там кишат,
Оттого-то мы от бабы
Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам, по лугам,
А к неряхе — замарахе
Не воротимся!»

5 часть

И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
А бедная баба одна,
И плачет, и плачет она.
Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушёл.
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю, поди, поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Ой, горе Федоре,
Горе!

6 часть

А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.

И заплакали блюдца:
«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:
«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,
Кто это там позади?»

И видят: за ними из тёмного бора
Идёт-ковыляет Федора.

Но чудо случилося с ней:
Стала Федора добрей.
Тихо за ними идёт
И тихую песню поёт:

«Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять,
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»

И сказала скалка:
«Мне Федору жалко».

И сказала чашка:

«Ах, она бедняжка!»

И сказали блюдца:
«Надо бы вернуться!»

И сказали утюги:
«Мы Федоре не враги!»

7 часть

Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала.
Полоскала их она.

«Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!»

Засмеялися кастрюли,
Самовару подмигнули:

«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»

Полетели,
Зазвенели
Да к Федоре прямо в печь!
Стали жарить, стали печь,-
Будут, будут у Федоры и блины и пироги!

А метла-то, а метла — весела —
Заплясала, заиграла, замела,
Ни пылинки у Федоры не оставила.

И обрадовались блюдца:
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
И танцуют и смеются —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
А на белой табуреточке
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит,
И пыхтит, и на бабу поглядывает:
«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!»

История написания «Федорино горе»

Однажды летом, когда Чуковский был на даче,он забрел в глушь и провел там 3 часа. Неподалеку в ручейке копались дети и Корней Иванович с удовольствием к ним присоединился. Стоит отметить, что Чуковский любил общество детей и много времени проводилс ними. Ему нравилась детская непосредственность, беззаботность, приобщение к заразительному детскому счастью.
Вместе с детьми Чуковский лепил из глины и грязи человечков и зайцев, бросали в ручеек шишки и даже ходили дразнить индюка.
Домой он возвратился счастливый, отдохнувший, его даже не смутили грязные штаны, об которые дети вытирали руки при лепке.
Воодушевленный Корней принялся за написание сказки, которую он начал писать еще позапрошлым летом. Вдруг в его мыслях появились грязные стаканы, утюги, корыта, блюдца, вилки, которые начали убегать из дома. Чуковский записывал все образы, рифму и звучание на бумагу.
Как вы уже догадались – это сказка «Федорино горе».

Иллюстрации к сказке «Федорино горе» Корнея Ивановича Чуковского

У Федоры чистота

Федора изменилась, стала добрее и аккуратнее

Стол убегает от Федоры с самоваром

Утюги, кастрюли, чайники покидают дом Федоры

Чуковский «Федорино горе»

Федорино горе — ищет свои вещи

Федорины вещи в лесу

Коты шипят на грязные тарелки

Федорино горе и грязная посуда

Грязный медный таз, чайник Федоры

Коза вытаращила глаза на сито, топоры, метла

Федорино горе, остались только тараканы

Федорино горе, бабушка изменилась

Федора наводит чистоту

Посуда убежала от Федоры

Федора бежит вдоль забора

Федора за столом пьет чай

Федорино горе, Чуковский сказка

Стол и самовар убегают от Федоры

От Федоры все убегают

Грязный самовар, чашки, чайники

Иллюстрация к сказке «Федорино горе» Чуковский

Федорино горе, остались одни тараканы

Метла бросилась в пляс

Федора пытается догнать посуду

В бочке лягушки, грязное хозяйство Федоры

Посуда убегает от Федоры

Из дома Федора уходит стол и самовар

Убегает сито, топоры

Изменившееся Федора

Федорино горе Чуковский

Самовар и чашки

Схема технологической карты урока

Дата проведения: 25.01.2017

Класс: 2 «а»

Образовательная программа: Школа России

Тема: К.И. Чуковский «Федорино горе»

Тип урока: освоение новых знаний и способов действий (изучение нового материала)

Планируемые предметные результаты:

Цель:

Продолжать знакомство учащихся с творчеством К.И. Чуковского.

Формировать читательский кругозор учащихся, навыки осмысленного и выразительного чтения.

Развивать образное и ассоциативное мышление.

Формировать внимательное отношение к слову, уметь подтверждать свое мнение выдержками из текста.

Воспитывать на примере произведения К.И. Чуковского ответственность, аккуратность, стремление к чистоте и порядку.

Задачи:

1. Познавательная: познакомить учащихся с авторской сказкой «Федорино горе», совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность.

2. Развивающая: развивать и обогащать речь учащихся, развивать образное и ассоциативное мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного чтения, рассуждать о прочитанном.

3. Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви, добра и радости общения на основе произведений автора, ответственное отношение к труду.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: умение характеризовать героя, используя антонимы, объяснять лексическое значение некоторых слов, умение прогнозировать содержание произведения по его названию, умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы.

Коммуникативные : умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения, умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывания партнера.

Планируемые личностные результаты:

1. Развить интерес к урокам литературного чтения.

2. Уметь формировать свои эмоционально-оценочные суждения, воспитывать нравственное сознание и чувство сопереживания.

3. Бережно относиться к окружающим нас вещам, аккуратности.

Методы обучения: Словесные, наглядные, практические.

Используемые ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, аудио- и видеозаписи сказки.

№ п/п

Этап урока

Время

Цель этапа

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

приветствие, фиксация отсутствующих;

Проверка подготовленности классного помещения;

Организация внимания шк-ов; - раскрытие общей цели урока и плана его проведения

Давайте проверим все ли у вас готово к уроку. Здравствуйте, ребята, меня зовут Кристина Сергеевна и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Давайте сегодня на уроке будем активными, будем открывать новые тайны с большим желанием. А сейчас я попрошу вас посмотреть друг на друга и поприветствовать улыбкой. Желаю вам доброго дня и хорошего настроения.

Проверяют готовность.

Приветствуют учителя.

Личностные УУД: Самоопределение,смыслообразование,нравственно-эстетическое оценивание.

РегулятивныеУУД .

ЭТАП ПРОВЕРКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

1. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися.

2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и определить причины их возникновения

3. Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

На прошлом уроке вы изучили стихотворение Корнея Ивановича Чуковского «Радость» , и сейчас мы с вами ответим на вопросы по этому стихотворению.

Как вы думаете, почему стихотворение названо радость?

Какое слово повторяется несколько раз?

Какое настроение оно создает?

Давайте посмотрим на стихотворение и попробуем найти созвучия в конце стихотворных слов (н-р, березы-розы)

Ребята, для вас я подготовила слова, (сл. 1) а вы должны будете к этим словам придумать пары слов с повторяющимися звуками на конце. Запишите пожалуйста эти слова к себе на листочки, а после того, как вы все сделаете, мы вместе с вами проверим кто какие пары слов подобрал.

Молодцы ребята, вы справились с заданием, а теперь я проверю, как вы выучили это стихотворение наизусть. Я буду вызывать вас по одному человеку, а остальные вместе со мной будут слушать и оценивать выступающего.

Ребята, чье выступление вам больше всего понравилось и почему?

К. Чуковский так назвал своё стихотворение, потому что все события, происходящие в нём, происходят от радости. И само стихотворение не просто весёлое, оно радостное.

В данном стихотворении несколько раз повторяется слово «рады»

Это слово создает радостное настроение.

ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К РАБОТЕ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ УРОКА

1.Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока

2.Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений

Ребята, перед вами портрет детского поэта,(сл. 2)с его произведением мы будем знакомиться сегодня на уроке, а кто этот поэт мы с вами узнаем, отгадав строки из произведений.

Угадайте произведение

(слайд 3,4)

Сапоги скрипят,

Каблуки стучат,-

Будет, будет мошкара

Веселиться до утра:

Нынче ___________

Именинница! (Муха-Цокотуха)

(слайд 5,6)

И прибежала зайчиха

И закричала: "Ай, ай!

Мой зайчик попал под трамвай!

Мой зайчик, мой мальчик

Попал под трамвай! (Айболит)

(слайд 7,8)

Рыбы по полю гуляют,

Жабы по небу летают,

Мыши кошку изловили,

В мышеловку посадили. (Путаница)

(слайд 9, 10)

Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист, чист, чист. (Мойдодыр)

Молодцы ребята!

Скажите, а какие произведения Корнея Ивановича Чуковского вы уже читали? А какие их произведения вам больше всего понравились? Почему?

Познавательные УУД: выявлять существенное:

осознавать познавательную задачу;

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Личностные УУД:

Комммуникативные УУД:

.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:

Существенных признаков понятий, знаков, теорий и др.;

Правил и построенных на их основе алгоритмов.

2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)

3.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала.

Корней Иванович Чуковский родился 19 марта 1882 года. Поэт и сказочник Корней Иванович Чуковский. Это его имя - не настоящее, он выбрал его себе как поэт. А на самом деле его звали Николай Васильевич Корнейчуков. Сам Корней Иванович был счастливым человеком! Ведь он любил детей, и дети любили его. Когда Чуковский состарился, дети стали называть его дедушка Корней! И он радовался этому и шутил: «Деду скоро триста лет, а он такой же пистолет!»

2. Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением К.И. Чуковского

Послушайте, как возникла сказка К.И. Чуковского "Федорино горе". Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о брюки Корнея Ивановича. Домой идти было далеко. Брюки от глины были тяжелыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось "Федорино горе".

А сейчас я прочитаю вам сказку, а вы послушаете внимательно и потом скажите, почему называется сказка «Федорино горе»

ЛичностныеУУД ( .

Познавательные УУД

ЭТАП ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ ИЗУЧЕННОГО

1.Установить правильность и осознанность изученного материала

2.Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся

3.Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

И так, мы с вами прочитали сказу, надеюсь, вы все внимательно меня слушали и сможете ответить на мои вопросы.

Скажите, о чем была эта сказка, почему эта сказка так названа?

А как вы думаете, для кого была написана эта сказка?

Для чего она была написана, как вы думаете?

А сейчас мы с вами разберем те слова, которые оказались вам непонятны. Какие незнакомые слова вам встретились в тексте?

Кочерга- толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи;

Ушат- ведро;

Сито- приспособление для просеивания муки;

Прусак- рыжий таракан;

Корыто- Большой продолговатый открытый сосуд для стирки;

Расфуфырили -широко раскрыли;

Кадушка – деревянная бочка, стянутая металлическими обручами;

Кишат-– множество тараканов шевелится;

Побежали во всю прыть – очень быстро, изо всех сил.

О том, как убежала посуда.

О том, как бабушка не мыла посуду и она от нее убежала.

О том, как бабушка уговаривала посуду вернуться и посуда все-таки вернулась

Для детей и взрослых, которые не любят мыть посуду.

Для всех, кто не любит убираться в квартире.

Для детей.

Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Позновательные УУД:

Комммуникативные УУД: Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера.

Физминутка

И так ребята, а сейчас мы с вами проведем небольшую игру. я буду показывать вам картинки, если на картинке изображена посуда, то вы хлопаете в ладоши, а если изображены предметы быта, то вы топаете ногами.

Молодцы ребята, вы все справились с заданием.

ЭТАП

ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ

1.Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

2.Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания

Повторное чтение учениками.

А сейчас мы с вами еще раз прочитаем сказку для того, чтобы ответить на вопросы.

Скажите, почему посуда убежала от Федоры?

Найдите в тексте какие виды посуды убежали?

Давайте найдем и прочитаем строки, в которых содержится ответ на вопрос: какой

Федора была в самом начале, почему Федору постигло горе?

Какой вы себе ее представили?

А теперь найдите в тексте, какой она стала в конце сказки, как она изменилась? Почему посуда к ней вернулась?

Ребята, посмотрите на стр. 13 и скажите, что изображено на этой иллюстрации? Найдите фрагмент в тексте подходящий к этой иллюстрации.

Теперь посмотрите на стр. 14-15, что изображено на этих иллюстрациях? Найдите фрагмент в тексте подходящий к этой иллюстрации.

Теперь посмотрите на стр. 16, что изображено на этих иллюстрациях? Найдите фрагмент в тексте подходящий к этой иллюстрации.

Теперь посмотрите на стр. 19, что изображено на этих иллюстрациях? Найдите фрагмент в тексте подходящий к этой иллюстрации.

Молодцы!

Просмотр мультфильма.

Ребята, у меня есть мультфильм, который снят по этой сказке, сейчас мы с вами его просмотрим, а вы потом скажите, похожа ли иллюстрация Федоры из сказки на Федору из мультфильма. Давайте сравним Федору из сказки и из мультика. Чем они похожи и чем отличаются?

Мы такой представляли Федору в сказке, а в мультфильме совсем другая Федора. Когда автор пишет произведение, он так представляет своих героев, у него свое представление о героях, а когда художник-иллюстратор рисует иллюстрацию, у него свое представление о героях, когда вы читаете произведение, у вас свое представление о герое, когда режиссер снимает фильм, у него свое представление, поэтому всегда произведение независимо от того, смотрели вы фильм или мультфильм, всегда произведение лучше прочитать, чтобы получить свое представление о герое, вот тогда будет все понятно.

А как вы понимаете смысл этой пословицы?

Подходит ли эта пословица к сказке «Федорино горе»? Докажите свое мнение.

Посуда убежала от Федоры, потому что, она не мыла посуду, разбивала ее.

Кастрюля, чайник, кофейник, блюдца, стаканы, сковорода, вилки, ложки, чашки, самовар.

«Не любила нас она,

Била, била нас она,

Запылила, закоптила,

Загубила нас она!»

«Ой вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять,
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»

Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.

За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:.

Изображены коты

Тут Федорины коты
Расфуфырили хвосты,
Побежали во всю прыть.
Чтоб посуду воротить:

Изображена курица.

Мимо курица бежала
И посуду увидала:
"Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда?

Изображена Федора.

И видят: за ними из тёмного бора
Идёт-ковыляет Федора.

Похожи тем, что обе были неряхи. Отличаются внешностью, одеждой и т.д.

Смысл пословицы в том, что если

Душа-это то, что отражает состояние человека. И по состоянию души можно узнать, что происходит с человеком. Каждого из нас окружает много разных дел, и от того, как мы с ними справляемся, зависит результат этих дел. Если в делах будет порядок, нет беспорядка, то все быстро получается. Любое дело нужно доводить до конца. Ребята, приучайте себя к порядку и пусть Федора послужит вам примером, как нужно себя вести, как нужно себя вести, чтобы и дела и душа были в порядке.

ЛичностныеУУД ( Самоопределение,смыслообразование,нравственно-эстетическое оценивание) .

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем).

РегулятивныеУУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция) .

ИТОГ УРОКА .

1.Выявление качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий

2.Выявить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся

3.Установить причины выявленных недостатков

4.Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям

Чему учит нас эта сказка?

Скажите, какое настроение у вас вызвала сказка?

Как вы думаете, что нужно делать, чтобы не попадать в такую неприятную ситуацию?

Конечно ребята, нужно всегда следить за собой, чтобы быть чистоплотными и опрятными, а также за своими вещами.

Сказка нас учит тому, что нужно всегда следить за собой и за своими вещами, нужно держать все в чистоте и опрятности.

Нужно следить за своими вещами, содержать их в чистоте.

Личностные УУД: сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Позновательные УУД: общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем.

ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ

1.Информи-

ровать о Д/З

Стр. 13-22, выразительное чтение.

Рефлексия

1.Откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий уч-ся в рамках изученной темы

Ребята, а сейчас поднимите руки те, кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями.

Молодцы ребята.

А теперь поднимите руки те, у кого сегодня были затруднения на уроке?

Ничего страшного, в следующий раз будет лучше.

Кто сегодня на уроке на ваш взгляд работал активно?

А что бы вы посоветовали тем ученикам, которые работали не активно?

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры

Так и сыплются с горы.

Испугалася коза,

Растопырила глаза:

«Что такое? Почему?

Ничего я не пойму».

Но, как чёрная железная нога,

Побежала, поскакала кочерга.

И помчалися по улице ножи:

«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»

И кастрюля на бегу

Закричала утюгу:

«Я бегу, бегу, бегу,

Удержаться не могу!»

Вот и чайник за кофейником бежит,

Тараторит, тараторит, дребезжит...

Утюги бегут покрякивают,

Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца -

Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

Вдоль по улице несутся -

Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

На стаканы - дзынь!- натыкаются,

И стаканы - дзынь!- разбиваются.

И бежит, бренчит, стучит сковорода:

«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»

А за нею вилки,

Рюмки да бутылки,

Чашки да ложки

Скачут по дорожке.

Из окошка вывалился стол

И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл...

А на нём, а на нём,

Как на лошади верхом,

Самоварище сидит

И товарищам кричит:

«Уходите, бегите, спасайтеся!»

И в железную трубу:

«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!»

А за ними вдоль забора

Скачет бабушка Федора:

«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!

Воротитеся домой!»

Но ответило корыто:

«На Федору я сердито!»

И сказала кочерга:

«Я Федоре не слуга!»

А фарфоровые блюдца

Над Федорою смеются:

«Никогда мы, никогда

Не воротимся сюда!»

Тут Федорины коты

Расфуфырили хвосты,

Побежали во всю прыть.

Чтоб посуду воротить:

«Эй вы, глупые тарелки,

Что вы скачете, как белки?

Вам ли бегать за воротами

С воробьями желторотыми?

Вы в канаву упадёте,

Вы утонете в болоте.

Не ходите, погодите,

Воротитеся домой!»

Но тарелки вьются-вьются,

А Федоре не даются:

«Лучше в поле пропадём,

А к Федоре не пойдём!»

Мимо курица бежала

И посуду увидала:

«Куд-куда! Куд-куда!

Вы откуда и куда?!»

И ответила посуда:

«Было нам у бабы худо,

Не любила нас она,

Била, била нас она,

Запылила, закоптила,

Загубила нас она!»

«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Жить вам было нелегко!»

«Да, промолвил медный таз,

Погляди-ка ты на нас:

Мы поломаны, побиты,

Мы помоями облиты.

Загляни-ка ты в кадушку -

И увидишь там лягушку.

Загляни-ка ты в ушат -

Тараканы там кишат,

Оттого-то мы от бабы

Убежали, как от жабы,

И гуляем по полям,

По болотам, по лугам,

А к неряхе - замарахе

Не воротимся!»

И они побежали лесочком,

Поскакали по пням и по кочкам.

А бедная баба одна,

И плачет, и плачет она.

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушёл.

Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю, поди, поищи!

И чашки ушли, и стаканы,

Остались одни тараканы.

Ой, горе Федоре,

А посуда вперёд и вперёд

По полям, по болотам идёт.

И заплакали блюдца:

«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто:

«Увы, я разбито, разбито!»

Но блюдо сказало: «Гляди,

Кто это там позади?»

И видят: за ними из тёмного бора

Идёт-ковыляет Федора.

Но чудо случилося с ней:

Стала Федора добрей.

Тихо за ними идёт

И тихую песню поёт:

«Ой, вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком,

И вы будете опять,

Словно солнышко, сиять,

А поганых тараканов я повыведу,

Прусаков и пауков я повымету!»

И сказала скалка:

«Мне Федору жалко».

И сказала чашка:

«Ах, она бедняжка!»

И сказали блюдца:

«Надо бы вернуться!»

И сказали утюги:

«Мы Федоре не враги!»

Долго, долго целовала

И ласкала их она,

Поливала, умывала.

Полоскала их она.

«Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать.

Буду, буду я посуду

И любить и уважать!»

Засмеялися кастрюли,

Самовару подмигнули:

«Ну, Федора, так и быть,

Рады мы тебя простить!»

Полетели,

Зазвенели

Да к Федоре прямо в печь!

Стали жарить, стали печь,-

Будут, будут у Федоры и блины и пироги!

А метла-то, а метла - весела -

Заплясала, заиграла, замела,

Ни пылинки у Федоры не оставила.

И обрадовались блюдца:

Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

И танцуют и смеются -

Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

А на белой табуреточке

Да на вышитой салфеточке

Самовар стоит,

Словно жар горит,

И пыхтит, и на бабу поглядывает:

«Я Федорушку прощаю,

Сладким чаем угощаю.

Кушай, кушай, Федора Егоровна!»

Ф.И.О.: Иванова Елена Сергеевна(учитель начальных классов)
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3 класс
Технологическая карта урока
Тема урока: Работа с произведением Л.Пантелеева «Честное слово»

Цели для ученика
1.Сделать анализ произведения, сделать вывод о том,
как важно иметь для человека силу воли,
заставить себя поступить правильно;
2.Развивать умение грамотно говорить и строить свои ответы. Отстаивать свое мнение и уметь слушать своих одноклассников.
3.Договариваться и решать совместно поставленные задачи.
Цели для учителя
1.Учить понимать глубину содержания произведения Леонида Пантелеева и его главную мысль.
2. Работать над развитием речи, мышления.
3. Способствовать формированию представлений о честном человеке через создание образов главных героев.

Задачи:
Образовательные: - продолжать учить анализировать текст;
-работать над выразительностью чтения;
- формировать умение искать в тексте нужную информацию;
- учить детей передавать при чтении и инсценировке различной интонации.
Развивающие: -развивать речь учащихся, умение пересказывать текст;
-развивать способность эмоционально откликаться на прочитанное.
Воспитательные: - воспитывать гражданственность и патриотичность;
-доброе отношение друг к другу;
-ответственность за порученное дело.

Планируемые результаты:
Предметные:
-читать целыми словами, выразительно
-отвечать на вопросы
-находить ответ в тексте
Личностные:
-учащиеся учатся мотивировать свои действия;
-соблюдая нормы поведения, выражать готовность правильно поступать;
-проявлять в определенных ситуациях лучшие человеческие качества.
Метапредметные:
-соотносить результат совей деятельности с целью и оценить его;
-давать эмоциональную оценку деятельности всех учащихся на уроке.
Познавательные:
-общеучебные - находить ответы на вопросы, используя текст учебника, личный опыт;
-логические-делать выводов результате совместной работы класса, группы.
Коммуникативные:
-доносить свою позицию до других, владея приемом монологической речи.

Тип урока
комбинированный

Форма работы на уроке
фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Опорные понятия, термины
Доброта, отзывчивость, честность.

Новые понятия
Честь, честность

Формируемые УУД
Регулятивные УУД: определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; высказывать свое предположение на основе работы с текстом рассказа и дополнительными источниками, планировать свои действия.
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других;
формировать умение строить речевое высказывание; формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в соответствии с поставленными задачами;
формировать умения оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы; составлять ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь.
Личностные: оценивать поступки героев рассказа, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; высказывать свое отношение к героям прочитанного рассказа, к их поступкам.

Оборудование к уроку: Л.А. Ефросинина учебник «Литературное чтение» 3 кл. Л.А.Ефросинина Литературное чтение: рабочая тетрадь для учащихся 3 кл.С.И. Ожегов Толковый словарь русского языка. Издательство: Оникс, 2010
Дополнительные источники (карточки-задания,)
Компьютерная презентация.

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые методы, приемы, формы
Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Организационныйэтап.
Этап мотивации.

Организует деятельность учащихся

Приветствуют учителя
Читают стихотворение на слайде
Самоорганизация
Слайд 1.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

Умение договариваться с учителем о правилах поведения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач (Личностные УУД)

Проверка домашнего задания.
- Ребята, а что мы с вами прочитали вчера? Определите жанр произведения. Дома вы подготовили модели обложек.
Покажите, что у вас получилось?
- Это рассказ, потому что, события следуют последовательно друг за другом и они могли произойти в реальной жизни, из рассказа мы можем узнать переживания героя.

Проверка выполняется
фронтально.

(Коммуникативные УУД)

2.Актуализация. Работа с текстом.
Организует формулирование темы урока учащимися.

Отвечают на вопросы учителя, делают умозаключения.

С помощью учителя формулируют тему и цели урока.

Читают задания в исследовательских бланках (Приложение№1)
Проводит фронтальную беседу с учащимися.
Слайд 2.
-Кого вы видите на слайде? (Мальчик, автор, майор).
-Что может объединять их? Над каким произведением будем работать на уроке? Слайд 3.
Какие цели поставим перед собой на уроке?
- Ваша работа сегодня будет заключаться в том, чтобы найти и доказать ответы на заданные вопросы и высказать свои мысли. Работать будем в парах.

Уметь извлекать информацию из иллюстраций; формируем умение обобщать, сравнивать, выделять главное.
(Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, уметь слушать и понимать других.
(Коммуникативные УУД)
Уметь с помощью учителя формулировать тему урока, познавательные задачи.
(Регулятивные УУД)

3.Этап открытия новых знаний. Работа с текстом учебника, дополнительными источниками.

Физминутка

Проводит фронтальную беседу с учащимися
- Подберите родственные слова к первому слову.

Как понимает слово «Честность» мальчик?-

Давайте посмотрим, какое толкование этого слова даётся в словаре Ожегова. Я вынесла значения этого слова на слайд.

Для того, чтобы проверить как внимательно вы читали произведение Л. Пантелеева, поработайте в группах. Организует и контролирует деятельность детей
- Проверим.

Хором всем классом
- Честное слово.

Честность, честь, честный

(Дети предлагают свои варианты ответов)

Если дал слово, то несмотря ни на что его сдержать!

Читают текст слайда

Мальчик дал честное слово и сдержал его, а это достойное уважения качество человека.
В 1-м значении: достойные уважения и гордости моральные качества человека.

Учащиеся работают на бланках с заданиями.

Хором всем классом
Прочитайте название произведения ещё раз.

На слайде 4
Честь – достойные уважения и гордости моральные качества человека;
Честь- хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя (честь семьи; береги честь смолоду);
Честь-почёт, уважение (честь по труду).

Приложение 1

Фронтальная проверка.

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формируем умение работать в группах. (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний. (Познавательные УУД)

Уметь прогнозировать
и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (составлять план). (Регулятивные УУД)

Уметь извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД)

4.Первичное закрепление. Работа с текстом и дополнительной литературой после чтения.

Я предлагаю вам вспомнить последовательность событий в рассказе и восстановить ее. Давайте теперь вместе разберем каждую часть рассказа и подберем эпизод текста к картинкам на слайдах.
- Молодцы! Вы все справились с заданием, а это значит, что вы очень внимательно читали данное произведение.

Находят и зачитывают эпизод, который подходит к иллюстрации.

Слайд 5 с перепутанными картинками.

(Коммуникативные УУД)

Формирование познавательной активности. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопрос, уметь на основе анализа чтения делать выводы;
Уметь ориентироваться в своей системе знаний. Уметь найти и выделить нужную информацию о героях и их поступках в учебнике, и др. источниках (Познавательные УУД)

(Регулятивные УУД)

Уметь выказывать своё отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (Личностные УУД)

5.Самостоятельная работа с самопроверкой

Я предлагаю вам вспомнить пословицы и из слов на ваших карточках составить их.
О чем эти пословицы, как вы понимаете их?
Дети собирают из слов пословицы, записывают на листы.
Отвечают на вопрос, стараются дать пояснение смысла каждой пословицы.
Приложение 2.
Слайд 6 (проверка.)
И хочется и колется.
Друзья познаются в беде.
Уговор дороже денег.
Давши слово, держись, а не давши, крепись.
Береги платье снову, а честь смолоду.
На всякое хотенье есть терпенье.
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
Честь идёт по дороге, а бесчестье по сторонке.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
(Познавательные УУД)
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД)
Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
(Регулятивные УУД)
Уметь на основе анализа делать выводы;
(Познавательные УУД)
Овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания. (Личностные УУД)

6.Рефлексия

Домашнее задание
- Давайте ответим на главный вопрос: Для чего писатель написал этот рассказ? Чем мы обогатились, прочитав рассказ?
- Зачем нужно изучать это произведение?

Вам предлагается оценить свою самостоятельность и дать оценку своей работе.

Выполнить в рабочей тетради задание №3 и №4 в «Рабочей тетради» на стр.68
или написать продолжение рассказа.
Чтобы мы были добрыми, отзывчивыми, честными.

Этот рассказ помогает воспитывать в себе стойкость и мужество, честность.

Осуществляют самооценку работы, отвечают на вопросы и делают выводы о пользе урока.

Выбирают домашнее задание
показ слайда 7
В жизни каждый человек выбирает свой путь. Каким он будет, зависит только от него. И уже с детства нужно формировать в себе некоторые черты характера и чтобы в жизни не произошло, нужно всегда оставаться человеком.

Пусть книги друзьями
Заходят в дома.
Читайте всю жизнь,
Набирайтесь ума.

Слайд: Спасибо за урок!
Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Использованные источники:
Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие. 3 класс. М., «Вентана-Граф», 2013г

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/fizminutki-na-urokah

Образовательный портал. Конспект урока литературного чтения и презентация Какая же сказка самая известная

Читайте также

Сказка «Федорино горе» Корней Иванович Чуковский

1 часть

2 часть

3 часть

4 часть

5 часть

6 часть

7 часть

История написания «Федорино горе»

Иллюстрации к сказке «Федорино горе» Корнея Ивановича Чуковского